Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe Data

tematika mësimore të të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit materialet didaktike

73 Të shkruarit Një mik i Shikim i disa sekuencave -shikim i organizuar;- Për:-përshkrimin e personazhit të Njeriutmerimangë;- -njohuritë dhe shkathtësitë
të një filmi të animuar për diskutim; përzgjedhjen e fjalëve të duhura për të plotësuar një paraprake të nxënësit/es;-teksti
për veçantë
fëmijë“ Spiderman”, -rishikim në dyshe;-shkrim i përshkrim;-përgjigjet me shkrim të pyetjeve rreth shkollor;-videoprojektor;
Qëllime përshkrimit;-veçimin e karakteristikave të personazhit të
diskutim rreth tij. lirë; -filmi“Njeriu-merimangë„-lodra,
personale dhe Njeriut-merimangë që do të dëshironte të kishte, duke
-punë individuale;-punë në argumentuar përzgjedhjen e tij/saj;-lidhjen e historisë së bluza me figurën e Spiderman-
funksionale dyshe; it;-mjete shkrimi;
pjesës që lexon,me histori dhe bëma të tjera që di për
-punë në grup; -punë me Njeriun-merimangë;-respektimin e rregullave -lapustila;-fletore;-fletë A4
gjithë klasën. drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-vlerësimin e punës së
shokëve e shoqeve.
74 Të shkruarit Një mik i Nxënësit/e tregojnë rreth -bashkëbisedim;-diskutim; Për:- tregimin se çfarë do t’i kërkonte Njeriut- -njohuritë dhe shkathtësitë
për bëmave të -shkrim i lirë;-punë merimangë, në qoftë se do ta takonte atë;-shkrimin rreth paraprake të nxënësit/es;-teksti
veçantë personazhit të tij/saj të preferuar duke pasqyruar:
Qëllime Njeriutmerimangë individuale; shkollor;-videoprojektor, filmi
(Spiderman). -punë me gjithë klasën;-punë ndjenjat dhe mendimet, paraqitjen e jashtme;-shfaqjen e “Spiderman“-lodra, bluza me
personale dhe besimit, vullnetit dhe shpirtit krijues gjatë proçesit të të
në dyshe;-punë në grup. figurën e
funksionale shkruarit;-respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë Spiderman-it;-mjete shkrimi;-
të shkruarit;-qortimeve të thjeshta drejtshkrimore që bën tabakë letre;
me ndihmën e mësueses;-vlerësimin e punëve të
-lapustila;-fletore;-fletë A4.
shokëve e shoqeve.
75 Të lexuarit e Festa e Duke ndërvepruar me -diskutim paraprak;-lexim Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve pranverës tekstin nxënësit/et dhe mendim i drejtuar;- fjalë të reja dhe gjëra që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;-
letrare diskutojnë për: rishikim në dyshe;-ruaje parashikimet e dhëna rreth tekstit duke u teksti mësimor;-foto të
-mënyrën se si ata e fjalën e fundit për bazuar në atë që ka lexuar më parë; -tregimin nxënësve të bëra gjatë
kuptojnë tekstin;- mua; -punë individuale;- se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë pjesëmarrjes në festa të
interpretimin e tyre në punë në çift;-punë në tekstin;-dallimin e llojit të tekstit mbi bazën e ndryshme; -mjete shkrimi;-
lidhje me organizimin e grup;-punë me gjithë karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve tabakë letre;-lapustila;-
Festës së Pranverës nga klasën. rreth përmbajtjes së tekstit;-tregimin e fletore;-fletë A4.
personazhet; përmbajtjes së tekstit mbi bazën e pyetjeve;-
-gjykimeve për ngjarje gjykimet e dhëna rreth personazheve dhe
nga jeta e përditshme që veprimeve të tyre;-paraqitjen dhe komunikimin
lidhen me suksesin e e lirshëm dhe të saktë të mendimeve të tij/saj
veprimtarive të rreth tektit;-lidhjen e pjesës me përvoja nga
ndryshme. jeta.
76 Të lexuarit e Festa e Tregim i aventurave të -tregim aventurash;-lexo Për:-leximin sipas roleve;-tregimin e brendisë -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve pranverës personazheve të dashura përmblidh në dyshe;-lojë sipas rrjedhës së ngjarjes;-shkrimin e mesazhit paraprake të nxënësit/es;-
letrare për fëmijët:arushit Uini, me role;-ditari dypjesësh;- që përcjell tregimi;-lidhjen e ideve dhe teksti mësimor;-foto të
Lepurit, Tigrit, punë individuale;-punë në informacionit të tekstit me përvojën ose dukuri nxënësve;-mjete shkrimi;-
Derrkucit, çift;-punë në grup;-punë të jetës së përditshme;-përzgjedhjes së një tabakë letre;
Kristofer Robinit, me gjithë klasën. gjuhe të përshtatshme për të përcjellë idetë dhe -lapustila;-fletë A4.
Kangurit. mendimet e tij/saj rreth personazheve;
-opinionet e dhëna rreth interpretimit të
shokëve e shoqeve;
-respektimin e përpjekjeve individuale dhe
atyre në grup;
-vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
77 Të folurit për Dita e Verës Tregoni se si e festoni -brainstorming; Për:-diskutimin në grupe për temën e festimit të -njohuritë dhe shkathtësitë
festës së Ditës së Verës;-tregimin për veprimtaritë që
 të Ditën e Verës. -vëzhgo-diskuto; zhvillohen në qytetin/fshatin e tij/saj me rastin e paraprake të nxënësit/es;-
komunikuar -lexo-diskuto; festës së Ditës së Verës;-prezantimin për të treguar teksti mësimor;-pamje nga
dhe -punë në çift; një eksperiencë të vetën rreth festimeve të Ditës së festimet që zhvillohen në
Verës, duke e shoqëruar prezantimin me foto; -
mësuar -punë në grup; Elbasan si dhe në qytete të
opinionet, mendimet dhe ndjesitë e shprehura rreth
-punë me gjithë klasën. festës së Ditës së Verës me një gjuhë të saktë e të
tjera me rastin e
kuptueshme;-përdorimin e një fjalori të përshtatshëm Ditës së Verës;-foto që
rreth temës;-respektimin e rregullave të të folurit nxënësit/et kanë bërë në
gjatë komunikimit me të tjerët. festën e Ditës së Verës.
Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË
Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË
Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
78 Të lexuarit e Qeni dhe A duhet të jemi të -parashikim me terma Për:parashikimin rreth përmbajtjes së tekstit duke -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve guaskat arsyeshëm dhe të paraprakë;-diskutim;- u mbështetur te titulli, ilustrimet dhe fjalët kyçe të paraprake të nxënësit/es;
letrare vetëpërmbajtur në të lexo, përmblidh në tekstit;-tregimin se si ndikojnë ilustrimet për të -teksti mësimor;-libra me
kuptuar më mirë fabulën;-përcaktimin e dy-tre
gjitha përzgjedhjet tona? dyshe;-harta e fabula;
tipareve të fabulave;-leximin e fabulës duke
personazheve;-punë mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i
-mjete shkrimi;-fletore;-fletë
individuale; duken interesante;-shprehjen e ndjenjave dhe A4.
-punë në dyshe;-punë në mendimeve personale rreth fabulës;-analizën e
grup; personazhit të fabulës duke u mbështetur në
-punë me gjithë klasën. përshkrimet dhe veprimet e tij;-lidhjen e ideve dhe
informacionit të fabulës me njohuritë, përvojën
dhe leximet e mëparshme ose dukuri të jetës së
përditshme.
79 Përdorimi i Njohuri të Shqyrtimi i emrave për të -diskutim paraprak; Për:-dallimin e emrave të përgjithshëm dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës përgjithshm dalluar emrat e -rishikim në dyshe;- emrave të përveçëm;-krahasimin e emrave të paraprake të nxënësit/es;
e për emrin përgjithshëm dhe të shkrim i drejtuar;- përgjithshëm me emrat e përveçëm,-shkrimin -teksti mësimor;-etiketa me
përveçëm. shkëmbe një problemë; e emrave të përveçëm duke zbatuar rregullat emra;
-punë individuale;-punë drejtshkrimore të shkrimit të tyre;-krijimin e -mjete shkrimi;-lapustila;-
në çift; fjalive me emra të përgjithshëm dhe emrave tabakë letre;
-punë në grup;-punë me të përveçëm;-demonstrimin e besimit dhe -fletore;-fletë A4
gjithë klasën. vullnetit në arritjen e rezultateve;-
respektimin e përpjekjeve individuale dhe ato
në grup;-vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
80 Përdorimi i Njohuri të Dallimi i emrave të -dallo-argumento;-rishikim Për:-dallimin e emrave të përgjithshëm dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës përgjithshm përgjithshëm e të përveçëm në dyshe; të përveçëm në fjali dhe tekste;-shkrimin e paraprake të nxënësit/es;-teksti
në fjali e tekste; -shkëmbe një problemë;- emrave të përveçëm duke zbatuar rregullat mësimor;
e për emrin Drejtshkrimi i emrave të punë individuale;-punë në -fisha me emra;-mjete shkrimi;
drejtshkrimore për shkrimin e tyre;-krijimin e
përveçëm. çift;-punë në grup;-punë me -lapustila;-fletore;-fletë A4.
gjithë klasën.
fjalive me emra të përgjithshëm e të
përveçëm;-qortimin e gabimeve
drejtshkrimore në shkrimin e emrave të
përveçëm;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.-demonstrimin
e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve.
 81 Të lexuarit e Gabimi i Trego pse është e -pyetja e ditës;-lexim- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve Traka- rëndësishme t’i mendim i drejtuar;- për fjalët e reja dhe gjërat që i duken paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare Trukut respektosh shokët/shoqet rishikim në dyshe;-punë interesante;-dallimin e llojit të tekstit mbi mësimor;
dhe të mos i harrosh e individuale;-punë në çift;- bazën e karakteristikave të tij;-tregimin e -mjete shkrimi;-lapustila;-
nënvlerësosh ata/ato. punë në grup;-punë me brendisë duke u mbështetur në fjalitë tabakë letre;
gjithë klasën. përmbledhëse; -fletore;-fletë A4
-gjykimin e dhënë rreth personazheve mbi
bazën e veprimeve të tyre;-demonstrimin e
aftësive të
bashkëpunimit në grup;-vlerësimin e punës
së shokëve e shoqeve.
