Irodalom 6a Tanmenet

Budapest XX.
Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola

1202 Budapest, Lázár u. 20.
telefon/fax: 283-09-30
e-mail: lazariroda@gmail.com
Magyar irodalom
6.a
Tanmenet
2023/24
/Az OH-MIRO6TB tanmenetjavaslat alapján/
Heti óraszám: 2 óra
Éves óraszám: 72 óra
Szerkesztette: Demendiné Szarka Klára Adrienn
Budapest, 2023. szeptember 1. Jóváhagyta:
1
Óraszámok felosztása
Képességfejlesztés,
Teljes Kerettantervi
Új tananyag feldolgozása összefoglalás,
Témák óraszám órakeret
(óraszám) gyakorlás, ellenőrzés
(óraszám)
I. Bevezetés, ismétlés, mérések 3 3 –
II. Hősök az irodalomban 11 8 19 10
III. Regények bűvöletében 4 1 5 5
IV. Arany János: Toldi 14 4 18 16
V. Szeretet, hazaszeretet, szerelem 8 3 11 11
VI. Gárdonyi Géza: Egri csillagok 8 5 13 12
VII. Ismétlés, rendszerezés, számonkérés – 3 3 –
45 27 72 54
2
A kerettantervben megjelölt Megjegyzés
Az óra fejlesztési feladatok, Javasolt tevékenységek,
sorszám Az óra témája Új fogalmak ismeretek, tanulási munkaformák
a eredmények
I. Bevezetés
1–3. Bevezetés, Ismerkedés a taneszközökkel. Az érdeklődés felkeltése;

ismétlés, mérések Nyári olvasmányélmények. fontos cél az olvasás által
(Képességfejlesztő Tájékozódás a tudás, a megszerezhető élmények
órák.) képességek és a készségek gazdagítása.
szintjén. A taneszközök
Diagnosztizáló mérések használatának a felidézése.
folyamatosan: különböző A nyári olvasmányélmé-
műfajú szövegek hangos nyek felelevenítése; a házi
olvasása, értése. és az ajánlott olvasmányok
bemutatása.
Az 5. évfolyamon tanultak
rendszerezése, ismétlése és
alkalmazása.
Az eddig tanult irodalmi
ismeretek felidézése
különböző
munkaformákban. Az
észlelt hiányosságok
pótlására irányuló
gyakorlatok egyéni, páros
és/vagy csoportmunkában.
A hangos, kifejező olvasás
gyakorlása és ellenőrzése.
A helyes beszédlégzés, a
szünet, az artikuláció, a
hanglejtés, a hangsúly, a
hangerő, a beszédtempó
3
a eredmények
gyakorlása folyamatosan,
minden tanítási órán,
tréningszerűen.
A néma, értő olvasás
gyakorlása és ellenőrzése.
Feladatlapok az Irodalom
felmérőfüzet 6. című
taneszközben.
Megjegyzés: az év eleji
szövegértés mérését
nyelvtanórára is
tervezhetjük.
II. Hősök az irodalomban
4. Hősök az A hős. Kitalált Annak felismertetése, hogy a A bevezető órán fontos Rövid bevezetőként
irodalomban alakok, valós hős alakja, a hősiesség sok feladat a nagy tankönyvi beszéljük meg az óra elején.
személyek. irodalmi alkotásnak, sok fejezet felépítésének
Hősök a Eredet, műfajnak a témája. áttekintése, a három
mondákban és a népköltészeti A meglévő tudás részegység fő
balladákban alkotás, felelevenítése, új szempontok gondolatmenetének a
Mit tudunk már a műköltészeti szerinti rendezése. megismerése. Ezek a
mondákról? alkotás. következők:
(Képességfejlesztő Forma, vers,
óra.) próza. Hősök az irodalomban –
• Hősök a mondákban és a
Epika, balladákban;
elbeszélő • Fazekas Mihály hőse,
4
a eredmények
műfaj. Lúdas Matyi;

A monda • Hősök az irodalom más
fajtái: műfajaiban.
hiedelemmond
a, történeti
monda,
eredetmonda,
helyi monda.
Mondakör.
Epika, Képesség a műfaji Gyakorlatok a mű mondai A 4. órában dolgozzuk fel a

elbeszélő sajátosságok felismerésé-re. és mesei elemeinek a témát.
műfaj. Képesség arra, hogy a tanuló felismerésére egyéni
A monda az olvasott szöveg szereplőiről, munkában.
Csörsz árka
fajtái: a megjelenített élethelyzetekről Gyakorlatok a mű
hiedelemmond szóban és írásban véleményt cselekményének a
a, történeti fogalmazzon meg. megismerésére az
monda, A hősiesség különböző példáit események időrendi
eredetmonda, kifejező szövegek megértése és sorrendbe állításával,
helyi monda. összehasonlítása. mondatok
befejezésével, jelenetek
eljátszásával különböző
munkaformákban.
A szöveg
szókapcsolatainak,
mondatainak az
értelmezése.
Kiegészít A fehér ló Monda. Az irodalmi értékek iránti Hiányos vázlat Házi feladatként,
ő anyag mondája Eredetmonda. fogékonyság erősítése. kiegészítése egyéni szövegértés formájában
5
a eredmények
Epika, A nemzethez, a közösséghez munkában. dolgozzuk fel. Majd a

elbeszélő való kötődés erősítése. következő órán a házi
műfaj. Képesség a műfaji feladat ellenőrzésekor
sajátosságok, a monda reflektálunk a szövegre, a
jellemzőinek a felismerésére. műfaji sajátosságokra.
A szövegértés és a
szövegalkotás fejlesztése.
A hangos, kifejező olvasás
képességének
a fejlesztése.
Monda, A korábban megismert

A monda valós és mesei
történeti műfajokhoz (például mese) elemeinek összegyűjtése –
monda. kapcsolódó elemzési
csoportmunka, tanári
5. Lehel kürtje
szempontok alkalmazása
irányítással.
hasonló témájú szövegekben. Kérdés-felelet: Dobj a
Képesség a meglévő tudás kockával! Jellemezd a
felelevenítésére, új szempontokLehel kürtje című mondát
szerinti rendezésére. a kockán lévő szavakkal!
Képesség az irodalmi szövegek (eredet, forma, szereplők,
keletkezéséhez, megértéséhez, cselekmény, idő, helyszín)
tartalmához kapcsolódó
– frontálisan, egyéni
történelmi kérdések
válaszadással.
megbeszélésére. A Lehel kürtje című
Az irodalmi művek iránti monda filmes
fogékonyság erősítése. feldolgozásának
megtekintése megfigyelési
szempontok alapján.
6. Mátyás király meg Monda, A korábban megismert A korábban tanult Mátyás-
Markóp történeti műfajokhoz mondák felidézése.
6
a eredmények
monda. kapcsolódó elemzési A Mesék Mátyás királyról

szempontok alkalmazása című rajzfilmsorozat
hasonló témájú szövegekben. néhány darabjának közös
Képesség az irodalmi szövegek megnézése, az olvasott
keletkezéséhez, megértéséhez, szöveggel való
tartalmához kapcsolódó összehasonlításuk.
történelmi kérdések Dramatizálás, a monda
megbeszélésére. cselekményének
Képesség a műfaji eljátszása.
sajátosságok felismerésé-re.
A szövegértés és a
szövegalkotás fejlesztése.
7. Kőmíves Ballada, a Képesség a műnemek és a Jóslás a tankönyvi rajzok
Kelemenné ballada műfaji műfajok sajátosságainak a alapján a mű
jellemzői. felismerésére. cselekményére, szereplőire
Műnem, Képesség a szöveg – frontálisan, egyéni
műfaj. értelmezésére, egyszerű ok- válaszadással.
Epika, líra, okozati összefüggések Szóforgóval szógyűjtés, az
dráma. felismerésére, következtetések epika és a líra fogalom
Balladai levonására. felidézése – csoportmunka.
homály, Képesség a szövegelemzés A mű szakaszos tanári
kihagyás. alapvető eljárásainak az bemutatása – jóslással,
alkalmazására. tevékenykedtetéssel –
Az olvasás és a megértés egyéni, páros, csoport-,
nyelvi nehézségeinek a frontális munka.
feltárása, szókincsbővítés és az A ballada
olvasási stratégiák fejlesztése. cselekményvázlatának az
Személyes vélemény elkészítése a tankönyv és a
megfogalmazása a munkafüzet
szövegekben felvetett alapján – egyéni munka.
7
a eredmények
problémákról, azok személyes

