‫‪11‬‬

‫الجزء ال�أول‬

‫الن�جا َرة‬
‫(نظري وعملي)‬
‫المسار المهني ‪ -‬الفرع الص� ِ‬
‫ناع ّي‬
‫فريق الت أاليف‪:‬‬

‫اأ‪ .‬محمود زايد‬ ‫اأ‪ .‬منذر حمادنه‬ ‫اأ‪ .‬حمزة اأبو فنونه‬

‫اأ‪ .‬محمد سالم (منسقاً)‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطين‬
‫اعتماد هذا الدليل بدء ًا من العام الدراسي ‪201٩ / 201٨‬م‬

‫ال�إ شراف العام‬

‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫ ‬
‫رئيس لجنة المناهج‬
‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫ ‬
‫نائب رئيس لجنة المناهج‬
‫ �أ‪ .‬ثروت زيد‬
‫رئيس مركز المناهج‬

‫الدائـــرة الفنية‬
‫كمال فحماوي‬ ‫�إشراف فني ‬
‫طاهر جرادات‬ ‫ ‬
‫تصميم‬
‫�أ‪ .‬رائد شريدة‬ ‫ ‬‫تحـرير لغوي‬

‫د‪ .‬سمية النخالة‬ ‫متابعة المحافظات الجنوبية‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪ ٢٠٢٠‬م‪١٤٤١ /‬هـ‬

‫جميع حقوق الطبع محفوظة‬

‫| فاكس ‪+970-2-2983250‬‬ ‫هاتف ‪+970-2-2983280‬‬

 ‫تــقــديــم‬

‫يتصــف ال�إ صــلاح التربــوي ب�أنــه المدخــل العقلانــي العلمــي النابــع مــن ضــرورات الحالــة‪ ،‬المســتند �إلــى واقعيــة النشـ�أة‪ ،‬ال�أمــر الــذي انعكــس‬
‫علــى الرؤيــة الوطنيــة المطــورة للنظــام التعليمــي الفلســطيني فــي محــاكاة الخصوصيــة الفلســطينية والاحتياجــات الاجتماعيــة‪ ،‬والعمــل علــى �إرســاء‬
‫قيــم تعــزز مفهــوم المواطنــة والمشــاركة فــي بنــاء دولــة القانــون‪ ،‬مــن خــلال عقــد اجتماعــي قائــم علــى الحقــوق والواجبــات‪ ،‬يتفاعــل المواطــن معها‪،‬‬
‫ويعــي تراكيبهــا و�أدواتهــا‪ ،‬ويســهم فــي صياغــة برنامــج �إصــلاح يحقــق ال�آمــال‪ ،‬ويلامــس ال�أمانــي‪ ،‬ويرنــو لتحقيــق الغايــات وال�أهــداف‪.‬‬

‫ولمــا كانــت المناهــج �أداة التربيــة فــي تطويــر المشــهد التربــوي‪ ،‬بوصفهــا علمـاً لــه قواعــده ومفاهيمــه‪ ،‬فقــد جــاءت ضمــن خطــة متكاملــة‬
‫عالجــت �أركان العمليــة التعلميــة التعلميــة بجميــع جوانبهــا‪ ،‬بمــا يســهم فــي تجــاوز تحديــات النوعيــة بــكل اقتــدار‪ ،‬وال�إ عــداد لجيــل قــادر علــى‬
‫مواجهــة متطلبــات عصــر المعرفــة‪ ،‬دون التــورط ب�إشــكالية التشــتت بيــن العولمــة والبحــث عــن ال�أصالــة والانتمــاء‪ ،‬والانتقــال �إلــى المشــاركة الفاعلــة‬
‫فــي عالــم يكــون العيــش فيــه �أكثــر �إنســانية وعدالــة‪ ،‬وينعــم بالرفاهيــة فــي وطــن نحملــه ونعظمــه‪.‬‬

‫ومــن منطلــق الحــرص علــى تجــاوز نمطيــة تل ّقــي المعرفــة‪ ،‬وصــو ًلا لمــا يجــب �أن يكــون مــن �إنتاجهــا‪ ،‬وباســتحضار وا ٍع لعديــد المنطلقــات‬
‫التــي تحكــم رؤيتنــا للطالــب الــذي نريــد‪ ،‬وللبنيــة المعرفيــة والفكريّــة المتوخّ ــاة‪ ،‬جــاء تطويــر المناهــج الفلســطينية وفــق رؤيــة محكومــة ب�إطــار قوامــه‬
‫الوصــول �إلــى مجتمــع فلســطيني ممتلــك للقيــم‪ ،‬والعلــم‪ ،‬والثقافــة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬وتلبيــة المتطلبــات الكفيلــة بجعــل تحقيــق هــذه الرؤيــة حقيقــة‬
‫واقعــة‪ ،‬وهــو مــا كان لــه ليكــون لــولا التناغــم بيــن ال�أهــداف والغايــات والمنطلقــات والمرجعيــات‪ ،‬فقــد ت�آلفــت وتكاملــت؛ ليكــون النتــاج تعبيـ ًـرا عن‬
‫معرفيــا وتربو ًيــا وفكر ًيا‪.‬‬
‫توليفــة تحقــق المطلــوب ً‬
‫ث ّمــة مرجعيــات تؤطّــر لهــذا التطويــر‪ ،‬بمــا يعـ ّزز �أخــذ جزئيــة الكتــب المقــر ّرة مــن المنهــاج دورهــا الم�أمــول فــي الت�أســيس لتــوازن �إبداعــي خلّاق‬
‫ووطنيــا‪ ،‬وفــي هــذا ال�إ طــار جــاءت المرجعيــات التــي تــم الاســتناد �إليهــا‪ ،‬وفــي طليعتهــا وثيقــة الاســتقلال والقانــون‬
‫ً‬ ‫بيــن المطلــوب معرفيـاً‪ ،‬وفكر ًيــا‪،‬‬
‫ال�أساســي الفلســطيني‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى وثيقــة المنهــاج الوطنــي ال�أول؛ ّ‬
‫لتوجــه الجهــد‪ ،‬وتعكــس ذاتهــا علــى مجمــل المخرجــات‪.‬‬

‫ومــع �إنجــاز هــذه المرحلــة مــن الجهــد‪ ،‬يغــدو �إزجــاء الشــكر للطواقــم العاملــة جميعهــا؛ مــن فــرق الت�أليــف والمراجعــة‪ ،‬والتدقيــق‪ ،‬وال�إ شــراف‪،‬‬
‫والتصميــم‪ ،‬وللجنــة العليــا �أقــل مــا يمكــن تقديمــه‪ ،‬فقــد تجاوزنــا مرحلــة الحديــث عــن التطويــر‪ ،‬ونحــن واثقــون مــن تواصــل هــذه الحالة مــن العمل‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مــركــز الــمـنـاهـج الفلسطينية‬
‫�آب‪٢٠١٨ /‬‬
 ‫ الحمد لله رب العالمين‪ ،‬والصلاة والسلام على �أشرف ال�أنبياء والمرسلين‪ ،‬وبعد ‪،‬‬
‫ ي�أتي هذا المق ّرر ضمن خطة وزارة التربية والتعليم لتحديث المناهج الفلسطينية وتطويرها لفروع التعليم المهني‪،‬‬
‫بحيث يتض ّمن مجموعة كفايات يمتلكها خ ّريج التعليم المهني التي يتطلبها سوق العمل‪ ،‬ومواكبة �آخر التطورات‬
‫الحديثة في علم الصناعة‪ ،‬والتدريب العملي‪ ،‬بما يتواءم مع متطلبات عصر المعرفة‪.‬‬
‫ لقد تم ت�أليف هذا الكتاب ضمن منهجية الوحدات النّمط ّية المبن ّية على المواقف وال�أنشطة التعلمية‪ ،‬بحيث يكون‬
‫الطالب منتجاً للمعرفة لا ُمتلقياً لها‪ ،‬بحيث يعطى للطالب الفرصة للانخراط في التدريبات التي تُنفَّذ بروح الفريق‪،‬‬
‫والعمل الجماعي‪ ،‬لذا تض ّمنت وحدات هذا المقر ّر الحالات الدراسية التي تعمل على تقريب الطالب المتد ّرب من‬
‫بيئة سوق العمل‪ ،‬وال�أنشطة التعلمية ذات الطابع التطبيقي‪ ،‬المتضمنة خطّة العمل الكاملة للتمرين؛ لما تحتويه من‬
‫وصف تنفيذ التمرين‪ ،‬ومنهجيته‪ ،‬وموارده‪ ،‬ومتطلباته‪� ،‬إضافة �إلى صناديق المعرفة‪ ،‬وقضايا التفكير التي تُذكي ذاكرة‬
‫الطالب‪.‬‬
‫الحياتي للطالب‪ ،‬وبما ُيراعي قُدرته على‬‫ّ‬ ‫ لقد ت ّم ربط �أنشطة هذا الكتاب وتدريباته بقضايا عملية ُمرتبطة بالسياق‬
‫التنفيذ‪ ،‬كما ت ّم التركيز على البيئة والسوق الفلسطيني‪ ،‬وخصوصياتها عند طرح الموضوعات‪ ،‬وربطها بواقع الحياة‬
‫المعاصر‪ ،‬وتجلّى ذلك من خلال ال�أمثلة العملية‪ ،‬والمشاريع الطلابية‪ ،‬حيث ت ّم توزيع مادة الكتاب الذي بين �أيدينا‬
‫على ما ي�أتي‪:‬‬
‫احتوى (الفصل ال�أول) على ثلاثة وحدات نمطية‪ :‬ال َوحدة ال�أولى تتعلق بالوصلات الخشبية المختلفة‪ ،‬وت ّم عرض �أربعة‬
‫مواقف تعليمية تطبيقية‪� ،‬أما ال َوحدة الثّانية‪ ،‬فتضمنت خمسة مواقف تعليمية عن تنفيذ �أعمال النّجارة البسيطة‪ ،‬من‬
‫خلال عمل مواقف تعليمية مرتبطة بواقع السوق‪ ،‬وال َوحدة الثّالثة تضمنت ثلاثة مواقف تعليمية‪.‬‬
‫ ول ّما كانت الحاجة لصقل المعلومة النظرية بالخبرة العملية‪ ،‬فقد ت ّم وضع مشروع في نهاية ك ّل وحدة نمطية؛‬
‫لتطبيق ما تعلّمه الطلبة‪ ،‬ون�أمل تنفيذه ب�إشراف المعلم‪.‬‬
‫ والل َه نس�أل �أن نكون قد ُوفّقنا في عرض موضوعات هذا الكتاب‪ ،‬بما يراعي قدرات الطلبة‪ ،‬ومستواهم الفكري‪،‬‬
‫وحاجاتهم‪ ،‬وميولهم النفسية والوجدانية والاجتماعية‪ ،‬وكلّنا �أمل بتزويدنا بملاحظاتهم البنّاءة؛ ليت ّم �إدخال التعديلات‬
‫وال�إ ضافات الضرورية في الطبعات اللاحقة؛ ليصبح هذا الجهد تا ّماً متكاملا ً خالياً من �أ ّي عيب �أو نقص قدر ال�إ مكان‪.‬‬

‫والله ولي التوفيق‬

‫فريق الت أ�ليف‬

 ‫‪2‬‬ ‫ال َوحدة النّمط ّية ال�أولى‪ :‬الوصلات الخشبية ‬

‫‪5‬‬ ‫ ‬
‫تنفيذ عمل وصلة نصف على نصف حرف (‪)T‬‬ ‫ ‪ 1-1‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي ال�أول‪ :‬‬

‫‪12‬‬ ‫ ‬
‫عمل وصلة نقر ولسان نافذ‬ ‫ ‪ 1-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّاني‪ :‬‬

‫‪16‬‬ ‫ ‬
‫عمل وصلة عرض باستخدام الد ُُّسر (الخوابير الخشبية)‬ ‫ ‪ 1-3‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّالث‪ :‬‬

‫‪20‬‬ ‫تنفيذ وصلة ال�أزرار الظاهرة‬

‫ ‬ ‫ ‪ 1-4‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الرابع‪ :‬‬

‫‪26‬‬ ‫ال َوحدة النّمط ّية الثّانية‪ :‬أ�عمال النّجارة البسيطة‬

‫ ‬

‫‪29‬‬ ‫ ‬
‫عمل برواز صورة‬ ‫ ‪ 2-1‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي ال�أول‪ :‬‬

‫‪34‬‬ ‫تنفيذ ع ّلاقة ملابس ‬ ‫ ‪ 2-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّاني‪ :‬‬

‫‪38‬‬ ‫ ‬ ‫عمل ّ‬
‫رف هاتف‬ ‫ ‪ 3-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّالث‪ :‬‬

‫‪42‬‬ ‫ ‬
‫تنفيذ سكملة (طربيزه)‬ ‫ ‪ 2-4‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الرابع‪ :‬‬

‫‪47‬‬ ‫ ‬‫ ‪ 2-5‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الخامس‪ :‬عمل طاولة حاسوب‬

‫‪52‬‬ ‫ال َوحدة النّمط ّية الثّالثة‪ :‬منجور ال ِعمارة (ال�أبواب)‬

‫‪55‬‬ ‫تنفيذ َح ْلق باب خشبي‬

‫ ‬ ‫ ‪ 3-1‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي ال�أول‪ :‬‬

‫‪59‬‬ ‫ ‬
‫عمل (باب كبس خشبي)‬ ‫ ‪ 3-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّاني‪ :‬‬

‫‪66‬‬ ‫ ‬
‫باب حشوه خشبي‬ ‫ ‪ 3-3‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّالث‪ :‬‬
 ‫ال َوحدة النّمط ّية ال�أولى‬
‫الوصلات الخشبية‬

‫أاناقش‪ ،‬و أات أا ّمل‪:‬‬

‫ما أاهمية الوصلات الخشبية في إانجاز أاعمال النّجارة؟‬

‫‪2‬‬
‫ُيتوقّع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أانشطتها‪ ،‬أان يكونوا قادرين‬
‫على تنفيذ الوصلات الخشبية المختلفة‪ ،‬من خلال ال�آتي‪:‬‬
‫‪ -1‬تنفيذ وصلة نصف على نصف حرف (‪.)T‬‬
‫‪ -2‬عمل وصلة نقر ولسان نافذ‪.‬‬
‫‪ -3‬عمل وصلة عرض باستخدام الد ُ�سر (الخوابير الخشبية)‪.‬‬
‫‪ -4‬تنفيذ وصلة ال�أزرار الظاهرة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬
‫حسن اختيار ملابس العمل المناسبة للتمرين‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ال�متثال لقواعد السلامة المهنية‪ ،‬واإرشاداتها في‬
‫المشغل‪.‬‬
‫اختيار ال�أدوات المناسبة للمهامّ المراد تنفيذها‪.‬‬
‫التهيئة المناسبة لمكان العمل‪ ،‬قبل البدء‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬
‫التقيد باإرشادات استخدام ال�أداة‪ ،‬اأو ال َم َعدّة‬
‫الــمــســتــخــدمــة فــي الــمــوقــف التعليمي‪،‬‬
‫وتعليماتها‪.‬‬
‫ترتيب ال ِعدَد وال�أدوات في اأماكنها الخاصة‪ ،‬بعد‬
‫ال�نتهاء من استخدامها‪.‬‬
‫مراعاة تكييف الهيئة العامة للجسم بصورة‬
‫مناسبة عند استخدام المعدات‪ ،‬واأدوات‬
‫العمل‪.‬‬
‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫•‬ ‫الكفايات ال ُم َت َوق�ع أان يمتلكها الطلبة بعد‬
‫•‬ ‫دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أانشطتها‪42:‬‬
‫•‬
‫•‬ ‫أاول�ً‪ -‬الكفايات ال�حترافية‪:‬‬
‫• القدرة على جمع البيانات عن الوصلات الخشبية المطلوب‬
‫•‬ ‫تنفيذها‪.‬‬
‫• القدرة على تنفيذ الوصلات الخشبية‪.‬‬
‫• القدرة على تحديد الخشب المطلوب لتنفيذ ال ُمن َتج؛ كماً‪ ،‬ونوعاً‪.‬‬
‫•‬
‫• القدرة على اختيار ال�أدوات وال ِعدَد اللازمة للتنفيذ‪.‬‬
‫•‬ ‫• القدرة على رسم الوصلات الخشبية قبل تنفيذها‪.‬‬
‫قص ال�أخشاب بالقياسات المطلوبة باإتقان‪.‬‬ ‫• القدرة على ّ‬
‫• القدرة على استخدم ال ِعدَد اليدوية َوفق المطلوب‪.‬‬
‫ثاني ًا‪ -‬الكفايات ال�جتماعية والشخصية‪:‬‬
‫• تقبل النقد البنّاء في العمل‪.‬‬
‫• امتلاك مهارة التّاأ �مل الذاتي في العمل‪.‬‬
‫• القدرة على ال�تصال والتواصل مع الجمهور‪.‬‬
‫• العمل بروح الفريق‪.‬‬
‫• ال ًتمثل باأخلاقيات المهنة في العمل‪.‬‬
‫• ال َّتم �تع بالفكر الريادي في العمل‪.‬‬
‫• المرونة في التعامل والتفكير‪.‬‬
‫• المحافظة على خصوصية الزبون‪.‬‬
‫ثالث ًا‪ -‬الكفايات المنهجية‪:‬‬
‫• العمل الجماعي‪.‬‬
‫• البحث العلمي‪.‬‬
‫• العصف الذهني‪.‬‬
‫• الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪4‬‬
 ‫‪ 1-1‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي ال�أول‪ :‬تنفيذ عمل‬
‫وصلة نصف على نصف حرف (‪(T‬‬
‫وصف الموقف‪:‬‬
‫قامت بلدية نابلس بترميم البلدة القديمة‪ ،‬ولوحظ اأ ّن هناك شبابيكَ خشبية تحتاج اإلى ترميم‪ ،‬حيث استعانت‬
‫بمدرسة نابلس الثانوية الصناعية؛ للقيام بعمل ترميم للشبابيك‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن مكونات الشباك‪ - .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪ - ،‬جمع البيانات عن نوع خشب الوصلة‪ - .‬العمل ضمن مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن الوصلة المناسبة‬ ‫و أاحلّلها‬
‫‪ -‬وثائق‪.‬‬ ‫لصيانة الشباك‪.‬‬
‫‪ -‬نــــــمــــــوذج ت ــق ــدي ــر‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫المواصفات‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد ال ِعدَد والمواد اللازمة لعمل الوصلة‪ - .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬ ‫‪ -‬اآلية تسليم ال�أدوات َوفق ال�أصول‪.‬‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬كتالوج ونماذج‪.‬‬ ‫‪ -‬عمل جدول زمني للتسليم‪.‬‬
‫‪ -‬جودة المعايير‪.‬‬
‫‪ -‬المتر المعدني‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل ضمن مجموعات‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ -‬زاوية قائمة‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدام ال ِعدَد وال�أدوات اللازمة‪ - .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ -‬الشنكار‪.‬‬ ‫‪ -‬قص ال�أخشاب َوفق القياسات المطلوبة‪ - .‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -‬قلم الرصاص‪.‬‬ ‫‪ -‬تسوية ال�أخشاب َوفق ال �س ْمك المطلوب‪.‬‬
‫‪ -‬منشار س ّراق ال َّظهر‪.‬‬ ‫‪ -‬تفريغ قطع الــوصــلــة المطلوبة‪،‬‬ ‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬مسند النشر‪.‬‬ ‫وتشكيلها‪.‬‬
‫‪ -‬فارة يدوية‪.‬‬ ‫‪ -‬تجميع الوصلة لدرفة الشباك‪.‬‬
‫‪ -‬ورق البرداخ‪.‬‬ ‫‪ -‬تشطيب الشباك‪ ،‬وسنفرته‪.‬‬
‫‪ -‬غراء اأبيض؛ للتجميع‪.‬‬
‫‪ -‬قائمة تحليل العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬التاأكّد من القياسات والمواد المصنوعة منها الوصلة‪ - .‬النقاش والحوار‪ .‬الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل ضمن مجموعات‪.‬‬ ‫‪ -‬التاأكّد من عملية جمع الوصلة ومتانتها‪.‬‬
‫‪ -‬نموذج خطة العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬التاأكّد من تشطيب الوصلة‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬
‫‪ -‬التاأكّد من ال�ستلام والتسليم‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬
‫‪ -‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬
‫‪ -‬مواصفات المنتج‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة‬
‫لتنفيذ العمل‪.‬‬
‫‪ -‬توثيق نتائج العمل على النموذج ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫المخصص للموقف التعليمي‪.‬‬
‫‪ -‬قائمة بالقطع التي ت ّم استخدامها‪ ،‬ونوع‬
‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫الخشب‪.‬‬
‫‪ -‬تــقــوم ك ـ ّل مجموعة بــعــرض نتائج عملها‬
‫بالوصلة‪.‬‬
‫‪ -‬مــقــارنــة الــعــمــل بــعــد التنفيذ مع ‪ -‬الحوار والنقاش‪.‬‬
‫الرسومات والصور قبل التنفيذ‪.‬‬
‫اأقوم‬
‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل ‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأذكر اأنواع ال�أدوات اليدوية التي تدخل في صناعة الوصلات الخشبية؟‬
‫فسر كيف يتم التاأكّد من متانة الوصل؟‬
‫‪ -2‬اأ ّ‬
‫‪ -3‬اأنف�ذ عمل وصلة نصف على نصف ‪ 90‬درجة‪ ،‬حرف (‪َ ،)L‬وفق المقاسات المناسبة؟‬

