‫‪12‬‬

‫التكنولوجيا‬
‫ال�نسانية‪ ،‬الريادة وال�أعمال‪ ،‬الشرعي‪ ،‬الزراعي‪ ،‬الفندقي‪ ،‬الاقتصاد المنزلي‬
‫العلوم إ‬

‫فريق الت أ�ليف‪:‬‬

‫�أ‪ .‬مهند ابو الهيجا‬ ‫م‪.‬جهاد خلوف‬ ‫�أ‪.‬ابراهيم قدح (منسقا) ‬
‫�أ‪.‬حسين حمامدة‬ ‫م‪.‬سامي غنام‬

‫م‪ .‬معاذ �أبو سليقة‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطين‬
‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدء ًا من العام الدراسي ‪ ٢٠١٩ /٢٠١٨‬م‬

‫ال�إ شراف العام‬

‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫رئـــيــــس لـــجـــنـــة الــمناهج‬

‫د‪ .‬بصــري صالح‬ ‫نائب رئيس لجــنــة المناهــج‬
‫�أ‪ .‬ثـــروت زيــــــــــد‬ ‫رئـــيـــس مــركــز الــمــنـــاهـج‬

‫الدائـــرة الفنية‬
‫كمال فحماوي‬ ‫ال�إ شـــراف الفني‬
‫شروق صعيدي‬ ‫التصميم الـفــنــــــي‬

‫�أ‪ .‬وفاء الجيوسي‬ ‫التحـريـــر اللغــــوي‬

‫د‪ .‬سمية النخالة‬ ‫المتابعة للمحافظات الجنوبية‬

‫الطبعة ال�أولى‬
‫‪ ٢٠١٩‬م‪ ١٤٤٠ /‬ھ‬

‫جميع حقوق الطبع محفوظة ©‬

‫هاتف ‪+970-2-2983280‬‬ ‫فاكس ‪+970-2-2983250‬‬

 ‫تــقــديــم‬

‫يتصــف ال�إ صــلاح التربــوي ب�أنــه المدخــل العقلانــي العلمــي النابــع مــن ضــرورات الحالــة‪ ،‬المســتند �إلــى واقعيــة النشـ�أة‪ ،‬ال�أمــر الــذي‬
‫انعكــس علــى الرؤيــة الوطنيــة المطــورة للنظــام التعليمــي الفلســطيني فــي محــاكاة الخصوصيــة الفلســطينية والاحتياجــات الاجتماعيــة‪،‬‬
‫والعمــل علــى �إرســاء قيــم تعــزز مفهــوم المواطنــة والمشــاركة فــي بنــاء دولــة القانــون‪ ،‬مــن خــلال عقــد اجتماعــي قائــم علــى الحقــوق‬
‫والواجبــات‪ ،‬يتفاعــل المواطــن معهــا‪ ،‬ويعــي تراكيبهــا و�أدواتهــا‪ ،‬ويســهم فــي صياغــة برنامــج �إصــلاح يحقــق ال�آمــال‪ ،‬ويلامــس ال�أمانــي‪،‬‬
‫ويرنــو لتحقيــق الغايــات وال�أهــداف‪ .‬‬

‫ولمــا كانــت المناهــج �أداة التربيــة فــي تطويــر المشــهد التربــوي‪ ،‬بوصفهــا علم ـاً لــه قواعــده ومفاهيمــه‪ ،‬فقــد جــاءت ضمــن خطــة‬
‫متكاملــة عالجــت �أركان العمليــة التعليميــة التعلميــة بجميــع جوانبهــا‪ ،‬بمــا يســهم فــي تجــاوز تحديــات النوعيــة بــكل اقتــدار‪ ،‬وال�إ عــداد‬
‫لجيــل قــادر علــى مواجهــة متطلبــات عصــر المعرفــة‪ ،‬دون التــورط ب�إشــكالية التشــتت بيــن العولمــة والبحــث عــن ال�أصالــة والانتمــاء‪،‬‬
‫والانتقــال �إلــى المشــاركة الفاعلــة فــي عالــم يكــون العيــش فيــه �أكثــر �إنســانية وعدالــة‪ ،‬وينعــم بالرفاهيــة فــي وطــن نحملــه ونعظمــه‪ .‬‬

‫ومــن منطلــق الحــرص علــى تجــاوز نمطيــة تل ّقــي المعرفــة‪ ،‬وصــولا ً لمــا يجــب �أن يكــون مــن �إنتاجهــا‪ ،‬وباســتحضار وا ٍع لعديــد‬
‫المنطلقــات التــي تحكــم رؤيتنــا للطالــب الــذي نريــد‪ ،‬وللبنيــة المعرفيــة والفكريّــة المتوخّ ــاة‪ ،‬جــاء تطويــر المناهــج الفلســطينية وفــق رؤيــة‬
‫محكومــة ب�إطــار قوامــه الوصــول �إلــى مجتمــع فلســطيني ممتلــك للقيــم‪ ،‬والعلــم‪ ،‬والثقافــة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬وتلبيــة المتطلبــات الكفيلــة‬
‫بجعــل تحقيــق هــذه الرؤيــة حقيقــة واقعــة‪ ،‬وهــو مــا كان لــه ليكــون لــولا التناغــم بيــن ال�أهــداف والغايــات والمنطلقــات والمرجعيــات‪،‬‬
‫فقــد ت�آلفــت وتكاملــت؛ ليكــون النتــاج تعبيــراً عــن توليفــة تحقــق المطلــوب معرفيـاً وتربويـاً وفكريـاً‪.‬‬

‫ث ّمــة مرجعيــات تؤطّــر لهــذا التطويــر‪ ،‬بمــا يع ـ ّزز �أخــذ جزئيــة الكتــب المقــر ّرة مــن المنهــاج دورهــا الم�أمــول فــي الت�أســيس؛ لتــوازن‬
‫�إبداعــي خـلّاق بيــن المطلــوب معرفيـاً‪ ،‬وفكريـاً‪ ،‬ووطنيـاً‪ ،‬وفــي هــذا ال�إ طــار جــاءت المرجعيــات التــي تــم الاســتناد �إليهــا‪ ،‬وفــي طليعتهــا‬
‫وثيقــة الاســتقلال والقانــون ال�أساســي الفلســطيني‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى وثيقــة المنهــاج الوطنــي ال�أول؛ لتو ّجــه الجهــد‪ ،‬وتعكــس ذاتهــا علــى‬
‫مجمــل المخرجــات‪.‬‬

‫ومــع �إنجــاز هــذه المرحلــة مــن الجهــد‪ ،‬يغــدو �إزجــاء الشــكر للطواقــم العاملــة جميعهــا؛ مــن فــرق الت�أليــف والمراجعــة‪ ،‬والتدقيــق‪،‬‬
‫وال�إ شــراف‪ ،‬والتصميــم‪ ،‬وللجنــة العليــا �أقــل مــا يمكــن تقديمــه‪ ،‬فقــد تجاوزنــا مرحلــة الحديــث عــن التطويــر‪ ،‬ونحــن واثقــون مــن‬
‫تواصــل هــذه الحالــة مــن العمــل‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مــركــز الــمـنـاهـج الفلسطينية‬
‫�آب ‪٢٠١٩ /‬‬
 ‫مــقــدمــة‬

‫ جــاء هــذا الكتــاب ثــور ًة فــي منهج ّيــة التّدريــس والتّقويــم التّقليديــة والتــي كان متعــارف عليهــا فــي مناهــج‬
‫الســابقة؛ حيــث اعتمــد هــذا الكتــاب المنهــج الحلزونـ ّـي فــي بنــاء محتــواه و�أنشــطته وتصميمهــا‪ ،‬بحيــث‬ ‫التكنولوجيــا ّ‬
‫ترتكــز علــى فكــرة تكــرار المفاهيــم والمهــارات بتق ـدّم المرحلــة الدّراســية مــع مراعــاة جعلهــا �أكثــر عمق ـاً واتّســاعا‬
‫ـال ضــرورة �إضافــة خبــرات جديــدة للمتعلّــم وال ّربــط بينهــا‪ ،‬م ّمــا يع ـ ّزز‬ ‫فــي المواقــف التّعليميــة المتن ّوعــة دون �إغفـ ِ‬
‫رؤيــة وزارة التربيــة والتّعليــم العالــي فــي رفــع وتوســيع الجانــب العملـ ّـي وال�أدائــي للمتعلّــم مــع الحفــاظ علــى ال�أرض ّيــة‬
‫النّظريّــة دون نقصــان‪ ،‬بحيــث تــؤ ّدي ل�إ كســاب المتعلّــم مهــارات العصــر وصقــل تلــك المهــارات التكنولوج ّيــة‬
‫لخ ّريجــي منظومــة التّعليــم العــام بشــكلٍ خــاص والتــي تؤهلّهــم للعمــل والتّعامــل فــي بيئــة �أصبحــت التّكنولوجيــا فيهــا‬
‫�أحــد مح ّركاتهــا ال�أساسـ ّية غيــر غافلــة عــن مطالــب الجمهــور بضــرورة �إيجــاد منهــاج لطلبــة هــذا المســار ال�أكاديمــي‬
‫التوجهــات والمجــالات المســتقبل ّية‪ ،‬فجــاء هــذا‬ ‫مختلفــة عــن بق ّيــة المســارات‪ ،‬لمــا هنالــك مــن تبايــن واضـ ٍـح فــي ّ‬
‫خــاص لملائمــة‬ ‫ّ‬ ‫موجهــا لطلبــة مســار الفــرع ال�أدبــي وال ّزراعــي والفندقــي والشّ ــرعي والتّجــاري بشــكل‬ ‫المنهــج ّ‬
‫خصائــص الطّلبــة وتحقيــق مــا تصبــو الــوزارة �إليــه لبنــاء جيــلٍ فلسـ ّ‬
‫ـطيني قــاد ٍر علــى تح ّمــل مســؤول ّياته اتجــاه وطنــه‬
‫و�أ ّمتــه مواكب ـاً للتّطــورات العالم ّيــة الحاصلــة فــي هــذا المجــال المتغ ّيــر بشــكل مســتم ّر‪.‬‬

‫ يحتــوي الكتــاب ثلاثــة وحــدات رئيســة‪ :‬وحــدة معالجــة البيانــات والتــي تتنــاول بعــض برامــج معالجــة البيانــات‬
‫مفتوحــة المصــدر ال ّلازمــة بشــكل �أساســي لتنظيــم ســير البيانــات وتنســيقها وعمــل بعــض التّعديــلات عليهــا �أو �إنتــاج‬
‫معلومــات جديــدة بعــد معالجتهــا‪ .‬ووحــدة الشــبكات والتــي تتنــاول مفاهيــم و�أساســيات بنــاء الشــبكات و�أجهزتهــا‬
‫فــي نظــام ‪ .OSI‬ووحــدة العالــم الافتراضــي وتصميــم المواقــع لتعميــق ادراك المتعلّــم حــول كيف ّيــة بنــاء المواقــع‬
‫مبســط وطــرق التّعامــل معهــا و�آفاقهــا المســتقبل ّية ك�أحــد متطلّبــات العصــر الحديــث‪.‬‬
‫بشــكل ّ‬
‫ يمثّــل هــذا الكتــاب مجهــود فريــق عمــل واصــل اللّيــل بالنّهــار لت�أليفــه وطرحــه و�إخراجــه بهــذا الشّ ــكل‬
‫ـاء علــى توصيــات الميــدان التّربــوي‬ ‫والمحتــوى‪ ،‬ويعتبــر نســخ ًة مط ـ ّورة لمــا ســبقه مضاف ـاً �إليــه الوحــدة ال�أولــى بنـ ً‬
‫والتــي تـ ّم رصدهــا‪ ،‬ومــا زال فــي طــور التّطويــر‪ .‬وعليــه نرجــو مــن ال�أخــوة المعلميــن و�أبنائنــا الطلبــة �أن يرســلوا لــل�إ دارة‬
‫العامــة للمناهــج العلم ّية‪/‬مركــز المناهــج فــي وزارة التربيــة والتّعليــم العالــي الفلســطين ّية كافّــة الملاحظــات والمقترحــات‬
‫والتّعليقــات حتــى نتمكّــن مــن التّعديــل والتّحديــث‪.‬‬

‫فريق الت أ�ليف‬

 ‫المحتويات‬

‫معالجة البيانات‬

‫الوحدة ال�أولى‬
‫‪٤‬‬ ‫الدرس الاول‪ :‬الجداول ال�إ لكترونية ‬
‫‪٢٠‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬تخزين البيانات وعرضها ‬

‫شبكات إال�تصال‬

‫الوحدة الثانية‬
‫‪٣٢‬‬ ‫الدرس ال�أول‪ :‬الطبقة الثانية‪ :‬طبقة ربط البيانا ‬
‫ت‬
‫‪٤٤‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬الطبقة الثالثة‪ :‬طبقة الشبكة ‬
‫‪٥٩‬‬ ‫الدرس الثالث‪� :‬أجهزة الشبكة المنزلية ‬

‫الحياة في العالم الافتراضي‬

‫‪٧٩‬‬ ‫الدرس ال�أول‪ :‬المواقع ال�إ لكترونية ‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫‪٩٢‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬مواقع التواصل الاجتماعي ‪ Social Media‬‬
‫‪١٠١‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬المهن المستقبلية في العالم الافتراضي ‬
 ‫معالجة البيانات‬
‫‪Data Processing‬‬
‫‪1‬‬‫ال َوحدة‬

‫أ�ت أ� َّمل ث َّم �أناقِش‪:‬بيانات ذات معنى ودلالات‬

‫‪2‬‬
 ‫يتوقع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة والتعامل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على التعامل مع البيانات‬
‫النص ّية والرقمية ومعالجتها وذلك من خلال ال�آتية‪:‬‬
‫ �إدخال البيانات وفق التصنيفات الخاصة بها‪.‬‬
‫معالجة البيانات رياضياً ‪.‬‬
‫تمثيل البيانات بالرسومات البيانية‪.‬‬
‫ربط البيانات المختلفة فيما بينها‪.‬‬
‫التعديل على البيانات النصية باختلاف �أنواعها‪.‬‬
‫تخزين البيانات وعرضها‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪١‬‬
‫الدرس ال�أول ‪ :‬الجداول إ‬
‫ال�لكترونية‬

‫ تُستخدم الجداول ال�إ لكترونية لمعالجة البيانات من عدة جوانب‬

‫مثل‪ :‬تحديد �أنواعها المناسبة‪� ،‬إجراء العمليات الرياضية عليها‪ ،‬وتمثيلها‬
‫بالرسومات البيانية‪ ،‬وهناك العديد من البرمجيات المستخدمة لتحقيق هذه‬
‫ال�أهداف‪ ،‬منها برنامج ‪ OpenOffice‬المجاني وبرامج ‪،MS Office‬‬
‫حيث تتعدد ال�أغراض التي تستخدم من �أجل تحقيقها‪.‬‬

‫تشغيل البرنامج والتعرف على وظائفه‬

‫نشاط (‪ :)1‬وظائف برامج الجداول الالكترونية‬

‫شغل برنامج الجداول ال�إ لكترونية ‪ ،Spreadsheet‬حيث تظهر الشاشة ال�آتية‪:‬‬

‫ ما المكونات المشار لها بالارقام؟ ‬

‫ ما وظيفة الشريط المشار �إليه بالرقم ‪٣‬؟‬

‫‪4‬‬
 ‫ال�لكترونية‬
‫عناصر المصنف في الجداول إ‬
‫ يطلق على الملف في الجداول ال�إ لكترونية اسم مصنف‪ ،‬والذي بدوره يتكون من عدد من �أوراق العمل (‪،)Sheets‬‬
‫وتمثَّل ورقة العمل بشبكة من ال�أعمدة والصفوف ك ٌّل منها له اسم خاص به‪ ،‬وتتقاطع ال�أعمدة والصفوف لتك ِّون الخلايا‬
‫التي تسمى بدلالة اسم العمود والصف لتحديدها‪.‬‬

‫نشاط (‪ :)2‬عناصر المصنف‬

‫بالاعتماد على الشكل ال�آتي �أجب عن ال�أسئلة التي تليه‪:‬‬

‫كم عد ُد ال�أوراق الافتراضية في ال ُمصنّف ؟ �أضف ورقتين �إضافيتين للمصنف‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 2‬ما اسم العمود‪ :‬ال�أول ‪ ،‬المشار �إليه؟‬
‫ما اسم الصف المشار �إليه ؟‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 4‬ما اسم الخلية المحددة ؟‬
‫ماذا تمثل �أسماء ال�أعمدة والصفوف؟‬ ‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
 ‫حدّد الخلايا في الحالات ال�آتية ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫الخلايا ‪ D7 ، C3 ، A5‬ك ٌّل منها بشكل منفصل ‪.‬‬
‫الخلايا المتفرقة ‪ D7 ، C3 ، A5‬معاً‪.‬‬
‫الخلايا من ‪� C3‬إلى ‪ G10‬معاً‪.‬‬

‫تنسيق الخلايا‬
‫هناك العديد من التنسيقات التي يمكن �إجراؤها على الخلايا نفسها‪ ،‬مثل‪ :‬الخلفية والحدود والدمج والمحاذاة‪،‬‬
‫بال�إ ضافة �إلى تنسيق محتوياتها من نصوص وبيانات‪ ،‬مثل‪ :‬الخط بجميع جوانبه وال�أرقام ب�أنواعها‪.‬‬

‫نشاط (‪ :)3‬تنسيق الخلايا‬

‫قم بتنفيذ التنسيقات المبينة في الشكل �أدناه في ورقة العمل ال�أولى (‪ )Sheet1‬من خلال قائمة تنسيق (‪ )Format‬مراع ّياً ما يلي‪:‬‬

‫حدود الخلايا ودمج الم ّبين منها‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى تحديد لون خلفية ما يظهر منها بالشكل ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫عرض ال�أعمدة وارتفاع الصفوف‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ضبط البيانات المدخلة‬
‫ يســتخدم لضبــط البيانــات المدخلــة فــي خلايــا ورقــة عمــل الجــداول ال�إ لكترونيــة م ِّيــزة يطلــق عليهــا التحقــق مــن‬
‫الصحــة ( ‪ )Data Validadtion‬والتــي يقصــد بهــا ضبــط البيانــات المدخلــة‪.‬‬
‫لضبط ال�إ عدادات الخاصة بالبيانات المدخلة‪ ،‬نتبع الخطوات ال�آتية‪:‬‬

‫من قائمة بيانات (‪ )Data‬اختيار الميزة ( ‪ ،)Data Validadtion‬حيث تظهر الشاشة ال�آتية‪:‬‬ ‫�أ‬

‫ب ونتيجــة لذلــك تظهــر الشاشــة‬

‫المجــاورة‪:‬‬

‫تتضمن الشاشة السابقة ثلاث عناوين رئيسية‪:‬‬

‫‪ :Settings‬معيار البيانات المدخلة‪ ،‬مثل‪ :‬البيانات المدخلة �أعداد صحيحة �أقل من ‪.50‬‬
‫‪ :Input Message‬مساعد لادخال البيانات‪ ،‬حيث يظهر صندوق نصي ارشادي لطبيعة البيانات المدخلة‪.‬‬
‫‪ :Error Alert‬رسالة الخط�أ التي تظهر عند ادخال قيمة غير مسموح بها بالاعتماد على المعيار المحدد‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫ب اختيــار العنــوان �إعــدادات (‪)Settings‬‬
‫وتحديــد عناصــره المختلفــة كمــا هــو موضــح فــي‬
‫الشاشــة المجــاورة‪:‬‬

‫جـ اختيار العنوان رسالة �إدخال(‪)Input Message‬‬

‫وتحديــد عناصــره المختلفــة كمــا هــو موضــح فــي‬
‫الشاشــة المجــاورة‪:‬‬

‫د اختيــار العنــوان تنبيــه �إلى الخط�أ (‪)Error Alert‬‬

‫وتحديــد عناصــره المختلفــة ثــم النقــر علــى العنــوان‬
‫موافــق (‪� )OK‬أســفل الشاشــة‪.‬كما هــو موضــح فــي‬
‫الشاشــة المجــاورة‪:‬‬

‫‪8‬‬
 ‫نشاط (‪ :)4‬التحقق من صحة البيانات‬
‫بالاعتماد على الجدول المصمم في النشاط السابق‪ ،‬ننفذ ما ي�أتي‪:‬‬
‫حدد طبيعة وقيم البيانات التي سيتم �إدخالها �إلى الجدول‪.‬‬
‫حدد الخلايا المستهدفة واضبط قيمها ورسالة ال�إ دخال ورسالة الخط�أ لكل منها‪.‬‬
‫ �إدخال البيانات و�إكمال الجدول (اسم الطالب وعلامة كل فرع من فروع العلوم)‪.‬‬
‫تنسيق محتويات الخلايا من حيث‪ :‬نوع الخط وحجمه‪ ،‬بما يتناسب معها‪.‬‬
‫ �إعادة تسمية ورقة العمل التي تعمل بها من اسم ‪� Sheet1‬إلى علامات فروع العلوم‪ ،‬وذلك‬
‫ بالنقر على اسم الورقة واتباع ما يظهر من تعليمات‪.‬‬

‫أ�نواع البيانات‬
‫تتنوع البيانات في الجداول ال�إ لكترونية‪ ،‬ولكل منها �إستخداماتها‪ ،‬والجدول التالي يبين تلك ال�أنواع‪:‬‬

‫توضيح‬ ‫نوع البيانات‬ ‫الرقم‬

‫عدد صحيح ‪ ،‬عدد عشري وتحديد عدد المنازل العشرية‬ ‫رقم ‪Number‬‬ ‫‪1‬‬
‫الرقم عبارة عن نسبة مئوية‬ ‫نسبة مئوية ‪Percent‬‬ ‫‪2‬‬
‫تحدّد من خلاله العملة التي يتم التعامل معها‬ ‫العملة ‪Currency‬‬ ‫‪3‬‬
‫التاريخ ب�أشكاله المختلفة و�أنواعه‪ :‬هجري وميلادي وطريقة عرضه‬ ‫التاريخ ‪Date‬‬ ‫‪4‬‬
‫الوقت بجزئياته وطريقة عرضه‬ ‫الوقت ‪Time‬‬ ‫‪5‬‬
‫ال�أرقام العلمية ‪ Scientific‬ال�أرقام على شكل �أساس وقوة‬ ‫‪6‬‬
‫تحويل الكسور �إلى �أعداد كسرية‬ ‫الكسور ‪Fraction‬‬ ‫‪7‬‬
‫النصوص داخل الخلايا‬ ‫النص ‪Text‬‬ ‫‪٨‬‬

‫‪9‬‬
 ‫نشاط (‪ :)5‬أ�نواع البيانات‬
‫بالاعتماد على الجدول المصمم في النشاط السابق‪ ،‬نفذ ما ي�أتي‪:‬‬
‫انسخ الجدول من ورقة العمل ال�أولى �إلى ورقة العمل الثالثة (‪ )Sheet3‬في المصنف‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫حدد نوع البيانات في الجدول السابق من قائمة تنسيق الخلايا ( ‪ )Cells Format‬كما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫عناوين الجدول‪ :‬نص‬
‫الرقم في العمود ال�أول‪ :‬عدد صحيح‪.‬‬
‫ �أسماء الطلبة‪ :‬نص‪.‬‬
‫علامات فروع العلوم والمجموع‪ :‬عدد صحيح‪.‬‬
‫المعدل‪ :‬عدد عشري بمنزلة عشرية واحدة‪.‬‬
‫‪� 3‬أضف عموداً جديداً بعد عمود اسم الطالب بعنوان تاريخ الميلاد‪ ،‬ون ّسق البيانات فيه من نوع تاريخ‪.‬‬

‫العمليات على البيانات‬

‫ تستخدم الجداول ال�إ لكترونية ل�إ نجاز‬
‫العمليات المختلفة في جميع الجوانب‬
‫الحياتية‪ ،‬وذلك ل�إ مكانية كتابة المعادلات‬
‫الخاصة بتلك العمليات‪� ،‬أو من خلال‬
‫�إستخدام الدوال المتخصصة بالكثير من‬
‫المجالات كما يلاحظ من خلال الشكل‬
‫المجاور‪.‬‬
‫ويمكن �إستخدام الدالات الرياضية من‬
‫‪.Function‬‬ ‫خلال استخدام �أداة‬

‫‪10‬‬
 ‫نشاط (‪ :)6‬العمليات على البيانات‬
‫ بالرجوع �إلى جدول البيانات في النشاط السابق‪ ،‬استعن بالدوال الجاهزة لتنفيذ ما ي�أتي‪:‬‬
‫كتابة معادلة المجموع (‪ )SUM‬الخاصة بمجموع علامات فروع مبحث العلوم في الخلية الخاصة بالطالب ال�أول‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬انسخ المعادلة بالسحب لباقي الطلبة في الجدول‪.‬‬
‫‪� 3‬إدراج معادلة المعدل (‪ )AVERAGE‬الخاصة بالطالب ال�أول في الخلية المخصصة له‪.‬‬
‫انسخ المعادلة بالسحب لباقي الطلبة في الجدول‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫الترابط بين أ�وراق العمل في المصنف‬

