‫دولة فلسطني‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫التكنولوجيا‬
‫للصف العاشر األساسي‬

‫فريق التأليف‬
‫أ‪ .‬زياد سحلوب‬ ‫ ‬ ‫أ‪ .‬غسان فهيم عبد الله ‬ ‫م‪ .‬عارف احلسيني «منسقا ً»‬
‫ ‬
‫أ‪ .‬ابراهيم قدح‬ ‫ ‬
‫د‪ .‬عطايا عابد‬

‫« مركز املناهج »‬
‫أ‪ .‬رشا عمر‬ ‫م‪ .‬معاذ أبو سليقة‬
 ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطني‬
‫تدريس كتاب التكنولوجيا للصف العاشر في مدارسها بدءا ً من العام الدراسي ‪2017/2016‬م‬

‫اإلشـراف العام‪:‬‬
‫ رئيس جلنة املناهج‪ :‬د‪ .‬صبري صيدم‬
‫ نائب رئيس جلنة املناهج‪ :‬د‪ .‬بصري صالح‬
‫ رئيس مركز املناهج‪ :‬أ‪ .‬ثروت زيد‬

‫الدائرة الفنية ‪:‬‬

‫ إشـراف إداري‪ :‬كمال فحماوي‬
‫ تصـميم‪ :‬أمينة عاصي‬
‫ رسومات‪ :‬رانية عامودي‬

‫ حترير لغوي‪ :‬حتسني يقني‬

‫ ‬
‫فريق الدعم‬
‫أمين العكلوك رنا أبو قرع زهور بدران فتحي احلاج يوسف‬

‫الطبعة التجريبية املنقحة‬

‫‪ 2019‬م ‪ 1440/‬هـ‬
‫جميع حقوق الطبـع محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪/‬مركز املناهج‬
‫مركز املناهج ‪ -‬حي املصيون ‪ -‬شارع املعاهد ‪ -‬أول شارع على اليمني من جهة مركز املدينة‬
‫ص ‪.‬ب ‪ - 719‬رام الله ‪ -‬فلسطني‬
‫تلفون‪ ، +970-2-2983280 :‬فاكس‪+970-2-2983250 :‬‬
‫الصفحة االلكترونية‪ - www.pcdc.edu.ps :‬البريد االلكتروني‪pcdc.edu.ps@gmail.com :‬‬
 ‫تمهيـد‬

‫رأت وزارة التربية والتعليم ضرورة وضع منهاج يراعي اخلصوصية الفلسطينية؛ لتحقيق طموحات الشعب‬
‫الفلسطيني حتى يأخذ مكانه بني الشعوب‪ .‬إن بناء منهاج فلسطيني يعد أساسا ً مه ّما ً لبناء السيادة الوطنية للشعب‬
‫الفلسطيني‪ ،‬وأساسا ً لترسيخ القيم والدميقراطية‪ ،‬وهوحق إنساني‪ ،‬وأداة تنمية للموارد البشرية املستدامة التي رسختها‬
‫مبادئ اخلطة اخلمسية للوزارة‪.‬‬
‫وتكمن أهمية املنهاج في أنه الوسيلة الرئيسة للتعليم‪ ،‬التي من خاللها تتحقق أهداف املجتمع؛ لذا تولي الوزارة عناية‬
‫خاصة بالكتاب املدرسي‪ ،‬أحد عناصر املنهاج؛ ألنه املصدر الوسيط للتعلم‪ ،‬واألداة األولى بيد املعلم والطالب‪ ،‬إضافة‬
‫إلى غيره من وسائل التعلم‪ :‬اإلنترنت‪ ،‬واحلاسوب‪ ،‬والثقافة احمللية‪ ،‬والتعلم األسري‪ ،‬وغيرها من الوسائط املساعدة‪.‬‬
‫لقد قامت وزارة التربية والتعليم العالي بإمتام مرحلة تأليف جميع الكتب املدرسية (‪ ،)12-1‬التي ُت ِّو َجت بتطبيق كتب‬
‫الصف الثاني الثانوي (‪ )12‬بجميع فروعه‪ :‬العلمي ‪،‬والعلوم اإلنسانية‪ ،‬واملهني‪ ،‬والتقني‪،‬مع بداية العام الدراسي(‪/ 2006‬‬
‫‪ .)2007‬وتعمل الوزارة حاليا ً علىتنفيذ خطة تطويرشاملة في السنوات الثالث القادمة‪ ،‬تغطي أربعة مجاالت ‪،‬وهي‪:‬أنشطة‬
‫تطويرية (مراجعة جميع الكتب للصفوف (‪ ،)12-1‬وأنشطة استكمالية (أدلة املعلم والوسائل املعينة)‪ ،‬وأنشطة مستقبلية‬
‫(دراسات تقوميية وحتليلية ملناهج املراحل الثالث في جميع املباحث أفقيا ً وعمودياً)‪ ،‬وأنشطة موازية (توسيع البنية‬
‫التحتية في مجال الشبكات والتعليم اإللكتروني‪ ،‬وحتسني آلية امتحان الثانوية العامة)‪.‬‬
‫وتعد الكتب املدرسية وأدلة املعلم التي أجنزت للصفوف االثني عشر‪ ،‬وعددها يقارب ‪ 450‬كتاباً‪ ،‬ركيزة أساسية في‬
‫عملية التعليم والتعلم‪ ،‬مبا تشتمل عليه من معارف ومعلومات ُعرضت بأسلوب سهل ومنطقي؛ لتوفير خبرات متنوعة‪،‬‬
‫تتضمن مؤشرات واضحة‪ ،‬تتصل بطرائق التدريس‪ ،‬والوسائل واألنشطة وأساليب التقومي‪ ،‬وتتالءم مع مبادئ اخلطة‬
‫اخلمسية املذكورة أعاله‪.‬‬
‫وتتم مراجعة الكتب وتنقيحها وإثراؤها سنو ّيا ً مبشاركة التربويني واملعلمني واملعلمات الذين يقومون بتدريسها‪،‬‬
‫وترى الوزارة الطبعات من األولى إلى الرابعة طبعات جتريبية قابلة للتعديل والتطوير؛ كي تتالءم مع التغيرات في التقدم‬
‫العلمي والتكنولوجي ومهارات احلياة‪ .‬إن قيمة الكتاب املدرسي الفلسطيني تزداد مبقدار ما يبذل فيه من جهود‪ ،‬ومن‬
‫مشاركة أكبر عدد ممكن من املتخصصني في مجال إعداد الكتب املدرسية‪ ،‬الذين يحدثون تغييرا ً جوهر ّيا ً في التعليم‪،‬‬
‫من خالل العمليات الواسعة من املراجعة‪ ،‬مبنهجية رسخها مركز املناهج في مجالي التأليف واإلخراج في طرفي الوطن‬
‫الذي يعمل على توحيده‪.‬‬
‫إن وزارة التربية والتعليم العالي اليسعها إال أن تتقدم بجزيل الشكر والتقدير إلى املؤسسات واملنظمات الدولية‪،‬‬
‫والدول العربية والصديقة وبخاصة حكومة بلجيكا؛ لدعمها املالي ملشروع املناهج‪.‬‬
‫كما أن الوزارة لتفخر بالكفاءات التربوية الوطنية‪ ،‬التي شاركت في إجناز هذا العمل الوطني التاريخي من خالل اللجان‬
‫التربوية‪ ،‬التي تقوم بإعداد الكتب املدرسية‪ ،‬وتشكرهم على مشاركتهم بجهودهم املميزة‪ ،‬كلٌّ حسب موقعه‪ ،‬وتشمل جلان‬
‫املناهج الوزارية‪ ،‬ومركزاملناهج‪ ،‬واإلقرار‪ ،‬واملؤلفني‪ ،‬واحملررين‪ ،‬واملشاركني في ورشات العمل‪ ،‬واملصممني‪ ،‬والرسامني‪،‬‬
‫واملراجعني‪ ،‬والطابعني‪ ،‬واملشاركني في إثراء الكتب املدرسية من امليدان أثناء التطبيق‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مركـز المناهج‬
‫اإلدارة العامة للمباحث العلمية‬
‫نيس ــان ‪ 2015‬م‬
 ‫مقدمة‬

‫لم تعد املعلومة في العصر احلديث الذي نعيش فيه حكرا ً على أحد دون غيره‪ ،‬ولم تعد املعرفة حبيسة الغرف املغلقة؛‬
‫فسبب تنوع وسائل االتصاالت وتوافرها وسرعة تطورها‪ ،‬لم يعد هناك عائق أمام وصول اإلنسان للمعرفة التي يريدها‬
‫في أي وقت‪ ،‬ومن مصادر مختلفة متاحة أمامه‪ ،‬عبر شبكات االتصال ومن خالل منصات املعلوماتية املتوفرة‪.‬‬

‫حتوي الكتب الدراسية اجلديدة ستة محاور اساسية‪ ،‬ثالثة منها يتم التركيز عليها في املراحل التعليمية العليا‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫االتصاالت‪ ،‬تكنولوجيا املعلومات‪ ،‬والتحكم اآللي‪ .‬وهي تعمل على بناء قدرات تكنولوجية متقدمة لدى الطلبة‪ ،‬أهمها القدرة‬
‫على حتليل األنظمة املختلفة من خالل التصميم والتنفيذ عبر اإللكترونيات وامليكانيك والتحكم بهما عبر البرمجة واحلاسوب‪،‬‬
‫وهذا ما ينقلهم من التعلم النظري إلى التطبيق العملي‪ ،‬ويشجع العمل اجلماعي إلجناز مشاريع نوعية وإبداعية‪.‬‬

‫يضع كتاب الصف العاشر اللبنة االساسية للمرحلة الثانوية في مدارسنا الفلسطينية‪ ،‬فيما يتعلق بالكفايات واملهارات‬
‫واملعارف التقنية والتكنولوجية التي سوف يتخرج معها الطالب‪ ،‬ويحدد املجاالت التي سوف يتم التركيز عليها حتى‬
‫الصف الثاني عشر والذي عليه أن يؤهل الطلبة ليبدأوا حياتهم االكادميية العليا أو املهنية ان اختاروا ذلك‪ ،‬لذا ُيع ّد هذا‬
‫الكتاب مفصالً رئيسيا ً في مبنى منهاج التكنولوجيا اجلديد‪ ،‬ويح ّول بدوره التوجه السابق باقتصار املرحلة الثانوية على‬
‫تكنولوجيا املعلومات‪ ،‬إلى توجه أكثر شمولي ًة ليضم التحكم اآللي واالمتتة وعلم الروبوت وغيرها من القطاعات الهامة جدا‬
‫ملستقبل الطلبة‪ ،‬بعد انطالقهم الى احلياة االكادميية او املهنية‪ ،‬دون تقليل االستثمار بتنمية مهارات الطالب في احلاسوب‬
‫واملعلوماتية والتعامل مع العالم االفتراضي عبر الشبكة العنكبوتية‪.‬‬

‫وألن مبحث التكنولوجيا هو أحد املباحث الديناميكية والتي يتم حتديثها بإستمرار لتواكب التطورات السريعة في العالم‬
‫التكنولوجي‪ ،‬فإن كتب املرحلة الثانوية العليا يجب أن تكون ديناميكية‪ ،‬تواكب التطورات الدائمة‪ ،‬كما تُع ّد مرجعا ً اساسياً‪،‬‬
‫ولكن ليس الوحيد كما أن منهاج التكنولوجيا السابق للصف العاشر والذي بدء العمل به عام ‪ 2004‬احتوى على العديد من‬
‫املفاهيم واألنشطة املتميزة حيث مت اقتباس بعض منها في هذا الكتاب‪.‬‬

‫نقدم لكم نتاج مجهود استمر قرابة اخلمس سنوات‪ ،‬والذي نُع ّده نسخة جتريبية سوف يتم رصد عملية تنفيذها‪ ،‬واجراء‬
‫التعديالت الالزمة عليها‪ ،‬وعليه نرجو من الزمالء املعلمني وابنائنا الطلبة ان يرسلوا لإلدارة العامة للمباحث العلمية في‬
‫مركز املناهج‪ ،‬في وزارة التربية والتعليم كافة املقترحات واملالحظات والتعليقات‪ ،‬حتى نتمكن من التعديل والتحديث‪.‬‬

‫والله ولي التوفيق‬

‫فريق التأليف‬
 ‫المحتـوي ــات‬

‫المعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬ ‫الوحدة األولى‬

‫‪4‬‬ ‫الجداول المحوسبة (اإللكترونية)‬ ‫الدرس األول‬

‫‪11‬‬ ‫األرشفة المحوسبة‬ ‫الدرس الثاني‬

‫‪16‬‬ ‫قواعد البيانات‬ ‫الدرس الثالث‬
‫‪24‬‬ ‫مخازن رقمية‬ ‫الدرس الرابع‬

‫االتصاالت والشبكات‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫‪36‬‬ ‫شبكات االتصال‬ ‫الدرس األول‬

‫‪60‬‬ ‫اإلتصاالت الالسلكية‬ ‫الدرس الثاني‬

‫صناعة الرجل اآللي الروبوت‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫‪72‬‬ ‫مقدمة إلى نظام الروبوت‬ ‫الدرس األول‬

‫‪78‬‬ ‫روبوت متتبع الخط‬ ‫الدرس الثاني‬

‫‪94‬‬ ‫آفاق مستقبلية‬ ‫الدرس الثالث‬
 ‫الوحدة األولى‬

‫املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫مقدمة الوحدة‬

‫اهتم اإلنسان منذ القدم بتسجيل معارفه املتنوعة حلفظ إنتاجه الفكري‪ ،‬وتراثه الثقافي‪ ،‬والعلمي والبناء‬

‫عليه‪ ،‬وقد استخدم عدة طرق لتخزين معلوماته وحفظها‪ ,‬تدرجت من النقش على األلواح احلجرية والطينية‬

‫إلى الكتابة على الورق ثم إلى التخزين اإللكتروني حديثا‪ .‬إن املعرفة احملفوظة هامة وضرورية لتقدم األمم‪،‬‬
‫ويعتبر املخزون املعلوماتي ركن ًا أساسي ًا في البناء املعرفي؛ ففي الطب مث ً‬
‫ال تعتبر أبحاث وكفايات ابن سينا‬

‫مرجع ًا أساسي ًا يبنى عليه في معظم األبحاث احلديثة‪ ،‬كما أن الستخدامها مؤشراً هام ًا إلظهار مدى التطور‬

‫والتقدم التكنولوجي على مستوى الدولة ومؤسساتها‪.‬‬

‫في هذه الوحدة‪ ،‬سنتعرف على اجلداول اإللكترونية‪ ،‬ووسائط حفظ املعلومات وأرشفتها‪ ،‬وأهمية‬

‫وكيفية بناء قواعد البيانات ودور التكنولوجيا املستخدمة فيها؟ وكيف ميكن توظيفها في حياتنا اليومية‪.‬‬

‫أهداف الوحدة‬

‫يتوقع منك بعد دراستك لهذه الوحدة أن تكون قادراً على أن‪:‬‬

‫‪1 -1‬تتمكن من إنشاء جداول إلكترونية‪.‬‬

‫‪2 -2‬تتعرف على مميزات برمجيات اجلداول اإللكترونية‪.‬‬

‫‪3 -3‬تتعرف على أهمية األرشفة اإللكترونية‪.‬‬

‫‪4 -4‬متيز بني قواعد البيانات‪.‬‬

‫‪5 -5‬تستنتج أهمية قواعد البيانات في حياتك اليومية‪.‬‬

‫‪6 -6‬تنتج قاعدة بيانات بسيطة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫الدرس‬
‫األول‬

‫اجلداول احملوسبة (اإللكترونية)‬

‫‪Spread Sheets‬‬

‫نحتاج أحيان ًا عند كتابة التقارير واألبحاث إلى جدولة البيانات واملعلومات لتصنيفها وتنسيقها‪،‬‬
‫وقد استخدمت في صفوف سابقة أحد برامج اجلداول اإللكترونية للتعامل مع البيانات في إجراء بعض‬
‫العمليات احلسابية مثل‪ :‬اجلمع‪ ،‬املعدل‪ ،‬وعمليات املقارنة مثل‪ :‬أكبر قيمة وأصغر قيمة‪ ،‬وتعاملت مع‬
‫البيانات بالرسومات البيانية التوضيحية‪.‬‬
‫في هذا الدرس‪ ،‬سنتعرف إلى أهمية وكيفية بناء جداول حلفظ البيانات واملعلومات املختلفة‪,‬‬
‫والتعرف إلى البرامج احلاسوبية التي تعالج بناء اجلدول‪ ،‬ومتكننا من إجراء كافة العمليات التنسيقية واحلسابية‬
‫والتحليالت اإلحصائية بشكل سهل‪ ،‬وبطريقة توفر الوقت واجلهد‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫البرمجيات احملوسبة للجداول‬

‫نشاط ‪1:1:1‬‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬باستخدام احد برامج احلاسوب املتخصصة باجلداول اإللكترونية‪ ،‬قم‬
‫بتصميم جدول خلمسة موظفني يحتوي على البيانات اآلتية‪ :‬رقم املوظف ‪ -‬االسم ‪ -‬املسمى‬
‫الوظيفي ‪ -‬عدد ساعات الدوام ‪ -‬األجرة بالساعة؛ األجرة تختلف من موظف إلى آخر حسب‬
‫املسمى الوظيفي‪ ،‬األجرة تتراوح (‪ )10 - 5‬دنانير في الساعة‪.‬‬

‫أحفظ امللف باسم (املوظفني) في داخل مجلد باسمك الكامل على سطح املكتب‪.‬‬

‫من خالل تطبيقنا للنشاط السابق‪ ،‬نالحظ أن البرمجيات احملوسبة تسمح لنا بتخزين البيانات باستخدام‬
‫أوامر سهلة االستخدام‪ ،‬ما هذه البرمجيات؟‬

‫هي ‫برامج حاسوبية خاصة ملعاجلة األرقام‪ ،‬تقوم بالعمليات‬ ‫‫احلسابية بصورة إلكترونية مع إمكانية‬
‫عرض رسوم‬‫بيانية والقدرة على طباعة التقارير‪.‬‫وتستخدم في مجاالت عدة منها‪ :‬أعمال احملاسبة والتحليل‬
‫اإلحصائي وغيره من‬‫‫املجاالت املختلفة التي تعتمد على معاجلة األرقام‪.‬‬

‫بحث‬

‫من خالل شبكة االنترنت أو املكتبة املدرسية‪ ،‬ابحث عن أسماء برمجيات جداول إلكترونية‪.‬‬

‫خصائص اجلداول اإللكترونية‬

‫بالتعاون مع زمالئك في املجموعة‪ ،‬أدرس اخلصائص في اجلدول اآلتي وقارن بني اجلداول املدونة‬
‫على الورق و املنشأة إلكتروني ًا (حاسوبي ًا)‪ .‬وظف دفتر ملحوظاتك بوضع عالمة ( ) في اخلانة املناسبة‪ ،‬مع‬
‫األخذ بعني االعتبار إننا نقارن بني جداول حتتوي على بيانات كبيرة‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫اجلداول احملوسبة‬ ‫اجلداول‬

‫اخلاصية‬
‫(اإللكترونية)‬ ‫الورقية‬
‫‫توفير الوقت واجلهد في اعمال احملاسبة‪‬.‬‫‬‬‬‬‬‬‬‬‬
‫‫تصحيح النتائج احلسابية دون احلاجة إلعادة العمل كامال‪‬‬‬‬.‬‬
‫‬‫سهولة متثيل النتائج بيانيا مما يسهل فهمها ويوضح أبعاد‬‪ ‬نتائجها‬‬‬‬‬

‫مقارنة سريعة حول املعلومات املخزنة‬

‫سرية املعلومات‬
‫سرعة استرجاع املعلومات‬
‫حفظ املعلومات ملدة طويلة‬

‫ هل الحظت الفرق بني اجلداول الورقية واجلداول اإللكترونية؟‬

‫احلقل‪ :‬هو عبارة عن خانة أو مجموعة خانات مجتمعة بشكل عمودي؛ إذا كانت مجتمعة فهي‬ ‫ ‬
‫متثل معلومة متشابهة‪ ،‬مثل‪ :‬رقم املوظف أو االسم‪.‬‬
‫ السجل هو عبارة عن مجموعة حقول مجتمعة بشكل أفقي؛ وهي متثل صفات أو خصائص شيء ما‪،‬‬
‫مث ً‬
‫ال‪ :‬هوية شخص‪ ،‬عدد ساعات الدوام‪ ،‬واألجرة بالساعة‪ ،‬هي صفات خاصة مبوظف معني‪.‬‬

‫بحث‬

‫ابحث عن أمثلة حول بيانات مخزنة في جداول من حياتنا العملية‪.‬‬

‫من خالل اجلداول اإللكترونية نستطيع أن‪:‬‬

‫هل تعلم؟‬ ‫‪ 1‬نضيف حق ً‬
‫ال (من خانة واحدة أو أكثر بشكل عمودي)‪.‬‬
‫تتكون اخللية من تقاطع صف‬ ‫‪ 2‬نضيف سج ً‬
‫ال (بشكل أفقي)‪.‬‬
‫وعمود ومجموع اخلاليا يشكل‬
‫‪ 3‬ننسق حق ً‬
‫ال معين ًا أو جميع احلقول‪.‬‬
‫اجلدول اإللكتروني‪.‬‬
‫‪ 4‬ندمج بني حقلني متتاليني‪.‬‬
‫‪ 5‬نكتب بشكل عمودي أو أفقي‪.‬‬
‫‪ 6‬نحدد وننتقل بني اخلاليا بسهولة‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪2:1:1‬‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬باستخدام احد برامج احلاسوب املتخصصة باجلداول اإللكترونية‪ ،‬قم‬
‫بإنشاء اجلدول أدناه‪ ،‬وأحفظ امللف باسم (رواتب املوظفني)‪ ،‬ثم قم باآلتي‪:‬‬
‫الراتب األسبوعي‬ ‫االســــــــم‬ ‫رقم الهوية‬ ‫‪ . 1‬أضف بني سجل احمد وسجل حافظ‬
‫‪50‬‬ ‫محمد‬ ‫‪123456‬‬ ‫سجل جديد برقم هوية ‪ 278907‬باسم‬
‫‪40‬‬ ‫احمد‬ ‫‪213456‬‬ ‫نور وراتب ‪.35‬‬
‫‪30‬‬ ‫حافظ‬ ‫‪345621‬‬ ‫‪ .2‬أضف حق ً‬
‫ال جديداً بني االسم والراتب‬
‫‪60‬‬ ‫بيان‬ ‫‪564123‬‬ ‫باسم «اسم العائلةّ»‪.‬‬
‫‪67‬‬ ‫بيسان‬ ‫‪654321‬‬ ‫‪ .3‬نسق اجلدول كما في التصميم‪.‬‬
‫‪88‬‬ ‫فلسطني‬ ‫‪456321‬‬

‫أنواع حقول البيانات‬

‫نالحظ أن هناك عدة أنواع للبيانات التي ميكن أن يحويها كل حقل‪ ،‬ومن الضروري اختيار نوع‬
‫البيانات املناسبة‪.‬‬
‫انظر الشكل اآلتي للتعرف على تنسيق احلقول اخلاصة بالبيانات الرقمية‪:‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫في النشاط رقم ‪ 2:1:1‬وحتى نستطيع الوصول إلى بيانات موظف دون غيره البد من متييزه‬
‫ببيانات أو قيم تكون خاصة بهذا املوظف‪ ،‬وهذه البيانات التي يتم متثيلها بحقل واحد أو أكثر من حقل‬
‫في نفس الوقت تسمى مفتاحا للجدول‪ ،‬أي نستطيع البحث من خاللها‪ ،‬والوصول إلى بيانات املوظف‬
‫صاحب هذا السجل بسرعة وبدون أي تضارب في املعلومات‪.‬‬
‫برأيك ما انسب حقل ليكون مفتاحا للجدول الذي أنشأته في النشاط السابق؟ وملاذا؟‬

‫نشاط ‪3:1:1‬‬

‫أكمل اجلدول اآلتي مع التفسير‪:‬‬

‫التفسير‬ ‫ميكن أن تكون مفتاحاً (نعم‪ /‬ال)‬ ‫احلقل‬
‫االسم الشخصي‬
‫تاريخ امليالد‬
‫رقم املوظف‬
‫اسم العائلة‬
‫بصمة اإلصبع‬