élethelyzetekhez kapcsolása.
A különböző korszakokban
született szövegek nyelvi
eltéréseinek összevetése.
Műnem, Képesség a műfaji Az epikai és a lírai
műfaj. sajátosságok felismerésé- érzéseket kifejező részek
Epika, líra, re. megkeresése, hangulati
8. Arany János: dráma. Az olvasott szöveg hatásuk megbeszélése.
Mátyás anyja Ballada, a szereplőiről, a megjelenített A szövegből vett
ballada műfaji élethelyzetekről a tanuló részletekkel
jellemzői. szóban és írásban véleményt megállapítások igazolása
Vígballada. fogalmaz meg. vagy cáfolása.
Az irodalmi szövegek Gyakorlatok a vers
keletkezéséhez, megértéséhez, nyelvezetének és a ma
tartalmához kapcsolódó használatos nyelvünknek
történelmi, földrajzi kérdések az összehasonlítására –
megbeszélése. egyéni, páros, csoport-,
A különböző korszakokban frontális munka.
született szövegek nyelvi
eltéréseinek összevetése.
9-10. Arany János: Epika, líra, Képesség a balladai jellemzők Szóforgóval a ballada
A walesi bárdok dráma. azonosítására, az epikai, a lírai fogalom felidézése –
A ballada és a drámai jellemzők csoportmunka.
Az időmértékes műfaji felismerésére. Gyakorlatok a jó és a
verselés jellemzői. Képesség a szövegelemzés rossz, az igazság és az
Eredet, forma. alapvető eljárásainak az igazságtalanság, az
(A megadott Népballada, alkalmazására. ítélkezés mint cselekedet
óraszámból 1 műballada. Az olvasás és a megértés felismerésére.
8
a eredmények
Egyszólamú nyelvi nehézségeinek a Feladatok a nyelvi

ballada. feltárása, az olvasási stratégiák eszközök és a jelentés
Belső rím, fejlesztése. kapcsolatának, az
kezdő rím A hősiesség különböző példáit érzelmek, gondolatok
(alliteráció), kifejező szövegek megértése és megjelenítésének a meg-
képességfejlesztő
inverzió. összehasonlítása. figyelésére.
óra.)
Az Annak felismerése, hogy az Gyakorlatok a szóképek és
időmértékes irodalmi alkotá-sok segítenek a nyelvi alakzatok
verselés, alapvető magatartásformák, felismerésére.
verslábak, erkölcsi értékek Az időmértékes verselés
rövid szótag, megismerésében és gyakorlása különböző
hosszú szótag. értékelésében. munkaformákban.
Memoriter: részletek a
műből.
Próbatétel. A meglévő tudás A Hősök a mondákban és

felelevenítése, új szempontok a balladákban című
11. Részösszefoglalás szerinti rendezése. részfejezet eddig tanult
(Képességfejlesztő A rendszerező, az ismereteinek, fő
óra.) összehasonlító és az elemző kérdéseinek összegzése
képesség fejlesztése. különféle
munkaformákban.
Gyakorlatok a megismert
művekhez kapcsolódó
képek, érzések,
gondolatok, hangulatok,
műfaji sajátosságok
megnevezésére.
12. Számonkérés A szövegértő képesség, a Feladatlapok az Irodalom
9
a eredmények
megfelelő hatékonyságú felmérőfüzet 6. című

(Képességfejlesztő műveletvégzés, valamint a taneszközben.
óra.) szerzett információ Ha a számonkérés nem
felhasználása képességének teszi ki az egész órát, a
fejlesztése. következő részfejezet
előkészítésére, az
érdeklődés felkeltésére is
sor kerülhet.
Epika, verses A mű szövegének közös órai A történet szereplőinek, a
epikai alkotás. feldolgozása. főhősre váró próbáknak, a
13. Fazekas Mihály Levonás. A mű cselekményének helyszínek változásának a
hőse, Lúdas Matyi Alaphelyzet, megismerése, fő megfigyelése különböző
Első levonás bonyodalom. fordulópontjainak értelmezése. munkaformákban.
A befogadói képesség A hangos, kifejező olvasás
fejlesztése. képességének a fejlesztése
A szövegalkotó és a szövegértő váltóolvasással.
képesség fejlesztése a A szöveg részleteinek
feladatok elvégzése során. összehasonlítása a
A hangos, kifejező olvasás rajzfilmmel – egyéni
képességének fejlesztése a mű munkában, frontális
feldolgozása során. megbeszéléssel.
14. Lúdas Matyi; A cselekmény A történeti és az erkölcsi érzék Ismeretlen kifejezések

Második levonás kibontakozása. fejlesztése a történet olvasása magyarázata. Szólások,
Kalandok, és feldolgozása során. közmondások gyűjtése
szereplők. A különböző korokban és adott témában.
műfajokban megjelenő témák Népmesei elemek keresése
nyelvi formáinak elkülönítése, a történetben.
a szövegek nyelvi eltéréseinek A szereplők jellemének
összevetése. változása – egyéni, páros,
10
a eredmények
A szóbeli kifejezőkészség csoport-, frontális munka.

fejlesztése.
A cselekmény A rendszerező, az A tömörítés és a vázlatírás

kibontakozása. összehasonlító és az elemző gyakorlása, tények, adatok
Kalandok, képesség fejlesztése. kiemelése.
szereplők. A szókincs, a kifejezőképesség Döbrögi
15. Lúdas Matyi; Ismétlődő fejlesztése az olvasott jellemfejlődésének
Harmadik levonás elemek. szövegben található kifejezések megfigyelése.
A Lúdas Matyi Időmértékes felhasználásával. A szöveg vizsgálata: a
verselése verselés, A különböző korokban és költő korára utaló elemek
hexameter, műfajokban megjelenő témák keresése.
daktilus, nyelvi formáinak elkülönítése. Néhány gyógynövény
spondeus. Képesség az irodalmi jótékony hatásának
alkotások verselési módjának a felkutatása.
felismerésére. Az időmértékes verselés, a
rövid és a hosszú szótag, a
verslábak, a hexameter
felismerésének gyakorlása.
Műrészlet „skandáló”
olvasása. – Egyéni, páros,
csoport-, frontális munka.
Az illusztrációra
vonatkozó kérdések
megválaszolása.
16. Lúdas Matyi; Kalandok, Képesség az epikus művek Gyakorlatok a helyszín, a
Negyedik levonás szereplők. szerkezeti részeinek a szereplők, az események
Tetőpont, felismerésére. megismerésére, a műfaji
lezárás, Az elbeszélő költemény műfaji sajátosságok azonosítására
megoldás. jellemzőinek a felismerése és különböző
11
a eredmények
értelmezése a mű munkaformában.
vonatkozásában. A főszereplő életútjának a
A hangos olvasási képesség és nyomon követése.
a szövegértő képesség A mű cselekményében a
fejlesztése. tetőpont és a megoldás
felismerése.
A szövegből vett
részletekkel
megállapítások igazolása
vagy cáfolása.
Elbeszélő A meglévő tudás A Fazekas Mihály hőse,

költemény. felelevenítése, új szempontok Lúdas Matyi című
Vándortéma, szerinti rendezése. részfejezet eddig tanult
17. A Lúdas Matyi ismétlődő A rendszerező, az ismereteinek, fő
összefoglalása – motívum. összehasonlító és az elemző kérdéseinek összegzése
részösszefoglalás képesség fejlesztése. különféle
(Képességfejlesztő munkaformákban.
óra.) Gyakorlatok a megismert
műhöz kapcsolódó képek,
érzések, gondolatok,
hangulatok, műfaji
sajátosságok
megnevezésére.
A mű és a műből készített
rajzfilm egyes jeleneteinek
az összehasonlítása.
18. Számonkérés A szövegértő képesség, a Feladatlap az Irodalom
(Képességfejlesztő megfelelő hatékonyságú felmérőfüzet 6. című
óra.) műveletvégzés, valamint a taneszközben.
12
a eredmények
szerzett információ Ha a számonkérés nem

felhasználása képességének teszi ki az egész órát, a
fejlesztése. következő részfejezet
sor kerülhet.
Epigramma. A hősiesség különböző példáit Gyakorlatok a megismert