‫ تُج ّز�أ المشروعات في برنامج الجداول ال�إ لكترونية على عدد من �أوراق العمل ليسهل فهمها والتعامل معها ومتابعتها‪،‬‬
‫ولِتكا ُمل �أ ّي مشروع لا ُب ّد ِمن ُوجود ترا ُبط بين البيانات في ال�أوراق المختلفة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬برنامج الشهادات المدرسية يتكون من عنصرين رئيسين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫‪ 1‬جدول علامات الصف كامل‪ 2 .‬شهادة كل طالب‪.‬‬
‫بحيث يتم تعبئة الجدول ويفرغ تلقائياً على الشهادات ‪.‬‬

‫نشاط (‪:)7‬الترابط بين أ�وراق العمل‬

‫انتقل �إلى ورقة العمل الثانية في المصنف و�أعد تسمية الورقة باسم (معدلات الطلبة في العلوم)‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫صمم جدول من عمودين ال�أول اسم الطالب والثاني معدل العلوم بعدد الصفوف في نشاط (‪ )3‬السابق‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪� 3‬أ ْج ِر التنسيقات ال ُمناسبة على الخلايا‪.‬‬
‫تعبئة عمود اسم الطالب نفسه في ورقة العمل ال�أولى دون اللجوء �إلى �إعادة كتابته �أو نسخه‪ ،‬وذلك باتباع‬ ‫‪4‬‬
‫الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫تحديد خلية اسم الطالب ال�أول‪.‬‬
‫كتابة اشارة المساواة (=) في الخلية ثم تحديد الخلية الخاصة باسم الطالب ال�أول في ورقة العمل ال�أولى‪.‬‬
‫النقر على مفتاح ال�إ دخال ‪. Enter‬‬

‫‪11‬‬
 ‫نسخ خلية اسم الطالب ال�أول �إلى باقي خلايا �أسماء الطلبة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫تكرار الخطوات ‪ 4‬و ‪ 5‬لتعبئة عمود معدل الطلبة في مبحث العلوم‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫نشاط (‪ :)8‬استكشاف عمليات رياضية‬

‫في ورقة العمل الثانية (معدّلات الطلبة في العلوم)‪ ،‬ن ّفذ ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪� 1‬أضف عموداً جديداً �إلى الجدول السابق تحت عنوان (التقدير) ون ّسق خلاياه بما يتناسب مع الجدول‪.‬‬
‫‪ 2‬استخدم الدالة (‪ )IF‬لتحديد تقدير ك ّل من معدلات الطلبة في العلوم‪.‬‬
‫استخدم التنسيق الشرطي لجعل ال ُمعدّل �أق ّل من ‪ 50‬باللون ال�أحمر الغامق‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪� 4‬أضف ص ّفاً �أسفل الجدول تدمج جميع خلاياه باستثناء ال�أخيرة‪ ،‬حيث توضع بالخلية الناتجة عن الدمج عنوان‬
‫عدد الطلبة المميزين وبالخلية ال�أخيرة يتم �إستخدام دالة ع ّد (‪ )COUNT‬من تقديرهم ممتاز‪.‬‬
‫آخر �أسف َل الجدول تدمج جميع خلاياه باستثناء ال�أخيرة‪ ،‬حيث توضع بالخلية الناتجة عن الدمج عنوان �أعلى‬
‫�أضف ص ّفاً � َ‬ ‫‪5‬‬
‫معدل في العلوم وبالخلية ال�أخيرة يتم استخدام دالّة �أعلى (‪ )MAX‬قيمة؛ لايجاد �أعلى معدل من المعدلات في العلوم‪.‬‬
‫آخر �أسف َل الجدول تدمج جميع خلاياه باستثناء ال�أخيرة‪ُ ،‬‬
‫حيث يوضع بالخلية الناتجة عن الدمج عنوان‬ ‫‪� 6‬أضف ص ّفاً � َ‬
‫�أدنى معدل (‪ )MIN‬في العلوم وبالخلية ال�أخيرة تُستخدم دالّة �أدنى قيمة لايجاد �أقل معدل من المعدلات في العلوم‪.‬‬

‫نشاط (‪ :)9‬عمليات على أ�وراق العمل‬

‫ن ّفذ العمليات ال�آتية‪:‬‬
‫‪� 1‬إضافة ورقة عمل جديدة و�إعادة تسميتها باسم تراه مناسباً‪.‬‬
‫انقل ورقة العمل الثانية (معدلات الطلبة في العلوم) �إلى ما بعد ورقة العمل ال�أخيرة بالنقر المستمر بالف�أرة عليها‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫والسحب �إلى المكان المخصص‪ ،‬وافلاتها هناك‪.‬‬
‫انشيء نسخة ثانية عن ورقة العمل (معدلات الطلبة في العلوم) ليكون ترتيبها بعد �أول ورقة عمل‪ ،‬وذلك ب�إستخدام‬ ‫‪3‬‬
‫مفتاح ‪ Ctrl‬مع النقر المستمر بالف�أرة عليها والسحب �إلى المكان المخصص و�إفلاتها هناك‪.‬‬
‫‪� 4‬أعد تسمية (‪ )Rename‬ورقة العمل ال�أخيرة من اسمها الحالي �إلى اسم الرسم البياني‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫فر ُز البيانات وتصفيتها‬
‫ توفر الجداول ال�إ لكترونية العديد من ال�أدوات ل�إ نجاز المهمات المخصصة لها‪ ،‬ومنها �أدوات خاصة بتحليل البيانات‬
‫ك�أداة الفرز ‪ Sort‬و�أداة التصفية ‪ ، Filter‬حيث ُتستخدم �أداة الفرز لترتيب البيانات في جدول ما حسب معيار محدد‪،‬‬
‫بينما تستخدم �أداة التصفية لعرض مجموعة جزئية من البيانات في جدول وفق معيار محدد �أيضاً‪.‬‬
‫ وتتم عملية الفرز بتحديد بيانات الجدول ومن ثم اختيار �أمر فرز (‪ )Sort‬من قائمة بيانات (‪ ،)Data‬حيث تظهر شاشة‬
‫يتم من خلالها تحديد العمود الخاص بعملية الفرز بال�إ ضافة �إلى نوع الفرز تصاعدي �أو تنازلي‪ ،‬لاحظ الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫ترتيب الفرز‬ ‫فرز حسب القيم‬ ‫فرز حسب الحقل‬

‫نشاط (‪ :)10‬فرز البيانات‬

‫بالعودة �إلى ورقة العمل الثانية في النشاط السابق‪ ،‬ن ّفذ ما ي�أتي ‪:‬‬
‫انشيء نسخ ًة ثانية عن ورقة العمل بحيث تكون بعدَها مباشرة‪ ،‬لاحظ اسمها ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫فرز البيانات في ورقة العمل الثانية ال�أصلية تصاعديا حسب معدل الطلبة في العلوم‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ وتتم عملية التصفية بتحديد بيانات الجدول ومن ثم اختيار �أمر تصفية (‪ )Filter‬من قائمة بيانات (‪ ،)Data‬حيث‬
‫تظهر شاشة يتم من خلالها تحديد المطلوب بعملية التصفية‪ ،‬لاحظ الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫نشاط (‪ :)11‬تصفية البيانات‬

‫بالعودة �إلى ورقة العمل الثالثة (التي تم نسخها في النشاط السابق)‪ ،‬ن ّفذ ما ي�أتي ‪:‬‬
‫اعرض بيانات للطلبة الذين معدلاتهم �أعلى من معدل الطالب رقم ‪. 3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪� 2‬أعد عرض البيانات بحيث تشمل معدلات الطلبة الذين هم �أقل �أو يساوي معدل الطالب رقم ‪.4‬‬
‫مت ب�إستخدامه ِمن َتصفية سابقاً‪.‬‬
‫‪ 3‬استخدم التصفية التلقائية ‪ AutoFilter‬وملاحظة الفرق بينها وبين ما قُ َ‬

‫الرسوم البيانية‬
‫ِ‬
‫البيانات ذات العلاقة ببعضها البعض على شكل رسومات‬ ‫ تُستخدم �أداة ال ّرسم البياني في الجداول ال�إ لكترونية لتمثيل‬
‫بيانية‪ ،‬لتسهيل عرضها وقراءتها‪ ،‬وهناك العديد من �أنواع ال ّرسوم البيانية‪ ،‬فمنها‪ :‬الخطّية‪ُ ،‬مدرج تكراري‪ ،‬بياني شريطي‪،‬‬
‫قطاع دائري مجز�أ وغيرها العديد‪.‬‬
‫تعتمد هذه المخططات على بيانات مدخلة مسبقاً في ورقة العمل‪ ،‬ويتم ذلك من خلال ما ي�أتي‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫تحديد البيانات المراد تمثيلها بيانياً‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫من قائمة ادراج (‪ )Insert‬اختيار ال�أمر مخطط (‪ )Chart‬فتظهر نافذة يحدد من خلالها ما يظهر بالصور ال�آتية‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ 3‬اختيار نوع المخطط المطلوب‪.‬‬

‫‪ 4‬اجراء تعديلات على المخطط من خلال شريط ال�أدوات الذي يظهر كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫استخدام الشريط ال�آتي ل�إ جراء تعديلات �أخرى على المخطط‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫نشاط (‪ :)12‬الرسم البياني‬

‫بالاعتماد على الجدول في ورقة العمل ال�أولى‪ ،‬قم بتنفيذ ما ي�أتي‪:‬‬

‫مثّل �أسماء الطلبة وعلامة فرع الكيمياء بيانياً باستخدام التمثيل البياني الخطي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ك ّرر النقطة ‪ 1‬للفرعين ال�آخرين بنوعين �أخرين من �أنواع التمثيل البياني‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 3‬مثّل �أسماء الطلبة ومعدلاتهم في مبحث العلوم بيانياً‪ ،‬بستخدام التمثيل البياني بال�أعمدة‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ال�لكترونية‬
‫الحماية في الجداول إ‬
‫ ُيقصد بحماية البيانات في الجداول ال�إ لكترونية ت�أمينها وحفظها من العبث والتغيير‪ ،‬وهناك ثلاثة مستويات من‬
‫حماية الخلايا‪.‬‬ ‫الحماية‪ 1 :‬حماية المصنف بالكامل‪ 2 .‬حماية ورقة العمل‪3 .‬‬

‫حماية المصنف بالكامل‪ :‬ويقصد بها ت�أمين المصنف بكلمة مرور عند القيام بحفظه‪ ،‬وعند �إتمام‬
‫عملية الحفظ تظهر الشاشة التي يتم فيها تحديد كلمة المرور كما في الشكل �أدناه‪:‬‬

‫حماية ورقة العمل‪ :‬ت�أمين خلايا ورقة العمل من التحرير وذلك بكلمة مرور‪ ،‬ويكون باختيار ال�أمر (حماية ورقة العمل)‬
‫( ‪ ) Protect Sheet‬من القائمة التي تظهر عند النقر على اسم ورقة العمل بزر الف�أرة الايمن‪ ،‬حيث تظهر شاشة تحديد‬
‫كلمة المرور وخيارات الحماية كما في الشكل التالي‪ ،‬حيث يتم من خلالها تحديد طبيعة الحماية لورقة العمل‪.‬‬
‫ملاحظة‪ :‬حماية المصنف تؤدي �إلى حماية �أوراق المصنف ‪ kl‬الحذف �أو النقل �أو �إعادة التسمية علماً �أن يمكن‬
‫التعديل على محتويات مصنف محمي‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫حماية الخلايا‪ :‬جزء �أساسي من حماية ورقة العمل‪ ،‬حيث �أنه ولت�أمين جميع الخلايا في ورقة العمل ف�إنه يكتفى‬
‫بحمايتها كما ذكر سابقاً مع وجود الت�أشير على الخيارين كما في الشاشة السابقة‪.‬‬
‫�أما اذا كان الت�أمين للخلايا التي تحتوي بيانات فقط‪ ،‬يجب اتباع ما ي�أتي‪:‬‬

‫تحديد جميع خلايا ورقة العمل و�إجراء التعديلات التي تظهر بالشكل التالي من شاشة تنسيق الخلايا‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪17‬‬
‫تحديد خلايا ورقة العمل المطلوب حمايتها من �أي عبث و�إجراء التعديلات التي تظهر بالشكل التالي من شاشة‬ ‫‪2‬‬
‫تنسيق الخلايا‪:‬‬

‫حماية ورقة العمل كما ذكر سابقاً بالضبط‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ال�لكترونية‬
‫نشاط (‪ :)13‬الحماية في الجداول إ‬
‫�إجراء الحماية لعملك في ال�أنشطة السابقة كما ي�أتي‪:‬‬
‫حماية ال ُمصنف بالكامل‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫حماية الخلايا التي تتضمن �أسماء الطلبة وعلاماتهم ومعدلاتهم من �أي تغيير‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ �إجراء تغييرات على خيارات الحماية الخاصة بورقة العمل وملاحظة النتيجة‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫‪18‬‬
 ‫أ�سئلة الدرس‬

‫السؤال ال�أول‪:‬‬
‫�أ‪ -‬اذكر ثلاث مهمات يمكن تنفيذها ب�إستخدام الجداول ال�إ لكترونية‪.‬‬
‫ب‪ -‬اذكر ثلاثة �أنواع من التنسيقات التي يمكن �إجراؤها على الخلايا في الجداول ال�إ لكترونية‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫�أ‪ -‬ما الاسم الذي يطلق على الملفات في الجداول ال�إ لكترونية ؟‬
‫ب‪ -‬اذكر بخطوات �آلية تغيير اسم ورقة العمل‪.‬‬
‫السؤال الثالث‪ :‬ب�إستخدام الجداول ال�إ لكترونية‪ ،‬قم بتنفيذ ال�آتي‪:‬‬
‫‪� 1‬أنشيء مل ّفاً باسم (علامات طلبة الصف السابع)‪ ،‬بحيث يشتمل على ثلاث �أوراق عمل كما ي�أتي‪:‬‬
‫ •الورقة ال�أولى‪ :‬جدول مكون من ‪ 12‬عمود كما ي�أتي‪:‬‬

‫العلامات‬ ‫اسم الطالب‬

‫المعدل‬ ‫المجموع‬
‫تاريخ جغرافيا دين علوم‬ ‫انجليزي‬ ‫الثاني الثالث الرابع عربي‬ ‫ال�أول‬

‫ •الورقة الثانية‪ :‬جدول تؤخذ بياناته تلقائيا من الورقة ال�أولى وهي كما ي�أتي‪:‬‬

‫المعدل‬ ‫المجموع‬ ‫اسم الطالب الرباعي‬

‫ •الورقة الثالثة‪ :‬مك ّررة من الورقة الثانية ومضاف للبيانات عمود التّقدير‪.‬‬
‫‪ 2‬فرز البيانات في ورقة العمل الثالثة تصاعديا حسب المعدل‪.‬‬
‫‪ 3‬رسم بياني خطي يمثّل �أسماء الطلبة ومجموع علاماتهم في الورقة الثانية‪.‬‬
‫‪ 4‬رسم بياني بال�أعمدة يمثّل �أسماء الطلبة ومعدلاتهم في الورقة الثالثة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫تخزين البيانات وعرضُ ها‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ُتستخدم لتخزين وعرض البيانات برمجيات مختلفة تعمل في‬
‫�أساسها على قواعد البيانات‪ ،‬حيث توفر ال�أخيرة عند تصميمها بشكل‬
‫علمي ودقيق �إمكانية الوصول �إلى المعلومات بشكل سريع وسهل‪،‬‬
‫وهناك العديد من البرمجيات المستخدمة لتحقيق هذه ال�أهداف‪،‬‬
‫ومنها برنامج ‪ OpenOffice‬المجاني وبرنامج ‪.MS Office‬‬

‫مدخل إ�لى قواعد البيانات‬

‫ تن َّظم المعلومات في قواعد البيانات بجداو َل تشكّل �أعمدتُها الحقو َل وصفوفها السجلات‪ ،‬حيث يعتبر الحقل عنصراً‬
‫محدّداً من المعلومات‪ ،‬بينما يعتبر السجل مجموعة من العناصر ذات العلاقة‪ ،‬وذات المعنى الكامل‪.‬‬
‫مثال‪ :‬معلومات خاصة بطالب المدرسة‪:‬‬
‫ •الحقول‪ :‬اسم الطالب‪ ،‬تاريخ ميلاده‪ ،‬الصف‪. .... ،‬‬
‫ •السجل‪ :‬جميع الحقول معاً‪.‬‬

‫إ�نشاء قاعدة بيانات‬

‫تُبنى قواعد البيانات على أ�سس من ش أ�نها تحقيق جودة قاعدة البيانات‪ ،‬والتي تتلخص بما ي أ�تي‪:‬‬
‫عدم تكرار البيانات وبالتالي توفير في مساحات التخزين وال�إ بتعاد عن �أخطاء من المحتمل وقوعها‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬صحة البيانات المضمنة في قاعدة البيانات‪ ،‬حتى تكون نتائج العمليات على قاعدة البيانات صحيحة‬
‫ودقيقة‪.‬‬
‫وبناء على ما سبق ف إ�ن من صفات التصميم الجيد لقواعد البيانات ما ي أ�تي‪:‬‬
‫تجزئة البيانات في جداول بهدف الحد من تكرارها‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الربط بين الجداول لتكامل البيانات‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪� 3‬إعداد قاعدة بيانات تستخدم ل�إ نجاز الاستعلامات والتقارير المطلوبة منها‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ول�إ تمام التصميم لا بد من المرور بالمراحل ال�آتية‪:‬‬
‫تحديد �أهداف قاعدة البيانات‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬جمع المعلومات وتنظيمها‪.‬‬
‫تقسيم المعلومات في جداول‪ ،‬حيث يتم تحديد محتويات كل جدول‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫تحديد حقول كل جدول بال�إ ضافة �إلى المفاتيح ال�أساسية بالجداول‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الربط بين الجداول من خلال بناء العلاقات بينها‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫مثال‪ :‬قاعدة بيانات علامات طلبة المدرسة‪:‬‬

‫‪ 1‬الهدف من قاعدة البيانات‪ :‬تخزين وعرض علامات طلبة المدرسة ‪.‬‬
‫‪ 2‬المعلومات المطلوبة‪:‬‬
‫ •اسم الطالب‪ :‬من نوع نص‪.‬‬
‫ •تاريخ الميلاد‪ :‬من نوع تاريخ‪/‬وقت‪.‬‬
‫ •العنوان‪ :‬من نوع نص‪.‬‬
‫ •اسم المبحث‪ :‬من نوع نص‪.‬‬
‫ •العلامة‪ :‬من نوع رقم‪.‬‬
‫‪ 3‬الجداول المطلوبة‪:‬‬

‫الحقول المضافة‬ ‫الحقول الرئيسية‬ ‫اسم الجدول‬ ‫رقم الجدول‬

‫رقم الطالب‬ ‫اسم الطالب‪ ،‬تاريخ الميلاد‪ ،‬العنوان‬ ‫جدول الطالب‬ ‫‪.1‬‬
‫رقم الطالب‪ ،‬رقم المبحث‬ ‫العلامة‬ ‫جدول العلامة‬ ‫‪.2‬‬
‫رقم المبحث‬ ‫اسم المبحث‬ ‫جدول المبحث‬ ‫‪.3‬‬
‫الجداول كما ي�أتي‪:‬‬
‫المفاتيح في َ‬
‫ُ‬ ‫الحقول المضافة حقول تضاف كمفاتيح للجداول‪ ،‬وتتن ّوع‬

‫المفتاح ال�أساسي (‪ :)Primary Key‬حقل �أو مجموعة حقول يعرف الجدول من خلالها‪ ،‬ومن خصائصه‬

‫�إنه يحوي قيماً فريدة‪ ،‬ولا يمكن �أن يكون الحقل فارغاً (‪ ،)Null‬ومن ال�أمثلة عليه‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ •رقم الطالب‪ :‬مفتاح �أ ّ‬
‫ساسي في جدول الطالب‪.‬‬
‫ •رقم المبحث‪ :‬مفتاح �أ ّ‬
‫ساسي في جدول المبحث‪.‬‬

‫المفتاح ال�أجنبي (‪ :)Foreign key‬يكون مفتاحا �أساس ّياً في جدول �آخر‪ ،‬ويهدف لربط الجداول (العلاقات)‬
‫فيما بينها‪ ،‬ومن ال�أمثلة عليه‪:‬‬
‫ •رقم الطالب‪ :‬مفتاح �أجنبي في جدول العلامة‪.‬‬
‫ •رقم المبحث‪ :‬مفتاح �أجنبي في جدول العلامة‪.‬‬
‫المفتاح المركب (‪:)Composite Key‬عبارة عن مفتاحين رئيسين �أو �أكثر من جداول �أخرى لِيشكلان معاً‬
‫مفتاحاً مركباً‪ ،‬ومن ال�أمثلة عليه‪:‬‬
‫ •رقم الطالب مع رقم المبحث ‪ :‬مفتاح �أساسي ُمركّب في جدول العلامة‪.‬‬
‫يلاحظ مما سبق �أن لكل جدول مفتاح �أساسي‪ ،‬كما تستخدم المفاتيح ال�أجنبية ل�إ نشاء علاقات بين الجداول المختلفة‪،‬‬
‫وتتنوع درجة العلاقة بين الجداول كما ي�أتي‪:‬‬
‫واحد �إلى واحد (‪:)1:1‬كل سجل في الجدول ال�أول مرتبط بسجل واحد بالجدول الثاني والعكس صحيح‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫مثال‪ :‬الشخص له رقم هوية وكل رقم هوية لشخص واحد‪.‬‬
‫واحد �إلى متعدد (‪ :)∞:1‬كل سجل في الجدول ال�أول مرتبط بعدة سجلات في الجدول الثاني‪ ،‬كل سجل في‬ ‫‪2‬‬
‫الجدول الثاني مرتبط بسجل واحد بالجدول ال�أول‪.‬‬
‫مثال‪ :‬الصف يدرس به عدد من الطلبة وكل طالب يدرس بصف واحد‪.‬‬
‫متعدد �إلى متعدد (∞‪ :)∞:‬كل سجل في الجدول ال�أول مرتبط بالعديد من السجلات في الجدول الثاني‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫وكل سجل في الجدول الثاني مرتبط بالعديد من السجلات في الجدول ال�أول‪.‬‬
‫مثال‪ :‬كل طالب يدرس عدة مباحث وكل مبحث يدرسه عدّة طلبة‪.‬‬

‫ ولا تدعم قواعد البيانات درجة العلاقة متعدد �إلى متعدد‪ ،‬لذا يتم تفكيكها لتصبح َعلاق َت ْي واحد �إلى متعدد وذلك‬
‫باستخدام جدول جديد يسمى الجدول الوسيط (الوصلة)‪ ،‬وفي المثال السابق يكون جدول الوسيط هو (جدول العلامة)‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫نشاط (‪ :)1‬إ�نشاء وتصميم جداول قاعدة البيانات‬
‫تشغيل برنامج قواعد بيانات‪ ،‬ثم �إنشاء قاعدة بيانات جديدة كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪� 2‬إنشاء جدول (‪ )Create Table‬كما هو موضح في الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫ول�إ نشاء جدول في وضع التصميم يكون من خلال النقر على ‪ Table Design‬كما في الشاشة السابقة‪.‬‬
‫‪ 3‬الانتقال �إلى وضع التصميم في جدول تم انشاؤه‪ ،‬من خلال النقر بزر الف�أرة ال�أيمن على اسم الجدول واختيار‬
‫ال�أمر عرض التصميم (‪ ،)Design View‬كما تظهر في الشاشة ال�آتية‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫حيث يت ّم بالشاشة السابقة تحديد ما ي�أتي‪:‬‬
‫نوع البيانات في الحقول‪.‬‬ ‫ �أسماء الحقول‪ .‬‬
‫المفتاح ال�أساسي في الجدول بالنقر بزر الف�أرة ال�أيمن بجانب الحقل المطلوب واختيار مفتاح �أساسي من القائمة‬
‫التي تظهر‪.‬‬
‫حفظ الجدول باسم مناسب له‪.‬‬
‫ اعادة الخطوات السابقة ل�إ نشاء جداول قاعدة البيانات في المثال السابق‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫نشاط (‪ :)2‬إ�نشاء العلاقات بين جداول قاعدة البيانات‬

‫اتباع الخطوات التالية في �إنشاء العلاقات بين الجداول‪:‬‬
‫اختيار ال�أمر علاقات (‪ )Relationships‬من قائمة �أدوات قاعدة البيانات (‪ )Database Tools‬كما بالشكل ال�آتي‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪24‬‬
 ‫اظهار الجداول لانشاء العلاقات بينها باتباع ما يظهر في الشاشة �أدناه‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫تظهر الجداول التي تم عمل اضافة (‪ )Add‬لها‪ ،‬لاحظ الشكل ال�آتي‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫انشاء العلاقات بين الجداول السابقة من خلال النقر المستمر على المفتاح الاساسي في جدول والسحب نحو‬ ‫‪4‬‬
‫الجدول ال�آخر ثم الافلات‪ ،‬وتكرارها بين الجداول‪ ،‬حيث تكون النتيجة كما في الشكل ال�أتي‪:‬‬

