Környezetismeret 4.

OH-KOR04TA
OH-KOR04MA
Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

A mintatanmenet az OH-KOR04TA és az OH-KOR04MA raktári számú Környezetismeret 4. kiadványokhoz készült. A kiadványok megfelelnek a Nemzeti
alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet alapján készült, 2020. 01. 31. után kiadott 1–4. évfolyam
környezetismeret tantárgy kerettantervének.

A tantárgy célja (idézet a kerettantervből): „A környezetismeret tantárgy a Természettudomány és földrajz tanulási terület bevezető tantárgya, mely az alsó
tagozat 3–4. évfolyamán jelenik meg. … Legfontosabb célja, hogy a gyermekek életkori sajátosságaira, kognitív fejlődésére, valamint kíváncsiságára építve
képessé tegye őket szűkebb és tágabb környezetük, valamint saját testük megismerésére, a változások megértésére, alapvető ok-okozati összefüggések
meglátására. (…) A tanulók a természettudományos ismeretszerzés és -feldolgozás módszereire épülő tevékenységek révén, cselekvő úton szereznek
tapasztalatokat, aktívan vesznek részt a fejlesztés folyamatában. A megismerési módszerek (megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás, mérés és
kísérlet) elsajátításán és alkalmazásán keresztül fejlődnek azon alapvető képességeik (megfigyelő-, leíró-, azonosító-, megkülönböztetőképesség, mérési
technika, kísérletezéshez szükséges képességek), melyek a természettudományos megismeréshez szükségesek, valamint kialakulnak az ezekhez
nélkülözhetetlen alapvető szokásaik is.
Kiemelt jelentőségű, hogy a gyermekek saját tapasztalataikon keresztül olyan természettudományos tapasztalatok birtokába jussanak, melyek segítik
eligazodásukat az őket körülvevő természeti, társadalmi és gazdasági környezetben, valamint képessé teszik őket arra, hogy környezetükkel harmonikusan
együtt éljenek. A tantárgy tanulása során tehát erősíthető a környezet iránti érdeklődés, felelősségvállalás.”
A tanmenetjavaslat követi a tankönyv és a tanév felépítését. A tankönyv és munkafüzet bőséges ismeretanyaga és feladatmennyisége támogatja a
differenciált munkavégzést, az egyéni fejlesztést és a társak közötti kooperációt.
A tankönyvben található terepgyakorlatok információi a természetben végzett vizsgálatokhoz, a tapasztalati ismeretszerzéshez adnak útmutatót. A
munkafüzet Gazdálkodj okosan! című kiegészítő tananyagának a feladatait célszerű megbontva, a témakörök feldolgozásának a végén, vagy projektnapon,
délutáni foglalkozások során megoldani.

Heti óraszám: 1, éves óraszám: 34.

2
Óraszámok felosztása

Képességfejlesztés,
Teljes
Új tananyag feldolgozása összefoglalás,
Témák óraszám
(óraszám) gyakorlás, ellenőrzés
(óraszám)
I. HAZÁNK, MAGYARORSZÁG 10 1 11

