‫دولة فلسطني‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫التكنولوجيا‬
‫للصف السابع األساسي‬

‫فريق التأليف‬

‫د‪ .‬بسمة الضميري‬ ‫ ‬ ‫م‪ .‬عارف احلسيني «منسقا ً »‬

‫أ‪ .‬ياسر مرار‬ ‫ ‬
‫م‪ .‬ناصر قادوس‬

‫« مركز املناهج »‬
‫أ‪ .‬ابراهيم قدح‬ ‫ ‬ ‫م‪ .‬معاذ أبو سليقة‬ ‫أ‪ .‬رشا عمر‬
 ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطني‬
‫تدريس كتاب التكنولوجيا للصف السابع في مدارسها بدءا ً من العام الدراسي ‪2015/2014‬م‬

‫ اإلشـراف العام ‬
‫ رئيس مركز املناهـج‪ :‬د‪ .‬جهاد زكارنة‬
‫ أ‪ .‬رشا عمر‬ ‫مدير عام املباحث العلمية‪:‬‬

‫ الدائرة الفنية ‬
‫كمال فحماوي‬ ‫ إشـراف إداري‪ :‬‬
‫ تصـميم‪ :‬أ‪ .‬إميان راتب إتيم‬
‫ رسومات‪ :‬أ‪ .‬رانية أسعد عامودي‬
‫أ‪ .‬حتسني يقني‬ ‫ حترير لغوي‪ :‬‬

‫ الفريق الوطني ملنهاج التكنولوجيا ‬

‫ أ‪ .‬انتصار بصيلة أ‪ .‬رشا عمر‬ ‫ ‬
‫ أ‪ .‬ياسر مرار‬ ‫د‪ .‬محسن عدس «منسقا ً»‬
‫أ‪ .‬ابراهيم قدح‬ ‫ ‬
‫أ‪ .‬امجد املصري م‪ .‬عارف احلسيني‬ ‫أ‪ .‬احمد سياعرة ‬
‫أ‪ .‬محمد سالمة أ‪ .‬مصعب عبوشي‬ ‫ ‬
‫د‪ .‬واصل غامن‬
‫أ‪ .‬مجدي معمر د‪ .‬رشيد اجليوسي م‪ .‬ناصر قادوس‬

‫ فريق الدعم واملساندة ‬

‫ أ‪ .‬صبا حرز الله‬ ‫ ‬
‫ أ‪ .‬جيدا زيدان‬ ‫ ‬
‫أ‪ .‬نور عبداوي‬ ‫أ‪ .‬محمود علو ‬
‫أ‪ .‬أحمد الفرا ‬ ‫ أ‪ .‬اسماعيل احللو ‬ ‫أ‪ .‬أمين العكلوك ‬