‫‪25‬‬
 ‫نشاط (‪ :)3‬إ�دخال بيانات الجداول‬
‫�أدخل بيانات الجداول الثلاث‪.‬‬

‫نشاط (‪ :)4‬إ�نشاء وتصميم إ�ستعلام‬

‫اتباع الخطوات المبينة في الشكلين ال�آتيين ل�إ نشاء �إستعلام‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫النقر على المفتاح التالي (‪ )Next‬في الشاشة السابقة والمتابعة حتى النهاية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪26‬‬
 ‫أ�سئلة الدرس‬

‫السؤال ال�أول‪:‬‬
‫�أ اذكر صفات التصميم الجيد لقواعد البيانات‪.‬‬
‫ب اذكر المراحل التي يتم بها تصميم قاعدة البيانات‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫�أ وضح بخطوات �إنشاء جدول في قاعدة بيانات؟‬
‫ب هناك ثلاثة �أنواع من العلاقات من حيث درجتها‪ ،‬وضّ ح ك ّلا ً منهما‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪ :‬بالاعتماد على الشكل التالي‪ ،‬ن ّفذ ما ي�أتي‪:‬‬

‫‪� 1‬أنشيء قاعدة البيانات تحت عنوان (بقالة)‪.‬‬

‫‪� 2‬أنشيء الجداول �أعلاه مع تحديد المفاتيح ال�أساسية‪.‬‬
‫‪ 3‬امل� أ الجداول بالبيانات‪.‬‬
‫‪ 4‬صمم استعلاماً يت ّم من ِخلاله عرض‪.food_name ،bill_id ،cust_name :‬‬

‫‪27‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬ضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة لكل مما ي�أتي‪:‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪� 1‬أي الدالّات التالية تستخدم لعد الخلايا وفق شرط ‬
‫معين؟‬
‫د‪ CountBlank -‬‬ ‫‪ CountIF‬‬
‫جـ‪ -‬‬ ‫‪ CountA‬‬
‫ب‪ -‬‬ ‫ ‬ ‫‪Count‬‬
‫ ‬ ‫ �أ‪-‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪� 2‬أي الدّالّات ال�آتية تستخدم لايجاد متوسط مجموعة من ال� أ ‬
‫عداد؟‬
‫ ب‪ AverageA -‬جـ‪ AverageIF -‬د‪AverageIFS -‬‬ ‫ �أ‪ Average -‬‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫لكترونية؟‬
‫ ‬ ‫‪ 3‬ماذا ُيطلق على التقاء العمود مع الصف في الجداول ال�إ‬
‫ جـ‪ -‬خلية د‪ -‬ملف‬ ‫ ب‪ -‬مصنف ‬ ‫ �أ‪ -‬ورقة عمل ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ 4‬ما نوع البيانات المناسب لتاريخ ميلاد طالب ؟‬
‫ ب‪ -‬تاريخ جـ‪ -‬رقم د‪ -‬نص مركب‬ ‫ �أ‪ -‬نص ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ 5‬ما نوع البيانات المناسبة لعلامات طلاب في صف ما ؟‬
‫ د‪ -‬نص مركب‬ ‫ �أ‪ -‬نص ب‪ -‬تاريخ جـ‪ -‬رقم ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ 6‬ماذا ُيطلق على العمود في جدول قاعدة ‬
‫بيانات؟‬
‫ د‪ -‬معلومات‬ ‫ ب‪ -‬حقل جـ‪ -‬بيانات ‬ ‫ �أ‪ -‬سجل ‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫البيانات؟‬
‫ ‬ ‫‪ 7‬ما العنصر ال�أساسي في قواعد‬
‫ د‪ -‬التقرير‬ ‫ جـ‪ -‬الاستعلام ‬ ‫ ب‪ -‬النموذج ‬ ‫ �أ‪ -‬الجدول ‬ ‫ ‬
‫‪� 8‬أي من التالية مفتاح �أساسي في جدول يحتوي الحقول‪(:‬رقم الزبون‪ ،‬اسم الزبون‪ ،‬العنوان‪،‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الاجتماعية)؟‬
‫ ‬ ‫ الحالة‬
‫ د‪ -‬الحالة الاجتماعية‬ ‫ ب‪ -‬اسم الزبون جـ‪ -‬العنوان ‬ ‫ �أ‪ -‬رقم الزبون ‬ ‫ ‬

‫‪28‬‬
 ‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫ �أ‪ -‬ما الفرق بين حماية الملف وحماية ورقة العمل في الجداول ال�إ لكترونية؟‬
‫ ب‪ -‬ما الفرق بين فرز البيانات وتصفيتها ؟‬
‫ جـ‪ -‬ما الفرق بين المفتاح ال�أساسي وال�أجنبي في قواعد البيانات؟‬

‫مشروع الوحدة‪:‬‬
‫ب�إستخدام الجداول ال�إ لكترونية‪ ،‬قم بتنفيذ ال�آتي‪:‬‬
‫‪� 1‬أنشيء ملف تحت اسم شهادات الصف السابع‪ ،‬بحيث يشتمل على ما ي�أتي‪:‬‬
‫ •الورقة ال�أولى‪ :‬تحتوي على جدول علامات الصف جميعها (افرض �أ ّن عدد طلبة الصف ‪.)10‬‬
‫ •الورقة من الثانية وحتى الحادية عشرة كل منها شهادة مستقلة لكل من طلاب الصف تُص ّم ُم وِفق نموذج‬
‫الشهادة المدرسية الرسمية‪.‬‬

‫‪ 2‬العمليات في الورقة ال�أولى تكون كما ي�أتي‪:‬‬

‫ •يتم �إدخال جميع البيانات العامة عن الصف بال�إ ضافة ل�أسماء الطلبة وتاريخ ميلاد كل منهم والجنسية‬
‫خلال تصميم الجدول‪.‬‬
‫ •عند �إدخال علامة الفصل ال�أول والثاني لكل مبحث من المباحث يتم تلقائيا احتساب معدل الفصلين‬
‫وظهوره بالخلية المخصصة له‪.‬‬
‫ •اذا كان معدل علامة الطالب في �أي مبحث �أقل من ‪ 50‬تظهر باللون الاحمر‪.‬‬

‫‪ 3‬ترحل بيانات كل طالب بالكامل �إلى شهادته بما في ذلك علاماته ومعدلاته تلقائياً‪.‬‬
‫‪ 4‬نسخ ورقة العمل ال�أولى‪ ،‬و�إجراء العمليات ال�آتية عليها‪:‬‬
‫ •ترتيب الطلبة تصاعديا حسب معدلهم في مبحث اللغة الانجليزية‪.‬‬
‫ •رسم بياني يظهر مقارنة بين معدلات الطلبة في مبحث الرياضيات‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ال�تصال‬
‫شبكات إ‬ ‫‪٢‬‬
‫ال َوحدة‬

‫وال�نتظار‬ ‫أ�ت أ� َّمل ث َّم �أناقِش‪ :‬نحو دعم فني ذاتي دون الحاجة لعناء إ‬
‫ال�تصال إ‬

‫‪30‬‬
 ‫الوحدة‬ ‫�أهداف‬

‫يتوقع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة والتعامل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على التعرف إ�لى طبقات‬
‫الشبكة الثلاث التي تلي الطبقة الفيزيائية وهي‪ :‬طبقة ربط البيانات‪ ،‬وطبقة ربط الشبكة‪ ،‬وذلك من‬
‫خلال ال�آتية‪:‬‬
‫‪ 1‬التعرف �إلى مهام كل من طبقة ربط البيانات‪،‬و الشبكة‪.‬‬
‫‪ 2‬التعرف �إلى العنونة الفيزيائية (المادية)‪ ،‬والمنطقية‪.‬‬
‫‪ 3‬التعرف �إلى كل من بطاقة واجهة الشبكة‪ ،‬ومحول الشبكة المحلية(‪ ) LAN Switch‬وكيف يقوم بتحويل‬
‫الرسائل‪.‬‬
‫‪ ٥‬التمييز بين العنونة الفيزيائية و العنونة المنطقية‪.‬‬
‫‪ ٦‬التعرف �إلى �أجهزة الشبكات المنزلية (‪.)Access Point , ADSL Router‬‬

‫‪ ٧‬توضيح وظائف واستخدامات هذه ال�أجهزة‪.‬‬

‫‪ ٩‬برمجة وضبط �إعدادات ك ٍّل من ال�أجهزة (‪.)Access Point , ADSL Router‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الدرس‬
‫الطبقة الثانية‪ :‬طبقة ربط البيانات‬ ‫‪1‬‬
‫بعد التعرف على الطبقة الفيزيائية التي تشكل البنية التحتية التي تنقل عليها‬
‫ملاحظة‪:‬‬ ‫البيانات على شكل �إشارات عبر الوسائط المختلفة (سلكية ولاسلكية)‪ ،‬وحيث‬
‫أ�ن هناك عدة اجهزة قد تتشارك باستخدام نفس الوسيط لنقل بياناتها‪ ،‬ت أ�تي الطبقة‬
‫يسمى تنسيق الرسالة في‬
‫الثانية لتنظم عملية ال إ�رسال على الوسائط المشتركة بين عدة أ�جهزة لضمان عدم‬
‫هذه الطبقة ب إ�طار (‪.)Frame‬‬
‫تداخل ال إ�شارات‪ ،‬وبالتالي تداخل البيانات وضياعها‪ .‬تقوم هذه الطبقة بهذا العمل‬
‫باستخدام عدة أ�جهزة‪ ،‬أ�همها‪:‬‬
‫ولا‪ :‬بطاقة واجهة الشبكة ‪. Network Interface Card NIC‬‬ ‫أ� ً‬
‫ثاني ًا‪ :‬محول الشبكة المحلية ‪.LAN Switch‬‬

‫�أولاً‪ :‬بطاقة واجهة الشبكة‪:‬‬

‫(وهي ال أ�داة التي تربط جهاز الحاسوب بالوسيط) حيث لا تقوم هذه البطاقة ب إ�رسال أ�ي بيانات �إلا بعد التاكد من خلو‬
‫الوسيط من ال إ�شارات‪.‬‬

‫في أ�نظمة الاتصال نحتاج ل أ�نظمة عنونة (�إعطاء عنوان) منها أ�نظمة عنونة محلية كنظام العنونة داخل دولة معينة و‬
‫أ�خرى عنونة عالمية كنظام العنونة الدولي‪ ،‬يتم الاستعانة بنظام العنونة الفيزيائي داخل شبكة الحاسوب المحلية‪ ،‬ومن‬
‫أ�نظمة العنونة الفيزيائية الشائعة عنونة( ‪ .) MAC Media Access Control‬ولكن للتنقل بين الشبكات نحن بحاجة‬
‫لنظام عنونة �آخر‪ ،‬يسمى نظام العنونة المنطقي ومن أ�نظمة العنونة المنطقية الشائعة عنونة ‪.IP‬‬

‫‪32‬‬
‫تساعد طبقة ربط البيانات في �إنشاء نظام عنونة محلي (العنونة الفيزيائية) حيث يستخدم هذا العنوان لتحويل ال إ�طار‬
‫‪ Frame‬داخل حدود الشبكة‪.‬‬

‫(العنونة المنطقية سنتعرف عليها في الدرس الثاني من هذه الوحدة)‪.‬‬

‫عنوان ‪MAC‬‬

‫ما هو عنوان ال ‪ MAC‬؟ و كيف تحصل علية أ�جهزة الشبكة؟‬

‫عنوان ال ‪ MAC‬هو أ�حد أ�نظمة العنونة الفيزيائية حيث يتم �إنشاؤه من قبل ُ‬
‫المصنِع بشكل فيزيائى على بطاقة الشبكة‬
‫عند �إنتاجها‪ ،‬يكون هذا العنوان فريد ًا على مستوى جميع بطاقات الشبكة في العالم‪ ،‬و بالتالي عنوان ال ‪ MAC‬ل أ�ي‬
‫جهاز مرتبط ببطاقة الشبكة الموجودة بداخله‪ ،‬و تحافظ ال أ�جهزة على عنوانها‪ MAC‬الخاص بها مهما انتقلت من موقع‬
‫�إلى �آخر‪ ،‬ما دام أ�نها تستخدم نفس البطاقة للاتصال بالشبكة‪.‬‬

‫يتكون عنوان ‪ MAC‬من ‪ 48‬بت‪ ،‬و يتم تمثيله في أ�نظمة التشغيل على هيئة نظام العد السادس عشر ‪،Hexadecimal‬‬
‫ولمعرفة كيفية تمثيل عنوان الـ ‪ MAC‬نتعرف �إلى بعض أ�نظمة العد والتحويل بينها‪.‬‬

‫�أنظمة العد‬

‫يتم التعامل في عالم الحاسوب وال أ�نظمة الرقمية مع المعطيات والبيانات على شكل سلاسل من ال أ�صفار والواحدات‬
‫أ�و ما يطلق عليها بنظام العد الثنائي‪ ،‬ولكي تفهم الحواسيب وال أ�نظمة الرقمية تلك المعطيات ف إ�نه لا بد من تحويل هذه‬
‫المعطيات الى اللغة التي تفهمها‪.‬‬

‫�إن التعامل مع الحواسيب وال أ�نظمة الرقمية يتطلب معرفة ب أ�نظمة عددية معينة‪ ،‬تختلف عن أ�نظمة ال أ�عداد التي نتعامل‬
‫معها بالحياة اليومية‪ ،‬حيث يمكن التحويل بين هذه ال أ�نظمة ليفهمها الانسان وكذلك ال أ�نظمة الرقمية‪.‬‬

‫تحويل ال�أعداد الصحيحة بين ال�أنظمة العددية‬

‫يتم تحويل أ�ي عدد من ال أ�نظمة المختلفة الى النظام العشري الذي نتعامل معه بشكل يومي باستخدام القاعدة‪:‬‬
‫… ‪… + a2×R2 + a1×R1 + a0×R0 + a-1×R-1 + a-2×R-2 +‬‬

‫‪33‬‬
 ‫مع مراعاة أ�ساس النظام ‪ R‬المحول منه العدد‪ ،‬كما في ال أ�مثلة ال آ�تية‪:‬‬
‫‪ ١‬التحويل من النظام السادس عشري الى العشري‬

‫يستخدم ال أ�ساس ‪ 16‬للتحويل من السادس عشري �إلى العشري‪ ،‬كما يظهر في المثالين ال آ�تيين‪:‬‬
‫مثال ‪ :١‬حول ‪� )12( 16‬إلى مكافئه في النظام العشري‪:‬‬
‫)‪(12) = 1 × 161 + 2 × 160 = 16 + 2 = (18‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬

‫مثال ‪ :٢‬حول ‪� )3A7)16‬إلى مكافئه في النظام العشري‪:‬‬

‫يتكون النظام السادس عشري من ‪ 16‬رقم ‪ ،F ،E، D، C، B، A، 9 .. 0 :‬حيث أ�ن ‪F=15 ، ... ، A=10‬‬
‫‪(3A7)16 = 3 × 162 + A × 161 + 7 × 160‬‬
‫‪= 3 × 256 + 10 × 16 + 7 × 1‬‬
‫‪= 768 + 160 + 7= (935)10‬‬

‫حول ‪� )FE01)16‬إلى مكافئه في النظام العشري‪.‬‬

‫‪ ٢‬التحويل من النظام العشري الى السادس عشري‬

‫يتم ذلك من خلال �إجراء عملية قسمة العدد على ‪ ،16‬و أ�خذ البواقي التي تتراوح بين ‪ 0‬و ‪ ،15‬مع مراعاة أ�ن الباقي‬
‫�إذا كان أ�قل من ‪ 10‬ن أ�خذه كما هو‪ ،‬و�إذا كان ‪ 10‬نضع (‪ )A‬و�إذا كان ‪ 11‬نضع (‪ ... )B‬وهكذا‪.‬‬

‫الناتج‬ ‫الباقي‬ ‫مثال ‪ :٣‬حول ‪ )47(10‬الى مكافئه في النظام السادس عشري‪:‬‬

‫‪47‬‬
‫‪16‬‬ ‫نجري عملية القسمة على ‪ ،16‬ون أ�خذ الباقي من ال أ�سفل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪=F‬‬ ‫‪(47)10 = (2F)16‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪=2‬‬

‫‪ 3‬التحويل من النظام السادس عشري الى النظام الثنائي‬

‫بما أ�ن ‪ ، 24=16‬يخصص لكل عنصر من عناصر النظام السادس عشري أ�ربع خانات لتمثيله في النظام الثنائي‪،‬‬
‫وتسمى كل أ�ربع خانات رباعية‪ ،‬ويتم التحويل بين النظامين باستبدال كل رقم في النظام السادس عشري بالرباعية المقابله‬
‫له‪ ،‬كما في الجدول اللاحق‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫سادس عشري‬ ‫مثال ‪:٤‬‬

‫عشري‬
‫لدينا العدد السادس عشري ‪ ،60C‬ونرغب في ايجاد مكافئه الثنائي‪.‬‬
‫ثنــائي‬
‫تحول كل خانة �إلى رباعية ثنائية كما في الشكل ال آ�تي‪:‬‬
‫‪60C‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0000‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0001‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رباعية ثنائية‪)0110(2 )0000(2 )1100(2 :‬‬
‫يكون الناتج‪)60c(16 = )0110 00001100(2 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0010‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0011‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0100‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1‬ما قيمة ‪ )0110 00001100(2‬في النظام العشري؟‬
‫‪5‬‬ ‫‪0101‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0110‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 2‬ما قيمة ‪ )60c(16‬في النظام العشري؟‬
‫‪7‬‬ ‫‪0111‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ 3‬ت أ�كد من تساوي القيمتين‬
‫‪8‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1001‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 3‬التحويل من النظام الثنائي الى النظام السادس عشري‬
‫‪A‬‬ ‫‪1010‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪1011‬‬ ‫‪11‬‬ ‫لتحويل العدد الثنائي �إلى مكافئه السادس عشري‪ ،‬ف إ�ننا نجزئ العدد الثنائي �إلى‬
‫‪C‬‬ ‫‪1100‬‬ ‫‪12‬‬ ‫مجموعات رباعية‪ ،‬بدء ًا من أ�قصى اليمين‪ ،‬ثم نستبدل كل رباعية بمكافئها السادس‬
‫‪D‬‬ ‫‪1101‬‬ ‫‪13‬‬ ‫عشري‪ ،‬وفي حال كون الجزء ال أ�خير (الطرف الايسر) لا يحتوي أ�ربع خانات ثنائية‬
‫‪E‬‬ ‫‪1110‬‬ ‫‪14‬‬ ‫نكمله أ�صفاراً‪ ،‬ليصبح رباعية‪.‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪1111‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪101001110‬‬ ‫مثال ‪ :٥‬حول العدد الثنائي ‪� )101001110(2‬إلى مكافئه السادس عشري‪:‬‬

‫‪ 1‬نجزئ العدد �إلى رباعيات‪ ،‬ونبد أ� من اليمين‪ ،‬ف إ�ذا لم يكن �آخر جزء على اليسار‬
‫‪0001 0 1 0 0 1 1 1 0‬‬ ‫أ�ربع خانات نكمله أ�صفار ًا‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ 2‬نستبدل كل رباعية بقيمتها في النظام السادس عشري‪ ،‬من الجدول السابق‪.‬‬
‫الجواب ‪)101001110( 2 = )14E(16:‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ما عدد خانات عنوان ‪ MAC‬في النظام السداسي عشري‪ ،‬ما هو عدد العناوين التي يستطيع أ�ن يغطيها ؟‬

‫الحل‪:‬‬

‫المعطيات‪ :‬يتكون عنوان ال ‪ MAC‬من ‪ 48‬بت‪ ،‬كل ‪ 4‬بت تمثل رقم سداسي عشري‬

‫عدد ال أ�رقام السداسي عشرية = ‪ 12 = 4 ÷ 48‬رقم سداسي عشري‪.‬‬

‫صيغ تمثيل عنوان ‪: MAC‬‬

‫‪8C-DC-D4-43-37-EF‬‬
‫‪8C:DC:D4:43:37:EF‬‬
‫‪8CDCD4.4337EF‬‬

‫عدد العناوين التي يستطيع أ�ن يغطيها عنوان ‪:MAC‬‬

‫‪ 281.474.976.710.656 = 248‬عنوان ‪ MAC‬مختلف‪.‬‬

‫‪ 1‬ما قيمة ‪ )01100011010(2‬في النظام السادس العشري؟‬

‫‪ 2‬ما قيمة ‪ )25931(10‬في النظام السادس العشري؟‬

‫‪ 3‬ما قيمة ‪ )E53D(16‬في النظام الثنائي؟‬

‫‪ 4‬ما قيمة ‪ )F5C2(16‬في النظام العشري؟‬

‫نشاط ‪:2‬‬
‫تحديد عنوان ‪ MAC‬على جهازك‪.‬‬

‫أ�‪ -‬في انظمة تشغيل ‪ ،windows‬قم بفتح موجه سطر ال أ�وامر عن طريق كتابة ال أ�مر ‪ cmd‬داخل نافذة التشغيل‬
‫‪ ،Run‬ثم اضغط على زر ‪OK‬‬

‫‪36‬‬
‫ب‪ -‬من واجهة سطر ال أ�وامر قم بكتابة ال أ�مر التالي‪ ipconfig / all :‬لعرض جميع المعلومات المتعلقة ببطاقة‬
‫واجهة الشبكة‪،‬ثم اضغط ‪Enter‬‬

‫‪37‬‬
 ‫في نظام تشغيل الاندرويد على الهواتف الذكية‬

‫الضعط على أ�يقونة ال إ�عدادات ‪ settings‬الموجودة داخل قائمة‬ ‫‪1‬‬

‫التطبيقات ‪.‬‬

‫تظهر قائمة نختار منها بند حول الجهاز ‪. about device‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ثم نختار من قائمة حول الجهاز البند الحالة ‪. status‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 4‬في قائمة الحالة‪ status‬تجد بند ًا يوضح به عنوان ال ‪MAC‬‬

‫للجهاز‪.‬‬

‫كرر هذه الخطوات على نفس الجهاز ولكن بالاتصال بشبكات مختلفة (شبكة بيتك‪ ،‬مدرستك‪ ،‬منزل �أقاربك)‪.‬‬

‫ما هي النتيجة؟ هل تغير عنوان ال ‪ MAC‬بتغير الشبكة المتصل عليها الجهاز؟ نافش نتائجك و جد تفسيراً لها‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ثانياً‪ :‬محول الشبكة المحلية ‪LAN Switch‬‬

‫ملاحظة‬ ‫من �أهم �أجهزة الشبكة التي تعمل في هذه الطبقة �أيضا جهاز محول الشبكة‬
‫يع ّد تغيير عنوان ‪ MAC‬دليلا ً على �أ ّن‬ ‫‪.LAN Switch‬‬
‫الجهاز مقلد‪ ،‬وليس �أصلياً‪.‬‬

‫محول الشبكة ‪ :Switch‬جهاز يقوم بربط مجموعة أ�جهزة في شبكة محلية على شكل مخطط نجمي ‪ star‬عبر‬
‫نقطة مركزية ترتبط بها جميع أ�جهزة الحاسوب‪ ،‬حيث يقوم بتنظيم مرور البيانات بين ال أ�جهزة على الشبكة المحلية‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫كيف يعمل محول الشبكة؟‬

‫في هذا المثال يرغب مستخدم الجهاز في الجهة اليسرى (مصدر الرسالة)‪ ،‬ب�إرسال رسالة لمستخدم الجهاز في الطرف‬
‫ال�آخر(هدف الرسالة)‪.‬‬

‫‪ -‬الحل‪ :‬يقوم الجهاز مصدر الرسالة ببناء ال�إ طار كما هو موضح في الشكل‪ ،‬و�إرساله للمحول‪.‬‬

‫‪ -‬تقوم محولات الشبكة بتحويل الرسالة للجهاز الهدف عبر المنفذ المناسب بنا ًء على الحقل الذي يحتوي على عنوان‬
‫ال‪ MAC‬الهدف الموجود في بداية الرسالة (ال إ�طار) كما في الشكل أ�دناه‪.‬‬

‫عنوان المصدر عنوان الهدف‬ ‫تفحص ال�أخطاء جسم الرسالة‬

‫‪bb‬‬ ‫‪aa‬‬ ‫صورة‪ ،‬نص‪ ،‬فيديو‬ ‫‪Fcs‬‬

‫‪41‬‬
 ‫‪ -‬يوجد داخل كل محول جدول يربط عناوين ‪ MAC‬ب أ�رقام المنافذ المتصلة بها‪.‬‬

‫كيف يتم تعبئة جدول عنواين ال ‪ MAC‬داخل المحول ‪Switch‬؟‬

‫يستخدم المحول العنوان الموجود في حقل عنوان ‪ MAC‬المصدر الموجود في بداية الرسالة (ال�إ طار) للتعرف على‬
‫مواقع ال�أجهزة في الشبكة‪.‬‬

