TOPIK 4-PELAKSANAAN PBD

PROSES PELAKSANAAN PBD

Fakta Pelaksanaan PBD


Pentaksiran berlaku secara berterusan sepanjang PdP bagi semua mata
pelajaran


Pentaksiran BOLEH berlaku semasa set induksi, perkembangan pengajaran
dan penutup bergantung kepada perancangan PdP.


Pentaksiran tidak semestinya berlaku pada setiap peringkat pengajaran.


Kaedah Pentaksiran
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) merupakan panduan para guru untuk
mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai
apa yang diobjektifkan dalam sesi pengajaran dan pengajaran (PdP). Justeru
itu, bina satu RPH bagi pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) mengikut
subjek kepakaran anda. Sila gunakan aplikasi yang sesuai bagi memaparkan
RPH anda untuk dikongsi bersama kumpulan lain.

S T R AT E G I P E L A K S A N A A N P B D

MEREKOD DAN MENGANALISIS PENGUASAAN MURID

1.
Mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan,
kemajuan dan penguasaan murid.
2.
3.
Maklumat dalam rekod perlu dikemas kini, disimpan dan dijaga dengan baik
untuk memudahkan guru membuat rujukan tentang pembelajaran murid.
4.
5.
Maklumat yang direkod perlu dianalisis dan ditafsir untuk tujuan tindakan
susulan dan pelaporan.
6.
 7.
Merekod boleh dibuat dalam bentuk berikut:
8.
1.

Membuat pernyataan


Menanda dengan menggunakan simbol


Memberi markah


Memberi gred

9.
Merekod boleh dilakukan dalam rekod mengajar, buku catatan guru, senarai
semak dan lain-lain medium yang sesuai.
10.

MENETAPKAN TAHAP PENGUASAAN

1.
Menetapkan Tahap Penguasaan merujuk Standard Prestasi
2.
3.
TP mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan sikap
4.
5.
TP ditentukan dan direkod selepas selesai satu bidang, tema, kemahiran atau
satu kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
6.
7.
Menentukan TP keseluruhan bagi sesuatu mata pelajaran.
8.
9.
Menetapkan Tahap Penguasaan Keseluruhan pada akhir persekolahan.
10.
11.
Tahap penguasaan dilaporkan menggunakan templat pelaporan yang
disediakan dalam fail Microsoft Excel dan boleh dicapai di portal BPK
(bpk.moe.gov.my).
12.
MELAPOR PENGUASAAN MURID
1.
Melapor kemajuan dan pencapaian murid kepada ibu bapa
2.
3.
Sekurang-kurangnya 2 kali setahun (pertengahan dan akhir tahun)
4.
5.
Ibu Bapa / Penjaga boleh memantau perkembangan pembelajaran anak-anak
dan beri sokongan yang sesuai
6.
7.
Aktiviti melapor akan dilaksanakan selepas semua proses selesai termasuk
pertimbangan professional dan jaminan kualiti
8.

CONTOH PELAKSANAAN PBD

BAHASA INGGERIS
INDUCTION SET
1.
Teacher draws stick figures of 2 men, a small hut and the moon on the board
or use pictures instead if you prefer.
2.
3.
Pupils predict the connection between the men, the hut and the moon.
4.
5.
Teacher elicits suggestions from the whole classand write them briefly on the
board.
6.

LESSON DEVELOPMENT
PURPOSE:
1.
Extract details or events in the story
2.
3.
Arrange the events in the story
4.

ACTIVITY: Pairs or Small Group

STRATEGY: Question & Answer
1.
Teacher tells the story and asks the pupils to compare their predictions with
real connection in the story briefly in pairs and then as a whole class.
2.
ASSESSMENT: Oral
LESSON DEVELOPMENT
PURPOSE:
1.Extract details or events in the story
2. Arrange the events in the story

ACTIVITY: Pairs or Small Group

STRATEGY: Question & Answer
 1.
Teacher tells the story again and elicits some of the key details.
2.
ASSESSMENT: Oral

LESSON DEVELOPMENT
PURPOSE:
1.
Extract details or events in the story
2.
3.
Arrange the events in the story
4.