82 Të lexuarit e Gabimi i Personazhi që më ka -diskuto-argumento;-rrjeta e Për:-leximin në role të tekstit;--tregimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve Traka- tërhequr me sjelljet dhe merimangës;-lojë me role: përmbajtjes së tregimit,duke respektuar paraprake të nxënësit/es -teksti
letrare veprimet e tij. -bashkëbisedim;-punë strukturën e tij;-përshkimin e personazheve, mësimor;-mjete shkrimi;-
Trukut individuale;-punë në çift;-
duke veçuar personazhin e tij/saj të lapustila;-fletore;-fletë A4
punë në grup;-punë me gjithë
klasën.
preferuar;-vlerësimin që bën për
interpretimet e
shokëve e shoqeve.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
83 Të dëgjuarit e Gjeli dhe Loja-gjëzë për të gjetur -loja-gjëzë;-dëgjim i Për:-demonstrimin e të dëgjuarit të qëllimshëm në -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve të dhelpra emrat e kafshëve mbi drejtuar; kryerjen e detyrave;-parashikimet e dhëna në paraprake të nxënësit/es;-teksti
ndryshme bazën e cilësive të tyre. -diskuto-argumento;-lojë me lidhje me pjesën që dëgjon;-përgjigjet e pyetjeve mësimor;-magnetofon, CD;-figura
role; rreth fabulës;-gjykimin rreth veprimeve të të gjelit, dhelprës dhe të qenit;
-punë në çift;-punë në grup; personazheve në fabul, duke dhënë argumentat e -libra me fabula;-gjëegjëza për
-punë me gjithë klasën. tij/saj;-lidhjen e përmbajtjes së fabulës me fjalë të kafshët;
urta që kanë lidhje me të;-interpretimin në role të -fjalor;-enciklopedi;-mjete
fabulës;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm shkrimi;-lapostila.
dhe të saktë të mendimeve të tij/saj.
84 Të lexuarit e Në barkun e Diskutim rreth fotove që -vëzhgo-diskuto;- Për:-leximin e fabulën duke respektuar shenjat e -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve elefantit tregojnë pamje të proçedura:pyet sërish;- pikësimit; paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare peizazhit në savana dhe të diskutim;-punë -demonstrimin e të kuptuarit të fjalëve të reja duke shkollor;-enciklopedi;
ndërtuar fjali me to;-vënien ne dukje të 2-3 -informacione nga interneti;-pamje
kafshët që jetojnë në të. individuale;-punë në
karakteristikave të fabulës;-përcaktimin e fjalive të savanave dhe kafshëve që jetojnë
dyshe; përmbledhëse të fabulës që i takojnë hyrjes, në të;
-punë në grup;-punë me zhvillimit,mbylljes;-tregimin e fabulës duke u -mjete shkrimi;-fletore;-flete A4.
gjithë klasën. mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-respektimin e
përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
85 Të lexuarit e Në barkun e Personazhi që më pëlqen -diskuto-argumento;-dora e Për:-leximin e fabulës sipas roleve;-tregimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve elefantit më shumë. pyejteve; fabulës me fjalët e tij/saj;-veçimin e personazhit paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare -ditari dypjesësh:-shkrim i që i pëlqen më shkollor;-enciklopedi;
shpejtë; shumë në fabul, duke argumentuar përzgjedhjen;- -informacione nga interneti;-pamje
-lojë me role;-punë gjykimin rreth veprimeve të personazheve;- të savanave dhe kafshëve që jetojnë
 individuale; formulimin e mesazhit që përcjell fabula; - në të;
-punë në çift;-punë në grup; shkrimin e këshillave për elefantin dhe -mjete shkrimi;-lapustila; -fletore,
-punë me gjithë klasën. miun;-vlerësimet e dhëna për interpretimet flete A4
eshokëve, shoqeve;
-bashkëpunimin në grup për kryerjen e detyrave.
86 Përdorimi i Emrat e Shqyrtimi i emrave për të -hartë konceptesh;-rishikim Për:-dallimin e emrave të gjinisë mashkullore dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës gjinisë dalluar emrat e gjinisë në dyshe;-lojë;-punë emrave të gjinisë femërore;-tregimin me anë të paraprake të nxënësit/es;-teksti
mashkullore dhe të gjinisë individuale;-punë në shembujve, të emrave të gjinisë mashkullore dhe mësimor;-etiketa me emra;-mjete
mashkullore femërore.Përdorimi i tyre në çift;punë në grup;-punë me të emrave të gjinisë femërore; -shkrimin shkrimi;-lapustila;
dhe tekste dhe fjali. gjithë klasën. e emrave të gjinisë mashkullore dhe të emrave të -tabakë letre;-fletë A4.
femërore gjinisë femërore;-krijimin e fjalive me emra të
gjinisë
mashkullore dhe emra të gjinisë femërore;-
demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale
dhe atyre në grup.
87 Përdorimi i Emrat e Dëgjimi dhe tregimi i një -tryezë e rrumbullakët;- Për:-dallimin e emrave të gjinisë mashkullore dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës gjinisë fabule rishikim në dyshe;-shkrim i të emrave të gjinisë femërore;-shkrimin e emrave paraprake të nxënësit/es;-teksti
Shkrimi i emrave të gjinisë lirë;-punë individuale;-punë të gjinisë mashkullore dhe të emrave të gjinisë mësimor;-etiketa me emra;-mjete
mashkullore mashkullore dhe femërore. në çift;-gjithë klasën. femërore;-krijimin e një teksti mbi bazën e shkrimi;-lapustila;-tabakë letre; -
dhe Përdorimi i tyre në tekste dhe figurave duke përdorur emra të gjinisë fletore;-fletë A4.
femërore fjali mashkullore dhe emra të gjinisë femërore;-
respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të
shkruarit;-bashkëpunimin në grup për kryerjen e
një detyre.
88 Të lexuarit e Ana dhe Shikohen në videoprojektor -lexim-mendim i drejtuar; - Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
sekuencat e para të filmit të rishikim në dyshe;-bisedë;- reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si paraprake të nxënësit/es -teksti
teksteve Elsa
animuar për fëmijë “ diagrami i Venit; ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin;- mësimor;-libra me përralla me
letrare përgjigjet e dhëna për pyetjet rreth përmbajtjes së
Frozen”. -punë individuale;-punë në princesha;-kukulla princesha;
tekstit;-tregimin e brendisë së tekstit me fjalët e tij/saj;-
çift; krahasimin e personazheve, duke treguar të përbashkëtat -material filmic;-video-projektor;-
-punë në grup;-punë me dhe ndryshimet ndërmjet tyre;-formulimin e mesazhit që mjete shkrimi;-lapustila;-tabakë
gjithë klasën. përcjell teksti;-vlerësimin e punës së shokëve e shoqeve. letre;-fletore;
-fletë A4

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
89 Të folurit për Unë e dua Dëgjim i një kënge kushtuar -lexo-diskuto;- Për:-diskutimin në grupe të vogla për dashurinë dhe -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
dashurisë vëllazërore. bashkëbisedim;-tryezë respektin ndërmjet motrave dhe vëllezërve;-tregimin për nxënësit/es;-teksti mësimor;-krijime
të shumë
rrethore;-punë në çift;-punë ndihmën dhe letrare që nxënësit/et kanë bërë për
komunikuar motrën bashkëpunimin që kanë në familje me motrat dhe motrën apo vëllain e tyre;-foto që ata
në grup;
dhe vëllezërit; kanë bërë me motrën e tyre ose vëllain
-punë me gjithë klasën. -shfaqjen e iniciativës dhe nxitjes së të tjerëve të e tyre;-vjersha, këngë kushtuar
mësuar
bashkëbisedojnë për motrat dhe vëllezërit e tyre;- dashurisë vëllazërore;-CD,
përdorimin e një fjalori të përshtatshëm rreth temës;- magnetofon;-mjete shkrimi;-fletore;-
respektimin e rregullave të të folurit gjatë komunikimit fletë A4.
me të tjerët.
90 Të lexuarit e Gjembat e Trego pse është e -pyetja e ditës;-lexo, Për: -leximin e fabulës duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
rëndësishme të ndihesh përmblidh në reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve iriqit
vetvetja. dyshe;-marrëdhënie ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë fabulën;- mësimor;-ilustrime;
letrare përcaktimin e dy-tre tipare të fabulave; -përgjigjet e
 pyetjepërgjigje; dhëna për pyetjet rreth -kuriozitete;-informacione nga
-diskuto-argumento; -punë përmbajtjes së fabulës ose rreth fjalëve të panjohura për interneti
individuale;-punë në dyshe;- të; për iriqët;-libra me fabula; -mjete
-tregimin e përmajtjes së fabulës me fjalët e tij/saj;
punë në grup;-punë me gjithë shkrimi;
-formulimin e mesazhit që përcjell fabula;-shprehjen e
klasën. ndjenjave dhe mendimeve personale rreth fabulës;- -fletore;-fletë A4.
përshkrimin me fjalë të thjeshta të personazheve të
fabulës;-lidhjen e fabulës me përvoja nga jeta.
91 Të lexuarit e Keci i Duke ndërvepruar me -parashikim me terma Për:-parashikimet e dhëna rreth përmbajtjes së tekstit; -teksti shkollor;-ilustrime, piktura
paraprakë; -leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e reja të
teksteve përhimë tekstin nxënësit/et
-lexim dhe mendim i dhe gjërat që i duken interesante;-shpjegimin e fjalëve të kreshnikëve: Mujit,
letrare diskutojnë për: reja, duke ndërtuar fjali me to;-përgjigjet e pyetjeve rreth
drejtuar; Halilit,Omerit;-legjenda të njohura
-shkathtësinë, forcën dhe përmbajtjes së tekstit;-përshkrimin me fjalë të thjeshta të
-pesëvargësh;-punë personazheve, duke veçuar personazhin e preferuar;- të përshtatura për fëmijë;
aftësitë e rralla të Omerit, individuale, -mjete shkrimi;-lapustila;-tabakë
shfaqjen e besimit dhe vullnetit në forcat vetiake për të
të birit të kreshnikut -punë në dyshe;-punë në fituar rrjedhshmërinë e duhur gjatë leximit;- letre;
Muji;-kontributin që japin grup; demonstrimin e aftësive të bashkëpunimit në grup;- -fletore;-fletë A4.
fëmijët në familje. -punë me gjithë klasën. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
92 Të lexuarit e Keci i Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim paraprak;-lexim Për:-leximin sipas roleve;-diskutimin në grupe të -teksti shkollor;-ilustrime, piktura
teksteve përhimë nxënësit/et diskutojnë për: përmbledhje në dyshe; vogla rreth të
letrare -shkathtësinë, forcën dhe -bashkëbisedim;-lojë me kontributit sado të vogël, që ata/ato japin në kreshnikëve Mujit, Halilit,Omerit;
aftësitë e rralla të Omerit, të role; -karrigia e familje; -tregimin e brendisë sipas rrjedhës së -legjenda të përshtatura për fëmijë;
birit të kreshnikut Muji;- autorit;-punë individuale; ngjarjes;-përgjigjet e pyetjeve, duke shprehur -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
kontributin që japin fëmijët -punë në dyshe;-punë në vlerësimet e tij/saj rreth cilësive të rralla të fletë A4.
në familje. grup; personazhit kryesor;-formulimin e mesazhit që
-punë me gjithë klasën. përcjell pjesa;-lidhjen e tekstit me ngjarje nga jeta
e
tij/saj;-opinionet e dhëna rreth interpretimit të
shokëve e shoqeve;-shfaqjen e aftësive të
bashkëpunimit në grup.