II. ÉLETKÖZÖSSÉGEK LAKÓHELYÜNK

8 4 12
KÖRNYEZETÉBEN

III. AZ EMBERI TEST 9 1 10

IV. KIEGÉSZÍTŐ TANANYAG 0 1 1

Összesen: 34

3
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
I. HAZÁNK, MAGARORSZÁG
1. Lakóhelyem Közép-Európa Megfigyelőképesség fejlesztése.  Magyarország elhelyezkedésének
Kárpát-medence Téri tájékozódó képesség fejlesztése. megfigyelése földgömb, Európa-
szülőföld, anyanyelv Analizáló-szintetizáló képesség fejlesztése. térkép segítségével (Föld bolygó,
szomszédos országok Európa kontinens, Közép-Európa,
földgömb Magyarország helyzete, államhatárok, Kárpát-medence).
szomszédos országaink. – Magyarország államhatárainak,
szomszédos országainak
megkeresése, megnevezése
domborzati, illetve közigazgatási
térképen.
– Google térkép használata.
– Játék: Létező országok nevének
összeírása időre. Egyéni vagy
csoportos versengés.
2. Települések település, tanya, falu, város Megfigyelőképesség fejlesztése. – Magyarország vármegyéinek, ezen
természeti érték Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. belül a tanulók saját vármegyéjének,
kulturális érték Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói vármegyeszékhelyének,
segítséggel. településének megkeresése
Magyarország közigazgatási
Tájékozódás hazánk közigazgatási térképén: térképén.
vármegyék, saját lakóhely vármegyéje, – Játék: saját település bemutatása
vármegyeszékhelye, települések, saját település idegenvezetőként.
helye hazánk térképén. – A különböző településtípusok
bemutatása csoportmunkában.
– Poszterkészítés a települések
működésének a bemutatására.
– Saját lakóhely, a lakóhely kulturális
és természeti értékeinek bemutatása
tablón vagy bemutató formájában
páros vagy csoportmunkában.
3. Csodás fővárosunk, főváros Megfigyelőképesség fejlesztése. – Budapest megkeresése
Budapest Budai-hegység, Pesti-síkság Magyarország közigazgatási

4
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
Széchenyi lánchíd Leíróképesség fejlesztése. térképén.
– Fővárosunk néhány jellegzetes
Fővárosunk, Budapest: híres épületek, főbb nevezetességének, épületeinek,
nevezetességek, hidak, közlekedés. hídjainak, közlekedésének
megismerése tanulmányi kirándulás
alkalmával, vagy képeken,
multimédián keresztül.
4. Barangolás nagytáj Megfigyelőképesség fejlesztése. – Magyarország nagy tájegységeinek
légvonal, tényleges távolság Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. felismerése, megkeresése
méretarány, vonalas mérték Rendszerezőképesség fejlesztése. Magyarország domborzati térképén.
– Hazánk felszínformáinak, vizeinek
Hazánk nagytájainak elhelyezkedése, azonosítása domborzati térképen.
felszínformáik. – Irányok leolvasása hazánk
Tájékozódás hazánk domborzati és közigazgatási domborzati térképéről.
térképén. – Két település közti távolság
Irányok, távolságok a térképen. (tényleges távolság és légvonalban
Mérési technika fejlesztése. mért távolság) mérésének
gyakorlása, az adatok lejegyzése,
összehasonlítása.
5. Alföld Alföld Megfigyelőképesség fejlesztése. – Az Alföld és részeinek (Mezőföld,
Duna, Tisza Téri tájékozódóképesség fejlesztése. Duna-Tisza köze, Tiszántúl)
Tisza-tó Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói felismerése, megkeresése
Sió, Sió csatorna segítséggel. Magyarország domborzati térképén.
– Az Alfölddel szomszédos nagytájak
Tájékozódás Magyarország domborzati térképén, megnevezése.
irányok a térképen. – Alföldi települések keresése,
Az Alföld elhelyezkedése, felszínformája. beazonosítása a térképen.
– Adott pontból induló irányok
meghatározása a térképen.
– Kiselőadás készítése a Sió
történetéről, a Balaton vízszintjének
szabályozásáról.
6. Kisalföld Kisalföld Megfigyelőképesség fejlesztése. – A Kisalföld felismerése,