‫نشاط ‪4:1:1‬‬

‫اجلدول اإللكتروني األتي لطلبة الصف العاشر األساسي‪ ،‬ادرس محتوياته‪ ،‬ثم اجب على األسئلة التي تليه‪:‬‬
‫احلقل‬
‫هوية الشخص‬ ‫تاريخ امليالد‬ ‫العائلة‬ ‫اسم األب‬ ‫االسم‬
‫‪98745612‬‬ ‫‪ 1‬كانون أول ‪2000‬‬ ‫عبد الله‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬
‫‪75315985‬‬ ‫‪ 10‬آذار ‪1999‬‬ ‫أحمد‬ ‫عبد‬ ‫حافظ‬ ‫السجل‬
‫‪56412378‬‬ ‫‪ 8‬شباط ‪1999‬‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫نور‬
‫‪23456789‬‬ ‫‪ 1‬كانون أول ‪2000‬‬ ‫عبد الله‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬
‫‪25896314‬‬ ‫‪ 3‬نيسان ‪2000‬‬ ‫أبو بكر‬ ‫حافظ‬ ‫بيان‬
‫‪45685298‬‬ ‫‪ 7‬كانون ثاني ‪2000‬‬ ‫محمود‬ ‫حافظ‬ ‫بيسان‬

‫‪ 1‬أي من احلقول في اجلدول السابق ميكن أن يكون مفتاح ًا‪ ،‬وملاذا؟‪.‬‬

‫‪ 2‬ملاذا ال ميكن اعتبار حقل اإلسم مفتاح في اجلدول؟‬

‫‪8‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪5:1:1‬‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬افتح امللف الذي حفظته مسبقا في نشاط ‪ ،2:1:1‬وثم نفذ العمليات‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫‪ 1‬ظلل حقل مفتاح اجلدول‪.‬‬
‫‪ 2‬احسب الراتب الشهري لكل موظف في حقل جديد يسمى الراتب الشهري‪.‬‬
‫‪ 3‬أضف رسم ًا بياني ًا يوضح من خالله رقم املوظف والراتب االسبوعي لكل املوظفني ليحقق‬
‫الشكل أدناه‪.‬‬
‫‪100‬‬ ‫رواتب املوظفني‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬ ‫الراتب‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫‪123456 213456 345621 564123 654321 456321‬‬

‫مشروع تصميم فاتورة الكهرباء‬

‫باستخدام أحد برامج اجلداول اإللكترونية‪ ،‬قم بتصميم فاتورة الكهرباء الشهرية‪ ،‬مبينا احلقول‬
‫الرئيسة‪ ،‬واعمل على إدراج بيانات احلقول‪ ،‬وقم بحساب قيمة الفاتورة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫أسئلة الدرس‬

‫‪ 1‬ما املقصود باخللية في اجلداول اإللكترونية؟‬

‫‪ 2‬أذكر أنواع البيانات في اجلداول اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ 3‬عدد ثالث ًا من فوائد اجلداول اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ 4‬اجلدول اآلتي ميثل أحد اجلداول اإللكترونية لبيانات إحدى الشركات الغذائية‪ ،‬تأمله جيدا‪ ،‬ثم‬
‫اجب عن األسئلة التي تليه‪.‬‬

‫مبيعات الشركة لشهر آذار‬

‫مجموع املبيعات‬ ‫سعر البيع‬ ‫البيان‬ ‫الكمية‬ ‫اسم الصنف‬ ‫رقم الصنف‬
‫‪120‬‬ ‫كيس ‪ 25‬كغم‬ ‫‪1000‬‬ ‫سكر‬ ‫‪100‬‬
‫‪130‬‬ ‫كيس ‪ 50‬كغم‬ ‫‪1500‬‬ ‫رز‬ ‫‪203‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 2‬لتر‬ ‫‪6000‬‬ ‫عصير برتقال‬ ‫‪105‬‬
‫‪8‬‬ ‫علبة ‪ 600‬غم‬ ‫‪10‬‬ ‫خميرة‬ ‫‪950‬‬
‫املجموع العام‬
‫أدني املبيعات‬
‫أعلى املبيعات‬
‫معدل املبيعات‬

‫‪ 1‬صمم اجلدول إلكتروني ًا‪.‬‬

‫‪ 2‬ما املفتاح املناسب في اجلدول‪.‬‬
‫‪ 3‬جد ناجت جميع العمليات احلسابية وضعها في اجلدول‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫الدرس‬
‫الثاني‬
‫األرشفة احملوسبة‬
‫‪Archiving Computerized‬‬

‫في صفوف سابقة تعرفت على املعلومات‬

‫وأشكالها‪ ،‬وعلى وسائط نقلها‪ ،‬وقد أصبحت‬
‫حاجة األفراد واملؤسسات تعتمد عليها بشكل‬
‫أساسي‪ .‬في هذا الدرس سنتعرف على وسائط‬
‫حفظ املعلومات وأرشفتها‪.‬‬

‫طابو أحد أراضي قرية عراق املنشية‬

‫‪11‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪1:2:1‬‬

‫اقرأ النص اآلتي‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬

‫«في احملكمة الشرعية املنعقدة في القدس الشريف‪ ،‬حضر املوكل شرع ًا عن ورثة عائلة‬
‫مقدسية في البلدة القدمية‪ ،‬متتلك بيت ًا قدمي ًا فيها‪ ،‬وصرح أمام القاضي الشرعي؛ قائ ً‬
‫ال‪ :‬أنا أمتلك‬
‫البيت رقم ‪ 254‬من زقاق حارة عقبة التكية مبوجب وثيقة ملكية أرض (طابو) رقم ‪ 332/1‬الصادرة‬
‫من احملكمة العثمانية عام ‪1904‬م‪ ،‬وبعد اطالع القاضي على الوثيقة األصلية وجدها مهترئة وقد‬
‫ُمحي منها بعض الكلمات‪ ،‬وقد أظهر املدقق شرع ًا صورة أوضح عن العقد‪ ،‬ولكن القاضي‬
‫الشرعي لم يعترف بها‪ ،‬وطلب القاضي من املوكل الرجوع إلى األرشيف العثماني الستصدار‬
‫وثيقة أصلية»‪.‬‬
‫‪ 1‬هل متتلك وثائق؟ اذكرها‪.‬‬
‫‪ 2‬ما الطريقة األمثل لالحتفاظ بهذه الوثائق؟‬
‫‪ 3‬كيف ميكن استصدار وثيقة ملكية أرض أصلية؟‬

‫كيف انتقلت الوثائق من العهد العثماني عام ‪ ،1922‬إلى االنتداب البريطاني‪،‬‬ ‫ّ‬
‫فكــــر‬
‫ثم إلى احلكم األردني‪ ،‬ثم إلى االحتالل اإلسرائيلي‪ ،‬ومن ثم إلى دولة فلسطني؟‬

‫حفظت املعلومات على مدار التاريخ بوسائط عديدة‪ ،‬وقسمت إلى‪:‬‬

‫‪ 1‬وسائط ورقية‪ ،‬حيث ظهرت مع صناعة الورق من قبل الصينيني‪.‬‬
‫‪ 2‬وسائط محوسبة‪ ،‬وقد بدأ استخدامها منذ خمسينيات هذا العصر مع ظهور احلواسيب‪.‬‬
‫ان ح �ف��ظ امل �ع �ل��وم��ات ي �س��اع��د في‬
‫االب� �ق ��اء ع �ل��ى اإلرث امل �ع �ل��وم��ات��ي ل�لأمم‬
‫وامكانية الرجوع اليه وقت احلاجة‪ ،‬وعلى‬
‫م��ر العصور س��واء ك��ان��ت ه��ذه املعلومات‬
‫محفوظة في مكتبة أو متحف أو في مكان‬
‫ما يسمى أرشيف‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫األرشيف ‪:Archive‬‬
‫مجموعة من املعلومات ذات األهمية بأنواعها وأشكالها وأحجامها املختلفة‪ ،‬حتفظ بشكل‬
‫ورقي أو إلكتروني أو بالطريقتني مبكان ما‪.‬‬

‫نشاط ‪2:2:1‬‬
‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬قم بزيارة موقع األرشيف الوطني الفلسطيني‪ ،‬وتعرف إلى مهامه‬
‫التي يقوم بها‪ ،‬وقم بإرسال ملحوظاتك إلى معلمك عبر البريد اإللكتروني‪.‬‬

‫هل تعلم؟‬
‫أدت زيادة عدد املستندات الورقية الناجتة عن النمو السكاني وزيادة‬
‫أن ابن الندمي‪ ،‬أديب وكاتب‬
‫عدد املؤسسات والدوائر احلكومية واخلاصة‪ ,‬مع استخدام نظام األرشفة‬
‫س � �ي� ��رة وم� �ص� �ن ��ف وج ��ام ��ع‬
‫فهارس‪ ،‬وصاحب الكتاب‬ ‫التقليدية في عمليات حفظ واسترجاع وتداول املستندات‪ ،‬إلى ظهور‬
‫املعروف الفهرست‪.‬‬ ‫العديد من املشاكل في إدارة امللفات واملستندات واستخراج املعلومات‬
‫احملددة بالسرعة املطلوبة‪ ،‬ناهيك عن اجلهد أثناء عمليات البحث‪.‬‬
‫في اجلدول اآلتي قارن بني أألرشفة التقليدية واحملوسبة حسب املعايير املذكورة‪:‬‬

‫األرشفة احملوسبة‬ ‫األرشفة التقليدية‬ ‫املعيار‬

‫احليز املكاني الالزم‬
‫الوقت واجلهد في البحث‬
‫إستراتيجية البحث‬
‫عملية التزوير‬
‫تزامن عدد املستخدمني‬
‫إمكانية النسخ االحتياطية‬

‫مع تطور التقنيات احلديثة في تخزين املعلومات عملت املؤسسات على حوسبة مكاتبها‪ ،‬وأرشفة‬
‫وفهرسة معلوماتها إلكتروني ًا‪ ،‬إال أن أغلب املؤسسات حتتفظ بنسخ ورقية عند تنفيذ أي معاملة‪ ،‬ما السبب‬
‫حسب رأيك؟‬

‫‪13‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫بحث‬

‫من خالل شبكة االنترنت ابحث على جريدة القدس في تاريخ اليوم‬
‫على مدار عامني‪ ،‬احفظ الصفحة األولى لهما‪ ،‬وأرسلها ملعلمك عبر البريد‬
‫اإللكتروني‪.‬‬

‫تدريب عملي‬

‫في مختبر احلاسوب باستخدام املاسح الضوئي او الهاتف احملمول‪ ،‬قم مبسح أو تصوير عدة وثائق‬
‫أو صور من وثائقك اخلاصة‪ ،‬وخزنها في جهازك بصيغة ‪.PDF‬‬

‫أصبح تكامل املعلومات وتبادلها أمراً مهم ًا بني املؤسسات والشركات احليوية مثل‪ :‬املؤسسات األمنية‪،‬‬
‫وكاالت السفر‪ ،‬واملستشفيات‪ ،‬والبنوك‪ ،‬وغيرها؛ وأهمية قصوى في احلصول على معلومات دقيقة ومترابطة‬
‫ومتوافرة حني الطلب‪.‬‬
‫يتم تبادل املعلومات احملوسبة واملفهرسة املتفق عليها بني املعنيني‪ ،‬عبر ما يسمى بقواعد البيانات التي‬
‫تقوم بتخزين ومعاجلة البيانات وحفظها بطريقة موثقة‪ ،‬من خالل شبكات احلاسوب واالنترنت‪ ،‬والتي‬
‫أصبحت تستخدم في شتى مجاالت احلياة العملية‪ .‬وقد تطورت قواعد البيانات والتي من أشكالها اجلداول‬
‫اإللكترونية التي درستها سابق ًا وتسمى بقواعد البيانات املسطحة‪ ،‬أما قواعد البيانات العالئقية األكثر تكام ً‬
‫ال‬
‫وتنظيم ًا في العمل‪ ،‬فسوف نقوم بدراستها في الدرس القادم‪.‬‬

‫عندما تسافر إلى خارج فلسطني‪ ،‬يقوم موظف املعابر واحلدود بفحص جواز سفرك‬ ‫ّ‬
‫فكــــر‬
‫عبر نظام قواعد بيانات محوسب؛ باالستفسار عنك عبر أرشيفك املعلوماتي‬
‫لديه‪ ،‬ما الوزارات واملؤسسات ذات العالقة املشتركة فيها بياناتك‪ ،‬والتي تخول‬
‫املوظف السماح أو عدم السماح لك باملرور؟‬

‫‪14‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪3:2:1‬‬

‫بالتعاون مع زمالئك في املجموعة‪ ،‬قم بزيارة سكرتير املدرسة‪ ،‬واطلع على أعماله اخلاصة‬
‫بأرشفة املعلومات املدرسية‪ .‬ثم أكتب تقريراً محوسب ًا وأحفظه ضمن ملف اجنازاتك ‪.Portfolio‬‬

‫أسئلة الدرس‬

‫‪ 1‬ما الهدف من أرشفة املعلومات إلكتروني ًا؟‬

‫‪ 2‬أذكر ثالث من فوائد األرشفة اإللكترونية‪.‬‬

‫‪ 3‬ملاذا يفضل البعض استخدام ملفات‪ PDF ‬في األرشفة اإللكترونية؟‬

‫‪ 4‬هل تعتبر أرشفة املعلومات أحد مصادر بناء احلكومة اإللكترونية؟ بني ذلك‪.‬‬

‫‪ 5‬تقوم بعض دور النشر والكتب باستخدام التقنيات احلديثة في تخزين بعض املعلومات ملنتجاتها‪،‬‬

‫اذكر اثنتني منها‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫الدرس‬
‫الثالث‬
‫قواعد البيانات‬
‫‪Database‬‬

‫استخدم قدمي ًا نظام امللفات اليدوي في إدارة بيانات أية منشأة حيث كان يعتمد على مجموعة من‬
‫امللفات (دفاتر) ورقية؛ ومع اكتظاظ‪ ،‬وتكرار‪ ،‬وزيادة حجم البيانات‪ ،‬كان البد من إدارتها ومعاجلتها‬
‫وتخزينها بشكل يناسب متطلبات استخدامها‪ ،‬بهدف تسهيل األعمال واحلصول على املعلومات بسرعة‪،‬‬
‫وجهد أقل؛ فاستخدمت اجلداول اإللكترونية‪ .‬ومع ضخامة وتنوع البيانات وتطور التكنولوجيا‪ ،‬ظهرت‬
‫قواعد البيانات العالئقية للتعامل مع هذه البيانات الضخمة‪.‬‬

‫ ‬
‫م � ��ن اس�� �ت � �خ� ��دام� ��ات ق���واع���د‬
‫البيانات‪ :‬التوثيق‪ ،‬والتحليل‪،‬‬
‫واملقارنة‪ ،‬واتخاذ القرارات‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪1:3:1‬‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬باستخدام أحد برمجيات جداول البيانات‪ ،‬صمم وأدخل بيانات‬
‫اجلدول اآلتي والذي ميثل بيانات تسجيل الطلبة لاللتحاق بدورات تدريبية‪ ،‬ادرسه جيدا ثم اجب‬
‫عن األسئلة التي تليه‪:‬‬

‫املبلغ‬ ‫رسوم‬ ‫عدد‬ ‫تاريخ‬ ‫تاريخ‬ ‫اسم‬ ‫تاريخ‬ ‫اسم‬

‫املقبوض‬ ‫الدورة‬ ‫الساعات‬ ‫االنتهاء‬ ‫البدء‬ ‫الدورة‬ ‫امليالد‬ ‫الطالب‬
‫‪500‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪2015/5/1‬‬ ‫‪2015/3/1‬‬ ‫معالج النصوص‬ ‫‪1999/3/1‬‬ ‫محمد أمني‬
‫‪600‬‬ ‫‪650‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪2015/8/2‬‬ ‫‪2015/5/5‬‬ ‫اجلداول اإللكترونية‬ ‫‪1999/3/1‬‬ ‫محمد أمني‬
‫‪300‬‬ ‫‪450‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2015/9/2‬‬ ‫‪2015/6/2‬‬ ‫وسائط متعددة‬ ‫‪1998/6/2‬‬ ‫سامر محمود‬
‫‪500‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪2015/5/1‬‬ ‫‪2015/3/1‬‬ ‫معالج النصوص‬ ‫‪1999/9/5‬‬ ‫حسن مالك‬
‫‪500‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪2015/5/1‬‬ ‫‪2015/3/1‬‬ ‫معالج النصوص‬ ‫‪1999/3/9‬‬ ‫جهاد مراد‬
‫‪800‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪2016/5/1‬‬ ‫‪2015/9/1‬‬ ‫معالج الصور‬ ‫‪1998/7/2‬‬ ‫شيرين علي‬
‫‪650‬‬ ‫‪650‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪2015/8/2‬‬ ‫‪2015/5/5‬‬ ‫اجلداول اإللكترونية‬ ‫‪1999/6/6‬‬ ‫سهاد حمدان‬
‫‪400‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪2015/5/1‬‬ ‫‪2015/3/1‬‬ ‫معالج النصوص‬ ‫‪1997/9/1‬‬ ‫وداد محمود‬
‫‪250‬‬ ‫‪450‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2015/9/2‬‬ ‫‪2015/6/2‬‬ ‫وسائط متعددة‬ ‫‪1998/4/12‬‬ ‫محمد كرمي‬
‫‪700‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪2016/5/1‬‬ ‫‪2015/9/1‬‬ ‫معالج الصور‬ ‫‪1999/3/1‬‬ ‫محمد امني‬

‫ال في دورة معالج النصوص؟ هل تكررت بيانات الدورة جلميع الطالب املسجلني؟‬‫ كم طالب ًا مسج ً‬ ‫‪1‬‬
‫ هل يوجد طالب مسجلني ألكثر من دورة؟ هل تكررت بياناتهم؟‬ ‫‪2‬‬
‫ هل هناك خصوصية في هذا اجلدول؟ هل يحقق اجلدول درجة أمن معلومات؟ بني ذلك؟‬ ‫‪3‬‬
‫ كم عدد الدورات التي اشترك بها الطالب (محمد أمني)؟‬ ‫‪4‬‬
‫ كم عدد الطلبة الذين التحقوا في دورة معالج النصوص ودفعوا مبلغ اقل من ‪.500‬‬ ‫‪5‬‬
‫ ماذا لو طلب منك تعديل بيانات دورة معالج النصوص‪ ،‬وفي حال كان عدد الطلبة املسجلني‬ ‫‪6‬‬
‫في هذه الدورة كبير جداً‪ ،‬كم سجل في هذا اجلدول سيخضع للتعديل؟ وهل هناك ضمان لعدم‬
‫وقوع أخطاء أثناء عملة التعديل في أحد السجالت؟‬

‫برأيك‪ ،‬ملاذا دفع بعض الطلبة رسوم ًا أقل من الرسوم الرسمية؟‬ ‫سؤال‬

‫يترتب على استخدام اجلداول اإللكترونية التي تخزن فيها جميع البيانات؛ مشاكل التكرار‪ ،‬وعدم‬
‫السيطرة على سرية البيانات ذات اخلصوصية‪ ،‬باإلضافة إلى صعوبة التغيير والتعديل على البيانات واحتمال‬
‫الوقوع في أخطاء منطقية ونحوية أثناء عملية التعديل وبالتالي ستؤدي إلى عدم تكامل واستقاللية البيانات‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫ومع توسع األعمال وضرورة ارتباط البيانات واملعلومات في أكثر من مكان‪ ،‬أصبح من الصعب السيطرة‬
‫فعال في نظام اجلداول اإللكترونية‪ ،‬فكيف ميكن حل تلك املشاكل؟‬
‫على إدارة البيانات وتداولها بشكل ّ‬

‫نشاط ‪2:3:1‬‬

‫أدرس بيانات اجلداول اآلتية‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة التي تليها‪:‬‬

‫جدول التسجيل‬ ‫جدول الطلبة‬
‫رقم متسلسل رقم الطالب رقم الدورة‬ ‫تاريخ امليالد‬ ‫رقم الطالب اسم الطالب‬
‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1999/3/1‬‬ ‫محمد أمني‬ ‫‪1‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1999/3/1‬‬ ‫محمد أمني‬ ‫‪2‬‬
‫‪103‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1998/6/2‬‬ ‫سامر محمود‬ ‫‪3‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪1999/9/5‬‬ ‫حسن مالك‬ ‫‪4‬‬
‫‪104‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪1999/3/9‬‬ ‫جهاد مراد‬ ‫‪5‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪1998/7/2‬‬ ‫شيرين علي‬ ‫‪6‬‬
‫‪103‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪1999/6/6‬‬ ‫سهاد حمدان‬ ‫‪7‬‬
‫‪104‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪1997/9/1‬‬ ‫وداد محمود‬ ‫‪8‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪1998/4/12‬‬ ‫محمد كرمي‬ ‫‪9‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1999/3/1‬‬ ‫محمد امني‬ ‫‪10‬‬

‫جدول الدورات‬
‫رسوم الدورة‬ ‫عدد الساعات‬ ‫تاريخ االنتهاء‬ ‫تاريخ البدء‬ ‫اسم الدورة‬ ‫رقم الدورة‬
‫‪500‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪2015/5/1‬‬ ‫‪2015/3/1‬‬ ‫معالج النصوص‬ ‫‪101‬‬
‫‪650‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪2015/8/2‬‬ ‫‪2015/5/5‬‬ ‫اجلداول اإللكترونية‬ ‫‪102‬‬
‫‪450‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2015/9/2‬‬ ‫‪2015/6/2‬‬ ‫وسائط متعددة‬ ‫‪103‬‬
‫‪800‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪2016/5/1‬‬ ‫‪2015/9/1‬‬ ‫معالج الصور‬ ‫‪104‬‬
‫‪ 1‬هل توجد عالقة بني اجلداول‪ ،‬أم بيانات اجلداول منفصلة؟ وضح ذلك؟‬
‫‪ 2‬أي من احلقول أعاله ال ميكن تكرار بياناتها؟ وملاذا؟ وفي أي جدول ظهرت؟‬
‫‪ 3‬ما الدورات التي اشترك بها الطالبان حسن مالك‪ ،‬وجهاد مراد؟‬

‫تقوم أنظمة اإلدارات احلديثة باستخدام برامج قواعد البيانات في التعامل مع بياناتها‪ .‬ومثال عليها‪،‬‬
‫اإلدارات املدرسية التي تقوم بالتعامل مع كميات ضخمة من البيانات في وظائفها وعملياتها اليومية مثل‪:‬‬
‫إخراج الشهادات‪ ،‬حتليل العالمات‪ ،‬إعداد الكشوف املختلفة‪ ،‬أسئلة االختبارات‪ ،‬طباعة التقارير اإلدارية‪،‬‬
‫وغيرها‪ ،‬والتي تخدم الطلبة واملعلمني وأولياء األمور وأصحاب القرار‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪3:3:1‬‬

‫متعن البيانات املخزنة في اجلداول اآلتية‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة التي تليها ‪:‬‬

‫جدول النتائج‬ ‫جدول الطالب‬

‫املعدل‬ ‫رقم اجللوس‬ ‫رقم متسلسل‬ ‫املدرسة‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم اجللوس‬
‫‪83.4‬‬ ‫‪12009987‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫محمد أمني‬ ‫‪12009987‬‬

‫‪81.4‬‬ ‫‪12009908‬‬ ‫‪2‬‬ ‫سامر محمود الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫‪12009908‬‬

‫‪86.6‬‬ ‫‪12009107‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫حسن مالك‬ ‫‪12009107‬‬

‫‪83.3‬‬ ‫‪12009918‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫جهاد مراد‬ ‫‪12009918‬‬

‫‪95.6‬‬ ‫‪13009488‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الفاطمية الثانوية للبنات‬ ‫شيرين علي‬ ‫‪13009488‬‬

‫‪89.4‬‬ ‫‪13008877‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الفاطمية الثانوية للبنات‬ ‫سهاد حمدان‬ ‫‪13008877‬‬

‫‪77.2‬‬ ‫‪13009987‬‬ ‫‪7‬‬ ‫قرطبة الثانوية للبنات‬ ‫وداد محمود‬ ‫‪13009987‬‬

‫‪95.6‬‬ ‫‪13000089‬‬ ‫‪8‬‬ ‫قرطبة الثانوية للبنات‬ ‫سهاد حمدان‬ ‫‪13000089‬‬

‫جدول العالمات‬
‫الرياضيات التكنولوجيا‬ ‫اللغة االجنليزية‬ ‫اللغة العربية‬ ‫التربية اإلسالمية‬ ‫رقم اجللوس‬ ‫الرقم‬
‫‪85‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪12009987‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪12009908‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪12009107‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪12009918‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪98‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪13009488‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪13008877‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪13009987‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪13000089‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ 1‬ما اسم الطالب احلاصل على أعلى عالمة في مبحث التكنولوجيا؟‬

