Magyar nyelv és kommunikáció 5.

NT-11531/T
Tanmenetjavaslat
(Rugalmas)

Készítette: Szakmai munkakö zö sség

Bevezetés
Jelen „rugalmas” tanmenet – figyelembe véve a Nemzeti alaptanterv és a Kerettanterv előírásait – az alább feltüntetett taneszközökhöz készült évi 72 órára.
Tartalmazza a tankönyvben szereplő összes témát, egy-egy téma feldolgozásánál hangsúlyozza az alapvető célokat és feladatokat, kitér a tantárgy Nemzeti
alaptantervben meghatározott fejlesztési feladataira. Megadja, hogy milyen tevékenységgel, illetve a tankönyv melyik gyakorlatával valósítható meg a
témához kapcsolódóan az adott fejlesztési feladat, illetve a munkafüzet mely gyakorlatai kapcsolódnak a feltüntetett fejlesztési feladatokhoz. Fontos
hangsúlyozni, hogy a tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik. Minden feladatot
nem kell, és nem is lehet megoldani a rendelkezésre álló időkereten belül, így szükség van a tanulócsoport képességeihez mért válogatásra, a megfelelő feladat
kiválasztására.
Az 5. évfolyamra készített taneszközök számtalan lehetőséget nyújtanak az olvasás, szövegértés, vagy a szóban és írásban történő megnyilatkozás
fejlesztésére, gyakorlására. Jelen „rugalmas” tanmenet ezt még inkább megtámogatja, mivel több esetben képességfejlesztő/gyakorlati, illetve gyakorló órát
javasol azon témák esetében, amelyekhez nem kapcsolódik a kerettantervben meghatározott tantárgyi kulcsfogalom, illetve akkor is, ha a lecke tartalmai
elsősorban a szóban és írásban történő megfelelő és sikeres kommunikációhoz, az önálló tanuláshoz, ismeretszerzéshez adnak tanácsot, nyújtanak segítséget.

Megjegyzések
A kerettantervben előírt, az adott évfolyam tananyagához kapcsolódó tantárgyi kulcsfogalmakat félkövér kiemeléssel jelöltük.
A tanmenetben a következő rövidítéseket használjuk: Hf. = házi feladat, Tk. = tankönyv, Mf. =munkafüzet
A tankönyv leckéiben szereplő számozatlan feladatokat a könnyebb eligazodás kedvéért a tanmenetben a feladatok sorrendjének megfelelően beszámoztuk és
zárójelbe tettük pl.: (1.) f.

Taneszközök
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 5. tankönyv (NT-11531/T)
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 5. munkafüzet (NT-11531/M)
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 5. feladatlapok (NT-11531/F)

2
 Képességfejlesztés, Teljes
Új tananyag
Témák összefoglalás, óraszám
feldolgozása
gyakorlás, ellenőrzés 72 óra
Bevezetés – 3 3

I. fejezet (Kommunikációs ismeretek) 5 13 18

II. fejezet (Hangok, hangtörvények) 12 6 18

III. fejezet (A szavak) 11 7 18

IV. fejezet (A szavak jelentése) 7 6 13

Év végi ismétlés – 2 1

Összesen: 35 37 72

3
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója

BEVEZETÉS

1–2. Év eleji ismétlés Az alsó tagozaton tanult alapvető Beszédkészség, szóbeli szövegek Az alsó tagozaton tanult alapvető
grammatikai, szövegalkotási ismeretek megértése, értelmezése és alkotása grammatikai, szövegalkotási
felelevenítése gyakorlatokon keresztül. Olvasás, az írott szöveg megértése ismeretek.
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

Ismétlés, rendszerezés a munkafüzet

3. Ismerkedés a Képességfejlesztés
tananyaggal A tanévben elsajátítandó tananyag
megismerése a tartalomjegyzék
alapján, a tankönyv és munkafüzet
használata, tanulásmódszertan.
vonatkozó feladatanyag segítségével
(Mf. 8–13. o. 1–11. f.).
A tanulási képesség fejlesztése Nem jellemző.
tanulás-módszertani gazdagodás,
tudatosítás a tankönyvhasználat
útmutató segítségével.
Szociális kompetenciák fejlesztése:
önismeret, társas kultúra

I. FEJEZET (KOMMUNIKÁCIÓS ISMERETEK)

4. A tanulás tanulása – a Képességfejlesztés Beszédkészség, szóbeli szövegek a szöveg feldolgozása

szövegfeldolgozás lépései Az ismertközlő szövegek
feldolgozásnak módszere. Annak
tudatosítása, hogy mit kell tenni az
adott szöveg hatékony értelmezéséhez,
tanulásához.
(Cím értelmezése, ismeretlen szavak
jelentése, a szöveg témája, jegyzetelés,
megértése, értelmezése és alkotása
Olvasás, az írott szöveg megértése
A tanulási képesség fejlesztése
A fenti képességek fejlesztése,
elmélyítés, gyakorlás egyéni és páros
munkában a tankönyv (Tk. 8–9. o.

4
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
ábrák értelmezése, kulcsszók, feladatai) a munkafüzet vonatkozó
vázlatkészítés, tartalommondás.) gyakorlatai segítségével (Mf. 14–16.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás o. 1–9. f.).
Tk. 8. o. Tudod-e? (további, a Hf.: Mf. 16. o. 6. f. (nyelvtörő
lényegkiemelést segítő módszerek) memorizálása)
5. Szövegről szövegre – a Képességfejlesztés Beszédkészség, szóbeli szövegek szövegtípusok
szöveg típusai, Szövegfajták meghatározása. (Írott és megértése, értelmezése és alkotása
feldolgozása hallott szövegek; elbeszélő, leíró, Tk. 10. o. (2.) f. (önálló vélemény
érvelő szövegek, megfogalmazása, bizonyítás
dokumentumszövegek és fajtáik.) példákkal)
Összefüggő szöveg alkotása szóban:
az ismeretközlő szöveg tartalmának
elmondása saját szavakkal.
Olvasás, az írott szöveg megértése
Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
értelmezése.
Tk. 10. o. bevezető feladat
(szövegolvasás jóslással); 11. o.
feladat a képhez (egy honlap
tartalmainak olvasása
kérdésfeltevéssel)
Írás, szövegalkotás
Tk. 11. o. 2–3. f. (példaszöveg
gyűjtése egyéni, feladatírás
csoportmunkában)
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 11. o. 1. f. (lényegkiemelés, a
tanultak összegzése)

