Ez a tankönyv az Oktatási Minisztérium tulajdona.

Ez a tankönyvtervezet a 5003/02.12.2014 számú miniszteri rendelet által

jóváhagyott iskolai tanterv alapján készült.
116.111 – gyermekvédelem telefonszáma
A tankönyvet az Oktatási Minisztérium hagyta jóvá a 4200 / 2021.07.07. számú kormányrendelet alapján.

A tankönyvhöz a tanulók mind nyomtatott, mind digitális formában ingyen jutnak hozzá, és a 2021-2022-es tanévtől
kezdve négy tanéven keresztül továbbadható.
Tanfelügyelőség . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Iskola/Főgimnázium/Líceum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EZT A TANKÖNYVET HASZNÁLTA:
Osztály Tanév A tankönyv állapota*
Tanév Tanuló neve nyomtatott változat digitális változat
átadáskor átvételkor átadáskor átvételkor
1
2
3
4
* A tankönyv állapotára a következő kifejezések egyikét használják: új, jó, gondozott, gondozatlan, megrongált.
• A tanárok ellenőrzik majd, hogy a fenti táblázat információi helyesek-e.
• A tanulók a tankönyvbe semmilyen bejegyzést nem tehetnek.

Tudományos szakértők:
dr. Antoaneta Firuța Tacea, docens, Bukaresti Egyetem, Pszichológiai és Neveléstudományi Kar
Steluța Vlad, I. fokozatú tanár, „Ion Heliade Rădulescu“ Iskola , Bukarest

Magyar nyelvre fordította Jankó Szép Ildikó és Jankó Szép István Tamás.

Főszerkesztő Roxana Jeler

Szerkesztő: Ina Dumitru
Tördelőszerkesztő: Andrei Iordache
Korrektor: Theodor Zamfir
Borító: Alexandru Daș, Anca Chiriță
Digitális tevékenység és e-learning felület: Infomedia Pro. Website: https://infomediapro.ro
Hangfelvételek és feldolgozás: Infomedia studio
Fényképek: Dreamstime, Shutterstock

ISBN 978-606-076-380-2

Rendelésekért forduljanak a Terjesztési Osztályhoz

C.P. 12, O.P. 63, cod poștal 014880, sector 1, Bucureşti
Telefon: 021.796.73.83, 021.796.73.80
Fax: 021.369.31.99
www.art-educational.ro

Minden jog fenntartva az Art Klett Kiadónak.

Tilos a kiadványt vagy bármely részét bármilyen (elektronikus, gépi, fénymásolás, rögzítés vagy egyéb)
formában lemásolni, tárolni vagy továbbítani az Art Klett Kiadó előzetes írásos beleegyezése nélkül.
© Art Klett Kiadó, 2022
 Deșteaptă-te, române!
Szöveg: Andrei Mureșanu
Zene: Anton Pann

Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,

În care te-adânciră barbarii de tirani!
Acum ori niciodată croiește-ți altă soarte,
La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani!

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume

Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman,
Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume
Triumfător în lupte, un nume de Traian!

Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine,

Româna națiune, ai voștri strănepoți,
Cu brațele armate, cu focul vostru-n vine,
„Viață-n libertate ori moarte!“ strigă toți.

Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină,

Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt.
Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină,
Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost’ pământ!

3
 A tankönyv bemutatása
A tankönyv négy tanulási egységből épül fel, mely vonzó és barátságos módon
mutatja be a tantervben szereplő három nagy témakör tartalmait:
„Múltunk és jelenünk, mely körbevesz“, „Korszakok, események és jelentős sze-
mélyiségek“ és „Kultúra és örökség“.
Egy tanulási egység ismeretközlő, ismétlő, és ellenőrző leckékből, valamint a
Hogyan tartalomhoz kapcsolódó olvasmányból és fejlesztő tevékenységekből áll.

használjuk a
tankönyvet?
A tankönyv tartalmaz:
nyomtatott változatot
+
digitális változatot, mely
a nyomtatott változathoz
képest több mint 100 IMTT-t
(interaktív multimédiás
tanulási tevékenységet)
tartalmaz, mellyel a tananyag
kognitív elsajátítását
támogatjuk.

Az interaktív multimédiás
tanulási tevékenységeknek
három típusát különböztetjük
meg, melyeket külön
ábrázolások jelölnek a
tankönyvben:
Statikus IMTT, egy
jellegzetes kép irányított,
valamint a hanganyag
aktív megfigyelése.
Animált tevékenység,
egy rövid film vagy
animáció.
A diáknak közvetlen
visszacsatolást biztosító
interaktív tevékenység,
mely lehet gyakorlat
vagy játék.
A tankönyv digitális
változatának elején
részletesen bemutatjuk,
hogyan tud a diák eligazodni,
navigálni a menüben és az
egységek között.

4
Az ismeretközlő lecke egymást kiegészítő rovatokat tartalmaz, ezzel átfogó rálátást biztosít a tárgyalt témára.
Történelmi album
Egy minialbum formájában
képzeltük el, mely
fényképeket, műtárgyakat,
dokumentumokat stb.
mutat be. Ez a rovat
megismerteti a diákokkal
a különböző eseményeket
vagy az összes korszak
és időszak jeles
személyiségeit.
Történelmi források
Ez a rovat felhívás az egyes
írott eseményeket vagy
tanulmányozott történelmi
személyiségeket bemutató
történelmi források
tanulmányozására.
Az értékelést kiegészítő felhasznált módszerek: portfólió, projekt, a diákok tevékenységének és viselkedésének
rendszeres megfigyelése (értékelési skála, ellenőrzési lista), kutatás, önellenőrzés.
Tudjuk
Ez a rovat a lecke kiindulási
pontja, mely felfrissíti a
diákok által már korábban
megszerzett tudást.
Megjegyezzük
Ez a rovat az új
tartalommal kapcsolatos
információkat tartalmazza,
kiemelve a kulcsszavakat.
Tudni szeretnénk Felfedezzük
A rovat információt kínál A rovat egyszerű
a diákok számára az adott formában mutatja
leckében megismerhető be az új tartalmakat,
tartalmakról. melyeket a gyermekek
fokozatosan fedeznek
majd fel, saját szintjüknek
megfelelő tevékenységek
sorozata révén: páros
tevékenységek, egyes
szövegek olvasása
vagy jellegzetes képek
megfigyelése, térképen
való munka.
Alkalmazzuk Portfólió
Ebben a részben A Portfólió kettős célú,
feladatokat ajánlunk. ismeretátadási és
Az egyéni, páros vagy értékelési módszer is,
csoportos tevékenységek egyes kompetenciák
igyekeznek hangsúlyozni, elérését tűzi ki, mint
hogy mit sikerült például a lényeges források
megvalósítani az érintett felkutatását a múlt és
kompetenciákkal jelen eseményeinek
kapcsolatosan. megértéséhez, valamint
tantárgyközi kapcsolatok
megteremtését.
5
Általános és sajátos
kompetenciák
1. A tanulmányozott
történelmi események
elhelyezése térben és
időben
1.1. A családi- és történelmi
események időrendbe
helyezése
1.2. A történelmi események
térbeli elhelyezése
1.3. Az emberi érdeklődés
időhöz és térhez való
viszonyulásának
felismerése
2. A releváns történelmi
források tanulmányozása,
a múlt és a jelen tényeinek
és eseményeinek
megértése érdekében
2.1. Történelmi források
azonosítása különböző
eszközök használata
révén, beleértve az
infokommunikációs
technológiákat is
2.2. Egyszerű forráselemzési
eljárások alkalmazása a
múlt megismeréséhez
szükséges információk
azonosítására
2.3. Az ok-okozati
összefüggések
felismerése, és azon
tényezők azonosítása,
amelyek változásokhoz
vezethettek egy adott
periódusban
6
Tartalom
1. Tanulási egység Múltunk és jelenünk,
mely körülvesz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
(1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3)
1. Mi a történelem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. A történelmi idő és a földrajzi környezet . . . . . . . . . . . . 12
3. A család. A családfa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4. Helyi és nemzeti közösség.
Kisebbségi közösségek Románia területén . . . . . . . . . . . . 18
5. Gyermekkor régen és ma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
6. Egykori és mai népek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
7. Világunk felfedezése – az utazók öröksége . . . . . . . . . . 28
Ismétlés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Híres felfedezők és utazók (Projekt) . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Értékelés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Javító/fejlesztő tevékenységek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2. Tanulási egység Történelmi korszakok.
Események, személyiségek, történelmi
helyszínek (I).
Ókor és középkor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
(1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3)
1. Görögök – Európa első civilizációja . . . . . . . . . . . . . . . 38
2. Dákok és rómaiak, a román nép ősei . . . . . . . . . . . . . . 42
3. A középkori román államok megalapítói.
Gyalu. Dragoș. Basarab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4. Havasalföld legendás személyiségei.
Mircea cel Bătrân (1386 – 1418) . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5. Vlad Țepeș (1448, 1456 – 1462, 1476) . . . . . . . . . . . . . 54
6. Ștefan cel Mare (1457 – 1504) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
7. Hunyadi János (1441 – 1456) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
8. Mihai Viteazul (1593 – 1601) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
9. Erdély – többnemzetiségű terület. Falu és város a középkorban.
A kisebbségek jelentős személyiségei . . . . . . . . . . . . . 68
Ismétlés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Szeretek történelmet tanulni! Ismétlő didaktikai játékok . . . . 74
Értékelés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Kutatás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
 Általános és sajátos
kompetenciák
3. Tanulási egység Történelmi korszakok. 3. Történelmi fogalmak
használata különféle
Történelmi események, személyiségek és kommunikációs
helyszínek (II). helyzetekben
3.1. Történelmi kifejezések
Újkor és jelenkor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
felismerése bizonyos
(1.2, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3) hozzáférhető forrásokban
1. Alexandru Ioan Cuza és a román fejedelemségek 3.2. A hozzáférhető történelmi
egyesülése (1859) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 kifejezések helyes
használata szóbeli és
2. A függetlenség kivívása (1877 – 1878) írásbeli kommunikációban
I. Károly uralkodása idejében . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 4. Pozitív kép kialakítása
3. Az első világháború hősei (1914 – 1918) . . . . . . . . . . . . 88 önmagunkról és a
többiekről
4. Ferdinánd király és a nagy egyesülés . . . . . . . . . . . . . . 92
4.1. Egyes múltbéli és
5. Románia az ezredfordulón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 mai események
Ismétlés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 jelentőségének
meghatározása
Szeretek történelmet tanulni! Ismétlő didaktikai játékok. . . 102
4.2. Önmagunk és mások,
Értékelés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 különböző személyek
Javító/fejlesztő tevékenységek . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 és csoportok közötti
hasonlóságok és
különbségek felismerése
4. Tanulási egység Kultúra és örökség . . 105
4.3. Kommunikációt
(1.3, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3) igénylő helyzetekben
1. A közösségek történelmi helyszínei . . . . . . . . . . . . . . 106 nyílt hozzáállás
megnyilvánulása
2. Egyházi épületek és alapítóik. . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3. Történelmi műemlékek és az UNESCO világörökség
listájára felkerült történelmi helyszínek . . . . . . . . . . . 110
Ismétlés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Értékelés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Javító/fejlesztő tevékenységek . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Év végi ismétlés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Év végi felmérő . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Év végi önértékelés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Javító/fejlesztő tevékenységek . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Szójegyzék . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Ajánlott olvasmányok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

7
 Drága gyermek!

Együtt indulunk erre a lenyűgöző utazásra. Lelki szemeinkkel legen-

dás helyszíneket járunk be, kiváló, a világ sorsát befolyásoló embe-
reket ismerünk meg. Értékes dolgokat osztunk majd meg a családról
és a szülőhelyünkről vagy jelenlegi lakóhelyünkről, arról, ami minket,
mint népet és országot meghatároz, tanulsz majd értékekről és hit-
ről, igazságról és kultúráról.
Kezdetként egy tevékenységet javaslunk neked, melyen az egész is-
kolai év alatt dolgoznod kell: egy PORTFÓLIÓT kell készítened.
MIT jelent a PORTFÓLIÓ?
• egy mappát jelent, melybe a hasonló nevű rovatban szereplő utasí-
tásoknak megfelelően elkészített dolgokat helyezed: olvasási adat-
lapokat, képeket, térképeket, rajzokat, plakátokat, posztereket, fo-
galmazásokat és más, rád jellemző anyagokat.
MIKOR készíted majd?
• a teljes iskolai év folyamán.
HOGYAN kell készítened?
• a tanító által javasolt, a Portfólió rovatban kért anyagokat kell majd
elkészítened és összegyűjtened, vagy az egyéb történelemórai te-
vékenységek során elkészített, általad értékesnek tartott anyago-
kat.
MIÉRT kell készítened?
• folyamatosan megfigyelheted majd, miként fejlődsz, megállapítha-
tod, hogy miben kell még elmélyülnöd vagy mit kell ismételned.
MILYEN eszközökre lesz szükséged?
• egy mappa vagy egy irattartó;
• olló, ragasztó, lyukasztó, színes ceruza/filctoll;
• fehér lap, fényes papír/színes karton stb.

SIKERÜLNI FOG, ha ...

• érdeklődéssel dolgozol, használva a kreativitásodat;
• betartod a határidőket;
• értékeléskor egyedi módon mutatod majd be az elkészített terméket.

Sok sikert!

8
1 . Tanulási egység
Múltunk és jelenünk,
mely körülvesz
Mit fedezünk fel együtt?
• Mi a történelem?
• Hogyan mérik a történelmi időt?
• Mi a család?
• Mi a helyi és a nemzeti közösség?
• Mit jelent a kisebbségek közössége?
• Milyen volt a gyermekkor a múltban és milyen napjainkban?
• Hogyan ismerték meg a világot az utazók révén?

Mire leszünk képesek?

• meghatározni a történelmet, mint tudományt;
• megnevezni és osztályozni a történelmi forrásokat;
• megmagyarázni a történelem tanulmányozásának fontosságát;
• egy adott korban elhelyezni egy történelmi eseményt (évszázad, évezred);
• saját életünk eseményeit időrendbe helyezni;
• elkészíteni Osztályunk naplóját;
• megmagyarázni a család szerepét és múltjának jelentőségét saját életünkben;
• elkészíteni egy családfát;
• megmagyarázni, miként alakultak ki és hogyan fejlődtek a közösségek;
• összegyűjteni az akár történelmi forrásként is hasznosítható anyagokat;
• elhelyezni a térképen a történelmi események helyszínét;
• az eseményeket történésük körülményeihez viszonyítani;
• tetteik bizonyítékai alapján jellemezni a történelmi személyiségeket.

Milyen történelmi kifejezéseket tanulunk meg?

történelmi forrás, régész, történelmi kor, történelmi időpont
közösség, kisebbség

9
1.TE 1L Mi a történelem?

Történelmi album

2. ábra A talált tárgyat restauráló és 3. ábra. Románia - Nemzeti Történeti

1. ábra Régészeti ásatás
korát meghatározó régész Múzeum (Bukarest)

4 ábra. Látogatás egy történeti 6. ábra Könyvtár, ahol

5. ábra Kiállított tárgyak a múzeumban
múzeumba a régi kéziratokat őrzik

Tudjuk
• Az emberek mindig is szerették volna ismerni családjuk, nemzetük múltját.
• Őseik nyomait, információkat kerestek, melyeket értelmeztek és másokkal is megismertettek.

Tudni szeretnénk Történelmi forrás

• Mit tanulmányoz a történelem, mint tudomány? „„A történelem egy nemzet leg-
• Hogyan nevezik a történelmet kutató embereket? fontosabb könyve. Ebben láthatja
• Milyen támpontokat nyújtanak az információk, múltját, jelenét és jövőjét.“
Nicolae Bălcescu (1819 – 1852),
melyek alapján felidézhetjük a múltat? román történész
Felfedezzük
• Figyeljétek meg a Történelmi album képeit, és nevezzétek meg az 1. és 2. ábrán bemutatott
tevékenységeket!
• Nevezzétek meg a helyeket, ahol az 5. és 6. ábrán bemutatott tárgyakat őrzik!
• Soroljatok fel más tárgyakat is, melyeket kiállíthatnak egy múzeumban (3. ábra)!

Megjegyezzük
Mi a történelem?
A történelem az a tudomány, mely az emberi társadalom fejlődését tanulmányozza a kezdetektől
napjainkig. A történelem bemutatja számunkra, miként éltek az emberek az idők folyamán, hogyan
készítettek eszközöket, fegyvereket, lakóhelyet. A történelem mesél az emberek foglalkozásairól,
arról, miként szervezték életüket és közösségeiket, legfontosabb tetteikről, legkiválóbb vezetőik-
ről. Azokat a tudósokat, akik ezeket tanulmányozzák és róluk írnak történészeknek nevezzük.

10
Megjegyezzük
Hogyan tanulmányozzák a történelmet?
A történelem feltárását bizonyítékok vagy történelmi források alapján végzik.
A történelmi forrásoknak két típusát különböztetjük meg: írott források, ezek közé soroljuk az okmányo-
kat, térképeket (7. ábra), feliratokat (8. ábra) és pénzérméket (9. ábra), és íratlan források, ide tartoznak
a fegyverek, díszek és különböző anyagokból készült tárgyak, mint pl. a kerámiaedények (10. ábra).
A történelmi forrásokat régészek tárják fel, akik a régészeti ásatások után laboratóriumokban elemzik
azokat (1. és 2. ábra), majd a történészek számára jelentős információkkal szolgálnak. A felfedezett le-
letek közül számos tárgyat múzeumokban (4. ábra), könyvtárakban (6. ábra) és levéltárakban őriznek.

7. ábra Régi térkép 8. ábra Kőbe vésett felirat 9. ábra Régi pénzérmék

Alkalmazzuk
1. Adjatok példákat történelmi forrásokra, melyeket már láttatok:
• egy múzeumban; • egy kastélyban
Csoportosítsátok típusuk szerint (írott vagy íratlan)!

2. Magyarázzátok meg a történelem tanulmányozásának 10. ábra Kerámiaedények

fontosságát! Induljatok ki az alábbi kijelentésből!
„A történelem minden dolog tanítója, mert nem csak szavak-
kal, de példákkal is igazolja, amit tanít.“ Kérdések csillaga
Samuil Micu (1745 – 1806), történész
Ki?
3. Csoportmunka
• Készítsetek az osztályban egy kisebb kiállítást régi, már be- Hogyan? Mit?
vont (amelyeket már nem használnak) pénzérmékből és bank- Történelem
jegyekből!
• Jegyezzétek fel egy cédulára mindegyik kiállított tárgy alá az
időszakot, amikor használatban volt! Hol? Mikor?

Megtanultuk
Portfólió
• A történelem az a tudomány, mely az emberiség múltjának
tanulmányozásával foglalkozik. Gyűjtsetek olyan múzeumi
kiadványokat, szóróanyagokat,
• A történészek a megtörtént eseményeket írott vagy íratlan
amelyeken történelmi források
történelmi források alapján rekonstruálják. láthatók!

11
U1
1.TE 2L A történelmi
Aparteneța idő Țara
națională. és anatală.
földrajzi környezet
Însemnele țării

Történelmi album

3. ábra
1. ábra Napóra 2.ábra Vízóra 4. ábra Toronyóra 5. óra Mechanikus óra
Homokóra

Tudjuk
• Az időt másodpercekben, percekben, órákban, napokban, hetekben, hónapokban, években, év-
tizedekben, évszázadokban és évezredekben mérjük.
• Földünk egy térségének környezetét a természeti feltételek összessége jelenti (éghajlat, dom-
borzat, víz, talaj stb.), ahol az élőlények és dolgok fejlődnek.

Tudni szeretnénk Történelmi forrás

• Hogyan mérik a történelmi időt? „Egy nép életét gyakran meghatározza
• Miként befolyásolja a földrajzi környezet az emberek életét? [...] a földrajzi tér, melyben fejlődnie
• Hogyan változott az emberiség a történelmi korok folyamán? kellett.“
Nicolae Iorga (1871 – 1940),
történész
Felfedezzük
• Figyeljétek meg az 1. – 5. ábrákat, melyek az időmérés eszközeinek rövid „történetét” ábrázolják!
• Beszéljétek meg, miként használták mindegyik eszközt és mennyire lehetnek pontosak!
• Keressetek enciklopédiákban vagy az interneten egyéb, az idő mérésére vonatkozó adatokat!
• Figyeljétek meg a 13. oldalon a 7. – 9. ábrákat, és beszéljétek meg, hogy mennyire befolyásolja
az emberek életét a földrajzi környezet, különösen az élőhelyük éghajlata!

Megjegyezzük
A múlt tanulmányozásához két fontos támpontot ismernünk kell: az időt, amikor megtörtént
egy bizonyos esemény, illetve a helyet, ahol lejátszódott.
Minden történelmi esemény egy történelmi időpontban játszódott le. Ezeknek az események
az időrendi sorrendje a kronológia.

A történelemben az időt két nagy időszakra osztották, melyeket koroknak nevezünk, Krisztus
születéséhez viszonyítva az eseményeket: Krisztus előtti (Kr.e) és Krisztus utáni (Kr.u.) időszá-
mításra. A történelmi események helymegjelölése térképek segítségével történik.
Az események pontosabb besorolása érdekében a történészek a történelmi időt történelmi
korszakokra osztották, bizonyos jellemző tulajdonságokkal rendelkező hosszú időszakokra.

12
 Megjegyezzük
Ezek a jellemzők alapján az időt öt nagy történelmi korszakra osztották: őskor, ókor, középkor,
újkor és jelenkor (6. ábra).
Az embernek évmilliókra volt szüksége, hogy a két nagy kor határát fejlődésében elérje. Kezdet-
ben az emberek hordákba, nemzetségekbe, törzsekbe szerveződve éltek, a természet nyújtotta
táplálékot fogyasztották, és barlangokban, erdőkben kerestek menedéket. A tűz felfedezését
követően sikerült elkészíteniük az első bronz- majd később vasszerszámokat és fegyvereket,
ezután megépítették az első kunyhóikat.
Őskor Ókor Középkor Újkor Jelenkor
kb. Kr.e. 8‑1 mill. – Kr.u. I. sz. Kr.u. I. sz.– Kr.u. VII. sz. VII. – XVII. sz. XVIII. – XX. sz. XX. sz.-tól

Kr.u. VII. sz.

Kr . u. II. sz.
Kr.e. III. sz.

születési éve
Kr . e. I. sz.
Kr.e. IV. sz.

Kr.u. I. sz.
Kr.e X. sz.

XVIII. sz.
XVII. sz.

XIX. sz.

XXI. sz.
XVI. sz.
Krisztus

XX. sz.
Krisztus előtt (Kr.e.) Krisztus után (Kr.u.)

Kr.e. II. évezred Kr.e. I. évezred Kr.u. I. évezred II. évezred III. évezred

6. ábra A történelmi idő felosztása korszakokra

Az emberek életét a múltban és napjainkban is befolyásolja a földrajzi környezet, ahol élnek,

különösen annak éghajlata. Folyamatosan alkalmazkodniuk kellett a természeti feltételekhez,
foglalkozásuk és háztartásaik a domborzat, az éghajlat és a rendelkezésre álló vízkészletek
stb. függvényében alakultak (7. – 9. ábra).

7. ábra Dombvidéki lakóhely 8. ábra Sarkvidéki lakóhely 9. ábra Sivatagi lakóhely

Alkalmazzuk
Csoportmunka
• Készítsetek Osztálynaplót, melybe jegyezzétek le, időrendi sorrendben, közösségetek legfonto-
sabb eseményeit!
• Készítsetek vagy gyűjtsetek az eseményekről látványos fotókat (saját gyűjteményetekből és a
szülők engedélyével), megfigyelési lapokat, jegyezzétek le következtetéseiteket, hangulatotokat,
majd egészítsétek ki a lejegyzett információkat a tevékenységeket bizonyító oklevelekkel is!

Megtanultuk
• Egy történelmi esemény egy bizonyos időben és földrajzi térben zajlik.
• A történelmi időt a történelmi korszakok sajátos jellegzetességei alapján osztották fel.
• Az ember élete és otthonául szolgáló földrajzi környezete között szoros kapcsolat alakult ki.

13
U1
1.TE 3L A család.națională.
Aparteneța A családfa
Țara natală. Însemnele țării

Tudjuk
• A család a legelső csoport
melynek tagjává válunk.
• A családot nagyszülők, szü-
lők és gyermekek alkotják.
• A családban közösek az ér-
dekek és az elfoglaltságok,
alapja a megértés, a segít-
ségnyújtás és a szeretet.

Tudni szeretnénk
• Melyek egy család életének
1. ábra Különböző nemzedékek a családban
legfontosabb eseményei?
• Milyen iratok tanúsítják
ezeket az eseményeket?

Felfedezzük
Figyeljétek meg a fenti képen ábrázolt családot!
• Hány nemzedéket ábrázol?
• Hány tagja van mindegyik nemzedéknek? 2. ábra Család
• Milyen kapcsolatok vannak a családtagok között? a XX. század
elején
Miért?

Megjegyezzük

Mi a család?
A család egy csoport, melynek tagjait házassági és
rokoni kapcsolat fűzi egymáshoz.
Ez a szervezési forma már a legősibb időktől fogva
létezik. Mindegyik családnak van otthona, családi
gazdasága/háztartása (3. ábra), ahol a családta-
gok mindennapi tevékenysége folyik, jelentős ese-
mények, ünnepségek zajlanak. 3. ábra Egy család otthona

Milyen események alkalmával gyűlnek össze a családtagok?

Egy család életének jelentős eseményei közé sorolhatjuk: a születést, egy gyermek megkeresz-
telését (4. ábra), a házasságkötést, évfordulók, születésnapok ünneplését (5. ábra), diploma-
osztót, azaz tanulmányok befejezését (6. ábra), a költözést. Mindezeket különböző iratok for-
májában is lejegyzik, mint: a születési bizonyítvány (születési anyakönyvi kivonat), és a házassági
anyakönyvi kivonat, tanulmányi oklevél, tulajdoni lap stb.

14
Megjegyezzük
Mindezen eseményeken részt vehetnek a szűk család tagjai – a férj, feleség, és a gyermekek, vagy
a tágabb család tagjai is, amelyhez más rokonok is tartoznak: nagyszülők, nagybácsik, nagynénik,
unokatestvérek stb. Néha a szűk család egyszülős, a család életében bekövetkezett bizonyos szo-
morú események miatt, mint pl. a válás vagy az egyik szülő elhalálozása. Ilyenkor a szűk családot
egy szülő és a kiskorú gyermekek alkotják.
Az idős családtagok sokszor információkat nyújtanak és mesélnek az utódoknak saját elődeik éle-
tének legfontosabb eseményeiről.
Ezek közül számos esemény a család létezését bizonyítja. A fiatalabbak ezekről legtöbbször a fenn-
maradt fényképek, levelek, naplók, jegyzetek, iratok, emlékiratok stb. formájában értesülnek.
Az ifjúság feladata a családi dokumentumok és emlékanyagok megőrzése. Ők majd a következő
nemzedékek örökségét gyarapítják saját kiemelkedő tetteikkel.

4. ábra Egy új családtag 5. ábra Fontos pillanatok egy család

6. ábra Diplomaosztó
megkeresztelése életében (évforduló, születésnap)

Alkalmazzuk
1. Nevezzétek meg azokat az okmányokat, melyek szerintetek fontosak a családotok számára!
Indokoljátok választásotokat!
2. Az alábbihoz hasonlóan rögzítsétek egy időszalagon az utóbbi évtized legfontosabb eseményeit
családotok életében! Jelöljétek be ugyanarra az időszalagra saját születési dátumotokat is!
II. évezred III. évezred
2001 2011 2021

2000 2010 2020

1. évtized 2. évtized 3. évtized
XX. század XXI. század

• Mutassátok be ezeket az eseményeket időrendi sorrendben osztálytársaitoknak is, használjátok

a következő kifejezéseket: előbb; után; ugyanakkor/ugyanabban az időben; azután; végül!
3. Adj példát olyan saját megvalósításokra, melyeket a későbbiekben dokumentumok igazolnak majd!

Tudtad, hogy ...

... a család az egyik legállandóbb elem a történelem folyamán, ami ősidőktől fogva fennmaradt?
... a szülők és gyermekek közötti szoros kapcsolat már az őskorban is létezett?

15
U1
1.TE 3L

• Figyeljétek meg András családfáját!

• Készítsétek el saját családfátokat!
• Miután elkészült, állítsátok ki az osztályban, és mutassátok be sorban mindegyik családtagot!

A GYERMEK

Szabó András (sz. 2010.12.10)

APA ANYA

Szabó Bence (sz. 1974.12.01) Szabó Ildikó (sz. 1975.02.05)

APAI NAGYSZÜLŐK ANYAI NAGYSZÜLŐK

Szabó János (sz.1949.03.14) Szabó Mária (sz.1949.09.30) Gál Gergely (sz.1947.07.11) Gál Ilona (sz. 1948.06.04)

Történelmi forrás
„Jászvásáron születettem az 1817-es esztendőben, szeptember hónap
hatodik napján. Édesapám, Ilie Kogălniceanu, országbíró volt, anyám, az
ő felesége, Catinca, született Stavilă, besszarábiai román család tagja;
apám és anyám részéről is moldovai román ősökkel büszkélkedhetek [...]“
Mihail Kogălniceanu (1817 – 1891),
történész és politikus

• Milyen információkkal szolgál a fenti szöveg?

6. ábra XX. század eleji család
• A szerző szerint melyik a család legfontosabb tulajdonsága?
• Milyen érzéseket táplál a szerző a családja iránt?

• Érdeklődjetek a család legidősebb tagjaitól elődeik felől!

• Jegyezzétek le egy adatlapra nevüket, születési helyüket és idejüket, foglalkozásukat, egy történelmi
eseményt, melyen részt vettek!

16
 A családi napló
• Készítsetek egy naplót, melybe jegyezzétek be a fontos eseményeket, melyen családtagjaitok
részt vesznek (időpont, hely, jelentőség)!
• Csatoljatok a bejegyzésekhez az eseményeket igazoló dokumentumokat, mint pl.: iratok máso-
latai; meghívók; fényképek stb. Kérjétek szüleitek segítségét!

Alkalmazzuk
• Olvassátok el az alábbi idézetet!
„Nem tudom, más hogy van vele, de én, ha visszagondolok szülőföl-
demre, a humulești-i szülőházra, a kürtő oszlopára, melyre anyám fo-
nalat kötött a végén „kandúrkával”, hogy a macskák szakadtak meg,
úgy játszottak vele, a tűzhely agyaggal tapasztott párkányára, melyben 7. ábra „Ion Creangă“ emlékház,
megfogóztam, amikor tipegni tanulgattam, a sütőkemencére, ahova Humulești
elbújtam, ha mi fiúk hunyócskát játszottunk, meg más játékokra és já-
tékszerekre, tele pajkossággal és gyermeki bűbájjal, – ha mindezekre
visszagondolok, mintha most is ugrándoznék a szívem örömében. De
szép is volt akkor, Istenem! Mert szüleim, öcséim, húgaim mind egész-
ségesek voltak, házunkból nem hiányzott, ami kellett [...].
S én vidám voltam, mint a napfényes idő, szeleburdi és gyermekes,
mint a szél, ha ide-oda nyargal.“
8. ábra Creangă gyermekkori
Ion Creangă, Gyermekkorom emlékei házának belsője
(fordítás: R. Berde Mária, Kiss Jenő)
• Egészítsétek ki az alábbi mezőket a megfelelő információkkal!

Határozzátok meg, milyen családtagjairól Soroljatok fel két érzést,

beszél az író a részletben! ami kitűnik a szövegből!

Rajzoljatok le egy részletet az író szülői Válasszátok ki az adott szövegből az író által
házának belsejéből! említett játékok megnevezését!

Csoportmunka
• Szervezzetek kiállítást családjaitok régi tárgyaiból!
• Mutassátok be a tárgyakat, meghatározva korukat, származási helyüket és felhasználási módjukat!

Megtanultuk
• A család a legfontosabb csoport, melynek tagjai vagyunk, alapját a rokoni kapcsolatok jelentik.
• Egy család történetét különböző iratokból olvashatjuk ki.

Portfólió Szerepjáték
Válogassatok olvasmányaitokból • Képzeljétek el, hogy riporterek vagytok, és tudósítást kell készíte-
olyan szövegrészleteket, melyekben netek egy eseményről, ahol családotokkal együtt vesztek részt!
a családi élet eseményeit és törté- • Adjátok elő a történetet, és fogalmazzátok meg véleményeteket az
néseit mutatják be! esemény fontosságáról!

17
U1
1.TE 4L Helyi és nemzeti közösség.
Kisebbségi közösségek Románia területén

Történelmi album

1. ábra Városi épület 2. ábra Falusi 3. ábra Falusi ház 4. ábra Városra jellemző
népszokások kikapcsolódási forma

Tudjuk
• Minden, ami otthonunkban körbevesz, a helyi környezetet jelenti. Számos jellemzője van.
• Egy közösség tagjai között baráti, kölcsönös segítségnyújtási kapcsolat van.

Tudni szeretnénk Történelmi forrás

„Az ember, a nemzetnél előbb mindig a családját
• Mit jelent a közösség?
szerette, a világ előtt pedig a nemzetét, és azt
• Mit jelent a nemzeti közösség?
a földdarabot, legyen az nagy vagy kicsi, ahol
• Mit nevezünk kisebbségnek?
a szülei éltek, és ahová temették őket, ahol ő
• Hogyan írják egy közösség történelmét? született és gyermekkorának édes éveit töltötte
• Milyen fontossága van a közösségnek az egyén [...], ahol először érezte a boldogságot és a
életében? fájdalmat.“
Mihail Kogălniceanu
Felfedezzük
Figyeljétek meg a fenti képeket!
• Nevezzétek meg a településtípust, ahol az 1. és 3. ábrán látható épületek vannak!
• Hasonlítsátok össze a kétféle épületet, és fogalmazzátok meg a köztük lévő hasonlóságokat és kü-
lönbségeket!
• Beszéljétek meg, hogyan töltik az emberek szabadidejüket falvakon és a városokban (2. és 4. ábra)!

Megjegyezzük
Mi a közösség?
Az az embercsoport, melynek közös érdekei, értékei és életszemlélete van, egy közösséget al-
kot. Egy település lakói között általában barátsági, kölcsönös segítségnyújtási és együttműkö-
dési kapcsolat van, ők a helyi közösséget alkotják.
Egy adott ország területén található összes közösség jelenti a nemzeti közösséget.

Mit értünk kisebbségek alatt?

Hazánk területén a többségi nemzetet a románok alkotják. Mellettük, békés egyetértésben, élnek még
kisebb vagy nagyobb, azonos nemzetiséghez tartozó csoportok, akik más nyelvet beszélnek, mint a
hivatalos nyelv. Ezek a nemzeti kisebbségek, akiknek saját szokásaik és hagyományaik vannak.

18
Megjegyezzük
Ezek a csoportok alkotják a nemzeti kisebbségeket. Ide tartoznak a magyarok, németek,
szerbek, ukránok, törökök, tatárok, romák stb.
Hazánk egyes területein a nemzeti kisebbségek nagy számban élnek és többséget alkotnak, bi-
zonyos történelmi események következtében. Ilyen volt a németek vagy szászok helyzete Erdély
déli részén (5. ábra), és ilyen most a magyaroké Erdély keleti és középső részén (8. ábra).

5. ábra Szász ház 6. ábra Hagyományos falusi foglalkozás

7. ábra Máramarosi esküvői népszokás 8. ábra Magyar néptánc

Hogyan alakultak ki és fejlődtek a közösségek?