Időmértékes kifejező szövegek megértése és műhöz kapcsolódó képek,
verselés. összehasonlítása. érzések, gondolatok,
Disztichon. A különböző korokban és hangulatok, műfaji
19. Hősök az irodalom
Hexameter, műfajokban megjelenő témák sajátosságok
más műfajaiban
pentameter. nyelvi formáinak elkülönítése. megnevezésére.
Szimónidész:
Az irodalmi szövegek Az időmértékes verselés, a
A thermopülai
keletkezéséhez, megértéséhez, rövid és a hosszú szótag, a
hősök sírfelirata
tartalmához kapcsolódó verslábak,
(Ajánlott
történelmi, földrajzi kérdések a hexameter
tananyag)
megbeszélése. felismerésének gyakorlása.
Irodalmi atlasz vagy térkép – Egyéni, páros, csoport-,
használata. frontális munka.
Az alkotás néhány
stíluselemének megfigyelése
(pl. verselés).
Kiegészít Szent László király Legenda. Az ismeretszerző és az A monda és a legenda
ő anyag legendája alkalmazó képesség fejlesztése. műfaji különbségeinek
Az összehasonlító képesség megfogalmazása.
fejlesztése. Kétpármódszer, a legenda
Az irodalmi szövegek csodás elemeinek a
keletkezéséhez, megértéséhez, kigyűjtése – páros, majd
tartalmához kapcsolódó csoportmunkában.
13
a eredmények
történelmi, földrajzi kérdések

megbeszélése.
A legenda műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű
vonatkozásában.
Novella. A hangos olvasási képesség és Gyakorlatok a helyszín, a

a szövegértő képesség szereplők, az események
fejlesztése. megismerésére, a műfaji
Kiegészít Móra Ferenc: Képesség a mű sajátosságok azonosítására
ő anyag Kuckó király cselekményének és különböző
szerkezetének a munkaformákban.
megfigyelésére. A műben megjelenített
Képesség arra, hogy a tanuló korról, a történelmi
az olvasott szöveg szereplőiről, eseményekről tanultak
a megjelenített élethelyzetekről felelevenítése.
szóban és írásban véleményt A novella
fogalmaz meg. cselekményvázlata alapján
A szociális kompetencia a történet elbeszélése.
fejlesztése a hatékony Véleményalkotás a
kommunikáció erősítésével. szereplők jelleméről.
Mások véleményének
meghallgatása.
20. Széchenyi Napló. Az ismeretszerző és az A szövegből vett

Zsigmond: alkalmazó képesség fejlesztése. részletekkel
Csui!… Kisebb projektmunkák, a megállapítások igazolása
szövegekhez kapcsolódó közös vagy cáfolása.
kutatási feladatok elvégzése. A Földrajzi atlaszban a
A Földrajzi atlasz, térkép naplórészletben szereplő
14
a eredmények
használata. földrajzi nevek

Kisebb projektmunkák, a megkeresése.
szövegekhez kapcsolódó közös Milyen tevékenységet
kutatási feladatok elvégzése. végeznek a vadászok? –
kutatómunka.
A meglévő tudás A Hősök az irodalomban
felelevenítése, új szempontok című fejezet eddig tanult
21. Összefoglalás
szerinti rendezése. ismereteinek, fő
(Képességfejlesztő
A rendszerező, az kérdéseinek összegzése
óra.)
összehasonlító és az különféle
elemzőképesség fejlesztése. munkaformákban.
A hősiesség különböző példáit Gondolatok, hangulatok,
kifejező szövegek megértése és műfaji sajátosságok
összehasonlítása. megnevezésére.
A szövegértő képesség, a Írásbeli számonkérés a

22. Számonkérés megfelelő hatékonyságú Feladatlapban.
(Képességfejlesztő műveletvégzés, valamint a Ha a számonkérés nem
óra.) szerzett információ teszi ki az egész órát, a
felhasználása képességének következő részfejezet
fejlesztése. előkészítésére, az
sor kerülhet.
VI. Regények bűvöletében
23–25. A regény Regény. Otthoni olvasás és közös órai Antoine de Saint-Exupéry:

cselekményéről, Meseregény. szövegfeldolgozás: nagyobb A kis herceg
a történet helyéről Cselekmény. szövegegység áttekintő című regényének
és idejéről Helyszín, idő. megértése, egyes feldolgozása.
15
a eredmények
szövegrészletek részletes
megfigyelése. Olvasási gyakorlatok
A cselekményben megjelenő hiányzó betűk pótlásával.
élethelyzetek, erkölcsi Mondatok befejezése,
konfliktusok azonosítása, adatok keresése, kérdés-
véleményalkotás. felelet egyéni munkában.
A cselekmény főbb Körforgóval,
fordulópontjainak felismerése. csoportmunkában a regény
Főbb helyszínek, térbeli eseményeinek elbeszélése.
viszonyok azonosítása. Saját vélemény
A cselekmény és a térszerkezet megfogalmazása a
vizuális megjelenítése analóg szereplők erkölcsi
vagy digitális médiumban. választásairól, döntéseiről,
és azok megvédése
érvekkel és a szövegből
vett idézetekkel.
A helyszínekről
illusztrációk készítése
különböző technikákkal
egyéni munkában.
26. Főszereplő, Otthoni Kártyák készítése a Főszereplő,
mellékszereplő. olvasás és szereplőkről, azok mellékszereplő.
közös órai felhasználása a lapbooknál.
szövegfeldolgo Jellemtérkép készítése az egyik
zás: nagyobb szereplőről.
szövegegység Sziluettrajz készítése a
áttekintő szereplőkről.
megértése, és Ki vagyok én a regényben? –
egyes szereplők életre keltése a
szövegrészlete beszédmódja, egy-egy jellemző
16
a eredmények
k részletes
megfigyelése.
Egyes
szereplők
jellemzése.
A
cselekményben
megjelenő
élethelyzetek,
erkölcsi
tette, valamint külsejének és
konfliktusok
esetleg egy hozzá kapcsolható
azonosítása,
tárgynak a bemutatásával
véleményalkot
csoportmunkában.
ás.
A főbb
szereplők
kapcsolatának
értelmezése.
A szereplők
közötti
kapcsolatok
vizuális
megjelenítése
analóg vagy
digitális
médiumban.
27. Számonkérés Képesség a Feladatlap az Irodalom

megszerzett felmérőfüzet 6. című
ismeretek taneszközben.
17
a eredmények
mozgósítására.
A
szövegalkotó
és a szövegértő
Önálló feladatmegoldás.
képesség
Egyéni munka.
fejlesztése.
A
koncentrálókép
esség
fejlesztése.
III. Arany János: Toldi
28. Mozaikok Arany A költő életével kapcsolatos Gyakorlatok adatkeresésre