Elmélyítés, gyakorlás egyéni és páros

munkában a munkafüzet vonatkozó

5
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
gyakorlatai segítségével (17–18. o. 1–
7. f.).
Hf.: Mf. 18. o. 5. f. (feleletvázlat
készítése)
6. Anyanyelvünk, a Az anyanyelv fogalmának értelmezése, Beszédkészség, szóbeli szövegek anyanyelv, nyelv, beszéd
magyar nyelv az anyanyelv jellemzői. A nyelv és megértése, értelmezése és alkotása
beszéd fogalmának elkülönítése, Tk. 13. o. 1. f. (önálló vélemény
meghatározása. megfogalmazása)
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 13. o. feladat az ábrához (a nyelv
és beszéd – memorizálás)
Tk. 13. o. 2–3. f. (lényegkiemelés, a
tanultak rendszerzése)
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 12. o. feladat az ábrához (példák
keresése a jelölt nyelvi elemekre)

A tanultak elmélyítése, alkalmazása,

7. Mi a kommunikáció? – A kommunikáció fogalma. A
a kommunikációs kommunikációs folyamat alapvető
folyamat tényezői tényezőinek megismerése.
A kommunikáció teljes folyamatának
megfigyelése, a következtetések
képességfejlesztés, gyakorlás egyéni
és páros munkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 19–20. o. 1–6. f.).
Hf.: Mf. 19. o. 3. f. (a nyelv szó
jelentései, a jelentések elkülönítése
mondatalkotással)
Beszédkészség, szóbeli szövegek A kommunikációs folyamat, a
megértése, értelmezése és alkotása kommunikációs folyamat
Tk. 14. o. feladat a rajzhoz (jelenet tényezői (adó, vevő, csatorna,
előadása párban a megadott kód, üzenet, kapcsolat).
beszédhelyzetnek megfelelően) A kommunikáció fajtái.

6
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
nyomán alaptényezőinek megnevezése Olvasás, az írott szöveg megértése
egy-egy példa elemzésével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 14. o. (2. ) f., 15. o. feladat a
rajzhoz (a kommunikációs folyamat
tényezőinek azonosítása), (2.) f., 17. o.
1. f.
Hf.: Tk. 17. o. 2–3. f.
8. Mi a kommunikáció? Képességfejlesztés, gyakorlás Beszédkészség, szóbeli szövegek A tanult kommunikációelméleti
A tanult kommunikációs ismeretek megértése, értelmezése és alkotása alapismeretek.
elmélyítése, alkalmazása, olvasási, Olvasás, az írott szöveg megértése
szövegértési képességek, szóbeli és Írás, szövegalkotás
írásbeli kifejezőkészség fejlesztése a A tanulási képesség fejlesztése
munkafüzet gyakorlatai segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
A beszédhelyzetnek megfelelő ismeretek
jelenetek előadása párban és
csoportban. A jelenetek értékelése. Az anyanyelvi ismeretek elmélyítése,
alkalmazása, a fenti képességek
fejlesztése egyéni és páros és
csoportmunkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 21–24. o. 1–6, 8–11., 13. f.).
Hf.: Mf. 22. o. 7. f.

Tantárgyi koncentráció
Dráma és tánc (kommunikációs
kapcsolatteremtés, szituációk,
helyzetgyakorlatok)
9. Mi a kommunikáció? – Képességfejlesztés Beszédkészség, szóbeli szövegek kommunikáció, lényegkiemelés,
az állatok Az olvasás, szövegértés és a tanulási megértése, értelmezése és alkotása vázlat, jegyzet
kommunikációja képesség fejlesztése az álltatok Saját tapasztalatok elmesélése, önálló

7
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
kommunikációjáról szóló ismeretközlő
szöveg párban történő feldolgozása
révén. Vázlatok közzététele,
összehasonlítása, megbeszélése.
10. A kommunikációs Képességfejlesztés
kapcsolat A kapcsolatfelvétel és a kapcsolatzárás
szerepének tudatosítása. A
beszédhelyzetnek megfelelő
köszöntések, üdvözlések megtalálása.
A megszólítás, a bemutatkozás és
bemutatás szerepe a
kommunikációban.
A témát javasolt szituációs
gyakorlatokon keresztül feldolgozni
páros és csoportmunkában, mivel a
lecke célja elsősorban nem az
ismeretátadás, hanem segítség,
tanácsok adása az alapvető
udvariassági köszönési és megszólítási
formulák megtalálásához, a meglévő
tudás tudatosításához, alkalmazásához.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
vélemény megfogalmazása.
Olvasás, az írott szöveg megértése
Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
feldolgozása páros munkában.
Tk. 17. o. képhez tartozó feladat
Írás, szövegalkotás
Mf. 24. o. 12. f.
A tanulási képesség fejlesztése
Lényegkiemelés, vázlatírás az
ismeretközlő szövegből.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Beszédkészség, szóbeli szövegek kapcsolatfelvétel, köszönés,
megértése, értelmezése és alkotása megszólítás, bemutatkozás,
Tk. 21. o. feladata (jelenetek előadása) bemutatás
Olvasás, az írott szöveg megértése
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Hf.: Tk. 20. o. feladata (önálló
ismeretszerzés, könyvtárhasználat)
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 18. o. feladata (nem nyelvi jelek
felismerése)
Tk. 22. o. feladat a képhez (köszönés,
elköszönés alkalmazása a
gyakorlatban)
Tk. 22. o. 1–4. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
8
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
Differenciálás, mélyítés, dúsítás
Tk. 19. o. Tudod-e? (a köszönés
kialakulása)
Tk. 21. o. Tudod-e? (a magázó forma
kialakulása a magyar nyelvben)
11. Fogalmazási kalauz – a Képességfejlesztés
kérés és a tudakozódás A kérés és a tudakozódás szerepe a
kommunikációban. A kérés és a
tudakozódás helyes, az udvariassági
szabályokat szem előtt tartó
használatának megismerése.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása,
az olvasási, szövegértési képességek, a
szóbeli kifejezőkészség fejlesztése a
munkafüzet gyakorlatai segítségével.
A beszédhelyzetnek megfelelő
jelenetek előadása párban és
csoportban. A jelenetek értékelése.
12. A szövegszerkesztés Annak tudatosítása, hogy a szöveg
állomásai megírását tervezés előzi meg. A
szövegszerkesztés állomásainak
Fejlesztési terület Ismeretanyag
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 25–27. o. 1–10. f.).
Hf.: Mf. 26. o. 7. f.
Tantárgyi koncentráció
Dráma és tánc (kommunikációs
kapcsolatteremtés, szituációk,
helyzetgyakorlatok)
Idegen nyelvek (udvariassági
formulák, egyszerű üzenetek
megfogalmazása a tanult idegen
nyelven)
Beszédkészség, szóbeli szövegek kérés, tudakozódás
megértése, értelmezése és alkotása
Olvasás, az írott szöveg megértése
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése páros és
csoportmunkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 28–29. o. 1–6. f.).
Hf.: Tk. 23. o. feladat a képhez
(többféle kérés és tudakozódás írása a
képen ábrázolt jelenethez)
Beszédkészség, szóbeli szövegek tervezés, témakijelölés,
megértése, értelmezése és alkotása szövegtípus,
25. o. (1.) f., 26. o. feladata (önálló kommunikációs cél (tájékoztatás,
9
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
áttekintése a tankönyv ábrája alapján.
A tanórán részletesen a szövegalkotás
előkészítő fázisai közül a
következőkkel foglalkozunk: a téma
kijelölése, a szövegtípus
meghatározása, a szövegalkotás célja,
kinek és mikor készül, hogyan jut a
címzetthez a szöveg.
13. A szövegszerkesztés Annak tudatosítása, hogy a szöveg
állomásai megírását tervezés előzi meg.
A tanórán részletesen a szövegalkotás
fázisai közül a következőkkel
foglalkozunk: az anyaggyűjtés, az
anyag elrendezése, vázlatírás, a szöveg
kidolgozása, címadás, a szöveg végső
változatának elkészítése.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
vélemény megfogalmazása) érzelemkifejtés, felhívás,
Olvasás, az írott szöveg megértése kapcsolatteremtés)
Tk. 24. o. feladata (az ábra
értelmezése), 25. o. (2.) f.
Írás, szövegalkotás
Tk. 27. o. feladata (szövegalkotás
azonos témában, más-más befogadó
számára)
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 30. o. 2. f., 31. o.
7.).
Hf.: Mf. 34. o. 8 f.
Olvasás, az írott szöveg megértése anyaggyűjtés, vázlatírás, cím
Tk. 28. o. feladata (ábrakitöltés a
tankönyvi ismeretközlő szöveg
segítségével)
Írás, szövegalkotás
Tk. 29. o. (1.) f. (szövegalkotás
tételmondatos vázlat alapján)
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 29. o. (2.) f. (kérdésekből álló
vázlat készítése)
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
31. o. feladata (címtípusok
megnevezése); 1–7. f.
10
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 30. o. 1., 31.3–5.,
33. o. 6., 34. o. 9–10., 35. – 11–13.,
36. o. 14., 37. o. 15–16., 17., 38. o.
18–19. f.).
Hf.: Mf. 38. o. 20. f. (téma
kiválasztása, anyaggyűjtés a
következő órára a fogalmazás
előkészítéséhez)

