MULTI

MULTI 5 – grundbog er en grundbog til matematik i 5. klasse

MULTI 5 – grundbog indeholder 13 kapitler med følgende områder:

”Faglig læsning”, ”Regning med tal”, ”Gange og division”, ”Figurer, flader og

MULTI
linjer”,” Brøker og decimaltal”, ”Cirkler og polygoner”, ”Koordinatsystemet”,

5
”Procent”, ”Statistik”, ”Rumfang”, ”Reduktion”, ”ligninger og uligheder”,
”Tal på sandsynlighed” og ”Matematik i hverdagen”.

Alle kapitler indledes med en introside, der præsenterer de faglige mål

og begreber og samler op på elevernes forhåndsviden. Kapitlerne veksler
mellem teori, aktiviteter og opgaver og afsluttes med en evaluering og
en træningsdel. Efter hvert kapitel er der enten blandede opgaver med
repetition af de faglige områder eller et tema/projekt, hvor der arbejdes
med kapitlets faglige indhold.

I grundbogen er der henvisninger til MULTI 5 − opgavebog, hvor der er

opgaver, der knytter sig direkte til det faglige stof på den enkelte side i
MULTI 5 − grundbog.

MULTI 5 − grundbog findes også som i-bog til brug på iwb og pc.

MULTI til 5. klasse består af:

MULTI 5 – grundbog
MULTI 5 – opgavebog
MULTI 5 – i-bog
MULTI 5 – Lærervejledning
MULTI 5 – Kopimappe

103596_cover_multi 5 grundbog_.indd 1 31/05/16 08:27

 55

103596_multi 5 grundbog_.indd 1 17/05/16 09:33

 MULTI 4
5
2. udgave, 2. oplag 2018
© 2013 Gyldendal A/S, København.
Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner, der har indgået a
­ ftale
med Copydan Tekst & Node, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsredaktion: Marianne Nordlunde

Ekstern redaktion: Thomas Kaas
Grafisk design: Kontur Design/Karin Friis Hansen
Grafisk tilrettelæggelse: Søstrene Sandhed/Janne Rose og Susan Meling Tang
Omslag: Kontur Design/Karin Friis Hansen
Illustrationer: Line Rom Lange
Tekniske tegninger: Søstrene Sandhed/Janne Rose og Susan Meling Tang
Fotos: Søren Lundberg: s. 46, 129, 164
Tryk: Grafotisak/GPS Group, Bosnia & Herzegovina

ISBN 978-87-02-21222-8

Til 5. klasse hører:

MULTI 5 - grundbog
MULTI 5 - opgavebog
MULTI 5 - kopimappe
MULTI 5 - i-bog
MULTI 5 - lærervejledning

www.MULTI.gyldendal.dk

108575_multi-5-grundbog_0202_cc18.indd 2 23/04/18 09:04

 Du skal lære om:

1. Faglig læsning – side 4

2. Regning med tal – side 10

3. Gange og division – side 24

4. Figurer, flader og linjer – side 38

5. Brøker og decimaltal – side 52

6. Cirkler og polygoner – side 66

7. Koordinatsystemet – side 80

8. Procent – side 94

9. Statistik – side 108

10. Rumfang – side 122

11. Reduktion, ligninger og uligheder – side 136

12. Tal på sandsynlighed – side 150

13. Matematik i hverdagen – side 164

103596_multi 5 grundbog_.indd 3 17/05/16 09:33

 A gG lL iI gG
Fa
n Ii n
æ Ss N
Ll Æ N gG

Mål
MÅL
At du lærer:
•• bogen at kende, så du bliver god til at læse den
• 
• hvordan du skal arbejde med en aktivitetsboks
• 
• hvordan du skal arbejde med en teoriboks
• 
• at bruge modellen for faglig læsning.

MULTI 5
OM MUlTi
Kapitlerne i MULTI 5 er bygget op på samme måde
som i MULTI 4. Her er en oversigt over de dele, som er i
hvert kapitel.

Mål og begreber og ord står på første side i hvert Mål BegreBer og ord
At du lærer: • fortegn • sammensatte tal
kapitel. Målene fortæller, hvad du skal lære i løbet af • mere om plus og minus med • decimaltal • opløse i primfaktorer
og uden decimaltal • negative tal, • faktorer
kapitlet. • mere om at regne med negative tal • regningsarternes • primfaktoropløsning

Fak
tor
• mere om gange og division hierarki,

r e
Begreberne og ordene skal du lære at kende i løbet af • om regningsarternes hierarki
• om primtal og sammensatte tal.
• primtal
I skal arbejde 2 eller 3 sammen.
kapitlet. Når du møder begrebet eller ordet første
Forhåndsviden OpgavE 1 a 68
gang, vil det stå med fed skrift. 1. Find på matematikopgaver, som passer til
30
1. Lav kort, og skriv på hvert kort et af følgende
30
tegningerne. Skriv opgaverne ned. begreber: fortegn, decimaltal, negative tal,
20 20
2. Løs hinandens matematikopgaver.
3. Brug matematikopgaverne til at forklare 10 regningsarternes
10 hierarki, primtal, sammen-

FOrhåndsviden
FORHÅNDSVIDEN
satte0tal, opløse i primfaktorer, faktorer og
Forhåndsviden står på første side i hvert kapitel. I op- ord fra boksen, I kender. 0

-10
primfaktoropløsning.
-10

Pris:
gaven skal du i klassen eller sammen med en makker 2. Læg kortene på bordet, så I kan se dem.
-20 -20
11,5
6 8 , 9 5 kr. 0 kr. 3,45 kr.
soda 3. Vælg på skift 1 kort, som I kan forklare. Forklar
,95 kr.
bruge din viden om emnet til at svare på nogle spørgs-
Hvorfor kan jeg
8 vand begrebet
kun dele hver
bunkerne på
af for de andre i gruppen. Når alle har
0,75 L
0,5 L COLA 1,5 L 0,25 L
COLA 0,25 L forstået begrebet, lægger I kortet til side.
2 måder?

mål. 0,33 L 0,33 L 0,25 L

I skiftes til at trække 1 kort og fortsætter,
indtil alle kortene er forklaret og forstået.
A
4. Hvis der er nogle begreber, I ikke kan forklare
Aktiviteter er altid i en blå boks. En aktivitet er en eller forstå, så skal I hænge kortene med disse
Så tæt på Som muligt 2 5
opgave, hvor du gennem leg, spil, bevægelse og ved at
A 2
8 - 1 1
begreber op på tavlen.
, ,
2
5. Kig på tavlen, om der er begreber, I kan for-
20

Aktivitet for 2-4 personer.

klare en anden gruppe.
20

bruge materialer arbejder med matematik. I skal bruge: papir, blyant, lommeregner og 6 talkort. Cifrene på talkortene skal I bruge i
talkort
Opgave 1 (A2). OpgavE 2 sammen med + – . Tallene
et regnestykke
Regler: I spiller alle mod alle. Spillet 1
1. Brug tallene i boksen. Skriv 2 plusstykker, 8 ud 99,0i 2
går
,3om2skal
regnestykkerne være decimaltal med 1
2 minusstykker, 2 gangestykker og 2 divisions-
104
Undersøg, der er regnet rigtigt eller forkert.
på at lave regnestykker, som giver et resultat
stykker. 67 ellerForklar
2 decimaler og skal
hinanden, væreIdannet
hvordan ud fra
regner stykkerne.
2. Regn
så stykkerne.
tæt på rundens tal som muligt. Jo tættere
72cifre
de 61. 73 +på44talkortene.
= 107 Når
2.alle
4,59har vist deres
+ 3,73 = 7,132
9 får I. 3 regnestykke,
3. Skriv regnehistorier, der passer til 3 af regne-
I kommer på rundens tal, jo færre point
stykkerne. 3. 12,456,74så bruger
+ 4,94 = 17,34 4. 52 – 17 = 35til at
I lommeregneren
Det gælder om at få færrest point. Først skal 5. 3,93
se, hvor tæt– jeres
2,81 =resultat
1,12 er 6.på rundens
17,8 – 13,73tal.
= 3,13
10 I klippe talkortene ud og lægge dem med Forskellen mellem jeres resultat og rundens
Regning med tal
bagsiden opad på bordet. Herefter siger en tal svarer til det antal point, hver af jer får. I
af jer et helt tal mellem 0 og 50. Dette tal er spiller 8 runder. Den, der har færrest point ef-
rundens tal. Derefter vender en anden spiller ter 8 runder, vinder.