‫الطبعة التجريبية املنقحة‬

‫‪ 2020‬م ‪ 1441/‬هـ‬
‫جميع حقوق الطبـع محفوظة لوزارة التربية والتعليم‪/‬مركز املناهج‬
‫مركز املناهج ‪ -‬حي املصيون ‪ -‬شارع املعاهد ‪ -‬أول شارع على اليمني من جهة مركز املدينة‬
‫ص ‪.‬ب ‪ - 719‬رام الله ‪ -‬فلسطني‬
‫تلفون‪ ، +970-2-2983280 :‬فاكس‪+970-2-2983250 :‬‬
‫الصفحة االلكترونية‪ - www.pcdc.edu.ps :‬البريد االلكتروني‪pcdc.edu.ps@gmail.com :‬‬
 ‫تقديـم‬
‫رأت وزارة التربية والتعليم ضرورة وضع منهاج يراعي اخلصوصية الفلسطينية؛ لتحقيق طموحات‬
‫الشعب الفلسطيني حتى يأخذ مكانه بني الشعوب‪ .‬فبناء منهاج فلسطيني يعد أساسا ً مهما ً لبناء السيادة‬
‫الوطنية للشعب الفلسطيني‪ ،‬وأساسا ً لترسيخ القيم والدميقراطية‪ ،‬وبناء جيل متعلم قادر على التعامل‬
‫بشكل إيجابي مع متطلبات احلياة‪ ،‬وهو حق إنساني‪ ،‬وأداة لتنمية املوارد البشرية املستدامة التي رسختها‬
‫مبادئ اخلطط اخلمسية املتتالية للوزارة‪.‬‬
‫ومنذ إقرار خطة املنهاج الفلسطيني من قبل املجلس التشريعي عام ‪1998‬م عملت الوزارة على تنفيذ‬
‫بناء املنهاج على عدة مراحل شملت‪ :‬صياغة اخلطوط العريضة‪ ،‬والتحكيم‪ ،‬والتأليف‪ ،‬واإلقرار‪ ،‬وفق سياسة‬
‫الوزارة في إشراك قطاع واسع من التربويني واملؤلفني من معظم قطاعات املجتمع الفلسطيني‪.‬‬
‫وتكمن أهمية املنهاج في أنه الوسيلة الرئيسة للتعليم التي من خاللها تتحقق أهداف املجتمع؛ لذا تولي‬
‫الوزارة عناية خاصة بالكتاب املدرسي‪ ,‬كونه يعد عنصرا ً من عناصر املنهاج الرئيسة‪ ,‬ومصدرا ً وسيطا ً‬
‫للتعلم‪ ،‬واألداة األولى بيد املعلم والطالب‪ ،‬مبا تشتمل عليه من بيانات ومعلومات ُعرضت بأسلوب سهل‬
‫ومنطقي؛ لتوفير خبرات متنوعة‪ ،‬تتضمن مؤشرات واضحة‪ ،‬تتصل بطرائق التدريس‪ ،‬والوسائل واألنشطة‬
‫وأساليب التقومي‪ ،‬إضافة إلى عناصر أخرى من وسائل التعلم‪ :‬اإلنترنت‪ ،‬واحلاسوب‪ ،‬والثقافة احمللية‪،‬‬
‫والتعلم األسري‪ ،‬وغيرها من الوسائط املساعدة‪.‬‬
‫وتتم مراجعة الكتب وتنقيحها وإثراؤها سنويا ً مبشاركة التربويني واملعلمني الذين يقومون بتدريسها‪،‬‬
‫كي تتالءم مع التطورات واملستجدات والتغيرات العلمية والتكنولوجية واملعرفية‪ .‬فقيمة الكتاب املدرسي‬
‫الفلسطيني تزداد مبقدار ما تبذل فيه من جهود‪ ،‬ومن مشاركة أكبر عدد ممكن من املتخصصني في مجال‬
‫إعداد الكتب املدرسية‪ ،‬الذين يحدثون تغييرا ً جوهريا ً في العملية التعليمية من خالل العمليات الواسعة من‬
‫املراجعة مبنهجية تربوية رسخها مركز املناهج في مجالي التأليف واإلخراج في طرفي الوطن الذي يعمل‬
‫على توحيده‪.‬‬
‫إن وزارة التربية والتعليم العالي ال يسعها إال أن تتقدم بجزيل الشكر والتقدير إلى املؤسسات واملنظمات‬
‫الدولية‪ ،‬والدول العربية والصديقة وبخاصة حكومة بلجيكا؛ لدعمها املالي ملشروع املناهج‪.‬‬
‫كما أن الوزارة لتفخر بالكفاءات الوطنية التربوية واألكادميية‪ ،‬التي شاركت في إجناز هذا العمل‬
‫الوطني التاريخي من خالل اللجان التربوية‪ ،‬التي تقوم بإعداد الكتب املدرسية‪ ،‬وإثرائها‪ ،‬وتشكرهم على‬
‫مشاركتهم بجهودهم املميزة‪ ،‬كل حسب موقعه‪ ،‬وتشمل جلان املناهج الوزارية‪ ،‬ومركز املناهج‪ ،‬واللجان‬
‫الوطنية للخطوط العريضة‪ ،‬واملؤلفني‪ ،‬وجلان اإلقرار‪ ،‬واحملررين‪ ،‬واملشاركني بورشات العمل‪ ،‬واملصممني‪،‬‬
‫والرسامني‪ ،‬واملراجعني‪ ،‬والطابعني‪ ،‬واملشاركني في إثراء الكتب املدرسية من امليدان أثناء التطبيق‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مركـز املناهج‬
‫اإلدارة العامة للمباحث العلمية‬
‫نيس ــان ‪ 2014‬م‬
 ‫مقدمة‬

