Hatos Ferenc Általános Iskola és

Alapfokú Művészeti Iskola

9751 Vép, Rákóczi Ferenc u. 22.

TANMENET
Olvasás
2023/2024. tanév

3.B osztály

Adaptálta:
Bíró Zoltán

1
 Olvasás 3.
Szövegről szövegre I.-II.
Szövegértés munkatankönyv 3. osztály
OH- MIR03TA/I.
OH-MIR03TA/II.

Tanmenet
A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel, valamint a sajátos nevelési igényű
tanulók esetében fokozott figyelemmel kísérés történik, a módszertan specifikus
elemekkel egészül ki, melyet kék színnel jelöltem.

2
Bevezetés

A kiadvány 2022. 03. 09-én tankönyvi engedélyt kapott a TKV/77-8/2022. számú határozattal. A tankönyv megfelel a Nemzeti alaptanterv
kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet alapján készült, 2020. 01. 31. után kiadott, 1–4. évfolyam
Magyar nyelv és irodalom tantárgy kerettantervének.
A tanmenetet 90 órára terveztem, hiszen a magyar nyelvtan és az irodalom összességében 180 órát tesz ki a kerettanterv szerint. Természetesen a
helyi tantervnek megfelelően átdolgozható.
A taneszköz család rendkívül színes és bőséges irodalmi antológiaként a tanítók számára nagy szabadságot biztosít, hogy egyéni ízlésüknek, a
gyerekek érdeklődésének, felkészültségének és képességeinek megfelelően alakítsák ki a tananyagbeosztást.
A diagnosztizáló méréseket szándékosan hagytam ki a tanmenetből, hiszen ez általában a tanulók haladásától függ. Szövegértés felmérést
bármelyik tananyag után be lehet illeszteni.
Az Olvasókönyv nemcsak irodalmi antológia, minden olvasmány a tanóra menetének megfelelő módszertani eszköztárral segíti a
pedagógusokat. Az olvasmányokat a ráhangolódást segítő feladatsorok előzik meg, ahogyan a feldolgozáshoz is kérdéssorok, feladatok tartoznak.
Fontosnak tartjuk, hogy az olvasásstratégia eszköztárát folyamatosan használják a taneszközből tanító kollégák. Az órát mindig a szövegekhez
kapcsolódó ráhangolódással kezdjék. Az olvasás előtt jósoljanak a címből, fussák át a szöveget, nézzék meg a képeket. A szöveg feldolgozása
során ügyeljenek arra, hogy a gyerekek értsék a szöveg nyelvi fordulatait, ismerjék meg, írják be az év elején megnyitott szókincsfejlesztő füzetbe
a számukra ismeretlen vagy régies szavakat. A feldolgozott szövegek mennyiségénél fontosabb a feldolgozás módszertana, mélysége, az üzenet
megértése, az esztétikai megoldások megfigyelése. Ezen szövegek feldolgozásánál használt tanulás módszertani megoldások fogják majd segíteni
a tanulókat abban, hogyan nyúljanak majd később egy ismeretlen szöveghez akár az iskolai gyakorlatban, akár a mindennapi életben. Az olvasás
óra ilyenformán nemcsak az általános műveltséget és esztétikai érzéket, valamint az olvasási rutin kialakítását szolgálja, hanem nagymértékben
hozzájárul az értő olvasás kialakításához is, megfelelő eszköztárat biztosítva a lényegkiemeléshez, az előzetes és új ismeretek összekapcsolásához,
az ok-okozati összefüggések felfedezéséhez, a rendszerezéshez.
Az Olvasókönyv korszerű módszertani megoldásaival és naprakész irodalmi szövegválogatásával olyan taneszköz a pedagógus kezében,
mellyel sikeresen felkészítheti a tanulókat az olvasás-szövegértés készségszintű elsajátítására. A gazdag szöveganyag és a modern tipológiai
megoldások segítségével könnyen motiválhatók a tanulók az olvasásra, és a pedagógusok is nyugodtan válogathatnak osztályuk felkészültségének
és érdeklődésének megfelelően a kínálatból.

3
 Új tananyag Teljes
Témák feldolgozása óraszám
„Valami titkon, valami készül” 13 13

„ Az Óperencián túl megállt a vén idő „ 22 22

„ Holnapután az angyalok Gyémánt-havat hoznak” 9 9

„Alattad a föld, fölötted az ég, benned a létra” 14 14

„ Selymit a barka már kitakarta” 10 10

„ Hogy lesznek a hogyanok, és miért vannak

14 14
miértek? „

„ Égi csikón léptet a nyár „ 8 8

Projektórák 4 4

Szövegértés- és hangosolvasásfelmérés 12 12

Évvégi gyakorlás 2 2

108 108

4
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a

„ Valami titkon, valami készül”

1. Ismerkedj a Tankönyv Beszédkészség, szóbeli A munkatankönyv jeleinek
könyvvel! megismerése. szövegek megértése, felismerése, magyarázata. A
Valami készül! Logikus gondolkodás értelmezése és alkotása. tartalomjegyzék használata.
Tk. I. 4-7.o fejlesztése,
szabályszerűségek
megfigyeltetése.

2. Őszi kalendárium Használhatók Az értelmező, hangos Különböző műfajú rövid Vizuális prompt, emellett verbális
Tk.I. 8-11.o differenciálásra, olvasás szövegek értelmezése. Jeles megsegítés az autizmus
illetve tanórán kívüli, folyamatos gyakorlása. napok. Lexikon és spektrumzavar, valamint a tanulási
napközis foglalkozás Tanulási technikák szótárhasználat. zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
keretében, vagy elsajátítása: jegyzetelés, nehézség esetében több szemléltetés,
teljesen önálló grafikus szervezők. segédeszköz használat.
szövegfeldolgozásra. Kooperatív készség.
A szövegek Szóbeli kifejezőkészség.
feldolgozása során az
új és a már meglévő
ismereteiket
kapcsolják össze,
rendszerezzék a
tudásukat.
A szövegek
felolvasása alkalmas
az olvasástechnika
fejlesztésére.

5
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a
3. Iskola nyitogató Logikus gondolkodás Beszédkészség, szóbeli Versfeldolgozás Vizuális prompt, emellett verbális
Tk I. 12-13.o fejlesztése, szövegek megértése, megsegítés az autizmus
szabályszerűségek értelmezése és alkotása. spektrumzavar, valamint a tanulási
megfigyeltetése. Betű, hang kapcsolata. zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
Beszédértés, nehézség esetében több szemléltetés,
kifejezőkészség, Hosszabb feldolgozási időtar- segédeszköz használat.
szóbeli szövegalkotás, tam
összefüggő beszéd
gyakorlása. A
beszédkedv és a
beszédbátorság
felkeltése.
4. Sírdogálás A szavak, Beszédkészség, szóbeli Versfeldolgozás
Tk. 14-15.o szószerkezetek szövegek megértése,
megfelelő kiejtésének értelmezése és alkotása.
gyakorlása az Hosszabb feldolgozási időtar-
élőbeszédben, tam.
felolvasásban. Helyes
beszédlégzés bővülő
mondatok
elmondásakor,
felolvasásakor.