‫‪ 2‬كيف أمكن إخراج معدل كل طالب في جدول النتائج؟‬
‫‪ 3‬ما بيانات السجل الثالث في جدول العالمات؟‬

‫‪19‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫اآلن أصبح بإمكاننا احلصول على بيانات محددة ومخزنة في جدول أو أكثر في نفس الوقت‪ ،‬وبعد أن‬
‫تعرفنا على احلقول والسجالت واجلداول‪ ،‬سنتعرف على أحد برامج قواعد البيانات وبعض املفاهيم اخلاصة‬
‫بها‪.‬‬

‫قاعدة البيانات ‪:Database‬‬

‫عبارة عن مخزن معلومات مكون من مجموعة من اجلداول املنظمة تربطها عالقة فيما بينها‪.‬‬

‫أنواع املفاتيح‬

‫مالحظة‬ ‫‪ 1‬املفتاح األساسي ‪ :Primary Key‬وهو حقل واحد‬

‫يتوجب وجود مفتاح أساسي‬ ‫فريد‪ ،‬مثل رقم اجللوس في جدول الطالب‪ ،‬وفي بعض‬
‫لكل جدول أساسي‪.‬‬ ‫حاالت ميكن أن يكون املفتاح األساسي مكون ًا من عدة‬
‫حقول (حقل مركب)‪ ،‬ومن خصائصه‪:‬‬
‫أ‪ -‬حقل فريد ال تتكرر قيمته‪ ،‬حيث يتم حتديد أي سجل في اجلدول مبعرفة قيمة املفتاح‪ ،‬فمث ً‬
‫ال إذا‬
‫عرفت رقم اجللوس في املثال السابق‪ ،‬يتم حتديد سجل هذا الطالب وبالتالي معرفة كل بياناته‪.‬‬

‫ب‪ -‬املفتاح ال يُسمح بتركه بدون قيمة (‪ ،)Null‬وميكن أن يكون املفتاح رقم ًا أو نص ًا‪.‬‬

‫‪ 2‬املفتاح األجنبي ‪ :Foreign Key‬مفتاح رئيسي (صفة) في جدول مت إضافته إلى جدول آخر في نفس‬
‫قاعدة البيانات‪ ،‬مثل رقم اجللوس في جدول النتائج‪.‬‬

‫‪ -1‬أي من الصفات اآلتية ميكن أن تكون مفتاح ًا؟ بصمة اإلصبع‪ ,‬االسم األول‪ ,‬اسم العائلة‪,‬‬ ‫سؤال‬
‫تاريخ امليالد‪ ,‬رقم الهوية‪ ,‬االسم الثالثي‪ ,‬رقم السيارة‪ ,‬بصمة الـ ‪DNA‬؟‬
‫‪ -2‬ما أهمية املفتاح األجنبي؟‬

‫الروابط بني اجلداول‬

‫لبناء قاعدة بيانات متماسكة‪ ،‬فإننا نقوم بإنشاء روابط منطقية بني اجلداول املختلفة للحصول على‬
‫املعلومات‪ ،‬وتلعب املفاتيح واحلقول املشتركة دورا مهما في إنشاء الروابط والعالقات‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫هنالك ثالثة أنواع من الروابط‪ ،‬والتي تضمن التناسق بني املعلومات في اجلداول‪ ،‬ومتكننا من استرجاع‬
‫البيانات من أكثر من جدول في الوقت نفسه‪ ،‬نوضحها في اجلدول أدناه ‪:‬‬

‫مثال‬ ‫الرمز‬ ‫الرابطة‬

‫بطاقة اجللوس لها رقم واحد‪ ،‬والرقم هو رقم لبطاقة واحدة‬ ‫‪1-1‬‬ ‫واحد لواحد ‪One –to-One‬‬

‫الطالب يدرس في صف واحد‪ ،‬والصف الواحد يحتوي عدة طلبة‬ ‫‪∞-1‬‬ ‫واحد ملتعدد ‪One –to-Many‬‬

‫الطالب يدرس عدة مباحث‪ ،‬واملبحث الواحد يدرسه عدة طلبة‬ ‫∞‪∞-‬‬ ‫متعدد ملتعدد ‪Many -to-Many‬‬

‫نشاط ‪4:3:1‬‬

‫متعن اجلداول اآلتية‪ ،‬وحدد الرابطة فيما بينها؟‬

‫املدير‬ ‫املدرسة‬
‫اسم املدير‬ ‫رقم املدير‬ ‫رقم املدير‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫رقم املدرسة‬
‫كرمي عوض‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫‪121122‬‬
‫إميان علي‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الفاطمية الثانوية للبنات‬ ‫‪121123‬‬
‫مرمي خالد‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫قرطبة الثانوية للبنات‬ ‫‪121211‬‬

‫ما نوع الرابطة ‪:‬‬

‫الطالب‬ ‫ولي األمر‬
‫رقم ولي األمر‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم الطالب‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫اسم ولي األمر‬ ‫رقم ولي األمر‬
‫‪120‬‬ ‫محمد أمني مصطفى‬ ‫‪1‬‬ ‫‪232150‬‬ ‫أمني مصطفى‬ ‫‪120‬‬
‫‪120‬‬ ‫مهند أمني مصطفى‬ ‫‪2‬‬ ‫‪232555‬‬ ‫محمود حمد الله‬ ‫‪121‬‬
‫‪121‬‬ ‫سامر محمود حمد الله‬ ‫‪3‬‬ ‫‪232441‬‬ ‫مالك رضوان‬ ‫‪122‬‬
‫‪121‬‬ ‫خالد محمود حمد الله‬ ‫‪4‬‬ ‫‪232877‬‬ ‫مراد عيسى‬ ‫‪123‬‬
‫‪121‬‬ ‫سحر محمود حمد الله‬ ‫‪5‬‬ ‫‪232101‬‬ ‫علي مرشود‬ ‫‪124‬‬
‫‪125‬‬ ‫سهاد إسماعيل حمدان‬ ‫‪6‬‬ ‫‪232772‬‬ ‫إسماعيل حمدان‬ ‫‪125‬‬
‫ما نوع الرابطة ‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫ّ‬
‫فكــــر‬
‫ما نوع الرابطة بني جدول الطالب وجدول املبحث؟‬

‫فوائد قواعد البيانات‬

‫عد قواعد البيانات ذات أهمية كبيرة لتقدم أي مجتمع يخطط لبناء مستقبله على أسس علمية وتقنية‬
‫تُ ّ‬
‫سليمة‪ ،‬خاصة إننا نواكب عصر املعلوماتية والتقدم التكنولوجي‪ .‬لذلك نحن بحاجة إلى آلية لتنظيم البيانات‬
‫واحملافظة عليها من التلف وضمان أمنها وأرشفتها وتداولها بسرعة عالية بكل سهولة وإتقان‪ .‬وقد أثبتت‬
‫قواعد البيانات جدارتها بذلك ومن خالل برامجها املتعددة التي تقوم كبريات الشركات العاملية بإنتاجها‪.‬‬

‫أين تتواجد بياناتك في أكثر من مكان؟ وكيف ميكن أن تتجمع في مكان واحد كقاعدة بيانات لك؟‬ ‫سؤال‬

‫بحث‬

‫من خالل شبكة االنترنت‪ ،‬ابحث عن أكبر خمس قواعد بيانات في العالم؟ رتبها تنازليا‬
‫على شكل رسم بياني‪ ،‬وأرسلها ملعلمك عبر البريد اإللكتروني‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫أسئلة الدرس‬
‫‪ 1‬أذكر أربعة استخدامات لقواعد البيانات‪.‬‬
‫‪ 2‬ما فائدة انشاء الروابط بني اجلداول في قاعدة البيانات؟‬
‫‪ 3‬اجلدول اآلتي ميثل أحد جداول قاعدة بيانات مستشفى الشهيد ياسر عرفات‪ ،‬تأمله جيدا‪ ،‬ثم‬
‫اجب عن األسئلة التي تليه‪:‬‬
‫جدول العمليات اجلراحية‬
‫وقت اخلروج من‬ ‫وقت الدخول إلى‬ ‫تاريخ دخول‬ ‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫رقم‬
‫العملية‬ ‫العملية‬ ‫العملية‬ ‫الطبيب‬ ‫املريض‬ ‫العملية‬
‫‪13:00‬م‬ ‫‪10:00‬ص‬ ‫‪2012/1/15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪11:40‬ص‬ ‫‪9:30‬ص‬ ‫‪2013/8/17‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪11:00‬ص‬ ‫‪9:00‬ص‬ ‫‪2014/12/2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 1‬اذكر اسم املفتاح األساسي‪ ،‬واألجنبي في اجلدول‪.‬‬

‫‪ 2‬ما بيانات السجل الثاني؟‬
‫‪ 3‬هل ميكن أن تشكل احلقول (رقم املريض‪ ،‬رقم الطبيب) مع ًا مفتاح ًا أساسي ًا؟ فسر إجابتك‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫الدرس‬
‫الرابع‬
‫مخازن رقمية‬
‫‪Digital Storages‬‬

‫حتتوي برامج قواعد البيانات على‬

‫أدوات أساسية للتعامل مع البيانات‪،‬‬
‫ضمن جداول تربطها عالقات فيما بينها‬
‫إلنشاء قاعدة بيانات مترابطة‪ ،‬وتبدأ عملية‬
‫بناء قاعدة بيانات مبرحلة التصميم‪ ،‬ثم‬
‫احلوسبة التطبيقية‪ ،‬لتحقيق مجموعة من‬
‫األهداف‪ ،‬وفي هذا الدرس سوف نتطرق‬
‫إلى عملية تصميم وإنشاء قاعدة بيانات‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫تصميم قاعدة البيانات‬

‫قبل البدء بعملية إنشاء قاعدة البيانات حاسوبي ًا‪ ،‬البد من تصميم النظام وحتليله ونقصد به ‪ :‬حتديد‬
‫اجلداول الرئيسة‪ ،‬وحتديد احلقول‪ ،‬والروابط فيما بينها‪.‬‬
‫وسنستخدم هذا التصميم كأساس إلنشاء قاعدة بيانات عالئقية ‪.Relational Database‬‬

‫تنوي وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية‪ ،‬استخدام أحد برامج قواعد‬ ‫مثال‬
‫البيانات لتنظيم بيانات طلبة الثانوية العامة‪ ،‬وفيما يلي وصف جزء من النظام على‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬
‫يتقدم الطلبة لالمتحانات الثانوية من جميع مدارس الوطن وخارجه‪ ،‬لالختبار‬
‫في املباحث الدراسية أو بعض منها‪ ،‬يحصل الطالب الواحد على عدة عالمات في‬
‫املباحث الدراسية‪ ،‬وتقوم الوزارة بإخراج النتائج على شكل شهادات‪ ،‬وكشوف‬
‫متعددة‪.‬‬
‫مبساعدة زمالئك مبجموعة العمل‪ ،‬قم بإعداد التصميم املناسب للنظام املراد‬
‫حتقيقه‪ ،‬وحدد الروابط فيما بينها‪ ،‬إلخراج الكشف العام‪ ،‬الذي يحوي صفة رقم‬
‫الطالب ومعدله العام‪.‬‬

‫ّ‬
‫املشكلة لنظام قاعدة البيانات‪.‬‬ ‫‪ 1‬حدد اجلداول األساسية‬
‫‪ 2‬ما احلقول املناسبة لكل جدول؟‬
‫‪ 3‬ما اجلداول التي ميكن عمل رابطة فيما بينها لتحقيق مخرجات النظام؟‬

‫األدوات املستخدمة في برامج قواعد البيانات‬

‫تستخدم برامج قواعد البيانات مجموعة من األدوات التي تقوم مبساعدة املبرمج على التعامل مع‬
‫البيانات‪ ،‬ويتم إنشائها بعدة طرق‪ ،‬بهدف حتقيق الغرض الذي أنشئت له‪ ،‬ومن هذه األدوات‪:‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫اجلداول ‪Tables‬‬

‫رقم اجللوس‬ ‫اسم الطالب‬ ‫اسم املدرسة‬ ‫الفرع‬ ‫احملافظة‬

‫‪12009107‬‬ ‫حسن مالك‬ ‫الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫علوم إنسانية‬ ‫جنني‬
‫‪12009908‬‬ ‫سامر محمود‬ ‫الصالحية الثانوية لبنني‬ ‫العلمي‬ ‫بيت حلم‬
‫‪12009918‬‬ ‫جهاد مراد‬ ‫الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫التجاري‬ ‫غزة‬
‫‪12009987‬‬ ‫محمد أمني‬ ‫الصالحية الثانوية للبنني‬ ‫العلمي‬ ‫نابلس‬
‫‪13000089‬‬ ‫سهاد حمدان‬ ‫قرطبة الثانوية للبنات‬ ‫فندقي‬ ‫القدس‬
‫‪13008877‬‬ ‫سهاد حمدان‬ ‫الفاطمية الثانوية للبنات‬ ‫علوم إنسانية‬ ‫طولكرم‬
‫‪13009488‬‬ ‫شيرين علي‬ ‫الفاطمية الثانوية للبنات‬ ‫العلمي‬ ‫رام الله‬
‫‪13009987‬‬ ‫وداد محمود‬ ‫قرطبة الثانوية للبنات‬ ‫التجاري‬ ‫اخلليل‬

‫تعد اجلداول املستودع الرئيس للبيانات املخزنة بداخلها‪ ،‬ومن خاللها يتم تسمية احلقول وحتديد أنواعها‬
‫وخصائصها وتعيني املفاتيح األساسية واألجنبية‪.‬‬

‫نشاط ‪1:4:1‬‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬مبساعدة معلمك‪ ،‬مستخدما أحد برامج قواعد البيانات‪ ،‬نفذ ما يلي‪:‬‬

‫‪ 1‬انشىء قاعدة بيانات باسم ‪.Students‬‬

‫مالحظة‬ ‫‪ 2‬انشىء اجلداول الرئيسة للمثال السابق‪.‬‬

‫تستخدم األح ��رف الالتينية‬
‫‪ 3‬حدد نوع البيانات املناسبة لكل حقل‪.‬‬
‫ع� �ن ��د ك� �ت ��اب ��ة أس � �م� ��اء اجل � � ��داول‬
‫واحلقول‪.‬‬ ‫‪ 4‬حدد املفتاح األساسي املناسب لكل جدول‪.‬‬
‫‪ 5‬أدخل بيانات مناسبة في اجلداول‪.‬‬

‫تعلمنا انه يلزم لكل جدول وجود مفتاح أساسي‪ ،‬ولضرورة وجود البيانات في أكثر من جدول‪،‬‬
‫نستخدم املفتاح األجنبي للربط بني اجلداول‪ ‬بشكل منطقي للحصول على البيانات بسرعة‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫‪ -1‬هل يوجد عالقة منطقية بني فصيلة دم الطالب ومعدله العام؟‬ ‫سؤال‬

‫‪ -2‬ما خصائص املفتاح األجنبي؟‬

‫الروابط والعالقات ‪Relationship‬‬

‫قاعدة البيانات السليمة تعتمد على ربط اجلداول بعالقات منطقية فيما بينها من خالل املفتاح األجنبي؛‬
‫لتحقيق الهدف املراد اجنازه‪.‬‬
‫إلنشاء رابطة بني جدولني‪ ،‬ال بد من وجود حقل مشترك بينهما‪ ،‬يكون في أحد اجلدولني مفتاح ًا‬
‫أساسي ًا‪ ،‬وفي اجلدول اآلخر مفتاح ًا أجنبي ًا‪ ،‬ويتم ربط اجلدولني من خالله‪.‬‬

‫ما نوع الرابطة في الشكل أعاله؟‬ ‫سؤال‬

‫االستعالمات ‪Queries‬‬

‫تستخدم االستعالمات للرد واإلجابة على األسئلة التي تلبي مطالب النظام‪ ،‬وتخزين نتائجها ضمن‬
‫جداول خاصة وإجراء العمليات احلسابية واملنطقية املختلفة‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪2:4:1‬‬
‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬كيف ميكنك االستعالم عن أسماء طلبة الفرع العلمي في مدارس‬
‫مديريات محافظات الوطن؟ خزن اسم اجلدول باسم استعالم الفرع العلمي‪.‬‬
‫‪ 1‬من أين سيتم االستعالم على البيانات املطلوبة؟‬
‫‪ 2‬كيف تستطيع التحكم مبخرجات االستعالم؟‬
‫‪ 3‬من جدول العالمات‪ ،‬اعمل استعالما إليجاد املعدل لكل طالب كما في الشكل‪.‬‬

‫باستخدام أداة االستعالمات في برامج قواعد البيانات العالئقية‪ ،‬فإننا نستطيع إضافة وحذف‬
‫واسترجاع‪ ،‬وحتديث البيانات‪ ،‬حيث تساعد في عملية اتخاذ القرار في الوقت املناسب وبسرعة عالية‪.‬‬

‫كيف ميكن عمل قائمة بالطلبة الذين تزيد معدالتهم عن ‪90‬؟‬ ‫سؤال‬

‫النماذج ‪Forms‬‬

‫‪28‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫النموذج ما هو إال صورة محسنة للجدول‪ ،‬بحيث متنح املستخدم واجهة ‪ Interface‬تسهل عملية‬
‫استعراض البيانات في السجالت املختلفة واملخزنة في اجلداول‪ ،‬فض ً‬
‫ال عن إدخال ومعاجلة البيانات‪.‬‬

‫نشاط ‪3:4:1‬‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬مبساعدة معلمك‪ ،‬قم بفتح قاعدة البيانات ‪ Students‬املخزنة‪،‬‬
‫نفذ ما يلي‪:‬‬

‫‪ 1‬انشىء منوذج إلدخال رقم التسجيل وعالمات الطالب‪.‬‬

‫‪ 2‬صمم النموذج كما في الشكل أعاله‪.‬‬
‫‪ 3‬كيف تستعرض سجالت النموذج؟‬

‫هل ميكن البدء بالنماذج عند إنشاء قاعدة بيانات؟ ملاذا؟‬ ‫سؤال‬

‫حتدث عملية تزامن حلالة البيانات عند إجراء أي تعديل عليها من خالل النموذج واجلدول املخزن به‬
‫البيانات‪ ،‬وال ميكن إضافة بيانات جديدة تختلف قيمتها عن صيغتها املعلنة عنها في اجلدول‪.‬‬

‫التقارير ‪Reports‬‬

‫التقارير هي أداة تستخدم للحصول على املعلومات من‬

‫قاعدة البيانات‪ ،‬وتكون جاهزة للطباعة بطرق مختلفة‪ .‬وحتفظ‬
‫صور عن التقارير ورقي ًا للرجوع إليها وقت احلاجة‪.‬‬
‫عد التقارير قانونية بشكل رسمي في حالة ختمها‬
‫تُ ّ‬
‫وتوقيعها من اجلهة املسئولة عند إخراجها‪ ،‬بحيث حتقق سمة‬
‫املصداقية للمعلومات‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫نشاط ‪4:4:1‬‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬مبساعدة معلمك‪ ،‬قم بفتح قواعد البيانات ‪ Students‬املخزنة‪،‬‬
‫نفذ ما يلي‪:‬‬

‫‪ 1‬انشىء تقرير الكشف العام‪ ،‬الذي يحوي صفة رقم الطالب ومعدله العام‪.‬‬
‫‪ 2‬رتب حقول التقرير كما في الشكل أعاله‪.‬‬

‫كيف ميكن جعل كشوفات التقارير املخزنة إلكتروني ًا احدى أشكال األرشفة اإللكترونية؟‬ ‫سؤال‬

‫قواعد البيانات في حياتنا‬

‫أصبحت قواعد البيانات وتطبيقاتها عنصراً جوهري ًا في تسيير احلياة اليومية‪ ،‬وفي جميع املجاالت التي‬
‫تعتمد عليها املجتمعات املعاصرة‪ ،‬فنجد استخدامها ظاهرا في مؤسسات الدولة العامة‪ ،‬وشبكات االتصاالت‬
‫وشبكات البنوك‪ ،‬وغيرها‪ .‬إن انتشار شبكة االنترنت وتوسعها‪ّ ،‬‬
‫مكنت من عمل قاعدة بيانات تشاركية بني‬
‫األفراد واملؤسسات عبر الدولة واملسافات البعيدة‪ ،‬وتوجد حالي ًا تطبيقات متقدمة لقواعد البيانات‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫استخدامها في الذكاء االصطناعي والتجارة اإللكترونية‪.‬‬

‫اكتب تقريرا محوسب ًا حول استخدامات قواعد البيانات في سياقات حياتية ال‬ ‫تقرير‬

‫يتجاوز صفحتني‪ ،‬وأرسله ملعلمك عبر البريد اإللكتروني‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫أسئلة الدرس‬

‫‪ 1‬ما الهدف من تصميم نظام قاعدة بيانات؟‬

‫‪ 2‬أذكر أنواع بيانات احلقول املستخدمة في قواعد البيانات‪.‬‬
‫‪ 3‬متى تعتبر تقارير قاعدة البيانات قانونية‪.‬‬
‫‪ 4‬عدد ثالثة من استخدامات قواعد البيانات‪.‬‬
‫‪ 5‬تنوي وزارة السياحة استخدام أحد برمجيات قواعد البيانات لتنظيم بيانات الفنادق العاملة في‬
‫فلسطني‪ ،‬وفيما يلي عينة من هذه البيانات‪:‬‬
‫فندق شموخ وعنوانه مدينة القدس‪ ،‬شارع الزهراء‪ ،‬يوجد به موقف للسيارات‪ ،‬يصنف من‬ ‫أ‬
‫الدرجة األولى‪ ،‬يحتوي على ‪ 100‬غرفة فندقية‪ ،‬رقم الهاتف ‪.023645‬‬
‫ب فندق كنعان وعنوانه مدينة نابلس‪ ،‬شارع عمر بن اخلطاب‪ ،‬ال يوجد به موقف للسيارات‪،‬‬
‫يصنف من الدرجة الثالثة‪ ،‬يحتوي على ‪ 42‬غرفة فندقية‪ ،‬رقم الهاتف ‪.092324‬‬

‫اعتماداً على البيانات السابقة‪ ،‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫‪ 1‬أكتب أسماء خمسة حقول ميكن استخدامها لتصميم قاعدة البيانات‪ ،‬مع ذكر بيان نوع كل حقل‪.‬‬
‫‪ 2‬صمم جدو ً‬
‫ال يضم أسماء احلقول التي اخترتها مع كتابة البيانات اخلاصة بتلك احلقول‪.‬‬
‫‪ 3‬ما معادلة التصفية الالزمة إلظهار أسماء الفنادق العاملة في القدس؟‬
‫‪ 4‬ماذا نعني باحلقل املنطقي؟‬
‫استخدم أحد برامج قواعد البيانات لتطبيق السؤال عملي ًا‪ ،‬ومبا يحقق ما يلي ‪:‬‬
‫أ إنشاء اجلدول الرئيسي‪.‬‬
‫ب إنشاء منوذج إدخال ذو واجهة تصميم جمالية‪.‬‬
‫جـ استعالم يظهر الفنادق التي ال يوجد بها موقف سيارات‪.‬‬
‫د استخراج تقرير بأسماء فنادق الدرجة األولى‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫مشروع تطبيقي‪ :‬مستودع البيانات الرقمي‬

‫تريد دائرة األحوال املدنية الفلسطينية تنظيم بيانات أفراد املجتمع في قاعدة بيانات محوسبة ضمن إطار‬
‫احلكومة اإللكترونية‪ ،‬قدم محلل النظم التصاميم املناسبة لتنظيم بيانات العائالت في جداول رئيسة للنظام‪،‬‬
‫وفيما يلي عينة من اجلداول والبيانات‪:‬‬
‫جدول اآلباء‬

‫رقم الهاتف‬ ‫احلي‬ ‫املدينة‬ ‫تاريخ امليالد‬ ‫اسم األب‬ ‫رقم األب‬

‫‪123321‬‬ ‫السرايا‬ ‫قلقيلية‬ ‫‪1968/3/21‬‬ ‫خالد‬ ‫‪100‬‬

‫‪321123‬‬ ‫األمل‬ ‫خان يونس‬ ‫‪1965/03/1‬‬ ‫جابر‬ ‫‪200‬‬
‫‪331122‬‬ ‫الياسمينة‬ ‫نابلس‬ ‫‪1987/12/8‬‬ ‫كنعان‬ ‫‪300‬‬

