TANÁRI TANTERV

(TANMENET)

Magyar nyelv kisiskolásoknak

és magyar nyelvi gyakorló
kisiskolásoknak tankönyvcsalád
4. OSZTÁLY
 Készítette:
DR. GALGÓCZI LÁSZLÓNÉ
mestertanár

M
O
Z
A
I
K

K
I
A
D
Ó

S
Z
E
G
E
D
,

2
0
0
8
Éves óraszám: 74 óra
Heti: 2 óra

A fejlesztendő kompetenciák területén az anyanyelvi kommunikációs kompetencia fejlesztése minden tanóra feladata.
Minden tanóra a tanulók olvasási-szövegértő és írásképességére alapoz, mindezt továbbfejleszti.
Az egyes anyagrészekhez kapcsolódó irodalmi szövegek, szövegrészletek a könyvtárhasználathoz kínálnak lehetőséget:
olvasóvá nevelnek.
Az órákon más kulcskompetenciák fejlesztésével együtt valósulhat meg az anyanyelvi kommunikációs
kulcskompetencia fejlesztése.

TANÁRI TANTERV
(TANMENET)
4. ÉVFOLYAM
Témakörök, tartalmak,
Belépő tevékenységformák;
Óra- (tananyag); Tanulásszervezési eljárások, technikák;
A helyesírási és nyelvhasználati
szám Nyelvi-helyesírási Fejlesztendő kompetenciák
képességek fejlesztésének feladatai
ismeretek
1. Ismerkedés a A köszöntő sorok megbeszélése. A Anyanyelvi kommunikáció.
taneszközökkel: Magyar tartalomjegyzék fejezeteinek olvasása. Vers- és szövegértelmezés.
nyelv kisiskolásoknak 4. Egy-egy tetszőleges oldal kiválasztása Társas kapcsolatok kialakítása.
Magyar nyelvi gyakorló párokban, ezek bemutatása.
kisiskolásoknak 4. –
Bevezető, versek
értelmezése.
2. Mit tudsz anyanyelvedről? A tanulást segítő könyvek, lexikonok Nemzeti azonosságtudat kialakítása.
A magyar nyelv tanulásához bemutatása. Hazánkban élő népcsoportok iránti tisztelet,
ajánlott könyvek bemutatása. Egy-egy szó, a szóhoz kapcsolódó szólás nyitottság.
keresése tanítói irányítással. Könyvtárhasználati ismeretek alapozása.
Költői, írói vallomások megismerése a Tájékozódási képesség fejlesztése: szavak
nyelvről. keresése.
Önálló tanulási képesség alapozása.
Differenciált tanulásszervezés.
3. ISMÉTLÉS – A verbális és nem verbális kommunikációs
RENDSZEREZÉS formák kialakítása.
Mit tanultunk 3. Osztályban A szövegről, a mondatról tanultak Az igényes, kulturált nyelvi magatartásnormák
a szövegről? ismétlése. Szövegalkotás szóban és kialakítása.
írásban. Mások véleményének elfogadása;
Szituációs játékok. ellenvélemények, érvelések.
A nyelv rendszeréről szerzett ismeretek
tudatosítása. Helyesírási norma kialakítása.
Kooperatív tanulási formák alkalmazása.
Empatikus képességek fejlesztése
szerepjátékokkal.
Szövegértelmezés.
RWCT-technikák.
4–5. A mondatról tanultak A mondatról eddig tanultak rendszerező
ismétlése. ismétlése: helyesírási tudnivalók
Mondatkezelés, mondatzáró alkalmazása produktív gyakorlatokban.
írásjel.
Mondatfajták.

3
 6. A szavakról tanultak
ismétlése.
7. A szótagolás és az elválasztás
ismétlése.
8. Mit tanultunk eddig a
hangokról és a betűkről?
9. Az ismétlés alapján a tanult
ismeretek felmérése a
“Tudásszintmérő" (A/B)
változat alapján.
10. A felmérések értékelése,
javítása.
Hiányok pótlása.
A SZÓFAJOK
Az eddig tanult szófajokra
vonatkozó tudás ismétlése.
ISMÉTLÉS
A szavak csoportosítása
szófajok szerint.
11. A főnév és fajtái.
A köznév és tulajdonnév.
A főnevek helyesírása.
12. Az összetett főnév.
4
A szavak jelentéséről szerzett ismeretek
ismétlése.
Kiegészítések, szabályjátékok,
helyesítések.
A rokonértelműség vizsgálata.
Ellentétes jelentése, több jelentésű
szavak.
A szótagoláshoz, elválasztáshoz
kapcsolódó produktív gyakorlatok.
A hangokról, betűkről az ábécérendről
(betűrendről) tanult ismeretek
alkalmazása. Szógyűjtés, szóalkotás.
A hangokat jelölő betűk
jelentésváltozásához kapcsolódó
gyakorlatok.