ACTIVITY: Pairs or Small Group

STRATEGY: Question & Answer
1.
Teacher hands out the story prompts and ask pupils to use them to tell the
story together in pairs or small groups.
2.
3.
If necessary, teacher tell the story once more to help pupils while they are
working with the prompts.
4.
5.
Teacher elicits the story, line by line, as a whole class activity.
6.
ASSESSMENT: Observation

POST LESSON
1.
Teacher asks pupils what the final part of the story means, and elicit their
suggestions. (There is no correct answer, as the story is open to different
interpretations. One interpretation is that rich people are people who want to
give, and poor ones are ones who want to take. Another is that we should
think about the beauty of the world around us, not about possessions. Other
interpretations are possible.
2.
3.
Teacher hands out the story so that pupils can check their work.
4.
ASSESSMENT: ORAL & PEER ASSESSMENT
CONTOH PELAKSANAAN PBD
BAHASA MELAYU

Set Induksi (5 minit)

Guru menunjukkan gambar juruacara dalam program 'Juara Lagu' dalam
TV3.
Soal-jawab guru murid ke arah teknik pengumuman oleh juruacara

Langkah 1 (15 minit)

1.
Guru mengarahkan murid membuka buku teks muka surat 3
2.
3.
Murid membaca senyap dan mengenal pasti tanda baca dalam teks
4.
5.
Guru membaca teks untuk menegaskan intonasi bagi setiap tanda baca
6.

Langkah 2 (25 minit)

1.
Wakil murid diminta membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul
dan tepat
2.
3.
Guru memberi maklum balas
4.
5.
Murid membaca pengumuman kepada kumpulan masing-masing
6.
7.
Guru memantau
8.
9.
Rakan murid dalam kumpulan memberi maklum balas - pengumuman terbaik
dari kumpulan
10.
11.
Guru merumuskan pengumuman terbaik kelas
12.

Langkah 3 (15 minit)

1.
Guru mengarahkan murid membuka buku teks muka surat 4
2.
3.
Murid membaca senyap dan mengenal pasti tanda baca dalam teks
4.

Langkah 4 (25 minit)

1.
Guru mengarahkan murid meneliti semua kata bewarna dalam teks
2.
3.
Guru - murid bersoal jawab tentang maksud kata tersebut
4.
5.
Murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja
6.

Penutup (5 minit)
Guru membimbing murid untuk menyebut kembali intonasi yang betul bagi
setiap intonasi yang dipelajari dan frasa yang terbina untuk mengehasilkan
ayat
FOLLOW UP ACTIVITES
The Climb by Miley Cyrus
Song-fill Gap Activity
Instructions to conduct the activity::

Give each student/pair the song lyrics with some words missing. To make it
easier you can put the missing words in a box at the top of the page.


Play the song, pausing if necessary. The aim is for the students to fill in the
missing words.


Once at the end, go through the answers to see which student/pair got the
most correct.


link: https://youtu.be/NG2zyeVRcbs
 ASSESSMENT: Written Assessment (Worksheet)
“The Climb”
I can ____________ see it
That dream I’m dreaming, but
There’s a voice ____________ my head saying
You’ll never reach it
Every ____________ I’m takin’
Every move I make
Feels lost with no direction,
My ____________ is shakin’
But I, I gotta keep trying’
Gotta keep my head held high.
There’s ____________ gonna be another mountain
I’m ____________ gonna wanna make it move
____________ gonna be an uphill battle
Sometimes I’m gonna have to lose
Ain’t about how fast I got there
Ain’t about what’s waitin’ on the other side
It’s the ____________
The struggles I’m facing
The ____________ I’m taking
Sometimes might ____________ but
No I’m not breaking
I may not know it, but
Those are the moments that
I’m gonna ____________ most, yeah
Just gotta keep goin’,
And I, I gotta be strong
Just keep pushing on, ‘cause