‫نشاط (‪ :)1‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬

‫‪6‬‬
 ‫نشاط (‪ :)2‬أام ّيز بين ال�آتي‪:‬‬

‫وصلة فرز‪ ،‬وح ّل‪ ،‬ولسان مستعار‬ ‫وصلة نصف على نصف حرف ‪T‬‬ ‫من حيث‬
‫ال�ستعمال‬
‫المتانة‬
‫طريقة تنفيذ الوصلة‬

‫نشاط (‪ :(3‬اأكتب تقريراً‪ّ ،‬‬

‫يوضح عمل وصلة نصف على نصف‪ ،‬ومكان استخداماها في قطع‬
‫ال�أثاث المختلفة الموجودة داخل مدرستي‪.‬‬

‫نشاط (‪ :(4‬اأبحث عن وصلات خشبية نصف على نصف اأخرى تُستعمل في صناعة قطع‬
‫ال�أثاث الخشبية‪ ،‬من خلال الشبكة العنكبوتية‪.‬‬

‫أاتعلّم‪:‬‬
‫تت ّم المشغول�ت التي يصنعها النّ ّجار بوساطة وصل القطع الخشبية بعضها مع بعض؛ القلب مع القلب‪ ،‬وال َّظهر مع‬
‫ال َّظهر؛ للمحافظة على استواء المشغولة من التق ّوس‪ ،‬لتكون فيما بعد جسماً واحداً‪ ،‬وتُستعمل الوصلات لزيادة طول‬
‫الخشب الطبيعي‪ ،‬وعرضه‪ ،‬وتختلف الوصلات َوفق المشغول�ت التي يتم تنفيذها‪ .‬ويجب اأن تكون الوصلات قوية؛‬
‫لتقاوم المؤثرات الخارجية‪ ،‬ودقيقة‪ ،‬وجميلة المنظر‪ ،‬ول� تس ّبب ضعفاً للاأجزاء المراد تجميعها‪.‬‬

‫تُقسم الوصلات إالى ثلاثة أاقسام رئيسة‪:‬‬

‫‪ -1‬وصلات الزاوية‪ :‬تُستخدم هذه الوصلات في تجميع البراويز‪ ،‬واأرجل الطاول�ت والكراسي‪ ،‬وقطع ال�أثاث‬
‫المختلفة‪ ،‬ومنها الخدش و(النقر واللسان)‪.‬‬
‫‪ -2‬وصلات العرض‪ :‬تُستخدم هذه الوصلات لزيادة عرض ال�أخشاب الطبيعية في حال عدم وجود مقاسات عريضة منها‪.‬‬
‫‪ -3‬وصلات الطول (ال�ستطالة)‪ :‬تُستخدم هذه الوصلات لزيادة طول ال�أخشاب في حال عدم توفّر طول خشب مناسب‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ومن أانواع وصلات الزاوية (الخدش) ما ي أاتي‪:‬‬
‫● وصلة نصف على نصف‪ ،‬حرف (‪:ْ90 )L‬‬
‫قص نصف ُسمك القطعة بطول يساوي عرض القطعة ال�أخرى من ال�أطراف‪ ،‬وتكون‬ ‫وهي اأسهل اأنواع الوصلات‪ ،‬ويت ّم ّ‬
‫اأق ّل قوة من وصلات النقر واللسان؛ لذا اأحتاج اإلى تثبيتها باستعمال الغراء والمسامير‪ ،‬اأو البراغي‪ ،‬وتُستخدم في البراويز‪،‬‬
‫وال�أبواب‪ ،‬واأعمال الكبس‪ .‬ومنها اأيضاً ما يكون بزاوية ‪.ْ45‬‬

‫● وصلة نصف على نصف حرف (‪:)T‬‬

‫تُجمع القطعتان في هذه الوصلة‪ ،‬بحيث تكونان متعامدتين‪،‬‬
‫ويتم نشر نصف ُسمك القطعة ال�أولى من الطرف‪،‬‬
‫بعرض القطعة الثّانية‪ ،‬وتفريغ نصف ُسمك القطعة الثّانية‬
‫من الوسط بعرض القطعة ال�أولى‪ ،‬وتُستعمل هذه الوصلة‬
‫في تجميع العوارض مع ال�أرجل‪.‬‬

‫● وصلة نصف على نصف غنفارية (ذيل حمامة)‪:‬‬

‫تُستعمل هذه الوصلة في المشغول�ت ال ُمع ّرضة‬
‫ل�إ جهادات الشدّ‪ ،‬ويتم نشر نصف ُسمك القطعة‬
‫ال�أولى من الطرف‪ ،‬بعرض القطعة الثّانية من ال�أمام‪،‬‬
‫وتكون بشكل مائل‪ ،‬وتفريغ نصف ُسمك القطعة‬
‫الثّانية من الوسط بعرض القطعة ال�أولى‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫● وصلة نصف على نصف تقاطعية‪:‬‬
‫يت ّم تفريغ نصف ُسمك القطع من الوسط‪ ،‬وتُستعمل‬
‫لتجميع القطع المتعامدة في وسط ال�إ طارات‪،‬‬
‫و ُدرف الشبابيك وال�أبواب ذات الحشوات الزجاجية‪،‬‬
‫اأو الخشبية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫وسائل السلامة وال�أمن‪:‬‬

‫قبل اســتــخــدام الــخــوذة‪ ،‬يجب الــتـاأكّــد من‬ ‫الخوذة‪ :‬تُستخدم الخوذة �‬
‫الصلبة المصنوعة من البلاستيك‬
‫سلامتها‪ ،‬وعدم وجود تشققات اأو صدمات‪،‬‬ ‫المعالَج؛ لحماية الراأس‪ ،‬ومقاومة الصدمات الثقيلة دون اأن‬
‫واأ ّن اأربطتها وبطانتها غير ممزقة‪.‬‬ ‫تنكسر‪ ،‬كذلك تقاوم ال�ختراق الناجم عن سقوط اأجسام‬
‫على الراأس‪.‬‬

‫النظارات‪ :‬تُستخدم لوقاية العين من المخاطر الكيميائية والميكانيكية (الغبار المتطاير اأثناء العمل على ال�آل�ت‪،‬‬
‫والتنر‪ ،‬ومواد الدهان‪ ...،‬اإلخ)‪ ،‬ومنها ما ُيستعمل لحماية العين من ال�أشعة الضا ّرة‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫القفازات الواقية‪ :‬وهي مصنوعة من القُماش والجلد المدبوغ اأو المطاط‪ ،‬وتُستخدم لحماية اليد من الشظايا‪،‬‬
‫وال�أجسام الحا ّدة‪ ،‬واأثناء عملية الدهان‪.‬‬

‫حذاء العمل‪:‬‬
‫اأكثر ال�إ صابات التي يتعرض لها العاملون هي اإصابات القدم؛‬
‫واق للقدم‪ ،‬يكون في مقدمته‬ ‫لذا يجب على العامل ارتداء حذاء ٍ‬
‫قطعة معدنية مغطاة بالجلد؛ لحماية ال�أصابع من خطر سقوط ال ِعدَد‬
‫والمواد عليها‪ ،‬كذلك توجد قطعة من الفول�ذ بين النعل؛ للحماية‬
‫من مخاطر ال�ختراق بوساطة الموا ّد الحا ّدة كالمسامير مثلاً‪ ،‬وهذه‬
‫ال�أنواع تمنع ال�نزل�ق في اأماكن العمل‪.‬‬

‫واقي ال�أذنين‪:‬‬
‫يوضع على ال�أذنين؛ للوقاية من الضجيج الناتج عند العمل على‬
‫ال�آل�ت الكهربائية الثابتة‪ ،‬اأو المحمولة؛ للمحافظة على السمع‪.‬‬

‫ملابس العمل‪:‬‬
‫ال�أفرهول�ت والمرايل الواقية‪ ،‬وهي مصنوعة من القُماش‪ ،‬اأو البلاستيك‪،‬‬
‫وتُستعمل عند العمل على ال�آل�ت في الورش‪ ،‬حيث تعمل على حماية‬
‫الجسم من الزيوت‪ ،‬وال�أوساخ‪ ،‬والموا ّد الحارقة في المختبرات‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ط ّفاية الحريق بالبودرة الجافة‪:‬‬
‫هي اأسطوانة مع ّباأة بالبودرة الكيميائية الجافة‪ ،‬وهي ال�أكثر استخداماً؛‬
‫كونها تلائم جميع اأنواع الحرائق؛ حيث تعمل على عزل سطح‬
‫المادة المشتعلة عن ال�أكسجين‪ ،‬ث ّم تعمل على اإخماد الحريق‪.‬‬
‫ِ‬
‫الصلاح َية‪.‬‬ ‫ويكون لها تاريخ انتهاء‪ ،‬ويجب تجديد ما بداخلها بعد انتهاء مدة‬

‫الك ّمامة‪:‬‬
‫تُستخدم لوقاية الجهاز التنفسي من روائح المواد الكيميائية عند الدهان‪ ،‬وتقليل دخول الغبار عند استخدام‬
‫الماكينات‪ ،‬وهي باأشكال‪ ،‬واأحجام‪ ،‬واأصناف مختلفة‪ ،‬وسنعرض بعضاً منها‪:‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬

‫توفير اإنارة وتهوية جيدتين في المشغل‪.‬‬ ‫•‬
‫عدم الركض والمزاح داخل المشغل‪.‬‬ ‫•‬
‫استخدام ال�أزاميل بالطريقة السليمة‪.‬‬ ‫•‬
‫تقديم العون عند الضرورة‪ ،‬والتبليغ الفوري عن اأ ّي حادث‪.‬‬ ‫•‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ 1-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّاني‪:‬‬
‫عمل وصلة نقر ولسان نافذ‬

‫وصف الموقف‪:‬‬
‫قامت ق ّوات ال�حتلال ال�إ سرائيلي بمداهمة بيت اأحد المواطنين‪ ،‬فاأ ّدى ذلك اإلى كسر الباب ال ّرئيس‪ ،‬فقام الزبون‬
‫باإحضاره اإلى مشغل النّجارة؛ لعمل صيانة له‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬مراجع مختلفة في طريقة‬ ‫‪ -‬جمع البيانات من الزبون‪ ،‬وتحليل طلبه‪ ،‬ودراسته‪ - .‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫عمل هذه الوصلة‪.‬‬ ‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن شكل الباب‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪ ،‬واأحلّلها ‪ -‬جمع البيانات عن نوع وصلة الباب‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن نــوع الخشب الذي ‪ -‬البحث العلمي‪.‬‬
‫ُيصنع منة الباب‪.‬‬
‫‪ -‬نموذج تقدير المواصفات‪.‬‬ ‫‪ -‬اإعداد خطة عمل؛ لتحقيق طلب الزبون‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد ال ِعدَد والمواد اللازمة لعمل ‪ -‬المناقشة والحوار‪.‬‬
‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫الباب‪ ،‬والوصلة‪.‬‬
‫‪ -‬اإعداد جدول زمني للتسليم‪.‬‬
‫‪ -‬المتر‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ -‬زاوية قائمة‪.‬‬ ‫‪ -‬تقوم كل مجموعة بتنفيذ العمل َوفق ‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -‬الشنكار‪.‬‬ ‫خطة العمل‪.‬‬
‫‪ -‬قلم الرصاص‪.‬‬ ‫قص ال�أخشاب َوفق المواصفات‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬منشار س ّراق ال َّظهر‪.‬‬ ‫‪ -‬تسوية ال�أخــشــاب الــى �‬
‫الس ْمك‪،‬‬
‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬مسند النشر‪.‬‬ ‫والعرض‪ ،‬والطول المطلوب‪.‬‬
‫‪ -‬فارة يدوية‪.‬‬ ‫‪ -‬تفريغ قطع الخشب المطلوبة‪،‬‬
‫‪ -‬ورق البرداخ‪.‬‬ ‫وتشكيلها‪.‬‬
‫‪ -‬مرابط‪.‬‬ ‫‪ -‬تجميع َدرفة الباب‪ ،‬باستخدام وصلة‬
‫‪ -‬غراء‪.‬‬ ‫النقر واللسان‪.‬‬
‫‪ -‬قائمة تحليل العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ الوصلة‪ ،‬ومن قياساتها‪.‬‬
‫اأتح ّقق‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬عملية جمع الوصلة‪ ،‬ومتانتها‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪ -‬ورقـ ــة الــعــمــل الــخــاصــة‬
‫بالتقييم‪.‬‬
‫‪ -‬جهاز العرض (‪.)LCD‬‬
‫‪ -‬مواصفات المنتج‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬توثيق نتائج العمل على النموذج ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫المخصص للموقف التعليمي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬عرض المشغول�ت؛ لمناقشتها‪.‬‬ ‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫‪ -‬تقوم ك ـ ّل مجموعة بعرض نتائج‬
‫عملها‪ ،‬وال�إ جابة عن ال�أسئلة للمناقشة‪.‬‬
‫‪ -‬مقارنة ما قبل التنفيذ مع ما بعد ‪ -‬حوار ونقاش‪.‬‬
‫‪ -‬مجموعات‪.‬‬ ‫التنفيذ‪.‬‬ ‫اأقوم‬
‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل‪.‬‬
‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأن ّفذ عمل وصلة نقر ولسان مزدوج َوفق المقاسات المناسبة؟‬
‫‪ -2‬اأذكر اأمثلة ل�ستعمال وصلة نقر ولسان في اأعمال النّجارة؟‬
‫‪ -3‬كم يبلغ طول اللسان في وصلة النقر ولسان نافذ؟‬
‫نشاط (‪ :)1‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬
‫نشاط (‪ :)2‬أام ّيز بين استخدام ك ّل من ال�آتي‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫نشاط (‪ :)3‬أاكتب تقرير ًا عن عمل وصلات النقر واللسان‪ ،‬ومكان تستخدم في قطع‬
‫ال�أثاث المختلفة‪.‬‬

‫نشاط (‪ :)4‬أابحث عن وصلات نقر ولسان أاخرى تُستعمل في صناعة ال�أثاث الخشبي‪،‬‬
‫(ال�نترنت)‪.‬‬
‫من خلال الشبكة العنكبوتية إ‬
‫أاتعلّم‪:‬‬
‫• أانواع وصلات الزاوية (النقر واللسان)‪:‬‬
‫* وصلة نقر ولسان مفرد ظاهر‪:‬‬
‫تتكون الوصلة من قطعتين‪ ،‬في اإحداهما نقر‪ ،‬وفي ال�أخرى لسان‪ ،‬وتكون على شكل حرف (‪ ،)L‬اأو (‪ ،)T‬وهي‬
‫اأفضل الوصلات المستعملة في النّجارة؛ فهي متينة‪ ،‬وسهلة التثبيت اإذا ما قورنت بالوصلات ال�أخرى‪ ،‬وقد تكون ظاهرة‬
‫(نافذة)‪ ،‬اأو نصف ظاهرة‪ ،‬اأو غير ظاهرة (مخفية)‪ ،‬ويكون ُسمك اللسان يساوي ‪ُ 1‬سمك القطعة‪ ،‬وتُستعمل في‬
‫‪3‬‬
‫اإطارات ال�أبواب‪ ،‬والشبابيك‪ ،‬و ُمخْ َت ِلف قطع ال�أثاث‪.‬‬

‫• وصلة ولسان مفرد ‪ ْ45‬درجة‪:‬‬

‫تُستعمل هذه الوصلة في عمل ال�إ طارات والبراويز عند تجميع الزوايا‪،‬‬
‫ويكون ُسمك اللسان يساوي ‪ُ 1‬سمك القطعة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫• وصلة نقر ولسان مع ركبة‪:‬‬
‫يكون اللسان ظاهراً اأو مخف ّياً‪ ،‬والركبة قائمة‪ ،‬اأو مائلة‪ ،‬اأو مخف ّية‪ ،‬وعرضها يساوي ( ‪ 1‬عرض اللسان)‪ ،‬اأو ( ‪ 1‬عرضه)‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫وتُستعمل هذه الوصلة عند عمل الطاول�ت والكراسي؛ لتجميع ال�أرجل مع العوارض‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫• وصلة نقر ولسان مزدوج‪:‬‬
‫تتكون الوصلة من قطعتين‪ ،‬في اإحداهما نقر مزدوج‪،‬‬
‫وفي ال�أخرى لسانين‪ ،‬وتكون على شكل حرف (‪،)L‬‬
‫وهي اأفضل الوصلات المستعملة في النّجارة؛ فهي متينة‪،‬‬
‫وسهلة التثبيت اإذا ما قورنت بالوصلات ال�أخرى‪ ،‬وقد تكون‬
‫ظاهرة (نافذة)‪ ،‬ويكون ُسمك اللسان يساوي ‪ُ 1‬سمك‬
‫‪5‬‬
‫القطعة‪ ،‬وتُستعمل في ال�أخشاب السميكة‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬

‫• الوقوف بثبات‪ ،‬وتثبيت القطع الخشبية على الطاولة‪.‬‬
‫• يجب أان تكون ال ِعدَد وال�أدوات جاهزة للاستعمال من حيث الشحذ (ال ّس ّن)‪ ،‬وعمل الصيانة المستمرة لها‪.‬‬
‫• عند مناولة ال ِعدَد اليدوية للغير‪ ،‬يمسك الطرف الحا ّد باليد بارزاً عنها‪ ،‬ويكون المقبض باتجاه‬
‫الشخص الذي سياأخذ العدّة مني‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ 3-1‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّالث‪:‬‬
‫عمل وصلة عرض باستخدام الد ُُّسر (الخوابير الخشبية)‬

‫وصف الموقف‪:‬‬
‫الخاص به‪ ،‬فحضر اإلى مشغل النّجارة‪ ،‬وطلب تنفيذ اأوجه‬
‫ّ‬ ‫احتاج اأحد المواطنين لعمل تغيير في ديكور المطعم‬
‫طاول�ت خشبية من الخشب الطبيعي‪ ،‬مج ّمعة بطريقة وصلة الد ُ�سر (الخوابير)‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬مراجع مختلفة في طريقة عمل‬ ‫‪ -‬جمع البيانات من صاحب ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫هذه الوصلة‪.‬‬ ‫المطعم عــن قــيــاســات اأوج ــه ‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل ضمن مجموعات‪.‬‬ ‫الطاول�ت‪ ،‬وشكلها‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن الوصلة‪ - .‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬ ‫‪ -‬جــمــع الــبــيــانــات ع ــن نــوع‬
‫الخشب‪.‬‬
‫‪ -‬نموذج تقدير المواصفات‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيف المعلومات والبيانات‪ - .‬العمل ضمن مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬ ‫‪ -‬المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬اإعداد خطة عمل‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد ال ِعدَد والمواد اللازمة‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬وثائق‪.‬‬ ‫لعمل الوصلة‪.‬‬
‫‪ -‬اإعداد جدول زمني للتسليم‪.‬‬
‫‪ -‬المتر‪ ،‬وزاوية قائمة‪.‬‬ ‫‪ -‬التفكير‪ ،‬والعصف الذهبي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ -‬الشنكار‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدام ال ِعدَد وال�أدوات اللازمة‪ - .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ -‬قلم الرصاص‪.‬‬ ‫قص ال�أخشاب َوفق المواصفات‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬منشار س ّراق ال َّظهر‬ ‫‪ -‬تــســويــة ال�أخـ ــشـ ــاب بــالـ �ســمــك‬
‫‪ -‬مسند النشر‪.‬‬ ‫المطلوب‪.‬‬ ‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬فارة يدوية‪.‬‬ ‫‪ -‬تفريغ قطع الوصلة المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬ورق البرداخ‪.‬‬ ‫‪ -‬تجميع سطح الطاولة بوساطة‬
‫‪ -‬غراء للجمع‪.‬‬ ‫وصلة الخوابير‪.‬‬
‫‪ -‬مرابط‪.‬‬
‫‪ -‬قائمة تحليل العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬قــيــاســات الــوصــلــة‪ ،‬والــمــواد ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫المصنوعة منها َوفق قائمة الوصف‪ - .‬العمل ضمن مجموعات‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬
‫‪ -‬عملية جمع الوصلة‪ ،‬ومتانتها‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة بالتقييم‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نــتــائــج الــعــمــل في ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫الــخــاص بالموقف ‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الــنــمــوذج‬
‫التعليمي‪.‬‬
‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫‪ -‬قائمة بالقطع التي اس ُتخدمت‪،‬‬
‫ونوعية الخشب‪.‬‬
‫‪ -‬عرض المشغول�ت‪ ،‬ومناقشتها‪.‬‬
‫‪ -‬مواصفات المنتج‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة بعد التنفيذ مع ما قبله‪ - .‬الحوار والنقاش‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نتائج النشاط على ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة بالتقييم‪.‬‬ ‫النموذج المخصص للموقف‬ ‫اأقوم‬
‫التعليمي‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬لماذا تُجمع القطع الخشبية‪ ،‬بحيث يكون القلب على القلب‪ ،‬وال َّظ ْهر على ال َّظ ْهر في تنفيذ وصلات العرض؟‬
‫‪ -2‬اأذكر اأمثلة ل�ستعمال وصلات العرض المختلفة؟‬
‫‪ -3‬اأن ّفذ عمل وصلة عرض مجرى ولسان مستعار لوجه سكملة بطول ‪ 45‬سم‪ ،‬وعرض ‪ 30‬سم‪ُ ،‬‬
‫وسمك ‪ 2.4‬سم؟‬
‫نشاط (‪ :)1‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬

‫نشاط (‪ :)2‬أام ّيز بين استخدام ك ّل من ال�آتي‪:‬‬

‫‪17‬‬
‫نشاط (‪ :)3‬أابحث عن أانواع وصلات عرض أاخرى تُستخدم في أاعمال النّجارة من‬
‫(ال�نترنت)‪.‬‬
‫خلال الشبكة العنكبوتية إ‬
‫أاتعلّم‪:‬‬