Pl.: halom – hallom
A Tudásszintmérő alapján tájékozódás a
tanulók ismereteiről.
Tanítói-tanulói értékelés.
Sikerek-kudarcok okainak elemzése.
Típus- és egyéni hibák javítása.
Fejlettségi szinthez és hiányokhoz
kapcsolódó feladatmegoldások.
A harmadik osztályban tanult szó-fajok:
ige, főnév, melléknév felismerése
szövegkörnyezetben.
Csoportosítások, rendezések.
A főnév fogalmi jegyeinek
alkalmazásával halmazokba rendezés.
A főnevekhez kapcsolódó helyesírási
gyakorlások: tulajdonnevek, köznevek
írása.
A magán- és mássalhangzók idő-
tatamának jelölése.
Tollbamondás, kiegészítés.
Szóalkotások.
Főnevek, összetett főnevek felismerése
szövegben.
Jelentés tanítása képpel.
A szavak jelentésének vizsgálata tapasztalati
úton: az árnyalt szóhasználat eszközei a
kommunikációs folyamatban.
Szókincsfejlesztés.
Differenciált tanulásszervezés.
Lexikon használata.
Alapvető nyelvi szabályszerűségek alkalmazása.
Kreatív nyelvhasználati képességek fejlesztése.
Szabályok alkalmazása.
Az esztétikai igényesség kialakítása céljából az
elválasztás szerepe.
A helyesírási norma kialakítása.
A helyesírás és jelentés kapcsolatának
megfigyeltetése.
Differenciált tanulásszervezés.
Önálló tanulásszervezés.
Egyéni képességekre alapozott feladatmegoldás.
Önellenőrzési képesség fejlesztése.
Önértékelés – Énkép alakítása. Önkontroll.
Hibajavító tevékenység kialakítása, fejlesztése.
Tehetséggondozás, felzárkóztatás.
Páros-, csoport- és önállómunka.
Alá-fölérendeltségi viszony megláttatása.
Gondolkodási képességek fejlesztése.
Csoportos kommunikációs formák alkalmazása.
Egymás kérdezése.
Fogalmi jegyek által történő szelekció.
Kooperatív tanulási technikák alkalmazása.
Funkcionális nyelvszemlélet kialakítása.
Produktív feladat.
Kép- és szövegtársítás: a szövegértő képesség
fejlesztése.
Matematikai kompetencián alapuló rendezés:
halmazok.
Összehasonlítások, rendezések.
Kreatív képességek fejlesztése.
Szókincsbővítés.
Szövegértő képességre építő verbális és nem
verbális kommunikációs képességek fejlesztése.
Differenciált foglalkoztatás.
13. Az egyes és többes számú A főnevek egyes és többes számához
főnevek. kapcsolódó helyesírási gyakorlatok:
A többes szám tűz – tüzek
jele: -k Válogatások, szóelemzések,
transzformációs gyakorlatok.
14. A tanult ragos főnevek A 3. osztályban tanult ragos főnevek
felismerése: alkalmazása, felismerése és helyesírása.
-t; -ban, -ben; Irodalmi szövegekhez, versekhez
-ból, -ből stb. kapcsolódó gyakorlatok.
Alkotó tevékenységek: vers folytatása.
Szótárhasználat: a Képes diákszótár vagy
más szótár használata differenciáltan.
A toldalékos főnevek helyesírása és
helyes használata.
Toldalékolás kérdésekre.
Elemzések.
15. A ragos főnevek helyes
használata és helyesírása.
16. Új ismeret A -val, -vel ragos főnevek
A -val, -vel ragos főnevek. megfigyeltetése, elemzése indukciós
A mássalhangzóra végződő szövegből.
és a többes számú -val, -vel A -val, -vel rag változása.
ragos főnevek helyesírása. Pl.: ajándékkal.
Beszédhelyzetek és a helyesírás
megfigyeltetése.
Az egyszerűsítés elvének
megfigyeltetése tapasztalati úton. Pl.:
makk – makkal.
Csoportosítás a szófaji rendszerben,
elemzések.
Párbeszédekben főnevek használata.
17. A főnevek -val, -vel ragjának Szabályjátékok, produktív gyakorlatok.
helyesírása. Szövegalkotás írásban.
Gyakorlóóra. Toldalékok helyesírása.
Tollbamondás.
18. A névutós főnév. A ragos és a névutós főnevek
A leggyakoribb névutók: megfigyeltetésével a névutó szerepének
alatt, mellett, fölött stb. tudatosítása. A főnév és a névutó
helyesírása.
19. A névutós és a ragos főnevek Kommunikációs helyzetgyakorlatok:
használata beszédben, párbeszédek, szövegalkotás szóban és
írásban. írásban.
Gyakorlóóra. Szólások, közmondások főneveinek,
névutóinak pótlása, kiegészítése.
Produktív gyakorlatok.
20. A névelős főnév az a, az, egy A határozott és a határozatlan névelők
névelő szerepe a szerepe, helyes használata.
kommunikációs folyamatban.
