‫‪11‬‬

‫الجزء‬
‫الثاني‬

‫التنجيد الفني والديكور‬

‫(نظري وعملي)‬
‫المسار المهني ‪ -‬الفرع الصناعي‬

‫فريق الـتّ أ�ليف‪:‬‬

‫أ�‪ .‬خالد بشارة‬ ‫أ�‪ .‬سامح عاشور‬

‫م‪ .‬ماهر يعقوب (منسقاً)‬ ‫�أ‪ .‬محمد سالم (منسقاً)‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم العالي في دولة فلسطين‬
‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدءاً من العام الدراسي ‪ 2019 /2018‬م‬

‫اإلشراف العام‬
‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫رئـــيــــس لـــجـــنـــة الــمناهج‬
‫د‪ .‬بصــري صالح‬ ‫نائب رئيس لجــنــة المناهــج‬
‫�أ‪ .‬ثـــروت زيــــــــــد‬ ‫رئـــيـــس مــركــز الــمــنـــاهـج‬

‫الدائ ــرة الفنية‬

‫�أ‪ .‬كمال فحماوي‬ ‫ال�إ شـــراف ال�إ داري‬

‫�أ‪ .‬داود العوري‬ ‫التصميم الـفــنــــــي‬
‫�أ‪ .‬احمد الخطيب‬ ‫محرر لغوي‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪ ٢٠٢٠‬م‪ 144١ /‬ھ‬

‫| فاكس ‪+970-2-2983250‬‬ ‫هاتف ‪+970-2-2983280‬‬

 ‫تــقــديــم‬

‫يتصــف ال�إ صــلاح التربــوي ب�أنــه المدخــل العقلانــي العلمــي النابــع مــن ضــرورات الحالــة‪ ،‬المســتند �إلــى واقعيــة النش ـ�أة‪ ،‬ال�أمــر الــذي‬
‫انعكــس علــى الرؤيــة الوطنيــة المطــورة للنظــام التعليمــي الفلســطيني فــي محــاكاة الخصوصيــة الفلســطينية والاحتياجــات الاجتماعيــة‪ ،‬والعمــل‬
‫علــى �إرســاء قيــم تعــزز مفهــوم المواطنــة والمشــاركة فــي بنــاء دولــة القانــون‪ ،‬مــن خــلال عقــد اجتماعــي قائــم علــى الحقــوق والواجبــات‪ ،‬يتفاعــل‬
‫المواطــن معهــا‪ ،‬ويعــي تراكيبهــا و�أدواتهــا‪ ،‬ويســهم فــي صياغــة برنامــج �إصــلاح يحقــق ال�آمــال‪ ،‬ويلامــس ال�أمانــي‪ ،‬ويرنــو لتحقيــق الغايــات‬
‫وال�أهــداف‪.‬‬

‫ولمــا كانــت المناهــج �أداة التربيــة فــي تطويــر المشــهد التربــوي‪ ،‬بوصفهــا علمـاً لــه قواعــده ومفاهيمــه‪ ،‬فقــد جــاءت ضمــن خطــة متكاملــة‬
‫عالجــت �أركان العمليــة التعليميــة التعلميــة بجميــع جوانبهــا‪ ،‬بمــا يســهم فــي تجــاوز تحديــات النوعيــة بــكل اقتــدار‪ ،‬وال�إ عــداد لجيــل قــادر علــى‬
‫مواجهــة متطلبــات عصــر المعرفــة‪ ،‬دون التــورط ب�إشــكالية التشــتت بيــن العولمــة والبحــث عــن ال�أصالــة والانتمــاء‪ ،‬والانتقــال �إلــى المشــاركة‬
‫الفاعلــة فــي عالــم يكــون العيــش فيــه �أكثــر �إنســانية وعدالــة‪ ،‬وينعــم بالرفاهيــة فــي وطــن نحملــه ونعظمــه‪.‬‬

‫ومــن منطلــق الحــرص علــى تجــاوز نمطيــة تل ّقــي المعرفــة‪ ،‬وصــو ًلا لمــا يجــب �أن يكــون مــن �إنتاجهــا‪ ،‬وباســتحضار وا ٍع لعديــد المنطلقــات‬
‫التــي تحكــم رؤيتنــا للطالــب الــذي نريــد‪ ،‬وللبنيــة المعرفيــة والفكريّــة المتوخّ ــاة‪ ،‬جــاء تطويــر المناهــج الفلســطينية وفــق رؤيــة محكومــة ب�إطــار قوامــه‬
‫الوصــول �إلــى مجتمــع فلســطيني ممتلــك للقيــم‪ ،‬والعلــم‪ ،‬والثقافــة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬وتلبيــة المتطلبــات الكفيلــة بجعــل تحقيــق هــذه الرؤيــة حقيقــة‬
‫واقعــة‪ ،‬وهــو مــا كان لــه ليكــون لــولا التناغــم بيــن ال�أهــداف والغايــات والمنطلقــات والمرجعيــات‪ ،‬فقــد ت�آلفــت وتكاملــت؛ ليكــون النتــاج تعبيـ ًـرا‬
‫معرفيــا وتربو ًيــا وفكر ًيــا‪.‬‬
‫عــن توليفــة تحقــق المطلــوب ً‬
‫ث ّمــة مرجعيــات تؤطّــر لهــذا التطويــر‪ ،‬بمــا يعـ ّزز �أخــذ جزئيــة الكتــب المقــر ّرة مــن المنهــاج دورهــا الم�أمــول فــي الت�أســيس لتــوازن �إبداعــي‬
‫ووطنيــا‪ ،‬وفــي هــذا ال�إ طــار جــاءت المرجعيــات التــي تــم الاســتناد �إليهــا‪ ،‬وفــي طليعتهــا وثيقــة الاســتقلال‬
‫ً‬ ‫خـلّاق بيــن المطلــوب معرفيـاً‪ ،‬وفكر ًيــا‪،‬‬
‫والقانــون ال�أساســي الفلســطيني‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى وثيقــة المنهــاج الوطنــي ال�أول؛ ّ‬
‫لتوجــه الجهــد‪ ،‬وتعكــس ذاتهــا علــى مجمــل المخرجــات‪.‬‬

‫ومــع �إنجــاز هــذه المرحلــة مــن الجهــد‪ ،‬يغــدو �إزجــاء الشــكر للطواقــم العاملــة جميعهــا؛ مــن فــرق الت�أليــف والمراجعــة‪ ،‬والتدقيــق‪،‬‬
‫وال�إ شــراف‪ ،‬والتصميــم‪ ،‬وللجنــة العليــا �أقــل مــا يمكــن تقديمــه‪ ،‬فقــد تجاوزنــا مرحلــة الحديــث عــن التطويــر‪ ،‬ونحــن واثقــون مــن تواصــل هــذه‬
‫الحالــة مــن العمــل‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مــركــز الــمـنـاهـج الفلسطينية‬
‫�آب ‪٢٠١٨ /‬‬
 ‫مقدمة‬

‫ي�أتي هذا المقر ّر ضمن خطة وزارة التربية والتعليم لتحديث المناهج الفلسطينية وتطويرها في فروع التعليم المهني‪،‬‬
‫بحيث يتضم ّن مصفوفة مهارات يجب توفيرها لخريج التعليم المهني‪ ،‬تكسبه مجموعة من الكفايات والمهارات التي‬
‫يطلبها سوق العمل‪ ،‬وتواكب �آخر التطورات الحديثة في علم الصناعة‪.‬‬
‫لقد تم ت�أليف هذا الكتاب ضمن منهجية الوحدات النمطية المبنية على المواقف وال�أنشطة التعليمية‪ ،‬حيث يكون‬
‫الطالب منتجاً للمعرفة لا ُمتلقياً لها‪ ،‬ونعطي له الفرصة للانخراط في التدريبات التي يتم تنفيذها بروح الفريق والعمل‬
‫الجماعي؛ لذا تضمنت وحدات هذا المقرر الحالات الدراسية التي تعمل على تقريب الطالب المتدرب من بيئة‬
‫سوق العمل‪ ،‬وال�أنشطة التعليمية ذات الطابع التطبيقي والمتضمنة خطة العمل الكامل للتمرين؛ لما يحتويه من وصف‬
‫ومنهجية وموارد ومتطلبات تنفيذ التمرين‪� ،‬إضافة �إلى صناديق المعرفة‪ ،‬وقضايا التفكير التي تزيد من ذاكرة الطالب‪.‬‬
‫الحياتي للطالب‪ ،‬وبما ُيراعي قُدرته على‬
‫ّ‬ ‫لقد تم ربط �أنشطة هذا الكتاب وتدريباته بقضايا عملية ُمرتبطة بالسياق‬
‫التنفيذ‪ ،‬كما تم التركيز على البيئة والسوق الفلسطيني وخصوصياتهما عند طرح الموضوعات‪ ،‬وربطها بواقع الحياة‬
‫المعاصر‪ ،‬تجلّى ذلك من خلال ال�أمثلة العملية‪ ،‬والمشاريع‪.‬‬
‫لقد تم توزيع مادة الكتاب الذي بين �أيدينا (الفصل ال�أول) على ثلاث وحدات نمطية رئيسية‪ ،‬الوحدة ال�أولى تتعلق‬
‫بمنجور التنجيد‪ ،‬كما تم التعرف منها على عمل ثلاثة مواقف تعليمية تطبيقية‪� ،‬أما الوحدة الثانية التي تتعلق ب�أساسيات‬
‫التنجيد‪ ،‬فتضمنت خمسة مواقف تعليمية عن تنفيذ �أعمال التنجيد البسيطة‪ ،‬من خلال عمل مواقف تعليمية مرتبطة‬
‫بواقع السوق‪ ،‬والوحدة الثالثة التي تتعلق بالدهانات تضمنت موقفين تعليميين عن تنفيذ عمليات دهان‪.‬‬
‫ولما كانت هناك حاجة لصقل المعلومة النظرية بالخبرة العملية‪ ،‬فقد تم وضع مشروع في نهاية كل وحدة نمطية‪،‬‬
‫وذلك لتطبيق ما تعلموه‪ ،‬ون�أمل تنفيذه ب�إشراف المعلم‪.‬‬
‫ونس�أل الله �أن نكون قد وفّقنا في عرض موضوعات هذا الكتاب‪ ،‬بما يراعي قدرات الطلبة ومستواهم الفكري‬
‫وحاجاتهم وميولهم النفسية والوجدانية والاجتماعية‪ ،‬وكلنا �أمل بتزويدنا بملحوظاتكم البناءة على هذا العمل‪ ،‬ليتم‬
‫�إدخال التعديلات وال�إ ضافات الضرورية في الطبعات اللاحقة؛ ليصبح هذا الجهد تاماً ومتكاملا ً وخالياً من �أي عيب‬
‫�أو نقص قدر ال�إ مكان‪ ،‬هذا والله ولي التوفيق‪.‬‬

‫فريق الـتّ�أليف‬
 ‫المحتويات‬
‫عنوان‬ ‫رقم‬
‫رقم‬ ‫الفصل‬
‫مواقف التعلم‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫الصفحة‬ ‫الدراسي‬
‫النمطية‬ ‫النمطية‬
‫‪4‬‬ ‫زنبركي‬
‫ّ‬ ‫مي ال�أول‪ :‬عمل ستارة بسيطة لجسر‬
‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫‪11‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي الثاني‪ :‬عمل ستارة بطريقة شريط الزمّ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫‪19‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي الثالث‪ :‬عمل ستارة بطريقة الكسرات‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬ ‫مبادئ‬
‫‪1‬‬
‫الستائر‬
‫‪30‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي الرابع‪ :‬عمل ربطات جانب ّية لستارة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫‪36‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي الخامس‪ :‬تركيب جسر ستارة‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫‪42‬‬ ‫�أسئلة الوحدة‬
‫‪46‬‬ ‫مي ال�أول‪ :‬تلبيس جدار ب�ألواح الجبس‬
‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫‪54‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬

‫مي الثاني‪ :‬طلاء جدار بمواد ديكوريّة‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫(دهانات)‬ ‫الثاني‬
‫�أعمال‬
‫‪2‬‬
‫الديكور‬
‫‪62‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي الثالث‪ :‬تلبيس جدار بشرائح الخشب‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫‪72‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي الرابع‪ :‬الرسم على زجاج باب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫‪79‬‬ ‫�أسئلة الوحدة‬
‫‪83‬‬ ‫مي ال�أول‪ :‬رسم ُمخ َّطط غرفة‬
‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫‪90‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬

‫مي الثاني‪ :‬عمل نموذج من كرتون‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫مق ّوى لقطع �أثاث‪.‬‬ ‫مبادئ‬
‫التصميم‬ ‫‪3‬‬
‫‪107‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي الثالث‪ :‬عمل نموذج من كرتون‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬ ‫الداخلي‬
‫ّ‬
‫مق ّوى لغرفة‪.‬‬
‫‪121‬‬ ‫�أسئلة الوحدة‬
 ‫الوحدة‬
‫مبادئ الستائر‬ ‫ال�أولى‬

‫أ�ناقش‬
‫اختيار الستائر ي�أتي بعد الانتهاء من �إعداد جميع ديكورات المنزل‪ ،‬واختيار ال�أثاث‪.‬‬
 ‫ثانياً الكفايات الاجتماعية والشخصية‬ ‫يتوقع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل‬
‫‪--1‬بناء ع ّلاقات ج ِّيدة مع الزبائن‪.‬‬ ‫قص ستائر‬‫مع أ�نشطتها‪ ،‬أ�ن يكونوا قادرين على ّ‬
‫‪--2‬العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫وتفصيلها وخياطتها ب أ�شكال بسيطة باستخدام آ�لة‬
‫‪--3‬القدرة على التواصل والاتصال الف ّعالين مع الزبون‪.‬‬ ‫الخياطة‪ ،‬والعمل على تركيب الجسور المختلفة‬
‫‪--4‬الاستفادة من ذوي الاختصاص واستشارتهم‪.‬‬ ‫باستخدام المقادح اللازمة للعمل‪ ،‬وذلك من خلال‬
‫‪--5‬الاستعداد والاستمرار لتلبية رغبات الزبون‪.‬‬ ‫ال�آتي‪:‬‬
‫‪--6‬التعامل بمصداق ّية مع الزبون‪.‬‬ ‫الزنبركي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬عمل ستارة بسيطة للجسر‬
‫‪--7‬التمتّع بالفكر الرياد ّي و�أخلاق ّيات المهنة‪.‬‬ ‫‪ .2‬عمل ستارة بطريقة شريط الزمّ‪.‬‬
‫‪ .3‬عمل ستارة بطريقة الكسرات‪.‬‬
‫‪ .4‬عمل ربطات جانب ّية لستارة‪.‬‬
‫ثالثا ً الكفايات المنهجية‬
‫‪ .5‬تركيب جسر ستارة‪.‬‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬ال َّتعلُّم‬
‫‪ -2‬القدرة على �إدارة الحوار وتنظيم النقاش‪.‬‬ ‫الكفايات المهنية‬
‫الذهني)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬القدرة على استمطار ال�أفكار (العصف‬
‫الكفايات المتوقع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬ ‫دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها‪:‬‬
‫‪ -1‬حسن اختيار ملابس العمل المناسبة للعمل‪.‬‬ ‫الكفايات الاحترافية‬ ‫�أولا ً‬
‫‪ -2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة عند استخدام ال�أدوات‬
‫‪ -1‬تحديد ك ِّم َّية القماش اللازمة لعمل ستارة لنافذة‪.‬‬
‫وال�آلات‪.‬‬
‫قص �أقمشة الستائر وتفصيلها‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة على ّ‬
‫‪ -3‬المحافظة على نظافة مكان العمل‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على خياطة الستائر باستخدام �آلة الخياطة‬
‫‪ -4‬يجب الحرص باستمرار على �أن تكون �أجسامنا بعيدة‬
‫بكفاءة عالية‪.‬‬
‫عن �أي جزء متح ّرك من ال�أجهزة الكهربائ ّية‪.‬‬
‫قص جسور تعليق الستائر وضبطها‬ ‫‪ -4‬القدرة على ّ‬
‫وتركيبها باستخدام ال�أدوات وال�أجهزة اللازمة للعمل‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫زنبركي‬
‫ّ‬ ‫مي ال�أول‪ :‬عمل ستارة بسيطة لجسر‬
‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫جاء �أحد الزبائن �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور يشكو من عدم‬
‫حجب ستارة �إحدى النوافذ في منزله ل�أش َّعة الشمس‪ ،‬طالباً عمل‬
‫ستارة بطريقة بسيطة من �أقمشة معتمة غير مكلفة؛ ليضعها خلف‬
‫الستارة ال�أصل ّية الموجودة على النافذة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫( إ�ستراتيج َّية التَّع ُّلم)‬ ‫العمل‬
‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون حول‪:‬‬
‫نشرات وكتالوجات‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫قياس النافذة‪ ،‬ونوع القماش ولونه‪ ،‬ونوع‬
‫تتعلق ب�أعمال الستائر)‬ ‫الجسر‪ ،‬والفترة الزمن َّية‪.‬‬
‫التكنولوجيا‪:‬‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫(ال�إ نترنت)‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫�أنواع ال�أقمشة المعتمة‪ ،‬و�أنواع الخيوط‪ ،‬وال�أدوات‬
‫وال�أجهزة اللازمة للعمل‪ ،‬طرق خياطة الستارة‪،‬‬
‫حساب ك ِّم َّية القماش اللازم لتفصيل الستارة‪.‬‬

‫•الحوار والمناقشة‪ .‬الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫�أص ِّنف البيانات‪:‬‬

‫ونشرات‪ ،‬والبيانات التي‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫(�أنواع ال�أقمشة المعتمة‪ ،‬و�أنواع الجسور‬
‫(العمل ضمن فريق) ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫المستخدمة لتعليق الستائر‪ ،‬و�أنواع الخيوط‪،‬‬
‫الذهني‬ ‫•العصف‬ ‫و�أشكال البراغي)‬
‫ّ‬
‫•ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫(استمطار ال�أفكار‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫خاصة ب�أعمال الستائر‬ ‫حول �أنواع ال�أقمشة‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل لنوع القماش‬
‫ّ‬
‫المناسب لحجب �أش َّعة الشمس‪.‬‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫والجسور)‪.‬‬
‫•دراسة البدائل وتحديد نقاط الق ّوة‬
‫والضعف‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫•تحديد نوع الجسر ال�أفضل لتلك الستارة‪.‬‬
‫•تحديد ك ِّم َّية القماش اللازمة لتفصيل‬
‫الستارة‪.‬‬
‫•�إعداد جدول زمنيّ للتنفيذ‪.‬‬
‫•متر قياس‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫•قلم رصاص‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫•�آلة خياطة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تحديد قياس القماش وقصه حسب (العمل ضمن فريق)‬
‫زنبركي‬
‫ّ‬ ‫•جسر‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫ال�أصول‪.‬‬
‫للتعليق‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫جانبي الستارة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .4‬ثني وخياطة‬
‫َص جيب‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫‪ .5‬ثني وخياطة القماش من ال�أعلى لعمل‬
‫•خيطان �آلة خياطة‪.‬‬ ‫الزنبركي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مجرى للحبل‬
‫َص قماش‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫‪ .6‬خياطة الثنية السفل ّية للقماش‪.‬‬
‫•قماش‪.‬‬ ‫‪ .7‬تثبيت البراغي الجانب ّية على الجدار‬ ‫�أن ِّفذ‬
‫•برا ٍغ‪.‬‬ ‫الزنبركي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لتركيب الجسر‬
‫•مقدح حجر‬ ‫الزنبركي حسب القياس‬
‫ّ‬ ‫قص الجسر‬‫‪ّ .8‬‬
‫(باتشون)‪.‬‬ ‫اللازم‪.‬‬
‫•مقدح بطّاريّة‪.‬‬ ‫الزنبركي داخل المجرى‬
‫ّ‬ ‫‪ .9‬وضع الحبل‬
‫•سلم مزدوج (سيبة)‪.‬‬ ‫الخاص بالستارة‪.‬‬
‫‪ .10‬تعليق الجسر والستارة على البراغي‬
‫الزنبركي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الخاصة بالحبل‬
‫ّ‬
‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫التحقُّق من اختيار نوع القماش المناسب‪.‬‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من �أخذ القياس اللازم‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫قص القماش‪.‬‬‫‪ .3‬التّ�أكُّد من استقامة ّ‬
‫خاصة ب�أعمال الستائر‬
‫ّ‬ ‫‪ .4‬التحقُّق من ثني جوانب الستارة و�أسفلها‬
‫أ�تح َّقق‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫‪ .5‬التّ�أكُّد من حركة القماش على الحبل‬
‫الزنبركي‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪5‬‬
 ‫الزنبركي‬
‫ّ‬ ‫‪ .6.1‬التّ�أكُّد من تثبيت الحبل‬
‫بالشكل السليم‪.‬‬
‫كي الستارة قبل التعليق‪.‬‬
‫‪ .7‬التحقُّق من ّ‬
‫‪ .8‬التحقُّق من استخدام �أدوات السلامة‬
‫المهن ّية‪.‬‬
‫�أجهزة العرض‪ ،‬وجهاز‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬توثيق �أنواع ال�أقمشة و�ألوانها المتوفِّرة في‬
‫حاسوب‪ ،‬وسج ّلات‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫السوق المحلِّ ّي‪ ،‬و�آل ّية اختيار النوع واللون‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫المناسبين لتحقيق الهدف المطلوب‪.‬‬ ‫أ�وثِّق‪ ،‬و أ�قدِّم‬
‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬

‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪� /‬أدوات‬
‫ّ‬ ‫البحث‬
‫•كتالوجات ونشرات‬ ‫التقويم ال�أصيل‪.‬‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬
‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على نوع قماش‬
‫الستارة ولونها‪.‬‬
‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬ ‫�أق ِّوم‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫الزنبركي؟‬
‫ّ‬ ‫‪- -1‬ما الهدف من استخدام الجسر‬
‫‪- -2‬ما ال�أهداف المرجوة من تركيب الستارة البسيطة خلف الستارة ال�أصل ّية؟‬
‫الزنبركي؟‬
‫ّ‬ ‫‪- -3‬ما ال�أداة المستخدمة في ّ‬
‫قص الجسر‬

‫‪6‬‬
 ‫الستائر‬ ‫�أتعلم‬

‫حاول �أنت وزملاؤك في تحديد شكل ولون ستارة غرفة الصف لتكون مناسبة للمكان‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫تساهم ستائر المنزل في �إضفاء جو من الفخامة والجمال‪ ،‬بحيث �أصبحت جزءاً �أصيلا ً ضمن الديكور الحديث‬
‫للمنزل العصري‪ ،‬ولكن اختيارها لا يت ّم عشوائياً‪ ،‬بل يحتاج لتدقيق وفن وذوق ووعي �أيضاً بطبيعة المكان الَّذي توضع‬
‫فيه الستارة‪ ،‬ف�إلى جانب ما تمنحه للمنزل من رونق وبهاء‪ ،‬ف إ� ّن لها وظائف متعدِّدة تختلف من غرفة ل�أخرى‪ ،‬فاختيار‬
‫الستائر ي�أتي بعد الانتهاء من �إعداد جميع ديكورات المنزل واختيار ال�أثاث‪ ،‬وي�أتي اختيار الستائر وتركيبها خطوة‬
‫نهائية‪ ،‬ويختلف شكلها وفقاً لديكور المنزل وقطع ال�أثاث‪ ،‬كما تختلف وفقاً لمكان وضعها‪ ،‬فستارة غرفة الاستقبال‬
‫والصالة تختلف عن ستارة غرفة الطعام‪ ،‬وستارة غرفة النوم والمطبخ‪ ،‬كما �أن حجم الستارة وشكلها يختلف من‬
‫مكان ل�آخر ومن غرفة ل�أخرى‪ ،‬وفي الوقت الحالي نرى �أ ّن تطور الصناعات وتعدد الخامات �أدى �إلى اتساع العمل‬
‫في مجال الستائر‪ ،‬هذا ما جعلنا بحاجة �إلى �أشخاص ذوي خبرة في هذا التخصص؛ ليكونوا مدربين حسب ال�أصول‬
‫العلم ّية والمهن ّية‪ ،‬بمراكز ومعاهد ومدارس مهن ّية‪.‬‬
‫ويجب قبل شراء الستائر دراسة المكان الَّذي سوف توضع به‪ ،‬وتحديد �أبعاده‪ ،‬و�ألوان جدرانه و�أرضيته؛ وذلك‬
‫حتى يت ّم تحديد شكل الستارة المناسب وطرازها‪.‬‬

‫�أنواع الستائر‬
‫تستخدم أ�نواع عديدة من الستائر في المنازل وال�أماكن المختلفة‪ ،‬فمن الضروري معرفة الهدف من تعدُّد‬
‫ال�أنواع‪ ،‬لكي ُتلبي كُ ّل ستارة الهدف منها في ذلك المكان‪ ،‬فمنها ما هو ُمصنف حسب حركة الستارة‪ ،‬ومنها‬
‫حسب نوع ال�أقمشة المستعملة في صناعة الستارة‪ ،‬ومن هذه ال�أنواع‪:‬‬

‫‪� -1‬أنواع الستائر من حيث الحركة‪:‬‬

‫ستائر تتح َّرك باتِّجاه واحد‪ ،‬يميناً �أو يساراً (قطعه واحدة من القماش)‪.‬‬
‫ستائر تتح َّرك باتِّجاهين‪ ،‬يميناً ويساراً (قطعتين من القماش)‪.‬‬
‫ستائر تتح َّرك لل�أعلى وال�أسفل (شرائح �أفق ّية)‪ ،‬مصنوعة من المعدن �أو الخشب‪ ،‬كما في الشكل التالي‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫ستائر تتح َّرك �أفق ّياً لليمين واليسار‪ ،‬ومحوريّاً (شرائح طولية)‪ ،‬مصنوعة من اللدائن �أو ال�أقمشة الثقيلة‪ ،‬كما في‬
‫الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫‪� -2‬أنواع الستائر من حيث نوع ال�أقمشة‪:‬‬

‫ستائر ش ّفافة (شيفون)‪ :‬من �أقمشة خفيفة‪ ،‬تسمح للضوء بالنفاذ �إلى داخل الغرفة‪ ،‬كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬
‫ستائر غير شفافة (معتمة)‪ :‬من �أقمشة سميكة‪ ،‬لا تسمح للضوء بالنفاذ �إلى داخل الغرفة‪ ،‬منه المخمل‪،‬‬
‫والساتان‪ ،‬والحرير‪ ،‬كما في الشكل المجاور‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫�أجزاء الستارة‬
‫ما نراه من ستائر ب�أشكال و�ألوان و�أنواع مختلفة ليس من الضروري �أن يكون جزءاً واحداً‪ ،‬بل يمكن �أن تكون‬
‫الستارة الواحدة من ِعدَّة �أجزاء‪ ،‬حسب عدد طبقات القماش؛ وبالتالي نسمي كُ ّل جزء كما ي�أتي‪:‬‬
‫الستارة الرئيس ّية‪ :‬قد تكون قطعة واحدة من القماش‪ ،‬تفتح يميناً �أو يساراً‪ ،‬و�إما �أن تكون من قطعتين تفتحان‬
‫ال�أولى يميناً‪ ،‬وال�آخرى يساراً‪ ،‬ويمكن �أن تكون من �أقمشة شفافة �أو معتمة‪.‬‬

‫رفارف‪ :‬تكون في �أعلى الستارة‪ ،‬على شكل تاج يعلو الستارة‪� ،‬إما �أن تصنع من القماش‪� ،‬أو خشب ُمغطى‬
‫بالقماش‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫جنب الستارة‪ :‬تكون على يمين ويسار الستارة الرئيس ّية‪ ،‬وقد تختلف باللون والسماكة عن الستارة الرئيس ّية‬
‫والرفارف‪.‬‬

‫البطانة‪ :‬الطبقة التي توضع خلف الستارة الرئيس ّية؛ وذلك حفاظاً على الستارة ال�أصل ّية من تقلبات الجو و�أش َّعة‬
‫الشمس‪ ،‬ول�إ عطاء الرونق والجمال‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الثاني‪ :‬عمل ستارة بطريقة شريط الز ّم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫جاء �أحد الزبائن �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور يريد تفصيل‬
‫ستارة قماش ّية بسيطة باستخدام شريط ال ّزمّ‪ ،‬وتكون ذات جودة عالية‪،‬‬
‫الخاصة بالنافذة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وتتناسب مع التصميم وال�أبعاد‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬
‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬
‫وثائق‪( :‬طلب‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫الزبون‪ ،‬ونشرات‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫قياس النافذة‪ ،‬ونوع القماش ولونه‪ ،‬والفترة‬
‫وكتالوجات تتعلق‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫الزمن َّية‪.‬‬
‫ب�أعمال الستائر)‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫التكنولوجيا‪):‬‬ ‫�أنواع ال�أقمشة المعتمة‪ ،‬ونوع وقياس‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫ال�إ نترنت)‬ ‫شريط ال ّزمّ‪ ،‬و�أنواع الخيوط‪ ،‬وطريقة‬
‫خياطة الستارة‪ ،‬وحساب ك ِّم َّية القماش‬
‫اللازم لتفصيل الستارة‪.‬‬

‫الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫أ�ص ِّنف البيانات‪:‬‬

‫التعاوني (العمل ونشرات‪ ،‬والبيانات‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫(�أنواع ال�أقمشة‪ ،‬وقياس شريط ال ّزمّ‪،‬‬
‫التي ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‬ ‫و�أنواع الخيوط)‬
‫الذهني (استمطار ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫خاصة ب�أعمال الستائر‬
‫ّ‬ ‫•تحديد نوع القماش الَّذي يناسب عمل ال�أفكار حول طريقة‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫خياطة شريط الزم)‪.‬‬ ‫الستارة‪.‬‬
‫•وضع مقترحات وبدائل لك ِّم َّية زمّ القماش‪.‬‬
‫•دراسة البدائل وتحديد ك ِّم َّية القماش اللازم‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬

‫‪11‬‬
 ‫•متر قياس‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫•�آلة خياطة‪.‬‬ ‫التعاوني (العمل‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫َص جيب‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫ضمن فريق)‬ ‫وقصه حسب‬ ‫‪ .3‬تحديد قياس القماش ّ‬
‫•خيطان �آلة خياطة‪.‬‬ ‫الذهني (استمطار‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫ال�أصول‪.‬‬
‫َص قماش‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫ال�أفكار)‬ ‫قص شريط الزمّ‪.‬‬‫‪ّ .4‬‬
‫•قماش‪.‬‬ ‫‪ .5‬ثني جوانب الستارة وخياطتها حسب‬
‫•شريط زم‪.‬‬ ‫ال�أصول‪.‬‬ ‫�أنفِّذ‬
‫•مشابك معدنية‪.‬‬ ‫‪ .6‬خياطة شريط ال ّزمّ فوق الثنية العلويّة من‬
‫القماش‪.‬‬
‫‪.7‬ربط حبال شريط ال ّزمّ وشدها بالشكل‬
‫والقياس المناسبين‪.‬‬
‫‪ .8‬وضع مشابك التعليق في المكان‬
‫المخصص داخل شريط الزم‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الوثائق‪( :‬طلب‬ ‫التعاوني‪/‬‬

