‫خطوات نقد مقال أو نص فلسفي‬

‫د‪ .‬إيمان بنت زكي عبد هللا أسرة‬

 ‫مفهوم المقال الفلسفي‬
‫ضوعِ من موضوعات الفلسفة أو‬ ‫• هو بَ ْحث فكري قَ ِ‬
‫صير فِي َم ْو ُ‬
‫قضية من قضاياها يتم نشره في مجلة أو موقع الكتروني أو كتيب‬
‫يتضمن هذا المقال اركان أساسية تتمثل في عنوان القضية الفكرية‬
‫المثيرة لمعرفة ما ‪ ،‬نص المشكلة او الموضوع الرئيسي الذي‬
‫يدور حوله المقال ‪ ،‬هدف محدد يسعى الكاتب لبلوغه ‪ ،‬مجموعة‬
‫من الفرضيات وقد تقتصد على فرضية واحدة يطرحها الكاتب ‪،‬‬
‫نتيجة توصل لها الكاتب وافصح عنها في المقال ‪.‬‬
‫• د‪.‬إيمان بنت زكي أسرة ‪.‬‬
 ‫يستلزم على ناقد المقال ان يصل لتحديد ما يلي ‪:‬‬

‫عنوان‬ ‫الفرضية التي‬

‫اسم الكاتب‬
‫المقال‬ ‫هدفه‬ ‫يقوم عليها‬ ‫النتيجة‬
‫ويسعى الثباتها‬
 ‫خطوات نقد المقال او النص الفلسفي‬

‫اوال‬ ‫ثانيا‬ ‫ثالثا‬

‫رابعا‬
‫خامسا‬
‫• تدوين مالحظات‬
‫• قراءة المقال‬ ‫• قراءة النص‬ ‫توضيح‬
‫أولية عن مدى‬ ‫تحديد األدلة‬
‫قراءة سريعة‬ ‫مرة ثانية قراءة‬ ‫صحة المعارف‬ ‫األخطاء‬
‫والبراهين التي‬
‫للتحديد عنوان‬ ‫دقيقة تحليلية‬ ‫وخطئها‬ ‫وتوجيهها‬
‫القضية التي‬ ‫نقدية بهدف‬ ‫س‪ :‬هل وجدت أي‬ ‫اعتمد عليها‬
‫باالدلة‬
‫يثيرها وابعادها‬ ‫تحديد‬ ‫أخطاء في الحقائق‬ ‫الكاتب الثبات‬
‫او التفسير‬ ‫والبراهين‬
‫وهدفها‬ ‫الفرضيات التي‬ ‫مايدعيه من‬
‫يسعى‬
‫اوالشرح‬ ‫وإقرار‬
‫الحقائق‬
‫لمناقشتها‬ ‫الحقائق‬
 ‫التساؤالت النقدية الهامة‬
‫هل يتناسب عنوان المقال مع مضمونه بوضوح‬

‫هل تم تلخيص القضية في المقال بشكل جيد ام اخل بركائزها‬

‫ماهو الهدف من المقال ‪ ،‬ماهي فرضياته ‪ ،‬ماهي براهين وادلة القضية‬

‫هل المقال يناقش قضية محددة ام قضايا متداخلة بعيدة الصلة ببعضها‬

‫هل هنالك أية أفكار تم التركيز عليها بشكل مبالغ فيه أو بشكل مقصر؟ اذكر بعض منها‪.‬‬

‫هل تعتقد بأن هنالك أجزاء من المقالة كان من المفترض إطالتها أو تقليصها أو حذفها؟‬

‫هل تعتقد بأن مشكلة أو قضية المؤلف كانت واضحة؟ هل صادفت أي غموض؟ اشرح باستخدام األمثلة كيف يمكن أن يفسر هذه الغموض‬
‫هل وجدت هنالك أية أخطاء في الحقائق أو التفسير و الشرح‬

‫هل تعتقد بأن مشكلة أو قضية المؤلف كانت واضحة؟ هل صادفت أي غموض؟ اشرح باستخدام األمثلة‬
‫كيف يمكن أن يفسر هذه الغموض‬