János életéből adatok, tények stb. különböző
megismertetése. munkaformában.
A tanulás tanítása, írott szöveg Önálló feladatvégzés, az
értelmezése. ismeretszerzés gyakorlása.
Az irodalmi mű – mint a Térképhasználat,
kulturális emlékezet szereplője tájékozódás a térképen.
és közvetítője – elmélyült Válogató olvasás:
befogadásának előkészítése. szövegrészletek tanulói
Az irodalmi értékek iránti felolvasása – a feladatokra
fogékonyság erősítése az adott válaszok
alkotást méltató szövegek alátámasztására.
megismertetésével. Az óra fontos célja a
Irodalmi atlasz vagy térkép motiváció, az olvasási
használata. kedv felkeltése és a Toldi
szerzőjének bemutatása
(portré).
18
a eredmények
A korábban olvasott
Arany-versek felidézése.
A Toldi A hangos olvasási képesség és Szövegelemzési technikák:
forrásai. a szövegértő képesség tények, adatok kiemelése.
29. Hogyan Előhang, fejlesztése. Feladatok más korokban
keletkezett a mottó, ének. Az irodalmi szövegek született műalkotások
Toldi? keletkezéséhez, megértéséhez, idegenségének
tartalmához kapcsolódó megtapasztalására.
Arany János: történelmi, földrajzi kérdések Az alkotást méltató
Toldi; megbeszélése. szövegek felkutatása és
Előhang A kifejezőképesség fejlesztése megismerése
a memoriterek ritmikus csoportmunkában.
hangoztatásával. Milyennek képzeled el
Toldi Miklóst? – feladatok
a fantázia fejlesztésére
egyéni és
csoportmunkában.
Memoriter: Előhang.
30. Toldi; Az epikus A mű szövegének (Első ének) Az epikus művek

Első ének művek közös órai feldolgozása. szerkezeti egységeinek
szerkezeti A mű cselekményének felfedezése, megismerése,
elemei. megismerése, fő szerkezeti megnevezése.
Az előkészítés egységeinek az értelmezése. Az Első ének három
(expozíció). Képesség a szóhasználat, a részegységének a
kiejtés, a testbeszéd felismerése: Az alföldi táj
összehangolására különféle bemutatása;
beszédhelyzetekben. Miklós bemutatása; A fiú
A költői szöveg részletének és találkozása
más médiumbeli Laczfival és vitézeivel.
19
a eredmények
megjelenítésének (film, A Miklóst ért sértések és

illusztráció stb.) erőpróbák számbavétele a
összehasonlítása. mű története során.
A kifejezőképesség fejlesztése Illusztrációk,
a memoriterek ritmikus feldolgozások
hangoztatásával. megismerése: a Daliás
idők című film,
hangoskönyv stb.
– egyéni, páros, csoport-,
frontális munka.
Memoriterek tanulása,
ritmikus hangoztatása:
memoriter az Első ének 1.
versszaka. Az osztály
képességeinek
megfelelően több
versszakot is kijelölhetünk.
31. Toldi; Az epikus A mű szövegének (Második Jóslás a tankönyvi

Második ének művek ének) közös órai feldolgozása. rajzokból a cselekmény
szerkezeti A mű cselekményének folytatására, a szereplőkre.
elemei. megismerése, fő Az epikus művek
Konfliktus fordulópontjainak értelmezése. szerkezeti egységeinek
(összeütközés), A szövegalkotási képesség felfedezése, megismerése
helyzet. fejlesztése adott nézőpontú és megnevezése.
Életkép. leírások megfogalmazásával és Gyakorlatok a helyszínek,
összehasonlításával. a szereplők, az események
A szociális kompetencia megismerésére különböző
fejlesztése mások munkaformákban.
véleményének türelmes és A helyszínek változásának
20
a eredmények
figyelmes meghallgatása és nyomon követése –

szembesítése során. különböző
A tér- és időészlelés munkaformákban.
képességének a fejlesztése. Saját vélemény
megfogalmazása a
szereplők erkölcsi
választásairól, döntéseiről,
és azok megvédése érvek
és a szövegből vett
idézetek felhasználásával.
Memoriter a Második ének
12. versszaka.
32. Toldi; Az epikus A mű szövegének (Harmadik A történet
Harmadik ének művek ének) közös órai feldolgozása. cselekményének,
szerkezeti A mű erkölcsi szerkezeti elemeinek,
elemei. kérdésfelvetéseinek (bűn, helyszíneinek, idejének,
Bonyodalom. testvérviszály stb.) szereplőinek, az
megtárgyalása. erőpróbáknak és a
Az elbeszélői szerepek sértéseknek a
(narráció, költői kiszólások, megfigyelése különböző
rokonszenv) felismerése, munkaformákban.
értelmezése a Rajz készítése a Toldi-
jelentésteremtésben. házról és az udvaráról, a
A tér- és időészlelés rajzon a szereplők
képességének a fejlesztése. elhelyezkedésének és
Az olvasás és a megértés mozgásának a jelölése.
nyelvi nehézségeinek feltárása, Folyamatos
szókincsbővítés és az olvasási szómagyarázatok óráról
stratégiák fejlesztése. órára.
Jóslás: Hogyan folytatódik
21
a eredmények
a történet?
Memoriter a Harmadik
ének 7. versszaka.
A cselekmény A mű szövegének (Negyedik Szómagyarázatok páros és

kibontakozása. ének) közös órai feldolgozása. egyéni munkában.
Az olvasás és a megértés Gyakorlatok a helyszínek,
33. Toldi; Negyedik
Néhány szókép nyelvi nehézségeinek a a szereplők, az események,
ének
(hasonlat, feltárása, szókincsbővítés, az a mesei motívumok
Az allegória
megszemélyesí olvasási stratégiák fejlesztése. megismerésére különböző
A Toldi verselése
tés, metafora, A mű erkölcsi munkaformákban.
allegória) és kérdésfelvetéseinek (bűn, Gyakorlatok a nyelvi
jellemzői. bosszú, megtisztulás, alakzatok keresésére,
Hangsúlyos testvérviszály stb.) a szerepük megismerésére.
(ütemhangsúly megbeszélése. Ritmikai gyakorlatok, az
os, magyaros) Az alkotás néhány ütemhangsúlyos verselés
verselés, stíluselemének a megfigyelése felismerésének gyakorlása
felező (pl. verselés, szóképek, különböző
tizenkettes. alakzatok). munkaformákban.
Páros rím. Memoriter a Negyedik
ének 4. versszaka.
34. Toldi; Ötödik ének A cselekmény A mű szövegének (Ötödik Jóslás, a részek

Epizód, késleltetés kibontakozása. ének) közös órai feldolgozása. megismerése
Epizód, Az olvasás és a megértés szakaszonként, kérdések
késleltetés. nyelvi nehézségeinek feltárása, megválaszolása
szókincsbővítés és az olvasási frontálisan, egyéni
stratégiák fejlesztése. válaszadással.
A cselekményben megjelenő A történet
élethelyzetek, erkölcsi cselekményének,
22
a eredmények
konfliktusok azonosítása, szerkezeti elemeinek,

véleményalkotás. helyszíneinek, idejének,
A kifejezőképesség fejlesztése szereplőinek, az
a memoriterek ritmikus erőpróbáknak és a
hangoztatásával. sértéseknek a
megfigyelése különböző
munkaformákban.
Az epizód szerepének
megfigyelése a
jellemzésben – frontális
munka.
Memoriter az Ötödik ének
15. versszaka.
35–36. Toldi; Hatodik Az epikus A mű szövegének (Hatodik A Toldi és a János vitéz

ének művek ének) közös órai feldolgozása. összehasonlítása a búcsú
A Toldi nyelve, szerkezeti Az alkotás néhány motívumának tekintetében.
stílusa elemei. stíluselemének megfigyelése. Cselekménymondás
Részösszefoglalás Az olvasás és a megértés mondatstafétával, a
(Az utóbbi Nyelvi nyelvi nehézségeinek a helyszínek nyomon
képességfejlesztő alakzatok feltárása, szókincsbővítés és az követése
óra.) (fokozás, olvasási stratégiák fejlesztése. csoportmunkában.
megszólítás Az olvasott szöveg Szólásmagyarázatok.
stb.) szereplőinek érzelmeiről, Megszakított néma-
gondolatairól, az hangos, követő olvasás –
élethelyzetekről vélemény frontális munka.
megfogalmazása szóban és A történet
írásban. cselekményének,
Az alkotás néhány szerkezeti elemeinek,
stíluselemének megfigyelése helyszíneinek, idejének,
23
a eredmények
(pl. verselés, szóképek, szereplőinek, az

alakzatok). erőpróbáknak és a
A hangos, kifejező olvasás sértéseknek a
fejlesztése. megfigyelése különböző
Az irodalmi művek iránti munkaformákban –
fogékonyság erősítése. elsősorban a Munkafüzet
A rendszerező, az feladatai segítségével.
összehasonlító és az elemző Gyakorlatok a mű néhány
képesség fejlesztése. stíluselemének a
megfigyelésére.
Javasolt memoriter még: a
Hatodik ének 15.
versszaka.
Fordulópont. A mű szövegének (Hetedik Jóslás a mottó és a rajzok

