MAGYAR NYELVTAN 6.

Tanmenetjavaslat
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
1. Ismerkedés az éves A tanév elején fontos az új ismeretek Előzetes tudás aktiválása. Nincs.
tananyaggal, a felvezetése, rendszerbe illesztése, az
taneszközökkel összefüggések megmutatása.
2. Felmérő Az eddigi ismeretek beágyazottságának Anyanyelvi tudatosság fejlesztése. Nincs.
ellenőrzése, szükség esetén az ismétlés Önellenőrzés, önkorrekció.
megtervezése.
3. Mindent a szavakról Miért kell szófaji csoportokat alkotnunk? Az anyanyelvi tudatosság fejlesztése. A szófajok csoportosításának alapja.
Fontos, hogy a rendszert, a csoportosítás Szókincsbővítés, annak
logikáját megértsék a diákok, így megtapasztaltatása, hogy ugyanazt a
nemcsak az anyanyelvünk tudatosabb tartalmat többféle szerkezettel, más-más
használatát, hanem az idegen nyelvek szavakkal is ki lehet fejezni.
elsajátítását is könnyítjük. Ez utóbbira is
fel kell hívni a figyelmet.
4. Mit kell tudnunk a szófaji A szófajba sorolás szempontjai, a Elemző képesség fejlesztése: a szófaji Alapszófajok, viszonyszók,
csoportokról általában? rendszer logikájának megismerése. csoportok jellemző alaktani mondatszók, több szófajú szavak.
viselkedésének megfigyeltetése.
5. A főnevek A főnevek tulajdonságai, alcsoportok. A főnevek kategóriái. Anyanyelvi Köznév, tulajdonnév.
tudatosság fejlesztése, rendszerezés.
6. Ismerd meg alaposabban a A tulajdonnevek csoportjai - a minket A tulajdonnevek néhány tipikus fajtája, Személynevek (család-, kereszt-,
tulajdonnevek fajtáit! körülvevő világban fontos, hogy szerkezete. bece- és ragadványnév); állatnevek;
megkülönböztessük a személyeket, földrajzi nevek; égitestek,
helyszíneket stb. Az egyediség intézmények, kitüntetések, díjak
megnevezése. nevei; márkanevek.
7. Hogyan írjuk helyesen a A tulajdonnevek helyesírásának részletes A tulajdonnév értelemtükröztető Egy- és többszavas tulajdonnév,
tulajdonneveket? szabályai - kapcsolódási lehetőség más helyesírási alapjainak megismerése. A kötőjeles tulajdonnév.
tantárgyakhoz, pl. földrajz, történelem. helyesírási szabályok megismertetése,
tudatosítása.
8. Mikor kell a Az -i képzős tulajdonnevek A helyesírási alapelvekre épülő Tulajdonnevek képzése
tulajdonneveket kis helyesírásának logikája, rendszere. helyesírási szabályok fokozatos önálló
kezdőbetűvel írni? Fontos időt adni a gyakorlásra. alkalmazásának fejlesztése az írott
kommunikációban.

1
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
9. A melléknevek A szófaj meghatározása, tulajdonságai.
Csoportosítási lehetőségek a szófajon
belül. A fokozás.
10. Hogyan írjuk helyesen a Egybeírás és különírás szabályai,
mellékneveket? anyagnevek, fokozás, szóvégi
magánhangzók (ú, ő, ű, ó) helyesírása.
Fontos a tudatosítás, a rossz ejtésből
eredő hibák javítása.
11. A számnevek A szófaj meghatározása. Csoportosítás a
szófajon belül kapcsolódási lehetőség a
matematika tantárgyhoz (halmazelmélet).
Fejlesztési terület
A szófaji csoport jellemző alaktani
viselkedésének megfigyelése, főbb
jellemzőinek megnevezése.
A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és Színárnyalatnév, anyagnév, összetett
leggyakoribb helyesírási szabályok,
normák megismertetése.
A szófaji csoport jellemző alaktani
viselkedésének megfigyelése, főbb
jellemzőinek megnevezése.
Ismeretanyag, fogalmak
Egytagú és összetett melléknév;
képzett melléknevek;
melléknévfokozás.
színnév.
Határozatlan, határozott számnév;
tő-, sor- és törtszámnév.