Opgave 2 F 4. Hvilken forlængerledning mangler Hans at

Olivers far Hans skal trække en masse ledninger bruge, hvis han i alt skal have 88 m, og han al-
fra et lokale hen til et andet. lerede har samlet forlængerledning a, c, k og l?
Han har en masse forlængerledninger, som han 5. Lav selv 3 opgaver til hinanden.
kan sætte sammen for at have nok ledning.
BB Hans skal lave 4 nye stikkontakter i Olivers
21,5
21,5m
m værelse. Derfor trækker han en ny ledning rundt
AA CC langs væggen fra A til B. Til hver stikkontakt
17,10
17,10mm 18,5 m
18,5 m
EE bruger Hans 8 cm ledning.
19,3
19,3m
m
DD FF
23,20
23,20mm HH 14,5 m 5,57 m
20,4
20,4m
m 1,4 m
4 1,05 m
Faglig læsning GG
15,50mm
15,50 II B
13,6 m
m Dør
JJ KK A 2,16 m
17,30m
17,30 m LL
9 9mm 11,7 m
11,7 m 1,08 m
1,4 m
Multi 5 Grundbog_MAT_FINALE_29juli.indd 4 1. Giv 3 forslag til, hvilke forlængerledninger 29/07/13
5,57 m 10.42 Multi 5 Grundb
103596_multi 5 grundbog_.indd 4 17/05/16 09:33
Hans kan sætte sammen, hvis han skal bruge
mellem 75 m og 80 m. 6. Hvor mange meter ledning skal Hans bruge?
2. Hvilke forlængerledninger skal Hans samle, . Hvor meget ledning er der tilbage, hvis Hans
 T
Teori er altid i en lilla boks. I en teoriboks får du forkla-
NegaTive Tal ret eller vist begreber, ord og matematiske regler.
Tal, der er mindre end nul, hedder negative Hvis du skal regne stykket 5 − (−7) giver det
tal. Du skriver et negativt tal med et minus god mening at tænke, hvor meget skal jeg
som fortegn, fx. – 6. Når fortegnet står ved lægge til −7 for at få 5?
siden af et regnetegn, skriver du en parentes
rundt om det negative tal, fx 4 − (−5).
opgave
OPGAVE 5 Opgaverne i kapitlet er meget forskellige. Nogle opga-
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
ver skal du løse selv,
Du kan regne stykker med minus ved at 5 − andre
(-7) = 12 skal du løse med en makker.
tænke ”trække fra” eller ”fylde op”.
Hvis du bruger lommeregneren til at regne
Eksempel: hvis du skal regne stykket 5 − 7
med negative tal, skal du huske at taste
Evalueringsark
giver det god mening at tænke, jeg trækker har opgaver, der passer til de mål, som
fortegnet. Knappen kan se sådan ud:
7 fra 5. E va l u E
ri n g
stod på første
(–) +/–
side. Du skal løse opgaverne med en
makker. Når I løser opgaverne, kan I finde ud af, hvor-
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
dan
7 8
I hver især har udviklet jer i forhold til målene.
5 − 7 = -2

Træn
TRÆN 1 Træn
Opgave 3 a
TRÆN 2 Træn 1 og 2 er på siderne efter evalueringssiden. På
5 adu med
3+4
siderneOpgave
arbejder 3+4
kapitlets emne. Træn 1 ligner
1. Find en regneregel, der kan bruges til at regne Regn stykkerne.
stykker som: opgaver,
1. du
3 – 8tidligere har 3.
2. 4 – 12 mødt. Træn 2 har opgaver, der
11 – (−5)
a. 5 + (−2) b. 4 + (−3) c. 8 + (−4). er lidt sværere.
4. −9 – 17 5. 5 − (−4) 6. –3 – (−8)
2. Find en regneregel, der kan bruges til at regne
stykker som: Opgave 6 a 3+4
Fak

Forteg Primtal
tor

n
Blandede opgaver. Nogle kapitler slutter
regnet med blan-
e

a. 5 − (−2) b. 4 − (−3) c. 8 − (−4).

r

Undersøg, og forklar hinanden, om der er

ede
2 eller 3 sammen. b lan d rigtigt eller forkert. Skriv de rigtige resultater.
dede opgaver. Opgaverne ligner de opgaver, du tidli-
Opgaveo4p g av e a
r 3+4 1. 6 – 9 = 3 2. –12 + 8 = –20
OpgavE 3
68
g skriv på hvert kort et af følgende
1. Regn stykkerne, og regn efter
Forklar hinanden, hvilke regler I bruger, når I
på gere
lommereg- har
3. mødt
8 – 13 = i
–5bogen. 4. –4 – 7 = –3
ortegn, decimaltal, negative tal, regner med ner.
negative tal. 5. –10 + 4 = –6 6. –28 + 28= –56
ternes hierarki, primtal, sammen- Brug fx dissea. –14 – 15
regnestykker:b. –8 – 14 c. –10 – 9 . 5 + (–9) = –4 8. –12 – (–7) = –19
pløse i primfaktorer, faktorer og 15 – 26 d. 27–12 – 17
– 36 e. 12
–17–+ 17
23 f. 14 – 28 Tema/projekt.
9. 9 – (–9) = Nogle
0 kapitler slutter med et tema/
opløsning. –13 – (–5) –9 + (–4) 5 + (– 3).
g. –45p+r62 h.
oj ek T–12 + 31 i. –14 + 22 projekt. I skal arbejde undersøgende,
Det må være når I arbejder
ne på bordet, så I kan se dem.
Te ma / rigtigt for Jeg tror, det er
ift 1 kort, som I kan forklare. Forklar OpgavE2.
4 Find nogle regler, der gælder, når I regner med med disse sider. 9−6=3 forkert. Så må vi hellere
undersøge det
or de andre i gruppen. Når alle har negative
Vis hinanden, hvordan Ital.
ganger og dividerer. E -11°
grebet, lægger I kortet til side. 3. Find
Brug fx disse regnestykker:
en ny makker, og fortæl på skift, hvilke
at trække 1 kort og fortsætter, 3 ∙ 27 10 ∙ 27 16 ∙ 35
regler I har fundet. D -8°
ortene er forklaret og forstået. 156 : 6 243 : 9 119 : 5. betyder, at du skal arbejde sammen med en makker.
nogle begreber, I ikke kan forklare
4. Vend tilbage til den første makker, og fortæl
så skal I hænge kortene med disse OpgavE 5 hinanden, hvilke regler I nu kender. C -5°
p på tavlen. Undersøg,5. omSkriv
der reglerne ned. eller
er regnet rigtigt Tal om reglerne i klassen.
forkert.
betyder, at du skal arbejde med faglig læsning, hvor
en, om der er begreber, I kan for- Forklar hinanden,
Hænghvordan I regner
reglerne op i stykkerne.
klassen.
F
den gruppe. 1. 8 + 4 ∙ 5 = 60 2. 7 ∙ 3 – (8 + 3) = 10 du skal bruge en særlig arbejdsmåde, se side 8.
S
C
B -2
6-9=3
S

3. 4 ∙ (16 – 9) : 7 = 4
C
S
S C
C S C
C S S
C
C S C C S
S
C C
S

OpgavE 6
SLUT
S

m der er regnet rigtigt eller forkert.

ST

betyder, at du skal bruge et aktivitetsark. Aktivitets-

A
RT

den, hvordan I regner stykkerne. 12

Undersøg, hvilke af disse tal der er primtal.
Regning med tal a
A
2. 4,59 + 3,73 = 7,132
07 3 5 7 12 17 23 27
ark er kopiark, du får af din lærer.
er Delt
Regl ag

er
e
Aktivi tet

rammer
= 17,34 4. 52 – 17 = 35

Aktiv
et

Mater
vit
tet

ti

i
Ak
C

ke
Spillefabrikken

ial
s
S

si
S

er
y
a
F
Formål

9+10+11+12+13
C
S

6. 17,8 – 13,73 = 3,13 OpgavE

S

= 1,12
C S C C
C S S
C
C S C C S
S

Vis hinanden, hvordan I opløser i primfaktorer.

Projekt for 2-4 Personer.
C C
S

O betyder, at der er sider i opgavebogen, der passer til

SLUT
S
ST
A
RT

Brug fx disse tal:

I skal bruge: MULTI-spillepladen (A9), regnekort (A10), chancekort
10 14 25 36.
denne side.
(A11), spørgsmålskort (A12), spillefabrikken (A13), papir, blyant, en
terning og centicubes.
19
I Evaluering
skal arbejde med at udvikle spil, der træner regning med tal, fx plus,
eE betyder, at du skal bruge et skriftlig evalueringsark.
minus, negative tal, gange, division, regningsarternes hierarki og
primtal.
Det skriftlige evalueringsark er et kopiark, du får af din
opgave 1 a 9+10+11+12
lærer.
Spil MULTI spillet i grupper.

Multi 5 Grundbog_MAT_FINALE_29juli.indd 5
103596_multi 5 grundbog_.indd 5
MULtI spillet
regler: Det gælder om at komme først i mål. I sætter hver en centi-
cube på start. Når det bliver en spillers tur, trækker en af de andre spil-
lere et regnekort og læser stykket højt. Stykket må gerne regnes på
udregningspapir. Hvis resultatet er rigtigt, kaster spilleren terningen,
og øjentallet fortæller, hvor mange felter spilleren skal rykke frem på
pladen.
Hvis en spiller rammer et felt med S, så skal spilleren trække et spørgs- 5
målskort. En i gruppen læser teksten på spørgsmålskortet højt. Hvis Faglig læsning
spilleren svarer rigtigt, må spilleren rykke det antal felter frem, som
står på kortet. Svarer spilleren forkert, skal spilleren rykke det antal
felter tilbage, som står på kortet. Hvis en spiller rammer et felt med C,
så skal spilleren trække et chancekort og gøre det, der står på kortet.
29/07/13 10.42
Herefter går turen videre til næste spiller. Spillet slutter, når en af jer 17/05/16 09:33
kommer i mål.
 SÅDAN LÆSER DU EN TEORIBOKS
Teoriboksene i MULTI 5 beskriver enten frem-
gangsmåder, færdigheder eller begreber.

