NT-11731 1 Rugalmas

Magyar nyelv és kommunikáció 7.
NT-11731/1
Tanmenetjavaslat
(Rugalmas)
Készítette: Szakmai munkakö zö sség

Bevezetés
Jelen „rugalmas” tanmenet – figyelembe véve a Nemzeti alaptanterv és a Kerettanterv előírásait – az alább feltüntetett taneszközökhöz készült évi 36 órára.
Tartalmazza a tankönyvben szereplő összes témát több esetben differenciálva az ismeretanyagot. A tanmenetajánlás törzsanyagként kezeli például a határozók
és a jelzők esetében a kerettanterv által kért ismeretanyagot és a kiegészítő anyaghoz sorolja (l. Differenciálás, mélyítés, dúsítás) azokat a határozó- és
jelzőfajtákat, amelyek nem szerepelnek a kerettantervben. A tanmenet egy-egy téma feldolgozásánál hangsúlyozza az alapvető célokat és feladatokat, kitér a
tantárgy Nemzeti alaptantervben meghatározott fejlesztési feladataira. Megadja, hogy milyen tevékenységgel, illetve a tankönyv melyik gyakorlatával
valósítható meg a témához kapcsolódóan az adott fejlesztési feladat, illetve a munkafüzet mely gyakorlatai kapcsolódnak a feltüntetett fejlesztési
feladatokhoz. Fontos hangsúlyozni, hogy a tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét
jelölik. Minden feladatot nem kell, és nem is lehet megoldani a rendelkezésre álló időkereten belül, így szükség van a tanulócsoport képességeihez mért
válogatásra, a megfelelő feladat kiválasztására.
A 7. évfolyamra készített taneszközök számtalan lehetőséget nyújtanak még a heti egy nyelvtanóra keretei között is az olvasás, szövegértés, vagy a
szóban és írásban történő megnyilatkozás fejlesztésére, gyakorlására. Jelen „rugalmas” tanmenet ezt még inkább megtámogatja, mivel több esetben
képességfejlesztő/gyakorlati, illetve gyakorló órát javasol azon témák esetében, amelyekhez nem kapcsolódik a kerettantervben meghatározott tantárgyi
kulcsfogalom, illetve akkor is, ha a lecke tartalmai elsősorban a szóban és írásban történő megfelelő és sikeres kommunikációhoz, az önálló tanuláshoz,
ismeretszerzéshez adnak tanácsot, nyújtanak segítséget.
Megjegyzések
A kerettantervben előírt, az adott évfolyam tananyagához kapcsolódó tantárgyi kulcsfogalmakat félkövér kiemeléssel jelöltük.
A tanmenetben a következő rövidítéseket használjuk: Hf.=házi feladat, Tk.= tankönyv, Mf.=munkafüzet
A tankönyv leckéiben szereplő számozatlan feladatokat a könnyebb eligazodás kedvéért a tanmenetben a feladatok sorrendjének megfelelően beszámoztuk és
zárójelbe tettük pl.: (1.) f.
Taneszközök
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 7. tankönyv (NT-11731/1)
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 7. munkafüzet (NT-11731/M)
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 7. feladatlapok (NT-11731/F)
2
Képességfejlesztés, Teljes
Új tananyag
Témák összefoglalás, óraszám
feldolgozása
gyakorlás, ellenőrzés 36 óra
Év eleji ismétlés – 1 1
I. fejezet (Szövegalkotás, szószerkezetek) 6 5 11
II. fejezet (A határozós szószerkezetek, szövegalkotás) 4 3 7
III. fejezet (A jelzős szószerkezetek, internetes

5 4 9
szövegtípusok)
IV. fejezet (Szóösszetételek, helyesírás) 3 4 7
Év végi ismétlés – 1 1
összesen: 18 18 36
3
Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
ÉV ELEJI ISMÉTLÉS
1. Ismételjünk! Alapvető kommunikációelméleti, Beszédkészség, szóbeli szövegek a nyelvről, a kommunikációs

hangtani, szófajtani, jelentéstani, megértése, értelmezése és alkotása folyamatról tanultak, a
valamint helyesírási ismeretek Tk. 10. o. feladata helyesírás alapelvei és
felelevenítése. Olvasás, az írott szöveg megértése szabályai, a szófajok, a
A tanulási képesség fejlesztése hangalak és a jelentés
Tk. 18. o. (1.) f. kapcsolata
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 11., 13., 17, 18. o. feladatai
Ismétlés, rendszerezés a munkafüzet