‫عنوان المصدر عنوان الهدف‬ ‫تفحص ال�أخطاء جسم الرسالة‬

‫‪bb‬‬ ‫‪aa‬‬ ‫صورة‪ ،‬نص‪ ،‬فيديو‬ ‫‪Fcs‬‬

‫‪ -‬وعندما يستقبل المحول أ�ول رسالة من جهاز الحاسوب يتعرف مباشرة على عنوان ‪ MAC‬الخاص به ويضيفه داخل‬
‫جدول العناوين مقترنا مع رقم المنفذ الذي أ�تت منه الرسالة‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫يستخدم المحول قيمة (‪ FCS )Frame Check Sequence‬الموجودة في حقل تفحص ال�أخطاء الموجودة في نهاية‬
‫الرسالة (ال�إ طار)‪.‬‬

‫عنوان المصدر عنوان الهدف‬ ‫جسم الرسالة‬ ‫تفحص ال�أخطاء‬

‫‪bb‬‬ ‫‪aa‬‬ ‫صورة‪ ،‬نص‪ ،‬فيديو‬ ‫‪Fcs‬‬

‫و ذلك للتاكد من صلاحية ال�إ طار خوفا من �أي تغيير حدث لل�إ طار في الطريق بسبب التشويش‪،‬ف�إذا كانت النتيجة ال�إ طار‬
‫غير صالح يقوم محول الشبكة بالتخلص منه‪.‬‬

‫أ�سئلة الدرس‬

‫‪ 1‬كم عدد الخانات الثنائية التي يتكون منها عنوان الـ ‪MAC‬؟ وكيف يتم تمثيله ب أ�نظمة التشغيل؟ ادعم‬
‫�إجابتك بمثال‪.‬‬
‫‪ 2‬لماذا يتم تصنيف عنوان ‪ MAC‬كعنوان فيزيائي؟‬
‫‪ 3‬ما وظيفة بطاقة واجة الشبكة الموجودة في جهاز الحاسوب؟‬
‫‪ 4‬ماذا يستفيد المحول ‪ Switch‬من حقل ‪ FCS‬الموجود في ذيل ال إ�طار؟‬
‫‪ 5‬كيف يتخذ المحول ‪ Switch‬القرار المناسب لتحويل الرسالة للمنفذ الصحيح؟‬
‫‪ 6‬كيف يقوم المحول ‪ Switch‬بتعبئة جدول عناوين ‪ MAC‬؟‬

‫‪43‬‬
 ‫الدرس‬
‫الطبقة الثالثة‪ :‬طبقة الشبكة‬ ‫‪2‬‬

‫ملاحظة‬
‫تعرفنا في الطبقة الثانية على العنونة الفيزيائية التي تساعد البيانات في التنقل‬
‫يسمى تنسيق الرسالة في هذه‬ ‫داخل الشبكة المحلية‪ ,‬كذلك تحتاج هذه البيانات �إلى نظام عنونة يعمل على‬
‫الطبقة بحزمة(‪.)Packet‬‬ ‫التنقل بين الشبكات‪ ،‬هذا الدور تقوم به الطبقة الثالثة عن طريق العنونة المنطقية‪.‬‬

‫وكما هو معروف في أ�ي نظام اتصالات يجب وجود عنوان فريد لكل جهاز‬
‫على شبكة الاتصال ليمكنه من التواصل مع أ�قرانه عبر الشبكات‪ .‬مثال على ذلك عنوان صندوق البريد‪ ،‬رقم الهاتف‪,‬‬
‫أ�ما في شبكة الحاسوب فالعنونة المنطقية المستخدمة هي عنونة ما يسمى ‪.IP‬‬

‫يجب أ�ن يوجد لكل جهاز على شبكة الحاسوب عنوان ‪ IP‬يميزه عن غيره‪ ،‬ويستخدم هذا العنوان من قبل أ�جهزة‬
‫الشبكات ال أ�خرى من أ�جل الوصول �إلى الجهاز‪.‬‬

‫من المهام ال أ�خرى لهذه الطبقة توجيه الرسالة (الحزمة) من المصدر للهدف عبر الموجهات ‪ ،Routers‬حيث يقوم‬
‫الموجه بتوجيه الرسالة عبر اقصر الطرق اعتماد ًا على عنوان ‪ IP‬الهدف الموجود في ر أ�س الحزمة‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫عنوان ‪)Internet Protocol ( IP‬‬
‫يتكون عنوان ال ‪ IPv4‬من ‪ 32‬بت يقسم‬
‫�إلى ‪ 4‬خانات‪ ،‬في كل خانة ‪ 8‬بت‪.‬‬

‫عـدد العنــاوين التي يدعمها ‪ IPv4‬هي‬

‫‪ 4.294.967.296 = 322‬ما يقارب ‪ 4.3‬مليار‬
‫عنوان‪.‬‬
‫يتم تمثيله بالنظام العشري‪ 4 ،‬خانات عشرية‬
‫كل خانة تمثل ‪ 8‬بت‪ .‬عند استخدام النظام‬
‫العشري لتمثيل ‪ 8‬بت ثنائي ف إ�ن احتمالات الرقم العشري تنحصر بين (‪ 0‬عشري) الذي يمثل( ‪) 0000 0000‬ثنائي و‬
‫(‪ )255‬عشري والذي يمثل( ‪ )1111 1111‬ثنائي‪.‬‬

‫ينقسم عنوان �إل‪ IP‬الى قسمين‪ :‬قسم يمثل عنوان الشبكة الموجود فيها الجهاز‪ ،‬و القسم ال آ�خر يمثل عنوان الجهاز‬
‫داخل الشبكة‬

‫مثال‬

‫‪192.168.15.60‬‬
‫عنوان الشبكة‬ ‫عنوان الجهاز‬

‫جميع ال�أجهزة داخل نفس الشبكة تتشابه في الجزء الخاص بعنوان الشبكة‪ ،‬وتختلف في الجزء الخاص‬
‫بعنوان الجهاز‪.‬‬

‫ما الذي يحدد عدد خانات عنوان الشبكة وعدد خانات عنوان الجهاز في ‪IP‬؟‬

‫الجواب‪ :‬قناع الشبكة ‪ ،subnet mask‬حيث �إن قناع الشبكة مكون من ‪ 4‬خانات تماما كعنوان ال‪، IPv4‬ويتم‬
‫استخدام هذا القناع من �أجل التمييز بين الجزء الخاص بعنوان الجهاز والجزء الخاص بعنوان الشبكة‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫يتم استخدام الرقم ‪ 255‬في قناع الشبكة لتحديد الجزء الخاص بعنوان الشبكة والرقم صفر (‪ (0‬لتحديد الجزء الخاص‬
‫بعنوان الجهاز‪.‬‬

‫مثال‬

‫عنوان‪192 .168 .20 .1 :IP‬‬ ‫عنوان‪192 .168 .20 .1 :IP‬‬

‫قناع شبكة‪255 .255 . 0 .0:‬‬ ‫قناع شبكة‪255 .255 . 255 .0:‬‬
‫حيث �إن ‪ 192.168‬هو عنوان الشبكة‬ ‫حيث �إن ‪ 192.168.20‬هو عنوان الشبكة‬
‫و ‪ 20 .1‬هو عنوان الجهاز داخل الشبكة‬ ‫و ‪ .1‬هو عنوان الجهاز داخل الشبكة‬

‫‪192 .168 .20 .1‬‬ ‫عنوان‪:IP‬‬

‫قناع شبكة‪255 .0 . 0 .0:‬‬
‫حيث �إن ‪ 192‬هو عنوان الشبكة‬
‫و ‪168.20 .1‬هو عنوان الجهاز داخل الشبكة‬

‫سؤال‪ :‬كم عنواناً موجوداً في شبكة قناعها‬

‫جـ‪255.0.0.0 -‬‬ ‫ب‪255.255.0.0 -‬‬ ‫أ�‪255.255.255.0 -‬‬

‫مثال‬

‫قناع شبكة ‪ :255.255.255.0‬في هذه الحالة ف إ�ن عدد خانات الجزء الخاص بالشبكة هو ثلاث خانات‬
‫(‪ 24‬بت)‪ ،‬وعدد خانات الجزء الخاص بعناوين ال أ�جهزه خانة واحده (‪ 8‬بت)‪.‬‬
‫وعليه عدد العناوين في هذه الشبكة يساوي ‪ 256 = 82‬عنوان ًا‪.‬‬
‫قناع شبكة ‪ :255.255.0.0‬في هذه الحالة فان عدد خانات الجزء الخاص بالشبكة هو خانتين‬
‫(‪ 16‬بت)‪ ،‬وعدد خانات الجزء الخاص بعناوين ال أ�جهزه خانتين (‪ 16‬بت)‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫وعليه عدد العناوين في هذه الشبكة يساوي ‪ 65.536 = 162‬عنوان ًا‪.‬‬
‫قناع شبكة ‪ :255.0.0.0‬في هذه الحالة ف إ�ن عدد خانات الجزء الخاص بالشبكة هو خانة واحدة (‪ 8‬بت)‪،‬‬
‫وعدد خانات الجزء الخاص بعناوين ال أ�جهزه ثلاث خانات (‪ 24‬بت)‬
‫وعليه عدد العناوين في هذه الشبكة يساوي ‪ 16.777.216 = 242‬عنوان ًا‪.‬‬
‫استنادا لما سبق فان اختيار قناع الشبكة المناسب يعتمد على عدد العناوين التي نحتاجها داخل الشبكة‪.‬‬

‫بحث‬
‫ماهو ‪ IPv6‬؟ ماهو حجمه؟ كم عنوانا يمكنه أ�ن يخدم؟ وهل عدد هذه العناوين كافية؟‬

‫كيف يحصل الجهاز على عنوان ‪IP‬؟‬

‫هناك طريقتان‪:‬‬
‫أ�ن يقوم المستخدم بتكوين العنوان بشكل يدوي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬أ�ن يحصل الجهاز على عنوان بطريقة تلقائية‪ .‬و بهذه الطريقة يجب وجود جهاز في الشبكة يقدم هذه الخدمة‬
‫‪( DHCP Dynamic Host Configuration Protocol‬بروتوكول اعدادات المضيف الديناميكية)‪ .‬حيث يكون‬
‫لدى خادم مجموعة من العناوين يقوم بتوزيعها بشكل تلقائي على أ�جهزة الشبكة التي تطلب هذه الخدمة‪ ،‬وغالبا‬
‫ما تكون هذه الخدمة موجودة في الموجه ‪ ROUTER‬الموجود في المؤسسة او المنزل‪.‬‬

‫كيف نختار بين الطريقتين؟‬

‫�إذا كانت طبيعة عمل الجهاز هي طلب الخدمة من الشبكة كتصفح الانترنت ف�إن الطريقة الثانية (التكوين‬
‫التلقائي) هي المناسبة حيث توفر على مسؤول الشبكة عبء تكوين �إعدادات العنوان يدوياً‪.‬‬
‫�أما اذا كانت طبيعة عمل الجهاز هي توفير خدمة على الشبكة كطابعة شبكة ف�إن الطريقة ال�أولى (التكوين‬
‫اليدوي) هي الطريقة المناسبة‪ ،‬حيث يجب وجود عنوان ثابت على الجهاز ليتم استخدامه من قبل ال�أجهزة‬
‫التي تريد طلب الخدمة من هذا الجهاز‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫نشاط ‪:1‬‬
‫في مختبر الحاسوب (تكوين عنوان ‪ IP‬في نظام التشغيل ‪)windows‬‬
‫‪ 1‬اذهب لقائمة ابد أ� ‪، Start‬ثم اختر من القائمة بند لوحة التحكم ‪.control panel‬‬

‫‪ 2‬من قائمة لوحة التحكم اختر بند مركز الشبكة والمشاركة ‪.Network and Sharing Center‬‬

‫‪48‬‬
 ‫من قائمة مركز الشبكة والمشاركة اختر بند تغيير �إعدادات المحول ‪.Change Adapter setting‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 4‬من قائمة تغيير �إعدادات المحول ‪ Change Adapter setting‬اختر بند اتصال الشبكة المحلية‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫‪ 5‬يظهر على الشاشة نافذة اتصال الشبكة المحلية ‪ Local area Connection‬من هذا النافذة اذهب لخيار خصائص‬
‫‪ ،Properties‬و منه اختر بند (‪.)Internet Protocol Version 4 (TCP/IPv4‬‬

‫‪ 6‬يظهر على الشاشة نافذة (‪ )Internet Protocol Version 4 (TCP/IPv4‬الاعدادات الافتراضية لنظام‬
‫‪ windows‬هو اعداد العنوان التلقائي‪Obtain IP address automatically .‬‬

‫‪50‬‬
 ‫يمكنك اختيار ال إ�عداد اليدوي ‪ Use the following IP address‬لتعيين عنوان ثابت‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫نشاط ‪:2‬‬

‫معرفة عنوان ال ‪ IP‬لجهاز حاسوب‪.‬‬

‫‪ 1‬تشغيل واجهة سطر ال أ�وامر‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ 2‬من خلال كتابة ال أ�مر ‪ ipconfig‬تظهر النافذة ال آ�تية‪ ،‬والتي تظهر عنوان ‪ ip‬الجهاز‪.‬‬

‫‪ 10.0.0.30‬هو عنوان ‪ IP‬الجهاز‪.‬‬

‫‪ 255.255.255.0‬قناع الشبكة‪.‬‬
‫‪ 10.0.0.138‬هو عنوان الموجه ‪ ROUTER‬الذي يعدّ البوابة الافتراضية للجهاز للخروج خارج الشبكة الداخلية‬
‫والوصول لشبكة ال إ�نترنت‪.‬‬
‫يستخدم أ�مر ‪ ping‬في موجه ال أ�وامر لفحص الاتصال مع عنوان ‪ IP‬على الشبكة‪.‬‬

‫نشاط ‪:3‬‬
‫فحص الاتصال مع عنوان ‪ IP‬البوابة الافتراضية‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫فحص الاتصال مع عنوان ‪ IP‬غير متصل بالشبكة‪.‬‬

‫الموجهات ‪Routers‬‬

‫من أ�هم أ�جهزة الشبكة التي تعمل في الطبقة الثالثة (طبقة الشبكة) جهاز الموجه ‪Router‬‬

‫نشاط ‪:4‬‬
‫ً‬
‫وصولا لموقع ‪google‬؟‬ ‫معرفة كم موجه يقوم بتوجيه رسالتي‬
‫كتابة ال أ�مر ‪ tracert www.google.com‬على موجه سطر ال أ�وامر‪.‬‬

‫تقوم خدمة ( ‪ )DNS‬ب إ�عطائنا عنوان (‪ )IP 216.58.214.132‬للاسم (‪)WWW.google.com‬‬

‫‪53‬‬
 ‫يقوم الموجه بتحويل الرسالة بين الشبكات اعتماد ًا على عنوان ‪ IP‬الموجود في الرسالة (الحزمة) وصولا للهدف‪.‬‬
‫وصولا لموقع ‪www.google.com‬‬ ‫ً‬ ‫كما هو واضح بالمثال ف إ�ن رسالتنا وجهت من قبل ‪ 10‬موجهات‬

‫لماذا نحتاج لكل من العنونة الفيزيائية والمنطقية؟‬

‫يمكن أ�يضا الحصول على نفس النتيجة‪ ،‬ولكن بواجهة رسومية بالاستعانة ب إ�حدى التطبيقات‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫‪www.visualroute.com‬‬

‫وكما تعلمت ف إ�ن الطبقة الثانية توفر نظام العنونة الفيزيائي‪ ،‬وهو عنوان محلي والطبقة الثالثة توفر نظام العنونة المنطقي‬
‫الذي يساعدنا في توجيه الرسالة بين الشبكات‪ ،‬ولكن لماذا نحتاج لنظامي عنونة (فيزيائي ومنطقي) ؟‬

‫مثال‪ :‬أ�نت من قرية في محافظة جنين‪ ،‬وتريد أ�ن تزور صديق ًا لك من قرية في محافظة الخليل‪ .‬فما هي العناوين‬
‫التي تحتاجها من أ�جل الوصول �إلى صديقك؟‬

‫بداية أ�نت بحاجة لعنوان صديقك الكامل (محافظة الخليل‪ ،‬قرية أ�‪ ،‬حي ب‪ ،‬منزل ج )‪ .‬هذا العنوان يسمى بالعنوان‬
‫المنطقي‪ .‬و لكن �إذا أ�ردت أ�ن تستخدم المواصلات العامة ف أ�نت بحاجة للتنقل بين عدة محطات؛ لتصل لصديقك‪.‬‬
‫وبالتالي أ�نت بحاجة هذه المحطات خلال سفرك‪ ،‬وهذه العناوين تسمى العناوين الفيزيائية‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫نحن بحاجة لنظامي عنونة ‪:‬‬
‫نظام عنونة منطقي (محافظة الخليل‪ ،‬قرية أ�‪ ،‬حي ب‪ ،‬منزل ج ) حيث يتم استخدامه عند الوصول لكل محطة من‬
‫أ�جل تحديد الاتجاه المناسب للخطوة التالية‪ ,‬وهو عنوان ثابت لا يتغيير على طول المسار بين المصدر والهدف‪.‬‬
‫نظام عنونة فيزيائي (محطة المواصلات العامة بقريتك‪ ،‬محطة رام الله ‪ ،‬محطة الخليل‪ ،‬محطة القرية‪ ،‬الحي‪،‬‬
‫المنزل) وهو عنوان يتغير بين كل مرحلة و أ�خرى‪ ،‬ويدل على العنوان التالي في الطريق‪.‬‬
‫وكذلك في الشبكة ف إ�ذا أ�ردت الوصول من أ�حد أ�جهزة مدرستك لموقع جوجل ‪ -‬كما في المثال السابق‪ -‬ف إ�ن لموقع‬
‫جوجل عنوان ًا منطقي ًا ( ‪ IP )172.217.21.100‬الذي لا يتغير طول المسار‪ ،‬ويتم استخدامه عند كل محطة (والمحطة‬
‫في حالتنا هذه الموجه ‪ ،)ROUTER‬من أ�جل تحديد الاتجاه المناسب‪ ،‬ولكن العنوان الفيزيائى يتغير عند الانتقال‬
‫من موجه ل آ�خر‪:‬‬
‫‪ 1‬عند انطلاق الرسالة من جهازك يكون العنوان الهدف الفيزيائي ‪ MAC‬ليس عنوان جوجل‪ ،‬و�إنما العنوان الفيزيائي‬
‫للمحطة التالية وهو في حالتنا هذه عنوان ‪ MAC‬الموجه ‪ ROUTER‬والموجود في مدرستك‪.‬‬
‫‪ 2‬عند خروج الرسالة من موجه مدرستك لموجه شركة تزويد ال إ�نترنت تحافظ الرسالة على نفس عنوان الهدف‬
‫المنطقي ‪ IP‬لجوجل‪ ،‬ولكن يتغير عنوان الهدف الفيزيائي من عنوان الموجه الخاص بالمدرسة �إلى العنوان الفيزيائي‬
‫للمحطة التالية و هو في حالتنا هذه الموجه الخاص بمزود ال إ�نترنت‪.‬‬
‫‪ 3‬هكذا يتم تغيير العنوان الفيزيائي من موجه لموجه مع بقاء العنوان المنطقي ثابت ًا لا يتغير حتى الوصول �إلى موقع‬
‫جوجل‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫مثال‬

‫جهاز بعنوان (‪ )192.168.3.2‬يود �إرسال رسالة لجهاز بعنوان (‪ )192.168.4.2‬قناع الشبكة لكلا الجهازين‬
‫(‪.)255.255.255.0‬‬
‫هل الجهازان موجدان في نفس الشبكة؟‬
‫الجواب‪ :‬لا‪ ،‬بنا ًء على قناع الشبكة أ�ول ‪ 3‬خانات تمثل عنوان الشبكة‪ ،‬وعليه لدى الجهازين جزء عنوان الشبكة مختلف‪.‬‬

‫الجهاز ال أ�ول‬ ‫الجهاز الثاني‬

‫عنوان ‪192 .168 .3 .2:1P‬‬ ‫عنوان ‪192 .168 .4 .2:1P‬‬

‫قناع شبكة‪255 .255 .255 .0:‬‬ ‫قناع شبكة‪255 .255 .255 .0:‬‬

‫حيث �إن ‪ 192.168.3‬هو عنوان الشبكة‬ ‫حيث �إن ‪ 192.168.4‬هو عنوان الشبكة‬

‫و ‪ 2‬هو عنوان الجهاز داخل الشبكة‪.‬‬ ‫و ‪ 2‬هو عنوان الجهاز داخل الشبكة‪.‬‬

‫وعليه الجهازان بحاجة لموجه لتوجيه الرسالة بين الشبكتين المختلفتين حيث يحتوي الموجه على منفذين أ�حدهما‬
‫ينتمي �إلى الشبكة ال أ�ولى بعنوان( ‪ )192.168.3.1‬وال آ�خر ينتمي �إلى الشبكة الثانية بعنوان ‪ 192.168.4.1‬بحيث‬
‫يكون هذان العنوانان البوابة الافتراضية لجميع ال أ�جهزة كل في شبكته‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫المرحلة ال�أولى‪:‬‬
‫يتم �إرسال الرسالة من الجهاز ال أ�ول �إلى واجهة الموجه المحلية بحيث يكون عنوان ال ‪ IP‬المصدر هو عنوان ‪IP‬‬
‫الجهاز ال أ�ول ‪ 192.168.3.2‬وعنوان الـ ‪ IP‬الهدف هو عنوان الجهاز الثاني ‪.192.168.4.2‬‬
‫أ�ما بخصوص عناوين الـ ‪ MAC‬فيكون عنوان الـ ‪ MAC‬في هذه المرحلة هو عنوان ‪ MAC‬الجهاز ال أ�ول‬
‫‪ 0800:0222:2222‬حيث يعدّ هذا العنوان هو عنوان المحطات التي صدرت منها الرسالة‪.‬‬
‫وعنوان الـ ‪ MAC‬الهدف هو عنوان ‪ MAC‬منفذ الموجه في هذه الشبكة ‪ ،0800:0333:2222‬حيث يعدّ هذا‬
‫العنوان عنوان المحطات التالية للرسالة‪ .‬لاحظ الشكل‪.‬‬

‫المرحلة الثانية‪:‬‬
‫يتفحص الموجه عنوان‪ IP‬الهدف في الرسالة؛ و يجد أ�نه ينتمي �إلى الشبكة ‪ 192.168.4‬وعليه ياخذ القرار بتوجيه‬
‫الرسالة للمنفذ الثاني؛ ل أ�ن هذ المنفذ ينتمي �إلى هذه الشبكة ‪.192.168.4.1‬‬

‫المرحلة الثالثة‪:‬‬
‫يتم �إرسال الرسالة من الواجهة الثانية بحيث لا يتغيير عنوان الـ ‪ IP‬المصدر و الهدف بحيث يكون عنوان الـ ‪IP‬‬
‫المصدر هو عنوان ‪ IP‬الجهاز ال أ�ول ‪192.168.3.2‬وعنوان الـ ‪ IP‬الهدف هو عنوان الجهاز الثاني ‪.192.168.4.2‬‬
‫أ�ما بخصوص عناوين الـ ‪ MAC‬فيكون عنوان الـ ‪ MAC‬في هذه المرحلة هو عنوان ‪ MAC‬منفذ الموجه الثاني‬
‫‪ 0800:0333:1111‬حيث يعدّ هذا العنوان هو عنوان المحطات التي صدرت منها الرسالة‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫عنوان الـ ‪ MAC‬الهدف هو عنوان ‪ MAC‬الجهاز الثاني ‪ ،0800:0222:1111‬حيث يعدّ هذا العنوان هو عنوان‬
‫المحطات التالية للرسالة‪.‬‬

‫أ�سئلة الدرس‬

‫‪ 1‬كم عدد الخانات الثنائية التي يتكون منها كل من ‪ IPv4‬و ‪IPv6‬؟‬

‫‪ 2‬كيف يتم التمييز بين جزء عنوان الشبكة و جزء الجهاز في عنوان ال ‪IP‬؟ دعم �إجاباتك ب أ�مثلة‪.‬‬
‫خلال مسار الرسالة بين المرسل و المستقبل ما هي العناوين التي تبقى ثابتة داخل الرسالة؟ و ما هي العناوين‬
‫التي تتغير بالانتقال من موجه ل آ�خر؟‬
‫‪ 4‬ما الفرق بين العنوان المنطقي و العنوان الفيزيائي؟‬
‫‪ 5‬ما الجهاز الذي يتم استخدامه لتوجيه الرسائل بين ال أ�جهزة التي تنتمي لشبكات مختلفة؟‬
‫‪ 6‬اي عنوان داخل الرسالة يستخدمه الموجه ل أ�خذ القرار �إلى أ�ي منفذ يجب توجيه الرسالة؟‬

