Machine Translated by Google

Đẩy nhanh nghiên cứu của thế giới.

Đánh giá về sự đồng cảm ở tuổi vị

thành niên: Một đóng góp vào
Xác nhận của Ý về "Cơ bản

Thang đo sự đồng cảm

Paolo Albiero

Tạp chí Tuổi thanh xuân

Trích dẫn bài báo này Tải xuống từ Academia.edu các

Nhận trích dẫn theo phong cách MLA, APA hoặc Chicago

Giấy tờ liên quan Tải xuống gói PDF trong số các giấy tờ liên quan tốt nhất

Đây là bản in trước của một bài báo được chấp nhận đăng trên Tạp chí Hành vi hung hăng Bản quyền © 20…
I. Balas

Các biện pháp của sự đồng cảm: Tự báo cáo, Phương pháp tiếp cận hành vi và khoa học thần kinh

Gregory Boyle

Xác nhận của Slovakia về Thang đo Đồng cảm Cơ bản ở trẻ vị thành niên

Vladimira Cavojova
Machine Translated by Google

Bài báo này đã xuất hiện trên một tạp chí được xuất bản bởi Elsevier. Bản
sao đính kèm được cung cấp cho tác giả để sử dụng cho nghiên cứu và giáo
dục phi thương mại nội bộ, bao gồm cả để hướng dẫn tại cơ sở tác giả và chia
sẻ với đồng nghiệp.

Các mục đích sử dụng khác, bao gồm sao chép và phân phối, bán hoặc cấp
phép các bản sao, hoặc đăng lên các trang web cá nhân, tổ chức hoặc bên
thứ ba đều bị cấm.

Trong hầu hết các trường hợp, các tác giả được phép đăng phiên bản
của bài báo của họ (ví dụ như ở dạng Word hoặc Tex) lên trang web
cá nhân hoặc kho lưu trữ tổ chức của họ. Các tác giả cần thêm thông
tin liên quan đến chính sách lưu trữ và bản thảo của Elsevier được
khuyến khích truy cập:

http://www.elsevier.com/copyright
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

www.elsevier.com/locate/jado

Đánh giá về sự đồng cảm ở tuổi vị thành niên: Một đóng góp
vào việc xác nhận '' Thang đo Sự đồng cảm Cơ bản '' của Ý

Paolo Albiero *, Giada Matricardi, Daniela Speltri, Diana Toso

Khoa Tâm lý Xã hội và Phát triển, Đại học Padua, Via Venezia 8, 35131 Padua, Ý

trừu tượng

Nghiên cứu hiện tại đã kiểm tra tính hợp lệ của Thang đo Đồng cảm Cơ bản (BES) [Jolliffe, D., & Farrington, DP (2006a).
Phát triển và xác nhận Thang đo Đồng cảm Cơ bản. Tạp chí Tuổi thanh xuân, 29, 589e611; Jol liffe, D., & Farrington, D.P.
(2006b). Kiểm tra mối quan hệ giữa sự đồng cảm thấp và bắt nạt. Aggres sive Behavior, 32 (6), 540e550.] Và tìm thấy thêm
bằng chứng cho các đặc tính đo lường tâm lý tốt của thang đo. BES được thực hiện cho một mẫu gồm 655 thanh thiếu niên Ý để
kiểm tra tính tổng quát và độ tin cậy của cấu trúc nhân tố của nó. Kết quả phân tích nhân tố khẳng định cho thấy sự phù hợp
dữ liệu hợp lý với hai lĩnh vực BES được giả định là Đồng cảm nhận thức và Đồng cảm theo tình cảm. Độ tin cậy của thang đo
cũng được đánh giá cao, cho thấy tính nhất quán nội bộ tốt. Cuối cùng, điểm BES có mối liên hệ đáng kể với các điểm số của
bảng câu hỏi đồng cảm khác (Chỉ số phản ứng giữa các cá nhân và Thang đo thấu cảm về cảm xúc cân bằng) và với thang đo lường
hành vi xã hội. Các ý nghĩa nghiên cứu và thực hành được thảo luận.

2008 Hiệp hội Chuyên gia về Dịch vụ cho Thanh thiếu niên. Được xuất bản bởi Elsevier Ltd. Mọi quyền được bảo lưu.

Từ khóa: Đồng cảm; Thang đo thấu cảm cơ bản; Chỉ số phản ứng giữa các cá nhân; Thang đo cảm xúc đồng cảm cân bằng;
Hành vi prosocial; Tuổi mới lớn

Đồng cảm được coi là xu hướng trải nghiệm gián tiếp các trạng thái cảm xúc của cá nhân khác
(Davis, 1994) và phản ứng cảm xúc tập trung hơn vào tình huống của người khác.

* Đồng tác giả. ĐT: þ39 498276521; fax: þ39 498276511.

Địa chỉ e-mail: paolo.albiero@unipd.it (P. Albiero).

0140-1971 / $ 30.00 2008 Hiệp hội các chuyên gia trong dịch vụ cho thanh thiếu niên. Được xuất bản bởi Elsevier Ltd. Mọi quyền được bảo lưu.

doi: 10.1016 / j.adolescence.2008.01.001

Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

394 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

hoặc cảm xúc hơn là cảm xúc của một người (Hoffman, 2001). Loại phản ứng cảm xúc này có thể là

giống hoặc tương đồng với của người khác có liên quan (Eisenberg và cộng sự, 1994).

Sự đồng cảm được cho là đạt đến giai đoạn phát triển cao nhất trong giai đoạn cuối tuổi vị thành niên (Hoffman,

1987), và nghiên cứu về cấu trúc được tiến hành trong những thập kỷ gần đây đã làm nổi bật vai trò của

sự đồng cảm đóng vai trò đắc lực trong việc đạt được năng lực xã hội ở tuổi vị thành niên. Trong cả hai cảm xúc của nó

và các thành phần nhận thức, sự đồng cảm giúp thanh thiếu niên thiết lập và duy trì tình bạn

(Del Barrio, Aluja, & Garcia, 2004; Hay, 1994); tăng cường sự hài lòng trong các mối quan hệ thân mật

(Davis & Oathout, 1987); cải thiện chất lượng các mối quan hệ gia đình (Guerney, 1988); và là

kết hợp tích cực với sự gắn kết gia đình, sự hỗ trợ của cha mẹ và khả năng phản hồi trong giao tiếp

(Henry, Sager & Plunkett, 1996). Mối quan hệ đồng trang lứa thể hiện một cơ hội duy nhất để thanh thiếu niên phát

triển sự đồng cảm (Eisenberg & Fabes, 1998), và sự hỗ trợ của cha mẹ vốn có .

trong mối quan hệ an toàn với cha mẹ ở tuổi vị thành niên tạo ra một bầu không khí tình cảm có thể thúc đẩy sự phát

triển của sự đồng cảm và có đi có lại (Garber, Robinson, & Valentiner, 1997). Hơn nữa, sự đồng cảm là

liên quan tích cực đến trí tuệ xã hội và có thể đóng vai trò như một bộ đệm cho tất cả các hình thức xâm lược trong

thời niên thiếu (Bandura, 1999; Burke, 2001; Feshbach, 1987; Jolliffe & Farrington, 2004; Miller

& Eisenberg, 1988), ngoại trừ hành vi gây hấn gián tiếp, trong đó một số nghiên cứu cho rằng

sự đồng cảm có thể được sử dụng để gây hấn hiệu quả hơn (Kaukiainen và cộng sự, 1999).

Ngược lại, sự thiếu đồng cảm có nghĩa là không có khả năng nhìn thế giới từ những cá nhân khác theo từng khía

cạnh hoặc cảm thấy đồng cảm với nỗi đau khổ của họ (Davis, 1994) và khuynh hướng hướng tới prej udice (McFarland,

1998). Sự đồng cảm cũng có sức mạnh dự đoán liên quan đến bắt nạt và

hành vi bảo vệ ở thanh thiếu niên, theo nghĩa là mức độ phản ứng đồng cảm thấp có thể phục vụ

như một yếu tố dự báo cho nguy cơ thanh thiếu niên 'tham gia vào việc bắt nạt người khác (Endresen & Ol weus, 2001;

Gini, Albiero, Benelli, & Altoe`, 2007; Jolliffe & Farrington, 2006b). Ngược lại, cao

Mức độ đồng cảm ở thanh thiếu niên có liên quan trực tiếp / tích cực với sự hỗ trợ tích cực của các bạn học cùng

trường với nạn nhân (Gini và cộng sự, 2007), và nói chung là với hành vi giúp đỡ và hỗ trợ xã hội .

(Davis, 1994; Eisenberg, Fabes, & Spinrad, 2006; Eisenberg & Miller, 1987a; Hoffman, 2000).

Do đó, với vai trò quan trọng của sự đồng cảm ở tuổi vị thành niên trong việc làm trung gian cho các mối quan hệ giữa các cá nhân,

hành vi xã hội và chống đối xã hội, và sức khỏe tâm lý-thể chất, điều cần thiết cho các nhà tâm lý học

và các nhà giáo dục để có sẵn các quy trình hợp lệ và đáng tin cậy để đo lường nhu cầu đáp ứng đồng cảm ở tuổi vị

thành niên, cho cả mục đích can thiệp và nghiên cứu.

Mặc dù chưa có sự gia tăng về số lượng các nghiên cứu điều tra cấu trúc của đường dẫn em và mặc dù những nghiên

cứu này ngày càng phức tạp hơn về mặt lý thuyết và phương pháp,

cách tiếp cận cơ bản để đo lường sự đồng cảm trong khoa học xã hội đã ít thay đổi kể từ những năm 1980:

hầu hết các nghiên cứu đều nhằm mục đích kiểm tra cảm giác của thanh thiếu niên trong trải nghiệm hàng ngày, và do

đó những người tìm kiếm thường dựa vào bảng câu hỏi tự báo cáo. Được sử dụng thường xuyên nhất

bảng câu hỏi là Thang đo sự đồng cảm của Hogan (HES; Hogan, 1969), Bảng câu hỏi chắc chắn về sự đồng cảm về cảm xúc

(QMEE; Mehrabian & Epstein, 1972) và phiên bản gần đây hơn của nó,

Thang đo cảm xúc đồng cảm cân bằng (BEES; Mehrabian, 1996, 1997), nhưng chủ yếu là Chỉ số phản ứng giữa các bên (IRI;

Davis, 1980), đã được điều chỉnh và xác nhận trên nhiều quốc gia và nền văn hóa khác nhau.