5
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
Szigetköz Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. megkeresése Magyarország
Fertő Téri tájékozódóképesség fejlesztése. domborzati térképén.
Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói – A Kisalfölddel szomszédos
segítséggel. nagytájak megnevezése.
– A Kisalföld jelentős városainak
Tájékozódás Magyarország domborzati térképén. beazonosítása.
A Kisalföld elhelyezkedése, felszínformája. – Az Alföld és Kisalföld
összehasonlítása.
7. Alpokalja Alpokalja Megfigyelőképesség fejlesztése. – Az Alpokalja felismerése,
Soproni-hegység Téri tájékozódóképesség fejlesztése. megkeresése Magyarország
Kőszegi-hegység, Írottkő Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói domborzati térképén.
segítséggel. – Az Alpokaljával szomszédos
nagytájak megnevezése.
Tájékozódás Magyarország domborzati térképén. – Az Alpokalja jelentős városainak
Az Alpokalja elhelyezkedése, felszínformája. megismerése.
– A Tiszántúl és az Alpokalja
időjárásának összehasonlítása.
8. Dunántúli-dombvidék Dunántúli-dombvidék Megfigyelőképesség fejlesztése. – A Dunántúli-dombvidék és Pécs
Zengő Téri tájékozódóképesség fejlesztése. város felismerése, megkeresése
Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói Magyarország domborzati térképén.
segítséggel. – A Dunántúli-dombvidékkel
szomszédos nagytájak megnevezése.
Az Dunántúli-dombvidék elhelyezkedése, – A Dunántúli-dombvidék területén
felszínformája. található települések megnevezése.
Tájékozódás Magyarország domborzati térképén, – A Dunántúli-dombvidék
irányok a térképen. legmagasabb pontjának a
megkeresése a domborzati térképen.
9. Dunántúli-középhegység Dunántúli-középhegység Megfigyelőképesség fejlesztése. – A Dunántúli-középhegység és
Pilis-tető Téri tájékozódóképesség fejlesztése. részeinek a felismerése,
Velencei-tó, Hévízi-tó megkeresése Magyarország
Az Dunántúli-középhegység elhelyezkedése, domborzati térképén.
felszínformája. – A Dunántúli-középhegységgel
Tájékozódás Magyarország domborzati térképén. szomszédos nagytájak megnevezése.

6
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
– A Dunántúli-középhegység területén
található települések megnevezése.
– A Dunántúli-középhegységhez
tartozó magassági pontok keresése a
domborzati térképen.
10. Északi-középhegység Északi-középhegység Megfigyelőképesség fejlesztése. – Az Északi-középhegység és
Bodrog Téri tájékozódóképesség fejlesztése. részeinek a felismerése,
Kékes Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. megkeresése Magyarország
domborzati térképén.
Az Északi-középhegység elhelyezkedése, – Irányok, magassági számok
felszínformája. leolvasása hazánk domborzati
Tájékozódás Magyarország domborzati térképén. térképéről.
– Az Északi-középhegység jelentős
városainak megismerése.
11. Összefoglalás – Hazánk, Megfigyelőképesség, leíróképesség fejlesztése. – A témakör tartalmának ismeretére
Magyarország Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. vonatkozó összefoglaló
Rendszerezőképesség fejlesztése. rendszerezés.
Együttműködési készség fejlesztése. – A tanult fogalmak értelmező
ismétlése.
Hazánk nagytájainak elhelyezkedése, – Hazánk nagytájainak a bemutatása
felszínformáik. csoportmunkában gondolattérkép
vagy kiselőadás formájában.
A témakör tanulása eredményeként a tanuló:
– iránytű segítségével megállapítja és
megnevezi a fő- és mellékvilágtájakat;
– irányokat ad meg viszonyítással;
– térkép segítségével megnevezi Magyarország
jellemző felszínformáit (síkság, hegy,
hegység, domb, dombság), vizeit (patak,
folyó, tó), ezeket terepasztalon vagy saját
készítésű modellen előállítja;
– térkép segítségével megmutatja hazánk
nagytájait, felismeri azok jellemző

7
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
felszínformáit;
– térkép segítségével megnevezi hazánk
szomszédos országait, vármegyéit, saját
vármegyéjét, vármegyeszékhelyét,
környezetének nagyobb településeit, hazánk
fővárosát, és ezeket megtalálja a térképen is.

