‫المملكة العربية السعودية‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬

‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬
‫الفصل الدراسي األول‬

‫دليل المعلم‬

‫طبعة ‪٢٠٢١ - ١٤٤٣‬‬

‫قـــــررت وزارة الـــتــعلـيــــم تــدريـــ�س‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫ه���ذا ال��ك��ت��اب وط��ب��ع��ه ع��ل��ى نفقـتـها‬

‫املهارات الرقمية‬
‫الربنامج امل�شرتك لتعليم املهارات‬
‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬
‫دليل املعلم‬
‫الف�صل الدرا�سي الأول‬

‫طبعة ‪ 1443‬ـــ ‪2021‬‬

 ‫ح وزارة التعليم ‪ ١٤٤٢ ،‬هـ‬
‫فهرسة مكتبـة امللـك فهد الوطنيـة أثنـاء النـشـر‬
‫وزارة التعلـيـم‬
‫قمية‬
‫الر َّ‬
‫قمية ‪-‬الربنامج املشرتك لتعليم املهارات َّ‬
‫الر َّ‬
‫دليل املعلم املهارات َّ‬
‫للمرحلة االبتدائية الصفوف العليا ‪ -‬الفصل الدرايس األول‪ / .‬وزارة التعليم ‪-‬‬
‫الرياض‪ 1443 ،‬هـ‬
‫‪ 112‬ص ؛ ‪ ٢٧.5 x 21‬سم‬
‫ردمـك ‪978 - ٦٠٣ - ٥٠٨ - 981 - 4 :‬‬
‫‪ 1‬ـ احلواسيب ‪ -‬تعليم ـ السعودية ‪ 2‬ـ التعليم االبتدائي ـ السعوديـة‬
‫أ ـ العنوان‬
‫‪1443 / 386‬‬ ‫ ‬ ‫ديـوي ‪372،34‬‬

‫رقم الإيداع ‪1443 / 386 :‬‬

‫ردمك ‪978 - ٦٠٣ - ٥٠٨ - 981 - 4 :‬‬

‫‪www.moe.gov.sa‬‬
 ‫النا�‪ :‬ش�كة تطوير للخدمات التعليمية‬
‫ش‬

‫ب� ش�كة ‪ Binary Logic SA‬ش‬

‫و�كة تطوير للخدمات التعليمية‬ ‫تم ش‬
‫الن� بموجب اتفاقية خاصة ي ن‬
‫ف‬
‫(عقد رقم ‪ )2021/0010‬لالستخدام ي� المملكة العربية السعودية‬
‫حقوق ش‬
‫الن� © ‪Binary Logic SA 2021‬‬

‫‪ .‬ال يجوز نسخ أي جزء من هذا المنشور أو تخزينه ف� أنظمة ت‬

‫اس�جاع البيانات أو نقله‬ ‫ي‬ ‫جميع الحقوق محفوظة‬
‫كتا� من‬ ‫إذن‬ ‫دون‬ ‫ذلك‬ ‫غ�‬ ‫أو‬ ‫التسجيل‬ ‫أو‬ ‫ئ‬
‫الضو�‬ ‫بالنسخ‬ ‫أو‬ ‫ميكانيكية‬ ‫أو‬ ‫ونية‬ ‫بأي شكل أو بأي وسيلة ت‬
‫إلك�‬
‫بي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ش‬
‫النا�ين‪.‬‬
‫ُ‬
‫يل‪ :‬يحتوي هذا الكتاب عىل روابط إىل مواقع ويب ال تدار من قبل ش�كة ‪ .Binary Logic‬ورغم‬ ‫ُي ج‬
‫ر� مالحظة ما ي‬‫َّ‬
‫أن ش�كة ‪ Binary Logic‬تبذل قصارى جهدها لضمان دقة هذه الروابط وحداثتها ومالءمتها‪ ،‬إال أنها ال تتحمل‬
‫المسؤولية عن محتوى أي مواقع ويب خارجية‪.‬‬

‫ال�كات المذكورة هنا قد تكون عالمات تجارية أو عالمات تجارية‬ ‫إشعار بالعالمات التجارية‪ :‬أسماء المنتجات أو ش‬
‫ف‬ ‫ُ‬ ‫ُم َّ‬
‫تن� ش�كة ‪Binary Logic‬‬ ‫الحقوق‪ .‬ي‬ ‫سجلة وتستخدم فقط بغرض التعريف والتوضيح وليس هناك أي نية النتهاك‬
‫ن ُ‬
‫المعني�‪ .‬تعد ‪ Microsoft‬و ‪ Windows‬و‬ ‫ي‬ ‫مالك العالمات التجارية‬ ‫ي‬ ‫وجود أي ارتباط أو رعاية أو تأييد من جانب‬
‫‪ Windows Live‬و ‪ Outlook‬و ‪ Access‬و ‪ Excel‬و ‪ PowerPoint‬و ‪ OneNote‬و ‪ Skype‬و ‪ OneDrive‬و ‪Bing‬‬
‫و ‪ Edge‬و ‪ Internet Explorer‬و ‪ Teams‬و ‪ Visual Studio Code‬و ‪ MakeCode‬و ‪ Office 365‬عالمات‬
‫ُ‬ ‫سجلة ش‬ ‫تجارية أو عالمات تجارية ُم َّ‬
‫ل�كة ‪ .Microsoft Corporation‬وتعد ‪ Google‬و ‪ Gmail‬و ‪Chrome‬‬
‫و ‪ Google Docs‬و ‪ Google Drive‬و ‪ Google Maps‬و ‪ Android‬و ‪ YouTube‬عالمات تجارية أو عالمات‬
‫ُ‬ ‫تجارية ُم َّ‬
‫سجلة ش‬
‫ل�كة ‪ .Google Inc‬وتعد ‪ Apple‬و ‪ iPad‬و ‪ iPhone‬و ‪ Pages‬و ‪ Numbers‬و ‪ Keynote‬و‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ل�كة ‪ .Apple Inc‬وتعد ‪ LibreOffice‬عالمة تجارية مسجلة ش‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ iCloud‬و ‪ Safari‬عالمات تجارية مسجلة ش‬
‫ل�كة‬
‫ُ‬
‫‪ .Document Foundation‬وتـعــد ‪ Facebook‬و ‪ Messenger‬و ‪ Instagram‬و ‪ WhatsApp‬عالمات‬
‫وال�كات التابعة لها‪ .‬وتعد ‪ Twitter‬عالمة تجارية ش‬ ‫ُ‬ ‫تجارية تمتلكها ش�كة ‪ Facebook‬ش‬
‫ل�كة ‪.Twitter، Inc‬‬
‫ي ـ ـعـ ــد اس ـ ـ ــم ‪ Scratch‬وشـ ـ ـع ـ ــار ‪ Scratch‬و ‪ Scratch Cat‬ع ـ ــام ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة ل ـ ـفـ ــريـ ــق ‪.Scratch‬‬
‫ت ـ ـعـ ــد "‪ "Python‬وشـ ـ ـ ـع ـ ـ ــارات ‪ Python‬عـ ـ ــامـ ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة أو عـ ـ ــامـ ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة مـ ـسـ ـجـ ـل ــة لـ ـ شـركـ ــة‬
‫‪.Python Software Foundation‬‬
‫ه‬‫ي‬ ‫‪Open‬‬ ‫‪Roberta‬‬ ‫‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫‪Micro:‬‬ ‫‪bit‬‬ ‫لمؤسسة‬ ‫تجاريتان‬ ‫عالمتان‬ ‫‪ micro: bit‬وشعار ‪ micro: bit‬هما‬
‫ت‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫ُ‬
‫عالم� خدمة‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫تجاريت�‬ ‫عالمت�‬ ‫‪VEX‬‬ ‫‪Robotics‬‬ ‫و‬ ‫‪VEX‬‬ ‫عد‬ ‫ت‬ ‫‪.Fraunhofer‬‬ ‫عالمة تجارية مسجلة لـ ‪IAIS‬‬
‫ل�كة ‪.Innovation First, Inc.‬‬ ‫ش‬

‫وال ترىع ش‬
‫ال�كات أو المنظمات المذكورة أعاله هذا الكتاب أو ترصح به أو تصادق عليه‪.‬‬

‫دواع‬ ‫سهوا فسيكون من‬ ‫النا� جاهدا تتبع مالك الحقوق الفكرية كافة‪ ،‬وإذا كان قد سقط اسم ٍّ‬
‫أي منهم ً‬ ‫حاول ش‬
‫ي‬
‫التداب� الالزمة ف ي� أقرب فرصة‪.‬‬
‫ي‬ ‫اتخاذ‬ ‫رسور ش‬
‫النا�‬

‫كتاب املهارات ال َّرقم َّية هو كتاب موحد معد للربنامج امل�شرتك لتعليم املهارات‬
‫ال َّرقم َّية للمرحلة االبتدائية العليا يف العام الدرا�سي‪1443‬هـ ‪ ،‬ويتوافق الكتاب مع‬
‫املعايري والأطر الدولية وال�سياق املحلي‪� ،‬سيزود الطالب باملعرفة واملهارات ال َّرقم َّية‬
‫الالزمة يف القرن احلادي والع�شرين‪ .‬يت�ضمن الكتاب �أن�شطة نظرية وعملية خمتلفة‬
‫تقدم ب�أ�ساليب مبتكرة لإثراء التجربة التعليمية ومو�ضوعات متنوعة وحديثة‬
‫مثل‪ :‬مهارات التوا�صل والعمل اجلماعي‪ ،‬حل امل�شكالت واتخاذ القرار‪ ،‬املواطنة‬
‫ال َّرقم َّية وامل�س�ؤولية ال�شخ�صية واالجتماعية‪� ،‬أمن املعلومات‪ ،‬التفكري احلا�سوبي‪،‬‬
‫الربجمة والتحكم بالروبوتات‪.‬‬
 ‫الفهرس‬
‫ئ‬
‫‪10‬‬ ‫االبتدا� ‬
‫ي‬ ‫نظرة عامة عىل محتوى كتاب المهارات الرقمية للصف الرابع‬
‫ُّ‬
‫‪10‬‬ ‫الموضوعات ومخرجات التعلم الخاصة بالفصول الدراسية ‬

‫‪12‬‬ ‫األدوات ‬

‫‪12‬‬ ‫اس األول ‬

‫الفصل الدر ي‬
‫‪12‬‬ ‫ت‬
‫االس�اتيجيات التعليمية ‬

‫‪12‬‬ ‫ض‬
‫(المحا�ة) ‬ ‫ش‬
‫المبا�‬ ‫التعليم‬
‫ُّ‬
‫‪13‬‬ ‫التعلم القائم عىل حل المشكال ‬
‫ت‬

‫‪13‬‬ ‫ت‬
‫اس�اتيجية المناقشة والحوا ر‬

‫‪14‬‬ ‫االستقصاء أو االستكشاف ‬

‫ُّ‬
‫التعلم القائم عىل ش‬
‫‪14‬‬ ‫الم�وع ‬
‫ُّ‬
‫‪15‬‬ ‫التعلم باللعب و المحاكاة ‬
‫الوحدة األوىل‬
‫‪16‬‬ ‫تعلم األساسيات ‬

‫‪16‬‬ ‫وصف الوحدة ‬

‫ُّ‬
‫‪16‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪17‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة ‬

‫‪18‬‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول ‬

‫‪18‬‬ ‫الحاسب ‬

‫‪18‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪18‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪18‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪19‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪20‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪5‬‬
‫‪22‬‬ ‫حل التدريبات ‬
‫ن‬
‫‪26‬‬ ‫الثا� ‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬

‫‪26‬‬ ‫سطح المكتب ‬

‫‪26‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪26‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪26‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪27‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪28‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪30‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫‪34‬‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس الثالث ‬

‫‪34‬‬ ‫الملفات والمجلدات ‬

‫‪34‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪34‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪35‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪35‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪36‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪40‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫‪49‬‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس الرابع ‬

‫‪49‬‬ ‫لوحة التحكم ‬

‫‪49‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪49‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪50‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪50‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪51‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪55‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫‪6‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬
‫‪60‬‬ ‫العمل عىل النص ‬
‫‪60‬‬ ‫وصف الوحدة ‬
‫ُّ‬
‫‪60‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪61‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة ‬

‫‪62‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول ‬

‫‪62‬‬ ‫تنسيق النص ‬

‫‪62‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪62‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪63‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪63‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪64‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪66‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫ن‬
‫‪68‬‬ ‫الثا� ‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬

‫‪68‬‬ ‫تنسيق الفقرة ‬

‫‪68‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪68‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪68‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪69‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪70‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪72‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫‪77‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الثالث ‬

‫‪77‬‬ ‫التنسيق المتقدم للصو ر‬

‫‪77‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪77‬‬ ‫نواتج التعلم ‬
‫‪7‬‬
‫‪78‬‬ ‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬

‫‪78‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪79‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪81‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫‪84‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الرابع ‬

‫‪84‬‬ ‫ئ‬
‫اإلمال� والتدقيق النحوي ‬ ‫التدقيق‬
‫ي‬
‫‪84‬‬ ‫وصف الدرس ‬
‫ُّ‬
‫‪84‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪85‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪85‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪86‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪89‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫‪94‬‬ ‫ال�مجة ‬
‫العمل مع ب‬
‫‪94‬‬ ‫وصف الوحدة ‬
‫ُّ‬
‫‪94‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪95‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة ‬

‫‪96‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول ‬

‫‪96‬‬ ‫أساسيات سكراتش (‪ )Scratch‬‬

‫‪96‬‬ ‫وصف الدرس ‬

‫ُّ‬
‫‪96‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪96‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪97‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪97‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪100‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫‪8‬‬
 ‫ن‬
‫‪102‬‬ ‫الثا� ‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬

‫‪102‬‬ ‫ال�مجية ‬
‫استخدام اللبنات ب‬
‫‪102‬‬ ‫وصف الدرس ‬
‫ُّ‬
‫‪102‬‬ ‫نواتج التعلم ‬

‫‪102‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة ‬

‫‪103‬‬ ‫التمهيد ‬

‫‪103‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫‪106‬‬ ‫حل التدريبات ‬

‫‪108‬‬ ‫“اخت� نفسك” ‬

‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬

‫‪9‬‬
 ‫محتوى كتاب المهارات الرقمية‬
‫ئ‬ ‫عىل‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬
‫االبتدا�‬
‫ي‬ ‫للصف الرابع‬
‫ُّ‬
‫الموضوعات ومخرجات التعلم الخاصة بالفصول الدراسية ‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ـخص وأجزائــه واألجهــزة الملحقــة‬ ‫ي‬ ‫اس األول‪ ،‬يتعــرف الطلبــة ي� الوحــدة األوىل عــى الحاســب الشـ‬ ‫ي‬ ‫ي� الفصــل الــدر‬
‫الـ ت يـ� قــد يحتــوي عليهــا‪ .‬ويتعلمــون كيفيــة اســتخدام هــذه األجهــزة والقيــام بالعمليــات األساســية ف ي� الحاســب مثــل‪:‬‬
‫ف‬ ‫ّ‬
‫التعامــل مــع أنــواع الملفــات المختلفــة وإنشــاء المجلــدات وتعديلهــا‪ .‬ويتعلــم الطلبــة ي� الوحــدة الثانيــة كيفيــة اســتخدام‬
‫ً‬
‫ملفتــا للنظــر‪.‬‬ ‫معالــج النصــوص مثــل مايكروســوفت وورد إلنشــاء مســتند بســيط وتنســيق النــص ليكــون ســهل القـراءة و‬
‫ف‬
‫عــاوة عــى ذلــك يتعلمــون كيفيــة إدراج الصــور ي� مســتند إلثرائــه‪ ،‬وكيفيــة البحــث عــن األخطــاء النحويــة واإلمالئيــة‬
‫ف‬
‫ـو�‪،‬‬
‫ال�مجــة باســتخدام ســكر ًاتش ومفهــوم التفكـ يـر الحاسـ ب ي‬ ‫وتصحيحهــا‪ .‬ي‬
‫و� الوحــدة الثالثــة يتعلــم الطلبــة أساســيات ب‬
‫ـكالت فرعيــة مــن أجــل حلهــا‪ .‬ويتعرفــون أيضــا عــى بيئــة ســكراتش ويقومــون‬ ‫وكيــف يقومــون بتحليــل مشــكلة إىل مشـ ِ‬
‫بالعمليــات األساســية باســتخدام اللبنــات‪.‬‬
‫ن ف‬ ‫ف‬
‫ـا� ي� الوحــدة األوىل يتعــرف الطلبــة عــى الويــب‪ ،‬ويتعلمــون مفهــوم صفحــة الويــب وموقــع‬ ‫ي‬ ‫اس الثـ‬
‫ي‬ ‫و� الفصــل الــدر‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫الويــب وكيــف يمكنهــم اســتخدام اإلن�نــت والويــب ي� عمليــات البحــث والعثــور عــى مواقــع الويــب المناســبة‪ .‬ي‬
‫و�‬
‫الوحــدة الثانيــة يتعلــم الطلبــة كيفيــة اســتخدام أدوات وينــدوز للوصــول إىل الوســائط المتعــددة وتعديلهــا مثــل الصــور‬
‫ال�مـ ي زـر باســتخدام ســكراتش لتعلم الحلقات‬‫و� الوحــدة الثالثــة يـ ثـري الطلبــة معرفتهــم ف� ت‬‫ف‬
‫ي‬ ‫ومقاطــع الفيديــو والصــوت‪ .‬ي‬
‫والتك ـرارات بهــدف إنشــاء رســومات رقميــة‪.‬‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ـ� جيــد باســتخدام برنامــج‬ ‫اس الثالــث‪ ،‬يتعلــم الطلبــة ي� الوحــدة األوىل كيفيــة إنشــاء عــرض تقديـ ي‬
‫و� الفصــل الــدر ي‬
‫ي‬
‫مايكروســوف باوربوينــت‪ ،‬والمهــارات األساســية إلنشــاء العــروض التقديميــة مثــل‪ :‬التعامــل مــع ش‬
‫ال�ائــح والتأثـ يـرات‬
‫ً‬ ‫‪ .‬ف‬
‫و� الوحــدة الثانيــة يتعــرف الطلبــة أيضــا عــى جــداول البيانــات وكيــف يمكــن اســتخدام‬ ‫ي‬ ‫البســيطة والرســوم المتحركــة‬
‫‪ .‬ف‬
‫مايكروســوفت إكســل لتنظيــم المعلومــات وإجـراء العمليــات الحســابية البســيطة ثــم ي� الوحــدة الثالثــة يتعــرف الطلبــة‬
‫عــى أساســيات علــم الروبوتــات وماهيــة الروبــوت وكيــف يمكــن التحكــم فيــه وتحريكــه إلنشــاء أشــكال رقميــة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫عدد الساعات الدراسية لكل درس‬
‫ئ‬
‫اس األول)‬
‫ي‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫(الفصل‬ ‫االبتدا�‬
‫ي‬ ‫للصف الرابع‬
‫عدد الحصص الدراسية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬تعلم األساسيات‬
‫‪1‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬الحاسب‬

‫‪1‬‬ ‫ن‬
‫الثا�‪ :‬سطح المكتب‬
‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬الملفات والمجلدات‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬لوحة التحكم‬

‫‪6‬‬ ‫إجمال عدد حصص الوحدة األوىل‬

‫ي‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬العمل عىل النص‬

‫‪4‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬تنسيق النص‬

‫‪2‬‬ ‫ن‬
‫الثا�‪ :‬تنسيق الفقرة‬
‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التنسيق المتقدم للصور‬

‫‪3‬‬ ‫ئ‬
‫اإلمال� والتدقيق النحوي‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬التدقيق‬
‫ي‬
‫‪11‬‬ ‫إجمال عدد حصص الوحدة الثانية‬
‫ي‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬العمل مع ب‬
‫ال�مجة‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬أساسيات سكراتش (‪)Scratch‬‬

‫ن‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬استخدام اللبنات ب‬
‫ال�مجية‬ ‫الدرس ي‬
‫‪4‬‬ ‫إجمال عدد حصص الوحدة الثالثة‬
‫ي‬
‫‪1‬‬ ‫اخت� نفسك‬
‫ب‬

‫‪22‬‬ ‫إجمال عدد حصص جميع الوحدات‬

‫ي‬

‫‪11‬‬
 ‫األدوات‬

‫اس األول‬
‫الفصل الدر ي‬
‫ >ويندوز ‪)Windows 10( 10‬‬

‫ >مايكروسوفت وورد (‪)Microsoft Word‬‬

‫مخت� أبحاث ماساتشوستس للتكنولوجيا سكراتش (‪)MIT Scratch‬‬

‫ > ب‬

‫ت‬
‫االس�اتيجيات التعليمية‬

‫ض‬
‫(المحا�ة) ‬ ‫ش‬
‫المبا�‬ ‫التعليم‬
‫ث‬
‫األك� فاعلية وكفاءة عند تدريس فكرة أو مهارة‪.‬‬ ‫ش ف‬
‫المبا� ي� هذه المرحلة العمرية‬ ‫يعت� التعليم‬
‫ب‬ ‫ ‬

‫أمثلة‬

‫ >يمكــن اســتخدام التعليــم المباشــر لتعريــف الطلبــة بالمهــارات المطلوبــة‬

‫التــي يجــب عليهــم تعلمهــا باســتخدام أدوات ‪ MS Office‬المختلفــة‪.‬‬
‫ >علــى ســبيل المثــال يمكنــك اســتخدام التعليــم المباشــر لتوضــح للطلبــة‬
‫طريقــة إضافــة صــورة جديــدة فــي برنامــج مايكروســوفت وورد‪.‬‬

‫اس األول| كتاب الطالب | صفحة ‪80‬‬

‫الصف الرابع | الفصل الدر ي‬

‫‪12‬‬
 ‫ُّ‬
‫التعلم القائم عىل حل المشكالت ‬
‫ تعتمــد اسـ تـراتيجية حــل المشــكالت عــى تقديــم عــدة حلــول مختلفــة لمشــكلة واحــدة‪ ،‬والهــدف ليــس الحصــول‬
‫عــى إجابــة واحــدة صحيحــة كمــا هــو الحــال مــع االستكشــاف الموجــه‪ ،‬وإنمــا ليحصــل الطلبــة عــى أ كـ بـر عــدد ممكــن‬
‫مــن الحلــول المختلفــة للتحــدي المطــروح أمامهــم‪.‬‬

‫أمثلة‬

‫ف‬
‫ـو� ي� حــل مشــكلة ســهلة مــن‬
‫يتعلــم الطلبــة كيــف يســاعدهم التفكـ يـر الحاسـ ب ي‬
‫خــال تقســيمها إىل مشــكالت فرعيــة باتبــاع تسلســل بســيط لألوامــر‪.‬‬

‫اس األول | كتاب الطالب | صفحة ‪99‬‬

‫الصف الرابع | الفصل الدر ي‬

‫ت‬
‫اس�اتيجية المناقشة والحوا ر‬
‫ّ‬ ‫ تتيــح طريقــة التدريــس المبنيــة عــى إدارة المناقشــات ً‬
‫فرصــا لتحفـ ي زـر التفكـ يـر الناقــد‪ ،‬وتعــد األســئلة المتكــررة (ســواء‬
‫ُّ‬
‫مــن المــدرس أو مــن الطلبــة) وســيلة لقيــاس التعلــم واالستكشــاف العميــق للمفاهيــم األساســية الخاصــة بالمنهــج‪.‬‬

‫أمثلة‬

‫يمكنــك اســتخدام االســتراتيجية التعليميــة القائمــة علــى المناقشــة لتعريــف‬

‫الطلبــة باألجهــزة المحيطــة مثــل الطابعــات والماســحات الضوئيــة‪.‬‬

‫اس األول| كتاب الطالب | صفحة ‪17‬‬

‫الصف الرابع | الفصل الدر ي‬

‫‪13‬‬
 ‫االستقصاء أو االستكشاف ‬
‫ تتيــح هــذه االسـ تـراتيجية للطلبــة بنــاء المعرفــة بمفردهــم مــن خــال المــرور بعمليــات مختلفــة أو تجــارب أو القيــام‬
‫بالتحقــق واالســتبعاد‪.‬‬

‫أمثلة‬

‫ـ� لمســاعدة الطلبــة عــى تجربــة األدوات‬

‫يمكنــك اســتخدام أنشــطة التقـ ي‬
‫الجديــدة‪ .‬عــى ســبيل المثــال البحــث عــن خلفيــات ســطح المكتــب‬
‫المختلفــة وتجربتهــا‪.‬‬

‫اس األول| كتاب الطالب | صفحة ‪57‬‬

‫الصف الرابع | الفصل الدر ي‬

‫ُّ‬
‫التعلم القائم عىل ش‬
‫الم�وع ‬
‫ُ ِّ‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ُ‬ ‫ش‬
‫المعلــم هــو‬ ‫ـاو�‪ ،‬ويكــون دور‬
‫ يمكــن تنفيــذ األنشــطة القائمــة عــى الم�وعــات بصــورة مســتقلة أو ي� إطــار تعـ ي‬
‫م�وعاتهــم بنجــاح واكتســاب فهــم عميــق للمفاهيــم األساســية‪.‬‬‫تقديــم التوجيــه واإلرشــاد للطلبــة مــن أجــل إكمــال ش‬

‫أمثلة‬

‫ف‬
‫ـاع ي� نهايــة‬ ‫القائمــة عــى العمــل الجمـ ي‬ ‫يمكنــك اســتخدام األنشــطة‬
‫ف‬
‫كل وحــدة وهنــاك مثــال عليهــا ي� لقطــة الشاشــة عــى اليســار‪ ،‬وذلــك‬
‫ّ‬
‫لحــث الطلبــة عــى التعــاون وتطبيــق المهــارات الـ ت يـ� تعلموهــا ف ي� الوحــدة‪.‬‬

‫اس األول| كتاب الطالب | صفحة ‪61‬‬

‫الصف الرابع | الفصل الدر ي‬

‫‪14‬‬
 ‫ُّ‬
‫التعلم باللعب و المحاكاة ‬
‫ُ ِّ‬
‫فاعل� ف ي� العملية التعليمية‪.‬‬
‫ين‬ ‫تمكن األلعاب والمحاكاة الطلبة من أن يكونوا ش�كاء‬

‫أمثلة‬

‫ال�مجيــة مــن خــال اســتخدام برنامــج ‪Scratch‬‬ ‫ـ� الطلبــة مهاراتهــم ب‬ ‫ينـ‬
‫ي ُ ُّ‬
‫الــذي يعــد بيئــة ألعــاب ممتعــة وتعليميــة‪ ،‬ويتعلــم الطلبــة آليــة كتابــة الكــود‬
‫ال�مــج مــن خــال تحقيــق هــدف معـ ي ن‬
‫ـ�‪.‬‬ ‫ب‬
‫ي‬

‫اس األول| كتاب الطالب | صفحة ‪107‬‬

‫الصف الرابع | الفصل الدر ي‬

‫‪15‬‬
 ‫الوحدة األوىل‬

‫تعلم األساسيات‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬

‫يتعلــم الطلبــة ف ي� هــذه الوحــدة المهــارات األساســية المتعلقــة بأجهــزة الحاســب وكيفيــة القيــام بالعمليــات األساســية‪.‬‬
‫ويتعرفــون عــى مكونــات الحاســب وأجهزتــه الطرفيــة مثــل الفــأرة ولوحــة المفاتيــح ومكـ بـرات الصــوت والطابعــة‬
‫وغ�هــا‪ .‬باإلضافــة إىل ذلــك يتعرفــون عــى ســطح المكتــب وبعــض تطبيقــات وينــدوز (‪ )Windows‬األساســية مثــل‬ ‫ي‬
‫ّ‬
‫الرســام (‪ .)Paint‬كمــا يتعلمــون كيفيــة التعامــل مــع الملفــات والمجلــدات وكيفيــة تنظيــم المعلومــات باســتخدام بعــض‬
‫المهــارات مثــل إنشــاء االختصــارات أو ضغــط الملفــات والمجلــدات‪ .‬وأخـ ي ًـرا يتعلمــون كيفيــة تخصيــص بعــض إعــدادات‬
‫الحاســب األساســية مثــل التاريـ ـ ــخ والوقــت ودقــة الشاشــة والخلفيــة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬

‫ >إنشاء الملفات والمجلدات‪.‬‬

‫ >إنشاء اختصار عىل سطح المكتب‪.‬‬
‫تغي� طرق عرض المجلدات الخاصة بك‪.‬‬
‫ > ي‬
‫ >استخدام سلة المحذوفات لحذف الملفات بشكل دائم‪.‬‬
‫تغي� إعدادات التاري ــخ والوقت‪.‬‬
‫ > ي‬
‫تغي� إعدادات شاشة الحاسب‪.‬‬
‫ > ي‬
‫تغي� إعدادات أصوات النظام‪.‬‬
‫ > ي‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة األوىل‪ :‬تعلم األساسيات‬
‫الدراسية‬
‫‪1‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬الحاسب‬

‫‪16‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫ن‬
‫الثا�‪ :‬سطح المكتب‬
‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬الملفات والمجلدات‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬لوحة التحكم‬

‫‪6‬‬ ‫إجمال عدد حصص الوحدة األوىل‬

‫ي‬

‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫المصادر‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬
‫المهارات الرقمية‬

‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬

‫الفصل الدراسي األول‬
‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬ ‫المهارات الرقمية هي سلسلة من كتب الحوسبة وتقنية المعلومات تعتمد مقاربة مبتكرة‬

‫الر َّ‬
‫كتاب المهارات َّ‬
‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬ ‫قائمة على المشاريع‪ .‬يتعلم الطلبة مفاهيم الحوسبة ويطورون مهاراتهم في تقنية المعلومات‬

‫قمية‬
‫الفصل الدراسي األول‬ ‫واالتصاالت عبر أنشطة مميزة وسيناريوهات ممتعة من العالم الحقيقي‪.‬‬

‫اس األول‬ ‫ئ‬

‫االبتدا� الفصل الدر ي‬
‫ي‬ ‫الصف الرابع‬ ‫االســــم‪:‬‬

‫المدرسة‪:‬‬

‫‪ISBN: 978-603-508-926-5‬‬

‫‪binarylogic.net‬‬

‫طبعة ‪٢٠٢١ - ١٤٤٣‬‬

‫الملفات الرقمية‬

‫يمكن الوصول لها من خالل الكتاب التفاعل المرفوع عىل بوابة ي ن‬

‫ع� التعليمية‪.‬‬ ‫ي‬

‫ >"صورة_اليوم_‪"G4.S1.1.4_exe.‬‬ ‫ >مجلد "صور_الحيوانات_‪"G4.S1.1.2‬‬

‫ >أنواع األشجار‪docx.‬‬ ‫ >"األشجار‪"jpg.‬‬

‫ض‬
‫الخ�اء‪docx.‬‬ ‫ >برنامج الرياض‬ ‫ >"حديقة‪"jpg.‬‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫ >حاسب ب ي‬
‫مكت�‬

‫ >نظام تشغيل ويندوز ‪)Windows 10( 10‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول‬

‫الحاسب‬
‫وصف الدرس‬
‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هــو أن يتعــرف الطلبــة عــى األجـزاء الرئيســة لجهــاز الحاســب‪ ،‬ووظيفــة كل جــزء وكيفيــة‬
‫استخدامه‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ > توصيل األجهزة الملحقة بالحاسب‪.‬‬
‫ >التعرف على أجزاء مختلفة من الحاسب واألجهزة الملحقة‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة األوىل‪ :‬تعلم األساسيات‬
‫الدراسية‬
‫‪1‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬الحاسب‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >نظـ ًـرا ألن هــذا هــو الــدرس األول الــذي ُيقـ َّـدم للطلبــة فــي المهــارات َّ‬
‫الر َّ‬
‫قميــة‪ ،‬قــد يواجــه بعــض الطلبــة صعوبــة فــي‬
‫فهــم الفــرق بيــن األجهــزة الرئيســة للحاســب وبعــض األجهــزة الملحقــة األخــرى‪ .‬لهــذا الســبب مــن األفضــل الفصــل‬
‫ّ‬
‫موضــح فــي التمهيــد‪.‬‬ ‫بيــن هــذه األجهــزة ومســاعدة الطلبــة علــى التمييــز بينهــا كمــا هــو‬
‫ >قــد ال يســتطيع الطلبــة كذلــك فهــم ماهيــة صنــدوق الحاســب ومــدى أهميتــه فــي عمليــة التشــغيل‪ .‬يمكــن للمعلــم‬
‫إعطــاء أمثلــة مــن الحيــاة اليوميــة علــى ذلــك مثــل محــرك الســيارة أو العقــل البشــري لمســاعدة الطلبــة علــى فهــم‬
‫أوجــه التشــابه ومــدى أهميتــه‪.‬‬
‫ >ال يعلم الطلبة أنه إذا لم تكن األجهزة متصلة بشكل صحيح‪ ،‬فإن الحاسب لن يعمل كما ينبغي‪.‬‬
‫ >ال يعرف الطلبة في هذه المرحلة الدراسية األجزاء الموجودة داخل صندوق الحاسب‪ .‬اذكر أسماءها ووظائفها‪.‬‬
‫‪18‬‬
 ‫التمهيد ‬
‫ >اضبط في مكتبك األجهزة التالية في أماكن منفصلة‪:‬‬
‫أساسية‬ ‫اختيارية‬
‫صندوق‬
‫مك�ات الصوت‬
‫ب‬
‫الحاسب‬
‫الفأرة‬ ‫الطابعة‬
‫لوحة المفاتيح‬ ‫الميكروفون‬
‫الشاشة‬ ‫الكام�ا‬
‫ي‬
‫سماعات الرأس‬
‫ش�يحة الذاكرة‬
‫كام�ا الويب‬
‫ي‬
‫ئ‬
‫الضو�‬ ‫الماسح‬
‫ي‬
‫ >بجانــب هــذه األجهــزة افتــح صنــدوق الحاســب إلظهــار المعالــج‪ ،‬رقاقــة الذاكــرة‪ ،‬اللوحــة األم‪ ،‬محــرك القــرص‬
‫الصلــب‪ ،‬محــرك أق ـراص الفيديــو الرقمــي (‪.)DVD‬‬
‫ >ناقــش الطلبــة إذا كان لديهــم أي خبــرة ســابقة فــي اســتخدام أجهــزة الحاســب‪ .‬يمكنــك اســتخدام األســئلة التاليــة‬
‫لذلــك‪:‬‬
‫ •هل لديك حاسب في المنزل؟‬

‫ •هل سبق لك استخدام الحاسب؟‬

‫ •إذا كانت اإلجابة نعم‪ ،‬فألي غرض استخدمته؟‬

‫ >وضــح لهــم أن هنــاك العديــد مــن أنــواع الحاســبات التــي تختلــف باختــاف شــكلها وحجمهــا وقدراتهــا‪ .‬واطلــب منهــم‬
‫ذكــر األنــواع التــي يعرفونهــا‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬
‫ > ِّ‬
‫قســم الطلبــة إلــى مجموعــات مــن ‪ 5-2‬طــاب‪ .‬اعـ ِـط اسـ ًـما لــكل مجموعــة ِل ــيكون لــدى الطلبــة شــعور بالتعــاون (فــي‬
‫مجموعتهــم) والمنافســة (مــع المجموعــات األخــرى)‪ .‬علــى ســبيل المثــال يمكنــك تســمية المجموعــات ‪-‬مــع شــرح‬
‫معنــى كل اســم‪ -‬كاآلتــي‪:‬‬
‫ >علماء البيانات‬ ‫ >أمراء التقنية‬
‫ >خوارزميات قوية‬ ‫ >مبرمجو االبتكار‬

‫ >اطلــب مــن الطلبــة إكمــال التدريــب األول مــن الــدرس وتذكــر‬

‫أن البعــض منهــم قــد يواجــه صعوبــات فــي اختيــار اإلجابــات‬
‫الصحيحــة المتعلقــة بتحديــد الجهــاز الــذي يجــب أن‬
‫ِّ‬
‫يســتخدموه لهــدف معيــن‪ .‬قــدم لهــم أي توجيــه إضافــي‬
‫يســاعدهم علــى فهــم المشــكالت المحتملــة مثــل‪ :‬االســتخدام‬
‫المختلــف للميكروفونــات ومكب ـرات الصــوت وســماعات‬
‫ا ل ـرأس ‪.‬‬

‫ >مســتعينا باألجهــزة المتوفــرة فــي المعمــل أو باســتخدام كتــاب‬

‫الطالــب كدليــل اشــرح باختصــار وبأســلوب ســهل كل جــزء مــن‬
‫أجـزاء الحاســب مــع تمييــز األجـزاء الرئيســة عــن األجـزاء الملحقة‬
‫بــه‪.‬‬
‫ >ثــم اطلــب مــن كل مجموعــة إكمــال التدريــب الثانــي مــن الــدرس‪.‬‬
‫يمكنــك اســتخدام هــذا التدريــب كاســتراتيجية تقويــم تكوينــي‬
‫لمســاعدة الطلبــة علــى تقييــم فهمهــم فــي التمييــز بيــن األج ـزاء‬
‫الرئيســة للحاســب‪.‬‬
‫ >بعــد ذلــك اشــرح أهميــة لوحــة مفاتيــح لكتابــة النصــوص‬
‫باإلضافــة إلــى األجهــزة الملحقــة األخــرى مثــل الميكروفونــات‬
‫لتســجيل األصــوات‪ ،‬ومكب ـرات الصــوت أو ســماعات ال ـرأس‬
‫لالســتماع إلــى األصــوات‪.‬‬
‫‪20‬‬
 ‫ >ناقــش مــع الطلبــة أجهــزة التخزيــن أهميتهــا وأنواعهــا وكيــف‬
‫يمكــن توصيلهــا وازالتهــا مــن األجهــزة‪ .‬ثــم أطلــب منهــم اســتكمال‬
‫التدريــب الثالــث والتدريــب الرابــع مــن الــدرس حــول األجهــزة‬
‫ً‬
‫الملحقــة التــي نســتخدمها أحيانــا مــع أجهــزة الحاســب مثــل‬
‫مح ـركات األق ـراص المضغوطــة‪ ،‬أو أق ـراص الفيديــو الرقمــي‬
‫(‪ ،)DVD‬أو أق ـراص ‪ ،USB‬أو الكامي ـرا‪ ،‬أو المــودم‪ ،‬أو أق ـراص‬
‫ِّ‬
‫الذاكــرة‪ .‬ركــز علــى أوجــه التشــابه بينهــا وبيــن األجهــزة األخــرى‬
‫التــي قــد يكــون الطلبــة أكثــر درايــة بهــا‪ ،‬مثــل أجهــزة الحاســب‬
‫ً‬
‫اللوحيــة والهواتــف الذكيــة‪ .‬وفــي هــذه الحالــة قــد يكونــون أيضــا‬
‫علــى درايــة باســتخدام الكامي ـرا أو قــرص الذاكــرة‪.‬‬

‫ >ناقــش مــع الطلبــة اســتخدام الطابعــة واألنواع المختلفــة للطابعات‬

‫كمــا هــو مذكــور فــي كتــاب الطالــب‪ .‬واشــرح لهــم كيــف تتــم عمليــة‬
‫الطباعــة عــن طريــق طباعــة نمــوذج مســتند أو صــورة باســتخدام‬
‫طابعــة المعمــل‪.‬‬
‫ >بعــد ذلــك اطلــب منهــم إكمــال التدريــب الخامــس مــن الــدرس حــول‬
‫الطابعــات وتقويــم مــدى فهمهــم ألهــداف الــدرس المتعلقــة بهــذا‬
‫الجــزء‪.‬‬
‫ف‬
‫ > ي� النهايــة يمكنــك إلقــاء الضــوء عــى بعــض المصطلحــات‬
‫ف‬
‫الرئيســة الـ ت يـ� تعلمهــا الطلبــة ي� هــذا الــدرس باســتخدام قامــوس‬
‫ا لمصطلحــا ت ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق معاً‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫أجزاء الحاسب‬

‫يل‪:‬‬ ‫ت‬
‫ال� تحتاجها لتقوم بما ي‬
‫حدد األجهزة ي‬

‫كتابة أرقام وحروف‬

‫إدخال صورة للحاسب‬

‫االستماع إىل الملفات الصوتية‬

‫طباعة صفحة‬

‫‪18‬‬

‫‪22‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫أجزاء الحاسب‬

‫ضع دائرة حول المكونات الموجودة ف ي� صندوق الحاسب‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪23‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫أجهزة تخزين البيانات‬
‫طابق ي ن‬
‫ب� صور أجهزة التخزين وأسمائها‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بطاقة الذاكرة‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫محرك القرص الصلب‬

‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الرقم‬

‫ي‬ ‫محرك أقراص الفيديو‬

‫‪4‬‬ ‫األقراص المضغوطة واألقراص‬

‫‪1‬‬ ‫الر َّ‬
‫َّ‬
‫قمية‬

‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫وحدة الذاكرة الفالشية‬

‫‪20‬‬
‫‪24‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫أجهزة تخزين البيانات‬

‫أسفل أجهزة التخزين‪.‬‬ ‫ضع عالمة‬

‫تدريب ‪5‬‬
‫أنواع الطابعات‬

‫ضع الرقم الصحيح بجانب كل جملة‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫ض‬
‫الما�‪.‬‬
‫ي‬
‫ين‬
‫اللون� األبيض واألسود ي�‬ ‫اقترصت طباعتها للمستندات عىل‬
‫‪2‬‬ ‫تطبع العديد من النسخ ف ي� وقت واحد‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫نسبيا‪.‬‬‫ً‬ ‫قليلة التكلفة‬
‫ً‬
‫‪1‬‬ ‫ال� أمامك‪.‬‬ ‫ت‬
‫أقدم طابعة مقارنة بصور الطابعات ي‬
‫‪1‬‬ ‫الح� عىل الورق للطباعة‪.‬‬
‫تلميح‪:‬‬
‫تعتمد عىل نفث ب‬
‫‪2‬‬ ‫تستخدم أشعة ي ز‬
‫الل�ر للطباعة‪.‬‬
‫ه‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫شا�ح‬
‫الطباعة‪.‬للطلبــة أنهــم إذا قارنــوا هاتـ يـ� الطابعتـ يـ�‪ ،‬فإن أقدمهما ي‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫اخ�اعهــا عــام ‪،1976‬‬‫تتم� بالرسعة والجودة العالية ي� طابعــة نافثــة للحــر "‪ "Ink Jet‬الـ تـ� تــم ت‬
‫ب‬
‫يز‬
‫ي‬
‫‪1‬‬ ‫مختلف ّ‪.‬ـم إنتــاج طابعــة اللـ يـرر عــام ‪.1992‬‬
‫ز‬ ‫تستخدم أربعة أحبار‪ ،‬كل منها بلون بينمــا تـ‬
‫‪21‬‬
‫‪25‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬

‫سطح المكتب‬
‫وصف الدرس‬
‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هــو أن يتعلــم الطلبــة ماهيــة ســطح المكتــب (‪ )Desktop‬وفهــم كيفيــة اســتخدامه‬
‫بنجــاح للوصــول إىل أنــواع مختلفــة مــن الملفــات والمجلــدات‪ ،‬واســتخدام قائمــة ابــدأ (‪ )Start‬ومحــرك بحــث‬
‫وينــدوز (‪ .)Windows‬إضافــة إىل ذلــك يتعلمــون كيفيــة فتــح واســتخدام برامــج ســهلة مثــل اآللــة الحاســبة‬
‫واســتخدام التعليمــات لحــل األســئلة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ > فتح ملف‪.‬‬
‫ >حذف ملف‪.‬‬
‫ >إنشاء مجلدات ومجلدات فرعية‪.‬‬
‫ >استخدام زر البحث إليجاد الملفات والمجلدات على الحاسب‪.‬‬
‫ >استخدام الحصول على مساعدة (‪ )Get Help‬في ويندوز (‪.)Windows‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة األوىل‪ :‬تعلم األساسيات‬
‫الدراسية‬
‫‪1‬‬ ‫ن‬
‫الثا�‪ :‬سطح المكتب‬
‫الدرس ي‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >قــد يعتقــد بعــض الطلبــة أنــه عنــد وجــود ملفيــن (أو أكثــر) بنفــس االســم فهمــا متطابقــان ألنهــم قــد يواجهــون صعوبــة‬
‫فــي فهــم الفــرق بيــن االمتــدادات مثــل ‪ docx.‬و ‪ jpg.‬وغيرهمــا مــن أســماء االمتــدادات‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ > ُيسـ ِّـمي بعــض الطلبــة ملفاتهــم بأســماء ال صلــة لهــا بمحتواهــا‪ .‬اشــرح لهــم أنــه عندمــا يكــون لديهــم الكثيــر مــن‬
‫الملفــات المخزنــة علــى أجهــزة الحاســب قــد يواجهــون صعوبــة تتعلــق بهــذا األمــر‪ .‬علــى ســبيل المثــال إذا قامــوا‬
‫بتســمية ملفاتهــم‪ :‬ملــف‪ 1‬وملــف‪... 2‬إلــخ‪ ،‬فســيكون مــن الصعــب عليهــم إيجــاد الملــف الــذي يحتــوي علــى‬
‫ملحوظات درس القواعد أو درس التاري ــخ بســرعة‪ .‬لهذا الســبب يجب أن يكون لكل ملف اســم مطابق لمحتوياته‬
‫ً‬
‫ـدال مــن وملــف‪ 2‬يمكــن تســميته "التاريـ ـ ــخ"‪.‬‬ ‫ً‬
‫فبــدال مــن ملــف‪ 1‬يجــب تســميته "القواعــد" وبـ‬
‫ >لــدى الطلبــة انطبــاع خاطــئ بأنــه مــن األســهل بالنســبة لهــم إبقــاء ملفاتهم‪/‬مجلداتهــم علــى ســطح المكتــب مــن أجــل‬
‫ً‬
‫الوصــول إليهــا مباشــرة‪.‬‬
‫ً‬
‫ >يرتبك الطلبة أحيانا عند العمل بطريقة "الضغط والسحب"‪ ،‬باستخدام الفأرة‪.‬‬
‫ >يخطــئ الطلبــة باســتخدام طريقــة "الضغــط والســحب" لنقــل ملــف مــن مجلــد إلــى آخــر معتقديــن أنهــم قامــوا‬
‫بنســخه ‪.‬‬
‫ً‬
‫ >ينســخ الطلبــة ملفاتهــم دون إعــادة تســمية النســخ‪ ،‬لذلــك عندمــا يغيــرون أو يضيفــون شــيئا مــا فــي واحــد مــن هــذه‬
‫الملفــات فــا يمكنهــم التمييــز بينهــا‪.‬‬
‫ >قــد ال يفهــم الطلبــة الفــرق بيــن البحــث باســتخدام زر البحــث أو باســتخدام ‪ .Windows Explorer‬اشــرح لهــم‬
‫أنــه باســتخدام ‪ ،Windows Explorer‬يمكنــك العثــور علــى ملف‪/‬مجلــد‪ /‬برنامــج أســرع بكثيــر ألنــك تبحــث فــي‬
‫مــكان واحــد فقــط‪ ،‬أي فــي مجلــد معيــن‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ >قبــل بــدء الــدرس تأ كــد مــن حصــول الطلبــة علــى المســتندات التــي يحتاجــون إلــى فتحهــا ووضعهــا‬
‫فــي المجلــدات المقابلــة كمــا هــو مذكــور فــي كتــاب الطالــب‪ .‬المســتندات الخاصــة بهــذا الــدرس هــي‪:‬‬
‫"صور_الحيوانات_‪"G4.S1.1.2‬‬
‫ >قدم الهدف من الدرس إلثارة اهتمام الطلبة بتحديد أنواع مختلفة من الملفات‪ .‬يمكنك طرح أسئلة مثل‪:‬‬
‫ •هل سمعت كلمة "ملف" من قبل؟‬

‫ •كيــف يمكننــا تنظيــم أنــواع مختلفــة مــن المعلومــات علــى الحاســب (مثــل الصــور‪ ،‬ومقاطــع الفيديــو‬
‫ِّ‬
‫والصــوت‪ ،‬والمســتندات)؟ كيــف تنظــم الواجبــات المدرســية المتعلقــة بالمــواد الدراســية المختلفــة؟‬

‫ •أخبــر الطلبــة أنهــم فــي هــذا الــدرس ســيتعلمون ماهيــة الملفــات والمجلــدات وكيفيــة تنظيــم الملفــات‬
‫المختلفــة مثــل المســتندات والصــور فــي المجلــدات والمجلــدات الفرعيــة حتــى يتمكنــوا مــن الوصــول إليهــا‬
‫بســهولة عندمــا يحتاجــون إليهــا‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬
‫ً‬
‫ >لمســاعدة الطلبــة علــى فهــم تنظيــم الملفــات فــي مجلــدات يمكنــك أن تضــرب لهــم مثــال مــن الحيــاة اليوميــة وأن‬
‫تعــرض لهــم مجلـ ًـدا ً‬
‫ورقيــا فيــه أوراق عمــل منظمــة علــى حســب الموضوعــات المختلفــة‪.‬‬

‫ >قــم بتوزيـ ـ ــع الطلبــة إلــى مجموعــات مــن ‪ 5-2‬طــاب واطلــب‬

‫منهــم تشــغيل أجهــزة الحاســب الخاصــة بهــم‪ .‬وأطلــب منــه أن‬
‫يتعرفــو علــى مكونــات ســطح المكتــب الظاهــرة علــى أجهزتهــم‬
‫ووضــح لهــم شــريط المهــام وأهــم األيقونــات والرمــوز الموجــودة‬
‫علــى ســطح المكتــب‪.‬‬
‫ >بعــد ذلــك اطلــب منهــم تكملــة التدريــب األول مــن الــدرس‬
‫والبحــث فــي أجهــزة الحاســب الموجــودة بالمعمــل عــن أيقونــات‬
‫مثــل المشــار إليهــا فــي التدريــب‪ .‬أخبرهــم أن يرجعــوا إليــك إذا‬
‫واجهــوا صعوبــات فــي إيجــاد مثــل هــذه الملفــات‪.‬‬

‫ >باســتخدام كتــاب الطالــب كدليــل اطلــب مــن الطلبــة اتبــاع‬

‫الخطــوات لفتــح برنامــج الرســام وإنشــاء ملــف صــورة ثــم‬
‫ســاعدهم علــى معرفــة كيفيــة التمييــز بيــن ملــف صــورة‪ ،‬وملــف‬
‫وورد (‪ ،)Word‬وملــف نصــي بســيط‪ .‬حــدد أيقونــة برنامــج‬
‫(‪ )Word‬المميــزة ووضــح للطلبــة أنــه بالنســبة لملفــات الصــور‬
‫يمكنهــم رؤيــة معاينــة ســريعة مــن أيقونــة الصــورة‪ .‬ستســاعدهم‬
‫هــذه الخصائــص فــي التعــرف علــى أنــواع الملفــات المختلفــة‪.‬‬
‫ >اشــرح لهــم كيفيــة إنشــاء مجلــدات رئيســة ومجلــدات فرعيــة‬
‫ووضــح لهــم القواعــد التــي يجــب أن يضعوهــا فــي االعتبــار عنــد‬
‫اختيــار اســم المجلــد‪ .‬بعــد ذلــك اطلــب منهــم إكمــال التدريــب‬
‫الثانــي والجــزء األول مــن التدريــب الثالــث للــدرس واســتخدام‬
‫هذيــن التدريبيــن كتقويــم تكوينــي لتقويــم مســتوى فهمهــم‬
‫لهــذه المهــارات‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ >اســتخدام الخطــوات المذكــورة فــي كتــاب الطالــب تســهل عمليــة توجيــه الطلبــة إلــى كيفيــة نســخ الملفــات‬
‫ـاري القــص (‪ )Cut‬والنســخ‬ ‫والمجلــدات‪ ،‬أو َق ِّصهــا ‪،‬أو إعــادة تســميتها‪ ،‬أو حذفهــا‪ِّ .‬‬
‫ميــز الفــرق بيــن خيـ ّ‬
‫(‪ )Copy‬ففــي حالــة اســتخدام خيــار القــص ســيتم نقــل الملــف أو المجلــد إلــى موقــع جديــد‪ .‬أخبــر الطلبــة‬
‫كذلــك أنــه فــي حالــة حــذف ملــف أو مجلــد عــن طريــق الخطــأ يمكنهــم اســترداده ولكــن يجــب عليهــم توخــي‬
‫الحــذر قبــل حــذف ملــف أو مجلــد‪.‬‬

‫ >بعــد ذلــك اطلــب مــن الطلبــة إكمــال الجــزء الثانــي مــن‬

‫التدريــب الثالــث ثــم التدريــب الرابــع لتطبيــق المهــارات التــي‬
‫تعلموهــا ومعرفــة مــدى قدرتهــم فــي التعامــل مــع الملفــات‬
‫والمجلــدات ‪.‬‬

‫ >أخيـ ًـرا اســتخدم التدريــب الخامــس كتدريــب ختامــي للــدرس‬

‫للتأ كــد مــن أن الطلبــة قــد فهمــوا أهــداف الــدرس ويمكنهــم‬
‫ُّ‬
‫الوصــول إلــى نواتــج التعلــم‪.‬‬
‫ >ضــع فــي اعتبــارك أنــه فــي التدريبيــن ‪ 4‬و ‪ 5‬ســيحتاج الطلبــة‬
‫إلى مســاعدتك لتوجيههم إلى أســماء المجلدات والخطوات‬
‫المناســبة مــع احتمــال قيامهــم ببعــض األخطــاء‪ .‬خصــص لــكل‬
‫ً‬
‫مجموعــة هدفــا يناســبها واجعــل توقعاتــك فــي اإلجابــة علــى‬
‫ً‬
‫التدريبــات وفقــا لمســتوى معرفــة الطلبــة وفهمهــم‪ .‬ضــع‬
‫لميــن بأجهــزة الحاســب فــي مجموعــات مختلفــة‬ ‫الم ِّ‬
‫الطلبــة ُ‬
‫لمســاعدة أقرانهــم‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق معاً‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫وال�امج‬
‫الملفات والمجلدات ب‬
‫يز‬
‫التمي� بينها؟‬ ‫وال�امج‪ .‬هل يمكنك‬
‫عند بدء تشغيل الحاسب يمكنك رؤية العديد من الملفات والمجلدات ب‬

‫بجوار‬ ‫ضع عالمة‬

‫اإلجابة الصحيحة‬

‫ملف‬ ‫مجلد‬ ‫برنامج‬

‫دروس‬

‫الرسام‬

‫عصفور‬

‫مايكروسوفت إيدج‬

‫جغرافيا‬

‫مايكروسوفت وورد‬

‫جوجل كروم‬

‫ال�ية‬
‫الحياة ب‬
‫‪31‬‬
‫‪30‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫اسم الملف‬
‫ضع دائرة حول أسماء المجلدات‬
‫المقبولة‪.‬‬

‫العطلة‬ ‫الصيف ‪ /‬الشتاء‬ ‫جهات الاتصال‬ ‫<المصاريف> أعلى ‪/‬اسفل‬

‫مقاطع مضحكة‬ ‫المنزل‬ ‫الوقت‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫المجلدات‬
‫نريد إنشاء مجلد عىل سطح المكتب‪ .‬استخدم األرقام (‪ )5 ،4 ،3 ،2 ،1‬لتحديد ت‬
‫ال�تيب‬
‫ت‬
‫ال� يجب اتباعها‪.‬‬
‫الصحيح للخطوات ي‬

‫‪3‬‬ ‫اضغط عىل "مجلد"‬

‫‪5‬‬ ‫اضغط ‪Enter‬‬
‫‪4‬‬ ‫اكتب اسم المجلد‬

‫‪32‬‬
‫‪2‬‬ ‫اضغط "جديد"‬ ‫‪1‬‬ ‫اضغط بزر الفأرة األيمن‬
‫‪31‬‬
 ‫ش ئ‬
‫لنن� مجلدات رئيسة ومجلدات فرعية‪.‬‬

‫œ œقم بإنشاء مجلد جديد عىل سطح المكتب باسم "قارات العالم"‪.‬‬
‫œ œقم بفتحه ثم اتبع ذلك بإنشاء مجلدات رئيسة وفرعية باألسماء الموجودة ف ي� المخطط أدناه‪:‬‬

‫قارات العالم‬

‫أوروبا‬ ‫أمريكا‬ ‫أفريقيا‬ ‫ت‬

‫أس�اليا‬ ‫آسيا‬
‫ن‬
‫والثا� باسم البلد الذي تريد زيارته‪.‬‬ ‫œ œاآلن افتح مجلد القارة الخاصة بك وقم بإنشاء مجلدين جديدين‪ ،‬األول باسم بلدك‬
‫ي‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫ال� تود زيارتها‪.‬‬
‫األخ� وألصقه ي� مجلد القارة ي‬
‫ي‬ ‫œ œانسخ المجلد‬
‫األخ�‪.‬‬
‫ي‬ ‫œ œاآلن احذف المجلد‬
‫ـاع مــع‬ ‫تلميح‪:‬‬
‫يمكنــك تطبيـ فـق هــذا التدريــب عــى شــكل ًنشــاط جمـ ي‬
‫تقسيم الطلبة للعمل ي� مجموعات‪ .‬كما يمكنك أيضا تحويل التدريب‬
‫ً‬
‫ـ� مــن التدريــب ّأول‪.‬‬ ‫ت‬
‫إىل لعبــة حيــث تفــوز فيهــا المجموعــة الـ يـ� تنتـ ي‬
‫تدريب ‪4‬‬
‫المجلدات الرئيسة والمجلدات الفرعية‬

