Dansk

Fælles Mål
2019
Indhold

1 Fagets formål 3

2 Fælles Mål 4

Kompetencemål 4
Opmærksomhedspunkter 5

Fælles Mål efter klassetrin

Efter 2. klassetrin 6
Efter 4. klassetrin 7
Efter 6. klassetrin 8
Efter 9. klassetrin 9

Fælles Mål efter kompetenceområde

Læsning 10
Fremstilling 11
Fortolkning 12
Kommunikation 13
Dansk litteraturs kanon 14

Fælles Mål Dansk 2

1 Fagets formål

Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur

og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder
til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes
indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse.

Stk. 2. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme
deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne
skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders
og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks-
og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre
æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation.

Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog
og det nordiske kulturfællesskab.

Fælles Mål Dansk 3

 2 Fælles Mål
Kompetencemål
Kompetence-
område Efter 2. klassetrin
Læsning Eleven kan læse enkle
tekster sikkert og bruge
dem i hverdagssammen-
hænge.
Fremstilling Eleven kan udtrykke sig
i skrift, tale, lyd og billede
i nære og velkendte
situationer.
Fortolkning Eleven kan forholde sig til
velkendte temaer gennem
samtale om litteratur og
andre æstetiske tekster.
Kommunikation Eleven kan kommunikere
med opmærksomhed på
sprog og relationer i nære
hverdagssituationer.
Fælles Mål
Efter 4. klassetrin
Eleven kan læse multi-
modale tekster med
henblik på oplevelse
og faglig viden.
Eleven kan udtrykke sig
i skrift, tale, lyd og billede
i velkendte faglige
situationer.
Eleven kan forholde sig
til velkendte temaer i eget
og andres liv gennem
undersøgelse af litteratur
og andre æstetiske
tekster.
Eleven kan følge regler
for kommunikation
i overskuelige formelle
og sociale situationer.
Efter 6. klassetrin
Eleven kan læse og
forholde sig til tekster
i faglige og offentlige
sammenhænge.
Eleven kan udtrykke sig
i skrift, tale, lyd og billede
i formelle situationer.
Eleven kan forholde sig til
almene temaer gennem
systematisk undersøgelse
af litteratur og andre
æstetiske tekster.
Eleven kan kommunikere
med bevidsthed om
sprogets funktion
i overskuelige formelle
og sociale situationer.
Efter 9. klassetrin
Eleven kan styre og
regulere sin læseproces
og diskutere teksters
betydning i deres
kontekst.
Eleven kan udtrykke
sig forståeligt, klart og
varieret i skrift, tale,
lyd og billede i en form,
der passer til genre og
situation.
Eleven kan forholde sig
til kultur, identitet og
sprog gennem systema-
tisk undersøgelse og
diskussion af litteratur og
andre æstetiske tekster.
Eleven kan deltage
reflekteret i kommunika­
tion i komplekse formelle
og sociale situationer.
Dansk 4
Opmærksomhedspunkter

Kompetenceområde/
færdigheds- og vidensområde Klassetrin Opmærksomhedspunkter

Læsning / Afkodning Efter 2. klassetrin Eleven kan læse lydrette (fx to, bus
og sofa) og almindelige ikke-lydrette
ord på to stavelser (fx pige, komme).

Fremstilling / Fremstilling Efter 2. klassetrin Eleven kan formulere sammenhængende

tekster på mindst 3 linjer i en kendt
teksttype.

Fremstilling / Korrektur Efter 2. klassetrin Eleven kan stave til lydrette (fx ti, bil
og kano) og almindelige ikke-lydrette ord
(fx siger, døren).

Læsning / Afkodning Efter 4. klassetrin Eleven kan læse tekster med et velkendt
fagligt indhold med ca. 120 ord/minuttet.

Fremstilling / Fremstilling Efter 4. klassetrin Eleven kan formulere en sammen­

hængende tekst med en tydelig
tekststruktur, fx en beretning eller
en beskrivelse af et velkendt fænomen.

Læsning / Tekstforståelse Efter 6. klassetrin Eleven kan opdage egne forståelses­

problemer og anvende relevante
strategier til at afhjælpe dem og få
overblik over teksten (fx afklare
ukendte ords betydning, anvende
grafiske modeller eller stille spørgsmål
til tekstens indhold).

Fremstilling / Korrektur Efter 9. klassetrin Eleven kan foretage basal korrektur

på sprog, stavning, tegnsætning
og layout.

Fælles Mål Dansk 5

Fælles Mål efter klassetrin
Efter 2. klassetrin
Kompetence-
område Kompetencemål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Læsning Eleven kan læse Finde tekst Forberedelse Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng
enkle tekster
sikkert og bruge 1. Eleven kan vælge Eleven har viden om Eleven kan forberede Eleven har viden om Eleven kan læse ord Eleven har viden Eleven kan Eleven har viden Eleven kan gengive Eleven har viden Eleven kan forbinde Eleven har viden
dem i hverdags­ en tekst ud fra et teksters sværheds- læsning gennem måder til at skabe i tekster til klasse­ om bogstavernes identificere ukendte om ord og udtryk hovedindholdet om fortællende tekstens emne med om samspil mellem
sammenhænge. mindre udvalg. grad. samtale i klassen. forforståelse. trinnet sikkert. kontekstbetingede ord i tekst og tale. i instruktioner og af tekster til klasse- og informerende egen viden, erfaring tekst og læser.
udtaler. opgaver. trinnet. teksters struktur. og ideer.

2. Eleven kan finde Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven har viden om Eleven kan forstå Eleven har viden om Eleven kan kombi­ Eleven har viden om Eleven kan forholde Eleven har viden
tekster ved at om sideopbygning enkle førlæse­ om enkle førlæse­ stavemåde og betyd- betydningen af ind- forskelle og ligheder nere tekst og samspillet mellem sig til tekstens emne. om enkle refleksions-­
navigere på alders­ på hjemmesider. strategier. strategier. ning af ord i tekster holdsord i kontek- i ords betydning. baggrundsviden til tekstens informa­ spørgsmål.
tilpassede hjemme­ til klassetrinnet. sten. at skabe sammen- tioner og læserens
sider. hængende forståelse. viden.

Fremstilling Eleven kan udtryk- Håndskrift og layout Forberedelse Fremstilling* Respons Korrektur* Præsentation og evaluering
ke sig i skrift, tale,
lyd og billede i 1. Eleven kan skrive Eleven har viden om Eleven kan formulere Eleven har viden om Eleven kan Eleven har viden om Eleven kan samtale Eleven har viden om Eleven kan stave Eleven har viden Eleven kan præsen­ Eleven har viden om
nære og velkendte små og store bog­ bogstavers skriveveje undrespørgsmål. enkle ideudviklings- udarbejde enkle sprogets opbygning om budskabet i en produkters budskab. lette ord. om bogstav-­ tere sit produkt i enkle præsentations-
situationer. staver i håndskrift og tastaturets metoder. tekster med i ord og sætninger produktion. lydforbindelser. nære sammenhænge. former.
og på tastatur. opbygning. billeder og skrift. og om sammenhæng
mellem skrift og
billede.