5. Őszi mese Az írott szöveg Szöveg önálló Olvasási stratégiák. Vizuális prompt, emellett verbális
Tk. I. 16-17.o megértése, feldolgozása, jegyzetelés, Szövegfeldolgozás megsegítés az autizmus
lényegkiemelés, mindennapi szövegek Tantárgyi koncentráció: spektrumzavar, valamint a tanulási
oksági kapcsolatok értelmezése. környezetismeret: előzetes zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
felismerése. Hangos, Tanulási technikák tudás előhívása a versben nehézség esetében több szemléltetés,
kifejező olvasás fejlesztése. megjelenő állatokról segédeszköz használat.
fejlesztése. Szöveg

6
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a
értelmezése. Varázsló – 3-5
Szókincsbővítés. Olvasási techikák

6. Látványos Az írott szöveg Szövegek önálló Olvasási stratégiák. Vizuális prompt, emellett verbális
természeti csoda a megértése, feldolgozása. Ismeretterjesztő művek megsegítés az autizmus
Hortobágyon lényegkiemelés, Tanulási technikák témájának megállapítása. spektrumzavar, valamint a tanulási
oksági kapcsolatok fejlesztése. zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
Tk. I. 18- 21.o nehézség esetében több szemléltetés,
felismerése.
Szövegekkel, segédeszköz használat.
problémafelvetésekke
l kapcsolatos kérdések
és válaszok
megfogalmazása.

7. A daru Az értő olvasás A hangos és néma értő Anyanyelvi kommunikáció. Gósy: modulok 1-5 komplex
Tk. I. 22-25.o fejlesztése kérdések olvasás gyakorlása. Esztétikai – művészeti piramismodulok
megválaszolásával, Olvasástechnikai tudatosság.
feladatok gyakorlatok szópiramisok Természettudományos Varázsló 6-8.
megoldásával. olvasásával. ismeretek. Daru hajtogatása.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal,
kifejezésük
szinonimáinak
keresésével. Az
olvasástechnika
fejlesztése hangos,
kifejező olvasással.
8. Hangos olvasás
felmérése

7
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a
9. Év eleji Tájékozódás a tanulók Önálló szövegfeldolgozás
diagnosztizáló szövegértési
szövegértés képességeiről
felmérés
10. 1. Projekt óra. : Mihály napi mese A hangos és néma értő Hagyományok őrzése Vizuális prompt, emellett verbális
Mihály-nap Az írott szöveg olvasás gyakorlása. Természettudományos megsegítés az autizmus
megismerése Olvasástechnikai ismeretek. spektrumzavar, valamint a tanulási
Az értő olvasás gyakorlatok szópiramisok Régi magyar hagyományok zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
fejlesztése kérdések olvasásával. megismerése nehézség esetében több szemléltetés,
megválaszolásával, Hagyományőrzés segédeszköz használat.
feladatok
megoldásával.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal,
kifejezésük
szinonimáinak
keresésével. Az
olvasástechnika
fejlesztése hangos,
kifejező olvasással.
11. 2. Projekt óra: Mátyás király és az A hangos és néma értő Hagyományok őrzése https://www.youtube.com/watch?v=
Mihály nap igazmondó juhász c. olvasás gyakorlása. Juhászok mindennapjai aZzDC9V2vtI
mese feldolgozása Olvasástechnikai Tantárgyi koncentráció: ének-
gyakorlatok szópiramisok zene: A juhásznak jól van dolga
olvasásával.
Dráma játék

8
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a
12. 1. Projekt óra: A népmesék Logikus gondolkodás, Előzetes tudás előhívása,
A magyar jellemzői, jellemző önálló tanulás, fürtábra rendszerezése
népmese napja mesekezdések, készítése
mesebefejezések,
meseszámok,
meseszereplők

13. 2. Projekt óra: A só c. népmese Szöveg feldolgozása Olvasási stratégiák. Gósy modulok
A magyar feldolgozása Lényegkiemelés Szövegfeldolgozás
népmese napja Logikus gondolkodás Vizuális prompt, emellett verbális
fejlesztése megsegítés az autizmus
Hasonlatok keresése spektrumzavar, valamint a tanulási
Érvelés zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
nehézség esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
14. Október 6.- A Az írott szöveg Szövegfeldolgozás. Az Előzetes tudás előhívása,
nemzet gyásznapja megértése, ünnep lényegi elemeinek a rendszerezése. Az előző évben
Tk. I. 26- 27.o lényegkiemelés, kiemelése. Oksági tanultak felelevenítése.
oksági kapcsolatok kapcsolatok megértése.
felismerése.
Szövegekkel,
problémafelvetésekke
l kapcsolatos kérdések
és válaszok
megfogalmazása
15. Év eleji hangos Tanulók olvasásának
olvasás felmérése értékelése

9
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a
16. Mese Juhász Gyula: Mese Vélemény Anyanyelvi kommunikáció. Varázsló 15-18. történetek
Tk. I. 41.o című versének megfogalmazása. Olvasás Esztétikai – művészeti
meghallgatása. gyakorlása. tudatosság. Vizuális prompt, emellett verbális
Versfeldolgozás. A megsegítés az autizmus
mese szó értelmezése. spektrumzavar, valamint a tanulási
Beszélgetés. zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
nehézség esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
17. Mesekalendárium A mesekalendárium Az értelmező hangos Anyanyelvi kommunikáció.
Tk. I. 42-45.o szövegei rövid, olvasás folyamatos Esztétikai - művészeti
érdekes, ismeretközlő gyakorlása. Kooperatív tudatosság. Különböző műfajú
szövegek. Céljuk, készség. szövegek témájának
hogy motivációt Tanulás tanulása. Idegen meghatározása.
teremtsenek az szavak magyarázata.
olvasáshoz. A
szövegek feldolgozása
során a tanulók az új
és a már meglévő
ismereteiket
kapcsolják össze,
rendszerezzék a
tudásukat.

