MAGYAR NYELVTAN 5.

Tanmenetjavaslat
Tantervi felosztás

Tematikus egység a kerettantervben Óraszám a Óraszám a Órák sorszáma a

A tankönyvi fejezetcímek
(A változat alapján) kerettantervben tanmenetben tanmenetben
A nyelv szerkezete 15 16 2–17. Hangok és betűk
Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és
alkotása/Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás, 9 10 18–27., 61–70. Kommunikáció
szövegértés
A szavak szerkezete és jelentése 9 11 28–38. A szavak és jelentésük
Írás, fogalmazás 10 11 39–49. Szövegszerkesztés
Helyesírás 11 11 50–60. Helyesírásunk
Olvasás, az írott szöveg megértése. Olvasás,
szövegértés/Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése 11 11 18–27., 61–70 Szövegtípusok
és alkotása
Összesen 65 70
Egyéb: bevezető óra a tanév elején 1 1.
Egyéb: tanév végi összefoglalás 1 72.

1
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
1. Ismerkedés egymással, a A tanévben elsajátítandó tananyag A nyelvi tudatosság erősítése, önismeret, Nem jellemző.
tananyaggal és a megismerése a tartalomjegyzék alapján, a társas kultúra fejlesztése,
taneszközökkel tankönyv és munkafüzet használata, tanulásmódszertani gazdagodás,
tanulásmódszertan. tudatosítás.
2. Hányféle hang vesz körül A hangképzésnek, a magyar hangrendszer A helyes hangképzés tudatosítása. Hang, hangképző szervek,
minket? jellemezőinek tapasztalati úton történő magánhangzó, mássalhangzó,
És hányféle beszédhang? megismerése. zöngés, zöngétlen.
3. Miért könnyebb A magánhangzók rendszerének A helyes hangképzés tudatosítása. A magánhangzók csoportosítása a
kimondanunk a megismerése, tankönyvi és munkafüzeti nyelv függőleges (legalsó, alsó,
magánhangzókat? gyakorlatok elvégzése. középső és felső nyelvállású
Miért nehéz mégis? magánhangzók) és vízszintes (magas
és mély magánhangzók) mozgása
szerint.
4. Miért könnyebb A magánhangzók rendszerének A helyes hangképzés tudatosítása. A magánhangzók csoportosítása
kimondanunk a megismerése, tankönyvi és munkafüzeti időtartamuk (rövid és hosszú
magánhangzókat? gyakorlatok elvégzése. magánhangzók) és az ajak formálása
Miért nehéz mégis? (ajakkerekítéses és ajakréses
magánhangzók) szerint.
5. Igaz, hogy a A mássalhangzók rendszere, a képzésük A helyes hangképzés tudatosítása. A mássalhangzók csoportosítása az
mássalhangzókat nehezebb sajátosságai, a leckéhez kapcsolódó időtartam, és a képzés helye szerint.
megtanulni? tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok
elvégzése.
6. Igaz, hogy a A mássalhangzók rendszere, a képzésük A helyes hangképzés tudatosítása. A mássalhangzók csoportosítása a
mássalhangzókat nehezebb sajátosságai, tankönyvi és munkafüzeti képzés módja és a zöngésség szerint.
megtanulni? gyakorlatok elvégzése.
7. Valóban törvények Néhány, a magyar nyelvre jellemző A magánhangzók kapcsolódásai, a helyes Hangrend és illeszkedés.
szabályozzák a hangkapcsolódási szabályszerűség kiejtés.
magánhangzók megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód.
használatát?
8. Valóban törvények Néhány, a magyar nyelvre jellemző A magánhangzók kapcsolódásai, a helyes A hiátus.
szabályozzák a hangkapcsolódási szabályszerűség kiejtés.
magánhangzók megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód.
használatát?
9. Milyen törvények Néhány, a magyar nyelvre jellemző A kiejtés és az írás összefüggése, A teljes és a részleges hasonulás.
vonatkoznak a hangkapcsolódási szabályszerűség szabályszerűségeinek megismertetése.

