‫كتابة الفقرة أبسلوب التعداد‬

‫اقرأ الفقرة النموذجية التالية مركزا على كل من املعاين‪ ،‬وترتيب األفكار ‪ ،‬ووظائف اجلمل يف تطوير‬
‫الفقرة‪:‬‬

‫يف معظم الفقر ادلكتوبة بشكل جيد‪ ،‬ديكن تقسيم اجلمل من حيث الوظائف إىل أربعة أنواع‪،‬‬
‫أوال‪ :‬ىناك اجلمل االستهاللية‪ ،‬وىي اجلمل اليت تقدم ادلوضوع الرئيس للفقرة أبكملها‪ .‬اثنيا‪ :‬ىناك مجل‬
‫ادلساندة اليت تعمل على تطوير الفقرة أبن تطرح أمثلة أو تفاصيل متنوعة تساند األفكار اليت تطرحها‬
‫اجلمل االستهاللية‪ .‬واثلثا‪ :‬ىناك اجلمل اليت تعدل وجهة النظر أو السياق‪ ،‬أبن توفر انتقاال سلسا بني‬
‫رلموعات من األفكار‪ .‬رابعا‪ :‬ىناك اخلوامت‪ ،‬وىي اجلمل اليت زبتتم األفكار ادلطروحة يف الفقرة أبسلوب‬
‫نفسي مقنع‪ .‬ليس من الضروري أن زبضع مجيع الكتاابت لذا النوع من التحليل‪ ،‬ولكن أغلب الفقر‬
‫اجليدة ربتوي يف العادة على مزيج من أنواع اجلمل األربع ادلذكورة أعاله‪.‬‬

‫‪ ‬كل مجلة يف الفقرة ربتوي على فكرة رئيسة ديكن التعبري عنها بعيارة قصرية من خالل استخدام‬
‫كلمات رئيسة تظهر يف اجلملة‪ .‬الكلمات الرئيسة اليت تشكل األفكار اذلامة جدا يف كل مجلة‬
‫من الفقرة النموذجية ربتها خط‪.‬‬
‫‪ ‬الفقرة ادلطروحة تدعى فقرة "تعداد"‪ .‬ومن أجل ذبنب ظهورىا كما لو كانت قائمة مشًتايت‬
‫فهي تستخدم كلمات وتعابري معينة دلساعدة الفقرة على االنسياب بسالسة‪.‬‬
‫‪ ‬يف الفقرة النموذجية استخدمت كلمات انتقالية مثل "أوال" و"اثنيا" يف تطوير الفقرة‪.‬‬
‫‪ ‬إن الفقرة "التعداد" تشتمل على عدة أجزاء‪ .‬أوال‪ :‬مقدمات للفقرة أي مجلة استهاللية ومجلة‬
‫رئيسة أو مجلة رئيسة فقط‪ ،‬وأن ىذه اجلملة تستخدم الفتتاح الفقرة‪ .‬اثنيا‪ :‬األمثلة ادلساندة‬
‫مذكورة دبساعدة أدوات الربط‪ .‬أحياان تستخدم اجلمل االنتقالية أو "ادلعدالت" بني اجملموعات‬
‫ادلختلفة لألفكار‪ .‬وأخريا‪ ،‬ىناك مجلة خاسبة توجو الفقرة إىل استنتاج منطقي‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب األمثلة‬

‫زبتص ىذه الفقرة‪ ،‬ابستخدام األمثلة يف تطوير الفقرة‪ .‬إن فقرة األمثلة نوع من فقرة التعداد اليت تساند‬
‫األمثلة فيها اجلملة الرئيسة‪ .‬وىناك ابلطبع مجلة ختامية‪.‬‬