‫‪58‬‬
 ‫أ�جهزة الشبكة المنزلية‬ ‫‪٣‬‬
‫أ�ولا‪:‬جهاز توجيه بيانات الشبكة ( ‪) ADSL Router‬‬
‫ُيع ّد جهاز المو ّجه (‪� )ADSL Router‬أكثر‬
‫�أجهــزة الشــبكات اســتخداماً وشــيوعاً‪ ،‬حيــث لا‬
‫يــكاد يخلــو بيــت فــي هــذه ال�أيــام منــه‪ ،‬كمــا‬
‫ويشــكل النقطــة الرئيســة فــي الشّ ــبكة المنزليــة‪.‬‬
‫الموجهــات مــن حيــث �أنواعهــا‬
‫ّ‬ ‫تختلــف‬
‫و�أشــكالها والشــركات المنتجــة لهــا‪ ،‬لكنهــا‬
‫تتشــاب ُه جميعــا بوظائفهــا‪.‬‬
‫الموجهــات بشــبكة الانترنــت مــن خــلال خـ ّط ال ُمشــترِك ال ّرقمــي غيــر المتماثــل (‪)ADSL‬‬
‫ّ‬ ‫يتّصــل هــذا النّــوع مــن‬
‫والــذي توفــره شــركات الاتصــالات‪.‬‬

‫ّ‬
‫خط المشترك الرقمي (‪)DSL‬‬
‫ُيطلــق مصطلــح خــط المشــترك الرقمــي ‪ )DSL( Digital Subscriber Line‬بشــكل عــام علــى الخدمــات التــي توفّــر‬
‫اتصــال ال�إ نترنــت باســتخدام نقــل البيانــات الرقميــة بيــن المــودم (‪ )Modem‬وخــط الهاتــف‪ ،‬ويمتــاز ب�إمكانيــة اســتخدام‬
‫اتصــال �إنترنــت عالــي الســرعة حتــى عنــد �إجــراء المكالمــات‪ُ ،‬يع ـ ّد خــط المشــترِك الرقمــي غيــر المتماثــل (‪)ADSL‬‬
‫�أحــد �أنــواع خــط المشــترك الرقمــي (‪ ، )DSL‬وهــي تقنيــة لنقــل البيانــات بشــكل �أســرع عبــر خطــوط الهاتــف النحاســية‪،‬‬
‫الموجــه ‪:ADSL‬‬ ‫ّ‬ ‫والشــكل التالــي يوضــح طريقــة توصيــل‬

‫‪59‬‬
 ‫برمجة المو ّجه ‪:ADSL Router‬‬
‫للاســتفادة مــن خدمــة ‪ ADSL‬التــي تقدمهــا شــركات الاتصــالات يتــم ضبــط �إعــدادات الموجــه ليتناســب مــع‬
‫متطلبــات الاتصــال التــي يقدمهــا مــزودو الخدمــة‪.‬‬
‫�إ ّن لــك ّل جهــاز شــبكة عنــوان (‪ )IP‬يتــم مــن خلالــه الوصــول �إلــى �إعــدادات ذلــك الجهــاز عبــر متصفــح الانتــرت‪،‬‬
‫ويتطلــب ذلــك اسـ َم مســتخدم‪ ،‬وكلمـ َة مــرور‪ِ ،‬ومــن الجديــر بال ّذكــر �أن ال�أجهــزة الجديــدة لهــا �إعــدادات افتراضيــة يتــم‬
‫الحصــول عليهــا مــن دليــل المســتخدم‪� ،‬أو مــن خــلال البحــث عبــر شــبكة الانترنــت كمــا ويتــم �إعــادة ضبــط الجهــاز‬
‫�إلــى �إعــدادات المصنــع ال�أصليــة مــن خــلال الضغــط علــى زر �إعــادة ضبــط (‪ )Reset‬ضغطــة مط ّولَــة حتــى يت ـ ّم �إعــادة‬
‫تشــغيل الجهــاز‪.‬‬
‫فــي بعــض ال�أحيــان يجــب ضبــط �إعــدادات بطاقــة الشــبكة علــى الجهــاز �إذا لــم تكــن خدمــة توزيــع عناويــن الشــبكة‬
‫التلقائ ّيــة ُمف ّعلــة‪ِ ،‬ومــن �أجــل ضبــط �إعــدادات بطاقــة الشــبكة علــى جهــاز‪ ،‬نن ّفــذ النشــاط ال�آتــي‪:‬‬

‫نشاط(‪:)1‬ضبط إ�عدادت بطاقة الشبكة‬

‫الدخول �إلى لوحة التحكم (‪ ،)Control Panel‬لاحظ الشكل المجاور‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪60‬‬
 ‫الدخول �إلى مركز الشبكة والمشاركة ( ‪ ،)Network and Sharing Center‬كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫اختيار العنوان تغيير �إعدادت المحول (‪ ،)Change adapter Settings‬كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪61‬‬
 ‫استعراض خصائص الاتصال المحلي(‪ ،)Local Area Connection‬كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫اختيار بروتوكول ‪ TCP \ IP‬ال�إ صدار الرابع (‪ )IPV4‬بالنقر المزدوج عليه‪ ،‬كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪62‬‬
‫‪ 6‬ضبــط ال�إ عــدادات بمــا يتناســب مــع �إعــدادات جهــاز الشــبكة‪ ،‬ب�إعطائــه عنــوان شــبكة (‪ )IP‬ضمــن نفــس‬
‫النطــاق‪ ،‬كمــا فــي الشــكل ال�آتــي‪:‬‬

‫مثــال‪� :‬إذا كان نطــاق عنــوان الشــبكة المب ّيــن بدليــل المســتخدم والــلازم للدخــول �إلــى �إعــدادات جهــاز الشــبكة‬
‫هــو ‪ ،192.168.10.1‬يكــون عنــوان الشــبكة فــي �إعــدادات بطاقــة الشــبكة كمــا هــو مبيــن فــي الشــكل ال�آتــي‪:‬‬

‫‪63‬‬
 ‫نشاط(‪ :)2‬ضبط إ�عدادت المو ّجه ‪ADSL Router‬‬
‫الموجه‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الخ ُطوات ال�آتية لبرمجة‬
‫اتّبع ُ‬
‫الموجــه باســتخدام �أحــد متصفحــات الانترنــت وذلــك بكتابــة عنــوان الشــبكة‬
‫ّ‬ ‫‪ 1‬الدّخــول �إلــى صفحــة �إعــدادات‬
‫(‪ )IP‬الخــاص فــي شــريط عنــوان المتصفــح كمــا ي�أتــي‪:‬‬

‫تظهر شاشة تسجيل الدخول التالية‪ ،‬حيث يتم �إدخال اسم المستخدم وكلمة المرور‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫ث ّم تظهر الشاشة البرمجية الرئيسة ال�آتية‪:‬‬

‫من الشاشة السابقة يتم اختيار الخيار ‪ Easy Setup‬فتظهر الشاشة ال�آتية‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪64‬‬
 ‫النقر على التالي (‪ ،) Next‬حيث تظهر ال�إ عدادات المبينة في الشاشة ال�آتية ‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫ـارات اتّصــال عـدّة‪،‬‬

‫يلاحــظ فــي الشاشــة الســابقة بنـ ُد نــوع الاتصــال بمــز ّود الخدمــة (‪ )ISP type Connection‬خيـ ُ‬
‫َ‬
‫منهــا بروتوكــول ‪ K )Protocol Point-to-Point Ethernet over ( PPPoE‬فمــا هــو؟ وما �أه ّميته؟‬
‫حتى يتضح مفهوم هذا البروتوكول ووظيفته‪ ،‬لا بد من معرفة ك ّل من بروتوكول ‪ PPP‬ومفهوم ‪.Ethernet‬‬
‫‪ 1‬بروتوكــول ‪ :PPP‬بروتوكــول الطّبقــة الثانيــة فــي نمــوذج ‪ OSI‬الــذي تعلمتــه ســابقا (طبقــة ربــط البيانــات) ويهــدف‬
‫�إلــى انشــاء اتصــال مباشــر بيــن نقتطيــن طرفيتيــن‪ ،‬و ِمــن �أهــم مهامــه‪:‬‬
‫ال ُمصادقــة (‪ :)authentication‬حيــث تتــم المصادقــة عــن طريــق �أخــذ اســم المســتخدم وكلمــة المــرور مــن‬
‫مــزود خدمــة الانترنــت ‪. )ISP( Internet Service Provider‬‬
‫ضغط البيانات ( ‪.)data compression‬‬
‫تشفير البيانات(‪.)encryption‬‬
‫‪ :Ethernet 2‬شــبكة مثــل الشــبكة الداخليــة ل�أي مؤسســة �أو منــزل والمكونــة مــن مجموعــة مــن المســتخدمين‬
‫يتشــاركون علــى نفــس الخــط (‪ )link‬ضمــن بروتكــولات خاصــة بهــا‪.‬‬
‫يعــد بروتوكــول ‪ PPPoE‬هــو �أحــد بروتوكــولات ال�إ نترنــت الــذي يع َتمـ ُد علــى بروتوكــول النّقطــة �إلــى النقطــة (‪،) PPP‬‬
‫ويعتمــد علــى الشــبكات مــن النــوع ‪ Frame Relay‬التــي تقــوم بتقســيم البيانــات ( ‪� )Data‬إلــى �أجــزاء (‪)Frames‬‬
‫مختلفــة فــي الحجــم تســمح ب�إعــادة �إرســال البيانــات التــي لــم تصــل �أو حــدث لهــا تشــويه دون الحاجــة �إلــى �إعــادة �إرســال‬
‫البيانــات جميعــا مــرة �أخــرى؛ ممــا يســاعد فــي زيــادة ســرعة ال�إ رســال ‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫الموجــه ومــزود الخدمــة‪ ،‬وهــذا يظهــر فــي الخيــار‬
‫ّ‬ ‫كمــا يســتخ ِد ُم بروتوكــول ‪� PPPoE‬إعــدادات اتصــال ثابتــة بيــن‬
‫الدائــم لــــ ( ‪ VCI‬بـــــ ‪ ) 35‬و (‪ VPI‬بـــــ ‪ ) 8‬مــع جميــع المســتخدمين فــي فلســطين‪ ،‬ذلــك �أ ّن برتوكــول ‪PPPoE‬‬
‫لا يحتـ�اج �إلـ�ى �إعـ�دادات اتّصـ�ال ُمختلفـ�ة لـ�كل جلسـ�ة( (‪ ،)session‬كمــا يوفــر اتصــال دائــم وعــرض نطــاق (�‪Band‬‬
‫‪ ) width‬مشــترك لجميــع المســتخدمين‪ ،‬بحيــث يكــون مناســب لنقــل البيانــات دون �أي ت�أخيــر(‪ ، )Delay‬عــن طريــق‬
‫توزيــع عــرض النطــاق الكلــي لمعظــم المشــتركين‪ ،‬باعتبــار �أنــه لــن يقــوم جميــع المســتخدمين بالدخــول �إلــى ال�إ نترنــت‬
‫فــي نفــس الوقــت فــي الظــروف الطبيعيــة‪.‬‬
‫النقر على زر (التالي) ل�إ كمال �إعدادات المو ّجه كما يظهر في الشاشة ال�آتية‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫ويتــم مــن خــلال الشّ اشــة الســابقة ضبــط �إعــدادات شــبكة اللاســلكي (‪� )WiFi‬إن وجــدت؛ مــن خــلال تفعيــل‬
‫الشــبكة (‪ ) Enable‬واختيــار اســمها (‪ ) SSID‬ونــوع تشــفير البيانــات (‪ )Encryption‬وكلمــة المــرور (‪-Pre Key‬‬
‫‪ ،)Shared‬حيــث ُيفضّ ــل اختيــار تشــفير ‪ WPA2 Mixed‬لقوتــه‪ ،‬واختيــار كلمــة مــرور معقــدة تحــوي �أحرفـاً صغيــرة‬
‫وكبيــرة ورمــوزاً و�أرقام ـاً لا تقــل عــدد خانتهــا عــن ‪.8‬‬
‫مثال لكلمة مرور ‪SsWoRD@P! :‬‬

‫ملاحظة‪:‬‬
‫تصمــم بعــض الشــركات المنتجــة ل�أجهــزة الموجهــات ونقــاط الوصــول برمجيــات محــاكاة مختلفــة ل�أغــراض تعليميــة‪،‬‬
‫مــن �أجــل ضبــط اعداداتهــا ‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫ثاني ًا‪ :‬جهاز نقطة الوصول (‪)Access Point‬‬

‫يقــوم هــذا الجهــاز ب�إنشــاء شــبكة محليــة لاســلكية (‪ ،)WLAN‬عــادة مــا تكــون‬
‫فــي مكتــب �أو مبنــى‪ .‬تتصــل نقطــة الوصــول (‪ ))AP( Access Point‬بجهــاز توجيــه‬
‫ســلكي �أو مخــرج شــبكة عبــر كابــل ‪� Ethernet‬أو لاســلكي‪ ،‬وتقــوم بتوصيــل �إشــارة‬
‫‪� Fi-Wi‬إلــى منطقــة معينــة لاســلكياً‪.‬‬
‫يقوم هذا الجهاز بالكثير من ال�أدوار �أو المهام‪:‬‬
‫نقطــة وصــول‪ )Access Point(:‬وهــو الوضــع ال�إ فتراضــي لــه‪ ،‬حيــث‬ ‫‪1‬‬
‫يكــون مجــرد �إمتــداد لاســلكي لشــبكة ســلكية كمــا تــم ذكــره ســابقاً‪،‬‬
‫ويمكــن برمجتــه كمــا هــو مبيــن فــي الصــور ال�آتيــة‪:‬‬

‫‪67‬‬
‫‪ 2‬مســتخدم نقطــة وصــول(‪ :)AP Client‬هــذا الوضــع يجعــل منــه مســتخدم لجهــاز نقطــة وصــول �آخــر‪ ،‬وفــي وضــع‬
‫‪ ،AP Client‬يطلــب عنــوان الـــ ‪� MAC‬أو الـــ ‪ SSID‬الــذي يخــص الشــبكة اللاســلكية للمو ّجــه �أو نقطــة وصــول‬
‫�أخــرى باعثــة‪ ،‬كمــا فــي الصــور ال�آتيــة‪:‬‬

‫‪68‬‬
 ‫تظهر الشاشة (‪ )DHCP Client List‬ال�آتية‪:‬‬

‫‪69‬‬
70
‫معيــد (مقــوي) �إشــارة لاســلكي (‪ : )Wireless Repeater‬يمكــن بهــذا الوضــع تقويــة �إشــارة لاســلكية ضعيفــة‬ ‫‪3‬‬
‫لتزيــد مــدى تغطيتهــا‪ ,‬ويت ـ ّم ذلــك لاســلكياً‪ ,‬بمعنــى �أن نقطــة الوصــول ستســتقبل ال�إ شــارة اللاســلكية لنقطــة‬
‫وصــول �أخــرى‪ ،‬حيــث يتــم وضــع عنــوان الـــ ‪� MAC‬أو الـــ ‪ SSID‬اللاســلكي الــذي يخــص الـــ ‪Access Point‬‬
‫الموجــه‪ ،‬وكذلــك كلمــة مرورهــا لتقــوم بتعزيــز ال�إ شــارة و�إرســالها لمســافة �أبعــد لاســلكياً‪،‬‬
‫ّ‬ ‫البعيــدة المدمجــة مــع‬
‫كمــا فــي الصــور ال�آتيــة‪:‬‬

‫‪71‬‬
72
73
 ‫أ�سئلة الدرس‬

‫السؤال ال�أول‪:‬‬
‫الموجه( ‪)ADSL Router‬؟‬
‫ّ‬ ‫�أ ما الهدف من ضبط �إعدادات‬
‫ب كيف يتم الدخول �إلى صفحة �إعدادات الموجه( ‪)ADSL Router‬؟‬
‫السؤال الثاني‪:‬ما وظيفة ك ّل من البروتوكولات ال�آتية‪:‬‬

‫ب ‪ PPPOE‬؟‬ ‫�أ ‪ PPP‬؟‬

‫السؤال الثالث‪ :‬بالاعتماد على الشّ اشة �أدناه‪ ،‬حدّد مكان اختيار كل مما ي�أتي ‪:‬‬
‫�أ اسم شبكة الانترنت اللاسلكية‪.‬‬
‫ب نوع التشفير ‪.‬‬
‫جـ كلمة المرور للشبكة اللاسلكية‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪ :‬يقوم جهاز (‪ )Access Point‬بعدة �أدوار �أو مهام‪� ،‬أذكرها مع التوضيح‪.‬‬

‫السؤال الخامس‪:‬‬
‫�أ ما المطلوب تحديده في وضع ‪AP Client‬؟‬
‫ب كيف يتم تقوية ال�إ شارة بواسطة ‪AP‬؟‬

‫‪74‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة‬
‫‪ ١‬اختر ال إ�جابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ ١‬أ�ي العناوين ال آ�تية يستخدمه المحول ‪ Switch‬لتحويل الاطار بين أ�جهزة الشبكة المحلية؟‬
‫أ�‪. Email address -‬‬
‫ب‪. IP address -‬‬
‫جـ‪.Port address -‬‬
‫د‪.Mac address -‬‬
‫‪ ٢‬أ�ي العناوين ال آ�تية يستخدمه الموجه ‪ router‬لتوجيه الحزمة بين الشبكات؟‬
‫أ�‪. Email address -‬‬
‫ب‪. IP address -‬‬
‫جـ‪.Port address -‬‬
‫د‪.Mac address -‬‬
‫‪ ٣‬أ�ي ال أ�وامر ال آ�تية يستخدم لتتبع مسار رسالة من المصدر �إلى الهدف ؟‬
‫‪.ipconfig -‬‬
‫‪.ping -‬‬
‫‪.tracert -‬‬
‫‪.Ipconfig /all -‬‬
‫‪ ٤‬ما هو الجهاز الذي يقوم ب�إنشاء شبكة محلية لاسلكية؟‬
‫د‪Ethernet -‬‬ ‫جـ‪Broadband Router -‬‬ ‫ب‪Access Point -‬‬ ‫�أ‪ADSL Router -‬‬
‫‪ ٥‬ما الجهاز الذي يقوم بتقوية الاشارة اللاسلكية ؟‬
‫ب‪Wireless Speed -‬‬ ‫�أ‪Wireless Speedup -‬‬
‫د‪Wireless Repeater -‬‬ ‫جـ‪Wireless -‬‬

‫‪75‬‬
 ‫كيف يت ّم توصيل جهاز ‪ AP‬بجهاز توصيل لاسلكي ؟‬
‫َ‬ ‫‪٦‬‬
‫د‪ -‬لاسلكي‬ ‫جـ‪ -‬كابل ‪DSL‬‬ ‫ب‪-‬كابل ‪Ethernet‬‬ ‫�أ‪ -‬كابل ‪ADSL‬‬

‫‪� 7‬أي العناوين ال آ�تية يستخدم لاستعراض ال�أجهزة المستفيدة من خدمة ‪DHCP‬؟‬
‫د‪DMZ -‬‬ ‫جـ‪DHCP Client List -‬‬ ‫ب‪DHCP Client -‬‬ ‫�أ‪DHCP Settings -‬‬
‫‪ ٢‬ما الفرق بين نظام العنونة الفيزيائي ونظام العنونة المنطقي؟ وفي أ�ي طبقات في نموذج ال ‪ OSI‬توجد هذه ال أ�نظمة؟‬
‫‪ ٣‬ما تاثير كل من عنوان ‪ MAC‬المصدر و الهدف المجودين في ر أ�س ال إ�طار على أ�داء المحول ‪Switch‬؟‬
‫‪ ٤‬ما المقصود بجدول عناوين ال ‪ MAC‬داخل المحول ‪ Switch‬؟‬
‫‪ ٥‬كم عنوان ‪ MAC‬مختلف ًا يمكن �إنشاؤه ؟‬
‫‪ ٦‬كم عنوان ‪ IPv4‬مختلف ًا يمكن �إنشاؤه ؟‬
‫‪ ٧‬ما الهدف من استخدام ال أ�مر ‪ipconfig/all‬؟‬
‫‪ ٨‬علل ما يلي ‪:‬‬
‫أ�‪ -‬عدم اختلاف عنوان ال ‪ MAC‬لجهاز الحاسوب رغم انتقاله من شبكة �إلى أ�خرى ‪.‬‬
‫ب‪ -‬استحداث نظام عنونة ‪ IP‬جديد ‪.IPv6‬‬
‫‪ ٩‬وضح ماهية خط المشترك الرقمي غير المتماثل ‪.ADSL‬‬

‫ابتداء من َمخرج الهاتف‪.‬‬

‫‪ ١٠‬وضح بالرسم طريقة توصيل الانترنت �إلى جهاز الحاسوب البيتي ً‬
‫‪ ١١‬ما وظيفة الزر (‪ )Reset‬الموجود على جهاز المو ّجه (‪)Router‬؟‬

‫‪ ١٢‬عدد �أبرز �أشكال ال�إ تصال بمنفذ ‪WAN‬؟‬

‫‪ ١٣‬وضح في خطوات �آلية ضبط �إعدادات بطاقة الشبكة‪.‬‬

‫مشروع الوحدة ‪:‬‬
‫الموجه (‪ )ADSL Router‬المنزلي‪،‬مراعياً ما ي�أتي‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ضبط اعدادات‬
‫‪� -‬إخفاء الشبكة اللاسلكية‪.‬‬
‫ـ تحديد نوع التشفير‪.‬‬
‫ـ اختيار كلمة مرور قوية ومناسبة‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫الحياة في العالم الافتراضي‬ ‫‪٣‬‬
‫ال َوحدة‬

‫أ�ت أ� َّمل ث َّم �أناقِش‪ :‬شخصيات حقيقية بدلالات افتراضية‬

‫‪77‬‬
 ‫أ�هداف الوحدة‬

‫يتوقع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة والتعامل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على التعرف إ�لى بناء‬
‫موقع الكتروني خاص وذلك من خلال ال�آتية‪:‬‬

‫بناء موقع �إلكتروني شخصي و�إدارة محتواه‪.‬‬

‫توظيف مواقع التواصل الاجتماعي في جوانب �إيجابية‪.‬‬
‫ممارسة العادات الصحيحة المتعلقة بال�أمن ال�إ لكتروني وحماية البيانات‪.‬‬
‫التعرف �إلى المهن والوظائف المختلفة التي يطرحها العالم الافتراضي ‪.‬‬

‫ا‬

‫‪78‬‬
 ‫الدرس ال�أول‬
‫ال�لكترونية‬
‫المواقع إ‬

‫�أطلــق �أول موقــع �إلكترونــي علــى الشــبكة العنكبوتيــة فــي بدايــة تســعين ّيات القــرن الماضــي‪ ،‬بعنــوان‬
‫‪ info.cern.ch‬؛ ليكــون فــي ذلــك بدايــة انطلاقتهــا �إلــى العالــم لتبــادل الملفــات والمعلومــات‪ ،‬ولتصبــح‬
‫كمــا نراهــا فــي �أيامنــا هــذه‪ ،‬وقــد عمــل هــذا الموقــع علــى تزويــد المســتخدمين بمعلومــات عــن شــبكة‬
‫ال�إ نترنــت و�آليــات الوصــول �إلــى الصفحــات والمواقــع المختلفــة‪ ،‬لتشـكّل انطلاقــة لبــدء العمــل علــى ت�أســيس‬
‫مواقــع �إلكترونيــة �أخــرى‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫�أ ّدى ت�أســيس وتصميــم المواقــع ال�إ لكترونيــة �إلــى ظهــور نوعيــن مــن المهــن فــي مجــال تحليــل النظــم‪،‬‬
‫‪ 2‬والبرمجــة‪ ،‬انطلاقــاً مــن مرحلــة الدراســة‪ ،‬والتحليــل‪ ،‬ثــم التصميــم‪ ،‬حتــى نشــر الموقــع علــى الشــبكة‬
‫العنكبوتيــة‪ .‬فمــا هــو الموقــع ال�إ لكترونــي؟ ومــا هــي �أنــواع هــذه المواقــع؟ وكيــف يمكننــا تصميــم موقــع‬
‫ﻣﺎ اﻟﻣراﺣل اﻟﺗﻲ ﯾﻣر ﺑﮭﺎ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣوﻗﻊ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫�إلكترونــي ب�أســس وخطــوات ســليمة؟‬

‫‪79‬‬
 ‫هيكل ّية شبكة الانترنت‬

‫تتك ّون شبكة ال�إ نترنت من العناصر الرئيسة ال�آتية‪:‬‬

‫‪�1 1‬أجهــزة الخــوادم (‪ )Servers‬التــي تقــوم بتوفيــر الخدمــات المختلفــة‪ ،‬مثــل‪ :‬تخزيــن معلومــات‬
‫وصفحــات ال�إ نترنــت‪.‬‬
‫‪�2 2‬أجهــزة الزبائــن (‪ )Clients‬التــي يســتخدمها ال�أفــراد للوصــول �إلــى مواقــع الشــبكة للتصفــح وتحميــل‬
‫�أو تنزيــل الملفــات‪.‬‬
‫‪3 3‬الشركات المزودة لخدمة ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪4 4‬وسائل الاتصالات السلكية واللاسلكية وتقنياتها التي تشكل العمود الفقري للشبكة‪.‬‬