2
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
mássalhangzókra? megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód.
10. Vajon a második Néhány a magyar nyelvre jellemző A kiejtés és az írás összefüggése, a A zöngésség szerinti és a képzés
mássalhangzótörvény hangkapcsolódási szabályszerűség vonatkozó szabályszerűségek helye szerinti részleges hasonulás.
egyszerűbb, mint az első? megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód. megismertetése.
11. Hányféle Néhány a magyar nyelvre jellemző A kiejtés és az írás összefüggése, a Összeolvadás és rövidülés.
mássalhangzótörvény van hangkapcsolódási szabályszerűség vonatkozó szabályszerűségek
még? megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód. megismertetése.

12. Hányféle Néhány a magyar nyelvre jellemző A kiejtés és az írás összefüggése, a A kiesés.
mássalhangzótörvény van hangkapcsolódási szabályszerűség vonatkozó szabályszerűségek
még? megfigyelése, a helyes kiejtés és írásmód. megismertetése.

13. Mi volt előbb: a A hang és betű kapcsolata, a különbség Digitális IKT-kompetencia fejlesztése. A beszédhang és a betű.
beszédhang vagy a betű? tisztázása fontos. Jó lehetőség van a
számítógép használatára otthoni
feladatokhoz.
14. Hogyan alakulhatott ki az A különböző írásmódok, ábécék A kézírás, az egyéni írásmód fejlesztése. Képírás, szó- és szótagírás, ékírás,
írás? megismerése, az írástípusok összevetése hieroglifa, betűírás, ábécék típusai
kiváló lehetőség a kultúrák sokféleségének példákkal, latin betűs írás.
bemutatására, a másság iránti fogékonyság
erősítésére. Kreatív feladatokkal az egyéni
alkotás előtérbe kerülhet, önálló otthoni
kutatómunka is kapcsolódhat a tanórához,
esetleg rövid kiselőadás is készülhet előre
megbeszélt szempontok szerint.
15. Mi mindent tudunk a mai A magyar ábécé hangállománya, ennek Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, a A magyar ábécé betűi.
magyar ábécéről? összevetése esetleg a tanult idegen betűrendbe állítás elsajátítása.
nyelv(ek)ével.
16. Gyakorlás, összefoglalás A tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok Anyanyelvi tudatosság fejlesztése. Nem jellemző.
jó lehetőséget adnak egyéni, páros,
csoportos és kooperatív gyakorlásra is,
valamint a differenciálásra. Fontos az
esetleges pontatlanságok korrekciója, a
hiányosságok pótlása, a fejlesztő értékelés
alkalmazása. Folyamatosan lehetőség van
az önértékelésre, önkorrekcióra.

3
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
17. Ellenőrzés, témazáró
dolgozat
18. Ó – ió – ció – A kommunikáció fogalma, a folyamat A hallásértés fejlesztése (pl. dramatikus Kommunikáció, köznyelv, szleng,
kommunikáció? elemei. Hogyan, miért kommunikálunk? játékkal, szövegmondással, interaktív nyelvi illem.
olvasásértéssel). A kommunikációs
helyzetnek megfelelő helyes beszédlégzés,
hangképzés, hangsúlyozás, tempó és
szünettartás kialakulásának segítése (pl.
beszédgyakorlatokkal, dramatikus
játékkal, hangos szövegmondással).
Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a
kommunikációs célhoz.
19. Hogyan működik az Hogyan működik a kommunikáció, mi Különböző, a kommunikációs célnak, a Emberi és állati kommunikáció,
emberi kommunikáció? kell a sikeres kommunikációs kommunikációs helyzet: tér, idő és kommunikációs kapcsolat,
Melyek a jellemzői? folyamathoz? Mindennapi szituációk. résztvevői szerepeknek megfelelő közlésfolyamat, beszélő, hallgató,
beszédhelyzetek létrehozása kód, kódolás, csatorna, zaj, nyelvi
szerepjátékkal, drámapedagógiai zenei eszközök.
gyakorlatokkal.
Mindennapi kommunikációs szituációk
különféle helyzetekben. A társas
kultúrában való részvételhez szükséges
nyelvi kompetenciák fejlesztése az
írástechnikai és szóbeliség téren: az
érzelmek hiteles kifejezésének képessége,
a szeretetteljes emberi kapcsolatok
ápolásának képessége, konfliktuskezelés
képessége, udvariassági formulák
ismerete, alkalmazása stb.
20. Hogyan kezdjük, hogyan A beszédhelyzetnek megfelelő Mindennapi kommunikációs szituációk Üdvözlés, kommunikáció kezdés és
zárjuk a kommunikációt? köszöntések, üdvözlések megtalálása. Az különféle helyzetekben történő zárás, megszólítás.
alapvető udvariassági köszönési és gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés,
megszólítási formulák, a tegezési és kérés, beszélgetés.
magázási módok gyakorlása. Ezek a A női-férfi, a felnőttek, a felnőtt-gyermek
csoport érdeklődésének, felkészültségének és a gyermekek közötti kommunikáció
függvényében akár a tanult idegen sajátosságainak megfigyelése. A
nyelv(ek)ben előforduló formulákkal is kommunikációs (illem) szabályok
összevethetők. áttekintése. A társas viselkedés