2. Eleven kan bruge Eleven har viden Eleven kan bruge Eleven har viden Eleven kan udarbejde Eleven har viden Eleven kan bruge Eleven har viden Eleven kan stave til Eleven har viden om Eleven kan evaluere Eleven har viden
enkle funktioner om formaterings- enkle skabeloner til om enkel disposition. enkle tekster med om genretræk ved skabeloner i respons. om tekststruktur. almindelige ord. lydrette og ikke-lyd- enkle fremstillings- om enkle vurderings-
i tekstbehandling. funktioner. at strukturere sit stof. titel, start, midte enkle fortællende og rette ords stave­ processer. kriterier.
og slutning. informerende tekster. måder.

Fortolkning Eleven kan forholde Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
sig til velkendte
temaer gennem 1. Eleven kan lege Eleven har viden Eleven kan få øje Eleven har viden Eleven kan finde Eleven har viden Eleven kan tale om Eleven har viden Eleven kan sætte Eleven har viden om
samtale om med sprog, billeder om enkel poetisk på sproglige træk. om enkle sproglige, hovedindhold. om hovedindhold. teksters temaer. om teksters typiske tekstens tema måder at sammen­
litteratur og andre og fortælling. sprogbrug og billeder. lydlige og billedlige temaer. i relation til eget liv. ligne tekster med
æstetiske tekster. virkemidler. egne oplevelser.

2. Eleven kan følge for- Eleven har viden om Eleven kan udpege Eleven har viden om Eleven kan deltage Eleven har viden Eleven kan udtrykke Eleven har viden om Eleven kan sætte Eleven har viden om
løbet i en fortælling. begyndelse, midte og centrale elementer. tema, genre, forløb i enkel fortolkning. om metoder til enkel egen opfattelse af måder at begrunde tekstens tema i måder at sammen­
slutning. og personskildring. fortolkning. teksten. sin opfattelse på. relation til andres liv. ligne tekster med
andres liv.

Kommunika­ Eleven kan kom­ Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
tion munikere med op-
mærksomhed på 1. Eleven kan veksle Eleven har viden om Eleven kan improvi- Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan samtale Eleven har viden Eleven kan samtale Eleven har viden
sprog og relationer mellem at lytte og turtagning. sere med kropssprog enkelt kropssprog. it til hverdags­ om digital kommu­ om klassens varia­ om forskellige måder om, hvad vi bruger om måder, vi handler
i nære hverdags­ ytre sig. og stemme. kommunikation. nikation i skrift, tioner af dansk sprog. at tale dansk på. sproget til. på gennem sprog.
situationer. billede og lyd.

2. Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan deltage Eleven har viden om Eleven kan sætte Eleven har viden om Eleven kan med Eleven har viden om Eleven kan iagttage, Eleven har viden
talesprog i samtale enkle samtaleformer. i rollelege og rollespil. dramatiske roller. sig ind i afsenderens modtager- og afsen- udgangspunkt i eget forskelle og ligheder at sprog bruges om træk ved sprog
og samarbejde. og modtagernes derforhold i digital sprog forstå lette ved enkle danske, forskelligt afhængigt i forskellige sammen-
oplevelse af kom­ kommunikation. norske og svenske norske og svenske af situationen. hænge.
munikationen. ord og udtryk. ord og udtryk.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Dansk 6

Efter 4. klassetrin
Kompetence-
område Kompetencemål Faser
Læsning Eleven kan læse Finde tekst
multimodale
tekster med henblik 1. Eleven kan navigere
på oplevelse og ud fra søgespørgsmål
faglig viden. på alderssvarende
hjemmesider og på
biblioteket.
2. Eleven kan vurdere
hjemmesiders rele-
vans i forhold til
søgespørgsmål.
Fremstilling Eleven kan udtryk- Håndskrift og layout
ke sig i skrift, tale,
lyd og billede i 1. Eleven kan skrive
velkendte faglige med en læselig
situationer. og sammenbundet
håndskrift og på
tastatur.
2. Eleven kan anvende
enkel, genretilpasset
layout.
Fortolkning Eleven kan forholde Oplevelse og indlevelse
sig til velkendte
temaer i eget og 1. Eleven kan udtrykke
andres liv gennem sig om tekstens
undersøgelse af univers.
litteratur og andre
æstetiske tekster.
2. Eleven kan drama­
tisere litteratur
og andre æstetiske
tekster gennem
oplæsning og
tegning.
Kommunika­ Eleven kan følge Dialog
tion regler for kommuni-
kation i overskue­ 1. Eleven kan indgå
lige formelle og i dialog i mindre
sociale situationer. grupper.
2. Eleven kan lytte
aktivt til andre og
følge op med spørgs-
mål og respons.
Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter
Fælles Mål
Færdigheds- og vidensområder og -mål
Forberedelse Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng
Eleven har viden Eleven kan struk­- Eleven har viden Eleven kan læse ord Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan identi­ Eleven har viden Eleven kan samtale Eleven har viden om
om hjemmesiders tu­rere sin baggrunds- om metoder til struk- i tekster til klasse­ regler for sammen- ordbøger og opslags- funktion og opbyg- ficere elementer i om tekstbånd. om teksters bud­ teksters påvirkende
struktur. viden. turering af viden. trinnet hurtigt og sætning af ord. værker til afklaring ning af opslagsværker teksten, som skaber skaber. funktion.
sikkert. af ords betydning. og ordbøger. sammenhæng.
Eleven har viden om Eleven kan formulere Eleven har viden om Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan håndtere Eleven har viden Eleven kan gengive Eleven har viden om
enkle kildekritiske enkle læseformål. oplevelseslæsning ordklasser og regler over- og under­ om over- og under- problemer med at om læseforståelses- sin forestilling om visualiseringsformer.
metoder på inter­ og faglig læsning. for bøjning af ord. begreber til at skabe begreber. forstå teksten. strategier. tekstens situationer
nettet. sammenhængende og sammenhænge.
forståelse af teksten.
Forberedelse Fremstilling* Respons Korrektur Præsentation og evaluering
Eleven har viden Eleven kan udarbejde Eleven har viden Eleven kan udtrykke Eleven har viden om Eleven kan give Eleven har viden om Eleven kan sætte Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om
om effektive ideer på baggrund om metoder til at sig kreativt og ordforråd og sprog­ respons på teksters teksters genre og tegn. punktum, spørgs- en mundtlig frem- metoder til mundtlig
skriveteknikker. af andre tekster. undersøge sprog og eksperimenterende. lige valgmuligheder. genre og struktur. struktur. målstegn og udråbs- læggelse. formidling.
struktur i tekster. tegn.
Eleven har viden Eleven kan opdele Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden Eleven kan give Eleven har viden om Eleven kan stave med Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om
om opsætning af fremstillingsproces- enkle fremstillings- multimodale tekster. om beskrivende respons på teksters teksters æstetiske udgangspunkt i orde- morfemer, ordklasser, produktets kvalitet, enkle evaluerings­
tekst i håndskrift sen i mindre dele. processer. og berettende genre og formål. og faglige formål. nes betydningsdele. lydfølgeregler og formål, struktur og metoder.
og tekstbehandling. fremstillingsformer. opslagsteknologier. layout.
Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
Eleven har viden om Eleven kan under­ Eleven har viden om Eleven kan forklare Eleven har viden Eleven kan sammen- Eleven har viden Eleven kan sætte Eleven har viden
tomme pladser og søge virkemidler. enkle metoder til at sin tekstforståelse. om sammenhæng holde egen tolkning om fortolknings­ teksters tema ind om måder til at
teksters tid og rum. afdække virkemidler mellem virkemidler med andres tolkning. muligheder. i et tidsperspektiv. sætte tekster i et
i en tekst. og budskab i tekster. tidsperspektiv på.
Eleven har viden Eleven kan under­ Eleven har viden om Eleven kan udtrykke Eleven har viden Eleven kan deltage Eleven har viden Eleven kan sætte Eleven har viden
om mundtlige, søge personers personkarakteristik. sin tekstforståelse om metoder til i samtale om teksters om kvalitetskriterier. tekster i forhold om enkelte forfatter-
kropslige og billedlige motiver, konflikter ved at skifte fra omskabende arbejde. kvalitet. til forfatterskabers skaber.
udtryksformer. og handlinger. en udtryksform til særpræg.
en anden.
Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
Eleven har viden Eleven kan forstå Eleven har viden Eleven kan begå sig Eleven har viden Eleven kan under­ Eleven har viden om Eleven kan iagttage Eleven har viden
om samtaleregler. eget og andres om stemmens og i et virtuelt univers. om digitale profiler søge eget og andres ligheder og forskelle forskelle på talt om kendetegn ved
kropssprog. kroppens virkemidler og digital kommu­ sprog og sproglige i sprog på tværs af sprog, skrevet sprog tale, skrift samt ved
og kropssprog. nikation. baggrund. sociale, geografiske og andre modaliteter. visuelle og auditive
og kulturelle skel. modaliteter.
Eleven har viden om Eleven kan drama­ Eleven har viden om Eleven kan forholde Eleven har viden Eleven kan forstå Eleven har viden Eleven kan iagttage Eleven har viden
lytteformål og under- tisere tekster og rum, figur og forløb. sig bevidst til kon­ om digitale fodspor. enkle norske og sven- om norsk og svensk ord, begreber og om ord, begreber og
søgende spørgsmål. temaer sammen sekvenserne af sin ske film, hjemmesider sprog og kultur. sætninger i fagsprog. sætningsgrammatik
med andre. færden på inter­ og andre tekster. i fagsprog.
nettet.
Dansk 7
Efter 6. klassetrin
Kompetence-
område Kompetencemål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Læsning Eleven kan læse Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse* Sammenhæng
og forholde sig til
tekster i faglige og 1. Eleven kan vurdere Eleven har viden Eleven kan orientere Eleven har viden om Eleven kan læse Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan gengive Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om
offentlige sammen- relevans af søge­ om søgerelaterede sig i tekstens dele. rubrikker, billeder, ukendte ord ved morfemer i danske overskrifter og ord og udtryk, der hovedindholdet af fagteksters struktur. teksters perspektiv metoder til sammen-
hænge. resultater på læsestrategier. diagrammer og grafik. umiddelbar gen­ ord. fremhævede ord til forklarer nyt stof. fagtekster. på et emne. ligning af teksters
søge­resultatsider. kendelse af de mest at skabe forståelse perspektiver.
almindelige orddele. af tekster.