‫خادم الويب‬
‫زبون‬
‫زبون‬

‫زبون‬
‫الانترنت‬
‫زبون‬

‫زبون‬
‫زبون‬
‫زبون‬

‫شبكة الانترنت‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫مســتخدماً شــبكة ال�إ نترنــت‪ ،‬قــم ب إ�عــداد تقريــر محوســب‪ ،‬يتضمــن التقن ّيــات الحديثــة فــي الوصــول‬
‫�إلــى شــبكة الانترنــت‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫ال�نترنت (‪)Websites‬‬
‫مواقع إ‬
‫مجموعــة مــن الصفحــات المتصلــة‬
‫معـاً عبــر وصــلات تشــعب ّية (‪،)Hyperlinks‬‬
‫التــي تمكّــن المســتخدم (‪ )Client‬مــن‬
‫تصفــح محتويــات المواقــع وعرضهــا‪ ،‬حيث‬
‫تحتــوي هــذه الصفحــات علــى ملفــات‬
‫نصيــة‪ ،‬وصوتيــة‪ ،‬وفيديــو‪ ،‬وصــور‪ ،‬وتكــون‬ ‫ّ‬
‫هــذه المواقــع مخزنــة علــى جهاز حاســوب‪،‬‬
‫ﻟﻐﺎت اﻟﺑرﻣﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم ﻣواﻗﻊ اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫يســ ّمى خــادم الويــب (‪،)Web Server‬‬
‫وهــذه المواقــع تكــون مكتوبــة بلغــة برمجــة‬
‫‪URL: Uniform Resource Locator‬‬ ‫معينــة مثــل‪،ASP.Net، PHP، Html :‬‬
‫ويت ـ ّم تصميمهــا باســتخدام برامــج متخصصــة‪ ،‬ويكــون لهــذه المواقــع عنــوان خــاص يس ـ ّمى (‪،)URL‬‬
‫ﻣﺛﺎل ﻋﻠﻰ ﻋﻧوان ‪www.mohe.edu.ps‬‬
‫يح ـدّد مكانهــا علــى الشــبكة‪.‬‬
‫مستخدماً شبكة ال�إ نترنت �أبحث عن �أسماء ثلاثة مواقع فلسطينية مختصة في المجالات ال�آتية‪:‬‬
‫‪ .1‬موقع تجاري‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .2‬موقع �إعلامي‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .3‬موقع تعليمي‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ :Com‬للمواقع التجارية‪.‬‬
‫‪ :Org‬لمواقع المنظمات‪.‬‬
‫‪ :Net‬لمواقع الشبكات‪.‬‬
‫‪ :Gov‬للمواقع الحكومية‪.‬‬
‫‪ :Edu‬للمواقع التعليمية‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫ال�لكترونية‬
‫تسمية المواقع إ‬
‫عنــوان الموقــع ال�إ لكترونــي‪ :‬اســم حصــر ّي وفريــد‪ ،‬لا يمكن �أن‬
‫يكــون مكــرراً‪ ،‬ويتكـ ّون مــن مقطعيــن‪ :‬ال�أول يع ّبــر عــن المجال‬
‫( اســم الموقــع)‪ ،‬ويتكــون مــن حــروف و�أرقــام فقــط‪ ،‬والثانــي‬
‫يســمى الملحــق الــذي يتكــون مــن نــوع الموقــع واســم الدولــة‪،‬‬
‫وغالبـاً مــا يــدل علــى اســم الدولــة‪ ،‬فمثــلا ‪ PS‬تــدل علــى دولــة‬
‫فلســطين‪ ،‬ويطلــق اســم مجــال (‪ )Domain‬علــى اســم الموقــع‬
‫والملحــق‪.‬‬
‫‪www.mohe.edu.ps‬‬

‫اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫اﻟﻣﻠﺣﻖ‬ ‫اﺳم اﻟﻣﺟﺎل=اﺳم اﻟﻣوﻗﻊ ‪+‬اﻻﻣﺗداد‬

‫اﻻﻣﺗداد‬ ‫‪mohe.edu‬‬
 ‫مثال‪:‬‬
‫الموقع ال�إ لكتروني لمركز تطوير المناهج الفلسطينية‪:‬‬ ‫ ‬
‫‪http://www.Pcdc.Edu.ps‬‬

‫اسم الدولة‪ ps :‬فلسطين‬ ‫نوع الموقع‪ Edu :‬تعليمي‪،‬‬ ‫اسم الموقع ‪،Pcdc :‬‬
‫اسم المجال‪.Pcdc.Edu.ps :‬‬ ‫الملحق‪،Edu.ps :‬‬
‫ال�لكتروني‬
‫مكونات عنوان الموقع إ‬ ‫نشاط (‪ )2‬‬
‫اكتب عناوين المواقع (‪ )URL‬في نشاط البحث السابق‪ ،‬وقارن بينها من حيث‪:‬‬
‫‪ 1‬اسم الموقع‪.‬‬
‫‪ 2‬نوع الموقع حسب المجال الظاهر‪.‬‬
‫‪ 3‬الدولة التابع لها‪� ،‬إن كان ظاهراً فيه‪.‬‬

‫آ�ل ّية تص ُّفح موقع على شبكة إ‬

‫ال�نترنت‬
‫‪1‬فتح �أحد برامج تص ّفح ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫المخصــص (شــريط العنــوان) فــي برنامــج المتصفح‪،‬ثــم‬
‫ّ‬ ‫‪2‬كتابــة عنــوان الموقــع ال�إ لكترونــي فــي المــكان‬ ‫‪2‬‬
‫الضغــط علــى ِمفتــاح ال�إ دخــال (‪.)Enter‬‬
‫‪3‬يقــوم الجهــاز ب إ�رســال رســالة �إلــى خــادم خــاص‬ ‫‪3‬‬
‫يســمى (‪ ،)DNS‬لتحديــد رقــم الخــادم الــذي‬
‫يحتــوي علــى ذلــك الموقــع‪ ،‬ويســتخدم هــذا‬
‫الرقم ل�إ يصال رسالة طلب �إلى الخادم‪ .‬‬
‫‪4‬عندمــا يكــون العنــوان صحيحــاً‪ ،‬يحــدث‬ ‫‪4‬‬
‫اتصــال بيــن جهــاز المســتخدم والخــادم‬
‫بوســاطة بروتوكــول الاتصــال ‪TCP/IP‬‬
‫‪82‬‬
‫‪5 5‬عنــد حــدوث الاتصــال‪ ،‬يبــد�أ بروتوكــول خــاص يس ـ ّمى (‪ )HTTP‬بنقــل الصفحــة الرئيســة للموقــع‬
‫بكل محتوياتها من الخادم �إلى الزبون‪ .‬‬
‫‪6 6‬عندمــا تصــل هــذه المعلومــات �إلــى جهــاز المســتخدم‪ ،‬تُخ ـ ّزن فــي مجلــد مؤقــت علــى القــرص‬
‫الصلب‪ ،‬ثم يتم عرضها داخل المتصفح‪.‬‬
‫وظﯾﻔﺔ ‪DNS‬‬ ‫ملاحظة‬ ‫ ‬
‫يقــوم ‪ DNS‬بتحويــل العنــوان المدخــل‬ ‫‪7 7‬يســتطيع المســتخدم التنقــل مــن الصفحــة الرئيســية‬
‫�إلــى عنــوان رقمــي‪ ،‬يمثــل رقــم الخــادم‬ ‫�إلــى صفحــات �أخــرى علــى الموقــع‪ ،‬باســتخدام‬
‫المــراد الاتصــال بــه علــى الشــبكة‪.‬‬ ‫الوصلات التشعب ّية المو ّزعة داخل الصفحة‪ .‬‬
‫‪HTTP: Hyper Text Transfer‬‬
‫‪Protocol‬‬
‫‪DNS: Domain Name Server‬‬

‫أ�نواع المواقع إ‬
‫ال�لكترونية‬
‫تتنــوع المواقــع ال�إ لكترونيــة تبعـاً لاســتخدامها‪ ،‬فمنهــا مــا يهتــم بال�أمــور الشــخصية‪ ،‬الاجتماعيــة‪ ،‬التجاريــة‪،‬‬
‫التعليميــة‪ ،‬ال�إ علاميــة‪ ،‬وغيرهــا‪ ،‬وهنــاك نوعــان رئيســان مــن المواقــع ال�إ لكترونيــة التــي ق ّســمت حســب‬
‫تصميمهــا وتفاعــل المســتخدمين معهــا‪:‬‬
‫‪1 1‬المواقــع الســاكنة (‪ :) static web sites‬مواقــع بســيطة التصميــم والبرمجــة‪ ،‬تحتــوي‬
‫علــى �أنــواع بيانــات مختلفــة‪ ،‬نصــوص‪ ،‬صــور‪ ،‬فيديــو‪ ...،‬ولا يمكــن التعديــل عليهــا �إلا مــن ِقبــل‬
‫مص ّممهــا‪ ،‬مثــل‪ :‬المواقــع التعريف ّيــة والشــخص ّية‪.‬‬
‫‪2 2‬المواقــع التفاعل ّيــة (‪ :)dynamic web sites‬تســتخدم لغــات البرمجة المتطورة والمختلفة‬
‫فــي بنائهــا ويمتــاز محتواهــا بالتغيــر باســتمرار دون تدخــل مســؤول الموقــع‪ ،‬ومــن ال�أمثلــة عليهــا‬
‫المواقــع الصحفيــة‪ ،‬والتجاريــة‪ ،‬والاجتماعيــة‪ ،‬وهــذا النــوع مــن المواقــع لــه نظــام خــاص بـ إ�دارة‬
‫محتــواه مــن خــلال لغــات البرمجــة المختلفــة يطلــق عليــه اســم (نظــام �إدارة المحتــوى) �أو‬
‫(‪)Content Management System‬‬

‫‪83‬‬
 ‫ال�لكترونية‬
‫المواقع إ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪)3‬‬
‫المطلوب‪ :‬القيام بال�آتي‪:‬‬
‫‪ 1‬قارن بين المواقع الساكنة والتفاعلية‪.‬‬
‫‪ 2‬امل� أ الجدول ال�آتي بكتابة ثلاثة �أمثلة لك ّل من المواقع ال�إ لكترونية الواردة‪:‬‬
‫مواقع جامعات‬ ‫مواقع بريد إ�لكتروني‬ ‫مواقع تواصل اجتماعي‬ ‫مواقع بحث‬ ‫الرقم‬

‫‪ppu.edu‬‬ ‫‪yahoo‬‬ ‫‪facbook‬‬ ‫‪Google‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪hebron.edu‬‬ ‫‪hotmail‬‬ ‫‪twitter‬‬ ‫‪opera‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪alqudes.edu‬‬ ‫‪gmail‬‬ ‫‪youtube‬‬ ‫‪mozela‬‬ ‫‪3‬‬

‫ال�لكتروني الجيد‬
‫مواصفات الموقع إ‬ ‫نشاط (‪ )4‬‬
‫تصفــح مــع زملائــك موقعـاً �إلكترونيـاً‪ ،‬ثــم �أكمــل الجــدول ال�آتــي بكتابــة وصــف مختصــر لــك ّل مــن‬
‫المحــاور المبينــة‪:‬‬
‫الوصف‬ ‫المحور‬ ‫الرقم‬

‫جاذبية عنوان الموقع للمستخدم وارتباطه بمحتوى الموقع‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫موضوعات الموقع حصرية ونوعية ذات فائدة ودقيقة‬ ‫‪2‬‬
‫وموثوقة‪.‬‬
‫محتوى الموقع غير منقول من مواقع �أخرى‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مواضيعه مج ّز�أة �إلى عناوين فرعية بسيطة ذات دلالة‬ ‫‪4‬‬
‫وتخصصية‪.‬‬
‫تناسق شكل الموقع وشموليته‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫القوائم التي يتضمنها الموقع‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪84‬‬
 ‫ال�لكترونية‬
‫تصميم المواقع إ‬
‫ســبق �أ ْن تعاملــت مــع الشــبكة العنكبوتيــة‪ ،‬التــي تتكــون مــن مجموعــة مــن صفحــات مترابطــة بعضهــا مــع‬
‫بعــض؛ ممــا يتيــح �إمكانيــة الانتقــال مــن صفحــة �إلــى �أخــرى‪� ،‬أو مــن موقــع �إلــى �آخــر‪ ،‬فــي هــذا الجــزء ســوف‬
‫ﻣﯾزات اﻟﻣواﻗﻊ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺟﯾدة ‪2‬‬
‫نتعــرف �إلــى �آل ّيــة عملهــا‪ ،‬و�إلــى كيفيــة تصميمهــا‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫تمتــاز المواقــع ال�إ لكترونيــة بالوضــوح والفاعل ّيــة‪ ،‬ويكــون مص ّممهــا علــى علــم تــام بمواصفــات الموقــع‬
‫ال�إ لكترونــي الجيــد‪ ،‬لتحقيــق ال�أهــداف التــي مــن �أجلهــا ص ّمــم هــذا الموقــع‪3 .‬‬
‫يوجــد طــرق عــدة لتصميــم الموقــع ال�إ لكترونــي‪ ،‬فمنهــا مــا يحتــاج �إلــى لغــات البرمجــة‪ ،‬مــن خــلال كتابــة‬
‫الجمــل البرمجيــة الخاصــة‪� ،‬أو مــن خــلال اســتخدام �أحــد البرامــج المتخصصــة فــي ذلــك‪ ،‬وخــلال عمليــة‬
‫التصميــم باســتخدام هــذه البرامــج‪ ،‬قــد تحتــاج �إلــى الاســتعانة بـ�أدوات برمجيــة ل�إ جــراء بعــض ال�إ ضافــات‪.‬‬
‫ومن ال�أمور الواجب مراعاتها عند تصميم الموقع ال�إ لكتروني ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪1 1‬تحديد الفئة المستهدفة‪.‬‬
‫‪2 2‬ال�أخذ بملاحظات الفئة المستهدفة فيما يتعلق بالتصميم‪ ،‬واحترام وجهات نظرهم المختلفة‪.‬‬
‫‪3 3‬لغته بسيطة ومفهومة لكل من يتابعه �أو يزوره‪.‬‬
‫يفضــل �أن تكــون خلفيــة‬‫‪4 4‬انســجام المحتــوى للصفحــة مــن حيــث التنســيقات وال�ألــوان‪ ،‬حيــث ّ‬
‫المحتــوى بيضــاء اللــون‪.‬‬
‫‪�5 5‬أولويات وتصنيفات المحتوى والمعلومات ‪ ،‬فمنها ما يكون رئيسياً‪ ،‬ومنها ما يكون فرع ّياً‪.‬‬

‫ال�لكترونية الشخصية‪:‬‬
‫تصميم المواقع إ‬
‫تُص ّمم المواقع ال�إ لكترونية باستخدام طرق عدة‪:‬‬
‫‪1 1‬لغات البرمجة مثل‪�.... ،ASP.Net، PHP :‬إلخ‪.‬‬
‫‪2 2‬مواقع �إنترنت متخصصة بتصميم المواقع ال�إ لكترونية مثل‪�.... ،Websity.me، ar.site123.com :‬إلخ‪.‬‬
‫‪3 3‬البرمجيات مثل‪.... ،Dreamweaver، FrontPage، Web Page Maker :‬‬
‫متسلسلة ودقيقة‪ ،‬نجملها فيما ي�أتي ‪:‬‬
‫خطواتﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫اتباعﻣوﻗﻊ اﻻ‬
‫مناﻣﯾم اﻟ‬
‫يتطلبﺗﺻ‬
‫وحتى ُيص ّمم الموقع بشك ٍل صحيح‪ ،‬ف‪ :‬إ�ﺧنهطوات‬
‫‪ 1‬دراسة وتحليل وظيفة الموقع وما يتضمنه ‪.‬‬
‫وعناوين رئيسي ٍة‪ ،‬وترابط بعضها بعضاً ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫صفحات‪،‬‬ ‫‪ 2‬تصميم عناصر الموقع الرئيسية‪ ،‬من‬
‫‪� 3‬إضافة المحتوى �إلى الموقع ‪.‬‬
‫‪ 4‬نشر الموقع ودراسة التغذية الراجعة من مستخدميه‪ ،‬وال�أخذ بها ‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫استخدام برنامج ‪ Web Page Maker‬في تصميم موقع إ�لكتروني شخصي‪:‬‬
‫تصميم موقع شخصي‪/‬تحليل وتخطيط‬ ‫نشاط (‪ )5‬‬
‫أ�‪ .‬تنزيل برنامج ‪ Web Page Maker‬من ال�إ نترنت وتشغيله‪.‬‬
‫ب‪ .‬المطلــوب تصميــم موقــع شــخصي يمثــل ملــف �إنجــازك المدرســي‪ ،‬ت�أ ّمــل جيــداً محتويــات ملــف‬
‫يتضمﯾـمـناﻟالﻣ� أومﻗـﻊ‬
‫ـورا الﻻﻟ� آﻛتيﺗـر‬
‫ـة‪:‬وﻧﻲ‬ ‫ـث ﻟﺗﺻﻣ‬
‫طـﯾط‬‫ـع‪،‬ﻟﺗﺧبحي‬ ‫مخطﻠﯾطّـﺔاً اﻟﺗﺣﻠﯾ‬
‫للموقـل ا‬ ‫ال�إ نجــاز‪ ،‬ﺧط‬
‫وضـواْعت ﻋﻣ‬
‫‪1 1‬عنوان الموقع ال�إ لكتروني‪.‬‬
‫‪2 2‬الصفحة الرئيسة للموقع (ملف الانجاز)‪ ،‬وما تتضمنه من محتوى‪.‬‬
‫‪3 3‬محــاور ملــف ال�إ نجــاز المختلفــة‪ ،‬بحيــث يكــون ك ّل محــو ٍر فــي صفحــة �إلكترونيــة مســتقلة‪ ،‬مــع‬
‫تحديــد محتويــات كل محور(صفحــة)‪.‬‬
‫‪4 4‬عناوين الصفحات وعددها‪.‬‬
‫‪5 5‬ترويسة الموقع وما تتضمنه من صور ونصوص‪.‬‬
‫‪�6 6‬أيّة �إضافات �أخرى تريد اضافتها �إلى الموقع‪.‬‬
‫تُس ـ ّمى الخطــوات الســابقة عمليــة التحليــل والتخطيــط لتصميــم الموقــع ال�إ لكترونــي‪ ،‬التــي تب ّيــن عــدد صفحــات الموقــع‪،‬‬
‫وعناويــن تلــك الصفحــات‪� ،‬إضافــة �إلــى محتوياتهــا‪ ،‬وبعــد ذلــك ي�أتــي التصميــم العــام للموقــع مــن خــلال البرنامــج‪.‬‬

‫تصميم موقع شخصي‪/‬تصميم عام للموقع‪.‬‬

‫لتصميم صفحات الموقع والعناصر ال�أساسية فيه‪ ،‬نتبع الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫‪�1 1‬إنشاء مجلد على سطح المكتب وتسميته باسم معين‪ ،‬لتخزين محتويات الموقع فيه‪.‬‬
‫‪�2 2‬إنشاء موقع جديد بعد تشغيل البرنامج‪ ،‬من خلال ال�أمر ‪ New Site‬في قائمة ملف (‪.)File‬‬
‫‪3 3‬تصميم ترويسة الموقع التي تظهر على جميع صفحاته‪ ،‬كما ي�أتي‪:‬‬
‫‪1 )1‬تحديـ ُد الصــورة المناســبة للترويســة‪ِ ،‬‬
‫وحف ُظها‬
‫علــى جهــازك فــي المجلــد الســابق‪ ،‬ثــم‬
‫دراجهــا مــن ملــف بالنقــر علــى ال�أمر ‪Image‬‬
‫�إ ُ‬
‫‪ from file‬فــي قائمــة �إدراج (‪.)Insert‬‬
‫ﻛﯾﻔﯾﺔ ادراج ﺻورة‬ ‫‪86‬‬
 ‫‪2 )2‬تحديد الصورة وتكبيرها‪ ،‬بما يتناسب مع مكانها في الصفحة‬
‫‪3 )3‬عرض صفحة الموقع وارتفاعها بشكل مناسب للترويسة‪ ،‬كما في الشكل المجاور‪.‬‬
‫‪4 )4‬كتابــة عنــوان الموقــع فــي التّرويســة (ملــف ال�إ نجــاز)‪ ،‬بالنقــر علــى ال�أمــر ‪ Text‬فــي قائمــة �إدراج‬
‫ﻛﯾﻔﯾﺔ ادراج ﻧص‬ ‫(‪ ،)Insert‬واتباع التعليمات‪.‬‬
‫‪�5 )5‬إضافة �أيّة عناصر �أخرى �إلى الترويسة‪.‬‬

‫ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻋﻣل ﻧﺳﺧﺔ ﻋن اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫‪6 )6‬عمــل نســخة مــن الصفحــة الســابقة‪ ،‬بالنقــر علــى ال�أمــر ‪ Clone Page‬مــن قائمــة صفحــة (‪،)Page‬‬
‫بعــد تحديــد الصفحــة التــي تــم تصميمهــا بالنقــر علــى اســمها (‪ ،)Index‬فــي يميــن الشاشــة‪ ،‬والشــكل‬
‫ال�آتــي يبيــن ذلــك‪:‬‬

‫‪ 7 )7‬تكــرار الخطــوة (‪ )3‬بعــدد صفحــات الموقــع‪ ،‬وتظهــر تلــك الصفحــات فــي قائمــة محتويــات الموقــع‬
‫�أعلــى يميــن الشاشــة‪ ،‬كمــا فــي الشــكل ال�آتــي‪:‬‬

‫ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻧﺷﺎء اﻻزرار‬

‫‪ 8 )8‬التّ�أكد من تفعيل الصفحة الرئيسية‪ ،‬وكتابة عنوانها على شكل ز ّر باتباع الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫ •النقر على العنوان ‪ Navigation Bar‬من قائمة ‪.Insert‬‬
‫ •اختيار الشكل المناسب للقائمة‪.‬‬
‫ •ال�إ بقاء على ز ّر واحد فقط بحذف باقي ال�أزرار‪ ،‬والشكل ال�آتي يبين ذلك‪:‬‬

‫‪87‬‬
 ‫•‬ ‫ ‬
‫•‬ ‫ ‬
‫•‬ ‫ ‬
‫•‬ ‫ ‬
‫•‬ ‫ ‬
‫•‬ ‫ ‬
‫•‬ ‫ ‬

‫ •يظهــر الــز ّر علــى الشاشــة‪ ،‬حيــث نح ّركــه �إلــى المــكان المطلــوب‪ ،‬ثــم ننقــر عليــه نقــراً مزدوجـاً‪،‬‬
‫لتغييــر عنــوان الــز ّر بكتابــة الاســم الجديــد مثــل‪« :‬الرئيســية»‪ ،‬و�إضافــة �أيّــة تنســيقات �أخــرى عليــه‪،‬‬
‫كمــا فــي الشــكل ال�آتــي‪:‬‬

‫ •نسخ الز ّر �إلى باقي صفحات الموقع‪.‬‬

‫ •العــودة �إلــى شاشــة الــز ّر وهــي الشاشــة الرئيســية فــي المثــال‪ ،‬والنقــر المــزدوج علــى الــز ّر‪ ،‬وتغييــر‬
‫تنســيق الكتابــة فيــه‪ ،‬مثــل‪ :‬لــون الكتابــة �أحمــر‪ ،‬الخــط �أكبــر‪.‬‬
‫‪9) 9‬تكرار خطوة رقم (‪ )5‬مع باقي العناوين (ال�أزرار) لجميع الصفحات‪.‬‬
‫مــن خــلال النشــاط الســابق‪ ،‬ت ـ ّم �إعــداد جميــع صفحــات الموقــع ال�إ لكترونــي مــع قائمــة للتنقــل بينهــا‪.‬‬
‫كيــف يتــم التنقــل بيــن الصفحــات؟‬

‫تصميم موقع شخصي‪/‬انشاء روابط بين صفحات الموقع‬ ‫ ‬

‫نشاط (‪)6‬‬
‫للانتقال من صفحة ما �إلى �أخرى‪ ،‬نتبع الخطوات ال�آتية‪:‬‬

‫‪88‬‬
 ‫‪1 1‬النقر المزدوج على ز ّر العنوان في �أية صفحة من صفحات الموقع‪.‬‬
‫‪2 2‬نحدد الصفحة المراد الانتقال �إليها من شاشة تنسيق الزر ّ‪ ،‬كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫‪3 3‬تكرار الخطوتين السابقتين مع ز ّر العنوان نفسه في جميع الصفحات‪.‬‬