A nyelv szabályszerű működésének feltárása.
A nyelvi jel és a funkció szerepe a beszédben és
az írásban.
Elemző képesség fejlesztése.
A fogalmi jegyek alapján a nyelvhasználat
tudatosítása.
A szövegértő képességre építve szövegalkotás
szóban és írásban.
Kép-szöveg kapcsolat (tartalom elemzése).
Természeti kincseink értékeinek felhasználása.
Élethelyzetekhez kapcsolódó feladatok
megoldása.
Irodalmi példa; a szókincs fejlesztése.
Önálló tanulási képesség kialakítása:
szótárhasználat, szómagyarázat.
Differenciált tanulásszervezés.
Kooperatív tanulástechnikák.
A beszédkultúra fejlesztése.
Mások meghallgatása.
Szép magyar beszédnorma kialakítása.
Funkcionális nyelvszemlélet alapján nyelvi
tudatosítás.
Nyelvhasználati képességek fejlesztése.
A nyelv törvényszerűségeinek felismerése a szó-
és írásbeli közlésben.
Alá-fölérendeltség megfigyelése. Fantázia-
alkotóképesség fejlesztése.
Szituációs helyzetben.
kérdések, válaszok megfogalmazása.
Kooperatív tanulástechnikák.
Páros-, csoportmunka.
Helyesírási norma kialakítása.
Indukciós anyag által a természeti környezet
megismerése.
Ifjúsági regény: Tüskevár részlet: olvasóvá
nevelés.
Nyelvünk gazdagságának megfigyelése: a
szókincs mozgósítása.
Helyesírási norma kialakítása.
Nyelvhasználati módok komplex fejlesztése.
Igényes, kulturált beszédnorma kialakítása.
Szabályok, következtetések, ok-okozati
összefüggések megláttatása.
Funkcionális nyelvszemlélet kialakítása.
Kép, játék alkalmazása a tanulásban. A verbális
és nem verbális kommunikáció erősítése.
Kooperatív tanulási eljárások.
Páros-, csoportmunka.
Egyéni differenciálás.
5
 21. A ragos, a névutós és a
névelős főnevek helyes
használata és helyesírása.
22. A j és az ly a főnevekben.
Helyesírási szabályok
alkalmazása.
Személynevek, állatnevek
felismerése, gyakorlása, a
helyes betűrendbesorolás.
23. A tulajdonnév.
A földrajzi nevek és
helyesírásuk.
24. A földrajzi nevek
helyesírásának gyakorlása.
Térkép használata játékokkal
25. A tulajdonnevek egyéb fajtái. A tulajdonnevek csoportjainak
Pl.: bolygók neve,
márkaneve.
26. A tulajdonnevek és a
köznevek használata a
beszédben és az írásban.
Gyakorlóóra.
27. Foglaljuk össze, mit
tanultunk a főnévről!
A főnévről tanult ismeretek
rendszerezése.
6
A ragos és névutós főnevekhez
kapcsolódó feladatok szóban és írásban.
Alkotó tevékenységek: párbeszédek,
szerepjátékok.
Kiegészítések, tollbamondás.
A j és az ly megfigyeltetése szövegben.
Főnevek gyűjtése, csoportosítása.
Rendezés halmazba.
Tollbamondás.
A személy- és állatnevek helyesírásának
gyakorlása.
Mesterségekbe (foglalkozásokból)
keletkezett személynevek.
A földrajzi nevek fajtáinak megnevezése. Hon- és népismeret: a haza földrajza,
Vers kapcsolása térképen való
tájékozódáshoz.
Magyarország és vele határos országok
nevei a térképen.
Városok, folyók, települések stb. neve a Differenciált tanulásszervezés.
domborzati térképen.
A földrajzi nevek helyesírásának
kialakítása.
Az Európai Unió országainak neve
hiányos térképen zászlók alapján.
Előzetes kutatómunka a könyvtárban
(vagy ott tartott óra)
Hiányos szövegek kiegészítése.
Ország, város... játékkal a földrajzi- és
helyesírási ismeretek kialakítása.
Fantázia mozgósítása elképzelt
“mesevárosokhoz”
elnevezése. Bolygók, intézmények neve,
márkanevek, újságok, könyvek címe.
Ezekhez kapcsolódó helyesírási
ismeretek kialakítása. Márkanevek a
gyakorlati tapasztalatban.
Szövegalkotási képesség fejlesztése:
elbeszélő, leíró szó- és írásbeli
szövegalkotás.
Sorrendiség a leírásban.
Lakóhelyhez kapcsolódóan
tulajdonnevek gyűjtése, rendezése.
Lakóhely bemutatása.
Helyesírási ismeretek alkalmazása –
Kiegészítések.
A fogalmi jegyek: szófaj, névszó, főnév
tudása alapján gyakorlati példákkal a
tanultak rendszerére táblázatokkal.
Olvasási és szövegértési képességekre alapozva
a szöveg mondanivalójának értelmezése.