‫التال مجموعة من الحيوانات‪.‬‬ ‫ف‬

‫ي‬ ‫يمكنك أن ترى ي� المخطط‬

‫ش ئ‬
‫أن� مجلدات رئيسة ومجلدات‬
‫فرعية‬

‫الحيوانات‬

‫الطيور‬ ‫األسماك‬ ‫الثدييات‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫مجلدا ف ي� حاسبك‪.‬‬ ‫ف‬
‫أن� مجلدات رئيسية وفرعية طبقا لألسماء الموجودة ي� المخطط أعاله‪ .‬يمثل كل مستطيل‬ ‫œœ ش ئ‬
‫تأكد من حصول الطلبة عىل الصور المطلوبة لهذا التمرين‪.‬‬ ‫تلميح‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ش ئ‬
‫أن� مجلدا باسم "الحيوانات" داخل مجلد المستندات‪.‬‬
‫ز‬ ‫ف‬
‫وحثهــم عــى اســتخدام التفكـ يـر الناقــد � التميـ يـر‪ .‬بـ ي ن‬
‫ـ� الحيوانــات‬ ‫و"الثدييات"‬ ‫"الطيور" و"األسماك" ي‬ ‫أن� ‪ 3‬مجلدات فرعية بأسماء‬ ‫••داخل مجلد "الحيوانات" ش ئ‬
‫عنه‪.‬ـاعدهم إذا لــزم األمــر‪.‬‬ ‫ف‬
‫ابحثوسـ‬‫الصحيــح‬
‫ـد‪"G4.‬‬‫المجلـ‪S1‬‬
‫�_‪.1.2‬‬ ‫"صور ً_حيــوان ي‬
‫الحيوانات‬ ‫ضــع كل‬ ‫••داخل مجلد المستندات‪ ،‬يوجد مجلد وو‬
‫باسم‬
‫ـاع أو لعبــة‬ ‫يمكنــك أيضــا ًجعــل هـ ًـذا التدريــب عــى شــكل نشــاط جمـ‬
‫محتوياتها ي‬ ‫ً‬
‫ثم أغلق نافذة‬ ‫مزدوجا عىل كل صورة لمشاهدة‬ ‫ً‬ ‫••أعد تسمية ملفات الصور وفقا لمحتوياتها‪ .‬اضغط ضغطا‬
‫كمــا تــم ذكــره ســابقا‪.‬‬ ‫ال�نامج‪.‬‬
‫ب‬
‫‪33‬‬
‫‪32‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫انقل الملفات‬

‫أستطيع نقل الملفات إىل‬

‫المجلدات الرئيسة والمجلدات‬
‫الفرعية‪.‬‬

‫الفرع‬
‫ي‬ ‫نريد نقل جميع ملفات الصور إىل المجلد المناسب أو المجلد‬
‫ف‬
‫الذي أنشأته ي� مجلد المستندات‪ ،‬عىل سبيل المثال‪ ،‬يجب نقل ملف‬
‫الفرع "الطيور"‪ .‬ضع الرقم الصحيح‬
‫ي‬ ‫صورة "نورس" إىل المجلد‬
‫(‪ )4 ،3 ،2 ،1‬ف ي� كل شكل إلظهار ال�تيب الذي يجب اتباعه‪.‬‬
‫ت‬

‫‪2‬‬ ‫اضغط قص (‪)Cut‬‬

‫‪3‬‬ ‫اضغط بالزر األيمن عىل مجلد "الطيور"‬

‫‪1‬‬ ‫اضغط بالزر األيمن عىل ملف "نورس"‬

‫‪4‬‬ ‫اضغط لصق‬

‫ً‬ ‫ف‬
‫œ œ ي� النهاية انقل كل صورة من مجلد "صور_الحيوانات_‪ "G4.S1.1.2‬إىل المجلد المناسب الذي أنشأته سابقا‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫‪33‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس الثالث‬

‫الملفات والمجلدات‬

‫وصف الدرس‬
‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هــو أن يتعلــم الطلبــة كيفيــة التعامــل مــع الملفــات والمجلــدات وعمــل إج ـراءات‬
‫متقدمــة مثــل‪ :‬إنشــاء االختصــارات والمجلــدات المضغوطــة‪ .‬كمــا يتعلمــون كيفيــة تغيـ يـر طريقــة عــرض الملفــات‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫والمجلــدات ي� مستكشــف وينــدوز (‪ )Windows Explorer‬وكيفيــة إدارة الملفــات والمجلــدات ي� ســلة‬
‫المحذوفــات‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ >إنشاء االختصارات والتعامل معها‪.‬‬
‫ >ضغط (‪ )Zip‬وفك ضغط (‪ )Unzip‬في مجلد‪.‬‬
‫ >فك ضغط جميع الملفات أو ملف معين من مجلد‪.‬‬
‫ >تغيير خيارات العرض وتطبيق الفرز في مستكشف ويندوز (‪.)Windows Explorer‬‬
‫ >استعادة ملف من سلة المحذوفات‪.‬‬
‫ >إفراغ سلة المحذوفات‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة األوىل‪ :‬تعلم األساسيات‬
‫الدراسية‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬الملفات والمجلدات‬

‫‪34‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي فهــم كيفيــة اســتخدام اختصــار ملــف أو مجلــد ومكانــه‪ .‬أخبرهــم أنــه ال فائــدة مــن تــرك‬
‫أيقونــة االختصــار فــي نفــس الموضــع أو المســار الــذي يوجــد فيــه الملــف األصلــي‪ .‬بعــد إنشــاء االختصــار علــى الطلبــة‬
‫دائمــا وضعــه فــي مــكان مناســب علــى ســطح المكتــب أو فــي ِّ‬
‫أي مــكان آخــر يســهل الوصــول إليــه‪.‬‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫ >قــد يواجــه الطلبــة أيضــا مشــكلة فــي فــك ضغــط مجلــد مضغــوط‪ .‬ســاعدهم علــى فهــم أهميــة اختيــار موضــع المســار‬
‫الصحيــح لفــك ضغــط الملــف المضغــوط‪ ،‬بحيــث يكــون مسـ ًـارا يمكنهــم تذكــره والوصــول إليــه بســهولة‪.‬‬
‫ً‬
‫ >قــد يحتــاج الطلبــة أيضــا إلــى بعــض الوقــت للتعــرف علــى خيــارات العــرض الخاصــة بمستكشــف الملفــات‬
‫(‪ )File Explorer‬وكيفيــة فــرز الملفــات والمجلــدات‪َ .‬و ِّجهــم إلــى تجربــة أنمــاط العــرض المختلفــة وقضــاء بعــض‬
‫ً‬
‫الوقــت فــي مناقشــة إيجابيــات وســلبيات كل منهــا‪ .‬يمكنــك أيضــا أن توضــح لهــم كيفيــة فــرز الملفــات والمجلــدات‬
‫ً‬
‫أبجديــا أو حســب التاري ـ ــخ‪ ،‬وإخبارهــم بمــدى فائــدة ذلــك أثنــاء البحــث عــن ملــف باســم معيــن أو ملــف تم إنشــاؤه في‬
‫تاري ـ ــخ محــدد‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ >قبــل بــدء الــدرس تأكــد مــن حصــول الطلبــة علــى المســتندات التــي يحتاجــون فتحهــا وتعديلهــا‪ ،‬ووضعهــا‬
‫فــي المجلــدات المناســبة كمــا تــم توضيحــه فــي كتــاب الطالــب‪ .‬والمســتندات فــي هــذا الــدرس هــي‪:‬‬
‫األشجار‪ jpg.‬وحديقة‪jpg.‬‬
‫ >قدم الهدف من الدرس إلثارة اهتمام الطلبة بتنظيم الملفات والمجلدات‪ .‬يمكنك طرح بعض األسئلة مثل‪:‬‬
‫ •ما المشكلة التي نواجهها عندما ننسى مكان الملف؟‬

‫ •كيف يمكننا توفير الوقت أثناء عملية البحث؟‬

‫ •هل من الممكن تصغير حجم ملف أو استعادة ملف محذوف؟‬

‫ •ما فائدة هذه األمور بالنسبة لمستخدم الحاسب؟‬

‫ >أخبــر الطلبــة أنهــم ســوف يحصلــون علــى اإلجابــات لتلــك األســئلة خــال هــذا الــدرس‪ .‬اشــرح بإيجــاز فائــدة توفيــر‬
‫ً‬
‫الوقــت بــدل مــن البحــث عــن ملــف ال نتذكــر موقعــه الدقيــق وكذلــك اســترداد الملفــات المحذوفــة عــن طريــق‬
‫ّ‬
‫الخطــأ‪ ،‬ثــم وضــح أهميــة الحفــاظ علــى المعلومــات بطريقــة منظمــة فــي الحاســب بحيــث يمكننــا االســتفادة بشــكل‬
‫أفضــل مــن ســرعة الحاســب ووظائفــه‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫ّ‬
‫ >وضــح للطلبــة كيــف يســتخدمون االختصــارات للوصــول إلــى‬
‫الملفــات والمجلــدات بســهولة مــع توفيــر الوقــت‪ .‬اســتعن بشــرح‬
‫كتــاب الطالــب كدليــل واحــرص علــى أهميــة وضــع أيقونــة‬
‫االختصــار فــي مــكان أو مســار يمكنهــم الوصــول إليــه بســهولة مثــل‬
‫ســطح المكتــب‪.‬‬
‫ >يمكنــك اســتخدام التدريــب الثانــي (وهــو علــى شــكل متاهــة‬
‫ســهلة) كلعبــة لجعــل الطلبــة يفهمــون كيــف يســاعد اســتخدام‬
‫االختصــارات فــي توفيــر الوقــت أثنــاء البحــث عــن الملفــات‬
‫والمجلــدات‪ .‬إن البــدء بهــذا التدريــب يســاعد الطلبــة ألنــه مــن‬
‫الســهل تمييــز أيقونــة اختصــار المجلــد‪ ،‬وكل مــا يحتــاج إليــه الطلبــة‬
‫هــو البحــث عمــا إذا كان هنــاك ســهم فــي الزاويــة اليســرى الســفلية‬
‫مــن األيقونــة‪ ،‬بينمــا ال يمكــن تمييــز أيقونــة اختصــار الملفــات‪،‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫وربمــا تشــتت انتبــاه الطلبــة بســبب ألوانهــا المختلفــة طبقــا للملــف‬
‫ً‬
‫وبــدال مــن بحثهــم عــن ســهم األيقونــة قــد ينظــرون إلــى األيقونــة‬
‫نفســها ‪.‬‬

‫ >بعــد ذلــك يمكنــك اســتخدام التدريــب األول كتقويــم تكوينــي‬

‫للتأ كــد مــن مقــدرة الطلبــة علــى معرفــة أن الســهم الصغيــر فــي‬
‫األيقونــة يشــير إلــى االختصــار‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ >انتقــل اآلن إلــى التدريــب الثالــث وهــو تدريــب جماعــي علــى شــكل‬
‫لعبــة‪ .‬والهــدف مــن هــذا التدريــب هــو أن يوظــف الطلبــة المعرفــة‬
‫التــي اكتســبوها أثنــاء هــذا التدريــب إلدراك مــدى توفيــر الوقــت‬
‫الفعلــي عنــد اســتخدام االختصــارات‪ .‬ســتجد معلومــات محــددة‬
‫حــول كيفيــة إعــداد هــذا التدريــب فــي قســم التدريبــات واإلجابــات‬
‫َ ِّ‬
‫أدنــاه‪ ،‬ولكــن تذكــر أنــك تحتــاج إلــى ُمؤقــت وتقســيم الفصــل إلــى‬
‫مجموعــات لتوفيــر الوقــت الــذي تحتاجــه كل مجموعــة لإلنتهــاء‬
‫ٌ ً‬
‫مــن هــذا التدريــب‪ .‬هــذا التدريــب مفيــد جــدا خاصــة عنــد إنشــاء‬
‫مجموعــات متوازنــة القــدرات بحيــث يمكن للطلبة ذوي القدرات‬
‫العاليــة التعــاون مــع بقيــة الصــف ومســاعدة أقرانهــم‪.‬‬

‫ >بعــد ذلــك اســتمر فــي مســاعدة الطلبــة علــى تعلــم وفهــم كيفيــة‬
‫ضغــط الملفــات والمجلــدات وفــك الضغــط‪ .‬اشــرح لهــم كيــف‬
‫تســاعد هــذه العمليــة فــي تقليــل حجــم ملــف أو مجلــد وكيــف‬
‫ً‬
‫يكــون ذلــك مفيــدا عنــد نقــل هــذه الملفــات أو إرســالها عبــر‬
‫البريــد اإللكترونــي‪ .‬يمكنــك اســتخدام التدريــب الرابــع لدعــم‬
‫شــرحك‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ِّ‬
‫ >توضــح الخطــوات الموجــودة فــي كتــاب الطالــب للطلبــة‬
‫كيفيــة ضغــط ملــف أو مجلــد‪ .‬حــث الطلبــة علــى إكمــال الجــزء‬
‫األول مــن التدريــب الخامــس‪ .‬ففــي هــذا الجــزء يتعيــن عليهــم‬
‫اســتخدام مجلــد‪ ،‬ومســتندي وورد (‪ ،)Word‬وصورتيــن (كمــا‬
‫ً‬
‫جميعــا فــي‬ ‫هــو مذكــور فــي مقدمــة هــذا الــدرس) وضغطهــا‬
‫مجلــد جديــد ‪ .‬قبــل البــدء فــي هــذا التدريــب تأ كــد مــن وضــع‬
‫هاتيــن الصورتيــن فــي مجلــد "المســتندات"‪ .‬يمكنــك والطــاب‬
‫كذلــك العثــور علــى هاتيــن الصورتيــن وتنزيلهمــا عــن طريــق‬
‫الكتــاب التفاعلــي (‪ )Flipbook‬الخــاص بكتــاب الطالــب عبــر‬
‫اإلنترنــت‪.‬‬
‫ >اطلــب مــن الطلبــة إنشــاء المجلــد المطلــوب وســاعدهم عنــد‬
‫الحاجــة أثنــاء إنشــاء مســتندي وورد (‪ )Word‬المطلوبيــن لهــذا‬
‫ّ‬
‫التدريــب‪ .‬ودلهــم علــى إيجــاد الصــور المطلوبــة وحثهــم علــى‬
‫اتبــاع توجيهــات كتــاب الطالــب الخاصــة بضغــط كل هــذه‬
‫الملفــات‪.‬‬

‫ّ‬
‫ >بعــد االنتهــاء مــن هــذا الجــزء وضــح للطلبــة كيــف يمكنهــم‬
‫ِّ‬
‫فــك ضغــط ملــف مضغــوط‪ ،‬وأكــد علــى أهميــة اختيــار موقــع‬
‫مناســب لــه بحيــث يسـ ُـهل تذكــره والعثــور عليــه‪ .‬ثــم اطلــب‬
‫منهــم االنتقــال إلــى الجــزء الثانــي مــن التدريــب ‪ 5‬واإلجابــة‬
‫علــى األســئلة وتمييــز الفــرق فــي الحجــم بيــن الملفــات‬
‫المضغوطــة وغيــر المضغوطــة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ >باســتخدام كتــاب الطالــب كدليــل وضــح للطلبــة كيــف‬
‫يمكنهــم اســتخدام مستكشــف الملفــات (‪)File Explorer‬‬
‫لتغييــر الملفــات والمجلــدات عــن طريــق عرضهــا بشــكل‬
‫مختلــف وكيــف يمكنهــم فــرز الملفــات والمجلــدات‪ .‬بعــد‬
‫ّ‬
‫ذلــك وضــح لهــم كيــف يمكنهــم اســتخدام ســلة المحذوفــات‬
‫لمحــو ملــف أو اســتعادة ملــف محــذوف‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ >اطلــب مــن الطلبــة إكمــال الجــزء األخيــر مــن التدريــب ‪،5‬‬
‫حيــث يســتخدمون الملفــات والمجلــدات التــي قامــوا بإنشــائها‬
‫ً‬
‫مســبقا مــن أجــل حذفهــا‪.‬‬
‫ >فــي نهايــة الــدرس يمكنــك أن تطلــب مــن الطلبــة إكمــال‬
‫التدريــب ‪ 6‬للتأ كــد مــن مــدى فهمهــم وقدرتهــم علــى تطبيــق‬
‫جميــع المهــارات التــي تعلموهــا فــي هــذا الــدرس‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق معاً‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫االختصارات‬
‫ف‬
‫قد تحتاج ي� بعض األحيان إىل فتح ملف برسعة أثناء عملك عىل حاسبك ولكنك قد تنىس موقع‬
‫حفظ الملف‪.‬‬

‫ضع عالمة أسفل‬

‫االختصارات فيما‬
‫يل‪:‬‬
‫ي‬

‫‪43‬‬
‫‪40‬‬
 ‫ال� قاموا بإنشائها‬ ‫ت‬ ‫تلميح‪:‬‬
‫تدريب ‪2‬‬
‫تأكد من حذف الطلبة لالختصارات ي‬
‫وليــس الملفــات األصليــة‪ .‬وإذا أجــاب الطلبــة عــى التدريــب بشــكل‬
‫ف‬ ‫إنشاء االختصارات‬
‫صحيــح ســتكون الملفــات ي� موضعهــا األصـ يـ� ألن االختصــارات‬
‫ه مجــرد روابــط لهــذه الملفــات لســهولة‬ ‫ت‬
‫الـ يـ� قامــوا بإنشــائها ي‬
‫الوصــول إليهــا برسعــة وليســت الملفــات الحقيقيــة‪ .‬أمــا بالنســبة‬
‫االخت‪.‬صــار يــؤدي إىل المجلــد األصـ يـ�‪.‬‬ ‫‪ .1‬افتح ن‬
‫مجلدأنالصور‬
‫للمتاهــة فتع ـ ي‬
‫ت‬
‫‪ .2‬كم عدد الصور ي‬
‫ال� يمكنك رؤيتها؟‬
‫ين‬
‫لصورت�‪.‬‬ ‫‪ .3‬ش ئ‬
‫أن� اختصارين‬
‫أن� اختصارين آخرين ش‬
‫مبا�ة عىل سطح المكتب‪.‬‬ ‫‪ .4‬ش ئ‬
‫‪ .5‬احذف االختصارات‪.‬‬
‫هل ال يزال بإمكانك العثور عىل الصور األصلية؟‬

‫حاول معرفة مكان هذا‬

‫االختصار‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫‪41‬‬
‫لنلعب لعبة‬ ‫تدريب ‪3‬‬
‫التحض�‬
‫ي‬ ‫لعبة االختصارات –‬

‫طلب منك معلمك حساب الوقت الذي تستغرقه إليجاد ملف وفتحه‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫عىل حاسبك‪ .‬قبل البدء ي� حساب الوقت‪ ،‬ستحتاج إىل إنشاء ملف ي�‬
‫مكان محدد‪.‬‬

‫يل‪:‬‬
‫لتنفيذ ذلك قم بما ي‬
‫ً‬
‫جديدا باسم "الوقت" ف ي� مجلد المستندات‪.‬‬ ‫ً‬ ‫œœ ش ئ‬
‫أن� مجلدا‬
‫فرعيا‪ .‬قم بتسمية المجلد الجديد باسم "تسجيالت"‪.‬‬ ‫ً‬
‫مجلدا ً‬ ‫œ œافتح المجلد السابق ش ئ‬
‫وأن� داخله‬
‫يل داخل مستند جديد فارغ‪:‬‬ ‫œ œباستخدام مايكروسوفت وورد قم بكتابة ما ي‬
‫•• اسم الفريق‪.‬‬
‫•• الوقت الذي تحتاجه لفتح الملف باستخدام مستكشف الملفات‪.‬‬
‫••الوقت الذي تحتاجه لفتح الملف باستخدام االختصار الموجود ف ي� مجلد "الوقت"‪.‬‬
‫••الوقت الذي تحتاجه لفتح الملف باستخدام االختصار الموجود عىل سطح المكتب‪.‬‬
‫œ œاحفظ الملف باسم "التوقيت" ف ي� مجلد " تسجيالت" ثم أغلقه‪.‬‬
‫اختصارا لملف "التوقيت" ف ي� مجلد "تسجيالت" وانقله إىل مجلد "الوقت"‪.‬‬‫ً‬ ‫œ œاآلن ش ئ‬
‫أن�‬
‫ً‬
‫اختصارا آخر لملف "التوقيت" عىل سطح المكتب‪.‬‬ ‫œœ ش ئ‬
‫أن�‬

‫ـاع ســيتم تقديمــه عــى شــكل لعبــة‪ .‬مــن‬ ‫تلميح‪ :‬هــذا تدريــب جمـ‬
‫يُ َ ِّ ُ َ ِّ‬
‫ال ـرض وري أن يكــون لديــك مؤقــت يمكنــك مــن حســاب وقــت كل‬
‫ـ� عليهــا القيــام بهــا‪ .‬ال توجــد‬‫السباق‪.‬المهــام الـ تـ� يتعـ ي ن‬
‫لقدعــةبدأأثنــاء أداء‬
‫مجمو‬
‫ي‬
‫مواصفــات محــددة للمؤقــت‪ ،‬فيمكنــك اســتخدام مؤقــت الهاتــف‬
‫ـوح أو أي جهــاز آخــر‪ .‬الهــدف مــن التدريــب‬ ‫ـذك أو الحاســب اللـ ي‬ ‫الـ ي‬
‫توف� الوقت عند استخدام االختصارات‪.‬‬ ‫أن يفهم الطلبة مدى ي‬
‫لعبة "االختصارات" ‪ -‬البدايةلهذا السبب خصص بعض الوقت لسماع إجاباتهم عىل السؤال‬
‫ف‬ ‫األخـ يـر ش‬
‫و�ح أهميــة وضــع االختصــارات ي� مســار يســهل العثــور‬
‫عليــه مثــل ســطح المكتــب‪.‬‬
‫ل�ن َ من سيفتح الملف بشكل أرسع‪ .‬تأكد من أنك أغلقت جميع‬
‫نوافذ الويندوز وأنك موجود عىل سطح المكتب‪ .‬سيفتح كل فريق‬
‫اآلن ملف "التوقيت" بثالث طرق مختلفة‪.‬‬
‫يل‪:‬‬
‫سيحسب المعلم توقيتك‪ .‬سيبدأ التوقيت كما ي‬

‫‪45‬‬
‫‪42‬‬
 ‫œ œالتوقيت األول‪:‬‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫النص "التوقيت" وافتحه‪ .‬تذكر أن هذا الملف موجود ي�‬
‫ي‬ ‫••من خالل استخدام مستكشف الملفات‪ ،‬ابحث عن الملف‬
‫الفرع "تسجيالت"‪.‬‬
‫ي‬ ‫المجلد‬
‫•• اكتب الوقت الذي تحتاجه لفتح الملف باستخدام مستكشف الملفات‪( .‬اسأل معلمك عن وقتك)‪.‬‬
‫•• احفظ الملف وأغلقه‪.‬‬
‫ن‬
‫œ œالتوقيت ي‬
‫الثا�‪:‬‬
‫ً‬
‫•• ابدأ من سطح المكتب مرة أخرى‪.‬‬
‫••ثم من خالل مستكشف الملفات ابحث عن اختصار الملف "التوقيت" الموجود ف ي� مجلد "الوقت" وافتحه‪.‬‬
‫••اكتب الوقت الذي تحتاجه لفتح الملف باالستعانة باالختصار الموجود ف ي� مجلد "الوقت"‪.‬‬
‫(اسأل معلمك عن وقتك)‪.‬‬
‫•• احفظ الملف وأغلقه‪.‬‬
‫œ œالتوقيت الثالث‪:‬‬
‫ً‬
‫•• ابدأ من سطح المكتب مرة أخرى‪.‬‬
‫•• ابحث عن اختصار الملف "التوقيت" الموجود عىل سطح المكتب‪.‬‬
‫•• استخدم االختصار الموجود عىل سطح المكتب لفتح الملف‪.‬‬
‫•• اكتب الوقت الذي تحتاجه لفتح الملف باستخدام االختصار عىل سطح المكتب‪( .‬اسأل معلمك عن وقتك)‪.‬‬
‫•• احفظ الملف وأغلقه‪.‬‬

‫اآلن أجب عن األسئلة‬

‫التالية بوضع عالمة‬
‫بجانب اإلجابة‬ ‫لعبة "االختصار" ‪ -‬النتائج‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫œ œكيف تفضل فتح ملف "التوقيت" مرة أخرى؟‬

‫األصل‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫بالبحث عن الملف وفتحه ي� مكانه‬

‫من خالل إيجاد وفتح اختصار الملف الموجود ف ي� مجلد "الوقت"‪.‬‬

‫باستخدام اختصار الملف عىل سطح المكتب‪.‬‬

‫œ œما سبب اختيارك السابق؟‬

‫ال� قمت بها‪.‬‬‫ت‬

‫ً‬ ‫اطلب من معلمك أن يعرض نتائج ِّالمهمة ي‬
‫األصل ال يزال موجودا‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� أنشأتها وسلم ورقة العمل إىل المعلم‪ ،‬وتأكد من كون الملف‬
‫ي‬ ‫احذف االختصارات ي‬
‫‪46‬‬
‫‪43‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫توف� المساحة‬
‫ي‬

‫لتوف� هذه المساحة‪.‬‬ ‫ف‬

‫ي‬ ‫كث�ة‪ .‬سنتعرف عىل عدة طرق‬
‫توف� مساحة ألشياء ي‬
‫نحتاج ي� حياتنا اليومية إىل ي‬

‫أك�؟‬
‫ما الذي يشغل مساحة ب‬

‫‪47‬‬
‫‪44‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫ضغط المجلد ألول مرة‬

‫ما الذي يمكنك أن‬

‫تفعله بالمجلدات؟‬

‫طلب منك معلمك إنشاء مجلد وإضافة بعض الملفات فيه عن برنامج الرياض‬
‫يل‪:‬‬ ‫ض‬
‫الخ�اء‪ ،‬وللقيام بذلك عليك فعل ما ي‬
‫"م�وع" واحفظه ف ي� مجلد المستندات‪.‬‬ ‫ً‬
‫جديدا باسم ش‬ ‫ً‬ ‫œœ ش ئ‬
‫أن� مجلدا‬
‫ش ئ‬
‫•• أن� ملف مايكروسوفت وورد داخل هذا المجلد يتضمن النص ي‬
‫التال‪:‬‬
‫ف‬ ‫الخ�اء" زراعة ث‬
‫ض‬
‫أك� من ‪ 7.5‬مليون شجرة ي� جميع أنحاء العاصمة‪ ،‬بما يشمل الحدائق‬ ‫"ويتضمن برنامج "الرياض‬
‫ف‬ ‫�نز‬
‫العامة وحدائق األحياء‪ ،‬والمت هات‪ ،‬والمساجد‪ ،‬والمدارس‪ ،‬وشبكة الشوارع‪ ،‬ومواقع أخرى ي� المدينة"‪.‬‬

‫"م�وع"‪.‬‬ ‫ض‬
‫الخ�اء" داخل المجلد ش‬ ‫النص باسم "برنامج الرياض‬ ‫•• احفظ هذا الملف‬
‫ي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مستندا ًّ‬
‫نصيا جديدا بحيث يتضمن الفقرة التالية‪:‬‬ ‫•• ش ئ‬
‫أن�‬
‫ً‬
‫نوعا من األشجار المحلية والمالئمة مع بيئة مدينة الرياض"‪.‬‬ ‫"استخدام ‪72‬‬

‫"م�وع"‪.‬‬‫•• احفظ هذا الملف النص باسم "أنواع األشجار" داخل المجلد ش‬
‫ي‬
‫œ œ ف ي� مجلد المستندات صورتان مرتبطتان بم�وع الرياض الخ�اء‪ .‬ابحث عنهما وانقلهما إىل مجلد "م�وع"‪.‬‬
‫ش‬ ‫ض‬ ‫ش‬
‫"م�وع_مضغوط"‪.‬‬ ‫وسم المجلد الجديد ش‬ ‫"م�وع" ِّ‬
‫œ œاضغط المجلد ش‬

‫‪48‬‬
‫‪45‬‬
 ‫توف� المساحة‬
‫ي‬

‫أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫"م�وع"؟ هناك أربعة ملفات‪ ،‬ومستندان‪ ،‬وصورتان‬
‫‪............................................................................................‬‬ ‫كم عدد الملفات الموجودة ف� مجلد ش‬
‫ي‬
‫‪4‬‬ ‫ش‬ ‫ف‬
‫كم عدد الملفات الموجودة ي� مجلد "م�وع_مضغوط"؟ ‪...............................................................................‬‬
‫غ� المضغوط؟ ‪ 1.70‬ميجا بايت‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫ما حجم المجلد ي‬
‫‪ 1.50‬ميجا بايت‬
‫المضغوط؟‪.....................................................................................................................‬‬ ‫ما حجم المجلد‬
‫األصل‬ ‫ماذا تالحظ؟ أن حجم المجلد المضغوط أصغر مقارنة بالمجلد‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫ي‬

‫‪48‬‬

‫ش‬
‫œ œافتح مجلد "م�وع" وامأل الجدول ي‬
‫التال‪:‬‬

‫تاري ــخ التعديل‬ ‫تاري ــخ اإلنشاء‬ ‫الحجم‬ ‫نوع الملف‬ ‫اسم الملف‬
‫‪2021/7/2‬‬ ‫‪2021/7/2‬‬ ‫‪KB 13‬‬ ‫‪docx‬‬ ‫ض‬
‫الخ�اء‬ ‫برنامج الرياض‬
‫‪2021/7/2‬‬ ‫‪2021/7/2‬‬ ‫‪KB 12‬‬ ‫‪docx‬‬ ‫أنواع األشجار‬