‫ما هي االفتراضات الضمنية للمؤلف‬

‫هل كان المؤلف موضوعيا ً ومحايدا ً في مناقشته للموضوع‬

‫كيف يمكنني اثبات الحقائق المتعارضة مع ماورد في المقال‬

 ‫ابعاد النقد للمقال الفلسفي‬
‫• تحديد ألفاظ موضوع المقال ومفاهيمه و مستوياتها الداللية‬
‫• تحديدددددددددددددددددددددددددددد المجددددددددددددددددددددددددددداالت التدددددددددددددددددددددددددددي يتعلدددددددددددددددددددددددددددق بهدددددددددددددددددددددددددددا الموضدددددددددددددددددددددددددددوع‪:‬‬
‫كل موضوع فلسدفي البدد أن يتعلدق بمجدال أو أكثدر فقدد يكدون ذا عالقدة بالمجدال الفلسدفي (مسدائل فلسدفية مثدل‬
‫الحريددة‪ ،‬الميتافيزيقددا) أو بالمجددال اإلبسددتيمولوجي أو المجددال األخالقددي (أسدداس الضددمير الخلقددي ‪ ،‬الواجددب‪،‬‬
‫القددانون األخالقددي) أو بالمجددال السياسددي (الديمقراطيددة‪ ،‬الحددق السياسددي‪ )...‬لكددن الموضددوع قددد يكددون متعلقددا‬
‫بالمجاالت كلها أو ببعضها‪.‬‬
‫• الكشدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددف عدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددن ضدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددمنيات الموضدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددوع‪:‬‬
‫إن كل موضوع فلسفي مهما اختلف يتأسس على خلفية أو على جملة مدن الخلفيدات تبدرر طرحده كموضدوع‬
‫يتضمن مشكال فلسفيا‪ .‬لدذلك مدن الضدروري أن نحداول البحدث عدن هدذه الخلفيدات التدي يمكدن أن تكدون مدن‬
‫طبيعة فكرية (صعوبة فكرية) أو من طبيعة مادية (أفكار مرتبطة بوقائع)‬
‫• البحددث عددن األفكددار واألمثلددة والمسددتندات وأوجدده النظددر الفلسددفية القابلددة للتوظيددف‪ :‬كددل موضددوع فلسددفي‬
‫يستوجب تناوله البحث عن الحجج واألمثلة والنقد ليكون تناوله تناوال فلسفيا نقديا برهانيا‪ .‬كذلك ليكون النقدد‬
‫والبرهنددة سددليمين البددد أن يكونددا مرتكددزين علددى أسددس صددلبة كددبعض األنسددا الفلسددفية وبعددض الوقددائع‬
‫التاريخية‪.‬‬
‫• المرجع ‪ :‬منهجيّة المقال الفلسفي ‪https://www.facebook.com/FlsftBac2013/posts ،‬‬
 ‫عناصر المقال الفلسفي‬
‫• ينقسم المقال الفلسفي إلى ثالثة عناصر وكل عنصر من هذه العناصر ينقسم بدوره إلى جزأين‪:‬‬
‫‪ -1‬المقدمة‪:‬‬
‫(أ) التمهيد‬
‫(ب) طرح اإلشكالية‬
‫‪ -2‬الجوهر‪:‬‬
‫(أ) القسم التحليلي‬
‫(ب) القسم التقييمي‬
‫‪ -3‬الخاتمة‪:‬‬
‫(أ) حوصلة موجزة للنتائج‬
‫(ب) فتح آلفا جديدة‪ .‬أما بالنسبة للتخطيط الجدلي‪ ،‬فإن الهيكل العام للمقال يبقى هو نفسه مع‬
‫اختالف دقيق في مستوى الجوهر (أنظر التخطيط الجدلي)‬
‫• المرجع ‪ :‬منهجيّة المقال الفلسفي ‪https://www.facebook.com/FlsftBac2013/posts ،‬‬
 ‫لما ندرس النص الفلسفي‬
‫التعرف على طريقة التفكير لدى فيلسوف ما واألصول التي يرتكز عليها نتاجه الفكري‬ ‫•‬
‫مباشرة دون وسيط من خالل أراءه وكتاباته ‪.‬‬
‫تنمي دقة التفكير والترتيب المنطقي وتسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫•‬
‫تنمي القدرة على بالغة التعبير وحبكة الكالم وفق عبارات مركزة مقتضبة ؛ مما يسهم في‬ ‫•‬
‫تنمية الثراء المفاهيمي والعلمي لدى العقلية الفلسفية‪.‬‬
‫القدرة على تحليل وتعليل النتائج ‪.‬‬ ‫•‬
‫القدرة على إقامة البراهين واألدلة مما يقضي على التقليد بال دليل‪.‬‬ ‫•‬
 ‫لما ندرس النص الفلسفي‬
‫• القدرة على تعلم مفاهيم المصطلحات الفلسفية ودالئلها في وسط السيا الخطابي‬
‫الفلسفي ‪ ،‬وإدراك خضوعها للخصوصية الثقافية ؛ مما يسهم في تقليص الذاتية في‬
‫الفهم ‪ ،‬وسوء فهم مقاصد الكاتب التي تتسع كلما اتسعت المسافة بين العقلية الفلسفية‬
‫وفكر فيلسوف ما ‪.‬‬
‫• تقوي الشغف العقلي لسبر العلوم ‪ ،‬وتدرب العقل على استخدام مناهج العقلية الفلسفية ‪.‬‬
‫• تقوية القدرة على االنفتاح العقلي المضبوط على الفلسفات اإلنسانية‬