‫أانواع وصلات العرض‪:‬‬

‫• وصلة جنب مع جنب (ص ّماء)‪:‬‬
‫وهي اأبسط اأنواع الوصلات‪ ،‬وتت ّم تغريتها بعضها مع بعض‬
‫يجف الغراء‪ ،‬وهي ليست‬ ‫ّ‬ ‫باستخدام الغراء والمرابط‪ ،‬حتى‬
‫قوية كما يجب‪ ،‬مع مراعاة اأن تكون قلباً مع قلب‪ ،‬اأو َظهراً‬
‫مع ظهر؛ للمحافظة على عدم تق �وس القطعة عند الجمع‪.‬‬

‫• وصلة عرض باستعمال الخوابير (الد ُ�سر)‪:‬‬

‫تُستعمل الوصلة لزيادة التثبيت عند الوصل بالغراء‪ ،‬بحيث‬
‫يكون قُطر الدّسرة ‪ُ 3 : 1‬سمك القطعة‪ ،‬ومحيطها الخارجي‬
‫‪5 2‬‬
‫خشن؛ لتسمح للغراء بالبقاء عليها اأثناء التجميع‪ ،‬ولزيادة‬
‫القوة والمتانة‪ ،‬مع مراعاة الدقة التامة بتعيين مراكز الثقوب‪.‬‬

‫سؤال‪ :‬أاعلّل‪ :‬لماذا يكون محيط الخابور‬

‫الخارجي خشن ًا؟‬
‫• وصلة الفرز‪:‬‬
‫تتم بفرز اإحدى القطعتين المتلاصقتين من اأسفل‪ ،‬وال�أخرى‬
‫السمك‪ ،‬وتستعمل في اأعمال الديكور‪،‬‬
‫من اأعلى بمقدار نصف �‬
‫ودرف ال�أثاث‪ ،‬وال�أبواب المصمتة‪ ،‬وفي تلبيس ال�أسطح الخارجية‬
‫للجدران والقواطع‪ ،‬وتكون حوافّها بتشكيلات مختلفة‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫• وصلة مجرى ولسان‪:‬‬
‫عمل مجرى (ح ّل) في القطعة ال�أولى على طول الحرف‪،‬‬
‫ُس ْمكه يساوي ‪ُ 1‬سمك القطعة الخشبية‪ ،‬وبعمق يصل‬
‫‪3‬‬
‫اإلى (‪ 1.5: 1‬سم)‪ ،‬وفي القطعة الثّانية لسان على طول‬
‫لس ْمك المجرى‪ ،‬وبطول اأق ّل من عمق‬ ‫حرف القطعة مسا ٍو ُ‬
‫المجرى بـ ‪ 1‬ملم؛ ليقاوم تمد�د الخشب‪ ،‬ويستوعب الغراء الزائد‪.‬‬

‫• وصلة مجرى ولسان مستعار‪:‬‬

‫يت ّم عمل مجرى (ح ّل) على طول حرف القطعتين المتجاورتين‬
‫بقياسات وصلة مجرى ولسان نفسها‪ ،‬مع استخدام قطعة خشبية‬
‫من نوع اآخر‪ ،‬وتُستعمل لزيادة عرض ال�أخشاب في ال�أماكن الواسعة‪.‬‬

‫• الوصلة ال�آلية‪:‬‬
‫يت ّم عملها على اآلة الفريزة بوساطة سكاكين خاصة لكل نوع‪،‬‬
‫وهي على اأشكال مختلفة‪ ،‬هي‪:‬‬

‫وصلات الطول (ال�ستطالة)‪:‬‬

‫تُستعمل لزيادة طول الخشب في ِسدَد المحلات التجارية والبناء‪ ،‬وتشبه وصلات الخدش من حيث الشكل‪ ،‬وطريقة‬
‫العمل‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬

‫• يجب تنظيف مكان العمل من ال�أخشاب‪ ،‬والمواد السائلة‪ ،‬وغيرها؛ لئ ّلا يحدث تعثّر‪ ،‬اأو‬
‫انزل�ق يؤدي اإلى السقوط على ال�أرض‪.‬‬
‫• يجب اإعادة ال ِعدَد وال�أدوات اإلى الصندوق‪ ،‬اأو خزانة ال ِعدّة بعد ال�نتهاء منها مباشرة؛ حتى ل�‬
‫تتجمع عدّة ل� لزوم لها على الطاولة‪.‬‬
‫• يجب معرفة استخدام ط ّفاية الحرائق‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫عبد الرحمن من ال�أغوار‪ ،‬يريد البدء بمشروع تربية النحل‪ ،‬ومن ضمن استراتيجيته عمل دراسة عن المشروع‪ ،‬حضر‬
‫اإلى مشغل النّجارة‪ ،‬وطلب عمل عشرة صناديق لتربية النحل‪ ،‬مصنوعة من الخشب الطبيعي‪ ،‬مج ّمعة بطريقة وصلة‬
‫الموارد‬
‫‪ -‬الوثائق‪.‬‬
‫‪ -‬رسومات‪.‬‬
‫كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬
‫‪ -‬نـــــمـــــوذج ت ــق ــدي ــر‬
‫المواصفات‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬مواد خام‪.‬‬
‫‪ -‬متر‪ ،‬وقلم رصاص‪.‬‬ ‫بقص ال�أخشاب ‪ -‬التفكير‪ ،‬والعصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -‬زاوية قائمة‪ ،‬وشنكار‪.‬‬
‫‪ -‬منشار س ّراق ال َّظهر‬
‫‪ -‬مسند النشر‪.‬‬
‫‪ -‬فارة يدوية‪.‬‬
‫‪ -‬ورق البرداخ‪.‬‬
‫‪ -‬م ـ ــراب ـ ــط‪ ،‬وغــــــراء؛‬
‫للتجميع‪.‬‬
‫‪ -‬ورقــة العمل الخاصة‬
‫بالتقيم‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ 4-1‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الرابع‪:‬‬
‫تنفيذ وصلة ال�أزرار الظاهرة‬
‫وصف الموقف‪:‬‬
‫ال�أزرار الظاهرة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬جمع البيانات حول وصلة ال�أزرار‪ - .‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬جمع الــبــيــانــات عــن القياسات ‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫المطلوبة لعمل الصناديق‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن نوع الخشب‪ - .‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -‬العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيف البيانات وتبويبها‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد ال ِعدَد والمواد اللازمة لعمل ‪ -‬المناقشة والحوار‪.‬‬
‫الوصلة‪.‬‬
‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬مناقشة البيانات التي ت ّم جمعها‪.‬‬
‫‪ -‬اأخذ القياسات اللازمة‪.‬‬
‫‪ -‬عمل جدول زمني للتسليم‪.‬‬
‫‪ -‬تقوم ك ّل مجموعة ّ‬
‫‪ -‬العمل ضمن مجموعات‪.‬‬ ‫َوفق المواصفات‪.‬‬
‫‪ -‬تــســويــة ال�أخـــشـــاب بــالـ �‬
‫ـسـ ْمــك‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬تفريغ قطع الوصلة المطلوبة‪،‬‬
‫وتشكيلها‪.‬‬
‫‪ -‬تجميع الصندوق بوساطة وصلة‬
‫ال�أزرار‪.‬‬
‫‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات الوصلة‪.‬‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬المواد المصنوعة منها‪.‬‬
‫‪ -‬عملية جمع الوصلة‪ ،‬ومتانتها‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬
‫‪ -‬استخدام نموذج العمل الخاص‬
‫بالموقف التعليمي‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫‪ -‬ورقــة العمل الخاصة‬ ‫‪ -‬كتابة نتائج العمل على النموذج ‪ -‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل ورقـــة الــعــمــل الخاصة بالتقييم‪.‬‬ ‫المخصص للموقف التعليمي‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابة قائمة بالقطع الــتــي ت ّم بالتقييم‪.‬‬ ‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫استخدامها‪ ،‬ونوعية الخشب‪.‬‬
‫‪ -‬قيام كل مجموعة بعرض نتائج عملها‪.‬‬
‫‪ -‬مواصفات المنتج‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة المشغول�ت بعد التنفيذ مع ما قبله‪ - .‬نقاش وحوار‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نتائج النشاط على النموذج ‪ -‬مجموعات‪.‬‬
‫اأقوم‬
‫المخصص للموقف التعليمي‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأذكر اأمثلة ل�ستعمال وصلات ال�أزرار المختلفة؟‬
‫‪ -2‬في اأ �ي من قطع ال�أثاث تُستعمل وصلة ال�أزرار المستقيمة؟‬
‫‪ -3‬اأنف�ذ عمل وصلة اأزرار نصف مخفية لج ّرار كمودينا‪ ،‬طوله ‪ 35‬سم‪ ،‬وعرضه ‪ 30‬سم‪ ،‬وارتفاعه ‪ 12‬سم‪ُ ،‬‬
‫وسمك‬
‫الخشب ‪ 16‬ملم؟‬
‫نشاط (‪ )1‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬

‫نشاط (‪ )2‬أام ّيز بين استخدم ك ّل من ال�آتي‪:‬‬

‫‪21‬‬
‫نشاط (‪ :)3‬أابحث عن أانواع وصلات أازرار أاخرى تُستخدم في أاعمال النّجارة من‬
‫(ال�نترنت)‪.‬‬
‫خلال الشبكة العنكبوتية إ‬
‫أاتعلّم‪:‬‬

‫وصلات التزرير‪:‬‬
‫• وصلة ال�أزرار الغنفارية‪:‬‬
‫تستعمل الوصلة في تجميع الزوايا‪ ،‬وتُ َع ّد هذه الوصلات اأفضل الوصلات المستعملة في النّجارة؛ نظراً لمتناتها‪،‬‬
‫وجمالها‪ .‬وتقسم اإلى ما ياأتي‪:‬‬
‫• وصلة ال�أزرار الظاهرة‪:‬‬
‫تستعمل هذه الوصلة في توصيل الزوايا في الجوارير والصناديق المختلفة‪ ،‬وتظهر ال�أزرار من الجانبين‪ ،‬كما في الشكل‬
‫اأدناه‪ ،‬وتكون اإ ّما مفردة‪ ،‬اأو ثنائية‪ ،‬اأو متعددة‪ ،‬ويكون طول ال ّز ّر فيها يساوي ُسمك القطعة‪.‬‬

‫• وصلة ال�أزرار نصف الظاهرة‪:‬‬

‫تستعمل هذه الوصلة في زوايا الخزائن والصناديق‪،‬‬
‫وبكثرة في جوانب الجوارير مع الوجه‪ ،‬ويكون ظاهراً‬
‫من الجنب‪ ،‬ومخفياً من الوجه‪ ،‬وتختلف عن سابقتها‬
‫باأ ّن طول ال ّز ّر فيها يساوي ‪ 3‬اأو ‪ُ 2‬سمك القطعة ال�أصلي‪.‬‬
‫‪3 4‬‬
‫• وصلة ال�أزرار المخفية‪:‬‬
‫تُستعمل الوصلة لوصل جوانب الخزائن والصناديق‬
‫بعضها مع بعض في ال�أشغال الدقيقة والثمينة‪ ،‬مثل‬
‫صناديق الجواهر‪ ،‬وغيرها‪ ،‬وميزة هذه الوصلة اأ ّن راأس‬
‫الخشب ل� يظهر فيها؛ ل� أ ّن ال�أزرار مخفية من الجهتين‪،‬‬
‫ويكون طول ال ّز ّر ‪ُ 2‬سمك القطعة ال�أصلي‪ ،‬ويظهر خ ّط‬
‫‪3‬‬
‫التقاء القطعتين في حرفهما مائلا ً على زاوية ‪.º45‬‬

‫‪22‬‬
 ‫• وصلة ال�أزرار المستقيمة‪:‬‬
‫تُستعمل في الصناديق‪ ،‬ال�أبواب‪ ،‬وحلوقها‪ ،‬والزوايا‪ ،‬ويكون‬
‫طول ال ّز ّر يساوي ُسمك القطعة ال�أخرى‪ ،‬وهي اأسهل من‬
‫سابقاتها في التنفيذ‪.‬‬

‫وسمكها‪ ،‬وعدد ال�أزرار المطلوبة‪.‬‬

‫ملاحظة‪ :‬قبل العمل‪ ،‬يجب معرفة عرض قطعة الخشب‪ُ ،‬‬

‫‪23‬‬
 ‫أاسئلة ال َوحدة‪:‬‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬اأضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة فيما ياأتي‪:‬‬
‫‪ - 1‬ما ال�أداة المستخدمة لعمل نقر نافذ في الوصلات؟‬
‫ب‪ -‬المنقار‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬ال�إ زميل‪.‬‬
‫ّ‬
‫المفك‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ج‪ -‬المقدح‪.‬‬
‫‪ - 2‬لماذا تُ َع ّد الوصلات الغنفارية من أاكثر الوصلات استعمال�ً في النّجارة؟‬
‫ب‪ -‬ل�أن ّها كبيرة وصغيرة‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬ل�أن ّها متينة وجميلة‪.‬‬
‫د‪ -‬ل�أن ّها سهلة التنفيذ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ل�أن ّها قصيرة ومتعامدة‪.‬‬
‫فيم تُستعمل وصلات ال�أزرار الظاهرة؟‬ ‫‪َ -3‬‬
‫ب‪ -‬في الجوارير‪ ،‬والصناديق‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬في درفات ال�أبواب‪.‬‬
‫د‪ -‬في غرف النوم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬في خزائن المطابخ‪.‬‬
‫فيم تُستعمل وصلة نقر ولسان مع ركبة؟‬
‫‪َ -4‬‬
‫ب‪ -‬في غرف النوم‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬في الخزائن‪.‬‬
‫د‪ -‬في الجوارير‪ ،‬والصناديق‪.‬‬ ‫ج‪ -‬في اأرجل الطاول�ت والكراسي‪.‬‬
‫‪َ - 5‬لم ْن تُستخدم وصلة مجرى ولسان؟‬
‫ب‪ -‬لزوايا الصناديق‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬ل�أرجل الطاول�ت‪.‬‬
‫د‪ -‬لغرف النوم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ل�أوجه الطاول�ت الطبيعية‪.‬‬

‫السؤال الثّاني‪ :‬اأرسم باليد الح ّرة منظوراً مفكّكاً للوصلات ال�آتية‪:‬‬
‫• وصلة نصف على نصف عادية‪.‬‬
‫• وصلة نقر ولسان نافذ‪.‬‬
‫• وصلة استطالة بلسان مستعار‪.‬‬
‫• وصلة اأزرار ظاهرة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫السؤال الثّالث‪ :‬اأف ّسر ل َم يجب اأن تكون ال�إ نارة والتهوية كافيتين في مشغل النّجارة؟‬

‫السؤال الرابع‪ :‬اأذكر وصلتين تُستعملان لتغطية جدران غرفة؟‬

‫السؤال الخامس‪ :‬لماذا تُفضّ ل وصلات التزرير عندما تتعرض الوصلة لقوى ش ّد اأو ضغط؟‬

‫السؤال السادس‪ :‬اأكتب خمس ملاحظات عند اإجراء عملية التفصيل للمشغول�ت الخشبية؟‬

‫السؤال السابع‪ :‬اأعلّل‪ :‬يجب اأن ُتجمع القطع الخشبية بوساطة وصلة ال�ستطالة بعضها مع بعض‪ ،‬بحيث يكون فيها‬
‫القلب على القلب‪ ،‬وال َّظ ْهر على ال َّظ ْهر‪ ،‬والجوانب مستويّة وممسوحة ج ّيداً‪ ،‬وعلى استقامة واحدة؟‬

‫السؤال الثامن‪ :‬بعد ال�نتهاء من تنفيذ المواقف ال�أربعة في هذه ال َوحدة‪ ،‬اأق ّيم نفسي‪ ،‬اأو قدرتي على تطبيق المهارات‬
‫والمعارف التي وردت فيها‪ ،‬بعمل طاولة وسط‪ ،‬سطحها (الوجه) من الخشب الطبيعي‪ ،‬واأختار الطريقة المثلى لتجميع‬
‫الوجه وال�أرجل المصنوعة من خشب ال ّزان المج ّمعة مع العوارض بوصلة نقر ولسان مع ركبة؟‬

‫‪25‬‬
 ‫ال َوحدة النّمط ّية الثّانية‬
‫أاعمال النّجارة البسيطة‬

‫أاناقش‪ ،‬و أات أا ّمل‪:‬‬

‫كيف يمكن الحصول على ُمنتَج خشبي بسيط‪ ،‬يستهوي رغبات الزبائن؟‬

‫‪26‬‬
‫ُيتوقّع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أانشطتها‪ ،‬أان يكونوا قادرين‬
‫على تنفيذ أاعمال النّجارة البسيطة‪ ،‬من خلال ال�آتي‪:‬‬
‫‪ -1‬عمل برواز صورة‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل ع ّلاقة ملابس‪.‬‬
‫‪ -3‬عمل رفّ هاتف‪.‬‬
‫‪ -4‬تنفيذ سكملة‪.‬‬
‫‪ -5‬عمل طاولة حاسوب‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬
‫ُحــســن اخــتــيــار مــلابــس الــعــمــل المناسبة‬
‫للتمرين‪.‬‬
‫ال�مــتــثــال لــقــواعــد الــســلامــة المهنية‪،‬‬
‫واإرشاداتها في المشغل‪.‬‬
‫اختيار ال�أدوات المناسبة للمهامّ المراد تنفيذها‪.‬‬
‫التهيئة المناسبة لمكان العمل قبل البدء بالتنفيذ‪.‬‬
‫التقيد بـ ـاإرش ــادات اســتــخــدام ال�أداة وال ـ ِع ـدَد‬
‫المستخدمة في الموقف التعليمي‪ ،‬وتعليماتها‪.‬‬
‫ترتيب ال ـ ِع ـدَد وال�أدوات فــي اأماكنها‬
‫الخاصة بعد ال�نتهاء من استخدامها‪.‬‬
‫مراعاة تكييف الهيئة العامة للجسم‬
‫بصورة مناسبة عند استخدام المعدات‬
‫واأدوات العمل‪.‬‬
‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫الكفايات ال ُمتوق�ع أان يمتلكها الطلبة بعد‬
‫•‬ ‫ال�نتهاء من دراسة هذه ال َوحدة‪:‬‬
‫أاول�ً‪ -‬الكفايات ال�حترافية‪:‬‬
‫•‬
‫• القدرة على جمع البيانات عن المشغول�ت‬
‫•‬ ‫الخشبية المطلوب تنفيذها‪.‬‬
‫•‬ ‫• القدرة على التخطيط؛ لتنفيذ المشغولة الخشبية‪.‬‬
‫•‬ ‫• القدرة على تحديد الخشب المطلوب؛ لتنفيذ‬
‫ال ُمن َتج؛ كماً‪ ،‬ونوعاً‪.‬‬
‫•‬ ‫• القدرة على اختيار ال�أدوات وال ِعدَد اللازمة للتنفيذ‪.‬‬
‫• القدرة على رسم المشغولة الخشبية قبل تنفيذها‪.‬‬
‫•‬ ‫قص ال�أخشاب بالقياسات المطلوبة‪.‬‬ ‫• القدرة على ّ‬
‫• القدرة على تحديد حــال�ت استخدام ال ِعدَد‬
‫اليدوية اأو الكهربائية في التنفيذ‪.‬‬
‫• القدرة على دهان المشغولة اليدوية بالصورة‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫ثاني ًا‪ -‬الكفايات ال�جتماعية والشخصية‪:‬‬
‫• تق �بل النقد البنّاء في العمل‪.‬‬
‫• امتلاك مهارة التّاأ �مل الذاتي في العمل‪.‬‬
‫• القدرة على ال�تصال والتواصل مع الجمهور‪.‬‬
‫• العمل بروح الفريق‪.‬‬
‫• ال ًتمثل باأخلاقيات المهنة في العمل‪.‬‬
‫• التمتّع بالفكر الريادي في العمل‪.‬‬
‫• المرونة في التعامل والتفكير‪.‬‬
‫• ال�لتزام بالوقت وتقديره‪.‬‬
‫• تح �مل المسؤولية‪.‬‬
‫ثالث ًا‪ -‬الكفايات المنهجية‪:‬‬
‫• العمل الجماعي‪.‬‬
‫• البحث العلمي‪.‬‬
‫• العصف الذهني‪.‬‬
‫• الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫يسكن وسيم في مدينة القدس‪ ،‬ولديه صورة تذكارية لجده‪ ،‬وهو يعمل ف ّلاحاً في اأرضه في بلدة زكريا الفلسطينية‪،‬‬
‫ولخصوصية الصورة‪ ،‬ورمزيتها‪ ،‬اأراد ال�حتفاظ بها بصورة ل�ئقة‪ ،‬واأشار عليه والده بالتوجه اإلى المدرسة الصناعية في‬
‫الموارد‬
‫‪ -‬كتالوجات خاصة للبراويز‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ -‬رسومات يدوية‪.‬‬
‫‪ -‬قــرطــاســيــة‪( .‬اأقــــلام‪،‬‬
‫وورق)‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوج‪ ،‬ونماذج تفيد‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ -‬منشار س ّراق ال َّظ ْهر‪.‬‬
‫‪ -‬اأداة تسوية (فارة)‪.‬‬
‫‪ -‬مبرد خشبي‪.‬‬
‫‪ -‬ورق سنفرة (برداخ)‪.‬‬
‫‪ -‬فرشاة دهان مناسبة‪.‬‬
‫‪ -‬دهان‪.‬‬
‫قص زوايا‪.‬‬ ‫‪ -‬صندوق ّ‬
‫‪ 1-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي ال�أول‪:‬‬
‫عمل برواز صورة‬
‫وصف الموقف‪:‬‬
‫القدس؛ لعمل برواز للصورة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن البرواز من حيث ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫الشكل‪ ،‬والقياس‪ ،‬واللّون‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن نوع الخشب المطلوب‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن مكان استخدام البرواز‪ - .‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -‬العصف ذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيف البيانات وتبويبها‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬اإعداد جدول زمني للتسليم‪.‬‬
‫‪ -‬اإعـ ــداد خطة للعمل‪ ،‬وحساب ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫تكاليف البرواز‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد النوع اللازم لمواد التثبيت‪.‬‬
‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬ع ــرض ص ــور مختلفة لــلــبــراويــز‬
‫باستخدام كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬اإعداد رسومات للبرواز‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد ال�أدوات والمواد اللازمة‬
‫لعمل البرواز‪.‬‬
‫‪ -‬التفكير والعصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫ـص ال�أخــشــاب َوفــق القياسات ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬قـ ّ‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬تسوية ال�أخشاب َوفق القياسات‬ ‫اأن ّفذ‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬تشكيل خشب البرواز‪.‬‬
‫‪ -‬جمع البرواز‪ ،‬وتشطيبه‪ ،‬ودهانه‪.‬‬
‫‪29‬‬
 ‫‪ -‬اإحضار قائمة العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات البرواز َوفق قائمة الوصف ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬مجموعات‪.‬‬ ‫(العمل)‪.‬‬
‫‪ -‬جمع الزوايا َوفق الشكل المطلوب‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الخشب المطلوب لعمل‬ ‫اأتح ّقق‬
‫البرواز‪.‬‬
‫‪ -‬دهان البرواز‪.‬‬