‫ادرس الفقرة التالية‪:‬‬

‫إن القدرة على كتابة فقرات موجزة ومنتظمة أمر أساس لنجاح الطالب يف معظم ادلواد اجلامعية‪.‬‬
‫وعند ذبهيز التقارير العلمية اخلاصة بتجارب سلربية‪ ،‬وينبغي على الطالب أن يقدم ما توصل إليو يف ذبربتو‬
‫بًتتيب منط قي ولغة سليمة لكي حيصل على تقومي مناسب دلا قام بو‪ .‬ومن أجل كتابة إجاابت صحيحة‬
‫على أسئلة مقالية يف االمتحاانت دلادة التاريخ أو علم اإلنسان (األنثروبولوجيا) ينبغي على الطالب‬
‫ترتيب احلقائق واآلراء ذات العالقة تبعا لنمط مقبول من أمناط بناء الفقرة‪ .‬وابلطبع‪ ،‬عندما يكتب‬
‫الطالب تقريرا أو نقدا لكتاب يف مادة اللغة اإلصلليزية مثال‪ ،‬أو نقدا لدراسات سياسية أو حبثا فصليا يف‬
‫مادة علم االجتم اع‪ ،‬فغالبا ما تكون أمهية األسلوب بنفس أمهية احملتوى‪ .‬لذلك فإن الدافع للمهارات‬
‫الكتابية التوضيحية أو التفسريية أساس لتحقيق النجاح يف معظم ادلواد اجلامعية‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب املقابلة (أوجه الشبه)‬

‫تقوم فقرة ادلقابلة على مقابلة الصفات أو اجلوانب ادلتشاهبة يف موضوعني‪ .‬سوف نقدم يف ىذه‬
‫الوحدة طريقتني‪ ،‬تقوم األوىل على التناوب بني أمثلة ادلوضوع األول (أ) وأمثلة ادلوضوع الثاين (ب) ويف‬
‫الطريقة الثانية‪ ،‬توضع كل أمثلة ادلوضوع (أ) معا يليها أمثلة ادلوضوع (ب)‪.‬‬

‫وكما تعلمتم سابقا‪ ،‬فإن الفقرة ذات التنظيم اجليد تتكون من عدة أنواع من اجلمل‪ .‬وقد انقشنا‬
‫وظائف اجلملة الرئيسة (ج ر)‪ ،‬ومجلة األمثلة ادلساندة (ج م) واجلملة اخلتامية اليت تعهد صياغة الفكرة‬
‫الرئيسة (ج خ)‪ .‬لكن الكتا بة أبسلوب ادلقابلة يتطلب استخدام أنواع أخرى من اجلمل‪ .‬إذ نستخدم يف‬
‫العديد من الفقرات مجلة أوىل تقدم للموضوع (ج إ)‪ .‬مث أنيت اجلملة الرئيسة (ج ر) لتحدد األساس‬
‫الذي تقوم عليو ادلقابلة‪ .‬أما اجلمل ادلساندة فسنشري إليها يف ىذه الوحدة ابلرموز‪( :‬ج م ‪/1‬أ‪ ،‬ج م‬
‫‪/1‬ب‪ ،‬ج م ‪/2‬أ‪ ،‬ج م ‪/2‬ب) فهكذا‪ .‬وذلك حسب ادلوضوع (أ) أو (ب) الذي توضحو اجلملة‪ .‬وقد‬
‫تستخدم أدوات الربط (أ ر) لالنتقال من وجهة نظر إىل أخرى أو من فكرة إىل أخرى‪ ،‬أو من موضوع‬
‫إىل آخر‪.‬‬

‫اقرأ الفقرة التالية‪:‬‬

‫على الرغم من اختالف الفقرة عن ادلقالة يف الطول‪ ،‬إال أهنما متشاهبان من حيث الًتكيب‪.‬‬
‫فالفقرة مثال تستهل جبملة رئيسة أو جبملة استهاللية تقدم للموضوع تليها اجلملة الرئيسة‪ .‬وكذلك احلال‬
‫يف ادلقال حيث الفقرة األوىل (ال اجلملة) تقدم وربدد ادلوضوع الرئيس‪ .‬مث إن اجلمل يف الفقرة تعمل على‬
‫توضيح الفكرة الرئيسة ومساندهتا‪ .‬وكذلك األمر يف ادلقال إذ أتيت الفقرات (بدال من اجلمل) لتوسيع‬
‫الفكرة الرئيسة ومساندهتا‪.‬‬
‫وأخريا‪ ،‬ىناك اجلملة اخلتامية اليت تكون إما مالحظة أو نتيجة أو إعادة صياغة الفكرة الرئيسة يف‬
‫الفقرة‪ .‬أما يف ادلقال فتأيت الفقرة األخرية لتنهي ادلقال هناية مقنعة للقارئ‪ .‬ومع وجود استثناءات ذلذه‬
‫القواعد العامة يف أسلوب الكتابة اإلبداعية احلديثة‪ ،‬إال أن معظم الفقرات وادلقاالت التوضيحية تتشابو‬
‫يف تركيبها‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب املغايرة (إظهار الفروق)‬