12. Hogyan írjuk helyesen a A számok írása számjeggyel és betűvel, A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és Nincs.
számneveket? helyesírási szabályaik. Ismételjük a leggyakoribb helyesírási szabályok,
dátumok helyesírását! normák megismertetése.

13. Mi mindent tanultunk Gyakorlás egyéni, páros és kooperációs Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nincs.
eddig? feladatokkal. Fontos a rendszerezés. Jó rendszerező képesség, önellenőrzés,
lehetőség a differenciálásra, fejlesztő önkorrekció.
értékelésre.
14. Gyakorlás, csoportos Gyakorlás egyéni, páros és kooperációs Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nem jellemző.
foglalkozások feladatokkal. Alkalmazhatóak a grafikus rendszerező képesség, önellenőrzés,
ábrázoló feladatok a csoportba sorolások önkorrekció.
áttekintéséhez. Fontos a rendszerezés. Jó
lehetőség a differenciálásra, fejlesztő
értékelésre.
15. Ellenőrzés, témazáró Nem jellemző.
dolgozat

16. Hangsúly, hanglejtés, A helyes hangsúlyozás fontossága. A
hangszín hangsúly a magyar nyelvben és a tanult
idegen nyelvekben. A hanglejtés és
hangszín - a kiemelés eszközei. Egyéni
sajátosságunk a hangszínünk.
Törekvés a különböző Kommunikációs folyamat, zenei
beszédhelyzetekben a jól formált, a eszköz, hangsúly, hanglejtés,
kommunikációs célt közvetítő beszéd hangszín.
alkottatására.

2
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
17. Hangsúly, hanglejtés, Gyakorlás különböző szituációkban - A kommunikációs helyzetnek megfelelő A kommunikációs folyamat, zenei
hangszín érzelmek kifejezése, hallgató helyes hangképzés, hangsúlyozás eszköz, hangsúly, hanglejtés,
befolyásolása a hangsúllyal, hangszínnel. kialakulásának segítése: pl. hangszín
beszédgyakorlatokkal, dramatikus
játékkal, hangos szövegmondással.
18. A hangerő A hangerő szerepe- a megértés segítése, a A kommunikációs helyzetnek megfelelő Hangerő.
beszélő szándékainak kifejezése, helyes beszédlégzés kialakulásának
figyelemfelkeltés, kiemelés. segítése.
19. Beszédtempó, A beszédtempó egyéni sajátosságok, a A kommunikációs helyzetnek megfelelő Beszédtempó, beszédszünet.
beszédszünet beszédtempónk változásának okai és helyes beszédtempó és szünettartás
hatásai. Mikor milyen tempóban kialakulásának segítése.
beszélünk? A beszédszünet- a tagolás
eszköze. A beszédszünet okai és hatásai.
20. Tekintet, arcjáték, Mimika, tekintettartás- a Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a Tekintet, mimika, tekintettartás,
gesztusok kommunikációnkat befolyásoló, alakító kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek gesztus.
nem nyelvi eszközeink. Miért fontos a alkalmazása. A kommunikációs helyzet
mimikára, gesztusokra figyelni? Ösztönös tér, idő és résztvevői szerepek
és tanult gesztusaink. Különbségek a (kontextus), valamint a beszédpartner
különböző kultúrák gesztusai közt közlésének, viselkedésnek megfigyelése,
lehetőséget ad a téma tanulói értelmezése.
kiselőadásra, szemléltetésre, szituációs
játékokra.
21. Testtartás, térköz A testtartásunkkal is kommunikálunk: mi Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a Testtartás, térköz.
mit jelez a hallgatónak? Lehetőség van kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek
tanulói kiselőadás tartására a alkalmazása. A kommunikációs helyzet
testbeszédről. A térközszabályozás: tér, idő és résztvevői szerepek
különbség a kultúrák közt. Kivel milyen (kontextus), valamint a beszédpartner
távolságról beszélünk? Mi a hatása a közlésének, viselkedésnek megfigyelése,
térköz csökkentésének, növelésének? értelmezése.
Szituációs játékok.