Régi magyar szavaink megőrzése.
Könyv- és könyvtárhasználati képességek
alapozása. A hagyomány elvére épülő helyesírási
képesség fejlesztése.
Lexikon használata.
Közös-, páros-, csoportos- és önálló
tevékenységek.
szomszédos népek, országok megismerése:
lakóhelyismeret.
Európai azonosságtudat kialakítása.
Kreatív alkotóképesség fejlesztése.
Kooperatív tanulási formák.
Képhez, gyakorlati életből vett márkanevek.
Tapasztalati úton szerzett ismeretekhez
kapcsolódó tanulás.
Kreatív képességek fejlesztése.
Adatok keresése a memóriában: saját
életvitelhez, környezethez kapcsolva, könyvek
címe, írók, költők nevéhez társítva.
Képzelet-fantázia mozgósítása rajzzal kísért
írásbeli szövegalkotási képesség fejlesztése.
Az aktív szókincs mozgósítása.
Kreatív alkotóképesség fejlesztése.
Páros-, csoportos és önálló tevékenységek.
A kommunikációs képességek fejlesztése.
Kooperatív tanulás.
Alá-fölérendeltségi viszony meglátása.
A szavaknak használatával a rendszerező-
képesség fejlesztése.
Társas- és együttműködési szabályok
alkalmazása.
A matematikai kulcskompetenciára épülő
rendezések, csoportosítások.
A nyelvi képességek mozgósítása: az irodalmi
ismeretekben elsajátított rím, ritmus alapján
főnevekhez rímelő főnevek keresése.
A kérdés-kérdezéskultúra kialakítása.
28. A főnévről szerzett ismeretek
felmérése a
"Tudásszintmérő" (A/B)
változat alapján.
29. A felmérések értékelése,
javítása.
Hiányok pótlása.
Játékos feladatok.
30. MELLÉKNÉV
A melléknév fogalmának
tudatosítása. A melléknév
szerepe a nyelvhasználatban.
31. A melléknév fokozása és
helyesírása.
A fokozás jeleinek
megismerése: Ř, -bb, -bb +
leg
32. Melléknevek használata és a
fokozott melléknevek
felismerése szövegben;
helyesírásuk: -ú, -ű, -s végű
melléknevek.
33. A melléknevek helyesírása:
ú, ű, j, ly, s
A melléknevek szerepe a
szövegben: a rokon értelmű
melléknevek.
34. Foglaljuk össze, mit
tanultunk a melléknevekről!
Nyelvi játékok.
35. A főnévről és a melléknévről
szerzett ismeretek
gyakorlása.
Szövegben és mondatokban
helyes használatuk és
helyesírásuk.
36. Félévi felmérés a
"Tudásszintmérő" (A/B)
változat alapján.
37. A felmérések értékelése.
A hiányok pótlása.
Hibajavítás.
A főnévről szerzett tudás ellenőrzése
gyakorlati példák önálló megoldása.
Tanítói-tanulói értékelés.
Típus- és egyéni hibák javítása. Nyelvi-
didaktikai játékok, rejtvények a
témakörhöz kapcsolva.
A harmadik osztályban tanult fogalmi
jegyek alapján a melléknév felismerése
szövegben, a mondatokban.
Produktív gyakorlatok végzése.
A tulajdonságok összehasonlítása,
egymáshoz viszonyítva: a melléknév
fokozása: alapfok, középfok és felsőfok
szerepe a nyelvhasználatban: irodalmi és
életközeli példák megfigyeltetése.
Rendhagyó fokozás: jó, szép és a nem
fokozható melléknevek.
Az -s végű mn. helyesírása.
Melléknevek használatának gyakorlása.
A melléknevek funkciója:
szövegelemzések.
Ragos mellékneveket tartalmazó szöveg
elemzése.
Szövegalkotási feladatok.
A melléknevek felismerésének és
helyesírásának gyakorlása: a fokozott
melléknevek használata és helyesírásuk.
Rokon értelmű melléknevek használata:
helyettesítések, kiegészítések.
Szabályjátékok, rejtvények.
Táblázat alapján rendszerezés. Csoportos
tanulásszervezésben vita: (színek vitája).
Gépjátékok, fejtörők, rejtvények.
Pl.: települések nevében melléknév
– Pl.: Kékkút (kék)
A tanult névszókhoz: főnév, melléknév
kapcsolódó produktív gyakorlatok,
játékok.
Szó-, mondat-, szövegalkotási feladatok.
A 4. osztályban eddig szerzett tudás
ellenőrzése.
Önálló feladatmegoldással.
Tanítói-tanulói értékelés.
Típus és egyéni hibák javítása: másolás,
produktív gyakorlatok.
Önálló munka. Az önellenőrző képesség
kialakítása az olvasási-szövegértő képességek
birtokában.
Önkontroll-önértékelés.
A hibajavító tevékenység kialakítása, fejlesztése.
Differenciált tanulásszervezés.