2. Eleven kan gennem- Eleven har viden om Eleven kan sammen- Eleven har viden Eleven kan læse Eleven har viden Eleven kan udlede Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om
føre billed- og teknikker til billed- holde teksters formål om teksters formål ukendte ord i om stavemåde og dele af ords betyd- om ordforståelses- grafiske modeller til grafiske modeller. teksters anvende­ kriterier for teksters
fuldtekstsøgning. og fuldtekstsøgning. og indhold med og om læseformål. fag­tekster. betydning af ord i ning fra konteksten. strategier. at få overblik over lighed. anvendelighed.
læseformål. fagtekster. teksters struktur og
indhold.

Fremstilling Eleven kan udtryk- Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering
ke sig i skrift, tale,
lyd og billede i for- 1. Eleven kan bruge it- Eleven har viden Eleven kan konkre­ Eleven har viden Eleverne kan udar- Eleven har viden om Eleven kan give og Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan frem­ Eleven har viden om
melle situationer. og tænkeredskaber til om it- og tænke­ tisere ideer gennem om tænkeskrivning, bejde anmeldelser, kommenterende og modtage respons. responsmetoder. afsnit og sætte om sætnings- og lægge sit produkt modtagerforhold.
at få ideer. redskaber til ide­ tænkeskrivning. brainstorm og instruktioner og forklarende fremstil- komma. tekststruktur. for andre.
udvikling. mindmap. fagtekster. lingsformer.

2. Eleven kan tilrette- Eleven har viden Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan responde- Eleven har viden Eleven kan stave Eleven har viden Eleven kan revidere Eleven har viden om
lægge processer til om fremstillings­ forprodukter til dra- synopse, manuskript dramatiske, doku- virkemidler i drama re kriteriebaseret på om respons ud fra alle almindelige ord om bøjningssystemer sin arbejdsproces revision af arbejds-
fremstilling af faglige processer. matiske, dokumen­ og storyboard. mentariske og inter- og dokumentar på virkemidler. fastlagte kriterier. sikkert. og ords oprindelse. frem mod næste proces og målsæt-
produkter alene og tariske og interaktive aktive produkter. film, i tv og på nettet. produktionsforløb. ning.
i samarbejde med produktioner.
andre.

Fortolkning Eleven kan forholde Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
sig til almene
temaer gennem 1. Eleven kan læse med Eleven har viden om Eleven kan under­ Eleven har viden om Eleven kan udtrykke Eleven har viden om Eleven kan anmelde Eleven har viden om Eleven kan sætte Eleven har viden om
systematisk under- fordobling. at læse på, mellem søge fortæller­ fortællertyper. sin tekstforståelse metoder til med­ litteratur og andre anmeldelsesgenrer. teksten i forhold til intertekstualitet.
søgelse af litteratur og bag linjerne. positioner. gennem medskabelse skabende arbejde. æstetiske tekster. andre værker.
og andre æstetiske af teksten.
tekster.
2. Eleven kan udtrykke Eleven har viden om Eleven kan under­ Eleven har viden Eleven kan sammen- Eleven har viden Eleven kan vurdere Eleven har viden Eleven kan sætte Eleven har viden om
en æstetisk teksts måder at udtrykke søge teksters rum om scenarier og tids- fatte sin fortolkning. om motiv og tema. en tekst i lyset af om måder at vurdere det læste i forhold til udvalgte historiske
stemning. teksters stemning på. og tid. forståelser. tekstens samtid. tekster på i forhold tekstens samtid. og kulturelle litterære
til deres samtid. perioder.

Kommunika­ Eleven kan Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
tion kommunikere med
bevidsthed om 1. Eleven kan påtage Eleven har viden om Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan indgå i Eleven har viden om Eleven kan trække Eleven har viden om
sprogets funktion sig roller i samtale­ frie og formaliserede kropssprog og talerens virkemidler. konsekvensen af muligheder og fald- sprogligt mangfoldige samspillet mellem tråde fra et sprog til sprogets historie og
i overskuelige situationer. samtaleformer. stemme i oplæsning ytringer på inter­ gruber for kommuni- situationer. sprog, kultur og et andet. sprogfamilier.
formelle og sociale og mundtlig frem­ nettet. kation på internettet. sproglig mangfoldig-
situationer. læggelse. hed.