93 Përdorimi i Emrat në Shqyrtimi i emrave për të -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e emrave të numrit njëjës dhe emrave të -njohuritë dhe shkathtësitë
dalluar numrin e tyre. dyshe; -shkrim i drejtuar; numrit shumës, në fjali e tekste;-kthimin e emrave të paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës numrin
-punë individuale;-punë në numrit njëjës në numrin shumës dhe anasjelltas;- mësimor;-fisha me fjalë e fjali;
njëjës dhe dyshe;-punë në grup; shkrimin e fjalive duke përdorur emra në numrin njëjës
-mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;
shumës dhe emra në numrin shumës;-qortimet e thjeshta
-punë me gjithë klasën. drejtshkrimore që bën me ndihmën e mësuesit/es; -tabakë letre;-fletë A4.
-demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime;
-respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre
në grup.
94 Përdorimi i Emrat në Shkrimi i emrave në numrin -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e emrave të numrit njëjës dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës numrin njëjës dhe në dyshe;-shkrim i lirë;-punë emrave të numrit shumës, në fjali dhe tekste;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
shumës.Përdorimi i tyre në individuale;-punë në çift;- shkrimin e emrave të numrit njëjës dhe emrave të mësimor;-etiketa me emra në
njëjës dhe fjali dhe tekste. punë në grup;-punë me gjithë numrit shumës;-krijimin e një teksti mbi bazën e numrin njëjës dhe shumës;
shumës klasën. figurave duke përdorur emra në numrin njëjës dhe -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
emra në numrin shumës;-qortimet e thjeshta fletë A4.
drejtshkrimore që
bën me ndihmën e mësuesit/es;-respektimin e
rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit; -
vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË
Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
95 Të lexuarit e Liria Nxënësit diskutojnë rreth -diskutim paraprak;-lexim Për:-përshkrimin e heroit tonë -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve qëndron në figurës së heroit tone dhe mendim i drejtuar;- kombëtar,Skënderbeun, mbi bazën e fotove dhe paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare kombëtar, Gjergj trego-diskuto; njohurive që ka;-leximin e tekstit duke mbajtur shkollor;
majë të shënime për fjalët e reja dhe gjërat që i duken
shpatave Kastriotit, Skënderbeu. -lojë me role;-punë -vizatime, foto të portretit të
interesante;-përgjigjet e pyetjeve rreth
individuale; Skënderbeut dhe të armëve që
tona përmbajtjes;-tregimin e përmbajtjen sipas
-punë në dyshe;-punë në struktures së tekstit;-lidhjen e tekstit që lexon me ai ka përdorur në luftë;-
grup; filma e histori të ndryshme që tregohen për informacione, tregime për
-punë me gjithë klasën. Skënderbeun dhe luftën e shqiptarëve kundër Skënderbeun;-mjete shkrimi;
turqve;-interpretimin në role;-demonstrimin e -lapustila;-fletore;-fletë A4.
aftësive të bashkëpunimit në grup;-vlerësimin që i
bëjnë njëri-tjetrit.
96 Përdorimi i Lakimi Lakimi i emrave të gjinisë -harta e koncepteve;-rishikim Për:-dallimin e pyetjeve që përdoren për të gjetur -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës i emrave në mashkullore e femërore në në dyshe;-diskutim;-punë rasat e emrave të numrit njëjës;-lakimin e emrave paraprake të nxënësit/es;-teksti
numrin individuale; të numrit njëjës, në trajtën e pashquar dhe të mësimor;-tabela me lakimin e
numrin njëjës. -punë në dyshe;-punë në shquar, sipas rasave; emrave të gjinisë mashkullore dhe
njëjës grup; -përcaktimin e rasës së emrave të numrit njëjës, femërore, në trajtën e shquar
-punë me gjithë klasën. mbi bazën e pyetjeve dhe formave që marrin dhe të pashquar, numrin njëjës;-
emrat sipas rasave,gjatë lakimit;-vlerësimin që i mjete shkrimi;-lapustila, fletore; -
bën punës së të tjerëve;-demonstrimin e besimit tabakë letre, fletë A4.
dhe vullnetit në arritjen e rezultateve;-respektimin
e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
97 Përdorimi i Lakimi Përcaktimi i rasës së -diskutim paraprak;-mendo, Për:-lakimin e emrave të numrit njëjës sipas -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës i emrave në emrave të numrit njëjës. puno në dyshe,shkëmbe;- rasave; -përdorimin e pyetjet Kush? Cili? paraprake të nxënësit/es;-teksti
shkrim i drejtuar; Cila?I kujt? E kujt? Të kujt? Kujt? Cilit?Cilës? mësimor;-tabela me lakimin e
numrin -punë individuale;-punë në Kë? Cilin? Cilën? Prej kujt? Prej cilit? Prej cilës? emrave të gjinisë mashkullore dhe
njëjës çift; -punë në grup;-punë me për të përcaktuar rasat e emrave në numrin njëjës;- femërore, në trajtën e shquar dhe të
gjithë klasën. përcaktimin e rasës së emrave të numrit njëjës mbi pashquar, numrin njëjës;-mjete
bazën e pyetjeve dhe formave që marrin emrat shkrimi;
gjatë lakimit; -lapustila;-fletore;-fletë A4.
-krijimin e fjalive me emra në numrin njëjës në
rasa të ndryshme;-respektimin e rregullave
drejtshkrimore
gjatë të shkruarit.
98 Të lexuarit e Përse dielli Duke ndërvepruar me tekstin -stuhi mendimesh;-lexo- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për -teksti shkollor;-përralla dhe mite
teksteve është në nxënësit/et diskutojnë në diskuto; fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- që dinë;
letrare, lidhje me -marrëdhënie dallimin e llojit të tekstit mbi bazën e -pamje të diellit;-kuriozitete për
qiell mitin për vendosjen e diellit pyetjepërgjigje;-trego- karakteristikave të tij;-përgjigjet e dhëna për diellin;
joletrare
lart në qiell..Tregim i argumento;-punë pyetjet rreth tekstit ose fjalëve të panjohura për -informacione nga interneti;-mjete
kurioziteteve për individuale; të;-tregimin e përmbajtjes së tekstit;-shfaqjen e shkrimi;
diellin. -punë në dyshe;-punë në besimit dhe vullnetit në -lapustila;-tabakë letre;
grup; forcat vetiake për të fituar rrjedhshmërinë e duhur -fletore;-fletë A4.
-punë me gjithë klasën. gjatë leximit;-përzgjedhjen e formës dhe gjuhës së
përshtatshme për të përcjellë informacionin, idetë,
mendimet e tij/saj në lidhje me mitin për
vendosjen e diellit lart në qiell;-pranimin dhe
tregimin respekt ndaj ideve të të tjerëve për tekstin
që lexojnë;-demonstrimin e aftësive të
bashkëpunimit në grup.
99 Përdorimi i Lakimi Lakimi i emrave të gjinisë -diskutim për njohuritë Për:-dallimin e pyetjeve që përdoren për të -njohuritë dhe shkathtësitë
mashkullore e femërore në
 drejtë i gjuhës i emrave në numrin paraprake;-tryezë gjetur rasat e emrave të numrit shumës;-lakimin paraprake të nxënësit/es;-teksti
numrin shumës. rrethore;-rishikim në e emrave të numrit shumës, në trajtën e mësimor;-tabela me lakimin e
dyshe;-punë individuale;- pashquar dhe të shquar;-përcaktimin e rasës së emrave të gjinisë mashkullore
shumës
punë në dyshe; emrave të numrit shumës mbi bazën e pyetjeve dhe femërore, në trajtën e
-punë në grup;-punë me dhe formave që merr emri gjatë lakimit;- shquar dhe të pashquar, numrin
gjithë klasën. vlerësimin e punës së të tjerëve;-demonstrimin shumës;-mjete shkrimi; -
e besimit dhe vullnetit në arritjen e rezultateve; lapustila; fisha;-fletore; fletë
-respekton përpjekjet individuale dhe ato në A4.
grup.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
100 Përdorimi i Lakimi Përcaktimi i rasës së -bisedë;-diskutim;-shkrim i Për:-lakimin e emrave të numrit shumës sipas rasave;- -njohuritë dhe shkathtësitë
emrave të numrit shumës. drejtuar; përdorimin e pyetjeve për të përcaktuar rasat e emrave të paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës i emrave në
-punë individuale;-punë në numrit shumës; -përcaktimin e rasës së emrave mësimor;-tabela me lakimin e
numrin çift; të numrit shumës, mbi bazën e pyetjeve dhe formave që
emrave të gjinisë mashkullore dhe
shumës merr emri gjatë lakimit;-krijimin e fjalive me emra duke
-punë në grup;-punë me i përdorur ato në rasën, në trajtën dhe numrin e kërkuar;- femërore, në trajtën e shquar dhe të
gjithë klasën. respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të pashquar,numrin shumës;-fisha me
shkruarit; -vlerësimin e punës së të tjerëve;- fjali;
qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
mësuesit/es;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në fletë A4.
arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.
101 Të lexuarit e Këpuca prej Imagjinatë e drejtuar,sikur ti -imagjinatë e drejtuar;-lexim Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
ke një yll që të plotëson dhe mendim i drejtuar;- reja dhe gjërat që i duken interesante;-tregimin se si paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve argjendi
dëshirat. bisedë:-shkrim i lirë;-punë ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin;- shkollor;-libra me përralla;-mjete
letrare parashikimin se çfarë do të ndodhë në tekst duke u
Çfarë do t’i kërkoje atij? individuale;-punë në dyshe;- shkrimi;-lapustila;fletore;
bazuar në atë që ka lexuar më parë;-përgjigjet e pyetjeve
punë në grup;-punë me gjithë rreth përmbajtjes së përrallës;-tregimin e përmbajtjes -fletë A4.
klasën. duke u mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-gjykimin
rreth personazheve dhe
veprimeve të tyre;-shkrimin e një mbyllje tjetër për
përrallën; -demonstrimin e aftësive të bashkëpunimit në
grup.
102 Të shkruarit Hyrje Shkruajmë hyrje përrallash. -lexo-komento;-diskutim;- Për:-dallimin e veçorive dhe karakteristikave të hyrjes së -njohuritë dhe shkathtësitë
rishikim në dyshe;-shkrim i përrallës;-përdorimin e fjalëve ndihmëse për të plotësuar paraprake të nxënësit;-teksti
për përrallash
lirë;-punë individuale;-punë hyrjen e një përralle;-shkrimin e hyrjes së përrallës, duke shkollor,-libra me përralla;
qëllime u
në dyshe;-punë në grup;- -mjete shkrimi;-tabakë letre;-
personale dhe mbështetur në modele dhe ilustrime;-respektimin e
punë me gjithë klasën. rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-qortimet e lapustila;
funksionale -fletore;-fletë A4.
thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e
mësuesit/es;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit
krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-vlerësimin e punës
së shokëve e shoqeve.
103 Të lexuarit e Historia e Imagjinatë e drejtuar për një -imagjinatë e drejtuar;- Për:-leximin e tekstin rrjedhshëm dhe në mënyrë -njohuritë dhe shkathtësitë
shëtitje në lëndinë në prag të proçedura: pyet sërish;-rrjeta shprehëse; paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve bajames -pyetjet dhe përgjigjet e dhëna rreth përmbajtjes së
letrare ardhjes së pranverës. e merimangës; shkollor;-pamje nga pranvera;-
tekstit;
-harta e personazheve;-punë mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;
-shprehjen e mendimeve, ndjenjave dhe emocioneve të
individuale;-punë në dyshe;- tij/saj rreth tekstit;-tregimin e përmbajtjes duke u -fletë A4.
punë në grup;-punë me gjithë mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-analizën e
 klasën. personazhit kryesor mbi
bazën e veprimeve të tij;-lidhjen e historisë në tekst me
histori nga jeta e tij/saj kur është treguar guximtar/e;
-demonstrimin e aftësive të bashkëpunimit në grup.