Egy családhoz hasonlóan minden közösségnek megvan a saját történelme, múltja pedig része az
ország történelmének. A települések megjelenését és fejlődését földrajzi (domborzat, éghajlat,
vizek, talaj stb.), és történelmi (kereskedelmi utak, kapcsolatok más közösségekkel, esetleges tá-
madások veszélye és egyéb) tényezők befolyásolták.
Az emberek lakóhelyeket, templomokat, iskolákat építettek, foglalkozásaik (6. ábra) pedig a tér-
ség természeti tényezőihez alkalmazkodtak.
A falvak lassabban változtak, az ősöktől örökölt szokásaikat és hagyományaikat megőrizték és
továbbadták (7. ábra). Egyes települések gyors fejlődésen mentek keresztül és városokká váltak.
Itt az emberek látványos épületeket emeltek, új közlekedési útvonalakat létesítettek és foglalko-
zásaik az új körülményekhez alkalmazkodtak.
Hogyan írják egy közösség történelmét?
Olykor a közösség egyes tagjai kiemelkedtek a helyi közösségből és jelentős mértékben hoz-
zájárultak településük és hazájuk fejlődéséhez.
Közülük egyesek részletes munkákban foglalkoztak a település alapításával, fejlődésével, a
település nevének eredetével, a helyi emberekkel és cselekedeteikkel. Az ilyen írott munká-
kat monográfiáknak nevezzük.
A települések múltjával és fejlődésével kapcsolatos fontos nyomokra az adott település múze-
umaiban, templomaiban vagy kolostoraiban, műemlékeiben, emlékházaiban bukkanhatunk.

19
U1
1.TE 4L

Alkalmazzuk
1. Gyűjtsetek fényképeket, kiadványokat, szórólapokat településetekről! Ezután készítsétek el
szülőhelyetek albumát, rendezzétek időrendi sorrendbe a fényképeket!
Minden fénykép alá odaírhatjátok:
– a készítés helyszínét;
– a fényképkészítés évét;
– a hely jelentős történelmi eseményeit;
– személyes megjegyzéseket.
Állítsátok ki az albumot az osztályban vagy a folyosón, hogy a többi diák is láthassa!
2. Figyeljétek meg a következő képeket!

9. ábra A bukaresti Victoria sugárút a XX.

10. ábra A Victoria sugárút napjainkban
század elején
• Mutassátok be a két képet, figyelembe véve:
– az épületek és utcák kinézetét;
– egyes épületek rendeltetését;
– a környék közlekedését;
– a közlekedési eszközöket stb.
Hasonlítsátok össze a két képen megörökített állapotot, egészítsd ki a következő táblázatot!

Victoria sugárút
a múltban napjainkban
... ...

Saját településem. Megfigyelési adatlap

3. Szervezzetek az osztállyal közösen látogatásokat saját településetek jelentősebb épületeihez,
mint például: múzeumok, emlékházak, műemlékek stb.
• Beszéljétek meg, milyen időszakban épültek, és milyen fontos szerepük van közösségetek életében!
• Töltsetek ki a településetekről egy megfigyelési adatlapot, az alábbihoz hasonlóan!

A település neve: ... Műemlékek: ...

A térség/régió ahol található: ... Látnivalók (kulturális, turisztikai, gazdasági): ...
A régió jellemzői: ... A lakosság foglalkozása: ...
Szomszédos települések: ... Jelentős események: ...

20
Csoportmunka
• Alakítsatok ki öt-hatfős csoportokat, és készítsetek jegyzeteket lakóhelyetek térségének sajátos ün-
nepi szokásairól és hagyományairól!
• Vegyetek részt egy helyi ünnepségen! Készítsetek egy naplójegyzetet, mely tartalmazza a következő
információkat: az ünnepség megnevezése; megtartásának időpontja; az ünnepség jelentősége; gyako-
rolt hagyományok!
• Készítsetek látványos fényképeket, mellyel kiegészítitek a naplójegyzetet!

4. Figyeljétek meg Románia térképén (11. ábra) a nemzeti kisebbségek területi megoszlását!
Nevezzétek meg azokat a térségeket, ahol a következő kisebbségek élnek: magyarok, szerbek,
törökök, lipovánok, ukránok!

Román
Magyar
Ukrán
Roma
Lipován‑orosz
Szerb
Horvát
Szlovák
Bolgár
Török

11. ábra A kisebbségek

megoszlása Romániában a
2011-es népszámlálás szerint

5. Olvassátok el a szöveget!
„Kedves volt pedig nekem a falunk, a szépen folydogáló kristálytiszta Ozanával, melyben méla-
búsan tükröződik Németvásár vára, immár annyi évszázad óta. Kedvesek édesapám, anyám,
öcséim és húgaim meg a falumbeli fiúk, gyermekkorom pajtásai, akikkel fagyos, téli napokon
együtt viháncoltam szánkázás közben s a jégen, nyáron pedig – derűs ünnepségeken – együtt
barangoltunk nótázva és kurjongatva az árnyas tölgyesekben és berkekben [...]. Ugyanilyen ked-
vesek voltak nekem a fonók, a kalákák, a táncok, a falu minden mulatsága: a legnagyobb lelkese-
désel vettem ki részemet belőlük!“
Ion Creangă, Gyermekkorom emlékei
(fordította: R. Berde Mária, Kiss Jenő)
• A falu életének milyen eseményeire utal az író?
• Humulești falu környezetének milyen földrajzi jellemzői bukkannak fel?
• A közösség mely tagjairól emlékezik meg az író? Vajon miért?

Tanultuk Portfólió

• A helyi közösség a nemzeti közösség fontos része. • Olvassatok el egy helyi le-
• Az ország közösségéhez hozzátartoznak a kisebbségek kö- gendát!
• Írjátok ki egy jegyzetlapra
zösségei is. a legenda legfontosabb ele-
• A közösség életének alapját a megértés, a közös érdekek és meit, majd mutassátok be az
közös értékek, valamint a kölcsönös segítségnyújtás jelenti. osztálynak!

21
1.TE 5L Gyermekkor
Aparteneța régen
națională. Țaraés ma Însemnele țării
natală.

Tudjuk Tudni szeretnénk

• A gyermekkor az ember életének az a szakasza,
amikor legtöbbet játszik és tanul.
• Az idők során a gyermekek szerepe, a gyermek és
a családtagok közötti kapcsolat, valamint a gyer-
mekkel szembeni viszonyulás is megváltozott.
• Miket csináltak a gyermekek a múltban?
• Milyen játékok léteztek régen?
• Milyen a mai gyermekek élete?
• Milyen jogaik és kötelességeik vannak a
mai gyermekeknek?

1. ábra A gyermekek élete a múltban 2. ábra A gyermekek élete napjainkban

Megtudhatom a dokumentumokból
A gyermeknek joga van:
• az élethez;
• egy névhez, állampolgársághoz, családhoz;
• egészségügyi ellátáshoz;
• rendezett élethez, a sajátos igényekkel élőknek pedig
különleges gondoskodáshoz és oktatáshoz;
• a fizikai erőszak elleni védelemhez;
• az oktatáshoz, az esélyegyenlőség alapján;
• a kizsákmányolás elleni védelemhez és ahhoz, hogy ne
kényszeríthessék fejlődését vagy egészségét károsító
munka végzésére.
Gyermekjogi Egyezmény

Felfedezzük
• A fent látható személyek életük mely szakaszát élik?
• Mutassátok be a képen látható gyermekek tevékenységét!
• Hasonlítsátok össze a régmúlt idők gyermekeinek és a mai gyermekek elfoglaltságait! Milyen
következtetéseket vonhattok le?

Megjegyezzük
Mindig fontos esemény volt egy gyermek születése egy család életében. Az újszülött az első
években szülei gondoskodó figyelmének középpontjában áll. A környezetében élőktől tanul
meg beszélni, gondolkodni, járni, szeretni és alkalmazkodni környezetéhez.
A nevelés hatására sikerül a gyermeknek beilleszkedni a közösségbe. Tisztelettel és szeretet-
tel tartozik mind családjának, mind környezetének.
A múltban a gyermekek élete (1. ábra) más volt, mint a mai gyermekeké (2. ábra); a háború,
betegségek, természeti csapások, éhínségek okozta nehéz idők gyakran vezettek a gyermekek
halálához. Akik ezeket túlélték, gyakran kénytelenek voltak szüleik mellett dolgozni betakarítás-
kor és aratáskor, az állattartásban, a halászatban és vadászatban, vagy a különböző kézműves
munkákban. Részt vettek közösségük eseményein. A városi gyermekek segítették szüleiket a
műhelyekben, boltokban, fuvarozásban. A mesterségek nemzedékről nemzedékre szálltak.

22
 Megjegyezzük
Régen a legtöbb írni-olvasni tudó gyermek gazdag családból származott.
A múltban a szülők készítettek játékokat gyermekeik számára, a rendelkezésre álló anyagokból,
mint a bőr, vagy az agyag (3. ábra), fa stb. Idővel megjelentek a játékkészítő műhelyek, majd
még később a széles választékot nyújtó játékgyárak (4. ábra).
Napjainkban minden gyermeknek egyenlő jogokat biztosítanak az oktatásban. A gyermekek
idejük egy részét az oktatási intézményekben töltik: óvodában, általános vagy középiskolában.
Szabadidejükben játszanak, sportolnak, olvasnak, filmeket néznek vagy interneteznek (5. ábra).

3. ábra Agyagból készült játékok 4.ábra Gyárban készített játékok 5. ábra Online tanítás

Alkalmazzuk
1. Jegyezzetek le személyes naplótokba olyan, hétköz- Múlt Jelen
napi tevékenységeket és fontos eseményeket, melye-
ken ti is részt vesztek.
2. Hasonlítsátok össze a régi és a mai gyerekek élet- Hason-
Különbségek Különbségek
módját, majd a mellékelt ábra alapján töltsetek ki lóságok
egy diagramot!
3. Magyarázzátok meg, miért fontos a nevelés minden
gyermek életében!
4. Páros munkában készítsetek jegyzetlapot arról, hogy az
utóbbi évszázadban miként fejlődtek a játékok!

Tudtad, hogy ... Portfólió

... 1989-ben az Egyesült Nemzetek Közgyűlése
• Edmondo de Amicis Szív című
elfogadta a Gyermekjogi Egyezményt, mely napjaink regényéből írjatok ki egy jegyzetlapra
gyermekének jogait tartalmazza? gyermekek életéről szóló részleteket!

Tanultuk
• Napjainkban, a múlthoz képest a gyermekek életminősége sokat javult, törvényekben szabá-
lyozott és garantált jogokat biztosítanak számukra.
• A gyermekek legfontosabb tevékenységei a játszás és a tanulás.

23
U1
1.TE 6L Egykori és
Aparteneța mai népek
națională. Țara natală. Însemnele țării

Dolgozz a térképen!
• Figyeljétek meg az alábbi térképet!

Ókori népek
Jelenkori népek

OROSZOK
ATLANTI- NÉMETEK SZLÁVOK
ÓCEÁN

GALLOK
MAGYAROK
FRANCIÁK

KA
SZ
PI
-T
DÁKOK

EN
GE
ROMÁNOK

R
ER
OL

E-TENG
SZERBEK FEKET
AD

SPANYOLOK
AS

RI

BOLGÁROK
AI
ZO

-T
EN
K

GE

RÓMAIAK
R

TÖRÖKÖK
GÖRÖGÖK
GÖRÖGÖK

F Ö L D K Ö Z I-T E N G E R

1. ábra Az ókori és jelenkori népek elterjedése Európában

Tudjuk
• Az emberek a legrégebbi időktől fogva kisebb, később egyre nagyobb csoportokban éltek, hogy a
megélhetéshez szükséges javakat megszerezhessék, és megvédjék magukat az ellenségtől.

Tudni szeretnénk
• Hogyan alakultak ki a népek?
• Miként fejlődtek ezek?
• Melyek a legrégebbi népek?
• Mi a kapcsolat a múltban létező és a ma élő népek között?

Felfedezzük
1. Figyeljétek meg az 1. ábra térképét, és nevezzétek meg Európa régmúlt időkben élt népeit,
majd a ma élőket is!
2. Történelmi atlaszt használva hasonlítsátok össze a régen élt népek lakóterületeit a mai népek
által elfoglalt területekkel!
3. Jegyezzétek le a 25. oldalon található táblázathoz hasonló formában a fentebb kért információkat!

24
A terület földrajzi helyzete Az ősi népek Jelenlegi népek
Európa nyugati része,
gallok franciák
Franciaország (mai) területe
... ... ...

Megjegyezzük
Az emberiség távoli múltjában az emberek családokba szerveződtek. Több család együtt birto-
kolt egy területet, mely biztosította számukra a szükséges táplálékot és menedéket. Így szüle-
tett meg egy olyan közösség, mely egy adott időben nemcsak, hogy ugyanott élt, hanem közös
nyelvet is beszélt, azonos szokásokkal és hittel rendelkezett. Ekképpen jelentek meg a népek,
melyek fokozatosan szerveződtek, fejlődtek és utódaikra épületeket, találmányokat, tárgyi és
szellemi örökséget hagytak. Ezen népek közül egyesek új területeket hódítottak meg, leigáztak
más népeket, vagy épp ellenkezőleg, őket igázták le, átvették hódítóik életmódját és nyelvét.
Európa legrégebbi népe a még ma is élő görög nép (2. ábra), civilizációjuk az egész világ fejlő-
désére hatást gyakorolt. Másik ősi európai nép és civilizáció a római (3. ábra), akik kiterjesz-
tették hatalmukat más népekre is, ezekkel keveredve új népek születtek.
Az ókor és a középkor határán vándornépek, mint például a szlávok, telepedtek le más népek
által birtokolt területekre. Néhol a létező népesség életét befolyásolták, máshol maguk alkot-
tak új népeket. A középkor hajnalán már megjelentek a ma is itt élő népek.

2.ábra Erektheion, görög templom (Kr.e. V. sz.) 3. ábra Colosseum, római amfiteátrum (Kr.u. I sz.)

Alkalmazzuk
• Figyeljétek meg az 1. ábra térképét, és állapítsátok meg, melyek a latin, melyek a germán és a
szláv eredetű népek!
• Történelmi atlaszt használva mondjátok meg, van-e olyan nép Európában, amely ezzel a három
kategóriával nem rokon, és ha igen, melyek azok!

Tudtad, hogy ...

… a világ legrégebbi civilizációi a
sumer (4. ábra) és az egyiptomi (5.
ábra) volt?
… az első középkori európai nép a
francia volt?
4. ábra Sumer harcosok 5.ábra Munka az ókori Egyiptomban

25
1.TE 6L

Megjegyezzük
Az ókorban a Szajna, a Loire és a Rajna folyók közötti területet a gallok vagy kelták uralták. Mező-
gazdasággal és kézművességgel foglalkoztak, ismerték a fazekaskorongot és a vasfeldolgozást is.
Kereskedtek egész Európában, de eljutottak a világ távolabbi vidékeire is, szerszámaik, ékszereik
nagyon keresettek voltak. Több istenben hittek. Habár Vercingetorix (6. ábra) vezetésével a rómaiak
ellen fordultak, azoknak sikerült legyőzni a gallokat, akik fokozatosan átvették a római életmódot.
A frank uralommal egyidőben a gallok felvették a kereszténységet, így született meg a francia nép.
A középkorban Franciaország a világ egyik nagyhatalmává vált. A francia nép kultúrája, művészete,
és politikai eszméi az európai történelem jelentős alakítói voltak.
A germánok Európa középső részén éltek, a Rajna és az Elba folyók közötti területen. Földmű-
veléssel, állattenyésztéssel és különböző kézműves tevékenységekkel foglalkoztak. Félelmetes
harcosok hírében álltak. Utódaikat németeknek nevezzük. A X. században letették a Szent Római
Birodalom alapjait.
A XV. században Johannes Gutenberg (8. ábra - Gutenberg János) feltalálta a könyvnyomtatást, ez
pedig Európa szerte a kultúra és az oktatás elterjedéséhez vezetett.
A szászok betelepítése révén a német hatás Erdélyben is megjelent. A szászok kiváló kézművesek
és kereskedők voltak, tevékenységük hozzájárult az erdélyi települések gazdasági fejlődéséhez (7.
ábra). Az erdélyi németek egyik népszokása az évszakok változásakor szervezett márciusi maska-
rás karnevál.

6. ábra Vercingetorix, a rómaiaknak 7. ábra Nagyszeben, a szászok által a XII. 8. ábra Johannes Gutenberg
ellenszegülő gallok vezére században alapított város (Franciaország) emlékművének részlete

A szlávok Ázsiából jöttek, és elfoglalták az Elba, a Volga, a Balti-tenger és a

Fekete-tenger közötti területeket (nyugati, keleti, északi, illetve déli határ).
Állattenyésztők, méhészek és vadászok voltak, illetve az agyagmegmunká-
lás és kosárfonás mesterei. A szlávoktól maradt fenn a Caloian népszokás,
a mezőgazdaságban használt román kifejezések (plug-eke, sapă-kapa, coa-
să-kasza), de a társadalmi szerkezetre utaló szavak is (boier-bojár, rob-rab,
szolga és voievod-vajda). A szlávok egy része a Dunától délre telepedett le,
ahol megtámadták a bolgárokat, és egy új államot hoztak létre.
Ugyancsak a déli szlávok csoportjához tartoznak a szerbek is, akik az Adri-
ai-tenger partján éltek. A török hódítások után sok szerb telepedett le a Bán-
ságban, ahol jó viszonyban éltek a románokkal.
Az oroszok, a keleti szlávokhoz tartozó népcsoport, egy erős államot alapí-
tottak, mely az újkorban, Moldva szomszédságában nagy birodalommá vált.
Ennek következtében a Duna-delta vidékén még most is élnek oroszok (li- 9. ábra Orosz templom,
Bukarest
povánok), népszokásaik szorosan kapcsolódnak a keresztény tanításokhoz.

26
 Megjegyezzük
A magyarok Erdély nyugati részén és a Pannon-síkságon tele-
pedtek le, ahol a XI. században államot alapítottak. Földmű-
veléssel, kézművességgel és állattenyésztéssel foglalkoztak.
A régióba való letelepedésük befolyásolta a románok életkö-
rülményeit, társadalmi és politikai szervezeteiket, de vallási
életüket is, sok román áttért a katolikus hitre.
A törökök ázsiai eredetűek, Kis-Ázsiában telepedtek le, a XIV.
században államot alapítottak. Földműveléssel, állattenyész-
10. ábra A konstancai Nagymecset
téssel és a fémek megmunkálásával foglalkoztak. Harcos nép
lévén, területeket hódítottak meg a Balkánon, ahol török tartományokat hoztak létre. A dob-
rudzsai románok életét jelentősen befolyásolták, különösen ami a népviseletüket, zenéjüket,
szokásaikat és vallásukat (iszlám – 10. ábra) illeti.

Alkalmazzuk
1. Soroljatok fel a ti vidéketeken élő nemzeti kisebbségeket!
• Hogyan élnek együtt ezek a közösségek, milyen kölcsönös hatásokat vettetek észre?
• Milyen ünnepeket ünnepelnek a ti vidéketeken élő kisebbségek, és az év különböző időszakai-
ban milyen népszokásokat tartanak?
2. Helyezzétek el az adott eseményeket egy, az alábbihoz hasonló időszalagon!
Kr.e. Kr.u.

XX. sz.
II. sz.
I. sz
I. sz

...........................................................................................................................................................

Kr.e. 52 – gall-római háború XII. sz. – szászok betelepítése Erdélybe

Kr.u. 602 – a szlávok letelepedése a Dunától délre 842 – az első francia nyelvű okirat
Kr.u. 1301 – az Oszmán (Török) Birodalom megalapítása XI. sz. – a magyarok elfoglalják Erdélyt

Tudtad, hogy ...

... a lipován oroszok azért telepedtek le a Duna-delta vidékén,
hogy halászhassanak?
... a magyar Szent Korona, mellyel vélhetően I. Istvánt királlyá ko-
ronázták, az egyetlen bizánci korona, mely napjainkig fennmaradt?
11.ábra A magyar Szent Korona

Megtanultuk
• A legtöbb ma élő európai nép a középkorban alakult ki.
• Hazánk területe a nyugati és keleti civilizációk határán fekszik, mely rányomta bélyegét a
román nép életmódjára, beszélt nyelvére és szokásaira.

27
1.TE 7L Világunk felfedezése – az utazók öröksége

Történelmi album

1. ábra A „Belgica“ hajó 2. ábra A „Victoria“ karavella 3. ábra Kínai nagy fal 4. ábra Űrhajós a Holdon

Tudjuk Szeretnénk tudni

• A nagy földrajzi felfedezéseket a világjáró • Kik voltak a világ nagy felfedezői és utazói?
kutatóknak és utazóknak köszönhetjük. • Hogyan járultak hozzá az emberiség fejlődéséhez?

Felfedezzük
1. Milyen hasonlóságokat és különbségeket vesztek észre az 1. és 2. ábrán látható hajók között?
2. Nevezzetek meg a felfedezők és utazók által az idők folyamán használt más közlekedési eszközöket is!
3. Figyeljétek meg az alábbi időszalagon, hogyan követték egymást a nagy földrajzi felfedezések!
XIII. sz. XV. sz. XVI. sz. XVII. sz. XIX. sz. XX. sz.
• Marco Polo • Kolumbusz • Ferdinánd • Nicolae Milescu • Badea Cârțan utazása • Az első űrutazás,
ázsiai utazása, Kristóf Magellán utazása Kínába, Rómába, 1896 1961
1271 – 1294 expedíciója, felfedezőútja, 1675 – 1678 • A belga antarktiszi • Az első holdra
1492 – 1493 1519 – 1522 expedíció, 1897 – 1899 szállás, 1969

Dolgozz a térképen!
• Figyeljétek meg az alábbi térképet, majd keressétek meg és írjátok le mindegyik expedíció útvonalát!

ÉSZAK-
AMERIKA IZLAND ÁZSIA

ANGLIA
A ÍRORSZÁG
AD
AN FRANCIAORSZÁG
K A
KÍN
IA

PORTUGÁLIA SPANYOLORSZÁG
IN

CSENDES- CSENDES-
RG

ÓCEÁN PERZSIA
ME
VI

XIK EGYIPTOM ÓCEÁN

Ó INDIA
SZAHARA
Fülöp-Szigetek
AFRIKA
Karolina sz.
ETIÓPIA
ÚJ-GUINEA
BRAZÍLIA
KONGÓ INDIAI-
PERU
ANGOLA ÓCEÁN
DÉL-
AMERIKA MADAGASZKÁR
AUSZTRÁLIA
E
CHIL

5. ábra A XV. - XVII. Kolumbusz első expedíciója (1492 – 1493)

századi nagy földrajzi Vasco da Gama Afrika körüli hajóútja (1497 – 1498)
felfedezések térképe Magellán Föld körüli útja (1519 – 1522)

28
Megjegyezzük
A középkor kezdetén az európai emberek úgy hitték, hogy
a világot csak Európa és a Kelet alkotja.
Ahogy a hajózási ismeretek fejlődtek és a ritka árucikkek-
kel való kereskedelem igénye nőtt, az emberek a hatalmas
óceánokon túlra is elkalandoztak.
A meggazdagodás és a dicsőség reményében indultak el,
ám közülük egyesek az emberiség történelmét is befolyá- 6. ábra Marco Polo könyvének
soló, jelentős felfedezéseket tettek. A legismertebb felfe- miniatúrája

dezők közé tartozott Marco Polo, Kolumbusz Kristóf és Ferdinánd Magellán.

Marco Polo (1254 – 1324), velencei születésű kereskedő, kínai utazásainak beszámolói révén
már saját korában ismertté vált. 1271-ben apjával és nagybátyjával együtt elindult kelet felé,
eljutva Kínába és Indiába. Utazásai nyomán írta meg a Csodák könyve (6. ábra) című munká-
ját, mely a későbbiekben más felfedezők számára hasznos segítségnek bizonyult.
„Megtörtént, hogy Marco Polo olyannyira elsajátította a mongolok szokásait, nyelvét, írását,
és harcművészetét, hogy az egy valódi csodának számított.“
Csodák könyve
Az európai utazók ázsiai útjai és hátrahagyott leírásai, mint például
Marco Polo beszámolója, fontos szerepet játszottak Ázsia európaiak
általi megismerésében. Mivel a szárazföldi útvonalak nagyon hosszúak
és veszélyesek voltak, nem nyújtottak megfelelő feltételeket hasonló
felfedezőutak szervezéséhez, a XV. – XVI. században az expedíciók ki-
zárólag a tengerre irányultak, más irányokat más területeket is megcé-
loztak. A Föld körüli felfedezőutak hátterében gazdasági (nemesfémek
új lelőhelyei), politikai (a korabeli nagyhatalmak területének és hatal-
mának növelése), valamint vallási (új hívek szerzése) érdekek álltak.
7. ábra Marco Polo A hasonló expedíciókat szervező legfontosabb államok Portugália és
mongol ruhában Spanyolország voltak.

Kolumbusz Kristóf (1451 – 1506), itáliai hajós, azt tervezte,

hogy hajóval nyugat felé indul el az Atlanti-óceánon, hogy új
utakat fedezzen fel Ázsia felé. Elképzelésének véghezvitelé-
hez a spanyol király támogatását kérte. 1492-ben útnak is in-
dult nyugat felé, az új ázsiai út keresésére, de hírnevet egy új
kontinens felfedezésével szerzett, melyet később Amerikának
neveztek el (eleinte Új Világ néven emlegették). Ezt tartják az
emberiség történetében az egyik legjelentősebb eseménynek.
„Kolumbusz azt meséli, hogy Cadizból nyugat felé indulva
különféle szigeteket fedezett fel, melyeket uralkodóink ne- 8. ábra Kolumbusz Kristófot
vében meghódított.“ ábrázoló festmény
Pietro Martire d’Anghiera, Amerika felfedezéséről

29
1.TE 7L

Megjegyezzük
Ferdinánd Magellán (1480 – 1521) az első szervezett expedíció ve-
zetője volt, melynek 1519 és 1522 között sikerült körülhajóznia a
Földet, ezzel bizonyítva, hogy a Föld gömbölyű. Útja során felfedezte
azt a szorost, mely ma nevét viseli. Magellán felfedező utazásának
különleges jelentősége volt a földrajz fejlődése szempontjából, és
hozzájárult a Föld bolygó egészének jobb megismeréséhez.
„Egyéb érdemei mellett [...], Magellán mindenki másnál jobban hitt a
nagy változásokban, ismerte a tengerészeti térképeket és a hajózást.“
Antonio Pigafetta, Magellán expedíciójának naplója

9. ábra Ferdinánd Magellán,

portugál hajós

Nicolae Milescu (1636 – 1708), román író, fordító, utazó, földrajztu-

dós és diplomata, Moldvában született, majd élete második felében
Oroszországban telepedett le. Az első román volt, aki utazást szer-
vezett Kínába (1675 – 1678) majd utazásáról egy valódi történelmi
dokumentumnak tartott leírást hagyott hátra. A meglátogatott terü-
letek szokásainak bemutatása mellett Nicolae Milescu információ-
kat nyújt a kevésbé ismert területekről is, mint például Szibéria és
Mongólia.
„A kínaiaktól tanulta meg minden nép, miként kell a selyemmel bán-
ni, tőlük származik az iránytűvel való hajózás művészete, és a könyv-
nyomtatás is.“
Nicolae Milescu, Kína felfedezése 10. ábra Nicolae Milescu,
román diplomata

Kőrösi Csoma Sándor (1784 – 1842) erdélyi székely nyelvész és utazó. 1820-ban ázsiai expe-
dícióra indult, eljutott Indiába és Tibetbe. Őt tartják a tibetológia atyjának. Útja során befogad-
ták egy buddhista kolostorba, ahol tanulmányozta a tibeti nyelvet és a buddhizmust. Kőrösi
Csoma Sándor volt az első európai, aki azokra a helyekre eljutott.

Badea Gheorghe Cârțan (1849 – 1911), a Szeben megyei Kercisóráról

származott, bocskorban megtett római útja által vált legendássá, mikor
Traianus oszlopát és más, a román nép latin eredetét igazoló emlékeket
szeretett volna megtekinteni. Azt mesélik, hogy amikor megérkezett az
Örök Városba, a nagy erőfeszítéstől elcsigázva letérdelt az oszlop előtt,
majd magára terítette ködmönét és elaludt a tövében. A korabeli sajtó
hírül adta, hogy: „Egy dák lemászott az oszlopról!”

11. ábra Badea Cârțan

30
Megjegyezzük
Emil Racoviță (1868 – 1947), román biológus, a barlangbiológia (az a
tudomány, mely a barlangok élővilágát kutatja) atyja, részt vett a „Belgi-
ca“ (1. ábra) hajóval induló nemzetközi Antarktisz-expedíción, melynek
során számos tudományos kísérletet végzett. Az összegyűjtött anyago-
kat hatvan kötetben publikálták, mely az összes addigi antarktiszi felfe-
dezőút tudományos értékét túlszárnyalta.
A XX. század elején, az amerikai Robert Peary (1856 – 1920) átkelt
Grönlandon, ahol felfedezte a sziget legészakibb fokát, majd több siker-
telen kísérlet után, 1909-ben elérte az Északi-Sarkot.
12. ábra Emil Racoviță,
román biológus
1961-ben Jurij Alekszejevics Gagarin orosz űrhajós elsőként
jutott el a világűrbe, majd néhány évvel később, 1969-ben az
amerikai Neil Armstrong, Michael Collins és Edwin Aldrin (13.
ábra) a Holdra szálltak az Apollo 11 program keretén belül.
Erről a pillanatról mondta Neil Armstrong, hogy: „kis lépés az
embernek, de hatalmas ugrás az emberiségnek“.

13. ábra Edwin Aldrin a Holdon

Alkalmazzuk
1. Fogalmazzátok meg, miért fontosak a nagy földrajzi felfedezések és a tudományos kutatóexpedíciók!
2. Magyarázzátok meg Neil Armstrongnak a Holdra szállás jelentőségéről tett híres kijelentését!
3. Mutassátok be a földrajzi felfedezések és tudományos kutatóexpedíciók történetének egy olyan
eseményét, mely nagy benyomást tett rátok! Indokoljátok meg!
4. Melyik személyiség volt szerinted döntő hatással a világ fejlődésére? Miért?
Páros munka
• Figyelmesen olvassátok újra a Megjegyezzük rovat szövegét!
• Töltsetek ki egy, az alábbihoz hasonló táblázatot, használjátok a következő jeleket!
ü – a már a lecke előtt tudott információkra;
+ – a lecke folyamán megszerzett információkra;
– – az olyan információkra, melyeket a lecke előtt másképp tudtál;
? – az olyan ismeretekre, melyek nem egyértelműek, még kiegészítő magyarázatra szorulnak.
ü + – ?
Kolumbusz Kristóf fedezte fel Amerikát.

Megtanultuk
• A nagy földrajzi felfedezések az emberiség történetének fontos mozzanatait jelentik.
• Az utazók és felfedezők hozzájárultak a világ megismeréséhez és a különböző szakterü-
letek fejlődéséhez.

31
1.TE Ismétlés

1. Párosítsátok a történelmi pillanatokat ábrázoló képeket a nekik megfelelő történelmi korszakokkal!

A B C D

Ókor Középkor Újkor Jelenkor

2. Jegyezzétek le egy, az alábbihoz hasonló táblázatba, az évszázadok első és utolsó évét!

Évezred I II III

Évszázad I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI XXII
1 101
Év – – ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
100 200

3. Csoportosítsátok az alábbi táblázatba fajtájuk függvényében a következő történelmi forrásokat!

eszköz, fegyver, levél, szerződés, érme, krónika, rom, felirat, edény, okirat, dísz, kereskedelmi egyezmény.

írott források ...

íratlan források ...

4. Csak azt az oszlopot másoljátok le, amely olyan intézményeket sorol fel, ahol a települések múltjára
vonatkozó bizonyítékokra bukkanhatunk.
gyár kolostor múzeum
múzeum vár iskola irattára
torony építőtelep polgármesteri hivatal
műhely rendelő emlékház
műemlék üzlet templom
5. Állapítástok meg a következő kijelentések valóságtartalmát, I (igaz) vagy H (hamis) betűt írva mellé!
• A földrajzi környezet hatással van egy közösség tagjainak életére.
• A családfa adatokat szolgáltat egy személy őseiről és az utódairól.
• Napjainkban minden gyermek ugyanolyan életkörülményeknek örvendhet és ugyanolyan nevelésben lehet
része.
• A nagy földrajzi felfedezések a világ megismeréséhez és az emberiség fejlődéséhez vezettek.
• Számos jelenlegi nép a középkor hajnalán alakult ki.
6. Csak a helyes választ írjátok le!
a. A közösség, ahol az emberek ugyanazt a nyelvet beszélik, közös területen élnek és közös szokásaik
vannak, a
• család. • település. • nép.
b. Kolumbusz Kristóf felfedezte:
• Indiát. • Amerikát. • Afrikát.
c. Az űrrepülés megvalósulásának évszázada:
• a XX. sz. • a XIX. sz. • a XXI. sz.

32
7. Párosítsátok a képek által bemutatott eseményeket és a dokumentumokat, melyek bizonyítják azokat!

születési anyakönyvi házassági anyakönyvi

keresztlevél oklevél
kivonat kivonat

• Nevezzetek meg más családi eseményeket is!

• Milyen dokumentumok igazolják, bizonyítják azokat?

8. Nevezzétek meg és mutassátok be az alábbi képeken látható szokásokat, határozzátok meg, milyen
alkalmakhoz, ünnepekhez kötődnek!

A
9. Fejtsétek meg az alábbi rejtvényt!
1
Vízszintes 2
1. Történelmet tanulmányozó tudós
2. Ebben a korszakban született a legtöbb európai 3
nép
4
3. Történelmi bizonyítékok
4. Kis-ázsiai népcsoport, Dobrudzsában is élnek 5
5. Száz év
6. Időrend 6
7. Ezt a kontinenst fedezte fel Kolumbusz Kristóf
7
8. Vérségi és házassági kötelék alapján létesült
csoport 8
9. Ebben a történelmi korszakban élünk mi
10. Egy település földrajzi környezetével és 9
helytörténetével foglalkozó írás 10
B
Függőleges
A – B: Az emberi társadalom kezdetektől napjainkig tartó fejlődését vizsgáló tudomány

33
 Projekt
A projekt témája HÍRES FELFEDEZŐK ÉS UTAZÓK
• Egy posztert/plakátot, melyen egy olyan utazót és felfedezőútját kell bemu-
Mit kell elkészíteni?
tatnotok, aki szerintetek jelentősen befolyásolta az emberiség történetét. Lehet
egy felfedező, akiről már tanultatok, vagy olyan is, akiről nagyon kevés dolgot tudtok (például Vasco da
Gama – 1. ábra, vagy Amerigo Vespucci –2. ábra).
• Hogy kreatívan használjátok más tan-
Miért kell elkészíteni? tárgyaknál megszerzett tudásotokat (pl.
anyanyelvből – adott források információinak kiválogatása; egy szö-
veg megfogalmazása; egy poszter szerkezete; földrajzból – egyszerű
térkép szerkesztése; vizuális művészetek és gyakorlati készségek –
különböző technikák alkalmazása stb.).
• Új, a tematikához kapcsolódó érdekes ismeretek megszerzése miatt.

Hogyan lássatok hozzá?

