NT-11531 T Normal

Magyar nyelv és kommunikáció 5.
NT-11531/T
Tanmenetjavaslat
Készítette: Szakmai munkaközösség

Bevezetés
Jelen tanmenet – figyelembe véve a Nemzeti alaptanterv és a Kerettanterv előírásait – az alább feltüntetett taneszközökhöz készült évi 72 órára. Tartalmazza a
tankönyvben szereplő összes témát, egy-egy téma feldolgozásánál hangsúlyozza az alapvető célokat és feladatokat, kitér a tantárgy Nemzeti alaptantervben
meghatározott fejlesztési feladataira. Megadja, hogy milyen tevékenységgel, illetve a tankönyv melyik gyakorlatával valósítható meg a témához kapcsolódóan
az adott fejlesztési feladat, illetve a munkafüzet melyik gyakorlatai kapcsolódnak a feltüntetett fejlesztési feladatokhoz. Fontos hangsúlyozni, hogy a
tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik. Minden feladatot nem kell, és nem is
lehet megoldani a rendelkezésre álló időkereten belül, így szükség van a tanulócsoport képességeihez mért válogatásra, a megfelelő feladat kiválasztására.
Megjegyzések
A kerettantervben előírt, az adott évfolyam tananyagához kapcsolódó tantárgyi kulcsfogalmakat félkövér kiemeléssel jelöltük.
A tanmenetben a következő rövidítéseket használjuk: Hf. = házi feladat, Tk. = tankönyv, Mf. =munkafüzet
A tankönyv leckéiben szereplő számozatlan feladatokat a könnyebb eligazodás kedvéért a tanmenetben a feladatok sorrendjének megfelelően beszámoztuk és
zárójelbe tettük pl.: (1.) f.
Taneszközök
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 5. tankönyv (NT-11531/T)
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 5. munkafüzet (NT-11531/M)
Antalné Szabó Ágnes –Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 5. feladatlapok (NT-11531/F)
Képességfejlesztés, Teljes
Témák Új tananyag feldolgozása összefoglalás, óraszám
gyakorlás, ellenőrzés 72 óra
Bevezetés – 3 3
I. fejezet (Kommunikációs ismeretek) 10 8 18
II. fejezet (Hangok, hangtörvények) 12 6 18
III. fejezet (A szavak) 12 7 19
IV. fejezet (A szavak jelentése) 8 5 13
Év végi ismétlés – 1 1
Összesen: 42 30 72
Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) vagy Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása funkciója
BEVEZETÉS
1–2. Év eleji ismétlés Az alsó tagozaton tanult alapvető Beszédkészség, szóbeli szövegek Az alsó tagozaton tanult alapvető
grammatikai, szövegalkotási ismeretek megértése, értelmezése és alkotása grammatikai, szövegalkotási
felelevenítése gyakorlatokon keresztül. Olvasás, az írott szöveg megértése ismeretek.
A tanulási képesség fejlesztése
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Ismétlés, rendszerezés a munkafüzet

vonatkozó feladatanyaga segítségével
(Mf. 8–13. o. 1–11. f.).
3. Ismerkedés a Képességfejlesztés. A tanulási képesség fejlesztése nem jellemző

tananyaggal A tanévben elsajátítandó tananyag tanulás-módszertani gazdagodás,
megismerése a tartalomjegyzék tudatosítás a tankönyvhasználati
alapján, a tankönyv és munkafüzet útmutató segítségével.
használata, tanulásmódszertan. Szociális kompetenciák fejlesztése
önismeret, társas kultúra
I. FEJEZET (KOMMUNIKÁCIÓS ISMERETEK)
4.
A tanulás tanulása – a Az ismeretközlő szövegek feldolgozási Beszédkészség, szóbeli szövegek a szöveg feldolgozása
szövegfeldolgozás lépései módszerének megismerése. Annak megértése, értelmezése és alkotása
tudatosítása, hogy mit kell tenni az Olvasás, az írott szöveg megértése
adott szöveg hatékony értelmezéséhez, A tanulási képesség fejlesztése
tanulásához.
(Cím értelmezése, ismeretlen szavak A fenti képességek fejlesztése,
bontása funkciója
jelentése, a szöveg témája, jegyzetelés, elmélyítés, gyakorlás egyéni és páros

ábrák értelmezése, kulcsszók, munkában a tankönyv (Tk. 8–9. o.
vázlatkészítés, tartalommondás.) feladatai) és a munkafüzet vonatkozó
gyakorlatai segítségével (Mf. 14–16.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás o. 1–9. f.).
Tk. 8. o. Tudod-e? (további, a Hf.: Mf. 16. o. 6. f. (nyelvtörő
lényegkiemelést segítő módszerek) memorizálása)
5. Szövegről szövegre – a Szövegfajták meghatározása. (Írott és Beszédkészség, szóbeli szövegek szövegtípusok

szöveg típusai, hallott szövegek; elbeszélő, leíró, megértése, értelmezése és alkotása
feldolgozása érvelő szövegek, Tk. 10. o. (2.) f. (önálló vélemény
dokumentumszövegek és fajtáik.) megfogalmazása, bizonyítás
példákkal)
Olvasás, az írott szöveg megértése
Tk. 10. o. bevezető feladat
(szövegolvasás jóslással); 11. o.
feladat a képhez (egy honlap
tartalmainak olvasása
kérdésfeltevéssel)
Írás, szövegalkotás
Tk. 11. o. 2–3. f. (példaszöveg
gyűjtése egyéni, feladatírás
csoportmunkában)
Tk. 11. o. 1. f. (lényegkiemelés, a
tanultak összegzése)
Elmélyítés, gyakorlás egyéni és páros

munkában a munkafüzet vonatkozó
bontása funkciója
gyakorlatai segítségével (17–18. o. 1–

7. f.).
Hf.: Mf. 18. o. 5. f. (feleletvázlat
készítése)
6. Anyanyelvünk, a Az anyanyelv fogalmának értelmezése, Beszédkészség, szóbeli szövegek anyanyelv, nyelv, beszéd
magyar nyelv az anyanyelv jellemzői. A nyelv és megértése, értelmezése és alkotása
beszéd fogalmának elkülönítése, Tk. 13. o. 1. f. (önálló vélemény
meghatározása. megfogalmazása)
Tk. 13. o. feladat az ábrához (a nyelv
és beszéd – memorizálás)
Tk. 13. o. 2–3. f. (lényegkiemelés, a
tanultak rendszerzése)
ismeretek
Tk. 12. o. feladat az ábrához (példák
keresése a jelölt nyelvi elemekre)
A tanultak elmélyítése, alkalmazása,

képességfejlesztés, gyakorlás egyéni
és páros munkában a munkafüzet
vonatkozó gyakorlatai segítségével
(Mf. 19–20. o. 1–6. f.).
Hf.: Mf. 19. o. 3. f. (a nyelv szó
jelentései, a jelentések elkülönítése
mondatalkotással)
7. Mi a kommunikáció? – A kommunikáció fogalma. A Beszédkészség, szóbeli szövegek A kommunikációs folyamat, a