II. ÉLETKÖZÖSSÉGEK LAKÓHEYÜNK KÖRNYEZETÉBEN

12–14. Ismerd meg lakóhelyed természeti környezet
természeti környezetét! élőhely, életközösség
természetes és mesterséges
életközösség
15. Az erdő természetes erdő, telepített
erdő
tölgyfa, bükkfa, fenyőfa
Valós tapasztalatszerzési lehetőség – – A tanulók lakóhelyéhez közeli
életközösségenként tanulmányi séták a különböző életközösségek (erdő, mező-rét, víz-
évszakokban vagy a leckék előtt. vízpart, zöldséges-gyümölcsöskert,
park) jellemzőinek megfigyelése,
A tevékenységek tapasztalatai előkészítik a
mérése tanulmányi séták során. A
témakör fogalmainak megértését, az ismeretek
megfigyelések alapján az
elsajátítását. életközösségek összehasonlítása. A
vizsgálódások, tapasztalatok
rögzítése a munkafüzet
mellékletében található
feladatlapokon.
– A természetes és mesterséges
életközösségek összehasonlítása, az
ember hatásának megfigyelése.
– Az iskolához legközelebb eső
nemzeti park vagy tájvédelmi körzet
megismerése, értékmentő
munkájának megértése tanulmányi
séta vagy osztálykirándulás
alkalmával.
– Jegyzetek, vázlatrajzok, fényképek
készítése a tapaszlatok rögzítésére.
– Csoportmunka.
Megfigyelőképesség fejlesztése. – Harmadik osztályban tanult,
Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. növényekről szóló ismeretek
Rendszerezőképesség fejlesztése. felelevenítése.

8
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
makk, toboz Környezettudatos magatartás fejlesztése. – Az erdő jellegzetes élőlényeinek
táplálékforrás, szaporodó- és Környezetvédelem. csoportosítása élőhely szerint.
búvóhely – A természetben való helyes és
Az erdő életközösségében élő növények
tulajdonságai. helytelen viselkedés
megkülönböztetése.
16. Élet az erdőben tápláléklánc Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. – Az erdőben élő állatok felismerése,
táplálékhálózat Leíróképesség fejlesztése. csoportosítása külső jellemzőik,
testfelépítés szaporodásuk, táplálkozásuk szerint.
Az erdő életközösségében élő állatok – Az erdei állatok testfelépítésének,
tulajdonságai. életmódjának algoritmus alapján
A tápláléklánc, táplálékhálózat elemeinek történő megfigyelése.
(növény, növényevő állat, ragadozó állat) – Az erdei életközösség megismert
tudatosítása. növényeiből és állataiból egyszerű
Az emberi tevékenység természeti környezetre táplálékláncok és azokból
gyakorolt hatása. táplálékhálózatok összeállítása páros
munkában.
 Játék: táplálékháló szemléltetése
szókártyák és hosszú madzagok
használatával.
 Egy kiválasztott erdei élőlény tanulói
bemutatása.
 Beszélgetés az erdőtűz veszélyeiről,
megelőzéséről.
17. A mező, rét mező, rét Megfigyelőképesség fejlesztése.  A mezőn és a réten élő növények és
környezeti igény Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. állatok megismerése.
alkalmazkodás  A szántóföldi növények és a legelő
Természetes és mesterséges élőhely állatainak a megnevezése.
megkülönböztetése.  Beszélgetés a haszonnövények
A mezők, rétek növényeinek környezeti igényei, jelentőségéről.
alkalmazkodás a környezeti tényezőkhöz.  Az élőhelyre jellemző tápláléklánc
összeállítása.
 Gyógynövényhatározó készítése.
18. Élet a mezőn, réten szárnyfesztávolság Megfigyelő- és leíróképesség fejlesztése.  Az élőhely állatainak felismerése,
megkülönböztetése,