IRI bao gồm bốn thang đo con đo lường bốn chiều khác nhau của phản ứng giữa các cá nhân.

(Davis, 1980). Mô hình của Davis xem sự đồng cảm là một tập hợp các cấu trúc riêng biệt, nhưng có liên quan với nhau, hai trong số đó

là các chiều kích nhận thức đại diện cho hai loại tiền thân khác nhau của việc trải nghiệm cảm xúc trong

phản ứng với những cảm xúc của người khác: Ảo tưởng, tức là xu hướng phóng chiếu bản thân của một người vào cảm xúc
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408 395

và hành động của các nhân vật hư cấu được miêu tả trong phim, sách, v.v.; và Chụp phối cảnh, tức là

khuynh hướng chấp nhận quan điểm tâm lý của người khác một cách tự phát (Davis, 1983). Các

hai thứ nguyên IRI khác hoàn toàn mang tính cảm xúc và thể hiện hai cách khác nhau về

tham gia một cách gián tiếp vào cảm xúc của người khác: Mối quan tâm đồng cảm, tức là cảm xúc có định hướng khác

của sự cảm thông và quan tâm đến những người bất hạnh; và Đau khổ Cá nhân, tức là cảm giác tự định hướng về

lo lắng và bất an cá nhân trong bối cảnh căng thẳng giữa các cá nhân (Davis, 1983).

Mặc dù IRI đã được sử dụng rộng rãi trong lĩnh vực nghiên cứu này, nhưng các giới hạn của nó đã trở nên

rõ ràng hơn trong những năm gần đây, đặc biệt là về cả mô hình lý thuyết cơ bản của nó và tính thích hợp để đánh giá

kỹ lưỡng nhiều khả năng phức tạp có liên quan đến năng lực thấu cảm. Các nghiên cứu phân tích nhân tố đã được thực

hiện để xem xét cấu trúc tiềm ẩn của IRI, và chỉ

một số ít đã xác nhận tính hợp lệ của mô hình bốn yếu tố của Davis (Albiero, Ingoglia và Lo Coco,

Năm 2006; Litvack-Miller, McDougall, & Romney, 1997); nhiều người khác đã tìm thấy, ngược lại,

mô hình ban đầu không cung cấp dữ liệu phù hợp (Alterman, McDermott, Cacciola, & Ruth erford, 2003; Cliffordson, 2001,

2002; Poulos, Elison, & Lennon, 2004; Wise & Cramer, 1988).

Jolliffe và Farrington (2004, 2006a), chẳng hạn, đã nêu bật ít nhất hai giới hạn nghiêm trọng.

của IRI: điều đầu tiên, cũng có thể được quan sát với QMEE, là sự đồng cảm bị nhầm lẫn

với sự đồng cảm giữa hai cấu trúc khác biệt, mặc dù có liên kết chặt chẽ với nhau (Eisenberg & McNally, 1993; Hoff man,

2001). Thứ hai, đánh giá IRI về các thành phần nhận thức của sự đồng cảm chủ yếu tập trung vào

khả năng nhìn nhận quan điểm của người khác và bỏ qua khả năng nhận biết và đánh giá cảm xúc của người khác. Sự giám

sát này thật khó hiểu, xét về khía cạnh tình cảm.

của sự đồng cảm luôn được coi là một thành phần cơ bản của sự đồng cảm, kể từ đó

những lý thuyết sớm nhất (Feshbach, 1987; Feshbach & Roe, 1968). Hơn nữa, cả IRI và

QMEE được phát triển dựa trên số lượng sinh viên chưa tốt nghiệp đại học; do đó, sự phù hợp của chúng đối với

ứng dụng với dân số vị thành niên không thể chỉ đơn thuần là phỏng đoán (mặc dù một số nghiên cứu đã

cho thấy sự nắm bắt tốt các đặc tính đo lường tâm lý của IRI đối với các nhóm tuổi từ trẻ đến tuổi vị thành niên,

Albiero và cộng sự, 2006; Wise & Cramer, 1988).

Một vấn đề khác thường đi kèm với việc sử dụng IRI được liên kết với phương pháp chuyên nghiệp được đặt ra để tính

tổng điểm, có được bằng cách cộng các điểm của từng thang điểm con riêng lẻ và là

được coi là một chỉ số đánh giá sự đồng cảm cao hay thấp. Tuy nhiên, như D'Orazio (2004) đã làm rõ, việc sử dụng tổng '' này.

điểm đồng cảm '' là không có cơ sở, bởi vì các thang điểm con của IRI không phải tất cả đều tương quan tích cực (Albiero

và cộng sự, 2006; Davis, 1983; Eisenberg & Fabes, 1990). Tuy nhiên, điểm quan trọng là IRI của

các giới hạn chính không phụ thuộc quá nhiều vào các thuộc tính đo lường tâm lý của thang đo, mà phụ thuộc vào các

thường xuyên sử dụng chúng.

Hơn nữa, các thang đo được sử dụng thường xuyên khác như HES, đánh giá Sự đồng cảm về Nhận thức, và

QMEE, đo lường thành phần cảm xúc của sự đồng cảm không nắm bắt được cả hai thành phần

của cấu trúc. Do đó, nói về mặt hoạt động, trạng thái hiện tại của việc đánh giá tâm lý của con đường phát sinh không

hoàn toàn tương ứng với các mô hình lý thuyết gần đây hơn nhấn mạnh sự đồng nhất nhiều chiều của cấu trúc; nó cũng

không đáp ứng nhu cầu lý thuyết và phương pháp luận để giải thích các cách thức trong

mà ảnh hưởng và nhận thức tương tác để tạo ra phản ứng đồng cảm (Davis, 1994; Hoffman, 2000).

Với mục đích kép là thu được một thước đo đồng cảm cụ thể cho thanh thiếu niên và phát triển công cụ đa diện nhất

cho đến nay, Jolliffe và Farrington (2006a) đã cấu trúc và xác nhận Thang đo thấu cảm cơ bản (BES) là một thang đo mới

để đo lường sự đồng cảm .

khả năng đáp ứng ở tuổi vị thành niên. Điểm xuất phát của họ là định nghĩa về sự đồng cảm được đề xuất bởi Co hen và

Strayer (1996), được chọn vì nó đáp ứng đầy đủ cả hai yếu tố đồng cảm về cảm xúc (Affective
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

396 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

Đồng cảm) và sự hiểu biết về cảm xúc của người khác (Đồng cảm nhận thức).

Jolliffe và Farrington (2006a) mô tả sự đồng cảm là sự thấu hiểu và chia sẻ với người khác trong trạng thái hoặc
tình huống cảm xúc của người khác. Một điểm mới thú vị nữa đặc trưng cho BES là thực tế là nó cũng đo lường phản ứng

đồng cảm với những cảm xúc tích cực, trong khi những câu hỏi trước đây tionnaires chủ yếu phát hiện ra phản ứng chủ

yếu đối với những cảm xúc khó chịu. Đo lường mức độ phản ứng của thanh thiếu niên đối với những cảm xúc tích cực của

người khác có thể đại diện cho một khía cạnh quan trọng của sự đồng cảm là sự đánh giá trong giai đoạn phát triển

này. Cụ thể, cơ hội để thanh thiếu niên trải qua sự bạo lực và chia sẻ những cảm xúc tích cực (tức là hạnh phúc, vui

vẻ) với bạn bè cùng trang lứa đóng một vai trò cơ bản, cả trong việc nâng cao sức khỏe thể chất và cảm giác hạnh phúc

của họ (Mahon, Yarcheski, & Yarcheski, 2005; Natvig, Albrektsen, & Qvarnstrøm, 2003) và dẫn đến những trải nghiệm
tích cực hơn nữa và mong muốn đóng góp mạnh mẽ cho xã hội của họ (Magen, 2004).

Việc xác nhận BES được thực hiện trên mẫu gồm 720 thanh thiếu niên Anh, 15 tuổi (Jolliffe & Farrington, 2006a).

Các phân tích yếu tố khẳng định mang tính khám phá đã dẫn đến giải pháp hai yếu tố, được gọi là '' Đồng cảm nhận thức
'' và '' Đồng cảm tình cảm '' và đến thang điểm phiên bản cuối cùng gồm 20 mục.

Tất cả các phép đo mức độ phù hợp đều mang lại các giá trị có thể chấp nhận được cho tổng số mẫu và đối với trẻ em

trai và trẻ em gái được kiểm tra riêng biệt. Sự đồng cảm về nhận thức và tình cảm cho thấy mối tương quan vừa phải

đối với hai nhóm. Sự khác biệt về giới cũng được quan sát thấy, trong đó các em gái đạt điểm tổng thể cao hơn các em trai.

Kết quả so sánh được thực hiện giữa điểm BES và điểm của các thước đo khác được sử dụng để kiểm tra tính hợp lệ của

BES đã tạo ra một mẫu kết quả phản ánh những phát hiện từ nghiên cứu trước đó và phù hợp với kỳ vọng lý thuyết của

các tác giả.

Mục tiêu

Nghiên cứu này nhằm mục đích góp phần xác nhận BES trên một số lượng lớn các công ty quảng cáo Ý. Mục tiêu nghiên

cứu là kiểm tra cấu trúc nhân tố BES và ước tính độ tin cậy của nó, về tính đồng nhất của hạng mục quy mô và tính

nhất quán nội bộ. Một mục tiêu khác là xác minh tính hợp lệ về cấu trúc của bảng câu hỏi, ước tính bằng cách so sánh

điểm BES với điểm trong Bài kiểm tra cảm xúc cân bằng về cảm xúc (BEES) (Mehrabian, 1996, 1997), điểm trên Chỉ số

hoạt động giữa các cá nhân (IRI) (Davis, 1980. ) e hiện là công cụ được sử dụng thường xuyên nhất để đo lường sự đồng

cảm và cho điểm trên một bảng câu hỏi về hành vi vì xã hội, Thang đo Hành vi Prosocial (Caprara, Capanna, Steca, &

Paciello, 2005). Dựa trên các tài liệu đã trích dẫn trước đây điều tra sự đồng cảm ở tuổi vị thành niên, chúng tôi kỳ

vọng rằng điểm BES sẽ cho thấy mối liên hệ tích cực với tất cả các thước đo khác (Davis, 1994; Hoffman, 2000). Nghiên

cứu cũng kiểm soát các ảnh hưởng về giới tính. Dựa trên các nghiên cứu điều tra việc sử dụng báo cáo bằng lời nói

trong đánh giá sự đồng cảm (Eisenberg & Lennon, 1987) và trên nghiên cứu ban đầu (Jolliffe & Farrington, 2006a),

chúng tôi kỳ vọng rằng trẻ em gái sẽ cho thấy điểm BES cao hơn trẻ em trai, đặc biệt là đối với Đồng cảm tình cảm

( Quy mô phụ AE).