Énkép – önismeret.
Az árnyalt, kifejező nyelvhasználat tudatosítása
irodalmi és mindennapi példák szövegeivel.
Szókincsbővítés.
Szövegértő-képességek birtokában a szöveg
tartalmi jegyeinek ismertetése.
Szóbeli szövegalkotási képesség fejlesztése.
Kooperatív tanulási technikák.
Differenciált tanulásszervezés.
Szóbeli és írásbeli nyelvhasználat fejlesztése.
A nyelvi jel, jelfunkció tudatosítása.
Nyelvhasználati képességek fejlesztése.
Vitakészség kialakítása.
Közös-, páros-, csapatmunka.
Szó- és írásbeli szövegalkotási képesség
fejlesztése.
Vitaszellem kialakítása: érvelések, elemzések
bizonyítással.
Nyelvük szókincsének, értékeinek ápolása,
megőrzése és indukciós anyagban rejlő nevelési
lehetőségek.
Árnyalt nyelvhasználat, stílusfejlesztés.
A funkcionális nyelvszemlélet kialakítása.
A helyesírás normáinak elsajátítása.
Differenciált tanulás.
Kooperatív tanulási technikák alkalmazása.
Rendszerező-képesség kialakítása.
Kérdéskultúra kialakítása: egymás kérdezése.
Kreatív alkotókészség fejlesztése.
A nyelvhasználati képességek komplex
fejlesztése.
A helyesírási készség alapozása.
Közléshelyzetnek megfelelő kommunikációs
formák.
Differenciált tanulásszervezés.
A meglévő képességekre alapozott nyelvi-
helyesírási tudás bizonyítása.
Az önellenőrző tevékenység kialakítása.
Önálló munka.
A kritikai gondolkodás fejlesztése.
Énkép – önismeret – önkontroll. Siker – kudarc.
Okok.
Hibajavító tevékenység kialakítása.
Differenciált tanulásszervezés.
7
 38. A SZÁMNÉV
A számnév fogalma és fajtái:
határozott és határozatlan
számnév.
39. A számnevek csoportosítása.
Határozott:
– tőszámnév
– sorszámnév
– törtszámnév
Az "egy" névelő vagy
számnév.
40. A számnév fokozása: sok,
több, legtöbb, kevés,
kevesebb, legkevesebb.
41. A számnevek helyesírása.
A keltezés írása.
Változó törtek: tíz, tizedik.
Toldalékos esetek.
42. A számnevek a szövegben,
népi mondókákban.
A számnevek helyesírásának
gyakorlása.
43. A számnevek helyesírása.
Fejtörők, nyelvi játékok,
találós kérdések.
Nyelvi játékok.
A számnév fogalmi jegyeinek kialakítása
az indukciós anyag példaanyagának
halmazba történő rendezésével. A
határozott és határozatlan számnév a
szövegekben, ezek használata.
A számot, mennyiséget, sorban elfoglalt
helyet nevez meg a számnév.
Szófaj, a névszók csoportjába tartozik.
Életközeli szövegben a számnevek
szerepének vizsgálata.
Az egy szó funkciójának szerepe
szövegkörnyezetben.
A melléknév fokozásának alapján a sok
és számnév fokozása.
Kiszámolók, szólások, közmondá-sok,
népi játékokhoz kapcsolódó
gyakorlatok megoldása.
Másolás, kiegészítés.
A számnevek helyesírásának kialakítása.
A magyar helyesírás szabályai c. könyv
használata. Szabály keresése, ennek
alkalmazása gyakorlati példákban.
A számnévhez kapcsolódó toldalékok
helyesírása.
Pl.: nyolccal – 8-cal stb.
A számnevek felismerése és alkalmazása
irodalmi és köznyelvi szövegben.
Produktív gyakorlatok.
Tollbamondás.
Számnevek alkotása betűkből. Kreatív
feladatmegoldások. Életközeli feladatok
megoldása: adatlap.
Találós kérdések keresése.
Szólás, közmondásban használt
számnevek értelmezése: jelentések
magyarázata, ábrázolása.
Alá-fölérendeltségi viszony felismerése. Nyelvi
törvényszerűségek feltárása, a nyelvhasználati
normák kialakítása.
Hagyományőrzés és hagyományápolás:
szövegértelmezéssel.
A természeti környezet óvása.
A matematikai kompetenciára épülő rendezés,
csoportosítás (halmazok).
Funkcionális nyelvhasználati képességek
tudatosítása.
Együttes tevékenységek.
Differenciált tanulásszervezés.
Vélemények meghallgatása az indukciósszöveg
által; értékközvetítés.
Játék-, kép- és szövegtársítás.
Szó- és írásbeli szövegalkotás.
Önálló tanulási képesség fejlesztése a helyesírási
norma kialakítása szótárhasználattal.
Differenciált tanulásszervezés.
Nyelvhasználat fejlesztése.
Kommunikációs formák alkalmazása.
Szövegalkotási képesség fejlesztése.