‫يقوم ىذا األسلوب على ادلوازنة بني أوجو االختالف يف موضوعني‪ ،‬بعكس ما رأيت يف أسلوب ادلقابلة‬
‫يف الوحدة السابقة‪ .‬وىنا أيضا ديكن ذكر األمثلة ابلتناوب‪ ،‬أو بذكر أمثلة ادلوضوع (أ) كاملة مث االنتقال‬
‫إىل ادلوضوع (ب)‪.‬‬

‫اقرأ الفقرة التالية‪:‬‬

‫أين تدرس؟‬

‫من األمور ادلهمة اليت جيد الطالب الثانوي نفسو رلربا على البت فيها‪ ،‬مسألة االختيار بني‬
‫االلتحاق جبامعة كبرية أو بكلية صغرية‪ .‬فاجلامعات الكبرية تضم عددا كبريا من األقسام ادلتخصصة اليت‬
‫تطرح فيها مساقات متنوعة‪ ،‬أما الكلية الصغرية فال تقدم سوى عدد زلدود من التخصصات وادلساقات‪،‬‬
‫لكن نسبة ادلدرسني إىل الطلبة فيها أ فضل‪ ،‬شلا يسمح دبزيد من االىتمام الفردي ابلطلبة‪ .‬وخيتلف األمر‬
‫يف اجلامعات الكبرية‪ ،‬ذلك أهنا تضم عددا كبريا من الطلبة (قد يتجاوز ‪ 22222‬طالب)‪ ،‬وابلتايل ذبد‬
‫أن اجلامعة تقدم لطلبتها العديد من الربامج الثقافية واالجتماعية والالمنهجية‪ .‬ومن انحية أخرى‪ ،‬تتمتع‬
‫الكلية الصغرية بكيان طاليب متجانس شلا جيعل أمر ادلشاركة الفردية واالتصال ادلباشر أكثر يسرا وسهولة‪.‬‬
‫وأخريا‪ ،‬فإن اجلامعة أكثر قراب من العامل احلقيقي‪ ،‬فالطالب فيها يكاد يكون رلهوال لدى اآلخرين وعالقتو‬
‫هبم ال تتسم ابلفردية‪ .‬ويف ادلقابل‪ ،‬فإن اجلو احلميم يف الكلية الصغرية يهيئ للطلبة مكاان يستطيعون فيو‬
‫التأمل والتحضري للح ياة احلقيقية‪ .‬ملخص القول‪ ،‬لكي يستطيع الطالب الوصول إىل قرار حول اختيار‬
‫ادلؤسسة التعليمية‪ ،‬فإن عليو أخذ عوامل عديدة بعني االعتبار‪.‬‬
‫‪ ‬عند كتابة فقرة ادلقابلة بني شيئني‪ ،‬نستخدم أدوات الربط مثل‪ :‬كذلك‪ ،‬كالمها‪ ،‬أيضا‪ ،‬ابدلثل‬
‫إخل‪ .‬أما عند ادلفارقة‪ ،‬فتستخدم كلمات وعبارات أخرى مثل‪ :‬على العكس من‪ ،‬من انحية‬
‫أخرى‪ ،‬يف ادلقابل إخل‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب التعريف‬

‫اقرأ الفقرة النموذجية التالية‪ ،‬آخذا بعني االعتبار املعىن وترتيب األفكار‪:‬‬

‫الفقرة التعريفية‬

‫تتناول الفقرة التعريفية مفهوما غري مألوف‪ ،‬وتربطو دبا ىو مألوف وذلك عن طريق الوصف أو‬
‫الشرح أو التعريف‪ .‬ويستخدم ىذا النوع من الفقرة أساليب ادلقابلة وادلغايرة والتوليف رلتمعة يف بعض‬
‫األحيان‪ .‬وبشكل خاص تستخدم ادلقابلة اليت تظهر أن ىذا ادلصطلح غري ادلعروف دياثل أو يشبو ذلك‬
‫ادلصطلح ادلعروف أو يستخدم أسلوب ادلغايرة الذي يظهر أن ىذا ادلصطلح غري ادلعروف مع أنو يشبو‬
‫ذلك الشيء ادلعروف من بعض النواحي‪ ،‬إال أنو خيتلف عنو ابلفعل أو ديكن أن تطور الفقرة ابجلمع بني‬
‫الصفات ادلشًتكة وادلختلفة دلصطلحني أو أكثر ينتج عنها مفهوم جديد‪ ،‬أو توليفة جديدة‪ ،‬وعلى كل‬
‫حال فإن الفقرة اليت تعتمد أسلوب التعريف (سواء تطورت عن طريق ادلقابلة أو ادلغايرة) عادة ما تنتهي‬
‫جبملة تلخص اخلصائص ادلميزة للمفهوم الذي مت تعريفو‪.‬‬

