EL CURRÍCULUM A L’ESCOLA

BRESSOL

MOLT SOVINT A L’ESCOLA BRESSOL ATENDRE AL

CURRÍCULUM DE PRIMER CICLE D’EDUCACIÓ INFANTIL
SEMBLA MOLT COMPLICAT. COM PODEM RELACIONAR LES
CAPACITATS AMB ELS OBJECTIUS I ELS CONTINGUTS I COM
HO PODEM TRASLLADAR A UNA PROGRAMACIÓ QUE ENS
SIGUI ÚTIL EN EL NOSTRE DIA A DIA AMB ELS INFANTS? COM
CONNECTEM TOTES LES ACTIVITATS DE LA VIDA DIÀRIA, DE
CURA, DE VINCLE O DE DESCOBERTES AMB UNES ÀREES QUE
ENS PARCEL·LEN ELS APRENENTATGES? COM PODEM
PLANIFICAR LES OBSERVACIONS I EL SEGUIMENT DELS
INFANTS DE MANERA COHERENT AL CURRÍCULUM?

El currículum del primer cicle d’educació infantil s’estructura mitjançant les

capacitats a treballar en tota l’etapa d’educació infantil, els objectius del cicle
i les àrees i els continguts que s’hi relacionen. Posar en joc tots aquests
elements pot semblar complicat i més quan hi barregem determinades
metodologies educatives que decidim amb l’equip que volem implementar a
l’escola.
La clau de tot plegat és la simplicitat i la operativitat. Amb això volem dir que
fer unes programacions on es detallin els objectius i els continguts específics
de cada activitat i aquests es relacionin amb les àrees i els objectius curriculars
més les capacitats és una feinada de la qual no en traurem pas més efectivitat.
Passar-nos a l’altra banda, obviant completament el currículum i programant
activitats perquè sí, perquè sempre les hem fet i són les que toquen tampoc és
una bona solució ja que no estem tenint cap intencionalitat educativa i estem
restant el potencial d’una bona programació amb cara i ulls de la qual es
puguin extreure el màxim d’aprenentatges.
A banda d’això, també cal que siguem conscients de per a què i per a qui
programem, i és aquí on incideixen de ple les observacions i avaluacions que
fem amb els infants. Amb tot, doncs, cal que d’alguna manera puguem fer
entrar en les programacions les observacions que realitzem amb els infants per
tal que siguin transcendents i ens portin a imaginar i idear allò que realment
necessiten per afavorir el seu aprenentatge ajustat als seus interessos i
característiques particulars.
Per atendre les dues vessants: currículum i programació per una banda i
necessitats i interessos dels infants per l’altra, proposem fer dos nivells de
programació. Per una banda la programació general i per l’altra la
programació periòdica o específica.
Per elaborar la programació general de cicle posem l’òptica en el currículum
on seqüenciem i desenvolupem els objectius i continguts a treballar al llarg del
cicle relacionats amb les capacitats a assolir al llarg de l’etapa. La
programació general la podem ordenar i organitzar de diferents maneres
segons preferències de l’equip:

 Al voltant de les necessitats vitals dels infants: joc, alimentació,

descans, moviment, exploració, etc.
 Al voltant de les capacitats del currículum.
 Al voltant de models didàctics i metodològics: ambients, projectes,
tallers,…
Independentment de com organitzem la programació, cal que contingui els
elements curriculars i que ens serveixi de pauta i d’orientació per a poder
desenvolupar les programacions específiques o periòdiques. Per tant, cal que
la programació general sigui prou oberta i flexible per tal que, a mesura que
anem desenvolupant el treball del curs, trobem que encara s’adapta a les
necessitats dels infants i de l’escola.Les programacions específiques o
periòdiques serien aquelles que aterren la programació general i la adapten a
les característiques del grup, de l’espai i de l’escola.
Podem decidir aquestes programacions per espais temporals de temps
(mensuals, trimestrals,…) o bé per unitats de programació, centre d’interès o
altres. L’element comú és que han de tenir un enllaç amb la programació
general i que han de recollir les observacions del desenvolupament del grup,
apuntant-ne les necessitats i interessos per tal de programar en conseqüència.

Així doncs, aquesta programació ha de ser senzilla i pràctica, recollint allò

observat i planificant les propostes, activitats i estratègies didàctiques que ens
ajudaran a l’assoliment dels objectius proposats sempre amb consonància al
currículum.

Estructurant la programació d’aquesta manera ens és més fàcil poder treballar

globalment les capacitats del currículum sense parcialitzar els aprenentatges
en àrees o continguts, ja que s’intenta donar resposta a les observacions fetes
per tal d’aconseguir un òptim desenvolupament de cada infant i donar
respostes més concretes a les seves necessitats específiques.