L’OBSERVACIÓ I AVALUACIÓ

EN EDUCACIÓ
• L’avaluació ha de ser coherent amb el currículum de manera
que ha final de cicle, els criteris d’avaluació s’han de
correspondre al nivell d’adquisició de les competències
específiques de cada àrea i els sabers bàsics vinculats a
cadascuna de les àrees.

• L’avaluació és un procés que ha de considerar-se com a part

integrant de les activitats educatives.

• L’avaluació forma part de la tasca quotidiana de l’equip directiu.

He d’estar integrada i contextualitzada en la dinàmica habitual
d’aula i en la seva quotidianitat i rutines.

• L’avaluació conté múltiples finalitats i recull observacions i

registres des d’una mirada globalitzada de l’infant i de les seves
accions.
PER QUÈ AVALUAM?
• La tasca avaluativa en el primer cicle d’educció infantil té dos objectius:
. Valorar el progrés individual de cada infant
. Comprovar l’adequació de la proposta educativa per poder-la ajustar
a les seves característiques.
• Els dos objectius impliquen:
. entendre millor com es desenvolupen i aprenen els infants
. saber en quin moment del procés de desenvolupament es troba cada
infant i quins tipus d’estímuls els hem de proporcionar
. compartir la informació referent a cada infant amb la seva família,
amb els altres educadors i professionals, per garantir que el tracte,
l’atenció i els estímuls que reben des de diferents àmbits són
coherents i ajustats a les seves característiques i possibilitats
. reflexionar sobre la pròpia pràctica de l’equip educatiu a partir de
l’observació i la documentació, per fer créixer el projecte de centre
comptant amb la participació dels adults de la comunitat educativa.
• Les eines fonamentals per dur a terme l’avaluació en
el primer cicle d’educació infantil són l’OBSERVACIÓ
I LA DOCUMENTACIÓ PEDAGÒGICA.

• L’observació i la documentació pedagògica permeten

reconstruir l’experiència educativa, fer visible els
processos evolutius dels infants i la relació que
mantenen amb els altres i la seva activitat, així com
també certs aspectes de la vida quotidiana que
ajudaran a l’equip directiu ajustar la seva pràctica
educativa.
QUÈ AVALUAM?
• S’avaluen els aspectes generals que es poden
observar del procés de l’infant organitzats a partir
dels aprenentatges funcionals, significatius i valuosos
que ha d’anar adquirint al llarg del primer cicle
d’educació infantil.

• Són criteris observables. Són els criteris d’avaluació

que es defineixen en cada apartat d’avaluació de les
situacions d’aprenentatge i programacions d’aula.
 “És aquell mètode d’anàlisi de la realitat que es
val de la contemplació atenta dels fenòmens,
accions, processos, situacions, ... i el seu
dinamisme, en el seu marc habitual de
desenvolupament. Pretén comprendre’ls
interpretar-los i treure’n conclusions en relació
a uns marcs referencials, uns objectius i, si es
dóna el cas,unes hipòtesis prèviament
establertes”.
( Molina, L. L’observació com a mètode d’anàlisi de la realitat
educativa. A Portar la recerca a la classe. ICE. UAB)
PER QUÈ OBSERVAM?
 L’OBSERVACIÓ
EN EDUCACIÓ

DEFINICIÓ FUNCIONS

PROCÉS INVESTIGACIÓ

INTENCIONAL FORMACIÓ

-CONÈIXER
- ANALITZAR AVALUACIÓ
-COMPRENDRE
QUÈ OBSERVAM?
COM OBSERVAM?
 L'OBSERVACIÓ
EN EDUCACIÓ

tipus

OBSER VACI Ó OBSER VACI Ó

PARTICIPANT NO
PARTICIPANT

consisteix en tipus
a través de

L'OBSERVADOR PASSIVA GRAVACIONS

ACTIVA
ESTÀ PRESENT
EN L'ACCIÓ

a la qu al a la qu al

L'OBSERVADOR L'OBSERVADOR
ACTUA SOLS OBSERVA

DOCENT
ANALITZA
LA PR ÒPIA AUTOOBSERVACIÓ
ACCIÓ/
TASCA
 L'OBSERVACIÓ
EN EDUCACIÓ

enregistrament

ASISTEMÀTIC SEMISISTEMÀTIC SISTEMÀTIC

es tracta de es tracta de es tracta de

OBSERVACIÓ OBSERVACIÓ L'OBSERVACIÓ

DIRECTA SENSE AMB ESTÀ
PLANIFICACIÓ OBJECTIUS CATEGORITZADA
PRÈVIA FINAL TOTALMENT
APRIORI
L’observador ha de tenir:
uns CONEIXEMENTS,
unes COMPETÈNCIES
i unes ACTITUDS