Irodalom tankönyv 6., Irodalom munkafüzet 6.

OH-MIR06TA, OH-MIR06MA
Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

Kerettanterv az általános iskolák 5–8. évfolyama számára megnevezésű kerettanterv, Magyar nyelv és irodalom. Az irodalom tantárgy tanításának kiemelt célja a tanulók
műveltségi szintjének folyamatos növelése, melynek révén korosztályuknak, érettségüknek megfelelő ismeretekkel rendelkeznek, s ezeket az ismereteket rendszerben
látják, értelmezni tudják azokat. Fontos cél továbbá, hogy a diákok megértsék a nemzet, a szűkebb közösség és az egyes ember kapcsolatát. Megismerjék kultúrájukat,
annak gondolati, erkölcsi tartalmait, esztétikai értékeit. Ennek révén szellemileg és érzelmileg is kötődjenek ahhoz. Korosztályuknak megfelelően tudják értelmezni
múltjukat, jelen környezetüket, önmagukat. A tanulókat fel kell készíteni arra, hogy ennek a kulturális hagyománynak értői és később formálói legyenek, őrizzék meg
kíváncsiságukat, nyitottságukat, s váljanak olvasó emberekké. Olyan olvasó emberekké, akik a képzési szakasz végére már a művek elsődleges jelentése mögé látnak, azaz
többféle olvasási és értelmezési stratégiával rendelkeznek, az általuk olvasott szövegeket képesek mérlegelve végiggondolni. Össze tudják kapcsolni a már meglévő
ismereteiket az olvasott, hallott vagy a digitális szövegek tartalmával, képesek meglátni és kiemelni az összefüggéseket. Kreativitásuk olyan szintű fejlesztése, hogy az
általuk tanult műfajokban, szövegtípusokban – a magyar nyelv és helyesírás szabályait tudatosan alkalmazva – képesek legyenek rövid szövegeket alkotni. Fejlődjék
szókincsük, kifejezőkészségük. Az egyéni képességeikhez mérten tagolt, rendezett, áttekinthető írásképpel, egyértelmű javításokkal alkossanak megfelelő tartalmú és
szerkezetű, hagyományos és digitális fogalmazásokat. Fejlődjék digitális kompetenciájuk. Cél, hogy a diákok különböző kommunikációs helyzetekben, szóban és írásban
is helyesen, szabatosan ki tudják fejezni önmagukat. Az anyanyelvi ismeretek mindenekelőtt a nyelvhasználat tudatosítását és fejlesztését szolgálják, ideértve a tudatos
szövegértési stratégiák kialakítását és a kommunikációs helyzethez illő megnyilatkozást, a toleráns nyelvhasználatot. Ismerjék a tananyag által előírt memoritereket, azokat
értőn elő tudják adni. Elérendő cél az önfejlesztés igényének kialakítása a tanulókban. Az irodalmi művek sokfélesége biztosítja kíváncsiságuk felkeltését és megtartását,
önmaguk megértésének lehetőségét. Kiemelt feladat a tanulók segítése a tanulás tanulásában.

Az 5–6. osztály irodalomoktatásának alapvető célja, hogy megőrizze és tovább szélesítse az alsó tagozaton megalapozott szépirodalmi érdeklődést és tudást. A tanulók
olyan szövegekkel találkoznak, amelyek témáiknál fogva hozzájárulnak személyiségük kibontakozásához, fejlődéséhez, tudatosítják nemzetükhöz, kisebb közösségükhöz
tartozásukat, továbbá, amelyek megőrzik kíváncsiságukat, játékosságukat s olvasó, gondolkodó, közösségük iránt elkötelezett emberekké teszik őket. Mindezekben a
drámajátéknak mint anyagfeldolgozási módnak kitüntetett szerepe van.

A munkaformát a tanári szabadság és a tanulócsoport jellemzőit figyelembe véve szükséges kiválasztani: frontális munka, egyéni munka, párban folyó munka,
miniprojektek. Ezért a táblázatban erre vonatkozóan csupán néha szerepel javaslat.

