Eğitimde Ölçme & Değerlendirme

EĞİTİMDE
ÖLÇME &
DEĞERLENDİRME
-6-
Psik.Dan.&
Psik.Dan.& Reh.Yusuf
Reh.YusufŞARLAK
ŞARLAK
İstanbul
İstanbul/ 2010
/ 2010 Bu slayt www.egitimfakultesi.net
‘ten indirilmiştir.
SUNU İÇERİĞİ
BİR ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI
GEREKEN TEKNİK ÖZELLİKLER
* Güvenirlik ve Geçerlik Arasındaki

İlişki
3- KULLANIŞLILIK
Psik.Dan.&
Reh.YusufŞARLAK
ŞARLAK
İstanbul
İstanbul/ 2010
GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK
ARASINDAKİ İLİŞKİ
* Güvenirlik, geçerlik için ön koşuldur.Güvenirliği
etkiyelen her şey doğrudan ya da dolaylı olarak
geçerliği de etkiler.
* Bir ölçme işleminde geçerlik “ne ölçülecek?”

güvenirlik ise “nasıl ölçülecek?” sorusunun cevabını
inceler.
Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

İstanbul / 2010 Bu slayt www.egitimfakultesi.net
* Hataların tümü testin geçerliğini düşürür. Fakat
güvenirlik,
güvenirlik sabit ve sistematik hatalardan etkilenmeyip
sadece tesadüfi hatalardan etkilenir. Çünkü sabit ve
sistematik hataların kaynağı ve miktarı belli
olduğundan meydana getirdikleri etkiler giderilebilir.
Fakat tesadüfi hataların kaynağı ve miktarını
bilemediğimizden bu mümkün değildir.
* Şans başarısı ve kopya hem geçerliği hem de

güvenirliği etkiler.

* Bir testin geçerliği onun güvenirliğini sınırlar. (Bir
testin geçerlik katsayısı, o testin güvenirlik katsayısının
karekök değerini geçemez. Örn; güvenirliği 0,64 ise
geçerliği en çok 0,80 olabilir)
* Bir öğretmenin her yıl aynı soruları sorması öncelikle

geçerliği düşürür.
* Geçerli olan bir araç güvenilir sonuçlar verir fakat

güvenilir bir araç her zaman geçerli olmayabilir.

Güvenilir Ancak Geçerli Olmayan
Test Sonucu
(Tutarlı ancak hatalı ölçüm)

Hem Geçerliği Hem de Güvenirliği Yüksek
Test Sonucu
(Hem doğru hem de tutarlı ölçüm)

Hem Geçerliği Hem de Güvenirliği Düşük
Test Sonucu
(Hem tutarsız hem de hatalı ölçüm)

KULLANIŞLILIK
* Ekonomi
* Hazırlama süresi
* Uygulama süresi
* Hazırlayıcı ve uygulayıcıların nitelikleri
* Cevaplayıcının nitelikleri
* Uygulama kolaylıkları
* Puanlama kolaylıkları
* Puanları yorumlama kolaylıkları
Bir aracın kullanışlılığını artıran önlemler, dolaylı

olarak onun güvenirlik ve geçerliğini

KPSS’DE
ÇIKMIŞ SORULAR
Psik.Dan.&
Reh.YusufŞARLAK
ŞARLAK
İstanbul
İstanbul/ 2010
Aşağıdakilerden hangisi, birden fazla öğrenme
sonucuna dayalı bir değerlendirmede verilecek kararın
doğruluğunu artırıcı önlemlerden biri değildir?
A) Niteliksel gözlem sonuçlarına daha büyük bir ağırlık

verilmesi
B) Ağırlıklandırmada, araçların güvenilirliğinin dikkate
alınması
C) Ağırlıklandırmada, araçların geçerliliğinin dikkate
alınması
D) Karar vermede kullanılacak ölçütün eldeki ölçme
sonuçları cinsinden ifade edilmesi
E) Amaca uygun nitelikli bir ölçütten
yararlanılması
Aşağıdakilerden hangisi, birden fazla öğrenme
sonucuna dayalı bir değerlendirmede verilecek kararın
doğruluğunu artırıcı önlemlerden biri değildir?
A) Niteliksel gözlem sonuçlarına daha büyük bir ağırlık