ének) közös órai feldolgozása. alapján az ének
Otthoni olvasás és közös órai cselekményére.
37. Toldi; Hetedik szövegfeldolgozás: a nagyobb Az ének versszakainak
ének szövegegység áttekintő összehasonlítása azok
megértésének és az egyes hangulata tekintetében.
szövegrészletek részletes Érvek felsorolása, hogy az
megfigyelésének a képessége. ének eseményei, az
A cselekményben megjelenő özveggyel való találkozás
élethelyzetek, erkölcsi valóban fordulópont-e a
konfliktusok azonosítása, történetben.
véleményalkotás. – Egyéni, páros, csoport-,
frontális munka.
Memoriter a Hetedik ének
7. versszaka.
24
a eredmények
A cselekmény A mű szövegének (Nyolcadik Mondatok befejezése a

kibontakozása. ének) közös órai feldolgozása. történetnek megfelelően –
A mű erkölcsi egyéni munka.
kérdésfelvetéseinek (bűn, Címadás meghatározott
38. Toldi; Nyolcadik
bosszú, testvérviszály stb.) szempontok alapján –
ének
megbeszélése. egyéni munka.
A főbb szereplők Lajos király jellemzése az
kapcsolatának értelmezése. ének ismeretében – páros
A szereplők közötti munka.
kapcsolatok vizuális Szólások és közmondások
megjelenítése analóg vagy gyűjtése az ének
digitális médiumban. cselekményéhez
Az olvasás és a megértés kapcsolódóan –
nyelvi nehézségeinek feltárása, csoportmunka.
szókincsbővítés, az olvasási A hangos, kifejező olvasás
stratégiák fejlesztése. képességének fejlesztése
A szövegalkotás fejlesztése az váltóolvasással.
egyes szereplők nézőpontjának Memoriter a Nyolcadik
megjelenítésével. ének 13. versszaka.
A hangos olvasási képesség és
a szövegértő képesség
fejlesztése.
39. Toldi; Kilencedik Az epikus A mű szövegének (Kilencedik A szereplők külső és belső

ének művek ének) közös órai feldolgozása. jellemzőinek azonosítása
szerkezeti Az olvasott szöveg csoportmunkában.
elemei. szereplőiről, a megjelenített A főhős belső
Epizód. élethelyzetekről szóban és vívódásainak
Lélekábrázolás írásban véleményt fogalmaz megfigyelése. Az epizód
. meg a tanuló. szerepének megfigyelése a
25
a eredmények
A cselekményben megjelenő jellemzésben – frontális

élethelyzetek, erkölcsi munka.
konfliktusok azonosítása, A hangos, kifejező olvasás
véleményalkotás. képességének fejlesztése
A hangos olvasási képesség és váltóolvasással.
a szövegértő képesség Memoriter a Kilencedik
fejlesztése. ének 8. versszaka.
A cselekmény A mű szövegének (Tizedik Jóslás a mottó és a rajzok

kibontakozása. ének) közös órai feldolgozása. alapján az ének
Az olvasott szöveg cselekményére.
40. Toldi; Tizedik szereplőiről, a megjelenített Idézetek időrendi
ének élethelyzetekről szóban és sorrendbe állítása egyéni
írásban véleményt fogalmaz munkában.
meg a tanuló. Leírás készítése a
Az elbeszélői szerepek csárdáról egyéni
(narráció, költői kiszólások, munkában.
rokonszenv) felismerése, A történet
értelmezése a cselekményének,
jelentésteremtésben. szerkezeti elemeinek,
helyszíneinek, idejének,
szereplőinek megfigyelése
különböző
munkaformákban.
Memoriter a Tizedik ének
20. versszaka.
41. Toldi; Az epikus A mű szövegének Gyakorlatok az epikus
Tizenegyedik ének művek (Tizenegyedik ének) közös órai művek szerkezeti
szerkezeti feldolgozása. elemeinek felismerésére,
elemei. A mű erkölcsi szerepük megnevezésére.
26
a eredmények
Tetőpont, kérdésfelvetéseinek (bűn, Jóslás, az ének

fordulópont, bosszú, megtisztulás, megismerése
csúcspont. testvérviszály stb.) szakaszonként, kérdések
megtárgyalása. megválaszolása
Az epikus művek szerkezeti frontálisan, egyéni
elemeinek felismerése. válaszadással.
Saját vélemény
megfogalmazása a
szereplők erkölcsi
választásairól, döntéseiről,
és azok megvédése érvek
és a szövegből vett
idézetek segítségével.
Memoriter a Tizenegyedik
ének 16. versszaka.
42. Toldi; Az epikus A mű szövegének Gyakorlatok az epikus
Tizenkettedik ének művek (Tizenkettedik ének) közös órai művek szerkezeti
szerkezeti feldolgozása. elemeinek felismerésére,
elemei. A mű erkölcsi szerepük megnevezésére.
Megoldás, kérdésfelvetéseinek (bűn, Vélemények
lezárás. bosszú, megtisztulás, megfogalmazása Lajos
Tabló, testvérviszály stb.) király döntéséről.
epilógus, megbeszélése. Miklós jellemvonásainak
utóhang. Az epikus művek szerkezeti felsorolása, gyakorlatok a
Szótőismétlés, elemeinek felismerése. jellemábrázolásra.
túlzás. A jellem, a jellemábrázolás, Memoriter a Tizenkettedik
Jellem, jellemzési módok ismerete. ének 19. és 20. versszaka.
jellemábrázolá
s,
jellemzési
27
a eredmények
módok.
43-44. Toldi; Verses epika. A meglévő tudás Gyakorlatok a helyszínek,

Összefoglalás Elbeszélő felelevenítése, elmélyítése, új a szereplők, az események,
költemény. szempontok szerinti rendezése. a próbák, a sértések, a
(Képességfejlesztő A tanuló a megismert költői kifejezőeszközök, a
óra.) fogalmakat használva verselési mód, a
beszámol a műről. motívumok stb.
A rendszerező, az megismerésére különböző
összehasonlító és az elemző munkaformákban.
képesség fejlesztése. „Memoriterverseny” a
A műfaji sajátosságok tankönyv feladata alapján.
felismerése, a szerkezeti
sajátosságok szintetizálása.
Az elbeszélő költemény műfaji
jellemzőinek felismerése,
értelmezése a mű
vonatkozásában.
A tanuló elkülöníti és jellemzi
a főszereplőt és a
mellékszereplőket,
megkülönbözteti a
helyszíneket.
A tanuló szöveghűen,
kifejezően mondja el a
memoritereket.
Az irodalmi művek iránti
fogékonyság erősítése.
A művek szeretetére,
értékeinek felismerésére való
28
a eredmények
nevelés.
Esztétikai nevelés. Olvasóvá
nevelés.
Témazáró Képesség a megszerzett Feladatlap az Irodalom