18. Szövegértés Tanulók Önálló szövegfeldolgozás

felmérés szövegértésének
ellenőrzése, értékelése

10
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a
19. A szamár meg az Az értő olvasás Vélemény A szereplők megnevezése, Vizuális prompt, emellett verbális
oroszlán fejlesztése kérdések megfogalmazása cselekedeteik, érzelmeik, megsegítés az autizmus
Tk. I. 46-49.o megválaszolásával, az olvasott szövegekben tulajdonságaik megfigyelése. spektrumzavar, valamint a tanulási
feladatok megjelenő Az események időrendje. zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
megoldásával. szereplők cselekedeteiről, Kerettörténet írása. nehézség esetében több szemléltetés,
Olvasástechnika helyzetekről, segédeszköz használat.
fejlesztése hangos, magatartásokról.
kifejező olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal,
kifejezések
szinonimáinak
keresésével. Mese
tartalmának
elmondása.
20. A szamár meg az Az értő olvasás Vélemény A szereplők megnevezése,
oroszlán fejlesztése kérdések megfogalmazása cselekedeteik, érzelmeik,
Tk. I. 46-49.o megválaszolásával, az olvasott szövegekben tulajdonságaik megfigyelése.
feladatok megjelenő Az események időrendje.
megoldásával. szereplők cselekedeteiről, Kerettörténet írása.
Olvasástechnika helyzetekről,
fejlesztése hangos, magatartásokról.
kifejező olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal,
kifejezések
szinonimáinak
keresésével. Mese
tartalmának
elmondása.

11
Témák Az óra témája
órákra Kimelt figyelmet igénylő tanulók
(tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag támogatása, segítése
bontás vagy funkciója
a
21. Házasodik a daru Az értő olvasás Irodalmi művek A szereplők megnevezése, Vizuális prompt, emellett verbális
Tk. I. 50- 53.o fejlesztése kérdések értelmezése. A hangos és cselekedeteik, érzelmeik, megsegítés az autizmus
megválaszolásával, néma értő olvasás tulajdonságaik megfigyelése. spektrumzavar, valamint a tanulási
feladatok gyakorlása. Az események időrendje. zavarok diagnózisa esetén. A tanulási
megoldásával. Vélemény Vázlatpontok időrendbe nehézség esetében több szemléltetés,
Olvasástechnika megfogalmazása sorolása. segédeszköz használat.
fejlesztése hangos, az olvasott szövegekben
kifejező olvasással. megjelenő
Mese tartalmának szereplők cselekedeteiről,
elmondása tömörített helyzetekről,
változatban. magatartásokról.
Szövegben való Kritikai gondolkodás
tájékozódás mondat fejlesztése.
kiegészítéssel.
22. Október 23.- Az írott szöveg Szövegfeldolgozás. Az Előzetes tudás előhívása,
Kettős nemzeti megértése, ünnep lényegi elemeinek a rendszerezése. Az előző évben
ünnep lényegkiemelés, kiemelése. Oksági tanultak felelevenítése.
Tk. I. 28- 29.o oksági kapcsolatok kapcsolatok megértése.
felismerése.
Szövegekkel,
problémafelvetésekke
l kapcsolatos kérdések
és válaszok
megfogalmazása