4
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
21. Hogyan kezdjük, hogyan A téma erős hétköznapi relevanciájára
zárjuk a kommunikációt? való tekintettel a lehető legtöbb gyakorlat
elvégzése (pl. drámajátékos szituációk,
csoportmunka, páros munka).
22. Mikor kell bemutatkozni? A telefonálás és a személyes beszélgetés
Hogyan illik telefonálni? különbségei, pl. gesztusok hiánya, azok
pótlása a hangsúllyal, hangerővel stb. A
telefonálás és a bemutatkozás
illemszabályai.
Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
szabályozásához szükséges nyelvi
kompetenciák és a konfliktuskezelési
képesség fejlesztése. A kiejtés, a szöveg és
a nem nyelvi jelek közötti összhang
fejlesztése. A magyar nyelv kiejtési
sajátosságainak (hangsúly, hanglejtés) a
tudatosítása.
Mindennapi kommunikációs szituációk Gesztusok, mimika, testtartás,
különféle helyzetekben történő távolság, külső (megjelenés), a nyelv
gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, zenei eszközei.
kérés, beszélgetés.
A női-férfi, a felnőttek, a felnőtt-gyermek
és a gyermekek közötti kommunikáció
sajátosságainak megfigyelése. A
kommunikációs (illem) szabályok
áttekintése. A társas viselkedés
szabályozásához szükséges nyelvi
kompetenciák és a konfliktuskezelési
képesség fejlesztése. Szociális
kompetenciák fejlesztése.
A kommunikációs helyzet (kontextus) Bemutatkozás, a nyelv zenei
értelmezése. A kommunikáció teljes eszközei, gesztusok, mimika.
folyamatának megfigyelése, tényezőinek
megnevezése egy-egy példa elemzésével.
Szociális kompetenciák fejlesztése. A
társas viselkedés szabályozásához
szükséges nyelvi kompetenciák és a
konfliktuskezelési képesség fejlesztése.
A kiejtés, a szöveg és a nem nyelvi jelek
közötti összhang kialakulásának
fejlesztése. A magyar nyelv kiejtési
sajátosságainak (hangsúly, hanglejtés)
tudatosítása.

5
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
23. Hogyan tudunk szépen, Az udvarias kéréstől a parancsig - A kommunikációs helyzet (kontextus) Információ, tudakozódás.
hatékonyan kérni, illemszabályok és nyelvi formuláik értelmezése. A kommunikáció teljes
információt szerezni? elsajátítása, gyakorlása. folyamatának megfigyelése, tényezőinek
megnevezése egy-egy példa elemzésével.
Szociális kompetenciák fejlesztése.