‫جدول األبناء‬
‫رقم األب‬ ‫جنس املولود‬ ‫اسم األم‬ ‫مكان امليالد‬ ‫تاريخ امليالد‬ ‫رقم االبن اسم االبن‬
‫‪100‬‬ ‫ذكر‬ ‫مرمي‬ ‫قلقيلية‬ ‫‪1992/10/30‬‬ ‫سعيد‬ ‫‪1‬‬
‫‪100‬‬ ‫أنثى‬ ‫مرمي‬ ‫نابلس‬ ‫‪1993/12/02‬‬ ‫أمل‬ ‫‪2‬‬
‫‪200‬‬ ‫ذكر‬ ‫سارة‬ ‫خان يونس‬ ‫‪1990/01/01‬‬ ‫عدنان‬ ‫‪1‬‬
‫‪200‬‬ ‫أنثى‬ ‫سارة‬ ‫رفح‬ ‫‪1991/03/15‬‬ ‫هدى‬ ‫‪2‬‬
‫‪200‬‬ ‫ذكر‬ ‫سارة‬ ‫غزة‬ ‫‪2004/03/22‬‬ ‫احمد‬ ‫‪3‬‬
‫‪300‬‬ ‫ذكر‬ ‫زينب‬ ‫نابلس‬ ‫‪1994/03/20‬‬ ‫صامد‬ ‫‪1‬‬

‫باستخدام أحد برامج قواعد البيانات‪ ،‬قم مبا يلي‪:‬‬

‫‪ 1‬انشىء قاعدة بيانات باسم ‪.Family‬‬
‫‪ 2‬صمم اجلداول وحدد أنواع بيانات احلقول التي تناسبها‪.‬‬
‫‪ 3‬صمم واجهة منوذج إدخال جلدول األبناء بشكل جذاب‪.‬‬
‫‪ 4‬انشىء استعالم بأسماء أبناء األب جابر‪.‬‬
‫‪ 5‬انشىء استعالم بأسماء اإلناث فقط‪.‬‬
‫‪ 6‬إخراج تقرير مفصل لكل عائلة بهدف أرشفتها‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫الوحدة األولى‪ :‬املعلومات الرقمية في قواعد البيانات‬

‫أسئلة الوحدة‬
‫‪ 1‬خلص على شكل نقاط‪ ،‬الفائدة من استخدام كل من اآلتية‪:‬‬

‫الفائدة‬ ‫البند‬ ‫الرقم‬

‫اجلداول اإللكترونية‬ ‫‪1‬‬
‫األرشيف اإللكتروني‬ ‫‪2‬‬
‫قواعد البيانات‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 2‬ما املعايير األساسية لبناء قاعدة بيانات قوية؟‬

‫‪ 3‬ما الفرق بني اجلداول اإللكترونية وقواعد البيانات من حيث‪ :‬حجم البيانات‪ ،‬إدارة البيانات‪،‬‬
‫سرية البيانات؟‬
‫‪ 4‬متعن البيانات املخزنة في اجلداول اآلتية‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة التي تليها‪:‬‬

‫جدول الدورات‬ ‫جدول الطالب‬

‫رسوم الدورة‬ ‫اسم الدورة‬ ‫رقم الدورة‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم الطالب‬
‫‪200‬‬ ‫محادثة اجنليزية‬ ‫‪100‬‬ ‫أحمد‬ ‫‪10‬‬
‫‪180‬‬ ‫الرسم الهندسي‬ ‫‪200‬‬ ‫منال‬ ‫‪20‬‬
‫‪150‬‬ ‫الشعر العربي‬ ‫‪300‬‬ ‫خالد‬ ‫‪30‬‬

‫جدول التدريب‬
‫رقم الطالب‬ ‫رقم الدورة‬ ‫رقم متسلسل‬
‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪4‬‬

‫أذكر املفتاح األساسي لكل جدول‪.‬‬ ‫أ ‬

‫ما املفتاح األجنبي في جدول التدريب؟‬ ‫ب ‬
‫عدد الدورات التي اشترك فيها الطالب أحمد‪.‬‬ ‫جـ ‬
‫أذكر أسماء الطلبة املشاركني في دورة «محادثة إجنليزية»‪.‬‬ ‫د ‬
‫‪ 5‬في إحدى مجموعات العمل في مختبر احلاسوب‪ ،‬قام أحد الطلبة بحذف أحد اجلداول املرتبط‬
‫بجداول أخرى في قاعدة البيانات ‪ ،Students‬ماذا تتوقع أن يحدث‪ ،‬فسر إجابتك؟‬

‫‪33‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫االتصاالت والشبكات‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫مقدمة الوحدة‬

‫إن التقدم احلاصل في علم االتصال‪ ،‬هو نتيجة لبحث اإلنسان الدائم عن أسهل الطرق إليصال‬
‫املعلومة‪ ،‬وقد ظهرت هذه احلاجة مع وجود اإلنسان‪ ،‬فاإلنسان األول استعمل اإلشارات ومن ثم األصوات‬
‫وابتكر اللغات‪ ،‬وظلت املسيرة مستمرة حتى جنح اليوم في ابتكار وسائل اإلعالم املرئية واملسموعة وأنظمة‬
‫االتصال السلكية والالسلكية‪ ،‬ومتكن من احلصول على املعلومة ونقلها بسرعة فائقة عبر شبكة اإلنترنت‬

‫والبريد اإللكتروني التي باتت جميعها متوفرة من خالل الهواتف الذكية‪.‬‬

‫أهداف الوحدة‬

‫يتوقع منك بعد دراستك لهذه الوحدة أن تكون قادراً على أن‪:‬‬

‫‪1 -1‬التميز بني أنظمة االتصال املختلفة من حيث آلية عملها‪.‬‬

‫‪2 -2‬التميز بني تقنيات وأدوات االتصال السلكية والالسلكية‪.‬‬

‫‪ -3‬التعرف على انواع شبكات احلاسوب (‪)PAN, LAN, WAN‬‬

‫‪ -4‬التعرف على طبقات منوذج ‪.OSI‬‬

‫‪ -5‬التعرف على الطبقة الفيزيائية (الوسائط السلكية والالسلكية) بأنواعها‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫الدرس‬
‫األول‬

‫شبكات االتصال‬

‫مع بدء استخدام الكهرباء قبل حوالي ‪ 150‬سنة أخذ العلماء واملخترعون بتطوير تقنيات تعمل على‬
‫التيار الكهربائي‪ ،‬وقد كانت أدوات اإلتصال بواسطة الكهرباء من أهم االختراعات التي يحتاجها اإلنسان‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫أول اتصال سلكي‬

‫في ‪ 24‬أيار عام ‪1844‬م جنح العالم مورس بنقل أول رسالة بواسطة التلغراف‪ ،‬وذلك بعد ‪ 12‬عام ًا‬
‫من العمل املتواصل‪ ،‬كانت الفكرة الرئيسة من التلغراف هي استخدام شيفرة سميت في ما بعد باسم مورس‪،‬‬
‫والتي حتول األحرف إلى إشارات كهربائية طويلة أو قصيرة حسب مدة الضغط على مفتاح كهربائي في طرف‬
‫املرسل‪ ،‬ومغناطيس كهربائي يستقبل اإلشارات في طرف املستقبل‪ ،‬وتكون كل مجموعة من اإلشارات‬

‫تلي = ‪ = Tele‬بعيد‪ ،‬عن بعد‪.‬‬ ‫حرفا‪.‬‬

‫غراف = ‪ = Graph‬يكتُب‬ ‫كلمة فلسطين بترميز مورس‪:‬‬
‫أي‪« :‬يكتُب عن بعد»‬ ‫‪0--‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-00‬‬ ‫‪000‬‬ ‫‪00-0‬‬ ‫‪0-00‬‬
‫ن‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ف‬

‫في صيف ‪ ،1866‬وبعد سلسلة من احملاوالت استمرت تسع‬

‫سنوات‪ ،‬خرجت باخرة ضخمة من سواحل الواليات املتحدة األمريكية‬
‫وهي حتمل كاب ً‬
‫ال طوله ‪ 3700‬كيلو متراً ووزنه ‪ 4000‬طن ًا‪ ،‬وقد مت مد‬
‫الكابل السلكي في قعر احمليط األطلنطي حتى إجنلترا‪.‬‬
‫صورة لكابل االتصاالت في قاع المحيط‬
‫بحث‬

‫‪ 1‬ما املشاكل التي واجهت عملية مد كابل ضخم لإلتصاالت السلكية في قعر احمليط؟‬
‫‪ 2‬كيف أثر استخدام نظام اإلتصاالت السلكية بني قارة أمريكا وقارة أوروبا في ازدهار‬
‫الصناعة والتجارة في القارتني؟‬

‫شبكة الهاتف‬
‫بعدما أثبتت األسالك الكهربائية قدرتها على نقل الرسائل املكتوبة عبر التلغراف‪ ،‬جنح العالم ألكسندر‬
‫يحول املوجات‬
‫بيل (‪ )Alexander Bell‬عام ‪ 1876‬م باختراع أول هاتف‪ ،‬والذي كان يتكون من مايكروفون ّ‬
‫الصوتية الى إشارات كهربائية تنتقل عبر زوج من األسالك النحاسية‪ ،‬وسماعة حتول اإلشارات الكهربائية الى‬
‫أمواج صوتية ميكن سماعها في الطرف اآلخر‪ ،‬مع وجود مصدر كهربائي يغذيهما‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫تلي = ‪ = Tele‬بعيد‪ ،‬عن بعد‪.‬‬

‫‪200.000.000‬‬
‫فون = ‪ = Phone‬صوت‬
‫‪200‬‬
‫ ‬

‫‪122.60.000‬‬
‫‪150‬‬

‫عدد الهواتف بالماليين‬

‫‪70.700.000‬‬
‫‪100‬‬

‫‪42.40.000‬‬
‫‪24.40.000‬‬
‫‪50‬‬

‫‪19.646.000‬‬
‫‪10.271.000‬‬
‫‪1.962.000‬‬
‫‪420.000‬‬
‫‪22.99‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1880‬‬

‫‪1890‬‬

‫‪1900‬‬

‫‪1910‬‬

‫‪1920‬‬

‫‪1930‬‬

‫‪1940‬‬

‫‪1950‬‬

‫‪1960‬‬

‫‪1970‬‬

‫‪1980‬‬
‫السنوات‬

‫رسم بياني يوضح وتيرة إنتشار شبكة الهاتف خالل مئة عام‬

‫نشاط ‪ 1:1:2‬توصيل هاتفني مع ًا‬

‫بطارية ‪ 9‬فولت‬
‫أحضر هاتفني‪ ،‬وقم بربطهما ببطارية ومقاومة‬
‫كما في الشكل املجاور‪ ،‬حتدث في امليكروفون‪،‬‬
‫مقاومة ‪300‬‬ ‫ودع زميلك يستمع إليك من خالل السماعة‪.‬‬

‫بعد إختراع الهاتف واإلقبال عليه أصبحت املدن مليئة باألسالك املتدلية‪ ،‬واملمتدة بني األشجار واملنازل‬
‫لتصل بعضها ببعض‪ ،‬وحلل هذه املشكلة قام جراهم بيل بإنشاء مقاسم اإلتصال‪.‬حيث يرتبط كل بيت بخط‬
‫واحد الى املقسم وإذا أراد أحد اإلتصال بآخر‪ ،‬يقوم بإستخدام جرس لتنبيه أحد موظفي املقسم كي يصل‬
‫اخلطني مع ًا‪ .‬ليتمكن الطرفني من إجراء املكاملة‪.‬‬
‫كل مقسم يتصل مع غيره من املقاسم‪ ،‬حتى يتمكن األشخاص من التحدث مع غيرهم في مقاسم‬
‫أخرى‪ .‬عندما ازداد عدد املقاسم أصبح من املستحيل توصيل املقاسم جميعها مع ًا‪ ،‬فأنشئت مقاسم مركزية‬
‫تتصل بكل مقسم محلي‪ .‬وفي جميع املقاسم كان موظفون يقومون بتحويل املكاملات بني األشخاص‪ ،‬عن‬
‫طريق توصيل اخلطوط يدوي ًا‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫وفي عام ‪1889‬م قام ستراوجر (‪ )Strowger‬باختراع‬

‫املقسم اآللي‪ ،‬الذي سمح بإمتام املكاملات دون احلاجة إلى‬
‫موظفي املقاسم‪.‬‬

‫كان ستراوجر يعمل حانوتي ًا في مدينة صغيرة في‬

‫الواليات املتحدة‪ ،‬وكان في املدينة نفسها حانوتي منافس‪.‬‬
‫كانت زوجة احلانوتي املنافس تعمل في مقسم املدينة‪ ،‬فكانت‬
‫تقوم بتحويل كل املكاملات املوجهة لستراوجر إلى زوجها‪.‬‬
‫ولتجاوز هذه املشكلة كان البد من استبدال اإلنسان في املقاسم‬
‫بأجهزة تقوم بعملية التوصيل تلقائي ًا‪ ،‬فقام ستراوجر باختراع‬
‫املقاسم اآللية‪ ،‬التي سمحت لألشخاص القيام باالتصال دون‬
‫صورة ملقسم الهاتف والذي كان يستخدم في احد‬ ‫احلاجة إلى تدخل بشري‪.‬‬
‫فنادق مدينة القدس بني االعوام ‪1946‬م و‪1961‬م‬

‫مقسم ستراوجر‬

‫نشاط ‪2:1:2‬‬

‫انظر إلى الرسم التوضيحي في الشكل أعاله‪ ،‬وحلل آلية عمل املقسم في وصل املكاملات‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫شبكة االتصال‬
‫الشبكة بشكل عام‪ ،‬هي نظام يساعد على النقل من مكان آلخر‪ ,‬مثال شبكة املواصالت هي شبكة‬
‫تستخدم لنقل البضائع واالشخاص من موقع آلخر‪ ,‬و كذلك شبكة احلاسوب هي شبكة تستخدم لنقل‬
‫البيانات (بريد الكتروني‪ ،‬صفحات الويب‪ ،‬الفيديو‪ ،‬احملادثة النصية‪ ،‬امللفات) من جهاز حاسوب ألخر‪،‬‬
‫وخير مثال على شبكة احلاسوب هي شبكة االنترنت‪.‬‬

‫تصنيف شبكات احلاسوب‬

‫تصنف شبكات احلاسوب حسب حجم املنطقة اجلغرافية التي تغطيها‪:‬‬
‫(‪:)PAN‬‬ ‫‪ -1‬شبكة احلاسوب الشخصية‬
‫تستخدم لربط األجهزة الشخصية ببعضها‬
‫البعض ضمن مسافة قصيرة (بضعة أمتار) كأجهزة‬
‫الهواتف الذكية و أجهزة الكمبيوتر احملمول وعادة‬
‫ما يكون االتصال بني جهازين فقط‪ ،‬ومن األمثلة‬
‫على هذه الشبكة تقنية البلوتوث (‪.)Bluetooth‬‬

‫نشاط ‪3:1:2‬‬

‫اعمل وزمالئك على نقل ملف او صورة من جهاز آلخر بتقنية البلوتوث‪.‬‬

‫‪ -2‬شبكة احلاسوب احمللية (‪:)LAN‬‬

‫تستخدم لربط األجهزة في منطقة‬
‫جغرافية محدودة (منزل‪ ،‬مدرسة)‪،‬‬
‫وعادة ما تكون األجهزة املرتبطة بشبكة‬
‫‪ LAN‬ضمن بناية واحدة أو عدة مباني‬
‫في نفس املنطقة اجلغرافية‪ ،‬ومن األمثلة‬
‫عليها تقنية االيثرنت ‪.Ethernet‬‬

‫‪40‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫نشاط ‪4:1:2‬‬
‫قم بربط جهازي حاسوب او اكثر بشبكة ايثرنت (موزع شبكة و اجهزة حاسوب)‬
‫ومشاركة ملفات بينها ‪.‬‬

‫تعد الشبكة الالسلكية احمللية ‪ WLAN‬شك ً‬

‫ال من أشكال الشبكة احمللي ‪ LAN‬و لكن تستعيض عن‬
‫الوسيط السلكي بالوسيط الالسلكي‪ ،‬ومن األمثلة عليها تقنية ‪.WIFI‬‬

‫نشاط ‪5:1:2‬‬

‫قم بربط جهازي حاسوب بنقطة وصول السلكية و مشاركة ملفات بينها ‪.‬‬

‫‪ -3‬شبكة احلاسوب الواسعة (‪)WAN‬‬

‫تستخدم لربط شبكات الـ ‪ LAN‬البعيدة ببعضها‬
‫البعض‪ ،‬كربط فرعني بعيدين لشركة ما‪ ،‬ومن األمثلة‬
‫عليها شبكة االنترنت حيث تصل بني عدة مواقع بعيدة‬
‫على سطح الكرة االرضية‪.‬‬

‫‪)Open System Interconnection Model( OSI‬‬ ‫منوذج‬

‫إن م �ت �ط �ل �ب��ات ب� �ن ��اء شبكة‬
‫حاسوبية ق��ادرة على نقل البيانات‬
‫م� �ش���اب���ه ال � � ��ى ح � ��د ك� �ب� �ي ��ر ش �ب �ك��ة‬
‫امل� ��واص�ل��ات ال�� �ق� ��ادرة ع��ل��ى ن�ق��ل‬
‫ال �ب �ض��ائ��ع واالش� � �خ � ��اص‪ ,‬ل��ذل��ك‬
‫سنقوم مبقارنة متطلبات الشبكتني‬
‫من خالل منوذج ‪ OSI‬للطبقات‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫يتكون منوذج ‪ OSI‬من سبع طبقات‪:‬‬

‫مرسل‬ ‫مستقبل‬
‫اسم وحدة‬ ‫اسم وحدة‬
‫مستخدم‬ ‫البيانات‬
‫البيانات‬
‫بيانات ‪Data‬‬ ‫طبقة التطبيقات‬ ‫بيانات ‪Data‬‬
‫بيانات ‪Data‬‬ ‫طبقة التقدمي‬ ‫بيانات ‪Data‬‬
‫بيانات ‪Data‬‬ ‫طبقة اجللسة‬ ‫بيانات ‪Data‬‬
‫قطعة ‪Segment‬‬ ‫طبقة النقل‬ ‫قطعة ‪Segment‬‬
‫حزمة ‪Packet‬‬ ‫طبقة الشبكة‬ ‫حزمة ‪Packet‬‬
‫إطار ‪Frame‬‬ ‫طبقة ربط البيانات‬ ‫إطار ‪Frame‬‬
‫بت ‪Bit‬‬ ‫الطبقة الفيزيائية‬ ‫بت ‪Bit‬‬

‫‪1111111000000000101010101010‬‬

‫الطبقة االولى‪ :‬الفيزيائية (‪)physical layer‬‬

‫إن أول ما يجب بناؤه في أي شبكة اتصال هي البنية التحتية للطرق التي ستصل أنحاء الشبكة ببعضها‪,‬‬
‫فعند بناء شبكة مواصالت لنقل البضائع أو األشخاص أول ما يقوم به املهندسون لبناء هذه الشبكة هو إنشاء‬
‫طرق تصل أجزاء هذه الشبكة كالطرق البرية (طرق ‪ ،‬جسور‪ ،‬انفاق)‪ ،‬والطرق البحرية والطرق اجلوية‪.‬‬

‫كذلك شبكة احلاسوب فإن أول خطوة في بناء شبكة احلاسوب هو إنشاء بنية حتتية من الوسائط السلكية‬
‫والالسلكية القادرة على حمل البيانات ونقلها من موقع آلخر‪ ،‬وتسمى وحدة البيانات في هذه الطبقة بالبت‬
‫(‪.)Bit‬‬

‫‪42‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫(‪:)Data link layer‬‬ ‫الطبقة الثانية‪ :‬ربط البيانات‬

‫يلي بناء الطرق تنظيم السير على هذه الطرق بوضع قوانني تنظم استخدام الطرق لتجنب التصادم بني‬
‫املركبات كقوانني حق األولوية و اإلشارات املرورية‪.‬‬

‫كذلك شبكات احلاسوب بحاجة لوضع قوانني تنظم عملية اإلرسال على الوسائط لضمان عدم تداخل‬
‫االشارات (التشويش)‪ ,‬حيث تقوم بطاقات ومحوالت الشبكة بهذه املهمة‪ ،‬وال يتم إرسال أي إشارة إال بعد‬
‫التأكد من خلو الوسيط‪ .‬وتسمى وحد البيانات في هذه الطبقة باإلطار (‪.)Frame‬‬

‫تصنف البروتوكوالت التي تعمل في اول طبقتني الى بروتوكوالت الـ (‪)LAN ،WAN‬‬
‫وكمثال على بروتوكوالت الـ ‪ LAN‬بروتوكول اإليثرنت ‪ ،Ethernet‬حيث أن أكثر من ‪ %95‬من‬
‫شبكات ‪ LAN‬تستخدم هذه التقنية‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫ب����روت����وك����والت ال��ش��ب��ك��ة‪:‬‬
‫اما بخصوص بوتوكوالت الـ ‪ WAN‬فهي عديدة نذكر منها‪:‬‬
‫مجموعة من القواعد والقوانني‬
‫ال�ت��ي تنظم عملية نقل وت�ب��ادل‬ ‫الطلب الهاتفي ‪Dial-up‬‬ ‫ ‬

‫البيانات بني األجهزة املختلفة‬ ‫اخلطوط املؤجرة ‪leased lines‬‬ ‫ ‬

‫عبر الشبكات‪.‬‬ ‫اخلط املشتراك الرقمي ‪DSL‬‬ ‫ ‬

‫الطبقة الثالثة‪ :‬طبقة الشبكة (‪)network layer‬‬

‫بعد فتح الطرق ووضع القوانني التي تنظم حركة السير عليها نحن بحاجة لنظام عنونة‪ ،‬بحيث يعطي‬
‫لكل موقع على شبكة الطرق عنوان فريد يسهل الوصول إليه‪.‬‬
‫إضافة للعنوان نحن بحاجة لطريقة توجهنا من نقطة انطالقنا وحتى نصل للعنوان الهدف‪ ،‬وفي‬
‫حالتنا هذه يوجد عدة أساليب كاالفتات املوجودة على مفترقات الطرق أو اخلرائط املطبوعة أو أنظمة املالحة‬
‫اإللكترونية ‪.GPS‬‬

‫وكذلك الشبكة احلاسوبية بحاجة لنظام عنونة يعطي لكل جهاز على الشبكة عنوان ًا فريداً يسمى عنوان‬
‫(‪ )IP: Internet Protocol‬وهو مبثابة رقم هوية لكل جهاز على الشبكة مييزها عن بقية األجهزة املرتبطة‬
‫بنفس الشبكة‪ ،‬وهنالك اصدار (‪ )IPV4‬املستخدم حالي ًا والذي يتكون من أربعة أجزاء من األرقام تكتب‬
‫بالنظام العشري وتأخذ القيم من (‪ ،)255 - 0‬وهذه القيم لها دالالت معينة في نظام العنونة‪ ،‬من األمثلة على‬
‫عنوان (‪.192.168.1.1 :)IPV4‬‬

‫‪44‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫نشاط ‪6:1:2‬‬

‫في مختبر احلاسوب تفحص رقم الـ (‪ )IP‬اخلاص بجهازك‪.‬‬

‫بحث‬

‫يوجد إصدار جديد من نظام عنونة (‪ )IP‬يسمى (‪ ،)IPV6‬ابحث عن هذا املوضوع وقم‬
‫بإعداد عرض تقدميي موضح ًا الفرق بينه وبني (‪.)IPV4‬‬

‫تقوم أجهزة التو جيه ‪ Routers‬بتوجيه الرسائل عبر الشبكة حتى تصل للعنوان الهدف‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫وتسمى وحدة البيانات في هذه الطبقة باحلزمة (‪.)packet‬‬

‫من أهم البروتوكوالت التي تعمل في هذه الطبقة هو بروتوكول اإلنترنت (‪internet protocol )IP‬‬

‫بنسختيه الرابعة والسادسة ‪ IPv4‬و ‪.IPv6‬‬

‫الطبقة الرابعة‪ :‬طبقة النقل (‪)transport layer‬‬

‫قبل نقل البضائع ولسهولة نقلها يتم في العادة تفكيكها لقطع‬
‫وذلك لتسهيل نقلها وعند الوصول للهدف يتم إعادة جتميعها‪.‬‬

‫اما بخصوص شبكة احلاسوب‪ ،‬فقبل ارسال البيانات (صور‪،‬‬

‫صفحات ويب‪ )..‬يتم تقطيعها لقطع لتسهيل نقلها عبر الشبكة‪ ،‬وعند‬
‫االستقبال يتم إعادة جتميع الرسالة لعرضها على املستخدم‪ ،‬وهناك مهام‬
‫إضافية لهذه الطبقة مثل التحقق من خلو الرسائل من األخطاء‪.‬‬