3
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
22. Külső, hajviselet A megjelenésünk is a kommunikációnk
része. Mit közvetítünk magunkról
hajviseletünkkel, öltözékünkkel, a
kiegészítőkkel (ékszerek, tetoválás stb.)
A téma jó lehetőséget ad vitára, esetleg
kis bemutatókra, hibakeresésre képek
segítségével. Mi a stílustörés az
öltözetünkben, megjelenésünkben?
23. Mi mindent tanultunk Ismeretek, tapasztalatok ismétlése,
eddig? rendszerezése gyakorlatokkal.
24. Gyakorlás, csoportos Páros és csoportos, kooperációs
foglalkozások gyakorlatok.
Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a Megjelenés.
kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek
alkalmazása.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nincs.
rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció. A kiejtés, a szöveg és a nem
nyelvi jelek közötti összhang
kialakulásának fejlesztése.
Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nem jellemző.
rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció. A kiejtés, a szöveg és a nem
nyelvi jelek közötti összhang
kialakulásának fejlesztése.

25. Ellenőrzés, témazáró Nem jellemző.

dolgozat

26. Az ige Az ige meghatározása. Csoportosítási A szófaji csoport jellemző alaktani Cselekvés ideje, módja, száma,
szempontok, lehetőségek a szófajon viselkedésének megfigyelése, főbb személye, tárgya, alanya; igenemek;
belül. jellemzőinek megnevezése. bővíthetőség: tárgyas, tárgyatlan ige.

27. Az igeragozás Általános és határozott ragozás A szófaji csoport jellemző alaktani Általános, határozott ragozás; ikes
különbsége. Az ikes igék helyzete - viselkedésének megfigyelése, főbb ige.
nyelvhelyességi kérdései. jellemzőinek megnevezése.
28. Hogyan fejezzük ki a Az igeidők és igemódok a magyar A szófaji csoport jellemző alaktani Igeidő, igemód.
cselekvés idejét és módját? nyelvben. Mit tudunk a tanult idegen viselkedésének megfigyelése, főbb
nyelvek igeideiről, igemódjairól? jellemzőinek megnevezése.

4
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
29. Mire vigyázzunk az igék Helyesírási kérdések - különös tekintettel A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és A j hang hasonulása, a játszik ige.
helyesírásakor? a felszólító módú alakok írására és a leggyakoribb helyesírási szabályok,
játszik ige alakjainak helyesírására. normák megismertetése. A kiejtés és az
írás összefüggése szabályszerűségeinek
megismertetése.
30. A határozószók Meghatározás, csoportosítási lehetőségek. A szófaji csoportok jellemző alaktani Időre, helyre, egyéb körülményekre
A szófaj tulajdonságai, helyesírási viselkedésének megfigyelése, főbb utaló határozószó; egyszerű,
kérdései. jellemzőinek megnevezése. összetett határozószó; fokozható
határozószó.
31. Az igenevek. A főnévi Meghatározás, csoportosítási lehetőségek. A szófaji csoportok jellemző alaktani Főnévi igenév, igeszerű ragozás.
igenév A főnévi igenév használata. viselkedésének megfigyelése, főbb
jellemzőinek megnevezése.
32. Mit érdemes tudni a A melléknévi igenevek fajtái és A szófaji csoportok jellemző alaktani Folyamatos, befejezett, beálló
melléknévi és a határozói képzésük. A határozói igenév viselkedésének megfigyelése, főbb melléknévi igenév; határozói igenév.
igenévről? tulajdonságai, használata, képzése. jellemzőinek megnevezése.
33. Mi mindent tanultunk Az ige, a határozószók és az igenevek A szófajok legjellemzőbb csoportjainak Nincs.
eddig? rendszerezése, áttekintése. áttekintése, szövegbeli és kommunikációs
szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a
kommunikációban
34. Gyakorlás, csoportos A tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nem jellemző.
foglalkozások segítségével az ismeretek rendszerezése, rendszerező képesség, önellenőrzés,
áttekintése. önkorrekció.