‫ان مبحث التكنولوجيا هو أحد املباحث الديناميكية والتي يتم حتديثها باستمرار لتواكب التطورات‬
‫السريعة في العالم التكنولوجي‪ ،‬لذلك عملت االدارة العامة للمناهج العلمية في وزارة التربية والتعليم على‬
‫وضع خطة مفصلة إلعادة بناء منهاج التكنولوجيا خالل فترة أربع سنوات‪ ،‬والتي بدأت باطالق كتابي‬
‫الصفني اخلامس والسادس األساسيني بداية العام الدراسي ‪2014/2013‬م‪ .‬وها نحن نضع بني أيدي‬
‫الطلبة واملعلمني اليوم الكتب املقررة للصفني السابع والثامن األساسيني بصيغتهما التجريبية األولى‪ ،‬والتي‬
‫سوف يتم العمل بها مع بداية العام الدراسي ‪2015/2014‬م‪.‬‬
‫يحوي كتاب الصف السابع األساسي أربعة محاور رئيسة‪ ،‬وهي ‪ :‬التكنولوجيا الطبية‪ ،‬واالتصاالت‬
‫وتكنولوجيا املعلومات‪ ،‬ونفكر بالتكنولوجيا ‪ ،‬وتكنولوجيا الزراعة‪ .‬وقد مت بناء جميع احملاور بشكل لولبي‬
‫في جميع الكتب املقررة ‪ ،‬كي يصبح مبحث التكنولوجيا اللبنة األساسية في تنفيذ املناهج األخرى‪ ،‬كونه‬
‫يهدف إلى بناء القدرات التكنولوجية لدى الطلبة‪ ،‬وينقلهم من التعلم النظري إلى التطبيق العملي‪ ،‬ويشجع‬
‫العمل اجلماعي لالنخراط في املجتمع بروح بناءة‪ .‬وهو يركز مبضمونه العام ونشاطاته على كفايات التصميم‬
‫والتنفيذ‪ ،‬ويعزز النظرة التحليلية ‪ ،‬ويحفز طرائق متشعبة ومتنوعة في التفكير‪ ،‬وخاصة مهارة حل املشكالت‪.‬‬
‫في الكتاب اجلديد للصف السابع ‪،‬هناك ربط وثيق في الطرح بني العلوم والتكنولوجيا واملباحث األخرى‪.‬‬
‫كما يراعي محتوى الكتاب العالقة املتبادلة بني اإلنسان والبيئة‪ ،‬حيث أنه يتعرض للتكنولوجيا الطبية احلديثة‬
‫املستخدمة في العمليات اجلراحية‪ ،‬حتى يتعرف الطلبة على إمكانات التقنية احلديثة في عالج اإلنسان‪ .‬كما‬
‫يواصل الكتاب ما مت إجنازه في الكتب السابقة فيما يتعلق باالتصاالت وتكنولوجيا املعلومات واالستخدام‬
‫األجنع للحاسوب‪ .‬ويعرج أخيرا على تكنولوجيا الزراعة احلديثة الضرورية جدا ً لنهضة قطاع الزراعة في‬
‫الوطن‪.‬‬
‫وإنه ُيسعدنا أن نقدم لكم نتاج مجهود استمر على مدار عام كامل‪ ،‬من البحث والتأليف والتجريب لكل‬
‫نشاط قبل إدراجه في الكتاب املقرر‪ ،‬حيث نعتبر نتاج هذه املسيرة نسخة جتريبية‪ ،‬سوف يتم رصد عملية‬
‫تنفيذها‪ ،‬وإجراء التعديالت الالزمة عليها‪.‬‬
‫وعليه ‪ ،‬نرجو من اإلخوة املعلمني واألخوات املعلمات‪ ،‬وأبنائنا الطلبة أن يرسلوا لإلدارة العامة للمناهج‬
‫العلمية في وزارة التربية والتعليم العالي‪ ،‬كافة املقترحات واملالحظات والتعليقات حتى نتمكن من التعديل‬
‫والتحديث في السنوات القادمة‪.‬‬

‫والله ولي التوفيق‬

‫فريق التأليف‬
 ‫المحتـوي ــات‬

‫التكنولوجيا الطبية‬

‫الوحدة األولى‬
‫‪4‬‬ ‫عمليات جراحية جترى بواسطة التكنولوجيا ‬ ‫الدرس األول‪:‬‬

‫الكهرباء من حولنا‬

‫الوحدة الثانية‬
‫‪17‬‬ ‫ ‬ ‫األمان وترشيد االستهالك‬ ‫الدرس األول‪:‬‬

‫تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫‪27‬‬ ‫ ‬ ‫احلاسوب يحاكي عقل اإلنسان‬ ‫الدرس األول‪:‬‬

‫الثورة الخضراء‬
‫الوحدة الرابعة‬

‫‪35‬‬ ‫ ‬ ‫التكنولوجيا محرك الثورة الخضراء‬ ‫الدرس األول‪:‬‬

‫‪40‬‬ ‫ ‬ ‫المبيدات كمنتج تكنولوجي لحماية النبات‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫‪50‬‬ ‫ ‬ ‫املاء نبض األرض وعماد الزراعة‬ ‫الدرس الثالث‪:‬‬
 ‫الوحدة األولى‬

‫التكنولوجيا الطبية‬

‫‪2‬‬
 ‫تعرفت في السنوات السابقة إلى بعض األجهزة الطبية املنزلية‪ ،‬التي تلعب دوراً‬
‫هام ًا في الكشف عن األمراض‪ ،‬والعمل على عالجها قبل أن تنتشر محدثة مشاكل‬
‫خطيرة‪ .‬كما تعلمت أيضا عن األجهزة التعويضية والوسائل املساعدة‪ ،‬والتي تسهم‬
‫في تعويض اإلنسان عما قد يفقده في حياته من أطراف أو تقومي العضو املصاب‪.‬‬

‫وهناك أيضا الكثير من األجهزة الطبية التي يتم استخدامها فقط في املستشفيات‬
‫واملراكز الطبية‪ ،‬والتي تقسم الى أجهزة طبية تشخيصية لتشخيص األمراض‪ ،‬أو‬
‫أجهزة عالجية لعالج األمراض‪ ،‬أو تشخيصية وعالجية في آن واحد‪ .‬وتعمل هذه‬
‫األجهزة في املستشفيات على مساعدة األطباء على القيام بعملهم على أكمل وجه‪،‬‬
‫كما تساعد املرضى على الشفاء بشكل أسرع واقل أمل ًا‪ ،‬وتوفر الراحة التامة لهم‪ ،‬كما‬
‫أنها تساعد بشكل كبير على تشخيص األمراض‪ ،‬خصوص ًا تلك التي ال ميكن التكهن‬
‫بوجودها بدون هذه األجهزة أو اللجوء لعمليات جراحية‪.‬‬