‫تسمى وحدة البيانات في هذه الطبقة بالقطعة (‪.)segment‬‬

‫ومن أهم البروتوكوالت في هذه الطبقة‪:‬‬
‫بروتوكول بيانات املستخدم ‪UDP‬‬ ‫ ‬
‫بروتوكول التحكم بالنقل ‪TCP‬‬ ‫ ‬

‫‪46‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫الطبقة اخلامسة‪ :‬طبقة اجللسة (‪ )session layer‬‬

‫تقوم هذه الطبقة بفتح قناة اتصال بني املرسل واملستقبل وعند انتهاء اجللسة تقوم بإغالقها‪.‬‬

‫الطبقة السادسة‪ :‬طبقة التقدمي (‪)Presentation layer‬‬

‫في هذه الطبقة يتم جتهيز البيانات قبل إرسالها كضعطها لتصغير حجمها وبالتالي زيادة سرعة نقلها‬
‫وأيضا تشفيرها حلمايتها في الطريق من مخاطر التجسس‪ ,‬وعند استقبال الرسالة يتم فك التشفير وفك الضغط‬
‫وذلك ليتمكن التطبيق من عرضها للمستخدم‪.‬‬

‫من أهم البروتوكوالت في هذه الطبقة‬

‫‪MD5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪GIF‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪JPG‬‬ ‫ ‬

‫الطبقة السابعة‪ :‬طبقة التطبيقات (‪)application layer‬‬

‫هي الطبقة العليا في الشبكة و التي تشكل حلقة االتصال بني املستخدم و الشبكة‪.‬‬
‫اذكر احد التطبيقات (البرامج) لكل من االستخدامات التالية‪:‬‬
‫تصفح صفحات الويب‪.‬‬ ‫ ‬
‫إجراء اتصاالت صوتية ‪.‬‬ ‫ ‬
‫إجراء اتصاالت فيديو‪.‬‬ ‫ ‬
‫إرسال رسائل نصية وصور‪.‬‬ ‫ ‬
‫إرسال ملفات‪.‬‬ ‫ ‬
‫إرسال بريد إلكتروني‪.‬‬ ‫ ‬
‫تسمى وحدة البيانات في الطبقات الثالثة العليا (طبقة ‪ )7،6 ،5‬بالبيانات (‪.)Data‬‬

‫‪47‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫نشاط ‪7:1:2‬‬

‫حضر وسيلة تعليمية توضح الطبقات السبع بنموذج ‪ OSI‬ميينا ما يلي‪:‬‬

‫أسماء الطبقات‪ ،‬الوظائف االساسية لها‪ ،‬اسم وحدة البيانات‪ ،‬البروتوكوالت التي تعمل في كل طبقة‪.‬‬

‫الطبقة االولى‪ :‬الفيزيائية‬

‫تشكل هذه الطبقة البنية التحتية (الطرق‪ ،‬القنوات) التي تستخدمها الشبكة لنقل البيانات من موقع‬
‫آلخر‪.‬‬
‫تتنوع اساليب النقل على هذه القنوات حيث يتم تصنيف هذه االساليب إلى ما يلي‪:‬‬

‫أسلوب االتصال أحادي اإلجتاه (‪:)simplex‬‬

‫في هذا النوع من االتصال تكون حركة املعلومات باجتاه واحد فقط‪ ،‬وميكن تشبيه هذا النظام بالطريق‬
‫ذات االجتاه الواحد‬

‫م��ن األن �ظ �م��ة ال�ش��ائ�ع��ة التي‬

‫ت�س�ت�خ��دم ه ��ذا األس��ل��وب (أن�ظ�م��ة‬
‫بث التلفاز والراديو)‪ ،‬حيث يوجد‬
‫ج �ه��از إرس � ��ال وه ��و م�ح�ط��ة ال�ب��ث‬
‫وجهاز استقبال وهو في حالتنا هذه‬
‫جهاز املذياع أو جهاز التلفاز‪ ،‬ويكون إرسال البيانات باجتاه واحد من محطة البث إلى اجلهاز املسقبل‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫أسلوب االتصال ثنائي اإلجتاه (‪)duplex‬‬

‫وينقسم الى قسمني‪:‬‬
‫‪ -1‬أسلوب االتصال ثنائي اإلجتاه الغير متزامن (‪)Half-duplex‬‬
‫باستخدام هذا االسلوب يستطيع طرفي االتصال ارسال الرسائل بكال االجتاهني و لكن باستخدام قناة‬
‫اتصال واحدة وعليه الميكن االرسال و االستقبال في نفس الوقت و يتوجب على طرفي االتصال التنسيق‬
‫لتجنب حدوث تصادم‪.‬‬

‫من أشهر األنظمة التي تستخدم هذا األسلوب أجهزة اضغط للتكلم‬
‫(‪ ،)push to talk‬كل طرف يستطيع التكلم والسماع‪ ،‬ولكن ليس بنفس‬
‫الوقت‪ ،‬لذلك يوجد مفتاح عند الضغط عليه تستطيع التكلم وال ميكنك‬
‫سماع الطرف اآلخر وعند إزالة الضغط عنه تستطيع أن تسمع دون أن‬
‫تتكلم‪.‬‬

‫‪ -2‬أسلوب االتصال الثنائي املتزامن (‪:)Full-duplex‬‬

‫باستخدام هذا األسلوب يستطيع طرفي االتصال اإلرسال واالستقبال في آن واحد‪ ،‬حيث يوجد قناة‬
‫منفصلة لكل اجتاه‪ ،‬ويعد نظام االتصال الهاتفي أحد األنظمة التي تستخدم هذا األسلوب‪ ،‬حيث ميكن الحد‬
‫طرفي االتصال أن يتكلم ويسمع بنفس الوقت‪.‬‬

‫تشكل وسائط الشبكة القنوات التي تستخدم لنقل البيانات بني طرفي االتصال‪ ،‬حيث تصنف حسب املخطط‬
‫اآلتي‪:‬‬

‫‪49‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫األوساط الناقلة في شبكة االتصاالت‬

‫تنتقل املكاملات واملعلومات في شبكة الهاتف من خالل بنية حتتية تعتمد بشكل أساسي على أسالك‬
‫النحاس خاصة داخل الدولة الواحدة ‪ ،‬وفي السنوات األخيرة تطورت تقنية إستخدام األلياف الضوئية كوسط‬
‫ناقل في شبكة الهاتف‪.‬‬

‫الكوابل النحاسية‬

‫تستخدم الكوابل النحاسية اإلشارات الكهربائية لنقل البيانات بني أطراف االتصال‪ ،‬يوجد نوعني من‬
‫الكوابل النحاسية املستخدمة في الشبكات‪.‬‬
‫‪ -1‬الكابل متحد احملور (‪:)Coaxial cable‬‬
‫سلك نحاسي في املركز‪ ،‬محاط مبادة عازلة‪ ,‬يليها شبك نحاسي‪ ،‬وأخيراً غالف بالستيكي حلماية‬
‫السلك‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫يشكل هذا الكابل قناة اتصال واحدة‪ ،‬ولذلك فإن وسيلة االتصال عليه هو أسلوب االتصال ثنائي‬
‫اإلجتاه الغير متزامن ‪.Half-duplex‬‬

‫يتم ربط أجهزة احلاسوب بشكل تسلسلي‪ ،‬حيث يشكل هذا الكابل العمود الفقري للشبكة ويسمى‬
‫مخطط الشبكة هذا بالناقل (‪ .)bus topology‬كما هو موضح بالشكل اآلتي‪:‬‬

‫ي �س �ت �خ��دم ه � ��ذا ال� �ك ��اب ��ل ع��ن��د أط ��راف ��ه‬

‫ت��وص��ي�ل�ات م ��ن ن� ��وع ‪ BNC‬ت ��وض ��ح ال �ص��ور‬
‫املجاورة هذه التوصيالت على كل من الكابل‬
‫وكرت الشبكة‪.‬‬

‫لم يعد هذا الكابل حاليا يستخدم في شبكات احلاسوب وذلك حملدودية السرعة التي يستطيع‬
‫نقلها(أقصى حد ‪ 10‬ميجابت في الثانية) آخذين بعني االعتبار أن الكابل يعمل بأسلوب ‪ half-duplex‬مما‬
‫يعني أن إرسال واستقبال البيانات مشترك أي مبعدل ‪ 5‬ميجابت في الثانية لكل منهما‪.‬‬

‫(‪UTP (Unshielded twisted pair cable‬‬ ‫‪ -2‬الكابل املزدوج املجدول الغير محمي‬
‫يستخدم هذا الكابل في متديدات شبكة ‪ ، LAN‬وقد تصل‬
‫سرعة نقل البيانات عليه إلى ‪ 1‬جيجا بت في الثانية‪ .‬اما اقصى مسافة‬
‫يستطيع ان يحمل فيها البيانات دون احلاجة لتقوية هي ‪100‬متر‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫يتكون كابل ‪ UTP‬من ‪ 4‬أزواج مجدولة من كوابل النحاس يشكل كل زوج منها قناة اتصال لنقل‬
‫البيانات عبر الشبكة ‪.‬‬
‫لنقل سرعة ‪ 100‬ميجابت في الثانية يتم استخدام زوجني من األربعة أزواج‪ ،‬زوج إلرسال البيانات‬
‫وزوج آخر الستقبالها وبالتالي نحصل على اتصال ‪ full-duplex‬بسرعة ‪ 100‬ميجابت في الثانية لكل إجتاه أي‬
‫ما مجموعه ‪ 200‬ميجابت في الثانية‪.‬‬

‫سؤال‬
‫ما فائدة اجلدالت في السلك املجدول؟‬

‫توصيل الكابل‬
‫كما هو معروف ان الكابل املزدوج املجدول يتكون من اربعة ازواج أي ثمانية اسالك نحاسية‪ ،‬كل‬
‫سلك مت ترميزه بلون وذلك لتميزه عن االسالك االخرى‪ ،‬يوجد معيارين عامليني لتوصيل هذه االسالك‬
‫الثمانية مبوصالت ال ‪ ،RJ45‬معيار ‪ T568A‬ومعيار ‪ ،T568B‬ويوضح الشكل التالي ترتيب االسالك على‬
‫موصالت ال ‪ RJ45‬لكل معيار‪.‬‬

‫يتم استخدام السلكني ‪ 1‬و‪ 2‬الرسال البيانات و السلكني ‪ 3‬و ‪ 6‬الستقبالهما و هذين الزوجني كافيني‬
‫لنقل البيانات بسرعة نقل ‪ 100‬ميجابت في الثانية‪.‬‬
‫‪ -1‬الكابل املتناظر (‪)straight through cable‬‬
‫في حالة مت جتميع طرفي الكابل بنفس املعيار(كال الطرفني ‪ A‬أو كال الطرفني ‪ )B‬يسمى هذا الكابل‬
‫باملتناظر ‪ straight through cable‬ويكون تسلسل ترتيب األسالك على طرفية متناظراً (متطابق ًا)‪ ،‬ويستخدم‬

‫‪52‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫هذا الكابل لتوصيل أجهزة احلاسوب مبوزعات الشبكة حيث يكون املوزع نقطة التقاء جميع االرتباطات‪،‬‬
‫ويسمى هذا املخطط باملخطط النجمي (‪.)star topology‬‬

‫‪ -2‬الكابل املتعاكس (‪)crossover cable‬‬

‫يتم جتميع طرفي هذا الكابل كل طرف من معيار مختلف (طرف ‪ A‬والطرف االخر ‪ ،)B‬وبالتالي تكون‬
‫قناة االتصال اخلاصة باإلرسال بالطرف األول (اخلطني ‪ 1‬و ‪ )2‬متصلة بالطرف اآلخر بقناة االستقبال (باخلطني‬
‫‪ 3‬و ‪.)6‬‬
‫يستخدم هذا الكابل لربط جهازي حاسوب ببعضهما البعض مباشرة‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫نشاط ‪8:1:2‬‬

‫توصيل الكابل املزدوج املجدول (متناظر و عكسي) ‪.‬‬

‫االدوات املطلوبة‪:‬‬

‫‪ -2‬توصيالت ‪RJ45‬‬ ‫‪ -1‬كابل املزدوج املجدول‬

‫‪ -3‬مكبس شبكة‬ ‫‪ -3‬قطاعة أسالك‬

‫‪ -4‬فاحص شبكة‬

‫خطوات العمل‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدم قطاعة األسالك إلزالة الواقي البالستيكي للكابل‬

‫مبقدار ‪ 1‬انش (‪ 2.5‬سم)‬

‫‪ -2‬حترير جدالت كل زوج‬

‫‪ -3‬اسحب الكوابل بنب اصابعك لتصبح متوازية‪ ،‬استخدم‬

‫قطاعة األسالك لتقصير األسالك ل ‪ 0.5‬انش (‪1.3‬سم)‪،‬‬
‫احرص ترتيب تسلسل الثماني أسالك وكذلك على تساوي‬
‫أطوالها‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫نشاط ‪3:3:1‬‬

‫‪ -4‬ادفع بحرص األسالك داخل توصيلة ‪ RJ45‬وتأكد من وصول‬

‫األسالك لنهاية التوصيلة ومن أن الواقي البالستيكي موجود‬
‫داخل التوصيلة‪.‬‬

‫‪ -5‬قم بإدخال توصيله الـ ‪ RJ45‬داخل مكبس الشبكة وقم‬

‫بكبسه‪.‬‬

‫‪ -6‬أعد اخلطوات من ‪ 5-1‬على طرف الكابل اآلخر‪.‬‬

‫‪ -7‬قم بفحص التوصيل على طرفى الكايل باسخدام فاحص‬

‫كوابل الشبكة‪.‬‬

‫قم بتوصيل كابل عكسي بنفس اخلطوات السابقة مراعي ًا اختالف املعيار على كال الطرفني‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫ميزات الكابل النحاسي‬

‫ منخفض الثمن‪.‬‬
‫ سهل التركيب و الصيانة‪.‬‬

‫سلبيات الكابل‬
‫ يتأثر بالتداخل الكهرو مغناطيسي الناجت عن ك وابل الطاقة‪ ،‬واحملركات الكهربائية احمليطة‪ .‬لذا يجب‬
‫جتنب متديد هذا الكابل بالقرب من هذه املصادر و ذلك لتجنب التشويش و بالتالي ضياع البيانات‪.‬‬
‫ مسافة محدودة ال تتعدى ‪ 100‬متر‪.‬‬
‫ سرعات محدودة اقصاها ‪ 1‬جيجا بت في الثانية‪.‬‬
‫ ميكن التنصت على البيانات التي متر عبره نتيجة للمجال املغناطيسي الذي يبثه الكابل أثناء مرور‬
‫التيار الكهربائي داخله‪.‬‬

‫األلياف الضوئية (‪)Fiber Optics‬‬

‫تعد األلياف الضوئية من األوساط املهمة في اإلتصاالت السلكية ويتزايد إنتشارها يوميا‪ ،‬وهي في‬
‫العادة خيوط رفيعة ال يزيد سمكها عن ‪ 0.1‬ملم مصنوعة من الزجاج النقي‪ .‬الحظ الشكل اآلتي‪:‬‬

‫انعكاس األشعة داخل الليف‬

‫ويقوم مبدأ عملها على توظيف شعاع ضوئي في نقل املعلومات بإستخدام خاصية فيزيائية تعرف‬
‫باإلنعكاس الكلي الداخلي للضوء‪ ,‬بحيث تعمل جدران الليف الداخلية مثل املرآة فتقوم بعكس أشعة الضوء‬
‫داخلها إنعكاس كامل لتصطدم باجلدار املقابل‪ ،‬وهكذا حتل تصل إلى الطرف اآلخر‪.‬‬
‫حتتاج عملية اإلتصال بواسطة الليف البصري إلى حتويل املعلومات إلى إشارات ضوئية وبثها داخل‬
‫الليف وفي الطرف اآلخر يكون هناك مجس يستقبل الضوء‪ ،‬وتستخدم معظم شركات اإلتصاالت حول‬

‫‪56‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫العالم األلياف الزجاجية في ربط املقاسم التي تفصل بينها مسافات بعيدة ‪ ،‬خاصة املقاسم بني الدول ‪ ،‬أما في‬
‫الشبكات احمللية فإن أسالك النحاس مازالت مستخدمة‪.‬‬
‫تستخدم االلياف الضوئية في كل من توصيالت الـ ‪ LAN‬و‪ ،WAN‬حيث تستخدم في ‪ LAN‬لربط‬
‫مباني املؤسسات التي تقع في منطقة جغرافية محدودة كربط مباني كليات جلامعة تنتشر مبانيها ضمن مساحة‬
‫جغرافية محدودة (بضعة مئات من الكيلومترات)ـ‬
‫وتستخدم في الـ ‪ WAN‬لربط مواقع بعيدة حيث يوجد حتت سطح احمليطات والبحار العديد من كوابل‬
‫األلياف الضوئية التي تربط قارات الكرة األرضية ببعضها البعض‪.‬‬

‫لبناء اتصال شبكة ‪ full-duplex‬نحن بحاجة إلى ليفني بصريني‪ ،‬ليف بصري لكل اجتاه‪ ،‬وبحاجة عند‬
‫كل طرف ملرسل ضوئي ‪ Tx‬ومستقبل ضوئي ‪. Rx‬‬

‫املرسل الضوئي يحول اإلشارة الكهربائية إلشارة ضوئية‪.‬‬ ‫ ‬

‫املستقبل الضوئي يحول اإلشارة الضوئية إلشارة كهربائية‪.‬‬ ‫ ‬
‫ميزاتها‬
‫ ال تتأثر بالتداخل الكهرو مغناطيسي والبيئة احمليطة‪.‬‬
‫ سرعات عالية جداً عشرا ت جيجابت في الثانية‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫ مسافات طويلة جدا عشرات الكيلو مترات دون احلاجة إلى تقوية‪.‬‬
‫ أكثر أمن ًا‪ ،‬حيث أنه من الصعب التجسس عليها وذلك لعدم وجود أي مجال يتولد حول اإلشارة‬
‫الضوئية كما هو حال اإلشارة الكهربائية‪.‬‬

‫سلبياتها‬
‫ مرتفعة الثمن‪.‬‬
‫ تركيبها وصيانتها مكلف وذلك لصغر حجمها مما يستدعى توفير معدات باهظة الثمن ‪.‬‬

‫بحث‬

‫‪ -‬س�ب��ب إن�خ�ف��اض س�ع��ر امل�ك��امل��ات‬

‫ال��دول�ي��ة بعد إس�ت�خ��دام الليف‬
‫البصري؟‬
‫‪ -‬ف��ي ح��ال إن�ق�ط��اع سلك نحاسي‬
‫مي �ك��ن ت �ع��ري��ة ط��رف �ي��ه ووص �ل��ه‬
‫م��ن ج��دي��د‪ ،‬م��اذا يحصل عند‬
‫إنقطاع ليف بصري؟‬

‫اجلدول التالي يوضح مقارنة بني أسالك النحاس واأللياف البصرية‪:‬‬

‫حماية‬ ‫كمية‬ ‫امليزة‬

‫ّ‬
‫الصيانة‬ ‫التكلفة‬ ‫املسافة‬ ‫سرعة النقل‬
‫وأمان‬ ‫املعلومات‬ ‫الوسط‬

‫طويلة‬ ‫الليف البصري‬

‫آمن جداً‬ ‫معقدة‬ ‫عالية نسبيا‬ ‫سرعة الضوء كبيرة جداً‬
‫(بالكيلومترات)‬

‫قصيرة‬ ‫سرعة التيار‬ ‫سلك النحاس‬

‫غير آمن‬ ‫بسيطة‬ ‫رخيصة نسبيا‬ ‫محدودة‬
‫(‪100‬متر)‬ ‫الكهربائي‬

‫‪58‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫أسئلة الدرس‬

‫‪ -1‬أعط أمثلة على أساليب االتصال اآلتية‪:‬‬

‫أ‪.Simplex -‬‬
‫ب‪.Half Duplex -‬‬
‫جـ‪.Full Duplex -‬‬
‫‪ -2‬حدد اجتاه نقل البيانات في منوذج ‪ OSI‬عند كل من الطرف املرسل والطرف املستقبل‪.‬‬
‫‪ -3‬ملاذا تعطى األجهزة على الشبكة عناوين (‪ )IP‬فريدة‪.‬‬
‫‪ -4‬ماذا يحدث في حال تشابه جهازين في عناوين الـ (‪ )IP‬على الشبكة‪.‬‬
‫‪ -5‬قارن بني األسالك النحاسية واأللياف الضوئية‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫الدرس‬
‫الثاني‬

‫االتصاالت الالسلكية‬

‫بعدما إمتألت الكرة األرضية باألسالك النحاسية التي تخدم شبكات االتصاالت حول العالم‪ ،‬بدأت‬
‫احلاجة تظهر في نقل املعلومات دون احلاجة إلى األسالك أو احلاجة إلى وسط مادي ‪.‬‬
‫عبر العالم األسكتلندي جيمس ماكسويل عن فكرة مثيرة‪ ،‬بواسطة حسابات رياضية‬
‫في عام ‪ّ 1865‬‬
‫ُمعقدة إستنتج أنه حول السلك الذي مير فيه تيار كهربائي ينبعث «شيء» ينشط ويبتعد عن السلك‪ .‬فكر‬
‫ماكسويل بأن هذا الشيء هو مثل الضوء ولكنه ال يرى بالعني‪ ،‬لقد سميت هذه األشعة بعد ذلك بالراديو‪.‬‬
‫إذا كان التيار الكهربائي املار في املوصل يحمل معلومات فإن األشعة حوله حتمل نفس املعلومات‬
‫وهذه األشعة عرفها ماكسويل على أنها حقول مغناطيسية تدور حول التيار الكهربائي‪ .‬وكان أول من‬
‫صاغ مفهوم «الكهرومغناطيسية» وأفترض أبعد من ذلك‪ ،‬بأن الشحنات الكهربائية املتذبذبة تولد (حق ً‬
‫ال) تشع‬
‫طاقته على شكل موجات كهرومغناطيسية في الفضاء‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫بعد ذلك بعشر سنوات جاء العالم هاينرش هيرتس بتجارب جديدة حلساب سرعة انتشار املوجات‪.‬‬
‫وما متخضت عنه التجارب جاء مطابق ًا ملا تنبأ به (ماكسويل) عن سرعة الضوء‪ .‬وفي سنة ‪1888‬م جنح‬
‫أخيراً في إقامة الدليل على أن املوجات الكهرومغناطيسية مثلها مثل الضوء تنكسر وتنعكس وتستقطب‪.‬‬
‫مع أقامة الدليل على األشعة الكهرومغناطيسية ‪ -‬اكتشف هيرتس طيف املوجات الراديوية‪ ،‬حيث دأب على‬
‫حتليلها وتصنيفها وحساب تردداتها‪.‬‬
‫في ‪ 1‬كانون ثاني (يناير) ‪1894‬م توفي هيرتس في مدينة (بون) عن عمر يناهز السابعة والثالثني‪.‬‬
‫وتكرمي ًا له أطلق على وحدة التردد الدولية أسم «هيرتس» (‪ 1‬هيرتس = ‪ 1‬ذبذبة لكل ثانية)‪.‬‬

‫بحث‬

‫‪ -‬ال�ع�لاق��ة ب�ين ت��ردد امل��وج��ات الكهرومغناطيسية‬

‫وتأثيرها على جسم األنسان‪.‬‬
‫‪ -‬ملاذا ينصح بعدم التعرض ألشعة الشمس لفترات‬
‫طويلة؟‬
‫الشكل (‪)14‬‬

‫وسائط االتصاالت الالسلكية‬

‫تعتمد تقنيات االتصاالت الالسلكية على الوسائط املستخدمة لنقل املعلومات‪ ،‬وهي عبارة عن أمواج‬
‫كهرومغناطيسية يختلف مقدار الطاقة الذي حتمله حسب إختالف ترددها‪.‬‬

‫الضوء المرئي‬
‫طول الموجة‬
‫‪10-16‬‬ ‫‪10-12‬‬ ‫‪10-8‬‬ ‫‪10-4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪104‬‬

‫األشعة فوق‬ ‫األشعة تحت‬ ‫أمواج‬

‫أشعة جاما‬ ‫األشعة السينية‬ ‫الحمراء‬ ‫الميكروويڤ‬ ‫األمواج الراديوية‬
‫البنفسجية‬
‫‪Gamma Rays‬‬ ‫‪X- Rays‬‬ ‫‪UV‬‬ ‫‪IR‬‬ ‫‪MW‬‬ ‫‪AM,FM,TV‬‬