vonatkozó feladatanyaga segítségével
(Mf. 8–16. o. 1–3., 5–24. f.).
Hf.: Mf. 10. o. 4. f.
I. FEJEZET (SZÖVEGALKOTÁS, SZÓSZERKEZETEK)
2. A tanulás tanulása – az A tanóra célja annak megmutatása, Beszédkészség, szóbeli szövegek ismeretterjesztő szövegek
ismeretterjesztő hogy az ismeretközlő szövegeket megértése, értelmezése és alkotása feldolgozásának módszerei
szövegek feldolgozása milyen módszerekkel lehet feldolgozni Tk. 20. o. (1.) f. (a szöveg elolvasása előtt:
megkönnyítve ezzel az Olvasás, az írott szöveg megértése jóslás; a szöveg elolvasásakor:
információszerzést, tanulást. Tk. 20. o. (2.) f. áttekintés, részletes olvasás
Írás, szövegalkotás jegyzeteléssel, ismeretlen
Tk. 20. o. (3.) f. szavak jelentésének tisztázása,
A tanulási képesség fejlesztése kulcsszók)
Tk. 19. o. feladatai
Tk. 21. o. feladata
4
bontása funkciója
ismeretek
Tk. 21. o. 1–3. f.
A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

egyéni, páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 19–21. o. 1 –4. f.).
Hf.: Mf. 21. o. 4. f.
Tantárgyi koncentráció
azon tantárgyak, amelynél az
ismeretanyag elsajátítása részben
ismeretközlő szöveg feldolgozásával
történik
3. Szövegalkotás az Képességfejlesztés Beszédkészség, szóbeli szövegek az anyaggyűjtés, a hivatkozás
anyaggyűjtéstől a szöveg A szövegalkotás lépéseinek áttekintése megértése, értelmezése és alkotása formái; a szövegszerkesztés
elkészítéséig az előzetes ismeretek mozgósításával Tk. 22. o. (2.) f. lépései
az anyaggyűjtéstől a szöveg Olvasás, az írott szöveg megértése
Könyv- és elkészítéséig. A tankönyvi ismeretközlő szöveg
könyvtárhasználat – A tanórán részletesen az elolvasása, értelmezése.
anyaggyűjtés anyaggyűjtéssel, valamint a helyes Írás, szövegalkotás
hivatkozás elkészítésével A tanulási képesség fejlesztése
Fogalmazási kalauz – foglalkozunk. A Tk. 22. o. (1.) f.
a szövegszerkesztés szövegalkotás/fogalmazásírás Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
állomásai lépéseivel már 5.-ben megismerkedtek ismeretek
a diákok, ill. szövegalkotási Tk. 24. o. 1–2. f.
gyakorlatoknál e tudást folyamatosan Tk. 25. o. feladatai
alkalmazzák, így a tanórán csak az
ismeretek felelevenítésére van szükség A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés
a táblázat segítségével. egyéni, páros és csoportmunkában a
5
bontása funkciója
segítségével (Mf. 22–23. o. 1–6., 24–27.
o. 1–6. f.).
Hf.: Mf. 23. o. 3., 26. o. 4. f.
4. Anyanyelvünk zenéje Képességfejlesztés, gyakorlás Beszédkészség, szóbeli szövegek a mondat és szövegfonetikai
A hangsúly, hanglejtés, beszédszünet, megértése, értelmezése és alkotása eszközök (hangsúly,
beszédtempó, hangerő szerepének Tk. 26. o. feladata hanglejtés, beszédszünet,
tudatosítása a beszédben kiejtési, Tk. 27. o. feladata beszédtempó, hangerő)
beszédtechnikai gyakorlatok Tk. 29. o. feladata
végzésével. A tanulási képesség fejlesztése
A lecke elsősorban a mondat- és Az ismeretanyag elmélyítése a
szövegfonetikai eszközökről a 6. beszédkészséget fejlesztő gyakorlatok
osztályban tanultak bővítésére szolgál. segítségével.
A témát beszédkészség-fejlesztő Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
gyakorlatok végzésével ajánljuk ismeretek
feldolgozni. Tk. 30. o. feladata
Tk. 30. o. 1–5. f.
Az ítélőképesség, az erkölcsi, az
esztétikai és a történeti érzék fejlesztése
Tk. 30. o. 6. f.