104 Të lexuarit e Ura e Krijimi i një posteri për -shkrim i një posteri;- Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve fëmijëve ndërgjegjësimin e njerëzve proçedura:pyet sërish;-rrjeta fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare për të qenë tolerantë dhe e merimangës; tregimin si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më shkollor;-shprehje për tolerancën;-
paqësorë. -diskutim;-punë individuale; mirë përrallën;-pyetjet dhe përgjigjet e dhëna rreth fjalë të urta për miqësinë;
-punë në dyshe;-punë në përrallës; -tregimin e përmbajtjes duke u -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore; -
grup; mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-formulimin e fletë A4.
-punë me gjithë klasën. mesazhit që përcjell përralla;-demonstrimin e
aftësive të
bashkëpunimit në grup.
105 Të shkruarit Mbyllje Shkruajmë mbyllje -lexo-komento;-rishikim në Për:-dallimin e veçorive të mbylljes së një përralle;- -njohuritë dhe shkathtësitë
përrallash. dyshe; përdorimin e fjalëve ndihmëse për të plotësuar mbylljen paraprake të nxënësit/es;-teksti
për përrallash
-shkrim i lirë;-punë e një përralle;-shkrimin e mbylljes së një përralle që i shkollor;-libra me përralla;-mjete
qëllime pëlqen; -respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të
individuale; shkrimi;-tabakë letre;
personale dhe shkruarit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me
-punë në dyshe;-punë në ndihmën e mësuesit/es;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe -lapustila;-fletore;-fletë A4.
funksionale grup; shpirtit krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-vlerësimin e
-punë me gjithë klasën. punës së shokëve e shoqeve.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
106 Të dëgjuarit e Porositë e Nxënësit dëgjojnë dhe -bisedë;-dëgjim i drejtuar;- Për:-demonstrimin e të dëgjuarit të qëllimshëm në -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
diskutojnë për porositë e gjyshes diskutim; kryerjen e detyrave;-diskutimin në grup se sa ata/ato i nxënësit/es;-teksti mësimor;-
teksteve të gjyshes për një të lexuar -lojë;- punë në çift;-punë në zbatojnë porositë e gjyshes kur lexojnë libra;-tregimin e magnetofon, CD;
ndryshme sa më produktiv.Tregojnë grup; përvojave të tij/saj në -porosi dhe këshilla për mënyrën e të
përvojat e tyre në lidhje me të -punë me gjithë klasën. përzgjedhjen e vendit të përshtatshëm,për leximin e lexuarit;
lexuarit. librave dhe sa mendon ai/ajo që kjo gjë ndikon në të -mjete shkrimi;-lapustila;-fletë A4.
kuptuarit më të mirë; -shkrimin e porosive për
shokët/shoqet e tij/saj në lidhje me një të lexuar sa më
produktiv të librave.
107 Të lexuarit e Pse hëna Çfarë dini për hënën? -brainstorming;-lexim, mendim i Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për fjalët -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
drejtuar;-rishikim në dyshe;- e reja dhe fjalitë që i pëlqejnë;-tregimin se si ndikojnë nxënësit/es;-teksti shkollor;-libra me
teksteve nuk ka shkrim i lirë;-punë individuale; - ilustrimet për të përralla;
letrare fustan punë në dyshe; kuptuar më mirë përrallën; -parashikimin se çfarë do të -album me foto të ndryshme me pamjen
-punë në grup;-punë me gjithë ndodhë në e hënës; -informacione të marra nga
klasën. tekst duke u bazuar në atë që ka lexuar më parë;-ndarjen interneti;-mjete shkrimi;-lapustila;-
e përvojave të tij/saj me të tjerët në lidhje me leximin;- fletore; -fletë A4.
tregimin e përmbajtjes së përrallës sipas strukturës së
saj;-shkrimin e një mbyllje tjetër për përrallën;-
vlerësimin për punën e të tjerëve;
-demonstrimin për aftësitë e bashkëpunimit në grup.
108 Përdorimi i Emri: Krijim i një harte konceptesh -harta e koncepteve;-rishikim Për:-dallimin e emrave që tregojnë njerëz,kafshë, -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës ushtrime për emrin. në dyshe;-shkrim i drejtuar;- sende; paraprake të nxënësit/es;-teksti
punë individuale;-punë në -përcaktimin e emrave sipas gjinisë,numrit, llojit mësimor;-etiketa me emra;-mjete
përmbledhës dyshe; të tyre; shkrimi;-lapustila;-tabakë letre;
e -punë në grup;-punë me -krijimin e fjalive duke përdorur emra në gjininë -fletore;-fletë A4.
gjithë klasën. mashkullore dhe femërore;-respektimin e
rregullave gramatikore gjatë të shkruarit;-
demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe
 veprime;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në
arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.
109 Përdorimi i Emri: Shqyrtimi i emrave për të -diskutim;-rishikim në -dallimin e emrave sipas gjinisë, numrit,trajtës, -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës ushtrime dalluar rasën e tyre. dyshe; rasës; paraprake të nxënësit/es;-teksti
Përdorimi i tyre në fjali. -shkrim i drejtuar;-punë -kthimin e emrave të numrit njëjës në numrin mësimor;-fisha;
përmbledhës individuale; shumës dhe anasjelltas;-lakimin emrat në trajtën e -tabela me lakimin e emrave;-mjete
e -punë në dyshe;-punë në pashquar dhe të shquar, në numrin njëjës dhe në shkrimi;- lapustila;- tabakë letre;-
grup; numrin shumës;-krijimin e fjalive duke përdorur fletë A4.
-punë me gjithë klasën. emra në numrin njëjës dhe në numrin shumës në
rasa të ndryshme;-respektimin e rregullave
gramatikore gjatë të shkruarit;-demonstrimin e
besimit dhe vullnetit në arritjen e rezultateve; -
respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në
grup.
110 Të lexuarit e Tenxherja Flasim për sendet dhe -bisedë;-lexim mendim i Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për fjalët -njohuritë dhe shkathtësitë
objektet magjike në përralla, drejtuar; e reja dhe fjalitë që i pëlqejnë;-tregimin se si ndikojnë paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve magjike
tregime, filma -rishikim në dyshe;- ilustrimet për të kuptuar më mirë përrallën;-përgjigjet e shkollor;-libra me përralla;-mjete
letrare pyetjeve rreth përmbajtjes së përrallës;-tregimin e
për fëmijë. diskutim;-punë individuale;- shkrimi;-lapustila;
përmbajtjes së përrallës sipas strukturës së saj;-
punë në dyshe;-punë në shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve të tij/saj rreth -fletore; -fletë A4.
grup;-punë me gjithë klasën. përrallës;-shfaqjen e besimit dhe vullnetit në forcat
vetiake për të fituar rrjedhshmërinë e duhur gjatë
leximit;-demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe
veprime;-vlerësimin për punën e të tjerëve.
111 Të lexuarit e Tenxherja Personazhi në përrallë që -diskutim;-lexim, Për:-tregimin e interesit dhe dëshirës për të lexuar;- -njohuritë dhe shkathtësitë
më ka tërhequr më shumë. përmbledhje në përshkrimin e personazhit që e ka tërhequr më shumë në paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve magjike
dyshe;-trego-argumento;- përrallë;-dallimin e cilësive të personazheve mbi bazën e shkollor;-libra me përralla;-mjete
letrare veprimeve të tyre në përrallë;-shprehjen e ndjenjave dhe
lexim me role;-punë shkrimi;-lapustila-fletore;
mendimeve të tij/saj rreth përrallës, duke i argumentuar
individuale;-punë në dyshe;- ato;-tregimin e përmbajtjes së përrallës sipas strukturës -fletë A4
punë në grup;-punë me gjithë së saj;-formulimin e mesazhit të përrallës;-interpretimin
klasën. me role;-vlerësimin e interpretimeve të të tjerëve.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit materialet didaktike
112 Të shkruarit Diktim Shkrimi i një pjese me të -stuhi mendimesh;-diskutim; Për:-shkrimin e një teksti me të diktuar;-përdorimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diktuar -punë individuale. shenjave të pikësimit (pikë dhe pikëpyetje në fund të paraprake të nxënësit/es;
për fjalisë); -përdorimin e drejtë të shkronjës së madhe në -fletore; -mjete shkrimi.
qëllime fillim të fjalisë;-përdorimin e drejtë të shkronjës së madhe
personale dhe për emrat e përveçëm;-ndarjen saktë të fjalëve në fund të
funksionale rreshtit;-shkrimin saktë të emrave të gjinisë femërore dhe
mashkullore, numrit njëjës dhe shumës, trajtës së shquar
dhe të pashquar;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën
me ndihmën e mësuesit/es.
113 Të lexuarit e Lexim Leximi i librave -diskutim;-bisedë;-punë Për:-leximin e poezisë, përrallës nga folklori, përrallës nga -njohuritë dhe shkathtësitë
autorë të ndryshëm, tregimit, fabulës, gjëegjëzës etj;- paraprake të nxënësit/es;-libra
teksteve jashtë jashtëklase në çift; përcaktimin e dy-tre tipareve të përrallave, fabulave, jashtëklase.
letrare klase -punë në grup;-punë me tregimeve,poezive;-përshkrimin me fjalë të thjeshta të
gjithë klasën. personazhet dhe tregimin se cilët janë personazhet e
preferuara;-tregimin interes dhe dëshirë për të lexuar;
-shfaqjen e besimit dhe vullnetit në forcat vetjake për të
 fituar rrjedhshmërinë e duhur gjatë leximit;-ndarjen me të
tjerët të përvojave të tij/saj rreth leximit.
114 Përdorimi i Mbiemri Shqyrtimi i mbiemrave -harta e konceptit;-rishikim Për:-dallimin e mbiemrave si fjalë që tregojnë cilësi të -njohuritë dhe shkathtësitë
për të dalluar gjininë dhe në dyshe;-shkëmbe një njerëzve, kafshëve,sendeve, vendeve;-përcaktimin e gjinisë paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës
numrin e tyre.Përdorimi i problemë; dhe numrit të mbiemrave;-përdorimin në fjali të mbiemrave mësimor;-etiketa me mbiemra;-
në gjininë femërore dhe në gjininë mashkullore, në numrin
tyre në tekste dhe fjali. -punë individuale;-punë në mjete shkrimi;-lapustila;
njëjës dhe në numrin shumës;-përdorimin në fjali të
çift; mbiemra në gjininë femërore dhe mashkullore, në njëjës -tabakë letre;-fletë A4.
-punë në grup;-punë me dhe shumës;-vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;-
gjithë klasën. demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve.