35. Ellenőrzés, témazáró Nem jellemző.

dolgozat

36. A szöveg képe, tagolása A figyelem felkeltése, a megértés segítése Az írástechnika tempójának, esztétikai Rendezett írás, tagolás, bekezdés,
a szöveg képével. Miért fontos az megjelenésének fejlesztése, javítása. Az margó.
áttekinthetőség, jó tagoltság? A írott és nyomtatott szöveg formájának
bekezdések alkalmazása a szövegekben. üzenete. A kialakult egyéni írástechnika
további fejlesztése. Törekvés az
esztétikus, olvasható kézírásra.
Az írás folyamatának megtapasztalása,
folytonos ön- és társkorrekció.
37. Margó, sor- és szótávolság, A margó szerepe, alkalmazása. Mi a Az írás nem nyelvi jeleinek (betűforma, Margó, a sor- és a szótávolság;

5
betűtípus, színek és ábrák szövegtükör? Hogyan válasszunk papírt? betűnagyság, sorköz, margó, távolság, szövegtükör; betűtípus.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
A betűk színe, típusa, számítógépe
szövegszerkesztési lehetőségek jó
kapcsolódási pont az informatika
tantárgyhoz, a tanulók saját
tapasztalataikat, gyakorlataikat
megoszthatják. Mire valók az ábrák a
különböző szövegtípusokban?
38. A beszéd és az írott szöveg Az élő beszéd tulajdonságai: az azonnali
különbségei visszacsatolás, a nyelv zenei eszközeinek
és egyéb nem nyelvi kifejezőeszközök
alkalmazása. Az írott szöveg fő
tulajdonságai: a megszerkesztettség,
írásjelek használata. Mi a különbség az
élő beszéd és az írott szöveg közt-
gyakorlatok elvégzésével jól
bemutatható.
39. A kulturált nyelvi A véleménynyilvánítás szabályai -
viselkedés hogyan mondjuk el, ha valamivel nem
értünk egyet, hogyan vitázzunk
kulturáltan? Mit jelent a nyelvi agresszió?
Miért kerülendő?
40. Nyelvi agresszió a diákok A kiközösítés megnyilvánulásai a
között beszédünkben. A durva, trágár beszéd
miért illetlen? Hogyan küzdjünk ellene, gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés,
hogyan mutassunk példát?
41. Hazugság, elhallgatás, Fontos felhívni a figyelmet a
részigazság, megtévesztés jelenségekre, azok hatására. Hogyan függ tudatosítása.
össze anyanyelvi kifejezés és etikus
magatartás? A csoport érdeklődésétől
6
Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
színek, kiemelések stb.), a szöveg
képének az írott üzeneten túli jelentése.
A hallásértés fejlesztése (pl. dramatikus Választékosság, visszacsatoló
játékkal, szövegmondással, interaktív jelzések.
olvasásértéssel). A közlési szándéknak
megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly,
tempó, hangerő stb.), valamint nem
nyelvi jelek alkalmazása.
A társas viselkedés szabályozásához Spontán véleménynyilvánítás, vita,
szükséges nyelvi kompetenciák nyelvi agresszió.
fejlesztése. A kulturált
véleménynyilvánítás, vitázás
alapelveinek tudatosítása, a
konfliktuskezelés képességének
fejlesztése.
Mindennapi kommunikációs szituációk Nyelvi agresszió, kiközösítés,
különféle helyzetekben történő zaklatás, trágárság, nyelvi durvaság,
káromkodás.
kérés, beszélgetés. Férfiak és nők,
felnőttek és gyermekek kommunikációja
különbözőségeinek megfigyelése,
kommunikációs (illem) szabályok
(férfiak és nők, felnőttek és gyermekek,
gyermekek és gyermekek) között.
Kommunikációs (illem) szabályok Igazmondás, hazugság, elhallgatás,
meghamisítás, füllentés, önzetlen
hazugság.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
függően szituációs játékokkal
szemléltethetjük a következményeket.
Rendezhetünk vitát arról, létezik-e
kegyes hazugság.
42. Mi mindent tanultunk A jó szöveg jellemzőinek összegyűjtése, Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nincs.
eddig? rendszerezés. rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.
43. Gyakorlás, csoportos Csoportos és koopos gyakorlatokkal Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nincs.
foglalkozások, ismételhetjük át a nyelvi illem és a rendszerező képesség, önellenőrzés,
drámajáték, szövegalkotás kérdéseit. önkorrekció.
szövegalkotási feladatok
44. Ellenőrzés, témazáró Nem jellemző.
dolgozat