2. Eleven kan tage Eleven har viden Eleven kan skabe Eleven har viden Eleven kan videndele Eleven har viden om Eleven kan kommuni- Eleven har viden om Eleven kan iagttage Eleven har viden
forskellige roller om debatroller. fælles fortællinger om improvisation, og samarbejde via samarbejdsmulig­ kere i enkle situatio- ligheder og forskelle en kommunikations- om kommunikations-
i en styret debat. sammen med andre. manuskript, koreo- internettet. heder på internettet. ner med nordmænd mellem dansk, norsk situation. modeller.
grafi og scenografi. og svenskere. og svensk sprog.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Dansk 8

Efter 9. klassetrin
Kompetence-
område Kompetencemål Faser
Læsning Eleven kan styre Finde tekst
og regulere sin
læseproces og 1. Eleven kan kildekritisk
diskutere teksters vurdere bruger- og
betydning i deres ekspertproduceret
kontekst. indhold.
2. Eleven kan planlægge
og gennemføre faser
i informationssøgning.
3. Eleven kan gennem­
føre målrettet og
kritisk informations-
søgning.
Fremstilling Eleven kan udtryk- Planlægning
ke sig forståeligt,
klart og varieret 1. Eleven kan selv­
i skrift, tale, lyd stændigt formulere
og billede i en form, en afgrænset opgave.
der passer til genre
og situation.
2. Eleven kan organisere
samarbejde om
fremstilling.
3. Eleven kan tilrette­
lægge proces fra ide
til færdigt produkt.
Fortolkning Eleven kan forholde Oplevelse og indlevelse
sig til kultur,
identitet og sprog 1. Eleven kan formulere
gennem systema- egne oplevelser og
tisk undersøgelse sansninger i æstetisk
og diskussion af sprog.
litteratur og andre
æstetiske tekster. 2. Eleven kan følge forløb Eleven har viden om
og komposition i kom- komplekse fortælle­
plekse tekster.
3. Eleven kan reflekteret
indleve sig i tekstens
univers som grundlag
for fortolkning.
Kommunika­ Eleven kan deltage
tion reflekteret i kom-
munikation i kom- 1. Eleven kan argu­
plekse formelle og mentere og informere.
sociale situationer.
2. Eleven kan analysere
samtaler.
3. Eleven kan deltage
aktivt, åbent og
analytisk i dialog.
Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter
Fælles Mål
Færdigheds- og vidensområder og -mål
Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng
Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden Eleven kan variere Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sammen­ Eleven har viden Eleven kan sætte Eleven har viden om
afsenderforhold og tekstens afsender om afsenderforhold læsehastighed bevidst sammenhæng mellem tekstens sproglige sproglige virkemidler. fatte informationer fra om tekstelementers tekster ind i sammen- sammenhæng mellem
genrer på internettet. og målgruppe. og målgruppe. efter læseformål og ordgenkendelse og virkemidler. forskellige elementer opbygning og funktion. hæng. tekst og kontekst.
ordkendskab i teksten. læsehastighed. i teksten.
Eleven har viden om Eleven kan skaffe Eleven har viden Eleven kan læse Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sammen­ Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden om
faser i informations- sig overblik over om genretræk og komplekse danske morfemer i låneord. betydningen af ord sociolekter og formelt fatte informationer metoder til sammen­ mulige udfald af metoder til opstilling
søgning. multimodale teksters multimodalitet. og lånte ord hurtigt og begreber i relation sprog. fra flere tekster. stilling af informationer situationer beskrevet af scenarier.
opbygning. og sikkert. til tekstens oprindelse. fra flere tekster. i tekster.
Eleven har viden om Eleven kan afgøre, Eleven har viden om Eleven kan læse Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan forstå Eleven har viden om Eleven kan kritisk Eleven har viden om
kildekritisk søgning. hvordan en tekst skal førlæsestrategier. komplekse tekster stavemåde og betyd- ord og udtryks ordvalgets betydning komplekse tekster. metoder til vurdering vurdere teksters metoder til systematisk
læses. hurtigt og sikkert. ning af ord i alle betydning til at forstå for budskabet. af teksters formål og udsagn på baggrund undersøgelse af
tekster. komplekse tekster. perspektiv. af kontekst. tekster.
Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur* Præsentation og evaluering
Eleven har viden om Eleven kan indsamle Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden Eleven kan respondere Eleven har viden om Eleven kan registrere Eleven har viden om Eleven kan layoute tek- Eleven har viden om
opgave- og problem- oplysninger og spørgeteknikker og opinions- og ekspres­ om argumenterende på forskellige frem­ fremstillingsformer. og korrigere egne og sproglig korrekthed. ster, så det fremmer formidlingsformer.
formulering. disponere indholdet. observationsmetoder. sive tekster. og reflekterende stillingsformer. andres fejl. kommunikationen.
fremstillingsformer.
Eleven har viden Eleven kan forberede Eleven har viden om Eleven kan fremstille Eleven har viden Eleven kan respondere Eleven har viden om Eleven kan korrigere Eleven har viden om Eleven kan lancere Eleven har viden om
om produktionsplan- større multimodale research, optagelse større multimodale om virkemidler, på sproglig stil. sproglig stil. teksters layout. metoder til layout større multimodale PR og lancering.
lægning, roller, faser, produktioner. og skitser. produktioner. grafisk design af forskellige genrer. produktioner.
ressourcer, opgave­ og efterproduktion.
typer og deadlines.
Eleven har viden Eleven kan disponere Eleven har viden om Eleven kan fremstille Eleven har viden om Eleven kan respondere Eleven har viden om Eleven kan fremstille Eleven har viden om Eleven kan opstille mål Eleven har viden om
om komplekse frem- og layoute stof så det målrettede disposi­ sammenhængende varierede udtryks­ på forholdet mellem genretræk. tekster med korrekt korrekt grammatik, for nye fremstillings- evalueringsmetoder.
stillingsprocesser. fremmer hensigten tions- og formidlings­ tekster i forskellige former målrettet produktion og genre. grammatik og layout. stavning, tegnsætning processer.
med produktet. metoder. genrer og stilarter. forskellige målgrupper. og layout.
Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden Eleven kan fortolke Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sætte Eleven har viden om
æstetisk sprogbrug. samspillet mellem om genrer, sprog, egne og andres identitetsfremstillinger. teksters form. vurderingskriterier teksten i relation til ak- metoder til at sætte
genre, sprog, indhold symbolik, forfatter, fremstillinger af vedrørende form. tuelle problemstillinger. tekster i relation til ak-
og virkelighed. værk og fortæller. identitet i tekster. tuelle problemstillinger.
Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan foretage Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden Eleven kan sætte Eleven har viden om
teksters flertydighed. fortællerpålidelighed flertydige fortolk- metoder til fortolkning. forskellige fortolk­ om forskellige tekster i perspektiv kulturelle og litterære
strukturer og og betydningslag i ninger. ninger af en tekst. læser­positioner. til litterær og kulturel perioder og Dansk
kompositioner. teksten. tradition og udvikling litteraturs kanon.
gennem litteratur­
historisk læsning og
Dansk litteraturs
kanon.
Eleven har viden Eleven kan gennem­ Eleven har viden Eleven kan diskutere Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sætte tek- Eleven har viden om
om fortolknings­ føre en målrettet om analysemetoder og bud på et eller flere metoder til sammen­ teksters udsagn og vurderingsmetoder ster i relation til mulige metoder til at sætte
orienterede analyse af en tekst. forståelsesstrategier. samlede udsagn stilling af undersøg- kvalitet. vedrørende teksters fremtidsperspektiver. tekster i relation
læse­strategier. på baggrund af elsens elementer. kvalitet. til mulige fremtids­
undersøgelsen. perspektiver.
Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
Eleven har viden Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden om Eleven kan kommuni- Eleven har viden Eleven kan iagttage Eleven har viden om
om argumentations- kroppen som udtryk. krop og identitet. etiske spørgsmål kommunikationsetik. kere med nordmænd om norsk og svensk udtryk for holdninger sproglig modalitet.
og informationsformer. vedrørende kommuni- og svenskere. i letforståelig form. i sprog.
kation på internettet.
Eleven har viden om Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan vælge Eleven har viden om Eleven kan begå sig Eleven har viden om Eleven kan iagttage, Eleven har viden om
retoriske virkemidler, kropssprog og stemme kropslige og retoriske digitale teknologier i digitale teknologiers bevidst i sprogligt sproglige normer og hvordan vi danner nuancer i sproget
talehandlinger og tilpasset kommunika­ virkemidler. forhold til situationen. kommunikations­ komplekse situationer. omgangsformer i forestillinger om ver- og sprogets virkning.
positionering. tionssituationen. muligheder. forskellige situationer. den med ord og sprog.
Eleven har viden om Eleven kan analysere Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden om Eleven kan kommuni- Eleven har viden om Eleven kan karakteri­ Eleven har viden om
demokratisk dialog. eget og andres sammenhæng mellem betydningen af digitale sammenhængen mel- kere aktivt i forskellige sammenhæng mellem sere og diskutere sprog sprog og sprogbrug,
kropssprog. situation, kultur og kommunikations­ lem digitale teknologier sproglige og kulturelle situation, kultur og i forskellige situationer. sprogets variation og
kropssprog. teknologier for eget og kommunikation. situationer i en sprog. forskellige funktioner.
liv og fællesskab. globaliseret verden.
Dansk 9
Fælles Mål efter kompetenceområde
Læsning
Klasse- Kompetence-
trin mål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 2. Eleven kan Finde tekst Forberedelse Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng
klasse- læse enkle
trin tekster 1. Eleven kan vælge en Eleven har viden om Eleven kan forberede Eleven har viden om Eleven kan læse ord Eleven har viden Eleven kan identificere Eleven har viden Eleven kan gengive Eleven har viden Eleven kan forbinde Eleven har viden
sikkert og tekst ud fra et mindre teksters sværheds- læsning gennem måder til at skabe i tekster til klasse­ om bogstavernes ukendte ord i tekst om ord og udtryk hovedindholdet af om fortællende og tekstens emne med om samspil mellem
bruge dem i udvalg. grad. samtale i klassen. forforståelse. trinnet sikkert. kontekstbetingede og tale. i instruktioner tekster til klasse- informerende teksters egen viden, erfaring tekst og læser.
hverdagssam- udtaler. og opgaver. trinnet. struktur. og ideer.
menhænge.