45.
dolgozat ismeretek mozgósítására. felmérőfüzet 6. című
(Képességfejlesztő A szövegalkotó és a szövegértő taneszközben.
óra.) képesség fejlesztése. Önálló feladatmegoldás.
A koncentrálóképesség Egyéni munka.
fejlesztése.
+ Az 1. irodalmi Nyelvtani, helyesírási, Megjegyzés: Az 1.
dolgozat írása nyelvhelyességi ismeretek irodalmi dolgozat
alkalmazása a előkészítését és írását
fogalmazásokban, írásbeli nyelvtanórára tervezzük.
szövegekben. Elbeszélés írása
jellemzéssel és / vagy
leírással különböző
nézőpontból.
IV. Szeretet, hazaszeretet, szerelem
46–47. Szeretet, Téma, Különböző korokban Megjegyzés: az óra elején

hazaszeretet, motívum. keletkezett, különböző műfajú az előző fejezet
szerelem szövegek tematikus számonkérésének a
Biblia, rokonságának, megbeszélésére is sor
Bibliai történetek Ószövetség, problémafelvetéseinek kerül.
a szeretetről Újszövetség, tanulmányozása.
Jézus születésének evangélium. Képesség a meglévő ismeretek A bevezető órán fontos
ígérete, felelevenítésére, új szempontok feladat a tankönyvi fejezet
Jézus születése, szerinti rendezésére. felépítésének áttekintése, a
29
a eredmények
Jézus megáldja a Annak felismerése, hogy a három részegység fő

gyermekeket bibliai történetek segítenek gondolatmenetének a
(A megadott alapvető magatartásformák, megismerése. Ezek a
óraszámból 1 erköl-csi értékek következők:
képességfejlesztő megismerésében és értékelésé-
óra.) ben. Szeretet, hazaszeretet,
A szövegalkotó és a szövegértő szerelem –
képesség fejlesztése. • Bibliai történetek a
szeretetről;
• Versek a hazaszeretetről;
• Versek a szerelemről.
Gyakorlatok adatkeresésre
különböző
munkaformában.
Önálló feladatvégzés, az
ismeretszerzés különböző
formáinak gyakorlása.
Események időrendi
sorrendbe tevése egyéni
munkában.
Szómagyarázatok
készítése.
Kiegészít Szabó Lőrinc: Líra, lírai Az olvasott vers lírai alanyának Gondolattérkép készítése
ő anyag Ima a alany, lírai én. érzelmeiről, gondolatairól, az az ima szóhoz
gyermekekért élethelyzetekről vélemény csoportmunkában.
megfogalmazása szóban és Válaszok keresése a vers
írásban. szövegéből megadott
Az alkotás néhány kérdésekre páros
stíluselemének megfigyelése munkában.
30
a eredmények
(pl. szóképek, alakzatok).

Kisebb projektmunkák, a Szóképek és nyelvi
szövegekhez kapcsolódó közös alakzatok keresése a
kutatási feladatok elvégzése. versben egyéni munkában.
Képesség a szövegelemzés A költemény hangulatához
alapvető eljárásainak illő zenei művek keresése.
alkalmazására.
Versek a Himnusz. A hazaszeretet különböző
Gyakorlatok a vers
hazaszeretetről Keretversszako példáit kifejező szövegek
nyelvezetének és a ma
48. Kölcsey Ferenc: k. megértése és összehasonlítása.
használatos nyelvünknek
Himnusz A különböző korokban és
az összehasonlítására.
(részletek) műfajokban megjelenő témák
Személyes élmények
nyelvi formáinak elkülönítése.
megfogalmazása.
A művekhez kapcsolódva a
Memoriter a Himnusz 1. és
nemzeti kultúra
8. versszaka.
hagyományainak megismerése,
pozitív attitűd kialakítása a
hagyományok aktív
befogadásához. Hazaszeretetre
nevelés.
49. Vörösmarty Keretversszako Különböző korokban Gyakorlatok a vers

Mihály: Szózat k. keletkezett, különböző műfajú szerkezeti felépítésének,
(részletek) szövegek tematikus képeinek, műfajának
rokonságának, megismerésére különböző
problémafelvetéseinek munkaformákban.
tanulmányozása. Személyes élmények
A hazaszeretet különböző megfogalmazása.
példáit kifejező szövegek Memoriter a Szózat 1. és 8.
megértése és összehasonlítása. versszaka.
31
a eredmények
A különböző korokban és
műfajokban megjelenő témák
nyelvi formáinak elkülönítése.
A művekhez kapcsolódva a
nemzeti kultúra
hagyományainak megismerése,
pozitív attitűd kialakítása a
hagyományok aktív
nevelés.
50. Petőfi Sándor: Lírai alany, A hazaszeretet különböző Gyakorlatok a vershelyzet,
Honfidal lírai én. példáit kifejező szövegek a vers fő gondolatainak, a
Dal. megértése és összehasonlítása. költői
Hazaszeretet. Az emberi kapcsolatok kifejezőeszközöknek a
Rímszerkezet, sokféleségének megismerése megismerésére,
rímfajták. irodalmi szövegek által. kifejezések és verssorok
A korábban megismert értelmezésére.
műfajokhoz (dal) kapcsolódó
elemzési szempontok
alkalmazása hasonló témájú Érvek és ellenérvek,
szövegekben. személyes élmények
A művekhez kapcsolódva a megfogalmazása,
nemzeti kultúra megbeszélése
hagyományainak megismerése, csoportmunkában, majd
pozitív attitűd kialakítása a frontálisan.
hagyományok aktív
nevelés.
A szókincs, a kifejezőképesség
fejlesztése.
32
a eredmények
Az alkotás néhány
stíluselemének megfigyelése
(pl. verselés, szóképek,
alakzatok).
Versek a Líra. Dal. A szerelem különböző példáit Jóslás a vers témájára és

szerelemről Keresztrím. kifejező szövegek megértése és hangulatára.
Csokonai Vitéz Tiszta rím. összehasonlítása. Gyakorlatok a vers
51.
Mihály: Az alkotás néhány szerkezeti felépítésének,
Tartózkodó stíluselemének megfigyelése képeinek, műfajának
kérelem (pl. verselés, szóképek, megismerésére különböző
alakzatok). munkaformákban.
Az olvasott vers lírai alanyának Személyes élmények
érzelmeiről, gondolatairól, az megfogalmazása.
élethelyzetekről vélemény Memoriter a teljes vers.
megfogalmazása szóban és
írásban.
Képesség a művekben
megjelenített téma, motívum,
gondolat, érzelem, hangulat
azonosítására.
52. A népdalokról A népdalok A meglévő tudás Kutatómunka,
Tavaszi szél vizet jellemzői. felelevenítése, elmélyítése, új könyvtárlátogatás,
áraszt… Szerelmi szempontok szerinti rendezése. beszámoló készítése, így a
(Ajánlott dalok, A tanuló a tanult fogalmakat tanuló megismer valamely
tananyag) virágének. használva beszámol a kulturális, irodalmi, népi
megismert műről. hagyományt lakóhelye
Kisebb projektmunkák, vonatkozásában.
könyvtári tájékozó-dás, Gyakorlatok a vers
33
a eredmények
különböző információhordozók szerkezeti felépítésének,

használatával és az internet képeinek, műfajának
keresőprogramjának a megismerésére különböző
felhasználásával. munkaformákban.
53. Petőfi Sándor: Dal. Fokozás, A szerelem különböző példáit Feleletterv készítése a
Reszket a bokor, túlzás. kifejező szövegek megértése és költemény bemutatására a
mert… Keresztrím, összehasonlítása. (nép)dal jellemzői alapján:
félrím. Az alkotás néhány téma, verskezdő természeti
stíluselemének megfigyelése kép, párhuzam, ellentét,
(pl. verselés, szóképek, túlzás, fokozás, nyelvezet,
alakzatok). verselés, rímelés –
Az olvasott vers lírai alanyának csoportmunkában.
érzelmeiről, gondolatairól, az Személyes élmények
élethelyzetekről vélemény megfogalmazása.
megfogalmazása szóban és
írásban.
Képesség a szövegelemzés
alapvető eljárásainak
alkalmazására.
54. Radnóti Miklós: Dal. Az olvasott szöveg Gyakorlatok a vers
Bájoló szereplőinek érzelmeiről, hangulatának, képeinek,
gondolatairól, az műfajának megismerésére
élethelyzetekről vélemény különböző
megfogalmazása szóban és munkaformákban.
írásban.
Képesség a műfaji
sajátosságok felismerésére.
34
a eredmények
A szerelem különböző példáit

kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása.
55. Összefoglalás A meglévő tudás A Szeretet, hazaszeretet,