9
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. összehasonlítása.
Mérési technika fejlesztése. – A területen élő állatok
testfelépítésének, életmódjának
A mező, rét jellemző emlősállatainak, algoritmus alapján történő
madarainak, rovarjainak a tulajdonságai. megfigyelése.
A ragadozó madarak jellemző testrészei.  A teljes átalakulás fejlődési
Környezetvédelem. szakaszainak az ismétlése.
 Bemutató vagy életnagyságú rajz
készítése az élőhely valamelyik
jellemző élőlényéről.
 Különböző testméretű madarak
eltérő szárnyfesztávolságának
szemléltetése.
19. A víz, vízpart nyílt víz, vízmeder, víztükör Megfigyelőképesség fejlesztése.  Beszélgetés a vizek védelmének
fűzfa, nyárfa Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. fontosságáról.
nádas, hínár  A vízben és vízparton élő növények
A terület élőlényeinek környezeti igényei, és állatok felismerése, megnevezése.
alkalmazkodásuk a környezeti tényezőkhöz.  A halak testfelépítéséről,
A víz, vízpart életközösségében élő növények életmódjáról tanultak ismétlése.
tulajdonságai.  Játék: Nád a házam teteje.
20. Élet a vízben, vízparton gázlómadár, úszómadár Megfigyelőképesség fejlesztése. – Az élőhelyen élő állatok
úszóhártya Leíróképesség fejlesztése. testfelépítésének, életmódjának
Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. algoritmus alapján történő
Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói megfigyelése.
segítséggel.  A jellegzetes testrészek és azok
szerepének a megfigyelése az állat
A víz, vízpart életközösségében élő állatok mozgásában, táplálkozásában,
tulajdonságai. életmódjában.
 Az élőhelyre jellemző tápláléklánc
összeállítása páros munkában.
 Bemutató vagy életnagyságú rajz
készítése az élőhely valamelyik
jellemző élőlényéről.
 Játék: Mocsárjárás.

10
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
21. Zöldséges- és kert, gyümölcsöskert, Megfigyelőképesség fejlesztése.  Beszélgetés a különböző
gyümölcsöskert zöldségeskert Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. évszakokban végzett kerti
csonthéjas gyümölcs Rendszerezőképesség fejlesztése. munkálatokról.
gyomnövény Környezettudatos magatartás fejlesztése.  Gyümölcsök és zöldségek
madárbarát kert felismerése, megnevezése.
A kert életközösségében élő növények és állatok  Gyümölcsök és zöldségek
tulajdonságai. megkülönböztetése, csoportosítása.
Osztálykert/iskolakert/madárbarát kert kialakítása  A növények fogyasztható részeinek a
során az ember felelősségének, szerepének megnevezése.
megfigyelése.  Beszélgetés a gyomnövények elleni
védekezésről.
 Az élőhely állatainak a bemutatása.
 Gyümölcssaláta készítése.
 Újrahasznosítható anyagokból
madáretető készítése és kihelyezése.
 Az életközösség összetettségének
megfigyelése, az ott élő növények és
állatok közötti jellegzetes
kapcsolatok megfigyelése,
felismerése.
22. A park park Megfigyelőképesség fejlesztése.  A természetes és a mesterséges
Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. élőhely jellemzőinek a
megkülönböztetése.
A természetes és mesterséges életközösségek.  Beszélgetés a parkok hasznáról, az
A park életközösségében élő növények és állatok ott eltöltött szabadidő lehetőségeiről,
tulajdonságai. a parkok gondozásáról.
 A parkban végzett munkák
évszakonként csoportosítása.
 A parkgondozáshoz szükséges
eszközök felismerése, megnevezése.
 Virágágyás tervezése.
23. Összefoglalás – Megfigyelőképesség, leíróképesség fejlesztése. – A témakör tartalmának ismeretére
Életközösségek Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. vonatkozó összefoglaló
lakóhelyünk környezetében Rendszerezőképesség fejlesztése. rendszerezés.