24. Hogyan tudunk szépen, Gyakorlás- szóbeli és írásbeli kérések, Szociális és anyanyelvi kompetenciák Keresés a neten, betűrend,
hatékonyan kérni, utasítások megfogalmazása különböző fejlesztése, illemszabályok tudatosítása. tartalomjegyzék.
információt szerezni?. beszédhelyzetekben. Információkeresés IKT-kompetencia fejlesztése. A webes
nyomtatott anyagokban (pl. lexikonban, felületek nem lineáris szövegeinek
tankönyvben). Információk keresése és olvasási sajátosságainak felismertetése, a
szűrése a neten: saját gyakorlat nehézségek tudatosítása. Médiatudatosság
bemutatása, netikett -esetleg közös fejlesztése.
szabályzat megfogalmazása a csoport
érdeklődésének függvényében. pl.
plakátkészítés a témához.
25. Milyen célból A kommunikáció céljának meghatározása, Szociális és anyanyelvi kompetenciák Kommunikációs cél.
kommunikálunk? a kommunikáció lehetőségei társas fejlesztése.
kapcsolatainkban. A kapcsolattartás
fajtáinak megnevezése, ezekhez
kapcsolódó illemszabályok ismétlése.
Szituációs játékok.
26. Gyakorlás, összefoglalás A tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok Az anyanyelvi tudatosság fejlesztése, Nem jellemző
jó lehetőséget adnak egyéni, páros, rendszerezőképesség, önellenőrzés,
csoportos és kooperatív gyakorlásra is, önkorrekció.
valamint a differenciálásra. Fontos az
esetleges pontatlanságok korrekciója, a
hiányosságok pótlása, a fejlesztő értékelés
alkalmazása folyamatos legyen lehetőleg.
Önértékelés, csoportértékelés, önkorrekció
gyakorlása.
27. Ellenőrzés, témazáró
dolgozat
28. Honnan ered a szavak Hang és beszédhang különbsége, hangsor Hangalak és jelentés kapcsolata a Hang, hangsor, szó, jelentés,
jelentése? és jelentés kapcsolata, a szó jelentése, szavakban. A szavak jelentése és egynyelvű szótár, egyjelentésű szó,
Lehet egy szónak több egynyelvű szótárak megismerése. A hangalakja közötti összefüggés többjelentésű szó, azonos alakú szó.
jelentése? hangalak és a jelentés közötti kapcsolatok megfigyelése. Egynyelvű szótárak

6
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
Lehet egy szónak több jelölésének megismerése. Azonos alakú, használata, könyvtári kutatás,
jelentése a jelentések egyjelentésű és többjelentésű szavaink. szójelentések csoportos és önálló feltárása.
közötti kapcsolat nélkül?
29. Mit kell tudni azokról a A hasonló hangzású szavakhoz Hangalak és jelentés kapcsolata a Hasonló hangzású szó, rokon értelmű
szavakról, amelyeknek az kapcsolódó nyelvhelyességi tudnivalók szavakban. A szavak jelentése és szó, alakváltozatok,
alakja nem azonos, áttekintése, szókincsfejlesztés páros hangalakja közötti összefüggés jelentéselkülönülés.
csak hasonló? feladatok, kooperatív gyakorlatok megfigyelése. Egynyelvű szótárak
Hányféleképpen tudunk segítségével. A rokon értelmű szavak használata, könyvtári kutatás,
kifejezni egy jelentést? megismerése, egyes nyelvjárási szójelentések csoportos és önálló feltárása
különbségek bemutatása, az egyéni A magyar nyelv szinonimagazdagságának,
nyelvhasználat példázása. A a szójelentések rétegzettségének, sokszínű
jelentéselkülönülés fogalmának kifejezőképességének fölfedeztetése.
áttekintése. Szókincsbővítés, annak
megtapasztaltatása, hogy ugyanazt a
tartalmat többféle szerkezettel, más-más
szavakkal is ki lehet fejezni.
30. Ismerünk ellentétes Szókincsfejlesztés az ellentétpárok Hangalak és jelentés kapcsolata a Ellentétes jelentésű szó
jelentésű szavakat is? segítségével. szavakban. A szavak jelentése és
hangalakja közötti összefüggés
megfigyelése. Szókincs fejlesztése.
Egynyelvű szótárak használata, könyvtári
kutatás, szójelentések csoportos és önálló
feltárása
31. Van még, amit nem tudunk A hangutánzó és hangulatfestő szavak Hangalak és jelentés kapcsolata a Hangutánzó és hangulatfestő szavak
a szavak jelentéséről? gyakorlása jó lehetőség rövid szövegek szavakban. A szavak jelentése és
megalkotására, kreatív feladatokon, hangalakja közötti összefüggés
szituációs játékokon keresztül. megfigyelése.
32. Mi jut eszedbe róla? A jelentésmező fogalmát ismerjük meg, a Egynyelvű szótárak használata, könyvtári Jelentésmező.
szavak közti logikai viszonyok (alá- és kutatás, szójelentések csoportos és önálló
fölérendeltség, mellérendeltség) feltárása. A magyar és valamely tanult,
megértését segíthetjük elő gyakorlatokkal. ismert idegen nyelv szerkezete közötti
Összetett szavak és szószerkezetek hasonlóságok és különbözőségek
alkotását is gyakorolhatjuk. fölfedeztetése.
33. Miért használunk A köszönések, társalgási fordulatok fontos Az állandósult szókapcsolatok, szólások, Állandósult szókapcsolat,
állandósult elemei a mindennapi kommunikációnak, közmondások jelentésének, szerkezetének, közmondás, szólás, beszélt nyelvi
szókapcsolatokat? ezek gyakorlására ad lehetőséget a lecke. használati körének megfigyelése. metafora, közhely, szállóige.
Szóba kerülnek a közhelyek is, így egyben A leggyakoribb mindennapi metaforák

