Temat 21 61

Temat:
Pierwsze kroki w nowej
szkole
Czas realizacji: 45 min

Plan działania
1. Aktywne wprowadzenie.
2. Zapoznanie się z biogramem Barbary Gawry-
luk.
3. Odczytanie tekstu Moje Bullerbyn.
4. Określenie czasu i miejsca wydarzeń przedsta-
wionych w utworze. (Po przeczytaniu, ćw. 1.)
5. Wskazanie najważniejszej postaci w tekście.
(Po przeczytaniu, ćw. 2., Nowa wiadomość)
6. Opowiadanie o przeżyciach głównej bohaterki.
(Po przeczytaniu, ćw. 3. i 4.)
7. Porównanie szkół szwedzkiej i polskiej.
(Po przeczytaniu, ćw. 5.)
8. Przedstawienie korzyści płynących ze znajomo-
ści języka obcego. (Po przeczytaniu, ćw. 8.)
9. Opracowanie listy propozycji przyjęcia w klasie
nowego ucznia. (Po przeczytaniu, ćw. 6.)
10. Przygotowanie prezentacji o szkole. (Praca
w grupie, ćw. 10.)
11. Aktywne zakończenie.
12. Zadanie pracy domowej. (Po przeczytaniu,
ćw. 7. i 9.)

Co chcemy osiągnąć?
Uczeń:
• sprawnie czyta tekst (IV.1)
• określa czas i miejsce wydarzeń (I.1.1)
• wskazuje w utworze głównego bohatera (I.1.11)
• opowiada o przeżyciach bohaterki i porównuje
je z własnymi doświadczeniami (I.1.16) (III.2.5)
• dostrzega różnice w organizacji szkoły polskiej
i szwedzkiej (I.2.2)
• wskazuje korzyści płynące z nauki języka obcego
(I.1.18)
• układa pytania skierowane do nowego ucznia
(III.1.1) (III.2.9)
• wyraża opinię o szkole polskiej i szwedzkiej
(I.1.19)
• przygotowuje prezentację na temat swojej szkoły
(IV.3) (IV.7)
• utrwala znajomość pisowni wyrazów z trudno-
ściami ortograficznymi (II.4.1)

Strategie do wyboru
Aktywne wprowadzenie
Propozycja 1. – Rozmowa kierowana. Uczniowie
rozmawiają na temat uczuć, które towarzyszyły im
w pierwszych dniach roku szkolnego.
62 Temat 21

Propozycja 2. – Praca plastyczna. Uczestnicy za-

jęć wykonują rysunki przedstawiające ich emocje
w pierwszym dniu szkoły. Ochotnicy prezentują
swoje prace na forum klasy.
Propozycja 3. – Scenka dramowa „Ekspert radzi”.
Dwie osoby odgrywają role przyjaciół, którzy
pocieszają kolegę zmuszonego zmienić szkołę.
Wcielają się w rolę ekspertów dających rady, jak
się zachować w pierwszym dniu w nowej szkole.
Wykorzystują hasła pomocnicze, zapisane na
tablicy: stres, pozytywne myślenie, uśmiech, wiara
w siebie, rozmowa, panika, pewność siebie, życzli-
wość, podanie ręki, przedstawienie się, zapoznanie.
Odczytanie tekstu Moje Bullerbyn
Propozycja 1. – Aktywne czytanie. Ochotnicy od-
czytują na głos przydzielone im przez nauczyciela
fragmenty tekstu.
Nauczyciel poleca uczniom, zwłaszcza tym,
którym czytanie sprawia trudność, aby w trakcie
słuchania wodzili wzrokiem za tekstem. Ukierun-
kowuje ich uwagę poleceniami: Zwróćcie uwagę,
kiedy i gdzie dzieją się przedstawione wydarzenia
oraz kto bierze w nich udział. Kolejnym zadaniem
jest podkreślenie fragmentów, w których opisano,
jak zorganizowana jest szkoła w Szwecji.