Phương pháp

Những người tham gia

Thanh thiếu niên đang học lớp sáu và lớp bảy (lớp một và lớp hai trung học cơ sở của Ý) tại hai trường học ở hai
thị trấn cỡ trung bình nằm ở đông bắc nước Ý đã tình nguyện tham gia
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408 397

tham gia vào nghiên cứu bằng cách điền vào các bảng câu hỏi. Tổng số có 33 lớp tham gia: 16 lớp
Nhất và 17 lớp Nhì. Hai trường học phục vụ cho tầng lớp bình dân đến trung bình. Tất cả những người
tham gia đã nhận được sự cho phép của nhà trường và phụ huynh để tham gia vào nghiên cứu trước khi
thu thập dữ liệu và không có phụ huynh nào từ chối sự cho phép. Các sinh viên được cho biết rằng các bảng câu hỏi
là các biện pháp tự báo cáo khám phá các mối quan hệ xã hội, để họ có thể tự do ngừng điền vào
bảng câu hỏi bất cứ lúc nào họ muốn làm như vậy và câu trả lời của họ sẽ được ẩn danh.
Không có khuyến khích nào được đưa ra cho việc tham gia vào nghiên cứu. Dữ liệu cho 12 người tham gia đã bị loại
từ các phân tích sau này, do bảng câu hỏi chưa hoàn chỉnh và dữ liệu được coi là hợp lệ để thống kê.
phân tích cho 655 trẻ vị thành niên (252 trẻ em trai và 403 trẻ em gái). Tuổi trung bình của những người tham gia là
15,13 năm (phạm vi ¼ 14e18; DS ¼ .89). Về nguồn gốc chủng tộc / dân tộc, tất cả những người tham gia
là công dân Ý với nguồn gốc chủ yếu là người da trắng gốc Âu (98%). Không có quần lót cụ thể nào
bị chứng thiếu hụt nhận thức hoặc hội chứng di truyền.

Đo

Thang đo sự đồng cảm cơ bản

Phiên bản cuối cùng của BES bao gồm tổng cộng 20 mục (Jolliffe & Farrington, 2006a). Các
công cụ được tạo thành từ hai thang đo con phát hiện hai thành phần khác nhau của khả năng cảm thông
tương ứng: thang độ phụ Đồng cảm cảm xúc (thang độ con AE, 11 mục, a ¼ .85), đo lường cảm xúc
sự tương đồng với cảm xúc của người khác và tỷ lệ con Đồng cảm nhận thức (thang độ con CE,
9 mục, a ¼ .79), đo lường khả năng hiểu cảm xúc của người khác. Mỗi mục yêu cầu các thành viên cùng
bày tỏ mức độ đồng ý của riêng họ trên thang điểm loại Likert 5 điểm, trong khoảng từ 1
('' rất không đồng ý '') đến 5 ('' rất đồng ý ''). Đối với mục đích của nghiên cứu này, hai tỷ lệ con
điểm được tính cho mỗi người tham gia bằng cách tổng điểm mục của họ. Tổng điểm A BES (BTS)
cũng đã được tính toán dựa trên tổng điểm của tỷ lệ con. BES đã được chuyển thể sang tiếng Ý.
thông qua phương pháp dịch ngược, để đảm bảo sự tương đương về ngữ nghĩa của tiếng Ý và
Phiên bản tiếng Anh. Đối với nghiên cứu hiện tại, các tác giả lần đầu tiên chuyển thể ứng dụng XEM sang tiếng Ý, sử dụng

phương pháp dịch ngược để đảm bảo sự tương đương về ngữ nghĩa của các chuyển ngữ tiếng Ý và tiếng
Anh. Quy trình này có sự tham gia của ba nhóm nhà nghiên cứu: nhóm thứ nhất bao gồm một nhà tâm lý
học về bùa phát triển và một nghiên cứu sinh tiến sĩ làm việc tại Đại học Padua; cả hai đều là người Ý
diễn giả, có chuyên môn đáng kể trong việc nghiên cứu sự đồng cảm và đa dạng văn hóa, và
thông thạo tiếng Anh. Đầu tiên họ dịch bản gốc tiếng Anh sang tiếng Ý và sau đó
đã gửi phiên bản tiếng Ý để dịch lại cho nhóm thứ hai, gồm hai người song ngữ.
Giảng viên Đại học EnglisheItalian. Hai đội làm việc độc lập. Một tiếng Italiane song ngữ
Sau đó, giáo sư tâm lý học người Anh so sánh bản dịch ngược với bản gốc tiếng Anh và thảo luận về
bất kỳ sự khác biệt nào với người dịch cho đến khi đạt được sự đồng thuận.

Thang đo khả năng mong muốn xã hội của MarloweeCrowne

Thang đo Khả năng mong muốn Xã hội của MarloweeCrowne (Crowne & Marlowe, 1960) được quản lý trong
phiên bản tiếng Ý, 9 mục (SDS, Manganelli Rattazzi, Canova và Marcorin, 2000) để kiểm soát bất kỳ
thiên vị liên kết tự trình bày. Các mục quy mô được trình bày dưới dạng tuyên bố và những người tham gia được hỏi.
để đánh giá mức độ đồng ý của họ trên thang điểm Likert 7 điểm, từ 1 ('' hoàn toàn sai '') đến
7 ('' hoàn toàn đúng ''). Độ tin cậy của thang đo đối với mẫu Ý là ¼ .66 (như hiện tại
nghiên cứu). Tổng số điểm mong muốn xã hội của người tham gia được tính bằng cách tổng điểm các mục đơn lẻ.
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

398 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

Chỉ số phản ứng giữa các cá nhân

IRI (Davis, 1980) được quản lý ở phiên bản tiếng Ý để kiểm tra tính hợp lệ của cấu trúc BES.
Bảng câu hỏi 28 mục ban đầu bao gồm bốn hạng mục con gồm 7 mục (Ảo tưởng-Đồng cảm, Theo dõi theo từng
quan điểm, Đồng cảm quan tâm, Đau khổ Cá nhân), đo lường các thành phần riêng biệt, nhưng liên kết với
nhau của sự đồng cảm. Theo gợi ý của Burkard và Knox (2004), việc xem xét các thang điểm phụ cho thấy
rằng Quan tâm và Quan điểm Đồng cảm tương ứng trực tiếp hơn với định nghĩa khái niệm về sự đồng cảm
như đã khảo sát trong bài báo này. Ngược lại, các mục từ các hạng mục phụ của Ảo tưởng và Đau khổ Cá
nhân không đại diện cho các khía cạnh đồng cảm được thừa nhận và chia sẻ rộng rãi về mặt khái niệm. Do
đó, và nhất quán với các quy trình được sử dụng trong các nghiên cứu khác (ví dụ, Burkard & Knox, 2004;
Jolliffe & Farrington, 2006a, 2006b; Wang và cộng sự, 2003), chỉ có hai thang con IRI được sử dụng cho
nghiên cứu hiện tại: (a) Phối cảnh Lấy (PT), để đánh giá thành phần nhận thức của sự đồng cảm, tức là,
khả năng chấp nhận quan điểm của các cá nhân khác trong các tình huống hàng ngày; và (b) Mối quan tâm
đồng cảm (EC), được sử dụng để đo lường khía cạnh sắc thái cảm xúc của sự đồng cảm, về cảm giác thông
cảm và quan tâm đến những người kém may mắn.
Các mục được trình bày dưới dạng tuyên bố và những người tham gia được yêu cầu thể hiện mức độ đồng ý
của họ trên thang điểm 5, loại Likert, từ 1 ('' không mô tả tốt về tôi '') đến 5 ('' de scribes me .
tốt ''). IRI đã được Albiero et al. (Năm 2006).
Độ tin cậy nội bộ đối với các thang đo IRI là phù hợp, mặc dù giá trị a là khiêm tốn (PT ¼ .64; EC ¼
.63). Tuy nhiên, nghiên cứu hiện tại mang lại hệ số cao hơn (tương ứng là 0,71 và 0,78 cho PT và EC).
Hai điểm số trong phạm vi phụ được tính cho mỗi người tham gia bằng cách cộng điểm hạng mục của họ.
Tổng điểm IRI cũng được tính toán dựa trên tổng của hai thang điểm con.
điểm số.

Thang đo đồng cảm cảm xúc cân bằng

BEES (Mehrabian, 1996, 1997) được quản lý ở phiên bản tiếng Ý để kiểm tra tính hợp lệ về cấu trúc
của BES (Meneghini, Sartori, & Cunico, 2006; Sartori, 2005): BEES đã được thay đổi để cập nhật ., cải
tiến và thay thế thang đo ban đầu do Mehrabian và Epstein (1972) tạo ra. Nó đo lường sự đồng cảm về cảm
xúc, được định nghĩa là xu hướng của một cá nhân muốn chia sẻ cảm xúc của người khác một cách gián tiếp
(Mehrabian, 1997). BEES bao gồm 30 mục, 15 trong số đó được nêu ở khía cạnh tích cực và 15 mặt hàng
được nêu ở khía cạnh tiêu cực. Trong phiên bản tiếng Ý, người trả lời được yêu cầu bày tỏ mức độ đồng
ý của họ đối với mỗi câu trong số 30 câu bao gồm công cụ, theo thang điểm kiểu Likert 7 điểm, với các
giá trị nằm trong khoảng từ þ3 ('' hoàn toàn đồng ý '' ) thành 3 ('' hoàn toàn không đồng ý ''). Đối
với nghiên cứu hiện tại, tổng điểm BEES được tính bằng hiệu số đại số giữa tổng điểm được ấn định cho
các mục công thức xác định và tổng điểm các mục được công bố phủ định, theo đề xuất của Mehrabian
(1996). Độ tin cậy nội bộ đối với việc xác nhận ở Ý là 0,83 (Meneghini và cộng sự, 2006). Hệ số cho
nghiên cứu hiện tại là 0,82.