7
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
nyelvhelyességi gyakorlatokat is
végezhetünk. A csoport érdeklődésétől,
felkészültségétől függően használható a
Közhelyszótár is. Gyakorolhatjuk a
szólások, szóláshasonlatok, közmondások,
szállóigék helyes használatát, így a
szókincs fejlesztése is megvalósul. A
szállóigék kapcsán az idézés helyes
módját is gyakorolhatjuk. Alkalmazzunk
páros és kooperációs gyakorlatokat is!
34. Milyen elemekből épülnek A nyelvi szintek közül a hangok után a
fel a szavak? szóelemeket, a szótő és a toldalékok
fogalmát ismerjük meg. A nyelvi szintek
egymásra épülésének logikáját is
megtanuljuk.
35. Mi rejtőzik a szavak A szavak szerkezetét vizsgáljuk: mit jelent
mélyén? az egyszerű és összetett szó, mi az előtag
és utótag.
36. Melyek a képző A képző fogalmát és fajtái, a toldalékok
legfontosabb jellemzői? sorrendje szavainkban, jelek funkciója és
Milyen más toldalékok fajtái, a ragok funkciója és fajtái
vannak még?
37. Gyakorlás, összefoglalás Gyakorlás, rendszerezés, a tankönyvi és
munkafüzeti gyakorlatok, feladatok
lehetőséget adnak a differenciálásra,
rendszerezésre.
38. Ellenőrzés, témazáró
dolgozat
39. Milyen titkokat rejteget Az óra olyan alapvető témákat érint, mint
az internet világa? a digitális világ, amely eszköz és
veszélyforrás, a digitális „bennszülöttség”
lehetőségei és problémái. Lehetőséget ad
az egyéni internetezési szokások
8
Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
jelentésszerkezetének megfigyelése a
beszélt és írott szövegekben játékos
gyakorlatokkal.
Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a Szó, szótő, toldalékok, képző, jel,
magyar nyelv szerkezetének rag.
megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és
a szavak szintjének részletesebb
vizsgálata.
Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a Egyszerű és összetett szavak,
magyar nyelv szerkezetének szóelem, szótő, toldalék.
megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és
a szavak szintjének részletesebb
vizsgálata.
Nyelvi tudatosság figyelemfejlesztéssel: a Szóképzés, képzők fajtái, előhangzó,
magyar nyelv szerkezetének jel, rag
megfigyeltetése; a hangok, a szóelemek és
a szavak szintjének részletesebb
vizsgálata. A magyar nyel összevetése a
tanult idegen nyelvvel.
Rendszerezőképesség, önellenőrzés, Nem jellemző.
önkorrekció
szövegértés, szövegalkotás, IKT- Információ, on-line világ
kompetencia fejlesztése, néhány internetes
szövegtípus formai és tartalmi
jellemzőinek megismerése
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
megbeszélésre, a netikettről való
beszélgetésre. Lépéseket tehetünk a
digitális könyvtárak használata, és a
pontos internetes keresés elsajátítása felé.
40. Milyen titkokat rejteget A Magyar Elektronikus Könyvtár és a A digitális kompetencia fejlesztése, Webes tájékozódás, anyaggyűjtés
az internet világa? Digitális Akadémia használata, keresési néhány internetes szövegtípus formai és (www.mek.oszk.hu, www.dia.hu).
gyakorlatok elsajátítása az irodalom óra tartalmi jellemzőinek megismerése
tananyagához kapcsolódóan.
41. Hogyan kezdjünk hozzá Gyakorlatközpontú, tevékeny tanóra, akár Az írás folyamatának megtapasztalása, Anyaggyűjtés, forrás, rendszerezés,
egy kiselőadás páros feladatokkal. A lehetőségektől folytonos ön- és társkorrekció. vázlat, kulcsszó, címszó.
megírásához? függően használható a számítógép, az Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és
internet a tanórán és az otthoni elektronikus forrásokból az írott mű
feladatokban egyaránt. elkészítéséhez. A forrásmegjelölés
alapvető módjainak elsajátítása.
A vázlatkészítés szabályainak, fajtáinak
megismerése, gyakorlatok a vázlat
kifejtéséhez, kiegészítéséhez.
42. Hogyan kezdjünk hozzá Gyakorlás, egyéni beszámolók, Az írás folyamatának megtapasztalása, Anyaggyűjtés, forrás, rendszerezés,
egy kiselőadás feladatismertetések. Gyakorolható az folytonos ön- és társkorrekció. vázlat, kulcsszó, címszó.
megírásához? önértékelés, a társak értékelése. Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és
elektronikus forrásokból az írott mű
elkészítéséhez.
A vázlatkészítés szabályainak, fajtáinak
megismerése; gyakorlatok a vázlat
kifejtéséhez, kiegészítéséhez.
43. Mi legyen a címe, és A cím különböző típusai, a különböző A kialakult egyéni írástechnika további Cím, címadás, bevezetés,
hogyan épüljön fel? műfajú szövegek címadási lehetőségei. fejlesztése. Törekvés az esztétikus, fogalmazvány, kézirat.
olvasható kézírásra. Az írás folyamatának
megtapasztalása, folytonos ön- és
társkorrekció.
44. Mi legyen a címe, és Gyakorlás, szövegalkotás. Szövegalkotás, a kialakult egyéni Cím, címadás, bevezetés,
hogyan épüljön fel? írástechnika további fejlesztése. Törekvés fogalmazvány, kézirat.
az esztétikus, olvasható kézírásra. Az írás
folyamatának megtapasztalása, folytonos
ön- és társkorrekció.
Az írott és nyomtatott szöveg formájának
üzenete.