Könyv- és könyvtárhasználati ismeretek
felhasználása, a szókincs mozgósítása.
Kooperatív tanulási technikák.
Páros-, csoportmunka.
Önálló feladatmegoldások.
Népünk hagyományainak ápolása.
Értelmezőképesség fejlesztése – Népi
bölcsességek a nyelvhasználat fejlesztése
céljából.
Esztétikai – művészeti tudatosság kialakítása
képi (rajzos) ábrázolással.
Jelentés társítása képhez.
Kooperatív tanulás.
Egymás kérdezése.
Kérdések és válaszok megfogalmazása.
Differenciált tanulásszervezés.

44. Foglaljuk össze, mit Rendszerező táblázat alapján a

tanultunk a számnévről! számnévről szerzett ismeretek
összefoglalása.
Kreatív feladatmegoldások.

8
45. A számnévről szerzett tudás A számnévről szerzett tudás bizonyítása Önálló munka.
felmérése a önálló feladatmegoldással. Önellenőrző képesség kialakítása.
"Tudásszintmérő" (A/B)
változat alapján.
46. A tudásszintmérő feladatok A tanulók teljesítményének értékelése, a Énkép – Önismeret
értékelése, javítása, hiányok hibák javítása. A hiányok pótlása Önkontroll A hibajavító tevékenység kialakítása.
pótlása. gyakoroltatással. Differenciált tanulásszervezés.
A kritikai gondolkodás fejlesztése.
47. AZ IGE
Mit fejez ki az ige? Az igék felismerése a harmadik Fogalmak, gondolkodási műveletek mozgósítása.
Az igéről tanult fogalmi osztályban tanultak alapján: a cselekvést, A jelentés és a mondat-szöveg kapcsolatának
ismeretek alapján: a történést, létezést kifejező igék. viszonya. A nyelvhasználati képességek
cselekvést, történést, létezést mozgósítása.
jelentő igék. Kooperatív tanulási formák.
48. A személyes névmás és az Az igeragozás használata a beszédben, Funkcionális nyelvszemlélet kialakítása.
igeragozás. írásban. A nyelvi elemek szerepének tudatosítása a
Az igeidők. Az igei személyragok és a személyes nyelvhasználatban.
névmások használatának, szerepének A grammatikai idő és a cselekvés, történés,
megfigyelése, gyakorlása. létezés idejére vonatkozó összefüggések
A jelen, múlt, jövő idő használata. megláttatása.
Alanyi ragozás, a tárgyas ragozás A magyar nyelv szabályrendszerének,
megfigyeltetése. törvényszerűségeinek tudatosítása.
Szerepjátékok, szituációs gyakorlatok. Szó- és írásbeli kommunikációs képességek
Helyesítések, kiegészítések. fejlesztése.
Mondat-, szövegalkotási feladatok. Differenciált munkáltatás.
Az igekötős igék szerepének meg- Páros-, egyéni-, csoportmunka.
figyeltetése: az igekötők Árnyalt, kifejező szókincs gazdagítása.
jelentésmódosító szerepe.
Szókincsfejlesztés: rokon értelmű igék.
49. Az igeragozás a
nyelvhasználatban és az
igekötős igék.
Rokon értelmű igék
használata.
50. Az igék helyesírása és az Produktív gyakorlatokkal az igék A helyesírási törvények, szabályok tudatosítása.
igekötős igék. helyesírásáról tanultak alkalmazása. A helyesírási norma kialakítása.
Elválasztás. Pl.: a j és az ly; -ul, -ül, -ít toldalékos Differenciált munkáltatás.
Szabályjátékok. igék.
Az igekötős igék elválasztása és
helyesírása.
Szabályjátékok.
Tollbamondás.
51. Az igemódok. Az indukciós szöveg elemzésével az Szövegértő-, szövegalkotási képességekre
Az ige kijelentő módja. igeidő viszonylatának és a mondatfajták alapozott nyelvhasználati norma kialakítása.
vizsgálatával a kijelentő módú ige A nyelv szabályrendszerének, működésének
fogalmi tudatosítása. megfigyeltetése a közlési szándék és a mondat
modalitására vonatkozóan.
Gondolkodási műveletek mozgósításával
következtetések, szabályok közös kialakítása, a
tanulók által történő felfedeztetéssel.
Irodalmi művek, köznyelvi szövegek
értelmezése: a szövegértési képesség fejlesztése.
Kommunikációs gyakorlatok verbális és nem
verbális kommunikációs formák alkalmazása.
Kreatív alkotóképesség fejlesztése.Esztétikai,
művészi tudatosság kialakítása képi ábrázolással.
Kooperatív tanulási technikák.
Differenciált munkáltatás.
Nyelvhasználati norma kialakítása.
A nyelvhasználati módok komplex fejlesztése.
Szó- és írásbeli szövegalkotási képesség.
A magyar nyelv működésének,
szabályrendszerének megfigyeltetése,
tudatosítása.