‫ّ‬
‫الزبون‪ ،‬وكتالوجات‪،‬‬
‫ونشرات)‪.‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬
‫خاصة ب�أعمال الستائر‬
‫ّ‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬
‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬التحقُّق من اختيار نوع القماش‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫المناسب‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من �أخذ القياس اللازم‪.‬‬
‫‪ .3‬التحقُّق من انسجام لون القماش مع باقي‬
‫قطع ال�أثاث بالغرفة‪.‬‬
‫قص القماش‪.‬‬‫‪ .4‬التّ�أكُّد من استقامة ّ‬
‫‪ .5‬التحقُّق من ثني حوافّ القماش بالشكل‬
‫الصحيح‪.‬‬ ‫�أتحقَّق‬
‫‪ .6‬التّ�أكُّد من خياطة شريط الزم‪.‬‬
‫كي الستارة قبل التعليق‪.‬‬
‫‪ .7‬التحقُّق من ّ‬
‫‪ .8‬التّ�أكُّد من ربط الحبل والحصول على‬
‫القياس اللازم للستارة‪.‬‬
‫‪ .9‬التحقُّق من استخدام �أدوات السلامة‬
‫المهن ّية‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫�أجهزة العرض‪ ،‬وجهاز‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬توثيق �أنواع ال�أقمشة و�ألوانها المتوفِّرة في‬
‫حاسوب‪ ،‬وسج ّلات‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫السوق المحلِّ ّي‪ ،‬و�آل ّية اختيار النوع واللون؛‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫ليتناسب مع باقي �أجزاء الغرفة‪ ،‬وطريقة ثني‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫حوافّ القماش‪ ،‬وخياطة شريط الزم‪.‬‬
‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬

‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على نوع قماش‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫الستارة ولونها‪.‬‬
‫•كتالوجات ونشرات‬ ‫•�أدوات التقويم ال�أصيل‪.‬‬ ‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬ ‫�أق ِّوم‬
‫توضح معايير‬
‫العمل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪1 .1‬ما الفائدة المرجوة من زيادة عرض الستارة عن عرض النافذة؟‬
‫‪2 .2‬ما �أنواع الجسور التي تصلح لتعليق هذا النوع من الستائر؟‬
‫‪3 .3‬كيف ُيباع شريط ال ّزمّ في السوق المحلِّ ّي؟‬
‫‪4 .4‬وضح ماذا نقصد بشكل الفتحة المعمارية؟‬
‫‪5 .5‬ما الحل المناسب عندما يكون على الجدار الواحد نوافذ صغيرة ومتجاورة؟‬
‫‪6 .6‬علل ‪ -‬استخدام القماش ال ُمخ َّطط طولياً لعمل ستارة على جدار قليل الارتفاع‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الستائر‬ ‫�أتعلم‬

‫قم بزيارة �إلى محلات بيع �أقمشة الستائر‪ ،‬وتع َّرف على �أهم ال�أمور الواجب مراعاتها عند‬
‫نشاط‪:‬‬
‫شراء ال�أقمشة‪.‬‬

‫ال�أمور الواجب مراعاتها عند اختيار الستائر‪:‬‬

‫‪ -1‬مكان وضع الستارة‪ ،‬ونقصد �إن كانت لغرفة النوم �أو لصالة الاستقبال �أو المطبخ‪ ،‬حيث تختلف طبيعة ال�أقمشة‪،‬‬
‫وشكل الستارة المستخدمة في كُ ّل غرفة لتعطي الناحية الوظيف ّية التي وجدت ل�أجلها‪.‬‬

‫‪ -2‬شكل الفتحة المعمارية (النافذة) و�أبعادها‪ ،‬حيث �إ َّن‬

‫للنوافذ �أشكالا ً متعدِّدة‪ ،‬فهناك نوافذ ذات شكل قوس‪،‬‬
‫و�أخرى ت�أخذ شكل مستطيل عرضي �أو طولي‪ ،‬فكل نافذة‬
‫الخاصة بها‪ ،‬كما هو موضح‬ ‫ّ‬ ‫لها طريقة لعمل الستائر‬
‫بال�آتي‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫نوافذ بشكل �أقواس‪:‬‬
‫يفضّ ل عدم �إخفاء شكل القوس خلف القماش فهذا الشكل يضيف ال�أناقة والرونق للمكان؛ لذلك ف�إنه من‬
‫المستحسن �إظهار ال�أقواس والت�أكيد عليها بتصميم‪ ‬الستائر‪.‬‬

‫النافذة القصيرة‪:‬‬

‫يفضّ ل �أن ُيركّب جسر الستارة عند �أسفل زينة السقف الزخرفية‪ ،‬على‬
‫�أن تعلّق عليه ستارة طويلة تلامس ال�أرض ّية‪.‬‬

‫النافذة الطويلة‪:‬‬

‫يمكن �إضافة تصميم علو ّي (كورنيش) للستارة مم ّيزة بزخارف �أفق ّية‪،‬‬
‫وذلك للحد من طول النافذة‪� ،‬أما بقية الستارة فتجمع على طرف واحد‬
‫من �أطراف الشباك وتثبت برباط بسيط‪ ،‬فكلّما ازداد طول الستارة �أوحى‬
‫مظهرها بالفخامة‪ ،‬وكلّما قصر طولها ع ّبرت عن البساطة‪ ،‬ومالت �إلى‬
‫الطراز غير الرسمي‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫نوافذ صغيرة ومتجاورة‪:‬‬
‫يمكن عمل ستائر مستقلة لكل نافذة ث ّم تجمع كُ ّل‬
‫واحدة على طرف النافذة لتشكل بالنهاية توازناً جميلا ً‬
‫ومريحاً للناظر‪� ،‬أو يت ّم عمل ستارة واحدة ممتدة فوق‬
‫جميع النوافذ لتجمعها كقطعة واحدة‪.‬‬

‫‪� -3‬ألوان جدران الغرفة وطرازها (تصميم الغرفة)‪ ،‬ف�إذا كانت أ�لوان‬
‫الغرفة مثلا فاتحة يمكن الذهاب لخيار ستائر مع ّرقة‪� ،‬أما �إن كانت‬
‫ب�ألوان صاخبة فنلج�أ لخيار الستائر السادة والبسيطة‪ ،‬وذلك حسب‬
‫الطراز‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ -4‬شكل ال�أثاث و�ألوانه‪ ،‬حيث �إ َّن �ألوان ال�أثاث و�أشكالها �إن كانت مع ّرقة �أو �ألونها غامقة يفضّ ل استخدام ستائر ذات‬
‫�ألوان فاتحة وسادة‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬

‫‪ -5‬الغرض من وجودها‪ ،‬فمثلا يمكن �أن تكون لغاية‪:‬‬

‫�إعطاء منظر جمالي‪.‬‬
‫تقليل �أش َّعة الشمس �أو حجبها‪.‬‬
‫�إخفاء عيوب معمارية‪.‬‬
‫توفير الطاقة على تكاليف الحرارة والتبريد‪.‬‬
‫حجب الرؤية من الخارج �إلى الداخل (�إعطاء الخصوصية المطلوبة‬
‫للمنزل)‪.‬‬
‫و‪ .‬عزل الصوت‪ :‬تقوم ال�أقمشة وخصوصاً السميكة منها بامتصاص الصوت‬
‫بنسبة �أكبر من ال�أقمشة الشفافة؛ ل�أنها تساعد على تكسير موجات الصوت‪.‬‬
‫فذلك يعتمد على رغبتنا من الوظيفة المراد ت�أديتها‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪ -6‬شكل الغرفة و�أبعادها‪ ،‬هناك بعض المشاكل التي يمكن معالجتها من خلال اختيار الستائر المناسبة‪ ،‬فمثلا �إذا كان‬
‫ارتفاع الغرفة قليلا ً يمكن اختيار ستائر ذات رسومات ُمخ َّططة عموديّاً �أو ذات �ألوان فاتحة لتعطي شعوراً بالارتفاع‬
‫والاتساع‪ ،‬و�إن كانت الغرفة ذات ارتفاع كبير يمكن اختيار ستائر ذات طابع ُمخ َّطط بشكل �أ ّ‬
‫فقي �أو مع ّرق‪ ،‬وذلك‬
‫حسب التصميم الملائم للغرفة‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الثالث‪ :‬عمل ستارة بطريقة الكسرات‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬

‫جاء �أحد الزبائن �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور يريد تفصيل ستائر لنوافذ منزله من قماش ساتر ذي جودة عالية‪،‬‬
‫ليتناسب مع التصميم وال�أبعاد لكل غرفة في المنزل‪ ،‬ويتم تعليق الستائر على جسر ليسهل عملية الفتح وال�إ غلاق‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬
‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬
‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون عن‪:‬‬
‫نشرات وكتالوجات‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫قياس النوافذ‪ ،‬ونوع القماش ولونه‪ ،‬ونوع الجسر‪،‬‬
‫تتعلق ب�أعمال الستائر)‬ ‫والفترة الزمن َّية‪.‬‬
‫التكنولوجيا‪) :‬‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫ال�إ نترنت)‬ ‫•�أنواع ال�أقمشة الساترة‪ ،‬ونوع الجسر وقياسه‪،‬‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫و�أنواع الخيوط‪ ،‬وطريقة خياطة الستارة‪،‬‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫وحساب ك ِّم َّية القماش اللازم لتفصيل الستارة‪،‬‬
‫والمت ِّممات اللازمة لخياطة الستارة وتعليقها‪،‬‬
‫وال�أدوات اللازمة للعمل‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪ .‬الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫•�أص ِّنف البيانات‪:‬‬
‫التعاوني ونشرات‪ ،‬والبيانات‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫• (�أنواع ال�أقمشة‪ ،‬ونوع الجسر وقياسه‪ ،‬و�أنواع‬
‫التي ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫الخيوط)‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫فريق)‪.‬‬ ‫•تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫خاصة ب�أعمال‬
‫ّ‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫•تحديد نوع القماش الَّذي يناسب عمل‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫الستائر ذات‬ ‫(استمطار ال�أفكار‬ ‫الستارة‪.‬‬
‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫حول طريقة عمل‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل لعدد الكسرات‪.‬‬
‫الكسرات)‪.‬‬ ‫•دراسة البدائل وتحديد ك ِّم َّية القماش اللازم‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬‫•�إعداد جدول ّ‬
‫•متر قياس‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫•�آلة خياطة‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫َص جيب‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫‪ .3‬تحديد قياس القماش وقصه حسب ال�أصول‪.‬‬
‫•خيطان �آلة خياطة‪.‬‬ ‫قص وخياطة سفيف البلاستيك بطرف القماش فريق)‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫َص قماش‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫العلو ّي‪.‬‬
‫•قماش‪.‬‬ ‫جانبي الستارة حسب ال�أصول‪( .‬استمطار ال�أفكار)‬ ‫ّ‬ ‫‪ .5‬ثني وخياطة‬
‫•سفيف بلاستيك‪.‬‬ ‫‪ .6‬ثني وخياطة �أسفل الستارة‪.‬‬
‫•مشابك معدنية‪.‬‬ ‫‪ .7‬ثني وخياطة القماش والسفيف من �أعلى‬ ‫�أنفِّذ‬
‫•جسر تعليق ستارة‪.‬‬ ‫الستارة للحصول على الكسرات‪.‬‬
‫•قماش‪.‬‬ ‫‪ .8‬وضع مشابك (دبابيس) التعليق في المكان‬
‫•برا ٍغ‪.‬‬ ‫المخصص‪.‬‬
‫ّ‬
‫•مقدح جر‬ ‫قص الجسر حسب القياس اللازم‪.‬‬ ‫‪ّ .9‬‬
‫(باتشون)‪.‬‬ ‫‪ .10‬تركيب الجسر على الجدار‪.‬‬
‫•مقدح بطّاريّة‪.‬‬ ‫‪ .11‬تعليق الستارة حسب ال�أصول‪.‬‬
‫•منشار معدني‪.‬‬

‫الوثائق‪( :‬طلب‬ ‫التعاوني‪/‬‬

‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫التحقُّق من اختيار نوع القماش المناسب‪.‬‬
‫الزبون‪ ،‬وكتالوجات‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من �أخذ القياس اللازم‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪ .‬ونشرات)‬ ‫‪ .3‬التحقُّق من انسجام لون القماش مع باقي قطع‬ ‫�أتحقَّق‬
‫ال�أثاث بالغرفة‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫•ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫قص القماش‪.‬‬‫‪ .1.4‬التّ�أكُّد من استقامة ّ‬
‫خاصة ب�أعمال‬
‫ّ‬ ‫‪ .5‬التحقُّق من ثني حوافّ القماش بالشكل‬
‫الستائر ذات‬ ‫الصحيح‪.‬‬
‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪ .6‬التّ�أكُّد من خياطة سفيف البلاستيك‪.‬‬
‫كي الستارة قبل التعليق‪.‬‬
‫‪ .7‬التحقُّق من ّ‬
‫‪ .8‬التّ�أكُّد من قياس الفراغات والكسرات وعددها‪.‬‬
‫‪ .9‬التّ�أكُّد من تثبيت الجسر بالشكل السليم‪.‬‬
‫‪ .10‬التحقُّق من استخدام �أدوات السلامة المهن ّية‪.‬‬
‫�أجهزة العرض‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬توثيق �أنواع ال�أقمشة الساترة المتوفِّرة في‬
‫وجهاز حاسوب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫السوق المحلِّ ّي‪ ،‬و�آل ّية اختيار النوع واللون‬
‫وسج ّلات‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫ليتناسب مع باقي �أجزاء الغرفة‪ ،‬وطريقة ثني حوافّ‬
‫القماش‪ ،‬وطريق ثني الكسرات وخياطتها‪ ،‬و�أنواع‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫الجسور الحاملة للستارة وطريقة تركيبها على‬
‫الجدار �أو السقف‪.‬‬
‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على نوع قماش الستارة‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫ولونها‪ ،‬ونوع الجسر ومكان تركيبه‪.‬‬
‫�أق ِّوم‬
‫كتالوجات ونشرات‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫موضحاً �أحد �أماكن استخدامها‪.‬‬
‫‪ -1‬اذكر �أنواع الستائر ِّ‬
‫‪ -2‬اذكر �أنواع ال�أقمشة المستخدمة في الستائر‪.‬‬
‫‪ -3‬ما ال�أمور الواجب مراعاتها عند شراء ال�أقمشة؟‬
‫‪ -4‬ما ال�أماكن التي يفضّ ل فيها استخدام ستائر ذات شرائح �أفق ّية؟‬
‫‪ -5‬علل – يجب �أن تكون �أقيسة الستارة �أكبر من �أقيسة النافذة‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫قم بزيارة �أحد معارض الستائر القريبة منك‪ ،‬وتع َّرف على �أكثر الطرق الشائعة في خياطة الستائر‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫ناقش مع طلاب صفك كم يكون عرض الستارة �إذا علمنا �أن عرض النافذة ‪220‬سم‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫�أنواع الستائر بشكل عام‪:‬‬

‫‪ 3-‬ستائر ذات شرائح عموديّة (ر�أس ّية)‬ ‫‪ 2-‬ستائر ذات شرائح �أفق ّية‪.‬‬ ‫‪ 1-‬الستائر القماش ّية‪.‬‬
‫‪ 6-‬الستائر البلاستيك ّية‪.‬‬ ‫‪ - 5‬ستائر الزيبرا‬ ‫‪ 4-‬ستائر د ّوارة (رول)‬

‫‪ - 1‬الستائر القماش ّية‪:‬‬

‫تُع ّد الستائر المصنوعة من ال�أقمشة ال�أكثر شيوعاً في المنازل‪� ،‬إذ تحت ّل المرتبة ال�أولى عن ال�أنواع ال�أخرى‪� ،‬إذ‬
‫تختلف �أقمشة ستائر النوافذ وتتنوع على نطاق واسع‪ ،‬وبالطبع نوع النسيج المستخدم سيؤثر على ك ِّم َّية ال�إ ضاءة التي‬
‫ستمر عبر �أقمشة الستائر‪ ،‬لهذا تتواجد ال�أقمشة التي تستخدم في خياطة الستائر ب�أنواع و�ألوان و�أشكال مختلفة منها‪:‬‬

‫‪22‬‬
 ‫�أقمشة قطنية‬
‫مصنوعة من القطن الَّذي يمتاز بالنعومة والبساطة والراحة والصحة؛ م ّما جعل هذه الستائر المصنوعة من هذه‬
‫ال�أقمشة تمتاز بجمالها‪ ،‬وسهولة تنظيفها‪ ،‬واتساع �أماكن استخدامها‪ ،‬فهي تناسب غرف المعيشة والمطابخ لسهولة‬
‫تنظيفها‪.‬‬

‫قماش شيفون (شفاف)‬

‫قماش بسيط وشفاف يسمح بدخول الضوء من خلاله‪ ،‬ويقلِّل‬
‫من شدة �أش َّعة الشمس الداخلة‪ ،‬مناسب �أكثر للتصاميم الحديثة‬
‫وخاصة في غرفة النوم‪ ،‬متوفر ب�ألوان عديدة‪ ،‬يمكن‬ ‫ّ‬ ‫(المودرن)‬
‫�إدخال �أكثر من لون معاً‪ ،‬سهل في عمل التصاميم المختلفة‪ ،‬يوجد‬
‫منه سادة �أو مطرز‪ ،‬ويستخدم �أيضاً عندما لا نريد �إخفاء جمال َّية‬
‫النوافذ الموجودة خلفه كوجود نافذة ذات قوس جميل‪ ،‬ويمكن‬
‫استخدام قماش (بطانة) خلفه عندما ُيراد حجب الرؤيا �أو حجب‬
‫�أش َّعة الشمس‪.‬‬

‫�أقمشة مخملية‬
‫قماش فخم ثقيل الــوزن ذو سماكة وملمس ناعم وج ــذاب؛ �إذ‬
‫يضفي لمسة من ال�أناقة والجمال والشعور بالدفء والفخامة؛ لذا‬
‫يغلب استخدامها في غرف النوم الفاخرة لتعطي الطابع الكلاسيكي‪،‬‬
‫وتستخدم �أيضاً في ستائر المسارح؛ ل� أ َّن لها قدرة كبيرة على حجب ما‬
‫خلفها (الكواليس)‪ ،‬وغالبا ما تستخدم مع قطع ال�أثاث الفاخرة والغرف‬
‫الواسعة‪ ،‬ولا تستخدم في حالة الغرف الصغيرة؛ ل�أنها تعطي شعوراً‬
‫بالضيق لحجبها الكبير ل�أش َّعة الشمس‪.‬‬

‫قماش الحرير‬

‫والصناعي‪ ،‬يوجد ب�ألوان مختلفة‪،‬‬

‫ّ‬ ‫الطبيعي‬
‫ّ‬ ‫قماش ناعم وثمين للغاية منه‬
‫ويمكن التطريز عليه (الرسم بالخيوط) وتطريزه‪ ،‬ويستخدم في ال�أماكن‬
‫الفخمة والقصور‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫قماش الستان‬
‫يمتاز باللمعة التي تجعله يعكس الضوء بشكل جيد‪.‬‬

‫قماش الكتان‬
‫يشبه �إلى حد كبير ال�أقمشة القطنية‪ ،‬مريح وناعم ويمكن غسله على درجة‬
‫حرارة عالية دون �أن يتغير لونه �أو يتلف‪ ،‬يمتاز عن القطن في �أن ّه �أق ّل نعومة‬
‫وسريع التجعد‪.‬‬

‫يجب اختيار القماش المناسب للستارة بعناية وحذر شديدين‪ ،‬فهناك مواصفات للقماش‪،‬‬
‫وهناك ملاحظات لشراء القماش‪ ،‬وكلاهما يت ّم بناء على موديل (تصميم) المنزل وال�أثاث‬
‫الموجود بداخله‪ ،‬ومن المواصفات المهمة لل�أقمشة لكي تفي بالغرض المطلوب‪:‬‬
‫‪ )1‬ثبات اللون‪ :‬غير قابلة للتغيير مهما طال الزمن‪� ،‬أو نتيجة الغسيل‪ ،‬والكي‪ ،‬وتعرضها لضوء‬
‫الشمس‪.‬‬
‫‪ )2‬ثبات ال�أبعاد‪ :‬غير قابلة لتغيير طول �أو عرض القماش نتيجة الغسيل‪.‬‬
‫‪ )3‬المرونة‪ :‬كلما كان القماش مرناً‪ ،‬كان العمل به �أسهل‪.‬‬
‫‪ )4‬العمر الافتراضي‪ :‬الفترة التي يتعرض فيها القماش لضوء الشمس‪ ،‬ولعمليات الغسيل‪.‬‬
‫‪ )5‬مقاومة الاحتكاك‪ :‬الاحتكاك يحصل نتيجة الفتح وال�إ غــلاق‪ ،‬ومن �أفضل �أنواع ال�أقمشة‬
‫مقاومة للاحتكاك‪ ،‬هي التي يدخل في تركيبها النايلون‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ومن عوامل تكريس الوحدة الوطنية‪:‬‬
‫‪ -١‬نشر المحبة وال�ألفة بين �أبناء الوطن‪.‬‬
‫‪ -٢‬نبذ العنف‪ ،‬والشقاق‪ ،‬والخلاف‪.‬‬
‫‪ -٣‬نشر لغة المحبة والتسامح والترابط والتكاتف؛ ل�أن ّها جزء مهم من قيمنا الوطنية‪ ،‬وهي‬
‫من القيم التي يحتاجها �أفراد مجتمعنا كباراً وصغاراً‪.‬‬
‫بغض النظر عن اللون‪،‬‬
‫الفلسطيني‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -٤‬تعليم �أبنائنا وتثقيفهم ب�أ ّن الوطن هو وطن الجميع‬
‫والجنس‪ ،‬والدين‪ ،‬وبك ّل �أماكن تواجده‪.‬‬

‫ال�أمور الواجب مراعاتها عند شراء ال�أقمشة‪:‬‬

‫‪ )1‬شراء القماش في النهار‪.‬‬
‫‪ )2‬يجب رؤية �أكبر جزء ممكن من القماش‪ ،‬وعدم الاكتفاء بقصاصات صغيرة‪.‬‬
‫‪ )3‬شراء �أقمشة ذات زخارف كبيرة للغرف الواسعة‪.‬‬
‫‪� )4‬إذا كانت الجدران مزخرفة‪ ،‬علينا اختيار �أقمشة سادة‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬
‫‪ )5‬يجب اختيار �أقمشة ذات �ألوان فاتحة‪ ،‬في حال وجود نوافذ مختلة في العرض‬
‫والارتفاع‪ ،‬في الغرفة الواحدة‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ -2‬ستائر ذات شرائح �أفق ّية‬

‫تصنع غالباً من معدن ال�ألمنيوم المطلي ب�ألوان مختلفة‬

‫�أو من شرائح خشب ّية‪ ،‬وتمتاز بخفَّة الوزن‪ ،‬وتحملها‬
‫لعوامل عديدة‪ ،‬منها‪ :‬الحرارة والماء وال�أبخرة والصد�أ‪،‬‬
‫وسهولة التنظيف لذا تُع ّد هي الخيار ال�أفضل لاستخدامها‬
‫في المطابخ وال�أماكن المعرضة للبخار والاتساخ‪ ،‬وتمتاز‬
‫�أيضاً بسهولة استخدامها صعوداً ونزولاً‪ ،‬و�إمكان َّية تغيير‬
‫زاوية ميل الشرائح من ِقبل المستخدم‪ ،‬ليتحكم بمستوى‬
‫الرؤية �أو ال�إ ضاءة المرغوب دخولها‪ ،‬وغالبا ما تستخدم‬
‫في المكاتب والشركات‪ ،‬حيث �إنها تقوم بحجب جزئي‬
‫ل�أش َّعة الشمس والضوء الخارجي؛ م ّما يضفي على المكان‬
‫الهدوء والراحة‪ ،‬ويمكن تركيب هذا النوع من الستائر على‬
‫الجدار �أو السقف مباشرة �أو في تجويف بين �أجزاء �أخرى‬
‫�أو على �إطار شباك ال�ألمنيوم مباشرة‪.‬‬

‫‪ -3‬ستائر ذات شرائح عموديّة (ر�أس ّية)‪:‬‬

‫ت�أتي الستائر الر�أس ّية بمجموعة متن ِّوعة من ال�ألوان الطبيع ّية‬
‫التي تمتزج بسلاسة مع ديكور المنزل‪ ،‬مع �إضافة لمسة �أنيقة �إلى‬
‫النوافذ‪ ،‬و�إمكان َّية تغيير زاوية ميل الشرائح من ِقبل المستخدم‪،‬‬
‫ليتحكم بمستوى الرؤية �أو ال�إ ضاءة المرغوب دخولها‪ ،‬ونراها‬
‫غالباً في المكاتب والشركات‪ ،‬وتناسب مجموعة من �أشكال‬
‫النوافذ المختلفة‪ ،‬ليتم تركيبها على النوافذ �أو �أبواب الفناء وعلى‬
‫الجدران الزجاجية لتسمح بالتح ُّكم في ال�إ ضاءة‪ ،‬وخصوصية‬
‫الغرفة‪ ،‬وتنظيم درجة الحرارة‪ ،‬ف�إنها تضيف �أيضاً عنصر تصميم‬
‫مرحب به �إلى المكان‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ -4‬الستائر البلاستيك ّية‬

‫مصنوعة من مواد بلاستيك ّية مقاومة للعديد من العوامل البيئية منها‬

‫الماء والرطوبة‪ ،‬بحيث تستخدم غالبا في الحمامات والمناطق المعرضة‬
‫للماء باستمرار‪ ،‬ومن خصائصها عدم امتصاص الماء‪ ،‬وسهولة تنظيفها‪،‬‬
‫وهي تتوفر بعدة �ألوان و�أشكال فمنها السادة والمع ّرق والمطبوع عليها‬
‫رسومات متعدِّدة تضفي جمال َّية رائعة للمكان‪.‬‬

‫وهناك �أنواع من المشمعات الشفافة �أو الملونة التي تستخدم‬

‫بكثرة في وقتنا الحاضر لتغطية ال�أماكن المفتوحة من القاعات‬
‫والمطاعم والمقاهي؛ لتعطي هذه ال�أماكن الخصوصية والحماية من‬
‫الرياح وال�أمطار و�أش َّعة الشمس والغبار‪ ،‬جاءت هذه المواد لتكون‬
‫بديلا ً عن القواطع والنوافذ الزجاجية‪ ،‬وذلك لتقليل التكلفة المادية‪،‬‬
‫وسهولة التركيب والفك عند الحاجة‪.‬‬

‫‪ -5‬الستائر ال ّد ّوارة (الرول)‪:‬‬

‫تُع ّد من �أحدث �أشكال ستائر القماش المعتم المعالج‬

‫التي لا تسمح بدخول الضوء‪ ،‬كما �أنها عازلة للحرارة‪،‬‬
‫ويمكن استخدام هذا النظام البسيط والفعال �أساساً في‬
‫المباني التجاريّة والمستشفيات ومراكز التسوق والفنادق‬
‫والمساكن وغرف النوم وغرف ال�أطفال‪ ،‬ويوجد منها‬
‫العديد من ال�ألوان والنقوش المختلفة‪ ،‬كما يفضّ ل �أن‬
‫يكون اللون مقارباً للون المفروشات وال�أثاث‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ -6‬ستائر الزيبرا (ال ُمخ َّططة �أفق ّياً)‪:‬‬

‫يجمع هذا النوع من الستائر بين الحداثة والتميز؛‬

‫ليكون ال�أكثر ديكو ًرا من الستائر ال ّد ّوارة‪ ،‬حيث‬
‫تحتوي على طبقتين من ال�أقمشة؛ �إذ تتناوب‬
‫قطعة من القماش المعتم مع قطعة �أخرى من‬
‫القماش الشفاف‪ ،‬وتُع ّد هي الخيار ال�أنيق‬
‫لل�أماكن السكنية والمكاتب والمطاعم وغيرها‪،‬‬
‫تتميز من خلال تغيير وضعية محاذاة الجزء‬
‫المعتم مع الجزء الشفاف يمكنك التح ُّكم بشكل كامل بالخصوصية‪ ،‬وبك ِّم َّية الضوء الَّذي ترغب باستقبالها‪.‬‬

‫�أقيسة الستائر‬
‫يعتمد قياس الستارة عاد ًة على قياس النافذة مع زيادة مسافة مناسبة على �أطراف النافذة؛ لكي لا يس ِّبب زيادة‬
‫الريح بكشف ما بداخل الغرفة؛ �أو يسمح ل�أش َّعة الشمس بالدخول‪ ،‬و�أيضا نستفيد من هذه الزيادة عند فتح الستارة‬
‫وتجميعها على جانب النافذة‪ ،‬م ّما يؤدي �إلى حجب جزء من الضوء والهواء �أحياناً‪.‬‬

‫المسافة الجانب ّية على اطراف النافذة‪:‬‬

‫تعتمد هذه المسافة على عرض الستارة؛‬
‫�أي كلما زاد عرض الستارة يجب �أن‬
‫تزيد هذه المسافة والعكس صحيح‪،‬‬
‫و�أيضاً يعتمد على نسبة الزيادة (الزمّ)‬
‫�أي كلما زادت نسبة الزيادة يجب �أن‬
‫تزيد هذه المسافة‪.‬‬
‫المسافة العلويّة‪ :‬تعتمد هذه المسافة‬
‫على تصميم تلك الستارة للمكان‬
‫وشكلها ومناسبتها‪ ،‬والحرص ما �أمكن‬
‫عن �إبعاد شريط ال ّزمّ عن �أش َّعة الشمس‬
‫المباشرة خوفاً من الاهتراء‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫المسافة السفل ّية‪ :‬تعتمد المسافة السفل ّية �أيضاً‬
‫على شكل الستارة وتصميمها‪ ،‬بحيث يت ّم زيادة‬
‫مسافة محدّدة كي لا يتسبب هبوب الرياح‬
‫بكشف ما بداخل الغرفة‪ ،‬وكلما زادة المسافة‬
‫�أعطت جمال َّية وفخامة للمكان‪.‬‬

‫وعندما نريد تحديد ك ِّم َّية القماش اللازمة‬

‫لعمل ستارة بطريقة شريط ال ّزمّ علينا معرفة نسبة‬
‫الزيادة (ال ّزمّ) في القماش‪ ،‬ومما لا شك فيه �أنه‬
‫كلما زادت نسبة الزيادة زاد جمال تلك الستارة‬
‫وزاد حجب �أش َّعة الشمس والرؤية من الخارج‬
‫للداخل‪ ،‬وقل صدى الصوت بذلك المكان‪.‬‬

‫لو افترضنا �أن قياس الستارة المطلوب ‪150‬سم ونسبة ال ّزمّ ‪ 100%‬بهذا يكون قياس القماش المطلوب لعمل تلك‬
‫الستارة هو‪:‬‬

‫لمعرفة ك ِّم َّية الزيادة (الزم)‪ ،‬نضرب عرض الستارة بنسبة ال ّزمّ ‪150x100/100‬‬ ‫�أ ّولا ً‬

‫لمعرفة ك ِّم َّية القماش اللازمة‪ ،‬عرض الستارة المطلوب مضاف �إليه ك ِّم َّية الزيادة‪.‬‬ ‫ثانياً‬

‫‪29‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الرابع‪ :‬عمل ربطات جانب ّية لستارة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -4‬الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫حضر �أحد الزبائن �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور يريد عمل وتركيب‬
‫ربطات جانب ّية من قماش يتناسب مع لون الستارة التي ت َّم تركيبها في المنزل؛‬
‫جانبي النافذة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لتثبيت الستارة �أثناء فتحها على‬

‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬
‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫•�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫نشرات وكتالوجات‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫•قياس الستارة‪ ،‬ونوع ولون القماش‪ ،‬وشكل‬
‫تتعلق ب�أعمال الستائر)‬ ‫الربطة‪ ،‬والفترة الزمن َّية‪.‬‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫•التكنولوجيا‪):‬‬ ‫•�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫ال�إ نترنت)‬ ‫•طريقة خياطة الربطة‪ ،‬ومكان وارتفاع الربطة‬
‫بالنسبة للستارة‪ ،‬وال�أدوات اللازمة للعمل‪.‬‬

‫•الحوار والمناقشة‪ .‬الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫•�أص ِّنف البيانات‪:‬‬

‫التعاوني ونشرات‪ ،‬والبيانات‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫• (قياس الربطة‪ ،‬وشكلها)‬
‫التي ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫•تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫فريق)‬ ‫•تحديد شكل القماش قبل الخياطة‪.‬‬
‫خاصة ب�أعمال‬
‫ّ‬ ‫الذهني‬ ‫•العصف‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل لشكل الربطة‪.‬‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫ّ‬
‫الستائر ذات‬ ‫(استمطار ال�أفكار‬ ‫•دراسة البدائل وتحديد قياس الربطة وشكلها‪.‬‬
‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫حول طريقة عمل‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬
‫الكسرات)‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫•متر قياس‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• قلم علام‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬
‫•�آلة خياطة‪.‬‬ ‫(العمل ضمن‬
‫َص جيب‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫فريق)‬
‫َص قماش‪.‬‬ ‫• ِمق ّ‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬
‫•قماش‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬
‫•ع ّلاقات معدنية‪.‬‬
‫•برا ٍغ‪.‬‬
‫•مقدح جر (باتشون)‪.‬‬
‫•مقدح بطّاريّة‪.‬‬
‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬ ‫مجموعات‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫•الحوار والمناقشة‬
‫خاصة ب�أعمال الستائر‬
‫ّ‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬
‫‪ .6‬التحقُّق من قياس ارتفاع الع ّلاقات المعدن ّية‪.‬‬
‫•�أجهزة العرض‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬
‫وجهاز حاسوب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬
‫وسج ّلات‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬
‫كتالوجات ونشرات‬ ‫�أدوات التقويم‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد قياس القماش وشكله وقصه حسب ال�أصول‪.‬‬
‫قص عراوي مكان التعليق وخياطتها‪.‬‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫‪ .5‬خياطة طبقتي القماش بعضهما مع بعض‪،‬‬
‫�أنفِّذ‬
‫و�إضافة العراوي من الداخل‪.‬‬
‫‪ .6‬ثني (قلب) القماش ليصبح ما بالداخل‬
‫بالخارج و�إغلاق الفتحة بالخياطة‪.‬‬
‫‪ .7‬تركيب الع ّلاقات المعدن ّية على الجدار‪.‬‬
‫‪ .8‬تركيب الربطات على الع ّلاقات وض ّم الستارة بداخلها‪.‬‬
‫‪ .1‬التحقُّق من اختيار الشكل والقياس المناسبين للربطة‪.‬‬
‫‪ .2‬التحقُّق من انسجام لون قماش الربطة مع لون الستارة‪.‬‬
‫‪ .3‬التحقُّق من ثني حوافّ القماش بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫�أتحقَّق‬
‫‪ .4‬التّ�أكُّد من وجود العراوي من الداخل‪.‬‬
‫كي الربطة قبل تركيبها‪.‬‬
‫‪ .5‬التحقُّق من ّ‬
‫‪ .1‬توثيق شكل الربطة وقياسها‪ ،‬وطريقة ثني‬
‫حوافّ القماش‪ ،‬وطريقة خياطة العراوي داخل‬
‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫الربطة‪ ،‬وطريقة تثبيت الع ّلاقات على الجدار‪.‬‬
‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على لون الربطة وشكلها‬
‫وقياسها‪ ،‬ومكان تركيبها‪.‬‬
‫�أق ِّوم‬
‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪1 .1‬هل تُع ّد الربطة الجانب ّية من ال�أجزاء الرئيس ّية للستارة �أم من المت ِّممات؟‬
‫‪�2 .2‬أذكر �أماكن استعمال الهدب (كشكش) في الستائر‪.‬‬
‫‪3 .‬ما هي وظيفة المقابض في الستائر؟‬
‫‪4 .‬ما هي وظيفة الربطة الجانبية؟‬

‫‪31‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫قم بزيارة �أحد محلات بيع جسور ومت ِّممات الستائر‪ ،‬وتع َّرف على �أهم �أنواع الجسور والمت ِّممات‬
‫نشاط‪:‬‬
‫المستخدمة في تركيب الستائر‪.‬‬

‫مت ِّممات الستائر‬

‫الستائر وبكل ت�أكيد �أصبحت تشكل الجزء ال�أصيل من المكان‪ ،‬ولكن لتصبح هذه الستائر مثال ّية وذات منظر‬
‫الخاصة بها‪ ،‬وذلك لتكوين الصورة‬
‫ّ‬ ‫جمالي �أفضل لتعطي نوع من الفخامة‪ ،‬تحتاج �إلى �إضافة مجموعة من المت ِّممات‬
‫الفخمة للمنزل‪ ،‬ومن هذه المت ِّممات‪:‬‬

‫المقابض‪ :‬غالباً ما تكون مصنوعة من المعدن �أو الكريستال‪ ،‬لتتناسب مع‬

‫ستائر غرف الاستقبال والصالون؛ ل�أنَّها تعكس لمسات فخمة وانيقة للستائر‪،‬‬
‫وخاصة �إذا كان موديل الستارة من الموديلات الحديثة‪ ،‬وتثبت على جنب �أو‬ ‫ّ‬
‫جانبي الستارة ليتم شبك الربطة الجانب ّية بها‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪32‬‬
 ‫الربطة الجانب ّية‪:‬‬

‫يتوفر منها العديد من ال�أشكال وال�ألوان لتتناسب مع الستائر الموجودة في غرف النوم �أو غرف ال�أطفال �أو غرف‬
‫الجلوس‪ ،‬لتكمل ديكور الغرف المختلفة‪ ،‬وتستعمل لثني الستارة وفردها بصورة سهلة وسريعة‪ ،‬و�إليك بعض ال�أشكال‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫دبوس التعليق‪ :‬يصنع من المعدن المعالج ضد الصد أ�‬
‫(المجلفن)‪ ،‬يثبت على سفيف البلاستيك بعد خياطة‬
‫الكسرات (الز ّمات) ليتم تعليق الستارة على الجسر من‬
‫خلاله‪.‬‬

‫سطواني‪ ،‬ومن ث ّم يت ّم تعليق‬

‫ّ‬ ‫حلقات تعليق دائرية‪ :‬تصنع من المعدن �أو البلاستيك‪ ،‬يت ّم تركيبها على الجسر ال� أ‬
‫الستارة مع دبابيس التعليق‪.‬‬

‫سطواني‪ :‬مصنوعة‬
‫ّ‬ ‫قواعد ( أ�رجل) تعليق جسر �أ‬
‫من المعدن‪ ،‬ومنها �ألوان مختلفة لتتبع لون الجسر‬
‫المستعمل‪ ،‬منها ما هو مخصص للجدران‪ ،‬ومنها ما‬
‫هو لل�أسقف‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫سطواني‪ :‬تكون ب�أشكال كثيرة ومختلفة لتناسب‬
‫ّ‬ ‫نهايات الجسر ال� أ‬
‫التصميم المحيط‪ ،‬منها ما هو معدني‪ ،‬ومنها ما هو مصنوع من البلاستيك‬
‫لتقليل الوزن‪ ،‬تستعمل ل�إ عطاء منظر جمالي‪.‬‬

‫الهدب (كشكش)‪ :‬يركب على �أطراف قماش الستارة بواسطة الخياطة ل�إ عطاء الفخامة والمنظر الخلاب‬
‫للستارة‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الخامس‪ :‬تركيب جسر ستارة‬ ‫ّ‬ ‫‪ -5‬الموقف‬

‫مي‪:‬‬ ‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬

‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫بعد �أن ت َّم �إنهاء عمل الستارة الَّتي يريدها الزبون‪ ،‬جاء‬
‫الوقت لتركيب الجسر الخاص الَّذي يحمل الستارة‪،‬‬
‫ويسمح بحرية وسهولة الحركة لفتح و�إغلاق الستارة‬
‫على النافذة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد حسب الموقف‬ ‫المنهج ّية‬

‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬

‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬

‫ّ‬
‫نشرات وكتالوجات‬
‫تتعلق ب�أنواع الجسور)‬
‫•التكنولوجيا‪):‬‬
‫ال�إ نترنت)‬
‫•البحث‬ ‫•�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫•الجسور المناسبة لكل نوع الستائر‬
‫المستخدمة‪ ،‬المت ِّممات اللازمة لعملية‬
‫التركيب‪،‬الفترة الزمن َّية‪.‬‬
‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫•�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫و�أحلِّلها‬
‫•طريقة تركيب الجسر‪ ،‬ومكان الجسر‬
‫وارتفاعه بالنسبة للستارة‪ ،‬وال�أدوات اللازمة‬
‫للعمل‪.‬‬

‫•الوثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أص ِّنف البيانات‪:‬‬

‫(كتالوجات‪،‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫• (�أقيسة الجسور‪ ،‬و�أنواع الجسور‪،‬‬
‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫ونشرات‪ ،‬والبيانات‬ ‫(العمل ضمن فريق)‬ ‫ومت ِّممات الجسور)‬
‫التي ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫•تحديد خطوات العمل‪:‬‬

‫‪36‬‬
 ‫•ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫•تحديد قياس الجسر‪.‬‬
‫خاصة ب�أعمال‬
‫ّ‬ ‫(استمطار ال�أفكار‬ ‫•تحديد شكل الجسر‪.‬‬
‫الستائر ذات‬ ‫حول طريقة تركيب‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل لشكل الجسر‪.‬‬
‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫الجسور)‪.‬‬ ‫•دراسة البدائل وتحديد قياس وشكل‬
‫الجسر‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬
‫•متر قياس‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫• قلم علام‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫•برا ٍغ و�أسافين‪.‬‬ ‫(العمل ضمن فريق)‬ ‫‪ .3‬تحديد قياس الجسر وقصه حسب‬
‫•مقدح جر‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫ال�أصول‪.‬‬
‫(باتشون)‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫‪ .4‬وضع علامات �أماكن التثقيب‪.‬‬
‫•مقدح بطّاريّة‪.‬‬ ‫‪ .5‬عمل ثقوب بالجدار ووضع ال�أسافين‬
‫•مت ِّممات الجسر‪.‬‬ ‫للتثبيت‪.‬‬ ‫�أنفِّذ‬
‫•جسر تعليق ستارة‪.‬‬ ‫الخاصة بتعليق الجسر‬
‫ّ‬ ‫‪ .6‬تثبيت المت ِّممات‬
‫•سلم مزدوج (سيبة)‪.‬‬ ‫بالبراغي‪.‬‬
‫• ميزان ماء‪.‬‬ ‫‪ .7‬تعليق الجسر فوق المت ِّممات‪.‬‬
‫‪ .8‬تعليق الستارة على الجسر‪.‬‬
‫‪ .9‬ضبط فتح الستارة و�إغلاقها بسهولة‪.‬‬

‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬

‫ّ‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬
‫خاصة ب�أعمال الستائر‬
‫ّ‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬
‫• ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬التحقُّق من اختيار شكل الجسر وقياسه‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫المناسب للستارة‪.‬‬
‫الحوار والمناقشة‬ ‫‪ .2‬التّ�أكُّد من مكان التثقيب لاستقامة‬
‫الجسر‪.‬‬
‫‪.3‬التّ�أكُّد من طول البراغي وعددها لضمان‬
‫قوة الجسر‪.‬‬ ‫�أتحقَّق‬
‫‪ .4‬التحقُّق من ارتفاع الجسر بالنسبة لارتفاع‬
‫الستارة‪.‬‬
‫‪ .5‬التحقُّق من ضبط حركة الستارة على‬
‫الجسر‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫•�أجهزة العرض‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬توثيق �أنواع و�أشكال و�أقيسة الجسور‪،‬‬
‫وجهاز حاسوب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫والمت ِّممات وطريقة تركيبها‪.‬‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫وسج ّلات‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬

‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على نوع الجسر‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫وشكله والمت ِّممات‪.‬‬
‫•كتالوجات ونشرات‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬ ‫�أق ِّوم‬
‫توضح معايير العمل‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪1 .1‬اذكر �أنواع الجسور المستخدمة لتثبيت الستائر‪.‬‬

‫‪2 .2‬على ماذا يعتمد اختيار الجسر المناسب؟‬
‫‪3 .3‬ما ميزات الجسر العادي البسيط؟‬

‫‪38‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫اجمع عينات ل�أنواع جسور الستائر ومت ِّمماتها‪ ،‬واعرضها �أمام زملائك‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫�أنواع الجسور‬
‫تعد الجسور المستخدمة في تثبيت الستائر من ال�أساس ّيات‬
‫التي ترتكز عليها الستائر‪ ،‬حيث يوجد �أنواع كثيرة من‬
‫الجسور المستخدمة في تعليق الستائر لتتناسب مع نوع‬
‫الستارة والتصميم‪ ،‬ويتم اختيار كُ ّل منها حسب موديل‬
‫ونوع الستارة من حيث الحركة‪ ،‬وعدد �أجزاء (طبقات)‬
‫الستارة الواحدة‪ ،‬ويمكن تركيب �أكثر من جسر للستارة‬
‫الواحدة‪ ،‬ومن �أنواعها‪:‬‬
‫زنبركي يلتف حوله ما َّدة بلاستيك ّية مطاطية لتسهيل حركة الستارة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الزنبركي‪ :‬مصنوع من سلك معدني‬
‫ّ‬ ‫الجسر‬
‫يحتوي على مت ِّممات في البداية والنهاية لعملية التثبيت‪ ،‬يستخدم في تعليق بطائن الستائر‪ ،‬وفي تعليق ستائر المركبات‬
‫وفي الستائر الصغيرة التي تكون على ال�أبواب والشبابيك مباشرة‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫الجسر العادي البسيط‪ :‬مصنوع من ال�ألمنيوم‪ ،‬لونه أ�بيض‪ ،‬رخيص الثمن‪ ،‬سهل التركيب‪ ،‬و�إمكان َّية قصه‬
‫بمنشار المعادن‪ ،‬يت ّم فتح الستارة يدويّاً‪ ،‬ويمكن تحديد اتِّجاه فتحة الستارة �إما يميناً �أو يساراً �أو من كلا الاتِّجاهين‪.‬‬

‫الجسر ال�أوتوماتيك‪� :‬أكثر الجسور استعمالا ً وانتشاراً‪ ،‬مصنوع من معدن مدهون‪ ،‬يتك َّون من جز�أين متداخلين؛‬
‫ليتم التح ُّكم بالقياس المطلوب من خلال تداخل الجز�أين‪ ،‬مزود بحبل وبكرات (عجال)‪ ،‬يت ّم تحريك الستارة عن‬
‫طريق ش ّد الحبل‪.‬‬

‫سطواني‪ :‬ومنه ِعدَّة أ�نواع‪:‬‬

‫ّ‬ ‫الجسر ال�أ‬

‫سطواني مصنوع من حديد‪ ،‬يت ّم تلبيسه بمادة بلاستيك ّية ملونة حسب اللون المرغوب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪� .1‬أ‬

‫سطواني مصنوع من معادن معالجة‪ ،‬لا تصد�أ‪ ،‬تكون ب�أقطار و�ألوان مختلفة‪ ،‬وهي ذات جودة عالية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪� .2‬أ‬

‫سطواني مصنوع من �ألمنيوم‪ ،‬وبدون مواد عازلة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪� .3‬أ‬
‫(خلف كُ ّل ستارة رائعة طريقة تعليق رائعة)‬

‫‪40‬‬
 ‫�أسس اختيار الجسور‪:‬‬
‫‪ -1‬قياس الجدار المراد تعليق جسر الستائر عليه‪ ،‬وذلك لشرائه بنفس المقاسات تماماً‪.‬‬
‫‪ -2‬التصميم والشكل المفضل لجسور الستائر وتجنب التصاميم غير المفضلة‪.‬‬
‫‪ -3‬طريقة خياطة الستائر التي ستعلق على الجسر‪ ،‬ل� أ َّن هناك بعض الستائر لها نوع جسور‬
‫محدّد‪.‬‬
‫‪ -4‬اختيار جسور الستائر بما يناسب المكان الَّذي ستوضع فيه الستائر‪ ،‬فمن المؤكّد �أنها‬
‫ستختلف من الح ّمام �إلى حجرة المعيشة وكذلك غرفة النوم‪ ،‬فلكل غرفة ما يناسبها من �أشكال‬
‫جسور الستائر‪.‬‬
‫‪ -5‬ال�أخذ في الاعتبار ال�أثاث الموجودة في الغرفة و�ألوانها؛ حتى تتكامل مك ِّونات الغرفة‬
‫جميعاً‪ ،‬مكون ًة لوحة ف ِّن َّية متكاملة‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة‪:‬‬
‫السؤال ال�أول‪ :‬ضع دائرة حول رمز الاجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪1 .1‬ما الجزء الَّذي ُيع ّد من ال�أجزاء الرئيس ّية للستارة؟‬
‫د‪ .‬جنب الستارة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬شريط ال ّزمّ‬ ‫ب‪ .‬المقابض‬ ‫�أ‪ .‬الجسور‬

‫‪ .2‬ما الهدف من تركيب البطائن خلف الستارة الرئيس ّية؟‬

‫ب‪ .‬مقاومة الاتِّساخ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬حتّى تنسدل الستارة‪.‬‬
‫د‪ .‬للحفاظ على النافذة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬حفاظ على الستارة الرئيس ّية من التقلّبات الجويّة‪.‬‬
‫ ‬

‫‪ .3‬ما لون الستارة المناسب �إذا كانت الغرفة ب�ألوان صاخبة؟‬

‫د‪ُ .‬مخ َّططة عرض ّية‪.‬‬ ‫ج‪ُ .‬مخ َّططة طول ّية‪.‬‬ ‫ب‪ .‬سادة بسيطة‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬مع ّرقة‪.‬‬

‫‪ .4‬ما شكل القماش المناسب �إذا كانت الغرفة ذات ارتفاع كبير؟‬
‫د‪ .‬نقوش دائرية‪.‬‬ ‫ج‪ُ .‬مخ َّطط مائل‪.‬‬ ‫ب‪ُ .‬مخ َّطط طولي‪.‬‬ ‫�أ‪ُ .‬مخ َّطط عرضي‪.‬‬

‫‪ .5‬ما الخامة التي تصنع منها غالباً ستائر ذات شرائح �أفق ّية؟‬
‫د‪ .‬الفلّين المق ّوى‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الزجاج‪.‬‬ ‫ب‪ .‬معدن ال�ألمنيوم‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬معدن الحديد‪.‬‬

‫‪ .6‬ما الستائر التي تُع ّد من �أحدث �أشكال ستائر القماش المعتم المعالج؟‬
‫�أ‪ .‬الستائر ال ّد ّوارة‪ .‬ب‪ .‬الستائر ذات الشرائح ال�أفق ّية‪ .‬ج‪ .‬ستائر الزيبرا‪ .‬د‪ .‬الستائر القماش ّية‪.‬‬

‫الزنبركي؟‬
‫ّ‬ ‫‪ .7‬ما استخدامات جسر الستائر‬
‫ب‪ .‬في تعليق ستائر المركبات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬في تعليق ستارة الحلقات‪.‬‬
‫د‪ .‬في تعليق ستائر الكسرات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬في تعليق اللوحات الجدارية‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪� :‬أذكر �أنواع الستائر من حيث الحركة‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪ :‬ما �أجزاء الستارة؟‬

‫السؤال الثالث‪� :‬أذكر �أنواع الستائر من حيث ال�أقمشة‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪ :‬ما ال�أمور الواجب مراعاتها عند اختيار الستائر؟‬

‫‪42‬‬
 ‫السؤال الخامس‪� :‬أذكر �أنواع النوافذ و�أكتب الملاحظات المتبعة عند عمل الستارة لكل نوع نافذة‪.‬‬

‫السؤال السادس‪ :‬عدد ميزات الستائر‪.‬‬

‫السؤال السابع‪ :‬عدد مواصفات القماش الجيد‪.‬‬

‫السؤال الثامن‪ :‬ما ال�أمور الواجب مراعاتها عند شراء �أقمشة الستائر؟‬

‫السؤال التاسع‪ :‬اختر من العمود الثاني ما يناسبه من حل للعمود ال�أول‪:‬‬

‫مواصفات القماش المناسب‬ ‫الرقم‬ ‫الحالة‬ ‫الرقم‬

‫اختيار �أقمشة ذات �ألوان فاتحه‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الغرف الواسعة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫اختيار �أقمشة ذات زخارف كبيرة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الجدران المزخرفة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اختيار �أقمشة مزخرفة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫نوافذ مختلّفة في العرض والارتفاع‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫اختيار �أقمشة سادة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫جدران سادة بلون واحد‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫السؤال العاشر‪ :‬اذكر ميزات الستائر ذات الشرائح ال�أفق ّية‪.‬‬

‫السؤال الحادي عشر‪ :‬عدِّد �أهم مت ِّممات الستائر‪.‬‬

‫السؤال الثاني عشر‪ :‬اذكر �أنواع الجسور المستخدمة في تعليق الستائر‪.‬‬

‫السؤال الثالث عشر‪ :‬ما ال�أسس التي يعتمد عليها اختيار جسر الستارة؟‬

‫السؤال الرابع عشر‪ :‬احسب ك ِّم َّية القماش اللازم لعمل ستارة عرضها ‪150‬سم‪ ،‬بطريقة شريط ال ّزمّ �إذا علمت �أ َّن‬
‫نسبة الزيادة (الزم) ‪120%‬؟‬

‫‪43‬‬
 ‫الوحدة‬
‫أ�عمال الديكور‬ ‫الثانية‬

‫أ�ناقش‬
‫ما نوع المادة الديكور َّية التي تظهر بالرسمة على كُ ّل من السقف والجدار؟‬

‫‪44‬‬
 ‫ثانياً الكفايات الاجتماعية والشخصية‬
‫‪--1‬بناء ع ّلاقات ج ِّيدة مع الزبائن‪.‬‬
‫‪--2‬العمل ضمن فريق‪.‬‬
‫‪--3‬القدرة على التواصل والاتصال الف ّعالين مع الزبون‪.‬‬
‫‪--4‬الاستفادة من ذوي الاختصاص واستشارتهم‪.‬‬
‫‪--5‬الاستعداد والاستمرار لتلبية رغبات الزبون‪.‬‬
‫‪--6‬التعامل بمصداق ّية مع الزبون‪.‬‬
‫‪--7‬التمتّع بالفكر الرياد ّي و�أخلاق ّيات المهنة‪.‬‬
‫ثالثا ً الكفايات المنهجية‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬ال َّتعلُّم‬
‫‪ -2‬القدرة على �إدارة الحوار وتنظيم النقاش‪.‬‬
‫الذهني)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬القدرة على استمطار ال�أفكار (العصف‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬
‫‪ -1‬حسن اختيار ملابس العمل المناسبة للعمل‪.‬‬
‫‪ -2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة عند استخدام ال�أدوات‬
‫وال�آلات‪.‬‬
‫‪ -3‬المحافظة على نظافة مكان العمل‪ ،‬وعدم ترك‬
‫فضلات المواد في محيط العمل‪.‬‬
‫‪ -4‬يجب الحرص باستمرار على �أن تكون �أجسامنا بعيدة‬
‫‪ -3‬القدرة على استخدام ال�أدوات اليدويّة وال�أجهزة‬
‫عن �أي جزء متح ّرك من ال�أجهزة الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪ -5‬لبس الك ّمامات والق ّفازات المناسبة لطبيعة العمل‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫يتوقع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل‬
‫مع أ�نشطتها‪ ،‬أ�ن يكونوا قادرين على توظيف مواد‬
‫الديكور (الزخرفة) في تجميل المنش آ�ت المختلفة‪،‬‬
‫وحل بعض المشاكل التي تظهر في الجدران‪،‬‬
‫واستخدام ال�أدوات وال�أجهزة المستعملة في إ�نجاز‬
‫تلك ال�أعمال‪ ،‬وذلك من خلال ال�آتي‪:‬‬
‫‪ .1‬تلبيس جدار ب�ألواح الجبس‪.‬‬
‫‪ .2‬طلاء جدار بمواد ديكوريّة (دهانات)‪.‬‬
‫‪ .3‬تلبيس جدار بخامة الخشب‪.‬‬
‫‪ .4‬الرسم والنقش على الزجاج‪.‬‬
‫الكفايات المهنية‬
‫الكفايات المتوقع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من‬
‫دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها‪:‬‬
‫الكفايات الاحترافية‬ ‫�أولا ً‬
‫‪ -1‬القدرة على تجميل وحل بعض المشاكل الموجودة‬
‫في الجدران من خلال توظيف خامات الديكور‪.‬‬
‫‪ -2‬اختيار الخامة المناسبة في تجميل الجدران‪.‬‬
‫الكهربائ ّية اللازمة للعمل‪.‬‬
‫الخاصة بالزجاج‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬القدرة على استخدام ال�ألوان‬

‫بعدما لاحظ �أحد �أفراد ال�أسرة وجود رطوبة ب�أحد الجدران الموجودة في منزله حضر �إلى المشغل‪ ،‬يريد حلا ً جذرياً‪،‬‬
‫الموارد حسب الموقف‬
‫الص ّف ّي‬
‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪ ،‬نشرات‬
‫وكتالوجات تتعلق ب�أعمال‬
‫الجبس)‬
‫التكنولوجيا‪):‬ال�إ نترنت)‬
‫الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬
‫ونشرات‪ ،‬والبيانات التي ت َّم‬
‫جمعها)‪.‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬
‫بال�أعمال الجبسية ذات‬ ‫(استمطار ال�أفكار حول‬
‫مصداق ّية)‪.‬‬
‫مي ال�أول‪ :‬تلبيس جدار ب أ�لواح الجبس‬
‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫الموقف‬
‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫مقترحاً تلبيس الجدار ب�ألواح الجبس‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهج ّية (�إستراتيج َّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬
‫ال َّتعلُّم)‬ ‫العمل‬
‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون عن‪:‬‬
‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫المساحة المراد تغطيتها‪ ،‬والمكان‬
‫المنوي العمل به‪ ،‬والشكل المراد‬ ‫�أجمع‬
‫الحصول عليه‪ ،‬والفترة الزمن َّية‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫�أنواع �ألواح الجبس‪ ،‬و�أنواع البراغي‬
‫المستخدمة‪ ،‬وشكل مدادات الصاج‪.‬‬
‫•�أص ِّنف البيانات‪:‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• (�أنواع �ألواح الجبس والبراغي‬
‫التعاوني (العمل‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫و�أشكال مدادات الصاج المتوفِّرة‬
‫ضمن فريق)‬ ‫بالسوق المحلِّ ّي)‬
‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫•تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫•وضع مقترحات وبدائل لنوع الجبس‬ ‫�أخ ِّطط‪،‬‬
‫�أنواع �ألواح الجبس)‪.‬‬ ‫والبراغي المستخدمة‪.‬‬ ‫و�أق ِّرر‬
‫•دراسة البدائل وتحديد نقاط الق ّوة‬
‫والضعف‪.‬‬
‫•تحديد نوع الجبس ال�أنسب من‬
‫حيث تح ّمله للعوامل المحيطة‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬
‫‪46‬‬
 ‫‪ .1‬متر قياس‪.‬‬
‫‪ .2‬قلم رصاص‪.‬‬
‫‪ .3‬مشرط‪.‬‬
‫‪ .4‬ميزان كحولي‪.‬‬
‫‪ .5‬مقدح بطّاريّة‪.‬‬
‫‪ .6‬مقدح حجر (باتشون)‪.‬‬
‫‪ .7‬سلم مزدوج (سيبة)‪.‬‬
‫‪ .8‬برا ٍغ‪.‬‬
‫‪ .9‬مدادات الصاج‪.‬‬
‫‪� .10‬ألواح الجبس‪.‬‬
‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬
‫بال�أعمال الجبسية ذات‬
‫مصداق ّية)‪.‬‬
‫�أجهزة العرض‪ ،‬وجهاز‬
‫حاسوب‪ ،‬وسج ّلات‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫التعاوني (العمل‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة‬
‫ضمن فريق)‬ ‫المهن ّية‪.‬‬
‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫‪ .3‬تحديد وتوزيع القياسات اللازمة‬
‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫على الجدار‪.‬‬
‫‪ .4‬رسم الخطوط على الجدار وعلى‬ ‫�أنفِّذ‬
‫لوح الجبس‪.‬‬
‫‪ .5‬تثبيت المدادات المعدن ّية على‬
‫الجدار‪.‬‬
‫‪ .6‬البدء بتثبيت �ألواح الجبس على‬
‫مدادات الصاج‪.‬‬
‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬التحقُّق من اختيار نوع الجبس‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫المناسب‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من اختيار شكل مدادات‬
‫الصاج‪.‬‬
‫‪ .3‬التّ�أكُّد من تثبيت المدادات على‬
‫الجدار بشكل عمود ّي‪.‬‬ ‫�أتحقَّق‬
‫‪ .4‬التّ�أكُّد من رسم الخطوط على لوح‬
‫الجبس بنفس �أبعاد مدادات الصاج‪.‬‬
‫‪ .5‬التّ�أكُّد من رفع لوح الجبس عن‬
‫ال�أرض‪.‬‬
‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬توثيق �أنواع �ألواح الجبس و أ�لوانها‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫المتوفِّرة في السوق المحلِّ ّي‪ ،‬و�آل ّية‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫اختيار اللون المناسب بما يحقق‬
‫المواصفات المطلوبة لتحمل العوامل‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫المحيطة‪.‬‬
‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
 ‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على تلبيس‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫الجدار‪.‬‬
‫•كتالوجات ونشرات توضح‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪.2‬مطابقة العمل للمواصفات‬ ‫�أق ِّوم‬
‫معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫والمعايير‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ )1‬ارسم الشكل الَّذي يمثل مقطع مدادات الصاج المستخدمة في تلبيس الجدران بالجبس‪.‬‬
‫‪ )2‬علل‪ :‬تُص َّنف �ألواح الجبس حسب المكان المنوي وضعه فيه‪.‬‬
‫‪ )3‬ناقش مع زملائك �أهم �إجراءات ال�أمن والسلامة المتبعة �أثناء التنفيذ‪.‬‬
‫‪ )4‬اذكر خمس من مميزات قواطع �ألواح الجبس‪.‬‬
‫‪ )5‬عدد �أشكال القواطع المعدنية واللدائنية مع مثال‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫قم بزيارة �إلى �أحد ورش العمل من حولك الَّتي ينفذ بها �أعمال تركيب ل�ألواح جبس وشاهد‬
‫ودونها‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫�آل ّية العمل ِّ‬