kommunikációs folyamat alapvető megértése, értelmezése és alkotása kommunikációs folyamat
bontása funkciója
a kommunikációs tényezőinek megismerése. Tk. 14. o. feladat a rajzhoz (jelenet tényezői (adó, vevő, csatorna,
folyamat tényezői A kommunikáció teljes folyamatának előadása párban a megadott kód, üzenet, kapcsolat).
megfigyelése, a következtetések beszédhelyzetnek megfelelően)
nyomán alaptényezőinek megnevezése Olvasás, az írott szöveg megértése
egy-egy példa elemzésével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 14. o. (2. ) f., 15. o. feladat a
rajzhoz (a kommunikációs folyamat
tényezőinek azonosítása), (2.) f., 17. o.
1. f.
Hf.: Tk. 17. o. 2–3. f.
8. Mi a kommunikáció? Gyakorlás, képességfejlesztés. Beszédkészség, szóbeli szövegek A tanult kommunikációelméleti
A tanult kommunikációs ismeretek megértése, értelmezése és alkotása alapismeretek.
elmélyítése, alkalmazása, olvasási, Olvasás, az írott szöveg megértése
szövegértési képességek, szóbeli és Írás, szövegalkotás
írásbeli kifejezőkészség fejlesztése a A tanulási képesség fejlesztése
munkafüzet gyakorlatai segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
A beszédhelyzetnek megfelelő ismeretek
jelenetek előadása párban és
csoportban. A jelenetek értékelése. Az anyanyelvi ismeretek elmélyítése,
alkalmazása, a fenti képességek
fejlesztése egyéni és páros és
csoportmunkában a munkafüzet
(Mf. 21–24. o. 1–6, 8–11., 13. f.).
Hf.: Mf. 22. o. 7. f.
Tantárgyi koncentráció
Dráma és tánc (kommunikációs
kapcsolatteremtés, szituációk,
bontása funkciója
helyzetgyakorlatok)
9. Mi a kommunikáció? – Az ember és az állatok Beszédkészség, szóbeli szövegek kommunikáció
az állatok kommunikációjának összevetése, a megértése, értelmezése és alkotása
kommunikációja különbségek megfogalmazása. Saját Saját tapasztalatok elmesélése.
tapasztalatok elmesélése, önálló Olvasás, az írott szöveg megértése
vélemény megfogalmazása. Tk. 17. o. képhez tartozó feladat
Mf. 24. o. 12. f.
ismeretek
10. A kommunikációs A kapcsolatfelvétel és a kapcsolatzárás Beszédkészség, szóbeli szövegek kapcsolatfelvétel, köszönés,

kapcsolat szerepének tudatosítása. A megértése, értelmezése és alkotása megszólítás, bemutatkozás,
beszédhelyzetnek megfelelő Tk. 21. o. feladata (jelenetek előadása) bemutatás
köszöntések, üdvözlések megtalálása. Olvasás, az írott szöveg megértése
A megszólítás, a bemutatkozás és az ismertközlő szöveg elolvasása
bemutatás szerepe a Írás, szövegalkotás
kommunikációban. Az alapvető A tanulási képesség fejlesztése
udvariassági köszönési és megszólítási Hf.: Tk. 20. o. feladata (önálló
formulák elsajátítása, a bemutatkozás ismeretszerzés, könyvtárhasználat)
szabályai. Mindennapi kommunikációs Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
szituációk különféle helyzetekben ismeretek
történő gyakorlása. Tk. 18. o. feladata (nem nyelvi jelek
felismerése)
Differenciálás, mélyítés, dúsítás Tk. 22. o. feladat a képhez (köszönés,
Tk. 19. o. Tudod-e? (a köszönés elköszönés alkalmazása a
kialakulása) gyakorlatban)
Tk. 21. o. Tudod-e? (a magázó forma Tk. 22. o. 1–4. f.
kialakulása a magyar nyelvben)
A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
bontása funkciója
fenti képességek fejlesztése egyéni,

páros és csoportmunkában a
munkafüzet vonatkozó gyakorlatai
segítségével (Mf. 25–27. o. 1–10. f.).
Hf.: Mf. 26. o. 7. f.
helyzetgyakorlatok)
Idegen nyelvek (udvariassági
formulák, egyszerű üzenetek
megfogalmazása a tanult idegen
nyelven)
11.
Fogalmazási kalauz – a Képességfejlesztés. Beszédkészség, szóbeli szövegek kérés, tudakozódás
kérés és a tudakozódás A kérés és a tudakozódás szerepe a megértése, értelmezése és alkotása
kommunikációban. A kérés és a Olvasás, az írott szöveg megértése
tudakozódás helyes, az udvariassági A tanulási képesség fejlesztése
szabályokat szem előtt tartó Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
használatának megismerése. ismeretek
A tanultak elmélyítése, alkalmazása,
az olvasási, szövegértési képességek, a A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
szóbeli kifejezőkészség fejlesztése a fenti képességek fejlesztése páros és
munkafüzet gyakorlatai segítségével. csoportmunkában a munkafüzet
A beszédhelyzetnek megfelelő vonatkozó gyakorlatai segítségével
jelenetek előadása párban és (Mf. 28–29. o. 1–6. f.).
csoportban. A jelenetek értékelése. Hf.: Tk. 23. o. feladat a képhez
(többféle kérés és tudakozódás írása a
bontása funkciója
képen ábrázolt jelenethez)
helyzetgyakorlatok)
12.
A szövegszerkesztés Annak tudatosítása, hogy a szöveg Beszédkészség, szóbeli szövegek tervezés, témakijelölés,
állomásai megírását tervezés előzi meg. A megértése, értelmezése és alkotása szövegtípus,
szövegszerkesztés állomásainak 25. o. (1.) f., 26. o. feladata (önálló kommunikációs cél (tájékoztatás,
áttekintése a tankönyv ábrája alapján. vélemény megfogalmazása) érzelemkifejtés, felhívás,
A tanórán részletesen a szövegalkotás Olvasás, az írott szöveg megértése kapcsolatteremtés)
előkészítő fázisai közül a Tk. 24. o. feladata (az ábra
következőkkel foglalkozunk: a téma értelmezése), 25. o. (2.) f.
kijelölése, a szövegtípus Írás, szövegalkotás
meghatározása, a szövegalkotás célja, Tk. 27. o. feladata (szövegalkotás
kinek és mikor készül, hogyan jut a azonos témában, más-más befogadó
címzetthez a szöveg. számára)

segítségével (Mf. 30. o. 2. f., 31. o. 7.
f.).
Hf.: Mf. 34. o. 8 f.
13. Annak tudatosítása, hogy a szöveg

A szövegszerkesztés Olvasás, az írott szöveg megértése anyaggyűjtés, vázlatírás, cím
bontása funkciója
megírását tervezés előzi meg.