CONTOH PELAKSANAAN PBD

MATEMATIK

Set Induksi
Bersoal jawab lisan secara spontan tentang situasi bertentangan berdasarkan
situasi harian.
Contoh: Lif: Naik dan turun
Suhu: Sejuk dan panas
Pentaksiran: Pemerhatian

Langkah 1 (15 minit)

Tujuan: mengenal nombor positif dan nombor negatif berdasarkan situasi
sebenar.
Aktiviti : Kelas
Strategi: Permainan (secara rawak)
.
 1.
Langkah kehadapan dan kebelakang
2.
3.
Naik dan turun tangga
4.
5.
Sejuk dan panas
6.
Pentaksiran:

Lisan (Soal jawab)


Bertulis (senarai semak)


Langkah 2 (15 minit)

Tujuan: Mengenal dan memerihalkan integer
Aktiviti : Kumpulan (4 orang)
Strategi: Think Write and Share
.
1.
Kaji gambar rajah
2.
3.
Bincangkan dengan rakan
4.
5.
Catat apa yang dibincangkan
6.
7.
Kongsikan dengan memerihalkan maksud integer.
8.
Pentaksiran:

Bertulis


Lisan (Soal Jawab)


Langkah 3 (10 minit)

Tujuan: Meneroka perwakilan integer pada garis nombor
Aktiviti : Kumpulan (4 orang)
Strategi: Drag and Drop
1.
Menggerakkan penanda daripada satu poin ke satu poin pada garis nombor
2.
3.
Mencatat integer positif atau negatif pada lembaran kerja yang disediakan
4.
5.
Memerhati kedudukan nombor berbanding dengan kedudukan nilai sifar
6.
7.
Menjelaskan kedudukan nombor tersebut berbanding dengan kedudukan nilai
sifar
8.
Pentaksiran: Bertulis (lembaran kerja)

Penutup (3 minit)

Menyatakan situasi harian yang mewakili nilai integer positif atau negatif


Melukis beberapa garis nombor yang mewakili nilai nombor positif


Melukis beberapa garis nombor yang mewakili nilai nombor negatif


Membuat rumusan akhir mengenai isi pelajaran


Guru dan membuat refleksi PdP sendiri


TOPIK 5

PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Hasil Pembelajaran
Peserta dapat:

Melaksanakan proses moderasi.


Merekod maklumat penguasaan pembelajaran murid.


Menganalisis tahap penguasaan murid.


Menentukan tindakan susulan bagi murid yang belum mencapai tahap
penguasaan minimum.


Melaksanakan pertimbangan profesional.


Kriteria Kejayaan

Melaksanakan proses moderasi dengan menggunakan mana-mana model.


Merekod maklumat penguasaan pembelajaran murid mengikut kreativiti guru
secara sistematik.


Menganalisis tahap penguasaan murid dalam sesuatu kelompok SK atau SP.


Merancang tindakan susulan berdasarkan tahap penguasaan murid.


Mengenalpasti halaman (sheet tab) templat pelaporan PBD MS Excel.


Melaksanakan pertimbangan profesional berdasarkan analisis maklumat
penguasaan pembelajaran murid dalam menentukan tahap penguasaan.

Pertimbangan profesional ialah pertimbangan yang dibuat menggunakan
pengetahuan profesional terhadap kurikulum yang dihasratkan mencakupi
pengetahuan, kemahiran, nilai, bukti pencapaian, strategi pengajaran, kaedah
pentaksiran, serta kriteria dan standard yang ditetapkan. Pertimbangan
profesional memerlukan guru membuat keputusan secara beretika dan
bertanggungjawab mengenai tahap penguasaan murid, berdasarkan analisis
dan rumusan maklumat terhadap pembelajaran.
Guru menggunakan pengetahuan, pengalaman, input murid dan
mengamalkan tanggungjawab profesional dalam membuat pertimbangan
profesional. Guru juga perlu sentiasa mengikuti perkembangan tentang
bidang atau disiplin ilmu, pedagogi serta pentaksiran melalui pembacaan dan
perbincangan secara profesional dengan rakan pendidik lain untuk
meningkatkan kompetensi dalam membuat pertimbangan profesional.