115 Përdorimi i Mbiemri Shqyrtimi i mbiemrave për të -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin në fjali dhe tekste të mbiemrave, duke treguar -njohuritë dhe shkathtësitë
dalluar gjininë dhe numrin e dyshe; gjininë dhe numrin e tyre;-përshtatjen e emrave me paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës
tyre. Përdorimi i tyre në -vëzhgo-diskuto;-punë mbiemrat, në gjini dhe numër, në fjali;-shkrimin e grupeve mësimor;-etiketa me mbiemra;-
emërore (emër +mbiemër), duke i përshtatur ato në gjini
tekste dhe fjali. individuale; mjete shkrimi;-lapustila;
dhe numër;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm e të
-punë në çift;-punë në grup;- saktë të mendimeve të tij/saj;-vlerësimin e punës së -tabakë letre;-fletë A4.
punë me gjithë klasën. shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit
në arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.
116 Të shkruarit Përralla Diskutojmë rreth -stuhi mendimesh;-diskutim;- Për:-përcaktimin e hyrjes, zhvillimit dhe mbylljes së një -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
shkrim i lirë;-punë individuale;- përralle; të nxënësit;
për përrallave. punë në dyshe; -shkrimin e një varianti të ri të hyrjes së përrallës;- -teksti shkollor;-libra me përralla;-
qëllime -punë në grup;-punë me gjithë respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- mjete shkrimi;
personale dhe klasën. shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit krijues gjatë -tabakë letre;-lapustila;-fletë A4.
funksionale proçesit të të shkruarit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore
që bën me ndihmën e mësuesit/es;-vlerësimin e punës së
shokëve e shoqeve.
117 Të shkruarit Përralla Shkruajmë përralla. -diskutim; Për:-përcaktimin e hyrjes, zhvillimit dhe mbylljes së një -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
-shkrim i lirë; përralle; të nxënësit/es;-teksti shkollor;-libra
për -punë individuale; -shkrimin e një varianti të ri të mbylljes së përrallës; - me përralla; -mjete shkrimi;-tabakë
qëllime -punë në dyshe; krijimin dhe shkrimin e një përralle të shkurtër;- letre;-fletore;- lapustila;
personale dhe -punë në grup; -punë me gjithë respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- -fletë A4.
funksionale klasën. qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e
mësuesit/es;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit
krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-vlerësimin e punës së
shokëve e shoqeve.
118 Të lexuarit e Gjethja e Imagjinatë e drejtuar sikur -imagjinatë e drejtuar; - Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
qëndron për disa ditë në një proçedura: pyet sërish;- reja dhe fjalët e shprehjet që i pëlqejnë më shumë;-tregimin paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve pemës,era,
vend ku ke gjithçka për të marrëdhënie e llojit të tekstit mbi bazën e karakteristikave të tij;-pyetjet mësimor;-libra me përralla e
letrare rrezet e dhe përgjigjet e dhëna rreth përmbajtjes së tekstit;-tregimin
jetuar, por të mungojnë pyetjepërgjigje;-rrjeti i tregime të shkurtra;-pamje të
diellit e përmbajtjes së tekstit sipas strukturës së tij;-qëndrim e
njerëzit.-A do të rrije për diskutimit; mbajtur ndaj veprimeve të personazheve;-gjykimin e tij/saj natyrës në vjeshtë;-mjete
shumë gjatë atje? -punë individuale;-punë në në lidhje me temën që trajton tregimi;-paraqitjen dhe shkrimi;-lapustila;
çift; komunikimin lirshëm dhe saktë të mendimeve të tij/saj. -tabakë letre;-fletë A4.
-punë në grup;-punë me
gjithë klasën.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
119 Të lexuarit e Gjethja e Interpretim në role -diskutim;-lexo përmblidh Për:-tregimin e interesit dhe dëshirës për të lexuar; -njohuritë dhe shkathtësitë
dallimin e cilësive të personazheve duke u mbështetur
teksteve pemës,era, në paraprake të nxënësit/es;-teksti
tek veprimet e tyre;
letrare dyshe;-lojë me role;-punë mësimor;-libra me përralla;-
 rrezet e individuale;-punë në -tregimin e brendisë sipas rrjedhës së ngjarjes;- mjete shkrimi;-tabakë letre;
interpretimin në role;
diellit dyshe; -lapustila;-fletore;-fletë A4.
-mendimin e tij/saj për mbylljen e kësaj historie;-
-punë në grup;-punë me vlerësimin për interpretimet e shokëve/shoqeve;-
gjithë klasën, respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
120 Të lexuarit e Masha dhe Duke ndërvepruar me tekstin -parashikim me terma Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për gjërat -njohuritë dhe shkathtësitë
nxënësit/et gjykojnë rreth paraprake; që i pëlqejnë më shumë dhe i duken më interesante;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve ariu
veprimeve të vajzës, -lexim i drejtuar;-rishikim në parashikimin në lidhje me vazhdimin e përrallës dhe mësimor;-libra me përralla;-mjete
letrare mbylljen e saj;-tregimin se si ndikojnë ilustrimet për të
zbulojnë dyshe; shkrimi;-lapustila;-fletë A4.
kuptuar më mirë përrallën;-përgjigjet e pyetjeve rreth
cilësitë e saj dhe vlerësojnë -pesëvargësh;-punë përmbajtjes së përrallës;-tregimin e përmbajtjes së
zgjidhjen e situatës nga individuale; përrallës mbi bazën e pyetjeve;-vlerësimin për zgjidhjen
vajza. -punë në çift;-punë në grup; e situatës nga vajza;-paraqitjen dhe komunikimin e
-punë me gjithë klasën. lirshëm dhe të saktë të mendimeve të tij/saj
121 Të lexuarit e Masha dhe Shikim i disa sekuencave -shikim i organizuar;-lexo Për:-leximin e përrallës rrjedhshëm dhe duke respektuar -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
të filmit vizatimor me seri përmblidh në dyshe;- harta e shenjat e pikësimit;-dallimin e cilësive të personazheve nxënësit/es;-teksti mësimor;-DVD me
teksteve ariu
„Masha dhe Ariu“ personazheve; duke u mbështetur tek veprimet e tyre;-tregimin e seritë e filmit vizatimor “Masha dhe
letrare -bashkëbisedim;-punë brendisë sipas rrjedhës së ngjarjes; Ariu“;
individuale; -lidhjen e përrallës me përvojën e tij/saj, kur ka arritur të -libra me përralla;-mjete shkrimi;-
-punë në dyshe;-punë në grup; gjejë zgjidhje në çastin e duhur. tabakë letre;-lapustila;-fletë A4.
-punë me gjithë klasën.
122 Të shkruarit Përshkruajm Përshkrimi i një filmi -shikim i organizuar;- Për:-përshkrimin e një filmi vizatimor që shikon;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
vizatimor. diskutim; përzgjedhjen e fjalëve ndihmëse të duhura në plotësimin nxënësit;-teksti shkollor,-DVD me
për ë një film
-rishikim në dyshe;-punë e një tekti;-shkrimin e përgjigjeve për pyetjet rreth filmit seritë e filmit vizatimor “Masha dhe
Qëllime vizatimor vizatimor;-shprehjen e ndjenjave dhe emocioneve të Ariu“;-flipchart ku është shkruar teksti i
individuale;-punë në dyshe;
personale dhe tij/saj për filmin vizatimor që shikon;-respektimin e ushtrimit 1;-etiketa me fjalë;-mjete
-punë në grup;-punë me rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- shkrimi;-lapustila; -fletë A4.
funksionale gjithë klasën. bashkëpunimin në grup; -vlerësimin e punës së të
tjerëve.
123 Të shkruarit Përshkruajm Përshkrimi i një filmi -diskutim;-rishikim në Për:-plotësimin e një skedë për filmin vizatimor që -njohuritë dhe shkathtësitë
vizatimor të preferuar. dyshe; pëlqen më shumë, duke pasur parasysh elementet e saj;- paraprake të nxënësit;-teksti
për ë një film
-shkrim i lirë;-punë përshkrimin e filmit vizatimor që preferon, duke u shkollor,-DVD me seritë e filmit
Qëllime vizatimor mbështetur në skema;-shprehjen e ndjenjave dhe
personale dhe individuale; vizatimor “Masha dhe Ariu“;
emocioneve për filmin vizatimor që preferon;-
-punë në dyshe;-punë në respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të -skeda; mjete shkrimi;-fletore;-
funksionale grup; lapustila;
shkruarit;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit
-punë me gjithë klasën. krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-qortimet e thjeshta -fletë A4.
drejtshkrimore që bën me ndihmën e mësuesit/es;-
vlerësimin e punës së shokëve e shoqeve.
124 Përdorimi i Mbiemri i Shqyrtimi i mbiemrave për të -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e mbiemrave të nyjshëm dhe të -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës nyjshëm dhe dalluar mbiemrat e nyjshëm dyshe; panyjshëm;-lidhjen e emrave me mbiemrat, duke paraprake të nxënësit/es;-teksti
dhe të -shkrim i drejtuar;-punë patur parasysh përshtatjen e tyre në gjini dhe mësimor;-etiketa me grupe
i panyjshëm panyjshëm.Përdorimi i tyre individuale; numër;-përdorimin në fjali të mbiemrave të (emër+mbiemër);-pamje të qiellit
në tekste dhe fjali. -punë në çift;-punë në grup;- nyjshëm dhe të panyjshëm, duke i përshtatur ato në stinën e pranverës;-mjete
punë me gjithë klasën. në gjini dhe numër, me emrat që cilësojnë;- shkrimi;-lapustila;
vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;- -fletore;-fletë A4.
demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale
dhe atyre në grup.
125 Përdorimi i Mbiemri i Shqyrtimi i mbiemrave për të -harta e konceptit;-rishikim Për:-dallimin në fjali dhe tekste të mbiemrave të -njohuritë dhe shkathtësitë
dalluar mbiemrat e nyjshëm në dyshe;-diskutim;- nyjshëm dhe të paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës nyjshëm dhe
dhe të shkëmbe një problemë;-punë panyjshëm;-përshtatjen e emrit me mbiemrin që e mësimor;-etiketa me mbiemra; -
i panyjshëm panyjshëm.Përdorimi i tyre individuale; -punë në çift;- cilëson, në gjini dhe numër;-shkrimin e emrave për
mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
mbiemrat e dhënë;-shkrimin e grupeve:
në tekste dhe fjali. punë në grup;-punë me gjithë emër+mbiemër,krijimin e fjalive me to;-vlerësimin e tabakë letre;-fletë A4.
klasën. punës së shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit
 dhe vullnetit në
arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
individuale
dhe atyre në grup.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të vlerësohen Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve nxënësit didaktike
126 Të lexuarit e Fjala është e Lojë për të treguar -lojë;-dora e fshehtë;-lexo- Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;-leximin e -njohuritë dhe shkathtësitë
emocionet që mund të përmblidh në dyshe;- poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve vogël shumë
përjetosh, kur lexon fjalë pesëvargësh;-punë tregimin me anë të shembujve të fuqisë që ka fjala;- mësimor;-fisha me fjalë e fjali;-
letrare shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve personale rreth
që të pëlqejnë ose të individuale;- punë në çift;- fisha me vargjet e poezisë;-fjalë të
poezisë;-formulimin e mesazhit që përcjell
mërzisin. punë në grup;- punë me poezia;-shpjegimin me fjalë të thjeshta, për domethënien urta për fjalën;- mjete shkrimi;-
gjithë klasën. poetike të vargjeve të poezisë;-gjykimin se pse duhet të lapustila;
jemi të kujdesshëm në zgjedhjen e fjalës;-paraqitjen dhe -fletore;-fletë A4.
komunikimin e lirshëm dhe të saktë të mendimeve të
tij/saj;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre
në grup.