45. Mit kell tudni a A névmás fogalma, meghatározása, A szófajok legjellemzőbb csoportjainak Személyes, birtokos, visszaható,
névmásokról? Mi a csoportosítási lehetőségek. A személyes áttekintése, szövegbeli és kommunikációs kölcsönös, mutató, kérdő, általános,
személyes névmás? névmás a magyar nyelvben akár a tanult szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a határozatlan, vonatkozó.
idegen nyelvek személyes névmásaival kommunikációban. A névmások
összehasonlítva. szövegszervező szerepének megfigyelése,
alkalmazása a szövegalkotásban.
46. Mit jelöl a birtokos Meghatározás, a birtokos névmás alakjai A szófaji csoportok jellemző alaktani Birtokos névmás és szószerkezet,
névmás? egy és több birtok esetén. Összevethető a viselkedésének megfigyelése, főbb birtoktöbbesítő jel.
tanult idegen nyelv birtokos névmásaival. jellemzőinek megnevezése.
47. Kire hat a visszaható Meghatározások, a visszaható és A szófaji csoportok jellemző alaktani Visszaható névmás, nyomatékosítás,
névmás? Mia kölcsönös kölcsönös névmások szerepe a viselkedésének megfigyelése, főbb kölcsönös névmás.
névmás? mondatalkotásban. jellemzőinek megnevezése.
48. Mi jellemzi a mutató és a A mutató névmások a különböző A szófaji csoportok jellemző alaktani Közelre és távolra mutató névmás,
kérdő névmásokat? szófajok helyén. Mit helyettesít a kérdő viselkedésének megfigyelése, főbb kérdő névmás.
névmás? jellemzőinek megnevezése.

49. Melyek a határozatlan és Mikor használjuk ezeket a névmásokat? A szófaji csoportok jellemző alaktani Határozatlan névmás, általános
az általános névmások? Milyen toldalékjaik vannak? viselkedésének megfigyelése, főbb névmás, összetett.
jellemzőinek megnevezése.

7
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
50. Mire vonatkozik a Meghatározás és csoportosítási A szófaji csoportok jellemző alaktani Előreutaló, visszautaló névmás.
vonatkozó névmás? lehetőségek. Milyen szófajokat viselkedésének megfigyelése, főbb
helyettesíthetünk a vonatkozó jellemzőinek megnevezése.
névmásokkal?
51. Hogyan írjuk és A használati kör összefoglalása, A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és Nincs.
használjuk helyesen a különböző helyesírási szabályok leggyakoribb helyesírási szabályok,
névmásokat? rögzítése. normák megismertetése. A nyelvi
tudatosság fejlesztése.
52. A viszonyszók Mik a viszonyszók? Hogyan, mikor A viszonyszók funkcionális szerepének Névelők, névutók, kötőszók,
használunk a magyar nyelvben és a tanult megismertetése. szóértékű módosítószók.
idegen nyelvben névelőt? Mik a névutók,
kötőszók, a szóértékű módosító szók? Mi
ezek jelentése?
53. Vannak még további Az igekötők szerepe és helyesírása a A viszonyszók funkcionális szerepének Igekötők, segédigék.
viszonyszók? magyar nyelvben. Hogyan fejezzük ki megismertetése. A kapcsolódó helyesírási
ezek tartalmát a tanult idegen szabályok, normák megismertetése.
nyelvekben? A segédigék a magyarban és
a tanult idegen nyelvekben.