2
Óraszámok felosztása

Képességfejlesztés,
Teljes Kerettantervi
Új tananyag feldolgozása összefoglalás,
Témák óraszám órakeret
(óraszám) gyakorlás, ellenőrzés
(óraszám)

Év eleji ismétlés, diagnosztizáló mérés 0 3 3

I. Hősök az irodalomban 11 2 13 10

II. Arany János: Toldi

14 3 17 16

III. Szeretet, hazaszeretet, szerelem 10 2 12 11

IV. Gárdonyi Géza: Egri csillagok 11 3 14 12

V. Választható világirodalmi ifjúsági regény 3 2 5 5

Év végi összefoglalás, mérés, értékelés 0 2 2

3
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Év eleji ismétlés, diagnosztizáló mérés

Az ötödik évfolyamon tanult fogalmak

1.
Év eleji ismétlés felelevenítése
Olvasmányélményekről irányított beszélgetés
2. Diagnosztizáló Javasolt módszer: gondolattérkép
mérés
3. Formatív értékelés
Értékelés
I. Hősök az irodalomban

próbatétel A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Önálló gondolatok megfogalmazása irodalmi
megértése és összehasonlítása és történelmi hősök kapcsán.
Az olvasott szöveg szereplőiről, a megjelenített Mf.: 3., 4., 5. o.
Hősök és hősiesség
élethelyzetekről szóban és írásban véleményt
4. – Szent László és a
fogalmaz meg a tanuló
kun vitéz küzdelme
Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó
történelmi, földrajzi kérdések megbeszélése
A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Frontális és párban végzett munka javasolt
megértése és összehasonlítása Mf. 6., 7. o.
Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
5. megértéséhez, tartalmához kapcsolódó
Tordai hasadék
történelmi, földrajzi kérdések megbeszélése
Irodalmi atlasz vagy térkép használata
Kisebb projektmunkák, a szövegekhez
kapcsolódó közös kutatási feladatok elvégzése
A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Frontális és párban végzett munka javasolt
megértése és összehasonlítása Mf. 8. o.
Arany János: Szent A különböző korokban és műfajokban megjelenő
László (legenda) témák nyelvi formáinak elkülönítése
A különböző korszakokban született szövegek
nyelvi eltéréseinek összevetése
A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Projektfeladat
6. megértése és összehasonlítása Gyűjtőmunka
Csörsz árka
Kisebb projektmunkák, a szövegekhez Mf. 9. o.
kapcsolódó közös kutatási feladatok elvégzése

4
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
időmértékes verselés, A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Javasolt a frontális munka
7. Szimónidész: A epigramma megértése és összehasonlítása Mf. 10. o.
thermopülei hősök Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
sírfelirata megértéséhez, tartalmához kapcsolódó
történelmi, földrajzi kérdések megbeszélése
A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Frontális és párban végzett munka javasolt
Széchenyi megértése és összehasonlítása Mf. 11. o.
8.
Zsigmond: Csui!… Az olvasott szöveg szereplőiről, a megjelenített
(részlet) élethelyzetekről szóban és írásban véleményt
fogalmaz meg
ballada A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Javasolt a frontális munka
megértése és összehasonlítása Mf. 12., 13. o.
9. Kőmíves Kelemenné Az olvasott szöveg szereplőiről, a megjelenített
élethelyzetekről szóban és írásban véleményt
fogalmaz meg
ballada, népballada, A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Javasolt a frontális munka
műballada, vígballada, megértése és összehasonlítása Mf. 14., 15. o.
Arany János: Mátyás
10. kihagyás, balladai homály Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
anyja
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó
történelmi, földrajzi kérdések megbeszélése
időmértékes verselés, daktilus, A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Frontális és párban végzett munka javasolt
11–12. spondeus megértése és összehasonlítása Játék (szerepjáték)
Arany János: A
Az irodalmi szövegek keletkezéséhez, Mf. 16. o.
walesi bárdok
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó
történelmi, földrajzi kérdések megbeszélése
vándortéma A hősiesség különböző példáit kifejező szövegek Frontális és párban végzett munka javasolt
ismétlődő motívum megértése és összehasonlítása Mf. 17., 18. o.
hexameter Az olvasott szöveg szereplőiről, a megjelenített
élethelyzetekről szóban és írásban véleményt
13–14.
Fazekas Mihály: fogalmaz meg a tanuló
Lúdas Matyi Az irodalmi szövegek keletkezéséhez,
megértéséhez, tartalmához kapcsolódó
történelmi, földrajzi kérdések megbeszélése
A különböző korokban és műfajokban megjelenő
témák nyelvi formáinak elkülönítése
15. Összefoglalás Feladatlap készítése
Gondolattérkép-készítés