‫تستخدم الفقرة التعريفية عادة يف بداية حبث مطول أو كتاب يتناول مفهوما أو موضوعا جديدا‪ .‬فعلى‬
‫سبيل ادلثال‪ ،‬قد يبدأ كتاب يف علم النفس بفقرة تعريفية توضح ماىية علم النفس‪ .‬وكذلك األمر ابلنسبة‬
‫لكتاب يف علم األحياء‪ ،‬الذي ديكن أن يبدأ بتعريف علم األحياء‪ ،‬وىكذا‪ .‬وتشكل اجلمل ادلبعثرة‬
‫التالية‪ ،‬فيما لو أعيد ترتيبها‪ ،‬فقرة تعريفية‪ .‬وديكن كذلك للفقرات التعريفية أن تكون ملخصات دلقاالت‬
‫مطولة أو حىت لفصول يف كتاب‪ .‬فإذا كان ىدف فصل يف أحد كتب علم األحياء يتناول موضوع‬
‫التمثيل الضوئي على سبيل ادلثال‪ ،‬فإن الفقرة اخلتامية قد تكون تعريفا مقتضيا لعملية التمثيل الضوئي‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب التصنيف‬

‫اقرأ الفقرة النموذجية التالية‪:‬‬

‫تصنيف الفقر‬

‫ديكن تصنيف الفقر ادلنفردة وىي اللبنات األساسية لبناء ادلقال القصري‪ ،‬وادلقال الطويل‪ ،‬والفصول يف‬
‫الكتب‪ ،‬أو الكتاابت ادلختلفة األخرى‪ .‬ففي ادلقال‪ ،‬ديكن تصنيف الفقر إىل رلموعات وظيفية‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اجلمل االفتتاحية‪ ،‬واجلمل ادلساندة‪ ،‬واالنتقالية‪ ،‬واالختتامية‪ ،‬وما إىل ذلك‪ .‬وتبعا ذلدف أو نية الكاتب‪،‬‬
‫ديكننا النظر إىل فقر معينة على أهنا هتدف لإلقناع‪ ،‬أو اإلعالم‪ ،‬أو النقاش‪ ،‬أو اإلاثرة‪ .‬وديكن تصنيف‬
‫الفقر أيضا تبعا ألساليب تطويرىا ومنها‪ :‬ادلقابلة‪ ،‬وادلغايرة‪ ،‬والتعريف إخل‪ .‬كما أن ىناك فقرة تتبع‬
‫أسلوب التصنيف الذي تنظم فيو النقاط أو األفكار اليت ستناقش من خالل رلموعات متناغمة نسبيا‪.‬‬
‫ومثل ىذا النوع من التصنيف جيعل من ادلمكن احلديث عن عدد كبري من الفقر من خالل عدد صغري‬
‫من الفئات‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلويب املكان والزمان‬

‫توضح الفقر التالية كتابة وتطوير ادلوضوعات تبعا لًتتيبات مكانية أو تتابع زمين‪ .‬ففي بعض‬
‫احلاالت ردبا يتطلب ادلوضوع تنظيما لألفكار بناء على مكان معني أو عالقات مكانية دون اإلشارة إىل‬
‫الزمان‪ .‬فعند حبث موضوع معاصر كمشكلة السكان يف العامل‪ ،‬ردبا نكتب عن أحداث حصلت يف‬
‫أمريكا اجلنوبية أو اذلند أو الياابن أو أورواب أو أفريقيا دون اإلشارة إىل زمان األحداث‪ .‬من الناحية‬
‫األخرى‪ ،‬ديكن أن يتطلب ادلوضوع ذكر التتابع الزمين لألحداث دون أي إشارة إىل مكان حصول تلك‬
‫األحداث‪.‬‬

