Földrajz 9.

OH-FOL09TA
Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

A tanmenet a Kerettanterv a gimnáziumok 9–12. évfolyama számára (Földrajz 9–10. évfolyam) dokumentum alapján készült.

A 9–10. évfolyamos földrajz tananyag a természeti és társadalmi környezet összefüggéseivel, kölcsönhatásaival foglalkozik, és tudatosan épít az általános
iskolában elsajátított földrajzi, természet- és társadalomtudományi ismeretekre. A középiskolai évfolyamok tananyaga a geoszférák természeti, társadalmi,
gazdasági és környezeti folyamatait állítja a középpontba, kiemelt hangsúlyt helyezve a térbeli folyamatok közötti összefüggésekre, kölcsönhatásokra. A 9.
évfolyam feladata a kozmikus környezet, valamint a geoszférák természeti folyamatainak, törvényszerűségeinek megismertetése és megértetése, a tananyag-
feldolgozás fókuszába állítva a folyamatok összefüggéseinek és hatásmechanizmusainak bemutatását, a földrajzi eredetű veszélyek és kockázatok
felismerését, illetve a természeti erőforrások és a társadalmi-gazdasági folyamatok közti kapcsolatok feltárását.
A 9. évfolyam számára készült földrajzkönyv megismerteti a tanulókkal az életünket meghatározó kozmikus és földi folyamatokat, a geoszférák jellemző
tulajdonságait, a népesség és a települések jellemzőit, valamint a Földünket veszélyeztető globális problémák kialakulását és annak veszélyeit. E problémák
igazi szintézisére a 10. évfolyam végén kerül sor. A tankönyv a földi változó környezetet a földrajzi övezetesség logikájába illesztve dolgoztatja fel, hogy a
tanulók értsék az eltérő kultúrák és életmódok földrajzi, gazdasági és környezeti okait.
A tankönyv a földrajzi jelenségeket, folyamatokat a lehető legtöbb helyen tankönyvi szöveggel csak röviden mutatja be, majd a tényeket, az információkat a
tanulókkal ábrák elemzésére, szemelvények értelmezésére, önálló megfigyelésre építve feldolgoztatja, értelmezteti és összefüggéseibe helyezteti az
intuíciókat.

Tananyag-feldolgozási módszereinek bemutatása:

– A tankönyv a reproduktív tanulás helyett a tanulók aktivitására és önálló ismeretszerzésre épülő feldolgozás típusú tanulást helyezi előtérbe (pl. 15., 16.,
32., 3841, 61., 6263. oldal).
– A földrajzkönyv változatos módszertani megoldásokat ajánl a tanulóknak és a földrajztanároknak: lehetőséget biztosít egyéni, páros vagy csoportos
munkára, egyszerű eszközökkel elvégezhető vizsgálódásokra és megfigyelésekre, előzetes gyűjtőmunkára, az önálló tudásszerzés támogatására.
– A tankönyv feladatai leckén belül csoportosítva, blokkokban vannak elkülönítve. A feladatok nagy száma lehetővé teszi, hogy a szaktanár a saját
osztályára szabja a tanóra menetét, a téma feldolgozását: azaz szükség szerint differenciálhat, válogathat a feladatok közül, változatos munkaformát
választva. Nem kell, és nem is lehet minden feladatot egy tanórán megoldani!
A tankönyv tanítási egységeinek feladatai egy-egy rövidebb tankönyvi szöveg után közvetlenül, vagy a lecke végén lehetővé teszik az önálló gondolkodás
fejlesztését, de a gyakorlást, a megtanultak alkalmazását is. Több téma feldolgozható a feladatok megoldásával a tankönyvi szöveg nélkül is (pl. A
tengerek, tengerpartok jelentősége, Az édesvizek jelentősége). A témaköröket lezáró összefoglalások újszerűek, gondolkodtatóak, lehetőséget adnak az
ismeretek sokoldalú rendszerezésére.

2
A feladatok csoportosításának koncepciója:
a) egy tanítási egységen (leckén) belül az adott téma ismétlése, gyakorlása, rögzítése a törzsszöveg utáni feladatokkal;
b) feladatok és ábrák segítségével rávezetés a földrajzi fogalom logikájára: ábrák, szemelvények segítségével dolgozza fel az új tananyagot, majd ezt
követően a törzsszöveg tömören összegzi a feladatok megoldásával szerzett információkat (pl. lemezmozgások, tavak, édesvizek jelentősége);
c) a tanultak alkalmazása feladatok segítségével, azaz a megtanult ismeretek alapján különböző munkaformákkal elemzést, értékelést vár a tanulóktól;
d) a lecke végén lévő kérdések célja sokkal inkább a gondolkodtatás, és nem az egyszerű reprodukció.

– A kiadvány a mindennapi életben tapasztalt folyamatok (pl. veszélyes időjárási jelenségek és teendők az elkerülésük vagy védekezés céljából) és a
földrajzi jelenségek közötti analógiákat is bemutatnak a tananyag könnyebb megértése céljából.

A tankönyv pedagógiai, didaktikai, tantárgypedagógiai (tanítás- és tanulásmódszertani) koncepciójának bemutatása:

– Kutatásalapú tanulás – előzetes problémafelvetések, amelyek függvényében léphet tovább, előre a tanár; vizsgálódások (egyszerűen végrehajtható,
köznapi tapasztalatok bevonása), modellezések (pl. 15., 84. oldal).
– Gondolattérképek mint logikai vázlatok, fogalomhálók, témarendszerezők (pl. 20., 54., 89., 100., 130., 140., 144. oldalak, lecke végi összefoglalások).
– Véleménynyilvánítás, mellette-ellene, vita, helyzetgyakorlatok (pl. 134., 141. oldalak).
– Fogalomlista a leckék végén.
– Tanulási praktikák: ábraelemzés, éghajlati diagram elemzése, időjárási térkép, karikatúra (pl. 11., 61., 93., 123. oldalak).

A tankönyv átdolgozása során jelentősen csökkent az új kiadvány terjedelme: az eredeti 232 oldalasból 160 oldalas lett. A tankönyvi leckék többségében 2
oldalasak. Az oldalak szerkezete 2 hasábos. Ez a szerkezet rugalmasságot biztosít a tanárnak a változatos munkaforma (pl. csoportmunka, páros munka: 10.,
30, 32., 49., 60., 97., 118., 152. oldal) kiválasztásához (vagy főleg a feladatokra, kérdésekre épít a tanár, vagy főként a törzsszövegre, vagy egyszerre
mindkettőre különböző arányban).