127 Të dëgjuarit e Tomi dhe Nxënësit tregojnë përvojat e -dëgjim i drejtuar;- Për:-ndjekjen me vëmendje të vjershës që dëgjon, duke -njohuritë dhe shkathtësitë
tyre në lidhje me:-sakrificën marrëdhënie mbajtur shënime të shkurtra për detaje nga vjersha;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve të peshku
për të mbrojtur mikun;- pyetjepërgjigje;-mendo- demonstrimin e të dëgjuarit të qëllimshëm në kryerjen e mësimor;-CD, manetofon;
ndryshme detyrave;-diskutimin rreth vjershës që dëgjon,duke u
shpenzimin e parave dhe diskuto; -mjete shkrimi.
mbështetur në shënimet e mbajtura prej tij/saj;-tregimin
kursimin e tyre. -bashkëbisedim;-punë në e ngjarjes që përshkruan poezia me fjalët e tij/saj; -
çift; lidhjen e vjershës që dëgjon me libra që ka lexuar apo
-punë në grup;-punë me filma që ka parë.
gjithë klasën.
128 Përdorimi i Përemri Manipulime me etiketa -lojë me etiketa;-rishikim në Për:-dallimin e përemrave vetorë: unë, ti,ai, ajo, ne, ju, -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
dyshe;-shkëmbe një ata, ato; nxënësit/es;-teksti mësimor;-fisha;-
drejtë i gjuhës vetor për zëvëndësimin e
problemë;-punë individuale;- -përshtatjen e përemrit vetor me foljen në fjali;-gjetjen mjete shkrimi;
emrave me përemrat në fjali të përemrave vetorë;-zëvendësimin e emrit me -lapustila;-fletore;-fletë A4.
punë në çift;-punë në grup;-
vetorë. përemrin vetor në fjali;
punë me gjithë klasën. -përcaktimin e vetës, numrit dhe gjinisë( për vetën e
tretë) të përemrit vetor;-krijimin e fjalive me përemrat
vetorë.
129 Të lexuarit e Harabeli Duke ndërvepruar me tekstin -stuhi mendimesh;-dora e Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;-leximin e -njohuritë dhe shkathtësitë
nxënësit/et diskutojnë për: fshehtë; poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve
-mënyrën se si ata e kuptojnë -lexo/përmblidh në dyshe; përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së poezisë;- mësimor;-fisha me vargjet e
letrare shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve
poezinë;-interpretimin e tyre -pesëvargësh;-punë në poezisë;-foto të harabelave dhe
personale rreth poezisë;-formulimin e mesazhit që
në individuale; përcjell poezia;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm zogjve shtegtarë;-mjete shkrimi;-
lidhje me besnikërinë e -punë në çift;-punë në grup; dhe të saktë të mendimeve të tij/saj;-pranimin me lapustila;
harabelit ndaj folesë së tij. -punë me gjithë klasën. respekt të ideve të të tjerëve për poezinë; -fletore;-fletë A4.
-respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në
grup.
130 Të lexuarit e Harabeli Recitim i poezisë. - vëzhgo-komento;- shpjego- Për:-leximin e poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diskuto; duhur; paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve
- bashkëbisedim;- konkurs;- -dallimin e kuptimit të parë dhe të dytë të poezisë;- mësimor;-libra me vjersha për
letrare diskutimin në grupe rreth fenomenit të emigracionit të
punë individuale;- punë çift;- atdheun;-fjalë të urta për atdheun;-
njerëzve për një jetë më
punë në grup;- punë me të mirë;-recitimin e vjershës përmendësh dhe në mënyrë këngë për atdheun;-informacione
gjithë klasën. shprehëse; nga interneti;-album me foto të
-vlerësimin që i bëjnë interpretimeve të zogjve; -mjete shkrimi;-
shoqeve/shokëve; lapustila;-fletore;-fletë A4.
 -paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm dhe të saktë të
mendimeve të tij/saj;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.
131 Të shkruarit Diktim Shkrimi i një pjese me të -stuhi mendimesh;-diskutim; Për:-shkrimin e një teksti me të diktuar;-përdorimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diktuar -punë individuale. shenjave të pikësimit (pikë dhe pikëpyetje në fund të paraprake të nxënësit/es;-fletore;-
për fjalisë);-përdorimin drejt të shkronjës së madhe në fillim mjete shkrimi.
Qëllime të fjalisë;-përdorimin drejt të shkronjës së madhe për
personale dhe emrat e përveçëm;-shkrimin saktë të mbiemrave të
funksionale nyjshëm dhe të panyjshëm;-ndarjen saktë të fjalëve në
fund të rreshtit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që
bën me ndihmën e mësuesit/es.
132 Përdorimi i Folja Nxënësit tregojnë se -diskutim për njohuritë Për:-përkufizimin e foljes si fjalë që tregon veprim apo -njohuritë dhe shkathtësitë
gjendje;-dallimin e foljeve në fjali e tekste, duke
drejtë i gjuhës ç’dinë për foljen. paraprake:-rishikim në paraprake të nxënësit/es;-teksti
përdorur pyetjen:çfarë bën?-përdorimin e pyetjes:çfarë
dyshe; bën? për të gjetur foljen në fjali;-dallimin që bëjnë mësimor;-fisha me folje;-mjete
-punë individuale;-punë ndërmjet foljeve që tregojnë veprim dhe foljeve që shkrimi;-lapustila;
në çift; tregojnë gjendje;-krijimin e fjalive me foljet që tregojnë -fletore;-fletë A4.
veprim dhe gjendje;-vlerësimin e punës së shokëve e të
-punë në grup;-punë me shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në
gjithë klasën. arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe Data
tematika mësimore të të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit materialet didaktike
133 Përdorimi i Folja Dallimi i foljeve në -diskutim;-shkrim i Për:- dallimin e foljeve në fjali e tekste,duke përdorur -njohuritë dhe shkathtësitë
pyetjen:çfarë bën?-dallimin ndërmjet foljeve që tregojnë
drejtë i gjuhës tekste drejtuar; paraprake të nxënësit/es;-
veprim dhe foljeve që tregojnë gjendje;-shkrimin e fjalive me
e fjali. Krijim fjalish me -rishikim në dyshe;-punë foljet që tregojnë veprim dhe gjendje;-vlerësimin e punës së teksti mësimor;-fisha me
to. individuale;-punë në çift;- shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në folje;-mjete shkrimi;-
punë me gjithë klasën;- arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe lapustila;-fletore;- fletë
atyre në grup.
punë në grup. A4.
134 Të lexuarit e Bagëti e Duke ndërvepruar me -bisedë;-lexo-trego;- Për:- leximin e poemës rrjedhshëm dhe me intonacionin e -njohuritë dhe shkathtësitë
tekstin nxënësit/et marrëdhënie duhur; paraprake të nxënësit/es;-
teksteve bujqësi
diskutojnë për: pyetjepërgjigje;- -tregimet e tij/saj se si përshkruhet në poemë natyra e vendit teksti mësimor;-
letrare tonë;
-mënyrën se si ata e bashkëbisedim; poema:“Bagëti dhe
-përshkrimin e ndjenjave dhe emocioneve të tij/saj kur lexon
kuptojnë poemën;- -punë individuale;-punë në këtë bujqësi“Naim Frashëri;-
interpretimin e tyre në çift; poemë;-shpjegimin me fjalë të thjeshta, pse poeti ndihet krenar pamje nga natyra e vendit
lidhje me dashurinë dhe -punë në grup;-punë me që është shqiptar;-ndarjen me të tjerët të përjetimeve që ka tonë;-tregime, poezi për
mallin që ndjen poeti i gjithë klasën. provuar nëse është ndodhur larg atdheut për pak kohë, apo atdheun;-magnetofon;- CD
mërguar, për atdheun e tij;- qytetit/fshatit ku ka kaluar vitet e para të jetës;-lidhjen e me këngën “Për ty atdhe“;-
gjykimin se pse duhet të përmbajtjes së poemës me poezi, tregime, këngë të mësuara më fjalë të urta për atdheun;-
jemi krenarë që jemi parë;-gjykimin se dashuria dhe besnikëria ndaj atdheut janë mjete shkrimi;-lapustila;-
virtyte të çdo shqiptari në çdo kohë;-respektimin e përpjekjeve
shqiptarë. fletë A4.
individuale dhe atyre në grup.
135 Përdorimi i Zgjedhojmë Dallojmë foljet në kohën -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e foljeve në kohën e tashme,duke u nisur nga -njohuritë dhe shkathtësitë
koncepti: dje, sot, nesër;-zgjedhimin e foljeve të rregullta në paraprake të nxënësit/es;-
drejtë i gjuhës foljen në e tashme, në fjali dhe dyshe; kohën e tashme të mënyrës dëftore,duke dalluar format e teksti mësimor; -tabela e
tekste. -lojë; -punë individuale;-
kohën e ndryshme që merr folja gjatë zgjedhimit;-vlerësimin e punës së
zgjedhimit të foljeve në
punë në çift;-punë me shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në
tashme gjithë klasën; arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe kohën e tashme;-fisha me
atyre në grup. folje;-mjete shkrimi;-
-punë në grup. lapustila;-fletore; fletë A4.
 136 Përdorimi i Zgjedhojmë Përdorimi në fjali i -diskutim për njohuritë Për:-zgjedhimin e foljeve të rregullta në kohën e -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës foljen në foljeve në kohën e paraprake:-rishikim në tashme të mënyrës dëftore,duke dalluar format e paraprake të nxënësit/es;-
kohën e tashme. dyshe; ndryshme që merr folja gjatë zgjedhimit;-gjetjen teksti mësimor;-tabela e
tashme -punë individuale;-punë në fjali e tekste të foljeve në kohën e tashme, duke zgjedhimit të foljeve në
në çift; përcaktuar vetën dhe numrin e tyre;-përshtatjen në kohën e tashme;-fisha me
-punë me gjithë klasën;- fjali të foljes në kohën e tashme me përemrin fjali ku janë përdorur folje
punë në grup. vetor;-shkrimin e fjalive duke përdorur folje në në kohën e tashme;-mjete
kohën e tashme;-vlerësimin e punës së shokëve e shkrimi;-lapustila;-
të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit fletore;-fletë A4.
në arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.