‫‪4 4‬تكرار الخطوات الثلاث السابقة مع بق ّية �أزرار العناوين‪.‬‬
‫وبهــذا يكــون تصميــم الموقــع جاهــزاً‪ ،‬وصفحاتــه مترابطــة معــا‪ ،‬ويمكــن التّنقــل بينهــا‪ ،‬وتبقــى �إضافــة‬
‫المحتــوى �إليــه بجميــع �أشــكاله‪.‬‬
‫تصميم موقع شخصي‪ /‬إ�ضافة محتوى الموقع ونشره‬
‫ل�إ ضافة محتوى الموقع بجميع صفحاته نتبع الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫‪�1 1‬إضافــة النصــوص المناســبة والمجهــزة مســبقاً فــي نشــاط تحليــل وتخطيــط الموقــع‪ ،‬ك ّل فــي مكانــه فــي‬
‫الصفحــة‪ ،‬وبالطريقــة نفســها التــي ُذكــرت حــول �إضافــة نصــوص بالنقــر علــى عنــوان ‪ Text‬مــن قائمــة ‪.Insert‬‬
‫‪�2 2‬إضافة الصور من القائمة نفسها‪.‬‬
‫‪�3 3‬إضافة الفيديو والصوت بالطريقة نفسها‪.‬‬
‫‪4 4‬عند الحاجة �إلى ربط المحتوى بموقع �إنترنت‪� ،‬أو ملف خارجي‪ ،‬يمكن اتّباع الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫ •تحديد المطلوب ربطه‪ ،‬ثم النقر على ارتباط تشعبي ‪� Hyperlink‬أعلى الشاشة‪.‬‬
‫ •الشكل ال�آتي يوضح جميع الخطوات‪:‬‬

‫‪89‬‬
 ‫لنشر الموقع نتبع الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫‪1 1‬النقر على ال�أمر ‪ Publish‬من قائمة ‪. File‬‬
‫‪2 2‬الاطلاع على النافذة التي تظهر وما تتضمنه‪ ،‬ومن ثم تحديد مجلد الموقع للنشر فيه‪.‬‬

‫ﺗﻌرﯾف ﻧظﺎم ادارة اﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫ال�لكتروني‬ ‫إ�دارة محتوى الموقع إ‬

‫لــكل موقــع �إلكترونــي محتــوى خــاص بــه‪ ،‬تتــم �إدارتــه مــن خــلال نظــام ُيطلــق عليــه اســم نظــام �إدارة‬
‫المحتــوى‪ ،‬وهــو مجموعــة مــن ال�إ جــراءات المتبعــة للتحكــم بالبيانــات و�إدارتهــا‪.‬‬

‫ال�لكتروني‬
‫إ�دارة محتوى الموقع إ‬ ‫نشاط (‪ )7‬‬
‫‪ -‬ما ال�أساس الذي اعتمدت عليه في تحديد عدد الصفحات المك ّونة لموقعك ؟‬
‫‪ -‬كيف يمكن �إجراء تعديلات على موقعك؟‬
‫‪� -‬أج ِر التعديلات ال�آتية على موقعك الخاص بملف �إنجازك‪ ،‬كما ي�أتي‪:‬‬
‫‪�1 1‬إضافة مشاركة في نشاط معين في الصفحة المخصصة للنشاطات‪.‬‬
‫‪�2 2‬إضافة صفحة جديدة �إلى الموقع تحمل عنواناً ما‪.‬‬
‫‪3 3‬الاستعانة بال�أمر ‪ ready to use java scripts‬في قائمة ‪Insert‬؛ ل�إ ضافة ذيل لمؤشر الف�أرة‪،‬‬
‫�إ ْذ يعطيه لمسة جمالية‪� ،‬أو �أي اضافات �أخرى من القائمة‪.‬‬
‫‪ 4‬حفظ الموقع من خلال قائمة ملف بامتداد () في مجلد على سطح المكتب‬
‫نلاحظ من النشاط السابق ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ 1‬ل�إ جراء �أ ّي تعديل على الموقع لا بد من العودة �إلى ملف الموقع ال�أصلي قبل عملية النشر‪.‬‬
‫‪ 2‬اعتماد عدد الصفحات على مجالات ملف ال�إ نجاز‪ ،‬وهذا يطلق عليه اسم التصنيف‪.‬‬
‫اﻣﺗداد اﻟﻣﻠف اﻟﺗﺧزﯾﻧﻲ ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وﯾب ﺑﯾﺞ ھو‬ ‫‪90‬‬
‫‪.wss‬‬
 ‫أ�سئلة الدرس‬
‫س‪ 1‬ما الفرق بين جهاز الخادم وجهاز الزبون في هيكلية شبكة ال�إ نترنت ؟‬

‫س‪ 2‬استخدم برنامج ‪ Web Page Maker‬لتصميم موقع خاص بمحل تجار ّي‪ ،‬على �أن يتضمن ال�آتي‪:‬‬
‫‪ -‬ترويسة باسم المح ّل‪.‬‬
‫‪ -‬معلومات عن المحل التجاري بما في ذلك عنوانه ورقم الهاتف و ‪�. ...‬إلخ‪.‬‬
‫‪� -‬أصناف البضاعة‪ ،‬بحيث يكون ك ُّل صنف في صفحة مستقلة‪ ،‬تتضمن صورة الصنف‪،‬‬
‫ومعلومات عنه و�أيّة �إضافات �أخرى عنه‪.‬‬
‫‪ -‬عروض المح ّل التجاري‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫الدرس الثاني‬
‫الثاني‪:‬‬
‫مواقع التّواصل الاجتماعي‬
‫‪Social Media‬‬
‫تُعـ ّد مواقــع التّواصــل الاجتماعــي مــن �أكثــر المواقــع ال�إ لكترونيــة‬
‫اســتخداماً‪ ،‬حيــث تعتبــر مــن �أســهل طــرق التّواصــل و�أقلهــا‬
‫تكلفــة‪ ،‬حيــث يتــم التّواصــل عبــر تلــك المواقــع مــن خــلال‬
‫�أجهــزة الحاســوب وال�أجهــزة اللوح ّيــة الذكيــة‪.‬‬
‫مــا المقصــود بالتّواصــل ؟ وهــل اقتصــر اســتخدام هــذه المواقــع‬
‫لتبــادل الحديــث والدردشــة فقــط ؟ وكيــف يمكــن اســتثمار‬
‫تلــك المواقــع فــي حياتنــا؟‬

‫ﻣﺗﻰ ظﮭرت ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫مواقع التّواصل الاجتماعي‬

‫ساســي فــي حيــاة البشــر علــى‬
‫ٌّ‬ ‫يعــ ّد ال�إ نســان كائنــاً اجتماعيــاً بطبعــه‪ ،‬فالعلاقــات الاجتماعيــة شــيء �أ‬
‫اختــلاف �أماكــن تواجدهــم وثقافاتهــم ولغاتهــم‪ ،‬فكيــف ل�أفــراد فــي‬
‫�أماكــن مختلفــة �أن تتواصــل لتقيــم علاقــات اجتماعيــة هادفــة؟ كل مــا‬
‫ســبق �أدى �إلــى ظهــور فكــرة مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬والتــي انطلقــت‬
‫ب إ�نشــاء موقــع ‪، Classmates.com‬الــذي كان بمثابــة حلقــة وصــل بيــن‬
‫ﻣﺎذا ﻛﺎﻧت ﻣﺧﺻﺻﺔ ﺑداﯾﺔ‬ ‫طــلاب المــدارس ال�أمريكيــة فــي الولايــات والمقاطعــات المختلفــة عــام‬
‫ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫‪1995‬م‪ ،‬بعــد ذلــك تتابعــت المحــاولات لت�أســيس مواقــع تواصــل‬
‫اجتماعية بشكل �أوسع‪ ،‬بعد �أن كانت مخصصة للتعليم من خلال تواصل طلاب المدارس‪.‬‬
‫تن ّوعت مواقع التواصل الاجتماعي في �أشكالها وطبيعة ما تقدمه لجمهورها‪ ،‬ومن ال�أمثلة عليها‪:‬‬

‫‪92‬‬
 ‫‪ .1‬الفيس بوك ‪:Facebook‬‬
‫�أنش ـ�أه مــارك زوكربيــرغ عــام ‪ 2004‬مــع عــدد مــن زملائــه الطلبــة فــي جامعــة هارفــرد‪ ،‬حيــث كان‬
‫مســتخدماً �آنــذاك لتواصــل طــلاب الجامعــة ثــم امتــد‬
‫ليشــمل جامعــات �أخــرى‪ ،‬وانتهــى بــه ال�أمــر كموقــع‬
‫متــاح للجميــع؛ حيــث ارتــاده عــدد كبيــر جــداً مــن‬
‫جميــع �أنحــاء العالــم؛ لامتيــازه بســهولة التعامــل معــه‬
‫�إضافة �إلى ما يوفره من خدمات كثيرة‪.‬‬

‫‪ .2‬تويتر ‪:Twitter‬‬
‫تــم �إنشــاؤه عــام ‪ 2006‬مــن قبــل صاحــب الفكــرة جــاك دروســي مــع بعــض �أصدقائــه‪ ،‬ويمكّــن هــذا‬
‫الموقــع ر ّواده مــن نشــر �أفكارهــم عبــر ما يسـ ّمى‬
‫بالتغريدات‪.‬‬

‫‪.3‬اليوتيوب ‪:YouTube‬‬
‫موقــع متخصــص فــي عــرض مقاطــع الفيديــو ومشــاركتها ومشــاهدتها‪ ،‬لــذا يتيــح للمســتخدم تصفــح‬
‫مقاطــع الفيديــو المتوفــرة عليــه بال�إ ضافــة �إلــى نشــر‬
‫مقاطــع الفيديــو الخاصــة بعــد قيــام المســتخدم‬
‫ب إ�نشــاء حســابه الخــاص عليــه‪ ،‬ويمتــاز بحقــوق‬
‫نشر دقيقة بحيث لا يسمح بنشر مقاطع فيديو‬
‫لهــا حقــوق نشــر محفوظــة دون موافقــة صاحبهــا‪،‬‬
‫كمــا لا يســمح بنشــر مقاطــع فيديــو مخلة بــال�آداب‬
‫�أو مســيئة لشــخصيات معينــة ومــا �إلــى ذلــك‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫‪.4‬لينكد أ�ن ‪:LinkedIn‬‬
‫يع ـ ّد مــن الشــبكات الاجتماعيــة المهنيــة المتخصصــة‪ ،‬والتــي تســعى ل�إ ظهــار مهــارات الفــرد وقدراتــه‬
‫المهنيــة والوظيفيــة‪� ،‬إضافــة �إلــى‬
‫خبراتــه‪ ،‬لمشــاركتها مــع ال�آخرين‬
‫وتبــادل الخبــرات فيمــا بينهــم ك ٌل‬
‫فــي مجــال قدراتــه وخبراتــه؛ لــذا‬
‫يعـ ّد هــذا الموقع وســيلة �إلكترونية‬
‫يسـ ّوق فيهــا الشــخص نفســه مــن‬
‫خلال قدراته وخبراته‪.‬‬

‫إ�نشاء حساب على مواقع التواصل الاجتماعي‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫نشاط (‪)1‬‬
‫اختر �إثنين من المواقع السابقة و�أنشئ حساباً على ك ٍّل منهما‪.‬‬
‫م ّيزات مواقع التّواصل الاجتماعي‪:‬‬
‫تختلــف مواقــع التّواصــل الاجتماعــي عــن غيرهــا مــن المواقــع؛ كونهــا ُوجــدت لتحقيــق فكــرة بنــاء‬
‫العلاقــات الاجتماعيــة بيــن النــاس‪ ،‬فــي عالــم افتراضــي؛ لتعـ ُّذر بنــاء تلــك العلاقــات فــي العالــم الحقيقــي‪،‬‬
‫وبعــد �أن تط ـ ّورت فكــرة مواقــع التّواصــل الاجتماعــي �أصبــح لهــا مزايــا متع ـدّدة‪� ،‬أبرزهــا‪:‬‬
‫‪ 1 1‬تُوف ّ ُر التّواصل المستمر بين ال�أفراد والمجموعات المختلفة‪.‬‬
‫‪2 2‬تُمكّ ُن من تواصل المستخدمين ذوي الاهتمامات والميول المشتركة‪ ،‬و�إنشاء المجموعات الخاصة بهم‪.‬‬
‫‪3 3‬توفّ ُر المحادثات التفاعلية بين ال�أفراد والمجموعات ب�أشكالها المتنوعة‪ ،‬من مراسلات فورية‪ ،‬وغير متزامنة‪.‬‬
‫‪4 4‬ته ّيئ لتبادل الخبرات والمعرفة بين ال�أفراد والجماعات‪ ،‬من خلال نشر المعرفة والمصادر وغيرها‪.‬‬
‫‪5 5‬تساعد في تخطّي القيود والحدود المتمثّلة باللغة‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والمكان‪ ،‬والزمان‪.‬‬
‫استخدم �أحد محركات البحث لتحديد ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪�.1‬أسماء ثلاثة مواقع تواصل اجتماعي‪ ،‬غير المذكورة سابقاً‪.‬‬
‫‪ .2‬ثلاث ميزات مشتركة بين المواقع الثلاثة‪.‬‬
‫‪ .3‬ميزة منفردة لك ٍّل منها يمتاز بها عن غيره‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫استخدامات مواقع التّواصل الاجتماعي‬
‫انتشــرت مواقــع التّواصــل الاجتماعــي بســرعة وعلــى نطــاق واســع جــداً‪ ،‬بالتوافــق مــع الازديــاد الهائــل لعــدد‬
‫مســتخدميها‪ ،‬وك ٌّل منهــم يســتخدمها فــي مجــالات مختلفة‪.‬‬

‫أ�غراض استخدام مواقع التواصل الاجتماعي‬ ‫نشاط (‪ )2‬‬

‫تن ّوعت المواد المتوفرة على مواقع التّواصل الاجتماعي‪ ،‬وتن ّوعت استخداماتها‪:‬‬
‫‪� 1‬أكتب ملخّ صاً حول استخدامك لمواقع التّواصل الاجتماعي يتض ّمن ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ -‬ل� أ ّي غرض تستخدم مواقع التّواصل الاجتماعي؟‬
‫‪ -‬ما �أبرز ال�أمور التي استفدت منها من هذه المواقع؟‬
‫‪ -‬ما ال�أمور التي قدمتها لغيرك حتى يستفيد منها؟‬
‫‪ 2‬تبادل مع زملائك ما كتبه ك ٌّل منكم‪.‬‬

‫نلاحظ من خلال ما سبق �أن لمواقع التّواصل الاجتماعي استخدامات متنوعة‪:‬‬

‫‪1 1‬يســتخدمها ال�أفــراد للتعبيــر عــن شــخصيتهم و�آرائهــم فــي قضايــا مختلفــة ومرتبطــة بالبيئــة المحيطــة‬
‫بهــم‪ ،‬والمجتمــع الــذي يعيشــون فيــه‪.‬‬
‫‪2 2‬تســتخدمها المجموعــات ل�إ جــراء اللقــاءات والحــوار والمناقشــة فيمــا بينهــم‪ ،‬فــي مــكان واحــد‪ ،‬بعــد‬
‫�أن تعـ ّذر لقاؤهــم الواقعــي ‪.‬‬
‫‪3 3‬تستخدم لتقديم الخدمات ال�إ خبارية والبرامج المتلفزة‪.‬‬
‫‪4 4‬في التّجارة والتسويق‪ ،‬والتّواصل بين المزود والزبائن‪.‬‬
‫‪5 5‬في التعليم‪ ،‬وتبادل الخبرات‪ ،‬ونشر الوسائل التعليمية ونتاجاتها‪....‬‬
‫‪6 6‬تواصــل الدوائــر الحكوميــة مــع الجمهــور؛ بهــدف تطويــر الخدمــات الحكوميــة‪ ،‬والاســتفادة مــن‬
‫التغذيــة الراجعــة المباشــرة مــن الجمهــور‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫دور مواقع التّواصل الاجتماعي في مناحي الحياة‬
‫باتــت مواقــع التّواصــل الاجتماعــي جــزءاً رئيس ـاً فــي حياتنــا اليوميــة‪ ،‬علــى مســتوى الفــرد والمجتمعــات‬
‫بشــتى �أنواعهــا و�أشــكالها‪ ،‬والتضخــم اليومــي المســتمر فــي عــدد مســتخدميها ُيظهــر ذلــك‪.‬‬
‫هل لمواقع التّواصل الاجتماعي دو ٌر في مجالات الحياة المختلفة؟‬

‫ضع بصمتك‬ ‫ ‬
‫نشاط (‪)3‬‬
‫نــرى يوميـاً فــي المدرســة والشــارع‪ ،‬وفــي ك ّل مــكان ذوي �إعاقــات مختلفــة‪ ،‬هــم �أخــوة لنــا و�أصدقــاء‬
‫وجيــران‪ ،‬ومــن �أبســط حقوقهــم علينــا تقديــم العــون لهــم ومســاندتهم‪ ،‬فكّــر فــي طريقــة لتحقيــق ذلــك‪،‬‬
‫ثــم قــم بمــا ي�أتــي‪:‬‬
‫‪�1 1‬أكتــب ملخّ ص ـاً محوســباً يظهــر فيــه كيــف يمكــن مــؤازرة تلــك الفئــة مــن النــاس ومســاندتها‪،‬‬
‫باســتخدام �أحــد مواقــع التواصــل الاجتماعــي‪.‬‬
‫ناقش الفكرة مع طلاب ص ّفك ومعلمك‪.‬‬ ‫‪ْ 22‬‬
‫‪3 3‬ن ّفذ الفكرة عمل ّياً‪.‬‬

‫لمواقع التّواصل الاجتماعي دور كبير في مجالات الحياة‪ ،‬ومن �أبرزها‪:‬‬

‫‪1 1‬المجــال الاجتماعــي‪ :‬نشــهد ازديــاداً كبيــراً فــي التّواصــل الاجتماعــي (فــي العالــم الافتراضــي)‪،‬‬
‫نتيجــة لســهولة اســتخدام هــذه المواقــع‪ ،‬وتوفــر التكنولوجيــا المناســبة لهــا‪ ،‬حيــث �أصبــح الفــرد لا‬
‫يشــعر ببعــد �أحبائــه و�أصدقائــه عنــه‪ ،‬و�أصبحــت شــبكة علاقاتــه الافتراضيــة �أكبــر و�أوســع منهــا فــي‬
‫العالــم الواقعــي؛ كونهــا تتيــح التّواصــل بشــكل متزامــن وغيــر متزامــن دون حــدود وعقبــات‪ ،‬مــا‬
‫المقصــود بمتزامــن وغيــر متزامــن؟‬
‫‪2 2‬المجــال التعليمــي‪ :‬انتشــر التعليــم ال�إ لكترونــي بشــكل واســع فــي الفتــرة ال�أخيــرة؛ حيــث سـ ّهلت‬
‫مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬و�أســهمت فــي ذلــك‪ ،‬وهــذا ســاعد فــي توطيــد العلاقــة بيــن الطــلاب‬
‫�أنفســهم‪ ،‬والمعلميــن �أنفســهم مــن جانــب‪ ،‬وبيــن الطالــب ومعلمــه مــن جانــب �آخــر‪ ،‬وهــذا مــا يوفــر‬
‫مبــد�أ التحفيــز والترغيــب الــذي يزيــد مــن قــدرات الطــلاب‪.‬‬
‫‪96‬‬
‫‪3 3‬المجــال التجــاري‪ :‬تجــاوزت مواقــع التّواصــل الاجتماعــي مفهــوم التّواصــل‪ ،‬لتصبــح �أدا ًة قوي ـ ًة‬
‫يمكــن اســتخدامها مــن قبــل ال�أفــراد والشــركات فــي تطويــر المعامــلات التجاريــة‪ ،‬وبذلــك كان لهــا‬
‫الــدور ال�أكبــر فــي تحســين التجــارة‪ ،‬ونمــو الاقتصــاد مــن خــلال الدعايــات‪ ،‬وال�إ علانــات التجاريــة‬
‫المدرجــة فيهــا‪� ،‬إضافــة �إلــى التســويق‪.‬‬
‫ال�علامــي‪ :‬لمواقــع التّواصــل دور مهــم فــي نشــر الاخبــار‪ ،‬وال�أحــداث بســرعة قصــوى‪،‬‬ ‫‪4 4‬المجــال إ‬
‫وبــكل ســهولة؛ مــا يتيــح لل�أفــراد معرفــة مــا يجــول حولهــم دون �أدنــى جهــد‪.‬‬

‫مجالات استخدام مواقع التّواصل الاجتماعي‬ ‫نشاط (‪ )4‬‬

‫تن ّفذ كل مجموعة من طلبة الصف �إحدى المهمات ال�آتية‪:‬‬
‫المجموعــة الاولــى‪� :‬إنشــاء مجموعــة لطلبــة الصــف علــى �أحــد مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬تحــت‬
‫عنوان‪(:‬مدرســتي جنتــي)‪ ،‬هدفهــا تواصــل الطلبــة فيمــا بينهــم‪ ،‬وطــرح قضايــا متعلقــة‬
‫ببيئــة المدرســة‪ ،‬و�آل ّيــات المحافظــة عليهــا وتجميلهــا‪ ،‬ب إ�شــراف المعلــم‪.‬‬
‫المجموعــة الثانيــة‪� :‬إنشــاء مجموعــة لطلبــة الصــف علــى �أحــد مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬تحــت‬
‫عنــوان‪( :‬العلــم نــور)‪ ،‬هدفهــا نشــر وتبــادل المصــادر التعليمية ذات الفائدة‪ ،‬ومناقشــة‬
‫ال�أنشــطة الصف ّيــة‪ ،‬ب إ�شــراف المعلم‪.‬‬
‫المجموعــة الثالثــة‪� :‬إنشــاء صفحــة لطلبــة الصــف علــى �أحــد مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬تحــت‬
‫عنــوان‪( :‬منتجاتنــا الوطنيــة)‪ ،‬هدفهــا تســويق منتجــات جمعيــة خيريــة �أو نســوية فــي‬
‫بلــدك‪ ،‬ب إ�شــراف المعلــم‪.‬‬
‫المجموعــة الرابعــة‪� :‬إنشــاء صفحــة لطلبــة الصــف علــى �أحــد مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬تحــت‬
‫عنــوان‪�( :‬أنبــاء الســاعة)‪ ،‬هدفهــا متابعــة مســتجدات ال�أخبــار‪ ،‬وحالــة الطقــس‪،‬‬
‫وعمــل مشــاركة لهــا علــى الصفحــة‪ ،‬ب إ�شــراف المعلــم‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫اھﻣﯾﺔ ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫مواقع التّواصل الاجتماعي في التعليم‬
‫انتشــرت مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬ودخلــت جميــع مجــالات الحيــاة‪ ،‬و�أبرزهــا مجــال التعليــم بشــكل‬
‫خــاص‪ ،‬فتجــد المعلــم‪ ،‬والمديــر‪ ،‬والطالــب‪،‬‬
‫وك ُّل مــن ينتمــي �إلــى �أســرة التربيــة والتعليــم قــد‬
‫تفاعــل مــن خــلال مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‬
‫بشــكل مــا‪ ،‬فالمعلــم على ســبيل المثــال يتواصل‬
‫مــع طلابــه ويقــدم لهــم المعرفــة‪ ،‬ويتابعهــم فــي‬
‫تعلمهــم مــن خــلال �إنشــاء مجموعــة علــى موقــع‬
‫التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬كمــا �أصبــح ك ُّل مــا‬
‫يتعلــق بالتعليــم متوفــراً علــى مواقــع التّواصــل‬
‫كتــب دراســية‪ ،‬ومصــادر‬ ‫ٍ‬ ‫الاجتماعــي‪ ،‬مــن‬
‫تعليميــة‪ ،‬واختبــارات‪ ،‬و�أنشــطة‪ ،‬وغيرهــا الكثير؛‬
‫مــا ســاعد الطلبــة علــى الاســتفادة والتنويــع والاطّــلاع علــى الكثيــر مــن مســتودع المعرفــة ال�إ لكترونــي‪،‬‬
‫وساعد المعلم في الاطّلاع على �أفكار و�آليات التعليم المختلفة‪ ،‬وتبادل الخبرات بين جميع الفئات‪.‬‬

‫مواقع التّواصل الاجتماعي في التعليم‬ ‫نشاط (‪ )5‬‬

‫�إنشــاء مجموعــة لطلبــة الصــف علــى �أحــد مواقــع التواصــل الاجتماعــي يديرهــا مربّــي الصــف‪ ،‬بحيــث‬
‫يكــون لــك ّل طالــب مــن طلبــة الصــف دور فيهــا‪ ،‬ينشــر عليهــا مــا ي�أتــي‪:‬‬
‫‪� 1‬أنشطة طلبة الصف‪.‬‬
‫‪ 2‬مواد علمية‪.‬‬
‫‪ 3‬مواد �إثرائية‪.‬‬
‫‪ 4‬فيديوهات تعليم ّية‪.‬‬
‫‪� 5‬أسئلة متنوعة‪.‬‬
‫‪ 6‬قضايا للمناقشة‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫آ�ثار مواقع التّواصل الاجتماعي‬
‫كمــا �أ ّن لمواقــع التّواصــل الاجتماعــي دوراً كبيــراً ومهم ـاً فــي حياتنــا‪� ،‬إلا �أن لهــا �آثــاراً �إيجابيــة و�أخــرى‬
‫ســلبية‪ ،‬تعتمــد علــى طريقــة اســتخدامها وتوظيفهــا‪ ،‬ومــن �أبــرز تلــك ال�آثــار‪:‬‬
‫ال�آثار الايجابية‪:‬‬
‫‪1‬جعلت العالم قري ًة صغيرةً؛ حيث س ّهلت الاتصال والتّواصل بين الناس‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪�2‬إعطاء فرصة لل�أفراد بطرح مواهبهم و�إخراجها للناس ونشرها‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬تساعد ال�أفراد في �إنجاز ال�أعمال بسرعة �أكبر‪ ،‬مع عدم ضرورة التواجد في المكان والزمان ذاته‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬التواصل بين ال�أفراد والجماعات بتكاليف قليلة نسيباً لا تتعدى تكلفة الاشتراك بخدمة ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬تطوير القدرات من خلال التواصل مع خبراء في المجالات الحياتية وال ِم ْهن ّية المختلفة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ال�آثار ّ‬
‫السلبية‪:‬‬
‫ضعف في العلاقات الاجتماعية الواقعية بال ّرغم من تطور المجتمع‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫عدم موثوقية بعض ما ينشر على تلك المواقع‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ال�إ دمان وال�إ فراط في استخدام هذه المواقع‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫انتحال البعض شخص ّيات وهم ّية‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫الاستخدام ال�آمن لمواقع التّواصل الاجتماعي‬