PERTIMBANGAN PROFESIONAL
1.
Proses berterusan sepanjang proses PdP.
2.
3.
Guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan terhadap
pembelajaran murid.
4.
5.
Berdasarkan kekerapan pemerhatian dan interaksi dengan murid, hasil kerja
murid secukupnya untuk mendapatkan gambaran menyeluruh.
6.
7.
Menggunakan pengetahuan profesional terhadap kurikulum yang
dihasratkan:-
8.

Pengetahuan


Kemahiran


Nilai


Bukti pencapaian


Strategi pengajaran


Kaedah pentaksiran


Kriteria dan standard yang ditetapkan

 ELEMEN
PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

Menentukan tahap penguasaan berdasarkan Standard Prestasi bagi setiap
kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

Elemen Pertimbangan Profesional

Melaksanakan Pertimbangan Profesional

Pertimbangan profesional merupakan satu proses yang berterusan sepanjang
proses PdP. Guru dapat melakukan pertimbangan profesional berdasarkan
kekerapan pemerhatian dan interaksi dengan murid pada satu tempoh yang
sesuai.
Walau bagaimanapun, untuk suatu pertimbangan yang boleh dipercayai,
seorang murid harus diberi peluang yang mencukupi bagi menunjukkan apa
yang telah dipelajari. Ini bermakna guru harus mengumpul hasil kerja murid
yang secukupnya serta melakukan pemerhatian untuk mendapat gambaran
yang menyeluruh bagi membantunya membuat pertimbangan terhadap
seseorang murid. Ini membolehkan guru membuat justifikasi tentang
pertimbangan yang telah dilakukan.
Terdapat perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan
pertimbangan profesional yang berkaitan dengan elemen yang ditunjukkan
seperti berikut:

Kaedah Pentaksiran

Peluang

Hasrat Kurikulum

Amanah

Tujuan Pentaksiran
Suasana Pentaksiran

Moderasi

MODERASI
1.
Proses penetapan aspek kriteria dalam pentaksiran.
2.
3.
-Guru berkongsi pengalaman, pengetahuan dan pemahaman
kurikulum(SK,SP, SPi)
4.

Perkara di dalam Moderasi

Penentuan kaedah pentaksiran
Kriteria pertimbangan profesional
Penentuan tahap penguasaan
Pemilihan instrumen pentaksiran

Kaedah Moderasi
KALIBRASI: Guru mentaksir sampel hasil kerja murid sendirian. Guru
kemudiannya berbincang tentang pertimbangan yang dilakukan

PERSIDANGAN: Beberapa sampel hasil kerja murid yang ditaksirkan

sendirian oleh guru dipilih secara kolaboratif dan dibincangkan

MERUJUK PAKAR: Hasil pentaksiran yang disemak oleh guru diserah

kepada pakar untuk mendapatkan maklum balas

PROSES PELAKSANAAN
PdP DAN PBD
Merekod dan Menganalisis Penguasaan Murid

Tindakan Susulan
1.
Dilakukan serta merta kepada murid yang belum menguasai perkara
dipelajari
2.
3.
Untuk tingkatkan tahap penguasaan murid
4.
5.
Cadangan tindakan susulan:
 6.


Pelbagai teknik PdP berkesan


Bahan PdP menarik dan bersesuaian


Bahasa yang sesuai


Bimbingan secara individu atau berkumpulan


Pengukuhan kepada murid


Pelaporan
1.
Proses penyampaian maklumat pentaksiran dari semasa ke semasa
2.
3.
Memantau perkembangan pembelajaran murid
4.
5.
Mengambil tindakan susulan sewajarnya
6.
7.
Dilaporkan secara lisan atau bertulis:
8.