12
23. A róka meg a Az értő olvasás fejlesztése
farkas a kérdések megválaszolásával,
lakodalomban feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
Tk. I. 54- 57.o
hangos, kifejező olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, kifejezések
szinonimáinak keresésével.
Mese tartalmának elmondása.
24. A medve és a farkas Az értő olvasás fejlesztése
Tk. I. 58-61.o kérdések megválaszolásával,
feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, kifejezések
szinonimáinak keresésével.
Mese tartalmának elmondása.
Szereplők párbeszédének
eljátszása.
25. A macska és az egér Az értő olvasás fejlesztése
Tk. I. 62- 63.o kérdések megválaszolásával,
feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Mese tartalmának elmondása
tömörített változatban.
Szövegben való tájékozódás
mondat kiegészítéssel.
Irodalmi művek értelmezése. A szereplők megnevezése, Vizuális prompt, emellett
A hangos és néma értő olvasás cselekedeteik, érzelmeik, verbális megsegítés az
gyakorlása. tulajdonságaik autizmus spektrumzavar,
Vélemény megfogalmazása megfigyelése. Az valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
az olvasott szövegekben események időrendje.
megjelenő tanulási nehézség esetében
szereplők cselekedeteiről, több szemléltetés,
helyzetekről, magatartásokról. segédeszköz használat.
A hangos és néma értő olvasás A mese ismétlődő
gyakorlása. motívumainak
Vélemény megfogalmazása a megfigyelése.
szereplők cselekedeteiről, Mesekezdés, mesei
helyzetekről, magatartásokról. befejezés. Ötsoros írása.
Beszédtechnikai gyakorlat.
A hangos és néma értő olvasás Az elbeszélés jellemzői. Vizuális prompt, emellett
gyakorlása. Lényegkiemelés. Mindennapi élmények verbális megsegítés az
elmondása, megbeszélése. autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
13
26. A Az értő olvasás fejlesztése
megszámlálhatatlan kérdések megválaszolásával,
sok juh feladatok megoldásával.
Tk. I. 64- 65.o Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, kifejezések
szinonimáinak keresésével.
Mese tartalmának elmondása.
27. Csirketojás Az értő olvasás fejlesztése
hazugságmese kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 66- 67.o feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, kifejezések
szinonimáinak keresésével.
Mese tartalmának elmondása.
28. Márton nap: Az értő olvasás fejlesztése
Ludas Matyi mese kérdések megválaszolásával,
feldolgozása feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, kifejezések
szinonimáinak keresésével.
Mese tartalmának elmondása
29. A holló és a róka Az értő olvasás fejlesztése
Tk. I. 69- 71.o kérdések megválaszolásával,
feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Mesefajták felismerése.
Irodalmi művek értelmezése.
A hangos és néma értő olvasás
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Kritikai gondolkodás
fejlesztése.
Az események időrendje, a
mű szerkezetének
felismerése.
Problémafelvetésekkel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása.
Az események időrendje, a Vizuális prompt, emellett
mű szerkezetének verbális megsegítés az
felismerése. autizmus spektrumzavar,
Problémafelvetésekkel valamint a tanulási zavarok
kapcsolatos kérdések és diagnózisa esetén. A
válaszok megfogalmazása. tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Szent Márton történetének
Hagyományőrzés
Előzetes ismeretek
előhívása a libáról
Művek összehasonlítása. Vizuális prompt, emellett
Vers írása megadott verbális megsegítés az
szempontsor alapján. autizmus spektrumzavar,
Előzetes ismeretek valamint a tanulási zavarok
felidézése: hollóról és diagnózisa esetén. A
rókáról tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
14
30. A furfangos Az értő olvasás fejlesztése
királykisasszony és kérdések megválaszolásával,
az okos feladatok megoldásával.
molnárleány Olvasástechnika fejlesztése
Tk. I. 72- 75.o hangos, kifejező olvasással.
Mese tartalmának elmondása.
31. Szövegértés Tanulók szövegértésének
felmérés ellenőrzése, értékelése
32. Almát szemétért Az értő olvasás fejlesztése
Tk. I. 76-79.o kérdések megválaszolásával,
feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Mese tartalmának elmondása.
33. A molnár, a fia meg Az értő olvasás fejlesztése
a szamár kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 80- 83.o feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Mese tartalmának elmondása.
34. A kőleves Az értő olvasás fejlesztése
Tk. I. 88- 91.o kérdések megválaszolásával,
feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Mese tartalmának elmondása.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Kritikai gondolkodás
fejlesztése.
Önálló szövegfeldolgozás
A hangos és néma értő olvasás
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása a
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Beszédtechnikai gyakorlat.
A hangos és néma értő olvasás
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása a
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Beszédtechnikai gyakorlat.
A hangos és néma értő olvasás
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása a
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Beszédtechnikai gyakorlat.
A mese ismétlődő Tartalommondás hosszabb
motívumainak feldolgozási idővel
megfigyelése.
Mesekezdés, mesei
befejezés.
Vélemény
megfogalmazása szóban és
írásban.
Kerettörténet írása.
Jó és rossz tulajdonságok Vizuális prompt, emellett
gyűjtése. Közmondások verbális megsegítés az
magyarázata. A autizmus spektrumzavar,
történethez illő közmondás valamint a tanulási zavarok
kiválasztása. diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Mese részenkénti
feldolgozása.
Problémafelvetésekkel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása.
Mese és valóság, a
szereplők emberi
tulajdonságai.
15
35. Gergő juhász Artikuláció és légzéstechnika
kanala fejlesztése bővülő
Tk. I. 92- 95.o mondatokkal. Szókincsbővítés
ismeretlen szavak
magyarázatával. Az
olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
36. Mátyás király meg Az értő olvasás fejlesztése
az öregember kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 96- 99.o feladatok megoldásával. Az
olvasás technika fejlesztése
kifejező, hangos olvasással.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal.
37. Találd ki a végét Olvasástechnika fejlesztése
Tk. I. 108- 109.o hangos, kifejező olvasással.
38. Pilleruha A történet részenkénti
Tk. I. 110- 115.o feldolgozása. A cím és a
tartalom kapcsolatának
megállapítása.
39. Téli kalendárium Válogatás a szemelvényekből.
Tk. I. 122- 125.o Az olvasási kedv felkeltése,
fenntartása. Az olvasmányhoz
kapcsolódó előzetes ismeretek
felelevenítése, aktiválása.
Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
A szövegértés fejlesztése
kérdések megválaszolásával,
feladatmegoldással.
Az olvasástechnika fejlesztése,
automatizálása, a pontos,
kifejező olvasás fejlesztése a
szövegek hangos olvasásának
A hangos és néma értő olvasás Mese és valóság, a
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása a tulajdonságai.
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Beszédtechnikai gyakorlat.
Az értelmező hangos
olvasás folyamatos
gyakorlása. Lényegkiemelés,
információ keresése.
Hangos olvasás gyakorlása
Az értelmező hangos
olvasás folyamatos
gyakorlása. Lényegkiemelés,
információ keresése.
A hangos és a néma olvasás
gyakorlása rövidebb
szövegeken. Irodalmi kultúra,
az irodalmi művek
értelmezése.
szereplők emberi
Vázlat sorba rendezése. Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az
autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Események időrendi
sorrendbe állítása.
A szakaszok
meghallgatása után
kerettörténet írása.
A szemelvényekből
válogatva csoportokban
dolgozzák fel a tanulók.
Karácsonyi hagyományok,
népszokások. Különböző
műfajú szövegek
megismerése.
16
 során. Tanulási technikák
tanítása.
40. Hangos olvasás
felmérése
41. Szánkó Versek feldolgozása. Ünnepre
Kis karácsonyi hangolódás. A beszédkészség,
ének beszédbátorság fejlesztése az
érzelmi tartalmak önálló
Tk. I. 119-121. o
megfogalmazásának során.
42. Szövegértés Tanulók szövegértésének
felmérés ellenőrzése, értékelése
43. A babonás fekete A szövegértés fejlesztése
macska kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 126.o feladatmegoldással.
Az olvasástechnika fejlesztése,
automatizálása, a pontos,
kifejező olvasás fejlesztése a
szövegek hangos olvasásának
során. Tanulási technikák
tanítása.
44. A tekeresdi Az értő olvasás fejlesztése
betlehemesek kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 127-129.o feladatok megoldásával.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, rokon
értelmű szavak keresésével. Az
olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Vélemény megfogalmazása a Vizuális prompt, emellett
verssel kapcsolatban. Irodalmi verbális megsegítés az
kultúra, az irodalmi művek autizmus spektrumzavar,
értelmezése. valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Önálló szövegfeldolgozás
A hangos és a néma olvasás Újévi népszokások, Varázsló – olvasási
gyakorlása rövidebb hagyományok, babonák technikák részének
szövegeken. Irodalmi kultúra, megismerése. automatizálása
az irodalmi művek
értelmezése.
Irodalmi művek értelmezése. Mindennapi élmények
A hangos és néma értő olvasás elmondása, megbeszélése.
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
17
45. Szeleburdi család- Az értő olvasás fejlesztése
december 23. kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 130-131.o feladatok megoldásával.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, rokon
értelmű szavak keresésével. Az
olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
46. Szeleburdi család- Az értő olvasás fejlesztése
január 10. kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 132-133.o feladatok megoldásával.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, rokon
értelmű szavak keresésével. Az
olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
47. Velem mindig Az értő olvasás fejlesztése
történik valami kérdések megválaszolásával,
Tk. I. 134- 135.o feladatok megoldásával.
Szókincsbővítés
szómagyarázattal, rokon
értelmű szavak keresésével. Az
olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
48. Újévi jókívánságok A szövegértés fejlesztése
Tk. I. 136-137.o kérdések megválaszolásával,
feladatmegoldással.
A hangos és a néma olvasás
gyakorlása rövidebb
szövegeken. Irodalmi kultúra,
az irodalmi művek
értelmezése.
A hangos és a néma olvasás
gyakorlása rövidebb
szövegeken. Irodalmi kultúra,
az irodalmi művek
értelmezése.
A hangos és a néma olvasás
gyakorlása rövidebb
szövegeken. Irodalmi kultúra,
az irodalmi művek
értelmezése.
Irodalmi művek értelmezése. Vers olvasásnak
A hangos és néma értő olvasás gyakorlása.
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Hiányos mondat Vizuális prompt, emellett
kiegészítése. verbális megsegítés az
Történet eseményeinek autizmus spektrumzavar,
sorba rendezése. valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Fent-lent találkozó vers Vizuális prompt, emellett