‫أهداف الوحدة‬

‫التعرف إلى أمثلة على التكنولوجيا املستخدمة في الطب خصوص ًا العمليات‬

‫اجلراحية ومنها‪:‬‬
‫أ‪ .‬تكنولوجيا قسطرة القلب‪.‬‬
‫ب‪ .‬تكنولوجيا عالج أمراض الكلى‪.‬‬
‫تطبيق بعض جتارب احملاكاة للتكنولوجيا الطبية‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫عمليات جراحية جترى بواسطة التكنولوجيا‬ ‫‪1‬‬
‫حققت التكنولوجيا املتقدمة قفزات هائلة في ميدان العلوم الطبية‪ ،‬حيث تهتم التكنولوجيا الطبية في‬
‫تطوير األجهزة الطبية باستخدام تقنيات جديدة للتعامل مع القضايا الطبية‪ ،‬ومشكالت اجلسم البشري‬
‫الناجتة عن اإلصابات أو املرض أو التقدم بالسن‪ .‬وقد ساعدت التكنولوجيا الطبية احلديثة بشكل كبير‬
‫على تشخيص األمراض وعالجها‪ .‬فما هذه األجهزة؟ وكيف تعمل؟ وكيف ساهمت في تسهيل عمل‬
‫الطبيب وإتقانه وتقليل املخاطر على املريض؟‬

‫قسطرة القلب‬
‫تتراكم ترسبات دهنية تسمى بالك (‪ )plaque‬على السطح الداخلي لشرايني القلب مبرور الوقت‪،‬‬
‫وألسباب متنوعة مسببة إعاقة مرور الدم خاللها مبا يحمله من غذاء واكسجني الى عضلة القلب‪ ،‬والذي‬
‫قد يستوجب إجراء عملية جراحية لتوسيع الشريان‪.‬‬

‫كان يتم فتح الصدر من اجلهة املراد عالجها لعمل أي إجراء جراحي‪ ،‬وذلك يستلزم فتح عظم القص‬

‫‪4‬‬
‫طولي ًا للوصول للقلب واألوعية الدموية‪ .‬وإجراء هذه العملية ينطوي على الكثير من املخاطر على حياة‬
‫تضيق في شرايني القلب‬
‫املريض‪.‬وباإلضافة الى ذل��ك‪ ،‬كان من الصعب تشخيص فيما اذا كان هناك ّ‬
‫وحتديد مكان ومدى تضيقها‪.‬‬

‫حاول الطبيب األملاني وارنر فورسمان (‪1929‬م) اكتشاف أسرار ومسالك القلب‪ ،‬فأجرى عملية‬
‫خدر نفسه تخديراً موضعي ًا‪ ،‬ثم أدخل عبر أحد أوردة يده سلك ًا مجوف ًا يبلغ قطره بضعة‬
‫لنفسه حيث ّ‬
‫ميليميترات الى مسافة تبلغ ‪ 65‬سنتمتراً إلى أن وصل إلى البطني األمين من القلب‪ ،‬وقام ألول مرة في‬
‫تاريخ الطب بتصوير نشاط وعمل القلب (قسطرة القلب) بواسطة األشعة السينية‪ ،‬معرضا نفسه للخطر‪.‬‬

‫بدأ العلماء األميركيون يحاولون تقليد هذه العملية ومحاكاتها بعد انتشار خبرها‪ ،‬إلى أن قام العاملان‬
‫اندريه كورنان و ديكنسون ريتشارد بإجراء عمليتني مشابهتني لعملية فورسمان‪ ،‬وأصبحتا فيما بعد أساس ًا‬
‫إلجراء عمليات أخرى‪.‬‬

‫حصل اندريه وديكنسون مع فورسمان على جائزة نوبل عام ‪ 1956‬على عملهم هذا‪.‬‬

‫نشاط (‪ )1 :1 :1‬محاكاة عملية فورسمان‬

‫قم بإعداد عرض محوسب حول جتربة فورسمان‪.‬‬

‫بطريقة تتدخل بها التكنولوجيا الطبية احلديثة لتحديد مكان ومدى‬ ‫فكر!‬
‫التضيق في شرايني القلب وبدون إجراء شق كبير في اجلسم‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫لعبت التكنولوجيا الطبية احلديثة دورا كبيرا في عمليات البحث عن التضيق او االنسداد في شرايني‬
‫القلب (قسطرة تشخيصية) وعالجهما (قسطرة عالجية) بدون اجراء شق كبير في اجلسم‪ .‬لفهم دور‬
‫التكنولوجيا الطبية احلديثة في هذه العمليات‪ ،‬انظر إلى الصورة اآلتية‪ ،‬واجب عن االسئلة املجاورة لها‪.‬‬