Tahap penguasaan


Minat, sikap dan pelakuan


Cadangan tindakan susulan

TOPIK 6

PENJAMINAN KUALITI
DI PERINGKAT SEKOLAH (PBD)

Penjaminan kualiti merupakan piawaian untuk menentukan kualiti
pelaksanaan PBD mengikut garis panduan yang ditetapkan. Kualiti hendaklah
menjadi keutamaan dalam semua aspek dan peringkat pentaksiran.
Pentaksiran yang berkualiti akan menghasilkan maklumat yang tepat dan
menunjukkan perkembangan pembelajaran dan tahap penguasaan murid.
Maklumat yang tepat boleh membantu guru dan juga murid melakukan
perubahan yang sewajarnya bagi tujuan meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran.

PELAKSANAAN
Penjaminan kualiti PBD di sekolah diketuai oleh Pengetua/Guru Besar (PGB)
untuk memastikan kualiti dan kelancaran pelaksanaan pentaksiran dalam bilik
darjah dengan melibatkan pelbagai pihak seperti:

Pengetua/Guru Besar (PGB)


Penolong Kanan (PK), PK Akademik, PK Hal Ehwal Murid,


PK Kokurikulum , PK Pendidikan Khas, Penolong Kanan Petang


Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP)/Ketua Bidang (KB)


Ketua Panitia (KP)


Guru Mata Pelajaran (GMP)


Guru yang dilantik oleh PGB/Jawatankuasa Kurikulum sekolah/


Jawatankuasa PBS sekolah


Pelaksanakan penjaminan kualiti PBD melibatkan perkara berikut yang perlu

dijalankan di peringkat sekolah.

PROSES 4P

PEMENTORAN
Pementoran dalam konteks PBD adalah satu proses yang dijalankan untuk
penjaminan kualiti bagi membantu, memudah cara, membimbing,
meningkatkan pengetahuan dan kefahaman guru untuk melaksanakan PBD
mengikut prosedur dan garis panduan yang ditetapkan. Aktiviti pementoran
dijalankan sebelum, semasa dan/atau selepas pelaksanaan PBD.
PENYELARASAN
Penyelarasan adalah satu proses penjaminan kualiti untuk memastikan
penetapan TP adalah adil kepada murid. Aktiviti penyelarasan boleh
dilakukan melalui perbincangan bersama-sama para pentadbir
(PGB/PK/GKMP/KB/KP), ahli panitia/guru mata pelajaran dengan merujuk
kepada Standard Prestasi yang ditetapkan dalam DSKP.

PEMANTAUAN
Pemantauan adalah satu proses penjaminan kualiti untuk memastikan
pelaksanaan PBD mengikut panduan yang ditetapkan. Aktiviti pemantauan
boleh dilaksanakan sepanjang pelaksanaan PdP.

PENGESANAN

Memastikan kaedah dan instrumen pentaksiran yang digunakan sesuai
dengan tujuan pentaksiaran


Menilai kesesuaian, kekuatan dan kelemahan kaedah & instrumen PBD untuk
dapatkan makumat TP murid


Pentadbir perlu mengenal pasti isu kebolehtadbiran dan kesesuaian kaedah
instrumen pentaksiaran serta mencadangkan penambahbaikan


AKTIVITI
SITUASI
Skor PDP guru dalam Standard 4 SKPMG2 berada pada aras
70% dan ke bawah.
Berdasarkan analisis pencerapan pdp guru mata pelajaran di bawah seliaan
anda masih terdapat prestasi pdp guru yang belum mencapai tahap yang
dihasratkan
 Sebagai Ketua Panitia, bagaimanakah anda melaksanakan 4P bagi
memastikan kualiti pengajaran guru tersebut mampu dipertingkatkan
seterusnya memberi impak kepada pembelajaran murid?

Aktiviti 1
Bina satu carta alir yang menunjukkan elemen 4P:


Pementoran


Penyelarasan


Pemantauan


Pengesanan


Aktiviti 2
Bina senarai semak yang menunjukkan elemen 4P:


Pementoran


Penyelarasan


Pemantauan


Pengesanan