9
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
Az írásmű üzenetének, céljának,
befogadójának megfelelő szókincs
használata.
45. Hogyan folytatjuk, és mi Gyakorlás, szövegek megalkotása a A kialakult egyéni írástechnika további Tárgyalás, befejezés, hibajavítás.
van, ha közben tankönyvi és munkafüzeti feladatok fejlesztése. Törekvés az esztétikus,
elrontottunk valamit? szerint. Szövegek teljes kidolgozása. olvasható kézírásra. Az írás folyamatának
megtapasztalása, folytonos ön- és
társkorrekció
Az írott és nyomtatott szöveg formájának
üzenete.
Az írásmű üzenetének, céljának,
befogadójának megfelelő szókincs
használata.
46. Hogyan folytatjuk, és mi Gyakorlás. Szövegalkotás. Hibajavítás, stílus.
van, ha közben
elrontottunk valamit?
47. Gyakorlás Szövegalkotási gyakorlatok szóban és Szövegalkotás. Nem jellemző
írásban, ismeretek rendszerezése. A
tankönyvi és munkafüzeti feladatok
lehetőséget adnak a differenciálásra, a
fejlesztő értékelésre.
48. Gyakorlás, összefoglalás Szövegalkotási gyakorlatok szóban és Szövegalkotás. Rendszerezőképesség, Nem jellemző
írásban. önellenőrzés, önkorrekció
49. Ellenőrzés, témazáró
dolgozat
50. Hogyan írjunk helyesen? Helyesírásunk jellemzői. A helyesírás A helyesírási alapelvek, a rájuk épülő Helyesírási szótárak, segédletek
fontosságának tudatosítása. helyesírási szabályok megismertetése, (helyesiras.mta.hu).
tudatosítása, azok fokozatos önálló
alkalmazásának fejlesztése az írott
kommunikációban. A szófajokhoz
kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb
helyesírási szabályok, normák
megismertetése.
A helyzetnek megfelelő, pontos helyesírás
iránti igény kialakítása, a helyesírást
segítő segédeszközök (helyesírási
szabályzat, szótár stb.) önálló