• Alakítsatok négy-ötfős csoportokat!
• Válasszatok egy híres utazást/utazót!
• Állapítsátok meg a projekttermék kiértékelésének feltételeit: 1. ábra Vasco da Gama, portugál felfedező
a) a téma betartása;
b) az információk tudományos helyessége;
c) a felhasznált források megadása;
d) az illusztrációk változatossága és témához illősége;
e) az utazás térképének elkészítése;
f) a termék külalakja;
g) a termék bemutatásának eredetisége.
• A tevékenységeket szét kell osztanotok a csoporton belül:
– az adatgyűjtés forrásainak megkeresése;
– a poszter/plakát elkészítése (a szöveg megírása, az illusztrá-
ciók kiválogatása, stb.); 2. ábra Amerigo Vespucci,
olasz hajós és felfedező
– a projekt népszerűsítése.
• A projekt termékét minden csoport kihelyezi a táblához, majd
körbejárva mindenki megtekinti az összes posztert, végül közösen
kiválasztják a legsikeresebbet.

ÖNÉRTÉKELÉS
• A tevékenység végén értékeljétek, hogy mennyire tudtátok elvé-
gezni a rátok bízott feladatokat.
Értékelési feltételek Igen Nem Részben
• A felhasznált források helyesek voltak.
• Az információk kiválasztása és a következtetések levonása helyes volt.
• A kiválasztott fényképek szépek és a témához illőek voltak.
• A projekt elkészült, sikerült befejezni.
• A projekt eredeti és látványos.

34
 Értékelés

1. Válaszd ki a helyes megoldást!

A. Az emberiség legelső történelmi korszaka a(z):
a. Őskor. b. Középkor. c. Ókor.
B. A feliratok és a pénzérmék:
a. írott források b. íratlan források. c. egyik válasz sem helyes.
C. A Traianus oszlopáról lemászott dáknak tartották az alábbi személyt:
a. Badea Cârțan. b. Nicolae Milescu. c. Marco Polo.
D. A plug(eke), a sapă (kapa), és a coasă (kasza) szavak eredete:
a. magyar. b. római. c. szláv.
E. A világ legősibb civilizációja a:
a. görög. b. római. c. sumer.
F. Az űrutazás megvalósulásának ideje:
a. XIV. sz. b. XIX. sz. c. XX.sz.

2. Egészítsétek ki a füzetbe az alábbi kijelentéseket úgy, hogy helyesek

legyenek történelmi szempontból!

Traianus oszlopa, Róma (Olaszország)

a. A történelem feltárását a ... segítségével végezhetjük.
b. A történelmi események időbeli sorrendjét … nevezzük.
c. A történelmi források lehetnek ... és ... .
d. A szlávok a Dunától délre a ... században telepedtek le.
e. Románia területén a románok mellett élnek még ... is.

3. Írjatok egy rövid szöveget a családotokról! Ne felejtsétek el

megadni:
– a család összetételét (tagok száma, nevük és rokonsági kapcsolatuk);
– egy jelentős eseményt a család életéből, melyen részt vettél;
– egy, a családod számára jelentős tárgyat vagy egy okiratot.

Születésnap/évforduló – fontos esemény

egy család életében

Javítókulcs Önértékelés
Fela-
Elégséges Jó Jeles 1 2 3
dat
1 két helyes válasz négy helyes válasz hat helyes válasz Elégséges

2 két helyes kiegészítés négy helyes kiegészítés hat helyes kiegészítés Jó

3 egy megadott kritérium két megadott kritérium három megadott kritérium Jeles

35
1.TE Javító/fejlesztő tevékenység

1. 2-SZER 5
• Dolgozzatok párban! Olvassátok el figyelmesen az alábbi szöve-
get, majd írjatok le egy adatlapra öt szót vagy öt gondolatot, melyet
megjegyeztetek! Olvassátok el ismét, majd jegyezzetek le öt másik
szót vagy gondolatot, melyet megfigyeltetek!
• Beszéljétek meg párban, majd készítsetek egy új, öt közös szót/
gondolatot tartalmazó listát, amiben megegyeztetek!
• Vitassátok meg nagyobb csoportokban, majd helyezzétek ki a lis-
tákat a táblára!
• Végül készítsétek el a közös gondolatok leltárát! Medvetánc (Moldva)
„Másnap, vasárnap, nagy tánc volt a falu közepén. Milyen szép, pirospozs-
gás az arcuk a novaciaknak! És milyen tiszta az öltözékük, mennyi illemtudás van a szavakban, a tekintetükben,
a mozdulatukban! [...] A színes gyapotfonállal kivarrt, pikkelylemezekékkel díszített fehér ingeket, színes selyem
fejkendőket, virágokkal kivarrt bőrmellényeket, bojtos zekéket, vörös csíkos fekete gyapjúkötényeket, gyöngyös
tüszőket, a szűk fehér posztóharisnyát – mindent, mindent maguk szőnek meg, otthon is varrják meg őket. S
milyen jól is áll a román embernek az ő viseletje, milyen tiszta, milyen egyszerű és milyen szép is ez a viselet! Az
asszonyok kontyba fésülik a hajukat s hosszú kendőbe burkolóznak. Rendszerint nem táncolnak: félrehúzódva
állnak s csak nézik a táncot. A lányok színes pántlikákat s mezei virágokat tűznek hajfonataikba, nyakukra színes
gyöngyfűzért aggatnak, derékövükben fodormenta – a szerelem virága.
Két fiatal novaci-i legény húzza a talpalávalót, egyikük hegedül, a másik kobzát penget hozzá. Körülöttük széles
körben kering a lassú, édesen andalgó, ősi hóra, e nyugodt, tempós tánc, melybe gyakran idősebb emberek is szí-
vesen beállnak, nem egyszer őszszakállú vénemberek is, hogy visszaképzeljék magukat kicsinyég, milyen is volt
az akkor, amikor még ők is fiatalok voltak. Faluhelyen a hóra az igazi tánc, a nép képzeletvilágában, csakúgy, mint,
a költők dalaiban, a megbékélés, a testvériség kifejezője, az egy gondolatban való összeforrás jelképe. Olyan régi,
mint nemzetünk s ugyanúgy járják azóta is mindenütt, ahol csak románok élnek. A többi tánc (a brâul, a sârba, a
căzăceasca, ţâitura, joiana, bătuta, învârtita, ca la Breaza s a többiek) össze-összevegyülnek, helyenként változni
is szoktak. Egyesek közülük viharosan gyors, sebes mozgású táncok, összefogózkodva s szédítően forogva járják,
mintha valami harcot, szöktetést, száguldó rohanást akarnának kifejezni.
Különleges zamatjuk van a tánc ritmusára felhangzó kurjongatásoknak, rigmus-kiáltásoknak. Ezeket elnyújtott
hangon, félig mondva, félig énekelve kiáltozzák tánc közben a falu legfürgébb eszű legényei.“
Alexandru Vlahuță, Festői Románia, (fordította: Beke György)

2. Készítsetek csoportban egy képes kalendáriumot az év során a településeteken megünnepelt jeles

napokról!

ÖNÉRTÉKELÉS
• A tanulási tevékenység végén értékeljétek, mennyire sikerült megvalósítani a kapott feladatokat! Vá-
lasszátok ki a megfelelő kategóriát!

Feladatok Igen Nem Részben

• A forrást figyelmesen elolvastam.
• A gondolatokat és szavakat helyesen értelmeztem.
• A csoportban történő beszélgetések a témához kapcsolódtak.
• Elkészült a közös gondolatok leltára.
• Elkészült az ünnepek képes kalendáriuma.
• A kalendárium képei jellemzőek a településünkre.

36
2 . Tanulási egység
Történelmi korszakok. Történelmi
események, személyiségek és
helyszínek (I). Ókor és középkor
Mit fedezünk fel együtt?
• Kik voltak a görögök, és milyen örökséget hagytak az emberiség számára?
• Kik voltak a dákok és a rómaiak?
• Melyek voltak a középkori román államok és kik voltak megalapítóik?
• Ki volt Mircea cel Bătrân és Vlad Țepeș, miként vezették Havasalföldet?
• Milyen volt Ștefan cel Mare, Moldva fejedelme?
• Milyen vitéz tetteket hajtott vége Hunyadi János?
• Hogyan járult hozzá Mihai Viteazul a románok történelméhez?

Mire leszünk képesek?

• azonosítani a térképen a történelmi események helyszíneit;
• az eseményeket történésük körülményeinek megfelelően vizsgálni;
• jellemezni a történelmi szereplőket, cselekedeteiket bemutató bizonyítékok alapján;
• elhelyezni térben és időben a román vajdák tetteit;
• információforrásokat keresni egy adott témával kapcsolatban;
• képeket elemezni;
• történelmi témájú portfóliókat készíteni, információszerzésre felhasználni az internetet és enciklopédiákat;
• megfogalmazni egy szöveget, véleményünket, egy adott eseménnyel kapcsolatban;
• elmesélni történelmi eseményeket tanult történelmi kifejezések használatával;
• ismert történelmi legendákat előadni, dramatizálni.

Milyen kifejezéseket fogunk megjegyezni?

többistenhit, gyarmatosítás, birodalom, római provincia (tartomány),
romanizáció (elrómaiasodás), román etnogenézis, kenézség,
függetlenség, politikai egyesülés, törökellenes front (liga)

37
2.TE 1L Görögök – Európa első civilizációja

Történelmi album

1.ábra Az istenek lakóhelyének tartott 2. ábra Öblökkel tarkított görög

Olümposz tengerpart

5. ábra Egy khitónt

3. ábra Agamemnón sírja (Mükéné vára) 4. ábra A Kr.e. V. sz.-ban épített viselő női szobor 6. ábra Görög harcos
Parthenón templom

Tudjuk
• A görögök, egy tengeri kijárattal rendelkező európai ország, Görögország lakói.

Tudni szeretnénk
• Milyen ősi a görög civilizáció?
• Milyen volt a görögök életmódja és mivel foglalkoztak?
• Milyen szokásaik és ünnepeik voltak?
• Milyen módon befolyásolta ez a nép az emberiség történetét?

Felfedezzük
1. Jellemezzétek, milyen Görögország domborzata, vegyétek figyelembe az 1. és 2. ábrát!
2. Figyeljétek meg, és hasonlítsátok össze a 3. és 4. ábrán látható építkezési típusokat!
3. Nézzétek meg az 5. és 6. ábrát, majd írjátok le, milyen ruhákat hordtak a nők az antik Görögor-
szágban, és milyen volt a görög harcosok viselete!

Történelmi forrás
„Görögország városait tengerpartra építették, és falakkal vették körül [...], egyrészt a kereskedelem fellendíté-
se miatt, másrészt, hogy védettebbek legyenek.“
Thuküdidész, athéni politikus és történész (Kr.e. V. sz.)

38
 Történelmi forrás

„„A társadalom magas fejlettségi

szintje tükröződik a kézművesek
sokféleségében [...], a fémek és az
elefántcsont megmunkálásában
[...], de leginkább a kerámia
készítésében.“
Pierre Lévêque, francia történész
(XX. sz.)
7. ábra Görög kerámia

Dolgozz a térképen!
MAKEDÓNIA
THRÁKIA
Maronia

Olünthosz Küzikosz
ÉPEIROSZ Poteidaia Imbrosz
Abydos
Lemnos Sigea PHRÜGIA
Larisza
MÜSZIA
THESSZÁLIA
Dódóné
É G E I -T E N G E R
PERZSA
Mytilene
Histiaia
Szkürosz BIRODALOM
AITÓLIA Kyme
Phókaia
Delphoi Khalkisz Szardeisz
Koróneia LÜDIA
Eretria
Kolophón
Thébai
A K H A IA

IÓN
Athén Karüsztosz
Élisz Korinthosz
Androsz Szamosz IA
Olümpia PELOPONNÉSZOSZ A
Milétosz KÁRIA

Messzéné
Halikarnasszosz
Pülosz
Methoni Spárta Naxosz
Kósz

Knidosz

Spárta városa
Athén városa

8. ábra Görögország a Kr.e. V. században

• Keressétek meg a fenti térképen az ókori Görögország két legfontosabb városát, Spártát és Athént!
• Nevezzetek meg néhányat az ókori Görögország szomszédai közül!
Kr.e. XIX. sz. Kr.e. VIII. – VI. sz. Kr.e. V. sz. Kr.e. IV. sz.
A görögök Makedón Nagy Sándor
A nagy görög Athén virágzása és a
letelepedése Hellász- birodalmának
gyarmatosítás perzsa háborúk
ban (Görögország) megalapítása
9. ábra Kronológiai támpontok a görög nép történetéből

39
2.TE 1L

Megjegyezzük
Hellász, az ókori görögök földje, vagy Görögország (ahogy a rómaiak nevezték) Európa délkeleti részén terült
el, hozzá tartoztak az Égei-tenger szigetei és Kis-Ázsia nyugati partvidéke. Többségében hegyvidéki területű
ország volt, kevés és gyengén termő síksággal.
Hellász lakói (a hellének vagy görögök) a Kr.e. 2000-es évek környékén telepedtek le. Legfontosabb foglalko-
zásaik az olajbogyó- és szőlőtermesztés, a hajózás és a kereskedelem voltak.
A régi görögök úgynevezett poliszokban éltek, városállamokban, melyeknek saját szervezési formája és ve-
zetése volt. Koruk legerősebb Koruk legerősebb városállamai Athén és Spárta (8. ábra) voltak.
A görögök többistenhívők voltak, azaz több istenben hittek, közülük a legfontosabb a főisten, Zeusz (12.
ábra) volt.
Minden városállamnak saját védőistene volt, akinek a tiszteletére, az erre a célra kijelölt helyeken (10. ábra)
évente vagy négyévente (olümpiai játékok) ünnepeket szerveztek.
A görögök lenyűgöző kultúrájuk révén hozzájárultak az emberiség fejlődéséhez. A görög kultúra legjelentő-
sebb személyiségei közé tartozik Hérodotosz, Phütagorasz és Hippokratész.
A Kr.e. VIII. és VI. század között a görögök a szomszédos tengerekre hajóztak és új városállamokat ala-
pítottak, melyeket gyarmatvárosoknak (kolóniáknak) neveztek. A jelenség a történetírásba a nagy görög
gyarmatosítás néven vonult be.
A Fekete-tenger partvidékén a görögök megalapították Isztrosz (Histria – 11. ábra), Tomis (ma Konstanca) és
Kallatisz (ma Mangalia) gyarmatvárosokat, melyek a térség fontos kereskedelmi központjaivá váltak.

10. ábra Delphoi-i amfiteátrum 11. ábra Isztrosz (Histria) város romjai 12. ábra Zeusz szobra

Alkalmazzuk
1. Használjátok egy történelmi atlasz térképét, hogy megkeressétek a Fekete-tenger partvidékén,
az ókori görögök által alapított gyarmatvárosokat!
2. Olvassátok el az alábbi szöveget, majd állapítsátok meg, milyen termékekkel kereskedtek a Fe-
kete-tenger partvidékének a görög kolóniái más hellén városállamokkal!
„A fekete-tengeri tartományok szarvasmarhát adnak [...]. A fényűző cikkek közül gazdagon ellátnak
mézzel, viasszal, sózott hallal. Cserébe olajat és mindenféle bort kapnak. A búzával kölcsönösen
kereskedtünk.“
(Polübiosz, görög politikus és történetíró)
3. Olvassátok el az alábbi szöveget, majd válaszoljatok a kérdésekre!
„A görögök úgy hitték, hogy az istenek az Olümposz hegy feletti fellegekben élnek. Olümpia városában,
Zeusz tiszteletére minden negyedik évben megrendezték az Olümpiai Játékokat. A versenyszámok
közé tartozott a futás, a kocsihajtás, a távolugrás, a gerelyhajítás, a diszkoszvetés és a birkózás. A
győztesek a szent olajfából levágott olajágakból font koszorút kaptak.“
 Julie Ferris, Hétköznapi élet az antik világban
• Mit hittek az istenekről a görögök?
• Milyen versenyszámok szerepeltek az Olümpiai játékokon?
• Hogyan jutalmazták a versenyek győzteseit?
40
Olvasmány
Az Olümposz legendái
Alexandru Mitru nyomán

„Rhea legkisebb, titokban Krétán nevelt fia, Zeusz, elérte a férfikort.

Azt beszélték, hogy amíg kicsi volt, egy sereg galamb repült minden nap a nagy Ókeanosz part-
jára, s onnan, csőrükben csodálatos eledelt hoztak, amelyet ambróziának hívtak. Az ambrózia,
mely tízszer édesebb volt a méznél – az istenek eledele volt.
Azt is mondják, hogy éjjelente egy sas felrepült egy hegyre. Ott egy magas szikla alatt forrás
buzogott. De nem forrásvíz fakadt onnan, hanem a mélyből páratlan ízű ital tört föl, amelyből csak
a halhatatlan istenek szürcsölhettek. A sas elhozta Zeusznak ezt a nektárnak nevezett italt, hogy
minden hajnalban hörpintsen belőle.
Az ambrózián és a varázslatos nektáron élő Zeusz egyre gyorsabban növekedett, mennyei erő-
re tett szert. És amikor uralomra jutott, hálából felvitte a sast az Olümposzra. Trónja mellé helyez-
te, hogy szüntelenül őrködjön felette.
A gyönyörű galambokat a szelídség és a szerelem jelképének szánta, hogy a szépséges Aph-
rodité, a szerelem bűbájos istennője rózsaszirom szekerét vigyék, s kellemes búgásukkal adják
hírül a tavaszt.
Zeusz mindezeket azonban később tette, amikor ő lett az úr. Egyelőre még Krétán élt, és egé-
szen más gondok foglalkoztatták...
Rheia már közölte sejtéseit, s Zeusz tudta, hogy Gaia sem pártolja Kronoszt, aki oly szörnyű
módon falta fel öt gyermekét.
«Uranosz azt mondta – tépelődött a derék Zeusz –, Kronosz egyik leszármazottja fogja meg-
indítani a lázadást. De ki más lehet az, ha nem én? Mert a többiek a mohó apánk sötét gyomrában
vannak! Kétségtelen, hogy Moira, a kérlelhetetlen sorsistennő, úgy határozott, hogy ezt a tettet
nem nekem kell végrehajtanom.»
Ám Zeusz jól tudta, hogy a titánok Kronosz pártján állnak. Ők hűséget esküdtek neki, hogy
támogatják minden körülmények között.
Határtalanul erősek voltak, és nem ijedtek meg ezek a titánok senkitől.“
(Fordította: Domokos Sámuel)

Megtanultuk
• A görögök jelentették a legelső Európában született civilizációt, nekik köszönhetjük a ma is
létező társadalmi és politikai rendszert, a demokráciát.
• Kultúrájuk révén hozzájárultak az egyetemes világ fejlődéséhez.
• A Fekete-tenger partján létesített görög gyarmatvárosok a helyi térség kereskedelmének fel-
virágoztatásához vezettek.

Tudtad, hogy ... Portfólió

… az első Olümpiai Játékokat Kr. e 776-ban rendezték meg? • Olvassátok el Odüsszeusz bo-
… az olimpiai maratoni szám az ókorból származik, Kr.e lyongásait, Iulia Murnu-tól, mely
490-ből, amikor az athéniak legyőzték a perzsákat? Az Homérosz Odüsszeia című mű-
vének gyermekeknek szóló át-
egyik katona elszaladt Marathónból egészen Athénig, így dolgozása.
42 km-t tett meg. • Írjatok ki néhány érdekességet
a trójai falóról és az Akhilleusz
sarkáról szóló történetekből!
41
2.TE 2L
Dákok és rómaiak, a román nép ősei

Történelmi album

1. ábra Sarmizegetusa (Dacia fővárosa) 3. ábra Decebal király (Kr. u. 87 – 106)

2. ábra A dákok harci zászlója
várának dák szentélye

4. ábra A római Colosseum, egykori 5. ábra Róma alapítási legendájának 6. ábra Traianus római császár
gladiátorcsaták helyszíne ábrázolása (Kr.u. 98 – 117)

Tudjuk
• A dákok és a rómaiak a román nép ősei.

Tudni szeretnénk
• Milyen területeket birtokoltak a dákok és a rómaiak?
• Kik voltak a legjelentősebb vezetőik?
• Milyen életmódot folytatott ez a két nép?
• Hogyan jött létre a román nép és a román nyelv?

Felfedezzük
1. Hasonlítsátok össze a dák főváros és a Római Birodalom fővárosának két műemlékét (1. és 4. ábra)!
2. Figyeljétek meg, majd mutassátok be a dákok harci zászlóját (2. ábra)!
3. Magyarázzátok meg az 5. ábrán látható szobor jelenlétét Románia fővárosában!
4. Mutassátok be az ábrázolt két ókori vezér kinézetét és ruházatát (3. és 6. ábra)!

Történelmi forrás
„A géták az Istros [Duna] folyó és a Pontosz Euxeinosz [Fekete-tenger] között élnek.“
Thuküdidész, görög történetíró
„A géták a legbátrabbak és a legbecsületesebbek a trákok közül.“
Hérodotosz, „a történelem atyja“
„Itália teljes területén kiváló takarmány terem az állatoknak és gazdag termésekben, mindegyik térsége
más-más termékekben jár az élen.“
Sztrabón, görög földrajztudós

42
 Dolgozz a térképen!
ÉSZAKI-
TENGER ER
G
N

ia
E
Eburacum -T

rn
I

be
LT
BA
Hi BRITANNIA

Londinium Colonia Agrippina

GERMÁNOK
Belgica SZARMATÁK
Lugudunensis
EÁN

Raetia PAN
TI- ÓC

NON KASZPI-
Brigantium G A L L IA Noricum IA TENGER
Aquitania D A C IA
ATLAN

Galla i Mediolanum IL
ns Sarmizegetusa
s

ecia ne DA LY ER
Narbo Genua LM R ENG
H I S P A N I A I AT IC
U ET E-T
Lusitania Narbo T IA M FEK A
a NI
A Epidaurum THRACIA ni ME
y AR
sis

Tarraco Roma L
nia ith
en

Baetica B
I edo A
on

Neapolis A Mac OCI

PAD
ac

CAP
r
Ta

Gades

Ep
Carthago Nova A S I A ME

iru
Crotona SO
Tingis PO

s
Atena icia TA
Achaia Cil MI
A
Sala Lycia
Carthago Syracusae
MAURETANIA NU MIDIA
BABY

ria
Damascus LONI
A

Sy
AF

CA FÖLDKÖZI-TENGER
RI

PR
OC Cyrene
ON Alexandria
SU
L AR
IS CYRENAICA ARÁBIA

MARMARICA AEGYPTUS
A Római Birodalom a Kr. u. II sz.-ban
Főváros Thebae

7. ábra A Római Birodalom a Kr. u. II sz.-ban

• Figyeljétek meg a 7. ábra térképét, majd keressétek meg Dacia és a Római Birodalom fővárosát!
• Nevezzétek meg az Itáliával határos tengereket és Dacia szomszédait!

10. ábra Traianus fóruma és oszlopa

8.ábra Egy erődített dák vár fala 9. ábra A szörényvári (Drobeta) hídpillér
Rómában (Olaszország)

Kr.e. VIII. sz. Kr.e. II. sz. Kr.e. I. sz. Kr.u. I. – II. sz. Kr.u. III. sz.
A rómaiak Decebal (Kr.u. 87 – 106)
Róma Burebista Dacia római provincia
meghódítják Traianus (Kr.u. 98 – 117)
városának (Kr.e. 82 – 44 ) kiürítése Aurelianus
a Földkö- Dák-római háborúk (Kr.u.
megalapítása Iulius Caesar császár uralkodása
zi-tenger 101 – 102;
(Kr. e. 753) (Kr.e. 48 – 44) idején (Kr.u. 271)
partvidékét Kr.u. 105 – 106)
11. ábra Kronológiai támpontok Dacia és a Római Birodalom történetéből

43
2.TE 2L

Megjegyezzük
Dákok és rómaiak – terület, életmód, foglalkozások és szokások
A géták vagy dákok, az északi trákok csoportjához tartoztak és a Kárpátok, a Duna és a Fe-
kete-tenger által körülhatárolt térségben éltek. Államukat Dacianak nevezték, fővárosa pedig
Sarmizegetusa volt. A rómaiak az Appennini-félszigeten éltek (7. ábra - Italia), Róma városá-
ban, a Tiberis (ma Tevere) folyó partja mentén húzódó, Latiumnak nevezett keskeny síkságon.
A rómaiak, sorozatos hódításaik nyomán hatalmas birodalmat hoztak létre. A dákok növényter-
mesztéssel és állattenyésztéssel, méhészkedéssel, bányászattal, fazekassággal, nemesfémek
megmunkálásával (12. ábra) foglalkoztak, míg a rómaiaknak a mezőgazdaság, a kézművesség
és a kereskedelem volt a fő foglalkozásuk.
Mind a dákok, mind a rómaiak többistenhívők voltak. A dákok legfőbb istene Zalmoxis volt, míg
a rómaiaké Jupiter. A római császárokat isteneknek tekintették, tiszteletükre vallási szertartá-
sokat, különböző ünnepségeket és sportversenyeket (13. ábra) rendeztek.

12. ábra Dák karkötő 13. ábra Gladiátorok küzdelme 14. ábra Traianus oszlopának részlete

A dákok viselete emlékeztet a román paraszti viseletre. A rómaiak, ezzel ellentétben, fehér
tógát viseletek és szandálban jártak.
A rómaiak erődített városokat alapítottak, meghódított területeiket provinciákká (tartomá-
nyokká) alakították. Kiváló építészek voltak, diadalíveket, templomokat, köztereket, közfürdő-
ket (thermákat) stb. építettek.
A rómaiak meghódítják Daciát. A román nép és a román nyelv születése
Időszámításunk kezdetének idejében a dákok és rómaiak közötti kapcsolatok megélénkültek.
Dacia gazdagsága, valamint földrajzi helyzete gátat szabott a Római Birodalom terjeszkedésé-
nek. A dákok és rómaiak között két háború zajlott le (Kr.u. 101 – 102, Kr.u. 105 – 106), melynek
végén Daciát legyőzték, meghódították és római provinciává (tartomány) alakították.
Dacia tartomány területére római polgárokat telepítettek, a provincia fővárosát pedig a hódító
császár tiszteletére Ulpia Traiana Sarmizegetusanak (15. ábra) nevezték.
A dákok átvették a római életmódot, szokásaikat, kultúrájukat és a közigazgatásban használt
latin nyelvet, fokozatosan elrómaiasodtak. A vegyes házasságok is hozzájárultak a dák-római
népesség kialakulásához. A Római Birodalom hozzájárult a kárpáti, dunai és fekete-tengeri
térségben a kereszténység elterjedéshez, mely nyomot hagyott az ott élő lakosság vallási éle-
tében is.
A romanizáció (elrómaiasodás) több évszázadon keresztül folytatódott, még a népvándorlás
korában is. A vándornépeket a dák-római népesség magába olvasztotta.

44
Megjegyezzük
A román nép, a portugál, spanyol, francia és
olasz mellett az európai romanizált népek cso-
portjába tartozik.
A Kr.u. VIII. század végére már kialakulhatott a
román nép, és a román nyelvet használhatták,
mely latin eredetű, de megőrződtek benne a
dák és a beolvasztott vándornépek nyelveinek
szavai is (16. ábra).
Miután a Római Birodalomban a kereszténysé-
get államvallássá nyilvánították (Kr.u. IV. sz.),
a hittérítők elterjesztették a vallást az egykori 15. ábra Ulpia Traiana Sarmizegetusa városának romjai
Dacia provincia területén is. Ennek következté-
ben, elmondhatjuk, hogy a román nép kereszténynek született.
A román nép és a román nyelv kialakulásának folyamatát etnogenézisnek nevezzük.

Alkalmazzuk
1. Magyarázzátok meg, miként befolyásolta a földrajzi helyzet a géta-dákok életmódját és foglal-
kozását!
2. Olvassátok el az alábbi szöveget!
„A dákok ellen vezetett csaták közben Traianus sok katonáját látta megsebesülni és sok ellenséget
megölt. Mivel nem volt már mivel bekötözni a sebeket, azt mondják, nem kímélte a saját ruházatát
sem, hanem csíkokra hasogatta. Majd megparancsolta, hogy emeljenek oltárt a csatában meghalt
katonák emlékére, és minden évben mutassanak be áldozatot értük.“
(Cassius Dio, római történetíró)
• Magyarázzátok meg Traianus magatartását a sebesült katonákkal szemben!
• Mi lehet a jelentősége a csatamezőn elesett katonák tiszteletére emelt emlékműveknek?

3. Figyeljétek meg a mellékelt ábrát!

• Hasonlítsátok össze a különböző nyelvek hozzájárulását a román
nyelv kialakulásához!
• Mit jelenthet az ábra fehér színű része?

Megtanultuk
• A román nép a dákok és római hódítók együttélése során ke-
letkezett, az életmód, a szokások, a kultúra és a nyelv átvételé-
vel.
• A román nép több évszázad alatt alakult ki a Duna, a Kárpátok
latin nyelv szláv nyelv
és a Fekete-tenger által körülzárt térségben.
dák nyelv egyéb hatás
• A román nyelv kialakulásához hozzájárultak a beolvasztott
vándornépek is. 16. ábra A román nyelv alkotóelemei

45
2.TE 3L A középkori román államok megalapítói.
Gyalu. Dragoș. Basarab

Történelmi album

1. ábra Dragoș temploma, 2. ábra Dragoș vajda és a bölény, 3. ábra A román Gyalu várának romjai,
Putna (Moldva) szoborcsoport, Ion Jalea alkotása Doboka

4. ábra I. Basarab, falfestmény a Curtea de 5. ábra Dragoș vajda vadászaton,

6. ábra Bogdán temploma, Radóc
Argeș-i fejedelmi templomban Constantin Lecca festménye

Tudjuk
• A VIII. század végére befejeződött a román nép és a román nyelv
kialakulásának folyamata.

Tudni szeretnénk
• Hogyan szervezték meg a románok mindennapi életüket?
• Milyen politikai szerveződéseik voltak?
• Kik álltak ezeknek az élén?
• Hogyan tudtak védekezni a betörő támadások ellen? 7. ábra Moldva bölényfejes
• Tetteiknek milyen tanúbizonyságai maradtak fenn? pecsétje

Történelmi forrás
„Ekkor Tétény [magyar vezér] tudomást szerzett az erdőkön túli föld [Erdély] jóságáról, ahol valami Gyalu nevű
vlach [román] uralkodott, azt a földet igen-igen jó folyók öntözik; hogy fövenyükben aranyat gyűjtenek, meg,
hogy ott sót ásnak, fegyverük nincsen más csak íj és nyíl.
Áhítozni kezdett azután, hogy ha lehetséges megszerzi magának és utódainak az erdőn túli földet.“
Anonymus, A magyarok cselekedeteiről
(Fordította Pais Dezső)

• Miért akarták a magyarok meghódítani az „erdőn túli földeket“?

46
 Dolgozz a térképen!

8. ábra A román államalakulatok (IX. – XIII. század)

• Figyeljétek meg a 8. ábra térképét, majd azonosítsátok hazánk területén a középkor kezdetén már
létező kenézségeket és vajdaságokat! Soroljátok fel őket!

Történelmi forrás
„A hegyeket járva a máramarosi pásztorok egy bölény nevű vadállatot láttak, üldözőbe vették, míg ki nem ker-
gették a lapályra. Az állat elfáradt, ők meg megölték azon a helyen, amit el is nevezték Bölényesnek (Boureni).
Később Moldvának hívták a területet, a vadállatot üldöző kutya után. Ugyanígy nevezték el az országot is, mely-
nek vezérévé Dragoșt választották.“ Grigore Ureche, román krónikaíró

• Mit jelképez Moldva pecsétjén a bölényfej (7. ábra)?

• Miért nevezték el az országot Moldvának?

IX. sz. XI. - XIII. sz. XIII. sz. XIV. sz.

• A posadai csata (1330)
• Gyalu, Glád és
• államalakulatok • államalakulatok • Dragoș őrgrófsága (1350)
Ménmarót vajdaságai
Dobrudzsában Havasalföldön • Bogdán uralkodása Mold-
Erdélyben
vában (1359 – 1365)

9. ábra Kronológiai támpontok: A középkori román államok kialakulása

47
2.TE 3L

Megjegyezzük
A románok a vándornépek betörései közepette is tovább éltek az egykori római provincia területén.
Kezdetben kis államszervezeteik voltak, melyeket kenézségeknek, vajdaságoknak, megyéknek
vagy földeknek neveztek, élükön vajdák, kenézek vagy bírók álltak.
Ezek a kisebb alakulatok, hogy a külső veszélyeket könnyebben elháríthassák, fokozatosan egyesül-
tek, letéve a középkori államok, Erdély, Havasalföld, Moldva és Dobrudzsa alapjait.
Erdély megalapítása
A kor dokumentumai igazolják, hogy a IX. században létezett Ménmarót vajdasága (a Körösök vidé-
kén), a román Gyalu vajdasága, (a Szamos vidékén) és Glád vajdasága (a Bánságban). Ezeket az
államalakulatokat megtámadták a Pannóniában letelepedett magyarok, akik többszöri támadásaik
révén a XIII. századig sikerült meghódítsák Erdély teljes területét, melynek szervezeti formája meg-
maradt vajdaságnak. Hatalmuk megőrzése érdekében a magyar királyok Erdélybe szászokat és szé-
kelyeket telepítettek, a térség így a különféle kultúrák és civilizációk találkozásának térszínévé vált.
Havasalföld megalapítása
A XIII. században a korabeli okiratok megemlítik az ország déli részén Litovoi és Seneslau vajdasá-
gait, illetve János és Farkas kenézségeit. A későbbiekben ezek egyesültek I. Basarab vezetésével,
és a létrejött államot Havasalföldnek nevezték el. Ez az állam 1330-ban a posadai csatában kivívta
függetlenségét a Magyar Királysággal szemben (11. ábra).
Moldva megalapítása
A XIV. században a magyar király a máramarosi Dragoș vajdát küldte a Kárpátokon túlra, hogy meg-
állítsa a tatárok betöréseit. Legyőzésük után Dragoș letelepedett azon a területen, az őrgrófság ve-
zetőjeként. Székhelye kezdetben Moldvabánya (Baia) volt, a későbbiekben azonban átkerült Sze-
retvásárra (Siret).
Bogdán, egy másik máramarosi vajda, Dragoș halála után elüldözte annak leszármazottait, a magyar
király alattvalóit, és egy független államot alapított, melynek a fővárosává Moldvabányát tette, és
elnevezte Moldvának.
Dobrudzsa megalapítása
Dobrudzsa, mint állam, a XIV. században jött létre, a török támadások elleni védelem céljával, több
kisebb, a Duna és a Fekete-tenger között található államalakulat egyesüléséből. Egyik vezetőjének
neve Dobrotics volt, az állam megnevezése is ebből származhat.
A középkori államok megalapításának fontossága
A románok számára fontos fejlődési szakaszt jelentett a középkori román államok megalapítása és
lehetőséget nyújtott nemzeti létük megőrzésére.

10. ábra Gyalu vajda, 11. ábra A posadai csata 12. ábra Dezső vitéz feláldozza magát
napjaink ábrázolása (Képes Krónika) Robert Károlyért, Molnár József festménye

48
 Alkalmazzuk
1. Találjatok hasonlóságokat és különbségeket a középkori román államok megalapításának kö-
rülményei között!
2. Mutassátok be a posadai csatát a 11. ábrán látható festmény és az alábbi idézet segítségével!
„fenn a meredeken mindenfelől számlálhatatlan sok vlach futkosott és nyilazott a királyi seregre,
[...].“ Képes Krónika (ford. Geréb László)
Olvasmány
• Olvassátok el a szöveget és jegyezzétek le a füzetbe az általatok lényegesnek talált információkat!