‫‪1.1‬م��ا اجل��زء ال��ذي يشير إليه السهم في‬

‫الصورة؟‬
‫‪2.2‬ه ��ل مي �ك��ن ل�ل�ط�ب�ي��ب ان ي��ح��دد من‬
‫ال� �ص ��ورة إذا ك ��ان ه �ن��اك تضيقا في‬
‫الشريان ومكان التضيق؟‬
‫‪3.3‬ه��ل يكفي حت��دي��د م�ك��ان التضيق في‬
‫الشريان لعالجه؟‬
‫‪4.4‬كيف يستطيع الطبيب أن يحصل على‬
‫مثل ه��ذه ال �ص��ورة؟ وك�ي��ف ميكن له‬
‫الكشف عن مكان التضيق وعالجة ؟‬

‫لإلجابة على هذا األسئلة‪ ،‬شاهد الفيديو املرفق بعنوان «قسطرة القلب»‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة‬
‫اآلتية‪.‬‬

‫كيف مت الكشف عن مكان التضيق؟‬

‫ماذا سميت هذه العملية؟‬
‫ملاذا نفح البالون؟‬
‫ماذا ميكن ان يحدث بعد سحب البالون؟ هل التوسع ميكن ان يستمر فترة طويلة؟‬
‫هل هناك امكانية لتراكم ترسبات دهنية تعمل على تضيق الشريان مرة اخرى ؟‬

‫رمبا الحظت ان القسطرة هي اجراء طبي يستخدم لتشخيص وعالج بعض أمراض القلب‪ ،‬حيث‬
‫يتم إدخال أنبوب يسمى القسطار وهو انبوب مجوف يدخل الى جسم االنسان‪ .‬إن عملية قسطرة القلب‬
‫نوعان‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ -1‬قسطرة تشخيصية‪ :‬هي العمل على حتديد نسبة ومكان التضيق في الشرايني التاجية عن طريق ضخ‬
‫مادة ملونة داخل الشريان وتصويرها بواسطة األشعة السينية بعد ذلك‪.‬‬

‫نشاط (‪ )2 :1 :1‬محاكاة القسطرة التشخيصية‬

‫باستخدام مواد من البيئة قم أنت وزمالئك كمجموعات مبحاكاة القسطرة التشخيصية‪ ،‬ثم اعرض‬
‫ما قمتم به في الصف‪.‬‬
‫‪ -2‬قسطرة عالجية‪ :‬إذا تبني أن هناك تضيق في أحد الشرايني التاجية عندها يلجأ األطباء إلى القسطرة‬
‫العالجية‪ ،‬وتقسم إلى‪:‬‬
‫أ‪ -‬قسطرة البالون‪ :‬ميرر انبوب قسطرة اخر خالل السلك املعدني في نفس الشريان مزود نهايته ببالون‬
‫صغير غير منتفخ‪ .‬ينفخ البالون في مكان التضيق دافعا جدران الشريان الى اخلارح مما يترتب‬
‫عليه توسيعه و تسهيل مرور الدم عبره‪ ،‬يتم بعدها سحب كل من أنبوبي القسطرة و السلك‬
‫الرفيع‪.‬‬
‫ب‪ -‬قسطرة الدعامة‪ :‬إن حوالي ‪ 70‬إلى ‪ 80‬باملئة من عمليات قسطرة القلب تتضمن وضع دعامة‬
‫(‪ )Stent‬وهي عبارة عن شبكة من األسالك الرفيعة التي تساعد على بقاء الشريان مفتوحا ومتنع‬
‫عملية انسداده وتضيقه مرة أخرى‪.‬‬
‫عملت التكنولوجيا الطببة احلديثة على ضمان عدم تضيق الشريان مرة أخرى؟ تتبع مراحل القسطرة‬
‫العالجية في الصورة اآلتية‪:‬‬

‫‪7‬‬
 ‫لعلك عرفت اآلن ملاذا يطلق على القسطرة العالجية قسطرة البالون او الدعامة‪.‬‬