Fremgangsmåder Begreber
En fremgangsmåde er en måde, som du kan Begreber er faglige ord, du skal kende.
bruge, når du skal løse en opgave.
T
T
firkanTer
HelT Tal gange decimalTal Der er forskellige typer af firkanter
Her er forskellige gangemetoder, der viser, 3
Parallelogram Rombe Trapez
hvordan du kan gange et helt tal med et 2
6 ∙ 3, 4
decimaltal.
2 0, 4

1 6 ∙ 3,4 = 3,4 + 3,4 + 3,4 + 3,4 + 3,4 + 3,4 = 20,4

4 3,4
q
u
u
u
u
u
w
u
u
u
u
u
r
r
2 3 , 4 u
u ∙ 3 4
Redskaber6 41 2
1
NårEtI parallelogram
6sammen læser
u
w
u
u
en teoriboks,
er en firkant, En rombe er et skal I:
parallelo­ Et trapez er en firkant,
8 4 18 hvor u 6
2,4de modstående sider er gram, hvor alle siderne er hvor netop 2 sider er
Et redskab er en instruktion i at bruge • læse q
overskriften, se på
parallelle. Modstående bety-
illustrationerne
lige lange. parallelle.
= 18 + 2,4 = 20,4
et hjælpemiddel.
2 0 , 4 = 20,4 og tale
der, at om,
siderne hvad
ligger overfor I tror, teoriboksen
hinanden.
handler om
T

DREJNING • tale om, hvad I ved om emnet i forvejen

a
Opgave 9
y • læse indholdet i teoriboksen
Du kan bruge en passer og en vinkelmåler,
HVem HaR deT HØJeSTe ReSUlTaT? a 15 7—
Undersøg, om du kan tegne: 3. et parallelogram, hvor alle sidelængderne er
når du skal dreje en figur.
• finde ud af,
1. et trapez,
6—
om
der har teoriboksen
3 spidse vinkler beskriver forskellige
Sæt passerspidsen
Aktivitet for hele i omdrejningspunktet,
klAssen. og højeste resultat, skal I regne jeres regnestyk- 5—
2. en firkant, der både er en rombe, et pa­ 4. en rombe, hvor mindst 3 af vinklerne er lige
tegnbruge:
i skal cirkelbuer gennem figurens
4 gangekort vinkelspid­
hver (A 15), papir og ker på papir og derefter sammenligne fremgangsmåder, 4—
resulta- færdigheder eller
rallelogram, et rektangel og et kvadrat
3— store.
ser.
blyant. terne.
begreber 2—
Tegn rette
regler: linjestykker
I spiller alle modfra omdrejningspunk­
alle. Læreren siger, Når I er færdige, skal I række a en hånd i vejret 1—
tet tiljer,
bland figurens
og I går vinkelspidser.
rundt mellem hinanden. for at vise, at I er klar til få• 
90°
en ny skrive
makker.de ord x ned, som I ikke forstår, og
forklar og Tegn a 18
0
—
—

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 i skal bruge: figurkort (A18), saks og centicubes.

5 6 7 8
Brug din
Læreren vinkelmåler,
siger, og drej og
find en makker, allealle
vinkelspid­
finder Find herefter sammen med en ny makker, som
enser det samme
makker. antal grader,
Nu vender I begge fxet90° med uret.
gangekort
undersøge,
også har hånden i vejret. Når AkTiviTeT
I har mistetfoR
–1 —

–2 —
hvad ordene betyder
alle 2-3 PeRsoneR.
Regler: Klip figurkortene ud, og læg hvert niveau
i hver sin bunke. Tag en håndfuld centicubes, og
Der,
fra hvor
jeres linjerne
bunke. skærerercirkelbuerne,
Vinderen den med detskalhø- jeres gangekort, er I ude af•  forklare
spillet. Vinderenhinanden, hvad teoriboksen
–3 — Figuren

?
–4 — har fire sider. brug dem som point. Først trækker en af jer et
den resultat.
jeste drejede figurs vinkelspidser
Vinderen får begge være. For­I
kort. Har er den, som har flest gangekort, når læreren Siderne er parallelle
bind vinkelspiserne, og giv
samme resultat, så bytter I gangekort. dem nye navne. siger, stop.
fortæller. –5 —
to og to.
kort fra bunken, niveau 1, og forklarer, hvilken
–6 —
figur der er på kortet uden at vise kortet eller sige
Nu Ihar
Hvis dukan
ikke drejet figuren
finde ud af,90°
hvemmed uret.
der har det
figurens navn. De andre i gruppen skal blive enige
om, hvilken figur, de tror, det er. Gruppen har kun
3. Hvis kanonen bliver drejet 135° mod uret sigter 1 gæt. Hvis gruppen gætter rigtigt, får gruppen
OPGAVE 11
mvilerligge på punkt -
OPGAVE
Opgave111 Opgave
den mod
uOPGAVE
12 et kryds, der
nTegn krydset2ind på dit
med 1 point (1 centicube). Herefter skifter turen, så I
1. Regn stykkerne. y førstekoordinaten Sk−4.
n a skiftes til at forklare og gætte. Når alle i gruppen
1. Find ba Find teoriboksen
7—

a. 2teoriboksen
∙ 5,7 og 2 ∙ 57 på side 40.6— kort, og skriv koordinatsættet til punktet. på side 56, og Paralellogram
find
harud af, på
5 point hvad
et niveau, må I skifte bunke til et
16med ,9 5 k
2. Hvad b. 3 ∙ 6,11 og 3 ∙ 611
er teoriboksens overskrift? 4. teoriboksen rfortæller. . sværere niveau.
5—
Hvis kanonen bliver drejet 30° uret sigter
c. 6 ∙ 2,347 og 6 ∙ 2347 4—
den mod et punkt med andenkoordinaten −4. Aktiviteten fortsætter indtil læreren siger, stop.
3. Hvad
2. Regntror I, teoriboksen
efter på lommeregner. handler om?
3—

2—
Jakub køber
Tegn 4 poser
krydset skumbananer.
på dit kort, og skriv koordinat­ Hvad tror du, mod-
3. Skriv regler for, hvordan I ganger et helt tal
4. Hvad ved I om emnet i forvejen?
med et decimaltal.
1—
x
Hvad skal til
sættet Jakub betale?
punktet. satte regningsarter o 13
0
— 5.oHvor mange grader skal kanonen mindst dreje handler om?
—

5. Læs teoriboksen.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
–1 —
0 1 2 3 4 5 6 7 8
med eller mod uret, hvis den skal ramme et

6. Beskriver teoriboksen fremgangsmåder,

–2 —
punkt i 3. kvadrant? Opgaver
–3 —
Kanonen kan dreje hele vejen om sig selv. Den Opgaver
–4 —
redskaber eller begreber? –5 —
skyder først i retningen mod x . Derefter drejer 0

.  den 20° mod uret og skyder igen. Sådan fort­

Hvad betyder diagonal, linjestykke ogsætter den med at dreje og skyde rundt om sig
–6 —

halvlinje?
1. Tegn kanonen og krydserne i et koordinat­ selv indtil den igen peger i retningen mod x . 0
6. Hvor mange gange når kanonen at skyde på
8. Hvadsystem.
fortæller teoriboksen?
Når kanonen ikke er i brug sigter den i ret­ en omgang?
ningen mod krydset x0 . Hvor lang tider tager det kanonen at dreje en
Hvor mange grader skal kanonen dreje for at omgang, hvis den drejer hvert
sigte mod: a. 30. sek.? b. 15. sek.? c. 10 sek.?
6 a. x2? b. x3? c. x4? d. x7? e. x8?
Faglig læsning
2. Hvilket punkt sigter kanonen mod, hvis den
bliver drejet:
a. 90°med uret? b. 90° mod uret?
c. 120° mod uret? o 2

103596_multi 5 grundbog_.indd 6 17/05/16 09:33

84
Koordinatsystemet
 SÅDAN LÆSER DU EN AKTIVITETSBOKS
Aktivitetsboksene i MULTI 5 indeholder enten et spil, en undersøgelse
eller en bevægelsesaktivitet. I aktivitetsboksene står, hvor mange
personer I skal være, og hvad I skal bruge.

Spil Når I sammen læser en aktivitetsboks, skal I:

Et spil har regler, • læse overskriften, se på illustrationerne
som I skal læse og tale om, hvad I tror, aktiviteten handler
og forstå, før I om
kan spille. • læse hele aktivitetsboksen
• finde ud af, om aktiviteten er et spil, en
undersøgelse eller en bevægelsesaktivitet
Undersøgelser
1,0
• finde ud af, hvor mange I skal være til
En under- 0,9
0,8
0,7
aktiviteten
søgelse er en 0,6
0,5
0,4
• finde ud af, hvornår aktiviteten er færdig
aktivitet, hvor 0,3
0,2
0,1
• finde ud af, hvilke aktivitetsark I skal bruge
I skal opdage 0,0
• skrive de ord ned, som I ikke forstår, og
noget.
undersøge, hvad ordene betyder
• fortælle med egne ord, hvad I skal i aktivi-
Bevægelsesaktiviteter teten, og finde de ting, I skal bruge
I en bevægelsesaktivitet • aftale, hvordan I vil fordele
0,74
opgaverne
skal I bevæge jer imellem jer
og træne noget • lave aktiviteten.
samtidig.

OPGAVE 3 9. 
Hvad betyder observationssæt, typetal
1. Slå op på aktiviteten side 109. og middeltal.
2. Hvad er aktivitetens overskrift? 10. Hvad går aktiviteten ud på?
3. Hvad tror I, aktiviteten handler om? 11. Hvad skal I ellers bruge af materialer?
4. Læs hele aktivitetsboksen. 12. Hvordan vil I fordele opgaverne mellem jer?
5. Er aktiviteten et spil, en undersøgelse 13. Lav aktiviteten.
eller en bevægelsesaktivitet?
6. Hvor mange skal I være til aktiviteten? OPGAVE 4
. Hvornår er aktiviteten færdig? Find aktivitetsboksen på side 165, og find ud af,
8. Hvilke aktivitetsark skal I bruge? hvad I skal i aktiviteten.