A tankönyv többféle tanítási és tanulási módot tesz lehetővé. A tankönyvi leckék megközelítésmódja megadja a lehetőségét a nyílt tanulási stratégiának,
hogy szűkebb és mélyebb, csekélyebb és terjedelmesebb módon dolgozzák fel a lehetőségek, az óraszám és a tanulók összetétele, előképzettségi szintje
szerint.

3
Óraszámok felosztása

Képességfejlesztés,
Teljes Kerettantervi
Új tananyag feldolgozása összefoglalás,
Témák óraszám órakeret
(óraszám) gyakorlás, ellenőrzés
(óraszám)
1. Tájékozódás a kozmikus térben és az időben 6 3 9 6

2. A Föld mint kőzetbolygó 7 2 9 11

3. Védőernyőnk, a légkör 7 3 10 9

4. A kék bolygó 7 2 9 7

5. A geoszférák kölcsönhatásai
6. Átalakuló települések, eltérő
problémák a 21. században
7. Helyi problémák, globális kihívások
12 2 14 15
demográfiai
4 2 6 7
7 2 9 14

Összesen 50 16 66 69

Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
1. Tájékozódás a kozmikus térben és az időben

4
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
– A földrajzi és a kozmikus térben való tájékozódást – Ismétlés: Tájékozódás a földgömbön és a
segítő hagyományos és digitális eszközök tudatos térképen a tankönyv ismétlő feladatai alapján.
használata. – A különböző típusú térképek és
– Az űrfelvételek sajátosságainak, alkalmazási műholdfelvételek összehasonlítása irányított
területeinek ismerete. szempontok alapján grafikus rendszerező
– Mesterséges égitestek (műholdak) szerepe a segítségével pármunkában.
mindennapi életben. – Prezentáció készítése a műholdfelvételek
– A különböző léptékű és típusú térképek és gyakorlati hasznosításának bemutatására.
műholdfelvételek összehasonlításával, valamint a
– Utazástervezés internetalapú tervezővel.
segítségükkel történő környezeti változások
megfigyelésével és elemzésével az analizáló és – A lakóhely koordinátáinak, helyzetének
szintetizáló, valamint a problémaközpontú meghatározása a Google Föld program
gondolkodás fejlesztése. segítségével.
12. Év eleji ismétlés;
Modern technika a – A témakörhöz kapcsolódó online, szabad
térképészetben felhasználású szoftverek órai, frontális vagy
csoportmunka keretek között és önálló munkában
történő alkalmazásával a digitális kompetencia és a
szociális készségek fejlesztése.
– A földrajzi térben való tájékozódás fejlesztése a
különböző léptékű és típusú térképek és
műholdfelvételek alkalmazásával.
– Problémaközpontú feladatok megoldása,
környezeti változások összehasonlítása térképek és
légi- vagy űrfelvételek párhuzamos használatával.
– A műholdfelvételek, a GPS online alkalmazása
kapcsán a digitális kompetencia fejlesztése.

3. A mi galaxisunk Naprendszer, Világegyetem, – A Világegyetem tér- és időbeli léptékeinek – Az éjszakai égbolt megfigyelése, a Tejút
Tejútrendszer, csillag, megértése, a Föld elhelyezése a Világegyetemben értelmezése.
naptevékenység, napenergia és a Naprendszerben. – Programajánló készítése Csillagos égbolt
– A Nap és a Naprendszer jelenségeinek, programhoz.
folyamatainak, azok földi hatásainak értelmezése.
– A Világegyetem és a Naprendszer jellemzőinek
ismeretével és összehasonlításával a rendszerben
és összefüggésekben való gondolkodás fejlesztése.
– A naptevékenység és a Föld mozgásainak részletes
ismerete révén az analizáló és szintetizáló

5
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
gondolkodás fejlesztése.
Föld-típusú bolygó (kőzetbolygó), – A Föld, a Hold és a bolygók jellemzőinek, – Az égbolt felfedezése, a Naprendszer
Jupiter-típusú bolygó (gázbolygó) mozgásainak, valamint ezek következményeinek, bolygóinak, holdjainak, illetve csillagképeinek
összefüggéseinek ismerete. tanulmányozása okostelefonos alkalmazások
– A Naprendszer bolygótípusainak általános vagy online, szabad felhasználású szoftverek
jellemzése, összehasonlítása a Föld egyedi segítségével.
jellemvonásainak kiemelésével. – A Föld-típusú és a Jupiter-típusú bolygók
– A Nap és a Naprendszer jelenségeinek, jellemzőinek megismerése kooperatív
folyamatainak, azok földi hatásainak értelmezése. módszerrel.
– Föld körüli utazás 3D-ben műholdfelvételek
segítségével, illetve 3D-modellek,
4. vizualizációk tanulmányozása.
A Naprendszer
– Képzeletbeli interjú készítése egy ismert
bolygóról jött idegennel pármunkában.
– A Naprendszer modellezése különböző
tárgyakkal, gyümölcsökkel.
– Képzeletbeli űrutazás egy bolygón – a bolygó
jellemzőinek és az űrutazás körülményeinek
bemutatása.
– A tanuló életkorának kiszámítása a
Naprendszer égitestjein internetes programok
segítségével.

– A naptevékenység és a Föld mozgásainak részletes – A Nap és a Föld mozgásainak, valamint Kepler

ismerete révén az analizáló és szintetizáló törvényeinek testmodellezése.
gondolkodás fejlesztése. – Animációk és szimulációk keresése az
– A Föld elhelyezése a Naprendszerben, a Föld interneten a Föld mozgásairól.
mozgásainak és földrajzi következményeinek – A nappalok hosszának, a napkelte, napnyugta
A Föld alakja és értelmezése. irányának megállapítása szimulációk,
5.
mozgásai – A témakörhöz kapcsolódó online, szabad adatbázisok segítségével.
felhasználású szoftverek órai, frontális vagy
csoportmunka keretek között és önálló munkában
történő alkalmazásával a digitális kompetencia és a
szociális készségek fejlesztése.