verilmesi
B) Ağırlıklandırmada, araçların güvenilirliğinin dikkate
alınması
C) Ağırlıklandırmada, araçların geçerliliğinin dikkate
alınması
D) Karar vermede kullanılacak ölçütün eldeki ölçme
sonuçları cinsinden ifade edilmesi
E) Amaca uygun nitelikli bir ölçütten
yararlanılması
"Güvenilirliği yüksek bir test sonucunun geçerliğinin düşük
olması" riski, aşağıdaki durumların hangisinde en fazladır?
A) Test puanlarının iç tutarlılık katsayısı düşük görünmekte;

ancak, test kapsamı yoklamak istenen kritik davranışları
içermektedir.
B) Test maddelerinin ayırt ediciliği düşük, test kapsamı dar
tutulmuş ve uygulama denetim altında tutulamamıştır.
C) Test puanlarının standart hatası büyüktür; ancak, testte çok
sayıda ve çeşitli konulardan sorular vardır.
D) Test puanlarının kararlılığı yüksektir; ancak, test kapsamı
ölçülecek davranışları örneklemede yetersiz kalmıştır.
E) Test puanları beklenene yakın biçimde dağılmakta, test
kapsamı ölçülmek istenen davranışları örnekler görünmektedir
"Güvenilirliği yüksek bir test sonucunun geçerliğinin düşük
olması" riski, aşağıdaki durumların hangisinde en fazladır?
A) Test puanlarının iç tutarlılık katsayısı düşük görünmekte;

ancak, test kapsamı yoklamak istenen kritik davranışları
içermektedir.
B) Test maddelerinin ayırt ediciliği düşük, test kapsamı dar
tutulmuş ve uygulama denetim altında tutulamamıştır.
C) Test puanlarının standart hatası büyüktür; ancak, testte çok
sayıda ve çeşitli konulardan sorular vardır.
D) Test puanlarının kararlılığı yüksektir; ancak, test kapsamı
ölçülecek davranışları örneklemede yetersiz kalmıştır.
E) Test puanları beklenene yakın biçimde dağılmakta, test
kapsamı ölçülmek istenen davranışları örnekler görünmektedir
Bir öğretmen yalnızca “okuduğunu anlama” becerisini ölçmede
kullanılacak bir yazılı sınav hazırlamak istemektedir.
Aşağıdakilerden hangisi bu sınavdan elde edilecek puanların
güvenirliğini ve geçerliğini artırmaz?
A) Objektif tipte olmayan sorular için ayrıntılı puanlama

anahtarının hazırlanması
B) Bir öğrencinin bütün cevaplarının okunması ve sonunda
öğrenci hakkındaki izlenimler de dikkate alınarak tümüne birden
bir puan verilmesi
C) Sınav kâğıtlarının birden fazla puanlayıcı tarafından
puanlanarak puanların ortalamasının alınması
D) Cevapların aynı puanlayıcı tarafından sıraları değiştirilerek
E) Çabuk cevaplanabilen türden çok sayıda soru sorulması

Bir öğretmen yalnızca “okuduğunu anlama” becerisini ölçmede
kullanılacak bir yazılı sınav hazırlamak istemektedir.
Aşağıdakilerden hangisi bu sınavdan elde edilecek puanların
güvenirliğini ve geçerliğini artırmaz?
A) Objektif tipte olmayan sorular için ayrıntılı puanlama

anahtarının hazırlanması
B) Bir öğrencinin bütün cevaplarının okunması ve sonunda
öğrenci hakkındaki izlenimler de dikkate alınarak tümüne birden
bir puan verilmesi
C) Sınav kâğıtlarının birden fazla puanlayıcı tarafından
puanlanarak puanların ortalamasının alınması
D) Cevapların aynı puanlayıcı tarafından sıraları değiştirilerek
E) Çabuk cevaplanabilen türden çok sayıda soru sorulması

Ölçme sonucunun hangi özelliği, ağırlıklı ortalama
hesaplanırken bu ölçme sonucuna daha büyük ağırlık
verilmesi için gerekçe olamaz?
A) Kullanışlığı yüksek bir testten elde edilmiş olması