14. A szövegszerkesztés Képességfejlesztés
állomásai – Annak beláttatása, hogy egy szöveg
előkészületek egy szöveg megírása alkotó folyamat, a szöveg
megírásához folyamatosan változhat. Egy szöveg
megírásához megfelelő
előkészületekre van szükség.
Szövegalkotási előkészületek a
tanultak alapján a gyűjtött anyag
segítségével.
A kiválasztott témához gyűjtött anyag
rendszerzése, vázlatírás, piszkozat
elkészítése, javítás.
15. A szövegszerkesztés Képességfejlesztés/mérés*
állomásai – egy szöveg A szöveg kidolgozása a tanórán önálló A témának megfelelő szöveg
Tantárgyi koncentráció
Természetismeret (anyaggyűjtés,
vázlatkészítés)
Írás, szövegalkotás A szövegalkotással kapcsolatos
A piszkozat elkészítése. ismeretanyag alkalmazása.
A tanulási képesség fejlesztése
A gyűjtött anyag rendszerzése.
Vázlatkészítés.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Az szövegalkotás előkészületéről
tanultak alkalmazása.
Írás, szövegalkotás A szövegalkotással kapcsolatos
ismeretanyag alkalmazása.

11
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
megírása munkában a gyűjtött anyag, vázlat, kidolgozása, címadás.
piszkozat felhasználásával. A tanulási képesség fejlesztése
A háttéranyagok tudatos használata.
*(A szövegalkotási képesség Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
mérésének, értékelésnek lehetősége) ismeretek
A témának megfelelő stílus, helyes
mondatszerkesztés, a szavak helyes
leírása.
16. Fogalmazási kalauz – az Az elbeszélés jellemzőinek közös Beszédkészség, szóbeli szövegek elbeszélés, leírás
elbeszélés és a leírás megbeszélése. Példák az elbeszélésre. megértése, értelmezése és alkotása
A leírás jellemzőinek közös Tk. 33. o. feladata (leírás szóban
megbeszélése. Példák a leírásra. megadott szöveg alapján)
Olvasás, az írott szöveg megértése
A tankönyvi ismeretközlő szöveg
elolvasása, értelmezése.
Írás, szövegalkotás
Tk. 32. o. feladat (az elbeszélés
kreatív továbbírása)
Tk. 34. o. (vázlat feltöltése leírás
készítéséhez)
A tanulási képesség fejlesztése
Lényegkiemelés, vázlatírás a
tankönyvi ismeretközlő szövegből.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Az elbeszélés és a leírás jellemzői.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai

12
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
segítségével (Mf. 39–45. o. 1–8. f.,
45–48. o. 1–8. f.).
Hf.: Mf. 45. o. 9. f. vagy 48. o. 9. f.

Tantárgyi koncentráció
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek (narratív
szövegek, történetmondás történelmi
eseményekről, hősökről)
17. Az elbeszélés és a leírás – Képességfejlesztés, gyakorlás Írás, szövegalkotás Az elbeszélésről és a leírásról
szövegalkotási Az elbeszélésről és a leírásról tanultak Szövegalkotás önálló páros és tanultak alkalmazása.
gyakorlatok alkalmazása. Elbeszélő és leíró csoportmunkában, a megadott
szövegek írása a munkafüzet témának és szövegtípusnak
vonatkozó feladatai segítségével. megfelelően.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Helyes mondatformálás, a szavak
helyes leírása. Az elbeszélésről és a
leírásról tanultak alkalmazása

Mf. 42. o. 5., 8. f., 46. o. 3. f.