O 1

7
Faglig læsning

103596_multi 5 grundbog_.indd 7 17/05/16 09:33

 Nu skal vi tegne et
billede, der viser
teksten

En af de ting, du skal arbejde med i MULTI 5, er

at læse og forstå tekster, tegninger, skemaer,
tabeller og diagrammer. I MULTI 4 brugte du en
særlig arbejdsmåde, som du igen skal bruge. Her i
MULTI 5 ser den lidt anderledes ud.

Model for faglig læsning A 1

LÆS, OG FORSTÅ LØS VURDER, OM RESULTA-

TEKSTEN OPGAVEN TET KAN PASSE
• Fortæl teksten med egne • Vis, hvordan du vil løse • Læs opgaven igen.
ord. opgaven, fx som et regne- Kan resultatet passe?
• Tegn et billede, der viser stykke eller med en teg- • Passer resultatet med dit
teksten. ning. overslag?
• Hvad er spørgsmålet? • Lav et overslag. • Har du valgt den rigtige
(Sig det højt, skriv det • Regn opgaven ud. metode til at løse opga-
ned). • Skriv resultatet, så det er ven?
• Hvor på siden står der no- tydeligt, og du nemt kan • Har du brugt de rigtige
get om det, vi skal vide? finde det. oplysninger?
• Kig i tabeller, diagram- • Hvad fortæller resultatet?
mer, illustrationer og
tekst.
• Skriv de oplysninger ned,
som du skal bruge.
• Hvilken matematik skal
du bruge?

Opgave 5 F Opgave 6 F
Cille har 35 kr. Det er 5 gange så mange penge Mor, far og Line fejrer fødselsdag. Line siger: ”mor
som Mikkel. Anna har dobbelt så mange penge og far, ved I godt, at I er 100 år tilsammen." Far er
som Mikkel. overrasket, ”Ja, du har ret. Og din alder og min er i
Victor har lige så mange penge som Mikkel og alt 64 år.” Line svarer, ”og min alder og mors er i alt
Oliver tilsammen. Oliver har 20 kr. 58 år.” Hvor gammel er mor, far og Line?
1. Hvor mange penge har hvert af børnene?
2. Hvor mange penge har børnene tilsammen?

8
Faglig læsning

103596_multi 5 grundbog_.indd 8 17/05/16 09:33

 Opgave F Opgave 9 F
Du må bruge lommeregner. 5.x skal i biografen
GULERODSBOLLER 10 STK.
kl.10.00 med deres 2 lærere.
3 dL vand 120 g revet gulerod
Der er 25 elever i
1 dL ymer 1 tsk. salt
klassen. Talby Biograf
25 g gær 350 g hvedemel
Billetpris
40 g solsikkekerner
75 kr. før kl.13.00
40 g havregryn Hvad koster billet- 85 kr. efter kl. 13.00
terne for elever og 10-turs klippekort 650 kr.
Lav opskriften om, så du får: lærere tilsammen? (kan bruges på alle tider).

1. 50 boller Børn under 15 år halv pris

2. 75 boller. hele dagen.

Opgave 8 F Opgave 10 F
Thomas og Hedda skal i teatret i Odense. Fore- Peter, Marie, Andrea og Jonas fik i alt 38 choko-
stillingen er kl. 17, men de skal være der 5 minut- ladeæg. Jonas fik et færre end Peter. Andrea fik
ter før. De tager bussen fra Odense banegård halvt så mange som Marie. Peter fik 2 flere end
(OBC) og skal af ved Grønnegade. Fra Grønne- Andrea. Hvor mange æg fik de hver?
gade skal de gå 5 minutter til teatret.

1. Hvor lang tid tager deres bustur?

2. Hvornår skal de med bussen fra OBC for at
kunne nå forestillingen kl. 17?
3. Julie skal med i teatret og stiger på bussen ved
Klaregade. Hvad tid skal Julie tage bussen,
hvis hun vil med samme bus som Thomas og
Hedda?
n
s

ge

e
rg
d e en

ad
e
e
n

d
d
e
be
ræ ns

ga

sg
ga
ga
ad
St s Je

en

en
of

ne
er
eg
ing

ng
os
te

nd

øn
ar
n
C

Fil
Ru

Ha
OB

Ko
Kl

Kl

Gr
Sø

10 11.00 11.03 11.06 11.07 11.09 11.11 11.14 11.15

10 00 03 06 07 09 11 14 15
10 07 10 13 14 16 18 21 22
10 15 18 21 22 24 26 29 30
10 22 25 28 29 31 33 36 37
10 30 33 36 37 39 41 44 45
10 37 40 43 44 46 48 51 52
10 45 48 51 52 54 56 59 00
10 52 55 58 59 01 03 06 07
10 17.30 17.33 17.36 17.37 17.39 17.41 17.44 17.45

E 1
9
Faglig læsning

103596_multi 5 grundbog_.indd 9 17/05/16 09:33

 REG N I N G
M E D TAL

MÅL BEGREBER OG ORD

At du lærer: • fortegn • sammensatte tal
• at regne med decimaltal • decimaltal • opløse i primfaktorer
• at regne med negative tal • negative tal • faktorer
• at løse problemer ved at bruge • regningsarternes • primfaktoropløsning
division eller gange hierarki
• at bruge regningsarternes hierarki • primtal
• at opløse et tal i primfaktorer.

FORHÅNDSVIDEN
1. Find på matematikopgaver, som passer til
30 30
tegningerne. Skriv opgaverne ned.
20 20
2. Løs hinandens matematikopgaver.
3. Brug matematikopgaverne til at forklare 10 10

ord fra boksen, I kender. 0 0

-10 -10

Pris: -20 -20

11,5
6 8 , 9 5 kr. 0 kr. 3,45 kr.
r. soda
8,95 k
Hvorfor kan jeg
vand kun dele hver af
0,75 L bunkerne på
COLA 0,25 L 0,5 L COLA 1,5 L 0,25 L 2 måder?
0,33 L 0,33 L 0,25 L
20
20

OPGAVE 1
1. Brug tallene i boksen. Skriv 2 plusstykker,
18 99,0
2 minusstykker, 2 gangestykker og 2 divisions- 2 104,32
stykker. 67
2. Regn stykkerne.
3. Skriv regnehistorier, der passer til 3 af regne-
3 72
stykkerne. 9 56,74

10
Regning med tal

103596_multi 5 grundbog_.indd 10 17/05/16 09:33

 A

SÅ TÆT PÅ SOM MULIGT 2 5

A 2

AKTIVITET FOR 2-4 PERSONER.
I skal bruge: papir, blyant, lommeregner og
talkort (A2).
Regler: I spiller alle mod alle. Spillet går ud
på at lave regnestykker, som giver et resultat
så tæt på rundens tal som muligt. Jo tættere
I kommer på rundens tal, jo færre point får I.
Det gælder om at få færrest point. Først skal
I klippe talkortene ud og lægge dem med
bagsiden opad på bordet. Herefter siger en
af jer et helt tal mellem 0 og 50. Dette tal er
rundens tal. Derefter vender en anden spiller
,
8 - 1 1
,
2
6 talkort. Cifrene på talkortene skal I bruge i
et regnestykke sammen med + – . Tallene
i regnestykkerne skal være decimaltal med 1
eller 2 decimaler og skal være dannet ud fra
de 6 cifre på talkortene. Når alle har vist deres
regnestykke, så bruger I lommeregneren til at
se, hvor tæt jeres resultat er på rundens tal.
Forskellen mellem jeres resultat og rundens
tal svarer til det antal point, hver af jer får. I
spiller 8 runder. Den, der har færrest point ef-
ter 8 runder, vinder.

OPGAVE 2 F 4. Hvilken forlængerledning mangler Hans at

Olivers far Hans skal trække en masse ledninger bruge, hvis han i alt skal have 88 m, og han
fra et lokale hen til et andet. allerede har samlet forlængerledning A, C, K og
Han har en masse forlængerledninger, som han L?
kan sætte sammen for at have nok ledning. 5. Lav selv 3 opgaver til hinanden.
BB
21,5
21,5m
m Hans skal lave 4 nye stikkontakter i Olivers
AA CC værelse. Derfor trækker han en ny ledning rundt
17,10
17,10mm 18,5 m
18,5 m
EE langs væggen fra A til B. Til hver stikkontakt
19,3
19,3m
m bruger Hans 8 cm ledning.
DD FF
23,20
23,20mm HH 14,5 m 5,57 m
20,4
20,4m
m 1,4 m
1,05 m
GG II B
15,50mm
15,50 13,6 m
m Dør
JJ KK A 2,16 m
17,30m
17,30 m LL
9 9mm 11,7 m
11,7 m 1,08 m
1,4 m
1. Giv 3 forslag til, hvilke forlængerledninger 5,57 m
Hans kan sætte sammen, hvis han skal bruge
mellem 75 m og 80 m.
2. Hvilke forlængerledninger skal Hans samle, 6. Hvor mange meter ledning skal Hans bruge?
hvis han vil bruge så få forlængerledninger . Hvor meget ledning er der tilbage, hvis Hans
som muligt for at samle mindst 75 m? køber 20 m ledning?
3. Hvor mange meter samler han, hvis han
samler forlængerledningerne d, f og e? O 2