‫‪2021/7/2‬‬ ‫‪2021/7/1‬‬ ‫‪KB 801‬‬ ‫‪jpg‬‬ ‫األشجار‬

‫‪2021/7/2‬‬ ‫‪2021/7/1‬‬ ‫‪KB 915‬‬ ‫‪jpg‬‬ ‫حديقة‬

‫ش‬
‫œ œ افتح المجلد المضغوط "م�وع_مضغوط" وامأل الجدول ي‬
‫التال‪:‬‬

‫الحجم المضغوط‬ ‫الحجم‬ ‫نوع الملف‬ ‫اسم الملف‬

‫‪KB 10‬‬ ‫‪KB 13‬‬ ‫‪docx‬‬ ‫برنامج الرياض‬
‫ض‬
‫الخ�اء‬
‫‪KB 10‬‬ ‫‪KB 12‬‬ ‫‪docx‬‬ ‫أنواع األشجار‬
‫‪KB 800‬‬ ‫‪KB 801‬‬ ‫‪jpg‬‬ ‫األشجار‬
‫‪913KB‬‬ ‫‪KB 915‬‬ ‫‪jpg‬‬ ‫حديقة‬

‫‪49‬‬
‫‪46‬‬
 ‫"م�وع" و ش‬
‫"م�وع_مضغوط"‪.‬‬ ‫œ œاحذف اآلن المجلدين‪ :‬ش‬

‫œ œافتح سلة المحذوفات وقم بما ي‬

‫يل‪:‬‬
‫ف‬ ‫َ‬
‫است ِعد المجلد ش‬
‫تلميح‪ :‬قــد يكــون التاريـ ـ ــخ الموجــود ي�‬ ‫"م�وع_مضغوط"‪.‬‬ ‫••‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫خاصيــة "تاريـ ـ ــخ التعديــل" مختلفــا ألنهــا‬ ‫ش‬
‫•• احذف المجلد "م�وع" نهائيا‪.‬‬
‫ً‬
‫تلقائيــا‪.‬‬ ‫خاصيــة يتــم تحديثهــا‬
‫ش‬
‫œ œابحث عن المجلد "م�وع_مضغوط" وقم بما ي‬
‫يل‪:‬‬
‫•• استخرج صورة "األشجار" فقط من المجلد‪.‬‬
‫•• انقل الصورة إىل مجلد المستندات‪.‬‬
‫•• أعد تسمية الصورة باسم "أشجاري"‪.‬‬
‫•• احذف المجلد المضغوط ً‬
‫نهائيا‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫‪47‬‬
 ‫تدريب ‪6‬‬
‫الملفات المضغوطة‬
‫افتح تطبيق المفكرة واكتب هذه‬
‫الفقرة‪:‬‬

‫ف‬ ‫بدأ ش‬
‫الب� باستخدام اإلبل منذ ما يزيد عىل ‪ 5000‬عام ي�‬
‫ً‬
‫مصدرا‬ ‫التنقل وحمل األمتعة‪ ،‬باإلضافة التخاذهم إياها‬
‫ف‬
‫للغذاء‪ .‬كما استخدمت اإلبل بوصفها حيوانات أليفة ي�‬
‫أس�اليا منذ بداية القرن التاسع‬‫أفريقيا وآسيا وكذلك ف� ت‬
‫ي‬
‫ع�‪.‬‬ ‫ش‬

‫تفصيل واكتب حجم‬

‫ي‬ ‫انتقل إىل عرض‬ ‫ً‬
‫عندما تكون جاهزا‬
‫الملف‪.‬‬
‫احفظ عملك‪.‬‬
‫‪KB 2‬‬

‫اضغط الملف الذي أنشأته واكتب‬

‫الحجم الجديد للملف المضغوط‬
‫والنسبة المئوية للضغط‪.‬‬

‫‪KB 1‬‬ ‫احفظ عملك‪.‬‬

‫افتح برنامج الرسام‬
‫ً‬
‫وارسم جمل‪.‬‬
‫تفصيل واكتب‬
‫ي‬ ‫انتقل إىل عرض‬
‫حجم الملف‪.‬‬

‫‪KB 10‬‬

‫اضغط الملف الذي أنشأته واكتب الحجم الجديد‬

‫ف‬
‫ه مجــرد‬ ‫ي‬ ‫تلميح‪ :‬ضــع ي� إعتبــارك أن هــذه اإلجابــات‬ ‫للملف المضغوط والنسبة المئوية للضغط‪.‬‬
‫مق�حــة‪ .‬قــد يعــ� الطلبــة إجابــات مختلفــة بنـ ً‬
‫ـاء‬ ‫إجابــات ت‬
‫ي‬
‫عــى الملفــات الـ ت يـ� ســيقومون بإنشــائها والـ ت يـ� ســتكون‬ ‫‪KB 5‬‬
‫أيضــا‪.‬‬‫ً‬
‫صحيحــة‬
‫ف‬
‫هل تستطيع رؤية االختالفات ي�‬
‫الضغط؟‬
‫احذف الملفات من‬ ‫‪KB 5‬‬
‫ئ‬
‫نها�‪.‬‬
‫حاسبك بشكل ي‬ ‫‪50‬‬
‫‪48‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس الرابع‬

‫لوحة التحكم‬

‫وصف الدرس‬
‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هــو أن يتعلــم الطلبــة كيفيــة ضبــط إعــدادات وينــدوز األساســية‪ .‬ســيتعلمون ضبــط‬
‫التاريـ ـ ــخ والوقــت ‪ ،‬وتغيـ يـر إعــدادات الشاشــة والصــوت ‪ ،‬وتخصيــص ســطح المكتــب ‪ ،‬عــن طريــق تغيـ يـر‬
‫الخلفيــة‪ .‬ويتعلمــون بعــض إرشــادات الحمايــة األساســية لجهــاز الحاســب‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ >تغيير تاري ــخ ووقت الحاسب ً‬
‫يدويا‪.‬‬
‫ >تغيير دقة الشاشة‪.‬‬
‫ >تغيير صورة خلفية سطح المكتب‪.‬‬
‫ >ضبط مستوى الصوت‪.‬‬
‫ >التعرف على إرشادات األمان لحماية الحاسب‪.‬‬

‫الدرس الرابع‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة األوىل‪ :‬تعلم األساسيات‬
‫الدراسية‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬لوحة التحكم‬

‫‪49‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >قــد يواجــه بعــض الطلبــة صعوبــة أثنــاء محاولــة تغييــر التاريـ ـ ــخ والوقــت‪ .‬أخبرهــم أنــه أثنــاء القيــام‬
‫ً‬
‫تلقائيــا‬ ‫بهــذا اإلجــراء كمــا هــو موضــح فــي كتــاب الطالــب يجــب إيقــاف خيــار تغييــر التاريـ ـ ــخ ‪ /‬الوقــت‬
‫(‪ )Change Date/Time Automatically‬حتى يتمكنوا من متابعة بقية الخطوات‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫يدويــا يمكنــك تغييــر التاريـ ـ ــخ والوقــت علــى‬ ‫ >لمســاعدة الطلبــة علــى تعلــم كيفيــة تغييــر تاريـ ـ ــخ ووقــت الحاســب‬
‫أجهــزة الحاســب الموجــودة فــي المعمــل قبــل بــدء الــدرس‪ .‬بعــد ذلــك أثنــاء عمليــة التطبيــق يمكنــك أن تطلــب‬
‫منهــم تطبيــق المهــارات الموضحــة فــي كتــاب الطالــب لتصويبهــم‪.‬‬
‫ً‬
‫ >قــد يختلــط األمــر علــى بعــض الطلبــة أو يشــعرون أن شــيئا مــا قــد حــدث عــن طريــق الخطــأ عنــد تغييــر دقــة‬
‫الشاشــة‪ .‬ذكرهــم أنــه يمكنهــم العــودة إلــى الخيــار الســابق فــي أي وقــت باتبــاع نفــس الخطــوات‪.‬‬
‫ >ربمــا ال يــدرك الطلبــة مــدى المشــكلة التــي يمكــن أن يســببها فيــروس الحاســب بشــكل كامــل‪ .‬تســاعد التلميحــات‬
‫الموجــودة فــي كتــاب الطالــب وكذلــك التدريــب األخيــر مــن الــدرس علــى إدراك أهميــة الحــذر عنــد االتصــال‬
‫باإلنترنــت‪ ،‬واتبــاع النصائــح واإلرشــادات المذكــورة فــي الجــزء األخيــر مــن هــذا الــدرس فــي كتــاب الطالــب‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ >قبــل بــدء الــدرس تأكــد مــن حصــول الطلبــة علــى المســتندات التــي يحتاجــون إلــى فتحهــا وتعديلهــا‪،‬‬
‫ووضعهــا فــي المجلــدات المناســبة كمــا تــم توضيحــه فــي كتــاب الطالــب‪ .‬المســتندات فــي هــذا الــدرس هــي‪:‬‬
‫"صور_اليوم_‪"G4.S1.1.4.exe‬‬
‫ >قــدم الهــدف مــن الــدرس إلثــارة اهتمــام الطلبــة بتخصيــص ســطح المكتب واإلعــدادات األخرى للحاســب‪ .‬يمكنك‬
‫اســتخدام أســئلة مثل‪:‬‬
‫ •هل تريد تغيير صورة خلفية سطح المكتب؟‬

‫ • إذا كانت اإلجابة نعم‪ ،‬فما هي الصورة التي تود استخدامها؟‬

‫ً‬
‫ • هــل تعلــم أنــه يمكنــك أيضــا اســتخدام إحــدى رســوماتك التــي نفذتهــا بواســطة برنامــج الرســام ووضعهــا‬
‫صــورة خلفيــة لســطح المكتــب؟‬

‫ •برأيك‪ ،‬كيف يمكننا إظهار أيقونات سطح المكتب بشكل أكبر؟‬

‫ • هــل ســمعت عــن الفيروســات مــن قبــل؟ هــل تعلــم أن أجهــزة الحاســب معرضــة لإلصابــة بالفيروســات‬
‫كذلــك؟‬
‫‪50‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ >فــي البدايــة اشــرح للطلبــة كيــف يمكنهــم تغييــر التاريـ ـ ــخ والوقــت‪ .‬ذكرهــم بــأن عليهــم اتبــاع توجيهــات‬
‫كتــاب الطالــب مــع التركيــز علــى لقطــات الشاشــة ألنهــا تســهل عليهــم القيــام بالخطــوات بشــكل صحيــح‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫تلقائيــا‬ ‫علــى ســبيل المثــال يجــب عليهــم توخــي الحــذر عنــد إيقــاف تشــغيل خيــار تغييــر التاريــــ ــخ ‪ /‬الوقــت‬
‫ً‬
‫(‪ ،)Change Date/Time Automatically‬كمــا يمكنهــم أيضــا مشــاهدة الفيديــو المذكــور فــي الكتــاب التفاعلــي‬
‫عبــر اإلنترنــت لمزيــد مــن المســاعدة والتوجيــه‪.‬‬

‫ً‬
‫موضحــا للطلبــة كيــف يمكنهــم‬ ‫ >أكمــل الشــرح‬
‫تغييــر دقــة الشاشــة‪ .‬يمكنــك اســتخدام حاســب‬
‫فــي المعمــل واتبــاع خطــوات كتــاب الطالــب‬
‫بحيــث يــرى الطلبــة كيــف تظهــر الشاشــة بعــد‬
‫تغييــر الدقــة‪ .‬قــد تحتــاج إلــى جهــاز عــرض‬
‫أثنــاء الشــرح‪ .‬واســألهم بإيجــاز عــن رأيهــم‬
‫حــول الدرجــات المختلفــة لدقــة الشاشــة وأيهــا‬
‫يفضلــو ن ‪.‬‬
‫ >لمســاعدة الطــاب علــى تطبيــق المهــارات‬
‫المذكــورة أعــاه يمكنــك اســتخدام التدريــب‬
‫وج ّهــم إلــى تطبيــق دقــة‬
‫األول مــن الــدرس‪ّ .‬‬
‫ً‬
‫الشاشــة المطلوبــة وتأكــد أيضــا مــن أنهــم‬
‫يســتخدمون الرابــط الصحيــح (كمــا هــو موضــح‬
‫فــي التلميــح الخــاص بالتدريــب)‪ .‬بعــد ذلــك‬
‫عليهــم مقارنــة الوقــت الــذي يرونــه مــع وقــت‬
‫الحاســب الخــاص بهــم وإجــراء أي تصحيحــات‬
‫إذا لــزم األمــر‪ .‬وكمــا هــو مذكــور فــي كتــاب‬
‫ّ‬
‫الطالــب ذكرهــم باألنــواع المختلفــة مــن التوقيت‬
‫التــي يمكــن أن تظهــر أمامهــم وأنــه علــى ســبيل‬
‫المثــال "الســاعة الثانيــة" بعــد الظهــر تظهــر علــى‬
‫شــكل ‪ 14:00‬بتنســيق ‪ 24‬ســاعة‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫ >واصــل الشــرح مــن خــال مناقشــتك مــع الطلبــة‬
‫كيــف يمكنهــم تغييــر صــورة خلفيــة ســطح‬
‫المكتــب والتحقــق مــن صــوت الحاســب‪.‬‬
‫اســتخدم كتــاب الطالــب للتوجيــه وأخبرهــم أنــه‬
‫باســتثناء الصــور المختلفــة التــي يوفرهــا وينــدوز‬
‫(‪ )Windows‬كخلفيــة‪ ،‬يمكنهــم تحميــل صــورة‬
‫أو رســم يفضلونــه واســتخدامه كخلفيــة لســطح‬
‫المكتــب‪.‬‬
‫ >اطلــب مــن الطلبــة إكمــال التدريبيــن الثانــي‬
‫والثالث من الدرس لتطبيق المهارات المذكورة‬
‫ً‬
‫أعــاه‪ .‬يمكنــك أيضــا تعييــن التدريــب ‪ 2‬كواجــب‬
‫منزلــي (إذا كان لــدى الطلبــة حاســب منزلــي أو‬
‫جهــاز آخــر يمكنهــم اســتخدامه لتنفيــذ التدريــب‬
‫مثــل الحاســب اللوحــي) بحيــث يســتطيع الطلبــة‬
‫إنشــاء صــوت منبــه يمكــن اســتخدامه لالســتيقاظ‬
‫فــي الصبــاح قبــل المدرســة‪.‬‬

‫ >بالنســبة للتدريــب الثالــث‪ ،‬بعــد توجيــه الطلبــة‬

‫إلــى تطبيــق دقــة الشاشــة الجديــدة (‪،)600×800‬‬
‫اطلــب منهــم صــورة مناســبة كصــورة ســطح‬
‫مكتــب جديــدة (مــن بيــن تلــك التــي يوفرهــا نظــام‬
‫وينــدوز)‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ >تابــع بعــد ذلــك مناقشــة اإلرشــادات الخاصــة‬
‫بحمايــة الحاســب مــن الفيروســات والبرامــج‬
‫ً‬
‫الضــارة األخــرى‪ .‬يمكنــك أن تضــرب مثــال‬
‫بالفيروســات الحقيقيــة وكيــف يمكــن أن تؤثــر‬
‫على اإلنســان‪ ،‬لمســاعدة الطلبة على فهم الضرر‬
‫الــذي يمكــن أن تســببه البرامــج الضــارة ألجهــزة‬
‫الحاســب‪ .‬اشــرح بإســلوب ســهل كيــف يمكــن‬
‫لهــذه البرامــج الضــارة تدميــر الملفــات وأجهــزة‬
‫الحاســب وســرقة المعلومــات الشــخصية‪.‬‬
‫ >يمكنــك اســتخدام التدريبيــن الرابــع والخامــس‬
‫للتأكــد مــن مــدى فهــم الطلبــة لتلــك المفاهيــم‪.‬‬
‫ّأمــا بالنســبة للتدريــب األخيــر مــن الــدرس‬
‫تأكــد مــن إمكانيــة وصــول الطلبــة إلــى الملــف‬
‫الــذي يحتاجــون إلــى فتحــه (كمــا هــو مذكــور‬
‫فــي تلميــح التدريــب ‪ 5‬فــي األســفل)‪ ،‬وبعــد‬
‫ذلــك اتــرك مســاحة للطلبــة يعبــرون فيهــا عــن‬
‫وخصــص بعــض‬ ‫ِّ‬ ‫آرائهــم عنــد تشــغيل البرنامــج‪.‬‬
‫الوقــت لمناقشــة أهميــة الحــذر عنــد اســتخدام‬
‫اإلنترنــت واتبــاع إرشــادات هــذا الــدرس أو طلــب‬
‫المســاعدة مــن الوالديــن أو المعلــم فــي حالــة‬
‫مواجهــة مشــكالت مماثلــة فــي المنــزل أو معمــل‬
‫الحا ســب‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫ >النشــاط الجماعــي الموضــح نهايــة الوحدة يســاعد‬
‫الطلبــة علــى تطبيــق المهــارات التــي تعلموهــا فــي‬
‫الوحــدة أثنــاء تعاونهــم‪.‬‬
‫ >فــي هــذا النشــاط الجماعــي ّ‬
‫يتعيــن علــى الطلبــة‬
‫العمــل فــي مجموعــات والبحــث علــى الويــب‬
‫عــن الفيروســات التــي تصيــب جســم اإلنســان‬
‫وفيروســات الحاســب وإيجــاد أوجــه التشــابه‬
‫واالختــاف‪.‬‬
‫ً‬
‫ >أول‪ :‬قــم بتقســيم الفصــل إلــى مجموعــات‬
‫صغيــرة‪ .‬ومــن األفضل عمــل مجموعات متوازنة‬
‫مــن حيــث قــدرات الطلبــة‪ ،‬وقــم بإعــداد معاييــر‬
‫مناســبة لتقييــم العمــل واطلــع الطلبــة عليهــا‪ .‬ثـ َّـم‬
‫وجــه كل مجموعــة إلــى البحــث علــى اإلنترنــت‬ ‫ّ‬
‫عــن المعلومــات المطلوبــة‪ .‬ويمكــن مســاعدة‬
‫الطلبــة فــي كيفيــة إيجــاد معلومــات ســهلة مثــل‬
‫ً‬
‫تعريــف الفيــروس‪ .‬ســاعدهم أيضــا فــي العثــور‬
‫علــى بعــض الصــور المناســبة للموضــوع‪ .‬ثــم‬
‫اطلــب مــن كل مجموعــة العمــل بشــكل متعــاون‬
‫وتســجيل أوجــه التشــابه واالختــاف بيــن نوعــي‬
‫الفيروســات الســابقين‪.‬‬
‫ّ‬
‫ >أخيـ ًـرا‪ ،‬اطلــب مــن كل مجموعــة أن تقــدم نتيجــة‬
‫بحثهــا أمــام الصــف‪ ،‬وقيــم عمــل كل مجموعــة‬
‫بنـ ًـاء علــى المعاييــر المعلنــة مــع تقديــم التغذيــة‬
‫ّ‬
‫الراجعــة للطلبــة‪ .‬وتأكــد مــن توفيــر وقــت ٍ‬
‫كاف‬
‫فــي النهايــة لمشــاهدة جميــع العــروض التقديميــة‬
‫الخاصــة بالمجموعــات (إن أمكــن)‪ .‬وفــي النهايــة‬
‫خصــص بعــض الوقــت لتذكيــر الطلبــة بأهميــة‬
‫اتبــاع اإلرشــادات التــي تعلموهــا لحمايــة أجهــزة‬
‫الحاســب ومــدى أهميــة مواجهــة مخاطــر البرامــج‬
‫الضــارة‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق معاً‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ت‬
‫إعدادا� ‪ -‬دقة الشاشة والوقت والتاريـ ــخ‬
‫ي‬
‫ً‬
‫œ œستالحظ عند تشغيل حاسبك أن محتويات الشاشة تظهر بنفس الشكل الذي اعتدت عليه مسبقا‪ .‬ي‬
‫يتغ� شكل وحجم‬
‫محتويات الشاشة إذا ّ‬
‫غ�ت دقة الشاشة‪ .‬هل تتذكركيفية القيام بذلك؟‬‫ي‬
‫œ œحاول ي‬
‫تغي� دقة الشاشة إىل ‪.1200×1920‬‬
‫ف‬
‫œ œهل تعرض جميع الحاسبات ي� الصف نفس التوقيت؟ هل تم ضبط الوقت بصورة صحيحة؟ لنتحقق من ذلك‪.‬‬
‫œ œيمكنك زيارة الموقع ي‬
‫التال لمزامنة التوقيت الخاص بحاسبك‪:‬‬

‫‪https://time.is/ar/‬‬

‫ن‬
‫يع� أن الساعة الثانية وخمس وأربعون دقيقة بعد الظهر‪.‬‬
‫التوقيت الذي يظهر ي‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬

‫ا�‪ ،‬وإذا كنت تريد معرفة وقت‬
‫بدقة ي� هذا الموقع الجغر ي‬ ‫ا� فوق الساعة‪ .‬سيتم عرض الوقت‬ ‫ي‬ ‫œ œستالحظ موقعك الجغر‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫منطقة أخرى فاكتب اسم تلك المنطقة ي� محرك البحث الموجود ي� القسم األعىل األيرس من الموقع واضغط عىل ‪.Enter‬‬
‫ً‬
‫بتغي� وقت حاسبك ليكون مطابقا للتوقيت ف ي� صفحة الويب‪.‬‬‫ي‬ ‫œ œقم اآلن‬

‫تغي� دقة الشاشــة من خالل "إعدادات العرض" بعد الضغط بزر الفأرة األيمن‬ ‫تلميح‪ :‬عىل الطلبة ّ ي‬
‫عىل ســطح المكتب‪ .‬ذكرهم بتســجيل دقة الشاشــة الســابقة السـ تـرجاعها ف ي� نهاية التدريب‪ .‬تأكد من‬
‫ً‬
‫قيــام الطلبــة بتصفــح الرابــط ‪ ،https://time.is/ar/Riyadh‬كمــا يمكنهــم أيضــا تصفــح هــذا الرابـ ّـط‬
‫اإلن�نــت‪ .‬وفيمــا يتعلــق بتغيـ يـر وقــت الحاســب‪ ،‬ذكــر‬‫باســتخدام الكتــاب الرقــ� (‪ )Flipbook‬عــر ت‬
‫ب‬ ‫ي‬
‫ً‬
‫الطلبــة بأنــه عليهــم تفعيــل تغيـ يـر الوقــت يدويــا مــن "ضبــط إعــدادات التاري ـ ــخ ‪ /‬الوقــت"‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫‪55‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ت‬
‫إعدادا� ‪ -‬األصوات وسمة سطح المكتب‬
‫ي‬
‫لنقم بإضافة منبه من ت‬
‫اإلن�نت عىل أجهزة الحاسب الخاصة بنا‪.‬‬

‫œ œانتقل إىل صفحة الويب ‪https://kukuklok.com‬‬

‫œœ ت‬
‫اخ� الصوت الذي تريد سماعه بجوار عبارة مع صوت‪.)with the sound of:( :‬‬
‫œ œاضغط معاينة الصوت (‪ )preview sound‬لمعاينة الصوت الذي ت‬
‫اخ�ته‪.‬‬

‫ّ‬
‫مك� الصوت ف ي� حاسبك‪.‬‬ ‫ش‬
‫œ œإذا لم تستطع سماع أي ي‬
‫�ء‪ ،‬تأكد من إعدادات ب‬
‫ً‬
‫œ œهل ما زلت ال تسمع شيئا؟‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� تعلمتها ي� الدرس‪ .‬إذا لم تتمكن من استعادة‬
‫مك� الصوت وأصلح الصوت‪ .‬استعن بالخطوات ي‬ ‫œ œابحث عن رمز ب‬
‫الصوت‪ ،‬فتذكر أن تطلب المساعدة من معلمك‪.‬‬
‫تنته من إصالح جميع المشكالت‪ ،‬اضبط وقت المنبه حسب ما يطلبه منك المعلم بما يتطابق مع موقع الويب‬ ‫ي‬ ‫œ œعندما‬
‫أيقظ� ي� الساعة‪ )Wake me up at:( :‬يمكنك ضبط الوقت بالضغط عىل األزرار‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ً‬
‫ي‬ ‫الذي زرته مؤخرا‪ .‬بجانب العبارة‬
‫"‪ ."-" ،"+‬والضغط عىل زر ضبط المنبه (‪ )SET ALARM‬واالنتظار‪.‬‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫œ œبعد أن فيرن المنبه‪ ،‬اخ� سمة جديدة لسطح المكتب‪ .‬وإذا لم تكن تتذكركيفية عمل بذلك فاستعن بالخطوات ي‬
‫ال�‬
‫تعلمتها ي� الدرس‪.‬‬

‫ووج ُّهــم إىل التحقــق‬

‫‪ِّ .‬‬
‫تلميح‪ :‬اطلــب مــن الطلبــة اختيــار صــوت منبــه مــن موقــع الويــب المذكــور‬
‫ممــا إذا كانــت مكـ بـرات الصــوت قيــد التشــغيل وإىل كيفيــة التحقــق مــن خيــارات الســماعات عـ ُّـى‬
‫ف‬
‫ســطح المكتــب وكونهــا مكتومــة أم ال‪ .‬ضــع ي� اعتبــارك أن الهــدف مــن هــذا التدريــب هــو تعلــم‬
‫ً‬
‫جماعيــا‪.‬‬ ‫ً‬
‫الطلبــة مــن خــال االستكشــاف‪ .‬لهــذا الســبب يمكــن جعلــه نشــاطا‬
‫‪56‬‬
‫‪56‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫افتح التاريـ ــخ والوقت وحدد‬
‫يوم ميالدك هذا العام‪.‬‬ ‫تغي� اإلعدادت‬
‫ي‬
‫ت‬
‫ال�‬
‫ما دقة الشاشة ي‬
‫يستخدمها حاسبك؟‬

‫اكتبها‪:‬‬

‫‪1920x1080‬‬

‫بتغي� دقة الشاشة‬

‫ي‬ ‫قم‬
‫إىل ‪.600×800‬‬

‫كيف تبدو األيقونات عىل الشاشة؟‬

‫ً‬
‫كب�ة جدا‬
‫ي‬ ‫كب�ة‬
‫ي‬ ‫متوسطة‬ ‫صغ�ة‬
‫ي‬

‫َ‬
‫است ِعد اآلن دقة الشاشة السابقة‪.‬‬

‫ت‬
‫اخ� خلفية جديدة لسطح المكتب الخاص بك‪.‬‬

‫ت‬
‫االف�اضيــة‬ ‫تلميح‪ :‬ضــع ف� اعتبــارك أن دقــة الشاشــة قــد تختلــف ً‬
‫تبعــا لإلعــدادات‬
‫ً‬
‫ـيوعا‪ .‬كذلــك بعــد تغيـ يـر الدقــة إىل‬ ‫‪ .‬الدقـ يـة ‪ 1920x1080‬تعـ ّـد مــن ث‬
‫أك�هــا شـ‬ ‫للحاســب‬
‫ً‬
‫‪ ،600×800‬قــد يختلــف حجــم األيقونــة وفقــا لحجــم الشاشــة‪ ،‬لذلــك قــد يختــار الطلبــة‬
‫الخياريــن (‪ )Large / Very Large‬كإجابــة صحيحــة‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫‪57‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫ال�مجيات الضارة؟‬
‫ما ب‬
‫ت‬
‫ال� تعتقد أنها صحيحة دون العودة إىل الدرس‪.‬‬
‫لنستعرض ما تعرفه عن يف�وسات الحاسب‪ .‬حدد الجمل ي‬

‫حدد إذا كانت الجمل التالية‬

‫صحيحة أم خاطئة‪:‬‬

‫خاطئة‬ ‫صحيحة‬
‫أحد مكونات الحاسب‪.‬‬ ‫يف�وس الحاسب هو‪:‬‬

‫برنامج أو ملف‪.‬‬
‫البكت�يا الضارة‪.‬‬
‫ي‬ ‫نوع من‬

‫تدم� الملفات المخزنة عىل القرص الصلب‪.‬‬

‫ال يمكنه ي‬ ‫يف�وس الحاسب‪:‬‬

‫يمكنه أن يجعل الحاسب أبطأ‪.‬‬

‫يمكنه أن يظهر رسائل مزعجة عىل الشاشة‪.‬‬
‫يمكنه رسقة كلمات المرور والملفات‪.‬‬
‫ال يمكنه أن يؤذي أجهزة الحاسب الخاصة بنا‪.‬‬

‫من خالل وحدة الذاكرة الفالشية أو قرص مضغوط‪.‬‬ ‫يمكن أن يصاب‬

‫ت‬ ‫بف�وس‪:‬‬
‫الحاسب ي‬
‫باإلن�نت‪.‬‬ ‫دون وجود اتصال‬
‫من خالل ال�امج المجانية من ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬

‫الف�وسات‪.‬‬ ‫ً‬
‫محميا من خطر ي‬ ‫يكون الحاسب‬ ‫عندما يكون هناك‬
‫برنامج مكافحة‬
‫لسنا بحاجة إىل عمل نسخ احتياطية من الملفات‪.‬‬ ‫يف�وسات مثبت عىل‬
‫الحاسب‪:‬‬
‫بشكل دوري‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ال�امج‬
‫من المهم تحديث تلك ب‬
‫‪58‬‬
‫‪58‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫الف�وسات‬
‫ال�مجيات الضارة ‪ -‬ي‬
‫ب‬