18. Az elbeszélés és a leírás – Képességfejlesztés, gyakorlás
közzététel, véleményezés Az elkészült szövegek kifejező
felolvasása. Véleményezés a
tanulócsoport részéről. Javaslatok
megfogalmazása az esetleges hibák
javítására.
Beszédkészség, szóbeli szövegek Az elbeszélésről és a leírásról
megértése, értelmezése és alkotása tanultak alkalmazása.
Az elkészült szövegek felolvasása.
A tanulási képesség fejlesztése
Egymás munkáinak megfigyelése,
különös tekintettel a jó megoldásokra
Az ítélőképesség, az erkölcsi, az
esztétikai és a történeti érzék
fejlesztése
Vélemény, kritika megfogalmazása az

13
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
19. Összefoglalás A nyelvről és a beszédről tanultak
áttekintése. A kommunikációs
ismeretek ismétlése, rendszerezése. A
szövegalkotás lépéseiről, az
elbeszélésről és a leírásról tanultak
áttekintése a munkafüzet vonatkozó
feladatanyaga segítségével.
20. Témazáró A tanult ismeretek alkalmazása, a
szövegértési és szövegalkotási
készségek mérése például az 1/A és az
1/B feladatlapok segítségével.
21. Dolgozatjavítás, a A dolgozatok megbeszélése közösen.
hiányok pótlása A hiányosságok, általános hibák
megbeszélése. Egy-egy jól sikerült
szöveg felolvasása, megbeszélése.
II. FEJEZET (HANGOK, HANGTÖRVÉNYEK)
22. A hangok világa – Nyelvi tudatosság
a hangok, a beszéd figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv
hangjai, a hangok szerkezetének megfigyeltetése; a
képzése, beszélőszervek hangok részletesebb vizsgálata.
A hangképzésnek, a magyar
hangrendszer jellemezőinek
tapasztalati úton történő megismerése.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
írásokkal kapcsolatban.
Beszédkészség, szóbeli szövegek az I. fejezet anyaga
megértése, értelmezése és alkotása tantárgyi kulcsfogalmak:
Olvasás, az írott szöveg megértése a kommunikációs folyamat, a
Írás, szövegalkotás kommunikációs folyamat
A tanulási képesség fejlesztése tényezői (adó, vevő, csatorna,
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi kód, üzenet, kapcsolat);
ismeretek anyaggyűjtés, vázlatírás;
Mf. 49–52. o. 1–9. f. elbeszélés, leírás
Olvasás, az írott szöveg megértése
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
A tanulási képesség fejlesztése
Beszédkészség, szóbeli szövegek hang, beszédhang, hangképző
megértése, értelmezése és alkotása szervek
TK. 35. o. feladata
Olvasás, az írott szöveg megértése
Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
értelmezése.
Tk. 37. o. feladatai
14
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
A hang fogalmának meghatározása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 37. o. 1–2. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 53–54. o. 1–4. f.).

Tantárgyi koncentráció
idegen nyelvek (a tanult idegen nyelv
hangállománya, hangtani, szótani
szerkezete)
természetismeret (az ember
hangképző szervei)
23. A hangok világa – A magánhangzók rendszerének Beszédkészség, szóbeli szövegek magánhangzó
a magánhangzók megismerése. A helyes hangképzés megértése, értelmezése és alkotása
jellemzői (magas és tudatosítása. Tk. 38. o. (1.) f. (szópárok
mély, rövid és hosszú hangzásának megfigyelése)
magánhangzók) A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 38. o. (2.) f. (megfigyelésen
alapuló következtetés levonása)
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 39. o. feladata

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai

15
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
segítségével (Mf. 54–57. o. 1–11. f.).
Hf.: Mf. 56. o. 7. f.
24. A hangok világa – Néhány, a magyar nyelvre jellemző Beszédkészség, szóbeli szövegek hangrend és illeszkedés
a magánhangzók hangkapcsolódási szabályszerűség megértése, értelmezése és alkotása
(hangrend és illeszkedés) megfigyelése, a helyes kiejtés és Tk. 40. o. (2.) f.
írásmód elsajátítása. (önálló vélemény megfogalmazása
A magánhangzók kapcsolódásai, a nyelvi példák kapcsán)
helyes kiejtés. Olvasás, az írott szöveg megértése
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 40. o. feladat az idézethez, 1–3. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 58–59. o. 12–13. f.).
25. A hangok világa –a A mássalhangzók rendszere, a A tanulási képesség fejlesztése mássalhangzó
mássalhangzók jellemzői képzésük sajátosságai, a leckéhez Tk. 41 o. feladatai (megfigyelésen
(zöngés és zöngétlen, kapcsolódó tankönyvi és munkafüzeti alapuló következtetés levonása)
rövid és hosszú gyakorlatok elvégzése. A helyes Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
mássalhangzók) hangképzés tudatosítása. ismeretek
Tk. 42. o. (1.) f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 59–60. o. 1–6. f.).

16
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
Hf.: Mf. 60. o. 5. f.
26. A hangok világa – a Néhány, a magyar nyelvre jellemző Olvasás, az írott szöveg megértése a teljes hasonulás, a részleges
mássalhangzók hangkapcsolódási szabályszerűség Írás, szövegalkotás hasonulás
(részleges és teljes megfigyelése, a helyes kiejtés és A tanulási képesség fejlesztése
hasonulás) írásmód elsajátítása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
A kiejtés és az írás összefüggése, ismeretek
szabályszerűségeinek megismertetése. Tk. 42. o. (2.) f. (kiemelt szavak
kiejtése és helyesírása), 43. o. feladata

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

27. A hangok világa – Néhány, a magyar nyelvre jellemző
a mássalhangzók hangkapcsolódási szabályszerűség
(összeolvadás, rövidülés, megfigyelése, a helyes kiejtés és
kiesés) írásmód elsajátítása.
A kiejtés és az írás összefüggése,
szabályszerűségeinek megismertetése.
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 61–62. o. 10–11 f.).
Beszédkészség, szóbeli szövegek az összeolvadás, rövidülés,
megértése, értelmezése és alkotása kiesés
Tk. 44. o. (1–2.) f.
Olvasás, az írott szöveg megértése
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 45. o. feladata
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 44. o. (3.) f., 1–4. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 62–63. o. 12–15. f.).
28. A hangok világa – a Annak megbeszélése, hogy melyik Beszédkészség, szóbeli szövegek hangok, hangzás

17
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
hangok jelentése, a hang milyen hatást kelt, miként megértése, értelmezése és alkotása
helyes légzés érvényesül ez Olvasás, az írott szöveg megértése
a hétköznapi, és miként a költői A tanulási képesség fejlesztése
nyelvben. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Differenciálás, mélyítés, dúsítás
Tk. 46. o. Tudod-e? (légzéstechnikák) A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 63–64. o. 1–3. f.).