segítségével (Mf. 28–32. o. 1–8., 10. f.).
Hf.: Mf. 32. o. 9. f.
dráma és tánc (kifejező szövegmondás
dramatikus játékban)
6
bontása funkciója
5. Szóbeli szövegek A szóbeli szövegalkotási képesség, Beszédkészség, szóbeli szövegek a kiselőadás, a hozzászólás,
alkotása és tanulása valamint a tanulási képesség megértése, értelmezése és alkotása felszólalás, a szöveg
fejlesztése az előzetes tudás Tk. 35. o. (1.) f. megtanulásának módszerei
Fogalmazási kalauz – a előhívásával. Tk. 38. o. 1. f.
kiselőadás A kiselőadás elkészítésének, a Olvasás, az írott szöveg megértése
A tanulás tanulása – a hozzászólás és a felszólalás Tk. 34. o. feladata
szövegtanulás különbségeinek, etikettjének A tanulási képesség fejlesztése
Hozzászólás és a megismerése példákon, gyakorlatokon Tk. 35. o. (2.) f.
felszólalás keresztül. Tk. 37. o. feladatai
ismeretek
Tk. 31. o. feladata
Tk. 33. o. 1–3. f.
Tk. 36. o. 2. f.
Tk. 38. o. 1–2. f.
Tk. 32. o. feladata
Tk. 36. o. 1. f.

segítségével (Mf. 33–35. o. 1–7; 36–38.
o.1–4.; 39–41. o. 1–5. f.).
Hf.: Tk. 33. o. 4. f., Mf. 38. o. 5. f.
minden tantárgy (felszólalás, kiselőadás)
7
bontása funkciója
6. A nyelvi rendszer A nyelvi rendszerről szerzett korábbi Olvasás, az írott szöveg megértése a nyelvi rendszer felépülése
ismeretek rendszerezése, bővítése. A Példaszöveg elolvasása (Tk. 39. o.). (szöveg, mondat,
A szövegtől a hangokig szószerkezetek jellemzőinek, fajtáinak A tanulási képesség fejlesztése szószerkezet, szó, szóelem,
A szószerkezetek megismerése. Az alárendelő és a Tk. 43. o. 2. f. hang); a szószerkezetek fajtái
mellérendelő szószerkezetek Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi (alá-és mellérendelő), főbb
megkülönböztetése, főbb jellemzőik ismeretek jellemzőik, alaptag,
megértése példákon keresztül. Tk. 39. o. feladatai bővítmény
Tk. 40. o. feladata
Tk. 40. o. 1–2. f.
Tk. 41. o. feladatai
Tk. 43. o. 1., 3. f.
A tanultak elmélyítése, alkalmazása

képességfejlesztés egyéni és páros
munkában a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 42–45. o. 1–
6., 8–10.; 46–48. o. 1–5., 7. f.).
Hf.: Mf. 44. o. 7., 48. o. 6. f.
7. Az állítmány és az alany Az állítmány szerepe a Olvasás, az írott szöveg megértése mondatrész, az állítmány, az
– az állítmány szószerkezetben. Kérdőszavának, A példaszövegek és az ismeretközlő igei állítmány, a névszói-igei
kifejezőeszközeinek megismerése szöveg elolvasása, értelmezése. állítmány, a segédige
példákon keresztül. Az állítmány A tanulási képesség fejlesztése
fajtái: igei és névszói-igei állítmány. Tk. 47. o. 3. f.
ismeretek
Tk. 44. o. feladata
Tk. 45–46. o. feladatai
Tk. 47. o. 1–2. f.

képességfejlesztés egyéni, páros és
8
bontása funkciója
csoportmunkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével (Mf.
52–57. o. 1–7., 9–12. f.).
Hf.: Mf. 55. o. 8. f.
8. Az állítmány és az alany Az alanyos szószerkezet megismerése. Olvasás, az írott szöveg megértése az alany, az alanyos
– az alanyos szószerkezet Az alany fogalma, kérdőszavának, A példaszövegek és az ismeretközlő szószerkezet, a határozott, a
kifejezőeszközeinek megismerése szöveg elolvasása, értelmezése. határozatlan és az általános
példákon keresztül. Az alany fajtái: Írás, szövegalkotás alany, az alanytalan
határozott, határozatlan és általános Tk. 50. o. feladata mondatok, az egyeztetés
alany. Példák alanytalan mondatokra. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 47. o. feladata
Tk. 49. o. feladata

58–60. o. 1–5., 7–8. f.).
Hf.: Mf. 59. o. 6. f.
9. A tárgyas szószerkezet A tárgyas szószerkezet megismerése. Olvasás, az írott szöveg megértése a tárgy, a tárgyas
A tárgy fogalma, kérdőszavának, A példaszövegek, az ismeretközlő szöveg, szószerkezet, a határozott és
kifejezőeszközeinek megismerése a táblázat elolvasása, értelmezése. határozatlan tárgy
példákon keresztül. A tárgy fajtái: Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
határozott, határozatlan. ismeretek
Tk. 53. o. 1–2. f.