‫‪ -‬ج ـ ــه ـ ــار الـ ــعـ ــرض‬
‫(‪.)LCD‬‬
‫‪ -‬الملاحظات التي ت ّم‬
‫تدوينها‪.‬‬
‫‪ -‬اأقلام ملونة‪ ،‬ولوح عرض‪.‬‬
‫‪ -‬ورقــة العمل الخاصة‬
‫بالتقييم‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة نتائج العمل على النموذج ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار و المناقشة‪.‬‬ ‫المخصص للموقف التعليمي‪.‬‬
‫‪ -‬عرض المشغول�ت‪ ،‬ومناقشتها‪.‬‬ ‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫‪ -‬المقارنة بين طرق العمل ال�أنسب‪ - .‬العمل جماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل على النموذج ‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫اأقوم‬
‫المخصص للموقف التعليمي‪.‬‬
‫ّ‬
‫(محك معياري)‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأذكر اأدوات القياس المستخدمة في عمل البرواز؟‬
‫‪ -2‬كيف اأتاأكّد من جودة البرواز‪ ،‬ومطابقته للمواصفات؟‬
‫‪ -3‬اأكتب تقريراً عن اأنواع البراويز وقياساتها؟‬
‫‪ -4‬اأقوم بعمل برواز لخريطة فلسطين‪ ،‬بطول ل� يقل عن ‪ 60‬سم‪ ،‬وعرض ‪ 25‬سم؟‬

‫نشاط‪ :‬أازور إاحدى ورش العمل‪ ،‬وبمساعدة مسؤول الورشة‪ ،‬أاجمع معلومات عن أانواع‬
‫ال�أخشاب المستخدمة في صناعة البراويز‪ ،‬و أاشكالها‪ ،‬و أابعادها‪.‬‬
‫نشاط (‪ :)1‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬

‫‪30‬‬
 ‫أاف ّكر‬
‫عند قياس ال�أقطار الداخلية والخارجية في ال�أشكال ال�أسطوانية‪ ،‬ما ال�أداة المناسبة للقياس؟‬

‫نشاط (‪ :)2‬أام ّيز بين استخدام ك ّل من ال�آتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ :)3‬أابحث عن أادوات قياس أاخرى تُستعمل في مهنة النّجارة من خلال الشبكة العنكبوتية إ‬
‫(ال�نترنت)‪.‬‬

‫أاتعلّم‪:‬‬
‫أادوات القياس‪:‬‬
‫تُستخدم اأدوات القياس المختلفة بشكل عامّ لتسهيل تنفيذ جميع ال�أعمال المهنية‪ ،‬وبطرق‪ ،‬واأدوات قد تختلف‬
‫ك ّل منها عن ال�أخرى‪ ،‬ومن هذه ال�أدوات‪:‬‬
‫* المتر المعدني‪:‬‬
‫ُي َع ّد المتر المعدني من اأكثر اأدوات القياس استعمال� ً بالنسبة‬
‫وس ّم َي المعدني؛ نسب ًة للشريط الفول�ذي‬ ‫لجميع المهن‪ُ ،‬‬
‫الرقيق ال ُمدرج بالسنتيمتر‪ ،‬اأو ال�إ نش الذي يكون داخل علبة‬
‫ف بداخلها الشريط‪ ،‬ومنه ا� ْق ِي َسة مختلفة‪.‬‬
‫بلاستيكية‪ ،‬اأو معدنية‪ُ ،‬ي َل ّ‬
‫* المتر الشريطي‪:‬‬
‫هو شريط من القُماش اأو البلاستيك‪ ،‬يتوفّر بطول (‪ )200-100‬سم‪،‬‬
‫و ُيستعمل في قياس المنحنيات‪.‬‬
‫* الزوايا‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫• الزاوية القائمة‪:‬‬
‫تتكون من ضلعين‪ :‬ال�أول ُمد ّرج بالسنتيمتر‪ ،‬اأو ال�إ نش‪ ،‬والثّاني‬
‫مقبض‪ ،‬وتُستعمل في ضبط ال�أسطح‪ ،‬وتعامدها‪ ،‬ورسم خطوط‬
‫على زاوية (‪ )90،45‬درجة‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫* الزاوية المتحركة (قلقيس)‪:‬‬
‫تتكون الزاوية المتحركة من نصل مد ّرج مث ّبت على منقلة؛ لرسم الزوايا من (‪ )180-0‬درجة بال�تجاهين‪ ،‬وقياسها‪ ،‬ومنها‬
‫ما يكون دون منقلة‪ ،‬و ُيستخدم لنقل ميل الزوايا‪.‬‬

‫* الشنكار (معيار العلام)‪:‬‬

‫ُيستعمل الشنكار لرسم الخطوط الموازية لحروف القطع‬
‫الخشبية؛ ل�إ جراء العمليات المختلفة‪ ،‬كالوصلات‪ ،‬ويتركب‬
‫من عمود خشبي مربع المقطع‪ ،‬ومنه المفرد‪ ،‬والمزدوج‪،‬‬
‫ول� يزيد طوله عن ‪ 25‬سم‪ ،‬تنزلق عليه قطعة خشب مربعة‬
‫الشكل‪ ،‬يمكن تثبيتها على العمود بصامولة فراشة‪ ،‬بعد تحديد‬
‫ُبعدها عن المسمار المدبّب الموجود بطرف العمود‪.‬‬

‫* ميزان ال�ستواء الكحولي (ميزان الماء)‪:‬‬

‫قطعة من معدن ال�ألمنيوم‪ ،‬متوازي مستطيلات‪ ،‬يتراوح طوله بين ‪ 60-30‬سم‪ ،‬اأو اأكثر‪ ،‬ويحتوي على ثلاث فتحات‪،‬‬
‫مث ّبت بها اأنابيب ش ّفافة مملوءة بالكحول‪ ،‬وتُستعمل لفحص السطوح‪ ،‬وضبطها اأفقياً‪ ،‬وعمودياً‪ ،‬وبشكل مائل‪ ،‬ومن‬
‫اأنواعها‪:‬‬

‫ميزان الليزر‬ ‫ميزان المغناطيس‬ ‫الميزان العادي‬

‫‪32‬‬
 ‫* القدمة (الورنية)‪:‬‬
‫ُس ّميت القدمة بهذا ال�سم؛ من شكلها الذي يشبه القدم‪ ،‬وتُستعمل في مهنة النّجارة؛ لقياس ال�أقطار الداخلية‬
‫والخارجية للاأشكال ال�أسطوانية‪ ،‬وعمق الثقوب‪ ،‬وقياس ُالبعد �‬
‫(السمك) بين سطحين متوازيين‪ ،‬وهي دقيقة ج ّداً‪ ،‬منها‬
‫العادي‪ ،‬اأو ال�إ لكتروني‪ ،‬وتُ َعرف محلياً (بالكليبر)‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية الخاصة بالموقف التعليمي‪:‬‬

‫توفير صندوق اإسعافات اأولية‪.‬‬ ‫•‬
‫استخدام معدّات الوقاية والسلامة الشخصية اأثناء العمل‪ ،‬وعدم ال�ستهانة باأهميتها‪.‬‬ ‫•‬
‫استعمال ال�أدوات وال ِعدَد بالطرق الصحيحة؛ لتج �نب ال�إ صابات‪.‬‬ ‫•‬
‫اختيار ال�أدوات المناسبة للمهامّ المراد تنفيذها‪.‬‬ ‫•‬

‫‪33‬‬

‫تقدّمت اإحدى المؤسسات الوطنية الفلسطينية بطلب لعمل ع ّلاقات ملابس في مكاتب موظفيها‪ ،‬وتواصلت مع‬
‫اإحدى مشاغل النّجارة لعمل مجموعة من ع ّلاقات الملابس؛ لدعم المنتج الوطني‪.‬‬
‫الموارد‬
‫‪ -‬وسيلة نقل‪.‬‬
‫‪ -‬وجود كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ -‬الرسومات والمواصفات‬
‫الشائعة‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬
‫‪ -‬اإنترنت‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوج‪ ،‬ونماذج‪.‬‬
‫‪ -‬جودة معايير‪.‬‬
‫‪ -‬ال�أدوات والــمــواد‬
‫اللازمة للتنفيذ‪.‬‬
‫‪-‬عـدَد النشر‪ ،‬واأدواتــه‪،‬‬ ‫ِ‬
‫منها‪ :‬منشار التمساح‪.‬‬
‫ـك الــشــحــن‪ ،‬اأو‬‫‪ -‬مــفـ ّ‬
‫اليدوي‪.‬‬
‫‪ -‬ال�أخشاب‪.‬‬
‫‪ -‬اأســافــيــن بلاستيك‪،‬‬
‫وبرا ٍغ‪.‬‬
‫‪ -‬دهان‪ ،‬واأدواته‪.‬‬
‫‪ 2-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّاني‪:‬‬
‫تنفيذ ع ّلاقة ملابس‬
‫وصف الموقف‪:‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن علاقة الملابس ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫من مفوض المؤسسة‪ ،‬وتدوينها من ‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬
‫حيث َعــدد الــع ـ ّلاقــات‪ ،‬وشكلها‪ - ،‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫ولونها‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن نوع الخشب‬ ‫واأحلّلها‬
‫المطلوب لعمل الع ّلاقة‪.‬‬
‫‪ -‬جمع البيانات عــن المت ّممات‬
‫التجميلية للع ّلاقة‪.‬‬
‫‪ -‬رسم الشكل المطلوب للع ّلاقة‪ - .‬عمل مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشة المعلومات التي ت ّم تدوينها‪ - .‬عصف ذهني‪.‬‬
‫‪-‬تحديد المت ّممات اللازمة للتثبيت‪ - .‬حوار ونقاش‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد ال�أدوات والــمــواد الخام‬
‫اللازمة لعمل الع ّلاقة‪.‬‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬تحديد كميات ال�أخشاب اللازمة‬
‫لعمل العلاقة‪.‬‬
‫‪ -‬توثيق اإجراءات العمل‪.‬‬
‫‪ -‬مجموعات‪ ،‬أاو بشكل فردي‪.‬‬ ‫‪-‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬تهيئة مكان العمل‪.‬‬
‫ـص ال�أخــشــاب وتسويتها َوفــق‬ ‫‪ -‬قـ ّ‬
‫قياسات الع ّلاقة‪.‬‬
‫اأن ّفذ‬
‫القص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تشكيل ال�أخشاب بعد‬
‫‪ -‬ال�إ عداد لعملية الدهان‪.‬‬
‫‪ -‬تركيب المت ّممات‪.‬‬
‫‪34‬‬
 ‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬اإحضار نموذج تحليل‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ -‬جــــهــــاز الـ ــعـ ــرض‬
‫(‪.)LCD‬‬
‫‪ -‬الملاحظات التي تم‬
‫تدوينها‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة‬
‫بتنفيذ العمل‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫نشاط ‪ :2‬أام ّيز بين منشار التمساح وس ّراق ال �ظ ْهر من حيث‪:‬‬
‫منشار س ّراق ال َّظهر‬
‫‪ -‬نقاش وحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات ع ّلاقة الملابس‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الخشب المطلوب؛ كماً‪ - ،‬مجموعات‪.‬‬
‫ونوعاً‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬
‫‪ -‬جودة الدهان‪.‬‬
‫‪ -‬تثبيت المت ّممات التجميلية على الع ّلاقة‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة ما تم تنفيذه بصورة مقبولة ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫وموجزة على النموذج المخصص ‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫للموقف التعليمي‪.‬‬
‫‪ -‬عرض المشغول�ت‪ ،‬ومناقشتها‪.‬‬
‫‪ -‬حوار وناقش جماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة الع ّلاقة بعد التنفيذ مع ما قبله‪.‬‬
‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل على النموذج‬
‫اأقوم‬
‫المخصص‪.‬‬
‫(محك معياري)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأكتب تقريراً عن ع ّلاقة الملابس؟‬
‫‪ -2‬ما ال ِعدَد اللازمة لصناعة الع ّلاقة؟‬
‫‪ -3‬ما نوع الدهان المستخدَم؟‬
‫‪ -4‬اأعلّل‪ :‬وجود قطعة معدنية على حافّة منشار س ّراق ال َّظ ْه؟‬
‫نشاط (‪ :)1‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬
‫منشار التمساح‬ ‫من حيث‬
‫طول السن‬
‫شكل المنشار‬
‫طول المنشار‬
‫استخدامه‬
‫‪35‬‬
 ‫نشاط (‪ :)3‬أابحث عن ميزات صندوق الزوايا الخشبية‪.‬‬

‫أاتعلّم‪:‬‬
‫• اأدوات النشر‪:‬‬
‫هي اأدوات تتوفّر باأشكال وا� ْق ِي َسة متعددة‪ ،‬يوجد منها الخشن‪ ،‬والناعم‪َ ،‬وفق قياس ال�أسنان‪ ،‬وعددها في البوصة‬
‫الواحدة‪ ،‬ويتركب المنشار من المقبض المصنوع من الخشب‪ ،‬اأو البلاستيك‪ ،‬والنصل المصنوع من الفول�ذ‪ ،‬ويقاس بطول‬
‫النصل‪ ،‬ولها اأنواع عدّة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫* منشار التمساح‪:‬‬
‫ُيستعمل هذا النوع من المناشير لنشر ال�ألواح الخشبية‬
‫الكبيرة اإلى قطع صغيرة‪ ،‬وهي ل� تحتاج اإلى دقة كبيرة‬
‫في العمل‪ ،‬ويختلف شكل السن‪ ،‬وقياس المنشار ليناسب‬
‫ال�أخشاب الطرية‪� ،‬‬
‫والصلبة‪ ،‬واتجاه النشر‪.‬‬

‫* منشار س ّراق ال �ظهر‪:‬‬

‫ُيستعمل في اأشغال النّجارة الدقيقة‪ ،‬مثل الوصلات‪ ،‬ويوجد‬
‫على حرفه العلوي (ال َّظ ْهر) قطعة من الحديد؛ لتمنع التواء‬
‫المنشار‪ ،‬ويختلف عن منشار الزوانة بعرض السلاح‪،‬‬
‫وشكل المقبض‪ ،‬ويتراوح طوله من ‪ 40-25‬سم‪.‬‬
‫* منشار الزوانة‪:‬‬
‫ُيستعمل في عمل الوصلات؛ للحصول على نشر دقيق؛‬
‫نظراً لنعومة اأسنانه‪ ،‬وخ ّفة وزنه‪ ،‬وهو يشبه منشار س ّراق‬
‫ال َّظهر‪ ،‬ويختلف عنه في شكل المقبض‪ ،‬ونعومة ال�أسنان‪،‬‬
‫وعرض السلاح‪ ،‬ويبلغ طوله ‪ 25‬سم‪.‬‬

‫* منشار الخرق أاو التخريق‪:‬‬

‫هو منشار قليل العرض‪ ،‬مسلوب الشكل‪ ،‬ينتهي طرفه‬
‫براأس رفيع‪ ،‬يتراوح طوله بين ‪ 40-25‬سم‪ ،‬و ُيستعمل في‬
‫قطع ال�أشكال الدائرية‪ ،‬والمنحنيات الصغيرة‪ ،‬وعمل ثقوب‬
‫المفاتيح‪ ،‬والنصل اأسمك من ال�أنواع ال�أخرى؛ نظراً لقلة عرضه‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫* صندوق الزوايا الخشبية‪:‬‬
‫يكون الصندوق من الخشب اأو البلاستيك‪ ،‬و ُيستعمل بدل‬
‫الملزمة؛ لتثبيت قطع ال�أخشاب‪ ،‬ونشرها بزوايا ‪ 90،45‬درجة‪.‬‬

‫* صيانة المناشير‪:‬‬
‫تت ّم عملية الصيانة بتسوية اأطوال ال�أسنان لتصبح بطول واحد‪ ،‬وبعد ذلك تت ّم عملية التفليج‪ ،‬وهي اإمالة نصف طول‬
‫ال ّس ّن العلوي اإلى اليمين‪ ،‬وال�آخر اإلى اليسار‪ ،‬ث ّم تاأتي عملية َس ّن المنشار بمبرد الحديد المثلّث الناعم‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية الخاصة بالموقف التعليمي‪:‬‬

‫يجب اأن تكون ال�إ نارة الكهربائية مو ّزعة بشكل جيد‪.‬‬ ‫•‬
‫وجود تهوية جيدة‪ ،‬وشفاطات هواء؛ لسحب الغبار الناتج اأثناء العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫وضع لوحة السلامة المهنية‪.‬‬ ‫•‬
‫وجود اأجهزة ال�إ طفاء في ال�أماكن الصحيحة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ 2-3‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّالث‪:‬‬
‫رف هاتف‬ ‫عمل ّ‬

‫وصف الموقف‪:‬‬
‫زار وفد رفيع المستوى من مكتب التربية والتعليم العالي مدرس َة الخليل الصناعية‪ ،‬وبعد اأن استقبلتهم اإدارة المدرسة‪ ،‬ور ّحبت‬
‫بهم‪ ،‬قاموا بعمل جولة تفقدية للمشاغل‪ ،‬وخلال جولتهم في مشغل النّجارة‪ ،‬ومشاهدة مشغول�ت الطلبة‪ ،‬طلبوا عمل رفّ هاتف‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬وسيلة نقل‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن رفّ الهاتف‪ ،‬من حيث ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬وجود كتالوجات‪.‬‬ ‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫(الشكل‪ ،‬واللون)‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن نوع الخشب المناسب ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫‪ -‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫لعمل رفّ الهاتف‪.‬‬
‫‪ -‬اأخذ القياسات‪ ،‬وتسجيلها‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ -‬جـمــع ص ــور ل ــرفّ ال ـهــاتــف‪ ،‬مــن خــلال‬
‫كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيف المعلومات والبيانات‪ - .‬عصف ذهني‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬ ‫‪ -‬رس ــم الــشــكــل الــمــطــلــوب لــرفّ ‪ -‬حوار ونقاش‪.‬‬
‫‪ -‬اإنترنت‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫الهاتف‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوج‪.‬‬ ‫‪ -‬تــحــديــد ن ــوع الــخــشــب الــمــراد‬
‫استخدامه لرفّ الهاتف‪.‬‬
‫‪ -‬جودة معايير‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬تحديد ال�أدوات والـعـدَد اللازمة‬
‫لعمل رفّ الهاتف‪.‬‬
‫‪ -‬توثيق اإجراءات عمل رفّ الهاتف‪.‬‬
‫‪ -‬عمل جدول حساب كميات‪.‬‬
‫لقص ال�أخشاب‪.‬‬‫‪ -‬اختيار الطريقة الصحيحة ّ‬
‫‪ -‬عــدد واأدوات النشر‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل المناسبة‪ - .‬مجموعات‪ ،‬اأو بشكل فردي‪.‬‬
‫والتشكيل‪.‬‬ ‫قــص ال�أخ ــش ــاب ل ــرفّ الهاتف‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬اأخشاب‪.‬‬ ‫بالقياسات ال�أولية‪.‬‬
‫‪ -‬مواد ل�صقة‪.‬‬ ‫‪ -‬تسوية ال�أخشاب َوفق القياسات‬ ‫اأن ّفذ‬
‫النهائية لرفّ الهاتف‪.‬‬
‫‪ -‬ما ت ّم توثيقه لعمل رفّ الهاتف‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬نقاش وحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات رفّ الهاتف‪.‬‬
‫‪ -‬اإحضار قائمة تحليل العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬استعمال الخشب المطلوب؛ كماً‪ ،‬ونوعاً‪ - .‬مجموعات‪ ،‬اأو بشكل فردي‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬

‫‪ -‬جهاز العرض (‪.)LCD‬‬ ‫‪ -‬كتابة ما تم تنفيذه بصورة مقبولة وموجزة‪ - .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫‪ -‬الملاحظات التي ت ّم تدوينها‪.‬‬ ‫‪ -‬عرض المشغول�ت‪ ،‬ومناقشتها‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة‬ ‫‪ -‬مقارنة رفّ الهاتف بعد التنفيذ مع ‪ -‬الحوار والنقاشة‪.‬‬
‫بتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫ما قبله‪.‬‬
‫اأقوم‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل‪.‬‬
‫ّ‬
‫(محك معياري)‬ ‫‪-‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأكتب تقريراً عن المواصفات المطلوبة لعمل رفّ هاتف؟‬
‫‪ -2‬كيف تت ّم عملية تقدير تكلفة المنتج؟‬
‫‪ -3‬ما الطرق ال�أنسب للحصول على المنتج المم ّيز باأقل التكاليف؟‬
‫‪ -4‬اأذكر القياسات المتعا َرف عليها لهذا المنتج؟‬
‫نشاط (‪ :)1‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬

‫نشاط ‪ :2‬أام ّيز بين ك ّل من حجر الجلخ‪ ،‬وحجر الزيت‪:‬‬

‫حجر الزيت‬ ‫حجر الجلخ‬ ‫من حيث‬
‫الشكل‬
‫ال�ستخدام‬
‫م َّم ُيصنع؟‬

‫‪39‬‬
 ‫نشاط (‪ :)3‬أابحث عن ال�ستخدام السليم للمبارد‪ ،‬وطرق صيانتها‪.‬‬

‫أاتعلّم‪:‬‬
‫• أادوات المسح والتسوية والتشكيل‪:‬‬
‫هي اأدوات لتسوية اأطوال ال�أخشاب‪ ،‬وعرضها‪ ،‬وسماكاتها‪ ،‬وتشكيل القطع‪ ،‬وتصفيتها‪ ،‬كعمل فرز‪ ،‬وح ّل‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫* الفارة المعدنية‪:‬‬
‫ُتستعمل لمسح السطح والحرف بشكل متعامد‪ ،‬وتسويته‪،‬‬
‫ويتراوح طولها بين ‪ 25-20‬سم‪ ،‬وعرض السكّين من ‪ 35-52‬ملم‪،‬‬
‫وهو مشطوف من ال�أمام بزاوية مقدارها ‪ 25-30‬درجة‪ ،‬ويكون‬
‫اأقل من عرض جسم الفارة‪.‬‬
‫أاجزاء الفارة‪:‬‬
‫الجسم المصنوع من الحديد اأو ال�ألمنيوم‪.‬‬ ‫•‬
‫المقبض ال�أمامي والخلفي مصنوعان من الخشب‪.‬‬ ‫•‬
‫السكّين مصنوع من الفول�ذ‪.‬‬ ‫•‬
‫الغطاء‪ ،‬وبرغي تثبيت السكّين مع الهيكل‪.‬‬ ‫•‬
‫برغي ضبط بروز السكّين‪.‬‬ ‫•‬
‫الرافعة تُستعمل لضبط َم َيلان السكّين‪.‬‬ ‫•‬

‫* فارة الجنب‪:‬‬
‫تُستعمل فارة الجنب في عمل فرز براويز الصور‪ ،‬اأو حلق الباب‪،‬‬
‫ويكون عرض سلاحها بعرض جسم الفارة‪ ،‬وتحتوي على‬
‫فتحتين؛ لوضع السكّين‪ ،‬اإ ّما في وسط الجسم‪ ،‬اأو في مقدمته‪،‬‬
‫وعرض جسمها ‪ 4‬سم‪ ،‬وطوله من ‪ 20-25‬سم‪ ،‬ويختلف‬
‫شكل السلاح عن سلاح الفارة المعدنية‪.‬‬
‫والس ّن)‪:‬‬
‫صيانة سلاح الفارة (الشحذ �‬
‫تت ّم عملية الصيانة لسلاح الفارة بشكل دوري من خلال‪:‬‬
‫* حجر الجلخ‪:‬‬
‫يتم اإجراء عملية الشحذ عليه عند ملاحظة تد ّرج للح ّد القاطع‬
‫تكسره‪ ،‬اأو تحدّبه‪ ،‬ويتك ّون الحجر من‬
‫(سلاح الفارة)‪ ،‬اأو ّ‬

‫‪40‬‬
 ‫قرصين دائريين‪ ،‬اأحدهما خشن‪ ،‬وال�آخر ناعم‪ ،‬مصنوعين من اأكسيد‬
‫ال�ألمنيوم‪ ،‬ويتم تشغيله اآلياً بوساطة مح ّرك كهربائي‪.‬‬
‫* حجر الزيت‪:‬‬
‫الس ّن لسلاح الفارة عند تلفه؛ ج ّراء ال�ستعمال‬
‫يتم اإجراء عملية َّ‬
‫المتكرر ليصبح حاداً‪ ،‬وتُك َّرر العملية اأكثر من مرة؛ للتخلص‬
‫من الشعيرات الناتجة من عملية الجلخ‪ ،‬ويتكون الحجر‬
‫من وجهين‪ :‬اأحدهما ناعم‪ ،‬وال�آخر خشن‪ ،‬وهو مصنوع‬
‫من كربيد السيلكون على شكل متوازي مستطيلات‪.‬‬
‫* المبارد‪:‬‬
‫الصلب‪ ،‬طوله من ‪ 30-20‬سم‪ ،‬ومقبض مصنوع من الخشب‬ ‫يتكون المبرد من النصل الذي ُيصنع من الحديد �‬
‫اأو اللدائن‪ ،‬و ُتستعمل في ال�أماكن الضيقة التي يصعب فيها استعمال الفارات‪ ،‬وال�أزاميل؛ لتنعيم رؤوس القطع‬
‫الخشبية‪ ،‬والمنحنيات‪ ،‬والتشكيل (البرمة‪ ،‬والكسحة)‪ ،‬ومنه المبرد الخشن‪ ،‬ومتوسط النعومة‪ ،‬والناعم‪ ،‬وبمقاطع دائرية‪،‬‬
‫ومستطيلة‪ ،‬ومثلث ّية‪ ،‬ومربّعة‪ ،‬ونصف دائرية‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية الخاصة بالموقف التعليمي‪:‬‬

‫• استعمال ال�أدوات والعدد بالطرق الصحيحة لتجنب ال�إ صابات‪.‬‬

‫• وضع ال�يدي خلف الحد القاطع‪.‬‬
‫• استعمال المطرقة الخشبية‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫فلسطيني من مدينة عكا‪ ،‬انتقل اإلى بيت جديد‪ ،‬واأراد شراء مجموعة من ال�أثاث‪ ،‬ومن ضمنها السكملات‪،‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬
‫‪ -‬وسيلة نقل‪.‬‬
‫‪ -‬وجود كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬
‫‪ -‬اإنترنت‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوج‪.‬‬
‫‪ -‬جودة معايير‪.‬‬
‫‪ِ -‬ع ـدَد واأدوات النشر‬ ‫‪ -‬مجموعات‪ ،‬اأو بشكل فردي‪.‬‬
‫والتشكيل‪.‬‬
‫‪ -‬اأخـ ــشـ ــاب طبيعية‬
‫ومصنّعة‪.‬‬
‫‪ -‬مواد ل�صقة‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬اإحضار قائمة تحليل‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ 4-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الرابع‪:‬‬
‫تنفيذ سكملة (طربيزه)‬
‫وصف الموقف‪:‬‬
‫ّ‬ ‫شاب‬
‫مهند ّ‬
‫فقام بالذهاب اإلى مشغل النّجارة في مدينة جنين‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن السكملة‪ ،‬من ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫حيث (الشكل‪ ،‬والقياسات)‪.‬‬
‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن نوع الخشب ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫المناسب للاأرجل‪ ،‬والوجه‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ -‬صور للسكملة من كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬تصنيف المعلومات والبيانات‪ - .‬مجموعات‪.‬‬
‫‪ -‬رسم الشكل المطلوب للسكملة‪ - .‬عصف ذهني‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشة المعلومات التي ت ّم تدوينها‪ - .‬حوار ونقاش‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد ال�أدوات والــمــواد الخام‬
‫اللازمة لعمل السكملة‪.‬‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬تحديد كميات ال�أخشاب اللازمة‪ ،‬واأنواعها‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار المت ّممات اللازمة‪.‬‬
‫‪ -‬اإعداد جدول زمني؛ للتسليم‪.‬‬
‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫قص ال�أخشاب للسكملة بالقياسات ال�أولية‪ - .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬تسوية ال�أخشاب َوفق القياسات‬
‫النهائية للسكملة‪.‬‬ ‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬تحديد اأماكن النقر على ال�أرجل‬
‫لعمل الوصلة‪.‬‬
‫‪ -‬ما ت ّم توثيقه لعمل السكملة‪.‬‬
‫‪ -‬نقاش وحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات السكملة‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الخشب المطلوب؛ كماً‪ ،‬ونوعاً‪ - .‬مجموعات‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬
‫‪ -‬زوايا جمع السكملة‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫‪ -‬جهار العرض (‪.(LCD‬‬ ‫‪-‬كتابة ما ت ّم تنفيذه بصورة مقبولة وموجزة‪- .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬الملاحظات التي ت ّم تدوينها‪.‬‬ ‫‪ -‬عرض المشغول�ت‪ ،‬ومناقشتها‪- .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬

‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة‬ ‫‪ -‬مقارنة السكملة بعد التنفيذ مع ما قبله‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫بتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل‪.‬‬ ‫اأقوم‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫(محك معياري)‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأعلّل‪ :‬عدم استخدام الشاكوش بال َّط ْرق على ال�إ زميل؟‬
‫‪ -2‬اأذكر نوع الوصلة المستخدَمة في تنفيذ السكملة؟‬

‫نشاط (‪ :)1‬أام ّيز بين ك ّل من المربط البسيط‪ ،‬ومربط الملزمة‪ ،‬من حيث‪:‬‬

‫مربط الملزمة‬ ‫المربط البسيط‬ ‫وجه ال�ختلاف‬

‫طول الفك‬
‫شكل الجسر‬
‫مكان القلاووظ‬
‫ارتفاع الجسر‬
‫ال�ستعمال‬

‫نشاط ‪ :2‬أال�حظ‪ ،‬و أاناقش‪ ،‬ث ّم أاستنتج‪:‬‬

‫نشاط (‪ :)3‬أابحث عن أانواع أاخرى ل ِر َيش التثقيب‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫أاتعلّم‪:‬‬
‫‪ - 1‬أادوات التثقيب والتفريغ‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫• ال�أزاميل‪:‬‬
‫يتكون ال�إ زميل من المقبض المصنوع من الخشب اأو البلاستيك‪ ،‬والنصل‬
‫(الساق) من المعدن‪ ،‬ويكون راأسه حاداً‪ ،‬اإلّ� اأ ّن زاوية شطف الح ّد القاطع من‬
‫‪ ،ْ 30-25‬ويقاس ال�إ زميل بعرض الح ّد القاطع‪ ،‬وهو بقياسات عدّة‪ ،‬تتراوح‬
‫بين ‪ 25-4‬ملم‪ ،‬ويفضل استخدام المطرقة الخشبية (الدقماق) في ال َّط ْرق‬
‫والتكسر‪.‬‬
‫�‬ ‫على المقبض؛ للحفاظ عليه من التاآكل‪،‬‬
‫• المنقار‪:‬‬
‫يتكون المنقار من المقبض المصنوع من الخشب اأو البلاستيك‪،‬‬
‫والنصل (الساق) من المعدن‪ ،‬وهو يشبه ال�إ زميل‪ ،‬اإلّ� اأ ّن زاوية‬
‫شطف الح ّد القاطع تساوي ‪ ،ْ 30‬وهو اأ ْسمك من ال�إ زميل‪ ،‬وقياساته‬
‫بين ‪ 16-6‬ملم‪ ،‬و ُيستعمل في نقر ال�أخشاب‪ ،‬وتفريغها‪ ،‬وخاصة‬
‫عند عمل وصلات ال�أثاث‪ ،‬كالنقر النافذ‪ ،‬والمخفي‪ ،‬و ُيفضّ ل‬
‫استخدام المطرقة الخشبية (الدقماق) في ال َّط ْرق على المقبض؛‬
‫والتكسر‪.‬‬
‫�‬ ‫للحفاظ عليه من التاآكل‪،‬‬
‫• ِر َيش التثقيب (القدح)‪:‬‬
‫تصنع ِر َيش التثقيب من الفول�ذ‪ ،‬وهي باأقطار مختلفة‪ ،‬منها ما‬
‫ُيستعمل لثقب ال�أخشاب والمعدن‪ ،‬اأو ال�إ سمنت والحجر‬
‫ماسي)‪ ،‬وهناك ِر َيش ُتستخدم لعمل نقر زرافيل ال�أبواب‪،‬‬
‫ّ‬ ‫(براأس‬
‫وثقوب المفصلات في درف الخزائن‪ ،‬ويمكن تركيبها على المقدح‬
‫الكهربائي اليدوي‪ ،‬اأو المقدح الكهربائي الثابت ال�أفقي‪ ،‬والعمودي‪.‬‬

‫أاف ّكر‪ ،‬و أاناقش‬

‫كيف تتص ّرف في حال عدم توفّر مربط بطول المشغولة؟‬

‫‪ - 2‬أادوات التثبيت‪ ،‬والربط‪ ،‬والفك‪:‬‬

‫• المرابط‪:‬‬
‫تستعمل المرابط لتثبيت المشغول�ت اأثناء تغريتها‪ ،‬و ُتقاس بطول الساق‪ ،‬و ُتصنع من الحديد‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫‪44‬‬
 ‫* المربط البسيط‪:‬‬
‫ُيصنع المربط البسيط من الحديد‪ ،‬ويتكون من ذراع على شكل‬
‫وسمك من ‪ 1.5-1‬سم‪،‬‬ ‫متوازي مستطيلات‪ ،‬بعرض من ‪ 4-3‬سم‪ُ ،‬‬
‫وفكّين‪ :‬ال�أول ثابت على طرف الذراع‪ ،‬والثّاني متحرك؛ لتحديد‬
‫مسافة الربط‪ ،‬ويحوي على قلاووظ مسنّن يتصل مع مقبض‪ ،‬و ُيستعمل‬
‫في معظم المشغول�ت اأثناء عملية التغرية‪ ،‬كما اأ ّن طول ّ‬
‫الفك‬
‫يتراوح بين ‪ 20-15‬سم‪.‬‬
‫* مربط ‪: C‬‬
‫يتكون مربط ‪ C‬من هيكل معدني بشكل حرف ‪،c‬‬
‫والقلاووظ المسنّن يشكّل الفك المتحرك‪ ،‬و ُيستعمل‬
‫في ربط القطع الصغيرة‪.‬‬

‫* مربط الملزمة‪:‬‬
‫هو عبارة عن جسر معدني على شكل حرف ‪ ،T‬بارتفاع ‪ 5‬سم‪،‬‬
‫فك ثابت يحتوي على قلاووظ متصل‬ ‫و ُيث ّبت على اأحد اأطرافه ّ‬
‫ّ‬
‫والفك الثّاني ُيث ّبت على الجسر بوساطة خابور‬ ‫بالمقبض‪،‬‬
‫معدني‪ ،‬يت ّم تحريكه من خلال الثقوب الموجودة على الجسر‪،‬‬
‫َوفق طول القطعة المراد شدّها‪ ،‬اأو تغريتها‪ ،‬كما اأ ّن طول ّ‬
‫الفك‬
‫قليل؛ من ‪ 10-5‬سم‪ ،‬و ُيستعمل في ربط المشغول�ت التي‬
‫تحتاج اإلى ش ّد كبير‪.‬‬

‫* المف ّكات‪:‬‬
‫تُستعمل المفكّات لش ّد البراغي المختلفة الشكل‪ ،‬والقياس‪،‬‬
‫وفكّها‪ ،‬وتتكون من الساق المصنوع من الفول�ذ المبروم‪،‬‬
‫اأو المضلع‪ ،‬والمقبض الخشبي اأو اللدائني‪ ،‬ومن اأنواعها‬
‫المفك العادي‪ ،‬والمصلّب‪ ،‬ومتغ ّير الرؤوس‪.‬‬
‫ّ‬

‫* الك ّماشة‪:‬‬
‫تُستعمل الك ّماشة لخلع المسامير من ال�أخشاب‪ ،‬وتتكون‬
‫مفصلي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الصلب‪ ،‬مث ّب َت ْينِ معاً بشكل‬
‫من ذراعين من الحديد �‬
‫الفك‪ ،‬والمقبض‪ ،‬ويوجد على ذراعيها مطّاط‪.‬‬ ‫يشكلان ّ‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ - 1‬أادوات ال �ط ْرق‪:‬‬
‫* المطرقة ّ‬
‫(الشاكوش)‪:‬‬
‫ُيصنع راأس المطرقة من الفول�ذ‪ ،‬والمقبض من الخشب‬
‫اأو البلاستيك‪ ،‬وبعضها ُيستعمل لتثبيت المسامير‪ ،‬مثل‬
‫ّ‬
‫والفك‪ ،‬مثل‬ ‫الشّ اكوش العادي‪ ،‬والبعض ال�آخر للتثبيت‪،‬‬
‫المخلبي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الشّ اكوش‬
‫* المطرقة الخشبية (الدقماق)‪:‬‬
‫الصلب‪ ،‬وتُستعمل لل َّط ْرق الخفيف على مقابض اأدوات التفريغ (ال�أزاميل‪ ،‬والمناقير)‪،‬‬
‫تُصنع هذه المطرقة من الخشب �‬
‫وتختلف في شكل الراأس‪.‬‬

‫* المطرقة الم ّطاطية‪:‬‬

‫تُستعمل المطرقة المطّاطية لل َّط ْرق على المشغول�ت أاثناء‬
‫التجميع؛ لعدم ترك اأ ّي اآثار على سطح الخامة‪ ،‬وتتكون‬
‫من الراأس المصنوع من المطّاط‪ ،‬والمقبض المصنوع من‬
‫الخشب اأو البلاستيك‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬

‫ارتداء ملابس العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫استعمال ال�أدوات وال ِعدَد بالطرق الصحيحة؛ لتجنّب ال�إ صابات‪.‬‬ ‫•‬
‫وضع ال�أيدي خلف الح ّد القاطع‪.‬‬ ‫•‬
‫استعمال المطرقة الخشبية‪.‬‬ ‫•‬
‫توزيع نشرات لتعليمات السلامة وال�أمن‪.‬‬ ‫•‬
‫توفير وسائل شفط الغبار‪ ،‬وال�إ نارة‪ ،‬والتهوية الجيدة‪.‬‬ ‫•‬
‫عدم وضع ال ِعدَد اليدوية في جيوب ملابس العمل‪.‬‬ ‫•‬

‫‪46‬‬

‫حضرت معلمة التكنولوجيا في مدرسة الشهيدة دل�ل المغربي الصناعية اإلى مشغل النّجارة‪ ،‬تريد عمل طاول�ت‬
‫الموارد‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬
‫‪ -‬وسيلة نقل‪.‬‬
‫‪ -‬وجود كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬نموذج المواصفات‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ -‬مخطط للغرفة‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬صور‪ ،‬اأو رسومات‪.‬‬
‫قص (الصينية)‪.‬‬ ‫‪ -‬منشار ّ‬
‫‪ -‬ماكينة تلبيس ال�أحرف‪.‬‬
‫‪ -‬اأحرف بلاستيكية‪.‬‬
‫‪ -‬زوايا؛ للجمع‪ ،‬وبراغي‪.‬‬
‫سحابات‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬مف ّك عادي‪ ،‬اأو شحن بطارية‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬اإحضار قائمة تحليل‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ 5-2‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الخامس‪:‬‬
‫عمل طاولة حاسوب‬
‫وصف الموقف‪:‬‬
‫حاسوب لمختبر التكنولوجيا‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن قياسات طاولة ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫الحاسوب‪ ،‬وشكلها‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬جمع البيانات عن نوع الخشب المناسب‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬جمع صــور طــاولــة الــحــاســوب‪ - ،‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫واأشكالها من كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬تصنيف المعلومات والبيانات‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد نوع الخشب المناسب‪ - .‬حوار ونقاش‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد المواد اللازمة للطاولة‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد نوع مواد التثبيت اللازمة‪.‬‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬رسم مخطط للمختبر‪ ،‬بحيث يبين‬
‫عدد الطاول�ت‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار المت ّممات اللازمة للطاولة‪.‬‬
‫‪ -‬مجموعات‪ ،‬اأو بشكل فردي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫ـص ال�أخ ــش ــاب لــلــطــاولــة َوفــق ‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -‬قـ ّ‬
‫القياسات المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬لصق ال�أحرف البلاستيكية على جوانب الخشب‪.‬‬ ‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬جمع الطاولة باستخدام البراغي‬
‫والزوايا َوفق المواصفات‪.‬‬
‫‪ -‬تنفيذ ما ت ّم توثيقه لعمل السكملة‪.‬‬
‫‪ -‬نقاش وحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات السكملة‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الخشب المطلوب؛ كماً‪ ،‬ونوعاً‪ - .‬مجموعات‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬
‫‪ -‬زوايا جمع السكملة‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫‪ -‬جــــهــــاز الـ ــعـ ــرض‬
‫(‪.)LCD‬‬
‫‪ -‬اأق ــلام ملونة‪ ،‬ولــوح‬
‫عرض‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة‬
‫بتنفيذ العمل‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة ما ت ّم تنفيذه بصورة مقبولة وموجزة‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬نتائج العمل على النموذج المخصص‪ - .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫‪ -‬عرض المشغول�ت‪ ،‬ومناقشتها‪.‬‬
‫‪ -‬مقارنة الطاولة بعد التنفيذ مع الرسومات قبل التنفيذ‪ - .‬حوار ونقاش‪.‬‬
‫‪ -‬مجموعات‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل من الطلبة‪.‬‬ ‫اأقوم‬
‫‪( -‬محك معياري)‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأكتب قياسات طاولة الحاسوب؟‬
‫‪ -2‬اأنظّم جدول�ً‪ ،‬اأب ّين فيه الموا ّد الخام المستعملة في طاولة الحاسوب؟‬
‫نشاط‪ :‬أازور مشاغل النّجارة في منطقتي‪ ،‬و أاجمع المعلومات عن ال�أشكال‪ ،‬والقياسات‪،‬‬
‫والمواد الخام التي تُستخدم في تنفيذ طاولة الحاسوب‪.‬‬
‫أاتعلّم‪:‬‬
‫‪ - 1‬آالة تلبيس ال�أحرف‪:‬‬
‫هي اآلة حديثة اإلى ح ّد ما‪ ،‬وتعمل بالكهرباء والهواء معاً‪ ،‬وهذا‬
‫ما يميزها من باقي ال�آل�ت‪ ،‬وتُستخدم لتلبيس اأحرف اللدائن‬
‫المعدّة مسبقاً بمادة ل�صقة على اأحرف المشغول�ت بوساطة‬
‫الحرارة والهواء‪ ،‬ويجب ضبط ضغط الهواء والحرارة لتتناسب مع‬
‫الحرف؛ كي ل� يذوب‪ ،‬ومنها ال�آل�ت ال�أوتوماتيكية‪.‬‬
‫‪ - 2‬أاحرف اللدائن (‪:(PVC‬‬
‫عبارة عن لفائف‪ ،‬موضوع عليها مادة ل�صقة جافّة‪ ،‬تلين بالحرارة‬
‫المنبعثة من اآلة تلبيس ال�أحرف بوساطة الهواء المسخَّ ن داخل ال�آلة‪،‬‬
‫وسمك (‪ 1‬ملم)‪،‬‬ ‫وتكون بطول (‪100‬م)‪ ،‬وعرض (‪ 2.2‬سم)‪ُ ،‬‬
‫وهي باألوان وتصاميم تتناسب مع لون المشغولة‪.‬‬
‫‪ - 3‬المجابد‪:‬‬
‫تُ َع ّد المجابد من المت ّممات التي يت ّم جمع المشغول�ت بها‪،‬‬
‫فك‪ ،‬واإعادة تركيب عند نقلها من مكان‬ ‫والتي تحتاج اإلى ّ‬
‫اإلى اآخر‪ ،‬وقد تكون من اللدائن‪ ،‬اأو المعدن‪ ،‬وتتوفّر باأشكال‪،‬‬