írása. verbális megsegítés az
A naplórészlethez autizmus spektrumzavar,
kapcsolódó feladatok valamint a tanulási zavarok
megoldása. diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
A könyv adatainak
gyűjtése. Meseregény
részletének megismerése.
18
49. A téli Kis- Balaton A szövegértés fejlesztése
Tk. I. 138- 141.o kérdések megválaszolásával,
feladatmegoldással.
Az olvasástechnika fejlesztése,
automatizálása, a pontos,
kifejező olvasás fejlesztése a
szövegek hangos olvasásának
során. Tanulási technikák
tanítása.
50. Gyakorlás a félévi A szövegértés fejlesztése
szövegértés kérdések megválaszolásával,
felmérőre feladatmegoldással.
51. Félévi szövegértés Tanulók szövegértésének
felmérő ellenőrzése, értékelése
52. Félévi felmérés
hangosolvasásból
53. Szembe fordított A gyermekrovat szövegeinek
tükrök- feldolgozása. Céljuk, hogy
Gyermekrovat motivációt teremtsenek az
olvasáshoz. A szövegek
Tk. II. 5- 9. o.
feldolgozása során a tanulók az
új és a már meglévő
ismereteiket kapcsolják össze,
rendszerezzék a tudásukat.
54. Gondolatok a A magyar kultúra napjához
magyar kultúra kapcsolódó szöveg
napjához feldolgozása. A
Tk. II. 10- 11.o szövegfeldolgozása során a
tanulók új és meglévő
ismereteiket összekapcsolják.
Megemlékezés a magyar
kultúra napjáról.
Irodalmi művek értelmezése.
A hangos és néma értő olvasás
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Irodalmi művek értelmezése.
A néma értő olvasás
gyakorlása.
Önálló szövegfeldolgozás
Néma olvasás fejlesztése.
Önálló feladatvégzés.
Lényegkiemelés, információ
keresése. Tanulás tanulása.
Kooperatív készség
fejlesztése.
Hangos olvasás fejlesztése. A
szöveg részenkénti
feldolgozása.
Ismeretterjesztő szöveg
feldolgozása. Adatok
gyűjtése. Szélsziporka
készítése.
Ismeretterjesztő szöveg
feldolgozása. Adatok
gyűjtése.
A gyermekrovat részeinek Vizuális prompt, emellett
feldolgozása verbális megsegítés az
csoportokban. autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése
19
55. Himnusz A vers részletének felolvasása,
Tk. II. 12- 13.o megtanulása. A vers
részenkénti feldolgozása.
Ismeretlen szavak
magyarázata. A vers
értelmezése.
56. Este Versfeldolgozás kérdések
Sötétség segítségével.
Tk. II. 14- 15.o Szövegfeldolgozás az új és
meglévő ismeretek
összekapcsolása.
57. Bolond –bál Versfeldolgozás a farsangi
Farsangi kutyabál ünnepkörhöz kapcsolódóan.
Tk. II. 16- 17.o Az olvasási kedv felkeltése és
fenntartása. Beszélgetés
kezdeményezése a farsangról
személyes élmények alapján.
A farsang időszakára, a
szokásokra vonatkozó
kérdések megválaszolásával az
olvasottak alapján.
Versfeldolgozás lépéseinek
megismerése.
Irodalmi művek értelmezése.
Tanulás tanulása.
A tanulási képesség
fejlesztése. Hangos olvasás
fejlesztése. Önálló
feladatvégzés.
Lényegkiemelés, információ
keresése. Tanulás tanulása.
Kooperatív készség
fejlesztése.
Irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése.
Memoriter: Himnusz Versfeldolgozás
Vélemény időtartamának nővelése
megfogalmazása.
Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az
autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Versrímek megismerése.
Ellentétek
megfogalmazása.
Fent-lent vers írása. Vizuális prompt, emellett
Anyanyelvi kommunikáció verbális megsegítés az
Esztétikai - művészeti autizmus spektrumzavar,
tudatosság és kifejező valamint a tanulási zavarok
képesség diagnózisa esetén. A
farsang. Rímek, tanulási nehézség esetében
összecsengő verssorok. több szemléltetés,
segédeszköz használat.
20
58. Faiskola Ráhangolódó olvasás. Az értő
Tk. II. 18-19.o olvasás fejlesztése kérdések
megválaszolásával, feladatok
megoldásával. Szókincsbővítés
szómagyarázattal, rokon
értelmű szavak keresésével. Az
olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
59. Öreg ember, öreg Ráhangolódó olvasás. Az értő
fa olvasás fejlesztése kérdések
Tk. II. 20 -23.o megválaszolásával, feladatok
megoldásával. Szókincsbővítés
szómagyarázattal, rokon
értelmű szavak keresésével. Az
olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
60. A csodálatos Olvasott szöveg feldolgozása.
radírgumi Az olvasott szöveg
Tk. II. 24- 25.o értelmezése, összehasonlítása,
tartalmi elemek, valamint a
szereplők gondolkodásának,
cselekedeteinek kiemelésével.
61. Rád nem lehet Olvasott szöveg feldolgozása.
számítani Az olvasott szöveg
Tk. II. 26-29.o értelmezése, összehasonlítása,
tartalmi elemek, valamint a
szereplők gondolkodásának,
cselekedeteinek kiemelésével.
Rokon értelmű szavak
keresése.
Irodalmi művek értelmezése.
A hangos és néma értő olvasás
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Irodalmi művek értelmezése.
A hangos és néma értő olvasás
gyakorlása.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról.
Irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Beszédkészség, szóbeli
szövegek megértése,
értelmezése és alkotása.
Helyesejtés gyakorlása.
Olvasás, írott szöveg
megértése.
Az anyanyelvi Vizuális prompt, emellett
kompetencia fejlesztése verbális megsegítés az
Kommunikatív autizmus spektrumzavar,
kompetencia fejlesztése valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Kérdések és válaszok
megfogalmazása.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése.
Ismeretlen szavak
magyarázata. Az
anyanyelvi kompetencia
fejlesztése.
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése.
Ismeretlen szavak Vizuális prompt, emellett
magyarázata. Az verbális megsegítés az
anyanyelvi kompetencia autizmus spektrumzavar,
fejlesztése. valamint a tanulási zavarok
Kommunikatív diagnózisa esetén. A
kompetencia fejlesztése. tanulási nehézség esetében
Hiányos szöveg több szemléltetés,
kiegészítése. segédeszköz használat.
21
62. Szövegértés Tanulók szövegértésének
felmérés ellenőrzése, értékelése
63. A bagoly Olvasott szöveg feldolgozása.
Tk. II. 30-33.o Az olvasott szöveg
értelmezése, összehasonlítása,
tartalmi elemek, valamint a
szereplők gondolkodásának,
cselekedeteinek kiemelésével.
Rokon értelmű szavak
keresése.
64. Feltaláló- mese Olvasott szöveg feldolgozása.
Feltalálók napja Az olvasott szöveg
Tk. II. 34- 38.o értelmezése, összehasonlítása,
tartalmi elemek, valamint a
szereplők gondolkodásának,
cselekedeteinek kiemelésével.
Rokon értelmű szavak
keresése.
65. De mi ösztönzi a Az olvasmányhoz kapcsolódó
feltalálókat? előzetes ismeretek
Tk. II. 39-40.o felelevenítése, aktiválása.
Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
66. Levegő, föld, víz Az olvasmányhoz kapcsolódó Játékleírás sorba rendezése.
Tk. 41.o előzetes ismeretek
felelevenítése, aktiválása.
A játék megismerése, és a
gyakorlatban való alkalmazása.
Önálló szövegfeldolgozás
Beszédkészség fejlesztése.
Helyesejtés gyakorlása.
Hangos és néma olvasás
gyakorlása.
Helyesejtés gyakorlása.
Beszédkészség fejlesztése.
Helyesejtés gyakorlása.
Hangos és néma olvasás
gyakorlása.
Olvasás, az írott szöveg
megértése. Irodalmi kultúra
fejlesztése.
Közlekedési ismeretek
felelevenítése.
Ismeretlen szavak Vizuális prompt, emellett
magyarázata. Az verbális megsegítés az
anyanyelvi kompetencia autizmus spektrumzavar,
fejlesztése.. Hiányos valamint a tanulási zavarok
szöveg kiegészítése. diagnózisa esetén. A
Kerettörténet tanulási nehézség esetében
megfogalmazása. több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Ismeretlen szavak
magyarázata. Az
anyanyelvi kompetencia
fejlesztése.. Hiányos
szöveg kiegészítése.
Kerettörténet
megfogalmazása.
Ismeretlen szavak
magyarázata. Feltalálók
megismerése. Learning
apps játékok segítségével
feltalálók és találmányaik
összekötése.
Anyanyelvi kompetencia Vizuális prompt, emellett
fejlesztése. verbális megsegítés az
autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
22
67. Velem mindig Önálló véleményalkotás.
történik valami Ráhangolódás.
Tk. II. 42-43.o Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
Az olvasmány részekre
osztása.
A történet időrendi sorrendbe
állítása.
68. Tavaszi Különböző szövegtípusok
kalendárium feldolgozása. Versek,
Tk. II. 47- 53.o ismeretterjesztő szövegek.
Szókincsbővítés. Ismeretek
gazdagítása.
Az évszakhoz kapcsolódó
ismeretek felelevenítése.
69. Tavaszi mese Az olvasási kedv felkeltése,
Tk. II. 54-57.o fenntartása. Az olvasmányhoz megértése.
kapcsolódó előzetes ismeretek
felelevenítése, aktiválása.
Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
A szövegértés fejlesztése a
mesére vonatkozó kérdések
megválaszolásának során.
Az olvasástechnika fejlesztése,
automatizálása, a pontos,
kifejező olvasás fejlesztése a
szövegek hangos olvasásának
során. Szövegfeldolgozás,
szövegértés fejlesztése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése. Irodalmi kultúra
fejlesztése.
Szövegértés fejlesztése.
Kifejező versmondás. Önálló kompetencia fejlesztése.
szövegfeldolgozás elsajátítása. Kommunikatív
Olvasás, az írott szöveg
Ismeretlen szavak
magyarázata. Az
anyanyelvi kompetencia
fejlesztése.
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése.
Az anyanyelvi Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az
autizmus spektrumzavar,
kompetencia fejlesztése. valamint a tanulási zavarok
Csoportokban történő diagnózisa esetén. A
szövegfeldolgozás. tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Nyelvi tudatosság
fejlesztése-gondolatok,
vélemények
megfogalmazása által.
Kreativitás fejlesztése
mesealkotással.
23
70. 1848. március 15. Petőfi Sándor életének
Tk. II. 58-61.o megismerése. A március 15-én
történt események
megismerése. Az események
időrendi sorrendbe helyezése.
71. Nemzeti dal Fent-lent találkozó vers írása.
Tk. II. 62- 63.o Nemzeti dal megismerése. A
vers megtanulása.
72. Szövegértés Tanulók szövegértésének
felmérés ellenőrzése, értékelése
73. Cigány bölcsődal Olvasási kedv felkeltése.
Tk. II. 64- 65.o Kreativitás fejlesztése szóbeli,
írásbeli szövegalkotással,
vizuális ábrázolással. Roma
kultúra megismerése.
Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
74. Két reggel Beszédértés, kifejezőkészség,
Tk. II. 66- 68.o szóbeli szövegalkotás,
összefüggő beszéd gyakorlása.
A beszédkedv és a
beszédbátorság felkeltése.
Vizuális észlelés,
megkülönböztetés, emlékezet
fejlesztése. Logikus
gondolkodás fejlesztése,
szabályszerűségek
Irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Versfeldolgozás.
Önálló szövegfeldolgozás
Irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Versfeldolgozás.
Irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Ismeretlen szavak Vizuális prompt, emellett
magyarázata. verbális megsegítés az
Az anyanyelvi autizmus spektrumzavar,
kompetencia fejlesztése.. valamint a tanulási zavarok
Hiányos szöveg diagnózisa esetén. A
kiegészítése. tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Memoriter tanulása. Hosszabb feldolgozási idő
Önálló tanulási technikák.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése..
Önálló tanulási technikák.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése..
Önálló tanulási technikák. Vizuális prompt, emellett
Az anyanyelvi verbális megsegítés az
kompetencia fejlesztése.. autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
24
 megfigyeltetése. Történet
tagolása.