2. Eleven kan finde Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven har viden om Eleven kan forstå Eleven har viden om Eleven kan kombinere Eleven har viden om Eleven kan forholde Eleven har viden
tekster ved at navigere om sideopbygning enkle førlæse­ om enkle førlæse­ stavemåde og betyd- betydningen forskelle og ligheder tekst og baggrunds­ samspillet mellem sig til tekstens emne. om enkle refleksions-­
på alderstilpassede på hjemmesider. strategier. strategier. ning af ord i tekster af indholdsord i ords betydning. viden til at skabe tekstens informationer spørgsmål.
hjemmesider. til klassetrinnet. i konteksten. sammenhængende og læserens viden.
forståelse.

Efter 4. Eleven kan Finde tekst Forberedelse Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng
klasse- læse multi-
trin modale 1. Eleven kan navigere Eleven har viden om Eleven kan strukturere Eleven har viden Eleven kan læse ord i Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan identificere Eleven har viden om Eleven kan samtale om Eleven har viden om
tekster med ud fra søgespørgsmål hjemmesiders struktur. sin baggrundsviden. om metoder til struk­ tekster til klassetrinnet regler for sammen­ ordbøger og opslags- funktion og opbygning elementer i teksten, tekstbånd. teksters budskaber. teksters påvirkende
henblik på på alderssvarende turering af viden. hurtigt og sikkert. sætning af ord. værker til afklaring af af opslagsværker og som skaber sammen- funktion.
oplevelse og hjemmesider og ords betydning. ordbøger. hæng.
faglig viden. på biblioteket.

2. Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan formulere Eleven har viden om Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan håndtere Eleven har viden Eleven kan gengive Eleven har viden om
hjemmesiders enkle kildekritiske enkle læseformål. oplevelseslæsning ordklasser og regler over- og under­ om over- og under­ problemer med at om læseforståelses-­ sin forestilling om visualiseringsformer.
relevans i forhold metoder på inter­ og faglig læsning. for bøjning af ord. begreber til at skabe begreber. forstå teksten. strategier. tekstens situationer
til søgespørgsmål. nettet. sammenhængende og sammenhænge.
forståelse af teksten.

Efter 6. Eleven kan Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse* Sammenhæng
klasse- læse og
trin forholde sig 1. Eleven kan vurdere Eleven har viden Eleven kan orientere Eleven har viden om Eleven kan læse Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan gengive Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om
til tekster relevans af søge­ om søgerelaterede sig i tekstens dele. rubrikker, billeder, ukendte ord ved morfemer i danske overskrifter og ord og udtryk, der hovedindholdet af fagteksters struktur. teksters perspektiv metoder til sammen-
i faglige og resultater på søge­ læsestrategier. diagrammer og grafik. umiddelbar gen­ ord. fremhævede ord til forklarer nyt stof. fagtekster. på et emne. ligning af teksters
offentlige resultatsider. kendelse af de mest at skabe forståelse perspektiver.
sammen­ almindelige orddele. af tekster.
hænge.
2. Eleven kan gennem­ Eleven har viden om Eleven kan sammen- Eleven har viden Eleven kan læse Eleven har viden om Eleven kan udlede Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om
føre billed- og teknikker til billed- holde teksters formål om teksters formål ukendt ord i fag- stavemåde og betyd- dele af ords betydning om ordforståelses- grafiske modeller til grafiske modeller. teksters anvende­ kriterier for teksters
fuldtekstsøgning. og fuldtekstsøgning. og indhold med og om læseformål. tekster. ning af ord i fag- fra konteksten. strategier. at få overblik over lighed. anvendelighed.
læseformål. tekster. teksters struktur og
indhold.