137 Të lexuarit e Buka Një bukë për të varfërit. -bisedë;-dora e fshehtë;- Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;- -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve lexo-diskuto; leximin e poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin paraprake të nxënësit/es;-
letrare -lexo-përmblidh në e duhur;-tregimin rreth dëshirës së poetit për të teksti mësimor;-fisha me
vargjet e poezisë;-
dyshe;-punë individuale;- ndihmuar të varfërit;-formulimin e mesazhit që
informacione për jetën dhe
punë në çift;-punë në përcjellpoezia;-shprehjen e ndjenjave dhe veprimtarinë e autorit;mjete
grup;-punë me gjithë mendimeve personale rreth poezisë;-pranimin e shkrimi;-lapustila;-fletore;-
klasën. mendimeve dhe ideve të të tjerëve rreth poezisë. fletë A4.
138 Përdorimi i Drejtshkrimi Shkrimi i fjalive dhe i -brainstorming;-diskutim;- Për:-diskutimin në grupe të vogla rreth drejtshkrimit të foljeve -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve, duke përdorur rishikim në dyshe;-shkrim i të rregullta të mënyrës dëftore, në kohën e tashme, në të gjitha paraprake të nxënësit/es;-
drejtë i gjuhës i foljeve në
foljet në kohën e tashme. lirë;-punë individuale;-punë vetat e njëjësit dhe të shumësit;-krijimin e fjalive duke përdorur teksti mësimor;-tabela e
kohën e në çift;-punë me gjithë folje në kohën e tashme;-shkrimin e një teksti të shkurtër mbi
zgjedhimit të foljeve në
tashme bazën e figurave dhe fjalëve ndihmëse duke përdorur folje në
klasën;-punë në grup. kohën e tashme;-zbatimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të kohën e tashme;
shkruarit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me -mjete shkrimi;-lapustila;-
ndihmën e mësuesit/es;-vlerësimin e punës së shokëve e të fletore;-fletë A4.
shoqeve;-bashkëpunimin në grup për kryerjen e detyrave.

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe materialet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit didaktike
139 Të lexuarit e Vizitë në Muzeu historik si vend -bisedë, diskutim;-lexo Për:-dallimin e strofave, vargjeve në vjershë;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
leximin e vjershës rrjedhshëm dhe me intonacionin e nxënësit/es;-teksti mësimor;-pamje të
teksteve muzeun mësimi, meditimi dhe -përmblidh në dyshe; duhur;-përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së Muzeut Historik Kombëtar dhe të
letrare historik reflektimi, për të kaluarën -rishikim në dyshe;-punë vjershës; -shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve sendeve dhe objekteve të ekspozuara në
historike të kombit tonë. individuale;-punë në çift; personale rreth vjershës; -formulimin e mesazhit që të;-informacione për jetën dhe
-punë në grup;-punë me përcjell vjersha;-shpjegimin me fjalë të thjeshta se pse veprimtarinë e autorit;-informacione
pas sendeve, objekteve të zbuluara nga arkeologët nga internet për muzetë në Shqipëri;-
gjithë klasën. fshihet jeta e hershme e popullit tonë dhe qytetërimi i mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-fletë
tij;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm dhe të saktë të A4.
mendimeve të tij/saj.
140 Të shkruarit Vlerësim Vlerësim njohurish 2 -bisedë;-punë individuale Për:-plotësimin e kërkesave të ushtrimeve në -njohuritë dhe shkathtësitë
për njohurish 2 e tekst.-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe paraprake të nxënësit;-fletët e
qëllime pavarur shpirtit krijues gjatë procesit të të shkruarit;- testit;-mjetet e shkrimit.
personale dhe
respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë
funksionale
 të shkruarit.
141 Të dëgjuarit e Projekt 2 Si mund të ndërtojmë -diskutim; - bisedë;- Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth -bllok shënimesh;- libra; -
teksteve të “Të bibliotekën e klasës sonë? tryeza rrethore;- punë në leximit;-pyetjet, përgjigjet, shprehjet e revista;-materiale të ndryshme
ndryshme pasurojmë grup;- lojë me role. mendimeve, ndjenjave dhe emocioneve nga interneti që kanë lidhje me
bibliotekën e të nxënësve;-demonstrimin e besimit dhe bibliotekat;-foto;- CD.
klasës tonë” vullnetit në arritjen e rezultateve.
142 Të lexuarit e Projekt 2 Si mund të ndërtojmë - diskutim;- bisedë;- Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth - revista;- karton;-materiale të
teksteve “Të bibliotekën e klasës sonë? hulumtim; leximit; ndryshme nga interneti që kanë
letrare pasurojmë - lexim i drejtuar. -demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe lidhje me bibliotekat.
bibliotekën e veprime;
klasës tonë -respektimin e përpjekjeve individuale dhe
atyre në grup.
143 Të folurit për Projekt 2 Si mund të ndërtojmë - diskutim;- bisedë;- lojë me Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth -libra;-revista;-materiale të
të “Të bibliotekën e klasës sonë? role. leximit;-pyetjet, përgjigjet, shprehjet e ndryshme nga
komunikuar pasurojmë mendimeve, ndjenjave dhe emocioneve interneti që kanë lidhje me
të nxënësve;-demonstrimin e pavarësisë në bibliotekat.
dhe bibliotekën e
mendime dhe veprime. -foto;- CD.
mësuar klasës tonë
144 Të shkruarit Projekt 2 Si mund të ndërtojmë - diskutim;- bisedë; Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth -libra;-revista;-lapustila;-
për “Të bibliotekën e klasës sonë? -shkrim i lirë. leximit; karton;
Qëllime pasurojmë -demonstrimin e besimit dhe vullnetit në - letër.
personale dhe bibliotekën e arritjen e rezultateve;-respektimin e
funksionale klasës sonë” përpjekjeve individuale
dhe atyre në grup.

Janar - Mars 12 orë LËNDA: DITURI NATYRE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E E DYTË
Nr Kompetenca/ Tema mësimore Situatat e parashikuara të të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe Data
tematika nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit materialet didaktike
1 Sistemet Rritja dhe ushqyerja e Ushqejmë zogjtë Veprimtari Tregon se kafshët përfshirë njeriun enë plastike, spango,
Gjallesat gjallesave. praktike kanë nevojë të marrin sasinë dhe llojin e fara për zogjte
duhur të ushqimit që të jetojnë.

2 Riprodhimi dhe Ndërtojmë një model
lëvizja e gjallesave. me pjesët e lëvizshme të trupit.
3 Skeleti Ku ndodhen kockat në trupin
tonë?
Veprimtari: Dallon se kafshët përfshirë dhe një model me pjesët e
Diskutim njeriun kanë skelet dhe muskuj për trupit
mbështetje, mbrojtje dhe lëvizje.
Hetim Ndan në grupe gjallesat në bazë model mësimor skeleti
të tipareve të thjeshta si: prania e njeriu ose kafshe
skeletit dhe mënyra se si lëvizin etj.
 4 Muskujt Provojmë muskujt Shpjegim i përparuar: Dallon se kafshët përfshirë dhe njeriun enciklopedi
Hetim kanë skelet dhe muskuj për mbështetje,
mbrojtje dhe lëvizje.
5 Të ngjashëm dhe Më shumë ngjajmë Hetim Mbledhja e Ndan në grupe gjallesat në bazë letër, tabelë, laps
të ndryshëm. apo ndryshojmë? të dhënave të tipareve të thjeshta si: prania e
skeletit dhe mënyra se si lëvizin etj.
6 Grupimi i Grupojmë gjethet Lojë Ndan në grupe gjallesat në bazë gjethe të ndryshme
gjallesave. Diskutim të tipareve të thjeshta si: prania e
skeletit dhe mënyra se si lëvizin etj.
7 Kontrolloni Unë di... Ekspozim i Krahason dieta të kafshëve të ndryshme Enciklopedi tabak letre,
përparimin tuaj. punimeve (përfshirë kafshët shtëpiake) dhe i grupon lapsa,ngjyra
në bazë të ushqimit që ato hanë.
8 Detyrë përmbledhëse. Unë di... Punë e pavarur Krahason dieta të kafshëve të ndryshme fleta e detyrës
(Test) Test (përfshirë kafshët shtëpiake) dhe i grupon përmbledhëse
në bazë të ushqimit që ato hanë.
9 Diversiteti Vetitë e Çfarë materiali është? Vrojtim Tregon objektivitet, kur kërkon materiale të ndryshme
Materialet materialeve. Bisedë informacion dhe të dhëna që i bëjnë të
vlefshme vëzhgimet dhe shpjegimet për
vetitë dhe përdorimet e materialeve.
10 Grupimi i materialeve Të klasifikojmë Kërkim Klasifikon materialet në bazë të vetive objekte të ndryshme që
sipas vetive të tyre. materialet. Imagjinatë e drejtuar të tyre. përbëhen vetëm nga
një material
11 Përdorimet e Gjetje inteligjente dhe Veprimtari Vëzhgon dhe përshkruan lëndët në objekte të ndryshme
materialeve. gjetje pa kuptim. Lojë bazë të vetive të tyre si: fortësia, që përbëhen vetëm nga
butësia, ashpërsia, një material
shkëlqimi metalik.
12 Provojmë materiale të Cili material është më i mirë? Hetimi Diskuton pse disa lëndë përdoren për Programi lëndor.Teksti
ndryshme. Përfundime qëllime të caktuara, duke u bazuar te shkollor Fletorja e punës,
vetitë e tyre objekte të ndryshme që
përbëhen nga një material

Janar-Mars 12 orë LËNDA: ART PAMOR 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema mësimore Situatat e parashikuara Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe Data
tematika të të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit materialet didaktike
1 Gjuha dhe (GJKA) Përzierja e ngjyrave, - Krijon tonet e çelëta dhe tonet e - Bisedë - Për diskutimi mbi përftimin - akuarele ose ngjyra
tonet e çelëta dhe të errëta errëta të një ngjyre duke e - krijim i lirë e toneve të çelëta, të errëta akriliku, letër vizatimi,
komunikimi
përzierë me të bardhën e të zezën - vëzhgim, komente, veprim - komenti i thjeshtë artistik modele demonstrimi
artistik (4 orë) në grup
2 (TPA) Ndërtimi dhe përdorimi i Përdor teknika të ndryshme për të - diskutim paraprak - Për krijimin e një trupi në - karton, gërshërë, ngjitës,
një trupi gjeometrik shndërruar objektin e krijuar në - veprimtari krijuese objekt personal dhe - letër me ngjyra, fjongo
mjet personal - vëzhgim, komente, diskutime funksional ngjitës,
- komenti i thjeshtë artistik - model demonstrimi
3 (GJKA) Stinët e vitit dhe - Pikturon me ngjyra e tone
ngjyrat elemente që karakterizon çdo
stinë
4 (TPA) Moti dhe simbolet e tij - Krijon simbolet e motit nëpërmjet
vijave, formave, ngjyrave,
teksturave e mjeteve të ndryshme
5 Teknika dhe (TPA) Tekstura me prekje - Krijon teksturën me prekje me
kolazh
procese artistike
- Përdor forma dekorime dhe
(6 orë) materiale natyrale në krijim
6 (TPA) Përgatitja e një maske - Vizaton formën bazë të një
maske dhe bën zbukurimin me
ngjyra e sende
7 (GJKA) Motivi në natyrë dhe - Zgjedh dhe krijon një motiv nga
në mjedisin që na rrethon natyra dhe e përdor atë për
zbukurimin në krijimin e tij
8 (GJKA) Motivi në natyrë dhe - Krijon ritmin nëpërmjet
në mjedisin që na rrethon përsëritjes së motivit, formës e
ngjyrës së dhënë
- Bën komente artistike rreth
krijimit të tij dhe të shokëve
Janar-Mars 12 orë LËNDA: ART PAMOR 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË
Nr Kompetenca/ Tema mësimore Situatat e parashikuara të të
tematika nxënit
9 (HASH) Poster për mbrojtjen e Realizon një poster me
mjedisit teknika e mjete të ndryshme
për mbrojtjen e mjedisit
- Bisedë, stuhi mendimesh,
- imagjinatë e drejtuar
- turi i galerisë, veprim
individual
- diskutim paraprak
- imagjinatë krijuese
- vëzhgim, komente, diskutime
- diskutim paraprak
- imagjinatë e lirë
- turi i galerisë
- veprimtari në grup dhe
individ.