6. A Hold holdfázisok, nap- és – A Föld, a Hold jellemzőinek, mozgásainak, – A Nap, a Föld és a Hold mozgásainak

6
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
holdfogyatkozás valamint ezek következményeinek ismerete, az testmodellezése.
összefüggések értelmezése. – Animációk keresése az interneten a Föld és a
Hold mozgásairól.
– A Hold felszínek megfigyelése egyszerű
távcsővel.

helyi idő, zónaidő, időzóna – A Világegyetem tér- és időbeli léptékeinek – Egyszerű csillagászati és időszámítással
megértése. kapcsolatos feladatok megoldása.
– Időbeli léptékek értelmezése a földrajzban: – A csillagászati és időszámítási feladatok
7. Tájékozódás az időben
földtörténeti idő, az évi és napi időszámítás elvégzésével a matematikai és logikai
gondolkodás fejlesztése.
– A csillagászattal kapcsolatos újdonságok (cikkek,
hírek) önálló feldolgozása kapcsán az értékelő
8. Összefoglalás gondolkodás és a felelős véleményalkotás
fejlesztése.

9. Témazáró
2. A Föld mint kőzetbolygó

geotermikus energia, kőzetlemez, – A Föld felépítése törvényszerűségeinek ismerete. – Képzeletbeli tudósítás írása pl. a Föld
földkéreg, földköpeny, földmag, – A földtani folyamatok mindennapi belsejéből, egy kőzetlemez pereméről.
10. kőzetburok
A Föld belső vonatkozásainak és alkalmazkodási stratégiáinak – A kontinentális és az óceáni kéreg
szerkezete (geotermikus energia hasznosítása, földtani összehasonlító táblázatának készítése.
kockázatok és veszélyek) ismerete.

A lemeztektonika lemeztektonika – A lemeztektonika folyamatát bemutató ábrák, – A kőzetlemezek mozgástípusainak és

11. alapjai mélytengeri árok, óceánközépi modellek és animációk elemzésével az ábraelemző következményeinek megismerése kooperatív
hátság képesség, a logikus gondolkodás fejlesztése. módszerrel.
– Gondolattérkép készítése a lemezmozgások
következményeiről.
– Magyarázó és folyamatábrák, modellek,
egyszerű animációk készítése, illetve elemzése
a lemeztektonikával kapcsolatban.
– Szövegalámondás készítése virtuális sétához,
pl. a Yellowstone parkban, Izlandon vagy az

7
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
Afrikai törésvonal és árokrendszer mentén.
– Kőzetlemezek összeállítása, mérések
(hőmérséklet, nyomás, vastagság) a
kőzetburokban, a lemezmozgások szimulálása
internetes szimuláció segítségével.

gyűrődés, vetődés, – A lemeztektonika és az azt kísérő jelenségek – Magyarázó és folyamatábrák, modellek,

hegységrendszer (földrengések, vulkanizmus, hegységképződés) egyszerű animációk készítése, illetve elemzése
kapcsolata, térbelisége közötti összefüggések a lemeztektonikával kapcsolatban.
bemutatása, illetve a kőzetlemezmozgások lokális – A hegységképződés lemeztektonikai
A hegységképződés és az adott helyen túlmutató globális hatásainak folyamatainak megismerése csoportmunkában.
12.
folyamatai
értelmezése.
– Lemeztektonika és az azt kísérő folyamatok
(hegységképződés) összefüggéseinek megértése.

vulkanizmus, magma, láva, – A lemeztektonika és az azt kísérő jelenségek
vulkáni utóműködés (földrengések, vulkanizmus, hegységképződés)
kapcsolata, térbelisége közötti összefüggések
bemutatása, illetve a kőzetlemezmozgások lokális
és az adott helyen túlmutató globális hatásainak
értelmezése.
13. A magmás tevékenység – Lemeztektonika és az azt kísérő folyamatok
(vulkanizmus, hegységképződés),
összefüggéseinek megértése.
– A vulkáni utóműködés hazai előfordulásainak
összegyűjtése az internet segítségével, majd
csoportosítása a tanult szempontok alapján.
– Vigyázat, tévképzet! A témához kapcsolódó
tudományos-fantasztikus filmrészletek
megtekintése és a tudományos szempontból
hibás ábrázolások megkeresése.
– Interaktív vulkán kovasavtartalmának
változtatása és a vulkáni működés főbb
típusainak kapcsolata szimulációval.
– Empátiagyakorlat: Mit érezhetnek és mit
tehetnek az emberek vulkánkitöréskor?

14. A földrengések földrengés, cunami – A lemeztektonika és az azt kísérő jelenségek
(földrengések, vulkanizmus, hegységképződés)
kapcsolata, térbelisége közötti összefüggések
bemutatása, illetve a kőzetlemezmozgások lokális
és az adott helyen túlmutató globális hatásainak
értelmezése.
– Empátiagyakorlat: Mit érezhetnek és mit
tehetnek az emberek földrengéskor, cunami
esetén?
– Hírfigyelés: hazai és nemzetközi hírek keresése
és elemzése aktuális földtani folyamatok,
kockázatok és veszélyek témakörében.

8
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
– Lemeztektonika és az azt kísérő folyamatok
(földrengések), összefüggéseinek megértése.
– A földrengések folyamatát (okai, következményei,
kármegelőzési lehetőségek) bemutató
forrásszövegek feldolgozásával a szövegértési és -
elemző képesség, valamint a mérlegelő
gondolkodás és véleményalkotás fejlesztése.

ásvány, magmás, üledékes, – A különböző kőzettani felépítésű területek eltérő – Projektfeladat: ásvány- és kőzetgyűjtemény
átalakult kőzet, ásványi környezeti érzékenysége, terhelhetősége közti (virtuális is lehet) készítése, feliratozás
nyersanyag, érc, homok, lösz, összefüggések megértése. készítése az egyes kőzetekhez.
mészkő, bazalt, gránit, homokkő, – A lakóhely környékén található kőzetek
– Az alapvető ásványok és kőzetek felismerése, gyűjtése, tanórai vizsgálata.
Ásványok és kőzetek kvarc, kalcit, kősó, lignit, kőszén, példák említése azok gazdasági és mindennapi
megismerése – Gondolattérkép, folyamatábra készítése
1516. kőolaj, földgáz, bauxit életben való hasznosítására.
(gyakorlati óra) csoportmunkában a bányászat környezeti
– Alapvető ásványok és kőzetek felismerése, hatásairól.
egyszerű vizsgálata és gazdasági hasznosításaik, a – Ásvány- és kőzetvizsgálat a tankönyvi leírás
bányászott nyersanyagok 21. századi hasznosítási szerint.
trendjeinek ismerete.