állomásai A tanórán részletesen a szövegalkotás Tk. 28. o. feladata (ábrakitöltés a
fázisai közül a következőkkel tankönyvi ismeretközlő szöveg
foglalkozunk: az anyaggyűjtés, az segítségével)
anyag elrendezése, vázlatírás, a szöveg Írás, szövegalkotás
kidolgozása, címadás, a szöveg végső Tk. 29. o. (1.) f. (szövegalkotás
változatának elkészítése. tételmondatos vázlat alapján)
Tk. 29. o. (2.) f. (kérdésekből álló
vázlat készítése)
ismeretek
31. o. feladata (címtípusok
megnevezése); 1–7. f.

segítségével (Mf. 30. o. 1., 31.3–5.,
33. o. 6., 34. o. 9–10., 35. – 11–13.,
36. o. 14., 37. o. 15–16., 17., 38. o.
18–19. f.).
Hf.: Mf. 38. o. 20. f. (téma

kiválasztása, anyaggyűjtés a
következő órára a fogalmazás
előkészítéséhez)
Természetismeret (anyaggyűjtés,
bontása funkciója
vázlatkészítés)
14. A szövegszerkesztés Képességfejlesztés Írás, szövegalkotás A szövegalkotással kapcsolatos
állomásai – Annak beláttatása, hogy egy szöveg A piszkozat elkészítése. ismeretanyag alkalmazása.
előkészületek egy szöveg megírása alkotó folyamat, a szöveg A tanulási képesség fejlesztése
megírásához folyamatosan változhat. Egy szöveg A gyűjtött anyag rendszerzése.
megírásához megfelelő Vázlatkészítés.
előkészületekre van szükség. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
Szövegalkotási előkészületek a ismeretek
tanultak alapján a gyűjtött anyag Az szövegalkotás előkészületéről
segítségével. tanultak alkalmazása.
A kiválasztott témához gyűjtött anyag
rendszerzése, vázlatírás, piszkozat
elkészítése, javítás.
15. A szövegszerkesztés Képességfejlesztés/mérés* Írás, szövegalkotás A szövegalkotással kapcsolatos

állomásai – egy szöveg A szöveg kidolgozása a tanórán önálló A témának megfelelő szöveg ismeretanyag alkalmazása.
megírása munkában a gyűjtött anyag, vázlat, kidolgozása, címadás.
piszkozat felhasználásával. A tanulási képesség fejlesztése
A háttéranyagok tudatos használata.
*(A szövegalkotási képesség Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
mérésének, értékelésnek lehetősége) ismeretek
A témának megfelelő stílus, helyes
mondatszerkesztés, a szavak helyes
leírása.
16.
Fogalmazási kalauz – az Az elbeszélés jellemzőinek közös Beszédkészség, szóbeli szövegek elbeszélés
elbeszélés megbeszélése. Példák az elbeszélésre. megértése, értelmezése és alkotása
Elbeszélés írása. Olvasás, az írott szöveg megértése
A tankönyvi ismeretközlő szöveg
bontása funkciója
elolvasása, értelmezése.
Tk. 32. o. feladat (az elbeszélés
kreatív továbbírása)
Lényegkiemelés, vázlatírás a
tankönyvi ismeretközlő szövegből.
ismeretek
Az elbeszélés jellemzői.

Hf.: Mf. 45. o. 9. f.
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek (narratív
szövegek, történetmondás történelmi
eseményekről, hősökről)
17.
Fogalmazási kalauz – a Az leírás jellemzőinek közös Beszédkészség, szóbeli szövegek leírás
leírás megbeszélése. Példák a leírásra. Leírás megértése, értelmezése és alkotása
készítése. Tk. 33. o. feladata (leírás szóban
megadott szöveg alapján)
bontása funkciója
Olvasás, az írott szöveg megértése

Tk. 34. o. (vázlat feltöltése leírás
készítéséhez)
Lényegkiemelés, vázlatírás a
tankönyvi ismeretközlő szövegből.
ismeretek
A leírás jellemzői.

Hf.: Mf. 48. o. 9. f.
18.
Fogalmazási kalauz – az Képességfejlesztés, gyakorlás. Beszédkészség, szóbeli szövegek Az elbeszélésről és a leírásról
elbeszélés és a leírás Az elbeszélésről és a leírásról tanultak megértése, értelmezése és alkotása tanultak alkalmazása.
alkalmazása. Elbeszélő és leíró Az elkészült szövegek felolvasása,
szövegek írása a munkafüzet értékelése.
vonatkozó feladatai segítségével. Írás, szövegalkotás
Szövegalkotás önálló páros és
csoportmunkában, a megadott
témának és szövegtípusnak
bontása funkciója
megfelelően.
ismeretek
Helyes mondatformálás, a szavak
helyes leírása.
Mf. 42. o. 5., 8. f., 46. o. 3. f.
19. Összefoglalás A nyelvről és a beszédről tanultak Beszédkészség, szóbeli szövegek az I. fejezet anyaga
áttekintése. A kommunikációs megértése, értelmezése és alkotása tantárgyi kulcsfogalmak:
ismeretek ismétlése, rendszerezése. A Olvasás, az írott szöveg megértése a kommunikációs folyamat, a
szövegalkotás lépéseiről, az Írás, szövegalkotás kommunikációs folyamat
elbeszélésről és a leírásról tanultak A tanulási képesség fejlesztése tényezői (adó, vevő, csatorna,
áttekintése a munkafüzet vonatkozó Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi kód, üzenet, kapcsolat);
feladatanyaga segítségével. ismeretek anyaggyűjtés, vázlatírás;
Mf. 49–52. o. 1–9. f. elbeszélés, leírás
20. Témazáró A tanult ismeretek alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése

szövegértési és szövegalkotási Írás, szövegalkotás
készségek mérése például az 1/A és az A tanulási képesség fejlesztése
1/B feladatlapok segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
21.
Dolgozatjavítás, a A dolgozatok megbeszélése közösen. A tanulási képesség fejlesztése
hiányok pótlása A hiányosságok, általános hibák
megbeszélése. Egy-egy jól sikerült
szöveg felolvasása, megbeszélése.
II. FEJEZET (HANGOK, HANGTÖRVÉNYEK)

bontása funkciója
22.
A hangok világa – Nyelvi tudatosság Beszédkészség, szóbeli szövegek hang, beszédhang, hangképző
a hangok, a beszéd figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv megértése, értelmezése és alkotása szervek
hangjai, a hangok szerkezetének megfigyeltetése; a TK. 35. o. feladata
képzése, beszélőszervek hangok részletesebb vizsgálata. Olvasás, az írott szöveg megértése
A hangképzésnek, a magyar Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
hangrendszer jellemezőinek értelmezése.
tapasztalati úton történő megismerése. Tk. 37. o. feladatai
A hang fogalmának meghatározása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 37. o. 1–2. f.

idegen nyelvek (a tanult idegen nyelv
hangállománya, hangtani, szótani
szerkezete)
természetismeret (az ember
hangképző szervei)
23.
A hangok világa – A magánhangzók rendszerének Beszédkészség, szóbeli szövegek magánhangzó
a magánhangzók megismerése. A helyes hangképzés megértése, értelmezése és alkotása
jellemzői (magas és tudatosítása. Tk. 38. o. (1.) f. (szópárok
mély, rövid és hosszú hangzásának megfigyelése)
magánhangzók)
bontása funkciója