29. Részösszefoglalás Rendszerzés, gyakorlás
A hangokról és a hangtörvényekről
tanultak áttekintése, gyakorlás a
munkafüzet feladatai segítségével.
30. Milyen a magyar Helyesírásunk jellemzőinek
helyesírás? – a magyar bemutatása. A helyesírás
Tantárgyi koncentráció
Természetismeret (az érzékszervek
szerepe)
Beszédkészség, szóbeli szövegek A tanultak ismeretek
megértése, értelmezése és alkotása alkalmazása.
Olvasás, az írott szöveg megértése magánhangzó, hangrend,
Írás, szövegalkotás illeszkedés;
A tanulási képesség fejlesztése mássalhangzó
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi teljes hasonulás, részleges
ismeretek hasonulás, összeolvadás,
rövidülés, kiesés
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 52–64. o.
feladatanyagából).
Beszédkészség, szóbeli szövegek helyesírás, helyesírási
megértése, értelmezése és alkotása kézikönyvek, szótárak

18
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
helyesírás jellemzői fontosságának tudatosítása. A Tk. 47. o. (1.) f.
helyesírási segédkönyvek használatara Olvasás, az írott szöveg megértése
vonatkozó tudnivalók megismerése. Írás, szövegalkotás
Tk. 49. o. (1.) f. (szótárhasználat)
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 47. o. (2.) f. , 48. o. 1–2. f., 49. o.
1–2. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

31. Milyen a magyar A magyar ábécé hangállománya, ennek
helyesírás? – a magyar összevetése esetleg a tanult idegen
ábécé, betűrend nyelv(ek)ével.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, a
betűrendbe állítás elsajátítása.
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 65. o. 1–2., 65–66.
o. 1–4. f.).
Beszédkészség, szóbeli szövegek ábécé, betűrend
megértése, értelmezése és alkotása
51. o. feladata
Olvasás, az írott szöveg megértése
Írás, szövegalkotás
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 49. o. (2.) f., 52. o. 1–4. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 67–68. o. 1–6. f.).
Hf.: Mf. 68. 7. f.

19
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
32. Milyen a magyar Az elválasztás szabályainak Olvasás, az írott szöveg megértése elválasztás, szótagolás
helyesírás? – az megismerése: a szótagolás szabályai, aAz ismeretközlő szöveg, elolvasása,
elválasztás szabályai kivételek, a szótagolási szabályok értelmezése.
tudatosítása. A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
Differenciálás, mélyítés, dúsítás ismeretek
Tk. 53. o. Tudod-e? (egyéb tudnivalók Tk. 53. o. 1–3. f.
az elválasztásról)
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 69. o. 1–2. f, 70. o.
3–5. o.).
Hf.: Mf. 70. o. 6. f.
33. Milyen a magyar A keltezés szabályai, a helyes formai Olvasás, az írott szöveg megértése keltezés
helyesírás? – a keltezés megoldások bemutatása példák Írás, szövegalkotás
írásmódja segítségével, elsajátítása gyakorlatok A tanulási képesség fejlesztése
révén. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 54. o. feladat a képhez, 1–2. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 1. o. 1–5. f.).
34. Milyen a magyar Gyakorlás Beszédkészség, szóbeli szövegek
helyesírás? A tanult helyesírási ismeretek megértése, értelmezése és alkotása
gyakorlása. Hallott szöveg helyes Olvasás, az írott szöveg megértése
leírása (tollbamondás), helysírási Írás, szövegalkotás

20
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
tesztek megoldása.
35. Fogalmazási kalauz – Annak tudatosítása, hogy
a levél a levélírásnak is vannak szabályai;
a levél stílusa jelentősen függ a
kommunikációs céltól;
elektronikus levelezési formák
megismerése.
36. Fogalmazási kalauz – Képességfejlesztés, gyakorlás
a levél levélírás megadott témában a
munkafüzet feladatai segítségével.
A levél formai sajátosságainak
betartása, figyelembe véve a
kommunikációs célt.
A levelek felolvasása, értékelése.
37. Összefoglalás A hangtani, helyesírási ismeretek, a
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Olvasás, az írott szöveg megértése levél, e-mail/ímél
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 55. o. feladat a képkehez
(megfigyelésen alapuló következtetés
levonása)
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 56. o. 1–3. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 72–73. o. 1–3., 5. f.
74. o. 6. f.).
Hf.: Mf. 73. o. 4 f., 74. o. 10. f.
Olvasás, az írott szöveg megértése A levélről tanultak alkalmazása.
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 73. o. 5., 74. o. 8., 9.
f.).
Beszédkészség, szóbeli szövegek a II. fejezet anyaga
21
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
levélírásról tanultak ismétlése,
rendszerezése, az esetleges
hiányosságok pótlása a tankönyvi
összefoglaló feladatok, valamint
munkafüzet összefoglalása
segítségével.
38. Témazáró A tanult ismeretek alkalmazása, a
szövegértési és szövegalkotási
készségek mérése például a 2/A és a
2/B feladatlapok segítségével.
39. Dolgozatjavítás, a A dolgozatok megbeszélése közösen.
hiányok pótlása A hiányosságok, általános hibák
megbeszélése. Egy-egy jól sikerült
szöveg felolvasása, megbeszélése.
III. FEJEZET (A SZAVAK)
40. Miből épülnek föl a A szavak szerkezetének vizsgálata: mit
szavak? jelent az egyszerű és összetett szó, mi
az előtag és utótag. A szóelemek
fajtáinak megkülönböztetése.
Nyelvi tudatosság
figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv
szerkezetének megfigyeltetése; a
szóelemek és a szavak szintjének
részletesebb vizsgálata.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
megértése, értelmezése és alkotása
Olvasás, az írott szöveg megértése tantárgyi kulcsfogalmak:
Írás, szövegalkotás magánhangzó, hangrend,
A tanulási képesség fejlesztése illeszkedés;
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi mássalhangzó, teljes hasonulás,
ismeretek részleges hasonulás,
Mf. 75–77. o. 1–10. f. összeolvadás, rövidülés, kiesés;
ábécé;
Olvasás, az írott szöveg megértése
elválasztás;
Írás, szövegalkotás
levél, e-mail/ímél
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Beszédkészség, szóbeli szövegek
megértése, értelmezése és alkotása
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Olvasás, az írott szöveg megértése egyszerű szó, összetett szó,
Tk. 57. o. feladata (az ábra szóelem, szótő, toldalék
kiegészítése az olvasott ismeretközlő
szöveg alapján)
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 58. o. feladata, 1–3. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni
22
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 78–80.
o. 1–5. f.).
Hf.: Mf. 80. o. 6. f.
41. A toldalékok típusai – a A képző és a jel funkciójának Olvasás, az írott szöveg megértése képző, jel
képzők és a jelek megértetése, fajtáik elkülönítése. A tankönyvi ismeretközlő szöveg
elolvasása, értelmezése.
A tanulási képesség fejlesztése
Lényegkiemelés, vázlatkészítés.
Tk. 60. o. feladata
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 59. o. feladatai