‫التردد‬
‫‪1023‬‬ ‫‪1019‬‬ ‫‪1015‬‬ ‫‪1011‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪103‬‬

‫الطيف الكهرومغناطيسي‬

‫‪61‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫يعتبرالنظام العاملي لالتصاالت اخللوية ‪ GSM‬أحد األنظمة التي تقوم بنقل الصوت بشكل رقمي‪،‬‬
‫وبسرعة ‪9600‬بت‪/‬ثانية ‪.‬وتقدمي خدمات جديدة من بينها خدمة الرسائل القصيرة (‪ ،)SMS‬التي تسمح‬
‫بتبادل رسائل يصل طولها إلى ‪ 160‬حرفا بني جهازي هاتف متنقل‪ ،‬وهي وسيلة سهلة‪ ،‬وسريعة‪ ،‬ورخيصة‬
‫الثمن لإلتصال‪ .‬وتخزن الرسائل على شريحة ‪ ،SIM‬حيث ميكن الرجوع إليها في وقت الحق‪.‬‬
‫م��ن اخل��دم��ات األخ ��رى ال�ت��ي يقدمها ال�ن�ظ��ام حت��وي��ل امل�ك��امل��ات إل��ى رقم‬
‫آخ ��ر(‪ ،)Call Forwarding‬وكاشف رق��م املتصل(‪ ،)Caller ID‬واملكاملات‬
‫املنتظرة (‪ ،)Call Waiting‬حيث يستطيع الشخص استقبال مكاملتني في الوقت‬
‫نفسه‪ ،‬واالنتقال بينهما بسهولة‪ ،‬واملكاملات اجلماعية(‪،)Conference Calling‬‬
‫حيث يستطيع أكثر من شخص التحدث بعضهم مع بعض‪ ،‬بسماع اجلميع‪.‬‬
‫ومن اخلصائص املميزة لهذا النظام‪ ،‬استعمال شريحة تعريف املشترك‪ ،‬واملعرفة أيضا بـ ‪ ،SIM‬وهذه‬
‫الشريحة الذكية تخزن معلومات لتعريف الشبكة بالهاتف املتنقل‪ ،‬فإذا قام أحد بنقل الشريحة من هاتف‬
‫إلى آخر‪،‬يقوم الهاتف اجلديد باستقبال املكاملات وإرسالها إلى الرقم نفسه‪.‬إضافة إلى إمكانية تبديل جهاز‬
‫الهاتف‪ ،‬ويسمح هذا النظام بني شبكات خلوية لشركات مختلفة ‪،‬أي ميكن استعمال الهاتف من خالل الرقم‬
‫نفسه في معظم أنحاء العالم‪ ،‬وتسمى هذه اخلدمة بالتجوال (‪ ،)Roaming‬وتقدم معظم شركات اإلتصاالت‬
‫اخللوية هذه اخلدمة‪.‬‬

‫الوسائط الالسلكية‬

‫إن حرية حركة األجهزة ال تتطلب قفط صغر حجم األجهزة بل تتطلب أيضا حتررها من الكوابل التي‬
‫تقيد حركتها‪ ،‬لذا فقد مت إيجاد تقنيات السلكية ‪ wireless network‬لإلتصال بالشبكة‪.‬‬

‫التقنيات الالسلكية املستخدمة في شبكات احلاسوب‪:‬‬

‫أ‪ -‬الشبكة الشخصية الالسلكية‏ ‏‏‪(‎‬‏‏‪WPAN‬‏)‪:‬تغطي مسافات قصيرة في نطاق أمتار قليلة (‪ 100‬متر)‪ .‬مثل‬
‫‪.Bluetooth‬‬ ‫تقنية‬
‫البلوتوث تقنية بنيت على معيار مت تصميمه مبشاركة مجموعة من شركات اإللكترونيات‪ ،‬يهدف إلى‬
‫السماح بتبادل املعلومات السلكي ًا بني جهازين أو أكثر ال تفصلها مسافات كبيرة‪ ،‬عن طريق أمواج الراديو‪،‬‬

‫‪62‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫باستخدام تقنية البلوتوث ميكن ربط ثمانية أجهزة كحد أعلى معا في الوقت نفسه‪ .‬ومن امليزات الرئيسية‪:‬‬
‫ تقنية السلكية ‪ ،‬ال حاجة لتوصيالت سلكية معقدة ومربكة‪.‬‬
‫ رخيصة نسبي ًا‪.‬‬
‫ سهولة االستخدام ‪.‬‬
‫يستخدم البلوتوث لربط أجزاء احلاسوب املختلفة بعضها مع بعض‪ ،‬أو لتبادل املعلومات بني الهاتف‬
‫املتنقل وأجهزة أخرى قريبة منه‪ ،‬أو قد يستعمل ألية عملية تبادل املعلومات‪ .‬ويستطيع نظام البلوتوث نقل‬
‫املعلومات بسرعة تصل إلى ‪ 3‬ميغابت‪/‬ثانية‪.‬‬
‫يعمل البلوتوث على تردد ‪ 2.45‬غيغاهيرتز‪ ،‬وتقوم األجهزة بالتعرف تلقائي ًا بعضها عن بعض عندما‬
‫تصبح هذه األجهزة في مجال بث بعضها البعض ثم تبدأ عملية تبادل املعلومات في ما بينها ‪ ،‬باستخدام‬
‫بروتوكوالت خاصة‪.‬‬
‫يصنف البلوتوث بناء على مستوى الطاقة املستخدمة إلى‪:‬‬
‫ الصنف األول (مستوى الطاقة ‪ 100‬ميلي واط) ‪ ،‬ويسمح تبادل املعلومات على مسافات تصل‬
‫إلى مئة متر‪.‬‬
‫ الصنف الثاني (مستوى الطاقة ‪ 2.5‬ميلي واط) ‪ ،‬لتبادل املعلومات على مسافة تصل إلى عشرة‬
‫أمتار‪.‬‬
‫ الصنف الثالث مستوى الطاقة (‪ 1‬ميلي واط)‪ ،‬لتبادل املعلومات على مسافة متر واحد ‪.‬‬
‫مبا أن البلوتوث جاء بدي ً‬
‫ال لألسالك كان ألبد أن يكون بدرجة األمان نفسها ‪ ،‬ولذلك فإنه يستخدم‬
‫أنظمة التشفير املختلفة إضافة الى احلماية عن طريق الرقم السري للربط بني االجهزة ‪ .‬ولزيادة األمن من‬
‫يستعمل البلوتوث اسلوب ًا يسمى تغير الترددات في املدى املنتشر (‪)Spread Spectrum Frequenc Hopping‬‬
‫األجهزة املتصلة بتغييير التردد بينهما ‪ 1600‬مرة‪/‬ثانية‪ ،‬حتى اليقوم شخص بالتنصت على االتصال‪.‬‬
‫ويفيد هذا األسلوب مبنع تداخل األمواج بني األزواج املختلفة من األجهزة‬
‫يختلف البلوتوث عن غيره من التقنيات الالسلكية‪ ،‬في أنه ال يحتاج إلى توافق األجهزة على خط‬
‫نظر واحد‪ ،‬كما في حالة االشعة حتت احلمراء‪ ،‬وأشعة امليكرويف ‪،‬ألن األشعة تسير في جميع االجتاهات ‪.‬‬
‫وسهل االستعمال ‪ ،‬فهو ال يحتاج إلى تعريف اإلجهزة ‪ ،‬أو أي تدخل من طرف املستخدم ‪.‬‬
‫شبكات الشبكة احمللية الالسلكية ‪ WLAN‬مساحة تغطيتها في في نطاق عشرات الى مئات قليلة من‬
‫مترا) مثل الغرفة واملنزل واملكتب وحتى في بيئة مجمعات املباني‪.‬‬
‫األمتار (تصل إلى ‪ً 300‬‬

‫‪63‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫‪Wi: Wireless‬‬ ‫لوصل احلواسيب السلكيا‪:‬‬ ‫ب‪ -‬تقنية‬

‫‪Fi: Fidelity‬‬
‫ت�ق�ن�ي��ة ل��رب��ط ع� ��دد م ��ن اإلج� �ه ��زة ب�ط��ري�ق��ة‬
‫مالحظة‬ ‫السلكية‪ ،‬تعمل حسب املعيار العاملي ‪IEEE802.11‬‬
‫ي ال�ك�ه�رب��اء‬
‫�ه�د م�ه�ن�دس�‬
‫‪ )IEE‬وه �ي‬ ‫م�ع‬ ‫متتاز تقنية ‪ Wi-Fi‬بسهولة التركيب‪ ،‬وهي تسمح بحرية‬
‫رون �ي��ات (‪E‬‬
‫ل ن�ش��اط��ات�ه��ا‬ ‫واإلل �ك �ت �‬
‫م�ه�ن�ي�ة ت �ش �م �‬ ‫احلركة لالجهزة مع بقائها متصلة في مدى الشبكة ال يزيد‬
‫االتصاالت‬ ‫م �ؤس �س �ة‬
‫يير في حقل‬ ‫مداها عن ‪50‬متراً‪ ،‬مما يستبدل نظام الكوابل املمتدة ‪.‬‬
‫ومن ضمنها‬ ‫تطوير معا‬
‫ء واحلاسوب‬
‫والكهربا‬
‫احلاسوب ‪.‬‬ ‫تعمل الشبكة الالسلكية باستخدام أمواج الراديو‪،‬‬
‫شبكات‬
‫وهي تخدم الشبكات املنزلية وشبكات األعمال داخل‬
‫اطار املبنى املوجود فيه تقنية الـ ‪Wi-Fi‬ومحيطة القريب‪.‬‬
‫ميكن وصل جهاز احلاسوب بالشبكة عن طريق إضافة كرت شبكة خاص بالشبكة الالسلكية ‪ ،‬مع أن الكثير‬
‫من األجهزة احلديثة وخاصة احملمولة جعلت الكرت جزءاً من اجلهاز ‪.‬‬

‫هل تعلم؟‬
‫تردد ‪ 2.4‬غيغاهيرتز هو تردد‬
‫مجاني ميكن استخدامه دون‬
‫احلاجة لترخيص خاص ‪.‬‬
‫توجد عدة أصناف من هذه التقنية‪:‬‬
‫ الصنف ‪ ،b‬الذي يعمل على سرعة ‪ 11‬ميغابت لكل ثانية و يعمل‬
‫على تردد ‪ 2.4‬غيغاهيرتز‪.‬‬

‫ الصنف ‪ ،g‬والذي يعمل على سرعة ‪ 54‬ميغا بت لكل ثانية ويعمل على تردد ‪ 2.4‬غيغاهيرتز‪.‬‬

‫ الصنف ‪ ،n‬والذي يعمل على سرعة تصل إلى ‪ 600‬ميغا بت لكل ثانية ويعمل على تردد ‪ 2.4‬و‪5‬‬
‫غيغاهيرتز‪.‬‬

‫ الصنف ‪ AC‬الذي يعمل على سرعة تصل الى ‪ 1300‬ميغابت لكل ثانية (‪ 1.3‬جيغابت لكل ثانية)‬
‫ويعمل على تردد ‪ 5‬غيغاهيرتز‪.‬‬

‫ الصنف ‪ AD‬الذي يعمل على سرعة تصل الى ‪ 7000‬ميغابت لكل ثانية (‪ 7‬جيغابت لكل ثانية)‬
‫ويعمل على تردد ‪ 2.4‬و ‪ 5‬و ‪ 60‬غيغاهيرتز‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫جتري دراسة وابحاث حاليا لصنف ‪ n‬ومن املفترض أن يصل إلى سرعة ‪ 450‬ميغا بت‪/‬ثانية ‪.‬‬
‫هيكلية الشبكة احمللية الالسلكية تكون على شكل نقطة لعدة نقاط ‪ ،‬حيث يوجد حهاز مرجعي‬
‫(‪ )Access Point‬الذي يعرف ويربط جميع أجهزة الشبكة بعضها مع بعض ‪.‬‬
‫وكلما ابتعد اجلهاز عن اجلهاز املرجعي تقل السرعة التي ميكن أن ينقل املعلومات عليها‪ .‬عادة ما تصل‬
‫االشارات بصورة قوية إلى ثالثني متراً‪ .‬وتوجد‪ 14‬قناة مختلفة ميكن أن تعمل الشبكة على أين منها حتى ال‬
‫تتداخل األمواج مع الشبكات املجاورة‪.‬‬
‫في اآلونة األخيرة انتشرت تقنية ‪ Wi-Fi‬التي توفر االنترنت السريع في أغلب املطاعم والشركات و‬
‫أالماكن العامة بألضافة الى املنازل‪ ،‬ويبقى أمن االتصال في الشبكات الالسلكية من االمور املهمة‪ ،‬و التي‬
‫تكون على شكل كلمة سر يدخلها كل مستخدم يرغب بالربط بالشبكة القريبة من جهازه‪ ،‬إضافة إلى تعريف‬
‫اجلهاز لدى اجلهاز املرجعي‪.‬‬
‫في حال لم تتم إجراءات األمن كما يجب‪ ،‬ميكن ألي شخص أن يقوم بالربط مع الشبكة؛ مما يهدد‬
‫أمن الشبكة و املستخدمني الشرعيني ‪.‬‬
‫جـ‪ -‬شبكات املنطقة الواسعة الالسلكية ‪ :WWANs‬تبث ملسافات كبيرة تصل إلى عدة كيلومترات‬
‫مثل املدينة وأيضا بني املدن مثل تقنية الـ ‪ WIMAX‬أو اخلاليا اخللوية ‪ 3G‬و ‪ ،4G‬باإلضافة لتقنية‬
‫األقمار الصناعية التي تعمل على نطاق كرتنا االرضية‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫مالحظة‬
‫هامة‬
‫تقنية االتصال الالسلكي املستخدمة في الشبكات احمللية ‪ WLAN‬لم تأتي كبديل يحل مكان‬
‫االتصاالت السلكية‪ ،‬ولكن آتت كوسيلة لتوسعة نطاق تغطية الشبكة لتشمل االجهزة احملمولة‪ ،‬وعليه إذا‬
‫كان اجلهاز املراد ربطه بالشبكة هو جهاز ثابت كاجهزة احلاسوب التقليدية (غير احملمولة) ‪ PC‬فإن احلل‬
‫املفضل هو االتصال السلكي وليس الالسلكي ألن االتصال السلكي أكثر استقرارا وأمانا وسرعة من االتصال‬
‫الالسلكي وعليه يكون اللجوء لالتصال الالسلكي في الغالب فقط بهدف احلصول على حرية احلركة‪.‬‬

‫بحث‬

‫ابحث عن تقنية ‪ LiFi‬وقم بإعداد جدول مقارنة بينها وبني ‪WiFi‬؟‬

‫نشاط ‪5:2:2‬‬

‫أحضر موزع السلكي (‪ ، )Wireless Router‬وقم بإعداد شبكة السلكية باسم مدرستك‪،‬‬
‫ثم قم مبا يلي‪:‬‬
‫‪ 1‬حدد كلمة سر خاصة لهذه الشبكة ‪.‬‬
‫‪ 2‬اعمل على توصيل جهاز حاسوب محمول‪ ،‬وهاتف ذكي إلى الشبكة وتفحص رقم‬
‫الـ (‪ )IP‬اخلاص لكل منهما‪ ،‬وكيف مت احلصول عليه‪.‬‬
‫‪ 3‬قم بالتنقل مبحيط املكان مالحظ ًا قوة اإلشارة‪.‬‬
‫‪ 4‬قم بحمل اجلهاز املتصل بالشبكة وابدأ باخلروج من املكان‪ ،‬حدد املسافة التي تفقد فيها‬
‫االتصال بالشبكة‪.‬‬
‫‪ 5‬علل كيف يصل إرسال الشبكة إلى اجلهاز بالرغم من وجود عوائق مادية‪.‬‬
‫‪ 6‬قم بإرسال ملف من جهاز آلخر عبر هذه الشبكة‪.‬‬
‫‪ 7‬اكتب تقريراً حول التجربة وقم مبقارنة أدائها مع أداء الشبكة السلكية العادية‪ ،‬وناقش‬
‫النتائج مع معلمك وزمالئك‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫خدمة الربط البيني بشبكة اإلنترنت‬

‫هي تقنية اتصال بشبكة اإلنترنت بطريقة السلكية باستعمال األمواج املايكروويفية والتي تصل إلى‬
‫محيط ‪ 15‬كم في الظروف الطبيعية (حالة جوية معتدلة‪ ،‬تضاريس غير صعبة وغيرها ) وتوفر خدمة الربط‬
‫بالشبكة بسرعة تصل إلى ‪ 3‬ميغا بت‪ /‬ثانية دون احلاجة إلى الكوابل‪.‬‬
‫تعتمد تقنية ‪ WiMAX‬ع�ل��ى مبدأ‬
‫وج ��ود نقطة ات �ص��ال ترتبط بها ن�ق��اط عدة‬
‫‪ ،Access Point‬بحيث تعمل جميعها‬
‫حسب أساسات املعيار ‪ IEEE806.12‬وهو‬
‫وصول حواسيب للمدى القريب‪.‬‬

‫آلية عمل شبكة الـ ‪Wi MAX‬‬

‫بحث‬

‫ابحث عن تقنية الـ ‪ Wi-Fi‬والـ ‪ WiMAX‬في شبكة اإلنترنت‪ ،‬وقارن بينهما من حيث‪:‬‬
‫األجهزة املطلوبة لوصل منطقة يزيد محيطها عن ‪ 30‬كم‪.‬‬ ‫‪ 1‬‬
‫نوع وعدد اخلدمات املمكن تقدميها للمواطن‪.‬‬ ‫‪ 2‬‬
‫سهولة الربط بالشبكة ومستوى أمن املعلومات‪.‬‬ ‫‪ 3‬‬

‫أسئلة الدرس‬

‫‪ 1‬ما املقصود بتقنيات البلوتوث‪.‬‬

‫‪ 2‬هل ميكن ربط جهازين املسافة بينهما ‪ 500‬متر من خالل تقنية البلوتوث؟ علل إجابتك‪.‬‬

‫‪ 3‬كيف ميكن حماية شبكة تستخدم تقنية ‪.Wi-Fi‬‬

‫‪67‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫أسئلة الوحدة‬

‫‪ 1‬ما الفرق بني اسلوب االتصال ثنائي االجتاه الغير متزامن ‪ Half-duplex‬و الثنائي املتزامن‬
‫‪Full-duplex‬؟‬

‫‪ 2‬اذكر امثلة على اسلوب االتصال أحادي االجتاه ‪.simplex‬‬

‫‪ 3‬ما وظيفة البروتوكوالت في الشبكة؟‬

‫‪ 4‬في أي طبقة يتم انشاء البنية التحتية للشبكة‪.‬‬

‫‪ 5‬اختر اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬

‫‪ 1‬أي من النقاط االتية يعتبر ميزة الستخدام األلياف البصرية‪:‬‬

‫سهولة التركيب‪.‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬‫أ التكلفة الرخيصة‪.‬‬

‫كمية املعلومات وسرعتها‪.‬‬ ‫د ‬ ‫سهولة الصيانة في حال االنقطاع‪ .‬‬ ‫جـ ‬

‫‪ 2‬ميكن من خاللها نقل املعلومات ملسافات طويلة دون احلاجة إلى تقويه‪:‬‬

‫الكوابل املجدولة‪.‬‬ ‫ب ‬ ‫أ الكوابل احملورية‪ .‬‬

‫األلياف الضوئية‪.‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫األشعة حتت احلمراء‪.‬‬ ‫جـ ‬

‫‪ 3‬البنية التحتية لشبكة احلاسوب تتمثل في‪:‬‬

‫طبقة التطبيقات‪.‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬‫أ طبقة ربط البيانات‪.‬‬

‫طبقة الشبكة‪.‬‬ ‫د ‬ ‫الطبقة الفيزيائية‪ .‬‬ ‫جـ ‬

‫‪ 4‬تقنية الـ ‪ WiMAX‬هي‪:‬‬

‫اتصال السلكي‪.‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫أ اتصال سلكي‪.‬‬

‫اتصال ألقمار صناعية‪.‬‬ ‫د ‬ ‫حلماية امن املعلومات‪ .‬‬ ‫جـ ‬

‫‪68‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬االتصاالت السلكية والالسلكية‬

‫‪ 6‬ضع إشارة ( ) أمام العبارة الصحيحية و إشارة ( ) أما العبارة اخلاطئة لكل مما يأتي ‪:‬‬

‫أ عنوان ال ‪ IP‬عنوان يستخدم في الطبقة الثانية‪.‬‬

‫ب يتم تقطيع البيانات و اعادة جتميعها في الطبقة الرابعة‪.‬‬

‫جـ لربط جهازي حاسوب مباشرة مع بعضها البعض نستخدم كابل متناظر‪.‬‬

‫د لصنع كابل متعاكس نقوم بتجميع طرف الكابل االول مبعيار ‪ A‬والطرف االخر مبعيار ‪.B‬‬

‫هـ تستخدم تقنية االيثرنت في شبكات ‪.LAN‬‬

‫‪ 6‬ماا املقصود باأللياف الضوئية ؟‬

‫‪ 7‬ما املشاكل التي تغلبت عليها التقنيات الالسلكية لالتصاالت ؟‬

‫‪ 8‬ملاذا لم يعد الكابل متحد احملور يستخدم حاليا في شبكات احلاسوب ؟‬

‫‪ 9‬ما هي وظيفة كل من املرسل و املستقبل في نظام االلياف الضوئية ؟‬

‫‪ 10‬عدد ثالثة تقنيات تستخدم في شبكات ال ‪WAN‬؟‬

‫‪ 11‬ملاذا الزال الكابل النحاسي يستخدم في متديدات الشبكة رغم استحداث االلياف الضوئية ؟‬

‫‪ 12‬وضح الفرق بني تقنية ‪ Wi MaX‬وتقنية ‪Wi-Fi‬؟‬

‫‪ 13‬علل ما يلي ‪:‬‬

‫أ من الصعب التجسس على كوابل االلياف الضوئية ‪.‬‬

‫ب اذا كان اجلهاز املراد ربطه بالشبكة هو جهاز ثابت فان احلل املفضل هو االتصال السلكي و ليس‬
‫الالسلكي‪.‬‬

‫جـ ال ميكن إصالح القطع في االلياف الضوئية يدوي ًا في حال تعرضه الى عطب ‪.‬‬

‫د وضع كلمة سر لالتصال بشبكة الالسلكي ‪.Wi-Fi‬‬

‫‪69‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫صناعة الرجل اآللي (الروبوت)‬

 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫مقدمة الوحدة‬

‫تعلمت عزيزي الطالب عن الرجل اآللي (الروبوت) بشكل عام في الصف الثامن‪ ،‬وحيث ان هذا‬

‫العلم يحمل بني طياته مجموعة من املعارف‪ ،‬باإلضافة إلى التطبيقات العملية التي تساهم بشكل وافر في‬

‫تنمية مهارات التفكير لدى املتعلم ومتكنه من األدوات العلمية التي تساهم في حل املشكالت‪ ،‬وتنمية مهارات‬

‫العمل التعاوني والعمل بروح الفريق‪ ،‬لذا وجب التعمق في تفاصيله وبعض تطبيقاته العملية‪ ،‬والتعرف الى‬

‫اآلفاق املستقبلية له‪.‬‬

‫أهداف الوحدة‬

‫يتوقع منك بعد دراستك لهذه الوحدة أن تكون قادراً على‪:‬‬

‫‪1 -1‬التعرف إلى أهمية الروبوت في عاملنا‪.‬‬

‫‪2 -2‬املقارنة بني املتحكمات الدقيقة ودورها في بناء نظام الروبوت‪.‬‬

‫‪3 -3‬التعرف الى اآلفاق املستقبلية للروبوت‪.‬‬

‫‪4 -4‬تصميم وتنفيذ روبوت ينفذ مهمة ما‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫الدرس‬
‫األول‬

‫مقدمة إلى نظام الروبوت‬

‫نعيش اليوم في عصر حافل باملستجدات واالختراعات‬
‫في مجال تطوير اآلالت واالستفادة منها في عدة مجاالت مبا‬
‫يخدم البشرية‪ ،‬ولعل ما يعرف بالروبوت ليس ببعيد عن هذه‬
‫املستجدات‪ ،‬لذا تهتم املؤسسات والشركات الكبرى والعاملية‬
‫مبجال الروبوت لتحقيق أهدافها‪.‬‬