– A lemeztektonika és az azt kísérő jelenségek – Vigyázat, tévképzet! A témához kapcsolódó

(földrengések, vulkanizmus, hegységképződés) tudományos-fantasztikus filmrészletek
kapcsolatának, térbeliségének bemutatása. megtekintése és a tudományos szempontból
17. Összefoglalás hibás ábrázolások megkeresése.
– A kőzetlemezmozgások lokális és az adott helyen
túlmutató globális hatásainak ismerete.

18. Témazáró

3. Védőernyőnk, a légkör
19. A légkör alkotói és troposzféra, sztratoszféra, – A légkör szerkezetének, fizikai és kémiai – A légkör fizikai tulajdonságainak bemutatása
szerkezete ózonréteg jellemzőinek ismerete, az ezekben bekövetkező pármunkában.
változások mindennapi életre gyakorolt hatásának
magyarázata.
– A légkör legfőbb szennyező forrásainak és a

9
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
szennyeződés következményeinek megnevezése.
– A lokálisan ható légszennyező folyamatok globális
következményeinek értelmezése.
üvegházhatás, üvegházgázok, – A levegő felmelegedése és az azt befolyásoló – A napsugarak hajlásszöge és a levegő
izoterma tényezők értelmezése, magyarázata. felmelegedése közötti összefüggés
– A légkör témakörével kapcsolatos egyszerű meghatározása egyszerű vizsgálattal a
kísérletek elvégzésének, adott szempontok szerinti tankönyvi feladat alapján.
megfigyelésének és értelmezésének fejlesztése. – A levegő felmelegedésének megismerése
csoportmunkában.
A levegő – A levegő felmelegedésével kapcsolatos
20. egyszerű számításos feladatok (napi
felmelegedése
középhőmérséklet, napi hőingás, évi
középhőmérséklet, évi közepes hőingás)
megoldása.
– Helyzetgyakorlat: helyes viselkedés
szélsőséges időjárási helyzetekben, hőség
esetén.
izobár, szél, szélenergia – A szélsőséges időjárási helyzetek felismerése és a – Az izobárvonalak helyzete, a
helyzetnek megfelelő cselekvés. légnyomásértékek és a szélmozgás iránya
– A légkör témakörével kapcsolatos egyszerű közötti összefüggés bemutatása a Meteo Earth
kísérletek elvégzésének, adott szempontok szerinti oldal segítségével.
21. A légnyomás és a szél megfigyelésének és értelmezésének fejlesztése. – Helyzetgyakorlat: helyes viselkedés
szélsőséges időjárási helyzetekben, viharos szél
és széllökés esetén.
– Légnyomástérkép elemzése.
22. A csapadékképződés felhő- és csapadékképződés, – Időjárási szélsőségek felismerése (pl.: jégeső, – A levegőben lévő vízgőz kiválásával
csapadékfajták aszály). kapcsolatos egyszerű számításos feladatok
– Időjárási jelenségek értelmezése (pl.: időjárás- megoldása.
jelentések). – A talajmenti és a hulló csapadékfajták
– A szélsőséges időjárási helyzetek felismerése és a rendszerezése táblázatban.
helyzetnek megfelelő cselekvés – Helyzetgyakorlat: helyes viselkedés
– A légkör témakörével kapcsolatos egyszerű szélsőséges időjárási helyzetekben, zivatar,
kísérletek elvégzésének, adott szempontok szerinti hófúvás, ónos eső esetén.
megfigyelésének és értelmezésének fejlesztése.

10
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma

passzátszél, nyugati(as) szél, sarki A légkör globális változásaival foglalkozó – Légköri jelenségek tanórai vizsgálata
szél forrásokat elemzése, érveken alapuló vélemény okostelefonos alkalmazás használatával, valós
megfogalmazása a témával összefüggésben. adatokból dolgozó vizualizáció
23. A nagy földi légkörzés tanulmányozásával.
– A föld felszínén uralkodó szélirányok
tanulmányozása a Meteo Earth oldalon.

tájfun, tornádó, hurrikán, – Az időjárás témaköréhez kapcsolódó – Légköri jelenségek tanórai vizsgálata
melegfront, hidegfront, ciklon, műholdfelvételek online alkalmazása kapcsán a okostelefonos alkalmazás használatával, valós
anticiklon digitális kompetencia fejlesztése. adatokból dolgozó vizualizáció
Ciklonok, anticiklonok,
24. – Időjárási szélsőségek felismerése (pl.: tornádó). tanulmányozásával.
trópusi ciklonok

melegfront, hidegfront – A légköri folyamatok és jelenségek közötti – A ciklonban kialakuló frontok azonosítása és
összefüggések bemutatása, illetve ezek jellemzése pármunkában.
összekapcsolása az időjárás alakulásával. – Frontok azonosítása és jellemzése Európa
– Időjárási térképek és előrejelzések értelmezése, időjárási térképén.
– Az időjárási frontok élettani hatásának
25. Időjárási frontok egyszerű prognózisok készítése.
bemutatása prezentáció segítségével.
– A szélsőséges időjárási helyzetek felismerése és a – Egy kiválasztott terület időjárásának elemzése
helyzetnek megfelelő cselekvés. interaktív időjárási térképen
(https://www.ventusky.com).

– Időjárási térképek és előrejelzések értelmezése, – Szimulációs gyakorlat: időjárás-jelentés és

egyszerű prognózisok készítése.
– A szélsőséges időjárási helyzetek felismerése és a
helyzetnek megfelelő cselekvés.
Légköri megfigyelések – A légkör témakörével kapcsolatos egyszerű
26.
(gyakorlati óra)
kísérletek elvégzésének, adott szempontok szerinti
megfigyelésének és értelmezésének fejlesztése.
– Időjárási jelenségek értelmezése (pl. időjárás-
jelentések).
prognózis készítése műholdfelvételek, online
adatok felhasználásával .
– Egyszerű légköri kísérletek elvégzése, a
tapasztalatok rögzítése a tankönyv alapján.
– Projektfeladat: időjárás-megfigyelés – saját
meteorológiai mérések rögzítése, az adatok
ábrázolása és értelmezése, az adatokon alapuló
számolási feladatok elvégzése.