‫القواطع والجدران الداخل ّية‬

‫ُتع ّد القواطع الداخل ّية هي الحل ال�أمثل في تشكيل الفراغات الثانويّة داخل المنش�آت المختلفة وبطرق مبتكرة‪،‬‬
‫وغالباً ما تكون ل�أغراض وظيفية �أو جمال َّية‪ ،‬هذا ما جعلنا نف ِّكر بخامات ذات خصائص �إيجاب َّية مثل خفة الوزن‪،‬‬
‫وسهولة التنفيذ‪ ،‬وسرعة ال�إ زالة عندما ُيراد التغيير‪ ،‬حيث كانت الخامات التقليدية المستعملة لهذا الغرض محدودة في‬
‫خصائصها‪� ،‬أما اليوم ف�أصبحت الخامات �أكثر تنوعاً في �أشكالها وصفاتها‪ ،‬حيث الدرجة العالية من الصقل والنعومة‬
‫وكثرة ال�ألوان لاقت �إقبالا ً كبيراً لدى الكثير‪ ،‬وذلك لسهولة التنظيف‪ ،‬وحداثة المظهر‪ ،‬حيث �إ ّن كثيراً من الخامات‬
‫التي كانت تستعمل في السابق في تغطية الجدران الخارجة �أصبحت تستخدم من الداخل كمواد �أساس ّية في �أعمال‬
‫الداخلي‪ ،‬منها ال�ألمنيوم بخفَّته‪ ،‬والحديد بمقاومته‪ ،‬والزجاج بنعومته‪ ،‬والخشب بجماله‪ ،‬جميعها �أضافت‬
‫ّ‬ ‫التصميم‬
‫الكثير �إلى الفراغات الداخل ّية‪ ،‬و�أصبحت مواد لا يمكن الاستغناء عنها‪ ،‬و ُيع ّد اختيار الخامة المناسبة للقاطع شيئاً‬
‫مه ّماً‪ ،‬حيث يعتمد ذلك على التكلفة المادية‪ ،‬والناحية الوظيف ّية‪ ،‬والناحية الجمال َّية‪ ،‬وبناء على ذلك تقسم هذه‬
‫القواطع �إلى ِعدَّة �أنواع حسب مادة الصنع‪:‬‬

‫‪ -1‬القواطع الخشب ّية‪:‬‬

‫الصناعي في صناعة هذه القواطع‪،‬‬

‫ّ‬ ‫الطبيعي �أو‬
‫ّ‬ ‫يمكن استخدام الخشب‬
‫المخصص لها‪ ،‬وهذه القواطع تستعمل في‬ ‫ّ‬ ‫وتكون ثابتة في المكان‬
‫الجزئي داخل المنش�آت‬ ‫ّ‬ ‫الحالات التي تتطلَّب �أعمال الفصل الكلّ ّي �أو‬
‫المختلفة لتوفي بالغرض الذي وضعت من �أجله‪ ،‬وعلى سبيل المثال‬
‫يمكن �إضافة رفوف مفتوحة �أو درفات خزائن مغلقة فعل ّية �أو وهم ّية‪،‬‬
‫�أو �أعمال الحفر والتفريغات المختلفة على ال�أخشاب‪ ،‬و�أكثر استخدام‬
‫القواطع الخشب ّية يت ّم في المنازل لكون هذه المادة تتصف بالدفء‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪ -2‬القواطع الجبسية‪:‬‬

‫القواطع الجبسية‪ ،‬عبارة عن أ�لواح من الجبس مغلف بطبقة من الكرتون المعالج‪ ،‬ظهرت كبديل للجدران‬
‫وال�أسقف المستعارة‪ ،‬كما تستخدم في البناء والعزل‪ ،‬وتصميم الديكورات الداخل ّية‪ ،‬وتتوفر بمقاسات تناسب ال�أعمال‬
‫خاصة على‬ ‫المختلفة‪( ،‬الطول ‪260‬سم‪300،‬سم) و (عرض ‪120‬سم) و (سماكة تقريباً ‪1.2‬سم)‪ ،‬وتثبت بواسطة برا ٍغ ّ‬
‫عمدان مصنوعة من الصاج (الحديد) المعالج ضد الصد�أ‪ ،‬وهذه القواطع تنفذ ب�أشكال وحركات مختلفة حسب‬
‫التصميم ال ُم َراد‪ ،‬ويمكن الاستفادة من هذا القاطع ب�إخفاء التمديدات الكهربائ ّية والسمعية بداخلة‪ ،‬وتوزيع ال�إ نارة‪،‬‬
‫و�إمكان َّية معالجتها بالمعجونة والدهانات المختلفة كمعاملة الجدران ال�إ سمنتية‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫كما ويمكن استخدام �ألواح الجبس في عمل �أشكال وزخارف مختلفة على الجدران وال�أسقف‪.‬‬

‫طبيعة استخدام �ألواح الجبس‪ :‬يعود لطبيعة المكان المنوي وضعه فيه‪ ،‬حيث ي�أتي ب�ألوان ّ‬
‫خاصة لكل استخدام‪:‬‬

‫اللون ال�أخضر‪ :‬مقاوم للرطوبة لذا يكثر استخدامه في الحمامات والمطابخ‪.‬‬

‫اللون ال�أحمر‪ :‬مقاوم للحرارة؛ لذا يكثر استخدامه في ال�أماكن المعرضة للحرارة‪.‬‬
‫اللون الرمادي المائل لل�أبيض‪ :‬يتوفر بلونه العاجي �أو ال�أبيض من جانب‪ ،‬والرمادي من الجانب ال�آخر وهو النوع‬
‫العادي والشائع استخدامه في عامة ال�أعمال المختلفة‪.‬‬

‫ميزات قواطع �ألواح الجبس‪:‬‬

‫‪1 .1‬سرعة ال�إ نجاز‪.‬‬
‫‪2 .2‬توفير الوقت والجهد‪.‬‬
‫‪3 .3‬خفيفة الوزن‪.‬‬
‫‪4 .4‬مقاومة عالية للرطوبة والحريق‪.‬‬
‫‪5 .5‬عازلة للصوت‪.‬‬
‫‪�6 .6‬إمكان َّية تمديد الكهرباء بداخلها بسهولة‪.‬‬
‫‪�7 .7‬إمكان َّية �أن ت�أخذ القواطع شكلا ً هندس ّياً (منحنيات)‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ -3‬قواطع معدن ّية �أو لدائن ّية‪:‬‬

‫خاصة لتصبح على شكل وحدات منفصلة يت ّم تجميعا في الموقع بطريقة ف ِّن َّية وسهلة‪،‬‬
‫تصنع داخل مصانع ّ‬
‫وتستخدم بكثرة في ال�أماكن التي يتطلب فيها التهيئة للمكان والترتيب‪ ،‬ب�أسرع ما يمكن‪ ،‬وت�أتي بعدة �أشكال منها‪:‬‬
‫دائمة‪ :‬تستخدم على سبيل المثال في المؤسسات والمكاتب والشركات المصرفية‪.‬‬

‫مؤقتة‪ :‬تستخدم في �أعمال المعارض المتنقلة‪.‬‬

‫متنقلة حسب الحاجة‪ :‬تستخدم في المحال التجاريّة لعرض البضائع‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪ -3‬قواطع مصنوعة من خامات �أخرى‪:‬‬
‫مثل الخشب والقماش والجلد والزجاج وغيرها‪:‬‬
‫ساسي لهذه القواطع عاد ًة من الخشب‪ ،‬وبداخله يمكن �إضافة خامات �أخرى‪ ،‬مثل‪ :‬القماش �أو‬ ‫يتك َّون ال�إ طار ال� أ ّ‬
‫الجلد �أو الزجاج‪ ،‬يت ّم تثبيتها بطرق مختلفة‪ ،‬وتستعمل هذه القواطع كَحل سريع ومؤقت في المنازل �أو الصالات‬
‫لفصل �أو حجب الرؤيا من مكان �إلى �آخر �أو تحديد �أماكن المرور‪� ،‬أو ل�إ عطاء منظر جمالي‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الثاني‪ :‬طلاء جدار بمواد ديكور ّية (دهانات)‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫بعد ما لاحظ �أحد المعلمين بالمدرسة التوسيخ الزائد على جدران �أحد الفصول جاء طالباً �إعادة طلاء الجدران‬
‫بدهانات ج ِّيدة ليستطيع التنظيف عليها �إذا اتسخت الجدران مرة �أخرى‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬
‫وثائق‪( :‬طلب‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫الزبون‪ ،‬نشرات‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫لون الطلاء‪ ،‬والفترة الزمن َّية‪.‬‬
‫وكتالوجات تتعلق‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫�أجمع‬
‫ب�أعمال الدهانات)‬ ‫�أنواع الدهانات‪ ،‬و�أدوات الطلاء المستخدمة‪،‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫التكنولوجيا‪):‬‬ ‫وطريقة خلط الدهان‪ ،‬والمادة المذيبة‪،‬‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫ال�إ نترنت)‬ ‫والك ِّم َّية اللازمة‪.‬‬
‫الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫• الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫أ�ص ِّنف البيانات‪:‬‬
‫ونشرات‪ ،‬والبيانات‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫(�أنواع الدهانات‪ ،‬و�أنواع مواد الطلاء‪ ،‬ومذيبات • ال َّتعلُّم‬
‫التي ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫(العمل ضمن فريق)‬ ‫الدهان‪ ،‬وسرعة الجفاف)‬
‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫(استمطار ال�أفكار حول‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل لنوع الدهان‬
‫خاصة ب�أعمال‬
‫ّ‬ ‫المناسب للمسح عليه عند الاتساخ‪� .‬أنواع الدهانات و�أدوات‬
‫الدهانات ذات‬ ‫الطلاء)‪.‬‬ ‫•دراسة البدائل وتحديد نقاط الق ّوة‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫مصداق ّية)‪.‬‬ ‫والضعف‪.‬‬
‫•تحديد نوع �أداة الطلاء المناسبة‬
‫لمساحة المكان المنوي طلاؤه‪.‬‬
‫•تحديد ك ِّم َّية الدهانات اللازمة لطلاء‬
‫الغرفة‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬
‫‪54‬‬
 ‫•متر قياس‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫•فراش الطلاء‪.‬‬ ‫التعاوني (العمل‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫•اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫•رول طلاء‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‬ ‫•�إزالة ال�أثاث من الغرفة خوفاً من الاتساخ‪.‬‬
‫•وعاء خلط‪.‬‬ ‫الذهني‬ ‫•العصف‬ ‫•تحديد ك ِّم َّية الدهان اللازم‪.‬‬
‫ّ‬
‫•سلم مزدوج‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫•تغطية ال�أرضية جيدا‪.‬‬
‫•مجاريد‬ ‫•�إزالة �أغطية مفاتيح الكهرباء وحمايتها من وصول‬ ‫�أنفِّذ‬
‫(مشحاف)‪.‬‬ ‫الطلاء‪.‬‬
‫•�إغلاق الشقوق والفتحات بالمعجونة المناسبة‪.‬‬
‫•تنعيم السطح باستخدام ورق الزجاج‪.‬‬
‫•تنظيف ال�أسطح من الغبار‪.‬‬
‫•طلاء طبقات الدهان المناسبة‪.‬‬
‫الوثائق‪( :‬طلب‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪1 .1‬التحقُّق من اختيار نوع الطلاء الجيد‪.‬‬
‫الزبون‪ ،‬وكتالوجات‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪2 .2‬التحقُّق من ك ِّم َّية الدهان لتناسب المساحة‬
‫ونشرات)‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫المراد طلاؤها‪.‬‬ ‫�أتحقَّق‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬
‫‪3 .3‬التحقُّق من اختيار ال�أداة المناسبة لعملية الطلاء‪.‬‬
‫خاصة ب�أعمال الدانات‬
‫ّ‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪4 .4‬التحقُّق من اختيار المذيب المناسب‪.‬‬
‫•�أجهزة العرض‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫•توثيق �أنواع الدهانات‪ ،‬ومذيباتها‪ ،‬ونسب الخلط‪،‬‬
‫وجهاز حاسوب‪،‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫و�أنواع �أدوات الطلاء‪ ،‬لتحقيق الهدف المطلوب‪.‬‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫وسج ّلات‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪1 .1‬رضا الزبون وموافقته على نوع الطلاء‬
‫العلمي‪� /‬أدوات •طلب الزبون‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫ولونه‪.‬‬
‫�أق ِّوم‬
‫كتالوجات ونشرات‬ ‫التقويم ال�أصيل‪.‬‬ ‫‪2 .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ )1‬اذكر �أنواع المواد الديكور َّية المستخدمة في تجميل الجدران‪.‬‬
‫‪ )2‬عدِّد الخطوات الواجب اتِّباعها قبل البدء بعملية الطلاء‪.‬‬
‫‪ )3‬اذكر �أنواع ال�أدوات المستخدمة في عملية الطلاء‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫قم بزيارة �إلى �أحد ورش العمل من حولك الَّتي ينفذ بها �أعمال طلاء ود ّون الخطوات المتبعة‬
‫من بداية العمل وحتى النهاية‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫الـدهــانـات‬

‫ُي َعرف الدهان ب�أنه المادة التي تطلى بها ال�أسطح‬

‫يجف بسرعة‬ ‫ّ‬ ‫على شكل خفيف �أو كثيف‪ ،‬والذي‬
‫مقبولة‪ ،‬ويكسب هذه ال�أسطح قشرة تكسبها لوناً‪.‬‬
‫تصنع الدهانات من صبغة �أو �أكثر مطحونة طحناً‬
‫ناعماً لتحدّد لــون الــدهــان‪ ،‬بال�إ ضافة �إلــى سائل‬
‫يستخدم وسيلة لحمل الدهان‪.‬‬
‫ويستعمل الدهان في �أغلب ال�أحيان في الزخرفة‪،‬‬
‫كما تستخدم �أيضاً لحماية ال�أسطح من الت�آكل‪،‬‬
‫وتعطي بعض �أنــواع الدهانات حماية‪ ،‬فعند طلاء‬
‫�أي نوع من السطوح سواء �إسمنتية �أو خشب ّية يصبح‬
‫السطح �أكثر ق ّوة‪.‬‬

‫�أهم �أنواع الدهانات‪:‬‬

‫‪ -1‬دهان زيت‪ :‬تتركَّب الدهانات الزيتية من عنصرين �أساس ّيين وبعض العناصر ال�إ ضافية‪ ،‬وهذان العنصران ال�أساس ّيان‬
‫هما‪ :‬زيت بذر الكتّان المغلي‪ ،‬ومسحوق �أكسيد الزنك ال�أبيض‪ ،‬يضاف �إليها بعض السوائل المساعدة مثل السيكاتيف‬
‫المجفف‪ ،‬وسائل النفط المخ ّفف‪ ،‬كما يضاف �أكسيد اللون المطلوب ليصبح تكوين دهان الزيت ونسبة تركيز هذه‬
‫ال�أصناف تتوقف على العملية المراد استخدام الدهانات ل�أجلها‪ ،‬فكلما كانت الدهانات مستخدمة لغرض البطانة‪،‬‬
‫�أي ال�أوجه ال�أولى احتاجت لكميات �أكبر من زيت بذرة الكتان‪ ،‬وكلما كان الدهان مستخدما ل�أغراض الظهارة �أي‬
‫ال�أوجه ال�أخيرة احتاجت �إلى كميات �أكبر من �أكسيد الزنك‪� ،‬أما �أكسيد اللون فيوضع حسب اللون المطلوب ودرجته‪،‬‬
‫سواء من ناحية الحدَّة �أو الهدوء‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪ -2‬الدهانات الشفافة‪:‬‬
‫دهان اللاكر‪ :‬يتك َّون من ما َّدة صمغ َّية‪ ،‬تؤخذ هذه‬
‫المادة بشكل رئيسي من �أنقى �ألياف القطن‪ ،‬كما تستخدم‬
‫مــا َّدة صمغ َّية صناع َّية‪ ،‬وهي ال�أكثر شيوعاً واستعمالا ً في‬
‫الوقت الحاضر‪ ،‬بعد تنظيفها من الشوائب‪ ،‬ومزجها ببعض‬
‫الراتنجيات الطبيع ّية ليصبح مركباً يسمى (اللاكر)‪ ،‬يذاب‬
‫مركب اللاكر عاد ًة بالتنر‪ ،‬ويستخدم هذا النوع من الدهان لحماية ال�أسطح الخشب ّية؛ وللمحافظة على لون الخشب‬
‫الطبيعي ول�إ عطاء لمعة وسطح �أملس ناعم‪.‬‬
‫ّ‬
‫دهان السلر‪ :‬ما َّدة تستخدم لِسد مسامات ال�أخشاب‪ ،‬كمرحله اولى من تحضير السطوح لدهان اللاكر وهي‬
‫ما َّدة صمغ َّية غير لامعه ترش بواسطه فرد الرش �أو الفرشاة‪ ،‬وجه �أو ِعدَّة �أوجه حسب الحاجه ويستعمل الُبرداخ (ورق‬
‫الزجاج) بين الوجه وال�آخر لتنعيم السطوح و�إزالة النتوءات وبخفة متناهية‪.‬‬
‫البوليتان‪ :‬مسحوق مذاب بما َّدة محللة (التنر)‪ ،‬ويعمل المزيج على سد مسامات ال�أخشاب ك�أساس للاكر‪،‬‬
‫كما ويجب تحريكه ج ِّيداً قبل الاستعمال‪ ،‬ويضاف �إليه ما َّدة منشفه عند الاستعمال بنسبة مع َّينة‪ ،‬ويمتاز عن السلر‬
‫ب�إعطاء السطح ملمساً مصقولا ً �أكثر م ّما يعطيه السلر‪.‬‬
‫نحصل على مزيج اللاكر والسلر والبوليتان كُ ّل منهما مع المجفف والمخ ّفف بنسب مدروسة وحسب تعليمات‬
‫الشركة الصانعة‪ ،‬مع ملاحظة وجوب الرش في درجة حرارة معتدلة‪ ،‬كما لا يجوز زيادة �أو نقصان نسبة المجفف‬
‫في حال اختلاف درجة الحرارة‪ ،‬ويحتاج اللاكر من (‪ )2-4‬ساعات للجفاف‪� ،‬أو تزيد �أو تنقص هذه ال ُمدة حسب‬
‫درجة حرارة الجو المحيط‪.‬‬

‫‪ -3‬الطلاء الملون (ديوكو)‪ :‬وهو نفس اللاكر الشفاف‪ ،‬مضاف �إليه بعض الملونات‪ ،‬التي يمكن الحصول عليها ب�أي‬
‫تد ّرج لون نحتاجه‪ ،‬وفي الغالب تمزج بالاستعانة بالحاسوب للحصول على تد ّرج اللون المطلوب‪ ،‬كما يسهل تحضير‬
‫والمطفي (مط)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�أي ك ِّم َّية منه لثبات النسب المحوسبة؛ وبالتالي ثبات اللون و�إن ب ُعدت مدة تحضيره‪ ،‬ومنه اللامع‬

‫‪ -4‬دهان مذيبه ماء (طراشة)‪ :‬يستخدم عادة على ال�أسطح الداخل ّية والخارجية من جدران المنش�آت المعرضة‬
‫للعوامل الجويّة المختلفة‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫‪ .1‬دهان البوليسيد‪ :‬وهو مخصص لدهان ال�أسقف؛ كونه لا يتح َّمل عمليات التنظيف والعوامل الجويّة الخارجية‪.‬‬
‫‪ .2‬دهان ال�أملشن‪ :‬وهو مخصص لدهان ال�أسطح �أو الجدران الداخل ّية؛ كونه يتح َّمل عمليات التنظيف بشكل �أفضل‬
‫من سابقه‪.‬‬
‫‪57‬‬
‫مخصص لدهان ال�أسطح �أو الجدران الداخل ّية والخارجية؛ كونه يتح َّمل العوامل الجويّة‬‫‪ .3‬دهان السوبر كريل‪ :‬وهو ّ‬
‫الخارجية وعمليات التنظيف المختلفة‪.‬‬
‫لقد ظهرت في ال�أسواق المحلِّ ّية �أنواع كثيرة ومختلفة من الدهانات‪ ،‬وغالباً تسمى ب�أسماء الشركات المصنعة‬
‫لها‪ ،‬وهي في الغالب تحتوي على نفس المك ِّونات ال�أساس ّية للدهانات‪ ،‬ولكن ب�إضافة محسنات تضفي عليه ميزات‬
‫مختلفة‪ ،‬وتعطي هذه الدهانات في الغالب ت�أثيرات ّ‬
‫خاصة كثيرة‪.‬‬
‫يسبق عمليات الدهان هذه تحضير ال�أسطح بمادة المعجونة‪� ،‬أو ما يماثلها لملء المسامات والثقوب‪ ،‬ث ّم تُترك فترة‬
‫من الزمن لجفاف المعجونة تماماً‪ ،‬وبعدها يت ّم استخدام ورق البرداخ للتنعيم‪.‬‬

‫أ�هم ميزات الدهانات الجيدة‪:‬‬

‫‪1 .1‬يجب �أن لا يت�أثر كيماوياً باللمس‪.‬‬
‫‪2 .2‬يجب �أن يمنع نفاذ الماء �أو الرطوبة �أو الهواء‪.‬‬
‫‪3 .3‬يجب �أن لا تتحلل بالماء �أو الرطوبة‪.‬‬
‫‪4 .4‬يجب �أن يكون متماسكاً مع السطح المراد طلاؤه‪.‬‬
‫‪5 .5‬يجب �أن يكون له مطّاط ّية ومرونة كافية بحيث لا يتشقق عند تعرضه للتمدد والتقلص بسبب عوامل‬
‫القوى والحرارة‪.‬‬

‫�أسباب دهان ال�أسطح والمشغولات‪:‬‬

‫‪1 .1‬لحماية ال�أسطح من الت�آكل‪.‬‬
‫‪2 .2‬ليصبح السطح �أكثر ق ّوة‪.‬‬
‫‪3 .3‬حفظ المشغولات من التقلبات الجويّة المختلفة‪.‬‬
‫‪�4 .4‬إعطاء منظر جمالي لل�أسطح والمشغولات‪.‬‬
‫‪5 .5‬تغطية العيوب في بعض المشغولات‪.‬‬
‫‪6 .6‬تقليد منظر وملمس ليشابه مواد وخامات مختلفة‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫معدات الطلاء‬
‫ُصممت مختلف أ�دوات الطلاء ل ُمسطحات مع َّينة‪ ،‬مع أ�ن بعضها ممكن استخدامه ل�أكثر من نوع واحد من‬
‫ال ُمسطحات‪ ،‬والواقع �أن معظم منفذي الديكور يميلون لتفضيل بعض ال�أدوات واستعمالها �أكثر من غيرها‪ ،‬غير �أنه‬
‫يجب ال�أخذ بالاعتبار �أن اختيار �أدوات العمل تؤثر على سرعة العمل وفاعليته‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫‪ .1‬فراشي الطلاء‪ :‬يت ّم �إنتاجها بمختلف ال�أشكال وال�أحجام وهي مص َّممة‬

‫لجميع الاحتياجات الممكنة‪ ،‬ويمكن استعمال الفراشي بنجاح في مختلف‬
‫المناطق‪ ،‬بالرغم من �أن الوسائل ال�أخرى توفر تغطية �أسرع في ال�أماكن الواسعة‬
‫من ال�أسقف والجدران‪.‬‬

‫‪ .2‬البكرات (الرول)‪ :‬تُعد البكرات مثالية لطلاء المساحات‬

‫الكبيرة �إذ �إنها تعمل على تغطيتها بسرعة وفاعل ّية عالية‪ ،‬وتتواجد‬
‫ب�أحجام مختلفة لتسهيل وملاءمة المهمة المطلوبة‪.‬‬

‫‪ .3‬مسدّس الرش (الرذاذ)‪ُ :‬يع ّد من �أهم ال�أدوات وال�أجهزة التي‬

‫تستعمل في دهان فعال جداً في تغطية مساحات كبيرة بسرعة‬
‫وانتظام‪� ،‬إلا �أن الفوضى الكبيرة التي تنجم عنه والحماية التي‬
‫يستلزمها‪ ،‬غالبا ما تجعله غير عملي في ال�أماكن الم�أهولة‪ ،‬ولكن‬
‫يكون �أكثر ملاءمة لعمليات الطلاء الصناعي‪� ،‬أي في المصانع‪،‬‬
‫وفي جميع ال�أحوال ف إ� ّن شعيبة الرذاذ في تزايد مستم ّر‪� ،‬إذ يسهل‬
‫توجيه الفرد �إلى ال�أماكن التي يتعذر الوصول �إليها‪ ،‬وتعتمد عملية‬
‫الدهان بهذه ال�أداة على مهارة وخبرة المستخدم لها‪.‬‬
‫والدارج �أن يتصل فرد الرش بوحدة ضاغطة الهواء‪� ،‬إلا �أن بعض‬
‫وبخاصة في ال�أعمال‬
‫ّ‬ ‫ال�أنواع النادرة تعمل دون هواء (كهرباء)‪،‬‬
‫الشخصية والبيتية في عمليات الصيانة‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫�إرشادات يجب ال�أخذ بها عند استعمال مسدس الرش‪:‬‬
‫‪1 .1‬ارتداء لباس العمل المناسب من ك ّمامات وق ّفازات �أثناء العمل‪.‬‬
‫‪2 .2‬تصفية الدهان بقطعة من الشاش قبل تعبئة وعاء مسدس الرش‪.‬‬
‫‪3 .3‬ضبط ضغط الهواء المطلوب قبل البدء بعملية الدهان والتجربة على قطعة فضلات‪.‬‬
‫‪�4 .4‬أن يكون اتِّجاه فوهة المسدس مواجهاً للسطح وعموديّاً تماماً عليه عند دهان ال�أسطح العموديّة‪ ،‬ومائلا ً عند‬
‫رش ال�أسطح ال�أفق ّية‪.‬‬
‫‪�5 .5‬أن تكون المسافة بين ف ّوهة المسدس والسطح بمعدل (‪ )25_15‬سم‪.‬‬
‫‪6 .6‬التّ�أكُّد من نظافة المسدس قبل الاستعمال‪.‬‬
‫‪�7 .7‬أن يكون الضغط على زناد الفرد متساويا باستمرار‪.‬‬
‫‪8 .8‬تحريك اليد بموازاة السطح‪ ،‬وليس بشكل قوسي عليه �أثناء عملية الدهان‪.‬‬
‫‪�9 .9‬أن تغطي كُ ّل سحبة دهان جزءاً من سابقتها‪.‬‬
‫‪1010‬ترش السطوح السفل ّية الداخل ّية والعلويّة البعيدة �أولا ث ّم الخارجية والقريبة من المستخدم‪.‬‬
‫‪1111‬تفريغ وعاء المسدس من الدهان بعد الانتهاء منه‪ ،‬ووضع ك ِّم َّية كافية من المذيب بدلا ً منه‪ ،‬ورشها بعيداً عن‬
‫المشغولات‪.‬‬
‫‪1212‬تفكيك �أجزاء المسدس‪ ،‬ووضعها في المادة المذيبة للدهان فترة من الزمن‪ ،‬ث ّم تنشّ ف وتركّب وتحفظ‪.‬‬
‫خاصة معزولة (محكمة ال�إ غــلاق)‪ ،‬ومزودة بمراوح‬ ‫ ‪ 13.‬كما يوجد في بعض المشاغل �أو ورش النجارة غرف ّ‬
‫للتخلص من الرذاذ‪ ،‬و�أيضاً مزودة بفلاتر لتنقية الهواء الداخل‪.‬‬

‫صيانة الدهانات‪:‬‬
‫الجزئي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫تتع ّرض قطع ال�أثاث و�أعمال الديكور والمصنوعات الخشب ّية المختلفة �إلى بعض ال�أضرار والتلف الكلّ ّي �أو‬
‫ويكون هذا التلف �إما نتيجة خلل في نوع الدهان‪� ،‬أو خلل في طريقة الطلاء‪� ،‬أو نتيجة تعرض السطوح المدهونة‬
‫للرطوبة‪ ،‬وما �إلى ذلك من �أسباب‪ ،‬وقد يتعرض للتلف جزئيا �أو كلياً نتيجة تعرضه لظروف مختلفة؛ م ّما يتسبب في‬
‫تقشير �أو تشقق في سطحه؛ م ّما يوجب تحسين المظهر بتغيير النوع �أو اللون؛ وعليه لا بد من التحضير لذلك العمل‪.‬‬
‫عندما ُيراد طلاء �أي سطح مدهون مسبقاً علينا التحضير الج ِّيد له‪ ،‬ب�إزالة الدهان القديم عن السطح بشكل كلِّ ّي‬
‫جزئي؛ ليتم تماسك طبقات الدهان الجديد فوق الطبقات القديمة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫�أو‬

‫‪60‬‬
 ‫طرق �إزالة الدهان‪:‬‬
‫‪1 .1‬باستخدام المقاشط المختلفة (مشاحيف �أو مجاريد)‪.‬‬
‫‪2 .2‬بواسطة الحرارة المختلفة مثل (لهب الشاروخ) �أو (هيتر) حرارة‪.‬‬
‫‪3 .3‬استخدام وسائل التنعيم مباشرة‪ ،‬ال�آل ّية �أو اليدويّة‪.‬‬
‫خصيصاً ل�إ زالة الدهانات المختلفة‪ ،‬حيث ُيرش ُويترك‪ ،‬لمدة ‪20 -10‬‬ ‫خاص مج ّهز ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪4 .4‬استعمال ُمركّب كيماو ّي‬
‫دقيقة ُليحلل الدهان‪ ،‬ويكون الرش على مساحات محدودة؛ ليتم التنظيف �أولا ً ب�أول‪ ،‬ويستعمل هذا المركب‬
‫بشكل ج ِّيد في السطوح المستوية والدائرية والمكرنشة‪ ،‬وفي المشغولات التي لا تتح َّمل الحرارة والحرق‪.‬‬

‫نصائح للحصول على طلاء جيد‬

‫‪1 .1‬بد�أ عملية الدهان من ال�أعلى �إلى �أسفل‪ ،‬ومن البعيد للقريب‪.‬‬
‫‪2 .2‬خلط الك ِّم َّية اللازمة من الدهان والحصول على اللون المطلوب‪.‬‬
‫‪3 .3‬خلط ك ِّم َّية قليلة فقط من الدهان بالمخفِّف المناسب‪.‬‬
‫‪4 .4‬سد الشقوق والفجوات الكبيرة بالمعجونة المناسبة على ِعدَّة مراحل‪.‬‬
‫‪5 .5‬تنعيم �أماكن المعجونة بعد تركها الفترة اللازمة للجفاف‪.‬‬
‫‪6 .6‬تنظيف ال�أسطح المتسخة قبل القيام بعملية الطلاء‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الثالث‪ :‬تلبيس جدار بشرائح الخشب‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫جاء �أحد الزبائن يريد تلبيس جدار داخل مكتب ِه بشرائح خشب الديكور؛ ل�إ عطاء الناحية الجمال َّية والدفء للمكان‪،‬‬
‫الطبيعي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مع الحرص على �إبقاء الخشب على لونه‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم‬
‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫ونشرات وكتالوجات‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫لون الخشب‪ ،‬واتِّجاه الشرائح‪ ،‬والفترة الزمن َّية‪.‬‬
‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫تتعلق ب�أعمال الديكور‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫و�أحلِّلها‬
‫الخشب ّية)‬ ‫�أنواع ال�أخشاب‪ ،‬و�أقيستها‪ ،‬وطريقة تركيبها‪،‬‬
‫التكنولوجيا‪):‬ال�إ نترنت)‬ ‫والدهان المناسب لها‪.‬‬
‫الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫• الحوار‬ ‫�أص ِّنف البيانات‪:‬‬
‫ونشرات‪ ،‬والبيانات‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫(نوع الخشب‪ ،‬وك ِّم َّية الخشب اللازم‪ ،‬ونوع الدهان)‬
‫التي ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫(العمل ضمن فريق)‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل لنوع الخشب‪.‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫•دراسة البدائل وتحديد نقاط الق ّوة والضعف‪.‬‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫خاصة ب�أعمال‬
‫ّ‬ ‫(استمطار‬ ‫•تحديد ك ِّم َّية الخشب اللازم للعمل‪.‬‬
‫الديكور الخشب ّية‬ ‫ال�أفكار حول‬ ‫•تحديد اتِّجاه شرائح الخشب‪.‬‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫�أنواع ال�أخشاب‬ ‫•تحديد نوع الدهان المناسب‪.‬‬
‫والدهانات الشفافة)‪.‬‬ ‫•�إعداد خطة عمل‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪ .‬متر معدني‪.‬‬ ‫•ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫قلم رصاص‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫•اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫�أنفِّذ‬
‫منشار يدو ّي‪.‬‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫•وضع العلامات على الجدار‪.‬‬
‫ميزان ماء‪.‬‬ ‫فريق)‬