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

42. A toldalékok típusai – a A rag funkciójának megértetése, fajtái
ragok, az előhangzó elkülönítése. A toldalékok sorrendje.
szerepe Az előhangzó szerepe. Annak
tisztázása, hogy szóelemzéskor hová
tartozik az előhangzó.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás
Tk. 61. o. Tudod-e? (a rag
jelöletlensége)
Tk. 62. o. Tudod-e? (az egyalakú
fenti képességek fejlesztése egyéni és
páros munkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 79–81. o. 8–9. f., 82. o. 13. f.).
Hf.: Mf. 80. o. 7. f.
Olvasás, az írott szöveg megértése rag, előhangzó
A tankönyvi ismeretközlő szöveg
elolvasása, értelmezése
A tanulási képesség fejlesztése
Lényegkiemelés, vázlatkészítés
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 61. o. feladata
Tk. 62. o. 1–3. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

23
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
szótövek, a tőváltozatok, a többalakú fenti képességek fejlesztése egyéni és
szótövek) páros munkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 81. o. 10–12., 82–83. o. 15–19
f.).
Hf.: Mf. 82. o. 14. f.
43. Részösszefoglalás – Mit Gyakorlás, rendszerezés Olvasás, az írott szöveg megértése szóelem, szótő, toldalék, képző,
tanultunk a szóelemekről? A szóelemekről tanultak rendszerzése, Írás, szövegalkotás jel, rag
a munkafüzet gyakorlatainak A tanulási képesség fejlesztése
megoldása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

A tanultak alkalmazása, a fenti

képességek fejlesztése egyéni
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 85–86.
o. 1–5. f.).
44. A helyesírási alapelvek Helyesírásunk négy alapelvének Beszédkészség, szóbeli szövegek helyesírási alapelvek, a kiejtés
A kiejtés szerinti meghatározása. A kiejtés elve szerint megértése, értelmezése és alkotása elve
írásmód írt szavak főbb jellegzetességeinek Tk. 63. o. feladata
megértetése. Olvasás, az írott szöveg megértése
Az ismeretközlő szöveg elolvasása
(Tk. 64. o.)
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Lényegkiemelés, vázlatírás az olvasott
ismeretközlő szövegből.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

24
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
fenti képességek fejlesztése egyéni és
páros munkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 87. o. 1–3. f.).
Hf.: Mf. 88. o. 1. f.
45. A kiejtés szerinti A magánhangzók írásának Beszédkészség, szóbeli szövegek rövid magánhangzó, hosszú
írásmód – a megfigyelése a kiejtés elve szerint írt megértése, értelmezése és alkotása magánhangzó,
magánhangzók írása szavakban. Olvasás, az írott szöveg megértése alakőrző szó, alakváltoztató szó
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 65. o. (1.) f. (szótárhasználat);(2.)
f. memorizálás
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 66. o. feladata

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 88–92. o. 1–10. f.).
Hf.: Mf. 90. o. 7. f.
46. A kiejtés szerinti A mássalhangzók írásának Olvasás, az írott szöveg megértése rövid mássalhangzó, hosszú
írásmód – a megfigyelése a kiejtés elve szerint írt Írás, szövegalkotás mássalhangzó
mássalhangzók írása szavakban. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 67., 68. o. feladatai, 68. o. 1–3. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni és
páros munkában a munkafüzet

25
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 92–93. o. 11–15. f.)
47. A szóelemző írásmód – A szóelemzés elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek a szóelemzés elve
csak a kiejtésben főbb jellegzetességeinek megértetése. megértése, értelmezése és alkotása zöngésség szerinti részleges
érvényesülő A zöngésség szerinti részleges Tk. 69., 71. o feladatai (önálló hasonulás, összeolvadás,
hangváltozások hasonulás, az összeolvadás és a vélemény megfogalmazása) rövidülés
rövidülés jellegzetességei. Az Olvasás, az írott szöveg megértése
ismeretek elsajátítása példákon, Írás, szövegalkotás
gyakorlatokon keresztül. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni és
csoportmunkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 94–96. o. 1., 3–5. f.)
Hf.: Mf. 94. o. 2. f.
48. A szóelemző írásmód – A szóelemzés elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek az írásban jelölt teljes
az írásban is érvényesülő főbb jellegzetességeinek megértetése. megértése, értelmezése és alkotása hasonulás
hangváltozások Az írásban jelölt teljes hasonulás Olvasás, az írott szöveg megértése
esetei. Az ismeretek elsajátítása Az írásban jelölt teljes hasonulás
példákon, gyakorlatokon keresztül. eseteinek megfigyelése a tankönyvi
ismeretközlő szöveg és a példák
értelmezésével.
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Lényegkiemelés, vázlatírás.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 72–73. o. feladatai; 73. o. 1–3. f.

26
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 96. o. 6. f.).
49. A hagyományos írásmód A hagyomány elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek hagyományos írásmód, a
– a hagyományos főbb jellegzetességeinek megértetése. megértése, értelmezése és alkotása hagyomány elve, családnevek
magyar családnevek A családnevek helyesírásának Tk. 74. o. (1.) f.
írása megfigyelése. Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 74. o. (2. ). f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 97–98.
o. 1–4. f.)
Hf.: Mf. 98. o. 5. f.
50. A hagyományos írásmód A hagyomány elve szerint írt szavak Írás, szövegalkotás a hagyomány elve, az ly-os
– az ly-os szavak főbb jellegzetességeinek megértetése. A tanulási képesség fejlesztése szavak helyesírása
Az ly-os szavak. Tk. 75. o. 2–3. f.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
Differenciálás, mélyítés, dúsítás ismeretek
Tudod-e? (hogyan jegyezhetők meg az Tk. 75. o. faladata, 1. f.
ly-os szavak)
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai

27
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
segítségével (Mf. 99–101. o. 6–11. f.,
101. o. 13. f.)
Hf.: Mf. 101. o. 12., 15. f.
51. Az egyszerűsítő írásmód Az egyszerűsítés elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek az egyszerűsítés elve
esetei főbb jellegzetességeinek megértetése. megértése, értelmezése és alkotása
Olvasás, az írott szöveg megértése
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 76. o. feladata, 76. o. 1–2. f.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

52. A helyesírási alapelvek – Gyakorlás
gyakorlás A helyesírási alapelvekről tanultak
alkalmazása. Szöveg helyes leírása
hallás után (tollbamondás).
Tesztfeladatok megoldása.
Megoldások megbeszélése, értékelése.
fenti képességek fejlesztése egyéni ás
páros munkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 102–103. o. 1–5. f.)
Hf.: Mf. 103. o. 3. f.
Beszédkészség, szóbeli szövegek helyesírási ismeretek alkalmazása
megértése, értelmezése és alkotása
Olvasás, az írott szöveg megértése
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével.
53. Fogalmazási kalauz – a Képességfejlesztés Beszédkészség, szóbeli szövegek felelet
felelet A jó felelethez szükséges tudnivalók megértése, értelmezése és alkotása
rendszerzése. Saját tapasztalatok Tk. 77. o. (1.) f.