54. A mondatszók Meghatározás és csoportosítás. Az A mondatszók funkcionális szerepének Indulatszók, a kapcsolattartás

indulatszók, a kapcsolattartás szavai megismertetése. mondatszavai, hangutánzó
(köszönések szabályai), a hangutánzó mondatszók, mondatértékű
mondatszók és a mondatértékű módosítószók.
módosítószók használata.

55. Hogyan alkothatunk új A szóképzés lehetőségei, a névszók A szóképzés és a jelentés Szóképzés.

névszókat? képzése. összefüggésének elemzése; szógyűjtés és
játékos szóalkotás - képzéssel.

56. Hogyan alkothatunk Az igeképzők csoportosítása, a z A szóképzés és a jelentés Alapszó, képzett szó, igeképzők,
igéket, igeneveket? igenevek képzése. összefüggésének elemzése. igenévképzők

57. Mi mindent tanultunk ismétlés, rendszerezés gyakorlatokkal. Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nincs.
eddig? rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.

8
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
58. Gyakorlás, csoportos Jó lehetőség a differenciálásra, fejlesztő Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nem jellemző.
foglalkozások értékelésre. rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.
59. Ellenőrzés, témazáró Nem jellemző.
dolgozat
60. Sajtó, elektronikus sajtó, A sajtó fogalma. A nyomatott és Az információhordozók kommunikációs Nyomtatott és elektronikus sajtó,
online hírek elektronikus sajtó különbségei. Lehetőség
funkcióinak és az olvasott szövegek hírérték, befolyásolás.
a tanulók médiafogyasztásának tipológiai és műfaji különbségének
megismerésére, a tudatos médiahasználat megfigyelése. A tömegkommunikációs
megbeszélésére. Milyen rádió és tv szövegekben rejlő manipulációk
csatornákat ismerünk? Melyiken mit felismerésének képességének fejlesztése.
közvetítenek? Mi az on-line sajtó? (Médiatudatosság.)
61. Bulvár, sztárkultusz Értékek és értéktelenségek megvitatása. Kritikai gondolkodás fejlesztése: az bulvársajtó, szenzáció, példakép
Miért van szükség a bulvársajtóra, elektronikus, internetes
sztárkultuszra? Ki az igazi sztár? Ki a információforrások kezelése a
példakép? Kiváló lehetőség az értékrend megbízhatóság, hitelesség szempontjából.
megismerésére, a példakép fontosságára. A tömegkommunikációs szövegekben
rejlő manipulációk felismerésének
képességének fejlesztése.
62. Facebook, fotók, A közösségi oldalak szövegtípusai. A társas kultúrában való részvételhez Közösségi oldalak, adatvédelem.
visszaélések a virtuális Milyen veszélyek leselkednek ránk? szükséges írástechnikai kompetenciák
világban Hogyan használjuk tudatosan, fejlesztése: az érzelmek hiteles
biztonságosan a netet, a közösségi kifejezésének képessége, a szeretetteljes
médiát? Mi az adatvédelem? Ne legyünk emberi kapcsolatok ápolásának
áldozatok! képessége, konfliktuskezelés képessége,
udvariassági formulák ismerete,
alkalmazása stb. A nyilvános felületeken
történő önbemutatás etikai kérdéseinek,
következményeinek elemző
megismerése, megvitatása.
63. Etikus információkezelés, Hogyan gyűjtsünk anyagot, hogyan A tanulási képesség fejlesztése: Szerzői jog, plágium,
plagizálás tüntessük fel a forrást? Miért fontos a adatkeresési technikák, információkezelés, letöltés.
szerző, forrás megnevezése? Milyen jogi információkezelési módok
következményei vannak a plagizálásnak? megismertetése, gyakorlati alkalmazása
Hogyan idézzünk helyesen? nyomtatott és elektronikus szövegekben.