‫‪48‬‬
 ‫واأحجام مختلفة‪.‬‬
‫‪ - 4‬الزوايا البلاستيكية‪:‬‬
‫ُتستعمل هذه الزوايا في تثبيت المشغول�ت التي ل� تحتاج اإلى‬
‫اإعادة فك‪ ،‬وتركيب‪ ،‬ويسهل نقلها من مكان اإلى اآخر‪ ،‬مثل‬
‫طاولة تلفاز‪ ،‬اأو حاسوب‪.‬‬

‫الس ّحابات المعدنية‪:‬‬

‫‪ّ -5‬‬
‫ُتستعمل هذه ال ّس ّحابات في ال�أجزاء المتحركة في قطع ال�أثاث‪،‬‬
‫ومنجور البناء‪ ،‬مثل ال �د َرف‪ ،‬اأو الجوارير‪ ،‬وتتوفّر بقياسات‪،‬‬
‫واأنواع‪ ،‬واأشكال متعددة‪.‬‬

‫‪ - 6‬ال ُّط َبع البلاستيكية‪:‬‬

‫منها ما ُيستخدم لوضع الرفوف المتحركة في الخزائن‪ ،‬اأو توضع‬
‫في اأسفل المشغول�ت؛ لحمايتها من الرطوبة‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫أاسئلة ال َوحدة‪:‬‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬أاضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة فيما ي أاتي‪:‬‬

‫‪ - 1‬ما ال�أداة التي تُستعمل لضبط ال�رتفاعات العمودية؟‬

‫ب‪ -‬الشنكار‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬الزاوية القائمة‪.‬‬
‫د‪ -‬بربيش الشَّ ْقلة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ميزان الماء الكحولي‪.‬‬
‫‪ - 2‬ب َِم تُ َس ّوى أاسنان المنشار عند إاصلاحها؟‬
‫ب‪ -‬بمبرد حديد دائري‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬بمبرد حديد ّ‬
‫مبسط‪.‬‬
‫د‪ -‬بمبرد خشب دائري‪.‬‬ ‫ج‪ -‬بمبرد حديد مثلّث‪.‬‬
‫‪ - 3‬لِ َم تُستعمل الزوايا المتحركة؟‬
‫ب‪ -‬لرسم اأشكال متعرجة‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬لرسم الخطوط المنحنية‪.‬‬
‫د‪ -‬لقياس محيط الدائرة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬لرسم خطوط متعامدة ومتعاكسة‪.‬‬
‫‪ - 4‬ما عملية تفليج المنشار؟‬
‫ب‪َ -‬س ّن ال�أسنان بالمبرد‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬تسوية اأطوال ال ّس ّن‪.‬‬
‫د‪ -‬اإمالة طول ال ّس ّن‪.‬‬ ‫الس ّن‪.‬‬
‫ج‪ -‬اإمالة نصف طول ّ‬
‫‪ - 5‬ب َِم تت ّم تسوية ال�أخشاب؟‬
‫ب‪ -‬بالمنشار‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬بالفارة‪.‬‬
‫د‪ -‬بال�إ زميل‪.‬‬ ‫ج‪ -‬بالمبرد‪.‬‬
‫‪ - 6‬يكون عرض سلاح الفارة المعدنية؟‬
‫ب‪ -‬اأق ّل من عرض الجسم‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬بعرض الجسم‪.‬‬
‫د‪ -‬بارتفاع الجسم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬بطول الجسم‪.‬‬
‫‪ - 7‬ماذا ُيستعمل لتقطيع أالواح الخشب؟‬
‫ب‪ -‬منشار التمساح‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬منشار س ّراق ال َّظهر‪.‬‬
‫د‪ -‬منشار الزوانة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬منشار الخرق‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪ِ - 8‬م �م ُيصنع حجر الزيت؟‬
‫ب‪ -‬اأكسيد الزنك‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬اأكسيد ال�ألمنيوم‪.‬‬
‫د‪ -‬كربيد السيلكون‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اأكسيد السيلكون‪.‬‬

‫السؤال الثّاني‪ :‬اأذكر ثلاث اأدوات تُستخدم للقياس؟‬

‫السؤال الثّالث‪ :‬أاعلّل‪ :‬وجود الكحول في ميزان ال�ستواء بدل الماء؟‬

‫فسر كيف يت ّم التاأكّد من جودة قطع ال�أثاث؟‬

‫السؤال الرابع‪ :‬اأ ّ‬

‫السؤال الخامس‪ :‬اأكتب تقريراً عن اأنواع الدهانات‪ ،‬وميزاتها؟‬

‫السؤال السادس‪ :‬أانظّم جدول�ً‪ ،‬اأب ّين فيه المهارات والمعارف في تنفيذ خزانة اإسعاف (صيدلية)؟‬

‫السؤال السابع‪ :‬لرمزية الصور‪ ،‬وشكلها التراثي الفلسطيني‪ ،‬اأنف�ذ بروازاً لصورة المسجد ال�أقصى؟‬

‫‪51‬‬
 ‫ال َوحدة النّمط ّية الثّالثة‬
‫منجور ال ِعمارة (ال�أبواب)‬

‫أاناقش‪ ،‬و أات أا ّمل‪:‬‬

‫ال�أبواب عنصر أامان‪ ،‬و أاناقة للمنازل‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫ُيتوقّع من الطلبة بعد ال�نتهاء من دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أانشطتها‪ ،‬أان‬
‫يكونوا قادرين على تنفيذ ال�أبواب الخشبية المختلفة‪ ،‬من خلال ال�آتي‪:‬‬
‫‪ -1‬تنفيذ حلق باب خشبي‪.‬‬
‫‪ -2‬تنفيذ باب كبس خشبي‪.‬‬
‫‪ -3‬تنفيذ باب حشوه خشبي‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬
‫الكفايات ال ُمتوق�ع أان يمتلكها الطلبة‬
‫ُحسن اختيار ملابس العمل المناسبة للتمرين‪.‬‬ ‫•‬
‫بعد دراسة هذه ال َوحدة‪:‬‬
‫ال�متثال لقواعد السلامة المهنية‪ ،‬واإرشاداتها‬ ‫•‬
‫في المشغل‪.‬‬ ‫أاول�ً‪ -‬الكفايات ال�حترافية‪:‬‬
‫اختيار ال�أدوات المناسبة للمهامّ المراد تنفيذها‪.‬‬ ‫•‬ ‫القدرة على جمع البيانات عن ال�أبواب الخشبية‬ ‫•‬
‫التهيئة المناسبة لمكان العمل قبل البدء‬ ‫•‬ ‫المطلوب تنفيذها‪.‬‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬ ‫القدرة على التخطيط لتنفيذ ال�أبواب الخشبية‪.‬‬ ‫•‬
‫التقيد باإرشادات استخدام ال�أداة المستخدمة‬ ‫•‬ ‫القدرة على تحديد الخشب المطلوب لتنفيذ‬ ‫•‬
‫في الموقف التعليمي‪ ،‬وتعليماتها‪.‬‬
‫ال�أبواب؛ كماً‪ ،‬ونوعاً‪.‬‬
‫القدرة على اختيار ال�أدوات والـ ِعـدَد اللازمة‬ ‫•‬
‫ترتيب ال ِعدَد وال�أدوات في اأماكنها الخاصة‬ ‫•‬ ‫للتنفيذ‪.‬‬
‫بعد ال�نتهاء من استخدامها‪.‬‬ ‫القدرة على رسم مساقط ال�أبــواب الخشبية‪،‬‬ ‫•‬
‫مراعاة تكييف الهيئة العامة للجسم بصورة‬ ‫•‬ ‫ومناظيرها‪ ،‬وقطاعاتها قبل تنفيذها‪.‬‬
‫مناسبة عند استخدام المعدات واأدوات‬ ‫قص ال�أخشاب؛ لتنفيذ ال�أبــواب‬ ‫القدرة على ّ‬ ‫•‬
‫العمل‪.‬‬ ‫بالقياسات المطلوبة‪.‬‬
‫القدرة على تحديد حــال�ت استخدام ال ِعدَد‬ ‫•‬
‫اليدوية اأو الكهربائية في التنفيذ‪.‬‬
‫القدرة على دهان ال�أبواب بالشكل المطلوب‪.‬‬ ‫•‬
‫ثاني ًا‪ -‬الكفايات ال�جتماعية والشخصية‪:‬‬
‫تق �بل النقد البنّاء في العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫امتلاك مهارة التّاأ �مل الذاتي في العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫القدرة على ال�تصال والتواصل مع الجمهور‪.‬‬ ‫•‬
‫العمل بروح الفريق‪.‬‬ ‫•‬
‫التّمث�ل باأخلاقيات المهنة في العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫التّمتّع بالفكر الريادي في العمل‪.‬‬ ‫•‬
‫المرونة في التعامل والتفكير‪.‬‬ ‫•‬
‫ال�لتزام بالوقت‪ ،‬وتقديره‪.‬‬ ‫•‬
‫تح �مل المسؤولية‪.‬‬ ‫•‬
‫ثالث ًا‪ -‬الكفايات المنهجية‪:‬‬
‫العمل الجماعي‪.‬‬ ‫•‬
‫البحث العلمي‬ ‫•‬
‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫•‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪54‬‬

‫حضر مهندس مؤسسة رواق المعنية بترميم المباني ال�أثرية والتاريخية اإلى مشغل النّجارة‪ ،‬يريد تنفيذ َح ْلق باب لعدد‬
‫من الغرف المر ّممة في علالي عبد القادر الخطيب الوقفية في اأطراف القدس‪.‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬
‫‪ -‬وسيلة نقل‬
‫‪ -‬كــــتــــالــــوجــــات‪،‬‬
‫ورسومات‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬
‫‪ -‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬
‫‪ -‬اإنترنت‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫شـــاكـــوش‪ ،‬وزاويـــــة‪،‬‬
‫وقائمة‪ ،‬وقلم رصاص‪،‬‬
‫وغراء‪ ،‬ومسامير‪ ،‬وورق‬
‫بــرداخ‪ ،‬ودهان اأساس‬
‫ســيــلــر‪ ،‬وبــيــوتــمــيــن‪،‬‬
‫ومنشار تربيع‪ ،‬وفارة‪،‬‬
‫ورابــوخ‪ ،‬واآلــة تشكيل‬
‫محمولة‪.‬‬
‫‪ 1-3‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي ال�أول‪:‬‬
‫تنفيذ َح ْلق باب خشبي‬
‫وصف الموقف‪:‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬جمع الــبــيــانــات عــن الحلق من ‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫المهندس‪.‬‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬اأخذ القياسات‪ ،‬وتسجيلها‪.‬‬
‫‪ -‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪ -‬صور للحلق من كتالوجات‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬نوع خشب الحلق‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ُ -‬سمك الجدار‪.‬‬
‫‪ -‬الكمية المطلوبة (ال َعدَد) للحلق‪.‬‬
‫‪ -‬تصنيف المعلومات والبيانات‪ - .‬العمل الجاعي‬
‫‪ -‬مناقشة جميع المعلومات التي ت ّم جمعها‪ - .‬عصف ذهني‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار والمنقاشة‪.‬‬ ‫‪ -‬اإعداد جدول زمني؛ للتسليم‪.‬‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬تحديد ال�أدوات وال ِعدَد والمواد‬
‫الخام اللازمة للعمل‪.‬‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‬
‫‪ -‬الحوار و المناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬قص ال�أخشاب للحلق‬
‫‪ -‬تسوية ال�أخشاب‪ ،‬وتصفيتها‪َ ،‬وفق ‪ -‬العصف الذهبي‪.‬‬
‫القياسات والمواصفات المطلوبة للحلق‪.‬‬
‫‪ -‬عمل فرز لحلق الباب‪.‬‬
‫‪ -‬عمل وصلة نقر ولسان نافذ‪.‬‬
‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬تجميع الحلق بالغراء‪ ،‬والمسامير‪.‬‬
‫‪ -‬بردخة الحلق‪ ،‬ودهانه بالزيت الحا ّر‪.‬‬
‫‪ -‬دهــان ‪ 10‬سم من الجزء السفلي‬
‫بمادة البيوتمين (الزفتة)؛ حفاظاً عليه‬
‫من الرطوبة‪.‬‬
‫‪ -‬تركيب الحلق‪.‬‬
‫‪55‬‬
 ‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات الحلق‪.‬‬
‫‪ -‬اإح ـ ــض ـ ــار قــائــمــة‬ ‫‪ -‬فحص الوصلات‪ ،‬والزوايا كافة‪ - .‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫ت ــح ــل ــي ــل ال ــع ــم ــل‪،‬‬ ‫‪ -‬صحة تثبيت الوصلات‪.‬‬
‫َوفـــــق الــمــواصــفــات‬ ‫‪ -‬ال�ستلام والتسليم‪.‬‬ ‫اأتح ّقق‬
‫والقياسات‪.‬‬ ‫‪ -‬مطابقة نوع الخشب‪.‬‬
‫‪ -‬وضع المادة العازلة‪.‬‬
‫‪ -‬الدهان‪ ،‬والتشطيب النهائي‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬ ‫‪ -‬نــتــائــج الــعــمــل عــلــى الــنــمــوذج ‪ -‬الحوار والمناقش ‪.‬‬
‫‪ -‬جــــهــــاز الـــعـــرض‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫المخصص للموقف التعليمي‪.‬‬
‫(‪.)LCD‬‬ ‫‪ -‬عرض المنتجات‪ ،‬ومناقشتها اأمام‬ ‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫‪ -‬اأقلام ملونة‪ ،‬ولوح‬ ‫الطلبة‪.‬‬
‫ملاحظات الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل الخاصة‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة بين المجموعات‪.‬‬
‫بتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬العمال الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ -‬مراعاة المواصفات‬ ‫‪ -‬مقارنة ما بعد التنفيذ مع ما قبله‪.‬‬ ‫اأقوم‬
‫والمقاييس‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة بين معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬ ‫ّ‬
‫(محك معياري)‬ ‫‪-‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫الصلبة؟‬‫‪ -1‬اأم ّيز بين ال�أخشاب اللينة‪ ،‬وال�أخشاب �‬
‫‪ -2‬اأعمل لوحة‪ ،‬واأضع عليها عينات من ال�أخشاب المستخدمة في صناعة الحلق‪ ،‬مع كتابة نوع الخشب تحت العينة؟‬
‫‪ -3‬اأكــــــتــــــب تــــــقــــــريــــــراً عــــــن الــــــــوصــــــــلات الـ ــمـ ــسـ ــتـ ــخـ ــدمـ ــة عــــــن صــــنــــاعــــة الـ ــحـ ــلـ ــق؟‬
‫نشاط‪ :‬اأعمل دراسة عن ال�أخشاب المستخدمة في صناعة منجور ال ِعمارة‪ ،‬من خلال القيام بزيارة ميدانية‬
‫ل�إ حدى الورش‪ ،‬وبمساعدة مسؤول الورشة‪ ،‬واأجمع معلومات عن نوع ال�أخشاب‪ ،‬ومواصفاتها‪ ،‬واستعمال�تها‪.‬‬
‫نشاط‪ :‬اأكتب كيف يت ّم الحفاظ على الحلق من الرطوبة‪.‬‬

‫أاتعلّم‪:‬‬
‫أاجزاء الباب‪:‬‬
‫‪ - 1‬الحلق‪:‬‬
‫الس ّويد‪ ،‬اأو من ال�أخشاب �‬
‫الصلبة‪ ،‬مثل‪ :‬المهوجني‪ ،‬والبلّوط‪ ،‬ويتكون من‬ ‫ُيصنع من ال�أخشاب الطبيعية اللّ ّينة‪ ،‬مثل ّ‬

‫‪56‬‬
‫قائمتين‪ ،‬وعارضة اأفقية‪ ،‬تُجمع بعضها مع بعض بوصلة نقر ولسان ظاهر‪ ،‬ويكون ُسمك الحلق بعد التسوية ‪ 4.5‬سم‬
‫وعرضه يزيد عن ُسمك الجدار من ‪ 1-5.1‬سم من ك ّل جهة قبل عملية القصارة‪ ،‬وال�رتفاع ‪ 210‬سم قبل البلاط‪ ،‬في‬
‫الجدران السميكة‪ ،‬ول� ُيشترط اأن يكون عرض الحلق يساوي ُسمك الجدار‪.‬‬
‫أانواع الحلق‪:‬‬
‫• الحلق المستعار‪:‬‬
‫ُيصنع الحلق المستعار من ال�أخشاب اللّ ّينة رخيصة الثمن‬
‫(ال�أبيض)‪ ،‬ول� يوجد به فرز لل ّد ْرفة‪ ،‬ويكون عرضه مساوياً‬
‫لسمك الجدار قبل القصارة‪ ،‬ويتم تركيبه اأثناء عملية بناء‬‫ُ‬
‫الطوب بوساطة المسامير‪ ،‬اأو الكانات المعدنية من الخلف‪.‬‬
‫• الحلق الخارجي (ال�أساسي)‪:‬‬
‫الس ّويد‪ ،‬اأو ال�أخشاب �‬
‫الصلبة‪ ،‬مثل‪ :‬البلّوط‪ ،‬اأو المهوجني‪ ،‬ويوجد‬ ‫ُيصنع الحلق الخارجي من ال�أخشاب اللّ ّينة‪ ،‬مثل‪ّ :‬‬
‫بسمك ال ّد ْرفة‪ ،‬ويتم تركيبه على الحلق المستعار بعد ال�نتهاء من عملي َتي القصارة‪ ،‬والبلاط؛ للمحافظة عليه من‬‫به فرز ُ‬
‫التلف نتيجة عملي َتي القصارة‪ ،‬والبلاط‪.‬‬
‫‪ - 2‬الدّرفة‪:‬‬
‫ُتصنع الدّرفة من الخشب الطبيعي‪ ،‬اأو المصنّع‪ ،‬اأو من‬
‫وبسمك‬ ‫كليهما‪ ،‬وتكون مصمتة‪ ،‬اأو بها فضّ اية زجاجية‪ُ ،‬‬
‫‪ 4.5‬سم‪ ،‬وتركّب على الحلق‪ ،‬باستخدام المفصلات لل �د َرف‬
‫درفة باب مع فضّ اية‬ ‫العادية‪ ،‬وبالعجلات مع جسر معدني في ال �د َرف ال ّس ّحابة‪.‬‬
‫‪ - 3‬الكشفة (البرواز)‪:‬‬
‫بسمك ‪ 1.5-1‬سم‪،‬‬ ‫وهي قطعة خشب مزخرفة اأو سادة‪ُ ،‬‬
‫وعرض‪6-4‬سم‪ ،‬ومن نوع خشب ال ّد ْرفة نفسه‪ ،‬وتث ّبت بالمسامير‬
‫والغراء على الحلق؛ لتغطية الفاصل الناتج بين الحلق والجدار‪،‬‬
‫كما في الشكل المجاور‪.‬‬

‫‪ - 4‬البيشة‪:‬‬
‫قطعة من الخشب الطبيعي باأشكال وقياسات مختلفة‪ ،‬تُستعمل‬
‫لتثبيت الحشوات الخشبية اأو الزجاجية على ال �د َرف‪ ،‬اأو لتغطية‬
‫الفاصل بين الحلق والجدار عندما يكون ُسمك الجدار‬
‫اأكبر من عرض الحلق‪ ،‬وتكون مزخرفة اأو عادية‪ ،‬وتُث َّبت‬
‫بالمسامير والغراء‪ ،‬كما في الشكل المجاور‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫الم َر ّد‪:‬‬
‫‪َ -5‬‬
‫وسمكه من ‪ 1.5-1‬سم‪ُ ،‬يستعمل‬ ‫يصنع ال َم َر ّد من الخشب أاو اللدائن باأشكال مختلفة‪ ،‬عرضه من ‪ 3.5-3‬سم‪ُ ،‬‬
‫لتغطية الفاصل بين التقاء درفتين اأو اأكثر‪ ،‬و ُيث ّبت على ال �د َرف من الداخل والخارج بالبراغي اأو المسامير‪ ،‬واأحياناً يكون‬
‫من ال ّد ْرفة نفسها‪ ،‬وبالطول نفسه‪.‬‬