9
bontása funkciója
65–67. o. 1–5., 6–7. f.).
Hf.: Mf. 66. o. 5. f.
10. Részösszefoglalás – mit Gyakorlás, rendszerezés Beszédkészség, szóbeli szövegek állítmány, alany, tárgy,
tanultunk az Az állítmányról, az alanyról és a megértése, értelmezése és alkotása szószerkezetek
állítmányról, az alanyról tárgyról tanultak alkalmazása a Írás, szövegalkotás
és a tárgyról? munkafüzet vonatkozó gyakorlatainak A tanulási képesség fejlesztése
megoldásával. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Mf. 61–64. o. 1–8., 10. f., 68–69. o. 1–5.
f.
Hf.: Mf. 64. o. 9. f., 69. o. 6. f.
11. Összefoglalás A szövegfeldolgozásnak, szóbeli Beszédkészség, szóbeli szövegek az I. fejezet anyaga
szövegek alkotásának áttekintése. A megértése, értelmezése és alkotása tantárgyi kulcsfogalmak:
szószerkezetekről tanultak Írás, szövegalkotás szövegfeldolgozás,
rendszerezése a munkafüzet vonatkozó A tanulási képesség fejlesztése kiselőadás, hozzászólás,
feladatanyaga segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi felszólalás, szószerkezetek,
ismeretek mondatrész, állítmány,
Mf. 70–71. o. 1–9. f. segédige, alany, tárgy
12. Témazáró A tanult ismeretanyag alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése
szövegértési és a szövegalkotási Írás, szövegalkotás
képességek mérése például az 1/A és A tanulási képesség fejlesztése
az 1/B feladatlapok segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
II. FEJEZET (A HATÁROZÓS SZÓSZERKEZETEK, SZÖVEGALKOTÁS)
13. A határozós szószerkezet A határozós szószerkezet Beszédkészség, szóbeli szövegek a határozó, a határozós
megismerése. Az határozó fogalma. A megértése, értelmezése és alkotása szószerkezetek fajtái és
A helyhatározós határozó kifejezőeszközeinek, Tk. 55. o. feladata kifejezőeszközei, a
10
bontása funkciója
szószerkezet fajtáinak megismerése példákon Olvasás, az írott szöveg megértése helyhatározó, az
keresztül. A példaszövegek és az ismeretközlő időhatározó
Az időhatározós A hely- és az időhatározós szöveg elolvasása, értelmezése.
szószerkezet szószerkezet főbb jellegzetességei, A tanulási képesség fejlesztése
kérdőszók és kifejezőeszközök A rendszerező táblázatok értelmezése.
megismerése példákon keresztül. Tk. 54. o. (2.) f.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás ismeretek
A számhatározós szószerkezet (Tk. 59. Tk. 54. o. (1.) f.
o.) Tk. 56. o. 1–3. f.
Tk. 58. o. feladata