9
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
64. Számítógéptől való A virtuális világ veszélyei - hogyan Az internetes adatkeresés, szöveghálók, Virtuális világ, számítógép-
függőség biztonsági szűnik meg a valóság körülöttünk? Hol az intertextualitás kezelése, a különböző függőség, prezentáció, biztonsági
beállítások van a határ a kreatív, tudatos számítógép- forrásokból származó adatok beállítások, spam.
használat és a függőség közt? A korlátlan megbízhatóságának és
számítógépezés egészségügyi veszélyei. használhatóságának kérdése.
Ismerjük-e megfelelően a biztonsági
beállításokat?
65. Jegyzetelés, blogolás A jegyzetelés mint tanulási technika. A tanulást segítő papíralapú és Jegyzetelés, kulcsszavak, blog.
Hogyan készítsünk jól áttekinthető számítógépes jegyzetelés gyakorlása,
jegyzetet egy témához? Egy-egy téma törekvés a legoptimálisabb egyéni forma
megjelenése az interneten: a blog. kialakítására. Az írásban történő
Ismerünk-e blogokat? bemutatkozás szabályai az online
felületen (blogbejegyzés).
66. Jegyzetelés, blogolás Készítsünk blogajánlókat különböző Digitális kompetencia fejlesztése: néhány Jegyzetelés, kulcsszavak, blog.
témákhoz. Jó lehetőség a kreatív internetes szövegtípus formai és tartalmi
felhasználás bemutatására. Mit jellemzőinek megfigyelése.
tanulhatunk a blogokról? Alkothatunk
közösen blogot egy témában.
67. Ismeretközlő szöveg Az ismeretközlő szövegek célja, tartalma,Tájékozódás, információkeresés Ismeretközlő szöveg, a leírás
formája. Hogyan adjuk elő az (betűrend, tartalomjegyzék, utalók alapelvei.
ismeretterjesztő szöveget? Gyakorlati használatával) a különféle
feladatokon keresztül érdemes dokumentumtípusokban (könyv,
megközelíteni, akár szituációs játékokkalfolyóirat, AV és online dokumentum),
(pl. idegenvezető játék, tárlatvezetés, korosztálynak szóló kézikönyvekben
munkahely, foglalkozás bemutatása stb.). (szótár, lexikon), ismeretterjesztő
forrásokban.
68. Érvelés, meggyőzés Mi az érvelő szöveg? Mikor Különféle iskolai közéleti és kisközösségi Érvelés, észérvek, érzelmek,
alkalmazzunk? Hogyan épül fel? Hogyan beszédhelyzetek sémái, a helyzetnek és a meggyőzés, ellenérv, tételmondat.
lehet felkészülni a cáfolatra? Fontos a kommunikációs célnak megfelelő
gyakorlás, a szituációs játékban való beszédmód, szókincs, nyelvi viselkedés
alkalmazás (pl. osztálykirándulás gyakoroltatása.
helyszínének, módjának megbeszélése,
vitája).
69. Mi mindent tanultunk A sajtó és az on-line világ ismereteinek Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nincs.
eddig? összegzése, fogalmak rendszerezése. rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.

1
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
70. Gyakorlás, összefoglalás Páros, kooperáció gyakorlatokkal az Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nem jellemző.
önellenőrzés, kifejezőkészség gyakorlása. rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.

71. Ellenőrzés, témazáró Nem jellemző.

dolgozat

72. Csoportfoglalkozás, játék A tanév anyagának áttekintése Nem jellemző.

játékokkal.