Thang đo hành vi xã hội cho thanh thiếu niên và người

lớn Thang đo hành vi xã hội (PBS) cho thanh thiếu niên và người lớn được sử dụng để kiểm tra tính
hợp lệ của cấu trúc BES (Caprara và cộng sự, 2005). Bảng câu hỏi đánh giá hành vi xã hội (nghĩa là khả
năng giúp đỡ và chăm sóc người khác) và bao gồm 4 mục đánh giá khả năng chia sẻ cảm xúc của các cá nhân
khác, vì sự đồng cảm được coi là một phần không thể thiếu của hành vi xã hội ở tuổi vị thành niên và
trưởng thành (Caprara & Pastorelli )., 1993; Eisenberg & Fabes, 1991). Thang đo là đơn phân tính và
bao gồm 16 mục nhằm đánh giá tần suất mà các cá nhân có xu hướng.
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408 399

hiểu khi ai đó cần giúp đỡ và cung cấp sự giúp đỡ. Những người tham gia được yêu cầu bày tỏ mức độ đồng ý của
riêng họ trên thang điểm loại Likert 5 điểm, từ 1 ('không bao giờ / hầu như không bao giờ' ') đến 5 (' 'hầu như
luôn luôn / luôn luôn' '). Độ tin cậy nội bộ là 0,91 (như đối với nghiên cứu hiện tại).
Tổng điểm Hành vi xã hội cho mỗi người tham gia được tính toán, dựa trên tổng điểm của từng mục.

Thủ tục

Các bảng câu hỏi được thực hiện theo thứ tự đối trọng trong phòng học của chính những người tham gia bởi hai
nhà nghiên cứu không quen biết với sinh viên. Tất cả các bảng câu hỏi được trình bày dưới dạng một tập sách nhỏ.
Tổng thời gian quản lý cho toàn bộ cuốn sách là khoảng 30 phút. Những người tham gia được cho biết rằng các bảng
câu hỏi là ẩn danh và sẽ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu. Các mục tiêu nghiên cứu đã được giải thích sau
khi các tập tài liệu đã được hoàn thành và nộp. Tất cả những người tham gia đã điền vào BES, SDS và PSB. Hai
biện pháp khác kiểm tra tính hợp lệ của cấu trúc được thực hiện cho hai mẫu phụ: BEES, được thực hiện cho một
mẫu phụ gồm 424 trẻ vị thành niên (153 trẻ trai, 271 trẻ gái; tuổi trung bình ¼ 15,08, DS ¼ .93); và IRI, được
quản lý cho một mẫu phụ gồm 230 trẻ vị thành niên (98 trẻ trai, 132 trẻ gái; tuổi trung bình ¼ 15,20, DS ¼ .81).

Các kết quả

Dữ liệu cho thấy một phân phối đơn biến chuẩn, với hầu hết các giá trị độ lệch và kurto.
giá trị sis giảm trong phạm vi từ 1,0 đến þ1,0 (Muthe´n & Kaplan, 1985) (xem Bảng 1).
Sau đó, một phân tích nhân tố xác nhận đã được tiến hành để xác minh cấu trúc giai thừa của điểm BES; ước
tính độ tin cậy đã được xác định; và điểm số trung bình của thang đo và thang độ phụ đã được kiểm tra để tìm sự
khác biệt về giới tính. Cuối cùng, tính hợp lệ của cấu trúc đã được ước tính.

Phân tích nhân tố xác nhận

Một phân tích nhân tố khẳng định đã được thực hiện với quy trình LISREL 8.56 (Jo¨reskog & So¨rbom, 1993) để
kiểm tra mô hình hai nhân tố do mẫu người Anh thu được (Jolliffe & Farrington, 2006a). Các chỉ số sau: NFI (Chỉ
số phù hợp chuẩn), chịu ảnh hưởng của kích thước mẫu và CFI (Chỉ số phù hợp so sánh), hoạt động tốt cả với các
mẫu nhỏ và lớn . (Kim, 2005); giá trị > .90 thường được coi là thỏa mãn cho cả hai chỉ số (Bentler, 1990). Sai
số trung bình gốc của xấp xỉ (RMSEA) và phần dư bình phương trung bình gốc chuẩn hóa (SRMR) cũng được sử dụng,
vì chúng là các chỉ số phù hợp tuyệt đối đánh giá sự gần đúng của ước lượng tham số với tham số thực trong tổng
thể. Các giá trị từ 0,05 đến 0,08 phản ánh sự phù hợp có thể chấp nhận được (Hu & Bentler, 1999; Schermel leh-
Engel, Moosbrugger, & Mu¨ller, 2003). Chỉ số Goodness-of-Fit (GFI) và Chỉ số Điều chỉnh Goodness-of-Fit (AGFI)
cũng được tính toán để cho phép so sánh với những phát hiện từ nghiên cứu ban đầu của Jol liffe và Farrington
(2006a) . Cả hai chỉ số đều phụ thuộc vào kích thước mẫu và được tính theo tỷ lệ bằng cách so sánh giá trị của
tiêu chí phù hợp của mô hình với giá trị của tiêu chí phù hợp khi không có mô hình nào phù hợp với dữ liệu
(Schermelleh-Engel và cộng sự, 2003): các giá trị khác nhau từ
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

400 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

Bảng 1

BES tương quan tổng số mặt hàng được điều chỉnh cho nhu cầu xã hội, phương tiện mặt hàng, độ lệch chuẩn, kurtosis và độ lệch.

vật phẩm Tổng mục M SD Kurtosis Skewness

tương quan

1. Cảm xúc của bạn tôi không ảnh hưởng nhiều đến tôi. (r) .63 3,99 0,99 .40 .91

2. Sau khi ở cùng một người bạn đang buồn vì điều gì đó, .64 3,40 .91 .02 .57

Tôi thường cảm thấy buồn.

3. Tôi có thể hiểu được niềm hạnh phúc của bạn tôi khi cô ấy / anh ấy .41 3,75 .79 0,87 0,75

làm tốt một cái gì đó.

4. Tôi hoảng sợ khi xem các nhân vật trong phim .55 2,54 1,33 1.17 .32

phim kinh dị.

5. Tôi dễ dàng bị cuốn vào cảm xúc của người khác. 0,75 3,36 1,07 .56 .29

6. Tôi cảm thấy khó biết khi bạn bè tôi sợ hãi. (r) .58 3,73 .914 .39 0,71

7. Tôi không trở nên buồn khi thấy người khác khóc. (r) 0,67 3,61 1.13 .41 .58

8. Cảm xúc của người khác không khiến tôi bận tâm chút nào. (r) 0,67 4,08 .96 .69 0,99

9. Khi ai đó cảm thấy 'thất vọng', tôi thường có thể .53 3,69 .81 .78 .73

hiểu cảm giác của họ.

10. Tôi thường có thể tập luyện khi bạn bè tôi sợ hãi. .59 3,70 0,76 .88

11. Tôi thường trở nên buồn bã khi xem những chuyện buồn trên TV. .67 3,18 1,26 1,10,94 .29

hoặc trong các bộ phim.

12. Tôi thường có thể hiểu mọi người đang cảm thấy thế nào ngay cả trước đây 0,67 3.55 .85 1.10 0,77

họ nói với tôi.

13. Nhìn thấy một người đang tức giận không ảnh hưởng gì đến tôi .58 3,58 1,01 .06 .59

cảm xúc. (r)

14. Tôi thường có thể tập luyện khi mọi người vui vẻ. .56 15. Tôi có xu hướng cảm thấy 4,15 .64 2,63 6,11 1,3

sợ hãi khi ở cùng với những người bạn sợ hãi. .53 16. Tôi thường có thể nhanh chóng 1,04 4,08 .72 .56 .17

nhận ra khi một người bạn tức giận. .54 17. Tôi thường bị cuốn theo cảm xúc của bạn 3,60 .96 4,16
.93 2,26 .96

mình. .73 18. Sự bất hạnh của bạn tôi không khiến tôi cảm thấy gì. (r) .73 19. Tôi 3,80 .99 .26 .65

thường không nhận thức được cảm xúc của bạn mình. (r) .60 20. Tôi gặp khó khăn trong 4,26,77 1,15 1.12

việc hình dung khi nào bạn bè của tôi vui vẻ. (r) .64 Lưu ý: N ¼ 655; tổng số 20 món;
(r) .12 0,71

¼ các mục được ghi ngược lại. Tất cả các tương quan của tổng mục đều có ý nghĩa ở mức< p 2,56 1,25

0,01.

.90 đến <.95 được coi là mức phù hợp có thể chấp nhận được đối với chỉ số GFI và các giá trị nằm trong khoảng từ .85 đến

<.90, cho biết mức độ phù hợp có thể chấp nhận được đối với chỉ số AGFI (Schermelleh-Engel và cộng sự, 2003).

Các chỉ số trong mô hình ước tính cho thấy sự phù hợp có thể chấp nhận được đối với dữ liệu quan sát (NFI ¼ .93;

CFI ¼ .95; RMSEA ¼ .68; SRMR ¼ .05; GFI ¼ .91; AGFI ¼ .88 ). Các phương sai nhân tố đã được cố định ở

1,0 trong mô hình kết quả, để chuẩn hóa các biến tiềm ẩn; tất cả các yếu tố bão hòa đều không đáng kể ở p < .01 (nằm trong

khoảng từ .27 đến .85). Giải pháp chuẩn hóa của mô hình và quan hệ cor hai yếu tố được trình bày trong Hình 1, cho thấy cách

hai yếu tố được xây dựng bởi chúng .

các mục tương ứng (Hình 1).

Kết quả từ các phân tích cho thấy rằng nghiên cứu của Ý đã trình bày cùng một cấu trúc giai thừa.

như nghiên cứu ban đầu của Jolliffe và Farrington (2006a). Như trong nghiên cứu ban đầu, hai phân tích yếu tố gây khó khăn

khác được thực hiện riêng biệt đối với điểm số của trẻ em trai và trẻ em gái để xem xét cấu trúc chung của BES về giới tính.