‫وقد تعلمنا سابقا ان الروبوت هو‪ :‬آلة ميكانيكية وإلكترونية محوسبة‪ ،‬متتلك الذكاء االصطناعي‬
‫وقادرة على اتخاذ القرار واجناز مهام يصعب على االنسان تنفيذها (مهام خطرة أو دقيقة)‪.‬‬
‫هل تعلم؟‬
‫املسيرة ذاتي ًا‪ ،‬أو‬
‫من أشهر األمثلة على اآلالت ّ‬ ‫وق ��د وض�ح�ن��ا م��ن خ�ل�ال وح���دة ال ��روب ��وت في‬
‫الروبوتات القدمية‪ ،‬ما صنعه العالِم العربي بديع‬ ‫الصف الثامن ان ما يتميز به الرجل اآللي (الروبوت)‬
‫الزمان اجل��زري (‪ )1206-1136‬وال��ذي يعتبر‬
‫عن اآلل��ة العادية هو امتالكه القدرة على اتخاذ القرار‬
‫م��ن أعظم املهندسني وامليكانيكيني واملخترعني‬
‫في التاريخ‪ ،‬وصاحب كتاب «اجلامع بني العلم‬ ‫حسب ظروف متغيرة‪ ،‬واستشعار البيئة احمليطة وقابليته‬
‫والعمل النافع في صناعة احليل»‪ ،‬ومنها ساعة‬ ‫لتنفيذ أكثر من مهمة‪ ،‬وميكن إعادة برمجته‪ ،‬أما املاكنة‬
‫الفيل الشهيرة وغاسل اليدين اآللي‪.‬‬ ‫العادية فهي تنفذ مهمة محددة مسبق ًا وغير قابلة إلعادة‬
‫البرمجة‪.‬‬
‫من خالل هذا الدرس سيتم التطرق إلى مجاالت‬
‫مختلفة الستخدام الروبوت وعرض املخطط الصندوقي‬
‫ل��ه‪ ،‬م��ع املقارنة ب�ين أن��واع املتحكمات املستخدمة في‬
‫الروبوت والتذكير ببعض املستشعرات‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫مجاالت استخدام الربوت‬

‫يوجد استخدامات عديدة ومختلفة للروبوت ال ميكن حصرها‪ ،‬حيث ميكن استخدامه في‪:‬‬
‫‪ 1‬الصناعة ‪ :‬جتميع السيارات واألجهزة اإللكترونية في خطوط اإلنتاج‪.‬‬
‫‪ 2‬الزراعة‪ :‬التحكم في ري املزروعات وجني الثمار‪.‬‬
‫‪ 3‬الطب‪ :‬إجراء عمليات جراحية يتم توجيهها من قبل طبيب عن بعد‪.‬‬
‫‪ 4‬اخلدماتية‪ :‬تقدمي اخلدمات املختلفة لألفراد في املطاعم واملنازل واملؤسسات‪.‬‬
‫‪ 5‬الفضاء‪ :‬استكشاف الكواكب وصيانة األقمار الصناعية‪.‬‬
‫‪ 6‬األمن والسالمة‪ :‬تفكيك األجسام املشبوهة والتعامل مع املواد اخلطرة‪.‬‬

‫مكونات الروبوت (املخطط الصندوقي)‬

‫يتكون الروبوت من ثالث وحدات رئيسة وهى (املدخالت – املعاجلة والتحكم – املخرجات)‬

‫املخرجات‬ ‫املعاجلة والتحكم‬ ‫املدخالت‬

‫أو ًال‪ :‬املدخالت (‪)Inputs‬‬

‫تذكر‪:‬‬
‫اإلش� � ��ارات ال �ك �ه��رب��ائ �ي��ة يتم‬
‫هي إشارات كهربائية يتم احلصول عليها من خالل املجسات التي حتول‬
‫احلصول عليها من املجسات‪،‬‬
‫أو أوام ��ر برمجية‪ ،‬أو جهاز‬ ‫الكميات الفيزيائية إلشارات كهربائية‪ ،‬وترسلها للمتحكم التخاذ القرارات‬
‫آخر‪ ،‬أو من اإلنسان‪.‬‬ ‫الالزمة للقيام باملهام املطلوبة‪.‬‬

‫مثال‬
‫املجسات الضوئية املستخدمة في الروبوت املتتبع للخط والذي سنقوم ببنائه‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫ثانياً‪ :‬العمليات والتحكم (‪)Control and Processing‬‬

‫هي معاجلة اإلشارات الكهربائية الواردة من املدخالت‪ ،‬التخاذ القرار املناسب وإرساله على شكل‬
‫إشارات كهربائية إلى املخرجات‪ ،‬ليقوم الروبوت بأداء املهام املطلوبة منه‪.‬‬

‫مثال‬
‫اتخاذ القرار بتغيير االجتاه عند اخلروج عن اخلط األسود‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬املخرجات (‪)Outputs‬‬

‫هي ناجت حتويل اإلشارات الكهربائية الواردة من املتحكم إلى كميات فيزيائية وعرضها من خالل قطع‬
‫إلكترونية وميكانيكية مثل‪ :‬احملركات الكهربائية والسماعات واألسطوانات الهوائية والهيدروليكية‪.‬‬

‫مثال‬
‫نقل األشياء بواسطة ذراع الربوت من مكان ألخر‪.‬‬

‫أنواع املتحكمات‬

‫المتحكم الدقيق هو عبارة عن دارة متكاملة تحتوى على وحدة أساسية هي المعالج الدقيق ووحدات‬
‫فرعية هي الذاكرة ووحدات اإلدخال واإلخ��راج‪ ،‬ومؤقت لتشغيل ساعة المعالج وقد تحتوى على محول‬
‫رقمي ‪ -‬تماثلي ومحول تماثلي ‪ -‬رقمي‪ .‬وتستخدم في العديد من التطبيقات لمعالجة اإلش��ارات واتخاذ‬
‫القرارات‪ ،‬بدءاً من األلعاب الصغيرة مروراً بالروبوتات والمنازل الذكية وحتى المصانع المؤتمتة‪.‬‬
‫يوجد أنواع عديدة من المتحكمات الدقيقة (‪ )Microcontroller‬ومنها عائلة المتحكمات الدقيقة نوع‬
‫(‪ )PIC: Peripheral Interface Controller‬ومتحكمات البيسك ستامب (‪ )Basic Stamp‬وعائلة متحكمات‬
‫الـ (‪ ،)AVR‬ولوحات األردوينو (‪ )Arduino‬التي تستخدم متحكمات (‪.)ATmega328‬‬

‫‪74‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫نشاط ‪1:1:3‬‬

‫ابحث من خالل االنترنت عن املتحكمات التالية في اجلدول وقارن بينها‪:‬‬

‫نوع املتحكم أو املعالج‬
‫األردوينو انو‬
‫احلاسوب املصغر‬ ‫عائلة ‪PIC‬‬
‫‪AVR family:‬‬ ‫طبيعة املقارنة‬
‫‪Raspberry Pi 1‬‬ ‫‪PIC16F877A‬‬
‫‪ATmega328‬‬
‫السعر مقارنة باإلمكانيات‬
‫السرعة‬
‫استهالك الطاقة‬
‫البرمجة‬
‫التوافر الكمي في األسواق‬
‫التطبيقات‬

‫املستشعرات (املجسات)‬

‫أجهزة االستشعار أو المجسات للروبوت بمثابة الحواس الخمس لإلنسان‪ ،‬وهي الكميات الفيزيائية مثل‬
‫(مسافة ‪ -‬حرارة ‪ -‬سرعة ‪ -‬ضغط‪ ،)....‬وتحولها إلى إشارات كهربائية قابلة لالستخدام في الروبوت‪.‬‬
‫عند تصميمك للروبوت الخاص بك‪ ،‬من المهم اختيار أجهزة االستشعار الصحيحة كى يتمكن الروبوت من‬
‫أداء المهام بشكل سليم‪ ،‬والذي يتطلب أو ً‬
‫ال معلومات و معطيات عن الوسط المحيط مثل وضعية األجسام‬
‫المطلوب التقاطها و محيط هذه األجسام وحجمها‪ ،‬ومن جهة أخرى معطيات حول العمليات والحاالت‬
‫الزاوية‪ ،‬العزوم ‪.....‬الخ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الداخلية للروبوت مثل موقع الروبوت‪ ،‬وضعية الذراع‪ ،‬السرعة‬
‫لذا عند تحديد نوع أجهزة االستشعار التي ستحتاج إليها‪ ،‬يجب أن تأخذ بعين االعتبار ما يحتاج الروبوت‬
‫معرفته في البيئة المحيطة به‪ ،‬ومدى احتياجاتك من دقة في أداء المهمة‪ ،‬ويجب أن تكون على معرفة بمقدار‬
‫المدخالت والمخرجات المطلوبة واختيار أجهزة االستشعار مع درجة حساسية قابلة للتعديل إذا لزم األمر‪.‬‬
‫يقوم المستشعر بالتقاط نمط معين من البيانات ويعطي قيم ًا اما أن تكون على شكل معطيات ثنائية منطقية‬
‫رقمية (‪ )1 ،0‬أو معطيات تماثلية‪ ،‬والتي يتم تحليلها ومعالجتها وتحويلها الى قيم مناسبة لالستخدام بواسطة‬

‫‪75‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫برنامج مخزن في ذاكرة المتحكم المستخدم‪ ،‬مما يُنتج ردة الفعل المناسبة في الروبوت‪ .‬يوجد مجموعة واسعة‬
‫من أجهزة االستشعار التي يمكن استخدامها في مشاريع وتطبيقات متنوعة‪ ،‬و كذلك تستخدم في الروبوتات‪.‬‬

‫نشاط ‪2:1:3‬‬

‫في اجلدول التالي حدد وظيفة كل مستشعر من املستشعرات املوجودة‪ ،‬وابحث عن سلبية وايجابية‬
‫لكل مستشعر ان أمكن‪ ،‬مع وضع صورة مناسبة للمستشعر‪:‬‬
‫منوذج‪ /‬صورة‬ ‫ايجابيات‬ ‫سلبيات‬ ‫الوظيفة‬ ‫املستشعر‬
‫األزرار الكهربائية‬
‫‪Push button / Contact switch‬‬
‫مستشعر الضغط‬
‫‪Pressure sensor‬‬
‫املوجات فوق الصوتية لقياس املسافة‬
‫‪Ultrasonic Range Finders‬‬
‫مستشعر الضوء‬
‫‪Light Sensor‬‬
‫مستشعر االشعة حتت احلمراء‬
‫‪Infrared Sensor‬‬
‫مقياس اجلهد الدائري‬
‫‪Rotary Potentiometer‬‬
‫مستشعر الصوت‬
‫‪Sound sensor‬‬
‫مستشعر احلرارة‬
‫‪Temperature Sensor‬‬

‫‪76‬‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫أسئلة الدرس‬

‫‪ 1‬هل ميكن للروبوت أن يتسبب في بطالة اإلنسان؟‬

‫‪ 2‬هل ميكن للروبوت أن يكون أذكى من اإلنسان؟‬

‫‪ 3‬ارسم املخطط الصندوقي للروبوت‪ ،‬موضحا دور وحدة املعاجلة والتحكم؟‬

‫‪ 4‬ما فائدة املستشعرات في الروبوت؟‬

‫‪ 5‬أدرس كل حالة من احلالتني التاليتني‪ ،‬موضحا املستشعرات املمكن استخدامها لتحقيق ذلك‪:‬‬

‫أ‪ -‬أريد من روبوتي أن يتبعني‪.‬‬

‫ب‪ -‬أريد من روبوتي أن يبقى ضمن حدود حديقتنا‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫الدرس‬
‫الثاني‬

‫روبوت متتبع اخلط‬

‫لقد بدأت علوم وتكنولوجيا الروبوت في وطننا الحبيب فلسطين على شكل العديد من األنشطة‪ ،‬ومنها‬
‫ما جاء على شكل مسابقات بين طلبة الجامعات‪ ،‬محاضرات علمية‪ ،‬ورش عمل‪ ،‬نوادي علمية‪ ،‬دورات‬
‫تدريبية‪ ،‬ومنهاج دراسي في المدارس والجامعات‪.‬‬
‫في هذا الدرس سوف نقوم بتسليط الضوء على روبوت متتبع الخط األسود ومن خالله سيتم التعرف على‬
‫التصاميم والتقنيات المختلفة التي تندرج في بنائه‪.‬‬

‫بحث‬

‫ابحث من خالل اإلنترنت عن استخدامات الروبوت في المسابقات التي تجري على مستوى‬
‫الوطن و اقترح أنشطة أخرى جديدة خاصة بالروبوت ؟‬

‫الروبوت متتبع للخط األسود (‪)Line Follower Robot‬‬

‫يعتبر الروبوت متتبع اخلط األسود جهاز إلكتروميكانيكي يقوم بوظيفة تتبع خط أسود مرسوم على‬
‫أرضية بيضاء من خالل مجسات تستشعر اللونني األبيض واألسود‪.‬‬

‫ويوجد لهذا الروبوت عدة طرق لبنائه باستخدام قطع إلكترونية مختلفة‪ ،‬حيث سنستعرض‬
‫طريقتني من هذه الطرق في هذا الدرس‪:‬‬

‫‪78‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫الطريقة األولى‪ :‬الروبوت متتبع اخلط ذو املجسني‬

‫أ‪ -‬الروبوت متتبع اخلط باستخدام الترانزستور‬

‫مخطط الدارة اإللكترونية‪:‬‬

‫آلية عمل الروبوت البسيط باستخدام الترانزستور‪:‬‬

‫‪ 1‬عند وضع الروبوت على اللوح األبيض بحيث يكون اخلط األسود بني املجسني األمين واأليسر‪ ،‬فإن‬
‫كال املجسني يكون أسفلهما اللون األبيض فتنعكس األشعة حتت احلمراء من املرسل الى املستقبل‬
‫فيصل جهد أعلى من ‪ 0.7‬فولت الى قاعدة الترانزستور‪ ،‬فيصبح في حالة ‪ ،ON‬فيعمل احملركان‬
‫فيندفع الروبوت الى األمام‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫‪ 2‬عندما ينحرف الروبوت جهة اليسار‪ ،‬فإن املجس األمين يصبح أسفله لون أسود فال تنعكس األشعة‬
‫حتت احلمراء من املرسل الى املستقبل‪ ،‬وال يصل جهد ٍ‬
‫كاف إلى قاعدة الترانزستور‪ ،‬فيصبح في حالة‬
‫‪ ،Off‬فيتوقف احملرك األمين عن الدوران‪ ،‬بينما احملرك األيسر يكون في حالة عمل فيعدل الروبوت‬
‫مساره ويتجه الى اجلهة اليمنى‪.‬‬

‫‪ 3‬عندما ينحرف الروبوت جهة اليمني‪ ،‬فإن املجس األيسر يصبح أسفله لون أسود فال تنعكس األشعة‬
‫حتت احلمراء من املرسل الى املستقبل‪ ،‬وال يصل جهد ٍ‬
‫كاف الى قاعدة الترانزستور‪ ،‬فيصبح في حالة‬
‫‪ ،Off‬فيتوقف احملرك األيسر عن الدوران‪ ،‬بينما احملرك األمين يكون في حالة عمل فيعدل الروبوت‬
‫مساره ويتجه الى اجلهة اليسرى‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫‪ 4‬عندما يصل الروبوت الى نقطة النهاية‪ ،‬يكون كال املجسني أسفلهما لون أسود فيتوقف كال احملركني‬
‫عن العمل‪ ،‬وبالتالي يتوقف الروبوت عن احلركة‪.‬‬

‫ب‪ -‬الروبوت متتبع اخلط باستخدام املقارن (‪)Comparator‬‬

‫تعتبر املقارنات من األجزاء املهمة في عالم الدارات اإللكترونية حيث تستخدم لتحويل اإلشارة التماثلية‬
‫‪ Analog‬إلى إشارة رقمية ‪.Digital‬‬
‫املقارن التماثلي (‪:)Comparator‬‬
‫هي عبارة عن دارة إلكترونية متكاملة لها مدخالن‪ ،‬موجب وسالب ومخرج واحد‪ ،‬عندما تكون‬
‫قيمة إشارة املدخل املوجب (‪ )VB‬أعلى من قيمة إشارة املدخل السالب (‪ )VA‬يصبح املخرج (‪,)1= Vout‬‬
‫وعندما تكون قيمة إشارة املدخل املوجب (‪ )VB‬أقل من قيمة إشارة املدخل السالب (‪ )VA‬تصبح قيمة املخرج‬
‫(‪.)0= Vout‬‬

‫نالحظ أن املقارن التماثلي قام بتحويل اإلشارة التماثلية من املدخلني إلي إشارة رقمية في املخرج‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫نشاط ‪1:2:3‬‬

‫‪5V‬‬ ‫األدوات الالزمة‪:‬‬

‫لوحة جتارب‪.‬‬
‫ مقارن ‪.LM 324‬‬
‫‪1K‬‬
‫‪VA‬‬ ‫ مقاومة ‪ ،1K‬عدد ‪.2‬‬
‫‪10K‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪Vout‬‬
‫‪VB‬‬
‫‪+‬‬ ‫ مقاومة متغيرة ‪.10K‬‬

‫‪1K‬‬
‫ثنائي باعث للضوء‪.‬‬
‫‪VA‬‬ ‫‪VB‬‬
‫‪1K‬‬ ‫ جهاز فولتميتر لقياس فوق اجلهد‪.‬‬
‫ بطاريات ‪ 1.5‬فولت عدد ‪.4‬‬
‫‪GND‬‬
‫رك��ب ال� ��دارة اإلل�ك�ت��رون�ي��ة م��ع زم�لائ��ك‬
‫ومبساعدة معلمك‪ .‬كما في الشكل املجاور‪:‬‬
‫حرك ذراع املقاومة املتغيرة‪ ،‬بحيث تتحقق احلاالت الثالث اآلتية‪ ،‬وسجل مالحظاتك‪:‬‬

‫حالة ‪LED‬‬ ‫احلالة‬

‫‪VB VA‬‬
‫‪VB VA‬‬
‫‪VB VA‬‬

‫من النشاط السابق يتضح لنا أن‪:‬‬

‫‪VB‬‬ ‫ ‪VA‬‬ ‫ ‬ ‫‪Vout = On‬‬
‫‪ 1‬‬
‫‪VB‬‬ ‫ ‪VA‬‬ ‫ ‬ ‫‪Vout = Off 2‬‬
‫ ‬
‫ ‪VB = VA‬‬ ‫ ‬ ‫‪Vout = Off‬‬
‫‪ 3‬‬

‫املقارن التماثلي كمجس لون باستخدام (‪)IR‬‬

‫يقوم املرسل بإرسال اشعة حتت حمراء باستمرار‪ ،‬فاذا كان السطح املقابل اسود ميتص هذه االشعة‬
‫فال تصل الي املستقبل‪ ،‬وبالتالي تكون مقاومة املستقبل كبيرة مما يجعل ‪ VA>VB‬وبالتالي يكون املخرج (‪)0‬‬
‫فيتوقف احملرك‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫أما اذا كان السطح املقابل أبيض فيعكس االشعة فتصل الي املستقبل وبالتالي تكون مقاومة املستقبل‬
‫صغيرة مما يجعل ‪ VA< VB‬وبالتالي تكون قيمة املخرج (‪ )1‬فيعمل احملرك‪.‬‬
‫مستقبل مرسل‬
‫‪5V‬‬

‫‪M‬‬
‫‪1K‬‬
‫‪VA‬‬
‫‪10K‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1K‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪VB‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪330‬‬ ‫‪1K‬‬

‫‪GND‬‬

‫بحث‬

‫ابحث من خالل شبكة اإلنترنت عن مواصفات املقارن التماثلي ‪.LM324‬‬

‫خطوات بناء روبوت متتبع للخط باستخدام املقارن (‪)COMPARATOR‬‬

‫لوح خشبي‬ ‫أو ًال‪ :‬التصميم والتجميع امليكانيكي‬

‫عجلة‬

‫محرك ذو تروس‬
‫‪ 1‬التصميم امليكانيكي للربوت‪:‬‬
‫عجلة ارتكاز‬

‫‪83‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫‪ 3‬التجميع امليكانيكي لألدوات‪:‬‬ ‫‪ 2‬حتضير األدوات الالزمة‪:‬‬

‫الشكل‬ ‫العنصر‬ ‫الشكل‬ ‫العنصر‬

‫محرك ذو تروس‬
‫ثبت احملركان على اللوحة‬
‫اخلشبية‬
‫عجلة ارتكاز‬

‫تثبيت عجلة االرتكاز على‬

‫لوحة خشبية‬
‫اللوحة اخلشبية‬

‫ثانياً‪ :‬التصميم والتجميع الكهربائي‬

‫‪ 1‬تصميم الدارة الكهربائية للمداخل‪:‬‬

‫هي عبارة عن مجسني كل واحد منها يتكون من ‪ IR‬مرسل و‪ IR‬مستقبل مع املقارن‪ .‬يتم استخدام‬
‫الدائرة املتكاملة ‪ Lm324‬ألنها حتتوي على أربع مقارنات‪ ،‬ويتم توصيل القطع اإللكترونية كما هو موضح‬
‫‪+5v‬‬ ‫باملخطط التالي‪:‬‬
‫‪+5v‬‬

‫‪+5v‬‬
‫‪+5v‬‬

‫‪LM:R‬‬ ‫‪LM:L‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10K‬‬ ‫‪3 +‬‬ ‫‪10 +‬‬
‫‪220‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪220‬‬ ‫‪10K‬‬
‫‪+5v‬‬
‫‪2 _LM324‬‬ ‫‪+5v‬‬ ‫‪9 _LM324‬‬

‫‪11‬‬
‫‪10K‬‬ ‫‪10K‬‬
‫‪1K‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪1K‬‬

‫‪ 2‬نستخدم دارة املدخل (املجسات ‪ )IR‬كمتحكم مباشر في دارة املخرج‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫هل تعلم؟‬ ‫‪ 3‬تصميم الدارة الكهربائية للمخارج‪:‬‬

‫ي�ت��م تصميم ال� ��دارات الكهربائية‬
‫باستخدام برامج هندسية متخصصة‬
‫تتكون هذه الدارة من محركني‪ ،‬محرك جلهة اليمني ومحرك جلهة‬
‫م� �ث ��ل‪ :‬ب ��روت ��س (‪،)proteus‬‬ ‫اليسار‪ ,‬لكل محرك يوجد ترانزستور كسائق يأخذ اإلشارة من املتحكم‬
‫وبرنامج األوركاد (‪)or-cad‬‬ ‫ويضخمها لتناسب مقدار اجلهد الذي يحتاجه احملرك‪.‬‬

‫‪ 4‬تصميم املخطط الكلي‪:‬‬

‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬
‫توصيل دارة املداخل مع دارة املخرج كما هو موضح بالشكل‪:‬‬

‫‪ 5‬حتضير األدوات والقطع اإللكترونية والكهربائية‪:‬‬

‫الرمز‬ ‫الشكل‬ ‫العنصر‬

‫مقاومة ثابتة ‪220 Ω‬‬

‫مقاومة ثابتة ‪1 KΩ‬‬

‫مقاومة ثابتة ‪10 KΩ‬‬

‫مقاومة متغيرة ‪10 KΩ‬‬

‫ثنائي مستقبل للضوء )‪(IR - RX‬‬

‫ثنائي باعث للضوء )‪(IR – TX‬‬

‫‪85‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫ثنائي ضوئي )‪(LED‬‬

‫‪C‬‬
‫‪B‬‬
‫ترانزستور )‪(BC547‬‬
‫‪E‬‬

‫بطاريات ‪ V 1٫5‬عدد ‪4‬‬

‫‪IC‬‬ ‫‪LM324‬‬

‫‪ 6‬جتميع دائرة املدخل على (‪:)Bread Board‬‬

‫لوحة التجارب‬

‫توصيل القطع على لوحة‬

‫التجارب كما هو موضح‬

‫‪86‬‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫توصيل املصدر الكهربائي‬

‫للوحة التجارب وتزويد‬
‫دائرة ‪ LM 324‬بجهد‬
‫‪5V‬‬

‫توصيل املقاومة املتغيرة‬

‫حسب املخطط‬

‫توصيل الباعث الضوئي‬

‫(‪)IR - TX‬‬

‫‪87‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫توصيل املستقبل الضوئي‬