A román Gyalu vitéz

Dumitru Almaș nyomán
„Réges-régen, hazánknak azon részén, melyet Erdélynek neveztek, élt egy híres vajda.
Gyalunak hívták. Szomszédai úgy nevezték, Gyalu, a román. Magas, derék, vitéz és szép ember
volt. Vajdasága a Szamos folyó völgyében terült el, melyet Gyalu nagy hozzáértéssel igazgatott.
Éppen ezért a románok úgy szerették, mintha a bátyjuk vagy az apjuk lett volna. [...]
Megtudták szomszédai, hogy Gyalu vajdasága termésekben milyen gazdag, éppen ezért
fegyverekkel rátámadtak, hogy elhódítsák tőle. Vezérüket Téténynek hívták.
Gyalu vitézül harcolt, sok ellenséget elpusztított, de a nagy tömeg hömpölygött felé. Ezt látva
megsarkantyúzta lovát, és szélsebesen elnyargalt a várába, hogy menedékre leljen. Üldözői
utánaeredtek és nyílzáport küldtek felé. Az egyik nyíl testébe fúródott. Megsebesülve, leesett
a lováról [...] Hogy ne kerüljön legyőzői kezére, Gyalu megkérte lovát, hogy patájával ásson egy
gödröt, és foga közé véve dobja őt be oda, majd földelje el.“

• Mi a véleményetek Gyalu döntéséről, hogy megvédi országát?

• Milyen ember volt Tétény?
• Mit gondoltok Gyalu és a lova közötti kapcsolatról?
• Indokoljátok meg mindegyik választ!
Kettéosztott napló
Milyen volt Gyalu? Honnan tudjuk?
• Gyalu egy igazi vezér volt. • „…nagy hozzáértéssel igazgatott…“
• Úgy cselekedett, hogy mindenki hallgatott rá. ...
... ...

Megtanultuk
• A X. és a XIV. század között hazánk területén megjelentek az első államalakulatok: Erdély,
Moldva, Havasalföld és Dobrudzsa.
• Erdélyt elfoglalták a magyarok, a többi vajdaság pedig függetlensége megőrzéséért küzdött.

Portfólió
• Készítsetek rövid bemutatót a településeteken vagy annak környékén lévő középkori várakról! Keressetek
információkat online és elektronikus formátumú enciklopédiákban!
• Jegyezzetek le információkat az első írásos említéséről, földrajzi helyzetéről, építési stílusáról, hozzá
kapcsolódó jelentős történelmi eseményekről stb.!
• Gyűjtsetek képeslapokat, fényképeket, szórólapokat ezekről a várakról!

49
2.TE 4L Havasalföld legendás személyiségei.
Mircea cel Bătrân (1386 – 1418)

Történelmi album

1. ábra Mircea cel Bătrân, 2. ábra Az uralkodó által 3. ábra Mircea cel Bătrân sírja,
Havasalföld uralkodója alapított Cozia kolostor Cozia kolostor

4. ábra Giurgiu várának romjai, Mircea cel 5. ábra Dukát, 1415 és 1418 között 6. ábra Târgoviște, Havasalföld fővárosa,
Bătrân idejében épített erődítmény kibocsátott pénzérme fejedelmi vár

• Figyeljétek meg és mutassátok be a Történelmi album rovat képeit!

Tudjuk
• Mircea cel Bătrân (1. ábra) Havasalföld egyik jelentős uralkodója volt.

Tudni szeretnénk
• Mekkora volt az állam kiterjedése Mircea cel Bătrân uralkodása idején?
• Hogyan szervezte meg az uralkodó a hadsereget és az ország védelmét?
• Miként gazdálkodott?
• Milyen harcokat folytatott Mircea cel Bătrân és kivel?
• Mit hagyott örökségül az uralkodó utódai számára?

Történelmi forrás
„Én, Mircea, hatalmas vajda az Úr Isten kegyelméből és ajándékából, uralva és uralkodva egész Ungrovlahia
[Havasalföld] országa felett, valamint a hegyen túli részeken, a tatár és az Omlás területeken, Fogaras her-
cege, a Szörényi Bánság és a Duna-völgy mindkét oldalának uralkodója a Nagy-tengerig és Szilisztra várának
egyedüli ura.“
Mircea cel Bătrân uralkodói címe

• Milyen területeket birtokolt Havasalföld uralkodója?

50
 Dolgozz a térképen!
Havasalföld LENGYEL KIRÁLYSÁG
Hotin Lipnic
Főváros M
ÁR Cernăuți
AM Putna
Csatahely AR
OS
Botoșani
Szatmárnémeti
Szucsáva
AVAS-VIDÉK

M
O Orhei
Războieni
G

Dornavátra
SÁ

L
D
LY

Zilah Beszterce V Chișinău

RÁ

Roman A
KI

E R D É L Y
Tighina
AR
GY

Torda
MA

Zaránd Cetatea Albă

Nagylak Brád Segesvár
Lippa Gyulafehérvár Egyedhalma Cătlăbuga
Déva
Temesvár
Focșani
Hátszeg Chilia Nouă
k
SZÖRÉNYI idé
g-v
BÁNSÁG sze
Hát Isaccea
Bodzavásár
Târgoviște
Nándorfehérvár Sf. Gheorghe
Orsova Hârșova
HAVASALFÖLD
Szörényvár
Vidin

ZSA
Rovine (1395)

R
Craiova

NGE
Konstanca

RUD
Caracal

-TE
Giurgiu

DOB
TÖR Turnu
ÖK B Tutrakan

ETE
IROD Mangalia
ALO Corabia

FEK
M
Nikápoly (1396) Kavarna

7. ábra Havasalföld Mircea cel Bătrân uralkodása idején

• Határozzátok meg, melyek voltak Havasalföld határai Mircea cel Bătrân uralkodása idején!
• Keressétek meg Havasalföld székhelyét!
• Nevezzétek meg azokat a településeket, melyek csaták helyszínei voltak!

Történelmi forrás
„Mircea ellen indult [...] Bajezid, átkelve a Dunán, haladt előre leigázva az országot.
De Mircea, összegyűjtve az ország seregét, nem azt tervezte, hogy megtámadja és harcba keveredik vele, ha-
nem először nagy gonddal biztonságba helyezte az asszonyokat és a gyerekeket. Utána a sereggel Bajezid nyo-
mába eredt, a hatalmas tölgyeseken keresztül, melyek beborították az ország egész területét, hogy ne legyen
egyszerű az ellenségnek azon áthatolni, és ne tudja könnyen elfoglalni.“
Laonikosz Khalkokondülész, bizánci krónikaíró

• Milyen stratégiát alkalmazott Mircea cel Bătrân, hogy megvédje az országot?

XIV. sz XV. sz
• Uralkodásának • Rovinei csata • Nikápolyi csata • Dobrudzsa átadása az Oszmán
kezdete (1386) (1395) (1396) Birodalomnak (1417)

8. ábra Kronológiai támpontok: Mircea cel Bătrân uralkodása (1386 – 1418)

51
2.TE 4L

Megjegyezzük
A XIV. század végén Európát újabb veszély fenyegette, az Oszmán Birodalom erősödése, mely-
nek kevesebb, mint egy évszázad alatt sikerült kiterjesztenie területét Ázsiától Dél-Európáig, a
Dunáig.
Az állam szervezete
1386-ban Havasalföldön Mircea cel Bătrân, I. Basarab egyik leszármazottja került a fejedelmi
székbe. Uralkodási idején az állam gazdasága virágzott, fejlődött a mezőgazdaság és a bányá-
szat, és fellendült a kereskedelem.
Az uralkodó megépíttette a Târgoviște-i fejedelmi várat (6. ábra), megszervezte a hadsereget
és megerősítette a Duna menti várakat (4. ábra). A veszélyt előrelátva, Mircea cel Bătrân kiváló
diplomáciai kapcsolatokat tartott fenn Lengyelországgal, Magyarországgal és Moldvával, hogy a
Török (Oszmán) Birodalom támadásaival szemben biztosítsa védelmét.
Harcok a függetlenségért
Mircea cel Bătrân 1395 májusában ütközött meg a törökökkel, egy mocsaras helyen, melynek
Rovine (9. ábra) volt a neve, legyőzte őket, és ezzel sikerült megőriznie az állam függetlenségét.
1396-ban az uralkodó részt vett a magyar király szervezte törökellenes keresztes hadjáratban.
A csatát Nikápolyban vívták (10. ábra), és a törökök kerültek ki belőle győztesen.
Uralkodása vége felé Mircea cel Bătrân adót kellett fizessen a töröknek, valamint át kellett adja
Dobrudzsát, de azzal a feltétellel, hogy a szultán nem szól bele az ország belügyeibe.
Az uralkodó 1418-ban halt meg, az általa alapított Cozia kolostorba temették el (2. ábra).

9. ábra Rovinei csata (1395) 10. ábra Nikápolyi csata, Jean Froissart festménye

Alkalmazzuk Posada Rovine

1. Hasonlítsátok össze a románok által a rovinei (1395) és a

posadai (1330) csatában alkalmazott harci stratégiát! Az ösz- Különbségek Különbségek
szehasonlítást ábrázoljátok a mellékelt minta formája szerint! Hasonlóságok

2. Írjatok legalább két bizonyítékot, mely alátámasztja az aláb-

bi Mircea cel Bătrân-ről szóló idézetet!
„A keresztény fejedelmek között a legvitézebb és a legeszesebb.“
(Leunclavius, német történész)
3. Olvassátok el az osztályban Mihai Eminescu A III. levél című versét!
• Játsszátok el Mircea cel Bătrân és Bajezid találkozását!

52
Olvasmány
Mircea cel Mare
Eusebiu Camilar nyomán
„Az említett esztendőben, 1395-ben a levelek lehullása után a törökök hordái átkeltek Turnunál
a Dunán és megindultak az Argeș völgyén felfele. Fényes lovasok, töméntelen gyalogság, megrakott
szekerek, mind az ország fővárosa felé nyomultak. Az ezernyi pata és gyalogos nyomában csak a szálló
por, az elkomorult ég, panaszkodón süvítő szél és a Snagovtól az Oltig a félrevert harangok szava maradt.
A hegyvidék lakossága a többi román ország felé vezető hegyi hágókra sietett, a lármafák tüze hadba
hívta a népet.
A csapatai élén lovagló Bajezid tudta, saját vesztén megtanulta, hogy nem érdemes előre kigondolt
tervet követni. Tartott a havasalföldi hadaktól s az áthatolhatatlan erdők sűrűjétől. Hiszen a mindenfelől
visszatérő felderítők mind ugyanazt mondták: sehol egy teremtett lélek!
A Villámnak nevezett török szultán csak ingatta a fejét, a kételyek nem hagyták nyugodni, és jól tette,
hogy kételkedett … hiszen rögtön rájött, hogy kelepcébe csalták.
Szemből törtek rá a lovasok, élükön a fejedelemmel. A hódító rögtön parancsolt roppant hadának:
jobbról kerüljön, de rájuk zúduló kövek és karók állták útjukat arra is, aztán balról is ugyanúgy.
Jildirim-nek, vagyis villámnak nevezték, de ezúttal villámgyors visszavonulást parancsolt, azonban
a hatalmas tömeg rendjének felbomlása felfordulást okozott: a menekülő horda végére lecsaptak
az üldözők, űzték, nyomták őket, míg az előttük haladókra torlódtak az óriási és egyre csak fokozódó
összevisszaságban. Teleorman erdei meg egyre csak zúgtak: ordítás, bőgés, torkaszakadt kiáltás és
hörgő lónyerítés olvadt egybe az egyre csak süvítő nyílvesszők és a csúcsokról hajított sziklák és karók
robajával, csattogásával. Az ellenség tömege csak kavargott, már lépni sem bírtak egymástól a félelmetes
erdő tövében.
A szultán emberei a jatagánjaikkal vágtak utat neki a Duna felé, miközben az erdő minden árnyékának
rejtekéből a halál újabb és újabb nyilai tizedelték népét.
[...]
Szakálla remegett a szégyentől. Lám, országot ország után hódított meg, császárok borultak a lábai
elé, kincseikkel, falvaikkal és minden várukkal, most meg lekaszabolták hadát a havasalföldi parasztok!“

Páros munka
• Töltsétek ki az utasítások alapján az alábbi
vázlatot, felhasználva a lecke információt! Megtanultuk
Mircea cel Bătrân • Mircea cel Bătrân egyike volt a
kereszténység védelmezőinek,
diplomata ... aki a Dunától délre megállította
a török veszedelmet.
• két melléknév

készülődve ... ...

• három ige Tudtad, hogy ...
Vajda . ... a Cozia kolostort kezdetben
• egy mondat Nucetnek (Diófásnak) nevezték,
a közelben található hegy miatt?
… Bajezidot, a török szultánt a
Jildirim (Villám) névvel illették?
• kulcsszó

53
2.TE 5L Vlad Țepeș (1448, 1456 – 1462, 1476)

Történelmi album

1. ábra Vlad Țepeș, Havasalföld 2. ábra Vlad Țepeș és a török követek, 3. ábra Poenari vára, Vlad Țepeș
uralkodója Theodor Aman festménye uralkodása idején épült

Tudjuk
• Vlad Țepeș Mircea cel Bătrân unokája volt.

Tudni szeretnénk
• Milyen ember volt Vlad Țepeș?
• Hogyan védte meg nagyapja örökségét?
• Milyen fegyveres összecsapásokban vett részt?

Történelmi forrás
„Annyira gyűlölte hazájában a gonoszságot, hogyha valaki valamilyen gaz-
tettet követett el, legyen az lopás vagy rablás, vagy bármely hazugság vagy
igazságtalanság, az biztosan nem úszta meg élve, lehetett az bojár, pap, vagy
4. ábra Chindia tornya, Târgoviște
szerzetes vagy egyszerű közrendű ember.“ Szláv mesék nyomán

• Milyen gaztetteket büntetett Vlad Țepeș?

• Hogyan tett igazságot a vajda?

Megjegyezzük
Vlad Țepeș egyike volt Mircea cel Bătrân leszármazottainak, aki Havasalföld trónjára került.
Három uralkodási időszaka volt: 1448-ban, 1456 – 1462 között és 1476-ban.
Úgy maradt meg a nép emlékezetében, mint az uralkodó, aki karóba húzással büntette a
törvénytelenséget, innen ered a neve „Țepeș“, ami azt jelenti: karós.
Az állam megszervezése
A vajda erőfeszítéseket tett, hogy megerősítse az uralkodói hatalmat. Kegyetlen volt a bojárjaival
szemben, akik vitatták intézkedéseit, csökkenteni próbálta hatalmukat. Meggyőződése volt, hogy
a nép támogatása és kemény fegyelem nélkül nem lehet a törökökkel szemben hadat viselni.

54
 Megjegyezzük
Harc a törökkel
1462-ben Vlad Țepeș visszaverte a török támadást, mely Havas-
alföld meghódítását célozta. Híressé vált a Târgoviște-i török tá-
bor (5. ábra) ellen intézett éjszakai rajtaütése. Később a Țepeș
vezetésével elégedetlen bojárok egy csoportja elárulta őt, így az
uralkodó kénytelen volt Erdélybe menekülni. A magyar király fog-
ságba vetette árulás vádjával. Vlad Țepeș uralkodásának idejéből
származik Bukarest város első írásos említése is (1459).
5. ábra Éjszakai támadás,
Theodor Aman festménye

Alkalmazzuk
1. Határozzátok meg, melyik évszázadban uralkodott Vlad Țepeș!
2. Beszélgessetek párban az alábbi részletben bemutatott román harci stratégiáról, taktikáról!
„[...] Felvéve néhány alkonyatkor elfogott török vezér ruháját, mikor leszállt az éj, csapata nagy
részével rátört a török táborra, és villámként vágtatva vérfürdőt rendezett.“
(Nicolae de Modrussa)

3. A döntés
A történelmi legendák leírásai szerint Vlad Țepeș a törvényt megszegők ellen kegyetlen
intézkedéseket hozott, ezáltal rettegett uralkodóvá vált.
• Gondolkodjatok el a fent bemutatott helyzeten, és döntsétek el, hogy egyetértetek-e vagy sem
az ország ilyen típusú vezetésével!
• Alkossatok két csoportot: az egyetértőkét és az ilyen vezetést elutasítókét! Mindenki döntse el,
hogy melyikbe akar tartozni és indokolja is meg a választását! Akik nem tudnak határozni, marad-
nak a padjukban, és hallgassák meg a többiek indoklását. Mikor ők is döntenek, csatlakozzanak
valamelyik csoporthoz!
• A végén fogalmazzatok meg következtetéseket!

Megtanultuk
• Vlad Țepeș rátermett és szigorú uralkodó volt, aki megpróbálta hazája függetlenségét
megőrizni, és a bojárságot az uralkodói hatalomnak alávetni.

Mi a véleményetek ...
... arról, hogy Vlad Țepeș hogyan büntette meg a törvényszegőket? Indokoljátok meg a válaszotokat!

Tudtad, hogy ...

... Vlad Țepeșt Drakula személyével azonosították, egy, a korabeli dokumentumokban használt
megnevezése alapján, mivel apja a „Sárkány Lovagrend” tagja volt?
... öccse, Radu cel Frumos, segített bátyja elűzésében, hogy ő kerülhessen a fejedelmi székbe?

55
2.TE 6L Ștefan cel Mare (1457 – 1504)

Történelmi album

1. ábra Ștefan cel Mare, 2. ábra A Ștefan cel Mare idejében 3. ábra Ștefan cel Mare
Moldva uralkodója megerősített Németvásár vára harci zászlója

4. ábra Ștefan cel Mare sírja, putnai 5. ábra Az uralkodó építtette putnai 6. ábra Szucsáva,
kolostor kolostor Moldva fejedelmi vára

Tudjuk
• Ștefan cel Mare a nép emlékezetében rendíthetetlen vezetőként, hívő emberként, művészetked-
velőként és -pártolóként, valamint nagylelkű templom- és kolostoralapítóként maradt meg.

Tudni szeretnénk
• Mikor uralkodott Ștefan cel Mare?
• Milyen bátor tetteket vitt véghez?
• Miben tűnt ki uralkodása?
• Melyek voltak korának legfontosabb csatái?
• Melyek a Ștefan cel Mare által alapított templomok és kolostorok?

Felfedezzük
• Jellemezzétek Ștefan cel Mare uralkodót az 1. ábra alapján!
• Azonosítsátok a 2. és a 6. ábra alapján építkezéseinek egy jellegzetességét!

Történelmi forrás
„Őbenne találta meg a román nép lelkének legteljesebb és legtisztább példáját: becsületes és szorgalmas,
türelmes, de nem felejt, ugyanakkor vitéz, de nem kegyetlen, haragjában erős és megbocsájtásban józan,
világos és visszafogott beszédű, jó gazda és a szép dolgok rajongója, tetteiben semmi kevélység […].“
Nicolae Iorga, történész

• Ștefan cel Mare milyen tulajdonságait hangsúlyozza ki a történész?

56
 Dolgozz a térképen!
KIRÁLYSÁG
Főváros Kolostor LENGYEL Hotin Lipnic
Csatahely Moldova Csernovic
MÁ Putna
RA
MA MOLDVABÁNYA(1467)
RO Voroneț Botoșani
Szatmárnémeti S
Szucsáva
AVAS-VIDÉK

M
O Orhei
Dornavátra Războieni (1476)
L
G
LY R
SÁ

Beszterce D
RÁ A

Zilah Németvásár Chișinău

KI AGY

O
E R D É L Y Roman V
M

Tighina
A
Torda
Zaránd Cetatea Albă
Nagylak Brád Segesvár (1484)
Brád Gyulafehérvár Egyedhalma Cătlăbuga
Déva
Temesvár
Foksány
Hátszeg Chilia Nouă
SZÖRÉNYI ÉK
ID
BÁNSÁG GV
SZE
HÁT Bodzavásár Isaccea

Târgoviște
Nándorfehérvár Sf. Gheorghe
Orsova HAVASALFÖLD Hârșova
Szörényvár
Vidin

ZSA

R
Craiova

NGE
Konstanca

RUD
Caracal

-TE
Giurgiu

DOB
Turnu Tutrakan

ETE
Mangalia
Corabia

FEK
Cavarna
OSZMÁN BIRODALOM

7. ábra Moldva Ștefan cel Mare idején

• Határozzátok meg Moldva földrajzi helyzetét!

• Nevezzétek meg azokat a településeket, ahol Ștefan cel Mare idején csatákat vívtak!
• Keressétek meg az uralkodó által alapított templomokat és kolostorokat!

XV. sz. XVI. sz.

• Az uralkodó • A moldva- • Războieni-i • Ștefan cel Mare
• Vaslui-i • Koźmini csata
trónra lépése bányai csata csata halála
csata (1475) (1497)
(1457) (1467) (1476) (1504)
8.ábra Kronológiai támpontok: Ștefan cel Mare uralkodása (1457 – 1504)

Történelmi forrás
„Derék és harcos ember volt. Hiszen legyőzte Mátyást, Magyarország királyát, a moldvabányai éjszakai
csatában. A tatárokat többször elűzte. II. Mehmedet, a török császárt […] legyőzte, míg az ellenség seregének
legnagyobb részét elpusztította. Mindezek mellett még Albert király fölött is győzelmet aratott.
[…] Ștefan hősök erényeit testesítette meg, ezáltal teljes joggal megérdemli, hogy a háború művészetének
leghíresebb férfiúi között emlegessék.“
Wapowski, lengyel krónikaíró

• Kikkel vívott csatákat Ștefan cel Mare?

57
2.TE 6L

Megjegyezzük
Ștefan cel Mare 1457-ben lépett Moldva trónjára Vlad Țepeș, Havasalföld uralkodójának támogatásával.
A Mușat uralkodói családból származott, apja maga is uralkodó volt.
Az állam megszervezése
Ștefan cel Mare már uralkodásának kezdetétől törekedett hazája jólétét elősegíteni. Uralkodása idején tá-
mogatta a mezőgazdaságot, a kereskedelmet és a kézművességet, új vásárhelyeket alapított és a régebbi
települések is megszépültek.
Az ország védelmének biztosítása érdekében megszervezte a hadsereget és megerősítette a várakat.
Grigore Ureche krónikaíró írása szerint az uralkodó, jó keresztény lévén, 44 kolostort és templomot alapí-
tott, melyek közül legjelentősebbek Voroneț (9. ábra), Putna (5. ábra), Németvásár, Tazlău és Războieni
kolostorai.
Honvédő háborúk
Ștefan cel Mare csatákat vívott a magyarokkal (Moldvabánya, 1467), a lengyelekkel (Koźmini erdő, 1497),
a tatárokkal (Lipnic, 1469) és a törökökkel (Vaslui, 1475; Războieni, 1476; Șcheia, 1486). Ám, mivel kiváló
államférfi volt, arra törekedett, hogy soha ne legyen egyszerre két ellensége.
Fölülmúlhatatlan hadvezér volt, a harcokban olyan taktikákat, módszereket használt, mint az ellenség
zaklatása, vagy a felperzselt földek (a török előtt felperzseltek mindent vagy megmérgezték a kutakat).
Az egyik legjelentősebb törökök elleni győzelmét Vaslui-nál aratta 1475-ben, Ștefan cel Mare ezzel feltar-
tóztatta a teljes kereszténységet fenyegető veszélyt.
Uralkodásának fontossága
1504-ben az uralkodó elhunyt és az általa alapított putnai kolostorba temették. Uralkodása idején Moldva
aranykorát élte, fejlődő és stabil időszakot jelentett az állam számára.

9. ábra Voroneț-i kolostor 10. ábra Moldva címere a putnai kolostorban

Alkalmazzuk
1. Válaszolj – Dobj – Kérdezz
Dolgozzatok öt – hatfős csoportokban! Egy tanuló kérdést fogalmaz meg a lecke tartalma alapján,
majd átdobja a kezében tartott labdát egy másik tanulónak, akinek válaszolnia kell, majd ő is kér-
dést tesz fel és az eljárás ismétlődik. Aki nem tudja a választ a kérdésre, az kiszáll a játékból.

2. Olvassátok el az alábbi részletet!

„Nagy keservesen és sok sírással temette el az ország Ștefan-Vajdát az őáltala emelt Putnai kolostorba.“
(Grigore Ureche, krónikaíró)

• Milyen érzéseket bizonyítanak a „keservesen” és „sok sírással“ kifejezések?

• Mivel indokoljátok a nép uralkodó iránt tanúsított érzelmeit?

58
 3. Figyeljétek meg a Vaslui-i csata térképét (11. ábra)!
• Olvassátok el a szöveget!
Azt mesélik, egy ködös téli nap volt. A törökök keresztülhaladtak az
elpusztított területeken, majd egy erdőkkel borított, dombok közötti
keskeny, mocsaras völgyhöz értek.
A moldvaiak megfújták a völgyben a kürtöt a támadás indítására. A
törökök azt hitték, arrafelé van a sereg nagy része, így a hang irányába
indultak rohamra. A csapás azonban oldalról és hátulról érte őket.
• Az eset eljátszása
Dolgozzatok csoportokban! Válaszoljatok a kérdésekre!
• Mit gondoltok, miért alkalmazták a moldvaiak ezt a taktikát?
• Ti milyen stratégiát alkalmaztatok volna az ő helyükben?
• Volt valamilyen jelentősége ennek a győzelemnek? Indokoljátok meg!
11. ábra A Vaslui-i csata térképe
Tegyétek ki a válaszaitokat az osztályban! Beszéljétek meg őket, majd (1475. január 10.)
készítsétek el a közös gondolatok leltárát!

Tudni szeretnénk
Úgy mondják, hogy Ștefan cel Mare minden győzedelmes csatája után építtetett egy templomot vagy egy
kolostort. Ezek közül megemlíthetjük: az UNESCO Világörökség részét képező Voroneț kolostort (9. ábra),
mely egyedülálló a világon, kék színű külső falfestésével; a németvásári (Neamț) kolostort (12. ábra); a Răz-
boieni kolostort (13. ábra) és a putnai kolostort.
A németvásári (Neamț) kolostor látványos külsején túl, már alapításától kezdve jelentős kulturális köz-
pontként is szolgált: könyvtár, nyomda és kalligráfiai iskola, valamint egy festőiskola is működött falai között.
A Războieni kolostort az azonos nevű csatában (1476) elhunyt moldvai katonák tömegsírja fölé emelték.
Putna kolostorának (5. ábra) építését 1466-ban kezdték meg és három esztendő múlva el is készült,
röviddel ezután került sor felszentelésére. Itt helyezték az uralkodót örök nyugalomra.

12. ábra Németvásár (Neamț) kolostora 13. ábra Războieni-i kolostor

Megtanultuk
• Ștefan cel Mare uralkodásának idején Moldva megőrizte függetlenségét.
• Ștefan cel Mare uralkodása az állam számára a felvirágzás és fejlődés időszakát jelentette.
• Moldva legszebb templomai és kolostorai közül jó néhány az ő uralkodása idejéből származik.

Portfólió
• Készítsetek egy mappát a Ștefan cel Mare által alapított templomokat és kolostorokat ábrázoló fényképekből!
Mutassátok be az osztálytársaknak is!

59
2.TE 7L Hunyadi János (1441 – 1456)

Történelmi album

1 ábra. Hunyadi János

2. ábra Vajdahunyad vára 3. ábra A vajdahunyadi vár egyik terme
Erdély vajdája

4. ábra Vajdahunyad vára, bástya és 6. ábra Mátyás király

5. ábra A Hunyadi család címere
erődített várfal (Hunyadi János fiának) szobra

Tudjuk Tudni szeretnénk

• Hunyadi János a középkorban • Milyen vitéz cselekedetei voltak Hunyadi Jánosnak?
Erdély vajdája volt. • Hogyan halt meg a vajda?

Felfedezzük
• Mutassátok be Vajdahunyad várát a 2. és 4. ábra képei alapján!
• Nevezzétek meg a várkastély termét bemutató 3. ábrán látható tárgyakat!
• Figyeljétek meg a Hunyadi (Corvin) család címerét (5. ábra), és nevezzétek meg a rajta látható
elemeket!

Történelmi forrás
„Volt akkor a királyságban egy bátor katona, egy hegyeken túli híres és nemes család szülötte, Hunyadi János-
nak nevezték. Harcos volt a javából, arra született, hogy fegyvert viseljen.
Annyira híres lett, hogy a fiatalkori apróbb tisztségektől eljutott egészen az erdélyi vajdai rangig.“
Thuróczi János, krónikaíró

60
 Dolgozz a térképen!
Csatahely LENGYEL
Hotin
KIRÁLYSÁG
Lipnic
Erdély Csernovic
Putna

M
ÁR
AM
AVAS-VIDÉK

AR
Voroneț Botoșani
Szatmárnémeti
SÁG

OS
Szucsáva

M
IRÁLY

O Orhei
Dornavátra Războieni
L
D
AR K

Zilah Beszterce
Németvásár O Chișinău
Roman V
MAGY

ERDÉLY
Tighina
A
Torda
Zaránd Cetatea Albă
Nagylak Brád Segesvár
Lippa Gyulafehérvár Egyedhalma Cătlăbuga
Déva
Temesvár Vajdahunyad
Foksány
Hátszeg Chilia Nouă
SZÖRÉNYI ék
vid
BÁNSÁG eg-
Hátsz
Bodzavásár Isaccea

Târgoviște
Nándorfehérvár Sf. Gheorghe
Orsova HAVASALFÖLD Hârșova
(1456) Szörényvár
Vidin

ZSA
Craiova
Konstanca

RUD
Caracal
O Giurgiu

DOB
BI SZM

TEN TE-
Turnu Tutrakan

GER
RO Á Mangalia
DA N

E
Corabia

FEK
LO
M
Várna (1444)

7. ábra Erdély Hunyadi János idején

• Határozd meg az Oszmán (Török) Birodalom helyzetét a román államokhoz viszonyítva!

• Mutasd meg, hol található Hunyadi János vára!

XV. sz.

• Hunyadi János Erdély • A várnai vesztes • Nándorfehérvári

• Jalomicai csata (1442)
vajdája lesz (1441) csata (1444) csata (1456)

8. ábra Kronológiai támpontok: Hunyadi János uralkodása (1441 – 1456)

Történelmi forrás
„ II. Mehmed csatába indult Nándorfehérvár ellen... A város elé érkezett seregével és megkezdte az ostromot
[…] lövette a falat az ágyúkkal és a janicsárok szakadatlan nyilaztak […].
Úgy tűnik, hogy a táborban kitörő járvány állította meg őket. Hunyadi Jánost magát is megfertőzte, és nem
sokkal utána meg is halt.“ Laonikosz Khalkokondülész, krónikaíró

• Korának milyen nagyhatalmával került szembe Hunyadi János?

• Milyen volt ennek a katonai összecsapásnak a végkimenetele?
• Hogyan halt meg Hunyadi János?

61
2.TE 7L

Megjegyezzük
A XV. században a nemzetközi helyzetet a Duna vonaláig eljutó Török (Oszmán) Birodalom keresztény ál-
lamokra nehezedő fenyegetése jellemezte. Ugyanakkor a század első felében Moldvát és Havasalföldet
a bojárok hatalomért folytatott harcai is gyengítették.
Erdélyben, a törökellenes harcok élére Hunyadi János került, egy Hunyad környéki román nemes, Corvin
Vajk fia. A magyar király, vitézi tetteiért cserébe Hunyad környéki birtokokat adományozott neki (2. ábra)
Vajdahunyad várával együtt.
Hunyadit a magyar király Erdély vajdájává nevezte ki.
A törökellenes front megszervezése
Hunyadi János hatalmas sereget szervezett, és ágyúkkal is felszerelte. Szövetséget kötött Moldva és
Havasalföld fejedelmeivel, vezetése alatt egyesítette a román seregeket.
Fontos győzelmet aratott a törökök felett a Jalomica folyónál
(1442), majd 1456-ban, Nándorfehérvárnál (a mai Belgád – 10.
ábra) legyőzte a II. Mehmed szultán vezette csapatokat, megállít-
va ezzel a török terjeszkedést. Erről a csatáról mondták azt, hogy
„eldöntötte a világ sorsát“.
A vajda halála
Nem sokkal a győzelem után Hunyadit is megfertőzte a pestis, ami
a halálát okozta. A gyulafehérvári római katolikus Szent Mihály
székesegyházban temették el (9. ábra), sírkövére ezt vésték: „Ki-
9. ábra A gyulafehérvári Szent Mihály
hunyt a világ világossága.“
székesegyház

Alkalmazzuk
1. Magyarázzátok meg a Hunyadi János sírján lévő felirat je-
lentését!
2. Olvassátok el a pápa levelének részletét, melyet Nándor-
fehérvárra küldött a vajdának!
„A kereszténység megmentője, a mi fiunk, te vagy a legerősebb
harcos, az egyetlen katonája ma Krisztusnak.“
• Írjatok egy fogalmazást Hunyadi János törökellenes harcá-
nak jelentőségéről!
3. Különböző forrásokból keressetek adatokat Vajdahunyad
váráról, és készítsétek el ennek bemutató lapját! 10. ábra A nándorfehérvári csata, XIX.
századi festmény
Csoportmunka
• Olvassátok újra el a Megjegyezzük rovat szövegét, majd az információk mellé tegyétek oda az
alábbi jeleket:
ü – az ismert információkhoz; – – az információkhoz, melyek különböznek az általatok
ismertektől;
+ – az új ismeretekhez; ? – azon információk mellé, amiket nem igazán értettetek.
• Töltsetek ki egy, a mellékelthez hasonló táblázatot!
• Beszéljétek meg a csoportban, majd vonjatok
le következtetéseket! Függesszétek ki a tevé- ü + – ?
kenységetek végeredményét, és tanulmányozzá-
tok más csapatokét is! Csoportosítsátok a követ- ... ... ... ...
keztetéseket, és írjátok fel őket a táblára!
62
Olvasmány
A hunyadiak nemzetsége
Mihail Drumeș nyomán

„Ugyanabban az időben, Szerbia poros útjain és napégette mezőin, néha kikerülve fenyegető hegyeit vagy
azok között, Mehmed serege haladt előre Nándorfehérvár vára felé, annyi török, mint fán a levelek. Eközben a
Dunán a Vaskaputól felfelé evezett, ugyanazon vár felé, ütemes evezőcsapásokkal közel háromszáz török hajó,
fedélzetükön konstantinápolyi tapasztalt harcosokkal, akik már tudták, hogyan kell a várfalat átugrani a neki-
támasztott létrákról.
Mikor Hunyadi megkapta a hírt Vajdahunyad kastélyában, hogy a törökök dél felől Nándorfehérvár falait
támadják, üzenetet küldött Kapisztrán Jánosnak, aki egy keresztes csapattal Lugosnál állomásozott: induljon
azonnal a Duna felé!
Hunyadi nem hitte, hogy Mehmed ne vetné be a Havasalföldön állomásozó csapatait is, akiket a Dunán a
Vaskapunál könnyen Nándorfehérvár ellen küldhetett. Alighanem türelmetlen volt a török, hogy már a hajók
odaérkezése előtt a vár ellen indult, vagy csak tartalékolni akarta a hajóhadat egy váratlan és mindent eldön-
tő csapásra [...].
Csak amikor Nándorfehérvárra ért, akkor tudta meg Hunyadi a sógorától a nagy hírt: hat nappal azelőtt
a keresztények megtudták, hogy közel háromszáz török hadihajó közelít kelet felől. Szalánkemén szigeténél
elállták az útjukat saját kétszáz hajójukkal, és az éjszaka leple alatt két oldalról váratlan csapást mértek az
ellenségre és még pirkadat előtt könyörtelen vereséget mértek a törökre. A keresztények hajóit a folyó sod-
rása is segítette, könnyebben siklottak a vízen, míg a támadóknak az áramlás ellen is küzdeniük kellett. A
pogányok evezőseit szétverték, elsüllyesztették, az ellenség közül, aki nem fulladt a folyóba, alig jutott át a
szerb partra, hogy dél felé menekülhessen.
Hunyadi és serege kapitányai szüntelenül tanácskoztak.
— Ki lenne az, aki kimerészkedik a várból, hogy elmenjen a szigetig, ahol a hajóink rejtőznek? – kérdez-
te komoran Hunyadi.
Nem akarta a törököt túl könnyen győzni hagyni, túl könnyen megadni magát. Kapitányai, parancsszóhoz
szokott férfiak, csodálkozva néztek.
— Ha nem meri senki, majd merem én! – mondta Hunyadi, és feljebb tolva homlokáról a sisakját.“

• Válasszatok ki a szövegből információkat egy, az alábbihoz

hasonló táblázat kitöltéséhez!
Kérdések csillaga
A törökök készülődése ...
Ki?
Hunyadi készülődése ...