Các chỉ số về độ phù hợp như sau: NFI ¼ .84,

bé trai / .85, bé gái; CFI ¼ .91, bé trai / .90, bé gái; RMSEA ¼ .068, bé trai / .066, bé gái; SRMR ¼ .069, con trai /

.06, các cô gái; GFI ¼ .87, bé trai / .90, bé gái; AGFI ¼ .84 , bé trai / .87, bé gái. Những kết quả này cung cấp thêm
bằng chứng cho giải pháp hai yếu tố.
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408 401

.93 CE 3

.27
.79 CE 6 A.E. 1 .61
.46

.78 CE 9 .60
.63 AE 2
.47

.76 CE 10 NHẬN THỨC .63

.49 AE 4 .85

.39
.62 EM
.61 CE 12 .45
.64 AE 5
.74
.49
.76 CE 14 ẢNH HƯỞNG .61
.63 AE 7
.48
EM
0,77 CE 16 .53
0,67
AE 8 .56

.55
0,71 CE 19 .60 AE 11 .69
.52

.64 CE 20 .39 AE 13 .73

.74
AE 15 .85

0,75
AE 17 .85

AE 18 .85

Hình 1. Tải nhân tố và phương sai dư đối với CFA và các mối tương quan giữa các biến BES tiềm ẩn. Ghi chú: N ¼ 655; nam ¼ 252;
nữ ¼ 403. CE ¼ Vật phẩm phụ thuộc phạm vi đồng cảm nhận thức; AE ¼ Mục phụ thuộc phạm vi đồng cảm của Affective Empathy.

Phân tích nhân tố xác nhận bậc hai

Sau đó, một phân tích nhân tố khẳng định với mô hình phân cấp bậc hai đã được tiến hành để xác minh sự
tồn tại của một nhân tố bậc cao hơn (tức là sự đồng cảm chung), với những ảnh hưởng trực tiếp đến từng
nhân tố bậc nhất và có thể giải thích cho các mối tương quan quan sát được giữa hai yếu tố này. . các yếu tố.
Thuật toán ước tính không đạt được sự hội tụ trong mô hình kết quả. Do đó, không có mô hình phân cấp nào
có yếu tố bậc cao hơn giải thích cho hai cấu trúc cơ bản xuất hiện, mà là mô hình hai chiều bao gồm hai
yếu tố có liên quan với nhau, nhưng khác biệt là '' Sự đồng cảm về tình cảm '' và '' Sự đồng cảm về nhận
thức ''.

Tương quan quy mô mục

Một phân tích tương quan từng phần ở quy mô mặt hàng đã được thực hiện để kiểm tra tính đồng nhất của
mặt hàng ở quy mô con BES do phân tích nhân tố xác nhận và được điều chỉnh theo mong muốn của xã hội.
Bảng 1 trình bày các kết quả, bao gồm giá trị mục và độ lệch chuẩn. Các mối tương quan trên quy mô mục
nằm trong khoảng từ .41 đến .75, ngoại trừ mục 3 (quy mô con CE), mang lại mối tương quan thấp hơn .45 và
cũng cho thấy mức tải thấp nhất (.27) trong phân tích nhân tố xác nhận.

Thống nhất nội bộ

Hệ số Cronbach's a được tính toán để kiểm tra tính nhất quán bên trong của thang đo, được xem xét trên
toàn cục và theo hai chiều của nó, như kết quả của phân tích nhân tố khẳng định. Các kết quả
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

402 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

đã cho thấy sự nhất quán nội bộ thỏa đáng cho cả thang đo và các thang đo con của nó, do toàn cầu
tỷ lệ một hệ số là .87 và tỷ lệ con một giá trị là .74 đối với CE và .86 đối với AE.

Tương quan giữa các cấp độ con

Hệ số tương quan của Pearson (r) được tính toán để kiểm tra các mối tương quan giữa các tỷ lệ con, như

do phân tích nhân tố xác nhận. Sự liên kết có ý nghĩa đối với toàn bộ mẫu.

(r ¼ .50, p < .01), như dành cho cả nam (r ¼ .35, p < .01) và nữ (r ¼ .38, p < .01). Những giá trị

chỉ ra mối quan hệ giữa Nhận thức và Đồng cảm về Tình cảm, nhưng cũng cho phép tính riêng biệt của các phạm vi con,

dựa trên phương sai chung của chúng về một thực thể vừa phải.

khác giới

Một ANOVA được tiến hành dựa trên tổng điểm BES, CE và AE để kiểm tra sự khác biệt về giới tính, với hiệu chỉnh của

Bonferroni được cố định ở mức xấp xỉ a / 3 ¼ 0,01. Như với nghiên cứu ban đầu,

kết quả cho thấy nhìn chung, những người tham gia là nữ đạt điểm cao hơn so với nam (xem Bảng 2), và
kích thước hiệu ứng cho thấy rằng sự khác biệt rõ ràng hơn đối với tỷ lệ con AE.

Mối quan hệ giữa BES và IRI

Để kiểm tra tính hợp lệ của cấu trúc, một phân tích tương quan từng phần được điều chỉnh cho các hiệu ứng mong muốn xã hội

được sử dụng cho trẻ em trai và trẻ em gái, bằng cách kiểm tra mối quan hệ giữa BES và IRI tổng và tỷ lệ con

điểm, với hiệu chỉnh của Bonferroni được cố định ở khoảng a / 9 ¼ .005 (xem Bảng 3). Đồng phân so sánh mang lại một

liên kết khá mạnh mẽ, mặc dù các thang đo con tương ứng đo lường đường đi của Em (AE và EC) cho thấy một liên kết mạnh

hơn (.55 đối với trẻ em trai, .53 đối với trẻ em gái) so với Nhận thức.

Sự đồng cảm giảm dần (CE và PT) (0,30 đối với trẻ em trai, 0,24 đối với trẻ em gái). Trên thực tế, nhận thức thay đổi quy mô

cho thấy mối quan hệ chặt chẽ hơn với các nhóm phụ tương ứng của họ hơn là họ đã làm với nhau.

Mối quan hệ giữa BES và BEES

Một phân tích tương quan một phần được điều chỉnh cho các hiệu ứng mong muốn xã hội được tiến hành riêng biệt

dành cho trẻ em trai và trẻ em gái để kiểm tra mối quan hệ giữa BES và BEES tổng điểm và thang điểm phụ,

với hiệu chỉnh của Bonferroni được cố định ở khoảng a / 9 ¼ .005 (xem Bảng 3). Kết quả của

so sánh cũng cho thấy mối liên hệ cao giữa tổng điểm BES và BEES (r ¼ .592 cho

ban 2
2
Phân tích đơn biến các giá trị phương sai mang lại cho sự khác biệt về giới tính và quy mô ảnh hưởng (h ): Thang điểm BES và tổng điểm.

Đo lường Giống cái

2
Nam giới F (1.653) h

M SD M SD

BES Đồng cảm về Tình cảm (AE) 2,92 .57 3,81 .49 446,95 * .406

Đồng cảm nhận thức BES (CE) 3,64 .49 3,99 .38 105,01 .139
Tổng điểm BES 3,24 .45 3,89 .37 * 406,57 * .384

Ghi chú: N ¼ 655; * p < .001.

Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408 403

bàn số 3

Điểm BES được điều chỉnh theo mong muốn xã hội: tương quan một phần với các thang điểm phụ IRI, BEES và PBS và tổng điểm.

Đo lường Nam (n ¼ 252) Nữ (n ¼ 403)

IRI (n ¼ 98) NHỮNG CON ONG PBS IRI NHỮNG CON ONG PBS

(n ¼ 153) (n ¼ 252) (n ¼ 132) (n ¼ 271) (n ¼ 403)

Tổng EC PT Toàn bộ Toàn bộ Tổng EC PT Toàn bộ Toàn bộ

ghi bàn ghi bàn ghi bàn ghi bàn ghi bàn ghi bàn

BES liên quan .55 ** .44 ** .61 ** .65 ** .59 ** .53 ** .36 ** .53 ** .69 ** .48 **

Đồng cảm

(AE)

BES nhận thức .32 * .30 * .39 ** .24 * .39 ** .32 ** .24 * .33 ** .40 ** .50 **

Đồng cảm

(CE)
Tổng BES .54 ** .44 ** .61 ** .59 ** .61 ** .52 ** .36 ** .53 ** .70 ** .58 **

ghi bàn

Lưu ý: * p < .01; ** p < 0,001. Số người tham gia trong ngoặc. BES ¼ Thang đo thấu cảm cơ bản; IRI ¼ giữa các cá nhân

Chỉ số phản ứng; EC ¼ Empathic Concert; PT ¼ Chụp phối cảnh; BEES ¼ Thang đo Đồng cảm Cảm xúc Cân bằng;
PBS ¼ Thang đo hành vi xã hội cho thanh thiếu niên và người lớn.

những cậu bé; r ¼ .699 đối với trẻ em gái), cho thấy có sự trùng lặp đáng kể giữa hai số đo.
Mối liên hệ giữa BEES và điểm AE cao hơn cho cả hai giới tính so với BEES.
và điểm CE (xem Bảng 3).

Mối quan hệ giữa BES và hành vi xã hội

Một phân tích tương quan một phần được điều chỉnh cho các hiệu ứng mong muốn xã hội được tiến hành riêng biệt
dành cho trẻ em trai và trẻ em gái để kiểm tra mối quan hệ giữa BES và PSB tổng điểm và thang điểm phụ,
với hiệu chỉnh của Bonferroni được cố định ở khoảng a / 3 ¼ 0,01 (xem Bảng 3). Tương quan là
khá mạnh đối với cả trẻ em trai và trẻ em gái (xem Bảng 3) .1

Thảo luận

Công trình nghiên cứu hiện tại đã kiểm tra các đặc tính đo lường tâm lý, độ tin cậy và tính hợp lệ của BES
trên một nhóm thanh thiếu niên Ý. Các phân tích yếu tố khẳng định được thực hiện đã xác nhận bản chất đa phương
của cấu trúc của sự đồng cảm, được đặc trưng bởi hai yếu tố tiềm ẩn nổi lên là
các chiều liên kết với nhau: Sự đồng cảm về nhận thức và tình cảm. Nghiên cứu hiện tại đã xác nhận rằng
hai cấu trúc là riêng biệt, nhưng các thành phần có liên quan lẫn nhau của việc tham gia vào các cá nhân khác '
cảm xúc trong thời niên thiếu (Jolliffe & Farrington, 2006a).
Hơn nữa, nghiên cứu hiện tại đã mang lại tải yếu tố mặt hàng tương tự như tải trọng được quan sát trong
nghiên cứu ban đầu. Xem xét sự khác biệt giữa dân số Anh và Ý và

1
Khi 4 mục đo lường sự đồng cảm bị loại khỏi thang đo hành vi vì xã hội, thì mối tương quan BESePBS

mang lại các hệ số thấp hơn nhưng tương tự (trẻ trai: PSB và AE ¼ .56; PSB và CE ¼ .38; tổng điểm PSB và BES ¼ .58; trẻ gái:

PSB và AE ¼ .40; PSB và CE ¼ .46; Tổng điểm PSB và BES ¼ .50).

Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

404 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

milieus văn hóa, kết quả này thể hiện một xác nhận quan trọng về tính tổng quát hóa của cấu trúc con. Trên thực
tế, một số khác biệt về văn hóa xã hội giữa các giá trị thường được chia sẻ ở Hoa Kỳ
Vương quốc và ở Ý có thể được quan sát thấy. Từ góc độ kinh tế - xã hội, giá trị cốt lõi ở các nước An Glo-Saxon
là '' chủ nghĩa thực dụng '' được đánh giá về mặt kinh tế giàu có, mức độ thấp
chủ nghĩa bảo thủ văn hóa và bình đẳng giới (Mellens, 1999). Ngược lại, Ý có thể được mô tả là
là một quốc gia '' trọng gia đình '', được đặc trưng bởi các giá trị gia đình truyền thống phổ biến, thiếu nam
sinh tự do, thiếu các cơ sở chăm sóc trẻ em và mức độ bảo tồn văn hóa cao (Mellens, 1999). Hơn nữa, nhiều tác giả
khác nhau đã ghi nhận sự khác biệt giữa người Anh và người Ý.
cấu trúc gia đình và mối quan hệ giữa các cá nhân và các quá trình giao tiếp. Ví dụ, các gia đình Brit ish có xu
hướng đề cao tính độc lập và cá nhân của các thành viên trong gia đình họ (Ema nuelli et al., 2003; McGoldrick &
Giordano, 1996). Ngược lại, vai trò gia đình rõ ràng hơn.
được định nghĩa ở Ý, và những người mẹ vẫn được coi là '' trái tim '' của gia đình họ, theo nghĩa
Các bà mẹ thường hoàn toàn chịu trách nhiệm về các công việc gia đình và chăm sóc các gia đình khác
các thành viên. Ngược lại, các ông bố người Ý thường được coi là người đứng đầu gia đình và là người chiến thắng
bánh mì (Emanuelli và cộng sự, 2003; McGoldrick & Giordano, 1996). Về sự khác biệt trong mô hình giao tiếp giữa
các thành viên trong gia đình, McGill và Pearce (1996) đã quan sát người Anh đó .
cá nhân ít có khả năng giao tiếp với người thân của họ và đặc biệt là ít hơn trong
truyền đạt cảm xúc của họ so với người Ý thường là (Rotunno & McGoldrick, 1982). Theo đó, các biểu hiện của sự
gần gũi và ấm áp về tình cảm cũng như các biểu hiện của cảm xúc có thể
thường thấy ở các gia đình Ý hơn là các gia đình Anh (McGill & Pearce, 1996).
Nghiên cứu này đã tìm thấy thêm bằng chứng cho các đặc tính đo lường tâm lý tốt của BES:
ước tính độ tin cậy của điểm số mang lại kết quả có thể so sánh với những kết quả quan sát được trong bản gốc.
nghiên cứu: phân tích tính đồng nhất của mục quy mô mang lại giá trị thỏa đáng và tính nhất quán bên trong
của thang đo BES và các thang điểm phụ dao động từ mức chấp nhận được đến mức tốt.

Nhìn chung, những kết quả này cho thấy thang đo bằng tiếng Anh và tiếng Ý là so sánh.
rable và thực hiện tương tự.
Việc so sánh điểm BES của những người tham gia với điểm của họ trên các công cụ khác dựa trên các cấu trúc
tương tự hoặc hội tụ đã chứng minh tính hợp lệ của công cụ và chỉ ra ý nghĩa quan trọng của người tham gia: mặc
dù nó cho thấy mức độ trùng lặp cao với các sự đồng cảm khác.
đo lường, BES đã cho thấy một số khía cạnh đặc biệt khiến nó trở nên mới lạ và không thừa.
dụng cụ. Thật vậy, họ xác nhận tính độc đáo của nó và chỉ ra tính hợp lý của nó để sử dụng cho trẻ vị thành niên
quần thể. Trên thực tế, tỷ lệ con AE cho thấy mối tương quan cao (từ .53 đến .66) với cả IRI và
LÀ các biện pháp đồng cảm tình cảm.
Ngược lại, mức độ phụ nhận thức cho thấy mối liên hệ thấp hơn với Sự đồng cảm nhận thức của IRI.
đo lường. Những kết quả này phản ánh gợi ý của Jolliffe và Farrington (2006a) rằng tỷ lệ con CE của
Theo nhiều tác giả, BES chủ yếu đánh giá khả năng nhận biết và hiểu được cảm xúc của người khác - thành phần nhận
thức cơ bản của sự đồng cảm (xem, ví dụ, Feshbach, 1987). IRI không
thực sự đo lường cấu trúc này, nhưng khả năng rộng hơn để nhìn nhận quan điểm của người khác. kể từ đây,
BES có thể đo lường các khía cạnh được cho là đóng vai trò quan trọng trong phản ứng đồng cảm, và
không được đánh giá trực tiếp bởi các công cụ khác. Tính cụ thể của BES, liên quan đến các công cụ nói dối đã
được công khai trước đây, cũng bao gồm đánh giá của nó về một phạm vi rộng hơn về khả năng đáp ứng đồng cảm.
ở thanh thiếu niên: trong khi các biện pháp trước đây chỉ đánh giá khả năng đáp ứng và cảm xúc khó chịu, thì
BES cũng đo lường sự hiểu biết và tham gia vào những cảm xúc tích cực của người khác (3
các mục) và các trạng thái cảm xúc chung chung (nghĩa là với một tâm trạng cảm xúc không xác định) (6 mục). Cái này
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408 405

đặc tính này rất có triển vọng vì hai lý do: (a) nó có thể giúp các nhà nghiên cứu vượt qua sự thiên vị
thường gặp trong tài liệu, vốn trực tiếp đánh đồng sự đồng cảm với những cảm giác mà một người trải qua
đối với những cảm xúc khó chịu của cá nhân khác; và (b) nó tương ứng với ý tưởng rằng khả năng và cơ hội
tham gia vào những cảm xúc tích cực của người khác thể hiện khía cạnh cốt lõi của mối quan hệ bạn bè đồng
trang lứa trong thời niên thiếu (Eisenberg & Fabes, 1998). Do đó, điều cần thiết đối với các nhà nghiên
cứu và nhà giáo dục là phải có sẵn các công cụ để đo lường '' mặt khác của sự đồng cảm ''. Cũng cần lưu
ý rằng, không giống như IRI và BEES, BES đánh giá một phạm vi rộng hơn về khả năng đáp ứng đối với những
cảm xúc khó chịu, bằng cách khám phá phản ứng với nỗi buồn (5 mục), tức giận (2 mục) và sợ hãi (4 mục)
trong những cá nhân khác, thay vì tập trung vào cảm giác quan tâm (tức là, sự cảm thông) đối với những
người bất hạnh, như IRI đã làm.
Nghiên cứu hiện tại đóng góp vào tài liệu về chủ đề này bằng cách không chỉ cho thấy tính khái quát
của cấu trúc đồng cảm, như được đánh giá bởi BES, đối với các bối cảnh văn hóa khác nhau, mà còn bằng
cách mở rộng ra một số chủ đề mà trước đây thường là chủ đề tranh luận trong lĩnh vực này nghiên cứu (xem
Eisen berg và cộng sự, 2006). Ví dụ, phiên bản tiếng Ý của BES cũng ghi lại sự khác biệt về giới tính,
vì nó mang lại điểm số cao hơn cho thanh thiếu niên nữ, phù hợp với những phát hiện từ tài liệu báo cáo
bằng lời nói (Eisenberg & Fabes, 1998; Eisenberg & Lennon, 1987; Strayer, Năm 1993).
Nghiên cứu này cũng cung cấp thêm bằng chứng về mối quan hệ giữa sự đồng cảm và hành vi thân thiện,
đặc biệt thú vị khi xem xét rằng những phát hiện về mối liên hệ giữa con đường của em và hành vi xã hội
ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên không nhất quán (xem Eisenberg và cộng sự, 2006; Underwood . & Moore,
1982). Giả định rằng các mối liên quan này phụ thuộc vào một số yếu tố, chẳng hạn như tuổi của người tham
gia và quy trình được sử dụng để đánh giá hai cấu trúc (Eisenberg và cộng sự, 2006). Ví dụ, các biện pháp
đồng cảm bằng lời nói đã cho thấy mối quan hệ tích cực giữa sự đồng cảm và hành vi xã hội ở giai đoạn
đầu tuổi vị thành niên (ví dụ, Gini và cộng sự, 2007; Wentzel, Filisetti, & Looney, 2007) và ở cuối tuổi
vị thành niên và đầu tuổi trưởng thành (ví dụ, Eisenberg và . al., 2006; Eisenberg & Miller, 1987a,
1987b; Laible, Carlo, & Roesch, 2004). Kết quả của chúng tôi phù hợp với những phát hiện này, do đó gợi
ý rằng hai cấu trúc này cũng có liên quan với nhau trong thời kỳ trung niên.
Tóm lại, BES đại diện cho một công cụ có giá trị để đo lường phản ứng đồng cảm ở thanh thiếu niên. Nó
cũng cho thấy tiềm năng ứng dụng quan trọng đối với các nhà giáo dục, vì sự đồng cảm được coi là một cấu
trúc quan trọng trong việc điều chỉnh các tương tác xã hội hàng ngày, các mối quan hệ giữa các cá nhân,
và các hành vi ủng hộ xã hội và chống đối xã hội. Các nhà tâm lý học và nhà khoa học xã hội cũng có thể
thấy hữu ích khi có một công cụ đáng tin cậy với nền tảng lý thuyết được tổ chức tốt, chẳng hạn như BES,
để giúp họ tổ chức nghiên cứu và phát triển can thiệp có mục tiêu cho thanh thiếu niên. Nghiên cứu sâu
hơn là cần thiết để hiểu đầy đủ các đặc tính và tiềm năng của BES. Ví dụ, không có thông tin nào liên
quan đến độ tin cậy cao nhất của thang đo này có thể được cung cấp cho đến nay. Hơn nữa, cả xác nhận ban
đầu và hiện tại đều được thực hiện bằng cách kiểm tra những người tham gia ở tuổi vị thành niên. Các
nghiên cứu trong tương lai nên khám phá khả năng áp dụng của biện pháp này đối với người lớn và các nhóm
dân số khác (ví dụ, tội phạm phạm tội, kẻ bắt nạt, cố vấn, nhà giáo dục,.), Những người có thể cung cấp
những hiểu biết chính trong lĩnh vực nghiên cứu này.