11
Opgaver

103596_multi 5 grundbog_.indd 11 17/05/16 09:33

 T

NEGATIVE TAL
Tal, der er mindre end nul, hedder negative Hvis du skal regne stykket 5 − (−7) giver det
tal. Du skriver et negativt tal med et minus god mening at tænke, hvor meget skal jeg
som fortegn, fx. – 6. Når fortegnet står ved lægge til −7 for at få 5?
siden af et regnetegn, skriver du en parentes
rundt om det negative tal, fx 4 − (−5).
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
Du kan regne stykker med minus ved at 5 − (-7) = 12
tænke ”trække fra” eller ”fylde op”.
Hvis du bruger lommeregneren til at regne
Eksempel: hvis du skal regne stykket 5 − 7
med negative tal, skal du huske at taste
giver det god mening at tænke, jeg trækker
fortegnet. Knappen kan se sådan ud:
7 fra 5.
(–) +/–

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

5 − 7 = -2

OPGAVE 3 A 3+4 OPGAVE 5 A 3+4

1. Find en regneregel, der kan bruges til at regne Regn stykkerne.
stykker som: 1. 3 – 8 2. 4 – 12 3. 11 – (−5)
a. 5 + (−2) b. 4 + (−3) c. 8 + (−4). 4. −9 – 17 5. 5 − (−4) 6. –3 – (−8)
2. Find en regneregel, der kan bruges til at regne
stykker som: OPGAVE 6 A 3+4
a. 5 − (−2) b. 4 − (−3) c. 8 − (−4). Undersøg, og forklar hinanden, om der er regnet
rigtigt eller forkert. Skriv de rigtige resultater.
OPGAVE 4 A 3+4 1. 6 – 9 = 3 2. –12 + 8 = –20
1. Regn stykkerne, og regn efter på lommereg- 3. 8 – 13 = –5 4. –4 – 7 = –3
ner. 5. –10 + 4 = –6 6. –28 + 28 = –56
a. –14 – 15 b. –8 – 14 c. –10 – 9 . 5 + (–9) = –4 8. –12 – (–7) = –19
d. 27 – 36 e. 12 – 17 f. 14 – 28 9. 9 – (–9) = 0
g. –45 + 62 h. –12 + 31 i. –14 + 22 Det må være
Jeg tror, det er
rigtigt for
2. Find nogle regler, der gælder, når I regner med 9−6=3 forkert. Så må vi hellere
undersøge det
negative tal.
3. Find en ny makker, og fortæl på skift, hvilke
regler I har fundet.
4. Vend tilbage til den første makker, og fortæl
hinanden, hvilke regler I nu kender.
5. Skriv reglerne ned. Tal om reglerne i klassen.
Hæng reglerne op i klassen.

6-9=3
12
Regning med tal

103596_multi 5 grundbog_.indd 12 17/05/16 09:33

 A

STAFETTEN A 4+5+6

AKTIVITET FOR 4-6 PERSONER.
I skal bruge: papir, blyant, taltavle (A4), reg-
nekort (A5) og resultatkort (A6).
Regler: I skal dele jer i 2 eller 3 hold. Det gæl-
der om at få flest stik. Et stik består af et reg-
nestykke og det resultat, der passer til. På et
bord ligger regnekortene og resultatkortene.
Holdene stiller op ved siden af hinanden. I si-
ger i kor: ”en, to, tre, nu”. På ”nu” løber første
mand fra hvert hold hen til bordet, finder et
stik og løber tilbage og klapper næste mand
i hånden, der løber til bordet. Når stikket er
hentet, skal resultatet kontrolleres ved at
regne efter. Brug fx taltavlen, når I regner
efter. Hvis der er regnet forkert, skal stikket
tilbage på bordet. Stafetten fortsætter, indtil
alle kortene er taget. Vinderne er det hold, der
har flest stik.

0-10
-18-18
-1-31-35 -10-10
11-12-32 7
7-2
3 -7-17
-17-17
-5 171-27
-7
-12-12 -7
1
4 -41-1

OPGAVE OPGAVE 8 F
Malte var i sommerferien i Chile for at vandre Yun, Marmona, Jonas og Lucas spiller et ternin-
med sine forældre. På tegningen har Malte ind- gespil, hvor det gælder om at få flest point. Poin-
tegnet den rute, de gik. tene skriver de op efter hver runde.
1. Hvor meget faldt temperaturen fra punkt A til 1. 2. 3. 4. 5.
punkt B? Navn runde runde runde runde runde
2. Hvor meget faldt temperaturen fra punkt B til Yun 12 –15 –3 7 10
punkt C? Marmona –9 4 –12 1 11
3. Hvor stor var temperaturforskellen mellem Jonas 8 –14 7 –6 –3
toppen af bjerget og dalen? Lucas –11 5 2 –4 12
4. Mellem hvilke 2 punkter var temperaturfor-
skellen 14°? 1. Hvor mange point har hver af de 4 elever?
-11°
EE -11° 2. Hvem vinder spillet?
3. Hvem taber spillet?
-8°
DD -8° 4. Hvor mange point er der mellem vinderen og
taberen?
-5°
CC -5° 5. Hvor mange point er der mellem Marmona og
Lucas?
-2°
BB -2°
O 3
6°
AA 6°
13
Opgaver

103596_multi 5 grundbog_.indd 13 17/05/16 09:33

 A

HVORDAN REGNER DU?

AKTIVITET FOR 2-3 PERSONER. I kan fx bruge disse stykker:
I skal bruge: papir, blyant, mobiltelefon eller 1. 3 ∙ 26 2. 82 ∙ 9 3. 15 ∙ 34
videokamera. 4. 96 : 4 5. 258 : 3 6. 74 : 5
Regler: I skal lave jeres egne videofilm, hvor
I viser og forklarer, hvordan I ganger og divi- Når filmene er færdige, bytter I video med en
derer. Inden I filmer, skal I lave et manuskript anden gruppe. Nu kan I prøve, om I kan regne
og øve jer på jeres metoder til at gange og stykkerne 36 ∙ 4 og 87 : 3 ud fra den anden
dividere. gruppes metoder.
God ide,
men vi skal lige have Lad os vise styk-
skrevet ned og øvet, ket 73 ∙ 18 med
hvad vi skal sige denne metode
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Hvilken metode
skal vi vise?

3 8
7 1

OPGAVE 9 OPGAVE 11
Regn stykkerne. Skriv divisionsstykker med cifrene 2,4,6 og 8.
1. 5 ∙ 61 2. 73 ∙ 6 3. 18 ∙ 41 1. Hvad er det største resultat, du kan få, når du
4. 78 : 6 5. 161 : 7 6. 86 : 4 kun må bruge hvert ciffer en gang? Regn efter
på lommeregner.
OPGAVE 10 2. Hvad er det mindste resultat, du kan få, når du
Skriv gangestykker med cifrene 3, 5, 7 og 9. kun må bruge hvert ciffer en gang? Regn efter
1. Hvad er det største resultat, du kan få, når du på lommeregner.
kun må bruge hvert ciffer en gang? Regn efter
på lommeregner. OPGAVE 12
2. Hvad er det mindste resultat, du kan få, når du Skriv regnehistorier, der passer til mindst et af
kun må bruge hvert ciffer en gang? Regn efter gangestykkerne og mindst et af divisionsstyk-
på lommeregner. kerne.
1. 7 ∙ 38 2. 16 ∙ 75 3. 76 : 4 4. 279 : 9

14
Regning med tal

103596_multi 5 grundbog_.indd 14 17/05/16 09:33

 OPGAVE 13 OPGAVE 15 F
1. Skriv mindst 3 opgaver, der passer til bille- Eleverne i 5.x cykler hver dag i skole. Klassen skal
derne, som handler om gange eller division. løse opgaver, der handler om, hvor langt de cyk-
Fx: Cilles mor køber 3 dvd’er, hvor meget skal ler. Når de løser opgaverne, skal de huske at vise,
hun betale? hvordan de regner stykkerne. Mikkel har 3,5 km
Hvor mange liter juice kan William købe, hvis til skole, og Cille cykler i alt 4 km til og fra skole.
han har 50 kr.? 1. Klassen får disse opgaver. Hjælp Cille og Mikkel
2. Løs opgaverne. med at løse dem.
3. Byt opgaver med din makker, og løs hinandens a. Hvor mange km cykler du hver dag til og fra
opgaver. skole?
4. Sammenlign resultaterne. Regn efter på lom- b. Hvor mange km cykler du på en skoleuge?
meregner. c. Hvor mange km cykler du på 5 uger?
d. Hvor mange km cykler du på et normalt

DVDDVD DVDDD
VVDD DVDDVDDVDDVD skoleår på 40 uger?
e. Hvor mange dage skal du cykle til og fra
skole, hvis du skal cykle 84 km?
2. En dag beslutter Mikkel, at han i en uge vil
1 stk. 75 cykle en omvej til og fra skole. Efter en uge har
kr.
han cyklet 45 km.
8 stk a. Hvor mange km cykler Mikkel på en dag?
. 30
kr.
1 stk. 8 b. Hvor mange km har Mikkel til skole, når
kr.
han cykler omvejen?
1 stk. 6 3. Undersøg, hvor langt du selv har til skole, og
kr.
svar på disse spørgsmål.
a. Hvor mange km har du til og fra skole?

HYL
b. Hvor mange km kører eller går du på en
skoleuge?
c. Hvor mange km kører eller går du på et
10 stk. 2 10 stk. 7 normalt skoleår på 40 uger?
0 kr. 0 kr.

OPGAVE 14
Anna, Julie og Ida laver en bod, hvor de sælger
jordbær, ærter og saft.
De sælger jordbær for 15 kr. bakken, ærter for
12 kr. bakken og saft for 3 kr. glasset.
Efter en dag har de solgt for 186 kr.
1. H
 vor mange bakker jordbær, bakker ærter
og glas med saft har de solgt?
Skriv mindst 3 forskellige forslag.
2. D
 a dagen er slut, deler pigerne pengene lige
imellem sig. Hvor mange penge får de hver? O 4

15
Opgaver

103596_multi 5 grundbog_.indd 15 17/05/16 09:33

 T

REGNINGSARTERNES HIERARKI
Der findes regler for, hvilken rækkefølge du skal regne i, når der er flere regnetegn
i et stykke. Uden disse regler ville et stykke kunne give flere forskellige resultater.
Reglen kaldes regningsarternes hierarki.