• Olvassátok el a szöveget, és fogalmazzatok meg a mellékelt Hogyan? Mit?

ábrán látható szavakkal kezdődő kérdéseket!

Megtanultuk
Hol? Mikor?
• Hunyadi János megszervezte a törökellenes frontot,
megállította a Dunánál az Oszmán Birodalom előrenyo-
mulását.

Tudtad, hogy ...

... Hunyadi János támogatta Vlad Țepeș havasalföldi és II. Bogdán moldvai trónra lépését?
... Hunyadi Mátyás, Hunyadi János fia, Magyarország királya volt?

63
2.TE 8L Mihai Viteazul (1593 — 1601)

Történelmi album

1. ábra Mihai Viteazul, Mișu 2. ábra A bukaresti Mihai-Vodă templom, 3. ábra Mihai Viteazul szobra, Bukarest,
Popp festménye melyet a fejedelem alapított Egyetem Tér

4. ábra Mihai Viteazul bevonulása

Gyulafehérvárra, Stoica Dumitrescu 6. ábra Călugăreni-i csata, Theodor
5. ábra Mihai Viteazul címeres pecsétje
festménye Aman festménye

Tudjuk Tudni szeretnénk

• Mihai Viteazul volt az első uralkodó, aki • Ki volt Mihai Viteazul?
egyesítette a román államokat. • Kikkel harcolt? Miért?
• Mi volt az uralkodó álma?
• Álmát hogyan valósította meg?
Felfedezzük • Melyek voltak ennek a történelmi
• Mutassátok be Mihai Viteazul pecsétjét (5. ábra). tettnek a következményei?
• Mit jelentenek a rajta látható jelképek?

Történelmi forrás
„Én Mihail Vajda, Isten kegyelméből Havasalföld, Erdély és egész Moldvaország ura.“
Mihai Viteazul uralkodói címe

„Abban a pillanatban mindenképpen szükség volt egy hőstettre, amelybe beleremeg a pogányok szíve [...] Ak-
kor az oroszlánszívű Ion Mihai, a Megváltó védelmét kérve, előrántott egy dárdát vagy harci szekercét és saját
maga tört az ellenség sorai közé [...] derekasan küzdött, és sértetlenül tért vissza.“
Baltazar Walter – A Călugăreni-i csatáról (1595. augusztus 13)

64
 Dolgozz a térképen!
LENGYEL KIRÁLYSÁG
AUSZ T R IA Cernăuți

M
ÁR
Soroca

AM
MAGYARORSZÁG

AR
Szeretvásár

OS
Szatmárnémeti Botoșani
Szucsáva
Debrecen

K
Moldvabánya Bogdănești

ÁRO
B I H A R Goroszló
Jászvásár
Nagyvárad (1601)

TAT
Chișinău

TÖRÖK Szalonta ERDÉLY M O L D V A

Torda Marosvásárhely
ZARÁND
BIRODALOM Miriszló Csíkszereda Cetatea Albă
Arad (1600) Bârlad
Segesvár
Abrudbánya
Nagyszeben
HUNYAD Fogaras Tecuci

Sellenberk (1599)
Karánsebes Chilia Nouă

A
Câmpulung

ZS
Isaccea

UD
Argeș Bodzavásár

BR
Zsilvásárhely
Nándorfehérvár Babadag

DO
Târgoviște
Ploiești

HAVASALFÖLD
Hârșova
Pozsarevác

GER
Craiova Cernavodă

-TEN
Călugăreni (1595)
Csata Tutrakan
Caracal

ETE
Vidin
Erdély Calafat
Giurgiu (1595)

FEK
Havasalföld Rahova
Nikápoly
Moldva
7. ábra A román országok Mihai Viteazul uralkodása idején

• Nevezd meg, milyen területeken uralkodott Mihai Viteazul az 1600-as egyesítést követően!
• Sorold fel néhány település nevét, ahol a vajda vezetésével csaták zajlottak!

XVI. sz. XVII. sz.

• Mihai Viteazul • Ieremia Movilă
• Călugăreni-i • Sellenberki • Mihai Viteazul meggyilkolása
uralkodásának elűzése Moldvából
csata (1595) csata (1599) (1601)
kezdete (1593) (1600)
8. ábra Kronológiai támpontok: Mihai Viteazul uralkodása (1593 – 1601)

Történelmi forrás
„Kivételes, híres férfiú volt, dicsérték termetének szépségét, nagy és számos erényét, hazaszeretetét. Elnéző
volt felebarátaival, emberséges az alattvalókkal, mindenkivel szemben igazságos; őszintesége, állhatatossága
és odaadása tovább ékesítették sokak által dicsőített jellemét.[…]“
Nicolae Bălcescu

• Csoportosítsátok az uralkodó fenti részletben ábrázolt tulajdonságait az adott táblázat oszlopaiba!

Külső tulajdonságok Belső tulajdonságok

... ...

65
2.TE 8L

Megjegyezzük
A XVI. században a nemzetközi helyzet nem kedvezett a három román állam számára. Moldva
és Havasalföld adót fizetett a töröknek, míg Európa középső részén egy újabb hatalom, a
Habsburg (Osztrák) Birodalom erősödött meg, elfoglalással fenyegetve Erdélyt.
Mihai Viteazul uralkodásának kezdete
1593-ban Havasalföld trónját Mihai Viteazul foglalta el. Visszautasította az adófizetést a
törökökkel szemben, és a szomszédos államokkal kötött szövetséget, hogy megvédje hazáját
a külső támadásoktól.
Törökellenes harcok
Mihai Viteazul többször összecsapott a törökkel, legyőzte őket Bukarestnél, Giurgiunál és
Brăilanál, ám legnagyobb csatáját Călugăreni-nél, egy mocsaras vidéken, a Neajlov partján
vívta 1595-ben. Legyőzte a törököket, így Havasalföld visszanyerte függetlenségét.
Az 1600-ban létrejött egyesülés
Mihai Viteazul legnagyobb álma az volt, hogy létrehozza a román államok egyesülését, egy
egységes erős és független államot.
1599-ben átkelt a Kárpátokon és Sellenberknél legyőzte az erdélyi fejedelmet. Mihai Viteazul
bevonult Gyulafehérvárra, ahol a város lakossága lelkesen fogadta (4. ábra).
1600-ban bevonult Moldvába és elűzte a lengyeleknek behódolt Ieremia Movilă uralkodót,
amellyel sikerült megvalósítania a három román állam politikai egyesülését.
Az 1600-as egyesülés nem volt hosszú életű, mivel 1601-ben Mihai Viteazult Torda mellett
orvul meggyilkolták.

9 ábra. Mihai Viteazul serege, Gheorghe 10. ábra Mihai Viteazul 11. ábra Mihai Viteazult ábrázoló
Tattarescu festménye meggyilkolása, metszet dombormű

Alkalmazzuk
1. Jegyezzétek le a román államok egyesülésének eseményeit! Helyezzétek el ezeket egy idősza-
lagon!
2. Magyarázzátok meg az 1600-ban létrejött egyesülés jelentőségét!
3. Döntsétek el, miért jellemezték így Mihai Viteazult:
„Egy kiváló keresztény fejedelem [...], a legnemesebb lelkű, legvitézebb és legeszesebb a
fejedelmek között“. olasz krónika

66
Olvasmány
Mihai és a hóhér
Boris Crăciun nyomán

„Abban az időben, mikor Havasalföld fejedelmi székében Petru Cercel ült, az ő fivére, Mihai a mehádiai
részek országnagya lett, majd craiovai bán. Mihály bán olyan vitézül viselte magát, hogy Petru Cercel leváltá-
sa után, Alexandru Bogdan fejedelem idejében is megmaradt az olténiai bánság élén. [...]
Mikor Alexandru vajda (akit később csak Rosszhírűként emlegettek) fülébe jutott, mily nagyon szereti a
nép Mihai-t, attól kezdett tartani, hogy a trónjára tör. Megrendezte, hogy úgy tűnjön mintha Mihai egy áruló
levelet küldött volna a töröknek, majd megparancsolta:
— Fogjátok el és hozzátok Bukarestbe, ítélet és büntetés sújtson le rá! Árulásáért fejével fizessen a nép
színe előtt!
Mihai bán láncba verve lépdelt a vesztőhely felé. Bukarest felé menet egy templom mellett haladtak el s
kérte, hadd mehessen be meggyónni bűneit halála előtt. A templomban Szent Miklós képe előtt imádkozott.
— Nem voltam áruló, Atyám! súgta maga elé. Nem vétettem az uralkodó ellen [...].
Mikor a vesztőhelyre ért, bátran ment előre, nem siránkozott, nem rimánkodott, csak nézett keményen a
hóhérra, aki lesújtva nézett vissza a nagyúrra.
Mihai a tőkére hajtotta fejét, de a végzetes csapás helyett a hóhér egyszerre eldobta a bárdját és így kiáltott:
— Nem ölhetem meg ezt az embert! Nem ölhetem meg!
A hóhér ugyanis felismerte Mihai-ban azt az embert, aki kimentette egyszer a halál markából, nem sújt-
hatta halálra pont a jótevőjét. Futásnak eredt és a tömegen keresztül kereket oldott [...].
Az összegyűlt tömeg, bojárok, polgárok mind isteni közbenjárásnak vélték, ami történt, hiszen a fennvaló
tudta, hogy Mihai ártatlan volt az árulás vádjában.
— Éljen Mihai bán! Kegyelem néki! kiáltották mind, majd nagy kísérettel vitték a fejedelmi udvarba és
kérték Alexandru vajdát, hogy bocsássa szabadon.
Kénytelen-kelletlen az uralkodó megkegyelmezett és visszahelyezte Craiovára a báni tisztségbe.
Később, mikor az ország fejedelmévé lett, megparancsolta, hogy egy templomot emeljenek az esemény
helyén, annak méltó emlékéül.“

Alkalmazzuk
Csoportmunka
• Alkossatok négy csoportot!
• Mindegyik csoport egy táblázatot kell kitöltsön az alábbi minta alapján!
Magyarázzátok meg a hóhér viselkedését Magyarázzátok meg, miért emeltek
Mihai bánnal szemben! templomot a Mihai vajda-dombja nevű helyen!

Keressétek meg a szövegben az uralkodó Készítsétek el az uralkodó jellemzését!

jellemvonásait!

Megtanultuk
• Az 1600-ban Mihai Viteazul uralkodása idején létrejött politikai egyesülés a román történelem
egyik legdicsőbb középkori eseménye.

Tudtad, hogy ...

... az 1595-ös törökellenes harcok idején Bukarest szinte porig égett?
... Mihai Viteazul holtteste ismeretlen helyen nyugszik Erdélyben?
... Sellenberknél, az 1599-es csata egykori helyszínén egy emlékművet állítottak?

67
2.TE 9L Erdély – többnemzetiségű terület.
Falu és város a középkorban. A kisebbségek jelentős személyiségei

Történelmi album

1. ábra Falusi ház 2. ábra Falusi ház belseje 3. ábra Egy falusi ház tárgyai

4. ábra Rozsnyó vára, menedékhelyként 5. ábra Törcsvár vára,

6. ábra Hagyományos népviselet
és védelmül szolgált a támadások idején kezdetben katonai-védelmi szerepe volt

Tudjuk
• A XIII. században az Erdélyi vajdaság a magyar királyság részét képezte, ahova szászokat és
székelyeket telepítettek védelmi, határőrzési céllal.

Tudni szeretnénk
• Hogyan éltek együtt a románok, magyarok, szászok és székelyek?
• Miként szervezték meg a középkorban a városokat és a falvakat?
• Mi volt az ott élő lakosok foglalkozása?
• Kik voltak a kisebbségek kiemelkedő személyiségei?

Felfedezzük
1. Mutassátok be, hogyan nézett ki mind kívülről (1. ábra), mind belülről (2 – 3. ábra) egy középkori
falusi ház?
2. Hasonlítsátok össze a 4. és 5. ábrán látható épületeket! Milyen hasonlóságokat vesztek észre?
Hát különbségeket?
3. Mutassátok be a 6. ábrán látható román népviseletet!

68
 Dolgozz a térképen!

SZUCSÁVA

JÁSZVÁSÁR
KOLOZSVÁR

TEMESVÁR NAGYSZEBEN

CURTEA DE ARGEȘ

TÂRGOVIȘTE

7. ábra Románia jelentősebb középkori városai

• Nevezzétek meg a három fejedelemség legjelentősebb középkori városait (7. ábra).

• Hasonlítsátok össze a havasalföldi és moldvai városokat az erdélyiekkel! Mit vesztek észre?

Történelmi forrás
„Szeben, a hét szász szék központja, egy domboldalra épült […]. A város legmagasabb részén egy forrás
található […]. Nyugat felől, ahol a városba érkezünk, folyik az egyik ága a Szeben folyónak […]. Ez hajtja a
városlakók által használt gabonaőrlő és más malmokat a városfalon belül. Nagy és erős ez a város, és nem csak
díszes, nagyszerű épületei miatt, hanem virágzó kereskedelme és egyéb gazdagságai miatt.“
Nicolaus Olahus (Oláh Miklós), román származású történész

XII. sz. XIII. sz. XIV. sz. XV. sz.

A város első írásos említése

• Nagysze- • Temesvár • Kolozsvár • Curtea de • Szucsáva • Târgoviște • Jászvásár

ben (1191) (1266) (1275) Argeș (1290) (1388) (1396) (1408)

8. ábra Kronológiai támpontok: A városok első írásos említése

69
2.TE 9L

Megjegyezzük
A középkori román társadalom legnagyobb értéke a föld volt. A lakosság többsége falvakban élt,
növénytermesztéssel és állattenyésztéssel, méhészettel foglalkozott, jelentős volt a kézművesség
és egyes vidékeken a bányászat.
A falu a három fejedelemség területén a román népesség folytonos élethelyét jelentette. A falu kö-
zepén helyezkedett el a templom, ekörül pedig a lakóházak, egy vagy két utcát alkotva. A falu hatá-
rában voltak a termőföldek (dűlők, tagok), a legelő, az erdő és a vizek, melyeket közösen használtak.
Kezdetben minden családnak volt egy kis gazdasága és egy darab földje, melyet megdolgozott, an-
nak terményeiből élt.
Idővel a parasztok egy része elvesztette földjét, ami a nemesek vagy
bojárok tulajdonába került, ezért kénytelenek voltak a gazdagok bir-
tokait művelni, és adó fejében a termény egy részét odaadni, vala-
mint pénzt is fizetni nekik.
A szabad parasztok továbbra is saját földjüket művelték.

A városok vagy vásárhelyek a kereskedelmi utak találkozásánál

9. ábra Falusi ház
vagy a nagy folyók mentén alakultak ki. A városi épületek nagyobbak
és szebbek voltak (néhányukat kőből építették), mint a falusiak.
Egyes városok fejedelemi székhelyek is voltak egyben, ilyen például Szucsáva, Jászvásár, Târgoviște,
Curtea de Argeș.
A lakosság kézművességgel és kereskedelemmel foglalkozott. Időszakosan heti vagy országos
vásárokat tartottak, ahol portékáikat adták-vették az emberek.
A városi lakosság, elsősorban Erdélyben, kézműves céhekbe tömörült.
Moldvában és Havasalföldön, a románok mellett nagy számban éltek még görögök, örmények és zsidók.
Erdélyben a román lakosság csak falvakban élt, a városokat magyarok, székelyek és szászok lakták.
A középkori államokban a legnagyobb hatalma az uralkodónak vagy vajdának volt. Ő volt a hadsereg
parancsnoka és kiterjedt birtokokkal rendelkezett. Az állam igazgatásában a nemesekből, nagybojá-
rokból álló államtanács segítette.

Szászok
Székelyek

10. ábra A szászok és székelyek által lakott területek Erdélyben

70
 Megjegyezzük
A szász települések Nagyszeben, Brassó és Beszterce köré csoportosultak, és kezdetben a Kár-
pátok átkelőinek védelme volt a szerepük. A székelyek eleinte Bihar vidékén, majd Erdély keleti ré-
szén telepedtek le (10. ábra).
A szászok és a székelyek kiváló kézműveseknek bizonyultak, virágzó városokat hoztak létre. Számos
kiváltságnak örvendtek, mint például a magyar királyok nyújtotta adómentesség.
A szászok és székelyek nagy egyetértésben éltek a románokkal, együtt felkelésekben is részt vettek.
Ilyen volt a Dózsa György (egy székely kisnemes) vezette 1514-es felkelés, amikor a parasztok a
nemesekkel szembeni kötelezettségeik eltörlését követelték.
Segesvár
A szászok által a XIII. században épített várat három vastag várfal gyűrű védte. Az erődítés részét
képezte még 14 torony (melyek közül 9 még ma is áll) és két kapu biztosította a belépést. Az 1300-
ban épült 64 m magas óratorony minden egész órában zenélő harangjátéka alkalmával a hét napjait
jelképező figurák járnak körbe.
A vár területén található a ház, ahol a hagyomány szerint Vlad Țepeș, Havasalföld uralkodója született.

Alkalmazzuk
• Olvassátok el ceruzával a kezetekben a Megjegyezzük rovat szövegét, és határoljátok el a logi-
kusan elkülöníthető részeit!
• Próbáljátok megfejteni az ismeretlen szavak jelentését, következtetve az adott kijelentések ér-
telme szerint!
• Rendszerezzétek az információkat az alábbi rajzhoz hasonlóan!
... ...

... ...
elhelyezkedése foglalkozások
... ...
A falu
... ...
szerkezete fontossága
... ...

... ...
• Hasonlóképpen készítsetek vázlatot a városokról szóló információkról is!

Megtanultuk
• A falvaknak és városoknak a középkorban különböző szerepe volt.
• Erdélyben a román lakosság többségben volt, de ennek ellenére nem rendelkezett jogokkal.
• A többi nemzet egyetértésben élt a románokkal, megvédték az országot és hozzájárultak a
haza fejlődéséhez.

Tantárgyközi tevékenység
• Látogassatok meg egy lakóhelyetekhez közeli középkori várat vagy kastélyt!
• Dolgozzatok csoportban! Készítsetek a látogatásról egy naplót, mely tartalmazzon:
– az építés idejével, a használt építőanyaggal, a helyiségek fekvésével és rendeltetésével kapcsolatos ada-
tokat, valamint információkat az épület szerepéről és a jelentősebb, ott zajlott eseményekről;
– az épület alaprajzát.
• Készítsétek el, különböző anyagokat felhasználva a vár/kastély makettjét!
• Mutassátok be az osztályban a maketteket, és előre megállapított kritériumok alapján értékeljétek őket!

71
2.TE Ismétlés

1. Rendezzétek időrendi sorrendbe az alább ábrázolt eseményeket! Helyezzétek el őket egy időszalagra!

2. Állapítsátok meg, hogy igazak (I) vagy hamisak (H) a következő kijelentések, és jegyezzétek melléjük
az ennek megfelelő betűt!
• Havasalföld megalapítója I. Basarab volt.
• Meghódítása után a magyarok elhagyták Erdélyt.
• A legfontosabb törökellenes ütközet Mircea cel Bătrân uralkodása idején az 1395-ös rovinei csata volt.
• Mihai Viteazul egyesítette először a három román államot.
• Vlad Țepeș Mircea cel Bătrân unokája volt.
• A román nyelv szláv eredetű.

3. Párosítsátok az ábrázolt épületeket az építtetőik nevével!

A B C D
Ștefan cel Mare Bogdán Hunyadi János Mircea cel Bătrân

4. Másoljátok át a vázlatot a füzetbe, majd egészítsétek ki a kijelentéseket!

– a meghódított területekre ... származó lakosok
• folyamatához betelepítése
hozzájárult: – a hivatalos nyelvként használt ... nyelv átvétele
– a ... és a … nép együttélése

Dacia – a ... és a ... civilizáció keveredése

• következménye:
elrómaiasodásának – a ... nép kialakulása

• folyamata – a ... után is tovább zajlott

5. Használjátok fel az alábbi szavakat és készítsetek egy történelmi rejtvényt!

birodalom vár templom függetlenség romanizáció vajdaság uralkodó

72
6. Olvassátok el az alábbi szöveget, majd oldjátok meg a feladatokat!
„Dacia római meghódításától az első román vajdaságok megjelenéséig több mint ezer év telt el.
Ebben a tíz távoli évszázadban született meg a román nép, a rómaiak és a dák őslakók keveredéséből. A
nép kialakulása nem békés körülmények között ment végbe, mert a IV. századtól kezdve, a távoli keletről
számtalan barbár nemzetség, mint hullám csapott át a sziklaszilárd kő fölött. Osztrogótok, szarmaták,
roxolánok, vizigótok, avarok, hunok és másféle ázsiai népek vonultak erre, bánatot és halált hagyva ma-
guk után, illetve néhány emléket [...].
A harcosok keveredtek az őslakókkal, a dákok átvették a rómaiak szokásait és a rómaiak a dákokét, és így
századról-századra alakult ki egy új nép, a mi népünk, a románok népe.“
Mihail Drumeș, A román nép meséje
• Írjátok ki azokat a gondolatokat, melyek arra vonatkoznak, hogy hol, mikor és hogyan alakult ki a
román nép!
• Nevezzétek meg a szövegben említett vándornépeket!
• Adjatok példát azokra az „emlékekre“, melyeket a vándornépek hagytak ezeken a területeken!

7. Figyeljétek meg a térképet!

• Nevezzétek meg a Fekete-tenger partján létesített görög gyarmatvárosokat!

• Keressétek meg azoknak a folyóknak a nevét, melyek a géta-dák nyelvből erednek! Mit bizonyít ezek
fennmaradása?
8. Fogalmazzatok meg egy rövid szöveget, melyben a románok egyik függetlenségért vívott csatáját
mutatjátok be!
Szerepeljen benne: a csata éve és helyszíne; a román hadsereg vezérének neve; a csata helyszínének
földrajzi jellegzetességei; a csata végkimenetele és következményei!

73
2.TE Szeretek történelmet tanulni!
Ismétlő didaktikai játékok

• Alakítsatok ötfős csoportokat!

1. Igaz vagy hamis?

Egy csoport megfogalmazza a kérdéseket, a többiek válaszolnak rá.
Lejegyzik a helyes válaszok számát.
Az a csoport győz, amelyik a legtöbb pontot gyűjti.
Példa:
A görögöket helléneknek is nevezték. Igaz!
Róma Görögország része volt. Hamis!
A románok ősei a dákok és a rómaiak. Igaz!

2. Találd meg a szavakat!

1. ábra Fibula a Pietroasa-i
A tanító szólistákat ír fel cetlikre, és megfogalmazza a hozzájuk tartozó feladatot. kincsleletből
Minden helyes és teljes megoldás 10 pontot ér.
Az a csoport, mely nem talál meg minden keresett szót, pontokat veszít.
A legtöbb pontot összegyűjtő csoport nyer.
Példa:
• Találjátok meg az alábbi felsorolásban a Ştefan cel Mare nevéhez fűződő helyszíneket!
Războieni, Vaslui, Rovine, Putna, Curtea de Argeş, Posada, Szeretvásár,
Szucsáva, Voroneţ, Moldvabánya.
• Hasonlóan járjatok el a nem Moldva területén található településekkel!
• Keressétek meg az alábbi felsorolásban a római építményeket megnevező szavakat!
castrum, kunyhó, bazilika, vízvezeték, tűzhely, templom, falusi, közfürdő, amfiteátrum.

3. Mit tudok róla?

A tanító egy zsákocskába a tanult történelmi korszakokkal kapcsolatos települések, emlékművek,
kincsleletek megnevezéseit tartalmazó cédulákat tesz.
A csoport képviselője húz egy cédulát, és ismerteti a rajta lévő megnevezést. A csoport tagjai egy-egy
kijelentést kell írjanak a cédulán szerepelő megnevezéssel kapcsolatosan.

Példa:
• Sarmizegetusa:
– Dacia fővárosa Burebista és Decebal uralkodása idején;
– földsáncokkal és vastag falakkal körülvett vár;
– szentélyt és egy napkorongot is találunk ott;
– itt zajlott a Dacia meghódításáért vívott döntő csata.
• Róma;
• Traianus oszlopa;
• Aranykotló és csibéi stb. 2.ábra Traianus oszlopa

74
4. Kiről mondták azt, hogy ...?
A diákok csoportokba rendeződnek. A tanító cédulákra (a gyerekek által ismert)
idézeteket ír a középkor jelentős személyiségeiről.
Mindegyik csoportnak fel kell ismerni a bemutatott személyiséget.
Egy helyes válasz 10 pontot ér a csapatnak.
Példa:
„ … A keresztény fejedelmek között a legvitézebb és a legeszesebb.“
(Mircea cel Bătrân – 3. ábra)

3. ábra Mircea cel Bătrân

5. Történelmi ABC
A tanár meghatároz egy kezdőbetűt, mellyel a csoportok történelmi kifejezéseket kell írjanak.
Minden helyes kifejezés jutalma 5 pont.
Az a csoport nyer, amelyik leghamarabb éri el a 100 pontot.
Példa:
K kenéz, kolónia, kronológia, krónika, király, katona,
közösség, korosztály stb.

6. Meglepetések zsákocskája
A tanító hiányos történelmi tárgyú szövegeket készít elő. Egy 4. ábra Katonák a Călugăreni-i csatában

zsákocskába cetliket helyez, melyekre történelmi események

időpontjait, uralkodók vagy települések nevét, valamint történelmi kifejezéseket jegyez fel.
A csoportok feladata megkeresni az odaillő válaszokat, és kiegészíteni velük az előre elkészített
szövegeket.
Bármely helyes válasz 10 pontot ér.
Példa:
... évben, Mihai Viteazul csapatait a ... völgyében állomásoztatta,
egy ... réten.
A csapat elrejtőzött az ... .
Mikor a ... vezette … csapatok a közelbe értek,
mocsaras ellenség
a román csapatok rárontottak az ... .
erdő Szinán-pasa
A törökök egymást … .
mészárolták le Neajlov
török 1595

Önértékelés
A 3 – 2 – 1 technika. Egészítsd ki az adott kijelentéseket a saját elvégzett tevékenységed alapján!
3 – a kifejezések, melyeket megjegyeztem ... .
2 – a témák, melyekben jobban el akarok mélyülni ... .
1 – a készség, amit megtanultam ... .

75
2.TE Témazáró

1. Döntsétek el, majd írjátok a kijelentések mellé, hogy igazak (I) vagy hamisak (H)!
a. A Római Birodalom két háborúval hódította meg Daciát.
b. I. Basarab a posadai csatában kivívta a függetlenségét Lengyelországgal szemben.
c. Mircea cel Bătrân Rovinenél a törökök ellen harcolt.
d. Mihai Viteazul egyesítése 10 évig tartott.
e. Ștefan cel Mare uralkodó idején építették a legtöbb kolostort.
f. A Dózsa György vezette parasztlázadás helyszíne Erdély volt.

2. Rendezzétek időrendi (kronológiai) sorrendbe az alábbi eseményeket!

• Dacia római meghódítása; • görögök letelepedése Hellászban;
• Mircea cel Bătrân uralkodása, • a középkori román államok kialakulása;
• a román országok egyesülése Mihai Viteazul uralkodása idején; • a nándorfehérvári csata.

3. Egészítsétek ki a füzetben az alábbi kijelentéseket úgy, hogy történelmi szempontból helyesek

legyenek!
• A román államok már megalakulásuktól fogva igyekeztek megőrizni …
• Miután Erdélyt meghódították a …, területére szászokat és székelyeket telepítettek.
• … uralkodása idején érte el Havasalföld legnagyobb kiterjedését.
• … évben Mihai Viteazul egyesítette a három román államot.
• Daciát a rómaiak Kr. u. 106-ban hódították meg, majd … alakították.
• A görögök a Fekete-tenger partján megalapították ..., … és … gyarmatvárosokat.

4. Párosítsátok a képeket a hozzájuk tartozó városnevekkel!

A B C

Athén Sarmizegetusa Róma

5. Keresd meg a helyes választ!

A. Dacia meghódítása után a tartományt jellemző folyamat:
a. az etnogenézis. b. a romanizáció. c. az önrendelkezés.
B. Moldva középkori államának megalapítója:
a. I. Basarab. b. Dobrotics. c. Bogdán.
C. Putna kolostorának építtetője:
a. Mircea cel Bătrân. b. Ștefan cel Mare. c. Hunyadi János.
D. Hunyadi János uralkodásának helye:
a. Erdély. b. Havasalföld. c. Moldva.
E. A román államok első egyesülésének éve:
a. 1475. b. 1595. c. 1600.
F. A Târgoviște-i éjszakai rajtatütés vezetője:
a. Mihai Viteazul. b. Ștefan cel Mare. c. Vlad Țepeș.
76
6. Párosítsátok az uralkodókat ábrázoló képeket az általuk vezetett függetlenségi csata helyszínével!

A B C

D E F

Călugăreni Posada Rovine Nándorfehérvár Vaslui Târgoviște

7. Alkossatok egy-egy történelmi témájú mondatot az alábbi szavakkal!

romanizáció, telepesek, birodalom, vajdaság, függetlenség, demokrácia.

Önértékelés
Teljesítmény értékelések E J J*
Feladat Elégséges (E) Jó (J) Jeles (J*) 1
1 két helyes kijelentés négy helyes kijelentés hat helyes kijelentés
2
2 két helyes sorrend négy helyes sorrend hat helyes sorrend
3
3 két kiegészített mondat négy kiegészített mondat hat kiegészített mondat
4
4 egy helyes párosítás két helyes párosítás három helyes párosítás
5 két helyes válasz négy helyes válasz hat helyes válasz 5

6 két helyes párosítás négy helyes párosítás hat helyes párosítás 6

7 két helyes kijelentés négy helyes kijelentés hat helyes kijelentés 7

77
2.TE Kutatás

Adott a következő kijelentés!

A román vajdák a középkori csatákban különböző harci taktikákat alkalmaztak, hogy legyőzzék az ellenséget.
Mit fogtok csinálni?
• Kutatást kell végeznetek arról, hogy a román vajdák miképpen győztek a csatákban.
Miért kell elvégeznetek a feladatot?
• Ellenőrizhetitek, hogy miként tudjátok hasznosítani a leckékben és az olvasmányokban bemutatott
információkat, ezzel megtudhatjátok mennyit fejlődtetek.
Hogyan kell elkészítenetek?
I. lépés → Készítsétek elő az információforrásokat és a munkaeszközöket!
II. lépés → Gyűjtsetek adatokat!
– olvassátok újra a Megjegyzem rovat információit;
– vizsgáljátok meg a történelmi forrásokat (okiratok, feljegyzések stb.);
– jegyezzétek le a lényegesebb információkat;
– rendszerezzétek az információkat az adott táblázathoz hasonlóan!
Csata Év Stratégia/harci taktika Végeredmény
I. Basarab
Mircea cel Bătrân
Vlad Țepeș
Ștefan cel Mare
Mihai Viteazul

III. lépés → Fogalmazzátok meg az első következtetéseket!

IV. lépés → Párokban, majd csoportban tanácskozzatok, majd jegyezzetek le újabb érdekes gondolatokat!
V. lépés → Vitassátok meg az osztályban!
VI. lépés → Jegyezzétek le a végső következtetéseket, külön kiemelve, hogy egyetértetek-e vagy sem a
kutatás kiindulásának alapját képező kijelentéssel!
Értékeljétek önmagatokat, hogy milyen módon vettetek részt az ajánlott kutatásban az alábbi
szempontok szerint!

Szempontok Igen Nem

• Betartottátok a kutatás témáját?
• Mikor szükség volt rá, segítséget vagy iránymutatást kértetek társaitoktól?
• Együttműködtetek a csoporttagokkal?
• Rendszereztétek az információforrásokat és megszerveztétek a munka helyszínét?
• Részt vettetek a következtetések megfogalmazásában?

A tevékenység megfigyelési adatlapja

Szempontok Elégséges Jó Jeles
A csoportmunka hatékonysága
A kutatás után megjegyzett információk színvonala (pontosság, változatosság)
Az eredmények bemutatására használt táblázatok és ábrák helyessége
Az információkérés és az információnyújtás módja
A következtetések jelentősége
A kutatási eredmények bemutatásának eredetisége

78
3 . Tanulási egység
Történelmi korszakok. Történelmi
események, személyiségek és
helyszínek (II). Újkor és jelenkor
Mit fedezünk fel együtt?
• Hogyan valósult meg a román fejedelemségek egyesülése 1859-ben?
• Mikor és hogyan nyerte el Románia a függetlenségét?
• Mely hősök tűntették ki magukat az első világháborúban?
• Mikor valósult meg a nagy egyesülés?
• Milyen szervezetekhez csatlakozott Románia az ezredfordulón?

Mire leszünk képesek?

• elhelyezni térben és időben egy történelmi eseményt/egy fejedelem uralkodását;
• elolvasni és megvitatni egy személyiség életrajzának részleteit;
• elmesélni egy történelmi eseményt bizonyos kifejezések használatával
(kezdetben, később, ezután, ugyanakkor, végül);
• történelmi mondákat megelevenítő szerepjátékokban/drámajátékokban részt venni;
• megnézni és megvitatni történelmi témájú filmek, dokumentumfilmek jeleneteit;
• megfigyelni digitális térképeket és fegyveres összecsapások ábrázolásait;
• meghatározni a térképen különböző történelmi események helyszínét;
• olyan forrásokat keresni, amelyek információkat tartalmaznak egy történelmi témáról;
• körülírni történelmi helyszíneket, épületeket ábrázoló fényképeket;
• történelmi témájú portfóliókat összeállítani;
• csoportprojekteket megvalósítani;
• fogalmazást írni / szöveget megfogalmazni
egy történelmi személyiségről/eseményről.

Milyen történelmi kifejezéseket tanulunk meg?

lemondás, tűzszünet, autonómia, kapituláció, alkotmány, alapítás,
száműzés, monarchia, semlegesség, kiáltvány, határozat, reform

79
3.TE 1L Alexandru Ioan Cuza és a román fejedelemségek egyesülése

Történelmi album

1. ábra Moldva és Havasalföld egyesülésének 2. ábra Egyesülési hóra Craiova-n, 3.ábra Az 1864-ben alapított Bukaresti
kikiáltása, Theodor Aman festménye Theodor Aman festménye Egyetem

4. ábra Mihail Kogălniceanu, miniszterelnök 5. ábra Az Egyesült Román 6. ábra Vasile Alecsandri,
Al. I. Cuza uralkodása idején Fejedelemségek címere Constantin Daniel Stahi festménye

Tudjuk Tudni szeretnénk

• A román nép azt a reményt, hogy egy
ország határain belül élhessen, azután
sem adta fel, hogy a román országok
első politikai egyesülése Mihai Vitea-
zul uralkodása után felbomlott.
• Ki volt Alexandru Ioan Cuza?
• Mikor, hol és hogyan egyesült a két
román fejedelemség?
• Miért nem volt lehetséges az
egyesülés Erdéllyel?