Tk. 38. o. (2.) f. (megfigyelésen
alapuló következtetés levonása)
ismeretek
Tk. 39. o. feladata

Hf.: Mf. 56. o. 7. f.
24.
A hangok világa – Néhány, a magyar nyelvre jellemző Beszédkészség, szóbeli szövegek hangrend és illeszkedés
a magánhangzók hangkapcsolódási szabályszerűség megértése, értelmezése és alkotása
(hangrend és illeszkedés) megfigyelése, a helyes kiejtés és Tk. 40. o. (2.) f.
írásmód. (önálló vélemény megfogalmazása
A magánhangzók kapcsolódásai, a nyelvi példák kapcsán)
helyes kiejtés. Olvasás, az írott szöveg megértése
ismeretek
Tk. 40. o. feladat az idézethez, 1–3. f.

bontása funkciója
25. A hangok világa – a A mássalhangzók rendszere, a A tanulási képesség fejlesztése mássalhangzó

mássalhangzók jellemzői képzésük sajátosságai, a leckéhez Tk. 41 o. feladatai (megfigyelésen
(zöngés és zöngétlen, kapcsolódó tankönyvi és munkafüzeti alapuló következtetés levonása)
rövid és hosszú gyakorlatok elvégzése. A helyes Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
mássalhangzók) hangképzés tudatosítása. ismeretek
Tk. 42. o. (1.) f.

Hf.: Mf. 60. o. 5. f.
26. A hangok világa – a Néhány, a magyar nyelvre jellemző Olvasás, az írott szöveg megértése a teljes hasonulás, a részleges
mássalhangzók hangkapcsolódási szabályszerűség Írás, szövegalkotás hasonulás
(részleges és teljes megfigyelése, a helyes kiejtés és A tanulási képesség fejlesztése
hasonulás) írásmód elsajátítása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
A kiejtés és az írás összefüggése, ismeretek
szabályszerűségeinek megismertetése. Tk. 42. o. (2.) f. (kiemelt szavak
kiejtése és helyesírása), 43. o. feladata

bontása funkciója

segítségével (Mf. 61–62. o. 10–11 f.).
27.
A hangok világa – Néhány, a magyar nyelvre jellemző Beszédkészség, szóbeli szövegek az összeolvadás, rövidülés,
a mássalhangzók hangkapcsolódási szabályszerűség megértése, értelmezése és alkotása kiesés
(összeolvadás, rövidülés, megfigyelése, a helyes kiejtés és Tk. 44. o. (1–2.) f.
kiesés) írásmód elsajátítása. Olvasás, az írott szöveg megértése
A kiejtés és az írás összefüggése, Írás, szövegalkotás
szabályszerűségeinek megismertetése. A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 45. o. feladata
ismeretek
Tk. 44. o. (3.) f., 1–4. f.

28.
A hangok világa – a Annak megbeszélése, hogy melyik Beszédkészség, szóbeli szövegek hangok, hangzás
hangok jelentése, a hang milyen hatást kelt, miként megértése, értelmezése és alkotása
helyes légzés érvényesül ez a hétköznapi, és miként Olvasás, az írott szöveg megértése
a költői nyelvben. A tanulási képesség fejlesztése
Differenciálás, mélyítés, dúsítás ismeretek
Tk. 46. o. Tudod-e? (légzéstechnikák)
bontása funkciója

Természetismeret (az érzékszervek
szerepe)
29.
Részösszefoglalás Rendszerzés, gyakorlás Beszédkészség, szóbeli szövegek A tanultak ismeretek alkalmazása.
A hangokról és a hangtörvényekről megértése, értelmezése és alkotása magánhangzó, hangrend,
tanultak áttekintése, gyakorlás a Olvasás, az írott szöveg megértése illeszkedés;
munkafüzet feladatai segítségével. Írás, szövegalkotás mássalhangzó
A tanulási képesség fejlesztése teljes hasonulás, részleges
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi hasonulás, összeolvadás,
ismeretek rövidülés, kiesés

segítségével (Mf. 52–64. o.
feladatanyagából).
30.
Milyen a magyar Helyesírásunk jellemzőinek Beszédkészség, szóbeli szövegek helyesírás, helyesírási
helyesírás? – a magyar bemutatása. A helyesírás megértése, értelmezése és alkotása kézikönyvek, szótárak
helyesírás jellemzői fontosságának tudatosítása. A Tk. 47. o. (1.) f.
helyesírási segédkönyvek használatára Olvasás, az írott szöveg megértése
bontása funkciója
vonatkozó tudnivalók megismerése. Írás, szövegalkotás

Tk. 49. o. (1.) f. (szótárhasználat)
ismeretek
Tk. 47. o. (2.) f. , 48. o. 1–2. f., 49. o.
1–2. f.

segítségével (Mf. 65. o. 1–2., 65–66.
o. 1–4. f.).
31.
Milyen a magyar A magyar ábécé hangállománya, ennek Beszédkészség, szóbeli szövegek ábécé, betűrend
helyesírás? – a magyar összevetése esetleg a tanult idegen megértése, értelmezése és alkotása
ábécé, betűrend nyelv(ek)ével. 51. o. feladata
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, a Olvasás, az írott szöveg megértése
betűrendbe állítás elsajátítása. Írás, szövegalkotás
ismeretek
Tk. 49. o. (2.) f., 52. o. 1–4. f.

bontása funkciója

Hf.: Mf. 68. o. 7. f.
32.
Milyen a magyar Az elválasztás szabályainak Olvasás, az írott szöveg megértése elválasztás, szótagolás
helyesírás? – az megismerése: a szótagolás szabályai, aAz ismeretközlő szöveg, elolvasása,
elválasztás szabályai kivételek. A szótagolási szabályok értelmezése.
tudatosítása. A tanulási képesség fejlesztése
Differenciálás, mélyítés, dúsítás ismeretek
Tk. 53. o. Tudod-e? (egyéb tudnivalók Tk. 53. o. 1–3. f.
az elválasztásról)
segítségével (Mf. 69. o. 1–2. f, 70. o.
3–5. o.).
Hf.: Mf. 70. o. 6. f.
33. Milyen a magyar A keltezés szabályai, a helyes formai Olvasás, az írott szöveg megértése keltezés
helyesírás? – a keltezés megoldások bemutatása példák Írás, szövegalkotás
írásmódja segítségével, elsajátítása gyakorlatok A tanulási képesség fejlesztése
révén. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 54. o. feladat a képhez, 1–2. f.