5
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Igaz állítások megfogalmazása
Mf. 19. o.
16.
Mérés és értékelés

II. Arany János: Toldi

Arany János, a Toldi verses epika, elbeszélő Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek Javasolt a frontális munka
17.
keletkezése költemény felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
előhang, túlzás A mű szövegének közös órai feldolgozása Frontális és párokban végzett munka javasolt
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Mf. 20.o.
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák
fejlesztése
18. Előhang Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű szövegének közös órai feldolgozása Frontális és párokban végzett munka javasolt
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Mf. 21.o.
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák
fejlesztése
19. Toldi I. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű szövegének közös órai feldolgozása Frontális és párokban végzett munka javasolt
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Tartalmi feldolgozás irányított kérdésekkel
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Gyűjtőmunka
fejlesztése Mf. 22., 23.o.
20. Toldi II. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
21. Toldi III. megszólítás A mű szövegének közös órai feldolgozása Projektfeladat

6
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Hasonlatalkotás
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Csoportmunka
fejlesztése Mf. 24. o.
Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű erkölcsi kérdésfelvetéseinek (bűn, bosszú,
megtisztulás, testvérviszály stb.) megtárgyalása
Az alkotás néhány stíluselemének megfigyelése
(pl. verselés, szóképek, alakzatok)
allegória A mű szövegének közös órai feldolgozása Projektfeladat
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Véleményalkotás
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Mf. 25., 26. o.
fejlesztése
Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
22. Toldi IV. Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű erkölcsi kérdésfelvetéseinek (bűn, bosszú,
megtisztulás, testvérviszály stb.) megtárgyalása
Az alkotás néhány stíluselemének megfigyelése
(pl. verselés, szóképek, alakzatok)
epizód A mű szövegének közös órai feldolgozása Frontális és párokban végzett munka javasolt
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Mf. 27. o.
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák
fejlesztése
23. Toldi V. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű szövegének közös órai feldolgozása Gyűjtőmunka
24. Toldi VI. Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Jellemzés készítése
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Mf. 28. o.

7
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
fejlesztése
Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű erkölcsi kérdésfelvetéseinek (bűn, bosszú,
megtisztulás, testvérviszály stb.) megtárgyalása
Szerkezeti egységek jellemzése
Csoportmunka
25. Részösszefoglalás Gyűjtőmunka
Párhuzamkeresés
Mf. 29. o.
A mű szövegének közös órai feldolgozása Tartalmi feldolgozás irányított kérdésekkel
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Hasonlat keresése, metafora értelmezése
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Mf. 30. o.
fejlesztése
26. Toldi VII. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű szövegének közös órai feldolgozása Véleményalkotás
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Költői eszközök felismerése
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Jellemzés
fejlesztése Mf. 31. o.
27. Toldi VIII. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
28. Toldi IX. A mű szövegének közös órai feldolgozása Összehasonlítás
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Értelmezés irányított kérdésekkel
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Mf. 32. o.
fejlesztése
Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában

8
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
késleltetés A mű szövegének közös órai feldolgozása Frontális és párokban végzett munka javasolt
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Mf. 33. o.
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák
fejlesztése
29. Toldi X. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű szövegének közös órai feldolgozása Frontális és párokban végzett munka javasolt
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Mf. 34. o.
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák
fejlesztése
30. Toldi XI. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
A mű szövegének közös órai feldolgozása Párhuzamkeresés
Az olvasás és megértés nyelvi nehézségeinek Jellemzés
feltárása, szókincsbővítés és olvasási stratégiák Mf. 35. o.
fejlesztése
31. Toldi XII. Az elbeszélő költemény műfaji jellemzőinek
felismerése, értelmezése a mű vonatkozásában
Az elbeszélői szerepek (narráció, költői
kiszólások, rokonszenv) felismerése, értelmezése
a jelentésteremtésben
32. Összefoglalás Feladatlap készítése
Gondolattérkép-készítés
Igaz állítások megfogalmazása
Folyamatábra értelmezése
Gyűjtőmunka
Kreatív feladat: jelenetek előadása
Szerkezeti vázlat értelmezése

9
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Mf. 36., 37. o.

33. Mérés és értékelés

III. Szeretet, hazaszeretet, szerelem

Szeretet, A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző Javasolt a frontális munka
hazaszeretet, példáit kifejező szövegek megértése és Mf. 38. o.
34.
szerelem összehasonlítása

Mária és József Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Jellemzés

története gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Gyűjtőmunka
megfogalmazása szóban és írásban Mf. 39., 40. o.
A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző
35. példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A téma megjelenítését különböző korokban és
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben
36. Jézus tanítása a Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Frontális és párokban végzett munka javasolt
gyermekekről gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Mf. 40. o.
megfogalmazása szóban és írásban
A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző
példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A különböző korokban és műfajokban megjelenő
témák nyelvi formáinak elkülönítése
A téma megjelenítését különböző korokban és
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben
37. Kölcsey Ferenc: Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Frontális és párokban végzett munka javasolt
Himnusz gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Mf. 41. o.
megfogalmazása szóban és írásban
A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző
példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A téma megjelenítését különböző korokban és
10
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben

38. Vörösmarty Mihály: Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Frontális és párokban végzett munka javasolt
Szózat gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Projektfeladat
megfogalmazása szóban és írásban Mf. 42. o.
A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző
példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A téma megjelenítését különböző korokban és
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben
Kisebb projektmunkák, a szövegekhez
kapcsolódó közös kutatási feladatok elvégzése
39. Petőfi Sándor: líra, lírai én, lírai alany Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Több szempontú példakeresés
Honfidal gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Állítás igazolása, bizonyítása
megfogalmazása szóban és írásban Mf. 43.o.
A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző
példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A téma megjelenítését különböző korokban és
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben
40. Szerelem a népdal A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző Javasolt a frontális munka
költészetben példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása

41. Csokonai Vitéz dal, alliteráció, keresztrím, Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Rímképlet felismerése
Mihály: Tartózkodó rímszerkezet gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Alliteráció alkotása
kérelem megfogalmazása szóban és írásban Mf. 44. o.
A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző
példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A téma megjelenítését különböző korokban és
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben
A szövegek összevetése a keletkezésükhöz,

11
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
megértésükhöz, tartalmukhoz kapcsolódó valós
helyszínek különböző korokból származó képi
ábrázolásaival
42. Petőfi Sándor: motívum Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Állítások megfogalmazása
Reszket a bokor, gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Költői kifejezőeszközök keresése
mert… megfogalmazása szóban és írásban Mf. 45. o.

A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző

példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A téma megjelenítését különböző korokban és
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben

43. Radnóti Miklós: versforma Az olvasott szöveg szereplőinek érzelmeiről, Összehasonlítás

Bájoló gondolatairól, az élethelyzetekről vélemény Költői kifejezőeszközök keresése
megfogalmazása szóban és írásban Mf. 46. o.

A szeretet, szerelem, hazaszeretet különböző

példáit kifejező szövegek megértése és
összehasonlítása
A téma megjelenítését különböző korokban és
műfajokban szolgáló nyelvi formák elkülönítése
lírai és prózai szövegekben

44. Összefoglalás Feladatlap készítése

Gondolattérkép-készítés
Igaz állítások megfogalmazása
Gyűjtőmunka
Mf. 47. o.