‫اقرأ الفقرة النالية والحظ‪:‬‬

‫وردبا تركز السرية الذاتية إلحدى الشخصيات السياسية الوطنية على انتخاب ىذا الرجل إىل‬
‫منصب حكومي مهم عام ‪ ،1333‬وتعيينو وزيرا عام ‪ ،1342‬وتورطو يف فضيحة شخصية عام ‪،1356‬‬
‫مث إعادة انتخابو عام ‪ 1362‬وما إىل ذلك دون اإلشارة إىل مكان حصول ىذه األحداث السياسية إما‬
‫لوضوح ادلكان أو لعدم أمهيتو‪ .‬يف حني ربتاج بعض ادلوضوعات األخرى‪ ،‬مثل بعض األحداث التارخيية‬
‫الرئيسة إىل طريقة تطوير ابستخدام العالقات بني ادلكان والزمان‪.‬‬

‫‪ ‬أحد األمثلة الشائعة للفقر ادلطورة زمانيا ىي السرية الذاتية القصرية واليت يفضل تنظيمها تبعا‬
‫للتواريخ اذلامة حيث تعدد أحداث حياة شخص ما تبعا لتسلسلها الزمين ضمن إطار زمين‬
‫واضح سباما‪.‬‬
‫‪ ‬إن الفقرة ادلطورة أبسلوب ادلكان ىي زلاولة خللق شعور مرئي دلنطقة ما من خالل الكلمات‪.‬‬
‫وال ديكن دلثل ىذه الفقرة أن تصور سباما ما يستطيع اإلنسان رؤيتو فيما لو كان موجودا يف‬
‫ادلوقع‪ ،‬بيد أهنا تنطوي على مزااي معينة‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب وصف العملية‬

‫وصف عملية ما يشبو سباما اإلجراءات ادلتبعة يف ذبربة علمية فهي تصف خطوات معينة بًتتيب معني‪.‬‬

‫ادرس الفقرة اآلتية‪:‬‬

‫تنقية املاء‬

‫يتطلب توفري مياه صحية للشرب استخداما كبريا للقوى البشرية واإلمكاانت ادلادية يف مدننا‬
‫احلديثة‪ .‬إن عملية تنقية ادلاء تنطوي على خطوتني أو ثالث تنفذ ربت إشراف صارم من قبل خرباء‬
‫الصحة العامة وادلهندسني‪ .‬أما اخلطوة األوىل فإهنا تتألف من ذبميع ادلياه الطبيعية األقل تلواث من‬
‫مصادرىا الطبيعية يف خزاانت ىائلة حيث يتسرب الطني واألوساخ‪ ،‬وىذه العملية تسمى عملية‬
‫الًتسيب‪ .‬أما ادلياه اليت ربتوي على نسب كبرية من الطني‪ ،‬فيتم غالبا إضافة اجلري وسلفات األدلنيوم يف‬
‫خزاانت الًتسيب‪ .‬وتتفاعل ىذه ادلواد الكيماوية يف ادلاء لتكون ىايدروكسيد األدلنيوم الذي يتسرب ببطء‬
‫حامال معو كثريا من ادلواد العالقة دبا يف ذلك معظم البكترياي‪.‬‬

‫أما يف اخلطوة الثانية فيتم ترشيح ادلاء عن طريق أحواض من احلصى والرمل تعمل على إزالة‬
‫الشوائب وادلواد الكيماوية األخرى ادلوجودة فيو‪ .‬وأثناء أو بعد عملية الًتشيخ يتم عادة إضافة ادلضادات‬
‫احليوية الكيميائية إىل ادلاء من أجل قتل ما تبقى من البكترياي الضارة‪ .‬ويعد الكلورين من أفضل ادلواد‬
‫ادلستخدمة ذلذه الغاية‪.‬‬

‫وأخريا يف اخلطوة الثال ثة تقوم بعض البلدايت إبضافة بعض ادلواد الكيماوية ادلفيدة مثل الفلوريد‬
‫إىل ادلاء حلماية األسنان وكذلك إضافة الصودا جلعل ادلاء أكثر سالسة‪ .‬إن عملية تنقية ادلاء اليت ذبري‬
‫ابلطريقة نفسها تقريبا يف مجيع ادلدن ادلختلفة تعد من أكثر عوامل منع انتشار األمراض الرئيسة يف ىذا‬
‫البلد‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب السبب والنتيجة‬