bontása funkciója
segítségével (Mf. 71. o. 1–5. f.).
34. Milyen a magyar Gyakorlás Beszédkészség, szóbeli szövegek helyesírási ismeretek (betűrend,
helyesírás? A tanult helyesírási ismeretek megértése, értelmezése és alkotása elválasztás, keltezés)
gyakorlása. Hallott szöveg helyes Olvasás, az írott szöveg megértése
leírása (tollbamondás), helysírási Írás, szövegalkotás
tesztek megoldása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
35. Fogalmazási kalauz – Annak tudatosítása, hogy Olvasás, az írott szöveg megértése levél, e-mail/ímél
a levél a levélírásnak is vannak szabályai; Írás, szövegalkotás
a levél stílusa jelentősen függ a A tanulási képesség fejlesztése
kommunikációs céltól; Tk. 55. o. feladat a képkehez
elektronikus levelezési formák (megfigyelésen alapuló következtetés
megismerése. levonása)
ismeretek
Tk. 56. o. 1–3. f.
segítségével (Mf. 72–73. o. 1–3., 5. f.
74. o. 6. f.).
Hf.: Mf. 73. o. 4 f., 74. o. 10. f.
36.
Fogalmazási kalauz – Képességfejlesztés, gyakorlás Olvasás, az írott szöveg megértése A levélről tanultak alkalmazása.
bontása funkciója
a levél Levélírás megadott témában a Írás, szövegalkotás

munkafüzet feladatai segítségével. A tanulási képesség fejlesztése
A levél formai sajátosságainak Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
betartása figyelembe véve a ismeretek
kommunikációs célt.
A levelek felolvasása, értékelése. A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
segítségével (Mf. 73. o. 5., 74. o. 8., 9.
f.).
37. a II. fejezet anyaga

Összefoglalás A hangtani, helyesírási ismeretek, a Beszédkészség, szóbeli szövegek tantárgyi kulcsfogalmak:
levélírásról tanultak ismétlése, megértése, értelmezése és alkotása magánhangzó, hangrend,
rendszerezése, az esetleges Olvasás, az írott szöveg megértése illeszkedés;
hiányosságok pótlása a tankönyvi Írás, szövegalkotás mássalhangzó, teljes hasonulás,
összefoglaló feladatok, valamint A tanulási képesség fejlesztése részleges hasonulás,
munkafüzet összefoglalása Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi összeolvadás, rövidülés, kiesés;
segítségével. ismeretek ábécé;
Mf. 75–77. o. 1–10. f. elválasztás;
38. levél, e-mail/ímél
Témazáró A tanult ismeretek alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése
szövegértési és szövegalkotási Írás, szövegalkotás
készségek mérése például a 2/A és a A tanulási képesség fejlesztése
ismeretek
39.
Dolgozatjavítás, a A dolgozatok megbeszélése közösen. Beszédkészség, szóbeli szövegek
bontása funkciója
hiányok pótlása A hiányosságok, általános hibák megértése, értelmezése és alkotása

megbeszélése. Egy-egy jól sikerült A tanulási képesség fejlesztése
szöveg felolvasása, megbeszélése. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
III. FEJEZET (A SZAVAK)
40. A szavak szerkezetének vizsgálata: mit

Miből épülnek föl a jelent az egyszerű és összetett szó, mi Olvasás, az írott szöveg megértése egyszerű szó, összetett szó,
szavak? az előtag és utótag. A szóelemek Tk. 57. o. feladata (az ábra szóelem, szótő, toldalék
fajtáinak megkülönböztetése. kiegészítése az olvasott ismeretközlő
szöveg alapján)
Nyelvi tudatosság A tanulási képesség fejlesztése
figyelemfejlesztéssel: a magyar nyelv Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
szerkezetének megfigyeltetése; a ismeretek
szóelemek és a szavak szintjének Tk. 58. o. feladata, 1–3. f.
részletesebb vizsgálata.
fenti képességek fejlesztése egyéni
o. 1–5. f.).
Hf.: Mf. 80. o. 6. f.
41.
A toldalékok típusai – a A képző és a jel funkciójának Olvasás, az írott szöveg megértése képző, jel
képzők és a jelek megértetése, fajtáik elkülönítése. A tankönyvi ismeretközlő szöveg
bontása funkciója
Lényegkiemelés, vázlatkészítés.
Tk. 60. o. feladata
ismeretek
Tk. 59. o. feladatai

fenti képességek fejlesztése egyéni és
páros munkában a munkafüzet
(Mf. 79–81. o. 8–9. f., 82. o. 13. f.).
Hf.: Mf. 80. o. 7. f.
42.
A toldalékok típusai – a A rag funkciójának megértetése, fajtái Olvasás, az írott szöveg megértése rag
ragok elkülönítése. A toldalékok sorrendje. A tankönyvi ismeretközlő szöveg
elolvasása, értelmezése
Differenciálás, mélyítés, dúsítás A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 61. o. Tudod-e? (a rag Lényegkiemelés, vázlatkészítés
jelöletlensége) Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 61. o. feladata

(Mf. 81. o. 10–12., 82–83. o. 15. f.).
Hf.: Mf. 82. o. 14. f.
bontása funkciója
43.
Egyéb tudnivalók a Az előhangzó szerepe. Annak Olvasás, az írott szöveg megértése előhangzó
szóelemekről – az tisztázása, hogy szóelemzéskor hová Az egyalakú és többalakú szótövek
előhangzó tartozik az előhangzó. Tudod-e? elolvasása, értelmezése.
A toldaléktípusok áttekintése. Írás, szövegalkotás
Szóelemzések a munkafüzet feladatai A tanulási képesség fejlesztése
segítségével. Lényegkiemelés, vázlatkészítés az
egyalakú és többalakú szótövekről
Differenciálás, mélyítés, dúsítás olvasott szövegből.
Tk. 62. o. Tudod-e? (az egyalakú Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
szótövek, a tőváltozatok, a többalakú ismeretek
szótövek) Tk. 62. o. 1–3. f.

44. Részösszefoglalás – Mit Gyakorlás, rendszerezés Olvasás, az írott szöveg megértése szóelem, szótő, toldalék, képző,
tanultunk a szóelemekről? A szóelemekről tanultak rendszerzése, Írás, szövegalkotás jel, rag
a munkafüzet gyakorlatainak A tanulási képesség fejlesztése
megoldása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
A tanultak alkalmazása, a fenti

képességek fejlesztése egyéni
bontása funkciója
o. 1–5. f.).
45. A helyesírási alapelvek Helyesírásunk négy alapelvének Beszédkészség, szóbeli szövegek helyesírási alapelvek, a kiejtés
A kiejtés szerinti meghatározása. A kiejtés elve szerint megértése, értelmezése és alkotása elve
írásmód írt szavak főbb jellegzetességeinek Tk. 63. o. feladata
megértetése. Olvasás, az írott szöveg megértése
Az ismeretközlő szöveg elolvasása
(Tk. 64. o.)
Lényegkiemelés, vázlatírás az olvasott
ismeretközlő szövegből.
ismeretek

(Mf. 87. o. 1–3. f.).
Hf.: Mf. 88. o. 1. f.
46.
A kiejtés szerinti A magánhangzók írásának Beszédkészség, szóbeli szövegek rövid magánhangzó, hosszú
írásmód – a megfigyelése a kiejtés elve szerint írt megértése, értelmezése és alkotása magánhangzó, alakőrző szó,
magánhangzók írása szavakban. Olvasás, az írott szöveg megértése alakváltoztató szó
Az ismeretek elsajátítása példákon, Írás, szövegalkotás
gyakorlatokon keresztül. A tanulási képesség fejlesztése
Tk. 65. o. (1.) f. (szótárhasználat); (2.)
bontása funkciója
f. memorizálás
ismeretek
Tk. 66. o. feladata

segítségével (Mf. 88–92. o. 1–10. f.
Hf.: Mf. 90. o. 7. f.
47.
A kiejtés szerinti A mássalhangzók írásának Olvasás, az írott szöveg megértése rövid mással hangzó, hosszú
írásmód – a megfigyelése a kiejtés elve szerint írt Írás, szövegalkotás mássalhangzó
mássalhangzók írása szavakban. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
Az ismeretek elsajátítása példákon, ismeretek
gyakorlatokon keresztül. Tk. 67., 68. o. feladatai, 68. o. 1–3. f.