45. Mérés

IV. Prózai nagyepika – ifjúsági regény 2. - Gárdonyi Géza: Egri csillagok

46. Gárdonyi Gézáról Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
Az epika műneme – nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
12
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
a regény műfaja egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Mf. 48. o.

47. Hol terem a magyar történelmi regény Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
vitéz? nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális Mf. 49–50. o.
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
Szövegalkotás az egyes szereplők nézőpontjának
megjelenítésével
48. Hol terem a magyar elbeszélő Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
vitéz? nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális Mf. 49-50. o.
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
Szövegalkotás az egyes szereplők nézőpontjának
megjelenítésével

49. Oda Buda! Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 51. o.
a műfaj jellegzetességeivel
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
Szövegalkotás az egyes szereplők nézőpontjának
megjelenítésével
50. Oda Buda! több szálon futó Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
cselekmény nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt

13
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 51. o.
a műfaj jellegzetességeivel
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
Szövegalkotás az egyes szereplők nézőpontjának
megjelenítésével
51. A rab oroszlán időszerkezet Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 52–54. o.
a műfaj jellegzetességeivel
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
52. A rab oroszlán Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 52–54. o.
a műfaj jellegzetességeivel
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
53. Eger veszedelme Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés

14
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 55–56. o.
a műfaj jellegzetességeivel
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
54. Eger veszedelme Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 55–56. o.
a műfaj jellegzetességeivel
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
55. Holdfogyatkozás Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Erkölcsi mondanivaló összegzése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Szereplők viselkedésének megítélése
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Mf. 57. o.
véleményalkotás
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása
a műfaj jellegzetességeivel
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
56. Holdfogyatkozás jellemek Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Erkölcsi mondanivaló összegzése
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Szereplők viselkedésének megítélése
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Mf. 57. o.
véleményalkotás
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása
a műfaj jellegzetességeivel
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése

15
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
57. Összefoglalás A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Gyűjtőmunka
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Kreatív feladat: jelenetek előadása
véleményalkotás Páros munka és csoportmunka javasolt
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Érvelés
a műfaj jellegzetességeivel Vita
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése Mf. 58–60. o.
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
58. Összefoglalás A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Gyűjtőmunka
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Kreatív feladat: jelenetek előadása
véleményalkotás Páros munka és csoportmunka javasolt
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Érvelés
a műfaj jellegzetességeivel Vita
A főbb szereplők kapcsolatának értelmezése Mf. 58–60. o.
A szereplők közötti kapcsolatok vizuális
megjelenítése analóg vagy digitális médiumban
59. Mérés

V. Szabadon választott világirodalmi ifjúsági regény (Pl.: D. Defoe: Robinson Crusoe)

60. A szerzőről Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
Robinson útra kel nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 51. o.
a műfaj jellegzetességeivel
61. Berendezkedés a Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
szigeten nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
Közel Istenhez egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 62. o.
16
 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
a műfaj jellegzetességeivel
62. Robinson Otthoni olvasás és közös órai szövegfeldolgozás: Javasolt a frontális munka
mindennapjai nagyobb szövegegység áttekintő megértése és Egyéni és párokban végzett munka javasolt
Péntek megérkezik a egyes szövegrészletek részletes megfigyelése Szövegfeldolgozás irányított kérdésekkel
szigetre A cselekményben megjelenő élethelyzetek, Összehasonlítás
erkölcsi konfliktusok azonosítása, Érvelés
véleményalkotás Projektfeladat
A cselekmény fordulópontjainak összekapcsolása Mf. 63–64. o.
a műfaj jellegzetességeivel
63. Összefoglalás Gyűjtőmunka
Kreatív feladat: jelenetek előadása
Páros munka és csoportmunka javasolt
Érvelés
Vita
Mf. 65. o.
64. Mérés

Év végi összefoglalás, mérés, értékelés

65. Év végi
összefoglalás

66. Mérés: szummatív

vagy diagnosztizáló
mérés

17