Felfedezzük
• Milyen érzéseket kelt az 1. és 2. ábra?
• Írjátok le az Egyesült Román Fejedelemségek címerét! (5.
ábra)!

Történelmi forrás
„A nemzet egyesülése vala dicső fejedelmeink, legnagyobb férfiúink szeretve áhított álomképe [...]. Ez vala
éltüknek, munkálkodásuknak, szenvedéseiknek és haláluknak legelőbb való célja.“
Nicolae Bălcescu, történész

• Mi volt az elődeink vágya? Miért?

80
 Dolgozz a térképen!

– Moldva és Havasalföld Egyesült Fejedelemségei

– Az Egyesült Fejedelemségek fővárosai

7. ábra A románok élettere a 19. század második felében

• Nevezd meg a két román országot, melyek 1859-ben egyesültek!

• Határozzátok meg a térképen a két régi román tartomány fővárosát!
• Kövessétek a térképen az egyesülés után létrejött új állam határát és azonosítsátok szomszédait!

XIX. század
• Al. I. Cuza kettős
• Ad hoc gyűlések • Agrár- • A Bukaresti • Cuza
fejedelemmé válasz- • Cuza uralkodása
összehívása reform Egyetem mega- uralkodásának
tása 1859. január (1859 – 1866)
(1857) (1863) lapítása (1864) vége (1866)
5/24
8. ábra Kronológiai támpontok: Alexandru Ioan Cuza uralkodása (1859 – 1866)

Dátum Reformok
1863. december Államosítási törvény, mellyel a kolostorok birtokai állami kézbe kerültek.
1864. május A Párizsi Egyezmény kiegészítő statútuma – az egyesült fejedelemségek új alkotmánya.
1864. május Választási törvény, mellyel nőtt a szavazójoggal rendelkező személyek száma.
Falutörvény, mellyel a parasztok a tulajdonukban levő szarvasmarhák száma szerint
1864. augusztus
jutottak földhöz.
1864. november Köznevelési törvény, mellyel kötelezővé vált az elemi oktatás.
9.ábra Al. I. Cuza reformjai

81
3.TE 1L

Megjegyezzük
A 19. század első felében a területük bővítésében érdekelt nagyhatalmak (Oszmán Birodalom,
Habsburg Birodalom, Orosz Birodalom) szomszédságában elterülő román országok az egy or-
szágban való egyesülést tűzték ki célul. Ehhez a külföldön letelepedett román tudósok, illetve
a nyugat-európai országok segítségét kérték.
Az egyesülés megvalósítását már időben előkészítették. 1857-ben a parasz-
tok, városi polgárok, bojárok és értelmiségiek körében is egyeztetések zaj-
lottak, mindkét román államban, melyeket ad hoc gyűlésekként ismerünk.
Az egyesülés gondolatának szószólói között megemlítjük Mihail Kogălni-
ceanut (4. ábra), Vasile Alecsandrit (6. ábra), Costache Negrit és C.A. Roset-
tit (10. ábra).
1859 januárjában a moldvai (január 5) és a havasalföldi (január 24)
románok is Alexandru Ioan Cuzat (11. ábra) választották uralkodójuknak,
10. ábra C.A. Rosetti, Mișu
ezzel megvalósult a két állam egyesülése Havasalföld és Moldva Egyesült Popp festménye
Fejedelemségek néven, Bukarest fővárossal.
Ki volt Alexandru Ioan Cuza?
Alexandru Ioan Cuza egy régi moldvai bojár családból származott, Jászvá-
sáron és Párizsban tanult, majd katonai pályára lépett. Fejedelemmé vá-
lasztása előtt is fontos történelmi eseményekben vett részt, mint az 1848-
as forradalom. Kitűnt erkölcsi értékei, igazságszeretete és a modern állam
megteremtését szorgalmazó reformtervei révén.
Al. I. Cuza uralkodása alatt az egyik fontos célkitűzés az új állam elismerteté-
se volt a külföldi hatalmak körében, illetve az állam életének megszervezése.
Az egyesülés elismerése után Cuza az állam modernizálásának szentelte
a legnagyobb figyelmet különböző reformok bevezetésével. Ezek közül a
legfontosabb az agrártörvény és a köznevelési törvény elfogadása volt. Az
11. ábra Alexandru
ő idejében jöttek létre az ország első egyetemei Jászvásáron (1860) és Ioan Cuza, az Egyesült
Bukarestben (1864). Fejedelemségek uralkodója

Cuza határozott politikáját a konzervatív politikusok ellenezték és előkészítették az ország élé-

ről való eltávolítását. 1866. február 11-én arra kényszerítették, hogy lemondjon uralkodói cí-
méről és elhagyja az országot, száműzetésbe vonuljon.
Uralkodásának jelentősége. Al. I. Cuza uralkodása a modern román állam létrejöttének és az
ország fejlődésének meghatározó fontosságú időszaka volt.

Alkalmazzuk
1. Soroljátok fel a két román ország egyesüléséhez hozzájáruló tényezőket!
2. Állapítsátok meg, melyek voltak Al. I. Cuza reformintézkedéseinek következményei!
3. Olvassátok el, milyen tanácsokkal látta el Mihail Kogălniceanu az uralkodót!
„Légy egyszerű, Felség, légy jó, légy uralkodóként is polgár, füled legyen mindig nyitott az igazságra
és sose a hazugságra, hízelkedésre.“
• Találjatok olyan érveket, melyek alátámasztják, hogy Alexandru Ioan Cuza „uralkodóként is polgár” volt!

Portfólió
Fogalmazzatok meg egy rövid szöveget, melyben bemutatjátok Al. I. Cuza személyiségét! Használjátok fel a
Megjegyezzük rovatban található, illetve a kiegészítő olvasmányaitokból származó adatokat!
82
Olvasmány
Ion Roată apó és Cuza fejedelem
Ion Creangă írása nyomán
„Azok között a legtekintélyesebb parasztok között, akik 1857-ben a bojárokkal, püspökökkel és az ország
metropolitájával együtt részt vettek a moldvai Ad-hoc Diván gyűlésein, ott volt Ion Roată apó is, egy becsületes és
tisztességtudó ember, amilyen általában a legtöbb román paraszt[...].
Egyik nap, mikor az egyik fiatal bojár éppen javában szónokolt, íme csak Roată apó is kinyitja a száját:
— Legyen olyan jó, nagyságos úr, beszéljen egy kicsit egyszerűbben, hogy értsünk mi is valamit, mert meg-
mondom, úgy ahogy van, én egy kukkot sem értek az egészből.
Akkor az egyik bojár hirtelen szembefordult Roată apóval, s így szólt hozzá parancsoló, rosszindulatú hangon:
— Hát ugyan biza, mi nagy szükséged van arra, hogy megértsed, te sültparaszt!?
Ion Roată apó, a lelke mélyéig megsértve, így válaszolt ekkor könnyektől fojtott hangon:
— Jól van, nagyságos úr, ha nem volt ínyükre, hogy mi is értsünk valamit abból, amit itt elmondottak, akkor
minek hoztak minket ide, hogy csúfot űzzenek belőlünk? […]
E szavak után Alexandru Cuza ezredes odament, és barátságosan kezet fogott Ion Roatával.
Végül aztán a sok heves vita után elhatározták az egyesülést.
Néhány évvel azután, amikor egyszer Cuza fejedelem Egyedhalmán megállt, az uralkodót hatalmas tömeg
fogadta, ahogy illik.
— Nézzünk oda! Ion Roată apó, az én régi barátom és küzdőtársam az Ad-hoc Divánból! Ez aztán a meglepe-
tés! Kelj fel, Ion apó, s mondd el nyugodtan a panaszod. Bántott valaki?
Ion Roată apó, amikor látta, hogy Cuza ezredes annyi idő után sem felejtette el, így szólt:
— Fényességes Nagyurunk! Amióta az Ad-hocban elkövettem azt a hibát, nincs egy nyugodt napom az én
hatalmas szomszédom, egy nagy-nagy birtok tulajdonosa miatt, akit Nagyságod is jól ösmer. Sose hitte volna
szegény fejem, hogy egy olyan nagy úr, egy olyan teméntelenül gazdag és tanult úriember, belekössön az ilyen ma-
gamfajta szegény emberbe néhány meg nem gondolt szó miatt, ami akkor elkeseredésemben valahogy kicsúszott
a számon. Amióta hazaértem, örökké csak rajtam a bojár, üldöz-hajszol a legkülönbözőbb módon.
Cuza fejedelem mozdulatlanul hallgatta, s egyenesen a szemébe nézett. S amikor befejezte, két tekercs Na-
póleon-aranyat csúsztatott a kezébe, és így szólt hozzá jóságosan:
— Fogadd el tőlem, Ion apó ezt a kis ajándékot.
Roată apó szeme újra megtelt könnyel, s miután köszönetképpen megcsókolta a fejedelem kezét, így szólt
sóhajtva:
— Hát a szégyennel, Nagyuram, amit nekem okozott, hogyan leszünk?
— A szégyennel így leszünk, Ion apó – szólt a fejedelem, s ott, az egybegyűlt sokaság szeme láttára jobbról
is, balról is arcon csókolta az öreget. – mondd meg a falubelieknek, hogy ahol a bojár leköpött, ott megcsókolt az
ország fejedelme, s letörölte a szégyent.“ Fordította: Kiss Jenő
A kocka
Alkossatok hat csoportot! Dobjatok egy kockával, így sorsoljátok ki, melyik csoport hányas számot kap.
1. Mutassátok be a szöveg alapján Ion Roată apót!
2. Hasonlítsátok össze, hogy beszélt a bojár és hogy a fejedelem!
3. Elemezzétek, hogyan gondolta Cuza fejedelem kiengesztelni Ion Roată apót a bojár által okozott
szégyenért!
4. Hasonlítsátok össze Cuza fejedelem és egy másik román fejedelem viselkedését!
5. Alkalmazzátok ti is a hatékony kommunikáció szabályait egy képzeletbeli párbeszéd esetén a bojár
és a fejedelem között.
6. A szöveg információit felhasználva érveljetek amellett, hogy: „Cuza fejedelmet szerette a nép”!

Megtanultuk
• Moldva és Havasalföld egyesülése az első lépést jelentette a nemzeti egyesülés felé.
• Al. I. Cuza egy modern állam alapjait teremtette meg, olyan reformokat vezetett be, melyekre
a román társadalomnak igen nagy szüksége volt.
83
3.TE 2L A függetlenség kivívása (1877 – 1878) I. Károly uralkodása
idejében
Történelmi album

1. ábra Huszár (románul roşior), 2. ábra Darabont, 3. ábra . A román hadsereg behatolása
lovas katona gyalogos katona Dobrudzsába

4. ábra Román katonai zászló 5. ábra Támadás Smârdannál, Nicolae 6. ábra Grivica erődjének elfoglalása,
Grigorescu festménye Henryk Dembitzky kőnyomata

Tudjuk
• A román államok már megalakulásuktól fogva a nagyhatalmakkal szem-
beni függetlenségük megőrzéséért küzdöttek.

Tudni szeretnénk
• Ki volt I. Károly?
• Hogyan érték el a románok országuk függetlenségét?
• Mikor, hol és ki ellen harcoltak?

7. ábra
I. Károly király szobra

Felfedezzük Történelmi forrás

• Nevezzétek meg, milyen fegyverekkel harcoltak a
„A Plevna környékét vérrel áztató
román katonák (1. és 2. ábra)! harcokban a román katonákat olyan
• Írjátok le az 5. és 6. ábra festményeit! hősiesség vezérelte, mely előtt egész
• Mit fejez ki a festmény mozgalmassága? Európa tisztelettel adózik.“
Mémorial diplomatique
• Azonosítsátok az 1877-es román katonai zászló
(francia kiadvány)
jelképeit és színeit (4. ábra)!

84
 Dolgozz a térképen!
Román csapatok előrenyomulása OROSZ
Orosz csapatok előrenyomulása BE BIRODALOM
Török csapatok előrenyomulása A SS
IN ZA
K OV RÁ
Csaták BU Szeretvásár Ripiceni BI
A
S
RO
MA

M
RA
MÁ
Jászvásár
ÁG

O
SZ

Nagyvárad Zilah Beszterce

OR

L
Maroshévíz
ÉK
AR

E R D É L Y
VID
GY

D
Kolozsvár
MA

Vaslui
ÖS

Marosvásárhely
A-

Topánfalva
KÖ
I

V
Nagylak
TR

Arad Abrudbánya
SZ

Zalatna Balázsfalva

A
AU

Gyulafehérvár Kézdivásárhely
Temesvár Fogaras
Foksány
BÁ

Lugos Vajdahunyad Nagyszeben Bolgrad

NS

Brassó
ÁG

Resicabánya Petrozsény
Brăila
Râmnicu Vâlcea Szulina
Tulcea
Zsilvásárhely Râureni
Târgoviște
Szentgyörgy
Belgrád Orsova

A
DZS
Szörényvár Slobozia

BRU
Craiova Bukarest

GER
HAVASALFÖLD Dealul Spirii

DO
Konstanca

TEN
Tutrakan

ETE-
S Z E R B I A
Vidin
Calafat Bechet M Mangalia
Corabia Ruszcsuk ALO

FEK
Rahova IR OD
Á NB
Plevna ZM Balcsik
OS

8. ábra Románia részvétele a függetlenségi háborúban

• Figyeljétek meg és írjátok le az orosz és a román csapatok törökök elleni előrenyomulásának útvonalát!

Történelmi forrás
„Függetlenek vagyunk, nemzetünk önálló! Saját uralkodónk van, így hát be kell bizonyítsuk, hogy tisztában
vagyunk küldetésünkkel. Bizonyságot kell tegyünk, hogy képesek vagyunk áldozatot hozni ennek az országnak
a megtartásáért, azért, hogy gyermekeink is jogot formálhassanak rá. Ezt a küldetést most a határainknál
harcoló fivéreinkre és fiainkra bíztuk.“
Mihail Kogălniceanu

• Milyen felelősséggel tartoztak a románok a hazájuknak?

XIX. század
• Román-orosz • A függetlenség • Plevna erődjének • Románia függetlenségének
megállapodás 1877. kikiáltása (1877. bevétele (1877. nemzetközi elismerése (Berlin,
április 4-én május 9) november 28) 1878. június-július)

9. ábra Kronológiai támpontok: Románia részvétele a függetlenségi háborúban

85
3.TE 2L

Megjegyezzük
Cuza trónfosztása után az ország politikusai a nagyhatalmak támogatását úgy
akarták elérni, hogy az ország trónjára egy külföldi fejedelmet neveznek ki. A
választás I. Károlyra esett (1866. május 10) – 11. ábra.
Az európai uralkodóházakhoz való közeledéssel a románok a függetlenségük
elnyerését remélték, kihasználva az Oszmán Birodalmat gyengítő népfelkelése-
ket. A leigázott népek ugyanazt akarták - függetlenséget a törökökkel szemben. 10. ábra Aranypénz I. Károly
arcképével
Ki volt I. Károly?
I. Károly a német Hohenzollern-Sigmaringen család hercege volt, Poroszország
királyának és a francia császárnak is rokona.
1866 és 1881 között, mint fejedelem, majd 1881 és 1914 között, mint király ve-
zette az országot. Az ő idejében fogadták el az első román alkotmányt (1866),
az országot stabilitás és fejlődés jellemezte. Személyesen felügyelte a tisztek
kiképzését és a hadsereg új, modern fegyverzettel való felszerelését.
1873-ban kezdődött a szinajai Peleș-kastély (12. ábra) építése.
Szerepe a Függetlenségi Háborúban (1877 – 1878)
1877-ben Oroszország beavatkozott az Oszmán Birodalom területén élő népek
szabadságharcába. Támogatta a törökellenes mozgalmakat és így Románia is
egyezményt írt alá arról, hogy átengedi az orosz csapatokat a területén. Ezu- 11. ábra I. Károly arcképe
tán, 1877. május 9-én Románia kikiáltotta függetlenségét. A román katonák
hősi helytállása Plevna, Grivica, Rahova, Vidin és Smârdan erődeinél elhozta az ország régóta várt
függetlenségét, melyet a Berlini Kongresszuson (1878. június-július) nemzetközileg is elismertek.
Ezzel Románia önálló, teljes jogú ország lett a nemzetközi kapcsolataiban és ugyanakkor megszer-
zett egy fontos területet, Dobrudzsát.
Az Oszmán Birodalom összeomlott és a balkáni népek nemzetállamokat alakíthattak ki. 1878 után
Románia számára a gazdasági, társadalmi és kulturális fejlődés évei következtek. 1881-ben I. Ká-
roly vezetésével Románia királysággá vált. Külpolitikája a nagyhatalmakkal alkotott szövetségi vi-
szonyra alapult, ezzel pedig megvalósíthatónak tűnt a románok egy másik évszázados álma, a nem-
zet egyesítése.

Alkalmazzuk
1. Magyarázzátok meg, milyen céllal csatlakozott Románia
Oroszországhoz az Oszmán Birodalom elleni harcban!
2. Olvassátok el az alábbi versrészletet!
„Se tűz, se füst, se száz golyó
se robbanás, se repesz
nem állít meg ... Fel! A falra!
Legények, szuronyt szegezz!
Allah! Allah! - ordít s ront ránk
Ezernyi ádáz török
De zászlónk, ha véres lett is
12. ábra Peleș-kastély, I. Károly rezidenciája
Már leng erődjük fölött.“
(Vasile Alecsandri, Peneș Curcanul)
• Párban dolgozva azonosítsátok a részletből a legfontosabb információkat!

86
Olvasmány
Grivica bevétele
Mihail Sadoveanu
(részlet)

„[...] 1877. augusztus 30. napja a vér és borzalom napja volt.

Hideg, aprószemű eső hullott szakadatlanul, a völgyekben és a domboldalakon sűrű, tejszerű
köd ült. [...]. Egyszer csak eldördültek a pogányok [törökök] első lövései. Mintha valaki «Előre»-t
vezényelt volna, ádázan nekilódult mindenki a hegytetőnek. Șonțu őrnagy elesett, de a gyalogo-
sok forró nekibuzdulással értek a dombhátra, zord szótlanságban, csapzottan, hosszú szuronyuk
fenyegetően villogott. A törökök visszavonultak a külső sáncból az erődítménybe. [...]
A mieink olyan buzgó haraggal rontottak az erőd falának, hogy egy szó sem jött ki a szájukon,
dermesztő volt a csend, vadul rohanó lépteiktől szinte hallatszott, ahogy reng a föld. [...]
Mintha villám csapott volna le, hirtelen megszűntek a lövések, a mellvédre felértek egyszerre
a sáncba zuhantak, de a legények utánuk ugrottak, most már kitágult szemekkel, torkuk szakad-
tából üvöltve, fogcsikorgatva, egymáson is átgázolva. A hirtelen összevisszaságban sodródó tö-
meg forró véresőt hullatott és a sáncból a törökök menekülve vonultak vissza. A legények néma
elszántsága azonban nem lankadt, tovább űzte az ellenséget. A megrémült visszavonulók meg-
gyengült vonalait úgy szórta szét az újabb roham, mint szél a havat.”

Kettéosztott napló
• Készítsetek a megadott táblázathoz hasonló táblázatot a Szövegrészlet Megjegyzéseid
füzetbe! Válasszátok ki azokat a szövegrészleteket, melyek ... ...
megérintettek, másoljátok le őket az első oszlopba! A másik
... ...
oszlopba írjátok le, miért tetszett a részlet, milyen érzéseket
váltott ki belőletek az olvasása!

Megtanultuk
• Románia a harcmezőn, a nép áldozata révén vívta ki
függetlenségét.
• Ez egy új fejlődési és stabilitási időszak kezdetét je-
lentette az ország történelmében.

Tudtad, hogy ...

... az I. Károly román király által viselt korona a Plevna
erődjénél zsákmányolt egyik török ágyú acéljából 13. ábra I. Károly acélkoronája
készült?

Portfólió
Válogassatok egy adatlapra Vasile Alecsandri „A mi katonáink” című kötetének verseiből olyan részleteket,
melyek a katonai hősiességet fejezik ki!

87
3.TE 3L Az első világháború hősei (1914 – 1918)

Történelmi album

2. ábra Eremia Grigorescu

1 ábra Alexandru Averescu tábornok érdeme, hogy si-
tábornok, aki kitűnt a Mărăș- került megállítani a német 3. ábra Román katonák a Mărășești-i harcmezőn (1917)
ti-i és ojtozi harcokban támadást Mărășești-nél

5.ábra A Mărășești-i Mauzóleum,

4. ábra Román katonák a Mărășești-i 6. ábra Dombormű a Mărășești-i
homlokzatán a felirat:
csatában (1917) mauzóleum falán
„A nemzet hőseinek dicsőségére“

Tudjuk
• A XX. század elején kitört egy minden addiginál nagyobb hábo-
rú, mely az egész világra kiterjedt.

Tudni szeretnénk
• Melyek voltak az első világháború kitörésének okai? 7. ábra A „Katonai érdemrend“, az első
világháború hőseinek kitüntetése
• Melyek voltak a szembenálló országok és szövetségek?
• Hol zajlottak a legfontosabb csaták?
• Melyek voltak a háború következményei?

Felfedezzük
• Nevezzétek meg az első világháború kiemelkedő ro-
mán katonai vezetőit (1 – 2. ábra)!
• Írjátok le, mit láttok a 3 – 4. ábrán, mit sugallnak a
katonák mozdulatai, milyen érzelmeket keltenek!
• Mi a jelentése az 5 – 7. ábrának?
Történelmi forrás
„Románia kénytelen azok mellett belépni a
háborúba, akik biztosítani tudják nemzeti
egységének megvalósítását.“
Románia Ausztria-Magyarországhoz
intézett hadüzenete
• Mi volt Románia célja a hadba lépéssel?

88
 Dolgozz a térképen!
A központi hatalmak országai
Bukaresti béke (1918) utáni határok Csernovic
Központi hatalmak hadmozdulatai

OR
A román hadsereg hadmozdulatai Soroca

OS
Máramarossziget

Z
Német ellentámadás (1917)

NA

BI
MÁRA
MARO

R
VI
Ütközetek S Szucsáva

OD
KO
Carei Botoșani

AL
BU
Nagybánya Óradna

OM
BE
Naszód

SS
Zilah Pașcani

ZA
Jászvásár

R
Nagyvárad Karácsonkő Chișinău

ÁB
G

Beszterce Tighina Tiraspol

ZÁ

IA
K DÉ
RS

Vaslui
ERDÉLY
SVI
RO

Bákó
A

RÖ
GY

KÖ
MA

Abrudbánya Bârlad
Arad Cetatea Albă
IA-

Szeged Balázsfalva
TR

Mărăști
SZ

Gyulafehérvár Ojtoz Cahul

Mărășești
AU

Temesvár
Fogaras Bolgrad
Foksány
Lugos

BÁN Resicabánya Brăila

SÁG Zsilvásárhly
Curtea de Argeș Bodzavásár
Baia de Aramă
Râmnicu
Orsova Vâlcea Ploiești
Belgrád

R
GE
EN
Szörényvár

-T
Bukarest

TE
Craiova

ZS

KE
UD
Călărași

FE
BR
SZERBIA
Caracal Roșiori de Vede

DO
Szilisztra Konstanca
Vidin
Calafat Giurgiu
Ruszcsuk Mangalia
Corabia
Nikápoly
B U L G Á R I A

8. ábra Románia az első világháborúban

• Írjátok le az ország területén harcoló hadseregek mozgásának irányait!

• Nevezzétek meg, milyen településeken zajlottak 1917-ben a legfontosabb csaták!

Történelmi forrás
„Románia nem lehet teljes Erdély nélkül! Akarjuk Erdélyt, de akarjuk az ezzel járó áldozatot is! Véráldozat
nélkül, bajtársaink fájdalma nélkül egyetlen határkő sem fog elmozdulni.“
Nicolae Titulescu, politikus

• Hogyan tekintettek Erdélyre? Miért?

• Mi volt Erdély megszerzésének lehetséges eszköze?

XIX. század
• Az első • Románia sem- • Csaták
• Románia hadba • Az első
világháború kirob- legessége (1914. Mărăști, Mărășești
lépése (1916. világháború vége
banása (1914. július – 1916. és Ojtoz térségé-
augusztus 15) (1918)
július) augusztus) ben (1917)

9. ábra. Kronológiai támpontok: Románia az első világháborúban

89
3.TE 3L

Megjegyezzük
Az első világháború (1914 – 1918) kitörésének legfontosabb oka a nagyhatalmak területszer-
zési igénye volt.
Szövetségek az első világháborúban
A világháborúban két nagy politikai-katonai szövetség állt szemben egymással: az antant (leg-
fontosabb tagjai Anglia, Franciaország és Oroszország) és a központi hatalmak (legfontosabb
tagjai Németország és Ausztria-Magyarország). A harcok több fronton zajlottak, Európában
létezett nyugati front és keleti front.
Románia részvétele az első világháborúban
1914 és 1916 között Románia semleges maradt ebben az összetűzésben, 1916-ban Ferdinánd
király, I. Károly örököse, elhatározta Románia hadba lépését az antant oldalán, mely támogatta
Romániának Erdélyre, a Bánságra és Bukovinára vonatkozó területi igényét.
Az 1916-os év román vereségei után a román hadseregnek 1917-ben sikerült feltartóztatni a
német támadást az Ojtoz, Mărăști, Mărășești vonalon. A román csapatok jelmondata ez volt: „Pe
aici nu se trece! - Itt nem kel át senki!“
Az 1918-ban lezáruló háború az antant és szövetségesei győzelmét hozta. A háború következ-
tében felbomlott az Osztrák-Magyar Monarchia és új államok jelentek meg
Európa térképén.
Románia számára megnyílt a lehetőség, hogy egységes román nemzetálla-
mot hozzon létre.
Az első világháború idején nők is kitűntek hősiességükkel, egyikük Ecateri-
na Teodoroiu (10. ábra). Egy Zsilvásárhely melletti faluban, népes családban
született. Bukarestbe költözött, mert tanítónő szeretett volna lenni, a fővá-
rosban pedig részt vett az ország első cserkész szervezeteinek magalaku-
lásában. Románia hadba lépése után ápolóként dolgozott a szülőhelyéhez
közeli frontszakaszon. Mikor megtudta, hogy fivére is elesett a harctéren, el-
határozta, hogy ő is fegyvert fog, a katonák között hősiesen vett részt a Zsil
menti harcokban. Megsebesült, a kórházban alhadnaggyá léptették elő és 10. ábra Ecaterina
átvehette a „Katonai érdemrend” kitüntetést is. Alhadnagyként vett részt a Teodoroiu
Mărășești-i ütközetben, ahol egy gyalogsági szakaszt vezetve halt hősi halált.

Alkalmazzuk
1. A Megjegyezzük rovat szövegének információit rendezzétek át a következő szempontok szerint:
• a háború kitörésének okai;
• a háború eseményei az 1914 – 1916 és az 1916 – 1918 időszakban;
• a háború következményei!
2. 2. Meséljétek el az ugyanabban a rovatban ismertetett eseményeket a következő kifejezések
használatával: eleinte, ezután, később, ez idő alatt, végül!
3. 3. Olvassátok el a következő szöveget!
„A román gyalogosokat könnyes arccal, friss kenyérrel fogadták Erdélyben. Mióta létezik a
román nép, nem volt még ahhoz fogható boldogsága, mint mikor azokban a völgyekben az addig
kényszerűen katonáskodók az első hórát járhatták az őket felszabadítókkal.“
(Nicolae Iorga)
• Magyarázzátok meg, miért örültek az erdélyi románok a román gyalogság megjelenésének!

90
 Olvasmány
Az ő kis fehér kezei
Petru Demetru Popescu nyomán

„1916 egyik őszi délutánján történt. Az eget lángvörösre festették a robbanások, Nicolae
Teodoroiu őrmester eltökélten indult útnak, érezte, hogy ezekben a napokban semmi sem lehet
fontosabb, mint a hazája iránti kötelesség, az életénél is fontosabb [...].
Jóval később egy tiszti egyenruhás nő állt meg a fejénél. Cătălina volt, vagyis Ecaterina
Teodoroiu alhadnagy. [...] Ahogy nézte a testvérét, egy fájóan szép emlék öntötte el: a távozásuk
emléke, mikor ő és két bátyja is elbúcsúztak édesanyjuktól. Szegény, mennyit szenvedett, mikor
az első fia elesett, és most Nicolae is, a második. Kis fehér kezei szinte maguktól simogatták a
fiú véres homlokát. Egész bensője sajgott, ahogy magában, szavak nélkül szólt még egyszer a
fivéréhez, dorgáló és kedves hangtalan beszéddel.
– Megöltek, testvérkém! Nem adatott meg, hogy megérd a háború végét, ami nagyszerű
lesz. Nekünk nagyszerű, hisz le fogjuk győzni az ellenséget, kiűzzük az országunkból, mert a mi
szent földünk soha nem tűrte az ellenséget!
[...] Kezei, a kis fehér kezek még egy utolsó, meleg simogatással búcsúztak a hős homlokától.
Majd ugyanazok a kezek ragadták meg a testvére fegyverét,
felemelte, megcsókolta, és kővé meredt arccal fordult a
katonák felé:
– Kedveseim, aki ma elesett a fivérem volt, de ti
mind a testvéreim vagytok, hisz románokként együtt
küzdünk. Együtt, mindannyiunkért és a hazáért, mely
közös édesanyánk. Esküszöm, erre a testvérem vérétől
megszentelt fegyverre, hogy semmi el nem tántorít a haza
szabadságának ügyétől! […]
A harc lendülete magával ragadta, de 1917-ben az
11. ábra „Ecaterina Teodoroiu“ emlékház
ellenség lövedékei őt is elérték. Az erdőből letörsz egy ágat
… letörsz még egyet … akár egy szekérnyit is letörhetsz, de a lombkorona, a haza lombjának
koronája még szebben, még dúsabban, még büszkébben nő vissza [...]“

5 perces esszé
• Írjatok 5 perc alatt egy rövid szöveget, melyben válaszoltok a következő kérdésre: Miért tartják
Ecaterina Teodoroiut a nép egyik hősének?

Portfólió
Készítsetek egy adatlapot a környéketeken található egyik emlékműről, mely az első világháború hősi
halottainak emlékét őrzi!

Megtanultuk
• Románia 1916 és 1918 között vett részt az első világháborúban, az antant oldalán.
• Leghősiesebb helytállásának pillanatai a Mărăști, Mărășești és Ojtoz (1917) környéki csaták voltak.

91
3.TE 4L Ferdinánd király és a nagy egyesülés

Történelmi album

1. ábra A gyulafehárvári román

2. ábra Ferdinánd király 3. ábra Gyulafehérvár,
nemzetgyűlés, amin több mint 100.000
(1914 – 1927) az Egyesülés terme
küldött vett részt

4. ábra A gyulafehérvári székesegyház,

Ferdinánd király megkoronázásának 5. ábra Az aláírt gyulafehérvári 6. ábra Ferdinánd király és Mária
helyszíne (1922) egyesülési határozat királyné koronázási ünnepsége

Tudjuk
• A nagy egyesülés 1918. december 1-jén valósult meg.

Tudni szeretnénk
• Milyen területeket szerzett meg Románia 1918-ban?
• Melyek voltak a nagy egyesülés szakaszai?
• Melyek voltak a nagy egyesülés következményei?

Felfedezzük 7. ábra Gyulafehérvár városa

madártávlatból
• Írjátok le az 1. ábrán látható képet!
• Mit mutat a résztvevők arckifejezése és mi a jelentősége a számuknak?
• A román állam milyen jelképét veszed észre a képen?
• Magyarázzátok meg, miért pont Gyulafehérváron rendezték a nagy nemzetgyűlést!

Történelmi forrás
„Az erdélyi, bánsági és magyarországi románok a képviseletükre Gyulafehérváron összegyűlt küldötteik révén,
1918. december 1-jén kimondják ezen románok és az általuk lakott területek egyesülését Romániával.“
A gyulafehérvári nemzetgyűlés határozata

92
 Dolgozz a térképen!
Románia
Frontierelehatárai
României1916-ban
în anul 1916 Hotin
Románia
Frontierelehatárai 1918-ban

A
României după anul 1918

N
VI
KO
BU
Szatmárnémeti Szeretvásár Botoșani Soroca SZOVJET
OROSZORSZÁG
MÁRAMAROS
G
ZÁ

BE
RS

Fălticeni

S
Zilah Óradna
RO

SZ
YA

AR
Pașcani
Nagyvárad
AG

Beszterce

ÁB
Chișinău
M

Roman

IA
A-

Nagyszalonta Tiraspol
RI

Békás Tighina
T
SZ

Vaslui
Marosvásárhely Bákó
AU

E R D É L Y
Gyulafehérvár Aknavásár Barlád
Segesvár Cetatea Albă
Lippa

Déva
Fogaras
Lugos Hátszeg
Bolgrad
Galac
Râmnicu Sărat
Râmnicu Brăila
Vâlcea Curtea de Argeș
Oravicabánya Tulcea
Târgoviște
Pitești
Belgrád Szörényvár
Slobozia

A
ZS
Bukarest Cernavodă

ER
UD

ENG
BR
Craiova Călărași Konstanca

DO

TE-T
Caracal Alexandria Turtrakan
SZERBIA Giurgiu Mangalia

FEKE
Vidin

B Rahova A
U I
L PlevnaG Á R
Balcsik

8. ábra Románia a nagy egyesülés után (1918. december 1.)

• Nevezzétek meg a Román királysággal egyesült történelmi tartományokat!

• Határozzátok meg Nagy Románia szomszédait és kövessétek végig határát!

Történelmi forrás
„[…] Besszarábia, a Prut, a Dnyeszter, a Duna és a Fekete-tenger közötti területével, melyet északon a régi
osztrák határ szegélyez […], a történelmi és nemzetségi jog hatalma, illetve azon elv alapján, hogy a népek saját
maguk döntsenek sorsuk felől, mától fogva és ezentúl mindörökké egyesül az ő édesanyjával, Romániával.“
Besszarábia egyesülési nyilatkozata
„Mi, Bukovina Országgyűlése […] kimondjuk a régi határai közötti Bukovina feltételek nélküli és örökös
egyesülését a Román Királysággal.“
Bukovina egyesülési nyilatkozata

XX. század

• Besszarábia • Bukovina egyesülése • Erdély egyesülése • Ferdinánd király

egyesülése Romániával Romániával (1918. Romániával megkoronázása
(1918. március 27) november 15) (1918. december 1) (1922. október 15)

9. ábra Kronológiai támpontok: az 1918-as nagy egyesülés szakaszai

93
3.TE 4L

Megjegyezzük
Az 1918-as év egy régi vágy beteljesülését hozta Románia számára, az egységes nemzetállam mega-
lakulását minden, románok lakta terület egyesítésével. Az esemény alapja a népek önrendelkezési
joga volt. Ezt a jogot az Amerikai Egyesült Államok Függetlenségi Nyilatkozata mondta ki először, en-
nek megfelelően a népeknek joguk van maguknak dönteni a sorsukról.
Az egységes román nemzetállam megalakulásának szakaszai
1918 márciusában Besszarábia Országos Tanácsa kimondta az egyesülést Romániával. Ezt ugyan-
azon év őszén Bukovina Országgyűlése követte, mely szintén határozatban döntött a Román Király-
sággal való egyesülésről. Erdély és Románia egyesülésének kimondására ünnepélyes eseményen
került sor, Gyulafehérváron. Az országrész minden sarkából összehívott és minden társadalmi ré-
tegből származó küldöttek (1. ábra) 1918. december 1-jén megszavazták és egy határozatba fog-
lalták (5. ábra) az egyesülést.
Ezzel sikerült megteremteni az egységes román nemzetállam alapjait. A nagyhatalmak csak az
1919-1920-as időszakban kifejtett hosszas diplomáciai tevékenység eredményeképp ismerték el
a nagy egyesülést. Olyan jeles személyiségek diplomáciai tevékenységére volt szükség, mint Iuliu
Maniu (10. ábra), Ion Inculeț (11. ábra), Iancu Flondor (12. ábra) és sokan mások.
1922-ben Gyulafehérváron került sor Ferdinánd király és Mária királyné megkoronázására, ezzel
Nagy Románia uralkodói lettek (6. ábra).
1991-től december 1-je Románia nemzeti ünnepévé vált.