Parentes

Gang og divider

Plus og minus
Hvis der i et regnestykke ikke er en
parentes, så springer du videre til næste trin.
Resultat
På samme trin regner du altid fra venstre mod højre.

8+9∙5–3

8+9∙5–3
(Gang og divider −
fra venstre mod højre)

(4 + 7) ∙ 4 – 9 8 + 45 − 3
(Parentes) (Plus og minus −
fra venstre mod højre)
11 ∙ 4 – 9
(Gang og divider − 50
fra venstre mod højre) (Resultat)

44 − 9
(Plus og minus −
fra venstre mod højre)

35
(Resultat)

OPGAVE 16 OPGAVE 18
Regn stykkerne. 1. Skriv mindst 5 forskellige regnestykker, hvor
1. 8 ∙ 5 + 7 2. 37 – 4 ∙ 7 + 2 regnetegn og parenteser er hemmelige.
3. 15 + 21 : 3 + 4 ∙ 6 4. 10 ∙ 4 + 7 ∙ 8 – 6 Fx 2 8 3 2 = 12
5. 6 ∙ 9 – (12 + 7) 6. 29 – 11 + (13 + 6) ∙ 2 2. Byt stykker med din makker, og indsæt regne-
. 9 ∙ 4 + (13 – 9) : 2 8. (17 – 4) ∙ ( 9 + 3) tegn og parenteser.
9. 10 ∙ (15 – 8) : 5 + 4 Fx 2 + (8 – 3) ∙ 2 = 12
3. Regn efter på lommeregner.
OPGAVE 1
Brug parenteser og mindst 3 regnetegn, og skriv
regnestykker, der giver disse resultater.
1. 27 2. 18 3. 74 4. 100 5. 56 6. 0
Fx: 4 ∙ 5 + (17 – 10) = 27

16
Regning med tal

103596_multi 5 grundbog_.indd 16 17/05/16 09:33

 A

REGNEDOMINO A

AKTIVITET FOR 2-3 PERSONER.

I skal bruge: dominobrikker (A7), saks.
Regler: I skal spille Regnedomino. Først skal
I klippe dominobrikkerne ud og lægge dem
med bagsiden opad på bordet. Herefter træk-
ker I hver 3 brikker, som I ikke må vise til de
andre spillere. Resten af brikkerne skal blive
liggende på bordet. Den spiller, der har det hø-
jeste resultat på en brik, starter med at lægge
denne brik på bordet.
Den næste spiller skal nu lægge en domino-
brik, der enten passer til regneudtrykket eller
til resultatet på den første brik. Hvis spilleren
ikke kan lægge en brik, så bliver spilleren nødt
til at trække en ny brik fra bordet, hvorefter
turen går videre til næste spiller. Sådan fort-
sætter spillet. Den spiller, der først kommer af
med alle sine brikker, vinder.

48 10-(3+4) 3 14-2+9 21 100:5+4 3.

48 10-(3+4)48 10-(3+4)
3 14-2+93 21 100:5+4213. 100:5+4 3.
14-2+9

OPGAVE 19 I pausen køber de hver en juice og en pølse.

Viktor, Malte og Jakub skal med Viktors far og 2. Skriv et regneudtryk, der viser, hvor meget de
onkel ud og se ishockey. betaler for juice og pølser.
1. Hvilke regneudtryk passer til historien? 3. Hvor meget koster det i alt for dem at
a. 55 + 25 + 55 + 25 + 25 tage til ishockey?
b. 2 ∙ (55 + 25) ∙ 3
c. (55 + 25) ∙ 5
d. 55 ∙ 2 + 25 ∙ 3

ISHOCKEY
ISHOCKEY
ISHOCKEY
Voksne:
Voksne: 55 kr.55 kr.
Voksne: 55under
BørnBørn
underkr.
14 år:1425år:kr.25 kr. 24 kr. 24 k
r.
Børn under 14 år: 25 kr. O 5 .
kr .
8 k2r. 4 8 kr
8 kr.
17
Opgaver

103596_multi 5 grundbog_.indd 17 17/05/16 09:33

 T

PRIMTAL OG SAMMENSATTE TAL.

Et primtal er et naturligt tal, der er større
end 1, og som kun 1 og tallet selv går op i.
De hele tal, der går op i et naturligt tal, hed-
der faktorer. Et primtal har derfor 2 faktorer.
Eksempel:
2 er et primtal, fordi kun 1 og 2 går op.
Tallet 2 har 2 faktorer.
3 er et primtal, fordi kun 1 og 3 går op.
Tallet 3 har 2 faktorer.
4 er ikke et primtal, fordi 1, 2 og 4 går op.
Tallet 4 har 3 faktorer.
Naturlige tal med flere end 2 faktorer kaldes
sammensatte tal.
Du kan omskrive et sammensat tal til et
gangestykke af primtal. Dette hedder at
opløse i primfaktorer. Når du har opløst
i primfaktorer, så får du primfaktoropløs-
ningen.
12

2 ∙ 6
21

3 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 2

Primfaktoropløsningen er 2 ∙ 2 ∙ 3

OPGAVE 20 A 8

Tal Faktorer Primtal (sæt kryds) Sammensat tal (sæt kryds) Primfaktoropløsningen

20 1, 2, 4, 5, 10, 20 X 2∙2∙5

1. Udfyld primtalsarket A8,

2. Kig på arket, hvad har primtallene til fælles?

OPGAVE 21
Opløs tallene i primfaktorer, og skriv
primfaktoropløsningen.
1. 58 2. 64 3. 70 4. 78 5. 84 6. 95

O 6
18
Regning med tal

103596_multi 5 grundbog_.indd 18 17/05/16 09:33

 E VA L U E
RI N G

Forteg Primtal
tak or

n
er

I skal arbejde 2 eller 3 sammen.

OPGAVE 1 A 68 OPGAVE 3
1. Lav kort, og skriv på hvert kort et af følgende Forklar hinanden, hvilke regler I bruger, når I
begreber: fortegn, decimaltal, negative tal, regner med negative tal.
regningsarternes hierarki, primtal, sammen- Brug fx disse regnestykker:
satte tal, opløse i primfaktorer, faktorer og 15 – 26 –12 – 17 –17 + 23
primfaktoropløsning. –13 – (–5) –9 + (–4) 5 + (– 3).
2. Læg kortene på bordet, så I kan se dem.
3. Vælg på skift 1 kort, som I kan forklare. Forklar OPGAVE 4
begrebet for de andre i gruppen. Når alle har Vis hinanden, hvordan I ganger og dividerer.
forstået begrebet, lægger I kortet til side. Brug fx disse regnestykker:
I skiftes til at trække 1 kort og fortsætter, 3 ∙ 27 10 ∙ 27 16 ∙ 35
indtil alle kortene er forklaret og forstået. 156 : 6 243 : 9 119 : 5.
4. Hvis der er nogle begreber, I ikke kan forklare
eller forstå, så skal I hænge kortene med disse OPGAVE 5
begreber op på tavlen. Undersøg, om der er regnet rigtigt eller forkert.
5. Kig på tavlen, om der er begreber, I kan for- Forklar hinanden, hvordan I regner stykkerne.
klare en anden gruppe. 1. 8 + 4 ∙ 5 = 60 2. 7 ∙ 3 – (8 + 3) = 10
3. 4 ∙ (16 – 9) : 7 = 4
OPGAVE 2
Undersøg, om der er regnet rigtigt eller forkert. OPGAVE 6
Forklar hinanden, hvordan I regner stykkerne. Undersøg, hvilke af disse tal der er primtal.
1. 73 + 44 = 107 2. 4,59 + 3,73 = 7,132 3 5 7 12 17 23 27
3. 12,4 + 4,94 = 17,34 4. 52 – 17 = 35
5. 3,93 – 2,81 = 1,12 6. 17,8 – 13,73 = 3,13 OPGAVE
Vis hinanden, hvordan I opløser i primfaktorer.
Brug fx disse tal:
10 14 25 36.

E 2
19
Evaluering

103596_multi 5 grundbog_.indd 19 17/05/16 09:33

 TRÆN 1 OPGAVE 6
Skriv regnehistorier, der passer til hver af
OPGAVE 1 stykkerne.
Regn stykkerne. 1. 56,75 + 14,50 2. 105,25 – 88,75
1. 42 + 17 2. 32,94 + 17,05 3. 15 ∙ 8 4. 81 : 9
3. 522,7 + 159,9 4. 199,8 + 241,3
5. 89,6 – 79,4 6. 503 – 414 OPGAVE .
. 344,8 – 222,9 8. 913,04 – 458,72 Skriv ordene i den rigtige rækkefølge, så
det danner reglerne for regningsarternes
OPGAVE 2 hierarki.
Regn stykkerne.
1. –3 + 7 2. 12 – 19 3. –14 + 5
4. –28 +31 5. –29 – 17 6. 8 – 23 division
. –8 + (–5) 8. 14 – (– 3) 9. –7 – (–7) minus
først
OPGAVE 3 sidst
Regn stykkerne.
1. 4 ∙ 83 2. 45 ∙ 9 3. 37 ∙ 100 parenteserne
til
4. 10 ∙ 28 5. 38 ∙ 21 6. 60 ∙ 4
regnes
OPGAVE 4
Regn stykkerne.
plus
1. 27 : 3 2. 42 : 6 3. 72 : 8
4. 36 : 9 5. 44 : 4 6. 56 : 7 og derefter

OPGAVE 5 og
Skriv regnestykker, der passer til regnehistori- gange
erne, og find resultaterne.