75. Mama József Attila: Mama című Olvasás, az írott szöveg Memoriter. Önálló tanulási Hosszabb feldolgozási idő
Tk. II. 69.o versének megismerése. megértése. Irodalmi kultúra, technikák. Az anyanyelvi
Kommunikáció, anyanyelvi az irodalmi művek kompetencia fejlesztése.
kifejezőkészség fejlesztése. értelmezése.
Olvasási kedv felkeltése.
Kreativitás fejlesztése szóbeli,
írásbeli szövegalkotással,
vizuális ábrázolással.
76. A Tisza Szókincsbővítés, ismeretek Olvasás, az írott szöveg Az anyanyelvi Vizuális prompt, emellett
Tk. II. 72-73.o gazdagítása népies kifejezések, megértése. Irodalmi kultúra, kompetencia fejlesztése. verbális megsegítés az
mesterségek által. az irodalmi művek Kommunikatív autizmus spektrumzavar,
Olvasástechnika fejlesztése, értelmezése. kompetencia fejlesztése. valamint a tanulási zavarok
hangos kifejező olvasás diagnózisa esetén. A
gyakorlása. Jóslások szerepe tanulási nehézség esetében
az értő olvasás fejlesztése több szemléltetés,
során. Kommunikáció, segédeszköz használat.
anyanyelvi kifejezőkészség
fejlesztése. Mese és
ismeretterjesztő szövegek
jellemző jegyei.
77. A Tisza Ismeretterjesztő szöveg Szövegértés Az anyanyelvi
szabályozása olvasásának gyakorlása. Önálló szövegfeldolgozás kompetencia fejlesztése.
Tk. II. 74-75.o Olvasástechnika fejlesztése. A Kommunikatív
Tisza, mint természeti kincs kompetencia fejlesztése.
megismerése. A Tisza
szabályozásának fontossága. A
szöveg részenkénti
feldolgozása.