10. ábra Iuliu Maniu, 11. ábra Ion Inculeț, a 12. ábra Iancu
a Nemzeti Parasztpárt Besszarábiai Országos Flondor, Bukovina
elnöke Tanács elnöke Országgyűlésének elnöke

Alkalmazzuk
1. Rendezzétek időrendbe a nagy egyesülés alábbi szakaszait!
• Erdély egyesülése Romániával;
• Bukovina egyesülése Romániával;
• Besszarábia egyesülése Romániával.
2. Magyarázzátok meg az 1918. december 1-jei történelmi pillanat jelentőségét!
3. Írjatok egy fogalmazást a román egységes nemzetállam megalakulásáról, használjátok fel a
Megjegyezzük rovat információit!

4. Válaszolj – Dobj – Kérdezz

Alkossatok 5-6 fős csoportokat! Egy tanuló kérdést fogalmaz meg a Megjegyezzük rovat információi
alapján, majd átdobja a kezében tartott labdát egy másik tanulónak, akinek válaszolnia kell, majd ő
is kérdést tesz fel és az eljárás ismétlődik. Aki nem tudja a választ a kérdésre, az kiszáll a játékból.

94
 Olvasmány
Beteljesült álom
Lucian Blaga nyomán

„A hír villámként járta be a falvakat és a városokat. Gyulafehér-

várra nemzetgyűlést hívtak össze, amin kimondták Erdély egyesülé-
sét Romániával.
A román nép évszázados álma a megvalósulás küszöbére ért, az
ország teste kiegészülhet Erdély területével is.
Annak az 1918. december 1-jei napnak a reggelén, mint valami
jeladásra indult el a románság Gyulafehérvár, a gyűlés irányába. A
közelben lakók le is mondtak a vonatról, lovasszekereiken igyekez- 13. ábra Iuliu Hossu püspök felolvassa
a gyulafehérvári határozatot
tek a város felé. Ott viszont már senki be nem férhetett a Gyűléste-
rembe, az Erdély minden sarkából összesereglő nép, a nagy hírre vágyó tömeg az épület előtti széles
mezőn gyülekezett.
Hihetetlen tömeg gyűlt egybe, a sokaságnak beszédet mondó küldöttek egyik magaslatról a másik-
ra siettek, hogy a tengernyi ember hallhassa beszédüket.
Minden arcon sugárzott a boldogság.
Még este is, mikor az emberek már hazafele tartottak, piroslott az arcuk az izgalomtól és minden
szó az egyesülésről szólt, azokról, akik kiharcolták és azokról, akik nem érhették meg a beteljesülés
boldogságát.
Egy faluba érve, mikor már besötétedett és megülte a csend az utcákat, az egyik udvarról egy gyerek
látta meg a hosszú kocsisort, ahogy csak a torkán kifért ordította el magát: «Éljen a kikerekedett Románia!»“
Csoportos tevékenység
• Készítsetek egy bemutatót Gyulafehérvár városáról! Gyűjtsetek bele fényképeket, ábrázoláso-
kat, információkat, adatokat az évszázadok folyamán itt zajlott fontos történelmi eseményekről
és a fontos épületekről!
Gondolkozzatok/dolgozzatok/kommunikáljatok párban
Adott az alábbi kérdés:
Miért gondolod, hogy az 1918. december 1-jei egyesülés a románok beteljesült álma volt?
• Írjátok egy lapra az érveiteket! Párban dolgozva osszátok meg a leírt érveket, egészítsétek ki
egymás lapját!
• Alkossatok három-négy párból egy csoportot és fogalmazzatok meg következtetéseket!
• A lapot akasszátok ki a táblára és beszéljétek meg a témát az osztályban!

Megtanultuk
• 1918. december 1-jére Románia egyesült Besszarábiával, Bukovinával és Erdéllyel, így a ro-
mánok évszázados álma teljesült.
• A nagy egyesülés az ország életében egy fejlődési időszak kezdetét jelentette.

Portfólió
Olvassátok el Dumitru Almaș Történelmi elbeszélések című kötetéből az „Én is ott voltam Gyulafehérváron” című
olvasmányt! Válasszatok ki belőle olyan mondatokat, amik az említett esemény résztvevőinek érzéseit mutatják be!

95
3.TE 5L Románia az ezredfordulón

Történelmi album

3. ábra Robert Schuman (balra) és

1. ábra Az Egyesült Nemzetek 2. ábra Az Európai Parlament épülete,
Jean Monnet (jobbra), az Európai Unió
Szervezetének székháza New York-ban Strasbourg
alapításának kezdeményezői

4. ábra Az Európai Unió zászlaja 5. ábra A közös fizetőeszköz, az euró 6. ábra Románia zászlaja

Tudjuk
• A harmadik évezred elején Románia egy demokra-
tikus ország, tagja az Egyesült Nemzetek Szervezeté-
nek (ENSZ), az Észak-Atlanti Szerződés Szervezeté-
nek (NATO) és az Európai Uniónak (EU).

Tudni szeretnénk
• Milyen ország Románia?
• Milyen nemzetközi szervezeteknek vált tagjává? Miért? 7. ábra Harry S. Truman amerikai elnök aláírja az
Észak-Atlanti Szerződést
• Mi az Európai Unió?

Történelmi forrás
„Európa bármely állama kérheti, hogy az Unió tagjává váljon. A tagság az illető ország részéről bizonyos feltételek
teljesítéséhez kötött. Ezen feltételek közé tartozik: a demokratikus politikai berendezkedés, a szabad piacgazdasági
rendszer és az emberi jogok tiszteletben tartása.“
Maastrichti Szerződés

• Milyen feltételeket kell teljesítsen egy állam ahhoz, hogy az Európai Unió tagállamává válhasson?

96
 Dolgozz a térképen!
Tagállamok
Tagjelölt államok

IZLAND

FINNORSZÁG

OROSZORSZÁG
NORVÉGIA
SVÉDORSZÁG ÉSZTORSZÁG

LETTORSZÁG

DÁNIA LITVÁNIA
ÉSZAK-
ÍRORSZÁG
OROSZO.
ÍRORSZÁG FEHÉROROSZORSZÁG
NAGY-BRITANNIA
EGYESÜLT HOLLANDIA
LENGYELORSZÁG
KIRÁLYSÁGA
NÉMETORSZÁG UKRAJNA
BELGIUM

CSEHORSZÁG
SZLOVÁKIA

AUSZTRIA
FRANCIAORSZÁG MAGYARORSZÁG
SVÁJC ROMÁNIA
SZLOVÉNIA
CROAȚIA

SZERBIA
HORVÁTORSZÁG BULGÁRIA
MONTENEGRÓ

OLASZORSZÁG KOSZOVÓ
LIA

ANDORRA Korzika MACEDÓNIA

TÖRÖKORSZÁG
GÁ

(FRANCIAO.)
ALBÁNIA
SPANYOL-
U
RT

ORSZÁG Szardínia GÖRÖGORSZÁG

PO

(Olaszo.)
Baleár-szk.
(Spanyolo.)
KRÉTA CIPRUS
Szicília (Gör.)
GIBRALTÁR (Olaszo.)
SPANYOLORSZÁG

ALGÉRIA TUNÉZIA MÁLTA

MAROKKÓ SPANYOLORSZÁG

8. ábra Az Európai Unió térképe

• Nevezzétek meg az Európai Unió tagállamait és tagjelölt államait!

Történelmi forrás
„Az Európai Unió demokratikus államok közössége, melyek gondolkodásukban és politikai kultúrájukban azonos
értékeket vallanak. Egymáshoz szorosan kötődnek szárazföldön és tengeren, áthatja őket a meggyőződés,
hogy bármelyikük biztonságának veszélybe kerülése mindannyiuk számára fenyegetést jelent.“
Zbigniew Brzeziński, politológus

• Milyen értékek képezik a szervezet alapját?

XX. század XXI. század

• Szén- és Acélközösség • az Európai Unió • Románia az Európai Unió tagjává

létrehozása (1951) létrehozása (1993) válik (2007)
9. ábra Kronológiai támpontok: az Európai Unió rövid története

97
3.TE 5L

Megjegyezzük
Románia, mint demokratikus jogállam, 1990 után kinyilvánította szándékát, hogy az Észak-At-
lanti Szerződés Szervezetének (NATO) és az Európai Uniónak is tagjává váljon.
Európai Unió
1950-ben Robert Schuman, Franciaország külügyminisztere azt javasolta Németországnak,
hogy alakítsanak egy gazdasági közösséget. Ennek neve az Európai Szén- és Acélközösség lett,
melyet 1951-ben hoztak létre Párizsban.
Az ebből kifejlődött Európai Gazdasági Közösség az 1993-as Maastrichti Szerződés (Maast-
richt egy holland város) aláírásával politikai közösséggé alakult Európai Unió néven.
A tagságot azok az államok nyerhetik el, melyek teljesítenek bizonyos feltételeket, mint példá-
ul: az emberi jogok betartása, a kisebbségek jogainak biztosítása, a piacgazdaság körülménye-
inek megteremtése és az Európai Uniós tagságból adódó kötelezettségek vállalása.
Az Európai Unió jelképei
Az Európai Unió zászlaja (4. ábra) 12, körbe rendezett aranysárga csillagból áll kék alapon,
ezzel Európa népeinek egységét és egyediségét jelképezi. 1986 óta használják az Európai Unió
hivatalos jelképeként.
1985-ben fogadták el hivatalosan az Európai Unió himnuszát, mely Beethoven IX. szimfóni-
ájának utolsó, „Örömóda” című része. Ez a tagállamok népeinek béke és szolidaritás iránti
vágyát fejezi ki. Szintén ekkor határozták el, hogy május 9-e legyen Európa Napja.
A Maastrichti Szerződés (11. ábra) aláírásakor határozták el az egységes európai fizetőeszköz,
az euró bevezetését az Európai Unió tagállamainak egységes piacán.
Románia és az Európai Unió
Románia 1995-ben nyújtotta be az Európai Uniós tagfelvételi kérelmét.
1997-ben a Helsinki csúcsértekezleten hoztak döntést az új tagállamok (köztük Románia)
csatlakozási tárgyalásainak elkezdéséről.
A 2007-es év legfontosabb eseménye Románia történetében az Európai Unióhoz való csatla-
kozás, ekkor a szervezet teljes jogú tagjává vált.

10. ábra Franciaország, Németország, Hollandia, Olaszország, 11. ábra Az Európai Uniót megalapító Maastrichti Szerződés
Belgium és Luxemburg megköti a Párizsi Szerződést (1951) aláírása

Alkalmazzuk
• Magyarázzátok meg az Európai Unió jelentőségét, illetve Románia csatlakozásának következ-
ményeit!

98
 Olvasmány
Az Európai Unió történetéről*
„Az 1950-es évtől kezdődően az európai országok gazdasági és politikai szövetségek megkötését
kezdeményezték, ezzel egy egységes szervezet alapjait fektették le – ez volt az Európai Gazdasági Kö-
zösség. A közösség hat alapító tagállama: Belgium, Franciaország, Hollandia, Luxemburg, Németország
és Olaszország.
A közösség célkitűzései között találjuk: a gazdasági és társadalmi fejlődés elősegítését; humanitá-
rius segélynyújtást a szövetségen kívüli államok részére; az európai állampolgárság bevezetését, mely
nem helyettesítette, hanem kiegészítette az országok állampolgárságait és néhány politikai és polgári
jogot biztosított az európai polgárok számára; stb.
Az alapító államokhoz 1973. január 1-jén csatlakozott Dánia, Írország és Nagy-Britannia, ezzel a
tagállamok száma kilencre emelkedett. 1981-ben csatlakozott Görögország, majd öt évvel később Spa-
nyolország és Portugália is.
1993-tól a közösség felvette az Európai Unió elnevezést, 1995-ben pedig újabb három taggal bő-
vült: Ausztria, Finnország és Svédország. 1999-re bevezették a közös fizetőeszközt, az eurót a legtöbb
uniós országban, ami készpénz formájában 2002-től került forgalomba. Jelenleg 19 tagállamnak a hi-
vatalos pénzneme.
Egy luxemburgi kisváros, Schengen lett a névadója azoknak az egyezményeknek, melyek az európai
polgároknak fokozatosan lehetővé tették, hogy útlevél-ellenőrzés nélkül kelhessenek át a tagsággal
rendelkező országok határán.
2004-ben tíz újabb tagállammal bővült az unió: Ciprus, Csehország, Észtország, Lettország, Lengyelor-
szág, Litvánia, Magyarország, Málta, Szlovákia, Szlovénia, majd 2007-ben belépett Románia és Bulgária is.
Az Európai Unió tagországává válni nem egyszerű folyamat, csupán egy nagyon bonyolult eljárás
végén válhat egy ország az unió teljes jogú tagjává.
Jelenleg az Európai Uniónak 27 tagállama van, miután 2013-ban csatlakozott Horvátország és
2020-ban Nagy-Britannia kilépett.“
Mi a véleményetek?
• Szerintetek lehet valaki egyszerre román/magyar és európai egyszerre? Indokoljátok meg!
Tantárgyközi tevékenység
• Tanuljátok meg és énekeljétek el az Európai Unió himnuszát, a Ludwig van Beethoven által meg-
zenésített Friedrich Schiller verset, az „Örömódát“!
• Rajzoljátok le, mit juttat eszetekbe ennek a himnusznak a szövege, zenéje!

Tudtad, hogy ...

... az európai országok más, különböző tevékenységű szerveze-
teknek is tagjai, ilyen az UNICEF (az Egyesült Nemzetek Szer-
vezetének Gyermekalapja és az UNESCO (az Egyesült Nemze-
tek Nevelésügyi, Tudományos és Kulturális Szervezete)?
... Románia aktív tagja ennek a két szervezetnek?
12. ábra Az UNICEF zászlója

Megtanultuk
• Világunk napjainkban a különböző szervezetek által szabályozott egység irányába törekszik.
• Románia tagja több nemzetközi szervezetnek, mint az ENSZ, a NATO és az Európai Unió.
* Az információk forrása az europa.eu honlap

99
3.TE Ismétlés

1. Rendezzétek időrendi sorrendbe és helyezzétek el egy időszalagon az alábbi történelmi eseményeket!

Románia részvétele az első világháborúban Ferdinánd király uralkodása

a függetlenség kivívása Cuza reformjai Románia csatlakozása az Európai Unióhoz

2. Párosítsátok a képeket a megfelelő felirattal!

a román fejedelemségek a nagy egyesülés

a függetlenség kivívása egyesülése megvalósulása

3. Figyeljétek meg a térképet!

Hotin
A
N
VI
KO
BU

Szatmárnémeti Szeretvásár Botoșani Soroca SZOVJET

OROSZORSZÁG
MÁRAMAROS
G
ZÁ

BE
RS

Fălticeni
SS
Zilah Óradna
RO

ZA
YA

Pașcani
Nagyvárad
RÁ
AG

Beszterce Chișinău
BI
-M

Roman Tiraspol
A
IA

Nagyszalonta Békás
TR

Tighina
SZ

Vaslui
Marosvásárhely Bákó
AU

E R D É L Y
Gyulafehérvár Aknavásár Barlád
Segesvár Cetatea Albă
Lippa

Déva
Fogaras
Lugos Hátszeg
Bolgrad
Galac
Râmnicu Sărat
Râmnicu Brăila
Vâlcea Curtea de Argeș
Oravicabánya Tulcea
Târgoviște
Pitești
Belgrád Szörényvár
Slobozia
A
ZS

Bukarest Cernavodă
ER
UD

ENG
BR

Craiova Călărași Konstanca

DO

TE-T

Caracal Alexandria Turtrakan

SZERBIA Giurgiu Mangalia
FEKE

Vidin

B Rahova A
U I
L PlevnaG Á R
Balcsik

Keressétek meg:
– az Egyesült Román Fejedelemségek fővárosát;
– a függetlenségi háború két csatájának helyszínét;
– a nagy egyesülés aláírásának városát;
– az 1918-ban Romániával egyesülő területeket!

100
4. A következő lista kifejezéseit rendezzétek az alábbi táblázat oszlopaiba:
ad hoc gyűlés, határozat, kapituláció, reformok, semlegesség, függetlenség, önálló állam, nemzeti egység.
Fejedelemségek egyesülése Függetlenségi háború Első világháború
... ... ...

5. Fogalmazzatok egy szöveget a következő címmel „Az újkor vagy a jelenkor egy személyisége szeret-
nék lenni“, amiben fejezzétek ki egy múltbéli személyiséggel és tetteivel kapcsolatos érzéseiteket!

6. Olvassátok el a következő szöveget!

„„Létezik ma egy nagy és egyben nagyszerű ország, melyről nem vesznek tudomást. Ez az ország az
Atlanti-óceántól a szovjetek földjéig és Földközi-tengerig nyúlik. Az országot Európának hívják.
Itt az ideje, hogy magához térjen az európai hazaszeretet. Angolok, franciák, németek, olaszok,
lengyelek, spanyolok, és Európa minden népe rá fog ébredni, hogy egyazon kultúra és hagyományvilág
leszármazottai. Mindannyian ugyanannak a civilizációs küldetésnek az őrzői, megannyi sorsközösségi
kötelék köti őket egybe, akár egy élő test szerveit.
Mikor felfedezik Európa nagy közös nemzetét és népeinek együttes hazáját, a világtörténelem egy
új fejezete nyílik majd meg, akárcsak Amerika felfedezése után.“
Richard Nikolaus von Coudenhove-Kalergi,
a Páneurópai Unió elnöke egy 1939-es iratban

• A fenti szöveg alapján nevezzétek meg az európai népeket összekötő elemeket!

• Magyarázzátok meg, hogy szerintetek miért eredményezné a közös hazaként tisztelt nagy Európa
az emberiség haladását, ahogyan Amerika felfedezése!
• Töltsetek ki a füzetetekben egy alábbihoz hasonló ábrát!

... ... ... ... ... ... ...

MELYEK
MELYEK a
a csatlakozás
legfontosabb
feltételei?
tevékenységei?

Európai Unió

MELYEK voltak a ki-

MELYEK
alakulást megelőző
a jelképei?
szakaszok?

... ... ... ... ...

• Készítsetek egy kártyacsomagot, melyre az Európai Unió tagállamainak a zászlóit rajzoljátok!

101
3.TE Szeretek történelmet tanulni!
Ismétlő didaktikai játékok

• Alakítsatok ötfős csoportokat!

1. Aki tud, nyer!

A játék egy vetélkedő a csoportok között.
A tanító hiányos kijelentéseket fog cédulákra írni. Minden csoport húz egy cédulát
és megválaszolja a feladványt. Ha az illető csoport hibázik, vagy nem tudja a
választ, a többi csoport is válaszolhat. Az a csapat nyer, amelyik 5 perc alatt a
legtöbb kérdésre tud helyesen válaszolni.
példa: Románia első királya → I. Károly
Cuza legfontosabb reformjainak egyike → agrárreform, köznevelési törvény stb.

I. Károly király

2. Térképdarabok
Alkossatok három csoportot! Minden csoport megkapja egy térkép darabjait, amiket helyesen kell
összeillesszen. Ha sikerült kirakni a darabokból az egészet, a csoport fel kell ismerje, hogy az ország
melyik részének térképét kapta, illetve kell mondjon néhány történelmi eseményt az illető terület
történelméből!
3. A történelem kereke
A tanító készíthet kartonból egy órához hasonló, de csak egy mutatóval rendelkező kereket. A fa vagy
műanyag mutatót úgy kell a kartonlap hátához erősíteni, hogy az mozgatható legyen.
Az óralapot több mezőre osztja, melyen a tanult történelmi korszak eseményei, történései jelennek
meg.
Miután megalakultak a csapatok az egyik csapat tagja megforgatja az óramutatót és a játék vezetője
felolvassa a témát, amit a mutató megállásakor mutat. A csapatok 2 percben bemutatják az illető
történelmi esemény okait, lefolyását és következményeit!
Minden kijelentés 5 pontot ér.

Példa: A függetlenségi háború

Okok:
– a balkáni népek szabadságvágya; A
– Románia függetlenségi vágya. fejedelemségek
egyesülése Függetlenségi
Lefolyás:
1859-ben háború
– 1877. május 9: a függetlenség kikiáltása;
– a román hadsereg küzdelme a Dunától délre (Plevna, Vidin,
Smârdan, Rahova stb.);
Egyesülés Első
– az Oszmán Birodalom kapitulációja.
1918-ban világháború
Következmények:
– a nagyhatalmak elismerik Románia függetlenségét;
– Dobrudzsa megszerzése;
– Dél-Besszarábia elveszítése;
– a Román Királyság létrejötte (1881).

102
 Értékelés

1. Töltsétek ki a füzetetekben történelmileg helyes információkkal az alábbi kijelentéseket!

• Az Egyesült Fejedelemségek első uralkodója ... volt.
• A Románia semlegességének megőrzéséről 1914-ben döntő személyiség ... volt.
• Románia első világháborús hadba lépésének éve ... .
• Alexandru Ioan Cuza idejében alakult meg a ... és a ... egyetem.
• Románia ... évben lett az Európai Unió tagállama.

2. Találjátok meg a helyes választ!

A. Moldva és Havasalföld egyesülésének éve:
a. 1848. b. 1859. c. 1918.
B. Románia a következő uralkodó idejében nyerte el függetlenségét:
a. I. Károly. b. Ferdinánd. c. Mihály.
C. A nagy egyesülés létrejöttének oka:
a. a nagyhatalmak nyomása. b. a nagyhatalmak tiltása. c. a népakarat eredménye.

3. Állapítsátok meg a következő kijelentésekről, hogy melyik igaz (I), melyik hamis (H)!
a. A nagy egyesülés Alexandru Ioan Cuza idejében valósult meg.
b. Románia I. Károly idejében nyerte el a függetlenségét.
c. 1918-ban Erdély, Besszarábia és Bukovina egyesült Romániával.
d. Az európai közös fizetőeszköz az euró.
e. Románia 1993-ban vált az Európai Unió tagállamává.
f. Az 1917-es évben Románia területén a legfontosabb harcok Mărășești, Mărăști és Ojtoz térségében zajlottak.

4. Soroljatok fel három helyszínt, ahol a román hadsereg harcolt az 1877 – 1878-as függetlenségi
háborúban.

5. Fogalmazzatok meg egy rövid szöveget az 1918-as nagy

egyesülésről, belefoglalva:
– az egyesülést elősegítő körülményeket;
– az egyesülés szakaszait;
– az 1918. december 1-jei határozat következményeit.

Teljesítmény értékelések
Feladat Elégséges Jó Jeles
1 két helyes kiegészítés négy helyes kiegészítés hat helyes kiegészítés
2 egy helyes válasz két helyes válasz három helyes válasz
3 két kijelentés azonosítása négy kijelentés azonosítása hat kijelentés azonosítása
4 egy helyes csata helyszín két helyes csata helyszín három helyes csata helyszín
5 egy helyesen tárgyalt pont két helyesen tárgyalt pont három helyesen tárgyalt pont

Önértékelési javítókulcs
1. Alexandru Ioan Cuza, I.Károly, 1916, Bukaresti és Jászvásári, 2007; 2. A – 1859, B – I.Károly, C – a népakarat eredménye; 3. a – H, b – I, c – I,
d – I, e – H, f – I; 4. például: Plevna, Grivica, Smârdan; 5. például: a – az első világháború végi kedvező nemzetközi helyzet; b – a három szakasz
felsorolása: Besszarábia, Bukovina, majd Erdély egyesülése Romániával; c – az ország területének és lakosságának növekedése.

103
3.TE Fejlesztő tevékenységek

Többre vagyunk képesek

1. Adott a mellékelt térkép.

• Soroljátok fel az 1918-ban Romá-
niával egyesült tartományokat!
• Nevezzétek meg és keressétek
meg a térképen azokat a városokat,
ahol az egyesüléseket aláírták!
2. Nevezzétek meg:
• Nagy Románia fővárosát;
• Nagy Románia királyát.
3. Soroljátok fel a román egységes
nemzetállam létrejöttének szaka-
szait!

2. A piramis d) Tevékenység a teljes osztállyal

Találjatok ki olyan módszereket, amivel a való-
ságban is alkalmazni lehet a vázlat alján szerep-
Tevékenység négyfős csoportokban
lő Európai Uniós jelmondatot!
c)
1. Dolgozzatok egyénileg az első 5 percben!
2. Dolgozzatok párban, hasonlítsátok össze a ja-
vaslatokat! Alkossatok a legjobb öt javaslatból
Páros tevékenység
egy közös listát!
b)
3. Dolgozzatok négyfős csoportokban (két pár).
Egyeztessetek, majd egy közös listára állítsátok
össze az öt legjobb javaslatot!
4. Dolgozzatok a teljes osztályközösséggel Egyéni tevékenység
együtt, először mutassátok be a csoportmunka a)
következtetéseit! Beszéljétek meg és írjátok a „Egység a sokféleségben”
táblára a végleges következtetéseket!

• Értékeljétek a részvételeteket az ebben a tanulási egységben javasolt tevékenységekben!

Magatartás a munkafeladatok során Igen Nem

• Követtétek az utasításokat?
• Ha szükségetek volt rá, kértetek segítséget?
• Együttműködtetek párban/csoportban a társaitokkal?
• Figyelmesen dolgoztatok a rátok osztott feladatokban?
• Aktívan részt vettetek a munkában, az anyagok elkészítésében, a következtetések
levonásában?
• Megosztottátok a siker örömét a többi társatokkal?

104
4
Kultúra és örökség
. Tanulási egység

Mit fedezünk fel együtt?

• Melyek egy közösség történelmi szempontból jelentős helyszínei?
• Milyen szerepe volt az egyháznak a románok történetében? Kik és milyen egyházi épületeket alapítottak?
• Melyek az UNESCO Világörökség listájára felkerült szellemi értékek és helyszínek?

Mire leszünk képesek?

• történelmi szövegeket/forrásokat tanulmányozni ceruzával a kezünkben,
majd különböző grafikus szervezési formák segítségével rendszerezni az információkat;
• a hiányos tartalmú történelmi szövegeket kiegészíteni;
• történelmi témájú rejtvényeket készíteni és megoldani;
• egy történelmi tárgyú film/műsor megnézése után kettéosztott naplót készíteni;
• történelmi jelentőségű helyszínek számára népszerűsítő plakátokat készíteni;
• a közösség egyik történelmi helyszínét egy adott példa alapján bemutatni;
• saját véleményünket megfogalmazni egy történelmi eseményről;
• részt venni történelmi témájú játékokban és versenyeken.

Milyen történelmi kifejezéseket tanulunk meg?

csatlakozás, erődítmény, metropolita, örökség

105
4.TE 1L A közösségek történelmi helyszínei

Történelmi album

1. ábra Hagyományos 4. ábra Mărășești-i

2 – 3. ábra Kegytárgyak
fatemplom mauzóleum

5. ábra Középkori vártorony 6. ábra „Ion Creangă“ emlékház 7. ábra „Ion Creangă“ emlékház belső tere

Tudjuk
• Minden közösség életében történnek jelentős események.

Tudni szeretnénk
• Melyek azok a helyszínek, amelyek tanúsítják a közösség életében bekövetkezett jelentős ese-
ményeket?
• Miért fontosak ezek a helyszínek?
• Hogyan kellene tekintenünk ezekre a helyekre? Miért?

Felfedezzük
• Nevezzétek meg az 1, 4, 5 és 6. ábrán lévő épületeket!
• Mi a szerepük?
• Mutassátok be a 2 és 3. ábra tárgyait!
• Határozzátok meg, melyik forrástípusba tartoznak az épületek és a mellékelt ábrákon látható tárgyak!
„Dacia meghódítása után, Traianus megparancsolta Apollodórosznak, hogy készítsen egy olyan emlékművet,
mely a dák-római háborúk jeleneteit ábrázolja, maradjon tanúbizonysága a rómaiak vitézségének. Ezt az em-
lékművet Traianus oszlopának nevezik, és ma is ott áll Rómában.“ Dumitru Almaș, író
• Milyen emlékműre utal az író?
• Mi az emlékmű jelentősége?

106
Megjegyezzük
Minden településnek megvan a saját története. A történelmi események kisebb vagy nagyobb mér-
tékben, de nyomot hagytak maguk után. Az elmúlt eseményekről folyamatosan új adatok kerülnek
napvilágra, melyeket tárgyi bizonyítékok is alátámasztanak.
Történelmi jelentőségű helyszínek lehetnek:
• a múzeumok, iskolai vagy a település múzeuma, ahol régi könyveket, okiratokat, különböző tár-
gyakat (régi íróeszközök, fegyverek, szerszámok, egyebek) találhatunk;
• a régészeti ásatások, a régészek munkájuk során feltárják a múlt tárgyait;
• a templomok és kolostorok régi könyveket és kegytárgyakat őriznek;
• a várak vagy kastélyok régmúltjukról és építészeti stílusukról nyújtanak nekünk ismereteket. Régi
bútorokat és viseleteket, festményeket, könyveket, egyebeket őriznek;
• emlékművek (szobrok, oszlopok, díszkapuk) melyek a nemzet hőseinek állítanak emléket;
• emlékházak, melyek híres emberek személyes tárgyait őrzik, bemutatják az életük és érdeklődési
körük részleteit, valamint az adott kor emlékeit.
Kötelességünk tisztelettel adózni lakókörnyezetünk történelmi jelentőségű helyszínei előtt, gon-
dozni azokat, és népszerűsíteni őket, hogy minél szélesebb körben ismertté váljanak!

Alkalmazzuk
1. Egészítsd ki az ábrát a megfelelő információkkal!

könyvek ... ... ... ...

múzeum vagy
templom/ kolostor
könyvtár Települések
történelmi
jelentőségű
helyszínei
... ...

... ... ... szobrok ...

2. T diagram Mellette Ellene

Dolgozzatok csoportban! Egészítsetek ki egy, a mellékelt mintá-
hoz hasonló ábrát, a következő kijelentésre vonatkozó érvekkel ... ...
és ellenérvekkel!
Közösségünk történelmi jelentőségű helyszíneinek megőrzése és
népszerűsítése mindenikünk állampolgári kötelessége.
Megtanultuk
• A történelmi helyszíneket gyakran tárgyi emlékekkel jelölték meg.
• Ezek ismereteket nyújtanak a közösség múltjáról és egykori lakóiról.

107
4.TE 2L Egyházi épületek és alapítóik

Történelmi album

3. ábra Constantin Brâncoveanu,

1. ábra Petru Rareș, Moldva fejedelme 2. ábra Moldovița kolostor
Havasalföld uralkodója

6. ábra Neagoe Basarab, Havasalföld

4. ábra Horezui kolostor 5. ábra Curtea de Argeș kolostora
uralkodója

Tudjuk
• A román nép történelmében nagyon fontos szerepe volt a vallásnak.
• A román vajdák gyakran alapítottak templomokat és kolostorokat.

Tudni szeretnénk
• Mi volt az egyház szerepe?
• Milyen volt az egyház felépítése?
• Milyen vallásuk volt a románoknak a három vajdaságban?
• Kik voltak a templom- és kolostoralapító uralkodók és melyek az általuk alapított jelentősebb
templomok/kolostorok?

Történelmi forrás
„Az ortodoxia […] a különböző hatalom alatt élő, ágakra szakadt románságot egyéges köteggé összekötő
szalag volt.“
Nicolae Cartojan, irodalomtörténész

• Mi volt a hit szerepe a románok történetében?

108
Megjegyezzük
Az idők során az egyház az emberek hitéletének központja volt.
A középkorban, csakúgy, mint az újkorban vagy napjainkban a románok többsége ortodox vallású volt.
Erdélyben a magyarok és a szászok régen római katolikusok voltak, később sokan protestánsokká váltak.
A papok vezetésével az emberek templomba jártak imádkozni. Az egyház püspökségekbe és érsek-
ségekbe szerveződött. A román ortodox egyház fejét metropolitának nevezik, akit régen az uralkodó
nevezett ki.
Bár három külön országban éltek, az egyház és a keresztény szokások a román nép egységét erősí-
tették.
A XVIII. századig a román egyházi életben az ószláv nyelvet használták, aminek helyét aztán a román
nyelv vette át. A templomok és kolostorok építtetői gazdag bojárok, városi polgárok vagy uralkodók
voltak. Sok ilyen megerősített templom veszély esetén az alapító családok vagy más emberek számá-
ra is menedékül szolgált, illetve máshol ispotályokat, menhelyeket tartott fenn.
A román fejedelmek közül többen is alapítottak olyan templomokat, kolostorokat, ami aztán temet-
kezési helyük is lett. Ilyen uralkodó volt: Mircea cel Bătrân (Cozia), Ștefan cel Mare (Putna, Voroneț),
Petru Rareș (Moldovița – 2. ábra), Neagoe Basarab (Curtea de Argeș – 5. ábra), Alexandru cel Bun
(Bistrița), Constantin Brâncoveanu (Horezu – 4. ábra) stb.
Az egyháznak szintén fontos szerepe volt a kultúra terjesztésében. Az első iskolák a kolostorok és
templomok mellett működtek, itt másolták a kéziratos könyveket, majd szintén itt jöttek létre az első
nyomdák. A kolostorok múzeumaiban ma is számos szobor, festmény (ikon), ékkövekkel díszített hím-
zés és ötvöstárgy látható.

9. ábra Antim Ivireanul által

7. ábra Cozia kolostora 8. ábra Putna kolostora
nyomtatott könyv

Alkalmazzuk
• Olvassátok el az alábbi részletet!
„A paraszt, mielőtt nekilátott volna a munkának keresztet vetett. A szegényes asztalánál ugyanúgy
köszönte meg az ételt. A munkát csak a nagy vallási ünnepeken hagyta abba: Húsvétkor, mikor a
falu fényét adó templomban a feltámadás révén az Isten halál feletti győzelmét ünnepelte, illetve
Karácsonykor, az év végét megülő ünnepen.“
(Nicolae Iorga, történész)
• A románok milyen tulajdonságait ismerheted meg a részletből?

Megtanultuk
• A románok lakta területen több vallás élt együtt.
• Az egyházat a metropolita vezette, és jelentős kulturális szerepet is betöltött.

109
4.TE 3L Történelmi műemlékek és az UNESCO Világörökség
listájára felkerült történelmi helyszínek
Történelmi album

2. ábra Berethalom, szász

1. ábra Humor kolostor 3.ábra Szászkézd erődtemploma
erődtemplomos falu

5. ábra Szászfehéregyháza 6. ábra Sarmizegetusa Regia

4. ábra Barcánfalva fatemploma
erődtemploma dák várának romjai

8. ábra Duna-delta bioszféra rezervátum 9. ábra A kulturális sokszínűséget

7. ábra Segesvár, régi középkori település
népszerűsítő szervezet, az UNESCO zászlaja

Tudjuk
• A műemlékek megőrzése és védelme napjainkban az emberiség egyik fontos törekvése.