1. 2 piger og 4 drenge deler en pose med 114 OPGAVE 8

balloner. Hvor mange får de hver? Regn stykkerne.
2. Sjippetov A er 172 cm langt, og sjippetov B 1. 7 ∙ 4 + 6 2. 4 + 9 ∙ 5
er 1,98 m langt. Hvor meget måler sjippe- 3. 49 + (14 − 9) ∙ 2 4. (3 + 5) ∙ (15 – 9)
tovene tilsammen? 5. 9 ∙ 3 + 6 ∙ 6 6. 3 ∙ (12 + 8) : 5
3. En pose æbler koster 9,95 kr., og et net med
appelsiner koster 16,75 kr. Hvad er forskel- OPGAVE 9
len på prisen for æbler og appelsiner? Skriv primtallene mellem 0 og 30.
4. 6 børn har 55 kr. hver. Hvor mange penge
har børnene tilsammen? OPGAVE 10
5. Du er 12 år, og din mor er 39 år. Hvor Opløs tallene i primfaktorer.
mange år er din mor ældre end dig? 1. 56 2. 68 3. 72 4. 84

20
Regning med tal

103596_multi 5 grundbog_.indd 20 17/05/16 09:33

 TRÆN 2 OPGAVE 6
Oliver handler ind for sin mor. Han køber 4
OPGAVE 1 poser te til 30 kr. pr. pose, 3 liter mælk til 5 kr.
Regn stykkerne. pr. karton og 10 æbler til 2,50 kr. pr. stk. Han
1. 27,44 + 74,91 2. 124,9 + 23,05 betaler med 200 kr.
3. 0,742 + 1,38 4. 98,57 – 76,41 1. Skriv et regneudtryk, der viser Olivers ind-
5. 83,31 – 42,7 6. 2,91 – 0,04 køb.
2. Hvor mange penge får Oliver tilbage?
OPGAVE 2
Regn stykkerne.
1. 132 – 49 2. – 214 + 157
3. –87 + 109 4. –123 – 56 Te Te
5. 8 – 12,5 6. –2,7 – 6 Te
. – 51 + (– 61) 8. 32 – (–34) Te 1 stk. 5
kr.
9. –5,5 – (–2,5)
1 stk. 30
kr.
OPGAVE 3
Regn stykkerne.
1. 41 ∙ 37 2. 60 ∙ 6,9 3. 5,8 ∙ 100 1 stk. 2,5
0 kr.
4. 52 ∙ 281 5. 136 : 8 6. 5 : 10 OPGAVE
. 102 : 3 8. 56 : 9
Pandekager
4 personer
OPGAVE 4
Regn stykkerne. 4 æg
1. 18 + 3 ∙ 7 12 dL mælk
2. 4 ∙ (5 – 9) + 16 6 dL hvedemel
2 spsk. olie
3. (–31 – 5) : 6 + 11
4. (45 ∙ 2) : 9 + (17,25 + 5,75)
5. (7 + 9) ∙ 2 – (18 – 7) ∙ 4 + 12 Hvor meget skal du bruge, hvis opskriften
6. 6 ∙ 4 : 8 ∙ (15 + 12) : 9 skal være til:
1. 15 personer? 2. 50 personer?
OPGAVE 5
Brug + – · : ( ) og cifrene 3, 5, 7 OPGAVE 8
og 9. Skriv regnestykker, hvor resultatet bliver: Opløs tallene i primfaktorer.
1. så stort som muligt, når du kun må bruge 1. 36 2. 75 3. 100 4. 140
hvert ciffer en gang
2. så lavt som muligt, når du kun må bruge OPGAVE 9
hvert ciffer en gang. Du skal si en talfølge, så du kun har primtal
3. Regn efter på lommeregner. tilbage. Du har siet talfølger i opgavebogen
side 6.
Hvor lang skal talfølgen være, hvis du efter
at have siet tallene 3 gange kun har primtal
tilbage?

21
Træning

103596_multi 5 grundbog_.indd 21 17/05/16 09:33

 P ROJ EKT
TEMA /

C
S S
C
S
S C
C S C
C S S
C
C S C C S
S
C C
S
SLU
S T

ST
A
RT
SPILLEFABRIKKEN A 9+10+11+12+13

PROJEKT FOR 2-4 PERSONER.

I skal bruge: MULTI-spillepladen (A9), regnekort (A10), chancekort

(A11), spørgsmålskort (A12), spillefabrikken (A13), papir, blyant, en
terning og centicubes.

I skal arbejde med at udvikle spil, der træner regning med tal, fx plus,
minus, negative tal, gange, division, regningsarternes hierarki og
primtal.

OPGAVE 1 A 9+10+11+12
Spil MULTI spillet i grupper.

MULTI spillet
Regler: Det gælder om at komme først i mål. I sætter hver en centi-
cube på start. Når det bliver en spillers tur, trækker en af de andre spil-
lere et regnekort og læser stykket højt. Stykket må gerne regnes på
udregningspapir. Hvis resultatet er rigtigt, kaster spilleren terningen,
og øjentallet fortæller, hvor mange felter spilleren skal rykke frem på
pladen.
Hvis en spiller rammer et felt med S, så skal spilleren trække et spørgs-
målskort. En i gruppen læser teksten på spørgsmålskortet højt. Hvis
spilleren svarer rigtigt, må spilleren rykke det antal felter frem, som
står på kortet. Svarer spilleren forkert, skal spilleren rykke det antal
felter tilbage, som står på kortet. Hvis en spiller rammer et felt med C,
så skal spilleren trække et chancekort og gøre det, der står på kortet.
Herefter går turen videre til næste spiller. Spillet slutter, når en af jer
kommer i mål.

22
Regning med tal

103596_multi 5 grundbog_.indd 22 17/05/16 09:33

 Vi kan måske lave
nogen kort, hvor man
skal være fysisk aktiv?
Hvordan kan vi ellers
ændre reglerne i
MULTIspillet?

er Delt
Regl ag

er
e
Aktivi tet

rammer

Aktiv
et

Mater
vit
tet

ti

i
Ak
C

ke

ial
s
S

si
S

er
y
F
Formål
C
S
S C
C S C
C S S
C
C S C C S
S
C C
S
SLU
S T
ST
A
RT

Del
ler ta
eg g

er
e
tivitet
rammer

Ak

Mat
Aktivi
tet
ivi
OPGAVE 2 A 13
t te
Ak t

er
ke

Lav jeres egne regler til MULTI spillet.

iale
is

Brug aktivitetshjulet på Spilfabrikken (A13),

s

r
Fy
og udfyld det. Skriv reglerne ned, og spil MULTI-spillet Formål
med de nye regler.

OPGAVE 3 A 13
1. I skal lave jeres eget spil. I spillet skal der være fokus på det,
I har lært i kapitlet ”Regning med tal”. Brug aktivitetshjulet
på Spilfabrikken (A13).
2. Skriv reglerne til spillet ned, så andre kan spille jeres spil.

OPGAVE 4
1. Spil hinandens spil.
2. Bedøm spillet. I kan bl.a. skrive:
a. hvad der er godt ved spillet
b. om reglerne er til at forstå.

23
Tema/projekt

103596_multi 5 grundbog_.indd 23 17/05/16 09:33

 G
GAN G E O
D IV I S I O N

MÅL BEGREBER OG ORD

At du lærer: • potens
• at gange med store tal • potensregning
• at gange hele tal med decimaltal • opløftet i
• at regne divisionsstykker, der ikke går op
• at løse matematikproblemer med gange eller division
• at finde sammenhængen mellem gange og potens.

FORHÅNDSVIDEN
Tegningerne viser forskellige situationer fra hver-
dagen.
Vælg 2 tegninger hver, og skriv en regnehistorie
til hver tegning, som handler om gange eller divi-
sion.

Elektronik Byg-Selv
Venin35-47
der0

Venin61-72
der4
Venin1-12

r
Veni2n5-34

Blomsatelg
der

der

der

der
V 48-6
13-2

v
Frit39 kr.
Venin

n i n

TILB
e

DVD DVD DVD DVD DVD

UD Halv pris
Haveeatke-r
ved køb af alle 240 afsnit af Veninder
- 12 afsnit på hver dvd.
tivit alg
v
Frit79 kr.
MCeduna L.I.C CD’ekrr.
DD CCD 130 . stk.
CC
D CDD pr
LAGERSALG:
25 sække brænde RESTSALG:
for 750 kr. Køb en fyldt trailer
Spar 250 kr.
OPGAVE 1 med ca. 70 brædder
1. Lav en tegning til din makker, som handler om for 500kr., og byg
at gange eller dividere. din egen havekasse
2. Skriv en regnehistorie, der passer til din mak- af 16-20 brædder.
kers tegning.
3. Læs regnehistorierne højt for hinanden.
4. Skriv regnestykker, der passer til regnehistori-
erne, og find resultaterne.

24
Gange og division

103596_multi 5 grundbog_.indd 24 17/05/16 09:33

 A
TÆNK OG TERNINGER
AKTIVITET FOR 2-3 PERSONER.
Hm, gad vide, hvilke
A 14 tegninger og regn-
ingsarter jeg skal
bruge?

I skal bruge: 4 terninger og scorekort (A14).