(Mf. 92–93. o. 11–15. f.).
48. A szóelemző írásmód – A szóelemzés elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek a szóelemzés elve
csak a kiejtésben főbb jellegzetességeinek megértetése. megértése, értelmezése és alkotása zöngésség szerinti részleges
érvényesülő A zöngésség szerinti részleges Tk. 69., 71. o feladatai (önálló hasonulás, összeolvadás,
hangváltozások hasonulás, az összeolvadás és a vélemény megfogalmazása) rövidülés
bontása funkciója
rövidülés jellegzetességei. Az Olvasás, az írott szöveg megértése

ismeretek elsajátítása példákon, Írás, szövegalkotás
gyakorlatokon keresztül. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

(Mf. 94–96. o. 1., 3–5. f.).
Hf.: Mf. 94. o. 2. f.
49. A szóelemző írásmód – A szóelemzés elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek az írásban jelölt teljes
az írásban is érvényesülő főbb jellegzetességeinek megértetése. megértése, értelmezése és alkotása hasonulás
hangváltozások Az írásban jelölt teljes hasonulás Olvasás, az írott szöveg megértése
esetei. Az ismeretek elsajátítása Az írásban jelölt teljes hasonulás
példákon, gyakorlatokon keresztül. eseteinek megfigyelése a tankönyvi
ismeretközlő szöveg és a példák
értelmezésével.
Lényegkiemelés, vázlatírás.
ismeretek
Tk. 72–73. o. feladatai; 73. o. 1–3. f.

bontása funkciója
segítségével (Mf. 96. o. 6. f.).
50. A hagyományos írásmód A hagyomány elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek hagyományos írásmód, a
– a hagyományos főbb jellegzetességeinek megértetése megértése, értelmezése és alkotása hagyomány elve, családnevek
magyar családnevek példákon keresztül. A családnevek Tk. 74. o. (1.) f.
írása helyesírásának megfigyelése. A Írás, szövegalkotás
munkafüzet vonatkozó gyakorlatainak A tanulási képesség fejlesztése
megoldása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 74. o. (2.) f.

o. 1–4. f.).
Hf.: Mf. 98. o. 5. f.
51. A hagyományos írásmód A hagyomány elve szerint írt szavak Írás, szövegalkotás a hagyomány elve, az ly-os
– az ly-os szavak főbb jellegzetességeinek megértetése A tanulási képesség fejlesztése szavak helyesírása
példákon keresztül. Tk. 75. o. 2–3. f.
Az ly-os szavak. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
A munkafüzet vonatkozó ismeretek
gyakorlatainak megoldása. Tk. 75. o. faladata, 1. f.
Differenciálás, mélyítés, dúsítás A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

Tudod-e? (hogyan jegyezhetők meg az fenti képességek fejlesztése egyéni,
ly-os szavak) páros és csoportmunkában a
segítségével (Mf. 99–101. o. 6–11. f.,
bontása funkciója
101. o. 13. f.).

Hf.: Mf. 101. o. 12., 15. f.
52.
Az egyszerűsítő írásmód Az egyszerűsítés elve szerint írt szavak Beszédkészség, szóbeli szövegek az egyszerűsítés elve
esetei főbb jellegzetességeinek megértetése megértése, értelmezése és alkotása
példákon keresztül. Olvasás, az írott szöveg megértése
A munkafüzet vonatkozó A tanulási képesség fejlesztése
gyakorlatainak megoldása. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 76. o. feladata, 76. o. 1–2. f.

fenti képességek fejlesztése egyéni ás
(Mf. 102–103. o. 1–5. f.).
Hf.: Mf. 103. o. 3. f.
53. Gyakorlás – a helyesírási A helyesírási alapelvekről tanultak Beszédkészség, szóbeli szövegek helyesírási ismeretek alkalmazása
alapelvek alkalmazása. Szöveg helyes leírása megértése, értelmezése és alkotása
hallás után (tollbamondás). Olvasás, az írott szöveg megértése
Tesztfeladatok megoldása. A tanulási képesség fejlesztése
Megoldások megbeszélése, értékelése. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek

bontása funkciója
gyakorlatai segítségével.
54. Fogalmazási kalauz – a Képességfejlesztés Beszédkészség, szóbeli szövegek felelet

felelet A jó felelethez szükséges tudnivalók megértése, értelmezése és alkotása
rendszerzése. Saját tapasztalatok Tk. 77. o. (1.) f.
megfogalmazása. Olvasás, az írott szöveg megértése
feldolgozása páros munkában.
Tk. 77. o. (1.) f.
Vázlatkészítés az ismeretközlő
szövegből páros munkában.
Hf.: Mf. 107. o. 1. f.
minden tantárgy
55. Fogalmazási kalauz– a Képességfejlesztés Beszédkészség, szóbeli szövegek vélemény

vélemény Tudnivalók a véleményről. A megértése, értelmezése és alkotása
véleményalkotás szabályai. Tk. 78. o. (1. ) f. , 79. o. (1.) f.
A tanultak alkalmazása, vélemények A tanulási képesség fejlesztése
megfogalmazása adott témákhoz Tk. 78. o. (2.) f.
kapcsolódóan.
fenti képességek fejlesztése páros és
(Mf. 107–108. o. 1–3. f.).
bontása funkciója
minden tantárgy
56. Összefoglalás A grammatikai, helyesírási ismeretek Beszédkészség, szóbeli szövegek a III. fejezet anyaga
ismétlése, rendszerezése, az esetleges megértése, értelmezése és alkotása tantárgyi kulcsfogalmak:
hiányosságok pótlása a tankönyvi Olvasás, az írott szöveg megértése szóelem, szótő, toldalék, képző,
összefoglaló feladatok, valamint Írás, szövegalkotás jel, rag;
munkafüzet összefoglalása A tanulási képesség fejlesztése helyesírási alapelvek, a kiejtés
segítségével. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi elve, a szóelemzés elve,
ismeretek (zöngésség szerinti részleges
Mf. 109–111. o. 1–7 f. hasonulás, összeolvadás,
rövidülés, az írásban jelölt
57. Témazáró A tanult ismeretek alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése teljes hasonulás), a hagyomány
szövegértési és szövegalkotási Írás, szövegalkotás elve, az egyszerűsítés elve
készségek mérése például a 3/A és a A tanulási képesség fejlesztése
ismeretek
58. Dolgozatjavítás, a A dolgozatok megbeszélése közösen. Beszédkészség, szóbeli szövegek