Người giới thiệu

Albiero, P., Ingoglia, S., & Lo Coco, A. (2006). Contributo all'adattamento italiano dell'Chỉ số phản ứng giữa các cá nhân [Một
đóng góp cho việc xác thực Chỉ số phản ứng giữa các cá nhân ở Ý]. Kiểm tra Psicometria Metodologia, 13, 107e125.
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

406 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

Alterman, AI, McDermott, PA, Cacciola, JS và Rutherford, MJ (2003). Cấu trúc tiềm ẩn của Chỉ số phản ứng giữa các bộ phận của Davis ở bệnh

nhân duy trì bằng methadone. Tạp chí Psychopathology and Behavioral Assessment, 25, 257e265.

Bandura, A. (1999). Sự buông lỏng đạo đức khi phạm phải những hành vi vô nhân đạo. Đánh giá Nhân cách và Tâm lý Xã hội, 3,
Năm 193e209.

Bentler, PM (1990). chỉ số phù hợp so sánh trong mô hình cấu trúc. Bản tin Tâm lý, 107, 238e246.

Burkard, AW, & Knox, S. (2004). Ảnh hưởng của chứng mù màu của nhà trị liệu đối với sự đồng cảm và quy kết trong đa văn hóa

tư vấn. Tạp chí Tâm lý học Tư vấn, 51 (4), 387e397.

Burke, DM (2001). Cảm thông trong việc xúc phạm tình dục và không gây khó chịu cho nam giới vị thành niên. Tạp chí giao tiếp giữa các cá nhân
Bạo lực, 16, 222e233.

Caprara, GV, Capanna, C., Steca, P., & Paciello, M. (2005). Misura e defminanti personali della prosocialita`. Un Approccio sociale cognitivo

[Đo lường và xác định cá nhân về hành vi xã hội. Một cách tiếp cận nhận thức xã hội]. Giornale Italiano di Psicologia, 2, 287e307.

Caprara, GV & Pastorelli, C. (1993). Sự bất ổn về cảm xúc sớm, hành vi xã hội và gây hấn: một số phương pháp

khía cạnh oological. Tạp chí Nhân cách Châu Âu, 7, 19e36.

Cliffordson, C. (2001). Cấu trúc thứ bậc của sự đồng cảm: tổ chức chiều và mối quan hệ với chức năng xã hội. Tạp chí Tâm lý học Scandinavian,

43, 49e59.

Cliffordson, C. (2002). Nhận định của phụ huynh và sự đồng cảm tự đánh giá của học sinh. Tạp chí Tâm lý học Châu Âu
Đánh giá, 17, 36e47.

Cohen, D., & Strayer, J. (1996). Sự đồng cảm ở thanh niên rối loạn ứng xử và hay so sánh. Tâm lý học phát triển,

32 (6), 988e998.

Crowne, D.P., & Marlowe, D. (1960). Một thang đo mới về mức độ ham muốn xã hội độc lập với bệnh lý tâm thần. Tạp chí Tâm lý học Tư vấn, 24,

349e354.

Davis, MH (1980). Một cách tiếp cận đa chiều đối với sự khác biệt của từng cá nhân trong trống. Danh mục JSAS của các Tài liệu đã Chọn

uments trong Tâm lý học, 10, 85.

Davis, M.H. (1983). Đo lường sự khác biệt của cá nhân về sự đồng cảm: bằng chứng cho cách tiếp cận đa chiều. Tạp chí Nhân cách và Tâm lý Xã

hội, 44, 113e126.

Davis, MH (1994). Sự đồng cảm. Một cách tiếp cận tâm lý xã hội. Madison: Màu nâu và Điểm chuẩn.

Davis, MH, & Oathout, HA (1987). Duy trì sự hài lòng trong mối quan hệ lãng mạn: sự đồng cảm và quan hệ

năng lực. Tạp chí Nhân cách và Tâm lý Xã hội, 53, 397e410.

Del Barrio, V., Aluja, A., & Garcia, LF (2004). Mối quan hệ giữa sự đồng cảm và Năm đặc điểm tính cách trong

một mẫu thanh thiếu niên Tây Ban Nha. Hành vi xã hội và tính cách, 32 (7), 677e682.

D'Orazio, DM (2004). Thư gửi tòa soạn. Lạm dụng tình dục: Tạp chí Nghiên cứu và Điều trị, 16 (2), 173e174.

Eisenberg, N., & Fabes, R.A. (1990). Sự đồng cảm: hình thành khái niệm, đo lường và mối quan hệ với hành vi xã hội.
Động lực và Cảm xúc, 14, 131e149.

Eisenberg, N., & Fabes, R.A. (1991). Hành vi xã hội và sự đồng cảm: một quan điểm phát triển đa phương thức. Trong MS Clark (Ed.), Hành vi

xã hội (trang 34e61). Công viên Newbury: Ấn phẩm Sage.

Eisenberg, N., & Fabes, R.A. (1998). Phát triển xã hội. Trong N. Eisenberg, & W. Damon (Eds.), Xã hội, tình cảm và tính cách. Trong Damon,

W. (Ed.), Sổ tay tâm lý học trẻ em (trang 701e778). New York: Wiley.

Eisenberg, N., Fabes, RA, Murphy, B., Karbon, M., Maszk, P., Smith, M., et al. (1994). Các mối quan hệ của cảm xúc và quy định đối với phản

ứng đồng cảm theo vị trí và tình huống liên quan đến phản ứng. Tạp chí Nhân cách và Tâm lý Xã hội, 66 (4), 776e797.

Eisenberg, N., Fabes, RA, & Spinrad, TL (2006). Phát triển xã hội. Trong N. Eisenberg, W. Damon, & RM Lerner (Eds.), Phát triển xã hội, cảm

xúc và nhân cách (xuất bản lần thứ 6). Cẩm nang tâm lý trẻ em, Vol. 3 (trang 646e718). Hoboken, NJ, Hoa Kỳ: John Wiley & Sons Inc.

Eisenberg, N., & Lennon, R. (1987). Sự khác biệt về giới tính và tuổi tác về sự đồng cảm và cảm thông. Trong N. Eisenberg, & J. Strayer

(Eds.), Sự đồng cảm và sự phát triển của nó (trang 195e217). New York: Nhà xuất bản Đại học Cambridge.

Eisenberg, N., & McNally, S. (1993). Xã hội hóa và các đặc điểm liên quan đến sự đồng cảm của bà mẹ và trẻ vị thành niên.

Tạp chí Nghiên cứu về Vị thành niên, 3 (2), 171e191.

Eisenberg, N., & Miller, PA (1987a). Đồng cảm, thông cảm và vị tha: liên kết thực nghiệm và khái niệm. Trong N. Eisenberg, & J. Strayer

(Eds.), Sự đồng cảm và sự phát triển của nó (trang 292e316). New York: Nhà xuất bản Đại học Cambridge.
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408 407

Eisenberg, N., & Miller, PA (1987b). Mối quan hệ của sự đồng cảm với các hành vi xã hội và các hành vi liên quan. Tâm lý

Bản tin, 101 (1), 91e119.

Emanuelli, F., Ostuzzi, R., Cuzzolaro, M., Watkins, B., Lask, B., & Waller, G. (2003). Gia đình sinh hoạt chán ăn

nervosa: Nhận thức của các bà mẹ Anh và Ý. Hành vi ăn uống, 4, 27e39.

Endresen, IM, & Olweus, D. (2001). Sự đồng cảm tự báo cáo ở thanh thiếu niên Na Uy: sự khác biệt về giới tính, xu hướng tuổi tác và mối quan hệ với

nạn bắt nạt. Trong AC Bohart và DJ Stipek (Eds.), Hành vi mang tính xây dựng & phá hoại: Hệ lụy đối với gia đình, nhà trường và xã hội (trang

147e165). Washington, DC, USA: Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ.

Feshbach, N. (1987). Sự đồng cảm của cha mẹ và sự điều chỉnh / sai lệch của con cái. Trong N. Eisenberg, & J. Strayer (Eds.), Sự đồng cảm và sự phát

triển của nó (trang 271e291). New York: Nhà xuất bản Đại học Cambridge.

Feshbach, N., & Roe, K. (1968). Đồng cảm ở trẻ sáu và bảy tuổi. Phát triển trẻ em, 39, 133e145.

Garber, J., Robinson, N., & Valentiner, D. (1997). Mối quan hệ giữa việc nuôi dạy con cái và chứng trầm cảm ở tuổi vị thành niên: bản thân

có giá trị như một người hòa giải. Tạp chí Nghiên cứu Vị thành niên, 12 (1), 12e33.

Gini, G., Albiero, P., Benelli, B., & Altoe`, G. (2007). Sự đồng cảm có dự đoán được hành vi bắt nạt và bênh vực của thanh thiếu niên không? Hành

vi hung hăng, 33, 1e10.

Guerney, BG, Jr. (1988). Tăng cường mối quan hệ gia đình: một cách tiếp cận đào tạo kỹ năng. Trong LA Bond, & BM Wagner (Eds.), Các gia đình đang

chuyển tiếp: Các chương trình phòng ngừa sơ cấp có hiệu quả, Tập. 11 (trang 99e134). Beverly Hills, CA: Hiền giả.