B) Standart hatasının küçük olması
C) Kapsamının daha geniş olması
D) Daha önemli hedeflerle ilgili olması
E) Geçerliğinin yüksek olması

Ölçme sonucunun hangi özelliği, ağırlıklı ortalama
hesaplanırken bu ölçme sonucuna daha büyük ağırlık
verilmesi için gerekçe olamaz?
A) Kullanışlığı yüksek bir testten elde edilmiş olması

B) Standart hatasının küçük olması
C) Kapsamının daha geniş olması
D) Daha önemli hedeflerle ilgili olması
E) Geçerliğinin yüksek olması

Bir dersteki başarıyı ölçmek için geliştirilmiş beş
testle ilgili olarak tablodaki bilgiler elde edilmiştir.
Güvenirlik Yordama Kapsam Ortalama
Test Katsayısı Geçerliği Geçerliği Güçlük
1 0,72 0,45 Orta 0,70

2 0,65 0,29 Yüksek 0,35
3 0,83 0,64 Yüksek 0,58
4 0,92 0,18 Düşük 0,40
5 0,61 –0,55 Düşük 0,50
“Bir testin güvenirliğinin yüksek olması, geçerli bir test elde

etmek için yeterli değildir.” yargısını desteklemek için hangi
testi örnek gösterebilir?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Bir dersteki başarıyı ölçmek için geliştirilmiş beş
testle ilgili olarak tablodaki bilgiler elde edilmiştir.
Güvenirlik Yordama Kapsam Ortalama
Test Katsayısı Geçerliği Geçerliği Güçlük
1 0,72 0,45 Orta 0,70

2 0,65 0,29 Yüksek 0,35
3 0,83 0,64 Yüksek 0,58
4 0,92 0,18 Düşük 0,40
5 0,61 –0,55 Düşük 0,50
“Bir testin güvenirliğinin yüksek olması, geçerli bir test elde

etmek için yeterli değildir.” yargısını desteklemek için hangi
testi örnek gösterebilir?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Aşağıda standart sapması ve güvenirlik katsayısı verilen
testlerden hangisiyle elde edilen puanların standart
hatası en küçüktür?
Standart Sapma Güvenirlik Katsayısı

A) 2 0,50
B) 4 0,50
C) 5 0,30
D) 5 0,60
E) 2 0,90

Aşağıda standart sapması ve güvenirlik katsayısı verilen
testlerden hangisiyle elde edilen puanların standart
hatası en küçüktür?
Standart Sapma Güvenirlik Katsayısı

A) 2 0,50
B) 4 0,50
C) 5 0,30
D) 5 0,60
E) 2 0,90


Eğitimde Ölçme & Değerlendirme

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Eğitimde Ölçme & Değerlendirme

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

EĞİTİMDE

* Güvenirlik ve Geçerlik Arasındaki

* Bir ölçme işleminde geçerlik “ne ölçülecek?”

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

* Şans başarısı ve kopya hem geçerliği hem de

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

* Bir öğretmenin her yıl aynı soruları sorması öncelikle

* Geçerli olan bir araç güvenilir sonuçlar verir fakat

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

Bir aracın kullanışlılığını artıran önlemler, dolaylı

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

A) Niteliksel gözlem sonuçlarına daha büyük bir ağırlık

A) Niteliksel gözlem sonuçlarına daha büyük bir ağırlık

A) Test puanlarının iç tutarlılık katsayısı düşük görünmekte;

A) Test puanlarının iç tutarlılık katsayısı düşük görünmekte;

A) Objektif tipte olmayan sorular için ayrıntılı puanlama

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

A) Objektif tipte olmayan sorular için ayrıntılı puanlama

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

A) Kullanışlığı yüksek bir testten elde edilmiş olması

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

A) Kullanışlığı yüksek bir testten elde edilmiş olması

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

1 0,72 0,45 Orta 0,70

“Bir testin güvenirliğinin yüksek olması, geçerli bir test elde

1 0,72 0,45 Orta 0,70

“Bir testin güvenirliğinin yüksek olması, geçerli bir test elde

Standart Sapma Güvenirlik Katsayısı

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

Standart Sapma Güvenirlik Katsayısı

Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK

You might also like