‫ابحث في املادة املصنوع منها الدعامة‪.‬‬ ‫للبحث‪:‬‬

‫إضــــاءات‪:‬‬
‫‪ 1.1‬تستمر عملية القسطرة من ‪ 30‬إلى ‪ 60‬دقيقة وهي غير مؤملة‪ ،‬و يتم إجراؤها واملريض حتت تأثير‬
‫املخدر املوضعي‪ ،‬وفي كثير من األحيان يغادر املريض املستشفى مباشرة‪.‬‬
‫‪ 2.2‬بالرغم من أنه ال حاجة للمريض للبقاء طويال في املشفى‪ ،‬إال ان عملية قسطرة القلب هي عملية‬
‫مكلفة نوعا ما‪.‬‬
‫‪ 3.3‬حتتاج عملية قسطرة القلب إلى طبيب أخصائي بارع إلجرائها‪ ،‬له خبرة في التعامل مع األجهزة‬
‫الطبية التي تعمل بالتكنولوجيا احلديثة‪.‬‬
‫‪ 4.4‬الوقاية خير من الف عالج! يعتبر اتخاذ تدابير وقائية مثل املراقبة‬
‫هل تعلم؟‬ ‫املنتظمة ملرض السكري‪ ،‬وإنقاص الوزن‪ ،‬ومعاجلة ارتفاع‬
‫ان ال�ت��دخ�ين السلبي ل��ه تأثير سيّىء‬ ‫ضغط الدم‪ ،‬وتنظيم ارتفاع الكوليسترول والدهون في الدم‪،‬‬
‫على صحة مرضى القلب واألطفال‪،‬‬ ‫واإلقالع عن التدخني بشكل تام‪ ،‬والقيام بالتمارين الرياضية‬
‫وعليه يجب االم�ت�ن��اع ع��ن التدخني‬
‫من األمور االساسية للوقاية من تصلب الشرايني وتضيقها‪.‬‬
‫في األماكن التي يتواجد بها املرضى‬
‫واألطفال‪.‬‬
‫كما أن هذه التدابير يجب اتخاذها بعد إجراء عملية القسطرة‬
‫لضمان عدم حدوث إنسداد للشرايني مرة اخرى‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تفتيت احلصى في الكلى‬
‫ساعدت التكنولوجيا الطبية اجلراحية في حل مشكلة تراكم احلصى في الكلية و احلالبني لكثير‬
‫من املرضى‪ ،‬وخففت من اآلمهم‪ .‬ولم يقتصر األمر على استخدام املنظار في عملية استئصال احلصى من‬
‫اجلهاز البولي‪ ،‬بل أدى تطور التكنولوجيا الى تفتييت احلصى دون اللجوء الى عمليات‪ ،‬سواء بشق كبير‬
‫أو صغير في اجلسم‪.‬‬
‫أ‪ .‬كيف ميكن استخدام املنظار في عملية إزالة احلصى من الكلية؟‬
‫املنظار‪:‬‬
‫عبارة عن كاميرا متصلة بأنبوب صلب‬
‫أو م��رن يتم إدخاله في أح��د جتاويف‬
‫اجل �س��م أو ب��إح��داث ش��ق ص�غ�ي��ر في‬
‫اجلسم‪.‬‬

‫لإلجابة على السؤال السابق نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ )3 :1 :1‬تفتيت احلصى في الكلى‬

‫املواد واألدوات‪:‬‬
‫كاميرا صغيرة‪ ،‬حاسوب‪ ،‬أنبوب بالستيكي مرن‪ ،‬قطع شمع‪ ،‬سلك‪.‬‬
‫خطوات العمل‪:‬‬
‫‪1.1‬ثبت كاميرا موصولة بجهاز حاسوب على راس انبوب مرن‪.‬‬
‫‪2.2‬احضر أنبوب بالستيك غير شفاف وضع قطع شمع في وسطه‪.‬‬
‫‪3.3‬ادخل الكاميرا الى داخل انبوب البالستيك وقم بالتقاط صور لقطع الشمع‪.‬‬
‫‪4.4‬بعد حتديد مكان قطع الشمع على شاشة الكمبيوتر‪ ،‬ادخل سلك معكوف حاول التقاط قطع‬
‫الشمع‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫كيف ميكن تطبيق محاكاة النشاط السابق في‬ ‫فكر!‬
‫عالج حصى الكلية باستخدام تكنولوجيا املنظار‪.‬‬

‫ب‪ .‬تفتيت حصى الكلية باستخدام املوجات الصدمية‪:‬‬

‫شاهد الفيديو املرفق حول استخدام املوجات الصدمية في الطب‪ ،‬ومن ثم أجب على‬
‫األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫‪1.1‬ما العنصر الرئيس في جهاز تفتيت احلصى بواسطة املوجات الصدمية؟‬
‫‪2.2‬أي نوع من الطاقة تستخدم النتاج املوجات الصدمية؟‬
‫‪3.3‬ما نوع االشعة التي تستخدم لتحديد موقع احلصى في الكلية؟‬
‫‪4.4‬كيف تتركز املوجات الصدمية الناجتة من احملرك في نقطة واحدة داخل جسم املريض حيث‬
‫تتواجد حصى الكلى؟‬
‫‪5.5‬كيف تفتت املوجات الصدمية احلصى عندما تصل اليها؟‬

‫قارن بني استخدام املنظار إلزالة احلصى وتفتيت احلصى بواسطة املوجات الصدمية؟‬

‫لعلك الحظت كيف مت توظيف التكنولوجيا احلديثة في حل مشاكل احلصى في الكلية بشكل اقل املا‬
‫وبدون إجراء عمليات جراحية‪.‬‬

‫ابحث في االنترنت عن امراض اخرى تعاجلها املوجات الصدمية؟‬ ‫للبحث‪:‬‬

‫‪10‬‬
 ‫غسيل الكلى (الكلية االصطناعية)‬

‫ينجم عن الفشل الكلوي تراكم للفضالت مثل البولينا واألمالح الناجتة عن األيض الغذائي‪ .‬ولذلك‪،‬‬
‫محل العمل الذي كانت تقوم به الكلى يوميا‪.‬‬
‫ليحل َّ‬
‫َّ‬ ‫عالج‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫احلصول على‬ ‫يجب‬