Efter 9. Eleven kan Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng
klasse- styre og
trin regulere sin 1. Eleven kan kildekritisk Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden Eleven kan variere Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sammen- Eleven har viden Eleven kan sætte Eleven har viden om
læseproces vurdere bruger- og afsenderforhold og tekstens afsender om afsenderforhold læsehastighed bevidst sammenhæng mellem tekstens sproglige sproglige virkemidler. fatte informationer fra om tekstelementers tekster ind i sammen- sammenhæng mellem
og diskutere ekspertproduceret genrer på internettet. og målgruppe. og målgruppe. efter læseformål og ordgenkendelse og virkemidler. forskellige elementer opbygning og hæng. tekst og kontekst.
teksters indhold. ordkendskab i teksten. læsehastighed. i teksten. funk­tion.
betydning
i deres 2. Eleven kan planlægge Eleven har viden om Eleven kan skaffe Eleven har viden Eleven kan læse kom- Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sammen- Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden om
kontekst. og gennemføre faser faser i informations- sig overblik over om genretræk plekse danske og lånte morfemer i låneord. betydningen af ord og sociolekter og formelt fatte informationer fra metoder til sammen­ mulige udfald af metoder til opstilling
i informationssøgning. søgning. multimodale teksters og multimodalitet. ord hurtigt og sikkert. begreber i relation til sprog. flere tekster. stilling af informa­ situationer beskrevet af scenarier.
opbygning. tekstens oprindelse. tioner fra flere tekster. i tekster.

3. Eleven kan gennem­ Eleven har viden om Eleven kan afgøre, Eleven har viden om Eleven kan læse Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan forstå Eleven har viden om Eleven kan kritisk Eleven har viden om
føre målrettet og kildekritisk søgning. hvordan en tekst førlæsestrategier. komplekse tekster om stavemåde og ord og udtryks ordvalgets betydning komplekse tekster. metoder til vurdering vurdere teksters metoder til syste­
kritisk informations- skal læses. hurtigt og sikkert. betydning af ord betydning til at forstå for budskabet. af teksters formål udsagn på baggrund matisk undersøgelse
søgning. i alle tekster. komplekse tekster. og perspektiv. af kontekst. af tekster.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Dansk 10

Fremstilling
Klasse- Kompetence-
trin mål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 2. Eleven kan Håndskrift og layout Forberedelse Fremstilling* Respons Korrektur* Præsentation og evaluering
klasse- udtrykke sig
trin i skrift, tale, 1. Eleven kan skrive små Eleven har viden om Eleven kan formulere Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan samtale Eleven har viden om Eleven kan stave Eleven har viden om Eleven kan præsentere Eleven har viden om
lyd og billede og store bogstaver bogstavers skriveveje undrespørgsmål. enkle ideudviklings- enkle tekster med sprogets opbygning om budskabet i en produkters budskab. lette ord. bogstav-lydfor­- sit produkt i nære enkle præsentations-
i nære og i håndskrift og på og tastaturets opbyg- metoder. billeder og skrift. i ord og sætninger og produktion. bind­elser. sammenhænge. former.
velkendte tastatur. ning. om sammenhæng mel-
situationer. lem skrift og billede.

2. Eleven kan bruge Eleven har viden Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan stave til Eleven har viden om Eleven kan evaluere Eleven har viden
enkle funktioner om formaterings­ enkle skabeloner til enkel disposition. enkle tekster med genretræk ved enkle skabeloner i respons. tekststruktur. almindelige ord. lydrette og ikke-lyd­ enkle fremstillings­ om enkle vurderings-
i tekstbehandling. funktioner. at strukturere sit stof. titel, start, midte og fortællende og infor- rette ords stavemåder. processer. kriterier.
slutning. merende tekster.

Efter 4. Eleven kan Håndskrift og layout Forberedelse Fremstilling* Respons Korrektur Præsentation og evaluering
klasse- udtrykke sig
trin i skrift, tale, 1. Eleven kan skrive med Eleven har viden Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan udtrykke Eleven har viden om Eleven kan give Eleven har viden Eleven kan sætte tegn. Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om
lyd og billede en læselig og sammen- om effektive skrive- ideer på baggrund af metoder til at under- sig kreativt og ordforråd og sproglige respons på teksters om teksters genre punktum, spørgsmåls- en mundtlig fremlæg- metoder til mundtlig
i velkendte bundet håndskrift og teknikker. andre tekster. søge sprog og struktur eksperimenterende. valgmuligheder. genre og struktur. og struktur. tegn og udråbstegn. gelse. formidling.
faglige på tastatur. i tekster.
situa­tioner.
2. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan opdele Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan give Eleven har viden om Eleven kan stave med Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om
enkel, genretilpasset opsætning af tekst fremstillingsprocessen enkle fremstillings­ multimodale tekster. beskrivende og beret- respons på teksters teksters æstetiske udgangspunkt i ord­ morfemer, ordklasser, produktets kvalitet, enkle evaluerings­
layout. i håndskrift og i mindre dele. processer. tende fremstillings­ genre og formål. og faglige formål. enes betydningsdele. lydfølgeregler og formål, struktur og metoder.
tekstbehandling. former. opslagsteknologier. layout.

Efter 6. Eleven kan Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering
klasse- udtrykke sig
trin i skrift, tale, 1. Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan konkre­ Eleven har viden om Eleverne kan udar­ Eleven har viden om Eleven kan give og Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan fremlægge Eleven har viden om
lyd og billede it- og tænkeredskaber it- og tænkeredskaber tisere ideer gennem tænkeskrivning, bejde anmeldelser, kommenterende og modtage respons. responsmetoder. afsnit og sætte om sætnings- og sit produkt for andre. modtagerforhold.
i formelle til at få ideer. til ideudvikling. tænkeskrivning. brainstorm og mind- instruktioner og forklarende frem­ komma. tekststruktur.
situationer. map. fagtekster. stillingsformer.

2. Eleven kan tilrette­ Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden om Eleven kan respondere Eleven har viden Eleven kan stave Eleven har viden Eleven kan revidere Eleven har viden om
lægge processer til fremstillingsprocesser. forprodukter til dra­ synopse, manuskript dramatiske, dokumen- virkemidler i drama kriteriebaseret på om respons ud fra alle almindelige ord om bøjningssystemer sin arbejdsproces revision af arbejds­
fremstilling af faglige ma­tiske, dokumen­ og storyboard. tariske og interaktive og dokumentar på virkemidler. fastlagte kriterier. sikkert. og ords oprindelse. frem mod næste proces og målsætning.
produkter alene og tariske og interaktive produkter. film, i tv og på nettet. produktionsforløb.
i samarbejde med produktioner.
andre.

Efter 9. Eleven kan Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur* Præsentation og evaluering
klasse- udtrykke sig
trin forståeligt, 1. Eleven kan selvstæn- Eleven har viden om Eleven kan indsamle Eleven har viden om Eleven kan udarbejde Eleven har viden Eleven kan respondere Eleven har viden om Eleven kan registrere Eleven har viden om Eleven kan layoute Eleven har viden om
klart og varie- digt formulere en opgave- og problem- oplysninger og spørgeteknikker og opinions- og ekspres- om argumenterende på forskellige frem­ fremstillingsformer. og korrigere egne og sproglig korrekthed. tekster, så det frem- formidlingsformer.
ret i skrift, afgrænset opgave. formulering. disponere indholdet. observationsmetoder. sive tekster. og reflekterende stillingsformer. andres fejl. mer kommunika­
tale, lyd og fremstillingsformer. tionen.
billede i en
form, der pas-
ser til genre
og situation. 2. Eleven kan organisere Eleven har viden Eleven kan forberede Eleven har viden om Eleven kan fremstille Eleven har viden Eleven kan respondere Eleven har viden om Eleven kan korrigere Eleven har viden om Eleven kan lancere Eleven har viden om
samarbejde om frem- om produktions­ større multimodale research, optagelse større multimodale om virkemidler, på sproglig stil. sproglig stil. teksters layout. metoder til layout større multimodale PR og lancering.
stilling. planlægning, roller, produktioner. og skitser. produktioner. grafisk design og af forskellige genrer. produktioner.
faser, ressourcer, efterproduktion.
opgavetyper
og deadlines.