‫• المرجع ‪ :‬األسس المنهجية لتربية العقلية الفلسفية في الفكر التربوي اإلسالمي ‪1436 ،‬هـ ‪،‬‬
‫ص‪297-296‬‬
 ‫أساسيات دراسة النص الفلسفي التي تحقق للمتعلم هذ التنمية‬
‫• ضبط النص المدروس ‪ ،‬وتحديد المشكلة أو القضية التي يريد دراستها ‪ ،‬وتحديد موقف صاحب النص‬
‫من هذه القضية ‪ ،‬وفهم حجته في الحكم على القضية ‪ ،‬فالنص الفلسفي يحيلنا بالضرورة إلى البحث عن‬
‫القوالب المنهجية ‪ ،‬وطريقة البرهنة والصيغ اللغوية ‪ ،‬التي يصب فيها التفكير الفلسفي بشكل عام ‪،‬‬
‫والتعبير الفلسفي بشكل خاص ‪.‬‬

‫• االعتناء بإدراك المفاهيم المتضمنة في النص الفلسفي باعتبارها مفتاح الولوج لفكر الكاتب ومقاصده ‪،‬‬
‫فمن خالل تحليل ونقد شبكة المفاهيم نتوصل إلدراك قضية النص الفلسفي‬
‫• فتحليل المتعلم للمفاهيم يقضي على التسيب المفاهيمي الذي يهتم باأللفاظ البراقة الخالية من المعنى ‪،‬‬
‫ومن التعامل مع المفهوم كمجرد كلمة خالية من القيمة الفكرية المجردة ‪ ،‬وينمي االعتقاد بكون "‬
‫المفاهيم الفلسفية ليست مجرد وحدات معلوماتية ثابتة وإنّما هي مرنة ‪ ،‬متحركة ‪ ،‬يتغير معناها من‬
‫مجال إلى آخر ومن فيلسوف إلى آخر‬
‫• المرجع ‪ :‬األسس المنهجية لتربية العقلية الفلسفية في الفكر التربوي اإلسالمي ‪1436 ،‬هـ ‪ ،‬ص‪-298‬‬
‫‪299‬‬
‫المناهج العلمية المستخدمة في عملية النقد للمقال والنص الفلسفي‬

‫المنهج‬ ‫المنهج‬
‫النقدي‬ ‫التحليلي‬
‫شكرا لحسن انصاتكم‬