‫الفلسفي أو القولة الفلسفية أو السؤال اإلشكالي‪ $‬المفتوح أمر جد متعذر إن لم يكن من قبيل المستحيل‪ .

‬كل ما هنالك إذن‬

‫عبارة عن جملة من االقتراحات و الخطوات المنهجية و التي تتقارب فيما بينها حينا و تتباعد حينا آخر تبعا لعدة عوامل‬
‫منها على سبيل التمثيل تباين وجهات النظر و طرق التفكير و اختالف المرجعيات المعرفية و المشارب المنهجية و‬
‫التجربة المهنية ‪...‬‬

‫ففي هذا الصدد تندرج المنهجية التي نقترحها هنا‪ ،‬إذ هي ال تتوخى بأي حال تقديم نفسها على أنها نهائية أو كاملة‬
‫شاملة‪ .‬فهي ال تعدو عن أن تكون مجرد تركيب منظم لمجموعة من الخطوات العملية الممنهجة و الهادفة باألساس إلى‬
‫األخذ بيد التلميذ في سبيل إنجازه للمطلوب منه في امتحان الباكالوريا في مادة الفلسفة وفق ما هو مسطر في أدبيات‬
‫وزارة التربية الوطنية ( و على رأسها المذكرة رقم ‪ 159‬الصادرة بتاريخ ‪ 16‬ذو الحجة ‪ 27 / 1428‬دجنبر ‪. ) 2007‬‬

‫هكذا جاءت هذه الورقة متضمنة من جهة أولى للخطوات المقترحة للتعامل مع النص الفلسفي ثم القولة الفلسفية و أخيرا‬
‫السؤال اإلشكالي المفتوح‪ ،‬و من جهة ثانية لبعض اإلرشادات حول ما يمكن القيام به و ما يجب تفاديه بناء على تجربتنا‬
‫في تصحيح مواضيع امتحان الباكالوريا‪ ،‬و من جهة ثالثة لبعض النماذج التمثيلية حتى نقرن الفعل بالقول و نكون‬
‫عمليين و ال نبقى نظريين فقط‪.‬‬

‫أملي أن أكون قد وفقت في إفادة أبنائنا و فلذات أكبادنا‪ ،‬فإن كان هناك من نقص أو تقصير فإني أرجو الصفح عنه وما‬
‫توفيقي إال باهلل عليه توكلت و إليه أنيب‪.‬‬

‫*************************‬

‫الـــنــص للـتــحلـيـل و الـمـنــاقــشــة‬

‫***********************‬

‫‪ ‬أوال‪   :‬مواصفاته‬
‫من المفترض ‪ /‬المفروض أن يكون النص فلسفيا أو ذا طابع فلسفي‪ ،‬يتضمن إشكالية فلسفية أو موقفا فلسفيا تجاه‬
‫إشكالية أو فكرة ما‪ .‬يتصف بالوحدة و التماسك و يرتبط بمواضيع البرنامج المقرر‪ ،‬يحيل على مفهوم فلسفي واحد أو‬
‫أكثر‪ ،‬بل و قد يحيل جزئيا أو كليا على مجزوءة واحدة أو أكثر‪ ،‬يتراوح حجمه بين ‪ 10‬و ‪ 15‬سطرا‪ .‬و سيكون مذيال‬
‫بعبارة تحيل على مطلبي‪ :‬التحليل و المناقشة‪.‬‬

‫ثانيا‪  :‬منهجية التعامل معه‬

‫بعد قراءة النص قراءات عديدة جيدة هادفة إلى استيعاب مضمونه و كذا قراءة العبارة المذيلة له و السعي الستجالء‬
‫المطلوب منا عبرها‪ ،‬يجب تشغيل المسودة لتدوين كل ما خطر ببالنا و انجلى في ذهننا مما أوحته قراءتنا للنص و العبارة‬
‫الواردة تحته‪ .‬و بعد ذلك علينا أن نرسم خطاطة عامة لما سيكون عليه إنشاؤنا و ذلك _ استئناسا _ وفق الخطوات‬
‫المنهجية التالية‪:‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ _1‬المقدمة‪:‬‬

‫‪ ‬‬

‫و يمكن أن تتضمن‪:‬‬

‫ا_ موضعة النص‪ :‬أي تأطير النص ( موضوع االمتحان ) و ذلك من خالل ربطه بمجزوءة أو مجزوءتين أو أكثر و كذا‬
‫ربطه داخل هذه المجزوءة أو تلك بمفهوم (باب) أو مفهومين (بابين) بل و يمكن ربطه بمحور أو محاور داخل هذا الباب‬
‫(المفهوم) أو ذاك‪ ،‬شريطة أن تكون هناك قرائن و مؤشرات (مفاهيم‪/‬عبارات‪/‬تساؤالت‪ )...‬تصل _ إما تصريحا أو تلميحا‬
‫_ موضوع نص االمتحان‪  ‬بهذه المجزوءة أو هذا الباب (المفهوم) أو هذا المحور أو غيره‪ ...‬و إال كان تأطيرنا متعسفا و‬
‫قد يخرجنا عن الموضوع‪.‬‬

‫ب_ الطرح اإلشكالي‪  $:‬و يتحدد في الكشف من خالل النص عن األسئلة الصريحة أو الضمنية التي يسعى النص للجواب‬
‫عنها و من خالل العبارة المذيلة له عن المطلوب منا القيام به‪ .‬ثم _ انطالقا من ذلك _ صياغة إشكالية (جملة من‬
‫التساؤالت) ننتقل فيها من العام (المثار في الدرس‪ :‬المجزوءة‪/‬الباب‪/‬المحور) إلى الخاص (المثار في النص موضوع‬
‫االمتحان و العبارة المذيلة له) وذلك دون مبالغة أو تقصير‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ _2‬العرض‪:‬‬

‫و يجب أن يتضمن شقين و هما‪ :‬التحليل و المناقشة‪.‬‬

‫ا_ التحليل‪ :‬و يتضمن‬