11
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
Együttműködési készség fejlesztése. – A tanult fogalmak értelmező
ismétlése.
Az egyes életközösségek jellemzői, a területen élő – A megismert élőhelyek bemutatása
növények és állatok tulajdonságai, környezeti csoportmunkában.
igényei. – Tablókészítés az élőhelyek
jellemzőinek szemléltetésére.
A témakör tanulása eredményeként a tanuló: – A megismert állatok különböző
– felismeri a lakóhelyéhez közeli szempontok szerinti csoportosítása.
életközösségek és az ott élő élőlények közötti – A megismert állatok jellegzetes
különbségeket; testrészeinek a modellezése.
– megnevezi a megismert életközösségekre – Táplálékhálózat értelmezése,
jellemző élőlényeket, használja az tápláléklánc összeállítása.
életközösségekhez kapcsolódó kifejezéseket; – Játék: Mi vagyok?
– algoritmus alapján megfigyeli és
összehasonlítja a saját lakókörnyezetében
fellelhető növények és állatok jellemzőit. A
megfigyelt tulajdonságok alapján csoportokba
rendezi azokat;
– algoritmus alapján megfigyeli és
összehasonlítja hazánk természetes és
mesterséges élőhelyein, életközösségeiben élő
növények és állatok jellemzőit. A megfigyelt
jellemzőik alapján csoportokba rendezi
azokat;
– konkrét példán keresztül megfigyeli és
felismeri az élőhely, életmód és testfelépítés
kapcsolatát;
– megfigyeléseit mérésekkel, modellezéssel,
egyszerű kísérletek végzésével egészíti ki;
– felismeri, hogy az egyes fajok környezeti
igényei eltérőek;
– felismeri a megismert életközösségek
növényei és állatai közötti jellegzetes
kapcsolatokat;
– példákkal mutatja be az emberi tevékenység

12
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
természeti környezetre gyakorolt hatását.
Felismeri a természetvédelem jelentőségét;
– felismeri, mely anyagok szennyezhetik
környezetünket a mindennapi életben, mely
szokások vezetnek környezetünk
károsításához. Egyéni és közösségi
környezetvédelmi cselekvési formákat ismer
meg és gyakorol közvetlen környezetében;
– elsajátít olyan szokásokat és
viselkedésformákat, amelyek a károsítások
megelőzésére irányulnak.

III. AZ EMBERI TEST

24. Testrészek, érzékszervek szerv, szervezet Megfigyelőképesség, leíróképesség fejlesztése. – Az ember testrészeivel való
érzékszerv Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. megismerkedés mondóka
testrész Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói segítségével, elmutogatásuk saját
segítséggel. vagy osztálytárs testén.
– Az egyes érzékszerveken keresztül
Az emberi test fő testrészei, szervei. történő érzékeléstípusokhoz kötődő
Legfontosabb érzékszerveink és szerepük a érzékelhető tulajdonságok
környezet megismerésében. megfigyelésének gyakorlása.
Érzékszervek védelme. – Beszélgetés az érzékszervek
védelmének fontosságáról,
szabályairól, helyes szokásairól.
– A bőr vizsgálata nagyítóval.
– Ujjlenyomat készítése.
– Játék: ízlelés bekötött szemmel. Az
érzékelt ízek megnevezése.
– Játék: láberősítő és
egyensúlyfejlesztő gyakorlatok.
25. A mozgás szervrendszere A mozgás szervrendszere Megfigyelőképesség fejlesztése. – Beszélgetés a mozgás
csontváz, izom Leíróképesség fejlesztése. szervrendszerének a szerepéről,
Analizáló-, szintetizálóképesség fejlesztése. fontosságáról, egészséges
Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói

13
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
segítséggel. fejlődésének feltételeiről.
Egészségtudatos magatartás fejlesztése. – A szervrendszer felépítésének a
megfigyelése.
A mozgás szervrendszere. – A szervrendszerhez kapcsolódó
testmozgás és helyes táplálkozás
jelentőségének megbeszélése.
– Beszélgetés a kedvelt
mozgásfajtákról.
26. A táplálkozás A táplálkozás szervrendszere Megfigyelőképesség fejlesztése. – Beszélgetés a táplálkozás
szervrendszere metsző-, szem-, őrlőfog Analizáló-, szintetizálóképesség fejlesztése. szervrendszerének a szerepéről,
Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói fontosságáról, egészséges
segítséggel. fejlődésének feltételeiről.
Egészségtudatos magatartás fejlesztése. – A szervrendszer felépítésének a
megfigyelése.
A táplálék útja. A szervrendszer szervei. – Szervek, testrészek és feladataik
A helyes fogmosás. párosítása.
– Az emésztésben részt vevő szervek
felismerése, megnevezése.
– Beszélgetés a cukros ételek, italok
fogyasztásának és a fogápolás
elhanyagolásának a
következményeiről.
– Egynapi egészséges menü
összeállítása.
– A fogápolás és a helyes étkezés
fontosságának rajzos bemutatása.
27. A légzés szervrendszere A légzés szervrendszere Megfigyelőképesség fejlesztése. – A légzésben szerepet játszó szervek
lélegzetvétel Analizáló-, szintetizálóképesség fejlesztése. felismerése, megnevezése.
orrüreg, légcső, tüdő Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói – A mozgás hatásának megfigyelése a
segítséggel. légzésszámra (méréssel).
Egészségtudatos magatartás fejlesztése. – A tüdő működésének modellezése.
– Légzőgyakorlat.
A levegő útja. – Beszélgetés a dohányzás és a
dohányfüst egészségre káros

14
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
hatásáról.
– Játék: Fújd a labdát!
28. A keringés és a kiválasztás A keringés szervrendszere Megfigyelőképesség fejlesztése. – A mozgás hatásának megfigyelése a
szervrendszere szív, erek, vér Analizáló-, szintetizálóképesség fejlesztése. pulzusra.
pulzus Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói – Beszélgetés a vérzéssel járó
A kiválasztás szervrendszere segítséggel. sérülésekről és azok ellátásáról.
vese, vizelet Egészségtudatos magatartás fejlesztése. – Szituációs játék a helyes sebellátás
bemutatására.
A folyadékfogyasztás szerepe. – Véradásra buzdító, figyelemfelhívó
plakát tervezése.
– A húgyhólyag működésének
modellezése.
29. Testünk, egészségünk egészség Megfigyelőképesség fejlesztése. – Beszélgetés az egészség
túlsúly, alultápláltság Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói megőrzésének lehetőségeiről.
segítséggel. – A helyes higiénés szokások és a
Egészségtudatos magatartás fejlesztése. szükséges eszközök megfigyelése,
megismerése, a helyes és rendszeres
Az egészséges életmód alapvető elemei, testápolási szokások gyakorlása.
alkalmazásuk a napi gyakorlatban. – Az egészséges és egészségtelen
A megfelelő öltözködés. ételek csoportosítása.
A személyes higiéné. – Italok cukortartalmának becslése,
A rendszeres testmozgás. mérése kockacukor segítségével.
A tanuláshoz szükséges helyes megvilágítás – Ételek tárolásával kapcsolatos
fontossága. információk megbeszélése.
Aktív és passzív pihenés. – Szituációs játék az iskolai helyes
A lelki egészség. viselkedés bemutatására.
– Példák gyűjtése a lelki egészség
megvalósításának lehetőségeire.
– A pihenés fontosságáról való
beszélgetés, példák gyűjtése az aktív
és passzív pihenésre.
– Játék: Ez én vagyok!
30. Betegség, gyógyulás betegség, egészségvédelem, Megfigyelőképesség fejlesztése. – A leggyakoribb betegségtünetek (pl.