Hay, DF (1994). Phát triển xã hội. Tạp chí Tâm lý Trẻ em và Tâm thần học và Các kỷ luật Đồng minh, 35, 29e71.

Henry, CS, Sager, DW, & Plunkett, SW (1996). Nhận thức của trẻ vị thành niên về các đặc điểm của hệ thống gia đình, các hành vi khó chịu của tuổi vị

thành niên, các phẩm chất của vị thành niên và sự đồng cảm của vị thành niên. Mối quan hệ gia đình, 45 (3), 283e292.

Hoffman, M.L. (1987). Sự đóng góp của sự đồng cảm đối với công lý và phán quyết đạo đức. Trong N. Eisenberg, & J. Strayer

(Eds.), Sự đồng cảm và sự phát triển của nó (trang 47e80). New York: Nhà xuất bản Đại học Cambridge.

Hoffman, M.L. (2000). Sự đồng cảm và phát triển đạo đức: Hàm ý cho sự quan tâm và công bằng. New York: Cambridge

Báo chí trường Đại học.

Hoffman, M.L. (2001). Hướng tới một lý thuyết toàn diện dựa trên sự đồng cảm về sự phát triển đạo đức xã hội. Trong AC Bohart, & DJ Stipek (Eds.),

Các tác động của hành vi mang tính xây dựng và phá hoại đối với gia đình, nhà trường và xã hội (trang 61e86). Washington, DC, USA: Hiệp hội Tâm

lý Hoa Kỳ.

Hogan, R. (1969). Phát triển thang đo sự đồng cảm. Tạp chí Tư vấn và Tâm lý học Lâm sàng, 33, 307e316.

Hu, L.-T., & Bentler, PM (1999). Tiêu chí giới hạn cho các chỉ số phù hợp trong phân tích cấu trúc hiệp phương sai: tiêu chí thông thường

so với các lựa chọn thay thế mới. Mô hình hóa phương trình cấu trúc, 6 (1), 1e55.

Jolliffe, D., & Farrington, D.P. (2004). Đồng cảm và xúc phạm: một đánh giá có hệ thống và phân tích tổng hợp. Quyết đoán và

Hành vi bạo lực, 9, 441e476.

Jolliffe, D., & Farrington, D.P. (2006a). Phát triển và xác nhận Thang đo Đồng cảm Cơ bản. Tạp chí Vị thành niên

cence, 29, 589e611.

Jolliffe, D., & Farrington, D.P. (2006b). Kiểm tra mối quan hệ giữa sự đồng cảm thấp và bắt nạt. Hành vi hung hăng, 32 (6), 540e550.

Jo¨reskog, KG, & So¨rbom, D. (1993). LISREL 8: Mô hình hóa phương trình cấu trúc bằng ngôn ngữ lệnh SIMPLIS.

Hillsdale, NJ: Nhà xuất bản Lawrence Erlbaum.

Kaukiainen, A., Bjo¨rkqvist, K., Lagerspetz, KM, O¨sterman, K., Salmivalli, C., Rothberg, S., et al. (1999). Các mối quan hệ giữa trí thông minh xã

hội, sự đồng cảm và ba kiểu gây hấn. Hành vi hung hăng, 25, 81e89.

Kim, KH (2005). Mối quan hệ giữa các chỉ số phù hợp, công suất và kích thước mẫu trong mô hình phương trình cấu trúc. Cấu trúc

Mô hình hóa phương trình, 12, 368e390.

Laible, D., Carlo, G., & Roesch, SC (2004). Các con đường dẫn đến lòng tự trọng ở cuối tuổi vị thành niên: vai trò của cha mẹ và bạn bè

sự gắn bó, sự đồng cảm và các hành vi xã hội. Tạp chí Tuổi thanh xuân, 27, 703e716.

Litvack-Miller, W., McDougall, D., & Romney, DM (1997). Cấu trúc của sự đồng cảm trong thời thơ ấu trung niên và mối quan hệ của nó với hành vi xã

hội. Sách chuyên khảo về Di truyền, Xã hội và Tâm lý học Đại cương, 123, 303e325.

McFarland, SG (1998). Hướng tới một kiểu người có thành kiến. Trong bài báo được trình bày tại hội nghị hàng năm của

Hiệp hội tâm lý chính trị quốc tế, Montreal, Canada.

McGill, DW, & Pearce, JK (1996). Các gia đình người Mỹ có tổ tiên là người Anh đã hình thành nên thời kỳ thuộc địa: Anglo-Amer icans. Trong M.

McGoldrick, J. Giordano, & JK Pearce (Eds.), Liệu pháp gia đình và sắc tộc (xuất bản lần thứ 2). (trang 451e466)
Luân Đôn: Nhà xuất bản Guilford.

McGoldrick, M., & Giordano, J. (1996). Các gia đình Ý. Trong M. McGoldrick, J. Giordano và JK Pearce (Eds.),

Liệu pháp dân tộc và gia đình (xuất bản lần thứ 2). (trang 567e582) Luân Đôn: Nhà xuất bản Guilford.
Machine Translated by Google
Bản sao cá nhân của tác giả

408 P. Albiero và cộng sự. / Tạp chí Tuổi thanh xuân 32 (2009) 393e408

Magen, Z. (2004). Cam kết vượt ra ngoài bản thân và tuổi vị thành niên: vấn đề hạnh phúc. Nghiên cứu các chỉ số xã hội, 37 (3),
235e267.

Mahon, NE, Yarcheski, A., & Yarcheski, TJ (2005). Hạnh phúc liên quan đến giới tính và sức khỏe ở lứa tuổi thanh thiếu niên.
Nghiên cứu điều dưỡng lâm sàng, 14 (2), 175e190.
Manganelli Rattazzi, AM, Canova, L., & Marcorin, R. (2000). La desiderabilita` sociale. Un'analisi di forme brevi della scala di
Marlowe e Crowne [Ham muốn xã hội. Phân tích các phiên bản ngắn theo quy mô xã hội của MarloweeCrowne]. Kiểm tra Psicometria
Metodologia, 7, 5e71.
Mehrabian, A. (1996). Hướng dẫn sử dụng Thang đo Đồng cảm Cảm xúc Cân bằng (BEES), dữ liệu chưa được xuất bản.
Mehrabian, A. (1997). Mối liên hệ giữa các thang tính cách của sự hung hăng, bạo lực và sự đồng cảm: bằng chứng xác thực
dựa trên Thang Bạo lực Bạo lực Bạo lực Rủi ro. Hành vi hung hăng, 23 (6), 433e445.
Mehrabian, A., & Epstein, N. (1972). Một thước đo của sự đồng cảm về cảm xúc. Tạp chí Nhân cách, 40, 525e543.
Mellens, M. (1999). Tính đồng nhất và tính đa dạng được xác định. Trong J. van der Beer và L. van Wissen (Eds.), Châu Âu: Một lục địa
những thế giới khác. Các kịch bản dân số cho thế kỷ 21 (trang 33e44). Den Haag: Nidi / CBS.
Meneghini, A.M., Sartori, R., & Cunico, L. (2006). Adattamento e validazione su campione italiano della Balanced Emotional Empathy
Scale di A. Mehrabian [Thích ứng và xác nhận Thang đo Đồng cảm Cảm xúc Cân bằng của A. Mehrabian trên một mẫu Ý]. Ricerche di
Psicologia, XXIX (1), 123e152.
Miller, PA, & Eisenberg, N. (1988). Mối quan hệ của sự đồng cảm với hành vi hung hăng và hướng ngoại / chống đối xã hội.
Bản tin Tâm lý, 103, 324e344.
Muthe´n, B., & Kaplan, D. (1985). So sánh các phương pháp luận để phân tích nhân tố của biến thể Likert không bình thường
ables. Tạp chí Tâm lý học Thống kê và Toán học Anh, 38, 171e189.
Natvig, GK, Albrektsen, G., & Qvarnstrøm, U. (2003). Mối liên hệ giữa các yếu tố tâm lý xã hội và hạnh phúc của thanh thiếu niên đi
học. Tạp chí Quốc tế về Thực hành Điều dưỡng, 9 (3), 166e175.
Poulos, S., Elison, J., & Lennon, R. (2004). Cấu trúc phân cấp của Chỉ số phản ứng giữa các cá nhân. Xã hội
Hành vi và Tính cách, 32, 355e360.
Rotunno, M., & McGoldrick, M. (1982). Các gia đình Ý. Trong M. McGoldrick, JK Pearce và J. Giordano (Eds.),
Liệu pháp dân tộc và gia đình (trang 340e364). Luân Đôn: Nhà xuất bản Guilford.
Sartori, R. (2005). Acquiescenza e desiderabilita` sociale nella versione italiana della Thang đo đồng cảm cảm xúc cân bằng (BEES) di
Mehrabian [Khả năng tiếp thu và tính xã hội trên phiên bản tiếng Ý của Thang đo đồng cảm cân bằng cảm xúc (BEES)] của Mehrabian].
Kiểm tra Psicometria Metodologia, 12, 317e330.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Mu¨ller, H. (2003). Đánh giá sự phù hợp của các mô hình phương trình cấu trúc: kiểm định ý
nghĩa và các thước đo độ phù hợp mô tả. Phương pháp Nghiên cứu Tâm lý Trực tuyến, 8, 23e74.
Strayer, J. (1993). Cảm xúc và nhận thức hài hòa của trẻ em để đáp ứng với những cảm xúc quan sát được. Sự phát triển của trẻ
cố vấn, 64, 188e201.

Underwood, B., & Moore, B. (1982). Có quan điểm và lòng vị tha. Bản tin Tâm lý, 91, 143e173.
Wang, Y., Davidson, MM, Yakushko, OF, Bielstein Savoy, H., Tan, JA, & Bleier, JK (2003). Thang đo của sự đồng cảm dân tộc thiểu số:
phát triển, xác nhận và độ tin cậy. Tạp chí Tâm lý học Tư vấn, 50, 221e234.
Wentzel, KR, Filisetti, L., & Looney, L. (2007). Hành vi xã hội của vị thành niên: vai trò của quá trình tự xử lý và bối cảnh
tín hiệu tual. Phát triển trẻ em, 78, 895e910.
Wise, PS, & Cramer, SH (1988). Mối tương quan của sự đồng cảm và phong cách nhận thức trong giai đoạn đầu tuổi vị thành niên. Tâm lý
Báo cáo, 63, 179e192.