Tudni szeretnénk
• Mit képvisel az UNESCO?
• Mi a szerepe az UNESCO-nak?
• Melyek a szervezet jelképei és kik a tagjai?
• Melyek az UNESCO Világörökség listájára felkerült romániai helyszínek és műemlékek?

110
 Dolgozz a térképen!

10. ábra Románia –A romániai UNESCO világörökségi helyszínek

• Keressétek meg a 10. ábra térképén az UNESCO Világörökségi listára felkerült műemlékek helyszínét!
• Határozzátok meg földrajzi fekvésüket!
• Határozzátok meg elhelyezkedésük felszínformáit és nagytájait!

XX. sz.
• Dák várak (1999)
• Duna- • Horezui • Észak-Moldva • Erdély • Máramarosi fatemplomok
delta kolostor festett kolostor- erődtemplomos (1999)
(1991) (1993) templomai (1993) falvai (1993) • Segesvár történelmi
városközpontja (1999)
Kronológiai támpontok: A műemlékek és helyszínek UNESCO Világörökségi listára való felkerülésének éve

Tudtad, hogy ...

... a moldvai kolostortemplomok egyedinek tartott külső falképeiknek köszönhetően kerültek az
UNESCO Világörökség listájára?
... Erdély erődtemplomos falvai a hagyományos falukép emlékei, a történelmi feltételekhez alkal-
mazkodó közösségi élet ránk maradt építészeti öröksége?
... a Szászvárosi-hegyek dák várait a Kr.e I. – Kr.u. I. századok között építették, hogy a Római Biro-
dalom támadásai ellen védelmet nyújtsanak?

111
4.TE 3L

Megjegyezzük
Az Egyesült Nemzetek Nevelésügyi, Tudományos és Kulturális Szervezetét (UNESCO) 1945-ben
hozták létre azzal a céllal, hogy a népek nevelésügyi, tudományos és kulturális együttműködése
által segítse elő a világ békéjének és biztonságának megőrzését. Olyan értékek népszerűsítését
célozza, mint az emberi jogok és a jogállamiság tiszteletben tartása, faji, nyelvi, vallási vagy nemi
hovatartozástól függetlenül. Az UNESCO jelenleg 193 tagországot számlál.
Az UNESCO egyik küldetése a kiemelt természeti és történelmi helyszínek és emlékek védelme illetve
megőrzése. Ezeket a helyszíneket egy Világörökségi lista összeállításával vették lajstromba.
Románia 1956-tól kezdődően tagja az UNESCO-nak. A szervezet Világörökségi listáján szerepel a Du-
na-delta, Horezu kolostora, Észak-Moldva festett templomai, Erdély erődtemplomos falvai, a Szász-
városi-hegyek dák erődítményei, Máramaros fatemplomai és Segesvár történelmi városközpontja.
Erdély erődtemplomos falvai az erdélyi kultúrtáj élettel teli képét mutatja. Ezeknek a falvaknak a
középkorból fennmaradt egyedi vonásai: a mezőgazdasági területhasználat és a településszerkezet,
vagyis a gazdaságok falun belüli elrendeződése. Központjukban egy erődtemplom áll, mely többnyire
a XIII. és a XVI. század közötti épült.

11. ábra Prázsmári erődtemplom 12. ábra Probota kolostor, Suceava megye 13. ábra Segesvár középkori vára

Az Erdély délkeleti részén található erődtemplomok a szász és székely falvak sajátosságai. Az

egykoron közel 300 erődtemplom, több mint öt évszázadon keresztül mind egyházi, mind katonai
szerepet betöltött. A XXI. század elején a közel 150 épületegyüttes az európai kontinens egyik
legjobban megőrzött középkori erődrendszerét jelenti.
Ezek közül megemlíthetjük Prázsmár (11. ábra), Székelyderzs (14. ábra), Nagybaromlak (15. ábra),
Kelnek (16. ábra) és Szászkézd erődtemplomait.

14. ábra Székelyderzs, XIII. – XIV. századi 16. ábra A XIII. század második felében
15. ábra Nagybaromlaki erődtemplom
műemlék épült Kelnek vára

112
 Megjegyezzük
A Szászvárosi-hegység dák erődítményei a Kr.e. I. és a Kr.u. I. század között épültek. A Burebis-
ta illetve Decebal uralkodásának idejében létezett dák állam központját képezték. A dák várak
és települések elhelyezkedése egy tervezetten kiépített erős védelmi rendszer jelenlétére utal.
Decebal dák király idejében az erődített védelmi rendszer a következő várakat foglalta magába:
Sarmizegetusa Regia (6. ábra), Lunkány-Piatra Roșie, Kosz-
tesd-Blidaru (17. ábra), Kosztesd-Cetățuie, Sebeskápolna és
Banica.
Néhány dák erődítményt, ideértve Sarmizegetusa Regia-t
is, vastag kőfalakkal vettek körül. Ezeket a görögöktől átvett
technikával építették.
A máramarosi fatemplomok kitűnnek az ország többi részén
emelt fatemplomok közül keskenyebb, magas alakjukkal, a
nyugati részükön emelkedő karcsú, magas tornyaikkal. A XX.
század elején átfogó felújítási beavatkozások őrizték meg ál-
17. ábra Kosztesd—Blidaru vára
lagukat.
Nyolc ilyen templom, melyek a máramarosi faépítészet igazi remekművei, egyúttal a térség meg-
határozó építészeti emlékei, 1999 óta szerepelnek az UNESCO Világörökségi listáján.

Alkalmazzuk
• Figyeljétek meg a két képen látható templomot!
• Hasonlítsátok össze az épületeket, figyelembe véve az építkezés stílusát, a felhasznált anyago-
kat és külső megjelenésüket!

Megtanultuk
• A műemlékek és történelmi helyszínek, valamint a jelentős természeti értékek védelmével foglal-
kozó világszervezet az UNESCO. Világörökségi listájára több egyedi romániai helyszín is felkerült.

Portfólió
• Készítsetek egy plakátot az egyik UNESCO világörökségi helyszín bemutatására!
• A szöveg mellé illesszetek látványos fényképeket!

113
4.TE Ismétlés

1. Csoportosítsátok az alábbi templomokat és kolostorokat, annak megfelelően, hogy melyik történelmi

tartományban találhatók:
Berethalmi erődtemplom, Humor kolostor, Horezu kolostor, Barcánfalvi fatemplom,
Curtea de Argeș kolostor, Sucevița kolostor, Arbore templom, Szászfehéregyháza erődtemploma.

Erdély Moldva Havasalföld

Berethalmi erődtemplom ... ...

2. Adjatok egy-egy példát az UNESCO Világörökségi listára került műemlékekre:

• a Szászvárosi hegyek dák erődítményei közül;
• az erdélyi erődtemplomos falvak közül;
• Máramaros vidékéről!

3. Párosítsátok az alapítók neveit az általuk alapított kolostorokkal!

A B C

Petru Rareș Constantin Brâncoveanu Neagoe Basarab

4. Írjatok egy rövid szöveget, melyben egy olyan UNESCO Világörökségi listára felvett műemléket mu-
tattok be, melyet már láttatok vagy szándékotokban áll meglátogatni! Vegyétek figyelembe a következő
szempontokat:
– az illető műemlék történetének rövid leírása;
– jelentősége a helyi közösség számára;
– nemzetközi jelentősége!

114
5. Írjátok le a füzetbe a lenti képeken látható két uralkodó nevét, majd az adott listákból válasszátok ki
két általuk alapított kolostor, templom vagy vár nevét!

Curtea de Argeș Moldovița

Cozia Voroneț
Horezu Bistrița
Dealu Humor
Târgoviște vára Putna

• Nevezzétek meg, hol van eltemetve a két uralkodó!

6. Egészítsétek ki a kijelentéseket a megfelelő információkkal!

• Az idők során a templom szolgált ... .
• A középkorban, az újkorban, de napjainkban is a román nép többsége … vallású.
• Erdélyben a ..., ..., ... és a … egy része is katolikus vallású volt.
• Az UNESCO Világörökségi listájára a máramarosi ..., a Szászvárosi hegyek ... és Erdély … kerültek fel.
• Románia … évtől tagja az UNESCO-nak.
• Az ortodox egyház vezetője a ..., akit a ... választott.

7. Csak a helyes válaszokat írjátok le!

a. A XVIII. századig az ortodox egyház nyelve a(z) … volt.
• latin. • román. • ószláv.
b. Számos templomot és kolostort … építtettek.
• misszionáriusok. • uralkodók. • papok.
c. A templomok és kolostorok mellett működtek az első …
• iskolák. • érsekségek. • udvari kancelláriák.
d. Az egyház hozzájárult a … megőrzéséhez.
• a románok egységének. • a bojárok uralkodásának. • a külföldi uralom.
e. Az Egyesült Nemezetek Oktatási, Tudományos és Kulturális Szervezetét … hozták létre.
• 1954-ben. • 1945-ben. • 1956-ben.
f. Az erdélyi szász falvak különlegessége a ...
• piactér. • templomerőd. • polgármesteri hivatal.

8. Állapítsátok meg, hogy igazak vagy hamisak az alábbi kijelentések!

• A templomok és kolostorok a fejedelem és a nagybojárok családja számára veszély idején menedéket
nyújtottak.
• Ezek mellett működtek az első ispotályok és menhelyek a szegények és betegek számára.
• Az első nyomtatványokat a fejedelmi udvarokban készítették.
• Az UNESCO küldetése a vizek és erdők védelme.
• A dák erődítményeket a Szászvárosi hegyekben találjuk.
• A máramarosi templomok egyik jellegzetessége a bádogtető.

115
4.TE Témazáró

1. Párosítsátok a mellékelt képeken látható történelmi műemlékeket a nekik megfelelő UNESCO vi-
lágörökségi helyszínek nevével!

A B C

D E F

Szászvárosi hegyek dák erődítményei Máramarosi fatemplomok

Észak-Moldva festett kolostortemplomai Erdély erődtemplomos falvai

2. Egészítsétek ki a füzetbe az alábbi kijelentéseket legalább három helyes információval!

a. Egy közösség történelmi jelentőségű helyszínei lehetnek a ... , ... és ... .
b. Hazánk UNESCO világörökségi helyszínei közé tartoznak a ... , ... és ... .
c. ... , ... és, három az észak-moldvai festett templomok közül, melyek felkerültek az UNESCO Világörök-
ségi listájára.
3. Alkossatok egy három-hatmondatos szöveget, melyben szerepeljen:
– az UNESCO alapításának éve;
– a szervezet létrehozásának célja;
– az UNESCO egyik célkitűzése;
– az év amióta Románia az UNESCO tagja;
– néhány helyszín az UNESCO Világörökségi listáról;
– ezeknek a helyszíneknek/műemlékeknek a jelentősége Románia számára!
Önértékelés
Teljesítmény értékelések
E J J*
Feladat Elégséges (E) Jó (J) Jeles (J*)
1 két helyes párosítás négy helyes párosítás hat helyes párosítás 1

2 három helyes információ hat helyes információ kilenc helyes információ 2

3 két helyes mondat négy helyes mondat öt – hat helyes mondat 3

116
 Javító/fejlesztő tevékenységek

Esettanulmány – Szülőhelyem történelmi helyszínei

I.Lépés A téma bemutatása: A falunap/városnap

Minden település őriz valamit az elmúlt századok emlékeiből. Érintsétek az alábbi kérdéseket:
• Melyek a településen található műemlékek vagy történelmi jelentőségű helyek?
• Hogyan népszerűsítsem a közösségem értékeit?

II.Lépés A tevékenység előkészületei

• Dolgozzatok négy-ötfős csoportokban!

• Tárgyaljátok meg a felmerült témákat!
• Tegyetek fel egymásnak kérdéseket az adott helyzetekhez kötődően!
• Fogalmazzatok meg lehetséges válaszokat!
• Állítsatok össze egy tevékenységi tervet!

III.Lépés Egyéni kutatás

• Tájékozódjatok a közösség életéről szóló írott forrásokból (okiratok, dokumentumok, monográfiák), keres-
sétek ezeket az iskola könyvtárában vagy irattárában, valamint a település más intézményeiben!
• Beszélgessetek közösségetek legidősebb embereivel, vagy azokkal, akik vezető funkciót töltöttek be (pol-
gármester, könyvtáros, muzeológus egyebek)!
• Látogassátok meg településeteken a történelmi helyszíneket, gyűjtsetek szórólapokat, képeslapokat stb.!

IV.Lépés A megoldások megvitatása

• Elemezzétek a megoldásokat a kezdéskor megalakult csoportban és fogalmazzatok meg

következtetéseket!
• Beszéljétek meg a következtetéseket az egész osztállyal közösen. Hasonlítsátok össze az eredményeket!
Javítsátok a következtetéseiteket!

V.Lépés A következtetések megfogalmazása

• Készítsétek el a megoldás végső megfogalmazását!

VI.Lépés A munkamódszerek értékelése Az értékelés lépcsője

• 2 pont
Egyéni értékelés 10 p.
• A csoportos munka hatékonysága 8 p.
• Az információk/megoldások minősége (pontosság,
változatosság, helyesség) 6 p.
• Az érvek helytállósága 4 p.
• A bemutatás eredetisége
• Személyes szerepvállalás 2 p.

117
4.TE Év végi ismétlés

1. Készítsetek saját fotóitokból egy kis albumot! Rendezzétek időrendi sorrendbe a fényképeket, a szü-
letéstől a IV. osztályig!
• Mutassátok be fejlődéseteket, mind fizikai, mind szellemi értelemben, valamint a család fontos ese-
ményei alapján!

2. Ismerjétek fel az alábbi képeket!

• Nevezzétek meg a bemutatott eseményeket!

• Helyezzétek el mindegyik eseményt a megfelelő századba és történelmi korszakba!
• Meséljétek el az eseményeket, felhasználva az ismert információkat és a tanult történelmi kife-
jezéseket!

3. Az alábbi táblázathoz hasonlóan rendezzétek el a fentebb bemutatott történelmi események lénye-

ges adatait!

Jellemzők Rovinei csata Vaslui-i csata

Év, század, korszak ... ...
Uralkodó ... ...
Az esemény helyszíne ... ...
A románok ellenfele ... ...
A románok harci stratégiája ... ...
A csata végkifejlete ... ...

4. Helyezzétek el egy időszalagon a következő történelmi eseményeket! Használjatok különböző

színeket!
• a nagy görög gyarmatosítás; • a román fejedelemségek egyesülése;
• Róma megalapítása; • az első világháború;
• Dacia római meghódítása; • Nagy-Románia létrehozása;
• a román országok egyesítése Mihai Viteazul • Románia csatlakozása az Európai Unióhoz.
uralkodása alatt;

118
5. Helyezzétek időrendi sorrendbe az alábbi képeken ábrázolt eseményeket!

A B C D

6. Nevezzétek meg az alább ábrázolt személyiségeket!

A B C

D E F

• Jegyezzétek le mindegyik személyiségről, hogy melyik korszakban, milyen időszakban, és hol uralkodott!
• Említsétek meg egy-egy jelentős megvalósításukat is!

7. Soroljátok fel a Föld történetének legjelentősebb földrajzi felfedezéseit és utazásait, valamint a

felfedezők/utazók neveit is!

119
 8. Figyeljétek meg az alábbi térképet!

• Keressétek meg a térképen a középkori román államokat!

• Nevezzétek meg mindegyik állam egy-egy jelentős történelmi személyét!
• Mondjatok egy csata helyszínt mindegyik állam esetében, ahol a függetlenségükért harcoltak!
• Nevezzétek meg:
– Moldva fővárosát Ștefan cel Mare idejében;
– azt az országrészt, melynek Hunyadi János a vajdája volt;
– a Mircea cel Bătrân által építtetett kolostort, ahova eltemették.
• Mondjatok egy-egy történelmi eseményt, ami a következő városokhoz kötődik!

Gyulafehérvár Jászvásár Bukarest

• Határozzátok meg, milyen tartományok:

– kerültek Románia fennhatósága alá az 1877 – 1878-as háború végén;
– egyesültek Romániával a nagy egyesüléskor;
– egyesültek egy állam keretében 1859-ben!

120
9. Figyeljétek meg az alábbi térképet!

OROSZOK
ATLANTI- NÉMETEK SZLÁVOK
ÓCEÁN

GALLOK
MAGYAROK
FRANCIÁK

KA
SZ
PI
-T
DÁKOK

EN
GE
ROMÁNOK

R
ER
OL

E-TENG
SZERBEK FEKET
AD

SPANYOLOK
AS

RI

BOLGÁROK
AI
ZO

-T
EN
K

GE

RÓMAIAK
R

TÖRÖKÖK
GÖRÖGÖK
GÖRÖGÖK

F Ö L D K Ö Z I-T E N G E R

• Mondjatok:
– egy ókori európai népet;
– minél több, az európai földrészen ma élő népet!
• Csoportosítsátok az említett népeket a beszélt nyelvek szerint az alábbi táblázat alapján!
latin germán egyéb
... ... ...
... ... ...
• Nevezzétek meg:
– Európa legősibb civilizációját;
– az ókor legnagyobb területű birodalmát!
• Keressétek meg:
– az ókori Görögország egy városállamát;
– az egyik görög gyarmatvárost a Fekete-tenger partjáról;
– a Római Birodalom központját.
• Nevezzetek meg három híres középkori utazást/felfedezést és ezek vezetőit!
• Indokoljátok meg néhány mondatban Románia földrajzi fekvésének történelmi jelentőségét!

121
4.TE Év végi felmérő

1. Párosítsátok a történelmi személyt az eseménnyel, melynek tanúja volt!

A B C

A román államok első A román fejedelemségek Az állam függetlenségének

egyesülése egyesülése kivívása

2. Helyezzétek el az eseményeket az időszalagon, a megfelelő évezredben és évszázadban!

Kr.e. II. évezred Kr.u. I. évezred Kr.u. II. évezred Kr.u. III. évezred

• dák-római háborúk; • Al. I. Cuza kettős megválasztása;

• görög gyarmatok megalapítása a Fekete-tenger partján; • az első világháború;
• Erdély meghódítása a magyar királyok által; • az Európai Unió megalapítása.
3. Csak a helyes választ írjátok le!
a. Havasalföld megalapítója:
• Dragoș. • Gyalu. • I. Basarab.
b. Románia vezetője az első világháború idején:
• I. Károly. • Al.I. Cuza. • I. Ferdinánd.
c. „Egység a sokféleségben“ a jelmondata:
• az UNESCO-nak. • az Európai Uniónak. • a NATO-nak.
4. Döntsétek el, hogy az alábbi kijelentések igazak (I) vagy hamisak (H)!
a. Habár három külön vajdaságban éltek, a románok mégis megőrizték hitüket, szokásaikat és nyelvüket.
b. A kereszténység és az Oszmán Birodalom határán élő román államok harcoltak, hogy megőrizzék
függetlenségüket.
c. A egységes román nemzetállam 1918. december 1-jén jött létre.
d. A románok függetlenségüket az első világháború harcaiban vívták ki.
e. A törcsvári kastélyt Vlad Țepeș idejében építették.
f. I. Károly Románia történelmének első fejedelme volt.
5. Nevezzétek meg az alábbi műemlékeket, határozzátok meg történelmi jelentőségüket is!

122
6. Nevezzétek meg az alábbi jelképeket!

7. Alkossatok egy legtöbb hatsoros szöveget az egyik középkori román vajdaságról! Vegyétek figyelembe:

– az állam megalapítását és megalapítója nevét; – az állam fővárosát (a különböző időszakokban);

– jelentős személyiségeit; – történelmi szempontból jelentős épületeket
– csatáit a függetlenség megőrzéséért; (kastélyok, várak, kolostorok egyéb);
– földrajzi helyzetet.
LENGYEL KIRÁLYSÁG
Hotin Lipnic
M
ÁR Csernoviv
AM Putna
AR
G
SÁ

OS
LY

FÖ Voroneț Botoșani
Szatmárnémeti
RÁ

LD
JE Szucsáva
KI

AVAS-VIDÉK
M
R

Orhei
YA

O
Războieni
AG

Dornavátra L
M

Zilah Beszterce D
Neamț V Chișinău
Roman
E R D É L Y A
Tighina

Torda
Zaránd Cetatea Albă
Nagylak Brád Segesvár
Lippa Gyulafehérvár Egyedhalma Cătlăbuga
Déva
Temesvár
E Foksány
Hátszeg ÉK Chilia Nouă
G VID
SZÖRÉNYI ZE
TS
BÁNSÁG HÁ
Bodzavásár Isaccea

Târgoviște
Belgrád Szentgyörgy
Orsova Hârșova
Szörényvár HAVASALFÖLD
Vidin
A
S

GER

Craiova
UDZ

Konstanca
Caracal
N
R

-TE

Giurgiu
DOB

Turnu Tutrakan
ETE

Mangalia
Corabia
FEK

Várna
TÖRÖK BIRODALOM

Teljesítmény értékelések Önértékelés

Feladat Elégséges (E) Jó (J) Jeles (J*) E J J*

1 egy helyes párosítás két helyes párosítás három helyes párosítás 1

két esemény helyes négy esemény helyes hat esemény helyes 2

2
sorrendben sorrendben sorrendben 3
3 egy helyes párosítás két helyes párosítás három helyes párosítás 4
4 két megtalált kijelentés négy megtalált kijelentés hat megtalált kijelentés 5
5 egy helyes válasz két helyes válasz három helyes válasz 6
6 egy megnevezett jelkép két megnevezett jelkép három megnevezett jelkép 7
egy-két szempont helyes három-négy szempont öt-hat szempont helyes
7
említése helyes említése említése

123
 Év végi önellenőrzés

És el is értünk
a tanév végéhez! Már biztosan türelmetlenül
várod, hogy saját magad is
felmérd az eredményét az
egész éven át tartó kitartó
munkádnak.

Portfólió
Válaszd ki minden követelmény esetében a megfelelő választ!
1. Szerkezet
• A portfólióm a tankönyvben kért minden anyagot tartalmaz. IGEN/NEM
• A portfólióm a tanító által említett vagy általam önállóan kitalált kiegészítő anyagokat
is tartalmaz. IGEN/NEM
2. Elrendezés
• Minden anyag időrendbe rendezve, keltezve sorakozik a portfólióban. IGEN/NEM
• A portfóliót felcímkéztem, ráírtam a címet és a nevemet. IGEN/NEM
• Készítettem egy tartalomjegyzéket. IGEN/NEM
• Az anyagokat témák / tanulási egységek / feladattípusok (olvasmány, kommunikálás, szótár stb.)
szerint rendeztem. IGEN/NEM
3. Tartalom
• Betartottam a feladatok követelményeit. IGEN/NEM
• Helyesen alkalmaztam az ismereteket. IGEN/NEM
• Kreatív, eredeti módon alkalmaztam az ismereteimet. IGEN/NEM
• Vonzó, kellemes külalakú, a személyiségemet kifejező módon rajzoltam le a kért elemeket. IGEN/NEM

IGEN → 1 pont Elégséges Jó Jeles

NEM → 0 pont 2 – 4 p. 4 – 8 p. 8 – 10 p.

Önellenőrzés
• A nekem leginkább tetsző téma... .
• Amivel gondom volt: ... .
• A leghasznosabb a megtanultak közül szerintem …
• Munka közben legtöbbször … éreztem magam.
• Amin a jövőben változtatnék: ... .

124
 Javító/fejlesztő tevékenységek

Egy történelmi személy bemutatása

Válasszatok egyet az idei tanévben tanult történelmi személyiségek közül! Az alábbi lépéseket követve
egy sikeres szóbeli bemutatót tarthattok a választott személyiségről.

A bemutató szakaszai
Termet
1. Határozzátok meg: Lelki
– a személy termetét/kinézetét; tulajdonságai
– életrajzi adatait. Ruházat
2. Meséljétek el röviden: Kinézet
– a történelmi eseményeket, melyeken Erkölcsi
jelen volt; tulajdonságai
– történelmi jelentőségű hozzájárulását
Hogy néz ki?
az illető időben és helyen.
3. Írjátok le (ha tudjátok): Milyen?
– hogy nézett ki (külsőleg);
– a különböző, rendelkezésre álló
források alapján, milyen lelki/erkölcsi Életrajzi Események
tulajdonságaira derült fény. adatok
4. Indokoljátok meg:
Státusz Tevékenységek
– miért tetszik nektek az illető személy;
– konkrét példákkal, hogy Döntések
mit tanultatok az életéből és
cselekedeteiből.
Ki ő?
5. Szervezzétek az adatokat egy Mit csinál?
mellékelten ábrázolt Gondolatfa,
szerkezete szerint!
6. Fogalmazzatok meg egy rövid
szöveget, melyben a megadott terv A személyiség
alapján bemutatjátok az illető személyt! neve

Önellenőrzés
Értékeljétek, hogyan sikerült a bemutatótok, kövessétek ehhez az alábbi szempontokat!
Szempontok Értékelés
, ha úgy gondolod:
• Megneveztétek a személyiséget? „még van időm
• Bemutattátok a történelmi kort amikor élt és a társadalmi elmélyülni“
rangját?
• Felsoroltátok a testi tulajdonságait?
, ha úgy gondolod:
• Azonosítottátok lelki és erkölcsi tulajdonságait, az ezeket „elég jól sikerült“
bizonyító helyzetekkel, példákkal együtt?
• Megindokoltátok a véleményeteket?
• A tulajdonságait írásban és szóban is egyértelműen és , ha úgy gondolod:
nyelvtanilag helyesen fogalmaztátok meg? „ez jó volt“
• Sikerült tartani a szóbeli bemutatóra kiszabott 5 perces
időkeretet?
125
 Szójegyzék
ad-hoc díván = 1857-ben Havasalföldön és Moldvában
gyorsan megszervezett népgyűlés, amin az egyesülésről
mondtak véleményt
adó = pénzbeli, vagy javak formájában meghatározott,
időközönként fizetett kötelezettség egy felsőbb hatalom
számára; egyén az urának vagy ország a meghódítójának
alapítás = egy gazdag személy (alapító, kegyúr) által tá-
mogatott építkezés, templom, kolostor
áldozat = egy istenségnek falajánlott ajándék, kiengesz-
telés
alkotmány = egy ország alaptörvénye, amire a többi tör-
vénye alapszik
amfiteátrum = az ókori görögök és rómaiak által használt
kör alakú vagy ovális, emeletes építmény, ahol körben a
lépcsőzetes nézőtér, középen pedig egy aréna helyezke-
dik el. Színházi előadások, gladiátor játékok stb. helyszí-
ne
autonómia = egy állam joga, hogy önállóan rendelkezzen
a jövőjéről
barlangbiológia = az élettudomány egy ága, mely a bar-
langok növény- és állatfajainak tanulmányozásával fog-
lalkozik
céh = azonos mesterséget űző kézművesek középkori
egyesülete a saját érdekeik érvényesítésére
családfa = egy nagy rokoni szerkezet viszonyainak grafi-
kus ábrázolása (általában egy fa alakját utánozva)
darabont = gyalogos katona, románul dorobanţ
demokrácia = a társadalom megszervezésének és veze-
tésének egy formája, ahol a hatalmat a nép gyakorolja
diplomata = egy állam hivatalos képviselője egy másik
állammal fenntartott kapcsolatban
dombormű = olyan ábrázolási mód, ahol az alakok csak
enyhe kiemelkedéssel rajzolódnak ki az alap háttérből
egységes nemzetállam = ország, melynek határain belül
egyazon nemzet tagjai élnek és területe nem oszlik ré-
szekre
erőd = vagy erődítmény, védelmet szolgáló katonai épít-
mény
etnogenézis = egy nép kialakulásának folyamata
fegyverszünet = hadban álló felek közötti megegyezés a
126
katonai tevékenység időszakos felfüggesztéséről
felirat = kőbe, fémbe, fába vésett, mélyített szöveg, álta-
lában egy személy vagy egy esemény emlékére
fórum = köztér az ókori Rómában, ahol kereskedtek, de
politikai gyűléseket, tárgyalásokat is tartottak
főfegyverhordozó = középkori fejedelmi udvarok egyik
méltósága; ünnepek alkalmával az uralkodó kardjának
és buzogányának hordozója, a fejedelmi lovasság veze-
tője
függetlenség = egy állam azon tulajdonsága, hogy sza-
badon, saját maga dönthet az életét befolyásoló kérdé-
sekről
gladiátor = az ókori Róma arénáiban egymással, vagy
vadállatokkal való harcra kényszerített rabszolga, vagy
hadifogoly
határozat = közösen, tárgyalás eredményeként megho-
zott döntés
iszlám = főleg Ázsiában és Afrikában elterjedt vallás, me-
lyet Mohamed próféta alapított és a Korán (szent könyv)
tanításain alapszik; követőit muzulmánnak, muszlimnak
nevezik
kapituláció = egy hadsereg vagy egy állam fegyvereit le-
teszi, feltételek nélkül megadja magát a győztesnek
katolicizmus = a kereszténység egyik ága, vallási szerve-
zete a római pápa alá tartozik
kereszténység = Jézus Krisztus tanítására és a szemé-
lyébe vetett hitre épülő vallási irányzat
keresztes háború = a középkorban szervezett katonai
akciók az eretnekek vagy más vallásúak ellen, illetve a
bibliai Szentföld megszerzésére
khitón = az ókori görögök által viselt tóga, köpenyszerű
ruha, melyet a bal váll fölött egy csattal, deréktájon szíjjal
fogtak össze
kiáltvány = írott formájú nyilatkozat, mellyel egy fontos
eseményt, döntést hoznak a nyilvánosság tudomására
kolónia = az ókori görögök által idegen területen, keres-
kedelmi és stratégiai céllal alapított város, vár
kor = történelmi időegység, mely egy bizonyos (valós
vagy mondabeli) történelmi pillanat, esemény időpontjá-
tól veszi kezdetét
közösség = olyan emberek csoportja, kiket az érdekeik,
a meggyőződésük vagy szokásaik összekötnek; egy tele-
pülés, egy ország stb. lakosainak összessége
kronológia = a történelmi korok és korszakok megálla-
pításával foglalkozó tudományág; a történések időbeni
egymásutánisága
küldött = olyan képviselő, akit egy állam egy kormány
vagy egy közösség elküld egy eseményre, hogy ott az ér-
dekeit képviselje
légió = római hadsereg szervezeti egysége, római polgá-
rokból állt
mauzóleum = nagy méretű, díszes, síremlékül szolgáló
épület, egy személy vagy háborús hősök emlékére
misszionárius = vallást terjesztő személy, térítő
monarchia = egy ország vezetésének módja, mikor a fő-
hatalom egyetlen személy kezében összpontosul (király,
császár, cár stb.)
mozaik = díszítőművészeti alkotás, melyben különböző
színű apró összeragasztott darabokból (kőzetek, kerámia
stb.) raknak ki egy nagyobb képet
nemzet = olyan emberek közössége, akik egy földrajzi
térségben élnek és összeköti őket az azonos nyelv, vallás,
történelmi és kulturális azonosságtudat
nemzeti egység = azonos nyelvű, kulturális hagyományo-
kat ápoló, közös történelmű nép egyazon állam határain
belül való egyesülése
nemzeti kisebbség = egy nemzetállam területén élő, de
a többségitől eltérő nyelvet beszélő, azonos eredetű em-
berek csoportja
nép = egy ország lakóinak összessége
offenzíva = fegyveres erők összehangolt támadása
ortodoxia = keleti kereszténység, a kereszténység kato-
licizmustól eltérő legfőbb ága
ószláv = középkori egyházi és irodalmi szláv nyelv
önkéntes = hadseregbe vagy valamilyen tevékenységhez
saját elhatározásból, nem kényszer hatására csatlakozó
személy
örökség = kulturális örökség, egy nép vagy az egész em-
beriség szellemi értékeihez tartozó elem
őrgrófság = egy királyság határán elhelyezkedő, határvé-
delmi célú terület
pestis = nagyon súlyos, gyakran halálos kimenetelű fer-
tőző betegség, mely lázzal, tudatvesztéssel, bőrleválás-
sal stb. jár
polisz = ókori görög városállam, erődített város
redut = kisebb, sáncokkal körülvett védelmi erősség, ál-
talában erődrendszer része
reform = politikai, gazdasági és társadalmi átalakulási
folyamat, ami a fejlődést, a haladást, a pozitív változá-
sokat segíti
semlegesség = egy állam kimaradása, be nem avatkozá-
sa másik két vagy több állam fegyveres konfliktusába
szövetség = két vagy több állam között megkötött politi-
kai megállapodás, egyezmény, melyben az államok biz-
tosítják egymást, hogy bizonyos esetekben, főleg hábo-
rúban segítséget nyújtanak a másiknak
romanizáció = a Római Birodalom által meghódított né-
pek esetében a római hagyományok, szokások, vallás és
nyelv, vagyis a kultúra átvételének folyamata
roșior = lovas katona, a huszárhoz hasonló könnyű fegy-
verzettel, a régi román katonai szervezetben
szentély = szentnek tartott hely, oltár
telek = egy terület felosztásának egysége, általában kü-
lönböző tulajdonosokkal, bérlőkkel
telepítés = egy bizonyos területre máshonnan származó
emberek költöztetése
templom = vallási szertartások helye, istenségnek szen-
telt épület
therma = ókori római fürdő
tibetológia = Tibet történelmével, vallási, nyelvi és poli-
tikai életének tanulmányozásával foglalkozó tudomány
többistenhit = olyan vallási irányzat, mely több istenség
létezését hirdeti
vásár = heti vagy éves rendszerességgel megrendezett
árucsere alkalom, általában meghatározott napokon tar-
tották
vízvezeték = egy vízkivételi pont és a víz felhasználási
pontja közötti szállítási rendszer, gyakran komoly építke-
zésekkel
vlah/vlach = a középkorban a románokat jelölő népnév
127
 Ajánlott olvasmányok

1. Dumitru Almaș – a Történelmi mondák kötetből

„Decebal, a dákok hőse“
„Basarab vajda, a posadai hős“
„Dragoș, aki ragyog mint a Nap“
„Mihai bán és a hóhér“
„ A vráncsai Floarea néni története“
„Én is voltam Gyulafehérváron és láttam a nagy egyesülést“
„Cuza fejedelem és a szultán“
2. Mihail Drumeș – A román nemzet meséi kötetből
„Dragoș és Bogdan“
„Mircea cel Bătrân“
„Vlad Țepeș“
„A Hunyadiak nemzetsége“
„Ștefan cel Mare“
3. Petru Demetru Popescu – a Történelmi elbeszélések és legendák kötetből
„Decebal és Traianus“
„Fel a hegyre, Posada-nál“
„Mândricel“
„Mese az egyesülésről“
„Pallos, nyíl és buzogány“
„A zászló után, legények!“
4. Eusebiu Camilar – a Történelmi elbeszélések kötetből
„Mircea cel Mare“
„A bölény“
„A hét halom sasmadarai“
5. Alexandru Mitru – Az Olümposz legendái, I. kötet – Az Istenek
„Zeusz“
„Olümposz Istenei“
6. Vasile Alecsandri – A mi katonáink kötet
„Az őrmester“
„Peneș Curcanul“
„Az egyesülés hórája“
7. Ion Creangă – a Mesék. Elbeszélések. Gyermekkorom emlékei kötetből
„Ion Roată apó és az egyesülés“
„Ion Roată apó és Cuza fejedelem“
8. Dimitrie Bolintineanu – Történelmi legendák
„Mircea cel Mare és a követek“
„Ștefan cel Mare anyja“
9. Nicolae Bălcescu – A románok Mihai vajda alatt kötet (részlet)
10. Mihai Eminescu – Versek
„III. levél“ Athéné istennő

128