15
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
egészségvédő szokások Egészségtudatos magatartás fejlesztése. láz, hányás, hasmenés, gyengeség,
baktérium, vírus Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói levertség) felismerésének gyakorlása
testhőmérséklet, láz, segítséggel. konkrét példákon, szituációkon
lázcsillapítás keresztül.
A leggyakoribb betegségtünetek. – A betegségek okainak,
A testhőmérséklet, láz mérése. megelőzésének megismerése, a
A betegségek megelőzése. fertőző betegségek megelőzési
A védőoltások szerepe. módjainak gyakorlása.
– A testhőmérséklet, láz mérése.
– Szerepjáték: betegségek tüneteinek
érzékelése, segítségkérés a
gyógyuláshoz.
31. Ismerj meg, fogadj el! fogyatékkal élő Megfigyelőképesség fejlesztése. – Az emberek hasonló és különböző
akadálymentesítés Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. külső és belső tulajdonságai, az
Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói emberi hangulatok,
segítséggel. magatartásformák megismerése
megfigyelésekkel (egymáson,
Az érzékszervek védelmét biztosító módszerek és képen, szituációs játék során).
eszközök, szabályok, helyes szokások. – Fogyatékossággal és megváltozott
munkaképességgel rendelkezők
elfogadásának ösztönzése szituációs
játékokkal/beszélgetőkör
kialakításával.
– Az érzékszervek védelmét biztosító
szabályok, helyes szokások
megismerése, gyakorlása és
alkalmazása plakát készítésével,
beszélgetéssel, szituációs játékkal.
– Személyes tapasztalat szerzése az
érzékszervi és a mozgásszervi
fogyatékkal élők életéről.
– Az egészségünket károsító és védő
szokások csoportosítása.
– Braille-írás kipróbálása.

16
 Az óra
Az óra témája A kerettantervben megjelölt fejlesztési Javasolt tevékenységek,
sorszám Új fogalmak
(lecke címe) feladatok, ismeretek, tanulási eredmények munkaformák
a
32. Mindennapok veszélyei, Megfigyelőképesség fejlesztése. – A balesetek okainak megfigyelése
balesetvédelem Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. képek, videók segítségével,
Ok-okozati összefüggések feltárása tanítói beszélgetés a megelőzés
segítséggel. fontosságáról.
– Kerékpáros védőfelszerelés
Balesetek, megelőzésük. megismerése, beszélgetés ennek
Biztonságos közlekedés, kerékpározás. fontosságáról.
Segítségkérés, segélyhívó telefonszám. – A segítségkérés módjainak
megismerése baleset esetén
szituációs játékkal.
– A 112-es segélyhívó telefonszám
megismerése.

33. Összefoglalás – Az emberi Rendszerezőképesség fejlesztése. – A témakör és a tanév anyagának

test Azonosító-, megkülönböztetőképesség fejlesztése. tartalmára vonatkozó összefoglaló
Együttműködési készség fejlesztése. rendszerezés társasjáték formájában.
– Csoportmunka.
A témakör tanulása eredményeként a tanuló:
– felismeri és megnevezi az emberi test részeit,
fő szerveit, ismeri ezek működését, szerepét;
– megnevezi az érzékszerveket és azok szerepét
a megismerési folyamatokban;
– belátja az érzékszervek védelmének
fontosságát, és ismeri ezek eszközeit, módjait;
– ismer betegségeket, felismeri a legjellemzőbb
betegségtüneteket, a betegségek
megelőzésének alapvető módjait.

IV. KIEGÉSZÍTŐ TANANYAG

34. Nemzeti parkok Hazánk, Magyarország. Projektmunka, témanap, témahét.
Magyarországon Életközösségek.
Élő környezetünk.
Gazdálkodj okosan!
Az emberi test.

17