27. Összefoglalás – Légköri folyamatok és jelenségek (felhő- és – Tanórai vita: Már érezzük? – Az

11
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
csapadékképződés, légköri képződmények: ciklon, éghajlatváltozás következményei
anticiklon, trópusi ciklonok, időjárási frontok) Magyarországon címmel
ismerete. – Szimulációs gyakorlat: időjárás-jelentés és
– A légköri folyamatok mint megújuló prognózis készítése műholdfelvételek, online
energiaforrások bemutatása. adatok felhasználásával.
– Az éghajlatváltozással, időjárási
veszélyhelyzetekkel kapcsolatos hagyományos
és online forrásszövegek elemzése, szóbeli
értékelése, reflektálás, saját vélemény
megfogalmazása.

28. Témazáró

4. A kék bolygó
tenger, óceán – A Föld vízkészletének értelmezése. – A vízburok témakörével kapcsolatos egyszerű
– A Föld vízháztartási egyenlegének értelmezése a kísérletek elvégzése, az eredmények
szárazföldeken és az óceánokon. értelmezése.
29. A vízburok tagolódása – A tengervíz sótartalma, a párolgás mértéke, a – A víz körforgásának modellezése.
csapadék térbeli eloszlása és a jég olvadása közötti – Tanulói vizsgálódás a tengervíz sótartalmával
összefüggés bemutatása. kapcsolatban.

hullámzás, tengerjárás, – A tengervíz mozgásainak és következményeinek – A tengervíz mozgásainak (hullámzás,

tengeráramlás, deltatorkolat, bemutatása. tengeráramlás, tengerjárás) és
tölcsértorkolat következményeinek bemutatása kooperatív
módszerrel.
– Folyótorkolatokat ábrázoló domborzati és
műholdfelvételek összehasonlítása.
30. A tengervíz mozgásai – Tengerjárás (magas- és mélyvíz) időpontjának
és mértékének tanulmányozása különböző
folyótorkolatokban.
– Az árapályt keltő erők időbeni változásainak
elemzése interaktív szimulációkkal.
– A tengeráramlások kialakulásának egyszerű
modellezése.

12
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
– A tengerek és tengerpartok egyre fontosabbá váló – A hagyományos és online média tengerekkel,
erőforrásszerepének és gazdasági óceánokkal kapcsolatos híreinek értelmezése,
vonatkozásainak bizonyítása. reflektálás, saját vélemény megfogalmazása.
A tengerek, – A kikötő mint tipikus táj szerepének
– A tengerek és tengerpartok gazdasági és társadalmi bemutatása képek, rövidfilmek segítségével.
31. tengerpartok
folyamatokat befolyásoló szerepének (vízenergia, – A tengerek és tengerpartok jelentőségének
jelentősége
ipartelepítő tényező, nyersanyag, halászat, bemutatása a tankönyv ábrái alapján
haltenyésztés, idegenforgalom, szállítás stb.) pármunkában.
felismerése.

felszín alatti víz, talajvíz, vízfogó
és víztartó réteg, artézi víz, hévíz,
ásványvíz, belvíz
– A felszín alatti vizek főbb típusai és azok
jellemzői.
– A vízburokkal kapcsolatos környezeti veszélyek
(belvíz), a vízkészlet mennyiségi és minőségi
védelme.
– A felszín alatti vizek főbb típusainak és azok
jellemzőinek összefoglalása gondolattérkép
elkészítésével.
– Az artézi kút modellezése.

32. A felszín alatti vizek – Igazolja a tanuló a felszín alatti vizek egyre
fontosabbá váló erőforrásszerepét és gazdasági
vonatkozásait, bizonyítja a víz társadalmi
folyamatokat befolyásoló természetét,
védelmének szükségességét.

vízgyűjtő, vízválasztó, vízhozam, – A felszíni vizek főbb típusainak és azok – A felszíni vizek főbb típusainak és azok
vízállás, vízjárás, árvíz, holtág, jellemzőinek ismerete és rendszerezése. jellemzőinek összefoglalása gondolattérkép
meder, hordalékszállítás, – A vízburokkal kapcsolatos környezeti veszélyek elkészítésével.
33. A folyóvizek
sodorvonal, szurdok, sziget, (pl. árvíz) felismerése, a vízkészlet mennyiségi és – A folyó vízhozamának kiszámítása.
zátony minőségi védelmének értelmezése.
34. A tavak tó, fertő, mocsár, láp – A tavak főbb típusainak és azok jellemzőinek – A tavak főbb típusainak és azok jellemzőinek
ismerete és rendszerezése. összefoglalása gondolattérkép elkészítésével.
– Vízminta (ivóvíz, öntözővíz, csapadékvíz)
gyűjtése és egyszerű vizsgálata, adatgyűjtés a
vonatkozó egészségügyi és környezetvédelmi
határértékekről.
– Tavak keresése, genetikai típusba sorolása
önálló munkában Google Föld szoftver

13
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
segítségével.
– Az Aral-tó problémáinak vizsgálata
(videoelemzés). A videó alapján
folyamatábrák, gondolattérképek készítése
csoportmunkában a tófelület csökkenési
okairól, környezeti, társadalmi
következményeiről.

öntözővíz, ivóvíz, ipari víz, – A víz mint erőforrás: a gazdasági és társadalmi – Az édesvizek jelentőségének összegyűjtése a
szennyvíz, vízgazdálkodás, folyamatokat befolyásoló szerepének felismerése tankönyvi ábrák alapján pármunkában.
vízenergia (ivóvízkészlet, vízenergia, ipartelepítő tényező, – Projektfeladat: A víz világnapja alkalmából
mezőgazdaság, a vízhiány mint migrációt kiváltó iskolai rendezvény programjának összeállítása,
ok.) a program lebonyolítása.
– Ötletbörze – Légy tudatos vízhasználó!
– A felszíni és felszín alatti vizek egyre fontosabbá
Vízkímélő praktikák gyűjtése.
váló erőforrásszerepének és gazdasági
Az édesvizek – Projektfeladat: vízfogyasztási szokások
35. vonatkozásainak igazolása, a víz társadalmi
jelentősége felmérése, egyéni és közösségi vízlábnyom
folyamatokat befolyásoló természetének, a
kiszámítása – víztakarékossági javaslatok
vízvédelem szükségességének bizonyítása. megfogalmazása.
– A belvíz és az aszály gazdasági
következményeinek vizsgálata újsághírek,
szövegelemzések révén csoportmunkában.