- diskutimi paraprak
- veprimtari i drejtuar
- komente për paradën me
maska
- veprimtari në grup
- diskutim paraprak
- imagjinatë e drejtuar
- vëzhgim, komente
- veprimtari individuale
- diskutim paraprak
- imagjinatë e drejtuar
- vëzhgim, komente
- veprimtari individuale
Metodologjia dhe
veprimtaritë e nxënësve
- Bisedë
- veprimtari e drejtuar
- vëzhgim, komente,
diskutime
- veprimtari në grup
- Për kompozimin e bukur;
- përdorimi i ngjyrave e
tonalitete;
- dhënia e karakteristikave të
çdo stine
- Për vizatimin e saktë të
simboleve të motit;
- Përdorimi i vijave, formave
e mjeteve të ndryshme
- Për realizimin e teksturës
me prekje me anë të kolazhit
- komenti artistik
- Për realizimin e bukur të
maskës;
- zbukurim dhe përdorimi i sa
më shumë aksesorëve
- komente artistike
- Përzgjedhjen e motivit;
- Vendosja sipas një ritmi i
motivit në krijim, bredhi i
Krishtlindjes
- komenti artistik
- Përzgjedhjen e motivit;
- Vendosja sipas një ritmi i
motivit në krijim, bredhi i
Krishtlindjes
- komenti artistik
Për çfarë do të
vlerësohen nxënësit
- Për krijimin e një
posteri
- forma e kompozimit,
lidhja logjike midis
figurës dhe shkrimit
- letër vizatimi, lapustila,
modele demonstrimi,
pamje e foto nga stinët.
- letra me ngjyra;
- gërshërë, ngjitës,
lapustila, modele
demonstrimi
- karton, letra me ngjyra,
gërshërë, ngjitës, sende
nga natyra për kolazh,
fara, guaska, fije, modele
demonstrimi
- karton, gërshërë, ngjitës,
letra me ngjyra, aksesorë
të ndryshëm, modele
demonstrimi
- karton me ngjyrë të
gjelbër, gërshërë, ngjitës,
shirita letre me ngjyra, fije
dhe aksesorë, modele
demonstrimi
- karton me ngjyrë të
gjelbër, gërshërë, ngjitës,
shirita letre me ngjyra, fije
dhe aksesorë, modele
demonstrimi
Burimet dhe Data
materialet didaktike
-karton, ngjyra,
gërshërë, ngjitës,
figurë e shprehje të
shkëputura nga revista
e gazeta, sende të
ndryshme, model
 - punimi artistik dhe demonstrimi dhe me
estetik CD
10 (TPA) Krijimi i shablloneve me - Krijon forma të ndryshme - diskutimi paraprak - Përdorimi i saktë i - letër vizatimi, karton,
letër dhe karton negativi për stampim - veprimtari e drejtuar mjeteve të punës gërshërë, bojëra të
- Përdor spërkatës ose penel - vëzhgim komente, - krijimi i saktë i lëngshme, sfungjer,
për të ngjyrosur negativin diskutime, veprimtari në shabllonit penel i trashë,
grup - krijimi i figurave të spërkatës, modele
bukura me stampim demonstrimi
- komenti artistik
11 (TPA) Krijojmë bizhuteri me - Përdor forma e dekorime, - Bisedë - Për zgjedhjen e formës - plastelinë me ngjyra
plastelinë efektet e teksturës me - Imagjinatë e lirë e aksesorëve - makarona me vrimë
plastelinë për të krijuar - Vëzhgim, komente, - radhitja me estetikë dhe - fije me gjilpërë
bizhuteri. diskutim sipas një ritmi të caktuar - aksesorë të
- Veprimtari individuale - komenti artistik ndryshëm
- modele demonstrimi
12 (HASH) Takim me një artist - Dërgon me vëmendje - Bisedë prezantimi - Për dëgjimin me - një piktor i ftuar në
Historia arti Ekspozojme krijimet tona bisedën e piktorit - Marrëdhëniet pyetje- vëmendje e qytetari klasë
dhe shoqëria - Kërkon të dijë dhe bën përgjigje - pyetjet që i drejton - letër vizatimi, laps,
(2 orë) pyetje rreth artit pamor. - Imito piktorin artistit lapustila
- veprimtari individuale - imitimi i piktorit

Janar-Mars 12 orë LËNDA: KËRCIM 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema mësimore Situatat e parashikuara Metodologjia dhe Për çfarë do të vlerësohen Burimet dhe Data
tematika të të nxënit veprimtaritë e nxënësve nxënësit materialet didaktike
1 Gjuha dhe Situatë të nxëni: Vlerësimi i nxënësve për - Cd me pjesë dhe
komunikimi i Lëvizjet me kontraktim, të Vendosen nxënësit në një Biseda diskutimin që ai/ajo bën materiale të
kërcimit menjëhershme, me pak energji, interpretim të një muzike ose Bashkëpunim duke lidhur njohuritë e parapërgatitura.
me shumë energji, me thekse kërcimi të dhënë nga mësuesi Demonstrim tij/saj me temën e re . .
dinamike .Pozicionimit: në rreth, dhe diskutohen lëvizjet dhe Performim Demonstron kuptimin e
energjia ose dinamika e
në një vijë , në radhë dhe përdorur për të realizuar ato pozicionimit.
lëvizjeve në unison me grupin dhe njëkohësish rregullat e Interpretimin e lëvizjeve të
dhe të alternuara me partnerin lëvizjeve dhe marrëdhënieve lëvizjeve dhe kërcimeve të
e grupin me të tjerët. ndryshme vetëm dhe me
partner.
2 Historia, kërcimi Emocione nga kërcime të
dhe shoqëria ndryshme
3 Historia, kërcimi Historia e kërcimit të polkës.
dhe shoqëria
4 Teknika dhe Kërcim me lëvizje të thjeshta
proceset e kërcimit me figura të ndryshme në nivele
hapësirë të ndryshme.
5 Teknika dhe Improvizim: lëvizje dhe kërcime
proceset e kërcimit në përshtatje me ritmin, tempin,
dinamikën e muzikës.
6 Teknika dhe Interpretimi i hapave të thjeshtë
proceset e kërcimit të kërcimit të polkës.
7 Teknika dhe Interpreton etyde të dhëna nga
proceset e kërcimit mësuesi me hapat e polkës
vetëm.
8 Teknika dhe Interpretimi i një kërcimi polke
proceset e kërcimit me partner dhe në grup.
Situatë të nxëni: Vendosen
nxënësit të flasin rreth
kërcimeve që shohin në DVD
ose të performuar nga shokët
dhe shprehin çfarë emocioni
përjetojnë dhe vlerësojnë atë
që shohin. muzikore apo
skenike që ata njohin.
Situatë të nxëni:
Vendosen nxënësit të
interpretojnë dhe improvizojnë
lëvizje në bazë të muzikës që
ata dëgjojnë. Vihen të ndjekin
ritmin, tempin dhe dinamikën
e muzikës.
Situatë të nxëni:
U kërkohet nxënësve të
realizojnë saktë hapat bazë të
polkës dhe të kërcejnë etyde
dhe kërcime të thjeshta me
hapat e mësuar. Më pas u
kërkohet të improvizojnë
vetëm dhe të ndarë në grupe
etyde të thjeshta me hapat e
polkës dhe lëvizje të tjera
sipas muzikës që dëgjojnë.
Dëgjim & vëzhgim Vlerësimi i nxënësve për - Cd me pjesë dhe
Bisedë diskutimin që ai/ajo bën materiale të
Shpjegim duke lidhur njohuritë e parapërgatitura.
tij/saj me temën e re.
Shprehja e emocioneve për - Cd me pjesë dhe
kërcime të ndryshme si materiale të
polka. parapërgatitura.
Biseda Vlerësimi i nxënësve për - Cd me pjesë dhe
Bashkëpunim diskutimin që ai/ajo bën duke materiale të
lidhur njohuritë e tij/saj me temën
Demonstrim improvizim e re.Demonstron kuptimin e parapërgatitura.
Performim vetëm dhe në - Cd me pjesë dhe
lëvizjeve në hapësira të
grup ndryshme.Interpretimin e materiale të
lëvizjeve të lëvizjeve sipas
parapërgatitura.
ritmeve të ndryshme vetëm dhe
me partner.
Biseda Vlerësimi i nxënësve për - Cd me pjesë dhe
Bashkëpunim diskutimin që ai/ajo bën duke materiale të
Demonstrim lidhur njohuritë e tij/saj me parapërgatitura.
Improvizim temën e re. - Cd me pjesë dhe
Performim vetëm dhe në materiale të
grup Demonstron kuptimin e polkës parapërgatitura.
- Cd me pjesë dhe
Interpreton etydet e polkës materiale të
vetëm dhe në grup. parapërgatitura.

Janar-Mars 12 orë LËNDA: ART PAMOR 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Nr Kompetenca/ Tema mësimore Situatat e parashikuara të të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet dhe Data
tematika nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit materialet didaktike
9 Teknika dhe Improvizon etyde të polkës në Situatë të nxëni: Biseda Vlerësimi i nxënësve për - Cd me pjesë dhe
proceset e kërcimit bazë të muzikës së dhënë U kërkohet nxënësve të Bashkëpunim diskutimin që ai/ajo bën materiale të
vetëm. realizojnë saktë hapat bazë të Demonstrim duke lidhur njohuritë e tij/saj parapërgatitura.
10 Teknika dhe Improvizimi i kërcimit të polkës polkës dhe të kërcejnë etyde Improvizim me temën e re. - Cd me pjesë dhe
dhe kërcime të thjeshta me Performim vetëm dhe në materiale të
proceset e kërcimit me partner dhe në grup. hapat e mësuar. Më pas u grup Demonstron kuptimin e parapërgatitura.
kërkohet të improvizojnë vetëm polkës
dhe të ndarë në grupe etyde të
 thjeshta me hapat e polkës dhe Interpreton etydet e polkës
lëvizje të tjera sipas muzikës që vetëm dhe në grup.
dëgjojnë.
11

12 SHFAQJE Pjesët më të mira të improvizuar nga vetë nxënësit në ritme dhe tempe të ndryshme. Kërcime të polkës vetëm, me CD
ARTISTIKE partner dhe në grup të dhëna nga mësuesi dhe të improvizuara nga vetë nxënësit.