képességfejlesztés egyéni, és páros
munkában a munkafüzet vonatkozó
3., 5. f.; 74–77. o. 1–5., 7–8. f.; 77–80. o.
1–4., 6. f.).
Hf.: Mf. 74. o. 4. f., 77. o. 6. f., 79. o. 5. f.
14. A módhatározós A módhatározós és az eszközhatározós Olvasás, az írott szöveg megértése a módhatározó, az
szószerkezet szószerkezet megismerése példákon A példaszövegek és az ismeretközlő eszközhatározó
Az eszközhatározós keresztül: a mód- és az eszközhatározó szöveg elolvasása, értelmezése.
szószerkezet kérdőszava, kifejezőeszközei. A tanulási képesség fejlesztése
A rendszerező táblázatok értelmezése.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
Az ok- és célhatározós szószerkezet ismeretek
(Tk. 61–64. o.) Tk. 59–60. o. feladata
A fok-mérték határozós szószerkezet
(Tk. 64. o.) A tanultak elmélyítése, alkalmazása
A tekintethatározós szószerkezet (Tk. képességfejlesztés egyéni és páros
11
bontása funkciója
65. o.) munkában a munkafüzet vonatkozó
2., 4. f.; 81–83. o. 1., 3–6. f.).
Hf.: Mf. 80. o. 3. f., 82. o. 2. f.
15. Az állapothatározós Az állapothatározós és a társhatározósOlvasás, az írott szöveg megértése az állapothatározó, a
szószerkezet szószerkezet megismerése példákon A példaszövegek, az ismeretközlő szöveg társhatározó
A társhatározós keresztül: az állapothatározó és a és a táblázat elolvasása, értelmezése.
szószerkezet társhatározó kérdőszavai, A tanulási képesség fejlesztése
kifejezőeszközei. A rendszerező táblázat értelmezése.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás ismeretek
A számállapot-határozós szószerkezet Tk. 65–67., 69. o. feladatai számállapot-határozó, az
(Tk. 67. o.) eredethatározó, az
Az eredet- és eredményhatározós A tanultak elmélyítése, alkalmazása eredményhatározó,
szószerkezet (Tk. 67–68. o.) képességfejlesztés egyéni és páros a részeshatározó, az állandó
A részeshatározós szószerkezet munkában a munkafüzet vonatkozó határozó
(Tk. 70. o ) gyakorlatai segítségével (Mf. 87–90. o. 1–
Az alaptag és a bővítmények kapcsolta 3., 5–6. f.; 93–94. o. 1., 3. f.).
(Tk. 72. o.) Hf.: Mf. 89. o. 4. f., 93. o. 2. f.
Az állandó határozós szószerkezet
(Tk. 72–73. o.)
16. Részösszefoglalás – mit Gyakorlás, rendszerezés Olvasás, az írott szöveg megértése
tanultunk a A határozós szószerkezetekről tanultak Írás, szövegalkotás
határozókról? áttekintése, gyakorlása, rendszerezése. A tanulási képesség fejlesztése
ismeretek

12
bontása funkciója
99–102. o. 1–6. f.).
17. Fogalmazási kalauz – a A köszöntés és a köszönetnyilvánítás Beszédkészség, szóbeli szövegek a köszöntés,
köszöntés és a főbb jellemzőinek megismerése. megértése, értelmezése és alkotása köszönetnyilvánítás formái
köszönetnyilvánítás Használatuk, a használatukhoz Tk. 74. o. feladata
kapcsolódó etikett tudatosítása. Olvasás, az írott szöveg megértése
Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
értelmezése.
A tanulási képesség fejlesztése
Lényegkiemelés, jegyzetelés.
ismeretek
Tk. 75. o. 1–3. f.

103–105. o. 1–9. f.).
Hf.: Mf. 105. o. 8. f.
18. Összefoglalás A határozókról tanultak rendszerezése Beszédkészség, szóbeli szövegek a II. fejezet anyaga
a munkafüzet vonatkozó feladatanyaga megértése, értelmezése és alkotása tantárgyi kulcsfogalmak:
segítségével. A köszöntés és Olvasás, az írott szöveg megértése a határozó, a helyhatározó,
köszönetnyilvánítás jellemzőinek Írás, szövegalkotás az időhatározó, a
áttekintése. A tanulási képesség fejlesztése módhatározó, az
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi eszközhatározó, az
ismeretek állapothatározó, a
Mf. 106–108. o. 1–9. f. társhatározó, a köszöntés,
Hf.: felkészülés a témazáró dolgozatra köszönetnyilvánítás
szövegértési képességek mérése Írás, szövegalkotás
például a 2/A és a 2/B feladatlapok A tanulási képesség fejlesztése
13
bontása funkciója
segítségével Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
III. FEJEZET (A JELZŐS SZÓSZERKEZETEK, INTERNETES SZÖVEGTÍPUSOK)
20. A jelzős szószerkezet Az jelzős szószerkezet megismerése. Olvasás, az írott szöveg megértése jelzős szószerkezet, jelző,
Az jelző fogalma, fajtáinak A példaszövegek és az ismeretközlő minőségjelző
megismerése példákon keresztül: a szöveg elolvasása, értelmezése.
A minőségjelzős minőségjelző, a mennyiségjelző, a A tanulási képesség fejlesztése
szószerkezet birtokos jelző és az értelmező jelező. A szemléltető ábrák és a táblázat
Tudnivalók a minőségjelző értelmezése.
szószerkezetről, a minőségjelző Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
kérdései, kifejezőeszközei. ismeretek
Tk. 76. o. feladata
A tanultak elmélyítése, alkalmazása a