28
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
megfogalmazása. Olvasás, az írott szöveg megértése
A tankönyvi ismeretközlő szöveg
feldolgozása páros munkában.
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 77. o. (1.) f.
Vázlatkészítés az ismeretközlő
szövegből páros munkában.

Hf.: Mf. 107. o. 1. f.

54. Fogalmazási kalauz– a Képességfejlesztés
vélemény Tudnivalók a véleményről. A
véleményalkotás szabályai.
A tanultak alkalmazása, vélemények
megfogalmazása adott témákhoz
kapcsolódóan.
Tantárgyi koncentráció
minden tantárgy
Beszédkészség, szóbeli szövegek vélemény
megértése, értelmezése és alkotása
Tk. 78. o. (1. ) f. , 79. o. (1.) f.
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 78. o. (2.) f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése páros és
csoportmunkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 107–108. o. 1–3. f.

55. Összefoglalás A grammatikai, helyesírási ismeretek
ismétlése, rendszerezése, az esetleges
hiányosságok pótlása a tankönyvi
összefoglaló feladatok, valamint
munkafüzet összefoglalása
Tantárgyi koncentráció
minden tantárgy
Beszédkészség, szóbeli szövegek
megértése, értelmezése és alkotása
Olvasás, az írott szöveg megértése
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
a III. fejezet anyaga
tantárgyi kulcsfogalmak:
szóelem, szótő, toldalék, képző,
jel, rag;
helyesírási alapelvek, a kiejtés

29
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi elve, a szóelemzés elve,
ismeretek (zöngésség szerinti részleges
Mf. 109–111. o. 1–7 f. hasonulás, összeolvadás,
56. Témazáró A tanult ismeretek alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése rövidülés, az írásban jelölt
szövegértési és szövegalkotási Írás, szövegalkotás teljes hasonulás), a hagyomány
készségek mérése például a 3/A és a A tanulási képesség fejlesztése elve, az egyszerűsítés elve
3/B feladatlapok segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
57. Dolgozatjavítás, a A dolgozatok megbeszélése közösen. Beszédkészség, szóbeli szövegek
hiányok pótlása A hiányosságok, általános hibák megértése, értelmezése és alkotása
megbeszélése. A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

IV. FEJEZET (A SZAVAK JELENTÉSE)

58. Az állandósult A tanulók ismerjék meg az állandósult
szókapcsolatok – a szókapcsolatok fajtáit (a szokványos
szokványos kifejezésmódokat, a szállóigéket.). A
kifejezésmódok, tanulók tudjanak különbséget tenni az
szállóigék állandósult szókapcsolatok fajtái
között.
A szokványos kifejezésmódok
vizsgálata, csoportjai (társalgási
fordulat, közhely).
A szállóigék eredetének,
jellemzőiknek megismerése.
Beszédkészség, szóbeli szövegek állandósult szókapcsolat
megértése, értelmezése és alkotása szokványos kifejezésmódok
Tk. 81. o. feladata (társalgási fordulat, közhely)
Olvasás, az írott szöveg megértése
Tk. 80. o. feladata
Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
feldolgozása párban.
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 80. és 83.o. feladata
Lényegkiemelés, vázlatírás az
ismeretközlő szövegből.