‫عىل سطح المكتب ملف باسم "صورة _ اليوم _‪ ."G4.S1.1.4‬افتحه‪ ،‬ماذا تجد؟‬

‫صف شعورك واكتب أفكارك‪.‬‬

‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫تلميح‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ف� هــذا التدريــب يتعـ ي ن‬
‫ـيعط انطباعــا بــأن‬ ‫ـ� عــى الطلبــة تشــغيل برنامــج ‪ exe‬والــذي سـ‬
‫ال�نامــج‬
‫ي‬
‫برنامجــا ضـ ًـارا آخــر قــد أصــاب أجهــزة الحاســب الخاصــة بهــم‪ .‬اســم ب‬ ‫ً‬ ‫يف� ً‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫وســا أو‬ ‫ي‬
‫ال�نامــج ثــم شــجعهم عــى التعبـ يـر عــن‬ ‫"صورة_اليــوم_‪ ."G4.S1.1.4‬وجــه الطلبــة عــى تشــغيل ب‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫ف‬
‫ال�نامــج ي� أي وقــت بالضغــط‬ ‫ال�نامــج‪ ،‬كمــا يمكنهــم إيقــاف ب‬ ‫آرائهــم حــول مــا شــعروا بــه أثنــاء تشــغيل ب‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫عــى مفتــاح ‪ .Enter‬مــن المحتمــل أن يشــعر الطلبــة بعــدم األمــان أو الخــوف مــن حــدوث خطــأ‬
‫ـاء عــى هــذه الحالــة ناقــش معهــم مــدى أهميــة حمايــة الحاســب‬ ‫مــا وال يمكنهــم التعامــل معــه‪ .‬وبنـ ً‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫ف‬
‫أ� ًارا جســيمة لألجهــزة المضمنــة ي� الحاســب والـ ت يـ� تحتــوي عــى‬ ‫مــن المرفقــات الـ تـ� قــد تســبب ض‬
‫ي‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫المعلومــات الشــخصية أو الملفــات أو المجلــدات‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬

‫‪59‬‬
‫‪59‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫العمل عىل النص‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬

‫هــذه الوحــدة تســتهدف معرفــة اســتخدام معالــج النصــوص مايكروســوفت وورد (‪ )Microsoft Word‬إلنشــاء‬
‫ال�نامــج المتعلقــة بإنشــاء المســتند وحفظــه وإعــادة فتحــه‪ ،‬وتغيـ يـر‬
‫المســتندات وتنســيقها‪ ،‬والوظائــف الرئيســة لهــذا ب‬
‫نــوع وحجــم ولــون الخــط‪ ...‬إلــخ‪ .‬باإلضافــة إىل طريقــة تنســيق ومحــاذاة فقــرة‪ ،‬وإضافــة صــورة إليــه واســتخدام أداة‬
‫التدقيــق اللغــوي لتصحيــح األخطــاء ومــن ثــم طباعتــه‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ >تنسيق النص‪.‬‬
‫ >تنسيق الفقرة‪.‬‬
‫ >إدراج وتعديل الصور ف ي� المستند‪.‬‬
‫ >البحث عن األخطاء اإلمالئية والنحوية ف ي� المستند‪.‬‬
‫ >البحث عن المرادفات‪.‬‬
‫ >طباعة مستند باستخدام طابعة شخصية أو طابعة شبكة‪.‬‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬العمل عىل النص‬
‫الدراسية‬
‫‪4‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬تنسيق النص‬
‫‪2‬‬ ‫ن‬
‫الثا�‪ :‬تنسيق الفقرة‬
‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التنسيق المتقدم للصور‬
‫‪3‬‬ ‫ئ‬
‫اإلمال� والتدقيق النحوي‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬التدقيق‬
‫ي‬
‫‪11‬‬ ‫إجمال عدد حصص الوحدة الثانية‬‫ي‬
‫‪60‬‬
 ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫المصادر‬

‫ت‬
‫الذا�‬ ‫وحدة التعلم‬ ‫الر َّ‬
‫كتاب المهارات َّ‬
‫ي‬ ‫قمية‬
‫(اساسيات الكتابة)‬
‫اس األول‬ ‫ئ‬
‫االبتدا� الفصل الدر ي‬
‫ي‬ ‫الصف الرابع‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬

‫المهارات الرقمية‬
‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬
‫الفصل الدراسي األول‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬ ‫المهارات الرقمية هي سلسلة من كتب الحوسبة وتقنية المعلومات تعتمد مقاربة مبتكرة‬
‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬ ‫قائمة على المشاريع‪ .‬يتعلم الطلبة مفاهيم الحوسبة ويطورون مهاراتهم في تقنية المعلومات‬
‫الفصل الدراسي األول‬ ‫واالتصاالت عبر أنشطة مميزة وسيناريوهات ممتعة من العالم الحقيقي‪.‬‬

‫االســــم‪:‬‬

‫المدرسة‪:‬‬

‫‪ISBN: 978-603-508-926-5‬‬

‫‪binarylogic.net‬‬

‫طبعة ‪٢٠٢١ - ١٤٤٣‬‬

‫الملفات الرقمية‬

‫يمكن الوصول لها من خالل الكتاب التفاعل المرفوع عىل بوابة ي ن‬

‫ع� التعليمية‪.‬‬ ‫ي‬
‫ >‪ .docx‬ت ز‬
‫من�ه الملك سلمان_‪G4.S1.2.3‬‬ ‫ >‪G4.S1.2.1.Α .docx‬‬

‫ >مجلد الصور_‪G4.S1.2.3‬‬ ‫ >‪G4.S1.2.1.Β .docx‬‬

‫ >‪ .docx‬ملف_محمد_الرسي_‪G4.S.1.2.4‬‬ ‫‪.docx‬التغ�ات_المناخية_‪G4.S1.2.1‬‬

‫ي‬ ‫ >‬

‫ >‪ .docx‬رسالة_محمد_‪G4.S1.2.4‬‬ ‫ >‪G4.S1.2.1.C .docx‬‬

‫ >‪ .docx‬مثال_عىل_المغلف_‪G4.S1.2.4‬‬ ‫ >‪G4.S1.2.2_EX1 .docx‬‬

‫ >‪ .jpg‬مغلف_‪G4.S1.2.4‬‬ ‫ >‪G4.S1.2.2_EX2_start .docx‬‬

‫ >‪G4.S1.2.4_Password .txt‬‬ ‫ >‪G4.S1.2.2_EX2_final .docx‬‬

‫ض‬
‫برنامج_الرياض_الخ�اء_‪G4.S1.2.3‬‬ ‫ >‪.docx‬‬

‫األدوات واألجهزة‬
‫ >نظام تشغيل ويندوز ‪)Windows 10( 10‬‬ ‫ >حاسب ب ي‬
‫مكت�‬

‫ >مايكروسوفت وورد (‪)Microsoft Word‬‬

‫‪61‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول‬

‫تنسيق النص‬

‫وصف الدرس‬
‫ف‬
‫الهدف من هذا الدرس هو أن يتعلم الطلبة أساسيات تنسيق النصوص ي� مايكروسوفت وورد (‪Microsoft‬‬
‫‪ ،)Word‬باســتخدام أدوات وورد األساســية مثــل التميـ ي زـر (‪ ،)Highlight‬والبحــث (‪ )Find‬والتكبـ يـر والتصغـ يـر‬
‫(‪ ،)Zoom‬وكيفيــة حفــظ المســتند وفتحــه‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ >تطبيق التنسيق الغامق والمائل والتسطير‪.‬‬
‫ >تمييز النص‪.‬‬
‫ >البحث عن كلمة في المستند‪.‬‬
‫ >التراجع باستخدام زر التراجع‪.‬‬
‫ >التحكم بحجم المستند باستخدام شريط التكبير والتصغير‪.‬‬
‫ >فتح مستند وغلقه‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬العمل عىل النص‬
‫الدراسية‬
‫‪4‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬تنسيق النص‬

‫‪62‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ >ينســى الطلبــة أحيانــا تحديــد النــص المـراد تنســيقه قبــل إجـراء أي تغييـرات‪ .‬وضــح لهــم أن عــدم تحديــد النــص يمنــع‬
‫إجـراء أي تغييـرات علــى المســتند‪.‬‬
‫ > ّبيــن للطلبــة إمكانيــة إجـراء أكثــر مــن تنســيق علــى كلمــة أو جملــة فــي وقــت واحــد‪ .‬مثــل تنســيق كلمــة أو جملــة بخــط‬
‫مائــل وغامــق ومميــز‪.‬‬
‫ >قد يواجه الطلبة صعوبات في العثور على زر "تراجع" للتراجع عن العمليات التي أجراها‪.‬‬
‫ً‬
‫تالفيــا لفقــد العمــل عنــد إغــاق الجهــاز المفاجــئ أو‬ ‫ >مــن المهــم تذكيــر الطلبــة بحفــظ التعديــات بيــن فتــرة وأخــرى‬
‫غيــره وكذلــك ضــرورة حفــظ الملــف باســم يســهل الرجــوع لــه‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ً‬
‫ >عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض االقتراحــات التــي يمكــن أن تســاعدك فــي تحضيــر الــدرس واإلعــداد لــه‪ .‬إضافــة إلــى‬
‫بعــض النصائــح لتنفيــذ المهــارات المطلوبــة للــدرس‪.‬‬
‫ >قبــل البدايــة تأ كــد مــن حصــول الطلبــة علــى المســتندات التــي يحتاجونهــا لتطبيــق خطــوات الــدرس الــواردة فــي‬
‫كتــاب الطالــب‪ .‬والمســتندات فــي هــذا الــدرس هــي‪:‬‬
‫ •‪G4.S1.2.1.A.docx‬‬

‫ •‪G4.S1.2.1.B.docx‬‬

‫ •‪.docx‬التغيرات_المناخية_‪G4.S1.2.1‬‬

‫ >يستطيع الطلبة كذلك إيجاد ملف التعلم الذاتي وتنزيله من الكتاب التفاعلي المتوفر في بوابة عين التعليمية‪.‬‬
‫ > ّبيــن الهــدف مــن الــدرس إلثــارة اهتمــام الطلبــة بتنســيق النــص ومــا ســيؤول إليــه شــكل النــص بعــد اســتخدام برنامــج‬
‫مايكروســوفت وورد‪.‬‬
‫ >لمســاعدة الطلبــة علــى فهــم ذلــك وتصــور الطــرق المختلفــة لتنســيق مســتند‪ ،‬اعــرض أمثلــة لمســتندات ســبق أن‬
‫ً‬
‫أعددتهــا بتنســيقات مختلفــة‪ .‬كمــا يمكنــك أيضــا عــرض المســتند الــذي سيســتخدمونه أثنــاء هــذا الــدرس فــي شــكله‬
‫األولــي وطــرح األســئلة التاليــة عليهــم‪:‬‬
‫ •ما التغييرات التي ستقوم بإجرائها على المستند؟ ولماذا؟‬

‫ •ما الفائدة من تنسيق المستند؟‬

‫ •كيف تستخدم المستندات المنسقة في المدرسة أو في حياتك اليومية؟‬

‫‪63‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬
‫ >شجع الطلبة على رؤية ملف التعلم الذاتي والتدرب عليه قبل حل التدريبات‪.‬‬
‫ >بعد التمهيد للموضوع‪ ،‬اطلب من الطلبة إكمال التدريب األول للوقوف على مدى فهمهم ألهداف الدرس‪.‬‬

‫ >قــم بتقســيم الطلبــة إلــى مجموعــات تتكــون مــن‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 2‬إلــى ‪ 5‬طــاب‪ ،‬وضــح للطلبــة طريقــة تصفــح‬
‫شــريط أدوات مايكروســوفت وورد واســتخداماته‬
‫المختلفــة‪ .‬يمكنــك اســتخدام جهــاز عــرض أو‬
‫توجيــه كل مجموعــة لوحدهــا الستكشــاف الجــزء‬
‫الخــاص بتنســيق النــص فــي شــريط األدوات‪.‬‬
‫واطلــب منهــم فتــح برنامــج مايكروســوفت‬
‫وورد فــي أجهــزة الحاســب الخاصــة بهــم واتبــاع‬
‫الخطــوات فــي كتــاب الطالــب لتطبيــق المهــارات‬
‫األربـ ــع األولــى التــي تــم تقديمهــا فــي الــدرس وهــي‪:‬‬
‫تغييــر نــوع الخــط وتمييــز النــص وكذلــك خيــاري‬
‫التكبيــر والتصغيــر‪ .‬بعــد ذلــك‪ ،‬اطلــب منهــم إكمــال‬
‫التدريــب الثانــي ومطابقــة أيقونات مايكروســوفت‬
‫وورد بوظيفتهــا الصحيحــة‪ .‬يســتخدم هــذا‬
‫التدريــب كتقييــم تكوينــي لهــذه المهــارات‪.‬‬

‫ >أكمــل شــرح بقيــة المهــارات‪ ،‬واطلــب مــن الطلبــة‬

‫اســتخدام كتــاب الطالــب التبــاع خطــوات تطبيــق‬
‫هــذه المهــارات على مســتند الــدرس‪ ،‬ثم أجب عن‬
‫التدريــب الثالــث للتــدرب علــى تطبيــق المهــارات‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫ >فــي نهايــة الحصــة‪ ،‬اســتخدم التدريــب الرابــع لتقويــم فهــم الطلبــة واســتيعابهم للموضــوع ومــدى تحقــق أهدافــه‬
‫وإتقانهــم للمهــارات المســتهدفة‪ .‬أو تكليــف الطلبــة بتطبيــق التدريــب فــي المنــزل إذا كان لديهــم حاســب فــي المنــزل‪.‬‬

‫ >شـ ّـجع الطلبــة علــى إتمــام المطلــوب منهــم فــي التدريــب الرابــع وتجربــة أنــواع مختلفــة مــن التنســيقات ثــم إبــداء‬
‫ـا‪ ،‬شــجعهم علــى‪:‬‬ ‫ً‬
‫آرائهــم عنهــا‪ .‬مثـ‬

‫جزء من النص‪.‬‬
‫ألوان مختلفة لتمييز ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ •استخدام‬

‫ •التبديل بين الخطوط بأحجامها المختلفة‪.‬‬

‫ •تجربة أنماط العناوين المختلفة وتلوينها‪.‬‬

‫لتنسيق معين‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ •بيان سبب اختيارهم‬
‫ً‬
‫ >وفــي النهايــة‪ ،‬قــم بإلقــاء الضــوء علــى أهــداف الــدرس الرئيســة مــرة أخــرى‪ ،‬واختبــر مــدى فهمهــم للمصطلحــات التــي‬
‫تعلموهــا منــه‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫ت‬
‫االق�احــات لإلجابــات‪ .‬هــذا ال‬ ‫فيمــا يـ يـ� بعــض‬
‫تلميح‪:‬‬
‫لنطبق معاً‬
‫يع ـن ي أنهــا اإلجابــات الصحيحــة الوحيــدة‪ .‬قــد‬
‫ـ� الطلبــة إجابــة أخــرى باســتخدام كلمــات‬
‫ً‬ ‫يعـ ي‬ ‫تدريب ‪1‬‬
‫ومصطلحــات مختلفــة‪ ،‬قــد يكــون ذلــك صحيحــا إذا‬
‫ه نفســها‪.‬‬‫كانــت النتيجــة العامــة للتدريــب ي‬ ‫تنسيق النص‬
‫ف‬ ‫ُ ُّ‬
‫شيوعا ف ي� عالم تطبيقات الحاسب‪ .‬ي� معظم األوقات عندما نستخدم‬ ‫ً‬ ‫عد مايكروسوفت وورد محرر النصوص ث‬
‫األك�‬ ‫ي‬
‫‪.‬‬
‫ً‬
‫أك� وضوحا وجاذبية‬ ‫كتابته النص ليكون ث‬ ‫مايكروسوفت وورد نحتاج إىل تنسيق المستند بعد‬
‫نقوم بتنسيق‬
‫• لماذا نقوم بتنسيق النص؟ ‪......................................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................‬‬
‫تغي� الخط‪ ،‬وحجم الخط‪ ،‬ولون الخط‪ ،‬وإضافة الصور‪ ،‬والرموز وما إىل ذلك‬ ‫ي‬ ‫ن‬
‫يع� تنسيق النص؟‪.........................................................................................................................‬‬ ‫• ماذا ي‬
‫ف‬
‫• هل سبق لك تنسيق نص ي� مستند؟‪.........................................................................................................‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫أدوات التنسيق‬

‫طابق كل أداة بوظيفتها الصحيحة‪:‬‬

‫يز‬
‫تمي� لون النص‬
‫غامق‬
‫تصغ�‬
‫ي‬ ‫تكب� ‪/‬‬
‫ي‬
‫مائل‬
‫تسط�‬
‫ي‬
‫تراجع‬

‫تلميح‪:‬‬ ‫تدريب ‪3‬‬

‫شــجع الطلبــة عــى اتبــاع الخطــوات‬ ‫إنشاء قائمة‬
‫ـ� إىل‬
‫ـداد النقـ ي‬ ‫الخاصــة بإضافــة التعـ‬ ‫افتح برنامج مايكروسوفت وورد وقم بإنشاء قائمة نقطية بأشهر السنة‪.‬‬
‫ف‬
‫مســتند كمــا هــو موضــح ي� صفحــة ‪66‬‬
‫النقط إىل الرمز الذي تريده‪.‬‬
‫ي‬ ‫بتغي� رمز التعداد‬
‫ي‬ ‫> قم‬
‫من كتاب الطالب‪ .‬اطلب منهم تطبيق‬
‫رقم‪.‬‬ ‫> يً‬
‫ـ�‪.‬‬
‫أنــواع مختلفــة مــن التعــداد النقـ ي‬ ‫النقط إىل قائمة تعداد ي‬
‫ي‬ ‫بتغي� قائمة التعداد‬
‫ي‬ ‫أخ�ا قم‬
‫‪70‬‬
‫‪66‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫تنسيق مقالة‬
‫ف‬ ‫الصحفي� ش‬
‫ين‬
‫التغ�ات المناخية‪ .‬عىل الرغم من أن النص ممتاز ي� محتواه‪ ،‬إال أنه يجب ي‬
‫تغي�‬ ‫مقالة عن ي‬
‫ٍ‬ ‫ن�‬ ‫أراد أحد‬
‫شكله العام ليبدو بهذا التنسيق‪.‬‬

‫"التغ�ات_المناخية_ ‪ "G4.S1.2.1‬الموجود داخل مجلد المستندات‪.‬‬ ‫ي‬ ‫النص‬

‫ي‬ ‫œ œافتحالملف‬
‫ُ‬
‫يل عىل شكل مسطر‪:‬‬ ‫œ œقم بتنسيق ما ي‬
‫••العنوان‪.‬‬
‫••الجملة الثانية من الفقرة األوىل‪.‬‬
‫ِّ‬
‫يل عىل شكل غامق‪:‬‬ ‫œ œنسق ما ي‬
‫•• العنوان‬
‫تلميح‪:‬‬ ‫ف‬
‫•• نص "االحتباس الحراري" الموجود ي� الفقرة األوىل‪.‬‬
‫يل عىل شكل مائل‪:‬‬ ‫نسق ما‬ ‫œ œ ِّ‬
‫ـام للــدرس‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫خ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ي‬
‫كتدر‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ي‬
‫التدر‬ ‫ـذا‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـتخدام‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ي‬
‫ي ف‬ ‫تضغطقـعىل‬ ‫ال َ‬ ‫•• العنوان‬
‫ـدرة الطلبــة عــى تطبيــق مــا تعلمــوه ي� هــذا‬ ‫للتأ كـأنـد مــن‬
‫تنس‬
‫ت‬
‫ارتكبت منهــم االســتعانة بكتــاب الطالــب للحصــول‬ ‫إذا اطلــب‬ ‫ال�اجع‬ ‫األخ�ة‬
‫ي‬ ‫•• الفقرة‬
‫ـدرس‪.‬‬ ‫زر ًالـ‬
‫œ œ يّ ز‬
‫يجبالالزمــة لتطبيــق التغيـ يـرات عــى المســتند‬ ‫عملكهـ‪.‬ـات‬
‫خاللالتوجي‬ ‫خطأعــى‬ ‫م� العنوان باللون األصفر‬
‫عملك‬ ‫œœ ّ‬
‫ـيقه‪ .‬تأ كــد مــن وصولهــم إىل المســتند‬ ‫ـوبمنتنسـ‬ ‫التحقق‬
‫عليكالمطلـ‬ ‫يل‪:‬‬
‫غ� لون النص كما ي‬ ‫ي‬
‫باستمرار‪ ،‬ثم حفظ الملف‪.‬‬ ‫•• الفقرة األوىل إىل اللون األزرق‬
‫(التغ�ات_المناخيــة_‬
‫ي‬ ‫الــذي يحتاجــون إىل تعديلــه وهــو‬ ‫ً‬
‫ّ••حدد لونا من اختيارك للفقرة الثانية والثالثة ‪ .)G4.S1.2.1‬باإلضافة إىل ذلك يمكنك استخدام المستند‬
‫(‪.G4.S1.2.1‬التغ�ات_المناخيــة)‪ ،‬وعرضــه‬ ‫المنســق‬
‫يل‪:‬‬
‫غ� حجم النص كما ي‬ ‫œœ ي‬
‫ي‬
‫•• حجم خط العنوان إىل ‪16‬‬
‫كب�ة وتوجيههم إىل‬ ‫أمامهم من خالل جهاز عرض أو شاشة ي‬
‫ت‬ ‫•• حجم بقية النص إىل ‪14‬‬
‫ال�كـ ي زـر عــى التنســيق الــذي يحتاجــون تطبيقــه قبــل النشــاط‬ ‫œœ ّ‬
‫غ� نوع خط العنوان والفقرات إىل نوع من اختيارك‪.‬‬
‫أو ف ي� أثنائــه‪.‬‬ ‫ً‬
‫ي‬
‫أخ�ا‪ ،‬احفظ ملفك‪.‬‬ ‫œœ ي‬
‫‪71‬‬
‫‪67‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬

‫تنسيق الفقرة‬
‫وصف الدرس‬
‫الهدف من هذا الدرس هو أن ِّ‬
‫ينسق الطلبة الفقرات بطريقة سهلة لتصبح الفتة للنظر‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ >تطبيق محاذاة الفقرة إلى اليسار‪ ،‬اليمين أو الوسط وضبطها‪.‬‬
‫ >التحكم بالمسافة البادئة واستخدام مفتاح ‪.Tab‬‬
‫ >تغيير تباعد األسطر والفقرات‪.‬‬
‫ >وضع إطار حول الفقرة‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬العمل عىل النص‬
‫الدراسية‬
‫ن‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬تنسيق الفقرة‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي فهــم الطرق األربــع المختلفة لتطبيق خيارات ضبــط المحــاذاة (‪ .)Justify‬اعرض لهم‬
‫وبيــن لهــم أن الفــارق الرئيــس بيــن هــذه الطــرق ال عالقــة لــه بطول الســطر األخيــر من الفقرة‪.‬‬‫أمثلـ ًـة لــكل طريقــة‪ّ ،‬‬

‫ >قــد يخلــط بعــض الطلبــة بيــن مفهــوم المســافة البادئــة للفقــرة والمحــاذاة نحــو اليميــن‪ .‬شـ ّـجع الطلبــة علــى التمييــز‬
‫بيــن هــذه االختالفــات عــن طريــق تطبيــق بعــض المســافات البادئــة ثــم تطبيــق عــدة أشــكال لمحــاذاة النــص‪.‬‬
‫ّ‬
‫ >وضــح للطلبــة الفــرق بيــن اســتخدام مفتــاح (‪ )Tab‬واســتخدام مفتــاح المســافة‪ .‬اســتخدام مفتــاح المســافة لمحــاذاة‬
‫بدايــة الفقــرة قــد يســبب بعــض المشــكالت عنــد إج ـراء تغيي ـرات الحقــه علــى التنســيق‪ ،‬لــذا اســتعن بجهــاز العــرض‬
‫لتوضيــح بعــض األمثلــة علــى ذلــك‪.‬‬
‫‪68‬‬
 ‫ >اســتخدام الطلبــة لمفتاحــي (‪ )Shift+Enter‬إلضافــة فاصــل بيــن الفقـرات يمنــع تطبيــق أنــواع المحــاذاة علــى هــذه‬
‫َ‬
‫الفقــرة أو تنســيق ن ِّص َهــا‪ .‬لــذا اســتخدم مفتــاح (‪ )Enter‬إلضافــة الفاصــل‪.‬‬
‫ >إذا ضغــط الطالــب علــى األزرار إلضافــة إطــار أو تظليــل فــي النــص دون تحديــد كلمــة أو عبــارة فســتكون الفقــرة‬
‫َّ‬
‫بأكملهــا مؤطــرة أو مظللــة علــى التوالــي‪ّ .‬بيــن لهــم أن هــذه الطريقــة ســريعة لتنســيق الفقــرة بأكملهــا‪ .‬أمــا إذا كانــوا‬
‫يرغبــون فــي إضافــة إطــار علــى جــزء مــن الفقــرة أو تظليــل جــزء منهــا فقــط‪ ،‬فيجــب تحديــد النــص الــذي يريدونــه ثــم‬
‫أيضــا تعـ ّـد فرصــة جيــدة لتوضيــح الفائــدة مــن خيــار التراجــع‪.‬‬
‫ً‬
‫تطبيــق هــذه التغيي ـرات‪ .‬هــذه‬

‫التمهيد ‬
‫ >عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض االقتراحــات التــي يمكــن أن تســاعدك فــي تحضيــر الــدرس وأثنــاء التمهيــد له‪.‬ســتجد‬
‫بعــض النصائــح لتنفيــذ المهــارات المطلوبــة فــي الــدرس‪.‬‬
‫ >تأ كــد مــن حصــول الطلبــة علــى المســتندات التــي يحتاجونهــا لتطبيــق الــدرس‪ ،‬ووضعهــا فــي المجلــدات المقابلــة كمــا‬
‫هــو مذكــور فــي كتــاب الطالــب‪ .‬المســتندات فــي هــذا الــدرس هــي‪:‬‬
‫ •‪G4.S1.2.1.C.docx‬‬

‫ •‪G4.S1.2.2_EX2_start.docx‬‬

‫ >يمكن االطالع على التنسيق النهائي ‪ -‬بصورة شخصية ‪ -‬لمستندات النشاطات في الملفات التالية‪:‬‬
‫ •‪G4.S1.2.2_EX1.docx‬‬

‫ •‪G4.S1.2.2_EX2_final.docx‬‬

‫ >اســأل الطلبــة مــا إذا كانــوا قــد اســتخدموا مايكروســوفت وورد مــن قبــل لكتابــة خطــاب أو رســالة بريــد إلكترونــي‪،‬‬
‫بالمرســل‬
‫ِ‬ ‫وعندمــا يقومــون بكتابــة خطــاب‪ ،‬هــل يعرفــون الطريقــة الصحيحــة لمحــاذاة المعلومــات الخاصــة‬
‫َ‬
‫والمرســل إليــه وكيفيــة محــاذاة الفقـرات؟ ناقــش أهميــة تنســيق النــص بالطريقــة الصحيحــة عنــد إرســال خطــاب أو‬
‫رســالة بريــد إلكترونــي أو عنــد القيــام بالمهــام والمشــروعات المدرســية‪ .‬يمكنــك طــرح بعــض األســئلة عليهــم مثــل‪:‬‬
‫ّ‬
‫ •ما التنسيق المالئم الالزم توفره في رسالة البريد اإللكتروني؟‬

‫ •هــل هنــاك فــرق بيــن أن يكــون المتلقــي للبريــد اإللكترونــي صديقــك أو معلمــك؟ إذا كانــت اإلجابــة ال‪،‬‬
‫لمــاذا؟‬
‫ُ َّ‬
‫ـكل َج ّيــد عندمــا‬
‫ٍ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫نظ‬ ‫ •لمــاذا تعتقــد أن مهامــك ومشــروعاتك المدرســية يجــب أن تكــون ُم َّ‬
‫نســقة وم‬
‫تكــون علــى شــكل نصــوص؟‬

‫ >أخبر الطلبة أنهم سيقومون بتطبيق تلك المهارات في أنشطة هذا الدرس‪.‬‬
‫‪69‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫ >يمكنــك اســتخدام التدريــب األول مــن الــدرس‬

‫كنشــاط ختامــي للتأ كــد مــن تحقق أهداف الدرس‬
‫وقدرتهــم علــى تطبيــق المهــارات التــي تعلموهــا‪،‬‬
‫أو يمكنــك تعييــن هــذا التدريــب كواجــب منزلــي‬
‫إذا كان بإمــكان الطلبــة اســتخدام الحاســب فــي‬
‫منازلهــم‪.‬‬