Hf.: Mf. 111. o. 8. f.
21. A mennyiségjelzős A mennyiségjelzős szószerkezet Beszédkészség, szóbeli szövegek a mennyiségjelző
szószerkezet megismerése példákon keresztül: megértése, értelmezése és alkotása
a mennyiségjelző kérdései, Tk. 79. o. feladata
14
bontása funkciója
kifejezőeszközei. Olvasás, az írott szöveg megértése
A példaszövegek és az ismeretközlő
szöveg elolvasása, értelmezése.
A tanulási képesség fejlesztése
A szemléltető ábra és a táblázat
értelmezése
ismeretek
Tk. 78. o. feladata

segítségével (Mf. 112–115. o. 1–6. f.).
Hf.: Mf. 113. o. 3. f.
22. A birtokos jelzős A birtokos jelzős szószerkezet Olvasás, az írott szöveg megértése a birtokos jelző
szószerkezet megismerése példákon keresztül: A példaszöveg és az ismeretközlő szöveg
a birtokos jelző kérdései, elolvasása, értelmezése.
kifejezőeszközei. A tanulási képesség fejlesztése
A szemléltető ábra és a táblázat
Differenciálás, mélyítés, dúsítás értelmezése
Az értelmező jelzős szószerkezet Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
(Tk. 81–82. o.) ismeretek
Tk. 80. o. feladata

segítségével (Mf. 115–118. o. 1–6., 8 –9.
f.).
Hf.: Mf. 117. o. 7. f.
15
bontása funkciója
23. Részösszefoglalás – Gyakorlás, rendszerezés Olvasás, az írott szöveg megértése a jelzős szószerkezetekről
mit tanultunk a jelzős A jelzős szószerkezetekről tanultak A tanulási képesség fejlesztése tanultak alkalmazása
szószerkezetekről? áttekintése, gyakorlása, rendszerezése. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

segítségével (Mf. 121–122. o. 1–4., 6–7.
f.).
Hf.: Mf. 122. o. 5. f.
24. A mellérendelő A mellérendelő szószerkezetek Olvasás, az írott szöveg megértése a mellérendelő
szószerkezetek megismerése példákon keresztül. A A példaszövegek és az ismeretközlő szószerkezetek fajtái
mellérendelő szószerkezet fogalmának szöveg elolvasása, értelmezése. (kapcsolatos, ellentétes,
meghatározása. A mellérendelő Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi választó, magyarázó,
szószerkezetek fajtái (kapcsolatos, ismeretek következtető), a kötőszó
ellentétes, választó, magyarázó, Tk. 83. o. feladatai
következtető), jellegzetes kötőszók. Tk. 85. o. 1–3. f.

123–126. o. 1–6., 8–11. f.).
Hf.: Mf. 126. o. 7. f.
25. Tanulás tanulása – az Képességfejlesztés, gyakorlás Olvasás, az írott szöveg megértése a mondatelemzés technikája,
egyszerű mondat Az egyszerű mondat elemzésének A példaszövegek és az ismeretközlő mondatrészek, ágrajz
elemzése megfigyelése a szószerkezetekről szöveg elolvasása, értelmezése.
tanultak alkalmazásával. Az egyszerű A tanulási képesség fejlesztése
mondat elemzésének gyakorlása a Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
tankönyv segítségével. ismeretek
16
bontása funkciója

egyéni és csoportmunkában a munkafüzet
127–129. o. 1–3., 5–6. f.).
Hf.: Mf. 128. o. 4. f.
26. Szövegről szövegre – az Az internetes szövegekről tanultak Beszédkészség, szóbeli szövegek elektronikus szöveg, e-mail,
internetes szövegek bővítése az előzetes tudásanyagra megértése, értelmezése és alkotása csevegőszoba, blog, honlap
típusai támaszkodva. Az e-mail, a Tk. 90. o. 3. f.
csevegőszoba, a blog és a honlap főbb Olvasás, az írott szöveg megértése
sajátosságainak megismerése. A példaszövegek és az ismeretközlő
szöveg elolvasása, értelmezése.
Írás, szövegalkotás
Tk. 90. o. 2. f.
ismeretek
Tk. 90. o. feladata
Tk. 88. o. feladata