‫(‪)IR-RX‬‬

‫توصيل الثنائي الضوئي‬

‫(‪)LED‬‬

‫مالحظة‬
‫لبنفسجي تتبع‬
‫ذات اللون ا‬
‫‪ -‬األسالك‬
‫مجس األيسر‪.‬‬
‫األزرق تتبع‬ ‫لل‬
‫ك ذات اللون‬
‫‪ -‬األسال‬
‫مجس األمين‪.‬‬
‫خرج للمحرك‬ ‫لل‬
‫‪ LED )L‬امل‬
‫‪ -‬ميثل (‬
‫األيسر‪.‬‬
‫خرج للمحرك‬
‫‪ LED )R‬امل‬
‫‪ -‬ميتل (‬
‫األمين‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫‪ 7‬تثبيت األجزاء الكهربائية على اجلسم امليكانيكي للروبوت مبا يناسب مهمتها‪ ،‬كما هو موضح‬
‫في املخطط واجلدول التالي‪:‬‬

‫نثبت زوجني من مرسل ومستقبل ‪ IR‬التي‬

‫تكون مثبتة على السطح السفلي ملقدمة الروبوت‬

‫نثبت ‪ bread board‬على السطح العلوى‬

‫للوحة اخلشبية‬

‫نثبت السائق )‪ (driver‬على لوحة التجارب‬

‫نثبت املصادر الكهربائية‬

‫‪ 8‬جتميع املخطط الكلي للدارات‪:‬‬

‫توصيل دارة املداخل مع دارة املخرج كما هو موضح بالشكل التالي‪:‬‬
‫ نوصل نقطة مشتركة من (‪ LED )L‬مع املقاومة ‪( 1 KΩ‬سلك بنفسجي اللون)‬
‫ نوصل طرف املقاومة ‪ 1 KΩ‬مع قاعدة الترانزستور األيسر (سلك بنفسجي اللون)‬
‫ نوصل باعث الترانزستور بالقطب السالب للبطارية‪.‬‬
‫ نوصل مجمع الترانزستور بأحد أطراف احملرك األيسر‪.‬‬
‫ نوصل الطرف االخر للمحرك األيسر بالقطب املوجب للبطارية‪.‬‬
‫ نكرر اخلطوات السابقة مع احملرك األمين‪.‬‬
‫ يجب توحيد القطب السالب عند استخدام أكثر من مصدر كما هو موضح‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫ حرك ذراع املقاومات املتغيرة لضبط حساسية املجسات بحيث يعمل احملرك عندما يكون اسفل املجس‬
‫سطح ابيض‪ ،‬ويتوقف احملرك عن احلركة عندما يكون اسفل املجس لون اسود‪.‬‬

‫نشاط ‪2:2:3‬‬
‫من خالل دراستك للروبوت متتبع اخلط باستخدام املقارن‪ ،‬استنتج مكونات املخطط‬
‫الصندوقي له‪ ،‬وناقشه مع معلمك وزمالئك‪.‬‬

‫ما عيوب الروبوت البسيط باستخدام مجسني؟ اقترح احلل املناسب‪.‬‬ ‫ّ‬
‫فكــــر‬

‫لعلك الحظت بعض العيوب من خالل تصميمك للروبوت البسيط ذي املجسني‪ ،‬ومن هذه العيوب‪.‬‬
‫‪ 1‬اهتزاز الروبوت بشكل ملحوظ أثناء السير‪.‬‬
‫‪ 2‬خروج الروبوت عن املسار أثناء سيره بسرعة عالية‪.‬‬
‫‪ 3‬خروج الروبوت عن املسار في حالة كان املسار أكثر تعقيداً‪.‬‬
‫ولتفادي هذه العيوب سنقوم بتصميم روبوت يحتوي على ‪3‬مجسات‪ ،‬مما يتطلب إجراء بعض‬
‫اإلضافات على الدارة الكهربائية كما في الطريقة التالية‪.‬‬

‫‪90‬‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫الطريقة الثانية‪ :‬الروبوت متتبع اخلط ذو الثالثة مجسات باستخدام املقارن‪:‬‬

‫التصميم والتجميع الكهربائي‪:‬‬

‫‪ 1‬تصميم الدارة الكهربائية للمداخل‪:‬‬

‫عبارة عن ثالث مجسات‪ ،‬كل واحد منها يتكون‬
‫من ‪ IR‬مرسل و‪ IR‬مستقبل مع املقارن‪ ،‬يتم استخدام‬
‫ال�� ��دارة امل�ت�ك��ام�ل��ة ‪ LM324‬ألن �ه��ا حت �ت��وي ع �ل��ى أرب��ع‬
‫مقارنات‪.‬‬
‫يتم توصيل القطع اإللكترونية كما هو موضح باملخططات التالية‪:‬‬

‫‪+5v‬‬ ‫‪+5v‬‬ ‫‪+5v‬‬

‫‪+5v‬‬ ‫‪+5v‬‬ ‫‪+5v‬‬

‫‪LM:A‬‬ ‫‪LM:B‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪LM:C‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10K‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10K‬‬ ‫‪5 +‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10K‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪220‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪220‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪+5v 9 -‬‬
‫‪+5v 2 -‬‬ ‫‪+5v‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪10K‬‬
‫‪10K‬‬ ‫‪10K‬‬ ‫‪1K‬‬ ‫‪1K‬‬
‫‪1K‬‬

‫نشاط ‪3:2:3‬‬

‫برنامج (‪ )circuit wizard‬هو برنامج محاكاة لرسم وفحص الدارات اإللكترنية قبل‬
‫تركيبها وتوصيلها‪ ،‬حمل على جهازك نسخة مجانية من هذا البرنامج‪ ،‬وقم برسم الدارات‬
‫السابقة وتشغيلها للتأكد من عملها بالشكل الصحيح‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫‪ 2‬جتهيز األدوات والقطع اإللكترونية والكهربائية‪ :‬هي نفس األدوات والقطع التي استخدمت في‬
‫الروبوت السابق‪.‬‬
‫‪ 3‬جتميع دارة املدخل على لوحة التجارب (‪ :)Bread Board‬نبدأ مبا انتهينا فيه في الروبوت السابق‪,‬‬
‫حيث إننا أضفنا مقارن على دارة املدخالت للروبوت السابق‪.‬‬
‫ تعلمت سابق ًا كيف توصل دارة كل من املقارن ‪ LM324:A‬و‪ ,LM324:C‬واآلن سنقوم بتوصيل‬
‫مقارن ثالث ‪ LM324:B‬للدارة السابقة‪ ،‬كما في الشكل اآلتي‪:‬‬

‫يتم توصيل مخارج املقارنات الثالثة (‪ )8 ،7 ،1‬إلى مداخل البوابات املنطقية في الدارة التالية‪ ،‬والتي‬
‫بدورها ستعمل على إعطاء األوامر للمحركني وفق ًا للقراءات القادمة من املجسات الثالث‪:‬‬

‫بعد جتميع الروبوت وتوصيل الدارات الكهربائية مع مصادر الطاقة اعمل على تشغيل الروبوت وفحص‬
‫أدائه على املصادر مدون ًا مالحظاتك‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫أسئلة الدرس‬
‫‪ 1‬ما املقصود بالروبوت متتبع اخلط؟‬
‫‪ 2‬ارسم مخطط دارة الروبوت املتتبع للخط باستخدام الترانزستور‪ ،‬واذكر عيوبه‪.‬‬
‫‪ 3‬عدد مكونات الروبوت متتبع اخلط ذي املجسني باستخدام املقارن‪ ،‬وارسم مخطط الدارة الكهربائية‬
‫اخلاصة به‪.‬‬
‫‪ 4‬اذكر عيوب الروبوت متتبع اخلط ذي املجسني باستخدام املقارن‪.‬‬
‫‪ 5‬حتدث عن آلية عمل الروبوت املتتبع للخط باستخدام املقارن‪.‬‬
‫‪ 6‬اذا كان املجس األمين موجود على اخلط األسود‪ ،‬فما هي حالة احملركني األمين واأليسر وكيف‬
‫سيتصرف الروبوت؟‬

‫‪ 7‬ماذا يحدث عندما نضع الروبوت على أرضية بيضاء بدون مسار أسود؟‬

‫‪ 8‬ما احلالة التي يتوقف فيها كال احملركان عن العمل؟‬

‫‪ 9‬ما قيمة املخرج ‪ Vout‬إذا كانت قيمة املدخل املوجب ‪ VB‬أعلى من قيمة املدخل السالب ‪VA‬؟‬

‫‪ 10‬متى يكون املخرج ‪ Vout‬في املقارن التماثلي يساوي صفر‪.‬‬

‫‪ 11‬مستعين ًا بالدارة التالية‪ ،‬اجب عما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬ما وظيفة كل من‪ :‬الترانزستور – الثنائي العادي(‪ – )Diode‬املقاومة املتغيرة – املقارن?‬
‫‪ -2‬اقترح مشروعني تكنولوجيني يستخدمان دارة (‪ )IR-sensor‬ميكن استخدامها في حياتك اليومية‪.‬‬
‫مستقبل مرسل‬
‫‪5V‬‬

‫‪M‬‬
‫‪1K‬‬
‫‪VA‬‬
‫‪10K‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1K‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪VB‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪330‬‬ ‫‪1K‬‬

‫‪GND‬‬

‫‪93‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫الدرس‬
‫الثالث‬

‫آفاق مستقبلية‬

‫الى اين يتجه علم الروبوت وكيف سيؤثر على حياتنا‪ ‬؟‬

‫شهدت السنوات األخيرة تقد ًما في تقنيات الروبوت‪ ،‬استخدمت فيه أشكال مختلفة تالئم طبيعة‬
‫العمل املكلف به‪ ،‬وتتكون صناعة الروبوت في العصر احلديث من اآلالت املبرمجة التي تستطيع أن تنفذ‬
‫عدة عمليات‪ ،‬بواسطة تعديل طفيف في مخزون املعطيات‪ ،‬وهي معقدة االستعمال‪ ،‬وقادرة على التكيف‬
‫الذاتي‪ ،‬بنا ًء على الظروف احمليطة‪ .‬وأدى استخدام الروبوت إلى تقدم في جميع امليادين‪ ،‬سواء املدنية منها‬
‫أم العسكرية وظهرت منه أجيال ذكية‪ ،‬تستطيع التعامل مع املواقف املتغيرة‪ ،‬باستشعار تلك املواقف وإعادة‬
‫برمجة معطياتها‪.‬‬

‫علم الروبوت‬

‫هل فكرت في العلم الذي يستند‬

‫عليه تطوير الروبوت ليقوم مبهامه؟ وهل‬
‫فكرت في مستقبل استخدامات هذه الروبوتات‪ ،‬ومدى تأثيرها على حياتنا؟‬
‫إن أهم ما يستوقفنا في الروبوت‪ ،‬خاصة فيما يتعلق مبستقبل استخداماته هو الذكاء االصطناعي‪،‬‬
‫فنحن جميع ًا ال نستغرب عندما يقال لنا مث ً‬
‫ال إن الروبوت يستخدم في خطوط جتميع السيارات وتركيب‬
‫األجهزة اإللكترونية‪ ،‬ولكن إضفاء صفة الذكاء على الروبوت أمر فيه نظر‪ ،‬ألنه في النهاية يعني تزويد اآللة‬
‫بخصائص التفكير البشري‪ ،‬أو صنع آلة حتمل ذكاء اإلنسان‪ ،‬ويشمل هذا التزويد القدرة على تعلم أي شيء‪،‬‬
‫مبا في ذلك القدرة على االستنتاج‪ ،‬والقدرة على استخدام اللغة‪ ،‬والقدرة على تكوين األفكار األصلية‪ .‬‬

‫‪94‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫نشاط ‪1:3:3‬‬
‫هل الروبوت لديه القدرة على التفكير؟ اكتب تقريراً حول ذلك وناقشه مع معلمك وزمالئك‬
‫مدافع ًا عن وجهة نظرك اخلاصة‪.‬‬

‫طاقة الروبوت‬
‫ال يحتاج الروبوت إلى توصيل مباشر مبصدر تغذية خارجي‪ ،‬وإمنا يعمل ببطارية قابلة للشحن‪ ،‬ويكتشف‬
‫ذاتي ًا ضعفها فيطلب إعادة شحنها‪ ،‬أو يتجه الروبوت نفسه إلى أقرب مقبس كهربائي‪ ،‬حيث يتولى شحنها‬
‫بنفسه‪ .‬كما أمكن إنتاج روبوت مزو ّد بخاليا كهروضوئية‪ ،‬تتغذى بالطاقة الكهربائية املستمدة من الشمس‪.‬‬

‫قيادة الروبوت‬

‫ملاذا يلجأ العلماء عاد ًة إلى استعمال العجالت بد ً‬

‫ال من السيقان في تصميم‬ ‫ّ‬
‫فكــــر‬
‫الروبوت؟‬

‫كيف ينتقل الروبوت من مكان آلخر؟ ما طرق قيادة الروبوت؟‬

‫تعلمت سابق ًا أن هناك أشكال متعددة من الروبوت ولعل االختالف في الشكل يأتي منسجم ًا مع املهمة‬
‫املنوطة بالروبوت والظروف التي سيعمل فيها‪ ،‬فعلى سبيل املثال نالحظ أن بعض الروبوتات لها عجالت‬
‫تساعدها على احلركة وبعضها لها سيقان وأرجل متشى بها‬
‫وبعضها ميشى من خالل سلسلة “جنزير” والبعض األخر ثابت‬
‫في مكانه ولكنه يقوم باملهمة املطلوبة‪.‬‬
‫تعتبر احملركات عضالت الروبوت التي تقوم بتحويل‬
‫الطاقة املخزنة إلى طاقة حركية‪ ،‬وإلى حد بعيد فإن احملركات‬
‫األكثر استخداما هي محركات كهربائية إال أن هنالك روبوتات‬
‫تعمل بالكهرباء وباملواد الكيماوية والهواء املضغوط‪.‬‬

‫ساق الرجل االلي مدعومة بالعضالت الهوائية‬

‫‪95‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫يستفيد علماء الروبوتات في جتاربهم من‬

‫شاهد الفيلم املرفق «محاكاة حركة االنسان»‬
‫دراسة أوجه التشابه بني نظم االتصال والتحكم‬
‫في اإلنسان البشري ونظيرها في اآللة‪ ،‬ويُعرف‬ ‫واكتب مالحظاتك حول مدى قدرة الروبوت حملاكاة االنسان‪.‬‬
‫هذا الفرع من العلم باسم‪ ‬السبرانية‪( ‬باإلنكليزية‪:‬‬
‫‪ ،)cybernetics‬وقد اشتقت هذه الكلمة ألول‬
‫مرة من قبل العالم‪ ‬الرياضي‪ ‬األمريكي‪ ‬نوربرت‬
‫فاينر‪ ‬في كتاب له نُشر في عام‪ ،1948 ‬ومن ثم‬
‫ُع ّربت في وقت الحق‪.‬‬

‫تكنولوجيا الروبوتات وتطبيقاتها الواعدة في احلاضر واملستقبل‬

‫نشاط‪2:3:3 :‬‬
‫من أهم املجاالت التي استخدم فيها الروبوت مجال الطب والفضاء واخلدمات العامة‪.‬‬
‫ابحث من خالل االنترنت عن مقطع فيديو يُبرز دور الروبوت املستقبلية‪ ،‬واعرضها على‬
‫زمالئك وناقشهم في ذلك‪.‬‬

‫لقد مرت صناعة الروبوت الشخصي بتطورات كبيرة‪ ،‬عبر السنوات األخيرة من القرن العشرين‪ ،‬حتى‬
‫بات قاد ًرا على استشعار البيئة اخلارجية؛ بل رسم خريطة لألماكن‪ ،‬وحتسس طريقه عند التجوال‪ ،‬وتأدية‬
‫مهمات مفيدة‪ ،‬إذ استطاع متييز الضوء من الظالم‪ ،‬أو وقوع أحداث من عدمه‪ ،‬وتأجج العواطف من تبلدها‪.‬‬
‫وحتظى‪ ‬تكنولوجيا الروبوتات حالي ًا باهتمام كبير في العديد من دول العالم املتقدمة‪ ،‬وقد حققت تقدم ًا‬
‫سريع ًا وبدأت تدخل تقريب ًا في شتى مجاالت احلياة اليومية‪ ،‬وقد أصبحت الروبوتات صناعة تستثمر فيها‬
‫مليارات الدوالرات‪ ،‬وأصبح مستوى تطوير الروبوتات معياراً لقياس قوة الدولة الصناعية‪ ،‬وستكون املنافسة‬
‫اقتصادي ًا ملصلحة الدول األكثر معرف ًة واستخدام ًا للروبوتات‪.‬‬

‫بحث‬
‫يتوقع العلماء أن تنتشر في املستقبل القريب الروبوتــات الذكيــة التي يطلــق عليـها «روبوتات‬
‫بشرية» هيومانويد‪ .Humanoid Robots ‬ما املقصود بهذا املصطلح‪ ،‬وهل تعتقد أن في وسع‬
‫العلماء بالفعل بناء روبوتات تستطيع أن تنافس االنسان في مهامه وقدراته؟‬

‫‪96‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫نظراً ألن هناك مهام ال يستطيع االنسان أو ال يريد القيام بها فقد ظهرت تطبيقات متعددة للروبوتات‪،‬‬
‫فباالضافة للتطبيقات التقليدية للروبوتات في مجال الصناعة‪ ،‬يوجد تطبيقات أخرى لها في مجاالت جديدة‪،‬‬
‫منها‪:‬‬
‫ مجال الطب حيث تلعب الروبوتات دورا مهما في‬
‫اجراء العمليات اجلراحية حتت اشراف اجلراحني مثل‬
‫الروبوت دافنشي‪.‬‬

‫ م ��ج ��ال ال ��ف ��ض ��اء ت ��ق ��وم ال ��روب ��وت ��ات ب ��دور أس ��اس ��ي في‬
‫استكشاف الفضاء مثل الروبوت‪ Robonaut ‬الذي‬
‫يشبه االن ��س ��ان وي ��ق ��وم ب ��دور مساعد ل �رائ ��د الفضاء‪،‬‬
‫وك ���ذل ���ك دور ال ��ع ��رب ��ت �ي�ن ال ��روب ��وت ��ي ��ت �ي�ن س ��ب ��ي ��ري ��ت‬
‫واوبورتيونيتي في استكشاف كوكب املريخ‪.‬‬

‫ امل ��ج ��ال ال ��ع ��س ��ك ��ري مت ت ��ط ��وي ��ر ال ��روب ��وت ��ات ل ��ت ��دخ ��ل ض ��م ��ن امل ��ع ��دات ال ��ع ��س ��ك ��ري ��ة م ��ث ��ل ال ��روب ��وت‬
‫باكبوتس‪ PackBots ‬الذي يقوم باستكشاف القنابل وتفجيرها‪ ،‬وحاليا جتري التجارب حول تصميم‬
‫جيوش من احلش رات الروبوتية يصعب رؤيتها ألغ راض التجسس‪.‬‬
‫تتطور التطبيقات الروبوتية حالي ًا باجتاه الروبوت املتكامل القادر على حتسس احمليط الذي يتحرك ضمنه‬
‫والتعلم منه والتأقلم معه والتصرف وفق الشروط املستجدة‪ .‬إذ لم يعد الروبوت يتصرف وفق برنامج محدد‬
‫مسبق ًا وإمنا يقوم باستنتاج ما يجب عمله وفق املعطيات اآلنية التي يتحسسها‪ ،‬وتستخدم شبكات األعصاب‬
‫في عملية التحكم بالروبوت‪ .‬تسمح هذه التقنية التي‬
‫حتاكي بنية الدماغ البشري وآلية عمله بتزويد الروبوت‬
‫بالقدرة على التعلم من أمثلة سابقة والتأقلم مع الظروف‬
‫واملستجدات‪ .‬وقد ظهر مؤخراً روبوت يقود فرقة موسيقية‬
‫لعزف سيمفونية‪ ،‬وآخر يصعد على درج ويتجاوز العقبات‬
‫التي ميكن أن تعترض طريقه‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة وبرمجة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫أسئلة الدرس‬
‫‪ 1‬اذكر أنواع الطاقة املستخدمة في الروبوت وما توقعك آلفاق مستقبلية أكثر تطوراً؟‬

‫‪ 2‬كيف ينتقل الروبوت من مكان إلى آخر؟‬

‫‪“ 3‬الروبوت يحاكي اإلنسان”‪ :‬ناقش هذه العبارة مع حتديد أهم التحديات التي يعكف علماء‬
‫الروبوت على جتاوزها لتحقيق ذلك‪.‬‬

‫‪ 4‬اذكر بعض اجلهود العربية في مجال الروبوت‪.‬‬

‫‪ 5‬أكمل اجلدول اآلتي بالنسبة لدور الروبوت‪:‬‬

‫تطبيق تتوقع حدوثه‬ ‫التطبيق موجود حالياً‬ ‫املجال‬

‫اخلدماتي‬
‫أبحاث الفضاء‬
‫العسكري‬
‫الطبي‬

‫‪98‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬صناعة الرجل اآللي ‪ -‬الروبوت‬

‫أسئلة الوحدة‬

‫‪ 1‬ما أهم مكونات الروبوت املتتبع للخط باستخدام الترانزستور؟ وما وظيفة الترانزستور في الدارة‪.‬‬

‫‪ 2‬ارسم مخطط الروبوت املتتبع اخلط ذي الثالثة مجسات باستخدام املقارن ‪.Comparator‬‬

‫‪ 3‬اذكر ثالثة من اآلفاق املستقبلية لعلم الروبوت‪.‬‬

‫‪ 4‬ما ميزات الروبوت متتبع اخلط ذي الثالثة مجسات باستخدام املقارن ‪.Comparator‬‬

‫‪ 5‬أكمل اجلدول اآلتي‪:‬‬

‫الروبوت ذو الثالثة مجسات‬ ‫الروبوت ذو املجسني‬ ‫املجال‬

‫الوظيفة‬
‫الكفاءة‬
‫الدقة‬

‫السرعة (بطيئة‪ ،‬عالية)‬

‫‪ 6‬اقترح ح ً‬
‫ال مناسب ًا لتخفيف سرعة الروبوت البسيط‪.‬‬
‫‪ 7‬علل ما يلي‪:‬‬
‫أ خروج الروبوت البسيط ذو املجسني عن املسار‪.‬‬
‫اهتزاز الروبوت البسيط بشكل مستمر أثناء السير‪.‬‬ ‫ب ‬

‫‪99‬‬
 ‫املشاركون في ورشة عمل كتاب التكنولوجيا للصف العاشر األساسي‪:‬‬

‫سامح الجبور‬ ‫سحر عوده‬ ‫زياد سحلوب‬ ‫نسرين بكر‬

‫أشرف قنديل‬ ‫عارف الحسيني‬ ‫عبد الفتاح مشايخ‬ ‫سامر محمود‬

‫اياد أبو هدروس‬ ‫مجدي معمر‬ ‫أكرم عسالوه‬ ‫عال عبدالله‬

‫أحمد الفرا‬ ‫تمارا عرفات‬ ‫عبد الحكيم عامر‬ ‫وفاء عمران‬

‫أحمد عبد الرحيم يونس‬ ‫حافظ زغير‬ ‫دعاء ابو زياد‬ ‫وليد بدوي‬

‫عبد الباسط المصري‬ ‫جعفر طيطي‬ ‫معتز نصار‬ ‫إكرام التكروري‬

‫أحمد أبو علبة‬ ‫عبد الفتاح مشايخ‬ ‫محمد أبو حطب‬ ‫اسامة ابو صالح‬

‫أمل لبد‬ ‫محمد صافي‬ ‫حسين حمامده‬ ‫ميسون دار العيس‬

‫أحمد األستاذ‬ ‫ساجدة عطا الله‬ ‫فاطمة خميس‬ ‫ابراهيم شاهين‬

‫عمر لولو‬ ‫أيسر يوسف‬ ‫سماهر غياظة‬ ‫إياس حمارشة‬

‫باسل أصرف‬ ‫أيمن حميد‬ ‫عبدالجليل بشارات‬ ‫نور عبداوي‬

‫سعيد مشغل‬ ‫علي عليان‬ ‫سائد بني عودة‬ ‫سهام بدران‬

‫إيهاب الريماوي‬ ‫محاسن ياسين‬ ‫سامي غنام‬ ‫سحر زيود‬

‫إياد أبو هدروس‬ ‫سمية النخال‬ ‫اسامة طربية‬ ‫اسماء عيد‬

‫محمود برغوت‬ ‫عماد الدين مفيد‬ ‫منذر شواهنة‬
‫عطايا عابد‬ ‫ابراهيم قدح‬ ‫سمر ابو حجله‬
‫أيمن العكلوك‬ ‫معاذ ابو سليقة‬ ‫شرين السيوري‬
‫فتحي الحاج يوسف‬ ‫أمينه جمعة سالم‬ ‫فادي الجنيدي‬

‫تم بحمد الله‬