– A vízburok témakörével kapcsolatos ismeretek

mindennapi életben történő alkalmazásának
erősítése, ezáltal az analizáló és szintetizáló
gondolkodás, a környezettudatos és fenntartható
szemléletű magatartás, valamint az egyéni és
közösségi felelősség fejlesztése.
36. Összefoglalás
– A vízburok témakörével kapcsolatos egyszerű
kísérletek elvégzésével, adott szempontok szerinti
megfigyelésével és értelmezésével a levegőburok
és a vízburok összefüggéseinek igazolása, ezáltal a
rendszerben történő gondolkodás fejlesztése.

14
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma

37. Témazáró

5. A geoszférák kölcsönhatásai
külső erők, belső erők, aprózódás,
mállás, magas part, lapos part,
turzás, lagúna, meder,
hordalékszállítás, sodorvonal,
szurdok, sziget, zátony,
karsztjelenség, karsztformák,
38. A külső erők gleccser, jégtakaró, moréna, fjord
zonális talaj, azonális talaj,
humusz, talajszennyezés,
talajerózió
39. A talaj
40. Éghajlati és földrajzi szoláris és valódi éghajlati
övezetesség övezetesség
– A felszínformálás többtényezős összefüggéseinek
bemutatása, a különböző felszínformáló
folyamatokhoz (szél, víz, jég) és kőzettípusokhoz
kapcsolódóan kialakuló, felszíni és felszín alatti
formakincsek felismerése.
– Az ember felszínformáló tevékenységének
bemutatása, értékelése.
– Egyes kőzettípusokhoz kapcsolódó felszínformáló
folyamatok értelmezése.
– Karsztosodás, a karsztterületek környezeti és
turisztikai jelentőségének bemutatása.
– A talajképződés összefüggéseinek megértése és
bemutatása.
– A talajok gazdasági jelentőségének bemutatása,
Magyarország fontosabb talajtípusainak ismerete.
– Egyszerű talajtani kísérletek elvégzésével,
értelmezésével és a geoszférák rendszerébe történő
illesztésével a logikus és rendszerben történő
gondolkodás fejlesztése.
– Megérti a talajok gazdasági jelentőségét.
– A földrajzi övezetesség rendszerének, a természeti
jellemzők társadalmi-gazdasági vonatkozásainak
megértése, az összefüggések, kölcsönhatások
bemutatása.
– A külső erők rendszerezése, jellemzőinek
bemutatása kollaboratív módszerrel.
– Tanulói kísérletek megtervezése és kivitelezése
a külső erők felszínformáló munkájának
megfigyelésére.
– Digitális fotóalbum készítése narrációval a
karsztjelenségekről, a karsztterületek
környezeti és turisztikai jelentőségéről.
– A külső erők munkájának (pl. folyók)
modellezése.
– Egyszerű talajtani kísérletek elvégzése, a
talajok gazdasági jelentőségének, a
talajvédelem fontosságának igazolása.
– A Föld több különböző pontjának éghajlatáról
készült diagramok tanulmányozása, azok
összehasonlítása a lakóhely éghajlati adataival,
értékeivel.
– A földrajzi övezetesség, illetve az övek
összehasonlító jellemzéséhez elemzési
algoritmus kialakítása.
– A földrajzi övezetek általános jellemzőinek
bemutatása kollaboratív módszerrel.
– Online információk alapján az éghajlati

15
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
területekre jellemző életképek megalkotása
csoportmunkában.
– Éghajlati diagramok és éghajlatra jellemző
képek párosítása.

– Az egyenlítői öv természeti jellemzők társadalmi- – Online információk alapján az éghajlati

gazdasági vonatkozásainak megértése, az területekre jellemző életképek megalkotása
összefüggések, kölcsönhatások bemutatása csoportmunkában.
példákkal. – Éghajlati diagramok és éghajlatra jellemző
képek párosítása.
41. Az egyenlítői öv
– Képzeletbeli levélírás pl. az amazonasi
esőerdők védelmében az illetékeseknek.
– Gondolattérkép készítése az egyenlítői öv
természeti és társadalmi jellemzőiről.

– Az átmeneti öv természeti jellemzők társadalmi- – Online információk alapján az éghajlati

gazdasági vonatkozásainak megértése, az területekre jellemző életképek megalkotása
összefüggések, kölcsönhatások bemutatása csoportmunkában.
példákkal. – Éghajlati diagramok és éghajlatra jellemző
Az átmeneti öv és a – A monszunvidék természeti jellemzők társadalmi- képek párosítása.
42. – Az elsivatagosodás problémaalapú
monszunvidék gazdasági vonatkozásainak megértése, az
összefüggések, kölcsönhatások bemutatása megbeszélése.
példákkal. – Afrikai (Száhel-öv) esettanulmányok elemzése
vagy drámapedagógiai feldolgozása.

– A térítői öv természeti jellemzők társadalmi- – Online információk alapján az éghajlati

gazdasági vonatkozásainak megértése, az területekre jellemző életképek megalkotása
összefüggések, kölcsönhatások bemutatása csoportmunkában.
példákkal. – Éghajlati diagramok és éghajlatra jellemző
43. A térítői öv
képek párosítása.
– Oázisban jártam – képes turisztikai
élménybeszámoló és bemutató készítése.

44. A meleg mérsékelt öv – A meleg mérsékelt öv természeti jellemzők – A földrajzi övezetesség, illetve az övek
társadalmi-gazdasági vonatkozásainak megértése, összehasonlító jellemzéséhez elemzési
algoritmus kialakítása.

16
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
az összefüggések, kölcsönhatások bemutatása – A mediterrán terület és a monszunterület
példákkal. jellemzőinek összehasonlítása kollaboratív
módszerrel.

természeti katasztrófa – A valódi mérsékelt öv természeti jellemzők – Online információk alapján az éghajlati
társadalmi-gazdasági vonatkozásainak megértése, területekre jellemző életképek megalkotása
az összefüggések, kölcsönhatások bemutatása csoportmunkában.
példákkal. – Éghajlati diagramok és éghajlatra jellemző
képek párosítása.
– Az Aral-tó problémáinak vizsgálata
4546. A valódi mérsékelt öv
(videoelemzés). A videó alapján
folyamatábrák, gondolattérképek készítése
csoportmunkában a tófelület csökkenési
okairól, környezeti, társadalmi
következményeiről.