egyéni és páros munkában a munkafüzet
130–132. o. 1–5., 7. f.).
Hf.: Mf. 131. o. 6. f.
27. Összefoglalás A jelzős szerkezetekről, a Olvasás, az írott szöveg megértése a III. fejezet anyaga
mondatelemzésről, valamint az Írás, szövegalkotás tantárgyi kulcsfogalmak:
internetes szövegek típusairól tanultak A tanulási képesség fejlesztése jelző, minőségjelző, a
rendszerezése a munkafüzet vonatkozó Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi mennyiségjelző, a birtokos
feladatanyaga segítségével. ismeretek jelző, mellérendelő
17
bontása funkciója
szószerkezetek, kötőszó,
Mf. 133–135. o. 1–10. f. elektronikus szöveg, e-mail,
Hf.: felkészülés a témazáró dolgozatra blog
segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
IV. FEJEZET (SZÓÖSSZETÉTELEK, HELYESÍRÁS)
29. A szóösszetételek. A szóösszetétel mint szóalkotási mód Olvasás, az írott szöveg megértése az összetett szó fogalma; az
A szerves és szervetlen megismerése. A szóösszetétel fogalma, A példaszövegek és az ismeretközlő alárendelő szóösszetételek
szóösszetételek fajtái: szerves és szervetlen szöveg elolvasása, értelmezése. fajtái (alanyos, tárgyas,
összetételek. A tanulási képesség fejlesztése határozós, jelzős,
A szerves szóösszetételek fajtái: A rendszerező ábra értelmezése. jelentéstömörítő) a
alárendelő és mellérendelő összetett Tk. 91. o. feladata mellérendelő szóösszetételek
szavak. Tk. 92. o. (2.) f. típusai (valódi mellérendelő
Tk. 92. o. 2. f. szóösszetételek,
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi szóismétlések)
ismeretek
Tk. 92. o. (1.) f.
Tk. 92. o. 1. f.
Tk. 93–94. o. feladata
Tk. 96. o. 1–4. f., 97. o. 1–2. f.

136–138. o. 1–2., 4–6.; 139–140. o. 1–4
f.).
18
bontása funkciója
Hf.: Mf. 137. o. 3. f., 140. o. 5. f.
idegen nyelvek (a tanult idegen nyelv
szóalkotása)
30. Különírás és egybeírás – Az alárendelő szószerkezetek és Beszédkészség, szóbeli szövegek az egybeírás okai; az alanyos,
az alárendelő szóösszetételek helyesírásának megértése, értelmezése és alkotása minőség- és mennyiségjelzős,
szószerkezetek és megismerése, a főbb Tk. 99. o. feladata a tárgyas, birtokos jelzős és
szóösszetételek szabályszerűségek tudatosítása Olvasás, az írott szöveg megértése határozós, a jelentéstömörítő
helyesírása, a példákon keresztül. A tankönyvi A példaszövegek és az ismeretközlő összetételek, három esetre egy
mellérendelő szöveg feldolgozása tanári irányítással szöveg elolvasása, értelmezése. szabály, a szótagszámlálás
szóösszetételek páros és csoportmunkában. A tanulási képesség fejlesztése szabálya, az igekötős,
helyesírása Jegyzetkészítés, vázlatírás, A szemléltető ábrák értelmezése. névmásos szerkezetek, a
Vázlatkészítés. tulajdonneves összetételek
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi a szóismétlések, a valódi
ismeretek mellérendelő összetett szavak
Tk. 100. o. feladata
Tk. 107. 1–5. f.
Hf.: Mf. 145. o. 4. f., 149. o. 17. f., 151. o.