hiányok pótlása A hiányosságok, általános hibák megértése, értelmezése és alkotása
megbeszélése. A tanulási képesség fejlesztése
ismeretek
IV. FEJEZET (A SZAVAK JELENTÉSE)

bontása funkciója
59.
Az állandósult A tanulók ismerjék meg az állandósult Beszédkészség, szóbeli szövegek állandósult szókapcsolat
szókapcsolatok – a szókapcsolatok fajtáit. A tanulók megértése, értelmezése és alkotása szokványos kifejezésmódok
szokványos tudjanak különbséget tenni az Tk. 81. o. feladata (társalgási fordulat, közhely)
kifejezésmódok, állandósult szókapcsolatok fajtái Olvasás, az írott szöveg megértése
szállóigék között. Tk. 80. o. feladata
A szokványos kifejezésmódok Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
vizsgálata, csoportjai (társalgási feldolgozása párban.
fordulat, közhely). A tanulási képesség fejlesztése
A szállóigék eredetének, Tk. 80. és 83.o. feladata
jellemzőiknek megismerése. Lényegkiemelés, vázlatírás az
Differenciálás, mélyítés, dúsítás Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
81. o. Tudod-e? (a szólások mint ismeretek
hagyományaink, szokásaink őrzői) Tk. 83. o. 1., 4. f.

fenti képességek fejlesztése egyéni, és
(Mf. 112. o. 1–2., 114. o. 5. f.).
Hf.: Mf. 114. o. 8. f.
szókincse, néhány állandósult
szókapcsolata)
60. Az állandósult A tanulók ismerjék meg az állandósult Beszédkészség, szóbeli szövegek szólás, közmondás
szókapcsolatok – szókapcsolatok fajtáit, tudjanak megértése, értelmezése és alkotása
szólások, közmondások különbséget tenni az állandósult
bontása funkciója
szókapcsolatok fajtái között. Tk. 81. o. feladata

A szólások (szóláshasonlatok) és a Olvasás, az írott szöveg megértése
közmondások jellemzőinek Az ismeretközlő szöveg elolvasása,
megismerése példákon keresztül. feldolgozása párban.
Tk. 82. feladata
Lényegkiemelés, vázlatírás az
ismeretek
Tk. 83. o. 2., 3. f.

(Mf. 112. o. 3., 113. o. 4. f., 114. o. 6–
7. f.).
Hf.: Mf. 114. o. 9. f.
szókincse, néhány állandósult
szókapcsolata)
61. Könyv- és Ismerkedés a könyvtárral. A könyvtár Olvasás, az írott szöveg megértése könyvtár, katalógus,
könyvtárhasználat – funkciója. Tájékozódás a könyvtárban: Tk. 84. o. feladata, 85. o. (1.) f. katalóguscédula,
tájékozódás a katalógus, katalóguscédula. Az önálló A tanulási képesség fejlesztése
könyvtárban ismeretszerzés lehetséges forrásai:
bontása funkciója
szótárak (nyomatott és internetes), a Tk. 85. o. feladata

lexikonok, kézikönyvek. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
Tk. 85. o. 1–4. f.

segítségével (Mf. 115–116. o. 1–2., 4–
7. f. )
Hf.: Mf. 115. o. 3. f. (felkészülés a
következő órára)
62. Anyaggyűjtés, Képességfejlesztés, gyakorlás Beszédkészség, szóbeli szövegek az anyaggyűjtésről,
kézikönyvek használata Kézikönyvek ismertetése páros megértése, értelmezése és alkotása szótárhasználatról tanultak
munkában otthoni felkészüléssel. Olvasás, az írott szöveg megértése alkalmazása
Kézikönyvhasználat. A tanulási képesség fejlesztése
Anyaggyűjtés az megadott témában
internetről.
63. A szavak jelentése Annak tudatosítása, megértetése Beszédkészség, szóbeli szövegek szó, nyelvi jel
példákon keresztül, hogy a hangon megértése, értelmezése és alkotása
kívül minden nyelvi jel, így a szó is Olvasás, az írott szöveg megértése
jelentéssel rendelkezik. Írás, szövegalkotás
Tk. 86. o. (2.) f.
ismeretek
Tk. 86. o. (1.) f. . 1–2. f.
bontása funkciója

segítségével (Mf. 119–120. o. 1., 3–7.
f.).
Hf.: Mf. 119. o. 2. f.
64. A hangalak és jelentés A hangalak és a jelentés fogalmának Beszédkészség, szóbeli szövegek hangalak, jelentés
kapcsolata – a megértetése példákon keresztül. Annak megértése, értelmezése és alkotása hangutánzó szó, hangulatfestő
hangutánzó és a tudatosítása, hogy bizonyos Tk. 87. o. (2.) f. szó
hangulatfestő szavak kivételektől eltekintve a legtöbb Olvasás, az írott szöveg megértése
esetben nincs kapcsolat a hangalak és A tanulási képesség fejlesztése
jelentés között. A hanglak és a jelentés Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
jelölése. ismeretek
A hangutánzó és a hangulatfestő Tk. 87. o. (1.) f.; 89. o. 1–3. f.
szavak jellemzőinek áttekintése.
Hf.: Mf. 122. o. 6. f.
65. A hangalak és jelentés Annak bemutatása, hogy mi a Olvasás, az írott szöveg megértése egyjelentésű szó, többjelentésű
kapcsolata – az különbség az egyjelentésű és a Írás, szövegalkotás szó
egyjelentésű és a többjelentésű szavak között. Az Tk. 90.o. feladata
többjelentésű szavak értelmező kéziszótár használata: önálló A tanulási képesség fejlesztése
megállapítása annak, hogy általában a Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
bontása funkciója
szavaknak több jelentése van, és ismeretek