‫‪ - 6‬المت ّممات‪:‬‬
‫ُتصنع المت ّممات من اللدائن‪ ،‬اأو الزجاج‪ ،‬اأو الخشب‪ ،‬اأو المعدن‪ ،‬ومنها ما ُيستعمل لحركة ال ّد ْرفة‪ ،‬مثل المفصلات‬
‫والس ّحابات‪ ،‬اأو ل�إ غلاق ال�أبواب‪ ،‬مثل الزرافيل والمقابض‪ ،‬وهي باأشكال واأنواع كثيرة‪.‬‬
‫ّ‬

‫مفصلة درفة باب مروحة بمحورين‬ ‫مقبض درفة باب‬ ‫مفصلة درفة باب عادي بمحور‬

‫مشروع الموقف‪ :‬المطلوب من ك ّل مجموعة تنفيذ حلق باب مصغّر‪ ،‬بمقياس رسم ‪ 5:1‬بطريقة مختلفة عن‬
‫المجموعات ال�أخرى‪ ،‬وتوثيق النتائج ضمن ملف ال�إ نجاز‪.‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية الخاصة بالموقف التعليمي‪:‬‬
‫استخدام واقي ال� � ُذن‪ ،‬والنظارات‪ ،‬والكمامات‪.‬‬ ‫•‬
‫ال�لتزام بقواعد العمل على الماكينات‪ ،‬سواء اآل�ت النشر‪ ،‬اأو اآل�ت المسح والبردخة‪.‬‬ ‫•‬
‫فصل التيار الكهربائي عن ال�آل�ت قبل عملية تغيير ال�أسلحةن والصيانة‪.‬‬ ‫•‬
‫طلب المساعدة في حالة القطع الكبيرة‪.‬‬ ‫•‬
‫التاأكّد من نظافة منطقة ال�آلة‪ ،‬وكذلك خفض السلاح تحت مستوى البلاطة‪ ،‬واتجاه الدوران؛ اأي‬ ‫•‬
‫عدم عكس الدورة الكهربائية‬
‫الحذر اأثناء العمل على المكبس‪ ،‬وال�نتباه لعدم وجود اأ ّي اقتراب لجسم بشري من المكبس‪.‬‬ ‫•‬

‫‪58‬‬

‫حضر اأبو اأحمد‪ ،‬مسؤول الصيانة في مدرسة رياض ال�أقصى داخل اأسوار القدس عاصمة فلسطين اإلى مشغل النّجارة‬
‫في مدرسة دار ال�أيتام ال�إ سلامية في القدس في البلدة القديمة‪ ،‬يريد عمل باب كبس خشبي ل�إ حدى غرف المدرسة‪.‬‬
‫الموارد‬
‫‪ -‬وسيلة نقل‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪ ،.‬ورسومات‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬
‫‪ -‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪ -‬نــمــاذج خــاصــة لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪ ،‬واإنترنت‪.‬‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬شاكوش‪ ،‬وزاوية‪.‬‬
‫للج ْمع‪.‬‬
‫‪ -‬مرابط‪ ،‬وغراء؛ َ‬
‫‪ -‬ورق سنفرة دهان‪.‬‬
‫‪ -‬مــــنــــشــــار مــكــبــس‬
‫هــيــدرولــيــكــي‪ ،‬وفـــــارة‪،‬‬
‫ورابوخ‪.‬‬
‫‪ -‬اآلة تشكيل محمولة‪.‬‬
‫‪ 2-3‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّاني‪:‬‬
‫عمل (باب كبس خشبي)‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬جمع البيانات من اأبي اأحمد عن باب الكبس‪ - .‬النقاش والحوار‪.‬‬
‫‪ -‬اأخذ القياسات‪ ،‬وتسجيلها عن باب ‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫الكبس من مكان العمل‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬صور ل�أبواب الكبس‪ ،‬من خلال كتالوجات‪ - .‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ -‬معرفة نوع خشب باب الكبس‪.‬‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ -‬عصف ذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬مناقشة جميع البيانات‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬اإعداد جدول زمني؛ للتسليم‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد ال�أدوات وال ِعدَد والمواد الخام‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫اللازمة للعمل‪.‬‬
‫‪ -‬اإعداد جدول حساب الكميات‪.‬‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ -‬التفكير والعصف الذهني‪.‬‬ ‫قص ال�أخشاب َوفق القياسات المطلوبة‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫أ‬
‫‪ -‬تسوية ال�خشاب‪ ،‬ومسحها‪ ،‬وتربيعها‪.‬‬
‫‪ -‬عمل وصلة نقر ولسان‪.‬‬
‫‪ -‬عمل قطع فتال؛ للمحافظة على‬
‫استواء الخشب بعد عملية الكبس‪.‬‬
‫‪ -‬تجميع ال�إ طار بالغراء‪.‬‬
‫‪ -‬وضــع طبقة الفنيرة ال�أولــــى على‬
‫المكبس‪ ،‬ودهانها بالغراء‪ ،‬ث ّم وضع‬ ‫اأن ّفذ‬
‫ال�إ طار عليها‪ ،‬وعلى الحشوات داخل‬
‫ال�إ طار‪.‬‬
‫‪ -‬وضــع الطبقة الثّانية من الفنيرة فوق‬
‫الحشوات وال�إ طار واجراء عملية الكبس‬
‫‪ -‬فك الباب من تحت المكبس وتصفيته‬
‫َوفق القياسات المطلوبة‬
‫‪ -‬عمل نقر للزرفيل‪.‬‬
‫‪ -‬دهان الباب‪ ،‬وتشطيبه‪.‬‬
‫‪59‬‬
 ‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات الباب‪.‬‬
‫‪ -‬اإحــضــار قائمة تحليل‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬فحص الوصلات‪ ،‬والزوايا كافة‪.‬‬
‫العمل َوفــق المواصفات‬ ‫‪ -‬سلامة تثبيت قطع الحشوة قبل الكبس‪.‬‬
‫والقياسات‪.‬‬ ‫‪ -‬مطابقة نوع الخشب للمواصفات‬ ‫اأتح ّقق‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬فحص الدهان‪ ،‬والتشطيب النهائي‪.‬‬
‫‪ -‬عمل مجموعات‪ ،‬اأو بشكل ‪ -‬حاسوب‪.‬‬ ‫‪ -‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ -‬جهاز العرض (‪،)LCD‬‬ ‫‪ -‬عرض المنتجات؛ لمناقشتها اأمام فردي‪.‬‬
‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫واأقلام ملونة‪ ،‬ولوح‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫الطلبة‪.‬‬
‫ملاحظات‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة بين المجموعات ال�أنسب‪ ،‬وال�أسرع‪ - .‬مجموعات‬
‫‪ -‬مراعاة المواصفات‪.‬‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬ ‫‪ -‬مقارنة ما بعد التنفيذ مع ما قبله‪.‬‬ ‫اأقوم‬
‫‪ -‬نموذج سابق‪.‬‬ ‫‪ -‬اأقارن بين معايير الجودة‪.‬‬
‫‪( -‬محك معياري)‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اأتاأكّد من اإجراءات الوقاية والسلامة المهنية خلال عملية تنفيذ باب الكبس‪ ،‬واأكتب تقريراً ّ‬
‫مفصلا ً عنها؟‬
‫‪ -2‬األ�حظ طرق تجميع باب الكبس‪ ،‬واأناقش هذه الطرق‪ ،‬واأستنتج اأ �يها اأفضل؟‬
‫‪ -3‬اأبحث عن اأنواع ال�أخشاب المستخدمة في اأبواب الكبس؟‬
‫‪ -4‬نشاط مه ّم‪ :‬على ك ّل مجموعة تنفيذ باب كبس بمقياس رسم ‪ ،5 :1‬بحيث تستعمل المجموعة رقم (‪(1‬‬
‫حشوات من الخشب ال�أبيض‪ ،‬واألواح اأبلكاج (معاكس ) ‪ 4‬ملم‪ ،‬وتستعمل المجموعة رقم (‪ )2‬حشوات من‬
‫الخشب الحبيبي‪ ،‬واألواح مزخرفة من ‪ 5 mdf‬ملم‪ ،‬بحيث يكون اأقرب اإلى معايير الجودة‪.‬‬
‫أاتعلّم‪:‬‬
‫بعد ال�نتهاء من النشاط‪ ،‬اأستنتج اأ ّن حشوات ُد َرف اأبواب الكبس تتك ّون من اأخشاب طبيعية‪ ،‬اأو مصنّعة‪.‬‬
‫أاقسام ُد َرف ال�أبواب من حيث موق ُعها في البناء‪:‬‬
‫• ال�أبواب الداخلية مثل اأبواب الكبس‪ ،‬وتُصنع من ال�أخشاب اللّ ّينة رخيصة الثمن‪ ،‬وتُستعمل داخل المباني لغرف‬
‫النوم‪ ،‬والحمامات‪ ،‬اأو المطابخ‪.‬‬
‫الصلبة غالية الثمن‪ ،‬وتُستخدم في ال�أماكن‬
‫• ال�أبواب الخارجية‪ ،‬مثل اأبواب الحشوة‪ ،‬وتصنع من ال�أخشاب �‬
‫الفاخرة‪ ،‬مثل القصور‪ ،‬وال ِف َلل‪ ،‬وتمتاز بالقوة‪ ،‬والمتانة‪ ،‬وجمال المظهر‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫أاقسام ال�أبواب من حيث الحركة‪:‬‬
‫تُقسم ال�أبواب من حيث الحركة اإلى ما ياأتي‪:‬‬
‫• باب عادي بدرفة أاو درفتين‪:‬‬
‫وهو عبارة عن باب كبس مص ّمت‪ ،‬اأو حشوة‪ ،‬اأو به فضّ اية (شُ ّباك)‪ ،‬ويفتح داخل الغرفة اإلى جهة اليمين‪ ،‬اأو اليسار‬
‫باستخدام المفصلات‪ ،‬وفي المدارس يفتح اإلى الخارج‪.‬‬

‫أاف ّكر‬
‫لماذا يت ّم فتح ال�أبواب للخارج في المدرسة؟‬

‫• باب منزلق (س ّحاب) خارج جدار‪:‬‬

‫يكون هذا الباب خارج الجدار بدرفة واحدة‪ ،‬وهو اإ ّما اأن يكون باب حشوة‪ ،‬اأو كبس مع فضّ اية‪ ،‬اأو دونها‪ ،‬ويختلف‬
‫في شكل الحلق عن باب منزلق بدرفتين‪ ،‬ويزيد قياسه بالعرض وال�رتفاع عن قياس الحلق‪ ،‬و ُيستعمل الجسر المعدني‬
‫مع العجلات بدل المفصلات‪ ،‬ويختلف نوع الزرفيل المستخدم عن زرفيل الباب العادي‪.‬‬

‫• باب منزلق بدرفتين (س ّحاب) خارج جدار‪:‬‬

‫يكون هذا الباب خارج الجدار بدرفتين بتفاصيل الباب المنزلق بدرفة واحدة نفسها‪ ،‬ويختلف عنه في شكل الحلق‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫(سحاب) بدرفتين‪:‬‬
‫• باب منزلق داخل جدار ّ‬
‫يكون هذا الباب داخل جدار‪ ،‬وبمواصفات ال�أنواع السابقة الذكر نفسها‪ ،‬مع ال�ختلاف في شكل الحلق‪ ،‬وطريقة‬
‫التركيب‪.‬‬

‫• باب مروحة بدرفة اأو درفتين (ر ّداد)‪:‬‬

‫يختلف شكل الحلق عن حلق الباب العادي‪ ،‬حيث يوجد به فرز من الجهتين‪ ،‬وقياسه يق ّل عن فتحة الحلق بالعرض‪،‬‬
‫وال�رتفاع‪ ،‬ونوع المفصلة المستعملة‪ ،‬وتكون بمحورين‪ ،‬وثلاثة اأجنحة‪ ،‬وعادة ما يكون مص ّمتاً‪ ،‬اأو به نظّارة زجاجية‪،‬‬
‫ويفتح اإلى الداخل والخارج‪.‬‬

‫• باب معلّق جانبي بدرفتين اأو اأكثر‪:‬‬

‫يفتح من الوسط اإلى اليمين واليسار‪ ،‬و ُيستعمل في المكاتب‪ ،‬وال�أماكن الضيقة‪ ،‬وله جسر وعجلات خاصة؛ للفتح‪،‬‬
‫وال�إ غلاق‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫• باب د ّوار‪:‬‬
‫وعادة ما ُيصنع من المعدن‪ ،‬اأو الزجاج‪ ،‬اأو اللدائن‪ ،‬وهو دائر ّي الشكل‪ ،‬يفتح ֯‪ ،360‬وهو قليل ال�ستعمال في المنازل‪،‬‬
‫اإلّ� اأن ّه ُيستعمل في ال�أماكن العامة‪ ،‬مثل الفنادق‪ ،‬وال�أسواق التجارية الكبيرة‪.‬‬

‫• باب معلق محوري‪:‬‬

‫يتكون هذا الباب من عدّة قطع قليلة العرض‪ ،‬معلّق من اأعلى‪ ،‬ويفتح من المنتصف باتجاه اليمين‪ ،‬اأو اليسار‪ ،‬والقطع‬
‫من الجوانب متصلة بعضها مع بعض بوساطة مفصلات خاصة‪.‬‬

‫أانواع الباب من حيث الموا ُّد الخام‪:‬‬

‫* اأبواب الكبس‪.‬‬
‫* اأبواب الحشوة‪.‬‬
‫* اأبواب التسمير (ذات العوارض)‪ ،‬وتُستخدم لمداخل الحدائق‪.‬‬

‫ُد َرف أابواب الكبس‪:‬‬

‫تدخل ال�أخشاب الطبيعية الرخيصة الثمن في صناعة هذه ال�أبواب‪ ،‬مثل الخشب ال�أبيض‪ ،‬وال ّس ّويد‪ ،‬و ُيصنع منها ال�إ طار‬
‫والحشوات‪ ،‬وتُغطّى بطبقة الفنيرة (الخشب المعاكس) من الجهتين‪ ،‬وتكون مل ّبس ًة لدائن‪ ،‬اأو قشرة‪ ،‬اأو دون تلبيس‪،‬‬
‫وتُلصق بوساطة الغراء‪ ،‬والمرابط‪ ،‬اأو المكبس الهيدروليكي عند تلبيس لدائن (فورمايكا) على درفة باب الكبس‪ ،‬ويت ّم‬
‫خال من التّم �وجات‪.‬‬ ‫كبس اللدائن على الفنيرة قبل اإجراء عملية الكبس؛ للحصول على سطح ٍ‬

‫‪63‬‬
 ‫• مكونات درفة باب الكبس‪:‬‬
‫‪ - 1‬ال�إ طار الداخلي لل ّد ْرفة‪:‬‬
‫يتكون ال�إ طار الداخلي لل ّد ْرفة من قائمتين‪ ،‬وعرض ّيتين‪ ،‬ويوضع‬
‫على القوائم قطع خشبية للزرفيل‪ ،‬و ُيصنع ال�إ طار من الخشب ال�أبيض‪،‬‬
‫اأو ال ّس ّويد بشكل مستطيل‪ ،‬بحيث يكون مقطع العوارض لهذا‬
‫وبسمك ‪ 3.2‬سم‪ ،‬ويعمل بها‬ ‫ال�إ طار بعرض من ‪ 9-6‬سم‪ُ ،‬‬
‫حزوزاً عرضية من الجهتين؛ لتفادي حصول (فتال) في ال ّد ْرفة‬
‫بعد عملية الكبس‪ ،‬ويت ّم جمع ال�إ طار بوصلة نقر ولسان ظاهر‪.‬‬

‫‪ - 2‬الحشوات الداخلية‪:‬‬
‫تكون الحشوة من نوع الخشب‪ ،‬اأو الخشب الحبيبي (السبيت)‬
‫المف ّرغ من الداخل نفسه‪ ،‬وبسماكة ال�إ طار نفسه‪ ،‬وبعرض‬
‫‪ 2.5‬سم‪ ،‬ويت ّم عمل قطع (فتال) من الوجهين‪ ،‬وتوزيعها داخل‬
‫ال�إ طار قبل وضع طبقة الفنيرة الثّانية (الكبس)‪ ،‬واأحياناً ما تكون‬
‫مكونات ال ّد ْرفة دون قشاط‬ ‫الحشوة من تشبيكة من الكرتون‪ ،‬اأو المازونيت‪.‬‬
‫‪ - 3‬الفنيرة (الخشب المعاكس)‪:‬‬
‫يجب اأن تكون الفنيرة بارزة عن ال�إ طار بمقدار ‪ 1‬سم من ك ّل جانب على ال�أقل؛ ليتجمع عليها الغراء الزائد‪ ،‬وخوفاً من‬
‫بسمك (‪ 5-4‬ملم)‪ ،‬وبعد عملية الكبس‪ ،‬يتم تنظيف الزوائد‪ ،‬وتصفية القياسات َوفق المطلوب‪.‬‬ ‫ال�إ زاحة اأثناء الكبس‪ ،‬وتكون ُ‬
‫‪ - 4‬القشاط (ال َكنت)‪:‬‬
‫وبسمك (‪ 2-3‬سم)‪ ،‬ويث َّبت على‬ ‫بسمك ال ّد ْرفة (‪ 4.2‬سم)‪ُ ،‬‬‫الصلبة‪ ،‬عرضه ُ‬ ‫يكون القشاط من ال�أخشاب اللّ ّينة اأو �‬
‫محيط ال ّد ْرفة بوساطة الغراء‪ ،‬والمسامير‪ ،‬اأو البراغي‪ ،‬ويمكن عمل مشطية في الباب؛ لتثبيت ال َكنت‪ ،‬وبعد ذلك يت ّم‬
‫عمل نقر للزرفيل على ُبعد ‪ 90‬سم من اأسفل الباب‪ ،‬وبطول ‪ 18‬سم‪ ،‬وعمق ‪ 8‬سم‪.‬‬

‫أاشكال ُد َرف باب الكبس‪:‬‬

‫* درفة باب كبس كاملة دون فضّ اية‪.‬‬
‫* درفة باب كبس مع فضّ اية زجاجية‪.‬‬
‫* درفة باب كبس مع فضّ اية شمسية‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫طرق تركيب القشاط (الكَنت) ل ُد َرف باب الكبس‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية الخاصة بالموقف التعليمي‪:‬‬

‫• فصل التيار الكهربائي عن اآل�ت قبل عملية تغيير ال�أسلحة‪ ،‬ومراعاة اتّجاه الدوران؛ اأي عدم عكس‬
‫الدورة الكهربائية‪.‬‬
‫• طلب المساعدة في حالة القطع الكبيرة‪.‬‬
‫• التاأكّد من نظافة منطقة ال�آلة‪ ،‬وكذلك خفض السلاح تحت مستوى البلاطة‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫‪ 3-3‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي الثّالث‪:‬‬
‫باب حشوه خشبي‬

‫وصف الموقف‪:‬‬
‫حضر مدير جهاز الدفاع المدني في بلدة الطيبة العقيد اأبو جهاد اإلى مشغل النّجارة في مدرسة دير دبوان‪ ،‬يريد‬
‫تنفيذ باب حشوة خشبي لمق ّر الجهاز‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬ ‫‪ -‬النقاش والحوار‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن الباب‪.‬‬
‫‪-‬كتالوجات‪،‬ورسومات‪.‬‬ ‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬اأخذ القياسات‪ ،‬وتسجيلها‪.‬‬ ‫اأجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ -‬خبراء‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬اأخذ صور من كتالوجات‪.‬‬ ‫واأحلّلها‬
‫‪ -‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع البيانات عن نوع الخشب‪ - .‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -‬نماذج خاصة لتنفيذ العمل‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ -‬قرطاسية‪.‬‬ ‫‪ -‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬اإعداد خطة للعمل‬
‫‪ -‬حاسوب واإنترنت‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬تحديد ال�أدوات والعدَد والمواد ‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫اأخطّط‪ ،‬واأق ّرر‬
‫‪ -‬كتالوجات‪.‬‬ ‫الخام اللازمة لعمل الباب‪.‬‬
‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬ ‫‪ -‬جدول حساب الكميات‪.‬‬
‫‪ -‬دقماق‪.‬‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ -‬زاوية‪.‬‬ ‫ـص ال�أخــشــاب َوفــق القياسات ‪ -‬التفكير‪ ،‬والعصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ -‬قـ ّ‬
‫‪ -‬مرابط جمع‪.‬‬ ‫والمواصفات‪.‬‬
‫‪ -‬غراء‪.‬‬ ‫‪ -‬تسوية ال�أخشاب وتربيعها‪َ ،‬وفق‬
‫‪ -‬ورق سنفرة (برداخ)‪.‬‬ ‫القياسات المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬منشار تربيع‪.‬‬ ‫‪ -‬تجهيز الحشوات والفرز على ماكينة الفريزة‪.‬‬
‫اأن ّفذ‬
‫‪ -‬فريزة‪.‬‬ ‫‪ -‬نقر ال�أخــشــاب وتلسينخا؛ لعمل‬
‫‪ -‬فارة‪.‬‬ ‫الوصلة‪.‬‬
‫‪ -‬رابوخ‪.‬‬ ‫‪ -‬تجميع ال�إ طــار‪ ،‬والحشوات‪ ،‬والعوارض‬
‫‪( -‬اآلــــــــــة تــشــكــيــل‬ ‫الثانوية‪.‬‬
‫محمولة)‪.‬‬ ‫‪ -‬بردخة الباب‪ ،‬وتنعيمه‪ ،‬ودهانه‪.‬‬
‫‪ -‬تركيب الباب‪ ،‬والمت ّممات‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫‪ -‬معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬اإحضار قائمة تحليل‬
‫العمل‪َ ،‬وفق المواصفات‬
‫والقياسات‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬
‫‪ -‬جهاز العرض (‪.)LCD‬‬
‫‪ -‬اأقلام ملونة‪ ،‬ولوح‬
‫ملاحظات‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل‪.‬‬
‫‪ -‬مراعاة المواصفات‪.‬‬
‫الميسر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تحكيم من‬
‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬قياسات الباب‪.‬‬
‫‪ -‬فحص الوصلات‪ ،‬والزوايا كافة‪ - .‬العمل الجماعي‬
‫‪ -‬سلامة تثبيت الحشوات‪ ،‬وعدم تغريتها‪.‬‬
‫‪ -‬مطابقة نوع الخشب للمواصفات‬ ‫اأتح ّقق‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬فحص الدهان‪ ،‬والتشطيب النهائي‪.‬‬
‫‪ -‬عرض بوربوينت‪.‬‬ ‫‪ -‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ -‬عرض المنتجات؛ لمناقشتها اأمام ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫اأوثّق‪ ،‬واأقدّم‬
‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬مقارنة العمل بين المجموعات ‪ -‬العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫ال�أنسب‪ ،‬وال�أسرع‪.‬‬
‫‪ -‬تلخيص نتائج العمل‪.‬‬ ‫اأقوم‬
‫‪ -‬مقارنة ما بعد التنفيذ مع ما قبله‪.‬‬
‫‪( -‬محك معياري)‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ - 1‬اأقارن بين باب الحشوة‪ ،‬وباب الكبس من حيث‪:‬‬
‫باب الكبس‬ ‫باب الحشوة‬ ‫من حيث‬
‫نوع الخشب‬
‫الوصلات‬
‫ال�ستعمال‬
‫‪ - 2‬اأحضر ع ّينات من ال�أخشاب المستخدمة في تنفيذ باب الحشوة‪ ،‬واأضعها على لوحة‪ ،‬واأكتب اأسماءها؟‬
‫‪ - 3‬اأ ّ‬
‫فسر لماذا ل� يت ّم وضع الغراء ال ّلاصق عند تثبيت الحشوات؟‬
‫‪ - 4‬اأكتب تقريراً مجدول� ً عن قياسات ال�أبواب‪ ،‬واأنواعها؟‬