Funkcionális nyelvszemlélet kialakítása.
Egyéni-, páros- és csoportmunkák.

9
 52. Az ige feltételes módja.
A feltételes mód jele: -na, -
ne, -ná, -né
53. A feltételes módú ige ideje:
jelen idő; múlt idő – összetett gyakorlása.
alak. Pl.: kaptam volna.
54. A feltételes módú igék
gyakorlása.
55. A feltételes módú ige
ragozása és használata.
56. Az ige felszólító módja.
A felszólító mód jele: a -j
57. Az ige felszólító módja. A
felszólító mód jelének
módosulása.
58. A felszólító módú igék
használata, helyesírása.
Az igekötős igék felszólító
módja.
59. A felszólító módú igék
helyesírásának gyakorlása.
A felszólító módú igék a
nyelvhasználatban.
60. Igeragozás felszólító- és más
igemódban.
Igeragozás: igeidők és
igemód kapcsolata.
61. Az igemódokról tanultak
gyakorlása.
10
A feltételes módú ige szerepének
vizsgálata.
A vágy, óhaj, kívánság teljesülése, a
feltétel viszonyítása.
A szöveg és a kép kapcsolatának
elemzése.
A feltételes mód jelének tudatosítása.
A feltételes módú igék használatának
Az igeidők változásának és az igemód
alakulásának megfigyelése.
A feltételes módú igék alkalmazása
különböző fajtájú mondatokban.
Szövegekben a feltételes módú igék
felismerése.
Produktív gyakorlatok.
Játékok.
Az igeragozás megfigyeltetése és
alkalmazása.
Pl.: ülnék – ül (szótő) + né (jel) + k (igei
személyrag).
A felszólító módú igék megismerése. A népköltészet (altató) mint indukciós anyag
A módjel: -j. személyes érzelmek kifejezése.
Szöveg- és szóelemzések. Népünk kultúrájának megismerése, a
Produktív gyakorlatok. hagyományok ápolása.
Szituációs helyzetek értelmezése, Képzelet, érzelem kifejezése kommunikációs
játékok. helyzetekben.
Vélemények meghallgatása.
Együttes társalgási szabályok alkalmazása.
A funkcionális nyelvszemlélet kialakítása.
Differenciált munkáltatás.
Együttes, páros munka.
Kreatív képességek fejlesztése.
Az ige felszólító mód jelének A helyesírási norma alapozása.
módosulásának megfigyeltetése, ezekhez A helyes beszédnorma kialakítása.
kapcsolódó feladatok végzése.
Pl.: töltsd, készíts, mondd (Kiejtéstől Mondókakincs értékeinek megláttatása.
eltérően írjuk; a hangalak változása és a A nyelvi elemek szerepének tudatosítása: a nyelv
helyesírás. szabályrendszerének feltárása.
Kommunikációs helyzetgyakorlatok. Igényes, kulturált nyelvhasználat kialakítása.
Mondatok értelmezése különböző Anyanyelvi kommunikációs kompetencia
közléshelyzetekben: Légy szíves... fejlesztése:
Menj ki... stb. Szó- és írásbeli szövegalkotási képességek
Produktív gyakorlatok. fejlesztése.
Udvarias társalgási szabályok Társas-, együttműködési szabályok kialakítása.
kialakítása. Kreatív képességek fejlesztése.
A felszólító módú igék helyesírásának Páros-, csoportmunka.
gyakorlása kreatív gyakorlatokkal. Kooperatív tanulási technikák alkalmazása.
Szókincsfejlesztés: irodalmi szövegek
szövegértelmezése.
Szólások, közmondásokban az igék Funkcionális nyelvhasználati képességek
megfigyeltetése. kialakítása.
Helyettesítések, kiegészítések. Összefüggések megláttatása.
Tollbamondás. Gondolkodási műveletek mozgósítása.
A helyesírási norma kialakítása.
Mondatfajták szerepe a Differenciált tanulásszervezés.
szövegkörnyezetben: mondatfajta és A kognitív képességek birtokában szabályok
igemód viszonya. A közlési szándék alkalmazása.
nyelvi eszközei. Kreatív alkotóképesség fejlesztése.
Csoportosítások különböző szempontok Élethelyzetből adódó feladatokhoz kapcsolódó
szerint. digitális kompetencia területén az sms nyelvi- és
Szövegelemzések: igék felismerése. helyesírási normáinak megismerése.
Párbeszédekben különböző ige-módok A funkcionális nyelvszemlélet tudatosítása.
használata. Helyes, kulturált beszédnorma kialakítása.
Szövegalkotási feladatok. Nyelvhasználati képességek fejlesztése.
Átalakítások különböző igeidőkben és
igemódokban.
Kreatív gyakorlatok.
Rejtvények, nyelvi játékok.
62.– Az igék és különböző
63. igemódú igék használata a
beszédben.
Igemódok helyesírása.
64. Foglaljuk össze, mit
tanultunk az igéről!