25
78. Virágvasárnaptól Hagyomány. Különböző
húsvétig szövegtípusok olvasása,
Tk. II. 76-77.o értelmezése. Szövegtípusok
jellemző jegyei.
Olvasástechnika fejlesztése.
79. Természeti Az enciklopédia szövegeinek
minienciklopédia csoportonkénti feldolgozása. A
Tk. II. 80 -83.o szövegek feldolgozása során a
tanulók az új és a már meglévő
ismereteiket kapcsolják össze,
rendszerezzék a tudásukat.
80. Hét nap Információk gyűjtése a
Tk. II. 84- 87. o szövegből. Az írott szöveg
megértése, lényegkiemelés.
Szövegekkel,
problémafelvetésekkel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása.
81. Időjóslás Lényeg kiemelése szövegből. Beszédkészség, szóbeli
Tk. II. 88- 89.o Népmesei motívumok
felismerése. Mesedramatizálás. fejlesztése. Irodalmi kultúra,
82. Szövegértés Tanulók szövegértésének
felmérés ellenőrzése, értékelése
Beszédkészség, szóbeli
szövegalkotás és a megértés
fejlesztése. Irodalmi kultúra,
az irodalmi
művek értelmezése.
Néma olvasás fejlesztése.
Önálló feladatvégzés.
Lényegkiemelés, információ
keresése. Tanulás tanulása.
Kooperatív készség fejlesztése
Beszédkészség, szóbeli
szövegalkotás és a megértés
fejlesztése.
Irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése.
szövegalkotás és a megértés
az irodalmi művek
értelmezése.
Önálló szövegfeldolgozás
Nemzeti hagyományok
megismerése.
Az anyanyelvi Vizuális prompt, emellett
kompetencia fejlesztése. verbális megsegítés az
Kommunikatív autizmus spektrumzavar,
kompetencia fejlesztése. valamint a tanulási zavarok
Szövegfeldolgozása diagnózisa esetén. A
csoportokban. tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése.
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése.
Az anyanyelvi Vizuális prompt, emellett
kompetencia fejlesztése. verbális megsegítés az
Kommunikatív autizmus spektrumzavar,
kompetencia fejlesztése. valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
26
83. Egy búzaszem Információk gyűjtése a
története szövegből. Az írott szöveg
Tk. II. 90- 93.o megértése, lényegkiemelés.
Szövegekkel,
problémafelvetésekkel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása.
84. Mese a kalászról Az olvasási kedv felkeltése,
Tk. II. 94- 95. o fenntartása. Irányított
beszélgetés kezdeményezése.
A beszédbátorság, szóbeli
önkifejezés fejlesztése. Az
olvasmányhoz kapcsolódó
előzetes ismeretek
felelevenítése, aktiválása.
Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
85. A magok királya a Ismeretterjesztő szöveg
búza feldolgozása. Olvasási kedv
Tk. II. 96- 97.o felkeltése. Irányított
beszélgetés kezdeményezése.
Szövegekkel,
problémafelvetésekkel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása
86. Mindennapi Kenyér készítésének a
táplálékunk a folyamata. A kenyérsütés
kenyér lépései. Irányított beszélgetés
Tk. II. 98- 101 kezdeményezése. Szövegekkel,
problémafelvetésekkel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása. A
már megszerzett ismeretek
felelevenítése.
Helyesejtés fejlesztése bővülő
mondatok olvasásával.
Lényegkiemelés, információ
keresése. Tanulás tanulása.
Kooperatív készség fejlesztése
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése.
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése.
Népmonda megismerése. Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az
autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése.
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése.
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése.
Kommunikatív
kompetencia fejlesztése.
27
87. Leánykő Az olvasási kedv felkeltése,
Tk. II. 102-104.o fenntartása. Irányított
beszélgetés kezdeményezése.
A beszédbátorság, szóbeli
önkifejezés fejlesztése. Az
olvasmányhoz kapcsolódó
előzetes ismeretek
felelevenítése, aktiválása.
Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
88. A monda születése A monda jellegzetességei.
Tk. II. 106.o Ismeretlen szavak
magyarázata. A szöveg
részenkénti feldolgozása. A
mondák típusa, keletkezése.
89. Hold és a felhő Néma tulipán című olvasmány
Néma tulipán részenkénti feldolgozása.
Tk. II. 107- 111.o Szereplők jellemzőinek
meghatározása.
90. Veszélyeztetett Az olvasási kedv felkeltése,
állataink fenntartása. Ismeret tartalmú
Tk. II. 112-114.o szöveg feldolgozása. Irányított
beszélgetés kezdeményezése.
A beszédbátorság, szóbeli
önkifejezés fejlesztése. Az
olvasmányhoz kapcsolódó
előzetes ismeretek
felelevenítése, aktiválása.
Szókincsbővítés az ismeretlen
szavak szómagyarázatával.
Lényegkiemelés, információ
keresése. Tanulás tanulása.
Kooperatív készség
fejlesztése. Szöveg részenkénti
feldolgozása.
Lényegkiemelés. Információk
keresése. Vázlat írásának
gyakorlása.
Lényegkiemelés. Információk
keresése. Vázlat írásának
gyakorlása.
Lényegkiemelés. Információk
keresése. Vázlat írásának
gyakorlás a bekezdések sorba
rendezésével.
Az anyanyelvi Vizuális prompt, emellett
kompetencia fejlesztése. verbális megsegítés az
Kommunikatív autizmus spektrumzavar,
kompetencia fejlesztése. valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Monda
Az anyanyelvi
kompetencia fejlesztése..
Hiányos szöveg
kiegészítése.
Szövegértés, kifejező Vizuális prompt, emellett
olvasás fejlesztése. verbális megsegítés az
Kommunikációs készség autizmus spektrumzavar,
fejlesztése. valamint a tanulási zavarok
Szókincsbővítés. diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
28
91. A csodacsiga Megfigyeléstől a Lényegkiemelés. Információ Kommunikációs készség
Tk. II. 115.o következtetésig. Önálló gyűjtés. fejlesztése.
szövegfeldolgozás.
92. A Föld védelmében A Föld napjához kapcsolódóan A Föld napjához kapcsolódó Önálló tanulási technikák.
Tk. II. 116-119.o szövegfeldolgozás. Tanult projekt megvalósítása. Ismeretek alkalmazása.
ismeretek alkalmazása, önálló
szövegfeldolgozás. Természet
és környezetvédelem iránti
érdeklődés felkeltése.