– A hideg mérsékelt öv természeti jellemzők – Online információk alapján az éghajlati

társadalmi-gazdasági vonatkozásainak megértése, területekre jellemző életképek megalkotása
az összefüggések, kölcsönhatások bemutatása csoportmunkában.
példákkal. – Éghajlati diagramok és éghajlatra jellemző
A hideg mérsékelt öv képek párosítása.
47. – A hideg övezet természeti jellemzők társadalmi-
és a hideg övezet
gazdasági vonatkozásainak megértése, az
összefüggések, kölcsönhatások bemutatása
példákkal.

48. A függőleges függőleges övezetesség, – A függőleges övezetesség természeti jellemzők – A Föld különböző hegységeiben lévő
övezetesség erdőhatár, hóhatár társadalmi-gazdasági vonatkozásainak megértése, magassági növényövek összehasonlítása, a
az összefüggések, kölcsönhatások bemutatása hegységek éghajlatválasztó szerepének
példákkal. elemzése metszetábrák alapján.
– Az éghajlatváltozás következményeinek
bemutatása képek segítségével.
– A magashegyi túrázás veszélyei, klímaváltozás
hatásai magashegységekben (internetes
sajtóhírek, videók feldolgozása
csoportmunkában, folyamatábrák,

17
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
gondolattérképek készítése).

földtörténeti idő, – A geoszférák közötti kölcsönhatások kiemelésével – Földtörténeti eseménysorok elemzése pl.
kormeghatározás, jégkorszak a geoszférák fejlődésének időbeli szakaszaihoz logikai láncok alkotásával, „gázlókövek”
kötődő, meghatározó jelentőségű földtörténeti módszer alkalmazásával.
események bemutatása. – Az egyes geoszférák fejlődésének jellemzése
A geoszférák fejlődése
49. kollaboratív módszerrel.
a múltban
– Látványos idővonal vagy földtörténeti óra
készítése a geoszférák fejlődéséről grafikus
elemekkel vagy online interaktív tervezővel.

– Érti az ember környezetátalakító szerepét, ember – A földrajzi övezetesség rendszerének

és környezete kapcsolatrendszerét, illetve példák ábrázolása jelmagyarázat és színkód
alapján igazolja az egyes geoszférák segítségével egy képzeletbeli földrészen.
folyamatainak, jelenségeinek gazdasági – Az egyes geoszférák folyamataihoz,
50. Összefoglalás
következményeit, összefüggéseit. jelenségeihez kapcsolódó veszélyek,
veszélyhelyzetek összegyűjtése, a hozzájuk
kapcsolódó teendők csoportosítása.

51. Témazáró

6. Átalakuló települések, eltérő demográfiai problémák a 21. században

52. Földünk népessége a népesedési átmenet szakaszai,
természetes szaporodás,
népességrobbanás, népsűrűség
– Aktuális demográfiai adatok elemzésével és
összehasonlításával a matematikai és logikai,
valamint az összefüggésekben történő
gondolkodás fejlesztése.
– Aktuális hírekre, információkra történő
reflektálással a felelős véleményalkotás és a
vitakultúra fejlesztése.
– A demográfiai szakaszok (átmenetek) jellemzői, a
népességszám és a korösszetétel társadalmi-
gazdasági következményeinek elemzésével a
problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.
– A 21. század jellemző népességföldrajzi
folyamatainak – pl. elvándorlás, városba áramlás,
– Adatgyűjtés és az adatok ábrázolása a saját
település és megye, valamint az ország
demográfiai adatainak alakulásáról, a
tendenciák megfogalmazása.
– Karikatúraelemzés.
– Migrációval kapcsolatos hírek értelmezése és
elemzése.
– A migráció társadalmi-gazdasági hatásainak
megvitatása.

18
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
migráció – térbeli vonatkozásai, ezek okainak és
összefüggéseinek feltárása.

korfa, korszerkezet, világvallás, – A világ nyelvi, vallási és kulturális sokszínűsége – – Korfaelemzés – a lakóhely, megye, ország
világnyelv a kulturális identitás és a kulturális globalizáció korfájának elemzése pl. a KSH interaktív
földrajzi összefüggéseinek bemutatása. korfái segítségével.
– Az egyes országok, régiók eltérő demográfiai
trendjeinek megismerése internetes
alkalmazások segítségével.
– Önálló kutatómunka: A 21. század jellemző
népességföldrajzi folyamatainak – elvándorlás,
városba áramlás, migráció – térbeli
53. A népesség összetétele
vonatkozásai, okai és összefüggései. A kutatás
eredményének bemutatása.
– Projektfeladat: bemutató – pl. prezentáció,
kiállítás – készítése az emberiség nyelvi,
vallási és kulturális sokszínűségének
bemutatására.
– A világvallások jellemzőinek bemutatása
csoportmunkában.

tanya, farm, falu – A településtípusok szerepének, jellemzőinek – Szeretsz a saját településeden élni? – a
átalakulása – tanya (farm), falu, város lakóhely értékelése különböző nézőpontokból,
kapcsolatrendszerének bemutatása. a vélemények rendszerezése csoportmunkában.
Átalakuló tanyák, – A lakóhely településszerkezetének bemutatása
54. – A tanyák és a falvak csoportosítása, szerepkörük
fejlődő falvak fényképfelvételek alapján, javaslatok
és szerkezetük bemutatása különböző szempontok
megfogalmazása a település fejlesztésére.
alapján.

55. A városfejlődés város, agglomeráció, világváros
folyamata (globális város), urbanizáció
(városodás, városiasodás),
technopolisz, városszerkezet
– A 21. századi nagyvárosi élet ellentmondásainak – A nagyvárosi élet előnyeinek és hátrányainak
bemutatása. rendszerező, összegző bemutatása
városlakókkal készített képzeletbeli vagy valós
interjúk alapján.
– Nagyvárosban vagy kisebb településen jó élni?
Érvelés ellene és mellette.
– Különböző településfejlődési utak elemzése

19
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
logikai láncok alkotásával.