10
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
használatának kialakítása.
A magyar helyesírás alapelveinek
ismeretében az írott magyar nyelvi norma
tudatosítása.
51. Hogyan választjuk el a A szótagolás szabályai, a kivételek. Anyanyelvi kompetencia fejlesztése, a Szótagolási szabályok.
szavakat? szótagolási szabályok tudatosítása.
52. Mikor születtél? Keltezési szabályok. A dátumok helyes írásának tudatosítása. Dátum, keltezés.
53. Mikor születtél? Keltezési szabályok. Gyakorlás, A dátumok helyes írásának tudatosítása. Dátum, keltezés.
tollbamondás.
54. Mit jelenet a kiejtés elve? Helyesírásunk alapelvei, a kiejtés elve. A Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés Helyesírási alapelvek, kiejtés,
Magyar helyesírási szótár használata. elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, szóelemzés, hagyomány,
egyszerűsítés) megismerése főleg a egyszerűsítés.
hangtani és szófajtani ismeretek
elsajátításához kapcsolódóan.

55. Mit jelent a szóelemzés A szóelemzés elve, gyakorlás. A
elve? hasonulások helyesírási problémái. A
Magyar Helyesírási Szótár használata.
56. Mindent tudunk már a A szóelemzés elve, gyakorlás,
szóelemző írásmódról? hibakeresés. A hasonulások helyesírási
problémái. A Magyar helyesírási szótár
használata.
57. Melyik két elv maradt ki? A hagyományos írásmód- lehetőség az
osztályban tanulók családnevében
előforduló példák felhasználására.
Gyakorlás. A Magyar helyesírási szótár
Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés Helyesírási alapelvek, kiejtés,
elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, szóelemzés, hagyomány,
egyszerűsítés) megismerése főleg a egyszerűsítés.
hangtani és szófajtani ismeretek
elsajátításához kapcsolódóan.
Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés Helyesírási alapelvek, kiejtés,
elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, szóelemzés, hagyomány,
egyszerűsítés) megismerése főleg a egyszerűsítés.
hangtani ismeretek elsajátításához
kapcsolódóan. A megismert helyesírási
esetek felismerése és tudatos alkalmazása
az írott szöveg megértése és
szövegalkotási folyamatában; az
önkontroll és szövegjavítás fokozatos
önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok
segédeszközök használatával.
Törekvés a mindennapi írásbeli
alkotásokban az igényes helyesírásra.
Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés Helyesírási alapelvek, kiejtés,
elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, szóelemzés, hagyomány,
egyszerűsítés) megismerése főleg a egyszerűsítés.
hangtani ismeretek elsajátításához

11
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
használata. kapcsolódóan. Törekvés a mindennapi
írásbeli alkotásokban az igényes
helyesírásra.
58. Melyik két elv maradt ki? Az egyszerűsítés elve. Gyakorlás, Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés Helyesírási alapelvek, kiejtés,
tollbamondás, hibakeresés. A Magyar elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, szóelemzés, hagyomány,
helyesírási szótár használata. egyszerűsítés) megismerése főleg a egyszerűsítés.
hangtani ismeretek elsajátításához
kapcsolódóan. Törekvés a mindennapi
írásbeli alkotásokban az igényes
helyesírásra.
59. Gyakorlás, összefoglalás Összefoglalás, ismeretek, fogalmak Helyesírásunk alapelveinek tudatosítása. Nem jellemző.
rendszerezése, gyakorlás differenciálással. A megismert helyesírási esetek
felismerése és tudatos alkalmazása az írott
szöveg megértése és szövegalkotási
folyamatában; az önkontroll és
szövegjavítás fokozatos önállósággal.
Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök
használatával.
Törekvés a mindennapi írásbeli
alkotásokban az igényes helyesírásra.
Rendszerezőképesség, önellenőrzés,
önkorrekció.
60. Ellenőrzés, témazáró
dolgozat
61. Milyen típusai vannak a Szövegtípusok, szövegműfajok: Az írásmű üzenetének, céljának, Szövegtípus, műfaj, elbeszélés,
szövegeknek? elbeszélés, leírás, jellemzés. befogadójának megfelelő szókincs leírás, jellemzés.
használata.
Személyes élmények megfogalmazása
különböző szövegtípusokban: mese,
elbeszélés, leírás, jellemzés, levél.
62. Milyen típusai vannak a A különböző műfajok, szövegtípusok Az írásmű üzenetének, céljának, Leírás, elbeszélés, jellemzés.
szövegeknek? megismerése, főbb tartalmi befogadójának megfelelő szókincs
tulajdonságaik. használata.
Személyes élmények megfogalmazása
különböző szöveg-típusokban: mese,
elbeszélés, leírás, jellemzés, levél.