(Képességfejlesztő felelevenítése, új szempontok szerlem című fejezet tanult
óra.) szerinti rendezése. ismereteinek, fő
A rendszerező, az kérdéseinek összegzése
összehasonlító és az elemző különféle
képesség fejlesztése. munkaformákban.
A szeretet, a szerelem, a Gyakorlatok a megismert
hazaszeretet különböző példáit versekhez kapcsolódó
kifejező szövegek megértése és képek, érzések,
összehasonlítása. gondolatok, hangulatok,
A téma megjelenítését – műfaji sajátosságok
különböző korokban és megnevezésére.
műfajokban – szolgáló nyelvi
formák elkülönítése lírai és
prózai szövegekben.
A szövegek összevetése a
keletkezésükhöz,
megértésükhöz, tartalmukhoz
kapcsolódó valós helyszínek
különböző korokból származó
képi ábrázolásaival.
35
a eredmények
56. Témazáró Képesség a megszerzett Feladatlap az Irodalom

fejlesztése. Ha a számonkérés nem
Személyes vélemény teszi ki az egész órát, a
megfogalmazása a következő fejezet
szövegekben felvetett előkészítésére, az
problémákról, azok személyes érdeklődés felkeltésére is
élethelyzethez kapcsolása. sor kerülhet.
V. Gárdonyi Géza: Egri csillagok
57. A regényről A regény. Otthoni olvasás és közös órai A regény önálló elolvasása
A regény A regény szövegfeldolgozás: nagyobb előtt megfigyelési
keletkezése, forrásai. szövegegység áttekintő szempontok, feladatok
forrásai megértése és egyes adása.
szövegrészletek részletes Részletek felolvasása a
megfigyelése. regényből.
Főbb helyszínek, térbeli Az archaikus szöveg
viszonyok azonosítása. sajátosságainak
A szövegelemzésben való megfigyelése.
jártasság elmélyítésével a A csillag és a hold
szövegértés színvonalának motívum értelmezése.
36
a eredmények
emelése és az irodalmi értékek A mai és a korábbi

iránti fogékonyság erősítése. nyelvállapot
különbségeinek
felfedezése, megnevezése
– egyéni, csoportos
munka.
A regény Kiinduló A cselekmény főbb A regény cselekményének

cselekménye és (alap-) helyzet. fordulópontjainak felismerése. és szerkezetének
szerkezete Az elbeszélő. Otthoni olvasás és közös órai megfigyelése változatos
58. Első rész; Hol szövegfeldolgozás: nagyobb munkaformákban.
terem a magyar szövegegység áttekintő Gyakorlatok a helyszín, a
vitéz? megértése és egyes szereplők, az események, a
szövegrészletek részletes jellegzetes tárgyak
megfigyelése. (talizmángyűrű,
A szövegalkotó és a szövegértő meggyszínű,
képesség fejlesztése. bársonyhüvelyű kard stb.)
megismerésére különböző
munkaformában.
A főszereplő életútjának és
a történelmi helyzetnek a
nyomon követése.
Lényegkiemelés,
vázlatkészítés.
59. A regény Otthoni olvasás és közös órai Gyakorlatok az

cselekménye és szövegfeldolgozás: nagyobb eseményekre, szereplőkre
37
a eredmények
szerkezete szövegegység áttekintő vonatkozóan: vázlatírás,

Második rész; Oda megértése és egyes levélírás, állítások
Buda! szövegrészletek részletes igazságtartalmának
megfigyelése. eldöntése egyéni
A cselekményben megjelenő munkában. A szereplők
élethelyzetek, erkölcsi felismerése rövid
konfliktusok azonosítása, ismertetőjegyek alapján
véleményalkotás. egyéni munkában.
A főszereplő életútjának és
nyomon követése.
Szómagyarázatok egyéni
munkában.
A szövegekhez kapcsolódó
illusztrációk megfigyelése,
fotóhoz párbeszédes
jelenet írása.
60. A regény A cselekmény A cselekményben megjelenő Gyakorlatok a helyszínek,

cselekménye és kibontakozása. élethelyzetek, erkölcsi a szereplők, az események
szerkezete konfliktusok azonosítása, (leányszöktetés,
Harmadik rész; véleményalkotás. konstantinápolyi utazás
A rab oroszlán A cselekmény főbb stb.) megismerésére
fordulópontjainak felismerése. különböző
A regény műfaji jellemzőinek munkaformákban.
felismerése, értelmezése a mű Saját vélemény
vonatkozásában. megfogalmazása a Török
Egyes szereplők jellemzése. Bálint kiszabadítására
Főbb helyszínek, térbeli alkalmazott módszerekről
38
a eredmények
viszonyok azonosítása. – egyéni munka,

A szövegalkotó és a szövegértő csoportmunka.
képesség fejlesztése. Lényegkiemelés,
vázlatkészítés.
A regény Cselekmény. Otthoni olvasás és közös órai Gyakorlatok a helyszín, a

cselekménye és Több szálon szövegfeldolgozás: nagyobb szereplők, az események, a
szerkezete futó szövegegység áttekintő jellegzetes tárgyak
61. Negyedik rész; cselekmény. megértése és egyes (zászlók stb.)
Eger veszedelme szövegrészletek részletes megismerésére különböző
megfigyelése. munkaformában.
A cselekmény főbb A főszereplő életútjának és
fordulópontjainak felismerése. a történelmi helyzetnek a
A tanuló elkülöníti az irodalmi nyomon követése.
művek főbb szerkezeti Fogalmazási gyakorlatok:
egységeit. például leírás készítése az
Annak felismerése, hogy az egri várról vagy a
irodalmi alkotások segítenek regényben egy fontos
alapvető magatartás-formák, szerepet játszó tárgyról.
erkölcsi értékek Javaslat: Az eskü
megismerésében és szövegéből adjunk
értékelésében. memoritert.
Hazaszeretetre nevelés.
62. A regény Tetőpont, Otthoni olvasás és közös órai Az utolsó ostrom

39
a eredmények
cselekménye és megoldás, szövegfeldolgozás: nagyobb menetének nyomon

szerkezete végkifejlet. szövegegység áttekintő követése gondolattérkép
Ötödik rész; megértése és egyes segítségével
Holdfogyatkozás szövegrészletek részletes csoportmunkában.
megfigyelése. Az elveszett és elrabolt
A cselekményben megjelenő gyermek motívumának
élethelyzetek, erkölcsi nyomon követése egyéni
konfliktusok azonosítása, munkában.
véleményalkotás. Állítások
Annak felismerése, hogy az igazságtartalmának
irodalmi alkotások segítenek eldöntése egyéni
alapvető magatartás-formák, munkában.
erkölcsi értékek Bírósági tárgyalás
megismerésében és rendezése Hegedűs
értékelésében. hadnagy árulása miatt.
A regény műfaji jellemzőinek Az epikus művek
felismerése, értelmezése a mű szerkezeti egységeinek
vonatkozásában. felfedezése, megismerése,
megnevezése.
63. A történet ideje és Több szálon Főbb helyszínek, térbeli Az idő múlására és a
helyszínei futó viszonyok azonosítása. helyszínek bemutatására
cselekmény. A cselekmény és a térszerkezet szolgáló szövegrészek
A történelmi Időszerkezet. vizuális megjelenítése analóg megkeresése, felolvasása.
korról és a vagy digitális médiumban. A helyszínek változásának
40
a eredmények
történet idejéről A tanuló megkülönbözteti a nyomon követése –

A történet helyszíneket, az idősíkokat, különböző
helyszíneiről azonosítja az előre- és munkaformákban.
visszautalásokat. Események és helyszínek
A tér- és időészlelés párosítása.
képességének a fejlesztése.
64. Szereplők, Főszereplő, Egyes szereplők jellemzése. A szereplő jellemzése egy

jellemek mellékszereplő A cselekményben megjelenő másik szereplő
. élethelyzetek, erkölcsi nézőpontjából, egy
konfliktusok azonosítása, szereplő feltételezhető
véleményalkotás. gondolatainak
A főbb szereplők megfogalmazása stb.
kapcsolatának értelmezése. Békítő tárgyalás rendezése
A szereplők közötti egyes szereplők között
kapcsolatok vizuális csoportmunkában.
megjelenítése analóg vagy Jellemtérkép készítése az
digitális médiumban. egyik szereplőről.
Sziluettrajz készítése a
szereplőkről.
Ki vagyok én a
regényben? Szereplők
életre keltése a
beszédmódja, egy-egy
jellemző tette, valamint
41
a eredmények
külsejének és esetleg egy

hozzá kapcsolható
tárgynak a bemutatásával
csoportmunkában.
Kártyák készítése a
szereplőkről, azok
felhasználása a
lapbooknál.
A szereplők életútjának és
nyomon követése.
65. Összefoglalás Történelmi A meglévő tudás Az Egri csillagok című