‫عد زراعة كلية يتلقاها املريض من متبرع الطريقة األفضل لعالج الفشل الكلوي إذا كانت حالة‬ ‫تُ ُّ‬
‫املريض الطبية تسمح بزرع الكلى‪ ،‬إال أن البحث عن كلية مناسبة للمريض قد يستغرق وقت ًا طوي ً‬
‫ال‪ ،‬مما‬
‫يسبب تراكم ًا للمواد السامة‪ ،‬و هذا قد يشكل خطراً على حياة املريض‪.‬‬

‫هل تعرف أحداً قام بزراعة كلية؟ حتدث عن حالته مع زمالئك ومعلمك في الصف وما عاناه قبل‬
‫زراعة الكلية‪ ،‬وكيف أصبح وضعه الصحي بعد زراعتها؟‬

‫توصل العالم االسكتلندي توماس جراهام (‪1869‬م) إلى فكرة االنتشار الغشائي لفصل املكونات‬
‫الذائبة في أي محلول حول غشاء شبه منفذ كالسلوفان‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫لقد سخر العالم الهولندي وليام كولف هذه الفكرة‬
‫وقام عام ‪1944‬م باستخالص مادة البولينا من دم‬
‫املرضى املصابني بالفشل الكلوي‪ ،‬عن طريق توصيل‬
‫دم املريض بأنابيب من السلوفان داخل جهاز يحتوي‬
‫على محاليل معينة ميكنها استخالص مادة البولينا من دم‬
‫املرضى‪ ،‬ثم إعادة دفعه مرة أخرى إلى الدورة الدموية‬
‫للمريض مبا يسمى بعملية الديلزة (الغسيل الكلوي)‪.‬‬
‫وفي عام ‪ ،1945‬قام وليام بالتعاون مع إحدى‬
‫الشركات األمريكية للديلزة بتصنيع وتطوير فكرته هذه‬
‫باختراع جهاز الكلية الصناعية‪.‬‬
‫وللتعرف إلى مبدأ عمل أجهزة غسيل الكلى‪ ،‬قم بتنفيذ األنشطة اآلتية‪:‬‬

‫نشاط (‪ )4 :1 :1‬محاكاة الكلية االصطناعية‬

‫املواد واألدوات‪:‬‬
‫فلتر ماء او غشاء شبه منفذ كالسلوفان‪ ،‬ماء مخلوط بشوائب‬
‫و اتربة‪ ،‬قارورتي ماء‪ ،‬انابيب مجوفة‪ ،‬مضخة صغيرة‪.‬‬
‫انظر إلى الصورة املقابلة‪ ,‬ثم استخدم املكونات السابقة‬
‫حملاكاة كلية اصطناعية‪ ,‬ثم اكتب خطوات العمل‪.‬‬

‫نشاط (‪ )5 :1 :1‬الكلية االصطناعية‬

‫شاهد الفيديو املرفق عن الكلية االصطناعية‪ ،‬و أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫‪1.1‬ما مصير مرضى الفشل الكلوي لو لم تكن هناك تكنولوجيا الكلية االصطناعية؟‬
‫‪2.2‬ما أهم أجزاء الكلية االصطناعية؟‬
‫‪3.3‬ما الكلية النقالة؟‬
‫‪4.4‬أ‪ -‬ما أهم مشاكل استخدام الكلية االصطناعية؟‬
‫ب‪ -‬اقترح طرق ًا حلل هذه املشاكل‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫تستمر جلسة الغسيل الكلوي من ‪ 6-4‬ساعات‪ ،‬وتتكرر ثالث مرات أسبوعي ًا أو أكثر حسب حاجة‬
‫املريض‪ ،‬ويتم حتديد الساعات املناسبة بنا ًء على وزن املريض‪ ،‬وكفاءة جهاز الترشيح املستعمل‪ ،‬وسرعة‬
‫سريان الدم في جهاز الكلية الصناعية‪ .‬وهذا كله يتم حتت إشراف أطباء وممرضني مختصني ذوي كفاءة‬
‫عالية‪.‬‬

‫أسئلة الدرس‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 1.1‬قارن بني عالج تضيق شرايني القلب قدمي ًا و قسطرة القلب حديث ًا‪.‬‬
‫‪ 2.2‬قارن بني عالج احلصى في الكلية قدمي ًا و حديث ًا‪.‬‬
‫‪ 3.3‬عدد فوائد التكنولوجيا في عملية قسطرة القلب‪.‬‬
‫‪ 4.4‬ما أهمية تطور أجهزة تفتيت احلصى في الكلية؟‬
‫‪ 5.5‬كيف تتخيل التطور الذي قد يحدث ألجهزة غسيل الكلى في املستقبل؟‬
‫‪6.6‬ما خطوات القسطرة كما هي مشار إليها بالصور االتية؟‬