– A lakóhely környékén zajló település- és

területfejlődési, valamint demográfiai folyamatok
56. Összefoglalás megértése.

57. Témazáró

7. Helyi problémák, globális kihívások

globális probléma,
fenntarthatóság, ökológiai
lábnyom, környezeti katasztrófa,
természeti katasztrófa
58. Lokálisból globális
– A globális problémák kialakulásával (okai,
következményei, mérséklési stratégiák)
kapcsolatos, hagyományos és online
forrásszövegek elemzése és szóbeli értékelése
kapcsán a szövegértési, kommunikációs és
digitális kompetencia fejlesztése.
– A földrajzi eredetű helyi, regionális és globális
természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti
veszélyhelyzetek kialakulásának magyarázata és
megértése alapján az összefüggésekben történő
gondolkodás fejlesztése
– A geoszférákat ért környezetkárosító hatások
rendszerezése és a folyamatok kölcsönhatásainak
bemutatása alapján a környezettudatos és
fenntartható szemléletű magatartás fejlesztése
– Képek, leírások alapján környezeti problémák
felismerése, kialakulásuk magyarázata,
mérséklésük lehetőségeinek megfogalmazása.
– Rajz, leírás készítése Milyen lesz a lakóhelyed
20 év múlva? címmel. Az elkészült alkotás
értelmező bemutatása (Miért rajzoltam/írtam
ezt? – ok-okozati viszonyok, tendenciák
feltárása).
– Mit tehet egy középiskolás a fenntarthatóság
érdekében? – ötletbörze, a javaslatok
rendszerezése, megvitatása.

59. A változó légkör ózonritkulás, savas csapadék, – A légkör globális változásaival foglalkozó
globális klímaváltozás források elemzése, érveken alapuló vélemény
megfogalmazása a témával összefüggésben;
– Az éghajlatváltozás okainak, valamint helyi,
regionális, globális következményeinek
magyarázata.
– Az éghajlatváltozás globális és lokális okainak,
következményeinek, mérséklési és alkalmazási
stratégiáinak ismeretével a rendszerben való
– A légkört veszélyeztető folyamatok, jelenségek
bemutatása kooperatív módszerrel.
– Tanórai vita: Már érezzük? – Az
éghajlatváltozás következményei
Magyarországon címmel.
– Projektfeladat: helyi környezetvédelmi akciók
tervezése.
– Az éghajlatváltozás lokális okainak felkutatása

20
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
gondolkodás, az egyéni és közösségi a lakóhelyen.
felelősségvállalás, a környezettudatos és – Hírfigyelés és beszámoló készítése a légkör
fenntartható szemléletű magatartás, valamint a globális és lokális változásaival és aktuális
felelős döntéshozatal fejlesztése. problémáival kapcsolatban.
– Az éghajlatváltozással (okai, következményei, – A légkörszennyezés formáinak feldolgozása
mérséklési stratégiák) kapcsolatos, hagyományos csoportmunkában drámapedagógiai
és online forrásszövegek elemzése és szóbeli módszerrel.
értékelése kapcsán a szövegértési, kommunikációs
és digitális kompetencia fejlesztése.
– A légkör globális változásainak és problémáinak
(ózonréteg elvékonyodása, savas esők,
éghajlatváltozás, szmog) bemutatása, az okok és
következmények feltárása.
– Az éghajlatváltozás következményeinek
bemutatása Magyarországon, mérséklési és
alkalmazkodási stratégiák megfogalmazása.
– A vízburokkal kapcsolatos környezeti veszélyek – A vízburkot veszélyeztető folyamatok,
(belvíz, árvíz) bemutatása, a vízkészlet mennyiségi jelenségek magyarázata pármunkában.
és minőségi védelmének értelmezése. – Műholdfelvételek segítségével a felszíni vizek
és vízkészletek időbeli változásának
összehasonlító vizsgálata (pl. Aral-tó,
60. Veszélyben a vízburok
gleccserek), a változás okainak feltárása.
– A belvíz és az aszály gazdasági
következményeinek vizsgálata újsághírek,
szövegelemzések révén csoportmunkában.

– A talajok gazdasági jelentőségének felismerése, a – Lakóhelyi vagy megyei példák gyűjtése és

talajpusztulás és a talajvédelem értelmezése. rendszerezése a földrajzi környezet jelentős
átalakítására.
Beavatkozások a – A talajpusztulás okainak és
61.
talajon és a tájon következményeinek rendszerezése és
ábrázolása gondolattérképen.
– A talajerózió okainak és következményeinek
bemutatása egyszerű vizsgálattal.
62. Az élelmiszer-termelés – A fejlett és a fejlődő országok élelmiszer- – A család élelmiszerveszteségének kiszámítása
kérdései termelése és a fogyasztás közötti ellentmondások a felmérés folyamatának megtervezésével.

21
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
értelmezése, az okok és a következmények – Az élelmezés-biztonság és az élelmiszer-
bemutatása. biztonság fontosságának bemutatása példákkal
– Az élelmezési válság kialakulásának magyarázata. csoportmunkában.
– Nyitottság az egyes térségek demográfiai eredetű – Egy tanítási óra alatt bekövetkező
problémáinak megismerése iránt, felelős és népességgyarapodás kiszámítása.
tényeken alapuló véleményalkotás fejlesztése. – A fiatalodó és elöregedő társadalmak
– A Föld népességszámának növekedéséből, a jellemzőinek, problémáinak bemutatása
63. Népesedési kihívások szemelvény alapján pármunkában.
területi különbségekből adódó globális problémák
bemutatása, a kedvezőtlen következmények
mérséklési lehetőségeinek feltárása.

– A nagyvárosok növekedésének környezeti A fejlett és a fejlődő országok urbanizációs

következményei, a környezetkárosítás folyamatai közötti hasonlóságok és
mérséklésének lehetőségei, a problémák különbségek bemutatása térbeli és időbeli
64. Urbanizációs kihívások szempontból.
feltárásával a felelős környezeti szemlélet
erősítése.

– Nyitottság az egyes térségek demográfiai eredetű

problémáinak megismerése iránt, felelős és
65. Összefoglalás
tényeken alapuló véleményalkotás fejlesztése.

66. Témazáró

22