‫‪62‬‬
 ‫شاكوش معدني‪.‬‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫•تركيب العوارض الخشب ّية على الجدار‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار) سلم مزدوج (سيبة)‪.‬‬ ‫•قص الشرائح وتثبيتها على العوارض باستخدام‬
‫منشار الخرق‬ ‫المسامير الشعارية‪.‬‬
‫التر ّددي‪.‬‬
‫مقدح حجر‬
‫(باتشون)‪.‬‬
‫مقدح بطّاريّة‪.‬‬
‫برا ٍغ واسافين‪.‬‬
‫مسامير شعاريه‪.‬‬
‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪1 .1‬التحقُّق من اختيار الخشب المناسب‪.‬‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪2 .2‬التّ�أكُّد من تداخل الخشب بعضه مع بعض‬
‫خاصة‬‫•الحوار والمناقشة‪ .‬ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬ ‫(مجرى ولسان)‪.‬‬
‫�أتحقَّق‬
‫ب�أعمال الديكور الخشب ّية‬ ‫‪3 .3‬التحقُّق من مكان ضرب المسمار‪.‬‬
‫ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫‪4 .4‬التحقُّق من صحة استواء شرائح الخشب‪.‬‬
‫‪5 .5‬التحقُّق من شفافية الدهان المستخدم‪.‬‬
‫�أجهزة العرض‪ ،‬وجهاز‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫‪1 .1‬توثيق �أنـ ــواع خشب الــشــرائــح‪ ،‬وطريقة •ال َّتعلُّم‬
‫حاسوب‪ ،‬وسج ّلات‪.‬‬ ‫التركيب ونوع الدهانات الش ّفافة التي تح ّقق مجموعات‪.‬‬
‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫الهدف المطلوب‪.‬‬
‫‪2 .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على نوع شرائح الخشب‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫البحث‬ ‫واتِّجاهها‪ ،‬ونوع الدهان الشفاف‪.‬‬
‫�أق ِّوم‬
‫•كتالوجات ونشرات‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ )1‬اذكر ثلاث ميزات لاستخدام تلبيس الجدران بخامة الخشب‪.‬‬
‫‪ )2‬عدد الخطوات المتبعة في عملية تركيب �ألواح الخشب‪.‬‬
‫‪ )3‬عدد ال�أدوات المستخدمة في تركيب �ألواح الخشب؟‬
‫‪ )4‬ما ميزات ال�أرض ّيات الخشب ّية؟‬

‫‪63‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫اكتب تقريراً عن �أماكن استخدام ال�أخشاب في المنزل‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫الداخلي‬
‫ّ‬ ‫الخشب في الديكور‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫تُع ّد ال�أخشاب بشكل عام �إن كانت طبيع ّية �أو صناعية من المواد الرئيس ّية التي تُستعمل بكثرة في �أعمال التصميم‬
‫الداخلي؛ لتعطي المكان جواً من ال�أناقة والدفء‪� ،‬إلى �أن �أصبحنا نرى ال�أخشاب ب�أشكال و�ألوان عديدة لتناسب‬ ‫ّ‬
‫جميع ال�أماكن لتنسجم مع غيرها من الخامات والتصاميم المختلفة‪ ،‬ومما لا شك فيه �أن ال�أخشاب �أيضاً تدخل‬
‫في صناعة الكثير من منجور البناء وقطع ال�أثاث المختلفة‪ ،‬ونستعرض ال�أماكن التي من الممكن استخدام ال�أخشاب‬
‫ومدى ت�أثيرها على تلك ال�أماكن‪:‬‬
‫‪ -1‬ال�أرض ّيات‪ -2 .‬ال�أسقف ‪ -3‬ال�أبواب‪ -4 .‬النوافذ‬
‫‪ -5‬تلبيس الجدران‪ -6 .‬ال�أثاث‪ -7 .‬السلالم �أو ال�أدراج‪.‬‬

‫ال�أرض ّيات‬

‫هي من �أكبر و�أكثر ال�أماكن ظهوراً واستخداماً؛ لذلك علينا‬

‫اختيار �أفضل الخامات و�أكثرها تحملا ً مع مراعاة الناحية‬
‫الجمال َّية‪ ،‬فـ إ� ّن الخشب في ال�أرض ّيات يعطي مرونة من‬
‫خلال المسامات التي يحتويها؛ م ّما يجعل المشي عليها‬
‫تمتص الضغط �أكثر من ال�أرض ّيات‬
‫ّ‬ ‫وصح ّياً؛ ل�أنها‬
‫ِّ‬ ‫مريحاً‬
‫الرخام ّية‪ ،‬وت�أتي هذه ال�أرض ّيات ب�ألوان و�أشكال مختلفة‬
‫لتناسب جميع التصاميم‪ ،‬ومن ميزاتها‪:‬‬
‫‪1 .1‬تناسب الطرز المختلفة‪ ،‬سواء �أكانت حديثة �أم قديمة‪.‬‬
‫‪2 .2‬لا تت�أثر بالتصاميم الجديدة‪ ،‬فهي خامة مناسبة لكل العصور‪.‬‬
‫‪3 .3‬تعطي الغرف الدفء‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫‪4 .4‬سهولة التنظيف‪.‬‬
‫‪5 .5‬عازلة‪.‬‬
‫‪6 .6‬سهولة التجديد‪.‬‬
‫عيوب أ�رضيات الخشب‪:‬‬
‫‪1 .1‬تت�أثر بالحرارة‪.‬‬
‫‪2 .2‬سهولة الانزلاق‪.‬‬
‫‪3 .3‬سهولة الخدش‪.‬‬
‫‪4 .4‬تصدر صو ًتا �أثناء المشي عليها‪.‬‬
‫‪5 .5‬سهولة الانزلاق‪.‬‬

‫ال�أسقف‬
‫تتوفر ال�أسقف بنوعين منها المتح ّركة والثابتة‪ ،‬ويمكن استخدام الاثنتين معاً‪ ،‬فالمتح ّركة تساعد في تسهيل‬
‫عملية التمديدات الموجودة فوقها‪ ،‬وتتمتع بصلابة ومتانة ج ِّيدة‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى شكلها الجميل‪ ،‬ويمكن تشكيلها‬
‫خاص َّية المرونة المتوفِّرة في ال�أخشاب‪.‬‬
‫بسبب ِّ‬

‫ال�أبواب الخشب ّية‬

‫تع ّد أ�بواب الخشب هي الفاصل ال� أ ّ‬

‫ساسي بين الغرف‪ ،‬وهي من أ�ساسيات التشطيبات الداخل ّية‪ ،‬وتتعدَّد‬
‫�أشكالها واستخداماتها‪ ،‬فمنها ما ُيستخدم في المداخل الرئيس ّية والغرف والحمامات والممرات والحدائق والعديد من‬
‫ال�أماكن؛ لما تتمتع به من فخامة ومتانة وجمال‪ ،‬ومنها �أشكال و�أنواع عديدة وجدت لتتناسب مع جميع التصاميم‪.‬‬

‫أ�شكال ال�أبواب الخشب ّية‬

‫تتن ّوع �أشكال ال�أبواب المستخدمة في المنازل؛ وذلك تبعاً للمساحة والحاجة المستخدمة‬
‫ل�أجلها‪ ،‬فمنها‪:‬‬

‫‪ 1-‬الباب ذو الدرفة الواحدة‪ :‬وعاد ًة ما يتراوح عرضه ‪ 100 -70‬سم‪ ،‬و ُيستخدم في معظم‬
‫الغ َُرف في المنزل‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫‪ 2-‬الباب ذو الدرفتين‪ :‬وعاد ًة ما يتراوح عرضه ‪180 - 110‬سم‪ ،‬و ُيستخدَم في مداخل‬
‫البيوت الرئيس ّية‪ ،‬ومنه ما يستخدم في المطابخ ويفتح‪ ،‬ويغلق للداخل والخارج وبشكل‬
‫مروحي‪ ،‬ويكون بعرض قليل‪.‬‬

‫‪ -3‬الباب ذو ثلاثة ُدرف أ�و أ�كثر‪ :‬وعادة ما يصل عرضه �إلى ‪ 210‬سم‪،‬‬
‫و ُيستخدم للمداخل العريضة‪.‬‬

‫الخشبي المنزلق (الس ّحاب)‪ :‬و ُيستخدم عاد ًة في ُغرف الصالون‬

‫ّ‬ ‫‪ -4‬الباب‬
‫الكبيرة‪� ،‬أو بين غرفتين‪ ،‬بحيث يت ّم ض ّم الغرفتين كقاعة واحدة عند الحاجة‬
‫لذلك‪ ،‬ويمكن الاستعانة بهذا النمط من ال�أبواب �إذا كانت مساحة المنزل‬
‫صغيرة‪.‬‬

‫الخشبي الَّذي يحتوي على زجاج في جزء منه‪ :‬يساعد‬ ‫ّ‬ ‫‪ -5‬الباب‬
‫الطبيعي �إلى جميع �أرجاء المنزل‪ ،‬ويضيف‬
‫ّ‬ ‫في الحفاظ على دخول الضوء‬
‫لمسة مميزة ومكملة ل�أجواء المنزل الدافئة‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫�أنواع ال�أبواب الخشب ّية‬

‫الطبيعي‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬أ�بواب الحشوات‪ُ :‬يصنع الباب ب�أكمله من الخشب‬
‫كالزان والماهوجني وغيرها من ال�أخشاب الصلبة‪ ،‬ويمتاز هذا‬
‫النوع بفخامته وثقل وزنه وقوة تحمله‪ ،‬وغالباً ما يستخدم للمداخل‬
‫الرئيس ّية والخارجية في القصور والفلل الكبيرة الفاخرة؛ لغلاء ثمنه‪،‬‬
‫ويتم تجميع �أجزائه في الغالب بواسطة طريقة (التعشيق) دون‬
‫استخدام المسامير‪ ،‬ومن عيوبه صعوبة الصيانة والتنظيف‪ ،‬ويمكن‬
‫استخدام الحفر (الزخرفة) في الباب لتزيينه ب�أشكال ورسومات‬
‫مختلفة‪.‬‬

‫الطبيعي ولوحين من الخشب الصناعي (الفانيرة) بسماكة قليلة‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬أ�بواب الكبس‪ُ :‬يصنع من �إطار من الخشب‬
‫الطبيعي الل ِّين (الطر ّي) رخيص الثمن‪ ،‬يت ّم تثبيتهما بواسطة مواد‬
‫ّ‬ ‫ُيمثلان وجهي الباب‪ ،‬وبينهما شرائح من الخشب‬
‫خاصة‪ ،‬مع الحرص على وجود فراغات بمسافات قليلة‬ ‫لاصقة (الغراء) والكبس بواسطة مرابط �أو مكابس هيدروليك ّ‬
‫بين الشرائح؛ لكي تسمح بالتمدد والتقلص حسب المتغيرات الحرار َّية؛ م ّما يحفظ الباب من التق ُّوس‪ ،‬وبسبب‬
‫تركيبته الضعيفة‪ ،‬ف إ�ن ّه عاد ًة لا يت ّم تركيبه لل�أبواب الخارجية‪� ،‬إن ّما ُيستخدم لل�أبواب الداخل ّية‪ ،‬ويمتاز بسهولة تنظيفه‬
‫وصيانته وخفة وزنه‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫‪� -3‬أبواب القشرة‪ :‬يشبه سابقه بال�إ طار والحشوات‪ ،‬ويختلف عنه باستخدام �ألواح الخشب المصنع من نوع (‪)MDF‬‬
‫مل ّبس بقشرة طبيع ّية ل�إ عطاء المنظر الجمالي‪ ،‬وبسماكة قليلة للحفاظ على خفة الوزن‪ ،‬يت ّم كبسهما على وجهي الباب‬
‫الطبيعي للحفاظ على حوافّ خشب (‪،)MDF‬‬ ‫ّ‬ ‫ل�إ خفاء ال�إ طار والحشوات بالكامل مع �إضافة �إطار رقيق من الخشب‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وهذا النوع من ال�أبواب هو ال�أكثر استخداما في الفلل السكنية‬

‫النوافذ‬

‫كانت النوافذ الخشب ّية هي المسيطرة من بين الخامات في صنع نوافذ المنازل‪ ،‬فكان منها النوافذ والمشربيات‬
‫الخشب ّية‪ ،‬ومنها ما هو ُمعشَّ ق بالزجاج الملون �أو المحفور ب�أشكال هندسية جميلة‪ ،‬حيث تعكس جمال َّية هذا البناء‬
‫ومكانته في تلك الفترات القديمة‪.‬‬

‫تلبيس الجدران‬
‫تلبس الجدران بخامات مختلفة‪ ،‬من �أهمها خامة الخشب؛ لما تمتاز به من جمال وفخامة وصلابة‪ ،‬حيث‬
‫تستخدم ب�أنواعها الطبيع ّية والصناعية في تجميل الجدران الداخل ّية‪ ،‬لتساعد على �إخفاء عيوب ومشاكل الجدران‪،‬‬
‫وتساعد �أيضاً في تسهيل عملية التمديدات الكهربائ ّية من خلفها‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى �إمكان َّية عمل تصاميم عديدة من‬
‫خلال �أشكالها و�ألوانها المتعدِّدة‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫وتلبس ال�أخشاب على الجدران باستخدام عوارض خشب ّية تثبت بواسطة البراغي على الجدران؛ ليتم توزيعها‬
‫بمسافات تلائم �أبعاد ال�ألواح المستخدمة‪ ،‬وذلك لترك مسافة بين الجدار ال� أ ّ‬
‫صلي والتلبيسة‪ ،‬ونورد هنا خطوات‬
‫تركيب أ�لواح الخشب في تلبيس جدار داخلي‪:‬‬
‫‪ .1‬تحضير الجدار المراد تلبيسه‪ ،‬بتنظيفه و�إزالة كُ ّل ما يتعارض مع عملية‬
‫تثبيت العوارض الخشب ّية‪.‬‬

‫‪ .2‬وضع التمديدات الكهربائ ّية �إن وجدت‪ ،‬حيث �إ َّن تلبيس الجدران‬
‫يساعد في تسهيل عملية تمديدات الكهربائ ّية من خلفه‪ ،‬بحيث لا يتطلب‬
‫ذلك التحفير والهدم لذلك‪.‬‬

‫‪ .3‬تثبيت العوارض الخشب ّية‪ ،‬بوضعها بمسافات تتناسب مع عرض‬

‫ال�ألواح الخشب ّية وضمان قوتها على الجدار‪ ،‬يت ّم ذلك باستعمال‬
‫مقدح الحجر في عمل ثقوب بالجدار ومقدح البطّاريّة لعمل الثقوب‬
‫بالعوارض وش ّد البراغي‪.‬‬

‫‪ .4‬تثبيت �ألواح الخشب المختارة على العوارض الخشب ّية‪ ،‬وضبط زاوية التثبيت‬
‫بواسطة الميزان الكحولي‪.‬‬

‫‪ .5‬تثبيت وتركيب باقي القطع والمت ِّممات المحيطة بالجدار الملبس‬

‫ب�ألواح الخشب‪ ،‬والتّ�أكُّد من عدم وجود �أي مشاكل في التثبيت‪،‬‬
‫ومعالجتها �إن وجدت‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫أ�ماكن استخدام الخشب في تلبيس جدران المنازل‪:‬‬

‫‪ .1‬غرف النوم‪ :‬نظر ًا لما تمتاز به ال�أخشاب ب�إعطاء شعور‬

‫بالدفء‪ ،‬ف إ� ّن غرف النوم هي من �أهم ال�أماكن التي يت ّم توظيف‬
‫�ألواح وقطع ال�أخشاب بها حيث �أنها تضيف رونق وفخامة‬
‫وجمال كبير في هذا المكان‪.‬‬

‫‪ .2‬غرفة المعيشة‪ :‬وتحديدا واجهة التلفاز‪ ،‬ولما تمتاز به منطقة واجهة التلفاز من‬
‫�أهمية بسبب تركيز الرؤيا الدائم �إليها؛ لذا ف إ� ّن �إضافة قطع و�ألواح الخشب في تزيين هذا‬
‫المنطقة بتصميمات مميزة ُيع ّد مه ّماً جداً‪.‬‬

‫‪ .3‬غرفة الضيوف والاستقبال‪ :‬تُع ّد غرفة الضيوف �أو الاستقبال‬

‫الخاصة للبيت‬
‫ّ‬ ‫هي واجهة البيت ال�أساس ّية التي تعكس الجمال َّية‬
‫من قبل الزائرين؛ لذا يت ّم الاهتمام بها بشكل مم ّيز‪.‬‬

‫سواء كان هذا على صعيد الجدران �أو ال�أسقف‬ ‫‪ .4‬المداخل والممرات‪ً :‬‬
‫�أو ال�أرض ّيات‪� ،‬أو حتى �أرفف وقطع ديكور خشب ّية‪� ،‬أو براويز لصور موزعة على‬
‫�أطراف المدخل‪� ،‬أو حتى المقاعد الخشب ّية الغريبة‪ ،‬كُ ّل ذلك يعطي انطباعاً‬
‫بالفخامة والرقي‪ ،‬ويمكن �أن يت ّم دمجها بخامات �أخرى مثل الزجاج والمرايا‪،‬‬
‫بحيث تصبح عملا ً متكاملا ً بح ّد ذاته‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى تسليط ال�إ ضاءة ل ُتظهر‬
‫جمال َّية ال�أخشاب‪.‬‬
‫و�إذا �أردنا الحديث عن مساحة تلك الممرات ف�إننا نراعي المكان الضيق‬
‫لتستخدم �ألوان الخشب الفاتحة‪ ،‬وبالعكس �إن كانت الممرات واسعة فحينها تكون حرية اختيار اللون �أوسع‪.‬‬
‫‪70‬‬
 ‫ال�أثاث‬

‫لا يكاد بيت من بيوتنا ولا مكان �آخر يخلو من ال�أثاث المصنوع من‬
‫خامة الخشب‪ ،‬وذلك لمرونتها وسهولة تشكليها‪ ،‬بال�إ ضافة لجماليتها‬
‫وفخامتها‪ ،‬فمنها ال�أثاث الحديث والكلاسيكي‪ ،‬وب�أشكال مختلفة‬
‫لتناسب جميع التصاميم‪.‬‬
‫ُيصنع من خامة الخشب العديد من قطع ال�أثاث الموجودة داخل‬
‫المنازل منها الكنب والكراسي والطاولات والخزائن‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى‬
‫المطابخ التي تعد من �أهم �أجزاء البيت استخداماً لخامة الخشب‪ ،‬فيتوفر‬
‫العديد من �أنواع ال�أخشاب الَّتي تلبي جميع متطلبات ذلك‪.‬‬

‫السلالم (ال�أدراج)‬

‫تُع ّد السلالم ب�أشكالها المختلفة هي حلقة الوصل بين الطوابق المختلفة داخل المنش�آت لتوصل الطوابق بعضها‬
‫ببعض وب ُطرق َس ِلسة وسهلة؛ لذلك تتوافر هذه السلالم ب�أشكال عدّة‪ ،‬منها الدرج العادي البسيط‪ ،‬ومنها الدرج‬
‫الحلزوني‪ ،‬ومنها ما يكون على شكل حرف (‪ ،)L‬ومنها على شكل حرف (‪ ،)U‬فكل هذه ال�أدراج يستخدم في‬
‫المخصص له حسب التصميم المناسب‪ ،‬مع مراعاة الناحية الوظيف ّية التي وضع من �أجلها‪ ،‬كما يمكن �أن‬ ‫ّ‬ ‫المكان‬
‫يدخل في صناعة ال�أدراج مواد �أخرى بال�إ ضافة �إلى الخشب مثل الحديد والزجاج والرخام ل�إ عطاء منظر جمالي‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الرابع‪ :‬الرسم على زجاج باب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫حضر �أحد الزبائن �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور يريد �إظهار مدخل منزله ليكون مميزاً‪ ،‬فطلب عمل رسومات‬
‫على زجاج الباب المؤدي �إلى المنزل ل�إ عطاء ناحية جمال َّية وتكون ذات جودة عالية‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد حسب الموقف‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬

‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫نشرات وكتالوجات تتعلق‬ ‫•حوار‬ ‫�أقيسة قطع الزجاج‪ ،‬وال�ألوان المطلوبة‪،‬‬
‫ب�ألوان الزجاج)‬ ‫ومناقشة‪.‬‬ ‫وشكل التصميم‪ ،‬والفترة الزمن َّية للتسليم‪.‬‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫التكنولوجيا‪):‬ال�إ نترنت)‬ ‫�أنواع ال�ألوان‪ ،‬وطرق مزج ال�ألوان‪ ،‬وال�أدوات‬
‫المستخدمة‪ ،‬والتصميم المناسب‪.‬‬

‫الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫�أص ِّنف البيانات‪:‬‬

‫•الحوار والمناقشة‪ .‬ونشرات‪ ،‬والبيانات التي‬ ‫(�أبعاد قطع الزجاج المتوفِّرة لدينا‪ ،‬وال�ألوان‬
‫ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫المستخدمة‪ ،‬وال�أدوات المستخدمة)‬
‫(العمل ضمن‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬ ‫فريق)‬ ‫•تحديد قياسات قطع الزجاج‪.‬‬
‫الذهني برسومات الزجاج و�ألوان‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫•تحديد شكل الرسومات ولونها‪.‬‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫(استمطار ال�أفكار الزجاج ذات مصداق ّية)‪.‬‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل لشكل‬
‫حول الحلول‬ ‫الرسومات ولونها‪.‬‬
‫المناسبة للشكل‬ ‫•دراسة البدائل وتحديد شكل‬
‫واللون)‪.‬‬ ‫الرسومات ولونها‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬

‫‪72‬‬
‫•ورق شفاف (زبدة)‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫•ورق كرفت‪.‬‬ ‫التعاوني‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .2‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫•قلم رصاص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫•لاصق‪.‬‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫‪� .3‬أخذ القياسات من الموقع وتدوينها‪.‬‬
‫•قلم �أو �أنبوب تحديد‪.‬‬ ‫فريق)‬ ‫‪� .4‬أخذ �أبعاد قطعة الزجاج المطلوبة‪.‬‬
‫•لوح �ألوان‪.‬‬ ‫الذهني‬ ‫•العصف‬ ‫‪ .5‬رسم التصميم حسب ال�أبعاد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�أنفِّذ‬
‫خاصة بالرسم‬‫• �ألوان ّ‬
‫على الزجاج‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫فك الزجاج من مكانه‪.‬‬‫‪ّ .6‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .7‬نقل الرسمة على الزجاج بال�ألوان‬
‫•فرشاة تلوين أ�و قطّارة‬
‫لتجف �ألوانه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪.8‬ترك الزجاج‬
‫•قطعة �إسفنج‬
‫للتنظيف‪.‬‬ ‫‪ .9‬تركيب النافذة كما كانت سابقا‪.‬‬

‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬

‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬التحقُّق من �أبعاد الرسومات على النافذة‪.‬‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من جفاف ال�ألوان على الزجاج‪.‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬ ‫•الحوار‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من طريقة تثبيت الزجاج‪.‬‬ ‫�أتحقَّق‬
‫برسومات الزجاج و�ألوان‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحقُّق من تناسق العمل ككل‪.‬‬
‫الزجاج)‪.‬‬
‫�أجهزة العرض‪ ،‬جهاز‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬توثيق �أنواع و�ألوان و�أدوات الرسم على الزجاج •ال َّتعلُّم‬
‫حاسوب‪ ،‬رسومات‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫وطريقة العمل الجيدة‪.‬‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على شكل‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫الرسومات ولونها وتناسبها مع المحيط‪.‬‬
‫�أق ِّوم‬
‫•كتالوجات ونشرات‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪.2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ )1‬عرف ما ي�أتي‪ :‬ال�ألوان الشفافة‪ ،‬ال�ألوان القاتمة‪.‬‬
‫‪ )2‬علل‪ -‬يجب الرسم في مكان ذي تهوية جيدة‪.‬‬
‫‪ )3‬ناقش مع زملائك �أهم ال�إ جراءات المتبعة في الرسم على الزجاج‪.‬‬
‫‪ )4‬عدد ال�أدوات المستخدمة في عملية نقش الزجاج بالرمل‪.‬‬
‫‪ )5‬اذكر الخطوات المستخدمة في عملية تلوين الزجاج‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫قم بزيارة �إلى �أحد مشاغل �أو معارض الرسم على الزجاج المتوفِّرة في محيطك‪ ،‬وتع َّرف على‬
‫الخامات الجيدة في عملية تلوين الزجاج ونقشه‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫الرسم والنقش على الزجاج‬

‫يعد فن الرسم والنقش على الــزجــاج والزجاج‬
‫المعشق من الفنون القديمة التي كانت تستخدم‬
‫ل�إ ضافة رونق مميز للزجاج‪ ،‬عندما تمر �أش َّعة الشمس‬
‫من خلاله ليعكس �ألواناً وظلالا ً رائعة الجمال على‬
‫الفراغ المعماري‪.‬‬
‫قديما كانت تستخدم �أســالــيــب معينة للرسم‬
‫و�إظهار اللوحات الفنية على الزجاج والمرايا‪ ،‬ومع‬
‫التطور وزيادة الاهتمام بهذا الفن ظهرت �أساليب‬
‫�أكثر سهولة للتعامل مع اللوحات الفنية الزجاجية‪،‬‬
‫وشاعت التطبيقات العملية المن ّفذة بفن الرسم على الزجاج لتشمل الديكورات الداخل ّية للمنازل والمحلات التجاريّة‬
‫والعديد من المكملات المنزل ّية والهدايا المختلفة‪ ،‬وهناك طريقتان تستخدمان في عملية تزيين الزجاج‪:‬‬
‫الرسم على الزجاج بال�ألوان‪.‬‬
‫النقش على الزجاج بالرمل‪.‬‬

‫أ�‪ -‬الرسم على الزجاج بال�ألوان‬

‫هــنــالــك نــوعــيــن �أســاســيــيــن مــن ال�أل ـ ــوان‬
‫المستخدمة في تلوين الزجاج وهي‪:‬‬
‫ال�ألوان الشفافة‪ :‬هي ال�ألوان التي تسمح‬
‫بمرور ال�إ ضاءة من خلالها‪ ،‬فتنعكس �ألوانها‬
‫على المكان المقابل وتظهر جمالا رائعا في‬
‫المكان‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫ال�ألوان القاتمة‪ :‬هي ال�ألوان التي لا تسمح بمرور الضوء من خلالها‪،‬‬
‫فلا تسمح لانعكاس الضوء على ال�أماكن المقابلة لها‪.‬‬

‫وفيما يلي ال�أدوات المستخدمة في عملية تلوين الزجاج وهي‪:‬‬

‫ •ورق شفاف (زبدة)‪.‬‬
‫ •قلم رصاص‪.‬‬
‫ •لاصق‪.‬‬
‫ •قلم �أو �أنبوب تحديد‪.‬‬
‫ •لوح مزج ال�ألوان‪.‬‬
‫خاصة بالرسم على الزجاج‪.‬‬ ‫ •�ألوان ّ‬
‫ •فرشاة تلوين �أو قطّارة‪.‬‬
‫ •قطعة �إسفنج للتنظيف‪.‬‬

‫خطوات الرسم على الزجاج‬

‫‪1 .1‬التّ�أكُّد من نظافة لوح الزجاج قبل البدء بعملية الرسم‪.‬‬
‫‪2 .2‬تحضير رسمة بالشكل والقياس الَّذي نريد‪.‬‬
‫‪3 .3‬تثبيت الرسمة �أسفل لوح الزجاج بشكل جيد‪.‬‬
‫‪4 .4‬استخدام قلم (�أنبوبة) التحديد البارز لتحديد الشكل‪ ،‬مع مراعاة �أن تكون يدك ثابتة غير مهت َّزة‪ ،‬حتى يكون خط‬
‫التحديد سلساً‪ ،‬و�أن تراعي الضغط على �أنبوب التحديد بنفس الق ّوة على امتداد الشكل‪.‬‬
‫‪5 .5‬بعد �أن يجف التحديد تماماً تبد�أ مرحلة التلوين‪ ،‬وهنا من الضروري �أن يكون لوح الزجاج مستوياً تماماً؛ �أي‬
‫غير مائل‪.‬‬
‫‪75‬‬
‫‪6 .6‬نقوم بتوزيع ال�ألوان باستخدام الفرشاة �أو القطارة داخل المساحات المحدّدة‪ ،‬ومن ال�أفضل �أن تبد�أ بال�ألوان‬
‫الفاتحة‪ ،‬حيث يسهل التح ُّكم في درجة اللون بسهولة‪.‬‬
‫‪7 .7‬بعد الانتهاء من تلوين الشكل على الزجاج نقوم بوضع اللوح في مكان بعيد عن ال�أيدي والحركة لمدة ‪24‬‬
‫ساعة؛ حتى يجف تماماً‪.‬‬
‫‪8 .8‬بعد �أن يجف الشكل تماماً نستطيع استخدام لوح الزجاج ب�أي شكل‪ ،‬قد تجعله زجاجاً لنافذة‪� ،‬أو لوحة ف ِّن َّية؛‬
‫حيث تختار له خلفيه مناسبة‪� ،‬أو قاعدة ل�أحد صواني التقديم‪ ،‬لكن من المفضل دائما ل�إ ظهار جمال الزجاج‬
‫الملون تعرضه للضوء‪ ،‬حيث يظهر جماله وروعته‪.‬‬
‫ملاحظات تحذيرية‪:‬‬
‫‪�1 .1‬أخذ الحذر دائماً في �أننا نتعامل مع زجاج يمكن كسره في �أي وقت‪ ،‬لهذا يجب �أن تتعامل برفق عند الرسم‬
‫على الزجاج‪.‬‬
‫‪2 .2‬الرسم في مكان ذي تهوية ج ِّيدة؛ ل� أ َّن �ألوان الزجاج والتنر المخ ّفف لها تصدر روائح ضارة وخانقة‪.‬‬
‫‪�3 .3‬إذا وضعت لوناً ور�أيت �أنك بحاجة �إلى تعتيمه (تغميقه) فعليك الانتظار بعد ‪ 12‬ساعة من وقت الانتهاء من الرسم‪.‬‬
‫‪4 .4‬بعد تحديد المساحات التي ستضع فيها ال�ألوان يجب استخدام الفرشاة �أولا ً قبل سكب ال�ألوان‪ ،‬فلا يصح‬
‫سكبها مباشرةً‪.‬‬

‫النقش على الزجاج بالرمل‬

‫ُيع ّد النقش على الزجاج باستخدام الرش بالرمل من الفنون الجميلة والجذابة‪ ،‬حيث �إ َّن هذا النوع من الرسم لا يحتاج‬
‫�إلى �ألوان لاعتماده على الرمل في الحفر على الزجاج‪ ،‬ويت ّم استخدام مواد بسيطة في عمل ذلك‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫ •جلاتين لاصق‪.‬‬
‫ •قلم رصاص‪.‬‬
‫ •مشرط قص‪.‬‬
‫ •شريط لاصق‪.‬‬
‫ •ورق شفاف (زبدة)‬
‫ •ضاغطة هواء‪.‬‬
‫ •مسدس (فرد) رش الرمل‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫خطوات العمل‪:‬‬