‫نشاط (‪ :)1‬أاكتب تقرير ًا مفصّ لاً عن طرق تجميع باب الحشوة‪ ،‬و أاناقش هذه الطرق‪،‬‬
‫ث ّم أاستنتج أا ّيهما أافضل‪.‬‬
‫نشاط (‪ :)2‬أابحث عن أانواع ال�أخشاب المستخدمة في أابواب الحشوة‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫أاتعلّم‪:‬‬
‫ُد َرف أابواب الحشوة‪:‬‬
‫الصلبة غالية الثمن اإلى ح ّد ما‪ ،‬مثل المهوجني‪ ،‬والبلّوط‪ ،‬وهي جميلة المنظر‪،‬‬ ‫تُصنع هذه ال�أبواب من ال�أخشاب �‬
‫وتتحمل العوامل الجوية‪ ،‬اأو ال�أخشاب اللّ ّينة رخيصة الثمن‪ ،‬مثل ال ّس ّويد‪ .‬وتختلف قياسات ال�أبواب بالعرض وال�رتفاع َوفق‬
‫مكان ال�ستعمال‪ ،‬والشكل‪ ،‬فمنها ما هو مص ّمت‪ ،‬اأو به فضّ اية زجاجية‪ ،‬وتكون الحشوة متماثلة‪ ،‬اأو مختلفة الشكل‪.‬‬
‫واإذا كان الباب بدرفة واحدة‪ ،‬فيزيد عرض ال ّد ْرفة‪ ،‬اأ ّما اإذا كان متعدد ال �د َرف فيقل عرضها؛ لسهولة فتح ال �د َرف‪،‬‬
‫واإغلاقها‪ ،‬وخ ّفة الوزن َوفق مكان ال�ستعمال‪ ،‬و ُيفضّ ل استعمال الخشب الجافّ في صناعة ال�أبواب؛ لمراعاة عوامل‬
‫ال�نكماش‪ ،‬وال�نتفاش‪ ،‬ويت ّم الدهان بعد تركيب ال ّد ْرفة‪.‬‬
‫ويجب اأن يقل عرض ال ّد ْرفة عن عرض الحلق من جهة الفرز من (‪ 4-3‬ملم) من ك ّل جهة‪ ،‬وبال�رتفاع من (‪2-5-1‬‬
‫سم)؛ لسهولة فتح ال ّد ْرفة‪ ،‬اأو اإغلاقها‪ ،‬وعدم ال�حتكاك بالفرش المنزلي‪.‬‬

‫اأشكال ُد َرف باب الحشوة‬

‫قياسات ُد َرف ال�أبواب‪:‬‬
‫تعتمد قياسات ال�أبواب على شكلها‪ ،‬وتصميمها‪ ،‬واستعمالها‪ ،‬والمواد الخام التي تُصنع منها‪:‬‬
‫• اأبواب الصالونات والمطابخ‪ :‬عرضها من (‪ 100-90‬سم)‪ ،‬وارتفاعها من (‪ 200-195‬سم)‪ ،‬وقد تزيد َوفق الحاجة‪.‬‬
‫• اأبواب غرف النوم‪ :‬عرضها من (‪85-80‬سم)‪ ،‬وارتفاعها من (‪200-195‬سم)‪.‬‬
‫• اأبواب الحمامات‪ :‬عرضها من (‪75-70‬سم)‪ ،‬وارتفاعها من (‪ 200-195‬سم)‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫أاف ّكر‬
‫اإذا ازداد عدد ال �د َرف‪ ،‬ف إان ّه يق ّل عرضها‪ ،‬وفي ال�أماكن العا ّمة يزيد ارتفاعها‪.‬‬

‫مكونات باب الحشوة‪:‬‬

‫وبسمك (‪ 4.5‬سم)‪،‬‬ ‫• ال�إ طار الخارجي‪ :‬يتكون ال�إ طار الخارجي من قائمتين‪ ،‬وعرض ّيتين‪ ،‬بعرض (‪ 12-9‬سم)‪ُ ،‬‬
‫مج ّمعة بعضها مع بعض بوصلة نقر ولسان مخفي مع ركبة‪ ،‬اأو دون ركبة‪ ،‬وبها مجرى للحشوة على طول‬
‫وبسمك (‪ 1.2‬سم)‪ ،‬و ُيصنع من ال�أخشاب �‬
‫الصلبة‪ ،‬اأو اللّ ّينة‪.‬‬ ‫القطعة بعمق (‪ 1.5-1‬سم)‪ُ ،‬‬
‫وبسمك (‪ 4.5‬سم)‪ ،‬وبها مجرى للحشوة‪ ،‬وتكون‬ ‫• العوارض‪ :‬تكون من نوع الخشب نفسه‪ ،‬وبعرض (‪ 6‬سم)‪ُ ،‬‬
‫طولية وعرضية‪ ،‬مج ّمعة بوصلة نقر ولسان بعضها مع بعض‪ ،‬بال�إ ضافة اإلى ال�إ طار‪.‬‬
‫وبسمك (‪ 4.5-3.5‬سم)‪ ،‬اأو من خشب مصنّع‪ ،‬ويت ّم كرنشتها على اآلة‬ ‫• الحشوة‪ :‬تكون من الخشب نفسه‪ُ ،‬‬
‫الفريزة‪ ،‬باستعمال سكّينة كورنيش (تنهيدة)‪ ،‬ويت ّم عمل ال�أشكال المستقيمة على زاوية الفريزة‪ ،‬اأ ّما ال�أشكال‬
‫التي تحتوي على اأقواس‪ ،‬فيت ّم استعمال دليل (بيليا)‪ ،‬وتُج َّهز على مراحل‪ ،‬بحيث ُيب َداأ براأس الخشب‪ ،‬ث ّم‬
‫الجوانب‪ ،‬اإلى اأن يصبح ُسمك الحوافّ يناسب المجرى الموجود في ال�إ طار‪ ،‬وتكون مكرنشة من الوجهين‬
‫في اأغلب ال�أحيان‪.‬‬

‫طرق تجميع الحشوة‬ ‫اأشكال الحشوة قبل التجميع‬

‫أامور يجب مراعاتها عند تجميع درفة باب الحشوة‪:‬‬

‫• تت ّم بردخة الحشوة قبل عملية التجميع‪ ،‬وباتجاه ال�ألياف؛ للمحافظة عليها من التشوهات‪ ،‬وتشطيبها بشكل‬
‫جيد‪.‬‬
‫• تجميع ال ّد ْرفة بوساطة الغراء والمرابط‪ ،‬ول� يت ّم تغرية الحشوة؛ بسبب عوامل ال�نكماش‪ ،‬وال�نتفاش‪.‬‬
‫• عمل نقر للزرفيل داخل الباب‪ ،‬بحيث يكون ارتفاع مقبض الباب (‪105‬سم) من اأسفل ال ّد ْرفة‪.‬‬
‫ال�أبواب المص ّمتة‪:‬‬
‫ُتستعمل هذه ال�أبواب في المداخل الرئيسة للمنازل‪ ،‬وال ِف َلل‪ ،‬وال�أماكن العامة؛ لمتانتها‪ ،‬وق ّوة تح ّملها‪ ،‬وضخامتها‪،‬‬

‫‪69‬‬
 ‫وتكون هذه من خشب مص ّمت مج ّمع داخل اإطار‪ ،‬اأو فوقه من ال�أخشاب �‬
‫الصلبة‪ ،‬مثل الزان‪ ،‬اأو المهوجني‪ ،‬مج ّمعة‬
‫بعضها مع بعض بوصلات النّجارة المختلفة‪ ،‬اأ ّما مكوناتها‪ ،‬فمكونات باب الكبس والحشوة نفسه‪ ،‬واأيضاً بقياسات‬
‫الطول‪ ،‬والعرض نفسها‪.‬‬

‫اأشكال درف ال�أبواب المص ّمتة‬

‫أابواب ذات عوارض‪:‬‬

‫تُستعمل هذه ال�أبواب في الحدائق وال�أسوار الخارجية‪ ،‬وتمتاز بالبساطة‪ ،‬والجمال‪ ،‬وسهولة صناعتها‪ ،‬و ُرخص ثمنها‪،‬‬
‫متراصة اأو متباعدة‪ ،‬و ُيجمع‬
‫ّ‬ ‫وتُصنع من ال�أخشاب الطبيعية اللّ ّينة باأشكال مختلفة‪َ ،‬وفق مكان استعمالها‪ ،‬وقد تكون‬
‫بعض اأنواعها بوصلات النّجارة سابقة الذكر‪ ،‬وتختلف في شكل الحلق عن اأبواب الكبس في الحشوة‪ ،‬والمكونات‪.‬‬

‫اأشكال ُد َرف اأبواب العوارض‬

‫‪70‬‬
 ‫أاسئلة ال َوحدة‪:‬‬
‫السؤال ال�أول‪ :‬أاضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة فيما ي أاتي‪:‬‬
‫‪ –1‬ما ال�أخشاب التي ُيصنع منها حلق الباب؟‬
‫ب‪ -‬خشب طبقات (ساندويش)‪.‬‬ ‫اأ– خشب مضغوط عالي الكثافة‪.‬‬
‫د‪ -‬ال�أخشاب الطبيعية‪.‬‬ ‫ج– خشب سيلوتكس‪.‬‬
‫‪ –2‬ب َِم يت ّم نقر ال�أخشاب للزرفيل؟‬
‫ب– بالمقدح ال�أفقي (منقار)‪.‬‬ ‫اأ– بالمقدح العمودي‪.‬‬
‫د ‪ -‬بمنشار الزوانة‪.‬‬ ‫ج– بمنشار الحبل‪.‬‬
‫‪ –3‬ما الوصلة ال�أفضل لجمع القوائم مع العارضة العلوية في حلق الباب؟‬
‫ب– نصف على نصف‪.‬‬ ‫اأ– نقر ولسان‪.‬‬
‫د– خوابير‪.‬‬ ‫طب (دون وصلات)‪.‬‬ ‫ج– ّ‬
‫‪ –4‬كم ُسمك أالواح الفنيرة (معاكس) في عملية كبس ال�أبواب؟‬
‫ب‪ 8 -‬ملم‪.‬‬ ‫اأ‪ 1.6 -‬ملم‪.‬‬
‫د‪ 2. 5 -‬ملم‪.‬‬ ‫ج‪ 5 -‬ملم‪.‬‬
‫‪ –5‬كم ُسمك الحشوات وال�إ طار في باب الكبس؟‬
‫ب– ‪ 3. 2‬سم‪.‬‬ ‫اأ– ‪ 4. 5‬سم‪.‬‬
‫د– ‪ 5‬سم‪.‬‬ ‫ج– ‪2. 5‬سم‪.‬‬
‫‪ –6‬ما المسافة بين أاسفل الباب‪ ،‬وبداية النقر للزرفيل؟‬
‫ب– ‪ 120‬سم‪.‬‬ ‫اأ– ‪ 100‬سم‪.‬‬
‫د‪ 75 -‬سم‪.‬‬ ‫ج– ‪ 90‬سم‪.‬‬
‫‪ –7‬ما الباب الذي ُيغ ّطى بطبقة فنير (معاكس)؟‬
‫ب– باب حشوة‪.‬‬ ‫اأ– باب مص ّمت‪.‬‬
‫د‪ -‬باب عوارض (تسمير)‪.‬‬ ‫ج– باب كبس‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪ – 8‬كم قياس عرض باب غرفة النوم؟‬
‫ب– ‪ 95 – 84‬سم‪.‬‬ ‫اأ– ‪ 75 – 70‬سم‪.‬‬
‫د– ‪ 85 – 80‬سم‪.‬‬ ‫ج– ‪ 78 75-‬سم‪.‬‬
‫‪ - 9‬لماذا تُستعمل الكشفة (البرواز)؟‬
‫ب– لتغطية الفاصل بين الحلق والجدار‪.‬‬ ‫اأ– لزيادة قوة الباب‪.‬‬
‫د‪ -‬لتغطية الفراغ بين ال �د َرفتين‪.‬‬ ‫ج– لزيادة سماكة الباب‪.‬‬

‫السؤال الثّاني‪ :‬اأ‪ -‬اأذكر اأقسام ال�أبواب من حيث الحركة؟‬

‫ب‪ -‬اأشرح ‪-‬بخطوات متسلسلة‪ -‬تنفيذ حلق باب‪.‬‬

‫السؤال الثّالث‪ :‬اأعلّل ما ياأتي‪:‬‬

‫اأ‪ -‬ل� تُغرى الحشوات اأثناء الجمع مع ال�إ طار في باب الحشوة‪.‬‬
‫ب‪ -‬تُكبس األواح الفورمايكا على الفنيرة قبل عملية كبس الباب‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪ :‬اأ‪ -‬كيف يتم التاأكّد من جودة باب الكبس ومطابقته للمواصفات؟‬
‫ب‪ -‬ما الفرق بين باب التسمير (العوارض)‪ ،‬وباب الحشوة؟‬

‫السؤال الخامس‪ :‬اأم ّيز بين باب الكبس‪ ،‬وباب الحشوة من حيث‪ :‬المواد المستخدمة‪ ،‬وطبيعة جمع ال�أبواب‪،‬‬
‫واستخدامات ك ّل منها؟‬

‫‪72‬‬
 :‫قائمة بعض المصطلحات‬
‫ال�نجليزية‬
‫ إ‬-‫العربية‬
Calibre Virtual )‫القدمة (الورنية‬
WEB )‫القشاط (ال َكنت‬
Interior Trim Work Basics ‫الكشفة‬
Rasp ‫المبارد‬
Tape measure ‫ المتر المعدني‬/‫المتر الشريطي‬
Fittings for Furniture ‫المت ّممات‬
KD Fitting ‫المجابد‬
Screwdriver )-( ‫المفك العادي‬
Phillips Screwdriver )+( ‫المفك المصلب‬
Hole Chisel ‫المنقار‬
Edge Banding Machine ‫اآلة تلبيس ال�أحرف‬
Door ‫باب‬
Panel Door ‫باب حشوة‬
Revolving Door ‫باب د ّوار‬
Batten Door ‫باب ذو عوارض‬
Flush Door ‫باب كبس‬
Swing Door ‫باب مروحة‬
Wooden Pivot Door ‫باب معلَّق محوري‬
Sliding Door ‫سحاب‬ّ ‫باب منزلق‬
Oil Stone ‫حجر الزيت‬
Boring Tools )‫ِر َيش التثقيب (القدح‬
Hammer ‫شاكوش‬
Poten Beschermers ‫ُط َبع بلاستيكية‬
Rebate Plane ‫فارة الجنب‬
Plywood ‫فنيرة‬
Pincer ‫ك ّماشة‬
Clamps ‫مرابط‬
Bar Clamps ‫مربط بسيط‬
(C Clamps( ‫مربط سي‬

73
‫‪Vise‬‬ ‫مربط ملزمة‬
‫‪Mallet‬‬ ‫مطرقة خشبية (دقماق)‬
‫‪Rubber Mallet‬‬ ‫مطرقة مطاطية‬
‫‪Screw Drivers‬‬ ‫مفكّات‬
‫‪Crocodile Saw‬‬ ‫منشار التمساح‬
‫‪Compass Saw‬‬ ‫منشار الخرق اأو التخريق‬
‫‪Dovetail Saw‬‬ ‫منشار الزوانة‬
‫‪Back Saw‬‬ ‫منشار س ّراق ال َّظهر‬
‫‪Level‬‬ ‫ميزان ال�ستواء الكحولي (ميزان الماء)‬
‫‪Scarf Joints‬‬ ‫وصلات ال�ستطالة‬
‫‪Corner Joints‬‬ ‫وصلات الزاوية‬
‫‪Edge Joints‬‬ ‫وصلات العرض‬
‫‪Multi-lap joint‬‬ ‫وصلة نقر ولسان مزدوج‬
‫‪Through Dovetail Joint‬‬ ‫وصلة ال�أزرار الظاهرة‬
‫‪Blind Miter Dovetail‬‬ ‫وصلة ال�أزرار المخفية‬
‫‪Box or Finger Joint‬‬ ‫وصلة ال�أزرار المستقيمة‬
‫‪Stop Dovetail‬‬ ‫وصلة ال�أزرار نصف الظاهرة‬
‫‪Edge Rabbet Joint‬‬ ‫وصلة الفرز‬
‫‪Zig Zag Finger Joint Wood‬‬ ‫وصلة اآلية (متعرجة)‬
‫‪Edge Butt Joint‬‬ ‫وصلة جنب مع جنب (صماء)‬
‫‪Edge Butt Joint Reinforced‬‬ ‫وصلة عرض باستعمال الخوابير‬
‫‪Tongue & Groove Joint‬‬ ‫وصلة مجرى ولسان‬
‫‪Splined Edge Joint‬‬ ‫وصلة مجرى ولسان مستعار‬
‫‪Cross Lap Joint‬‬ ‫وصلة نصف على نصف تقاطعية (اإشارة ‪)+‬‬
‫‪End Lap Joint‬‬ ‫وصلة نصف على نصف حرف ‪L‬‬
‫‪Halved Joint‬‬ ‫وصلة نصف على نصف حرف‪T‬‬
‫‪Dovetail Lap Joint‬‬ ‫وصلة نصف على نصف غنفارية‬
‫‪Bridle Joint‬‬ ‫وصلة نقر ولسان مفرد ظاهر‬
‫‪Mortise & Tenon With Haunch‬‬ ‫وصلة نقر ولسان مع ركبة‬
‫‪Mortise & Tenon Miter Joint‬‬ ‫وصلة نقر ولسان مفرد ‪ 45‬درجة‬

‫‪74‬‬
 ‫المصادر والمراجع‪:‬‬
‫اأول�ً‪ -‬المراجع العربية‪:‬‬

‫• صلاح الدين مسعدو العورتاني‪ ،‬اأدوات النّجارة ومواد التشغيل ال�أساسية‪1961 ،‬م‪.‬‬
‫• حمزة اأبو فنونة وزملاؤه‪ ،‬علم الصناعة‪ /‬تخصص النّجارة‪2006 ،‬م‪.‬‬
‫• وزارة التربية‪ /‬الكويت‪ ،‬تكنولوجيا النّجارة‪1973 ،‬م‪.‬‬

‫ثانياً‪ -‬المراجع ال�أجنبية‪:‬‬

‫‪• C. Bertsch, Basic Home Carpentry, New York, 1958.‬‬

‫‪• Robert w. Gill. Creative Perspective. Thames & Hudson- London,1975.‬‬
‫‪• Cloise e. kick lighter. Architecture Residential Drawing & Design,1981.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫لجنة المناهج الوزارية‪:‬‬

‫اأ‪ .‬ثروت زيد‬ ‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫د‪ .‬صبري صيدم‬

‫م‪ .‬وسام نخلة‬ ‫د‪ .‬سمية النخالة‬

‫المشاركون في ورشة كتاب تصميم النجارة للصف الحادي عشر المهني‪:‬‬

‫اأ‪ .‬منذر حمادنه‬ ‫اأ‪ .‬محمود زايد‬ ‫اأ‪ .‬حمزة اأبو فنونه‬
‫اأ‪ .‬اأبو جورج‬ ‫اأ‪ .‬محمود المتروك‬ ‫اأ‪ .‬بلال عبدالله‬

‫ت ّم بحمد الله وتوفيقه‬

‫‪76‬‬