12
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
63. Milyen a jó leírás, A szövegtípusok tulajdonságainak
helyszínbemutatás és megismerése, gyakorlás, szövegalkotás.
jellemzés?
64. Milyen a jó leírás, Gyakorlás, különböző szövegtípusok
helyszínbemutatás és megalkotása.
jellemzés?
65. Hogyan írunk levelet? Levélírás szabályai: formai és tartalmi
követelmények, levélírás. A levél stílusa
mitől függ - ki a címzett, miről szól a
levelünk?
66. Hogyan írunk levelet? Gyakorlás, levelek megírás különböző
címzetteknek eltérő témákban.
67. Miben más az e-mail, mint A levél és az e-mail tartalmi, formai
a hagyományos levél? sajátosságainak egybevetése saját
tapasztalatok alapján. A vonatkozó
helyesírási tudnivalók (megszólítások,
dátum írása stb.) és illemszabályok
rögzítése. Saját szokások, tapasztalatok
megbeszélése.
68. A felelésnek is vannak A felelésre való felkészülés folyamata, a
„illemszabályai”? szóbeli szövegalkotás szabályai. A helyes
beszéd, artikuláció, hangerő,
beszédtempó, nyelvi és nem nyelvi
kifejezőeszközeink a felelés során.
Illemszabályok megfogalmazása.
69. Hogyan tartsunk A kiselőadásra, beszámolóra,
kiselőadást és beszámolót? prezentációra való felkészülés menetének
megismerése, gyakorlása.
13
Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és Leírás, jellemzés, anyaggyűjtés,
elektronikus forrásokból az írott mű vázlat.
elkészítéséhez. Szövegalkotás.
Anyaggyűjtés különféle nyomtatott és Leírás, jellemzés, vázlat.
elektronikus forrásokból az írott mű
elkészítéséhez. Szövegalkotás.
Szövegalkotás. Helyesírási vonatkozás: Címzett, feladó, megszólítás,
megszólítás, keltezés. keltezés, záró formulák, levél, e-mail,
emotikon.
Szövegalkotás. Helyesírási vonatkozás: Címzett, feladó, megszólítás,
megszólítás, keltezés. keltezés, záró formulák, levél, e-mail,
emotikon.
Szövegalkotás az internetes műfajokban: Címzett, feladó, megszólítás,
pl. e-mail, komment. keltezés, záró formulák, levél, e-mail,
Az írás nem nyelvi jeleinek (betűforma, - emotikon.
nagyság, sorköz, margó, távolság, színek,
kiemelések stb.), a szöveg képének az írott
üzeneten túli jelentése.
A kézzel írt és a számítógépes szövegek
különbözőségei, hasonlóságai. Digitális
kompetencia fejlesztése: néhány internetes
szövegtípus formai és tartalmi
jellemzőinek megfigyelése. Szociális
kompetenciák fejlesztése.
Tanulásmódszertan, egyéni felkészülés, Vázlat, jegyzet, artikuláció,
önálló tanulás, vázlatírás. Szociális és előadásmód.
anyanyelvi kompetenciák fejlesztése.
Digitális kompetencia fejlesztése. Aktív Kiselőadás, anyaggyűjtés, forrás,
részvétel különféle kommunikációs vázlat, cím, bevezető, beszámoló,
helyzetekben. Alkalmazkodás a rendszerezés.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak
lecke) vagy funkciója
beszédhelyzethez, a kommunikációs
célhoz.
A közlési szándéknak megfelelő szókincs,
kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.),
valamint nem nyelvi jelek alkalmazása.
70. Gyakorlás, összefoglalás Gyakorlás, kiselőadások megtartása, A nyilvánosság előtt való megszólalás Nem jellemző.
értékelése. szabályai, az előadó tulajdonságai. A
közlési szándéknak megfelelő szókincs,
kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.),
valamint nem nyelvi jelek alkalmazása.
Rendszerező képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.
71. Ellenőrzés, témazáró
dolgozat
72. Év végi ismétlés, Ismétlés, rendszerezés, a témakörök Rendszerező képesség, önellenőrzés, Nem jellemző.
rendszerezés áttekintése, a fogalomtár használata. önkorrekció

14