2. f.
informatika (a helyesírási ellenőrző
programok)
31–32. Mit tanultunk a Gyakorlás Olvasás, az írott szöveg megértése alárendelő és a mellérendelő
szóösszetételek Az alárendelő és a mellérendelő A példaszövegek és az ismeretközlő szószerkezetek és
helyesírásáról? szószerkezetek és szóösszetételek szöveg elolvasása, értelmezése. szóösszetételek helyesírásáról
helyesírásának gyakorlása a jegyzetek, Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi tanult ismeretek alkalmazása
vázlatok felhasználásával a ismeretek
munkafüzet vonatkozó Tk. 107. o. 4–5. f.
19
bontása funkciója
feladatanyagának megoldásával.
144–150. o. 1–3., 5–16., 18 –23. f., 151–
152. o. 1., 3–4. f., 153 –155. o. 1–6. f.).
informatika (a helyesírási ellenőrző
programok)
33. Ritkább szóalkotási A szóképzés és a szóösszetétel mellett Olvasás, az írott szöveg megértése ikerítés, szórövidülés, a
módok egyéb szóalkotási módok megismerése A példaszövegek és az ismeretközlő mozaikszók (betűszó,
példákon keresztül: ikerítés, szöveg elolvasása, értelmezése. szóösszevonás)
szórövidülés, mozaikszó-alkotás, A tanulási képesség fejlesztése
(betűszó, szóösszevonás). A szemléltető ábra értelmezése.
ismeretek
Tk. 108. o. feladata
Tk. 109. o. 1–5. f.

Hf.: Mf. 158. o. 5. f.
34. Összefoglalás A szóösszetételekről tanultak Beszédkészség, szóbeli szövegek a IV. fejezet anyaga
rendszerezése a munkafüzet vonatkozó megértése, értelmezése és alkotása főbb fogalmak, ismeretek:
feladatanyaga segítségével. Olvasás, az írott szöveg megértése az összetett szó fogalma, a
Írás, szövegalkotás szóösszetételek fajtái, a
A tanulási képesség fejlesztése szóösszetételek és
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi szószerkezetek helyesírása
20
bontása funkciója
ismeretek
Mf. 159–161. o. 1–8. f.
Hf.: felkészülés a témazáró dolgozatra
segítségével Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
ÉV VÉGI ISMÉTLÉS
36. Mit tanultunk ebben az A tanév során tanult ismeretek Beszédkészség, szóbeli szövegek szövegfeldolgozás,
esztendőben? ismétlése, rendszerezése. A megértése, értelmezése és alkotása kiselőadás, hozzászólás,
szövegalkotásról (szóban és írásban), a Olvasás, az írott szöveg megértése felszólalás, szószerkezetek,
szószerkezetekről, a szóalkotás Írás, szövegalkotás mondatrész, állítmány,
módjairól, valamint a szószerkezetek A tanulási képesség fejlesztése segédige, alany, tárgy,
és szókapcsolatok helyesírásáról Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi határozó, helyhatározó,
tanultak áttekintése. ismeretek időhatározó, módhatározó,
eszközhatározó,
Ismétlés, a tanultak alkalmazása egyéni és állapothatározó,
páros és csoportmunkában a munkafüzet társhatározó, köszöntés,
vonatkozó gyakorlatai segítségével (Mf. köszönetnyilvánítás
162–167. o. 1–15. f.). jelző, minőségjelző,
mennyiségjelző, birtokos
jelző, mellérendelő
szószerkezetek, kötőszó,
elektronikus szöveg, e-mail,
blog, az összetett szó fogalma,
a szóösszetételek fajtái, a
szóösszetételek és
szószerkezetek helyesírása
21
22

NT-11731 1 Rugalmas

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

NT-11731 1 Rugalmas

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Magyar nyelv és kommunikáció 7.

Készítette: Szakmai munkakö zö sség

I. fejezet (Szövegalkotás, szószerkezetek) 6 5 11

II. fejezet (A határozós szószerkezetek, szövegalkotás) 4 3 7

III. fejezet (A jelzős szószerkezetek, internetes

IV. fejezet (Szóösszetételek, helyesírás) 3 4 7

1. Ismételjünk! Alapvető kommunikációelméleti, Beszédkészség, szóbeli szövegek a nyelvről, a kommunikációs

Ismétlés, rendszerezés a munkafüzet

I. FEJEZET (SZÖVEGALKOTÁS, SZÓSZERKEZETEK)

A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

II. FEJEZET (A HATÁROZÓS SZÓSZERKEZETEK, SZÖVEGALKOTÁS)

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

III. FEJEZET (A JELZŐS SZÓSZERKEZETEK, INTERNETES SZÖVEGTÍPUSOK)

A tanultak elmélyítése, alkalmazása a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása

A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

IV. FEJEZET (SZÓÖSSZETÉTELEK, HELYESÍRÁS)

A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

Hf.: Mf. 145. o. 4. f., 149. o. 17. f., 151. o.

A tanultak elmélyítése, képességfejlesztés

You might also like