3. Eleven kan tilrette­ Eleven har viden Eleven kan disponere Eleven har viden om Eleven kan fremstille Eleven har viden om Eleven kan respondere Eleven har viden om Eleven kan fremstille Eleven har viden om Eleven kan opstille mål Eleven har viden om
lægge proces fra ide om komplekse frem- og layoute stof så det målrettede disposi­ sammenhængende varierede udtryks­ på forholdet mellem genretræk. tekster med korrekt korrekt grammatik, for nye fremstillings- evalueringsmetoder.
til færdigt produkt. stillingsprocesser. fremmer hensigten tions- og formidlings- tekster i forskellige former målrettet for- produktion og genre. grammatik og layout. stavning, tegnsætning processer.
med produktet. metoder. genrer og stilarter. skellige målgrupper. og layout.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Dansk 11

Fortolkning
Klasse-
trin Kompetencemål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 2. Eleven kan forholde sig til Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
klasse- velkendte temaer gennem
trin samtale om litteratur 1. Eleven kan lege med Eleven har viden om Eleven kan få øje Eleven har viden om Eleven kan finde hoved- Eleven har viden om Eleven kan tale om Eleven har viden om Eleven kan sætte tekstens Eleven har viden om
og andre æstetiske tekster. sprog, billeder og enkel poetisk sprogbrug på sproglige træk. enkle sproglige, lydlige indhold. hovedindhold. teksters temaer. teksters typiske temaer. tema i relation til eget liv. måder at sammenligne
fortælling. og billeder. og billedlige virkemidler. tekster med egne
oplevelser.

2. Eleven kan følge forløbet Eleven har viden om Eleven kan udpege Eleven har viden om Eleven kan deltage Eleven har viden om Eleven kan udtrykke egen Eleven har viden om Eleven kan sætte Eleven har viden om
i en fortælling. begyndelse, midte centrale elementer. tema, genre, forløb og i enkel fortolkning. metoder til enkel opfattelse af teksten. måder at begrunde sin tekstens tema i relation måder at sammenligne
og slutning. personskildring. fortolkning. opfattelse på. til andres liv. tekster med andres liv.

Efter 4. Eleven kan forholde sig
klasse- til velkendte temaer i eget
trin og andres liv gennem
undersøgelse af litteratur
og andre æste­tiske tekster.
Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
1. Eleven kan udtrykke sig Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om enk- Eleven kan forklare sin Eleven har viden om Eleven kan sammenholde Eleven har viden om Eleven kan sætte Eleven har viden om
om tekstens univers. tomme pladser og virkemidler. le metoder til at afdække tekstforståelse. sammenhæng mellem egen tolkning med andres fortolkningsmuligheder. teksters tema ind måder til at sætte tekster
teksters tid og rum. virkemidler i en tekst. virkemidler og budskab tolkning. i et tidsperspektiv. i et tidsperspektiv på.
i tekster.

2. Eleven kan dramatisere Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan udtrykke sin Eleven har viden om Eleven kan deltage i sam- Eleven har viden om Eleven kan sætte tekster Eleven har viden om
litteratur og andre æste­ mundtlige, kropslige og personers motiver, kon- personkarakteristik. tekstforståelse ved at metoder til omskabende tale om teksters kvalitet. kvalitetskriterier. i forhold til forfatter­ enkelte forfatterskaber.
tiske tekster gennem billedlige udtryksformer. flikter og handlinger. skifte fra en udtryksform arbejde. skabers særpræg.
oplæsning og tegning. til en anden.

Efter 6. Eleven kan forholde sig Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
klasse- til almene temaer gennem
trin systematisk undersøgelse af 1. Eleven kan læse med Eleven har viden om at Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan udtrykke sin Eleven har viden om Eleven kan anmelde Eleven har viden om Eleven kan sætte teksten Eleven har viden om
litteratur og andre æstetiske fordobling. læse på, mellem og bag fortællerpositioner. fortællertyper. tekstforståelse gennem metoder til medskabende litteratur og andre anmeldelsesgenrer. i forhold til andre værker. intertekstualitet.
tekster. linjerne. medskabelse af teksten. arbejde. æstetiske tekster.

2. Eleven kan udtrykke en Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan sammenfatte Eleven har viden om Eleven kan vurdere en Eleven har viden om Eleven kan sætte det Eleven har viden om
æstetisk teksts stemning. måder at udtrykke teksters rum og tid. scenarier og tids­ sin fortolkning. motiv og tema. tekst i lyset af tekstens måder at vurdere tekster læste i forhold til tekstens udvalgte historiske og
teksters stemning på. forståelser. samtid. på i forhold til deres samtid. kulturelle litterære
samtid. perioder.

Efter 9. Eleven kan forholde sig til
klasse- kultur, identitet og sprog
trin gennem systematisk under­
søgelse og diskussion af
litteratur og andre æstetiske
tekster.
Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering
1. Eleven kan formulere Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan fortolke egne Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sætte teksten Eleven har viden om
egne oplevelser og sans- æstetisk sprogbrug. samspillet mellem genre, genrer, sprog, symbolik, og andres fremstillinger identitetsfremstillinger. teksters form. vurderingskriterier i relation til aktuelle metoder til at sætte
ninger i æstetisk sprog. sprog, indhold og forfatter, værk og af identitet i tekster. vedrørende form. problemstillinger. tekster i relation til
virkelighed. fortæller. aktuelle problemstillinger.

2. Eleven kan følge forløb og Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan foretage Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden om for- Eleven kan sætte tekster Eleven har viden om
komposition i komplekse komplekse fortælle­ teksters flertydighed. fortællerpålidelighed og flertydige fortolkninger. metoder til fortolkning. forskellige fortolkninger skellige læserpositioner. i perspektiv til litterær og kulturelle og litterære
tekster. strukturer og betydningslag i teksten. af en tekst. kulturel tradition og ud- perioder og Dansk
kompositioner. vikling gennem litteratur- litteraturs kanon.
historisk læsning og
Dansk litteraturs kanon.