94. Természeti Természeti kincseink Természeti kompetencia Az olvasottak Vizuális prompt, emellett
kincseink megismerése az olvasmányon fejlesztése. Olvasási kedv összekapcsolása már verbális megsegítés az
nyomában keresztül. Beszélgetés az felkeltése. tantárgyakkal. autizmus spektrumzavar,
általuk már ismert helyek valamint a tanulási zavarok
Tk. II. 120-123.o diagnózisa esetén. A
jellegzetességeiről. A figyelem
felhívása környezetünk tanulási nehézség esetében
védelmének fontosságára. több szemléltetés,
Ismeretterjesztő szöveg segédeszköz használat.
ismérvei. Tájékoztató,
ismertető jellemző jegyei.
Ismeretek gazdagítása,
világörökség fogalma. Nemzeti
identitástudat fejlesztése.
Magyarország természeti
kincsei.

95. Szövegértés Tanulók szövegértésének Önálló szövegfeldolgozás

felmérés ellenőrzése, értékelése

29
96. Nyári kalendárium A nyári kalendárium
Tk. II. 125- 129.o szövegeinek feldolgozása.
Céljuk, hogy motivációt
teremtsenek az olvasáshoz. A
szövegek feldolgozása során a
tanulók az új és a már meglévő
ismereteiket kapcsolják össze,
rendszerezzék a tudásukat.
97. Velem mindig Ötsoros készítése. Olvasási
történik valami kedv felkeltése. Információk
Tk. II. 130-131.o gyűjtése a szövegből. Az írott
szöveg megértése,
lényegkiemelés. Szöveggel,
problémafelvetéssel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása
98. Kánikula- Vélemény megfogalmazása az
Hol van a világ olvasottakkal kapcsolatban.
vége? Fantázia, képzelet fejlesztése.
Tk. II. 132-133.o Játékos szógyűjtő gyakorlat
által szókincsbővítés.
99. Amikor bors néni Versfeldolgozás. A
gyerek volt szépirodalmi alkotásokban
Tk. II. 134- 135.o megismert helyzetek, azok
tanulságának alkalmazása
mindennapi helyzetekben. A
művek tanulságainak
értelmezése.
Néma olvasás fejlesztése.
Önálló feladatvégzés.
Lényegkiemelés, információ
keresése. Tanulás tanulása.
Kooperatív készség
fejlesztése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Beszédkészség, szóbeli
szövegalkotás és a megértés
fejlesztése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Beszédkészség, szóbeli
szövegalkotás és a megértés
fejlesztése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
A nyári kalendárium Vizuális prompt, emellett
olvasmányainak verbális megsegítés az
feldolgozása autizmus spektrumzavar,
csoportokban. valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Szövegértés, kifejező
olvasás fejlesztése.
Kommunikációs készség
fejlesztése.
Szókincsbővítés.
Szövegértés, kifejező
olvasás fejlesztése.
Kommunikációs készség
fejlesztése.
Szókincsbővítés.
Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az
autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
30
100. A Zöldkezű Események időrendje.
Tk. II. 136- 139. o Lényegkiemelés, oksági
kapcsolatok felismerése.
Szövegekkel,
problémafelvetésekkel
kapcsolatos kérdések és
válaszok megfogalmazása.
101. A harkály Kommunikáció, anyanyelvi
szerencséje kifejezőkészség fejlesztése.
Tk. II. 140-141.o Olvasási kedv felkeltése.
Kreativitás fejlesztése szóbeli,
írásbeli szövegalkotással,
vizuális ábrázolással.
102. Virágszemű Az értő olvasás fejlesztése
Tk. II. 142-145.o kérdések megválaszolásával,
feladatok megoldásával.
Olvasástechnika fejlesztése
hangos, kifejező olvasással.
Mese tartalmának elmondása.
103. Év végi ismétlés Kedvenc olvasmányom
bemutatása
Olvasás, az írott szöveg
megértése.
Olvasás, az írott szöveg
megértése. Irodalmi kultúra,
az irodalmi művek
értelmezése.
Vélemény megfogalmazása
az olvasott szövegekben
megjelenő
szereplők cselekedeteiről,
helyzetekről, magatartásokról. befejezés.
Kritikai gondolkodás
fejlesztése.
Szóbeli kifejező képesség,
kritikai gondolkodás
fejlesztése.
Szövegértés, kifejező
olvasás fejlesztése.
Kommunikációs készség
fejlesztése.
Szókincsbővítés.
Memoriter. Önálló tanulási Vizuális prompt, emellett
technikák. Az anyanyelvi verbális megsegítés az
kompetencia fejlesztése. autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
Hosszabb feldolgozási idő. diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
A mese ismétlődő
motívumainak
megfigyelése.
Mesekezdés, mesei
Önálló tanulási technikák.
Ismeretek alkalmazása.
31
104. Év végi ismétlés Kedvenc olvasmányom Szóbeli kifejező képesség, Önálló tanulási technikák.
bemutatása kritikai gondolkodás Ismeretek alkalmazása.
fejlesztése.

105. Kedvenc könyvem Olvasóvá nevelés

bemutatása
106. Év végi szövegértés Tanulók szövegértésének Önálló szövegfeldolgozás
felmérés ellenőrzése, értékelése

107. Év végi felmérés

hangos olvasásból

108. Év végi értékelés Tanult ismeretek alkalmazása, Önálló tanulási technikák.

önálló szövegfeldolgozás. Ismeretek alkalmazása.

32