Regler: I skal slå med 4 terninger og udvælge
3 af terningerne. Det antal øjne de 3 valgte
terninger viser, skal I bruge til at fremstille et
regnestykke sammen med regnetegnene:
: ·

Regnestykkerne skal komme frem til et resul­

tat, som gør, at du kan svare ”ja” til flest mu­
lige spørgsmål på scorekortet. Du får et point
for hvert spørgsmål, du kan svare ”ja” til.
Det gælder om at få flest point.
Er resultatet Har du brugt
Øjne på Regne­ Er resultatet Point for
mellem ∙ og : i regne­
terningerne stykket et helt tal? runden
10-15? stykket?

2, 2, 3, 5 2:2·5=5 ja nej ja 2

OPGAVE 2 OPGAVE 4
Brug : · og mindst 4 af tallene 2, 3, 4, 5 og 6. Sandt eller falsk?
Lav regnestykker, hvor resultatet bliver: 1. Hvis det dobbelte af 48 er 96, så må det halve
1. et helt tal af 96 være 48.
2. så tæt på 1 som muligt 2. Når 4 mennesker deler 32 karameller, så får
3. så tæt på 50 som muligt de 4 mennesker 8 karameller hver.
4. så stort som muligt, når I skal bruge begge 3. Hvis det tredobbelte af 8 er 24, så må halv­
regningsarter. delen af halvdelen af 24 være 8.
4. Du kan altid bytte rundt på de 2 tal i et gange­
OPGAVE 3 stykke og få det samme resultat.
er Skriv sætningerne færdige. 5. Du kan aldrig bytte rundt på de 2 tal i et divi­
er 1. Da 3 · 9 = 27, så er 27 : 9 = og sionsstykke og få det samme resultat.
g 27 : 3 = .
se 2. Da 8 · 12 = 96, så er 96 : 8 = og OPGAVE 5
r. 96 : 12 = . Regn mindst 4 af stykkerne.
3. Da 143 : 11 = 13, så er 13 · 11 = og 1. 7 · 32 2. 70 · 8 3. 9 · 62 4. 55 · 4
11 · 13 = . 5. 3 · 82 6. 47 · 2 . 66 · 6 8. 4 · 91
4. Da 168 : 8 = 21, så er 8 · 21 = og
21 · 8 = .

25
Opgaver

103596_multi 5 grundbog_.indd 25 17/05/16 09:33

 A

VIS, HVORDAN DU GANGER
AKTIVITET FOR 2 PERSONER.
I skal bruge: blyant, papir, lommeregner og
videooptager/mobiltelefon.
Brug den gangemetode, I plejer, og undersøg,
hvordan I kan bruge den, når I ganger et tocif-
ret tal med et trecifret tal. Brug lommeregne-
ren til at tjekke, om I har regnet rigtigt. Når I
har fundet frem til en god måde at gange på,
så skal I hver lave en videofilm, hvor I forklarer,
hvordan I regner. På videoen skal I med en teg-
ning eller udregning vise og forklare, hvordan I
regner stykkerne, mens jeres makker optager
jer på video.
Det er vigtigt, at man både kan se og høre jeres
forklaringer.
Inden I begynder at filme, skal I øve jer på for-
klaringerne og fx skrive ned, hvad I vil sige, og
hvordan I vil vise det.
Når I begge er blevet optaget, skal I finde en
anden gruppe og bytte videofilm med dem. I
skal herefter forsøge at løse et nyt gangestykke
ud fra de gangemetoder, som er på den anden
gruppes videofilm. Aktiviteten slutter, når jeres
lærer siger "stop".
Nu er jeg klar til at
vise, hvordan jeg
regner stykket

Skal vi ikke vise,

hvordan vi regner
31 ∙ 243 og 52 ∙ 306

Jo, men
først skal vi finde ud
af, hvordan vi kan
regne stykkerne med
den gangemetode, vi
plejer at bruge

OPGAVE 6 OPGAVE 9
1. Hvilken gangemetode vil du selv bruge til at 1. Skriv mindst 3 forskellige gangestykker, hvor
gange et tocifret tal med et trecifret tal. For- du ganger et tocifret tal med et trecifret tal.
klar hvorfor? Fx 43 · 627.
2. Vis hinanden, hvordan I regner 53 · 318. 2. Regn stykkerne.
3. Regn efter på lommeregner.
OPGAVE 4. Find på en regnehistorie, der passer til hvert af
Regn mindst 5 stykker. dine gangestykker.
1. 84 · 439 2. 528 · 41 3. 711 · 43
4. 60 · 509 5. 714 · 70 6. 52 · 468 OPGAVE 10
. 92 · 929 8. 46 · 753 9. 83 · 507 1. Regn stykkerne.
a. 4 · 16 og 4 · 1,6 b. 8 · 32 og 8 ∙ 3,2
OPGAVE 8 c. 3 · 55 og 3 · 5,5 d. 6 · 24 og 6 · 2,4
I et gartneri står der blomster i 15 rækker. I hver e. 4 · 325 og 4 · 3,25 f. 5 · 206 og 5 · 2,06
række er der 125 blomster. 2. Regn efter på lommeregner.
Hvor mange blomster er der i alt? 3. Forklar, hvad forskellen er på de 2 resultater i
hver opgave.

26
Gange og division

103596_multi 5 grundbog_.indd 26 17/05/16 09:33

 T

HELT TAL GANGE DECIMALTAL

Her er forskellige gangemetoder, der viser, 3

hvordan du kan gange et helt tal med et 2

6 ∙ 3, 4
decimaltal.
2 0, 4

1 6 ∙ 3,4 = 3,4 + 3,4 + 3,4 + 3,4 + 3,4 + 3,4 = 20,4

4 3,4

q
u
u
u
u
u
w
u
u
u
u
u
r
r
2 3 , 4 u
u · 3 4
u
1
41 6 w
6 2 u
u
8 4 u 6 18 2,4
q

= 18 + 2,4 = 20,4
2 0 , 4 = 20,4

HVEM HAR DET HØJESTE RESULTAT? A 15

AKTIVITET FOR HELE KLASSEN.
I skal bruge: 4 gangekort hver (A15), papir og
blyant.
Regler: I spiller alle mod alle. Læreren siger
"bland jer", og I går rundt mellem hinanden.
Læreren siger "find en makker", og alle finder
en makker. Nu vender I begge et gangekort
fra jeres bunke. Vinderen er den med det hø-
jeste resultat. Vinderen får begge kort. Har I
samme resultat, så bytter I gangekort.
Hvis I ikke kan finde ud af, hvem der har det
højeste resultat, skal I regne jeres regnestyk-
ker på papir og derefter sammenligne resulta-
terne.
Når I er færdige, skal I række en hånd i vejret
for at vise, at I er klar til at få en ny makker.
Find herefter sammen med en ny makker, som
også har hånden i vejret. Når I har mistet alle
jeres gangekort, er I ude af spillet. Vinderen
er den, som har flest gangekort, når læreren
siger "stop".

m -
OPGAVE 11 OPGAVE 12
u r
1. Regn stykkerne. Sknane
a. 2 ∙ 5,7 og 2 ∙ 57 ba 16,95 k
b. 3 ∙ 6,11 og 3 ∙ 611 r.
c. 6 ∙ 2,347 og 6 ∙ 2347
2. Regn efter på lommeregner. Jakub køber 4 poser skumbananer.
3. Skriv regler for, hvordan I ganger et helt tal Hvad skal Jakub betale?
med et decimaltal.
O

Opgaver

103596_multi 5 grundbog_.indd 27 17/05/16 09:33

 T

DIVISION MED STORE TAL OG REST

Du kan dividere på flere måder. Her er forskellige 2 734 : 6 = 100
divisionsmetoder, der viser, hvordan du kan divi- – 600
dere et trecifret tal med et etcifret tal. Hvis der er 134 + 20
en rest, kan du skrive den som brøk. – 120
14 +2
1 1 hundreder 1 tier
veksles til 10 tiere veksles til 10 enere – 12
2
7 3 4 :6 2 122 rest 2 eller 122 6

100 10 10 10 1 1 1
100 10 10 10 1 1 1
3
100 1 1 1
10 10 10 1 1 2

100 1 1 1 7 3 4 : 6 = 1 2 2
10 10 10 rest 2
100 1 1 eller
100 10 122 2
6

100
1 2 2 rest 2 eller 122 26

4
Divisionsstykke Gæt Gang ✓ eller ˙⁄ Højere eller lavere
˙
734 : 6 150 150 · 6 = 900 ˙⁄˙ ö
120 120 · 6 = 720 ˙⁄˙ ñ
122 122 · 6 = 732 ˙⁄˙ ñ
2
Resultat: 122 rest 2 eller 122 6

OPGAVE 13 OPGAVE 15
Sammenlign divisionsmetode 1 og 3. Hvad er Anna har lige lært at dividere. Hun regner ofte
ens, og hvad er forskelligt? rigtigt, men engang imellem laver hun fejl.
1. Regn opgaverne, og find Annas fejl.
OPGAVE 14 2. Forklar, hvad Anna gør forkert.
1. Vælg 2 divisionsstykker hver.
a. 429 : 3 b. 781 : 4 c. 374 : 6 0 2 3 0
d. 625 : 7 e. 504 : 6 f. 464 : 8 a. 3 2 4 : 3 = 18 b. 3 6 4 : 4 = 91
2. Vis, og forklar din makker, hvordan du regner 2 1 0 2
c. 5 2 5 : 3 = 175 d. 8 2 0 : 4 = 25
stykkerne.
0 2 2 1
e. 9 2 7 : 3 = 39 f. 7 6 2 : 5 = 152 25

28
Gange og division

103596_multi 5 grundbog_.indd 28 17/05/16 09:33