‫‪1 .1‬تحضير الرسومات والتصاميم المختارة بناء على ال�أفكار‬

‫المفضلة ونقلها على ورق شفاف (زبدة)‪.‬‬

‫‪�2 .2‬إلصاق الجلاتين اللاصق على وجه الزجاج المراد الرسم‬

‫عليه‪.‬‬
‫‪�3 .3‬إلصاق الورق الشفاف فوق الجلاتين اللاصق بواسطة شريط‬
‫لاصق‪.‬‬

‫‪4 .4‬يتم التحديد فوق الرسمة بواسطة قلم رصاص ناعم بشكل‬
‫خفيف؛ حتى لا تتمزق الورقة؛ لكي يت ّم نقل الرسمة على‬
‫الجلاتين اللاصق‪ ،‬ويتم رفع الورقة كُـ ّل حين للت�أكد من‬
‫تحديد الرسمة بشكل ج ِّيد على الجلاتين اللاصق‪.‬‬

‫‪5 .5‬يتم التحديد بواسطة المشرط فوق الرسمة مع الحذر من‬

‫الخروج عن الشكل المرسوم‪ ،‬يت ّم تغيير الشفرة كُـ ّل فترة‬
‫لتسهيل الحركة بشكل �أفضل؛ وذلك ل� أ َّن الشفرة تصبح غير‬
‫حادة بعد فترة من الاستخدام؛ م ّما يجعل صعوبة في عملية‬
‫القص �أثناء التحريك‪.‬‬

‫‪�6 .6‬إزالة طبقة الجلاتين اللاصق التي ت َّم قصها باستخدام المشرط‬
‫الَّتي �أصبحت على شكل التصميم المطلوب عن الزجاج‬
‫لتحضيرها للرش‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫‪7 .7‬تحضير الرمل الناعم الخالي من الشوائب باستخدام المنخل (الشبك) الناعم‪.‬‬

‫‪8 .8‬البدء بعملية رش للرمل باستخدام المسدس الخاص بذلك‪.‬‬

‫‪�9 .9‬أثناء عملية الرش يجب الاستعانة بذوي الخبرة؛ ل� أ َّن عملية الرش تحتاج �إلى‬
‫تقنية مع َّينة في التحريك والتوجيه وقوة الضغط على الزناد؛ ولكي نضمن عملا ً‬
‫جيداً‪ ،‬مع مراعاة اتخاذ طرق السلامة المهن ّية ال�آتية‪:‬‬
‫ •وضع ق ّفازات ال�أيدي للمحافظة على سلامتهم‪.‬‬
‫ •وضع واقي الر�أس �أو العيون؛ لكي لا يرت ّد الرمل على ال�أعين ويؤذيهم‪.‬‬
‫ •لبس ملابس تقي الجسد‪.‬‬
‫ •وضع ك ّمامة الفم‪.‬‬
‫بلاستيكي لكي لا يتسخ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ •تغطية الحذاء بكيس‬
‫ •وجود شفاط لسحب الرمال والغبار الصادر عن الرش‪ ،‬كي لا يكون هناك عدم رؤيا واضحة‪ ،‬و�أيضا كي لا يؤثر‬
‫ذلك على من يقوم بالعمل باستنشاق ذلك‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة‪:‬‬
‫السؤال الاول‪ :‬ضع دائرة حول رمز الاجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ .1‬ما لون �ألواح الجبس المستخدمة في ال�أماكن الرطبة؟‬
‫د‪ .‬رمادي‪.‬‬ ‫ج‪� .‬أبيض‬ ‫ ‬ ‫�أ‪� .‬أحمر ب‪� .‬أخضر‬

‫‪ .2‬بماذا يت ّم تثبيت �ألواح الجبس على المعدن؟‬

‫د‪ .‬وصلات خشب ّية‪.‬‬ ‫خاصة‪ .‬ج‪ .‬ال�آجو‪.‬‬
‫ب‪ .‬برا ٍغ ّ‬ ‫�أ‪ .‬الغراء‪.‬‬

‫‪ .3‬ما �أقيسة لوح الجبس؟‬

‫�أ‪ )300x120( .‬سم ب‪ )200x120( .‬سم ج‪)260x100( .‬سم د‪ )250x120( .‬سم‪.‬‬

‫‪ .4‬ما العناصر الرئيس ّية التي تدخل في صناعة الدهانات؟‬

‫�أ‪ .‬الزيت والنفط‪ .‬ب‪ .‬المخ ّفف والسيكاتيف‪ .‬ج‪ .‬زيت بذر الكتان ومسحوق الزنك‪ .‬د‪ .‬تنر وزنك‪.‬‬

‫المخصص لطلاء ال�أسقف؟‬

‫ّ‬ ‫‪ .5‬ما الدهان‬
‫�أ‪ .‬ال�أملشن‪ .‬ب‪ .‬الشفاف‪ .‬ج‪ .‬البوليسيد‪ .‬د‪ .‬السوبركريل‪.‬‬

‫‪ .6‬ما وسيلة الدهان التي تُع ّد مثال ّية في طلاء المساحات الكبيرة؟‬
‫د‪ .‬الرول‪.‬‬ ‫ج‪� .‬إسفنجات الطلاء‪.‬‬ ‫ب‪ .‬مسدس الرش‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬فراشي الدهان‪.‬‬

‫‪ .7‬ما عيوب ال�أرض ّيات الخشب ّية؟‬

‫د‪ .‬سهولة التنجيد‪.‬‬ ‫ج‪ .‬عازلة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬سهولة التنظيف‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬سهولة الخدش‪.‬‬

‫الخشبي عندما يكون درفة واحدة؟‬

‫ّ‬ ‫الداخلي‬
‫ّ‬ ‫‪ .8‬كم يكون عرض الباب‬
‫�أ‪ )100 -70( .‬سم‪ .‬ب‪ .)110-150( .‬ج‪ )90-120( .‬سم‪ .‬د‪ )110-180( .‬سم‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫السؤال الثاني‪ :‬ما الفائدة المرجوة من القواطع الجبسية؟‬

‫السؤال الثالث‪ :‬اذكر تصنيفات �ألواح الجبس و�أماكن استخدام كُ ّل منها‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪ :‬اذكر ميزات قواطع �ألواح الجبس‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪ :‬ما �أماكن استخدام القواطع المعدن ّية اللدائنية؟‬

‫السؤال الخامس‪ :‬ما اسم القواطع المستخدمة في المعارض المتنقلة؟‬

‫السؤال السادس‪ :‬فرق بين الدهانات الشفافة المستخدمة لل�أخشاب‪.‬‬

‫السؤال السابع‪ :‬متى تستدعي الحاجة �إلى دهان ال�أسطح والمشغولات‪.‬‬

‫السؤال الثامن‪ :‬ما طرق �إزالة الدهان؟‬

‫السؤال التاسع‪ :‬ما السبب الَّذي جعل باب الخشب (الكبس) يستخدم داخلياً وليس خارجياً؟‬

‫السؤال العاشر‪ :‬تكلم عن �أشكال ال�أبواب الخشب ّية‪.‬‬

‫السؤال الحادي عشر‪ :‬ما ميزات ال�أرض ّيات الخشب ّية؟‬

‫السؤال الثاني عشر‪ :‬ما الفائدة المرجوة من تلبيس الجدران بالخشب؟‬

‫السؤال الثالث عشر‪ :‬اشرح طريقة تلبيس الجدار بال�أخشاب‪.‬‬

‫السؤال الرابع عشر‪ :‬ما وسائل السلامة المهن ّية المتبعة عند رش الزجاج بالرمل؟‬

‫‪80‬‬
 ‫الوحدة‬
‫الداخلي‬
‫ّ‬ ‫مبادئ التصميم‬
‫الثالثة‬

‫ناقش وت أ� ّمل‬
‫ما ال ُمخ َّطط ال�أفضل في ر�أيك؟‬
‫ما العلاقة التي تربط الصور بعضها مع بعض؟‬
‫‪81‬‬
 ‫يتوقع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل‬
‫ثانياً الكفايات الاجتماعية والشخصية‬ ‫مع أ�نشطتها‪ ،‬أ�ن يكونوا قادرين على معرفة قراءة‬
‫‪1 .1‬بناء ع ّلاقات ج ِّيدة مع الزبائن‪.‬‬ ‫ال ُمخ َّططات الهندس َّية وقطع ال�أث ــاث‪ ،‬وطريقة‬
‫‪2 .2‬العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫فقي‪ ،‬وذلك من خلال‬ ‫توزيعها على المسقط ال�أ ّ‬
‫ال�آتي‪:‬‬
‫‪3 .3‬القدرة على التواصل والاتّصال الف ّعالين مع الزبون‪.‬‬
‫‪ .1‬رسم ُمخ َّطط غرفة‪.‬‬
‫‪4 .4‬الاستفادة من ذوي الاختصاص واستشارتهم‪.‬‬
‫‪ .2‬عمل نموذج من كرتون مق ّوى لقطع �أثاث‪.‬‬
‫‪5 .5‬الاستعداد والاستمرار بتلبية رغبات الزبون‪.‬‬
‫‪ ..3‬عمل نموذج من كرتون مق ّوى لغرفة‪.‬‬
‫‪6 .6‬التعامل بمصداق ّية مع الزبون‪.‬‬
‫‪7 .7‬التمتّع بالفكر الرياد ّي و�أخلاق ّيات المهنة‪.‬‬
‫الكفايات المهنية‬
‫ثالثا ً الكفايات المنهجية‬
‫الكفايات المتوقع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬ال َّتعلُّم‬ ‫دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها‪:‬‬
‫‪ -2‬القدرة على �إدارة الحوار وتنظيم النقاش‪.‬‬
‫الكفايات الاحترافية‬ ‫�أولا ً‬
‫الذهني)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬القدرة على استمطار ال�أفكار (العصف‬
‫وخاصة‬
‫ّ‬ ‫‪1 .1‬القدرة على قراءة ال ُمخ َّططات الهندس َّية‪،‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬ ‫الداخلي لتوزيع ال�أثاث‪.‬‬ ‫ُمخ َّططات التصميم‬
‫ّ‬
‫‪1 .1‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة عند استخدام ال�أدوات‪.‬‬ ‫‪2 .2‬القدرة على رسم ال�أثاث‪ ،‬وتوزيعه على ال ُمخ َّططات‬
‫الداخل ّية‪.‬‬
‫‪2 .2‬المحافظة على نظافة مكان العمل‪ ،‬وعــدم ترك‬
‫فضلات المواد في محيط العمل‪.‬‬ ‫الداخلي من خلال عمل‬ ‫ّ‬ ‫‪3 .3‬القدرة على تخيل الفراغ‬
‫الداخلي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مجسمات تحاكي الواقع للفراغ‬
‫‪3 .3‬يجب الحرص باستمرار على �أن تكون �أجسامنا‬
‫بعيدة عن �أي �أداة يمكن �أن تؤذينا �أثناء العمل‪.‬‬ ‫‪4 .4‬القدرة على عمل نماذج ف ِّن َّية من قطع ال�أثــاث‪،‬‬
‫‪4 .4‬الابتعاد عن رائحة المواد اللاصقة‪.‬‬ ‫ومعرفة �أبعادها‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫مي ال�أول‪ :‬رسم ُمخ َّطط غرفة‬
‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫جاء �أحد الزبائن �إلى المشغل يريد توزيع قطع �أثاث داخل صالة منزل‪ ،‬بحيث يكون التوزيع مناسباً‪ ،‬ويخدم التصميم‬
‫بشكل عام‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات العمل‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬

‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫نشرات وكتالوجات‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫مساحة الغرفة‪ ،‬و�أبعاد قطع ال�أثاث‪ ،‬والفترة‬
‫تتعلق ب�أبعاد قطع ال�أثاث‬ ‫الزمن َّية‪.‬‬ ‫�أجمع‬
‫والفراغات الداخل ّية)‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫المساحات الجيدة للفراغات‪ ،‬وال�أدوات‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫التكنولوجيا‪):‬ال�إ نترنت)‬ ‫المستخدمة في الرسم والقياس‪.‬‬

‫الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫�أص ِّنف البيانات‪:‬‬

‫ونشرات‪ ،‬والبيانات التي‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫(�أبعاد قطع ال�أثاث المتوفِّرة لدينا‪،‬‬
‫ت َّم جمعها)‪.‬‬ ‫(العمل ضمن فريق)‬ ‫والمسافات والفراغات الموجودة)‬
‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫(استمطار ال�أفكار‬ ‫•�أخذ قياسات الغرفة‪.‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬ ‫حول الحلول المناسبة‬ ‫•�أخذ قياسات ال�أثاث المتوفر �أو‬
‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫بال�أبعاد الموثوقة لقطع‬ ‫للتوزيع)‪.‬‬ ‫المطلوب‪.‬‬
‫ال�أثاث والفراغات‬ ‫•تحديد الممرات وفراغات الحركة‪.‬‬
‫للحركة)‪.‬‬ ‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬
‫•وضع مقترحات وبدائل للتوزيع‪.‬‬
‫•دراسة البدائل وتحديد التوزيع المناسب‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫•متر قياس‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪� .1‬أخذ القياسات من الموقع وتدوينها‪.‬‬
‫•قلم رصاص‪.‬‬ ‫التعاوني (العمل‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪� .2‬أخذ �أبعاد قطع ال�أثاث‪.‬‬
‫•كراس سكتشات‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‬ ‫‪ .3‬تثبيت ورقة الرسم على طاولة الرسم‬
‫•مساطر هندسية‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫(المرسم)‪.‬‬ ‫�أنفِّذ‬
‫وقرطاسية‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫‪ .4‬رسم ُمخ َّطط الغرفة حسب ال�أقيسة‪.‬‬
‫•طاولة رسم‪.‬‬ ‫‪ .5‬رسم قطع ال�أثاث مع الفراغات المناسبة‬
‫•لاصق تثبيت‪.‬‬ ‫للحركة‪.‬‬

‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬

‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬
‫بال�أبعاد الموثوقة لقطع‬
‫ال�أثاث والفراغات‬
‫للحركة)‪.‬‬
‫�أجهزة العرض‪ ،‬جهاز‬
‫حاسوب‪ ،‬رسومات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬التحقُّق من ال�أبعاد المرسومة للغرفة‪.‬‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من �أبعاد قطع ال�أثاث‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫المرسومة‪.‬‬
‫�أتحقَّق‬
‫‪ .3‬التحقُّق من فراغات الحركة المرسومة‪.‬‬
‫‪ .4‬التحقُّق من تنسيق ال ُمخ َّطط بطريقة‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫الخاصة بقطع ال�أثاث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬توثيق ال�أبعاد‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ .2‬توثيق الفراغات الداخل ّية المناسبة‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫وممرات الحركة‪.‬‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬

‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على توزيع‬

‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫العفش‪.‬‬
‫•كتالوجات ونشرات‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪.2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬ ‫�أق ِّوم‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪1 .1‬ناقش مع زملائك �أهم ال�إ جراءات المتبعة عند �أخذ القياسات الصحيحة لقطعة �أثاث‪.‬‬
‫‪2 .2‬عدد ال�أسس المتبعة في عملية توزيع قطع ال�أثاث‪.‬‬
‫‪3 .3‬علل‪ :‬نقوم بترك فراغات مع َّينة بين قطع ال�أثاث والممرات المحيطة بها‪.‬‬
‫‪4 .4‬اذكر ثلاثاً من قطع ال�أثاث الموجودة في غرفة الجلوس‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫الخاصة ب�أقيسة قطع‬

‫ّ‬ ‫قم بزيارة �إلى �أحد المكتبات‪ ،‬والاطلاع على بعض الكتب �أو المراجع‬
‫ال�أثاث والفراغات الداخل ّية ‪،‬ككتاب عناصر التصميم وال�أنشاء المعماري (‪.)Neufert‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫الرسم والنسب‬
‫يمكن اعتبار الرسم الهندسي بمثابة اللغة التي تم ِّكن‪ ‬المهندس من التعبير عن �أي تصميم‪ ،‬بطريقة تمكّن ال�آخرين‬
‫من فهمه وتنفيذه‪ ،‬والهدف من الرسم الهندسي هو استيعاب جميع التفاصيل الهندس َّية للشيء ال ُمراد تنفيذه بشكل‬
‫واضح‪ ،‬بحيث لا يترك مجالا ً للبس‪ .‬والغاية ال�أساس ّية من الرسم الهندسي هي توصيل المعلومات ال�أساس ّية التي تُمكن‬
‫ال ُمن ّفذ لهذا العمل من �إنتاجه على �أكمل وجه‪.‬‬
‫والرسم الهندسي ليس ك�أي رسم‪ ،‬بل يختلف في صورته ونظام تحضيره وما يحتويه من بيانات تتعلق بالصناعة‬
‫والتصميم والتنفيذ؛ لهذا لا يمكن اعتبار الصور الفوتوغرافية ل�أي قطعة �أو مكان بمثابة رسم يعتمد عليه بالتنفيذ؛ لعدم‬
‫احتوائه على القياسات والتفاصيل اللازمة للتنفيذ‪.‬‬
‫�إذن نستطيع القول �إن الرسم الهندسي ما هو �إلا لغة يستخدمها كُ ّل من العمال والمشرفين والمهندسين‬
‫والمصممين كوسيلة للتفاهم ما بينهم على ما يرغبون في تنفيذه من �أعمال‪ ،‬كما يمكن الاحتفاظ بهذه الرسومات‬
‫والتصميمات لسهولة الرجوع �إليها عند الحاجة‪.‬‬
‫هذا الرسم ما هو �إلا تصغير للواقع الَّذي ُيراد تنفيذه وبصورة دقيقة‪ ،‬سواء لقطع �أثاث‪� ،‬أو ٍ‬
‫مبان‪� ،‬أو �أمور �أخرى‪،‬‬
‫ل�أنه من غير الممكن تمثيل رسمة لطاولة �أو كرسي �أو مبنى بالقياس الحقيقي‪ ،‬فجميع هذه الحالات نستخدم التصغير‬
‫لنستطيع تمثيل الواقع ب�أكبر قدر من الدقة‪.‬‬
‫وهناك حالات �أخرى تستدعي التكبير في الرسم‪ ،‬ك�أن يكون جسم صغير جداً بحاجة �إلى تكبير بالرسم؛ لنتمكن من‬
‫التمعن بتفاصيله‪ ،‬وهذه الحالات قد يلج�أ �إليها العاملون بالقطع ال�إ لكترون ّية الصغيرة مثلاً‪ ،‬وفي كلا الحالتين نحرص‬
‫�أن تكون النسبة بين ال�أقيسة المختلفة في التمثيل هي بالضبط نفس القياسات المناظرة لها في الواقع؛ حتى لا يحدث‬
‫تشوه في الرسمة؛ وبالتالي تفقد معناها‪ ،‬ف إ� ّن ما ُيعبر عن هذه النسب هو مقياس الرسم‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫مقياس الرسم‬
‫هو طريقه لرسم ال�أجــســام الصغيرة والكبيرة بمقاس يناسب لوحة‬
‫الرسم مع الاحتفاظ بالشكل العامّ له‪ ،‬مثلا ً لرسم طاولة بقياس (‪200‬سم)‬
‫فــي الــطــول و(‪ 100‬ســم) فــي الــعــرض‪ ،‬لا نستطيع رسمها بقياسها‬
‫الحقيقي على الــورق؛ لــهــذا نلج�أ �إلــى تصغير مناسب لها لتتسع على‬
‫الورق‪ ،‬ففي هذه الحالة مثلا ً يمكننا التصغير عشرة �أضعاف‪ ،‬بمعنى �أن‬
‫�أي قياس للطاولة بالطول �أو العرض �أو الارتفاع يجب �أن ُيق ََّسم على‬
‫عشرة‪ ،‬ويكتب المقياس كالتالي (‪ )10 :1‬و ُيقر�أ الواحد �أولاً‪ ،‬ومن ث ّم‬
‫الرقم عشرة‪ ،‬وبهذه الحالة يكون تصغيراً‪� ،‬أي الرقم عشرة على اليسار‪.‬‬
‫�أما �إذا كُتب الرقم عشرة على يمين الواحد (‪ )1 :10‬فهذا يعني تكبيراً‪،‬‬
‫ضرب بالرقم عشرة‪.‬‬ ‫بمعنى �أن �أي قياس على الطاولة ُي َ‬

‫ـاص ــة تــســمــى بــمــســطــرة الــنــســب ‪.))Scale‬‬

‫ولــتــســهــيــل هـــذه الــمــهــمــة نــســتــطــيــع اســتــخــدام مــســطــرة خ ـ ّ‬
‫مسطرة النسب (‪:)Scale‬‬

‫هذه المسطرة تستخدم بديلا ً من قسمة وضرب ال�أرقام لتسهيل عملية‬

‫الرسم‪ ،‬وتحتوي على ستة �أسطح‪ ،‬مدرجة بتقسيمات عديدة‪ ،‬ومختلفة‬
‫لتناسب قياس الرسم المطلوب‪ ،‬وهذه التقسيمات كُ ّل منها يخص قياس‬
‫رسم مختلف عن ال�آخر‪ ،‬ومن �أقيسة الرسم شائعة الاستخدام والموجودة‬
‫على مسطرة النسب‪،)200:1( ،)20:1( ،)100:1( ،)10:1( :‬‬
‫(‪)25:1( ،)50:1‬‬
‫ويعتمد تحديد قياس الرسم المناسب على حجم الجسم ال ُمراد رسمه‪،‬‬
‫والتفاصيل الواجب توضيحها‪ ،‬وقياس الورق المستخدم للرسم �أو الطباعة؛ ولهذا يجب علينا معرفة �أقيسة ورق الرسم‬
‫الهندسي المستخدم في عملية الرسم والطباعة‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫قياس الورق‪:‬‬
‫ورق الرسم �أو الطباعة يكون محدوداً ب�أقيسة عالمية وضمن معيار دولي �ألماني (‪ ،)A‬وهو المتبع في بلادنا‪،‬‬
‫ويتم تقسيم ال�أقيسة حسب الرسومات المبينة جانباً‪ ،‬ونلاحظ ب�أنه كلما زادت قيمة المعيار (‪ )A‬صغر قياس الورقة‪.‬‬
‫يمكن �أن تؤثر علاقة قياس الورق بمقياس الرسم �أي عندما نريد الرسم بمقياس رسم (‪ )10:1‬مثلا ً يمكن �أن يناسبه‬
‫قياس ورق ‪ ،A4‬بينما رسمة بمقياس رسم (‪ )5:1‬يناسبها قياس ورق ‪ ،A3‬وهكذا‪.‬‬

‫‪A0‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫‪A3‬‬ ‫‪A4‬‬ ‫‪A5‬‬ ‫الرمز‬

‫القياس‪/‬سم ‪118.9x84.1 59.4x84.1 59.4x42.0 42.0x29.7 29.7x21.0 21.0x14.8‬‬

‫وحدات القياس‬

‫قام المصريون قديماً بابتكار طرق يت ّم من خلالها الحصول على قياسات يستخدمونها في بناء ال�أهرامات؛‬
‫حيث ت َّم تقسيم الذراع �إلى وحدات �أصغر منها‪ُ ،‬تساعد في الحصول على قياسات �أكثر دقّة‪ُ ،‬س ِّميت بالكفوف‬
‫يخصصون قضيباً �أو عصا ُتمثّل معيار قياس ُمع ّين متعارفاً عليه بين الناس كانت‬ ‫الحكام كانوا ِّ‬ ‫وال�أصابع‪ ،‬كما و�أن ُ‬
‫ُتستخدَم في ال�أمور التجاريّة وغيرها‪� ،‬أما ال�آن ُفيع َّبر عن مقاييس الطول بالنظام المتري‪ ،‬وهو النظام ال ُمعت َمد من ِق َبل‬
‫جميع دول العالم‪.‬‬
‫والقياس هو طريقة لوصف ال�أطــوال �أو ال�أجسام �أو غيرها عن طريق ال�أرقــام‪ ،‬للتمكن من مقارنتها ب�أطوال‬
‫و�أجسام �أخــرى‪ُ ،‬فيع ّد علم القياس حجر �أســاس في شتى المجالات العلم ّية‪ ،‬ويتم تحديد كميتها المقيسة‬

‫‪87‬‬
‫باستخدام رقــم ووحــدة لهذه الك ِّم َّية‪ ،‬فــلا يمكننا مقارنة كم َّيتين �إذا اختلفت الــوحــدات التي يت ّم قياسهما‬
‫عن طريقهما‪ ،‬فــلا يمكن مقارنة المتر بالقدم �إن كنا نقيس الــطــول‪� ،‬إلّا بعد توحيد وحــدة القياس �أولاً‪.‬‬
‫بعض وحدات قياس الطول وعلاقتها بعضها مع بعض‪:‬‬

‫يبين هذا الجدول وحدات النظام المتري المستخدمة لقياس الطول وال ُمعتمد عالمياً‪ ،‬وعلاقتها بعضها ببعض‬

‫الاستخدام‬ ‫ما يقابلها‬ ‫وحدة الطول‬

‫تُستخدم لقياس المسافات الطويلة كالمسافة‬
‫‪ 1000‬متر‬ ‫‪ 1‬كيلومتر (كم)‬
‫بين مدينتين‪.‬‬
‫ُيستخدم لقياس طول �إنسان‪� ،‬أو لقياس طول‬
‫‪ 100‬سنتمتر‬ ‫‪ 1‬متر (م)‬
‫شجر ٍة‪� ،‬أو طول حائط‪� ،‬أو سور ٍ‬
‫منزل‪.‬‬
‫ُيستخدم لقياس طول القلم‪� ،‬أو الدمية‪.‬‬ ‫‪ 10‬ملم‬ ‫‪ 1‬سنتمتر (سم)‬
‫ُيستخدَم لقياس �أطوال ال�أجسام �أو‬
‫‪ 0.001‬متر (واحد من �ألف من المتر)‪.‬‬ ‫المليمتر (مم)‬
‫المسافات القصيرة‪.‬‬
‫‪ 0.000001‬من المتر (واحد من مليون‬
‫ُيستخدم لقياس المسافات القصيرة جداً‬ ‫الميكرومتر‬
‫من المتر)‪.‬‬
‫ُيستخدَم لقياس المسافات وال�أطوال‬ ‫‪ 0.000000001‬من المتر (واحد من‬
‫النانومتر‬
‫الشديدة القصر‪.‬‬ ‫�ألف مليون من المتر)‪.‬‬
‫ُيب ّين هذا الجدول وحدات القياس القديمة مثل القدم‪ ،‬وغيرها من الوحدات التي ما زالت تُستخدَم عند بعض‬
‫الدول‪ ،‬كبريطانيا والولايات المتحدة ال�أمريكية‪ ،‬وعلاقتها بعضها ببعض‪.‬‬

‫ما يقابلها‬ ‫الوحدة‬

‫‪ 12‬بوصة‬ ‫‪ 1‬قدم‬
‫‪� 3‬أقدام‬ ‫‪1‬ياردة‬
‫‪ 1760‬يارد‬ ‫‪ 1‬ميل‬

‫‪88‬‬
‫ُيب ّين الجدول ال�آتي وحدات الطول المستخدمة قديماً و�إلى ال�آن‪ ،‬وعلاقتها بوحدات النظام المتري؛ حيث يساعد‬
‫ذلك على تحويل �أي منها �إلى ال�أخرى ببساطة‪.‬‬

‫ما يقابلها من الوحدات في النظام المتري‬ ‫الوحدة‬

‫‪ 2.54‬سنتمتر‬ ‫‪ 1‬بوصة‬
‫‪ 0.3048‬متر‬ ‫‪ 1‬قدم‬
‫‪ 0.9144‬متر‬ ‫‪ 1‬ياردة‬
‫‪ 1.6093‬كيلومتر‬ ‫‪ 1‬ميل‬
‫�أمثلة توضح كيف ّية التحويل بين وحدات الطول‬

‫�إذا كان طول جسم ‪� 3‬أقدام‪ ،‬فكم يساوي طوله بوحدة المتر؟‬‫مثال‪:1‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪ 1‬قدم يساوي ‪ 0.3048‬من المتر‪.‬‬
‫‪� 3‬أقدام= ‪ 0.3048×3‬متر‪( ،‬عند التحويل من وحدة قياس صغيرة �إلى وحدة �أكبر منها نضرب)‪.‬‬
‫�إذن‪� 3 :‬أقدام=‪ 0.9144‬متر‪ ،‬وهي طول الجسم بال�أمتار‪.‬‬
‫�إذا كانت المسافة بين منطقتين تساوي ‪ 5‬كيلومتر‪ ،‬فاحسب هذه المسافة بال�أميال‪.‬‬ ‫مثال‪:1‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪ 1‬كيلومتر تساوي ‪ 0.6214‬من ال�أميال‪.‬‬
‫‪ 5‬كيلومتر= ‪ 0.6214×5‬ميل‪.‬‬
‫�إذن‪ 5 :‬كيلومتر= ‪ 3.107‬من ال�أميال‪ ،‬وهي المسافة بين المدينتين‪.‬‬