30
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
59. Az állandósult A tanulók ismerjék meg az állandósult
szókapcsolatok – szókapcsolatok fajtáit (a szólásokat, a
szólások, közmondások közmondásokat). A tanulók tudjanak
különbséget tenni az állandósult
szókapcsolatok fajtái között.
A szólások (szóláshasonlatok) és a
közmondások jellemzői.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás
81. o. Tudod-e? (a szólások, mint
hagyományaink, szokásaink őrzői)
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 83. o. 1., 4. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni, és
csoportmunkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 112. o. 1–2., 114. o. 5. f.).
Hf.: Mf. 114. o. 8. f.
Tantárgyi koncentráció
idegen nyelvek (a tanult idegen nyelv
szókincse, néhány állandósult
szókapcsolata)
Beszédkészség, szóbeli szövegek szólás, közmondás
megértése, értelmezése és alkotása
Tk. 81. o. feladata
Olvasás, az írott szöveg megértése
Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
feldolgozása párban.
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 82. feladata
Lényegkiemelés, vázlatírás az
ismeretközlő szövegből.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 83. o. 2., 3. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
31
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
60. Könyv- és Képességfejlesztés
könyvtárhasználat – Ismerkedés a könyvtárral. Az önálló
tájékozódás a ismeretszerzés lehetséges forrásai:
könyvtárban könyvtári szótárak (nyomatott és internetes), a
óra keretében lexikonok, kézikönyvek.
A témát javasolt az iskolakönyvtárban
vagy a település/kerület könyvtárában
feldolgozni, hiszen a lecke célja
elsősorban nem az ismeretátadás,
hanem gyakorlati, praktikus segítség,
támpontok adása az anyaggyűjtéshez, a
kutatómunkához. A könyvtár
funkciója, a könyvtárban történő
tájékozódás, a katalógus,
katalóguscédula szerepe, felépítése is
könnyebben megérthető a helyszínen,
gyakorlati óra keretében.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
fenti képességek fejlesztése egyéni és
páros munkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 112. o. 3., 113. o. 4. f., 114. o. 6–
7. f.).
Hf.: Mf. 114. o. 9. f.
Tantárgyi koncentráció
idegen nyelvek (a tanult idegen nyelv
szókincse, néhány állandósult
szókapcsolata)
Olvasás, az írott szöveg megértése könyvtár, katalógus,
Tk. 84. o. feladata, 85. o. (1.) f. katalóguscédula,
Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
feldolgozása páros munkában.
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 85. o. feladata
Lényegkiemelés, vázlatkészítés az
ismertközlő szövegből.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 85. o. 1–4. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 115–116. o. 1–2., 4–
7. f. )
Hf.: Mf. 115. o. 3. f. (felkészülés a
következő órára)
32
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
61. Anyaggyűjtés, Képességfejlesztés, gyakorlás
kézikönyvek használata Kézikönyvek ismertetése páros
munkában otthoni felkészüléssel.
Kézikönyvhasználat.
Anyaggyűjtés az internetről.
62. A szavak jelentése Annak tudatosítása, megértetése
példákon keresztül, hogy a hangon
kívül minden nyelvi jel, így a szó is
jelentéssel rendelkezik.
63. A hangalak és jelentés A hangalak és a jelentés fogalmának
kapcsolata – a megértetése példákon keresztül. Annak
hangutánzó és a tudatosítása, hogy bizonyos
hangulatfestő szavak kivételektől eltekintve a legtöbb
esetben nincs kapcsolat a hangalak és
jelentés között. A hanglak és a jelentés
jelölése.
A hangutánzó és a hangulatfestő
szavak jellemzőinek áttekintése.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Beszédkészség, szóbeli szövegek az anyaggyűjtésről,
megértése, értelmezése és alkotása szótárhasználatról tanultak
Olvasás, az írott szöveg megértése alkalmazása
A tanulási képesség fejlesztése
Beszédkészség, szóbeli szövegek szó, nyelvi jel
megértése, értelmezése és alkotása
Olvasás, az írott szöveg megértése
Írás, szövegalkotás
A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 86. o. (2.) f.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 86. o. (1.) f. . 1–2. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 119–120. o. 1., 3–
7.).
Hf.: Mf. 119. o. 2. f.
Beszédkészség, szóbeli szövegek hangalak, jelentés
megértése, értelmezése és alkotása hangutánzó szó, hangulatfestő
Tk. 87. o. (2.) f. szó
Olvasás, az írott szöveg megértése
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 87. o. (1.) f.; 89. o. 1–3. f.
33
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok
bontása funkciója
64. A hangalak és jelentés Annak bemutatása, hogy mi a
kapcsolata – az különbség az egyjelentésű és a
egyjelentésű és a többjelentésű szavak között. Az
többjelentésű szavak értelmező kéziszótár használata: önálló
megállapítása annak, hogy általában a
szavaknak több jelentése van, és
ritkábbak az egyjelentésű szavak.
65. A hangalak és jelentés Az azonos alakú szavak
kapcsolata – az azonos jellegzetességeinek megmutatása;
alakú és a hasonló alakú a többjelentésű és azonos alakú szavak
szavak különbségeinek felfedezése a
példaanyag segítségével.
A hasonló alakú szavakhoz kapcsolódó
nyelvhelyességi tudnivalók áttekintése.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás
92. o. Tudod-e? (az azonosalakúság
Fejlesztési terület Ismeretanyag
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 121–122. o. 1–5. f.).
Hf.: Mf. 122. o. 6. f.
Olvasás, az írott szöveg megértése egyjelentésű szó, többjelentésű
Írás, szövegalkotás szó
Tk. 90. o. feladata
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 89. o. feladata
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni,
páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 122–124. o. 7–11.,
13. f.).
Hf.: Mf. 124. o. 12. f.
Olvasás, az írott szöveg megértése azonos alakú szó, hasonló alakú
A tanulási képesség fejlesztése szó
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 125–
126. o. 14–19. f.)
34
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
változatai)
66. A hangalak és jelentés A magyar nyelv Beszédkészség, szóbeli szövegek rokon értelmű szavak,
kapcsolata – a rokon szinonimagazdagságának, sokszínű megértése, értelmezése és alkotása ellentétes jelentésű szavak
értelmű és az ellentétes kifejezőképességének felfedeztetése. Olvasás, az írott szöveg megértése
jelentésű szavak Szókincsfejlesztés az ellentétpárok A tanulási képesség fejlesztése
segítségével. Tk. 94. o. (1.) f., 95. o. 2. f.
Írás, szövegalkotás
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 94. o. (1.) f., 95. o. (1.). 1., 3. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
fenti képességek fejlesztése egyéni
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 127–
129. o. 20–29. f., 131. o. 3., 5. f.).
Hf.: Mf. 131. o. 4. f.
67. Mit tanultunk a szavak Gyakorlás Olvasás, az írott szöveg megértése jelentéstani alapismeretek
jelentéséről? A szavak jelentéséről tanultak Írás, szövegalkotás alkalmazása
áttekintése a munkafüzet vonatkozó A tanulási képesség fejlesztése
feladatainak megoldásával. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

A tanultak alkalmazása, a fenti

képességek fejlesztése egyéni
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 131–
134. o. 1–10. f.).
68. Összefoglalás A tanultak rendszerezése a tankönyv Beszédkészség, szóbeli szövegek a IV. fejezet anyaga
összefoglaló feladatai és a munkafüzet megértése, értelmezése és alkotása tantárgyi kulcsfogalmak:
vonatkozó feladatanyaga segítségével. Olvasás, az írott szöveg megértése hangutánzó szó, hangulatfestő
Írás, szövegalkotás szó, egyjelentésű szó,

35
 Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
A tanulási képesség fejlesztése többjelentésű szó, rokon
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi értelmű szavak, ellentétes
ismeretek jelentésű szavak
Mf. 135–138. o. 1–10. f.
69. Témazáró A tanult ismeretanyag alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése
szövegértési, szövegalkotási Írás, szövegalkotás
képességek mérése például a 4/A és a A tanulási képesség fejlesztése
4/B feladatlapok segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
70. Dolgozatjavítás A dolgozatok megbeszélése közösen. Beszédkészség, szóbeli szövegek
A hiányosságok, általános hibák megértése, értelmezése és alkotása
megbeszélése. Egy-egy jól sikerült A tanulási képesség fejlesztése
szöveg felolvasása, megbeszélése. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

ÉV VÉGI ISMÉTLÉS

71–72. Mit tanultunk ebben az A tanult magyar nyelvi ismeretek Beszédkészség, szóbeli szövegek Az 5. évfolyam tananyagához
esztendőben? rendszerezése, ismétlése a munkafüzet megértése, értelmezése és alkotása kapcsolódó ismeretek és
vonatkozó feladatanyaga segítségével. Olvasás, az írott szöveg megértése fogalmak.
Írás, szövegalkotás Kulcsfogalmak:
A tanulási képesség fejlesztése kommunikációs folyamat, a
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi kommunikációs folyamat
ismeretek tényezői (adó, vevő, csatorna,
kód, üzenet, kapcsolat), nem
Ismétlés, a tanultak alkalmazása nyelvi jel, vázlat; ábécé,
egyéni és páros és csoportmunkában a magánhangzó, mássalhangzó,
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai hangrend, illeszkedés, teljes
segítségével (Mf. 139–142. o. 1–9. f.). hasonulás, részleges hasonulás,
összeolvadás, rövidülés, kiesés,

36
Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
elválasztás; szótő, toldalék,
képző, jel, rag; helyesírási
alapelvek, kiejtés, szóelemzés,
hagyomány, egyszerűsítés elve;
egyjelentésű szó, többjelentésű
szó, rokon értelmű, ellentétes
értelmű szavak, hangutánzó
szó, hangulatfestő szó,
állandósult szókapcsolat;
elbeszélés, leírás, jellemzés,
levél, e-mail/ímél

37