‫‪ 1‬يســتخدم مواقــع التّواصــل الاجتماعــي جميــع فئــات النــاس‪ ،‬ويتبادلــون فيمــا بينهــم اهتماماتهــم وهواياتهــم‪،‬‬
‫‪� 2‬إضافــة �إلــى الملفــات بشــتى �أنواعهــا‪ :‬النص ّيــة‪ ،‬والصوريــة‪ ،‬والصوتيــة‪ ،‬والتســلية‪ 3،‬وقــد يســتخدم �آخــرون تلــك‬
‫المواقــع اســتخداماً غيــر ســليم‪ ،‬وبالتالــي يعــودون بالضــرر علــى �أنفســهم وغيرهــم م ّمــن يتواصلــون معهــم‪.‬‬

‫الاستخدام ال�آمن لمواقع التّواصل الاجتماعي‬ ‫نشاط (‪ )6‬‬

‫في الجدول ال�آتي ممارسات مختلفة‪ ،‬والمطلوب‪:‬‬
‫‪ 1‬تحديد ما �إذا كانت ايجابية �أم سلبية‪ ،‬وبالتالي بيان كيفية تفادي السلبية منها ومعالجتها‪.‬‬
‫‪� 2‬إضافة ثلاث ممارسات �أخرى تكون سلبية‪ ،‬وتحديد كيفية تفاديها ومعالجتها‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫كيفية تفادي الممارسات‬ ‫سلبية‪/‬ايجابية‬ ‫ممارسات‬ ‫الرقم‬
‫السلب ّية ومعالجتها‬
‫قبول �أ ّي طلب صداقة‬ ‫‪1‬‬
‫نشر ما �أشاء على صفحتي‬
‫�أ ُ‬ ‫‪2‬‬
‫انتحال الشخصية‬ ‫‪3‬‬
‫التواصل مع ال�آخرين ب�إسم مستعار‬ ‫‪4‬‬
‫انشاء مجموعة عمل للتواصل مع ال�آخزين‬ ‫‪5‬‬

‫أ�سئلة الدرس‬
‫س‪ 1‬اكتب ملخص حلٍ ومقترحات لك ٍّل من القضايا ال�آتية‪:‬‬
‫‪1.1‬اختــرق شــخص مــا حســاب طالــب علــى �أحــد مواقــع التّواصــل الاجتماعــي؛ مــا اضطــره‬
‫�إلــى تغييــر كلمــة المــرور‪� ،‬إلا �أنــه اخترقــه للمرتيــن الثانيــة والثالثــة‪ ،‬علمـاً بـ�أ ّن كلمــة المــرور‬
‫ال�أولــى كانــت تاريــخ ميــلاده‪ ،‬والثانيــة رقــم هاتفــه‪ ،‬والثالثــة اســمه‪.‬‬
‫‪2.2‬يحتفــظ �أحــد الطلبــة بــكل �إنجازاتــه مــن‪ :‬ملفــات‪ ،‬صــور‪ ،‬فيديوهــات فــي حســابه علــى �أحــد‬
‫مواقــع التّواصــل الاجتماعــي‪ ،‬وبعــد فتــرة تفاجـ�أ بــان جــزءاً مــن �إنجازاتــه قــد فُقــد‪.‬‬
‫‪3.3‬تنشــر �إحــدى الصفحــات �إعلانــات خادشــة للحيــاء العــام علــى صفحــة �أحــد الطلبــة فــي‬
‫موقــع التّواصــل الاجتماعــي‪.‬‬
‫‪4.4‬يرســل شــخص مــا ل�أحــد الطلبــة رســائل مزعجــة وتهديــد‪ ،‬عبــر �أحــد مواقــع التّواصــل‬
‫الاجتماعــي‪.‬‬

‫س‪ 2‬من خلال استخدامك لمواقع التّواصل الاجتماعي‪ ،‬اكتب تقريراً مختصراً مطبوعاً يتضمن ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪1.1‬ثلاثــة �آثــار �إيجابيــة و�أخــرى ســلبية غيــر المذكــورة فــي الــدرس‪ ،‬مــع ذكــر �أمثلــة ومواقــف‬
‫واجهتــك تؤكــد تلــك ال�آثــار‪.‬‬
‫‪2.2‬كيف تستطيع تجنّب ال�آثار السلبية‪ ،‬وتعزيز ال�آثار ال�إ يجابية ؟‬

‫‪100‬‬
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫الافتراضي‬
‫ّ‬ ‫ال ِمهن المستقبل ّية في العالم‬

‫العالــم الافتراضــي الــذي يطلــق عليــه البعــض اســم عالــم الخيــال‪ ،‬ولكـ ّن قــد يصبــح الخيــال حقيقــة مــع‬
‫مــرور الزمــن‪ ،‬كمــا هــو الحــال فــي �أفــلام الخيــال العلمــي‪ ،‬التــي �أصبحــت حقيقــة بعــد مــدة مــن الزمــن‪� ،‬أمــا‬
‫العالــم الافتراضــي فهــو عالــم لتحقيــق ال�إ نجــازات الفوريــة وتحقيــق الــذات والفائــدة‪.‬‬
‫وكمــا ذكرنــا ســابقاً‪ ،‬ف ـ إ� ّن �أكثــر مــا يســتخدم فــي العالــم الافتراضــي هــو المواقــع ال�إ لكترونيــة‪ ،‬علــى‬
‫اختــلاف �أنواعهــا و�أشــكالها‪ ،‬التــي يمكــن اســتثمارها بشــكل يحقــق الفائــدة لتحقيــق تطلعــات و�آمــال‬
‫مســتقبلية‪ .‬هــل فكــرت يومــا بمهنــة تمتهنهــا فــي المســتقبل؟ ومــا هــي الامكانــات اللازمــة لذلــك؟ وكيــف‬
‫يمكــن تحقيقهــا؟‬
‫فــي هــذا الــدرس نســلط الضـ ْوء علــى المهــن المســتقبلية لل�أفــراد والجماعات مــن خلال العالــم الافتراضي‪،‬‬
‫ومردوداتهــا المختلفة عليهم‪.‬‬
‫‪101‬‬
 ‫ال ِمهن في العالم الافتراضي‬
‫المهــن فــي العالــم الواقعــي كثيــرة لا حصــر لهــا فــي مختلــف مجــالات الحيــاة كالتعليــم‪ ،‬والطــب‪،‬‬
‫والتجــارة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬والهندســة‪ ،‬والتســويق وغيرهــا‪ ،‬هــل يطــرح ويوفــر العالــم الافتراضــي مثــل هــذه‬
‫المهــن ومجالاتهــا؟‬
‫فــي ظــل ال�إ مكانــات التكنولوجيــة المتوفــرة فــي �أيامنــا‪ ،‬وفــي ظــل الحاجــة �إلــى �أمــور لا تتوفــر فــي الواقــع الحياتــي‬
‫الــذي نعيشــه‪ ،‬يوجــد متخصصــون فــي مجــالات متعــددة ومتوفــرون ب�أعــداد كبيــرة جــداً‪ ،‬لا ُيتــاح لهــم العمــل‬
‫فــي الواقــع الحقيقــي؛ بســبب �أعدادهــم الكبيــرة‪� ،‬أو �أن طبيعــة تخصصاتهــم لا مجــال لهــا فــي الواقــع الحالــي‪.‬‬
‫مــكان المواءمــة بيــن العالــم الحقيقــي والعالــم الافتراضــي‪ ،‬مــن خــلال اســتثمار �إمكانــات‬ ‫بال�إف ﯾﺗم‬‫�أصبــح ﻛﯾ‬
‫العالــم الافتراضــي لامتهــان تلــك المهــن‪ ،‬وقــد �أصبــح مــن الســهل �إبــرام العقــود وتنفيذهــا‪ ،‬وتبــادل ال�أعمــال‬
‫وال�أمــوال مــن خــلال العالــم الافتراضــي‪.‬‬
‫نلقي الضوء فيما ي�أتي على بعض المهن التي تتم مزاولتها عبر العالم الافتراضي‪:‬‬
‫أ‬
‫ال�لكترونيــة‪ :‬تحتــاج �إلــى ر�أس مــال يعتمــد علــى طبيعــة تلــك التجــارة‪ ،‬ومــن ال�أمثلــة‬ ‫‪1 1‬التجــارة إ‬
‫عليها‪:‬‬
‫‪ - 1‬اســتيراد بضاعــة مناســبة لــر�أس المــال‪،‬‬
‫وحفظهــا فــي مخــزن داخــل البيــت‪،‬‬
‫وال�إ عــلان عنهــا للبيــع عبــر مواقــع التواصــل‬
‫الاجتماعــي‪.‬‬
‫‪ - 2‬اســتثمار مواقــع التواصــل الاجتماعــي‪،‬‬
‫لتســويق بضاعــة ينتجهــا الشــخص‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫ال�أجبــان‪ ،‬وال�ألبــان‪ ،‬والمخللات‪ ،‬ومختلف‬
‫المنتجــات الصناعيــة البيتيــة ال�أخــرى‪.‬‬
‫تخصــص فــي مجــال التجــارة ‪�،‬أو لديــه الخبــرة فــي ذلــك‪� ،‬إضافــة �إلــى مــن‬ ‫ب يمتهــن ذلــك العمــل ك ُّل َمـ ْـن ّ‬
‫امتلــك مهــارات خاصــة فــي التصنيــع الغذائــي البيتــي‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫ال�لكترونية‪:‬‬
‫‪2 2‬تصميم المواقع إ‬
‫تحتــاج هــذه المهنــة �إلــى َمــن يمتلــك لغــات‬
‫برمجــة المواقــع ال�إ لكترونيــة‪� ،‬إضافــة �إلــى مهــارات‬
‫فــي مجــال التصميــم وال�إ نتــاج‪ ،‬ويسـ ّوق لعملــه مــن‬
‫خــلال مواقــع التواصــل الاجتماعــي‪.‬‬

‫‪3 3‬تصميم الوسائط المتعددة‪ :‬هدفها �إنتاج جميع‬

‫�أنــواع الوســائط المتعــددة لمجــالات حياتيــة مختلفــة‪،‬‬
‫فــي التعليــم‪ ،‬والتســويق‪ ،‬وغيرهــا‪ ،‬وتحتــاج تلــك المهنــة‬
‫�إلــى َمــن يمتلــك المهــارات فــي معالجــة الصــور‪،‬‬
‫والفيديوهــات‪ ،‬وال�أصــوات ومعالجتهــا‪ ،‬واســتخدام‬
‫برمج ّيــات متطــورة فــي ذلــك‪.‬‬

‫‪4 4‬ادخال البيانات‪ :‬يمكن ممارسة هذه المهنة‬

‫بالاتفــاق مــع �إحــدى المؤسســات والشــركات‪،‬‬
‫والعمــل فــي تلــك المهنــة عبر المراســلة‪ ،‬وتحتاج‬
‫�إلــى مهــارات التعامــل مــع برامــج ال�إ دخــال‬
‫المختلفــة‪� ،‬إضافــة �إلــى ســرعة �إدخــال البيانــات‪.‬‬

‫‪5 5‬البرمجــة‪ :‬لبنــاء وتصميــم كيــان فــي العالــم الافتراضــي‪ ،‬مــن خــلال امتــلاك المهــارات اللازمــة فــي‬
‫لغــات البرمجــة الحديثــة‪ ،‬ب إ�مكانــه القيــام بالكثيــر مــن ال�أعمــال‪ ،‬منهــا‪:‬‬
‫‪ -‬تصميم المواقع ال�إ لكترونية‪.‬‬
‫‪ -‬تصميم ال�ألعاب الترفيهية والتعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬تطبيقات تجارية‪ ،‬مثل برامج المحاسبة‪.‬‬

‫‪103‬‬
‫‪6 6‬صيانــة الحاســوب والشــبكات‪ :‬فالعالــم الافتراضــي يعتمــد علــى �أجهــزة الحاســوب والشــبكات‬
‫علــى اختــلاف �أنواعهــا ومســتواها‪ ،‬وهنــاك حاجــة �إلــى مثــل هــذه الوظيفــة‪ ،‬التــي مــن خلالهــا يمكــن‬
‫القيــام بــك ٍّل م ّمــا ي�أتــي‪:‬‬
‫‪ -‬ح ّل مشاكل �أجهزة الحاسوب المادية والبرمجية‪.‬‬
‫‪ -‬عــلاج مشــاكل الشــبكات (شــبكات الحاســوب وشــبكة الانترنــت)‪ ،‬والتواصــل والاتصــال بيــن‬
‫ال�أجهــزة والشــبكات‪.‬‬
‫‪ -‬حماية ال�أجهزة والشبكات والمعلومات من العبث والضياع‪.‬‬
‫ال�نتاج ّيــة‪ :‬ال�إ نتاجيــة هــدف ك ِّل عمــل ووظيفــة‪ ،‬وال�أهــداف تنبــع مــن النتاجــات‪،‬‬ ‫‪7 7‬مستشــار فــي إ‬
‫ولــك ّل عمــل نتــاج‪ ،‬ومــن هنــا تظهــر الحاجــة �إلــى مثــل هــذه الوظيفــة التــي مــن شــانها �إعــادة تقييــم‬
‫ال�إ نتاجيــة‪ ،‬وطــرق تطويرهــا وتحســينها‪ ،‬وال�إ رتقــاء بهــا �إلــى مســتوى �أفضــل‪.‬‬

‫نشاط (‪ِ :)1‬مهن مستقبلية في العالم الافتراضي‬

‫‪ -‬ما هي المهنة التي يمكن للشخص العمل بها في ال�أمثلة ال�آتية ؟ مع توضيح �آل ّية العمل بها‪.‬‬
‫‪1 1‬مواقع الترفيه وال�ألعاب ال�إ لكترونية من المواقع التي يرتادها نسبة عالية من �أفراد المجتمع‪.‬‬
‫‪�2 2‬أكثر ما يطلب في السوق هو الطعام‪ ،‬و ُيتقن الطهي الكثير من الرجال والنساء‪.‬‬
‫‪3 3‬انتشار الزي الفلسطيني والتراثي في مجتمعنا‪ ،‬لرغبة المجتمع في ارتدائه‪.‬‬
‫‪ -‬اقتــرح مهنــة رياديّــة نــادرة الوجــود ‪ ،‬ويمكــن �أن تعمــل فيهــا فــي المســتقبل عبــر مواقــع العالــم‬
‫الافتراضــي‪ ،‬بحيــث تح ّقــق لــك �أرباح ـاً كبيــرة‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫أ�سئلة الدرس‬

‫س‪ 1‬اذكر ثلاثاً من �آليات نقل ال�أموال بين شركة تجارية وزبائنها‪ ،‬مع تحديد �أبرز الفروق بينها‪.‬‬

‫س‪ 2‬اقتــرح ثــلاث وظائــف يمكــن العمــل بهــا فــي العالــم الافتراضــي غيــر مــا ذكــر فــي الــدرس‪ّ ،‬‬
‫ووضــح‬
‫مبـ ّررات مــا اقترحــت‪.‬‬

‫س‪ 3‬مــا الوظيفــة التــي تطمــح للعمــل فيهــا فــي المســتقبل؟ كيــف يمكــن العمــل فيهــا فــي العالــم‬
‫الافتراضــي؟ اكتــب ملخّ صــاً يوضــح ذلــك‪.‬‬

‫س‪ 4‬تعمــل الكثيــر مــن ال�أســر الفلســطينية علــى �إنتــاج مــواد غذائيــة فــي منازلهــم‪ ،‬منهــا ال�أجبــان‪،‬‬
‫وال�ألبــان‪ ،‬والمخلــلات‪ ،‬والمربــى‪ ،‬ومنهــم مــن يجهــز وجبــات غذائيــة كاملــة‪ ،‬وقــد تكــون �أســرتك‬
‫�إحــدى تلــك ال� أ َســر‪ ،‬المطلــوب القيــام بمــا ي�أتــي ‪:‬‬
‫‪ .1‬زيارة ميدانية �إلى �إحدى تلك ال�أسر‪� ،‬إ ْن لم تكن �أسرتك هي ال�أسرة المنتجة‪.‬‬
‫‪ .2‬وضع مخطّط تفصيلي لتسويق منتجات تلك ال�أسرة عبر العالم الافتراضي‪.‬‬
‫‪ .3‬تنفيذ عملية التسويق عملياً‪ ،‬من خلال مواقع التواصل الاجتماعي‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة‬
‫س‪ 1‬ضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة لك ٍّل م ّما ي�أتي ‪:‬‬

‫‪�1 1‬أي ال�آتية يع ُّد من المواقع الساكنة ؟‬

‫د‪ -‬ال�إ علامية‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬التجارية‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬الاجتماعية ‪.‬‬ ‫أ‬
‫ �‪ -‬الشخصية‪ .‬‬
‫‪2 2‬ما مجال نشاط الموقع ‪ http://mod.gov.ps‬؟‬
‫د‪ -‬ربحي‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬حكومي‪ .‬‬ ‫ب‪ -‬تعليمي‪ .‬‬ ‫ �‪ -‬تجاري‪ .‬‬ ‫أ‬
‫‪� 3 3‬أي ال�آتية تع ُّد من ميزات مواقع التواصل الاجتماعي؟‬
‫ �أ‪ -‬تتعدى حدود الزمان والمكان ‪.‬‬
‫ ب‪ -‬التواصل بين �أفراد العائلة دون الحاجة للتنقل من غرفة �إلى �أخرى ‪.‬‬
‫ جـ‪ -‬حاجتها لهواتف ذكية متطورة ‪.‬‬
‫ د‪ -‬استخدامها مقتصر على فئة الشباب وهذا يؤدي الى نقل الثقافات وتبادل الخبرات‪.‬‬
‫‪�4 4‬أي ال�آتية تع ُّد من الممارسات غير �آمنة عند استخدام مواقع التواصل الاجتماعي؟‬
‫ �أ‪ -‬نشر فيديوهات تعليمية ‪.‬‬
‫ ب‪ -‬نشر صور العائلة ‪.‬‬
‫ جـ‪ -‬مشاركة بطاقات المعايدة ‪.‬‬
‫ د‪ -‬التحقق من ال�أفراد قبل �إقامة صداقة معهم ‪.‬‬
‫‪5 5‬ما المهنة التي يمكن العمل فيها في العالم الافتراضي؟‬
‫د‪ -‬الانتاج الحيواني‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬التسويق‬ ‫ب‪ -‬الطبخ‪.‬‬ ‫ �‪ -‬الخياطة‪.‬‬‫أ‬
‫‪6 6‬ما المهنة التي تحتاج �إلى مهارة في مجال البرمجة؟‬
‫ب‪� -‬إدخال البيانات‪.‬‬ ‫�أ‪ -‬تصميم صور الالعاب‪.‬‬
‫ ‬
‫د‪ -‬تصميم المواقع ال�إ لكترونية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ -‬معالجة البيانات‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫س‪2‬‬
‫ص في مجال الهندسة المعمارية‪ ،‬وطلب �إليك تقديم النصيحة في كيفية العمل‬ ‫تخص َ‬
‫لك صديق ّ‬
‫في مجال تخصصه في العالم الافتراضي‪ ،‬بماذا تنصحه؟‬

‫س‪3‬‬
‫�أ‪ -‬ما الوظيفة التي تطمح �إلى العمل فيها في المستقبل ؟ ص ّم ْم موقعاً شخص ّياً خاصاً بوظيفتك‬
‫المستقبلية‪.‬‬
‫ب‪ -‬وظّ ْ‬
‫ف �أياً من مواقع التواصل الاجتماعي‪ ،‬لل�إ علان عن عملك (وظيفتك) المستقبلي والتسويق له‪.‬‬

‫س‪4‬‬
‫�أ‪ -‬ما المقصود بالجرائم ال�إ لكترونية؟‬
‫قضاء خاصاً بالجرائم ال�إ لكترونية؟‬
‫ب‪ -‬هل توفّر دولة فلسطين ً‬
‫جـ‪ -‬اذكر بعض ال�أمور التي تع ّد جرائم الكترونية‪.‬‬
‫د‪� -‬أكتب تقريراً حول �أنواع الجرائم ال�إ لكترونية‪ ،‬مستعيناً بشبكة ال�إ نترنت‪.‬‬

‫مشروع الوحدة‪:‬‬
‫صمم موقع الكتروني يتضمن الصفحات ال�آتية‪:‬‬
‫‪ -‬الرئيسة‬
‫‪ -‬ال�أولى‪ :‬خاصة بمواقع التواصل الاجتماعي وتتضمن نصوص وصور‪.‬‬
‫‪ -‬الثانية‪ :‬خاصة بمواقع الكترونية مفيدة مع روابطها‬
‫مراعياً ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪� -‬إنشاء روابط بين الصفحات‪.‬‬
‫‪ -‬تفعيل روابط المواقع الالكترونية‬
‫‪ -‬عمل لمسات جمالية مناسبة‬
‫‪ -‬نشر الموقع وحفظه‪.‬‬
‫‪107‬‬
 ‫لجنة المناهج الوزارية‪:‬‬
‫د‪ .‬شهناز الفار‬ ‫�أ‪ .‬ثروت زيد‬ ‫د‪ .‬صبري صيدم‬
‫د‪ .‬سمية ّ‬
‫النخالة‬ ‫�أ‪ .‬عزام �أبو بكر‬ ‫د‪ .‬بصري صالح‬
‫م‪ .‬جهاد دريدي‬ ‫�أ‪ .‬عبد الحكيم �أبو جاموس‬ ‫م‪ .‬فواز مجاهد‬

‫لجنة الخطوط العريضة لمنهاج التكنولوجيا‪:‬‬

‫�أ‪ .‬مهند �أبو الهيجا‬ ‫م‪ .‬معاذ �أبو سليقة‬ ‫�أ‪ .‬إ�براهيم قدح(منسق ًا)‬

‫م‪ .‬سامي غنام‬ ‫�أ‪ .‬حسين حمامدة‬ ‫م‪ .‬جهاد خلوف‬

‫أ�سماء المشاركون في ورشة العمل لمنهاج التكنولوجيا‪:‬‬

‫سمر �أبو حجلة‬ ‫نور عبداوي ‬ ‫ ‬

‫تغريد الشرباتي‬ ‫ ‬
‫سونا �أبو الفيلات‬

‫سحر زيود‬ ‫ ‬‫علا عبد الله‬ ‫ ‬

‫مطيعة رمضان‬ ‫لبنى مصلح ‬

‫سهام بدران‬ ‫ ‬
‫رهام العزة‬ ‫ ‬
‫رولا عطية‬ ‫ ‬
‫سناء عواد‬

‫اياد نباتيتي‬ ‫ ‬‫دعاء �أبو زياد‬ ‫ ‬

‫دارين صلاح الدين‬ ‫ ‬
‫مرام بدير‬

‫وليد بدوي‬ ‫ ‬
‫عبد الرحمن سياعرة‬ ‫ ‬‫ �أحمد اطميزة‬‫عادل بعيرات‬

‫ �أمجد �أبو زهرة‬‫ �يهاب رشيد‬

‫إ‬ ‫ �أسامة الجمال‬‫اياس حمارشة‬

‫محمد حكمت مصري‬ ‫ ‬

‫نور الدين جبرين‬ ‫ ‬
‫محمد �أبو حطب‬ ‫ ‬‫سامر محمود‬

‫جميل ناطور‬ ‫ ‬‫منذر شواهنة‬ ‫ ‬

‫حسين حمامدة‬ ‫ ‬
‫سامي غنام‬

‫وفاء محامدة‬ ‫ ‬
‫اكرام التكروري‬ ‫ ‬
‫جاكلين عدرة‬ ‫ ‬
‫سماهر غياظة‬

‫مهند �أبو الهيجا‬ ‫ ‬‫جهاد خلوف‬ ‫ ‬‫زياد سحلوب‬ ‫خلود النتشة ‬

‫اياد الهدروس‬ ‫ �أسامة حمور‬‫ �براهيم قدح‬

‫إ‬ ‫معاذ �أبو سليقة‬

‫عبد الباسط المصري‬ ‫�أحمد �أبو علبة‬ ‫عطايا عابد‬ ‫�أيمن العكلوك‬

‫اسماعيل الحلو‬ ‫رمزي شقفة‬ ‫عبد الرحيم يونس‬

‫‪108‬‬