65. Az igéről szerzett tudás
felmérése a "Tudásszintmérő
(A/B) változat alapján.
66. A tudásszintmérő feladtok
értékelése.
Hibajavítás.
67. Szóalkotás és a szavak
toldalékai.
Különböző szófajú szavak
alkotása.
Rejtvények, nyelvi feladatok.
68. Foglaljuk össze, mit
tanultunk a szófajokról!
Társasjáték.
Nyelvi játékok.
69. RENDSZEREZZÜNK!
A 4. évfolyamban és az eddig
szerzett tudás rendszerezése.
Nyelvi játékok.
70.– A negyedik osztályban
71. szerzett tudás felmérése.
Év végi felmérés a
"Tudásszintmérő" (A/B)
változat alapján.
72. A tudásszintmérő feladatok
értékelése, javítása.
Hiányok pótlása.
Ismétlés.
73. A nyelvről tanultak
ismétlése.
Tréfás nyelvi rejtvények,
fejtörők.
Mit jelent számodra az
anyanyelv?
74. Nyelvi-helyesírási "Ki mit
tud?" vetélkedő.
Táblázat alapján az igéről tanultak
rendszerezése.
Egymás kérdezése a tanultakról.
Az igéről szerzett tudás ellenőrzése
önálló feladatmegoldással. A nyelvi-
helyesírási ismeretekhez kapcsolódó
feladatok elvégzése.
A tanulók teljesítményének értékelése, a
hibák – típus, egyéni – javítása
feladatmegoldással.
Sikerek, kudarcok elemzése.
Különböző szófajú szavaktól más-más
szófajú szavak alkotása.
Pl.: kar – karos, fut – futás
Szóalkotás – képrejtvények.
Találós kérdések.
Érdekes nyelvi feladvány: Eszperente
nyelv (Ede eleget evett.)
A szófajokról szerzett tudás
rendszerezése táblázat alapján.
Szófaj: ige, névszó, névelő
Névszók: főnév, melléknév, számnév,
személyes névmás.
A szövegről, a mondatról, a szavakról és
ezekhez kapcsolódó helyesírási
ismeretek rendszerezése. Találós
kérdések, szövegalkotás.
A negyedik osztályban szerzett tudás
felmérése önálló feladatmegoldással.
Tollbamondás.
Tanítói-tanulói értékelés.
Vélemények elmondása.
A hibák javítása.
A típushibák javítása
feladatmegoldásokkal.
A magyar nyelvről szerzett tudás alapján
rejtvények, találós kérdések megfejtése
és alkotása.
Vélemény, állásfoglalás megfogalmazása
írásban.
Csoportokban egymás közötti vetélkedő
a nyelvről, a helyesírásról eddig tanultak
alapján.
Tréfás fejtörők, nyelvi játékok.
Kommunikációs tevékenységek.
Szótárhasználat:
szójelentéshez,
szóláshoz,
közmondáshoz.
Differenciált tanulásszervezés.
A verbális gondolkodás alapozása.
Nyelvi-logikai összefüggések megláttatása.
A helyesírási norma, beszédkultúra kialakítása.
Szó- és írásbeli nyelvhasználat fejlesztése.
A tanulók szövegértési olvasási írásképességére
alapozott önálló munkavégzés.
Önellenőrzés képesség kialakítása.
Énkép – önismeret.
Önkontroll.
Önértékelés.
Érvelések, okok a sikerekben, kudarcokban.
A hibajavító tevékenység kialakítása.
Differenciált tanulásszervezés.
A nyelv szabályrendszerének tudatosítása.
Kreatív képességek mozgósítása.
Kooperatív tanulási technikák.
Funkcionális nyelvszemlélet kialakítása.
Rendszerező-képesség kialakítása. A tanult
fogalmi ismeretek birtokában a nyelvhasználati
képességek fejlesztése.
A helyesírási norma, a helyes beszédnorma
követése.
Társas együttműködési képesség kialakítása.
Kooperatív tanulási technikák alkalmazása.
Differenciált munkáltatás.
Nyelvi-helyesírási képességek mozgósítása.
Önellenőrző képesség fejlesztése.
Énkép – önismeret.
Önkontroll.
Érvelések az értékeléskor, önértékeléskor.
Differenciált tanulásszervezés.
Hibajavító tevékenység kialakítása.
A nyelvhasználati módok komplex fejlesztése a
nyelv szabályrendszerének tudatos használata.
Páros-, csoportmunka.
Kreatív képességek mozgósítása.
Kooperatív tanulás.
Társas együttműködések, szabályok tudatos
alkalmazása.
A szótárhasználat alkalmazása.
Ítélőképesség fejlesztése.
A nyelvhasználati képességek mozgósítása.
Egészséges versenyszellem kialakítása.
A kulturált, udvarias beszéd alkalmazása.
A kommunikációs tevékenységek tudatos
alkalmazása.
Csoportmunka.
Önbírálat – Értékelés.
11