ritkábbak az egyjelentésű szavak. Tk. 89. o. feladata

segítségével (Mf. 122–124. o. 7–11.,
13. f.).
Hf.: Mf. 124. o. 12. f.
66. A hangalak és jelentés Az azonos alakú szavak Olvasás, az írott szöveg megértése azonos alakú szó, hasonló alakú
kapcsolata – az azonos jellegzetességeinek megmutatása; A tanulási képesség fejlesztése szó
alakú és a hasonló alakú a többjelentésű és azonos alakú szavak Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
szavak különbségeinek felfedezése a ismeretek
példaanyag segítségével. A hasonló
alakú szavakhoz kapcsolódó A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a
nyelvhelyességi tudnivalók áttekintése. fenti képességek fejlesztése egyéni
Differenciálás, mélyítés, dúsítás gyakorlatai segítségével (Mf. 125–
92. o. Tudod-e? (az azonosalakúság 126. o. 14–19. f.).
változatai)
67. A hangalak és jelentés A magyar nyelv Beszédkészség, szóbeli szövegek rokon értelmű szavak, ellentétes
kapcsolata – a rokon szinonimagazdagságának, sokszínű megértése, értelmezése és alkotása jelentésű szavak
értelmű és az ellentétes kifejezőképességének felfedeztetése. Olvasás, az írott szöveg megértése
jelentésű szavak Szókincsfejlesztés az ellentétpárok A tanulási képesség fejlesztése
segítségével. Tk. 94. o. (1.) f., 95. o. 2. f.
bontása funkciója
ismeretek
Tk. 94. o. (1.) f., 95. o. (1.). 1., 3. f.
gyakorlatai segítségével (Mf. 127–
129. o. 20–29. f., 131. o. 3., 5. f.).
Hf.: Mf. 131. o. 4. f.
68. Mit tanultunk a szavak Gyakorlás Olvasás, az írott szöveg megértése jelentéstani alapismeretek
jelentéséről? A szavak jelentéséről tanultak Írás, szövegalkotás alkalmazása
áttekintése a munkafüzet vonatkozó A tanulási képesség fejlesztése
feladatainak megoldásával. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
A tanultak alkalmazása, a fenti

képességek fejlesztése egyéni
gyakorlatai segítségével (Mf. 131–
134. o. 1–10. f.).
69. Összefoglalás A tanultak rendszerezése a tankönyv Beszédkészség, szóbeli szövegek a IV. fejezet anyaga
összefoglaló feladatai és a munkafüzet megértése, értelmezése és alkotása tantárgyi kulcsfogalmak:
vonatkozó feladatanyaga segítségével. Olvasás, az írott szöveg megértése hangutánzó szó, hangulatfestő
Írás, szövegalkotás szó, egyjelentésű szó,
A tanulási képesség fejlesztése többjelentésű szó, rokon
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi értelmű szavak, ellentétes
ismeretek jelentésű
Mf. 135–138. o. 1–10. f. szavak
bontása funkciója
70. Témazáró A tanult ismeretanyag alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése

szövegértési, szövegalkotási Írás, szövegalkotás
képességek mérése például a 4/A és a A tanulási képesség fejlesztése
ismeretek
71. Dolgozatjavítás A dolgozatok megbeszélése közösen. Beszédkészség, szóbeli szövegek

A hiányosságok, általános hibák megértése, értelmezése és alkotása
megbeszélése. Egy-egy jól sikerült A tanulási képesség fejlesztése
szöveg felolvasása, megbeszélése. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi
ismeretek
ÉV VÉGI ISMÉTLÉS
72. Mit tanultunk ebben az A tanult magyar nyelvi ismeretek Beszédkészség, szóbeli szövegek Az 5. évfolyam tananyagához
esztendőben? rendszerezése, ismétlése a munkafüzet megértése, értelmezése és alkotása kapcsolódó ismeretek és
vonatkozó feladatanyaga segítségével. Olvasás, az írott szöveg megértése fogalmak.
Írás, szövegalkotás Kulcsfogalmak:
A tanulási képesség fejlesztése kommunikációs folyamat, a
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi kommunikációs folyamat
ismeretek tényezői (adó, vevő, csatorna,
kód, üzenet, kapcsolat), nem
Ismétlés, a tanultak alkalmazása nyelvi jel, vázlat; ábécé,
bontása funkciója
egyéni és páros és csoportmunkában a magánhangzó, mássalhangzó,

munkafüzet vonatkozó gyakorlatai hangrend, illeszkedés, teljes
segítségével (Mf. 139–142. o. 1–9. f.). hasonulás, részleges hasonulás,
összeolvadás, rövidülés, kiesés,
elválasztás; szótő, toldalék,
képző, jel, rag; helyesírási
alapelvek, kiejtés, szóelemzés,
hagyomány, egyszerűsítés elve;
egyjelentésű szó, többjelentésű
szó, rokon értelmű, ellentétes
értelmű szavak, hangutánzó
szó, hangulatfestő szó,
állandósult szókapcsolat;
elbeszélés, leírás, jellemzés,
levél, e-mail/ímél

NT-11531 T Normal

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

NT-11531 T Normal

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Magyar nyelv és kommunikáció 5.

Készítette: Szakmai munkaközösség

I. fejezet (Kommunikációs ismeretek) 10 8 18

II. fejezet (Hangok, hangtörvények) 12 6 18

III. fejezet (A szavak) 12 7 19

IV. fejezet (A szavak jelentése) 8 5 13

Ismétlés, rendszerezés a munkafüzet

3. Ismerkedés a Képességfejlesztés. A tanulási képesség fejlesztése nem jellemző

I. FEJEZET (KOMMUNIKÁCIÓS ISMERETEK)

jelentése, a szöveg témája, jegyzetelés, elmélyítés, gyakorlás egyéni és páros

5. Szövegről szövegre – a Szövegfajták meghatározása. (Írott és Beszédkészség, szóbeli szövegek szövegtípusok

Elmélyítés, gyakorlás egyéni és páros

gyakorlatai segítségével (17–18. o. 1–

A tanultak elmélyítése, alkalmazása,

7. Mi a kommunikáció? – A kommunikáció fogalma. A Beszédkészség, szóbeli szövegek A kommunikációs folyamat, a

10. A kommunikációs A kapcsolatfelvétel és a kapcsolatzárás Beszédkészség, szóbeli szövegek kapcsolatfelvétel, köszönés,

fenti képességek fejlesztése egyéni,

képen ábrázolt jelenethez)

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

13. Annak tudatosítása, hogy a szöveg

megírását tervezés előzi meg.

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

Hf.: Mf. 38. o. 20. f. (téma

15. A szövegszerkesztés Képességfejlesztés/mérés* Írás, szövegalkotás A szövegalkotással kapcsolatos

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

Olvasás, az írott szöveg megértése

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

20. Témazáró A tanult ismeretek alkalmazása, a Olvasás, az írott szöveg megértése

II. FEJEZET (HANGOK, HANGTÖRVÉNYEK)

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanulási képesség fejlesztése

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

25. A hangok világa – a A mássalhangzók rendszere, a A tanulási képesség fejlesztése mássalhangzó

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

munkafüzet vonatkozó gyakorlatai

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

fenti képességek fejlesztése egyéni,

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

vonatkozó tudnivalók megismerése. Írás, szövegalkotás

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

segítségével (Mf. 67–68. o. 1–6. f.).

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

a levél Levélírás megadott témában a Írás, szövegalkotás

37. a II. fejezet anyaga

hiányok pótlása A hiányosságok, általános hibák megértése, értelmezése és alkotása

III. FEJEZET (A SZAVAK)

40. A szavak szerkezetének vizsgálata: mit

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak alkalmazása, a fenti

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

rövidülés jellegzetességei. Az Olvasás, az írott szöveg megértése

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

segítségével (Mf. 96. o. 6. f.).

A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a

Differenciálás, mélyítés, dúsítás A tanultak elmélyítése, alkalmazása, a