‫إن ذكر األحداث والوقائع وإعطاء األسباب اليت تبني كيف أو دلاذا حصلت تلك األحداث والوقائع ىو‬
‫هنج األساس يف تطوير الفقرة أبسلوب السبب والنتيجة‪ .‬الحظ النهج ادلتبع اثناء قراءتك للفقرة التالية‪:‬‬

‫مذابح على الطرق السريعة‬

‫لقد وصل العدد السنوي للسائقني والركاب الذين يقتلون ابحلوادث على الطرقات السريعة خالل‬
‫اخلمس سنوات ادلاضية أرقاما خيالية‪ .‬وديكن أن نغزو سبب ىذه ادلذابح على الشوارع والطرقات السريعة‬
‫إىل ثالثة أسباب عامة‪ :‬أوذلا‪ :‬أعطال ميكانيكية وخباصة تلك ادلتعلقة بتلف الكوابح أو وجود عجالت‬
‫مهًتئة تتسبب ىذه األعطال يف عدد كبري من احلوادث القاتلة‪ .‬ىذا وتساىم األحوال البيئة مثل‬
‫ادلنعطفات زلجوبة الرؤاي والشوارع الضيقة والضباب الكثيف واألمطار أو الثلوج يف تشكيل طرق زلقة‬
‫إىل حدوث أعداد رىيبة ىائلة من احلوادث‪ .‬لكن ال شك من يف أن أكثر العوامل ادلسامهة يف حوادث‬
‫السيارات تكمن يف أخطاء السائقني مثل سرعة الزائدة والقيادة ربت أتثري الكحول وعدم إعطاء إشارة‬
‫النعطاف وكذلك االنتقال اخلاطئ من مسرب إىل آخر‪ .‬إن السائق القابع خلف ادلقود عدو نفسو‪.‬‬
 ‫كتابة الفقرة أبسلوب التعميم‬

‫يشبو تطوير الفقرة أبسلوب التعميم تطويرىا أبسلوب األمثلة‪ .‬فكال األسلوبني يستخدمان األمثلة‬
‫دلساندة فكرة أو وجهة نظر معينة‪ .‬يبدأ لتطوير أبسلوب التعميم نتوصل إىل نتيجة ما بناء على عدة أمثلة‬
‫معطاة سواء كانت حقائق أو وجهات نظر‪ ،‬وىي تقود القارئ للوصول إىل النتيجة نفسها‪ .‬فجل تركيز‬
‫القارئ يكون على التعميم فهو ال يشبو إعالم القارئ أن ىذا صحيح بسبب كذا وكذا ولكنو يشبو قولنا‬
‫"إذا كان ىذا صحيحا وىذا وىذا فيمكننا الوصول إىل التعميم (أو النتيجة العامة التالية)"‪ ،‬أليس‬
‫كذلك؟‬

‫الكتابة الفعالة – ضرورة يف املرحلة اجلامعية‬

‫ينبغي على الطال ب عند إعداده التقارير العلمية اخلاصة بتجارب ادلخترب‪ ،‬أن يعرض نتائجو بنظام‬
‫منطيقي ولغة سليمة إذا أراد احلصول على تقييم إجيايب للعمل الذي قام بو‪ .‬وكذلك ينبغي على الطالب‪،‬‬
‫إذا أراد كتابة إجاابت صحيحة عن األسئلة ادلقالية يف امتحاانت التاريخ أو علم اإلنسان‪ ،‬ترتيب احلقائق‬
‫واآلراء ذات الصلة تبعا لنمط مقبول‪ ،‬ومن ادلؤكد أن على الطالب كتابة عرض لكتاب يف مادة اللغة‬
‫اإلصلليزية أو نقد لدراسة سياسية أو حبث دلادة علم االجتماع‪ ،‬أن يدرك أن األسلوب والتنظيم مهمان‬
‫بقدر أمهية احملتوى‪ .‬فمن الواضح سباما أن القدرة على كتابة فقرات ومقاالت منظمة ومركزة أمر أساسي‬
‫لنجاح الطالب يف معظم ادلواد اجلامعية‪.‬‬

‫‪ ‬تستخدم طريقة تطوير الفقرة أبسلوب التعميم لعدة أسباب منها‪:‬‬

‫إقناع القارئ وقيادتو بلطف ضلو وجهة نظر الكاتب‪ .‬وقد توجد أيضا ألفة بني الكاتب والقارئ‬
‫من خالل طرح خاسبة واضحة ومقبولة لكل منهما‪.‬‬