‫مثال‪:1‬‬
‫الجانبي ل�أحد المباني يساوي ‪� 8‬أمتار‪ ،‬فاحسب هذه المسافة بوحدة القدم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�إذا كان طول السور‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪ 1‬قدم= ‪ 0.3048‬متر‬
‫‪� 8‬أمتار= ‪( 0.3048÷8‬عند التحويل من وحدة قياس كبيرة �إلى وحدة �أصغر منها نقسم)‬
‫�إذن‪� 8 :‬أمتار= ‪ 26.2‬قدم‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الثاني‪ :‬عمل نموذج من كرتون مق ّوى لقطع أ�ثاث‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫حضر �أحد الزبائن �إلى المشغل‪ ،‬وهو في حيرة من �أمره‪ ،‬لمعرفة ما �إذا كانت �أقيسة وشكل طاولة السفرة التي يريد‬
‫الخاصة به‪ ،‬ويريد عمل نموذج (مجسم) من كرتون مق ّوى ب�أقيسة‬
‫ّ‬ ‫�أن يفصلها عند النجار مناسبة �أم لا‪ ،‬لغرفة الطعام‬
‫الحكم على الشكل (التخيل) بشكل �أفضل قبل التنفيذ‪.‬‬ ‫مصغرة ليستطيع ُ‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد حسب‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬
‫الموقف الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬ ‫العمل‬
‫العلمي‪ .‬وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫•حوار ومناقشة‪ .‬نشرات وكتالوجات‬ ‫�أبعاد الطاولة وعدد الكراسي‪ ،‬و�ألوان‬
‫تتعلق ب�أبعاد قطع‬ ‫الطاولة المطلوبة‪ ،‬والشكل والتصميم‪،‬‬ ‫�أجمع‬
‫ال�أثاث)‬ ‫والفترة الزمن َّية‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫التكنولوجيا‪):‬‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫ال�إ نترنت)‬ ‫�أبعاد الطاولات‪ ،‬وال�أدوات‬
‫المستخدمة‪ ،‬والخامات المستخدمة‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪ .‬الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫أ�ص ِّنف البيانات‪:‬‬
‫ونشرات‪ ،‬والبيانات‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫(�أبعاد قطع ال�أثاث‪ ،‬و�أبعاد الخامات‬
‫التي ت َّم جمعها‪،‬‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫و�ألوانها)‬
‫مكتبات)‪.‬‬ ‫فريق)‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫•تحديد قياس وشكل الطاولة والكراسي‬
‫(استمطار ال�أفكار ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫وشكلهم‪.‬‬
‫خاصة بال�أبعاد‬
‫ّ‬ ‫حول الحلول‬ ‫•تحديد الخامات المستخدمة‪.‬‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫المناسبة للتوزيع)‪ .‬الموثوقة لقطع ال�أثاث‬ ‫•تحديد مقياس الرسم‪.‬‬
‫والفراغات للحركة)‪.‬‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل للشكل والخامات‬
‫وال�ألوان‪.‬‬
‫•دراسة البدائل وتحديد الشكل وال�ألوان‬
‫والخامات‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬
‫‪90‬‬
 ‫‪.1‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪• .‬الحوار والمناقشة‪.1 .‬كرتون مق ّوى‬
‫(بسكوت)‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .2‬رسم الطاولة على الكرتون حسب‬
‫‪ .2‬قلم رصاص‪.‬‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫مقياس الرسم المناسب‪.‬‬
‫‪ .3‬مسطرة النسب‬ ‫فريق)‬ ‫قص الكرتون حسب الرسومات‪.‬‬ ‫‪ّ .3‬‬ ‫�أنفِّذ‬
‫الذهني (سكيل)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫‪ .4‬تلبيس الكرتون بما يتناسب من‬
‫(استمطار ال�أفكار) ‪.4‬لاصق تثبيت‪.‬‬ ‫الخامات‪.‬‬
‫‪ .5‬مشرط‪.‬‬ ‫‪ .5‬لصق القطع باستخدام اللاصق‪.‬‬
‫‪ .6‬مقص‪.‬‬
‫التعاوني‪ /‬الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬التحقُّق من شكل الطاولة والكراسي‪ • .‬ال َّتعلُّم‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من ال�أقيسة‪.‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع‬ ‫•الحوار‬ ‫‪ .3‬التحقُّق من مقياس الرسم‪.‬‬ ‫�أتحقَّق‬
‫خاصة ب�أقيسة‬
‫موثوقة ّ‬ ‫والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .4‬التحقُّق من جفاف اللاصق‪.‬‬
‫قطع ال�أثاث)‪.‬‬ ‫‪ .5‬التحقُّق من ثبات الشكل وقوته‪.‬‬
‫�أجهزة العرض‪ ،‬وجهاز‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫الخاصة بقطع ال�أثاث‪• ،‬ال َّتعلُّم‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬توثيق ال�أبعاد‬
‫حاسوب‪ ،‬وسج ّلات‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫والرسومات حسب ال�أبعاد بمقياس‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫رسم‪ ،‬وتوثيق طريقة العمل الجيدة‬ ‫�أوثِّق و�أقدِّم‬
‫للقص والجمع‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ .2‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على شكل‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫قطعة ال�أثاث‪.‬‬
‫•كتالوجات ونشرات‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات‬ ‫�أق ِّوم‬
‫توضح معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬ ‫والمعايير‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ )1‬اذكر ال�أدوات والخامات اللازمة في عمل المجسمات‪.‬‬
‫‪ )2‬علل‪ :‬استخدام مقاييس الرسم في عمل المجسمات‪.‬‬
‫‪ )3‬ناقش مع زملائك �أهم ال�إ جراءات المتبعة في تصميم قطع ال�أثاث‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫الداخلي (الديكور)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫زيارة �إحدى الكلّ ّيات التقنية التي يتواجد بها تخصص التصميم‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫�أبعاد قطع ال�أثاث‬

‫يعتمد توزيع قطع ال�أثاث داخل الفراغات‬

‫الداخل ّية كغرف الجلوس والنوم والممرات‬
‫وغيرها‪ ،‬على �أقيسة قطع ال�أثاث وعددها‪،‬‬
‫ومساحة الــفــراغ (الــغــرف)‪ ،‬ومساحات‬
‫�أخــرى للممرات من حول قطع ال�أثــاث‬
‫لتكون مناسبة وظيفياً‪ ،‬ومما لا شك فيه‬
‫�أن كُ ّل غرفة �أو فراغ داخل المنزل يحتاج‬
‫�إلى قطع �أثاث مختلفة عن الغرف ال�أخرى‬
‫لتناسب المكان وحاجة ال�إ نسان في تلك‬
‫الغرفة‪ ،‬ونستعرض ما يلزم في كُ ّل غرفة من قطع �أثاث‪:‬‬

‫غرفة المعيشة‪)Living room( :‬‬

‫تُع ّد من الغرف الرئيس ّية في المنزل‪ ،‬والتي تجتمع‬
‫فيها ال�أســرة لقضاء وقت ممتع لمشاهدة التلفاز‪،‬‬
‫وربما للقراءة ولتناول الشاي والقهوة‪ ،‬لذلك يجب‬
‫�أن تتوفر بهذه الغرفة جميع وسائل الراحة والاسترخاء‪،‬‬
‫ول�إ ضافة المزيد من الحيوية للغرفة يمكنك التركيز‬
‫الطبيعي الَّذي يصل عبر النوافذ‬
‫ّ‬ ‫على توزيع الضوء‬
‫صباحاً والضوء الصناعي ليلاً‪ ،‬ليتم توجيههما بشكل‬
‫مناسب‪ ،‬بحيث لا ينعكس على شاشة التلفاز‪،‬‬
‫‪92‬‬
 ‫ويساعد في وضوح الرؤية‪ ،‬ومن �أهم قطع ال�أثاث المتواجدة في تلك الغرفة‪:‬‬
‫‪ .1‬طقم مقاعد (كنب)‪ :‬حيث يتناسب عدد القطع مع المساحة‬
‫المتوفِّرة ومع عدد �أفراد ال�أســرة‪ ،‬من المهم �أن تكون مريحة‬
‫ساسي‪ ،‬وهو الاسترخاء لعدة ساعات في‬ ‫لتناسب دور الغرفة ال� أ ّ‬
‫جو عائلي‪ ،‬ويفضّ ل �أن يجمع بين الناحية الجمال َّية والعملية‪،‬‬
‫يومي‪ ،‬ومن عدد كبير من‬ ‫وذلك بحكم استخدامها بشكل ّ‬
‫ال�أشخاص‪ ،‬وتتوفر هذه المقاعد ب�أشكال مختلفة منها‪:‬‬
‫على شكل مقاعد منفردة‪ :‬وهــي الشائعة بالمعارض‬
‫والمنازل‪.‬‬
‫على شكل زاويــة �أو حرف (‪ :)L‬لتكون ممتدة على‬
‫جدارين متجاورين‪ ،‬لاستغلال مساحة زاوية الغرفة وحسب‬
‫شكلها المتوفر‪ ،‬ويمكن �أن يت ّم تشكيلها حسب الزاوية المتوفِّرة لدينا‪.‬‬

‫على شكل قوس �أو جزء من دائرة‪ :‬ويعتمد شكل الكنب على‬
‫شكل الغرفة ورؤية المصمم �أو الزبون �أيضاً‪ ،‬ولا شك �أن شكل الغرفة‬
‫من �أهم عوامل اختيار هذا الشكل‪ ،‬وغالبا ما يت ّم تفصيل ذلك حسب‬
‫الجدار �أو المساحة والعدد المطلوب لاستيعابها‪.‬‬

‫كنب على شكل حرف‪ U:‬غالبا ما نرى هذا الشكل من الكنب في المجالس والجلسات الكبيرة‪ ،‬ويتم تفصيلها‬
‫في العادة حسب مساحة الغرفة وحسب طول �أضلاعها‪ ،‬وتكون متعامدة مع ثلاث جدران من الغرفة‪ ،‬ويمكن �أن‬
‫يكون بعض �أضلاع حرف ‪ U‬غير متساوية لدوا ٍع تصميم ّية‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫‪ .2‬طاولة وسط‪ :‬تستخدم في العديد من ال�أمور منها الضيافة وشرب‬
‫القهوة ووضع بعض التحف والشموع وغيرها‪ ،‬وتتوافر ب�أشكال و�أبعاد‬
‫وبتصاميم مختلفة‪ ،‬فمنها المستطيل والمربع والبيضاوي والدائري‬
‫وتتراوح �أبعادها من ‪ 55-65‬سم عرض‪ ،‬ومن ‪ 160 - 90‬سم طول �أو‬
‫حسب التصميم‪� ،‬أما ارتفاعها فيتراوح من ‪ 46 - 40‬سم �أو حسب‬
‫التصميم‪ ،‬وتتوفر بعدة خامات منها الخشب والزجاج والمعدن‪،‬‬
‫ومنها ما يجتمع بها ِعدَّة خامات معاً‪ ،‬ونراعي عند التوزيع ترك مسافة‬
‫بين الطاولة والكنب تسمح بالمرور‪.‬‬

‫‪ .3‬خزانة تلفاز‪ :‬يت ّم وضع شاشة التلفاز عليها وبعض ال�أجهزة ال�أخرى‪ ،‬وعندما تكون الشاشة ُمعلقة توضع هذه‬
‫الخزانة �أسفل الشاشة‪ ،‬وتحتوي على درفات �أو جوارير لوضع بعض المستلزمات في داخلها‪ ،‬وطولها يكون ‪120-180‬‬
‫سم �أو حسب التصميم‪� ،‬أما العمق فيتراوح غالبا من ‪ 45 - 30‬سم‪ ،‬وارتفاعها بمعدل ‪ 45‬سم �أو حسب التصميم‪،‬‬
‫وعاد ًة ما يكون تصميم خزانة التلفاز مقرونا بتصميم طاولة الوسط‪.‬‬

‫غرفة الطعام‪)Dining room( :‬‬

‫تُع ّد من الغرف المهمة داخل كُ ّل منزل‪ ،‬كونها المكان الَّذي‬

‫يجتمع به �أفــراد ال�أســرة عند تناول الطعام‪� ،‬إضافة �إلى �إنها‬
‫تحتضن المدعوين في المناسبات وعند �إقامة الولائم؛ وبالتالي‬
‫فلا بد من �أن تظهر غرفة الطعام بصورة لائقة‪ ،‬وتقع غالبا‬

‫‪94‬‬
‫بالقرب من المطبخ لتسهيل عملية نقل الطعام �إليها‪ ،‬في التصاميم الحديثة �أصبحت جزءاً من المطبخ �أو جزءاً من‬
‫غرفة المعيشة‪ ،‬بحيث تكون قريبة �أيضاً من المطبخ‪ ،‬ومن �أهم قطع ال�أثاث المتواجدة بتلك الغرفة‪:‬‬

‫‪ .1‬طاولة الطعام‪ :‬يفضّ ل �أن يكون موقعها وسط الغرفة‪ ،‬وتختلف �أشكال طاولات الطعام‪ :‬فمنها المستدير والمستطيل‬
‫والبيضاوي والمربع‪ ،‬كما تختلف الخامات التي تصنع منها كالخشب والمعدن والزجاج والبلاستيك‪ ،‬ويمكن دمج‬
‫ِعدَّة خامات في صناعتها‪ ،‬وتتوفر ب�أقيسة مختلفة لتناسب المكان وعدد ال�أفراد‪:‬‬

‫طاولة لـ (‪� 4‬أشخاص) ب�أبعاد (‪90x90‬سم)‬

‫طاولة لـ (‪� 6‬أشخاص) ب�أبعاد (‪90x155‬سم)‬
‫طاولة لـ (‪� 8‬أشخاص) ب�أبعاد (‪215x90‬سم)‬
‫طاولة لـ (‪� 10‬أشخاص) ب�أبعاد ‪275x90‬سم)‬

‫وجميع ال�أبعاد السابقة تتفاوت حسب التصميم‪� ،‬أما فيما‬

‫يخص الارتفاعات فيكون الارتفاع للطاولة (‪)78 – 75‬‬
‫سم؛ وذلك ليسمح ل�أن يكون هنالك مسافة مريحة للجالس‬
‫بين قاعدة الكرسي و�أسفل الطاولة‪.‬‬

‫‪ .2‬كرسي سفرة‪ :‬يت ّم توزيع الكراسي على الطاولة‪ ،‬بحيث يستطيع‬

‫الشخص القيام والجلوس بحرية ودون التسبب في ضيق للمجاورين‬
‫له‪ ،‬وذلك بتوفير مساحة فارغة خلف كُ ّل كرسي‪ ،‬وينصح �أن تكون‬
‫من دون �أي ٍد‪ ،‬حيث �إ َّن ارتفاع قاعدته لا تقل عن ‪ 45‬سم‪ ،‬وذلك بما‬
‫يتناسب مع طول رجل ال�إ نسان من القدم �إلى الركبة‪� ،‬أما ظهره فهو‬
‫ي�أخذ شكلا ً يتناسب مع ظهر ال�إ نسان حيث يدعم الجالس بالراحة‪،‬‬
‫�أما ارتفاعه من ال�أرض �إلى �آخر الظهر فيتراوح من ‪ 80-90‬سم‪� ،‬أو‬
‫حسب التصميم‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫‪ .3‬خزانة ال�أطباق‪ :‬وهي الخزانة الملحقة بطاولة الطعام‪ ،‬حيث تحتوي‬
‫على خزائن لوضع �أدوات تناول الطعام مثل ال�أواني والكاسات وغيرها‪،‬‬
‫ويمكن �أن يت ّم وضع بعض قطع الديكور مثل التحف والنباتات لتجميل‬
‫المكان‪ ،‬كما يمكن �إضافة مر�آة فوق الخزانة لتعطي مساحة �إضافية‬
‫للمكان‪ ،‬وتتراوح �أبعادها كالتالي الطول (‪ 120-180‬سم) �أو حسب‬
‫التصميم‪� ،‬أما العمق فيتراوح من (‪ 45 -30‬سم)‪ ،‬والارتفاع (‪90-230‬‬
‫سم) �أو حسب التصميم‪.‬‬

‫غرفة النوم‪)Bedroom( :‬‬

‫تُع ّد غرفة النوم هي مصدر الراحة الَّذي نلج�أ �إليه‬
‫بعد نهار مليء بال�أعمال �أو النشاطات المختلفة؛‬
‫ولذلك ف إ� ّن غرفة النوم تحتاج لعناية في تصميمها‪،‬‬
‫بحيث تبعث الراحة للنفس والجسد‪� ،‬إذ يفضّ ل‬
‫�أن يكون موقعها في الجانب الهادئ بعيداً عن‬
‫ضوضاء الشارع‪ ،‬وتقسم غرفة النوم �إلى نوعيا‬
‫�أساسيين حسب ال�أفراد‪ ،‬فهناك غرفة النوم الرئيس ّية‬
‫الَّتي تجمع بين الزوج والزوجة‪ ،‬و�أيضاً غرف نوم‬
‫ال�أطفال‪ ،‬التي تمتاز ب�أنها تبعث روح المرح والسعادة �إليهم‪ ،‬وتحتوي بعض المنازل الكبيرة على غرف نوم للضيوف‪،‬‬
‫حيث �إ َّن بعض العائلات الكبيرة تستضيف بعض الزوار الذين يمكثون في المنزل الواحد‪.‬‬

‫غرفة النوم الرئيس ّية (‪:)Master Bedroom‬‬

‫‪ .1‬السرير‪� :‬أول ما تقع عليه العين عند الدخول لغرفة‬

‫النوم هو سرير النوم‪ ،‬حيث ُيع ّد �أساس الغرفة بالكامل‪،‬‬
‫وهو مصدر الراحة ال� أ ّ‬
‫ساسي؛ لذا يجب �أن يكون ب�أقيسة‬
‫مريحة تتناسب مع جسم ال�إ نسان‪.‬‬
‫يتوفر سرير النوم بعدة �أشكال وتصاميم مختلفة‪،‬‬
‫‪96‬‬
 ‫وتختلف �أحياناً من دولة �إلى دولة‪ ،‬وذلك حسب طبيعتهم و�أبعاد �أجسامهم‪ ،‬ويكون بال�أقيسة ال�آتية‪:‬‬
‫عرض (‪ )200 – 160‬سم‪ ،‬طول (‪ )200 – 190‬سم‪ ،‬وارتفاع قد يصل ‪ 45‬سم‪.‬‬

‫‪ .2‬خزانة الملابس‪ :‬تستخدم لتخزين الملابس بداخلها‪،‬‬

‫وتحتوي على درفات وجوارير تسمح ب�إغلاقها منعا للغبار‬
‫ولعدم رؤية ما بداخلها‪ ،‬وتتواجد بتصاميم مختلفة لتتناسب‬
‫مع تصميم غرفة النوم بشكل كامل‪ ،‬وظهر حديثا ب�أن تكون‬
‫خزانة الملابس عبارة عن غرفة صغيرة داخل غرفة النوم‬
‫وبداخلها خزائن برفوف و�أدراج وبدون درفات موزعة على‬
‫جدران الغرفة‪ ،‬لتسمح لنا بالسير بداخلها وارتداء ما نشاء‬
‫من الملابس‪ ،‬ويتم �إغلاقها بباب خارجي بدلا ً من وجود درفات تغلق هذه الخزانة‪.‬‬
‫و�أبعاد الخزانة العاديّة يكون بالطول (‪ )240 - 160‬سم‪ ،‬والعمق (‪ 60 - 55‬سم)‪ ،‬والارتفاع (‪ )230 - 180‬سم‪،‬‬
‫وهذه ال�أبعاد قد تختلف حسب التصميم والمكان‪.‬‬

‫غرفة نوم ال�أولاد (‪:)Kids Bedroom‬‬

‫تعتمد هذه الغرف �إن كانت للذكور �أم لل�إ ناث على ِعدَّة �أمور‬
‫�أساس ّية في التوزيع‪ ،‬وهي ما ي�أتي‪:‬‬
‫الفئة العمرية‪� :‬إن كان ال�أولاد �أطفالا ً �أم صغاراً �أم في مرحلة‬
‫الشباب لنراعي �أقيسة ال�أثاث والشكل والخامة التي تناسب‬
‫كُ ّلا ً منهم‪.‬‬
‫عدد ال�أفــراد‪ :‬حيث �إ ّن عدد �أفراد الغرفة الواحدة يفرض‬
‫علينا وضع خطة تتناسب مع هذا العدد‪.‬‬
‫مساحة الغرفة‪ :‬المساحة تلعب دوراً كبيراً في توزيع ال�أس ّرة‬
‫داخل الغرفة الواحدة‪.‬‬
‫احتياجات ال�أفراد‪ :‬مع تعدد احتياجات ال�أفراد ظهرت هنالك ِعدَّة قطع ومكملات لل�أثاث تطلبت زيادة حجم الغرفة‪� ،‬أو‬
‫طرق تصميمية للتوزيع‪ ،‬فمثلا وجود طاولة للكمبيوتر �أو للدراسة تتطلَّب مساحة �إضافية‪ ،‬وعند وجود فردين يمكن �أن نحتاج‬
‫لطاولة �أخرى‪ ،‬فهنا ي�أتي دور المصمم لابتكار طرق للتوزيع‪� ،‬إ ّما بحلول تصميمية �أو بطريقة ج ِّيدة للتوزيع‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫ون أ�تي هنا إ�لى ذكر أ�بعاد قطع ال�أثاث الموجودة داخل غرفة ال�أولاد‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫السرير‪ :‬كما ذكرنا سابقا ب�أن الفئة العمرية تحدّد �أبعاد ال�أس ّرة في غرفة النوم‪ ،‬فسرير الطفل يختلف عن سرير‬
‫الرضيع‪ ،‬وعن سرير الشاب �أيضاً‪ ،‬لذا سنوضح �أقيسة ال�أس ّرة حسب الفئات العمرية‪:‬‬
‫سرير الرضيع‪ :‬تتراوح �أقيسة سرير الرضيع بين (‪ )65-75‬سم عرض‪ ،‬وطول بين (‪ )120-140‬سم‪� ،‬أما الارتفاع‬
‫فيتراوح بين (‪ )80-90‬سم‪ ،‬ويمكن التح ُّكم بارتفاع قاعدة السرير لعدة مستويات لضمان ال�أمان للطفل‪.‬‬

‫سرير الطفل‪ :‬غالبا ما يت ّم وضع سرير للطفل‬

‫يتناسب معه �إن كان في مرحلة الطفولة �أوفي مرحلة الشباب؛ لذا‬
‫غالباً ما يكون بنفس ال�أبعاد‪ ،‬مع تغ ّير في تصميم الغرفة ليتناسب‬
‫مع المرحلة العمرية لديه‪ ،‬ومن الممكن �إضافة جوارير سفل ّية‬
‫للاستفادة من المساحات‪ ،‬وللاحتفاظ بالعديد من الاحتياجات‬
‫الشخصية كالملابس وال�ألعاب �أو غيرها‪.‬‬
‫وتتراوح �أبعاد السرير بين (‪ )180-190‬سم طول‪،‬‬
‫وعرض بين (‪ )80-90‬سم‪� ،‬أما ارتفاع فرشته عن‬
‫ال�أرض فيتراوح من (‪ )40-45‬سم‪.‬‬

‫خزائن الملابس‪ :‬تختلف �أقيستها حسب عدد ال�أفراد المتواجدين في‬

‫خاصة تتناسب مع احتياجاته‬‫الغرفة الواحدة‪ ،‬حيث �إ َّن لكل فرد مساحة ّ‬
‫�أو مساحة الغرفة‪ ،‬فمثلا غرفة تحتوي على شخص واحد يمكن �أن نكتفي‬
‫بخزانة ذات �أبعاد (‪ )100-120‬سم طول بعدد درفتين‪ ،‬وبارتفاع بين (‪- 180‬‬
‫‪ )230‬سم‪� ،‬أو حسب الاحتياجات الشخصية‪ ،‬وكمثل �آخر لغرفة تحتوي على‬
‫شخصين يمكن �أن تكون الخزانة ب�أبعاد (‪ )120-180‬سم طول‪ ،‬وبعدد ‪� 3‬أو‬
‫‪ 4‬درفات‪ ،‬وبعرض (‪ )200-240‬سم‪ ،‬وذلك حسب الاحتياجات والمساحة‪.‬‬

‫‪98‬‬
‫مخصص في غرفته لمتابعة بعض مهامه مثل الدراسة والكتابة‪� ،‬أو لعمل‬
‫المكتب‪ :‬يحتاج كُ ّل طفل �أو شاب لمكان َّ‬
‫شيء ما‪� ،‬أو لوضع جهاز الحاسوب؛ وذلك يكون بتوفير مكتب خاص يحتوي على جوارير �أو رفوف لوضع حاجاته‪.‬‬

‫وتتراوح أ�بعاد المكتب بين (‪ )50-70‬سم للعمق‪ ،‬أ�ما الطول فهو حسب احتياجات الفرد‪ ،‬والمساحة الموجودة‬
‫وتتراوح من (‪ )110-160‬سم‪� ،‬أما الارتفاع فهو (‪ )72-78‬سم‪ ،‬مع مراعاة ترك مسافة لوضع الكرسي وحركة الشخص‬
‫بداخل المكتب بين (‪ )50-100‬سم‪.‬‬

‫المطبخ‪)Kitchen( :‬‬

‫المخصص للطبخ وتحضير الطعام‪ ،‬ويعد عالم‬ ‫ّ‬ ‫هو المكان‬

‫المطابخ من �أكثر ال�أماكن في البيت �أهمية‪ ،‬ويحتوي المطبخ‬
‫على عديد من التجهيزات‪ ،‬وتتواجد به ربة المنزل لفترات‬
‫طويلة؛ لذا يجب �أن يكون المطبخ ُمريحاً من حيث التوزيع‬
‫والمساحات‪ ،‬وحتى من النواحي الجمال ّية؛ ل� أ َّن ذلك ينعكس‬
‫على من يتواجد به ويستخدمه‪ ،‬ويعتمد تصميم المطبخ على‬
‫توزيع العناصر الرئيس ّية الَّتي تش ِّكل ما يسمى مثلث الحركة‬
‫�ألا وهي العلاقة الثلاث ّية بين الثلاجة (الــبـ ّراد) والمغسلة‬
‫(حوض الجلي) والغاز‪ ،‬حيث يجب توزيعها بشكل ج ِّيد‬
‫لتحقيق سرعة ومرونة �أكبر �أثناء العمل في‪ ‬المطبخ‪ ،‬ويعمل‬
‫على التقليل من عدد التنقلات داخل‪ ‬المطبخ‪ ،‬وهذا المثلث‬

‫‪99‬‬
‫يسمح لشخصين على ال�أقــل باستخدام‪ ‬المطبخ في نفس‬
‫الوقت لغرضين مختلفين دون �أن يضايق �أحدهما ال�آخر �أثناء‬
‫حركته؛ لذا تتعدَّد �أشكال توزيع المطابخ على ِعدَّة �أشكال‬
‫حسب المساحة‪:‬‬
‫‪ .1‬المطبخ الخطي‪ :‬توزع العناصر الرئيس ّية الثلاثة في المطبخ‬
‫على جدار واحد‪ ،‬ويصلح هذا الشكل غالباً للمساحات‬
‫الصغيرة‪ ،‬مع مراعاة عدم �إطالة الجدار‪.‬‬

‫‪ .2‬المطبخ المتوازي (الممر)‪ :‬يكون توزيع‬

‫العناصر الرئيس ّية على جــداريــن متقابلين‪،‬‬
‫ويصلح هذا الشكل للغرف الطويلة الضيقة‪.‬‬

‫‪ .3‬مطبخ حرف (‪ :)L‬يكون توزيع العناصر‬

‫الرئيس ّية على جدارين متجاورين‪.‬‬

‫‪ .4‬مطبخ حرف (‪ :)G‬يتشكل ب�أربعة �أضلاع‪.‬‬

‫‪ .5‬مطبخ حــرف (‪ :)U‬يتشكل على ثلاثة‬

‫�أض ــلاع �أو على ثــلاثــة ج ــدران مــن جــدران‬
‫المطبخ‪.‬‬
‫‪ .6‬مطبخ الــجــزيــرة‪ :‬وه ــو مطبخ مناسب‬
‫للمساحات الكبيرة‪ ،‬حيث �إنــه يمكن �أن‬
‫يجمع بين جميع ال�أشكل السابقة مع وضع‬
‫جزيرة بالوسط يمكن �أن تحتوي على مجلى‬
‫�أو غاز للطبخ‪ ،‬ويجب �أن لا تقل المسافة بين‬
‫المجلى والجزيرة عن ‪ 90‬سم لتسهيل الحركة‬
‫والاستخدام‪.‬‬

‫‪100‬‬
 ‫وال�آن سنتعرف على ال�أقيسة الضرورية لتلك العناصر الرئيس ّية المتواجدة داخل المطبخ‪:‬‬

‫حوض الجلي‪ :‬هو �أحد ال�أجهزة الصحية‪ ‬التي يت ّم تركيبها في المطابخ‪ ،‬ويستعمل كحوض لغسيل ال�أواني وغير‬
‫ذلك‪ ،‬ويوجد بمقاسات و�أشكال كثيرة‪ ،‬وتتعدَّد �ألوانه و�أحجامه والخامة المصنوع منها‪ ،‬حيث يتواجد منه الستانليس‬
‫الطبيعي والصناعي‪ ،‬وقد يكون حوضاً واحداً �أو حوضين‪ ،‬ويعتمد ذلك على مساحة‬ ‫ّ‬ ‫ستيل والسيراميك والجرانيت‬
‫المطبخ وعدد �أفراد ال�أسرة‪ ،‬ومن �أقيسته طول (‪ )100 -60‬سم‪ ،‬وعرض (‪ )40-55‬سم‪.‬‬

‫الغاز (موقد الطبخ)‪ :‬ي�أتي بعدة �أشكال‪ ،‬فمنه ما يكون موقداً للطبخ وفرناً للشوي معاً كجهاز واحد‪ ،‬ومنه ما‬
‫ي�أتي على سطح المجلى‪ ،‬ويكون موقداً للطبخ فقط‪ ،‬ومن �أقيسته (‪ )60x60‬سم �أو (‪ )60x90‬سم‪ ،‬وغيرها من ال�أبعاد‬
‫حسب الشركات المصنعة‪ ،‬وبما يتناسب مع �أبعاد المجلى ومساحة المطبخ‪ .‬ويرتبط تواجد الغاز بوجود شفاطات‬
‫لسحب ال�أبخرة والروائح الصادرة من استخدام الغاز‪ ،‬وتتناسب �أبعادها مع �أبعاد موقد الطبخ‪.‬‬

‫‪101‬‬
‫الثلاجة (البراد)‪ :‬تتعدَّد الشركات المصنّعة للثلاجات في العالم؛ م ّما يخلق تنافساً كبيراً في الابتكار والتطوير‪،‬‬
‫وهذا ينعكس �أيضاً على �أبعادها و�أشكالها‪ ،‬فمنها ما ت�أتي بباب واحد‪ ،‬ومنها ما هو ببابين‪ ،‬وثلاثة �أبواب‪� ،‬أو �أكثر‬
‫لاحتوائها على مكان خاص بالتفريز (الفريزر)‪ ،‬ومنه ما يصنع بشكل مستقل وحسب الاستخدام‪ ،‬وتتراوح �أبعاد‬
‫الث ّلاجات بين (‪ )60-90‬سم للباب الواحد‪� ،‬أما البابان ف�أكثر ف إ� ّن �أبعادها تتراوح بين (‪ )110-120‬سم‪ ،‬وبعمق يتراوح‬
‫من (‪ )60-70‬سم‪� ،‬أما الارتفاع فيتراوح بين (‪ )170-200‬سم‪� ،‬أو حسب الشركة المصنعة‪.‬‬

‫عند تصميم ُمخ َّططات المطبخ ورسمها يجب علينا معرفة ال�أقيسة المناسبة للمجلى والخزائن والفراغات المناسبة‬
‫لل�أجهزة التي تتلاءم مع �أبعادها و�أيضا معرفة المسافات المناسبة للحركة في المطبخ كما ي�أتي‪:‬‬

‫‪ .1‬المجلى‪ :‬يكون ارتفاعه بين (‪ )85-90‬سم‪ ،‬وذلك بما يتناسب مع الوضع‬

‫بناء على جسم ال�إ نسان وطبيعته‪.‬‬
‫المريح للاستخدام ً‬

‫‪102‬‬
 ‫‪ .2‬الخزائن‪ :‬تقسم الخزائن في المطبخ �إلى ِعدَّة �أقسام ومنها‪:‬‬
‫الخزائن السفل ّية‪ :‬وهي الخزائن الموجودة �أسفل المجلى‪ ،‬وتكون‬
‫بعمق من (‪ )55-60‬سم في الغالب‪� ،‬أما فيما يخص الارتفاع ف�إنه‬
‫يرتبط بارتفاع المجلى عن ال�أرض �أي بين (‪ )90- 85‬سم مطروحا منها‬
‫ارتفاع المجلى (سماكته)‪ ،‬وارتفاع البنيل الَّذي يوجد لرفع الخزائن عن‬
‫ال�أرض؛ حتى لا تتع ّرض �إلى الماء والعوامل ال�أخرى المؤثرة بالخزائن‪،‬‬
‫ويكون ارتفاعه بين (‪ )7-10‬سم‪ .‬وبما يخص عرض الدرفة فهو متفاوت‬
‫وحسب الاستخدام‪ ،‬وعلى سبيل المثال هنالك خزائن للبهارات تكون‬
‫بشكل طولي وبعرض بين (‪ )15-20‬سم‪� ،‬أما خزائن الخضراوات فتكون‬
‫بعرض بين (‪ )45-60‬سم؛ ل� أ َّن هنالك �إكسسوارات ّ‬
‫خاصة بالمطابخ‬
‫تتلاءم مع ذلك‪.‬‬