(Képességfejlesztő regény. felelevenítése, új szempontok fejezet tanult ismereteinek,
óra.) szerinti rendezése. fő kérdéseinek összegzése
A rendszerező, az különféle
összehasonlító és az munkaformákban.
elemzőképesség fejlesztése. A regény cselekményének
A cselekményben megjelenő és szerkezetének, valamint
élethelyzetek, erkölcsi az ismétlődő motívumok
konfliktusok azonosítása, szerepének megfigyelése
véleményalkotás. változatos
A cselekmény munkaformákban.
fordulópontjainak A főszereplő életútjának és
összekapcsolása a műfaj a történelmi helyzetnek a
jellegzetességeivel. nyomon követése.
A főbb szereplők Gyakorlatok az események
kapcsolatának értelmezése. időrendi sorrendjének
A szövegekhez kapcsolódó megállapítására, a
illusztrációk megfigyelése, az szereplők tulajdonságainak
42
a eredmények
azokra vonatkozó kérdések megismerésére.

megválaszolása. Gyakorlatok az
olvasmányélmények rövid
megfogalmazására
különféle szóbeli és írásos
műfajokban.
Érvek megfogalmazása
amellett, hogy az alkotás
műfaja regény.
A regényből készült film
vagy abból részletek
megtekintése.
A regény és a film
részleteinek
összehasonlítása a
kifejezőeszközök, a
befogadói élmény és a
jelentés szempontjából.
66. Témazáró Képesség a megszerzett Feladatlap az Irodalom

fejlesztése. Ha a számonkérés nem
teszi ki az egész órát, a
következő fejezet
sor kerülhet.
43
a eredmények
67. A 2. irodalmi Nyelvtani, helyesírási, Elbeszélés írása

dolgozat nyelvhelyességi ismeretek jellemzéssel és / vagy
előkészítése alkalmazása a leírással – különböző
(Képességfejlesztő fogalmazásokban, írásbeli nézőpontból.
óra.) szövegekben. Gyakorlatok, részfeladatok
végzése.
Már az 1. órán
elkezdhetjük a fogalmazás
íratását.
68. A 2. irodalmi Nyelvtani, helyesírási, Elbeszélés írása
dolgozat nyelvhelyességi ismeretek jellemzéssel és /vagy
írása alkalmazása a leírással – különböző
(Képességfejlesztő fogalmazásokban. nézőpontból.
óra.)
69. Az elkészült
dolgozatok
értékelése
VII. Ismétlés, rendszerezés, számonkérés
70–72. Ismétlés, A 6. osztályban tanult A tanult ismeretek

rendszerezés, ismeretek rendszerezése. alkalmazása a munkafüzet
számonkérés A szövegértés és a gyakorlataiban, az év végi
szövegalkotás gyakorlása összefoglaló feladatokban.
különböző szövegtípusokon. A tapasztalt hiányosságok
Rendszerező, ismereteket pótlására irányuló
44
a eredmények
alkalmazó és tudatosan gyakorlatok.

használó kommunikációs Az összefoglalás
képesség fejlesztése. sajátosságainak és
szerepének megismerése
és megértése különböző
munkaformákban és
feladattípusokkal.
Megjegyzés: az év végi
szövegértés mérését
nyelvtanórára is
tervezhetjük.
Feladatlapok az Irodalom
felmérőfüzet 6. című
taneszközben.
45

Irodalom 6a Tanmenet

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Irodalom 6a Tanmenet

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Budapest XX.

Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola

/Az OH-MIRO6TB tanmenetjavaslat alapján/

Heti óraszám: 2 óra

Éves óraszám: 72 óra

Szerkesztette: Demendiné Szarka Klára Adrienn

Budapest, 2023. szeptember 1. Jóváhagyta:

II. Hősök az irodalomban 11 8 19 10

III. Regények bűvöletében 4 1 5 5

IV. Arany János: Toldi 14 4 18 16

V. Szeretet, hazaszeretet, szerelem 8 3 11 11

VI. Gárdonyi Géza: Egri csillagok 8 5 13 12

VII. Ismétlés, rendszerezés, számonkérés – 3 3 –

1–3. Bevezetés, Ismerkedés a taneszközökkel. Az érdeklődés felkeltése;

II. Hősök az irodalomban

műfaj. Lúdas Matyi;

Epika, Képesség a műfaji Gyakorlatok a mű mondai A 4. órában dolgozzuk fel a

Epika, A nemzethez, a közösséghez munkában. dolgozzuk fel. Majd a

Monda, A korábban megismert

monda. kapcsolódó elemzési A Mesék Mátyás királyról

problémákról, azok személyes

Egyszólamú nyelvi nehézségeinek a Feladatok a nyelvi

Próbatétel. A meglévő tudás A Hősök a mondákban és

megfelelő hatékonyságú felmérőfüzet 6. című

14. Lúdas Matyi; A cselekmény A történeti és az erkölcsi érzék Ismeretlen kifejezések

A szóbeli kifejezőkészség csoport-, frontális munka.

A cselekmény A rendszerező, az A tömörítés és a vázlatírás

Elbeszélő A meglévő tudás A Fazekas Mihály hőse,

szerzett információ Ha a számonkérés nem

Epigramma. A hősiesség különböző példáit Gyakorlatok a megismert

történelmi, földrajzi kérdések

Novella. A hangos olvasási képesség és Gyakorlatok a helyszín, a

20. Széchenyi Napló. Az ismeretszerző és az A szövegből vett

használata. földrajzi nevek

A szövegértő képesség, a Írásbeli számonkérés a

23–25. A regény Regény. Otthoni olvasás és közös órai Antoine de Saint-Exupéry:

27. Számonkérés Képesség a Feladatlap az Irodalom

III. Arany János: Toldi

28. Mozaikok Arany A költő életével kapcsolatos Gyakorlatok adatkeresésre

30. Toldi; Az epikus A mű szövegének (Első ének) Az epikus művek

megjelenítésének (film, A Miklóst ért sértések és

31. Toldi; Az epikus A mű szövegének (Második Jóslás a tankönyvi

figyelmes meghallgatása és nyomon követése –

A cselekmény A mű szövegének (Negyedik Szómagyarázatok páros és

34. Toldi; Ötödik ének A cselekmény A mű szövegének (Ötödik Jóslás, a részek

konfliktusok azonosítása, szerkezeti elemeinek,

35–36. Toldi; Hatodik Az epikus A mű szövegének (Hatodik A Toldi és a János vitéz

(pl. verselés, szóképek, szereplőinek, az

Fordulópont. A mű szövegének (Hetedik Jóslás a mottó és a rajzok

A cselekmény A mű szövegének (Nyolcadik Mondatok befejezése a

39. Toldi; Kilencedik Az epikus A mű szövegének (Kilencedik A szereplők külső és belső

A cselekményben megjelenő jellemzésben – frontális

A cselekmény A mű szövegének (Tizedik Jóslás a mottó és a rajzok

Tetőpont, kérdésfelvetéseinek (bűn, Jóslás, az ének

43-44. Toldi; Verses epika. A meglévő tudás Gyakorlatok a helyszínek,

Témazáró Képesség a megszerzett Feladatlap az Irodalom

IV. Szeretet, hazaszeretet, szerelem

46–47. Szeretet, Téma, Különböző korokban Megjegyzés: az óra elején

Jézus megáldja a Annak felismerése, hogy a három részegység fő

(pl. szóképek, alakzatok).

49. Vörösmarty Keretversszako Különböző korokban Gyakorlatok a vers

Versek a Líra. Dal. A szerelem különböző példáit Jóslás a vers témájára és

különböző információhordozók szerkezeti felépítésének,