‫ >اطلــب مــن الطلبــة بــدء التدريــب الثانــي‪ .‬حيــث‬

‫يتكـ ّـون هــذا التدريــب مــن خمســة أجـزاء منفصلــة‪.‬‬
‫ً‬
‫بدايــة‪ ،‬اطلــب منهــم فتــح المســتند غيــر المنســق‬
‫الموجــود فــي (‪)G4.S1.2.2_EX2_start‬‬
‫واطلــب منهــم اتبــاع إرشــادات كتــاب الطالــب‬
‫والنصائــح لتنســيق الرســالة حتــى تبــدو فــي شــكلها‬
‫النهائــي كمــا هــو موضــح فــي كتــاب الطالــب‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫ >لتحقيــق ذلــك‪ ،‬شـ ّـجعهم علــى إكمــال الجــزء الثانــي‬
‫مــن التدريــب وذلــك بســؤالهم عــن كيفيــة محــاذاة‬
‫النــص إلــى الجانــب األيمــن مــن الصفحــة‪ .‬وعلــى‬
‫ّ‬
‫ضــوء اإلجابــات‪ ،‬قــدم لهــم أي مســاعدة إضافيــة‬
‫واطلــب منهــم إجـراء التعديــل األول علــى الرســالة‪.‬‬
‫اطلــب منهــم اإلجابــة عــن الســؤال األخيــر مــن هــذا‬
‫الجــزء حــول الطريقــة التــي اســتخدموها‪.‬‬

‫ >بعــد ذلــك اطلــب منهــم إكمــال الجــزء الثالــث‬

‫والرابــع مــن التدريــب واإلجابــة عــن أســئلتها ثــم‬
‫تطبيــق مهــارات المحــاذاة وتباعــد النــص فــي‬
‫المســتند‪ .‬اطلــب منهــم إكمــال األســئلة واآلليــات‬
‫الخاصــة بــكل تدريــب ثــم تطبيــق المهــارات‪ .‬تأ كــد‬
‫مــن صحــة إجاباتهــم قبــل البــدء فــي تغييــر تنســيق‬
‫المســتند ‪.‬‬

‫ >اطلــب مــن الطلبــة إكمــال الجــزء األخيــر مــن‬

‫التدريــب الــذي يخــص الحــدود ومهــارات التظليــل‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق معاً‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫تنسيق النص‬

‫التال وقم‬
‫ي‬ ‫اكتب النص‬
‫بتنسيقه عىل حاسبك‪.‬‬

‫تلميح‪:‬‬
‫ّ‬
‫حــث الطلبــة عــى اســتخدام كتــاب الطالــب كدليــل‬
‫ـ� عــى‬ ‫لتطبيــق هــذه التغيـ يـرات‪ .‬الحــظ أنــه يتعـ ّي ن‬
‫الطلبــة إنشــاء المســتند مــن البدايــة لهــذا النشــاط‪.‬‬
‫ً‬
‫لــذا مــن األفضــل إنشــاء المحتــوى أول ثــم االنتقــال‬
‫ِّ‬
‫إىل تغيـ يـر التنســيق‪ .‬قــدم أي مســاعدة إضافيــة إذا‬
‫لــزم األمــر‪.‬‬
‫‪75‬‬
‫‪72‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ت ن‬
‫و�‬
‫رسالة بريد إلك� ي‬

‫و� التالية لصديقتها‪.‬‬‫ت ن‬

‫ال�يد اإللك� ي‬
‫كتبت فتاة رسالة ب‬

‫تلميح‪:‬‬
‫ً‬
‫يمكــن للطلبــة بــدل مــن ذلــك اســتخدام أســمائهم‬
‫لكتابــة هــذه الرســالة‪.‬‬

‫تغي� شكله العام بحيث ُي َّ‬ ‫ف‬

‫التال‪:‬‬
‫ي‬ ‫نسق بالشكل‬ ‫œ œعىل الرغم من أن النص ممتاز ي� محتواه‪ ،‬إال أنه يجب ي‬

‫‪76‬‬
‫‪73‬‬
 ‫و� غ� المنسقة الموجودة ف� مجلد المستندات واستعد لتطبيق التنسيق عىل النص‪ .‬وبشكل ث‬
‫أك�‬ ‫ت ن‬
‫ي‬ ‫ال�يد اإللك� ي ي‬
‫افتح رسالة ب‬
‫ً‬
‫تحديدا‪ ،‬عليك‪:‬‬

‫تجربة تنسيق العنوان‬

‫ّ ف‬
‫هل تعرف كيفية تحريك العنوان إىل الجانب األيمن من الصفحة؟ هناك ‪ 4‬طرق مختلفة للقيام بذلك‪ .‬حاول تجربتها وقرر ي�‬
‫النهاية أيها األفضل بالنسبة لك‪.‬‬
‫‪......................1‬استخدام مفتاح المسافة لنقل كل عنوان إىل موضعه الصحيح‪.‬‬
‫‪ . .............................2‬استخدام زر ‪ Tab‬لنقل كل عنوان إىل موضعه الصحيح‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪..............................3‬تحديد العنوان ومحاذاته إىل ي ن‬
‫اليم� بالضغط عىل‬
‫‪.‬‬
‫تلميح‪:‬‬ ‫‪.......................4‬تحديد العنوان والضغط عىل زر زيادة المسافة البادئة‬
‫ّ‬
‫إذا كانــت إجابــة الطلبــة مختلفــة‪ ،‬وضــح لهــم‬
‫ســبب كــون الطريقــة الثالثــة أفضــل ألنهــا أ كـ ثـر‬
‫ً‬ ‫‪3‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫وقتــا أقــل‪.‬‬ ‫ال� ستستخدمها ي� النهاية؟ (اكتب رقمها)‪ ............................ .‬دقــة وتســتغرق‬
‫ما الطريقة ي‬

‫ي ن‬ ‫ف‬
‫وتعي�‬ ‫استمر ي� محاذاة النص‬
‫ف‬
‫المسافة ي� بداية الفقرات‬
‫œ œهل تعرف كيفية محاذاة النص؟ هل‬
‫ال�وري تحديد النص الخاص بك‬ ‫من ض‬
‫ً‬
‫أول من أجل تطبيق أي تنسيق؟ أجب‬
‫ال� ستساعدك‬ ‫ت‬
‫عن األسئلة التالية ي‬
‫عىل تطبيق المحاذاة الصحيحة وإنشاء‬
‫خطوط المسافات البادئة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ش‬ ‫ف‬
‫صحيحة خاطئة‬ ‫المؤ� وحدد إذا كانت اإلجابة صحيحة أم خاطئة‬ ‫ي� الصورة أعاله‪ ،‬الحظ مكان وضع‬

‫سيتم محاذاة الجملة األوىل فقط‬

‫إذا قمت بالضغط عىل‬
‫سيتم محاذاة السطر األول فقط‬ ‫أيقونة توسيط النص‪ ،‬ثم‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬
‫سيتم محاذاة الفقرة بأكملها‬

‫مفتاح المسافة عدة مرات‬

‫الطريقة الصحيحة إلنشاء‬
‫ف‬
‫مفتاح التبويب‬ ‫مسافة ي� بداية السطر‬
‫ه‬‫األول من الفقرة ي‬
‫الضغط عىل ‪...‬‬
‫زر زيادة المسافة البادئة‬

‫‪77‬‬
‫‪74‬‬
 ‫طابق‬

‫الضغط عىل زر‬

‫‪ Tab‬مرة واحدة‬
‫ثم اضغط عىل‬
‫زر زيادة المسافة‬
‫البادئة‬

‫الضغط عىل زر‬

‫‪ Tab‬مرة واحدة‬

‫الضغط عىل زر‬

‫زيادة المسافة‬
‫البادئة مرة واحدة‬

‫تعي� المسافات ي ن‬
‫ب� األسطر والفقرات‬ ‫ي ن‬
‫ت‬
‫يأ� للتأكد من أنك‬ ‫ف‬ ‫تعي� المسافة ي ن‬ ‫من ض‬
‫ال�وري ي ن‬
‫ب� األسطر والفقرات ي� النص‪ .‬هل تعرف كيفية تطبيق ذلك؟ أجب عما ي‬
‫ستقوم بذلك بالطريقة الصحيحة‪.‬‬

‫ن ف‬
‫ت� ي� نهاية كل سطر‬ ‫اضغط عىل مفتاح ‪ Enter‬مر ي‬

‫اضغط عىل‬
‫أفضل طريقة إلضافة مسافة‬
‫ه‪...‬‬ ‫ف‬ ‫ن‬
‫يب� األسطر ي� فقرة ي‬

‫زيادة التباعد‬
‫‪78‬‬
‫‪75‬‬
 ‫ماذا عن الحدود والتظليل؟‬
‫ّ‬ ‫ت‬
‫المرجوة؟؟‬ ‫œ œتجعل الحدود والتظليل النص يبدو أفضل‪ .‬هل تعرف األزرار ي‬
‫ال� يجب عليك استخدامها للحصول عىل النتيجة‬

‫طابق‬

‫الرياض‬
‫‪+‬‬ ‫تحديد النص ‪+‬‬ ‫‪ 15‬صفر ‪1442‬ه‬

‫الرياض‬
‫‪+‬‬ ‫تحديد النص ‪+‬‬ ‫‪ 15‬صفر ‪1442‬ه‬

‫الرياض‬
‫تحديد النص ‪+‬‬
‫‪ 15‬صفر ‪1442‬ه‬

‫الرياض‬
‫‪+‬‬ ‫تحديد النص ‪+‬‬
‫‪ 15‬صفر ‪1442‬ه‬

‫œ œواآلن قم بتطبيق ما‬

‫تعلمته لتنسيق رسالة‬
‫و� لتبدو‬ ‫ت ن‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫ب‬
‫التال‪.‬‬
‫ي‬ ‫عىل الشكل‬
‫تلميح‪:‬‬

‫يجــب عــى الطلبــة اإلجابــة عــن األســئلة ف ي� هــذا التدريــب‪ .‬لــذا‬

‫قبــل البــدء ف ي� تعديــل المســتند‪ ،‬تأ كــد مــن صحــة إجاباتهــم‪.‬‬

‫‪79‬‬
‫‪76‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الثالث‬

‫التنسيق المتقدم للصور‬

‫وصف الدرس‬
‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هــو أن يتعلــم الطلبــة كيفيــة إضافــة صــور داخــل مســتنداتهم ويصبحــوا قادريــن عــى‬
‫تحريــر الصــور‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫في نهاية هذا الدرس‪ ،‬سيصبح بإمكان الطالب القيام بالتالي‪:‬‬
‫ >إدراج صورة في المستند‪.‬‬
‫ >تنسيق الصورة التي تم إدراجها‪.‬‬
‫ >إزالة خلفية الصورة‪.‬‬
‫ >تغيير نمط الصورة وإضافة تأثيرات فنية عليها‪.‬‬
‫ >تطبيق التفاف النص حول الصورة‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬العمل عىل النص‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التنسيق المتقدم للصور‬

‫‪77‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >قــد يجــد الطلبــة صعوبــة عنــد القيــام بــإدراج الصــورة‪ ،‬فقــد يقومــون بإدخالهــا فــي المــكان الخطــأ‪ ،‬أو ال يدركــون‬
‫ضــرورة وجــود المؤشــر فــي الموضــع المناســب حيــن إدراج الصــورة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫ > ُيعــد إزالــة الخلفيــة للصــورة أمـ ًـرا ليــس بالســهل للكثيــر مــن الطلبــة‪ ،‬حيــث يتطلــب األمــر الدقــة خــال الضغــط‪ ،‬حيــث‬
‫ً‬
‫إن الضغــط خــارج الصــورة مثــا قــد يــؤدي إلــى الحصــول علــى نتائــج مختلفــة عمــا هــو متوقــع‪ ،‬وذلــك بالطبــع حســب‬
‫ِّ‬
‫ـكل مســتمر باســتخدام خيــار التراجــع إذا لــم تـ ُـرق لهــم النتيجــة‪.‬‬
‫لــون الخلفيــة‪ .‬ذكــر الطلبــة بشـ ٍ‬
‫ >قــد يجــد الطلبــة صعوبــة فــي فهــم الطــرق المختلفــة لتطبيــق التفــاف النــص‪ .‬مــن المهــم أن يــدرك الطلبــة أن القيــام‬
‫بتطبيــق التفــاف النــص ال يعنــي بالضــرورة أن الصــورة ســتكون فــي موضعهــا المطلــوب‪ ،‬بــل قــد يتعيــن عليهــم‬
‫نقلهــا إلــى الموقــع المناســب‪ .‬اعــرض بعــض األمثلــة عــن الطــرق المختلفــة لتطبيــق التفــاف النــص مــع شــرح أوجــه‬
‫االختــاف بيــن هــذه الطــرق‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ >عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض االقتراحــات التــي يمكــن أن تســاعدك فــي تحضيــر الــدرس وأثنــاء التمهيــد له‪.‬ســتجد‬
‫بعــض النصائــح لتنفيــذ المهــارات المطلوبــة للــدرس‪.‬‬
‫ >تأ كــد مــن حصــول الطلبــة علــى المســتندات التــي يحتاجونهــا لتطبيــق الــدرس‪ ،‬ووضعهــا فــي المجلــدات المقابلــة كمــا‬
‫هــو مذكــور فــي كتــاب الطالــب‪ .‬المســتندات فــي هــذا الــدرس هــي‪:‬‬
‫ •‪G4.S1.2.3.A.docx‬‬
‫ض‬
‫‪.docx‬برنامج_الرياض_الخ�اء_‪G4.S1.2.3‬‬ ‫ •‬

‫ •‪.jpg‬صورة‪1‬‬

‫ •‪ .docx‬الصور مجلد _‪G4.S1.2.3‬‬

‫ •‪.jpg‬حديقة الملك سلمان_‪1‬‬

‫ •‪.jpg‬حديقة الملك سلمان_‪2‬‬

‫ •‪. jpg‬حديقة الملك سلمان_‪3‬‬

‫‪78‬‬
 ‫ >يمكن االطالع على التنسيق النهائي ‪ -‬بصورة شخصية ‪ -‬لمستندات النشاطات في الملفات التالية‪:‬‬

‫ •‪ .docx‬حديقة_الملك_سلمان _‪G4.S1.2.3‬‬
‫الخ�اء _‪G4.S1.2.3‬‬ ‫ •‪ .docx‬برنامج_الرياض_ ض‬
‫ِّ‬ ‫ > ِّ‬
‫مهــد لهــدف الــدرس بتحفيــز اهتمــام الطلبــة فــي إضافــة صــور وأشــكال مختلفــة إلــى المســتند‪ .‬وضــح للطلبــة أن‬
‫ً‬
‫وضوحــا ويضفــي علــى‬ ‫اســتخدام الصــور يعنــي اســتخدام النصــوص بشــكل أقــل‪ ،‬ممــا قــد يجعــل المعنــى أكثــر‬
‫المســتند المزيــد مــن الجاذبيــة‪.‬‬
‫ >لمســاعدة الطلبــة علــى فهــم أهميــة إضافــة الصــور إلــى النــص‪ ،‬حــاول أن تعــرض لهــم أمثلــة مــن الحيــاة اليوميــة‪.‬‬
‫ولهــذا الغــرض يمكنــك طــرح بعــض األســئلة عليهــم مثــل‪:‬‬
‫ً‬
‫ •هل سبق لك أن رأيت مقال في مجلة؟‬
‫ً‬
‫ •هل كان المقال يحتوي على نص فقط أم أنه تضمن بعض الصور أيضا؟‬
‫ً‬
‫مدعما بالصور؟ ما تفسيرك الختيارك هذا؟‬ ‫ •هل تفضل أن يحتوي المقال على نص فقط أو يكون‬

‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫ >اطلــب مــن الطلبــة تشــغيل أجهــزة الحاســب الخاصــة‬

‫بهــم وفتــح مايكروســوفت وورد (‪.)Microsoft Word‬‬
‫ >اســتخدم مســتند الطالــب الخــاص بهــذا الــدرس واتبــع‬
‫ف‬
‫خطــوات الكتــاب ي� توضيــح أدوات تبويــب تنســيق‬
‫الصــورة ويمكنــك اســتخدام جهــاز عــرض أو توجيــه‬
‫كل مجموعــة لوحدهــا الستكشــاف األدوات‪ .‬ووضــح‬
‫ف‬
‫ال�نامــج‪ ،‬وإضافــة صــورة إىل‬
‫للطلبــة كيفيــة التنقــل ِّ ي� ب‬
‫المســتند الســابق‪ .‬قــدم أي مســاعدة إضافيــة إذا لــزم‬
‫األمــر‪.‬‬
‫ >بعــد إضافــة الطلبــة للصــورة فــي المســتند‪ ،‬قــم‬
‫بالتلميــح إلــى إمكانيــة تنســيق الصــورة بتطبيــق عــدة‬
‫ّ‬
‫أنمــاط عليهــا‪ ،‬ثــم حثهــم علــى تجربــة خيــارات مختلفة‬
‫لهــذا األمــر‪.‬‬
‫ >أعــط الفرصــة للطلبــة لتجربــة تنســيق الصــورة بإجـراء‬
‫تعديــات مختلفــة عليهــا مــن عالمــة تبويــب الضبــط‬
‫(‪.)Adjust‬‬
‫‪79‬‬
‫ >بعــد ذلــك‪ ،‬حــث الطلبــة علــى إكمــال الجــزء األول مــن‬
‫ً‬
‫التدريــب األول‪ .‬اطلــب منهــم أول كتابــة النــص كمــا‬
‫يظهــر فــي كتــاب الطالــب ثــم محاولــة تطبيــق التنســيق‬
‫الــذي يرونــه قــدر اإلمــكان‪ .‬حثهــم علــى البحــث عبــر‬
‫اإلنترنــت عــن الصــور التــي يمكنهــم اســتخدامها أو‬
‫ـورا مناســبة مــن اختيــارك‪ .‬الهــدف هــو‬‫قــدم لهــم صـ ً‬
‫تجربــة أنمــاط صــور مختلفــة وتطبيقهــا فــي المســتند‪.‬‬
‫بعــد االنتهــاء مــن النشــاط الســابق‪ ،‬اشــرح للطلبــة‬
‫كيفيــة نقــل الصــورة داخــل المســتند‪.‬‬
‫مهــد لمفهــوم التفــاف النــص وشـ ِّـجع الطلبــة علــى‬ ‫ > ِّ‬
‫تجربــة األنمــاط المختلفــة لطــرق التفــاف النــص‪،‬‬
‫واطلــب منهــم مالحظــة االختالفــات بيــن هــذه‬
‫األنمــاط ‪.‬‬
‫ >يمكنــك اســتخدام الجــزء الثانــي (تنســيق المســتند)‬
‫مــن التدريــب األول فــي الــدرس كنشــاط ختامــي‬
‫للتأ كــد مــن تحقيــق أهــداف الــدرس ومــن قــدرة الطلبــة‬
‫ً‬
‫علــى تطبيــق المهــارات التــي تعلموهــا‪ .‬يمكنــك أيضــا‬
‫تعييــن هــذا التمريــن كواجــب منزلــي إذا أمكــن للطلبــة‬
‫اســتخدام الحاســب فــي منازلهــم‪.‬‬
‫ >تحقــق أثنــاء الــدرس مــن فهــم جميــع الطلبــة‬
‫ِّ‬
‫للخطــوات واتباعهــا بشــكل صحيــح‪ ،‬وقــدم إرشــاداتك‬
‫الفرديــة لمــن يحتــاج إلــى المســاعدة‪ .‬تحقــق مــن أي‬
‫جــزء مــن الــدرس لــم يفهمــه الطلبــة ً‬
‫تمامــا وقــم بإجـراء‬
‫أي تغيي ـرات مطلوبــة فــي عمليــة التدريــس لمعالجــة‬
‫أي قصــور فــي ذلــك‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق معاً‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫إنشاء مستند بتنسيق ي ز‬
‫مم�‬
‫التال عىل حاسبك‬
‫ي‬ ‫اكتب النص‬
‫وقم بتنسيقه كما هو ظاهر‪.‬‬

‫تلميح‪:‬‬

‫حــث الطلبــة عــى اســتخدام كتــاب الطالــب كدليــل لتطبيــق هــذه التغيـ يـرات‪.‬‬
‫ـ� عــى الطلبــة إنشــاء المســتند مــن البدايــة لهــذا النشــاط‪ .‬لــذا‬ ‫الحــظ أنــه يتعـ ي ن‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫مــن األفضــل إنشــاء المحتــوى أول ثــم االنتقــال إىل تغيـ يـر التنســيق‪ .‬قــدم أي‬
‫مســاعدة إضافيــة إذا لــزم األمــر‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫‪81‬‬
 ‫تنسيق مستندك‬
‫ض‬ ‫ً‬
‫الخ�اء‪ ،‬ثم قامت المجموعة بكتابة مقالة‬ ‫أجرى مجموعة من زمالئك بحثا عىل الويب حول برنامج الرياض‬
‫الخ�اء_‪."G4.S1.2.3‬‬‫وحفظها باالسم التال‪" :‬برنامج_الرياض_ ض‬
‫ي‬
‫ض‬
‫الخ�اء‬ ‫برنامج الرياض‬

‫ين‬
‫الحرم�‬ ‫ت‬
‫ال� أطلقها خادم‬ ‫ض‬
‫الك�ى ي‬‫الخ�اء أحد مشاري ــع الرياض األربعة ب‬ ‫برنامج الرياض‬
‫يف� الملك سلمان بن عبدالعزيز‪ ،‬أيده هللا‪ ،‬يوم الثالثاء ‪ 12‬رجب ‪1440‬هـ‬ ‫ش‬
‫ال� ي ن‬
‫ف‬
‫(‪ 19‬مارس ‪ )2019‬لإلسهام ي� تحقيق أحد أهداف "رؤية المملكة ‪ "2030‬برفع‬
‫نظ�اتها من مدن العالم بمشيئة هللا‪.‬‬‫ب� ي‬‫تصنيف مدينة الرياض ي ن‬

‫ف‬ ‫الخ�اء"‪ ،‬عىل زراعة ث‬

‫ض‬
‫أك� من ‪ 7,5‬مليون شجرة‪ ،‬ي� كافة أنحاء‬ ‫ويشتمل برنامج "الرياض‬
‫العاصمة‪ ،‬بما يشمل‪ :‬الحدائق العامة وحدائق األحياء والمت�نز هات والمساجد والمدارس‬
‫ض‬
‫الخ�اء الواقعة عىل امتداد‬ ‫والمنشآت والمرافق األكاديمية والصحية والعامة واألحزمة‬
‫الدول‪ ،‬وشبكة الطرق والشوارع‬
‫ي‬ ‫خطوط المرافق العامة‪ ،‬إضافة إىل مطار الملك خالد‬
‫ا� الفضاء‪ ،‬واألودية وروافدها‪.‬‬ ‫ض‬
‫ومسارات النقل العام ومواقف السيارات واألر ي‬
‫ع� أحد زمالئك ف� الفريق عىل صور ذات صلة بالمقال عىل ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫œœ ث‬
‫ي‬

‫اق� ً‬
‫احا حول كيفية عرض المقال‪.‬‬ ‫œ œعرض رئيس المجموعة ت‬
‫ف‬ ‫œ œيمكنك رؤية ت‬
‫مق�حاته ي� الصفحة التالية حول خط النص‪ ،‬وحجمه‪ ،‬وتنسيقه‪ ،‬باإلضافة إىل حجم الصور‪ ،‬وتنسيقها‪،‬‬
‫وموضع النص الخاص بها‪.‬‬
‫ف‬ ‫ض‬
‫"برنامج_الرياض_الخ�اء_‪ "G4.S1.2.3‬ي� مجلد المستندات‪.‬‬ ‫œ œافتح الملف‬
‫ستالحظ أن التنسيق األساس للنص مكتوب بخط "‪ "Times New Roman‬وبحجم ‪ .12‬من ّ‬
‫الجيد هنا أن يتم تنسيق النص‬ ‫ي‬
‫التال‪:‬‬ ‫ت‬
‫بال�تيب ي‬
‫••[‪ ]A‬العنوان‪.‬‬
‫••[‪ ]B‬فقرتان‪.‬‬
‫ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬
‫يتع� عليك إدراجها ي� المقال داخل مجلد "الصور_‪ "G4.S1.2.3‬الموجود داخل مجلد‬ ‫œ œيمكنك العثور عىل الصور ي‬
‫ال� ي‬
‫المستندات‪.‬‬
‫ً‬ ‫ش‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫صحيحا واحفظ ملفك‪.‬‬ ‫œ œال تنس الضغط عىل زر تراجع عن كتابة إذا قمت بخطأ ما‪ .‬وتحقق بعد كل خطوة مما إذاكان كل ي‬
‫�ء‬
‫‪84‬‬
‫‪82‬‬
 ‫[‪]A‬‬
‫[‪]B‬‬ ‫الخط‬
‫كالي�ي (‪)Calibri‬‬
‫الخط ب‬ ‫االرتفاع ‪ 2.92‬سم‪،‬‬
‫آريال (‪)Arial‬‬
‫‪ ،14‬ضبط‪ ،‬عالمة تبويب‬ ‫التفاف النص‪:‬‬
‫سفل‬
‫ي‬ ‫‪ ،26‬غامق‪ ،‬توسيط‪ ،‬حد‬
‫المسافة البادئة‬ ‫خلف النص‬
‫وحد علوي‬

‫االرتفاع ‪ 3.19‬سم‪،‬‬
‫النمط شكل بيضاوي‬
‫ناعم الحواف (‪Soft‬‬
‫‪،)Edge Oval‬‬
‫التفاف النص‪:‬‬
‫مشدود‬

‫تلميح‪:‬‬

‫حث الطلبة عىل استخدام كتاب الطالب كدليل‬

‫لتطبيــق هــذه التغيـ يـرات‪ .‬الحــظ أنــه يتعـ ي ن‬
‫ـ� عــى‬
‫االرتفاع ‪ 3.24‬سم‪ ،‬النمط‬ ‫الطلبــة إنشــاء المســتند مــن البدايــة لهــذا النشــاط‪،‬‬
‫بأي مستندات أو صور ض�ورية لذلك‪.‬‬ ‫زود الطلبة ّ‬ ‫ِّ‬
‫زاوية قطرية مخدوشة‬
‫قدم أي مساعدة إضافية إذا لزم األمر‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫(‪،)Diagonal Corner‬‬
‫التفاف النص‪ :‬مربــع‬

‫‪85‬‬
‫‪83‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الرابع‬
‫ئ‬
‫اإلمال� والتدقيق النحوي‬
‫ي‬ ‫التدقيق‬
‫وصف الدرس‬
‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هــو أن يســتخدم الطلبــة أدوات مايكروســوفت وورد (‪ )Microsoft Word‬لتدقيــق‬
‫ً‬
‫المســتندات بحثــا عــن األخطــاء اإلمالئيــة والنحويــة وتصحيحهــا‪ ،‬وكذلــك أن يتعــرف الطلبــة عــى خيــارات‬
‫طباعــة المســتند المختلفــة ف ي� مايكروســوفت وورد‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ >سيتمكن الطلبة بعد انتهاء الدرس من القيام بما يلي‪:‬‬
‫صحح الطالب األخطاء في المستندات باستخدام أداة التدقيق اإلمالئي والنحوي‪.‬‬ ‫ > ُي ِّ‬
‫ً‬
‫ >يستخدم نافذة التحرير لفحص المستند بحثا عن أي أخطاء‪.‬‬
‫ >يبحث عن مرادفات الكلمة باستخدام أداة قاموس المرادفات‪.‬‬
‫ >يطبع مستند بإعدادات طباعة مختلفة‪.‬‬
‫ >يطبع صفحات محددة فقط من المستند‪.‬‬

‫الدرس الرابع‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬العمل عىل النص‬
‫الدراسية‬

‫‪3‬‬ ‫ئ‬
‫اإلمال� والتدقيق النحوي‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬التدقيق‬
‫ي‬

‫‪84‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >قــد يجــد الطلبــة صعوبــة عنــد اســتخدام التدقيــق اإلمالئــي والنحــوي‪ ،‬فقــد تقــوم أداة التدقيــق اإلمالئــي والنحــوي‬
‫بتســطير الكلمــات الصحيحــة فــي بعــض األحيــان‪ .‬وهنــا قــد ال يكــون الطالــب علــى درايــة بالتهجئــة الصحيحــة للكلمــة‬
‫ِّ‬
‫ويقــوم بتغييرهــا‪ .‬يجــب أن توضــح للطلبــة ضــرورة إجـراء التدقيــق اإلمالئــي والنحــوي‪ ،‬مــع عــدم األخــذ بــكل النتائــج‬
‫ـكل مباشــر‪ ،‬بــل البــد مــن مراجعتهــا والتأ كــد منهــا‪.‬‬
‫بشـ ٍ‬
‫ً‬
‫ >قــد يجــد الطلبــة أيضــا صعوبــة فــي اســتخدام قامــوس المرادفــات‪ ،‬فمــن البديهــي أنــه إذا لــم يتــم تهجئــة الكلمــة بشــكل‬
‫صحيــح‪ ،‬فــإن النتائــج المعروضــة قــد تكــون غيــر صحيحــة‪ .‬اشــرح للطلبــة أن عليهــم ً‬
‫دائمــا التحقــق مــن الكلمــات‬
‫التــي يضيفونهــا فــي قامــوس المرادفــات‪ ،‬أمــا عنــد اســتخدامهم لمســتند بعــدة لغــات‪ ،‬فعليهــم ً‬
‫دائمــا التحقــق مــن‬
‫القائمــة المنســدلة للغــة‪.‬‬
‫ >أخبر الطلبة أن نسخ الوورد قد التظهر بعض األخطاء وأن األمثلة الموجودة قد التتطابق مع التطبيق العملي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ >أخبرهــم أيضــا بــأن عمــل القواميــس والمرادفــات متعلــق بالقواميــس المضافــة لبرنامــج الوورد‪ ،‬وكلمــا كانت القواميس‬
‫صحيحــة وموثوقــة أعطــت نتائج دقيقة وســليمة‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ >عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض االقتراحــات التــي يمكــن أن تســاعدك فــي تحضيــر الــدرس وأثنــاء التمهيــد لــه‪ .‬ســتجد‬
‫بعــض النصائــح لتنفيــذ المهــارات المطلوبــة للــدرس‪.‬‬
‫ >تأ كــد مــن حصــول الطلبــة علــى المســتندات التــي يحتاجونهــا لتطبيــق الــدرس‪ ،‬ووضعهــا فــي المجلــدات المقابلــة كمــا‬
‫هــو مذكــور فــي كتــاب الطالــب‪ .‬المســتندات فــي هــذا الــدرس هــي‪:‬‬
‫ •‪docx.G4.S1.U2.L4.A‬‬