Opowiadanie o przeżyciach głównej

bohaterki
Propozycja 1. – Redagowanie listu. Uczniowie
piszą w imieniu Natalii list do przyjaciółki, w któ-
rym opisują pierwsze przeżycia w nowej szkole.
Pozostali uczniowie formułują odpowiedź na
pytanie: Jak się czuła Natalia w pierwszym dniu
w nowej szkole?

Propozycja 2. – Opowiadanie metodą „pajęczy-

ny”. Uczniowie siedzą w kręgu. Nauczyciel trzyma
w ręku kłębek włóczki. Nawija nitkę na palec
i rozpoczyna opowiadanie od słów: Natalia wraz
z rodzicami przeniosła się z Krakowa do Szwecji.
Następnie rzuca motek do wybranego ucznia,
który nawija nitkę na swój palec i opowiada dalszą
część historii, po czym rzuca kłębek do kolejnej
osoby. W ten sposób powstaje „pajęczyna”. Prze-
cięcie pajęczyny oznacza koniec opowiadania.
Porównanie szkół szwedzkiej i polskiej
Propozycja 1. – Ćwiczenie aktywizujące. Ucznio-
wie zostają podzieleni na dwie grupy. Jedna druży-
na zapisuje na karteczkach, jak zorganizowana jest
nauka w Szwecji, a druga – jak wygląda szkoła
 Temat 21 63

w Polsce. Nauczyciel układa na podłodze z dwóch

różnobarwnych tasiemek dwa przecinające się
okręgi. Zadaniem uczniów jest umieszczenie zapi-
sanych karteczek w odpowiednich polach. Po za-
pisaniu wszystkich propozycji zespoły uzgadniają,
które odpowiedzi są jednakowe dla obu szkół
i powinny się znaleźć w części wspólnej przecina-
jących się okręgów. W ten sposób wypunktowane
zostają cechy wspólne dla obu szkół.
Propozycja 2. – Uzupełnianie tabeli. Uczniowie
sporządzają w zeszycie tabelę według wzoru poda-
nego przez prowadzącego. Następnie samodzielnie
uzupełniają poszczególne rubryki informacjami
wyszukanymi w tekście. Odwołują się również do
własnych doświadczeń. Na zakończenie ochotnicy
odczytują wynotowane podobieństwa i różnice
między szkołami szwedzką i polską.
Wzór tabeli:
Szkoła w Szwecji Szkoła w Polsce

Przygotowanie prezentacji o szkole

Propozycja 1. – Metoda projektu. Uczniowie
opracowują w grupach pomysły na prezentację
swojej szkoły, a następnie przedstawiają je na
forum klasy.
Nauczyciel dzieli osoby zainteresowane pracą nad
projektem na cztery grupy. Każdy zespół wybiera
do opracowania jeden spośród czterech tematów.
Propozycje tematów do opracowania:
• Historia szkoły i jej sławni wychowankowie.
• Organizacja pracy szkoły.
• Osiągnięcia uczniów.
• Ciekawe zajęcia pozalekcyjne.
Zespoły otrzymują karty projektu (materiały dla
nauczyciela), w których będą zapisywać najważ-
niejsze informacje o podejmowanych działaniach.
Na wykonanie zadania mają dwa tygodnie.
Aktywne zakończenie
Propozycja 1. – Ćwiczenie ustne. Po przeczytaniu
ciekawostki uczniowie opowiadają, jak wyobrażają
sobie naukę w szkole za sto lat. Nauczyciel zapisu-
je na tablicy ich propozycje i refleksje.
Przykład zastosowania Multibooka:
Propozycja 2. – Dokańczanie zdania. Uczniowie
• slajd Dni otwarte
wyrażają swoją opinię o szwedzkiej szkole. Na-
stępnie kończą zdanie: Chciałbym/chciałabym uczyć
się w szwedzkiej szkole... lub Nie chciałbym / Nie
chciałabym uczyć się w szwedzkiej szkole...