3. Eleven kan reflekteret Eleven har viden om Eleven kan gennemføre Eleven har viden om Eleven kan diskutere bud Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan sætte tekster Eleven har viden om
indleve sig i tekstens fortolkningsorienterede en målrettet analyse af en analysemetoder og på et eller flere samlede metoder til sammen­ teksters udsagn og vurderingsmetoder ved­ i relation til mulige frem- metoder til at sætte
univers som grundlag læsestrategier. tekst. forståelsesstrategier. udsagn på baggrund af stilling af undersøgelsens kvalitet. rørende teksters kvalitet. tidsperspektiver. tekster i relation til mulige
for fortolkning. undersøgelsen. elementer. fremtidsperspektiver.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål

Fælles Mål Dansk 12

Kommunikation
Klasse-
trin Kompetencemål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 2. Eleven kan kommunikere
klasse- med opmærksomhed på
trin sprog og relationer i nære
hverdagssituationer.
Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
1. Eleven kan veksle mellem Eleven har viden om Eleven kan improvisere Eleven har viden om Eleven kan anvende it til Eleven har viden om Eleven kan samtale om Eleven har viden om Eleven kan samtale om, Eleven har viden om
at lytte og ytre sig. turtagning. med kropssprog og enkelt kropssprog. hverdagskommunikation. digital kommunikation klassens variationer af forskellige måder at tale hvad vi bruger sproget til. måder, vi handler på
stemme. i skrift, billede og lyd. dansk sprog. dansk på. gennem sprog.

2. Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan deltage Eleven har viden om Eleven kan sætte sig Eleven har viden om mod- Eleven kan med udgangs- Eleven har viden om Eleven kan iagttage, at Eleven har viden om træk
talesprog i samtale og enkle samtaleformer. i rollelege og rollespil. dramatiske roller. ind i afsenderens eller tager- og afsenderforhold punkt i eget sprog forstå forskelle og ligheder ved sprog bruges forskelligt ved sprog i forskellige
samarbejde. mod­tagernes oplevelse i digital kommunikation. lette norske og svenske enkle danske, norske og afhængigt af situationen. sammenhænge.
af kommunikationen. ord og udtryk. svenske ord og udtryk.

Efter 4. Eleven kan følge regler for Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
klasse- kommunikation i overskuelige
trin formelle og sociale situa­ 1. Eleven kan indgå i dialog Eleven har viden om Eleven kan forstå eget Eleven har viden om Eleven kan begå sig i et Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan iagttage Eleven har viden om
tioner. i mindre grupper. samtaleregler. og andres kropssprog. stemmens og kroppens virtuelt univers. digitale profiler og digital eget og andres sprog ligheder og forskelle i forskelle på talt sprog, kendetegn ved tale,
virkemidler og krops- kommunikation. og sproglige baggrund. sprog på tværs af sociale, skrevet sprog og andre skrift samt ved visuelle
sprog. geografiske og kulturelle modaliteter. og auditive modaliteter.
skel.

2. Eleven kan lytte aktivt til Eleven har viden om lytte- Eleven kan dramatisere Eleven har viden om rum, Eleven kan forholde sig Eleven har viden om Eleven kan forstå enkle Eleven har viden om Eleven kan iagttage ord, Eleven har viden om ord,
andre og følge op med formål og undersøgende tekster og temaer figur og forløb. bevidst til konsekvens­ digitale fodspor. norske og svenske film, norsk og svensk sprog begreber og sætninger begreber og sætnings-
spørgsmål og respons. spørgsmål. sammen med andre. erne af sin færden på hjemmesider og andre og kultur. i fagsprog. grammatik i fagsprog.
internettet. tekster.

Efter 6. Eleven kan kommunikere
klasse- med bevidsthed om sprogets
trin funktion i overskuelige for-
melle og sociale situationer.
Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
1. Eleven kan påtage sig Eleven har viden om Eleven kan bruge Eleven har viden om Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan indgå i sprog- Eleven har viden om Eleven kan trække tråde Eleven har viden om
roller i samtalesituationer. frie og formaliserede kropssprog og stemme talerens virkemidler. konsekvensen af ytringer muligheder og faldgruber ligt mangfoldige situa- samspillet mellem fra et sprog til et andet. sprogets historie og
samtaleformer. i oplæsning og mundtlig på internettet. for kommunikation på tioner. sprog, kultur og sproglig sprogfamilier.
fremlæggelse. internettet. mangfoldighed.

2. Eleven kan tage forskel­ Eleven har viden om Eleven kan skabe fælles Eleven har viden om Eleven kan videndele og Eleven har viden om Eleven kan kommunikere Eleven har viden om Eleven kan iagttage en Eleven har viden om
lige roller i en styret debatroller. fortællinger sammen med improvisation, manu- samarbejde via inter- samarbejdsmuligheder i enkle situationer med ligheder og forskelle kommunikationssituation. kommunikationsmodeller.
debat. andre. skript, koreografi og nettet. på internettet. nordmænd og svenskere. mellem dansk, norsk
scenografi. og svensk sprog.

Efter 9. Eleven kan deltage reflekteret Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed
klasse- i kommunikation i komplekse
trin formelle og sociale situa- 1. Eleven kan argumentere Eleven har viden Eleven kan bruge kroppen Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden om Eleven kan kommunikere Eleven har viden om Eleven kan iagttage Eleven har viden om
tioner. og informere. om argumentations- som udtryk. krop og identitet. etiske spørgsmål ved­ kommunikationsetik. med nordmænd og norsk og svensk i udtryk for holdninger sproglig modalitet.
og informationsformer. rørende kommunikation svenskere. letforståelig form. i sprog.
på internettet.

2. Eleven kan analysere Eleven har viden om Eleven kan bruge krops- Eleven har viden om Eleven kan vælge digitale Eleven har viden om Eleven kan begå sig Eleven har viden om Eleven kan iagttage, Eleven har viden om
samtaler. retoriske virkemidler, sprog og stemme tilpasset kropslige og retoriske teknologier i forhold til digitale teknologiers kom- bevidst i sprogligt sproglige normer og om- hvordan vi danner fore- nuancer i sproget og
talehandlinger og kommunikationssitua- virkemidler. situationen. munikationsmuligheder. komplekse situationer. gangsformer i forskellige stillinger om verden sprogets virkning.
positionering. tionen. situationer. med ord og sprog.

3. Eleven kan deltage Eleven har viden om Eleven kan analysere eget Eleven har viden om Eleven kan diskutere Eleven har viden om Eleven kan kommunikere Eleven har viden om Eleven kan karakterisere Eleven har viden om
aktivt, åbent og analytisk demokratisk dialog. og andres kropssprog. sammenhæng mellem betydningen af digitale sammenhængen mellem aktivt i forskellige sprog­ sammenhæng mellem og diskutere sprog i sprog og sprogbrug,
i dialog. situation, kultur og kommunikationstekno­ digitale teknologier lige og kulturelle situa­ situation, kultur og sprog. forskellige situationer. sprogets variation og
kropssprog. logier for eget liv og og kommunikation. tioner i en globaliseret forskellige funktioner.
fællesskab. verden.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål

Fælles Mål Dansk 13

Dansk litteraturs kanon

Dansk litteraturs kanon – folkeskolen (obligatorisk)

Folkeviser

Ludvig Holberg

Adam Oehlenschläger

N.F.S. Grundtvig

St. St. Blicher

H.C. Andersen

Herman Bang

Henrik Pontoppidan

Johannes V. Jensen

Martin Andersen Nexø

Tom Kristensen

Karen Blixen

Peter Seeberg

Tove Ditlevsen

Henrik Ibsen

Fælles Mål Dansk 14

Dansk – Fælles Mål

2019

Design: BGRAPHIC

Denne publikation kan ikke bestilles.

Der henvises til webudgaven.

Publikationen kan hentes på:

www.emu.dk

Børne- og Undervisningsministeriet
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet
Frederiksholms Kanal 26
1220 København K