‫ •‪_G4.S1.2.4‬مثال_على_المغلف‪docx.‬‬

‫ •‪_G4.S1.2.4‬رسالة_محمد‪docx.‬‬

‫ •‪_G4.S.1.2.4‬ملف_محمد_السري‪docx.‬‬

‫ •‪_G4.S1.2.4‬مغلف‪jpg.‬‬

‫ >يمكن االطالع على التنسيق النهائي ‪ -‬بصورة شخصية ‪ -‬لمستندات النشاطات في الملفات التالية‪:‬‬
‫ •‪txt. G4.S1.2.4_Password‬‬
‫‪85‬‬
 ‫ •‪_G4.S1.2.4‬مثال_على_المغلف‪docx.‬‬
‫ > ِّ‬
‫مهد لهدف الدرس بأن توضح للطلبة أهمية الكتابة السليمة الخالية من األخطاء اإلمالئية والنحوية‪.‬‬
‫ >لهذا الغرض يمكنك أن تطرح بعض األسئلة مثل‪:‬‬
‫ •هــل الحظــت تســطير بعــض الكلمــات فــي مســتند مايكروســوفت وورد الخــاص بــك بخــط أحمــر متعــرج‬
‫ً‬
‫أحيانــا؟‬

‫ •هــل الحظــت تســطير بعــض الكلمــات فــي مســتند مايكروســوفت وورد الخــاص بــك بخــط أزرق متعــرج‬
‫ً‬
‫أحيانــا؟‬

‫ •هل يمكنك تحديد االختالف بين هذه الخطوط الملونة المختلفة؟‬

‫ >أخبر الطلبة بأنهم سيتعلمون في هذا الدرس كيفية تصحيح أخطائهم اإلمالئية والنحوية‪.‬‬

‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫ >اطلــب مــن الطلبــة تشــغيل أجهــزة الحاســب الخاصــة‬

‫بهــم وفتــح مايكروســوفت وورد‪.‬‬
‫ >ناقــش مــع الطلبــة أهميــة الكتابــة بــدون أخطــاء إمالئيــة‬
‫أو نحويــة‪ .‬شا�ح لهــم أن مايكروســوفت وورد يوفــر أداة‬
‫ـا� أي أخطــاء إمالئيــة أو نحويــة‪ .‬تتعامــل هــذه‬ ‫ف‬
‫تدقيــق لتـ ي‬
‫األداة مــع جميــع اللغــات الـ ت يـ� يمكــن اســتخدامها للكتابــة‬
‫ف ي� مايكروســوفت وورد‪.‬‬
‫ > شا�ح للطلبــة أن بإمكانهــم العثــور عــى أنــواع مختلفــة‬
‫مــن األخطــاء‪ ،‬والـ تـ� يتــم ي ز‬
‫تمي�هــا بخــط باللــون األحمــر أو‬ ‫ي‬
‫األزرق أســفل الكلمــة‪.‬‬
‫ >اطلــب مــن الطلبــة كتابــة كلمــات ســهلة وارتــكاب بعــض‬
‫ـكل متعمــد ف ي� كتابتهــا‪.‬‬
‫األخطــاء اإلمالئيــة بشـ ٍ‬
‫ل�ح كيفية اســتخدام‬ ‫ >اتبــع الخطــوات ف� كتــاب الطالــب ش‬
‫ي‬
‫المحــرر لتصحيــح جميع األخطــاء ف ي� النص‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫ >اســتخدم النصيحــة الذكيــة فــي توضيــح إمكانيــة تصحيــح‬
‫األخطــاء اإلمالئيــة والنحويــة بالضغــط بــزر الفــأرة األيمــن‬
‫علــى الكلمــة الخطــأ لمعاينــة جميــع اقتراحــات التصحيــح‬
‫المحتملــة واختيــار البديــل الصحيــح مــن القائمــة‬
‫المقترحــة ‪.‬‬
‫ >اشــرح قامــوس المرادفــات‪ ،‬مــع التلميــح بأوجــه الشــبه‬
‫مــع القامــوس التقليــدي‪ ،‬وأنــه يمنــح قائمــة بالمرادفــات‬
‫عنــد البحــث عــن كلمــة معينــة‪.‬‬
‫ >يمكنك االستعانة بالتدريب األول في كتاب الطالب في‬
‫هذه المرحلة كنشاط تدريبي للطلبة‪.‬‬

‫ >حــث الطلبــة علــى إكمــال التدريــب الثانــي واطلــب منهــم‬

‫حســاب اإلجابــات الصحيحــة بنـ ً‬
‫ـاء علــى مــا تعلموه حول‬
‫عمليــة الطباعــة‪ .‬إذا تبقــى مــا يكفــي مــن الوقــت‪ ،‬يمكنــك‬
‫ً‬
‫أيضــا اســتخدام طابعــة المعمــل وبإرشــادك‪ ،‬اطلــب مــن‬
‫الطلبــة استكشــاف جميــع اإلجابــات التــي الصحيحــة‬
‫معــا‪.‬‬‫ً‬

‫ >تابــع فــي التدريــب الثالــث واطلــب مــن الطلبــة فتــح‬

‫المســتند المطلــوب لهــذا الــدرس‪ .‬حثهــم علــى تطبيــق‬
‫خطــوات كتــاب الطالــب للعثــور علــى األخطــاء التــي‬
‫تظهــر فــي المســتند وكذلــك اســتخدام قامــوس‬
‫المرادفــات للعثــور علــى المرادفــات‪ .‬أخيـ ًـرا‪ ،‬اطلــب منهم‬
‫البحــث فــي المســتند عــن الخطــأ الــذي ال يظهــر علــى‬
‫هــذا النحــو‪ .‬حفــز اهتمــام الطلبــة بتحويــل النشــاط إلــى‬
‫لعبــة يكــون فيهــا للطالــب (أو مجموعــة الطلبــة) الذيــن‬
‫ســيجدون الكلمــة المطلوبــة لديهــم كلمــة المــرور لفتــح‬
‫الملــف المقفــل والفــوز ب ـ "الجائــزة"‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫ >تمثــل مهــارة طباعــة المســتند الجــزء الختامــي لهــذا‬
‫ا لــدرس ‪.‬‬
‫ >اســتخدم كتــاب الطالــب كدليل لشــرح خيــارات الطباعة‬
‫المختلفة التي يوفرها مايكروســوفت وورد‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ >أكــد علــى أهميــة اســتخدام المعاينــة قبــل الطباعــة‬
‫لعــرض كيفيــة ظهــور المســتند علــى الــورق‪.‬‬
‫ >اشــرح جميــع خيــارات الطباعــة بإيجــاز‪ .‬يمكنــك‬
‫اســتخدام التدريــب الرابــع للــدرس للتحقــق ممــا إذا كان‬
‫الطلبــة قادريــن علــى تطبيــق خيــارات الطباعــة التــي‬
‫تعلمو هــا ‪.‬‬

‫ >يمكنــك اســتخدام التدريــب الخامــس للــدرس كنشــاط‬

‫ختامــي للتأ كــد مــن تحقــق أهــداف الــدرس وقــدرة الطلبــة‬
‫علــى تطبيــق المهــارات التــي تعلموهــا‪ ،‬كمــا ويمكنــك‬
‫تعييــن هــذا التمريــن كواجــب منزلــي‪.‬‬

‫ِّ‬
‫تحقــق أثنــاء الــدرس مــن فهــم جميــع الطلبــة للخطــوات واتباعهــا بشــكل صحيــح‪ ،‬وقــدم إرشــاداتك الفرديــة لمــن يحتــاج إىل‬
‫ف‬ ‫المســاعدة‪ .‬تحقــق مــن أي جــزء مــن الــدرس لــم يفهمــه الطلبــة ً‬
‫تمامــا‪ ،‬وقــم بإجـراء أي تغيـ يـرات مطلوبــة ي� عمليــة التدريــس‬
‫لمعالجــة أي قصــور ف ي� ذلــك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ف‬
‫وأخ�هــم‬
‫ب‬ ‫ـاع‪ ،‬حــث الطلبــة عــى إكمــال النشــاط‪ ،‬وأعــد معايـ يـر لتقييــم العمــل‬
‫ي� نهايــة الوحــدة‪ ،‬وخــال النشــاط الجمـ ي‬
‫بالنصائــح التاليــة‪:‬‬

‫ >االطالع على معايير تنفيذ العمل والتي سيتم تقييم العمل من خاللها‪.‬‬
‫ >استخدام أنماط خطوط مختلفة في المقال لتجعله أكثر جاذبية للقارئ‪.‬‬
‫ >إنشاء فقرة في مقالك لتنظيم المحتوى بشكل أفضل‪ ،‬مع تمييز األجزاء المهمة في المقال‪.‬‬
‫ >تطبيق التنسيقات الالزمة عند العثور على الصور المناسبة‪ ،‬من خالل تطبيق أنماط صور مختلفة‪.‬‬
‫ >استخدام أدوات التدقيق لتصحيح أي أخطاء إمالئية أو نحوية في المقال‪.‬‬
‫كاف من النسخ ألعضاء الفريق‪.‬‬
‫عدد ٍ‬
‫ >استخدام إعدادات الطابعة لطباعة ٍ‬
‫‪88‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق معاً‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫تصحيح األخطاء‬

‫التال كما هو باألخطاء ثم‬

‫ي‬ ‫اكتب النص‬
‫قم بتصحيح جميع الكلمات الخطأ‪.‬‬

‫عزيزي محمد‪،‬‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‪.‬‬
‫بخ�‪ .‬ذهبت يوم الشبت‬ ‫أتم� أن تكون ي‬ ‫كيف حالك؟ ن‬
‫مدينة جدة وأمضينا معاً‬
‫ً‬ ‫أ� ف ي� رحلة إىل‬
‫ي‬ ‫ب‬ ‫الما� برفقة‬
‫ي‬
‫ض‬
‫ف‬
‫معا ي� أنحاء المدينة وصول‬ ‫ً ‪ .‬لقد تجولنا ً‬ ‫ً‬
‫وقتا ممتعا‬
‫إىل متحف مدينة الطيبات العالممية للعلوم والمعرفة‬
‫الكث� من‬
‫با� يومنا هناك‪ ،‬حيث تعرفنا عىل ي‬ ‫ق‬
‫وأمضينا ي‬
‫إلسالم والتارخ العريق‬
‫ي‬ ‫المعلومات الشائقة حول التاري ــخ ا‬
‫بهر� ف ي� المعرض القسم‬
‫ي‬
‫ما ن‬
‫لمدينة جدة‪ .‬إن من أشد‬
‫الرحل وطريقة حياتهم‪ .‬لقد كانت‬ ‫الخاص بحياة البدو ُ‬
‫هذه أفضل رحلة يل عىل اإلطالق‪.‬‬
‫خ� إن شاء هللا‪.‬‬ ‫أراك عىل ي‬
‫سعد‬

‫ابحث عن مرادفات لهذه الكلمات‪:‬‬

‫المعرض‪ -‬المتحف ‪ ،‬ومدينة‪ -‬بلد‪.‬‬

‫‪89‬‬
‫‪89‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫طباعة مستند‬

‫ال� قمت‬‫ت‬
‫المستندات ي‬‫ف‬
‫اطبع‬
‫بإنشائها ي� هذه الوحدة بالتدرج‬
‫الرمادي ثم باأللوان والحظ الفرق‪.‬‬

‫لديك مستند مكون من ‪10‬‬

‫صفحات‪ .‬اكتب عدد األوراق‬
‫ال� سوف تحتاجها إذا ت‬
‫اخ�ت‬ ‫ت‬
‫ي‬
‫كالتال‪:‬‬
‫ي‬ ‫طباعة الصفحات‬

‫‪10‬‬ ‫> كل الصفحات‬

‫تلميح‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫> ‪5-1‬‬ ‫يمكنــك الوصــول لهــذه الخيــارات مــن خــال‬

‫الضغــط عــى خصائــص الطابعــة‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫> ‪5،3،1‬‬

‫‪4‬‬ ‫> ‪5 ، 3-1‬‬

‫‪6‬‬ ‫> ‪7-5 ، 3-1‬‬

‫‪1‬‬ ‫الصفحة الحالية‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫رسالة محمد‬
‫ف‬ ‫ت ن‬ ‫ُّ‬
‫و� إىل صديقه سعد‪ .‬ولكن هناك بعض األخطاء ي� هذا‬
‫يود محمد إرسال مستند (وورد) مرفق برسالة بريد إلك� ي‬
‫المستند‪ .‬هل يمكنك العثور عليها؟‬

‫تسط�ها‬ ‫ال� تم‬‫ت‬ ‫œ œافتح الملف "رسالة_محمد_‪ "G4.S1.2.4‬من مجلد المستندات‪ .‬اكتب‬
‫ي‬ ‫األخطاء ي‬‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫التال‪ ،‬واكتب تصحيحها المناسب ي� األعمدة الصحيحة‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي� األعمدة الخاصة بالخطأ ي� الجدول‬
‫‪90‬‬
‫‪90‬‬
 ‫أخطاء نحوية‬ ‫أخطاء إمالئية‬
‫(تسط� مموج أزرق)‬
‫ي‬ ‫(تسط� مموج أحمر)‬
‫ي‬

‫صحيحة‬ ‫خاطئة‬ ‫صحيحة‬ ‫خاطئة‬

‫تجولنا‬ ‫تجول‬
‫العالمية‬ ‫العالممية‬

‫التاريـ ــخ‬ ‫التارخ‬

‫ف‬
‫œ œمن خالل استخدام أدوات معالج النصوص تحقق من األخطاء اإلمالئية والنحوية ي� ملف‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫"رسالة_محمد_‪ ."G4.S1.2.4‬بعد االنتهاء من ذلك‪ ،‬تحقق من صحة الكلمات ي‬
‫ال� كتبتها ي� الجدول وقم‬
‫بتصحيحها إذا لزم األمر‪.‬‬
‫œ œثم ابحث عن المرادفات للكلمات التالية‪:‬‬

‫المرادف‬ ‫الكلمة‬

‫معرض‬ ‫متحف‬

‫بلد‬ ‫مدينة‬

‫جولة‬ ‫رحلة‬

‫مشوقة‬ ‫شائقة‬

‫ف‬
‫تسط�ها‪ .‬هل يمكنك التعرف عليها؟ إذا كانت اإلجابة نعم‪ ،‬فاكتبها بطريقة‬
‫ي‬ ‫œ œيوجد كلمة ي‬
‫غ� صحيحة ي� النص لم يتم‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫تلميح‪:‬‬

‫عنــد كتابــة كلمــة الــر ينب ـغ ي التنبــه للغــة‬ ‫السبت‬

‫يز‬
‫(انجل�يــة) بحســب مــا‬ ‫ف الكتابــة (عربيــة) أو‬ ‫ً‬
‫إضافة إىل الكلمة ت ث‬ ‫ف‬
‫ت‬
‫ـؤ� الســاعة‪ .‬حــى ال تكتــب‬ ‫السابق‪.‬مـ ش‬
‫السؤالـر عنــد‬
‫ال� ع�ت عليها ي� يظهـ‬
‫ي‬ ‫œ œامأل الفراغات ي� العبارة التالية‬
‫كلمــة الــر خطــأ‪.‬‬ ‫ذ ه ب ت ي وم ا ل س ب ت‬
‫ت‬ ‫ً‬ ‫ستكون الكلمة ت ث‬
‫ال� ستفتح المستند المقفل‪.‬‬
‫ه كلمة المرور ي‬
‫ال� ع�ت عليها سابقا ي‬
‫ي‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫œ œ ي� مجلد المستندات‪ ،‬افتح الملف "ملف_محمد_الرسي_‪ "G4.S1.2.4‬باستخدام كلمة المرور ي‬
‫ال� اكتشفتها‪ .‬واكتب‬
‫اسمك واحفظ ملفك‪.‬‬
‫‪91‬‬
‫‪91‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫خيارات الطباعة‬
‫ف‬ ‫هل تساءلت ً‬
‫يوما عن اإلمكانات المتاحة ي� برنامج معالج النصوص مايكروسوفت وورد؟‬
‫باإلضافة إىل إمكانية قراءة النصوص وإنشاء المستندات وتنسيقها‪ ،‬يمكننا طباعة المستند الذي نراه عىل‬
‫الشاشة عىل الورق باستخدام الطابعة‪.‬‬

‫طابق كل رمز من خيارات الطباعة المختلفة مع وظيفته الصحيحة‪:‬‬

‫تحديد الطباعة‬

‫اتجاه الصفحة‬

‫أمر الطباعة‬

‫طباعة كافة الصفحات‬

‫طباعة الصفحة الحالية‬

‫طباعة مخصصة‬

‫ش ئ‬
‫لنن� مغلفك الخاص‪.‬‬
‫تدريب ‪5‬‬
‫طباعة مغلف‬
‫ف‬
‫œ œافتح الملف "مثال_عىل_المغلف_‪ "G4.S1.2.4‬الموجود ي� مجلد‬
‫ألق نظرة عىل كيفية تنسيق الصفحة ومواضع كتابة معلومات‬ ‫المستندات‪ِ .‬‬
‫والم ْس ٍتلم وكذلك موضع إلصاق الطوابع‪.‬‬
‫الم ْرسل ُ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫œœ ش ئ‬
‫أن� مستندا جديدا باسم "ملف_اكتب اسمك هنا" واحفظه ي� مجلد‬
‫ً‬
‫المستندات بحيث تقوم الحقا بإنشاء مغلفك الخاص ف ي� هذا الملف‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫‪92‬‬
 ‫إعداد الصفحة‬
‫œ œمن عالمة تبويب ملف (‪ ،)File‬اضغط طباعة (‪.)Print‬‬
‫œ œمن مجموعة اإلعدادات (‪ ،)Settings‬ت‬
‫اخ� اتجاه عمودي‬
‫(‪.)Landscape Orientation‬‬
‫بتغي� حجم الصفحة‪ ،‬من مجموعة اإلعدادات‬
‫ي‬ ‫œ œمن أجل القيام‬
‫الصغ� بجوار مكان عرض الحجم‪،‬‬
‫ي‬ ‫(‪ ،)Settings‬اضغط عىل السهم‬
‫ثم اضغط المزيد من أحجام الصفحات‬
‫(‪.)More Paper Sizes‬‬
‫ف‬
‫� نافذة إعداد الصفحة (‪ ،)Page Setup‬اضبط العرض (‪)Width‬‬ ‫œœ ي‬
‫إىل "‪ "21‬واالرتفاع (‪ )Height‬إىل "‪ "11‬ثم اضغط موافق (‪.)OK‬‬

‫ً‬
‫جاهزا اآلن لكتابة‬ ‫أصبح المغلف‬
‫معلومات المرسل والمستلم‪.‬‬
‫تعبئة المغلف‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫œœ ت‬
‫أساسيا مثل آريال أو كورير بحجم ‪.11‬‬ ‫اخ� خطا‬
‫•• ف� الزاوية العلوية اليرسى من المغلف اكتب اسم ُ‬
‫الم ْر ِسل‪:‬‬ ‫ي‬
‫••اكتب االسم الكامل ف ي� السطر األول‪.‬‬
‫••اكتب العنوان ف� السطر ن‬
‫الثا�‪.‬‬
‫في‬ ‫ي‬
‫ال�يدي والمدينة ي� السطر الثالث‪.‬‬ ‫••اكتب الرمز ب‬
‫ف‬
‫األخ� اسم الدولة (إذا كنت تريد إرسال هذا المغلف للخارج)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫••اكتب ي� السطر‬
‫ت‬
‫ال� كتبت بها اسم المرسل‪.‬‬ ‫ف‬
‫و� الزاوية السفلية اليرسى من المغلف‪ ،‬اكتب اسم المستلم بالطريقة نفسها ي‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ن‬ ‫ً ف‬ ‫ال َ‬
‫تلميح‪ :‬بذلك بوضع الصورة الموجودة ي� مجلد‬
‫اليم�‪ .‬يمكنك القيام‬ ‫ختما ي� الزاوية العلوية‬ ‫تنس أن تضع‬
‫ف‬ ‫المستندات باسم (الطوابع) ف ي� مكانها الصحيح‪.‬‬
‫يمكنك العثور عىل المغلف ي�‪:‬‬
‫احفظ ملفك‪.‬‬
‫‪_FINAL.docx‬مثال_عىل_المغلف_‪G4.S1.2.4‬‬
‫œ œمن عالمة التبويب ملف (‪ ،)File‬اضغط طباعة (‪.)Print‬‬
‫‪93‬‬
‫œ œقارن المغلف المطبوع مع المغلف الظاهر عىل الشاشة‪.‬‬
‫‪93‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫ال�مجة‬
‫العمل مع ب‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬
‫ف‬
‫يتعــرف الطلبــة ي� هــذه الوحــدة عــى مفهــوم حــل المشــكالت‪ .‬ويتعلمــون عــى وجــه التحديــد كيفيــة تحليــل المشــكلة‬
‫ً‬
‫الرئيســة إىل مشــكالت فرعيــة والوصــول إىل حلهــا بتطبيــق خوارزميــة الحــل وبرمجتهــا‪ .‬يتعرفــون أيضــا عــى أساســيات‬
‫ـ� وإضافــة خاصيــة‬ ‫بيئــة ســكراتش (‪ ،)Scratch‬ويقومــون بكتابــة برنامجهــم األول ف� ســكراتش لتحريــك كائــن معـ ي ن‬
‫ف‬ ‫ي‬ ‫ً‬
‫التحــدث والصــوت لــه‪ ،‬ويتعرفــون أيضــا عــى مفهــوم الخلفيــة (‪ )backdrop‬ي� بيئــة ســكراتش (‪ )Scratch‬وكيفيــة‬
‫تغي�هــا‪.‬‬
‫ي‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫مشكالت فرعية والوصول إىل حل كل مشكلة فرعية‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ >تحليل المشكلة الرئيسة إىل‬
‫ >وصف الخوارزمية الخاصة بحل المشكلة الرئيسة‪.‬‬
‫ال�مجية‪.‬‬ ‫َ‬
‫ولبناتها ب‬
‫ >التعرف عىل أساسيات بيئة سكراتش ِ‬
‫ >التعرف عىل مفهوم الكائن ف ي� سكراتش‪.‬‬
‫تغي� خلفيتها‪.‬‬ ‫ف‬
‫ >التعرف عىل المنصة ي� سكراتش وكيفية ي‬
‫صو�‪.‬‬‫ت‬ ‫ >كتابة سيناريو لتشغيل مقطع‬
‫ي‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬العمل مع ب‬
‫ال�مجة‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬أساسيات سكراتش (‪)Scratch‬‬
‫ن‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬استخدام اللبنات ب‬
‫ال�مجية‬ ‫ي‬ ‫الدرس‬
‫‪4‬‬ ‫إجمال عدد حصص الوحدة الثالثة‬
‫ي‬

‫‪94‬‬
 ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫المصادر‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬

‫المهارات الرقمية‬
‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬
‫الفصل الدراسي األول‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬

‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬ ‫المهارات الرقمية هي سلسلة من كتب الحوسبة وتقنية المعلومات تعتمد مقاربة مبتكرة‬

‫الر َّ‬
‫كتاب المهارات َّ‬
‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬ ‫قائمة على المشاريع‪ .‬يتعلم الطلبة مفاهيم الحوسبة ويطورون مهاراتهم في تقنية المعلومات‬

‫قمية‬
‫الفصل الدراسي األول‬ ‫واالتصاالت عبر أنشطة مميزة وسيناريوهات ممتعة من العالم الحقيقي‪.‬‬

‫اس األول‬ ‫ئ‬

‫االبتدا� الفصل الدر ي‬
‫ي‬ ‫الصف الرابع‬ ‫االســــم‪:‬‬

‫المدرسة‪:‬‬

‫‪ISBN: 978-603-508-926-5‬‬

‫‪binarylogic.net‬‬

‫طبعة ‪٢٠٢١ - ١٤٤٣‬‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫ >حاسب ب ي‬
‫مكت�‬

‫ >سكراتش (‪)Scratch‬‬

‫‪95‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول‬

‫أساسيات سكراتش (‪)Scratch‬‬

‫وصف الدرس‬
‫ـو�‪ ،‬والتعــرف عــى‬
‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هـ َـو َأن يتمكــن الطلبــة مــن اســتخدام مهــارات التفكـ يـر الحاسـ ب ي‬
‫ال�مجيــة‪.‬‬ ‫َ‬
‫أساســيات بيئــة ســكراتش ول ِبن ٍاتهــا ب‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫مشكالت فرعية والوصول إلى حل كل مشكلة فرعية‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ >تحليل المشكلة الرئيسة إلى‬
‫ >وصف الخوارزمية الخاصة بحل المشكلة الرئيسة‪.‬‬
‫َ‬
‫ >التعرف على أساسيات بيئة سكراتش ول ِب َن ٍات َها البرمجية‪.‬‬
‫ >التعرف على مفهوم الكائن في سكراتش‪.‬‬
‫ >التعرف على المنصة في سكراتش وكيفية تغيير خلفيتها‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬العمل مع ب‬
‫ال�مجة‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬أساسيات سكراتش (‪)Scratch‬‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي التمييــز بيــن األج ـزاء المختلفــة لواجهــة ســكراتش مثــل (المنصــة ومنطقــة البرمجــة‬
‫اللب َنــات البرمجــة وغيرهــا)‪.‬‬
‫ولوحــة ِ‬
‫ >قــد ال يســتطيع الطلبــة التمييــز بيــن وظيفــة عالمــات التبويــب المختلفــة مثــل‪( :‬المظاهــر‪ ،‬والمقاطــع البرمجيــة‬
‫وغيرهــا)‪.‬‬
‫‪96‬‬
 ‫ً‬
‫ >قد يواجه الطلبة صعوبة في البحث عن كائن أو خلفية معينة في المكتبات‪.‬‬
‫ >قد يواجه الطلبة صعوبة في تحديد االختالف بين الكائن ومظهره وكيفية تغييره‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ >عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض االقتراحــات التــي يمكــن أن تســاعدك فــي تحضيــر الــدرس وأثنــاء التمهيــد لــه‪ .‬ســتجد‬
‫بعــض النصائــح لتنفيــذ المهــارات المطلوبــة للــدرس‪.‬‬
‫ >قــم بتقديــم الــدرس مــن خــال إثــارة اهتمــام الطلبــة فــي اكتســاب المزيــد مــن المعرفــة فــي كيفيــة إنشــاء الخوارزميــات‬
‫وتنفيــذ بعــض العمليــات البرمجيــة البســيطة‪.‬‬
‫ > ساعد الطلبة في التعرف على مفهوم الخوارزمية‪ ،‬وذلك بطرح بعض األمثلة من الحياة الواقعية مثل‪:‬‬
‫ •هــل ســبق أن قمــت بمهمــة صعبــة أو بحــل مســألة معقــدة؟ كيــف قمــت بذلــك؟ هــل قســمتها إلــى خطــوات‬
‫صغيرة؟‬
‫ً‬
‫ •هل سمعت سابقا بمصطلح "خوارزمية"؟‬

‫ •هل سبق لك إنشاء برنامج؟ ما وظيفته؟‬

‫ّ‬
‫ •يمكننــا اســتخدام العديــد مــن التطبيقــات المختلفــة إلنشــاء البرامــج‪ .‬فهــل ترغــب بتعلــم طريقــة برمجــة‬
‫ً‬
‫قطــة لتتحــرك وتتحــدث وتصــدر صوتــا مــن اختيــارك؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫ >يمكنــك بــدء نقــاش مــع الطلبــة حــول أهميــة التخطيــط‬

‫وضــرورة اتخــاذ خطــوات محــددة فــي حياتهــم اليوميــة‪.‬‬
‫ابــدأ بعــرض محتــوى الــدرس بشــرح مفهــوم الخوارزميــة مــن خــال‬
‫طــرح بعــض األمثلــة الواقعيــة‪ ،‬وباالســتعانة باألمثلــة فــي كتــاب الطالــب‪.‬‬
‫ســاعد الطلبــة علــى إنشــاء الخوارزميــات لبعــض األمثلــة الســابقة‪.‬‬

‫‪97‬‬
‫ >يمكنــك اســتخدام التدريــب الثالــث للــدرس للتأ كــد مــن تحقــق‬
‫أهــداف الــدرس الخاصــة بتطبيــق الطلبــة للتفكيــر الحاســوبي‬
‫ً‬
‫والمهــارات المختلفــة التــي تعلموهــا‪ ،‬ويمكنــك أيضــا تعييــن هــذا‬
‫التدريــب كواجــب منزلــي‪.‬‬