‫الخزائن العلويّة‪ :‬وتتواجد فوق المجلى‪ ،‬ويتم ترك‬

‫مسافة بين المجلى والخزائن العلويّة من (‪ )50-60‬سم‪،‬‬
‫لتسهيل العمل فوق المجلى؛ ولتتناسب مع استخدامها من‬
‫قبل ربة المنزل‪ ،‬وتكون هذه الخزائن بعمق يتراوح بين (‪-30‬‬
‫‪ )35‬سم‪.‬‬

‫خزائن طويلة‪ :‬يمكن تصميم وعمل خزائن بشكل طولي يمتد من أ�سفل‬
‫المجلى �إلى نهاية الخزائن العلويّة‪ ،‬حيث يمكن استخدامها لتخزين المونة �أو لوضع‬
‫الصحون وغيرها‪ ،‬ويمكن �أن تكون بخامات مختلفة ك�إضافة درفات من الزجاج‪،‬‬
‫وتكون بارتفاعات مختلفة (‪ )210-230‬سم �أو حسب التصميم‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫الحمامات‪)Bathrooms( :‬‬
‫تخطيط الحمام لا يقل �أهمية عن باقي مرافق المنزل‪ ،‬بل يحتاج �إلى تخطيط دقيق �أيضاً‪ ،‬ويجب �أن يكون‬
‫تصميمه عملياً وجميلاً‪ ،‬ومن �أهم العناصر التابعة للحمام مغسلة‪ ،‬ومرحاض‪ ،‬وحوض للاستحمام‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى‬
‫تمديدات الدش والمرايا‪ ،‬وينصح عند تصميم النوافذ �أن يكون ارتفاع �أسفل النافذة لا يقل عن ‪ 130‬سم‪ ،‬و�أن تكون‬
‫النوافذ سهلة الوصول عند فتحها و�إغلاقها‪ ،‬ويمكن �أن يكون �أكثر من حمام في المنزل الواحد‪ ،‬وذلك يتبع مساحة‬
‫المنزل وعدد �أفراد ال�أسرة‪ ،‬ويبد�أ توزيع الحمامات باختيار �أماكن ال�أجهزة الصحية كالمرحاض والمغسلة ومنطقة‬
‫الاستحمام من شاور �أو بانيو وغيره؛ وذلك ليتم عمل الت�أسيسات اللازمة قبل �أعمال البلاط‪� ،‬أما عن �أقيسة بعض‬
‫ال�أجهزة الصحية ف�إليك ما ي�أتي‪:‬‬

‫‪104‬‬
‫المرحاض‪ :‬يتوفر المرحاض ب�أشكال و أ�لوان تتناسب مع تصميم الحمام‪ ،‬فمنه ما يت ّم تركيبه كالمعتاد على‬
‫ال�أرض‪ ،‬ومنه ما يت ّم تركيبه بحيث يكون ُمعلقاً على جدار‪ ،‬يت ّم بناؤه لتغطية خزان الماء (نيجارة)‪ ،‬و�أصبح انتشاره‬
‫بشكل �أكبر من سابقه‪ ،‬ويتوفر ب�أقيسة كما يلي‪ ،‬العرض (‪ )45 - 35‬سم‪ ،‬وعمق للكرسي من دون خزان الماء بين‬
‫(‪ )45-50‬سم‪ ،‬ومع الخزان بين (‪ )75 -65‬سم‪� ،‬أما الارتفاع للمقعد من ال�أرض فيتراوح بين (‪ )45 -40‬سم‪ ،‬بما‬
‫يتناسب مع �أبعاد جسم ال�إ نسان‪.‬‬

‫ب‪ .‬المغسلة‪ :‬تتنوع �أشكالها و�أحجامها لتتناسب مع تصميم ومساحة المكان المتواجدة بها‪ ،‬وتتراوح �أبعادها بين‬
‫عرض (‪ )75 -45‬سم‪ ،‬وعمق بين (‪ )40-50‬سم‪ ،‬وترتفع عن ال�أرض بمسافة بين (‪ )85 -75‬سم‪ ،‬وكل ذلك قابل‬
‫للتغيير حسب التصميم بما لا يتعارض مع �أقيسة جسم ال�إ نسان‪ ،‬ويمكن �أن تكون المغسلة معلقة على الجدار‪ ،‬ومنها‬
‫ما ُيدعم ب�أرجل‪ ،‬ومنها ما يت ّم تركيبه داخل خزانة �أو فوقها‪ ،‬وكل ذلك ليتناسب مع ما يرغبه من يستخدم هذا الحمام‪.‬‬

‫‪105‬‬
‫منطقة الاستحمام‪ :‬هو مكان وجود دش الماء داخل غرفة الحمام‪ ،‬ومنها �أشكال مختلفة‪:‬‬

‫الشاور‪ :‬يتوفر الشاور بعدة �أقيسة ليتناسب مع �أقيسة الحمام وشكله‪ ،‬ومن‬
‫�أشكاله المربع والمستطيل والزاوية المنحنية وغيرها حسب التصميم‪،‬‬
‫ويتوفر الشكل المربع مثلا ب�أقيسة (‪ )75x75‬سم‪ ،‬و (‪ ،)85x85‬و�أكثرها‬
‫شيوعاً (‪ )90x90‬سم وهناك الشكل المستطيل بقياس (‪ )90x120‬سم‪،‬‬
‫ويمكن تفصيله حسب ال�أقيسة المطلوبة‪.‬‬

‫البانيو أ�و الجاكوزي‪ :‬يتوفر البانيو أ�و الجاكوزي بعدة �أشكال‬

‫و�أقيسة‪ ،‬فمنه المستطيل والبيضاوي‪ ،‬ويتواجد بنوعين ال�أول هو‬
‫الداخلي الَّذي يحتفظ بالماء‪ ،‬ويت ّم البناء‬
‫ّ‬ ‫ما يتك َّون من الجرن‬
‫والتبليط حوله‪ ،‬وال�آخر يكون بشكل مستقل وبتصميمات مختلفة‪،‬‬
‫تتراوح �أقيسته حسب المساحات والفئات العمرية التي تستخدمه‪،‬‬
‫ويتوفر بقياس (‪ )160-180‬سم للطول‪� ،‬أو حسب التصميم‪،‬وبعرض‬
‫يتراوح بين (‪ )85 -70‬سم‪ ،‬والارتفاع من ال�أرض (‪ )45-55‬سم‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫التعليمي التَّع ُّل ّ‬
‫مي الثالث‪ :‬عمل نموذج من كرتون مق ّوى لغرفة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الموقف‬

‫التعليمي ال َّتعلُّ ّ‬
‫مي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‬
‫بعدما تسلم سعيد ُمخ َّطط توزيع شقته الجديدة‪ ،‬لم يستطع ابنه الصغير �أحمد فهم ُمخ َّطط غرفة نومه لصعوبة قراءة‬
‫ال ُمخ َّططات من ِقبله‪ ،‬فتوجه �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور لطلب عمل مجسم من الكرتون لتلك الغرفة حسب‬
‫مقياس رسم مناسب‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد حسب الموقف‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬
‫الص ّف ّي‬ ‫(�إستراتيج َّية ال َّتعلُّم)‬ ‫خطوات العمل‬

‫وثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�أجمع البيانات من الزبون‪:‬‬
‫نشرات وكتالوجات تتعلق‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫حجم المجسم المطلوب‪ ،‬الخامات‬
‫ب�أبعاد قطع ال�أثاث)‬ ‫المطلوبة‪ ،‬وال�ألوان‪ ،‬الفترة الزمن َّية‪.‬‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫التكنولوجيا‪):‬ال�إ نترنت)‬ ‫�أجمع بيانات عن‪:‬‬ ‫و�أحلِّلها‬
‫مقياس الرسم المناسب‪� ،‬أنواع الخامات‬
‫المستخدمة‪ ،‬ال�أدوات المستخدمة‪.‬‬

‫•الحوار والمناقشة‪ .‬الوثائق‪( :‬كتالوجات‪،‬‬ ‫�أص ِّنف البيانات‪:‬‬

‫ونشرات‪ ،‬والبيانات التي ت َّم‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫(�أبعاد قطع ال�أثاث المتوفِّرة لدينا‪،‬‬
‫(العمل ضمن فريق) جمعها‪ ،‬مكتبات)‪.‬‬ ‫و�أنواع الخامات و�ألوانها‪ ،‬و�أبعاد الغرفة)‬
‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬ ‫(استمطار ال�أفكار‬ ‫•وضع مقترحات وبدائل للتصميم‬
‫بال�أبعاد الموثوقة لقطع ال�أثاث‬ ‫حول الحلول‬ ‫و�أنواع و�ألوان الخامات المستخدمة‪.‬‬
‫والفراغات للحركة)‪.‬‬ ‫المناسبة للتوزيع‬ ‫•دراسة البدائل وتحديد التصميم‬ ‫�أخ ِّطط‪ ،‬و�أق ِّرر‬
‫و�ألوان الخامات‬ ‫والخامات وال�ألوان‪.‬‬
‫و�أنواعها)‪.‬‬ ‫•تحديد قياسات الغرفة‪.‬‬
‫•تحديد قياسات قطع ال�أثاث‪.‬‬
‫•تحضير ال�أدوات المستخدمة‪.‬‬
‫زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫•�إعداد جدول ّ‬

‫‪107‬‬
 ‫‪ .1‬كرتون مق ّوى‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬اتِّباع قواعد ال�أمن والسلامة المهن ّية‪.‬‬
‫(بسكوت)‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫‪� .2‬أخذ قياسات الغرفة وتدوينها‪.‬‬
‫‪� .2‬أقلام رسم‪.‬‬ ‫(العمل ضمن‬ ‫‪� .3‬أخذ �أبعاد ال�أثاث الموجودة‪.‬‬
‫‪ .3‬مساطر هندسية‬ ‫فريق)‪.‬‬ ‫‪ .4‬رسم التصميم على ورق �أو الكرتون‬ ‫�أنفِّذ‬
‫وقرطاسيه‪.‬‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫مباشرة بمقياس رسم مصغر‪.‬‬
‫‪ .4‬مشرط (شفرة)‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫قص الكرتون حسب ال�أبعاد الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ّ .5‬‬
‫‪.5‬لاصق تثبيت‪.‬‬ ‫‪ .6‬جمع الكرتون ولصقه لتشكيل الغرفة‪.‬‬
‫الوثائق‪( :‬طلب الزبون‪،‬‬ ‫التعاوني‪/‬‬
‫ّ‬ ‫• ال َّتعلُّم‬ ‫‪ .1‬التحقُّق من �أقيسة الغرفة حسب‬
‫وكتالوجات‪ ،‬ونشرات)‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫مقياس الرسم (‪.)Scale‬‬
‫ال�إ نترنت‪( :‬مواقع ّ‬
‫خاصة‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقُّق من التوزيع الج ِّيد لقطع‬
‫بال�أبعاد الموثوقة لقطع ال�أثاث‬ ‫ال�أثاث وترك ممرات �آمنة‪.‬‬ ‫�أتحقَّق‬
‫والغرف)‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحقُّق من انسجام ال�أشكال‬
‫وال�ألوان لجميع القطع داخل الغرفة‪.‬‬

‫�أجهزة العرض‪ ،‬جهاز‬ ‫التعاوني‪/‬‬

‫ّ‬ ‫•ال َّتعلُّم‬ ‫الخاصة بالغرفة وقطع‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬توثيق ال�أبعاد‬
‫حاسوب‪ ،‬رسومات‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫ال�أثاث‪ ،‬ونوع الخامات وال�أدوات‬
‫المستخدمة‪ ،‬وقياس الرسم المناسب للعمل‪ ،‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫�أوثِّق‪ ،‬و�أقدِّم‬
‫وطريقة العمل الجيدة للقص والجمع‪.‬‬
‫‪ .6‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•حوار ومناقشة‪.‬‬ ‫‪ .1‬رضا الزبون وموافقته على تصميم‬
‫•طلب الزبون‪.‬‬ ‫العلمي‪/‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫ال�أشكال وال�ألوان للغرفة (غرفة النوم)‬
‫�أق ِّوم‬
‫•كتالوجات ونشرات توضح‬ ‫�أدوات التقويم‬ ‫‪ .2‬مطابقة العمل للمواصفات والمعايير‪.‬‬
‫معايير العمل‪.‬‬ ‫ال�أصيل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ )1‬ارسم توزيعاً لشقة سكنية بمقياس رسم (‪ )10:1‬موضحا �أبعاد قطع ال�أثاث والفراغات للحركة‪.‬‬
‫‪ )2‬علل‪ :‬استخدام باب المروحة في الفنادق‪.‬‬
‫‪ )3‬ناقش مع زملائك �أه ّم �أشكال رموز (مصطلحات) الكنب في غرفة المعيشة‪.‬‬
‫‪ )4‬عدد �أشكال ال�أبواب في المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي مع ذكر مكان استخدامها‪.‬‬

‫‪108‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫قم بزيارة �إلى �أحد المكاتب الهندس َّية‪ ،‬وتع َّرف على المساقط الهندس َّية وطريقة قراءتها والبرامج‬
‫المستخدمة في رسمها‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫المجسمات‬
‫َّ‬ ‫المتخصصة في بيع الخامات المستخدمة في عمل‬
‫ِّ‬ ‫قم بزيارة �إلى �إحدى المكتبات‬
‫نشاط‪:‬‬
‫للتعرف على ما يلزم من �أدوات وخامات ّ‬
‫خاصة لهذا العمل‪.‬‬

‫فقي (ال ُمخ َّطط)‬

‫المسقط ال� أ ّ‬

‫‪109‬‬
‫فقي فهو يوضح الشكل عندما ننظر �إليه من �أعلى‪ ،‬وعلى سبيل المثال لو تخيلنا �إنسا‬ ‫كما نعرف عن المسقط ال� أ ّ‬
‫ناً يركّب طائرة ‪،‬ونظر �إلى �أسفل ف�إنه سوف يرى الشوارع على هيئة خطوط‪ ،‬والمباني مربعات �أو مستطيلات‪ ،‬وهذا‬
‫فقي‪ ،‬وهو شكل الشيء عندما ينظر �إليه شخص من فوقه‪.‬‬ ‫ما يسمى بالمسقط ال� أ ّ‬
‫ويوضح �أيضاً شكل المنزل من ال�أعلى‪ ،‬وك�أنه لا يوجد سقف؛ وبالتالي تظهر الغرف وعلاقتها بعضها مع بعض‪،‬‬
‫وسماكة الجدران الخارجية والداخل ّية‪ ،‬و�أماكن وجود فتحات ال�أبواب والنوافذ والممرات‪� ،‬إلى جانب ظهور �أبعاد‬
‫الفراغ بوضوح‪ ،‬وهو ال�أمر الَّذي يجعل هذا ال ُمخ َّطط الوسيلة المثال ّية للبدء في مهمة التصميم وتوزيع ال�أثاث بكفاءة‬
‫عالية ودقة شديدة‪.‬‬

‫الداخلي‪� ،‬إذ يلعب دوراً ُمه ّماً في عملية التصميم‪،‬‬

‫ّ‬ ‫فقي حجر ال�أساس في عملية التصميم‬‫و ُيع ّد المسقط ال� أ ّ‬
‫ونرى الدور ال ُمه ّم الَّذي يلعبه المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي من خلال النقاط ال�آتية‪:‬‬
‫‪� .1‬إعطاء صورة واضحة حول الح ِّيز (الفراغ) المنوي العمل عليه‪.‬‬
‫‪ .2‬دراسة سير الحركة المناسبة‪� ،‬أي التحرك السهل ضمن الغرفة الواحدة وباقي غرف المنزل‪.‬‬
‫‪ .3‬ت�أمين حجب الضوضاء الخارجية عن الغرف المعيشية‪.‬‬
‫‪ .4‬الترتيب الج ِّيد لل�أثاث‪.‬‬

‫فقي لا بد من معرفة رموز (مصطلحات) جميع قطع ال�أثاث وغيرها من‬‫وللتعرف أ�كثر على المسقط ال�أ ّ‬
‫الفتحات المعمارية المتواجدة في المنازل والمنش آ�ت ال�أخرى‪.‬‬

‫فقي للجدران في الرسومات الهندس َّية تبعاً للخامات المستخدمة في بناء‬‫�أولا ً الجدران‪ :‬يعتمد المسقط ال� أ ّ‬
‫الجدار و�إن كان الجدار داخل ّياً �أم خارج ّياً‪ ،‬وكل نوع من الخامات له ت�أشير معين في الرسم على المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي؛‬
‫لذا يجب علينا التعرف على بعض �أشكال الجدران الداخل ّية المستخدمة في المساقط ال�أفق ّية وطريقة رسمها في‬
‫المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي‪:‬‬
‫‪ -1‬جدران الطوب‪ -2 .‬جدران الجبص‪ -3 .‬قواطع الزجاج‪ -4 .‬قواطع الخشب‪ -5 .‬جدار الحجر‪.‬‬
‫والعديد من القواطع ال�أخرى المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -6‬جدار الباطون‪ -7 .‬قواطع المعدن‪.‬‬

‫‪110‬‬
111
‫فقي حسب طريقة فتحها وشكلها‪ ،‬فهناك لكل شكل من ال�أبواب‬ ‫ثانياً‬
‫ال�أبواب‪ :‬يت ّم رسم ال�أبواب في المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي‪ ،‬وهنا يجب تحديد �أنواع ال�أبواب المرسومة في المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫رسم خاص لها في المسقط ال� أ ّ‬
‫سحاب خارجي‪ -5 .‬باب �أكورديون‪.‬‬ ‫سحاب داخلي‪ -4 .‬باب ّ‬ ‫‪ -1‬باب خارجي‪ -2 .‬باب داخلي‪ -3 .‬باب ّ‬
‫الطي (‪ :)Bifold‬يتك َّون من دفتين كُ ّل دفة تنطبق على ال�أخرى‪ ،‬ويستخدم لتقليل مساحة فتحة الباب في‬ ‫‪ -6‬باب ّ‬
‫ال�أماكن الضيقة‪.‬‬
‫‪ -7‬باب المروحة‪ :‬عادة ما يكون في المطاعم (منطقة المطبخ)‪.‬‬
‫‪ -8‬باب دوار‪ :‬يستخدم للمحافظة على التكييف داخل القاعات‪ ،‬ويتواجد غالباً في مدخل الفنادق‪ ،‬والشركات وغيرها‪.‬‬
‫الجانبي يوضح بعضاً من �أشكال ال�أبواب في المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫والشكل‬

‫‪112‬‬
 ‫ثالثاً‬
‫فقي حسب شكلها وطريقة فتحها‪ ،‬وسنعرض هنا بعض الرموز‬ ‫النوافذ‪ :‬تتعدَّد �أشكال النوافذ في المسقط ال� أ ّ‬
‫الخاصة بالنوافذ في المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫ّ‬
‫‪ -1‬نوافذ درفات‪ :‬يمكن �أن تكون بدرفة �أو �أكثر وتفتح باتِّجاهات مختلفة‪.‬‬
‫‪ -2‬نوافذ زجاج س ّحاب‪.‬‬
‫‪ -3‬نوافذ زجاج ثابتة‪.‬‬
‫‪ -4‬نوافذ شرحات‪.‬‬
‫‪ -5‬نوافذ �أكورديون‪.‬‬
‫هندسي لمعرفة‬
‫ّ‬ ‫وغيرها من ال�أشكال‪ ،‬ويمكن الاطّلاع على بعض ال ُمخ َّططات المتوفِّرة في ال�إ نترنت‪� ،‬أو زيارة مكتب‬
‫التفاصيل بشكل �أكثر‪.‬‬

‫‪113‬‬
‫رابعاً قطع ال�أثاث‪ :‬كما ذكرنا في الدرس السابق �أبعاد قطع ال�أثاث المختلفة الَّتي تختلف �أبعادها حسب الشكل‬

‫والمساحة التي تتواجد بها‪ ،‬يمكننا ال�آن رسمها حسب ال�أبعاد الصحيحة من خلال مقاييس الرسم المختلفة‪ ،‬وسنعرض‬

‫ال�أشكال المختلفة للمساقط ال�أفق ّية لقطع ال�أثاث المختلفة‪ً ،‬‬

‫بناء على كُ ّل منطقة حسب الدرس السابق‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫‪ -1‬غرفة المعيشة‪:‬‬

‫الكنب‪ :‬يت ّم رسم الكنب ب�أشكاله المختلفة‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫وثلاثي)‬
‫ّ‬ ‫* مقاعد منفردة‪( :‬مفرد‪ ،‬ومزوج‪،‬‬

‫* كنب الزاوية‪ :‬يتوفر ب�أشكال مختلفة‬

‫حسب المساحات المختلفة‪.‬‬

‫‪114‬‬
 ‫والكراسي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الطاولات‬
‫‪ -‬طاولة وسط‪ ،‬وطاولة التلفزيون‪ ،‬والكراسي‪ ،‬وغيرها من الرموز‪ .‬وتختلف مع اختلاف التصميم‪.‬‬

‫‪ -2‬المطبخ‪:‬‬

‫فقي لتعدد ال�أجهزة وقطع ال�أثاث به‪ ،‬ومن الرموز‪:‬‬

‫تتعدَّد رموز المطابخ في المسقط ال� أ ّ‬
‫‪ -‬الغاز (موقد الطبخ)‪ :‬تتعدَّد �أشكاله حسب الحجم وعدد العيون‪.‬‬
‫‪ -‬المغسلة‪ :‬تتوفر بعدة �أشكال منها (حوض‪� ،‬أو حوضين‪� ،‬أو ثلاثة �أحواض)‪.‬‬
‫‪ -‬الثلاجة‪ ،‬والفريزر‪.‬‬
‫‪ -‬الفرن والمايكروويف‪.‬‬
‫‪ -‬الخزائن‪( :‬العلويّة والسفل ّية)‬

‫‪115‬‬
 ‫ويوضح الشكل في الصورة طريقة رسم ال ُمخ َّططات ال�أفق ّية للمطابخ‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫وغيرها من الرموز‪ِّ ،‬‬

‫ُمخ َّطط ال�أبعاد للموقع (‪ِّ :)As Built‬‬

‫ويوضح �أماكن ت�أسيسات المغسلة والجلاية وخط الغاز‪ ،‬بال�إ ضافة ل�أبعاد‬
‫الجدران والنوافذ وال�أبواب من دون العفش‪.‬‬
‫قص المطبخ على ارتفاع ‪ 1‬م بشكل‬ ‫ُمخ َّطط مستوى المجلى (‪ :)Level Counter‬وهي ما يظهر لو ت َّم ّ‬
‫�أ ّ‬
‫فقي‪ ،‬حيث يظهر المجلى والغاز وغيرها‪.‬‬
‫ُمخ َّطط تحت مستوى المجلى ‪ :))Under Counter‬ويوضح الخزائن السفل ّية ومكان الجلاية �أو الغسالة �إن‬
‫وجدت‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫يوضح الخزائن العلويّة وبعض ال�أجهزة مثل ش ّفاط الغاز‬ ‫ُمخ َّطط �أعلى المجلى (‪ :)Above Counter‬وهو ما ِّ‬
‫وغيرها‪ ،‬ويمكن �أن يكون ُمخ َّطط السقف للمطبخ من ضمن هذا ال ُمخ َّطط‪� ،‬أو ُمخ َّططاً مستق ّلا ً بح ِّد ذاته‪.‬‬

‫‪116‬‬
117
‫غالباً ما تكون السفرة جزءاً من المطبخ �أو قريبة منهح وذلك لتسهيل عملية نقل الطعام‪،‬‬ ‫‪ -3‬طاولة الطعام‪:‬‬
‫وتتوفر �أشكال و�أحجام مختلفة من طاولات السفرة‪ ،‬وهناك رموز مختلفة تستخدم في المساقط ال�أفق ّية َّ‬
‫موضحة في‬
‫الصور المقابلة‪.‬‬

‫تتعدَّد أ�شكال رموز غرف النوم‪ ،‬فهناك غرفة النوم الرئيس ّية الَّتي تتكون من السرير‪،‬‬ ‫‪ -4‬غرف النوم‪:‬‬
‫وخزائن الملابس‪� ،‬أو غرفة ملابس‪ ،‬والتواليت‪ ،‬وغيرها‪ ،‬وتحتوي غرفة النوم الرئيسة غالباً الح ّمام الخاص بالغرفة‪،‬‬
‫و�أيضاً يمكن وضع مكتب خاص‪ ،‬وهنالك غرف نوم ال�أولاد وال�أطفال؛ لذا يتوفر العديد من الرموز ب�أشكال و�أحجام‬
‫الخاصة بغرف النوم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مختلفة‪ ،‬ويمكن استعراض بعضها الرموز وال ُمخ َّططات‬

‫‪118‬‬
119
 ‫‪ -5‬الح ّمامات‪:‬‬

‫يتوفر في الح ّمامات رموز لقطع الصرف الصحي‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫المغاسل (‪.)Sink‬‬
‫المراحيض (ال�إ فرنجي‪ ،‬وال�أرضي)‬
‫الدوش (‪.)Shower‬‬
‫البانيو (‪.)Panio‬‬
‫وغيرها من الرموز ال�أخرى حسب التصاميم وال�أشكال المتن ِّوعة‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة‪:‬‬
‫السؤال ال�أول‪ :‬ضع دائرة حول رمز الاجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ .1‬ما نسبة التصغير �أو التكبير اللازمة عند رسم طاولة طعام؟‬
‫د‪ .‬تكبير ‪ 5‬مرات‪.‬‬ ‫ ‬
‫ج‪ .‬تكبير مرتين‬ ‫ب‪ .‬تصغير ‪ 100‬مرة‬ ‫�أ‪ .‬تصغير ‪ 10‬مرات‬

‫‪ .2‬لماذا ُتستخدم مسطرة النسب (‪)scale‬؟‬

‫د‪ .‬لقياس المسافات الصغيرة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬لقياس المنحنيات‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬للتكبير ب‪ .‬بديل عن قسمة ال�أرقام وضربها‪.‬‬

‫‪ .3‬ما قياس ورقة ‪A4‬؟‬

‫�أ‪ 297x420 .‬ملم ب‪ 297x210 .‬ملم ج‪ x128 × 210 .‬ملم د‪ 594x420 .‬ملم‪.‬‬

‫‪ .4‬ما الشكل المناسب للمطابخ في المساحات الواسعة؟‬

‫د‪ .‬مطبخ الجزيرة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬المطبخ المتوازي ج‪ .‬مطبخ شكل ‪))L‬‬ ‫�أ‪ .‬المطبخ الخطي‬

‫‪ .5‬كم يساوي الكيلومتر؟‬

‫د‪ 1000 .‬سم‪.‬‬ ‫ ‬
‫ج‪ 1000 .‬متر‬ ‫ب‪ 10 .‬ملم‬ ‫�أ‪ 100 .‬متر‬

‫‪ .6‬كم يساوي المايكرومتر؟‬

‫ب‪ .‬واحداً من مليون من المتر‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬واحداً من �ألف من المتر‪.‬‬
‫د‪ .‬واحداً من �ألف سنتمتر‪.‬‬ ‫ج‪ .‬واحداً من �ألف من المتر‪.‬‬

‫‪ .7‬كم يساوي القدم من السنتمتر؟‬

‫د‪40 .‬‬ ‫ج‪ 35 .‬‬ ‫�أ‪ 30 .‬ب‪25 .‬‬

‫‪ .8‬كم تساوي البوصة؟‬

‫د‪ 2.4 .‬سم‪.‬‬ ‫ج‪ 0.30 .‬متر‬ ‫ب‪ 1 .‬قدم‬ ‫‪ 2.54‬سم‬

‫‪121‬‬
 ‫‪ .9‬ما طول طاولة الوسط؟‬
‫د‪ )100-250( .‬سم‪.‬‬ ‫ج‪ )90-160( .‬سم‪.‬‬ ‫ب‪ )50-100( .‬سم‪.‬‬ ‫�أ‪ )55-65( .‬سم‪.‬‬

‫‪ .10‬ما عمق خزانة التلفاز؟‬

‫د‪ )55-60( .‬سم‪.‬‬ ‫ج‪ )40-60( .‬سم‪.‬‬ ‫ب‪ )30 -20( .‬سم‪.‬‬ ‫�أ‪ )30-45( .‬سم‪.‬‬

‫‪ .11‬ما قياس طاولة الطعام التي تكفي لـ ‪� 4‬أشخاص؟‬

‫د‪ )60x60( .‬سم‬ ‫ج‪ )90x150( .‬سم‬ ‫ب‪ )90x90( .‬سم‬ ‫�أ‪ )175x90( .‬سم‬

‫‪ .12‬ما ارتفاع قاعدة كرسي الطعام؟‬

‫د‪ 60 .‬سم‪.‬‬ ‫ب‪ 35 .‬سم‪ .‬ج‪ 50 .‬سم‪.‬‬ ‫�أ‪ 45 .‬سم‪.‬‬

‫‪ .13‬ما ارتفاع حوض المجلى؟‬

‫د‪ )85-90( .‬سم‪.‬‬ ‫ج‪ )70-90( .‬سم‬ ‫ب‪ )50-100( .‬سم‬ ‫�أ‪ 75 .‬سم‬

‫السؤال الثاني‪ :‬على ماذا يعتمد تحديد قياس الرسم؟‬

‫السؤال الثالث‪ :‬ما العناصر التي يحتويها الحمام مع ذكر قياس لواحد منها؟‬

‫السؤال الرابع‪ :‬على ماذا يعتمد توزيع غرف نوم ال�أولاد‪ ،‬موضحاً كُ ّل نقطة باختصار؟‬

‫السؤال الخامس‪ :‬اذكر �أسماء ال ُمخ َّططات التي يت ّم رسمها للمطابخ في المسقط ال� أ ّ‬
‫فقي مع توضيح كُ ّل منها‪.‬‬

‫السؤال السادس‪ :‬ما سبب استخدام باب الطي؟‬

‫السؤال السابع‪ :‬عدد �أشكال فتحات ال�أبواب التي يت ّم رسمها بالمسقط ال� أ ّ‬
‫فقي‪.‬‬
‫‪122‬‬
 ‫السؤال الثامن‪ :‬عرف ما ي�أتي‪ :‬مقياس الرسم‪ ،‬القياس‪.‬‬

‫السؤال التاسع‪� :‬إذا كان ارتفاع الكرسي يساوي ‪� 3‬أقدام‪ ،‬احسب كم يساوي طوله بوحدة المتر‪.‬‬

‫السؤال العاشر‪� :‬إذا كان ارتفاع �أحد جدران المنزل ‪ 4‬متر‪ ،‬احسب كم يساوي بوحدة القدم‪.‬‬

‫السؤال الحادي عشر‪� :‬أرسم كُ ّلا ً من المصطلحات ال�آتية‪:‬‬

‫‪ .1‬باب مروحة‪.‬‬
‫سحاب‪.‬‬
‫‪ .2‬باب ّ‬
‫‪ .3‬نافذة زجاج سحاب‪.‬‬
‫‪ .4‬كنبة مزدوجة‪.‬‬
‫‪ .5‬طاولة و�أربعة كراسي‪.‬‬
‫‪ .6‬سرير مزدوج‪.‬‬

‫‪123‬‬
 ‫لجنة المناهج الوزارية‪:‬‬
‫م‪ .‬فواز مجاهد‬ ‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫ ‬
‫د‪ .‬صبري صيدم‬
‫�أ‪ .‬عبد الحكيم �أبو جاموس‬ ‫�أ‪ .‬عزام �أبو بكر‬ ‫�أ‪ .‬ثروت زيد‬
‫ ‬
‫د‪ .‬سمية النخالة‬ ‫ ‬
‫م‪ .‬وسام نخلة‬

‫‪124‬‬