‫ >اســتعن بإرشــادات كتــاب الطالــب‪ ،‬وعـ ّـرف الطلبــة علــى مكونــات‬

‫البيئــة البرمجيــة فــي ســكراتش (‪ .)Scratch‬ثــم ِّ‬
‫وجــه الطلبــة‬
‫الستكشــاف البرنامــج وأدواتــه المختلفــة‪.‬‬

‫ِّ‬
‫ >وضــح للطلبــة إمكانيــة تغيـ يـر خلفيــة المنصــة بخلفيــة أخــرى‬
‫يختارونهــا مــن المكتبــة‪ ،‬أو مــن خــال رســم واحــدة جديــدة‪،‬‬
‫أو بتحميــل صــورة مــن حاســبهم‪ .‬ســاعد الطلبــة باالســتعانة‬
‫بإرشــادات كتــاب الطالــب عــى إضافــة خلفيــة جديــدة للمنصــة‪.‬‬
‫شـ ّـجع الطلبــة عــى التطبيــق العمـ يـ� واستكشــاف الفئــات‬
‫ف‬
‫المختلفــة الموجــودة ي� المكتبــة‪ .‬اســألهم بعــد ذلــك حــول الفئــة‬
‫ً‬
‫الـ ت يـ� يعـ ثـرون فيهــا عــى خلفيــة للصحـراء أو الغرفــة مثــا‪ ،‬أو اطلب‬
‫منهــم إضافــة خلفيــة مخصصــة مــن المكتبــة‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫لم�وعهــم األول‪ ،‬شا�ح لهــم أهميــة حفــظ‬ ‫بعــد إنشــاء الطلبــة ش‬
‫م�وعاتهــم أســماء‬ ‫عملهــم وتنظيمــه‪ِّ .‬أكــد لهــم عــى ض�ورة إعطــاء ش‬
‫ف‬
‫دالــة عــى محتواهــا للتمكــن مــن العثــور عليهــا بســهولة ي� المســتقبل‬
‫ف‬
‫عنــد الحاجــة لهــا‪ .‬ســاعدهم ي� القيــام بذلــك بأنفســهم وشــجعهم‬
‫م�وعاتهــم الســابقة وفتحــه‪.‬‬ ‫عــى البحــث عــن أحــد ش‬

‫ >تحقــق أثنــاء الــدرس مــن فهــم جميــع الطلبــة للخطــوات واتباعهــا‬

‫بشــكل صحيــح‪ ،‬وقــدم اإلرشــادات الفرديــة لمــن يحتــاج منهــم إلــى‬
‫المســاعدة‪.‬‬
‫ >تحقــق مــن أي جــزء فــي الــدرس لــم يفهمــه الطلبــة ً‬
‫تمامــا وقــم‬
‫بإج ـراء التغيي ـرات الالزمــة فــي عمليــة التدريــس‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ً ف‬ ‫ش ئ ش ً‬
‫م�وعا جديدا ي� سكراتش واجعله يبدو كما‬ ‫أن�‬
‫ف ي� الصورة‪.‬‬
‫قم بتحريك الكائن إىل منتصف المنصة‪.‬‬
‫تدريب ‪2‬‬ ‫م�وعك "الفضاء" واحفظه‪.‬‬ ‫قم بتسمية ش‬

‫ً ف‬ ‫ش ئ ش ً‬
‫م�وعا جديدا ي� سكراتش واجعله يبدو‬ ‫أن�‬
‫ف‬
‫كما ي� الصورة‪ .‬قم بتحريك الكائن إىل الجانب‬
‫األيرس من ملعب كرة القدم‪ .‬قم بتسمية‬
‫م�وعك "كرة القدم"‪ ،‬واحفظ ش‬
‫الم�وع‪.‬‬ ‫ش‬

‫تلميح‪:‬‬

‫شــجع الطلبــة عــى اتبــاع خطــوات إضافــة خلفيــة‬

‫ف‬
‫وحفــظ المـ شـروع كمــا هــو موضــح ي� كتــاب‬
‫الطا لــب ‪.‬‬

‫‪106‬‬
‫‪100‬‬
 ‫اكتب خوارزمية تمثل‬
‫الخطوات الواجب اتباعها‬ ‫تدريب ‪3‬‬
‫لتنظيف أسنانك‪.‬‬
‫ً‬
‫اكتب مثال عىل خوارزمية‬
‫من حياتك اليومية‪.‬‬

‫الخوارزمية‪:‬‬
‫تلميح‪:‬‬
‫______________________________________________________________‬
‫فيمــا يــ� بعــض ت‬
‫االق�احــات لإلجابــات‪ .‬هذا‬ ‫ي‬ ‫‪ .1‬بلل فرشاة األسنان‪.‬‬
‫الوحيــدة‪.‬‬ ‫ال يعـن ي أنهــا اإلجابــات الصحيحــة‬
‫______________________________________________________________‬
‫ـ� الطلبــة إجابــة أخــرى باســتخدام‬‫قــد يعـ ي‬ ‫‪ .2‬ضع معجون األسنان عىل الفرشاة‪.‬‬
‫______________________________________________________________‬
‫كلمــات ومصطلحــات مختلفــة‪ ،‬قــد يكــون‬
‫ً‬
‫______________________________________________________________العامــة‬
‫صحيحــا إذا كانــت النتيجــة‬ ‫ذلــك‬ ‫‪ .3‬نظف أسنانك بالفرشاة بعناية‪.‬‬
‫ه نفســها‪.‬‬ ‫للتدريــب ي‬
‫‪ .4‬مضمض فمك بالماء‪.‬‬
‫______________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫بتغي� الخلفية‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ي� المنصة الموجودة أدناه قمنا‬
‫هل يمكنك تحديد أي خلفية تم استخدامها؟‬

‫تلميح‪:‬‬

‫يمكنــك أن تختتــم الــدرس بهــذا التمريــن للتأ كــد مــن قــدرة‬

‫الطلبــة عــى تطبيــق مــا تعلمــوه‪ .‬اطلــب منهــم االســتعانة‬
‫ف‬
‫بكتــاب الطالــب إذا لــزم األمــر والبحــث ي� مكتبــة ســكراتش‬
‫للعثــور عــى خلفيــة النشــاط‪.‬‬ ‫ما اسم الخلفية؟‬
‫________________‬
‫ً‬
‫جديدا بهذه الخلفية‪.‬‬ ‫ش ئ ش ً‬
‫م�وعا‬ ‫> أن�‬
‫ت‬
‫"مزرع�"‪.‬‬ ‫> احفظ ش‬
‫الم�وع باسم‬
‫ي‬
‫‪107‬‬
‫‪101‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬

‫ال�مجية‬
‫استخدام اللبنات ب‬
‫وصف الدرس‬
‫َ‬
‫ال�مجيــة المختلفــة وطريقــة عملهــا وكيفيــة‬
‫اللبنــات ب‬ ‫الهــدف مــن هــذا الــدرس هــو أن يتعــرف الطلبــة عــى فئــات‬
‫ِ ف‬ ‫ّ‬
‫اســتخدامها‪ .‬يتعلــم الطلبــة عــى وجــه التحديــد إنشــاء برنامــج ي� ســكراتش يجعــل الكائــن يتحــدث ويتحــرك‪،‬‬
‫وينتــج مؤث ـرات صوتيــة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ >كتابة سيناريو لتشغيل مقطع صوتي‪.‬‬
‫اللب َنات البرمجية األساسية في سكراتش‪.‬‬
‫ >التعرف على ِ‬
‫ >تحريك الكائن في اتجاهات مختلفة‪.‬‬
‫ >إضافة خاصية التحدث للكائن‪.‬‬
‫ >إنشاء مقطع برمجي لتشغيل صوت محدد‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬العمل مع ب‬
‫ال�مجة‬
‫الدراسية‬
‫ن‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬استخدام اللبنات ب‬
‫ال�مجية‬ ‫ي‬ ‫الدرس‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة ‬
‫َ‬
‫اللبنــات البرمجيــة وعملياتهــا‪ .‬قم بوصف الفئات المســتخدمة في‬ ‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي التمييــز بيــن فئــات ِ‬
‫اللبنات في الــدروس القادمة‪.‬‬ ‫َ‬
‫هــذا الــدرس بشــيء مــن التفصيــل واشــرح للطلبــة أنهــم سيستكشــفون باقي فئــات ِ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة فــي إنشــاء مقطــع برمجــي جديــد‪ .‬اشــرح للطلبــة أن عليهــم عنــد إضافــة الل ِبنــة الضغــط‬
‫ّ َ‬ ‫ّ َ‬
‫باســتمرار علــى الفــأرة مــع تحريكهــا للســماح لل ِبنــة باالندمــاج أســفل الل ِبنــة البرمجيــة الســابقة‪ .‬اســمح لهــم بتجربــة‬
‫هــذا االمــر فــي البرنامــج بأنفســهم للتمكــن مــن المهــارة‪.‬‬
‫‪102‬‬
 ‫ >قــد يواجــه الطلبــة صعوبــة أخــرى فــي اســتخدام لبنــة االســتدارة‪ .‬فــي هــذه المرحلــة العمريــة ال يســتطيع الطلبــة‬
‫ّ‬
‫اســتيعاب مفهــوم الدرجــات‪ ،‬لذلــك وضــح لهــم أن الدرجــات تقيــس مقــدار دوران شــيء مــا مــن صفــر إلــى ‪360‬‬
‫دورة كاملـ ًـة أو نصـ َ‬
‫ـف دورة أو ُر َ‬
‫بعهــا‪ .‬كمــا يمكــن أن تدعــو الطلبــة إلــى‬
‫ً‬
‫درجــة‪ .‬ثــم اعــرض عــدد الدرجــات التــي تكـ ّـون‬
‫ٍ‬
‫إنشــاء جــدول صغيــر بهــذه القيــم واســتخدامه عنــد الضــرورة‪.‬‬

‫التمهيد ‬
‫ >عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض االقتراحــات التــي يمكــن أن تســاعدك فــي تحضيــر الــدرس وأثنــاء التمهيــد لــه‪ .‬ســتجد‬
‫بعــض النصائــح لتنفيــذ المهــارات المطلوبــة للــدرس‪.‬‬
‫ّ‬
‫ >قـ ِّـدم غــرض الــدرس بإثــارة اهتمــام الطلبــة فــي تعلــم البرمجــة باســتخدام ســكراتش إلنشــاء رســوم متحركــة قصيــرة‪.‬‬
‫ولهــذا الغــرض يمكنــك أن تطــرح عليهــم أســئلة مثــل‪:‬‬
‫ •ماذا تعرف عن الرسوم المتحركة؟ ما الرسوم المتحركة المفضلة لديك؟‬
‫ً‬
‫ •مــا الشــكل الــذي ســتبدو عليــه هيئــة الشــخصية الرئيســة إذا أنشــأنا رسـ ًـما متح ـركا باســتخدام ســكراتش‬
‫(‪)Scratch‬؟‬

‫ •عــادة مــا تحــدث األحــداث فــي قصــة الرســوم المتحركــة فــي أماكــن عــدة‪ .‬كيــف يمكننــا جعــل القطــة تتواجــد‬
‫فــي أماكــن مختلفــة فــي هــذا البرنامــج؟‬

‫ •هل تتذكر أين يمكننا أن نجد الخلفيات في سكراتش؟ حدد ذلك‪.‬‬

‫ •ما الرسوم المتحركة التي تفضلها؟‬

‫ً‬
‫ •ستنشــئ رسـ ًـما متحـركا علــى شــكل قطــة‪ .‬مــا األشــياء التــي ســتكون القطــة قــادرة علــى القيــام بهــا؟ المشــي‪،‬‬
‫التحــدث‪ ،‬عمــل ضوضــاء‪ ،‬ام كل مــا ســبق؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس ‬

‫َ‬ ‫ّ‬
‫اللبنــات‬
‫ >اســتعن بتوجيهــات كتــاب الطالــب‪ ،‬ووضــح للطلبــة ِّ أن ِ‬
‫البرمجيــة فــي ســكراتش تتميــز بألــوان مختلفــة‪ .‬وضــح للطلبــة‬
‫هــذه اللبنــات المختلفــة واشــرح لهــم كيفيــة عمــل لبنــة "قــل"‬
‫(‪.)Say‬‬

‫‪103‬‬
 ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫اللبنات البرمجية االستمرار‬ ‫ >وضح للطلبة أن عليهم عند إضافة ِ‬
‫بالضغــط علــى الفــأرة أثنــاء تحريكهــا للســماح للبنــة باالندمــاج‬
‫اللب َنــات البرمجيــة الســابقة‪.‬‬
‫أســفل ِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ >حفــز الطلبــة علــى التجربــة بأنفســهم بإضافــة ِلبنــات برمجيــة فــي‬
‫منطقــة البرمجــة النصيــة‪.‬‬
‫ >أثنــاء إنشــاء الطلبــة لبرنامجهــم األول‪ ،‬اشــرح لهــم أن عمليــة‬
‫البرمجــة فــي ســكراتش يجــب أن تبــدأ ً‬
‫دائمــا بلبنــة برمجيــة مــن‬
‫فئــة "األحــداث"‪ ،‬وهكــذا عندمــا يقــع الحــدث يتــم تنشــيط لبنــة‬
‫الحــدث ذات العالقــة وبرمجتهــا الخاصــة‪.‬‬
‫ً‬
‫عموديــا‪،‬‬ ‫ >نـ ِّـوه علــى الطلبــة أن البرنامــج يبــدأ تنفيــذه كالخوارزميــة‬
‫ُ‬
‫أي أن أوامــر البرنامــج تنفــذ واحــدة تلــو األخــرى مــن األعلــى إلــى‬
‫األســفل‪.‬‬

‫عرفهــم علــى مفهــوم‬ ‫ >أثنــاء نقــاش الطلبــة حــول اســتدارة الكائــن‪ّ ،‬‬
‫الدرجــات‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ >وضــح لهــم أن الدرجــات تقيــس مقــدار دوران شــيء مــا مــن صفــر‬
‫ِّ‬
‫إلــى ‪ 360‬درجــة‪ ،‬ووضــح عــدد الدرجــات التــي تصنــع رب ــع ونصف‬
‫ودورة كاملـ ًـة‪ .‬دع الطلبــة يجربــون ً‬
‫قيمــا مختلفــة لزاويــة الــدوران‬
‫ومالحظــة انعطــاف الكائــن فــي كل حالــة‪.‬‬
‫ >اعــرض للطلبــة لوحــة الصــوت واشــرح كيفيــة إضافــة مقطــع‬
‫صوتــي إلــى البرنامــج‪ .‬وبعــد االنتهــاء مــن إضافة المقطــع الصوتي‪،‬‬
‫شـ ّـجع الطلبــة علــى التجريــب بأنفســهم مــن خــال إجـراء تغييرات‬
‫علــى البرنامــج فــي منطقــة البرمجــة‪ ،‬وعلــى تجربــة خيــارات‬
‫الصــوت مــن عالمــة تبويــب األصوات‪ .‬يمكنك على ســبيل المثال‬
‫أن تطلــب منهــم تغييــر المؤث ـرات الصوتيــة الخاصــة بالمقطــع‬
‫ّ‬
‫التغيــر عليــه وعلــى مخططــه البيانــي‪.‬‬ ‫الصوتــي ومالحظــة‬

‫‪104‬‬
 ‫ >يمكنــك اســتخدام التدريــب الخامــس للــدرس كنشــاط ختامــي‬
‫للتأ كــد مــن تحقــق أهــداف الــدرس ومــن قــدرة الطلبة علــى تطبيق‬
‫المهــارات التــي تعلموهــا‪ ،‬كمــا يمكنــك تعييــن هــذا التدريــب‬
‫كواجــب منزلــي إذا توفــرت أجهــزة الحاســب للطلبــة فــي منازلهــم‪.‬‬
‫ >فــي نهايــة الــدرس‪ ،‬قــم بإلقــاء الضــوء علــى أهــداف الــدرس‬
‫ً‬
‫الرئيســة مــرة أخــرى‪ ،‬واختبــر مــدى فهمهــم للمصطلحــات التــي‬
‫تعلموهــا منــه‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫طابق كل أمر بفئته المناسبة‪ .‬استعن‬
‫بحاسبك للوصول إىل اإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬

‫تلميح‪:‬‬

‫شـ ّـجع الطلبــة عــى فتــح ســكراتش‬

‫كدليــل إلكمــال النشــاط‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫م�وع جديد ف ي� سكراتش‪.‬‬
‫قم بإنشاء ش‬

‫أضف صوت‬ ‫ستتحدث القطة بعبارة "لنستمع‬

‫اجعل القطة تتحرك ‪ 30‬خطوة‪.‬‬
‫العصفور‪.‬‬ ‫لصوت العصفور"‪.‬‬

‫تلميح‪:‬‬
‫ِّ‬
‫ذكــر الطلبــة بالخطــوات مــن أجــل‬
‫حفــظ المـ شـروع الجديــد‪.‬‬

‫‪116‬‬
‫‪106‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ً َّ‬ ‫ً‬ ‫أ ش ئ‬
‫برمجيا لقطة تقول "السالم عليكم"‪ ،‬ثم تتحرك‬ ‫مقطعا‬ ‫ن�‬
‫ف‬
‫مسافة ‪ 30‬خطوة لألمام‪ .‬ي� النهاية احفظ عملك‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ش ئ‬
‫برمجيا لقطة تتحرك ي� اتجاه عقارب الساعة ‪40‬‬ ‫مقطعا‬ ‫أن�‬
‫درجة ثم اجعلها تقول "أنا أستدير"‪ .‬احفظ عملك‪.‬‬

‫تدريب ‪5‬‬
‫ت‬
‫نزه�‪.‬‬ ‫أكمل ش‬
‫م�وع‬
‫ي‬

‫اجعل القطة تقول "لنقم نز‬

‫ب�هة"‪.‬‬

‫ً‬
‫صوتيا من المكتبة للقطة‪.‬‬ ‫ً‬
‫مقطعا‬ ‫أضف‬

‫اجعل القطة تتحرك مسافة ‪ 200‬خطوة‪.‬‬

‫احفظ ش‬
‫الم�وع‪.‬‬

‫تلميح‪:‬‬
‫ف‬ ‫> ّ‬
‫شجع الطلبة عىل البحث ي� مكتبة سكراتش الخلفية‬
‫للعثور عىل المحددة للصورة‪.‬‬
‫> شـ ّـجع الطلبــة عــى إضافــة صــوت مــن اختيارهــم إىل‬
‫ال�نامــج‪.‬‬
‫ب‬

‫‪117‬‬
‫‪107‬‬
 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال األول‬
‫خاطئة‬ ‫صحيحة‬ ‫يل‪:‬‬
‫حدد الجمل الصحيحة والخاطئة فيما ي‬
‫يتكون سطح المكتب من ش�يط المهام‪ ،‬ومساحة العمل‪ ،‬وبعض الرموز‪ ،‬وزر ابدأ‪.‬‬ ‫‪ .1‬‬

‫تع� ً‬
‫دائما رسومات أفضل‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪. 2‬‬
‫الدقة العالية للشاشة ي‬

‫األصل عند حذف اختصاره الموجود عىل سطح المكتب‪.‬‬

‫ي‬ ‫يتم حذف المجلد‬ ‫‪. 3‬‬

‫عند حذف ملف من مجلد يتم حذفه من حاسبك إىل األبد‪.‬‬ ‫‪ .4‬‬

‫ال�امج الضارة الهواتف واألجهزة اللوحية‪.‬‬

‫يمكن أن تصيب ب‬ ‫‪ .5‬‬

‫يمكن نقل ملف موجود ف ي� سلة المحذوفات إىل أي مجلد‪.‬‬ ‫‪. 6‬‬

‫ئ‬
‫تبط حاسبك‪.‬‬ ‫لل�امج الضارة أن‬
‫ال يمكن ب‬ ‫‪ .7‬‬

‫مك�ات‬
‫ه ضبط الصوت من ب‬
‫لتغي� مستوى الصوت عىل حاسبك ي‬
‫ي‬ ‫‪ .8‬الطريقة الوحيدة‬
‫الصوت نفسها‪.‬‬

‫‪ .9‬ال يمكنك الوصول إىل ملفاتك باستخدام الزر "ابدأ" ف ي� ش�يط المهام‪.‬‬

‫ف‬
‫‪.10‬يمكنك حل المشاكل ي� الحاسب الخاص بك باستخدام تطبيق ويندوز الحصول عىل‬
‫التعليمات‪.‬‬

‫ت ن‬ ‫ت ن‬
‫و� ال يمكن أن‬ ‫و� من جميع األشخاص‪ .‬ب‬
‫فال�يد اإللك� ي‬ ‫‪ .11‬يمكن فتح رسائل ب‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫يحوي عىل يف�وسات‪.‬‬

‫‪118‬‬
‫‪108‬‬
 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫السؤال‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫رابط إىل ذلك المجلد المحدد‬

‫‪ .1‬االختصار الخاص بمجلد‬

‫نفس المجلد ولكن باسم مختلف‬ ‫ين‬
‫مع� عبارة عن‬

‫مجلد مضغوط‬

‫نقل الملف أو المجلد‬

‫‪.2‬نقوم بضغط الملفات‬

‫إنشاء نسخة إضافية منها‬
‫والمجلدات من أجل‬

‫شغل مساحة تخزينية أقل‬

‫ُي ت‬
‫س�جع عىل الدوام إىل سطح المكتب‬

‫يتم ت‬ ‫‪.3‬عند استعادة ملف من‬

‫األصل الخاص به قبل حذفه‬
‫ي‬ ‫اس�جاعه إىل المجلد‬
‫سلة المحذوفات فإنه‬
‫يتم ت‬
‫اس�جاعه ً‬
‫دائما إىل مجلد المستندات‬

‫مجلد آخر‬
‫ٍ‬ ‫ينتقل إىل‬

‫‪.4‬عند حذف ملف من سلة‬

‫االصل‬
‫ي‬ ‫يعود إىل موقعه‬
‫المحذوفات فإنه‬

‫يتم حذفه من الحاسب بصورة نهائية‬

‫‪119‬‬
‫‪109‬‬
 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الثالث‬
‫خاطئة‬ ‫صحيحة‬ ‫يل‪:‬‬
‫حدد الجمل الصحيحة والخاطئة فيما ي‬
‫يدل وجود خط أحمر تحت كلمة معينة عىل وجود خطأ نحوي‪.‬‬ ‫‪ .1‬‬
‫تتم طباعة المستند بالكامل عند اختيار "طباعة الصفحة الحالية"‪.‬‬ ‫‪ .2‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ .3‬إلضافة مسافة قبل فقرة نقوم بالضغط عىل زر تباعد األسطر‬
‫ئ‬
‫إمال� أثناء الكتابة بالضغط بزر الفأرة األيمن عىل الكلمة‬ ‫‪ .4‬يمكن التحقق من وجود خطأ‬
‫ي‬ ‫ئ‬
‫إمال�‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� بها خطأ‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫بتمي� النص هو زر لون الخط‪.‬‬‫يز‬ ‫‪ .5‬الزر الذي يسمح لك‬
‫الرئيس عىل أوامر للتحكم بمحاذاة‬ ‫‪ .6‬تحتوي مجموعة "الخط" ف� عالمة تبويب ش‬
‫ال�يط‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫النص‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬
‫ِامأل الفراغات ف ي� المخطط أدناه بالوظيفة الصحيحة‪.‬‬
‫محاذاة النص‬ ‫‪. 1‬‬

‫تغي� المسافة البادئة للفقرة‬

‫ي‬ ‫‪ .2‬‬
‫تغي� المسافة ي ن‬
‫ب� السطور‬ ‫ي‬ ‫‪ .3‬‬
‫تغي� المسافة ي ن‬
‫ب� الفقرات‬ ‫ي‬ ‫‪ .4‬‬
‫إضافة حد إىل نص‬ ‫‪ .5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫‪120‬‬
‫‪110‬‬
 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الخامس‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫مفتاح المسافة‬
‫‪.1‬إلنشاء سطر بمسافة بادئة‪،‬‬
‫مفتاح ‪Tab‬‬ ‫نضغط عىل بداية الفقرة ثم‬
‫نضغط عىل ‪...‬‬
‫زر زيادة المسافة البادئة‬
‫ً‬
‫غ� صحيحة إطالقا‬ ‫أن الكلمة ي‬
‫ف‬ ‫‪.2‬عند وضع خط أحمر تحت‬
‫ال�نامج‬
‫غ� واردة ي� قاموس ب‬
‫أن الكلمة ي‬ ‫ن‬
‫يع� ‪...‬‬
‫كلمة ما‪ ،‬فهذا ي‬
‫وجود خطأ نحوي‬
‫محاذاة نص‬
‫‪.3‬نستخدم زر زيادة المسافة‬
‫تحديد مسافة الفقرة من الهامش األيمن أو األيرس‬
‫‪...‬‬ ‫البادئة من أجل‬
‫تغي� المسافة ي ن‬
‫ب� السطور‬ ‫ي‬
‫التحقق من األخطاء‬
‫‪.4‬نستخدم قاموس المرادفات‬
‫محاذاة النص‬
‫من أجل‪:‬‬
‫البحث عن مرادفات للكلمة‬

‫السؤال السادس‬
‫خاطئة‬ ‫صحيحة‬ ‫يل‪:‬‬
‫حدد الجمل الصحيحة والخاطئة فيما ي‬
‫ه خطوات متسلسلة ومنطقية لحل مشكلة‪.‬‬ ‫‪ .1‬الخوارزمية ي‬
‫ُ‬
‫ال�امج من خالل سحب وإفالت وتركيب اللبنات‬‫‪ .2‬تمكن لغة سكراتش من إنشاء ب‬
‫ال�مجية ً‬
‫معا‪.‬‬ ‫ب‬
‫ا� ف ي� سكراتش هو األسد‪.‬‬‫ت ض‬
‫الرسوم االف� ي‬
‫ي‬ ‫‪ .3‬الكائن‬
‫‪ .4‬تعط الخوارزمية نتيجة صحيحة ً‬
‫دائما ت‬
‫ح� وإن كانت تحتوي أخطاء‪.‬‬ ‫ي‬
‫ال�مجة‪.‬‬
‫يكون تحويل الخوارزميات إىل برامج من خالل عملية ب‬ ‫‪ .5‬‬

‫‪121‬‬
‫‪111‬‬
 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال السابع‬
‫ِامأل الفراغ باإلجابة المناسبة من الصندوق أدناه‪:‬‬

‫ ‬ ‫الخوارزمية‬ ‫سكراتش‬ ‫ال�مجة‬

‫ب‬

‫___الخوارزمية___ ي‬
‫ه خطوات متسلسلة ومنطقية وواضحة لحل مشكلة ما‪.‬‬ ‫‪. 1‬‬

‫ال�مجة_____ ‪.‬‬ ‫ت‬

‫ال� يتم فيها تحويل الخوارزمية إىل لغة يفهمها الحاسب تسىم __ ب‬
‫‪ .2‬مجموعة اإلجراءات ي‬
‫ال�امج من خالل تركيب مجموعة من اللبنات‬
‫يس�ة تستخدم إلنشاء ب‬ ‫‪____ .3‬سكراتش____ ي‬
‫ه لغة برمجة ي‬
‫ال�مجية‪.‬‬
‫ب‬

‫السؤال الثامن‬
‫خاطئة‬ ‫صحيحة‬ ‫يل‪:‬‬
‫حدد الجمل الصحيحة والخاطئة فيما ي‬

‫ال�مجية‪.‬‬ ‫ف‬ ‫‪. 1‬‬

‫ال�مجية لها عدة ألوان ي� لوحة اللبنات ب‬
‫األوامر ب‬

‫برم�‪.‬‬
‫ال يمكننا إزالة أمر من مقطع ج ي‬ ‫‪ .2‬‬

‫صو� من مكتبة الكائنات الرسومية‪.‬‬‫ت‬ ‫است�اد مقطع‬ ‫‪ .3‬‬

‫ي‬ ‫يمكننا ي‬

‫م�‪.‬‬
‫ال� ج ي‬
‫يمكننا إضافة تعليق داخل األمر ب‬ ‫‪ .4‬‬

‫‪.‬‬ ‫الرسوم يتحرك باستخدام لبنة‬

‫ي‬ ‫يمكننا جعل الكائن‬ ‫‪ .5‬‬

‫‪122‬‬
‫‪112‬‬
 ‫البرنامج المشترك لتعليم المهارات‬
‫الرقمية للمرحلة االبتدائية العليا‬
‫الفصل الدراسي األول‬

‫المهارات الرقمية هي سلسلة من كتب الحوسبة وتقنية المعلومات تعتمد مقاربة مبتكرة‬
‫قائمة على المشاريع‪ .‬يتعلم الطلبة مفاهيم الحوسبة ويطورون مهاراتهم في تقنية المعلومات‬
‫واالتصاالت عبر أنشطة مميزة وسيناريوهات ممتعة من العالم الحقيقي‪.‬‬

‫‪ISBN: 978-603-508-981-4‬‬

‫‪binarylogic.net‬‬