‫‪13‬‬
 ‫أسئلة الوحدة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -1‬ان التطور التقني الهائل في صناعة األجهزة الطبية أحدث طفرة هائلة في التشخيص‪ ،‬وعالج الكثير‬
‫من األمراض‪ .‬أعط امثلة على ذلك‪.‬‬
‫‪ -2‬سم ثالث مراكز لقسطرة القلب و غسيل الكلى وتفتييت احلصى في فلسطني‪.‬‬
‫‪ -3‬ماذا ميكن أن يحدث للمريض لو لم تكن هناك عمليات قسطرة للقلب؟‬
‫‪ -4‬أكمل الفراغات اآلتية‪:‬‬
‫‪1.1‬مت توظيف تكنولوجيا املنظار في إجراء عملية ____________ وعملية‬
‫____________‪.‬‬

‫‪2.2‬االستقالل الذاتي للمريض هو مبدأ من املبادئ الطبية ويعني ____________‬

‫_________________________________‪.‬‬

‫‪3.3‬الكلية االصطناعية هي __________________________‬

‫__________________________________‬
‫_________________________________‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫الكهرباء من حولنا‬

‫‪15‬‬
‫أدى اكتشاف التيار الكهربائي بال شك إلى تسهيل‬
‫مجريات حياتنا اليومية‪ ،‬وهو السبب الرئيس في انطالق‬
‫الثورة الصناعية في نهاية القرن التاسع عشر‪ .‬فهل فكرت‬
‫يوم ًا من أين جاءت الكهرباء؟ وكيف تعمل شبكة الكهرباء‬
‫في املنزل؟ وما قواعد السالمة واألمان التي من الواجب‬
‫اتباعها عند التعامل مع شبكة الكهرباء?‬

‫أهداف الوحدة‬

‫الوعي بأهمية ترشيد استهالك الطاقة الكهربائية‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫األمان وترشيد االستهالك‬ ‫‪1‬‬
‫يت ��م تولي ��د الكهرب ��اء ع ��ن طري ��ق ح ��رق الفح ��م أو النف ��ط‬
‫أوالوق ��ود الن ��ووي‪ ،‬وه ��ذه مص ��ادر طاق ��ة غي ��ر متج ��ددة‪،‬‬
‫أوباس ��تخدام مص ��ادر للطاق ��ة املتج ��ددة‪ ،‬مث ��ل طاق ��ة املي ��اه ف ��ي‬
‫األنهار والسدود والشالالت و طاقة الرياح والطاقة الشمسية‪.‬‬
‫و يكلف اس ��تهالك الكهرباء أموا ً‬
‫ال باهظة‪ ،‬ويس ��هم في استنفاد‬
‫املص ��ادر الطبيعي ��ة‪ .‬كما ان ش ��بكة الكهرباء والتي ��ار املتناوب له‬
‫مخاط ��ر عديدة‪ ,‬وعلينا أن نتوخ ��ى احلذر في التعامل معه‪ ،‬فما‬
‫آليات الس�ل�امة العامة؟ وكيف ميكننا ترش ��يد اإلستهالك لتوفير‬
‫الطاقة الكهربائية؟‬

‫كيف يتم احتساب كمية الكهرباء التي نستهلكها؟‬

‫الطاقة الكهربائية‪:‬‬

‫هي القدرة الكهربائية في زمن معني‪ ،‬وتقاس في احلياة العملية بالكيلو واط‪.‬ساعة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬ما مقدار الطاقة الكهربائية التي يستهلكها سخان ماء قدرته ‪ 3‬كيلو واط في خمس ساعات؟‬

‫الطاقة = القدرة × الزمن = ‪ 15 = 5 × 3‬كيلو واط‪.‬ساعة‪ .‬فإن كان سعر الكيلو واط في الساعة هو‬
‫‪10‬قروش‪ ،‬فإن هذا السخان قد كلفنا‪150 = 10 × 15 :‬قرش ًا‪.‬‬

‫ّ‬
‫ولكل جهاز كهربائي توجد قدرة كهربائية‪ ،‬يجب أن تكون مدونة في أوراقه‪.‬‬
‫وحتى تتعرف على قدرة أهم األجهزة الكهربائية التي نستخدمها‪ .‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫‪17‬‬
 ‫نشاط (‪ )1 :1 : 2‬حساب تكاليف الكهرباء‬
‫قم باستخدام اجلدول التالي حلساب فاتورة الكهرباء الشهرية إلى منزلك‪:‬‬
‫االستهالك (كيلو واط ‪ .‬ساعة)‬
‫ساعات العمل اليومية‬ ‫اسم اجلهاز الكهربائي‬
‫في الشهر‬ ‫في الساعة‬
‫‪157.5‬‬ ‫‪0.35‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ثالجة ‪ 18‬قدم ًا‬
‫‪360‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫املدفأة‬
‫‪15‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غسالة بدون سخان‬
‫‪45‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غسالة بسخان‬
‫‪39‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مجفف شعر‬
‫‪60‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فرن كهربائي‬
‫‪180‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫سخان ماء سعة ‪ 80‬لتراً‬
‫‪42‬‬ ‫‪0.35‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التلفزيون‬
‫‪42‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مكواة‬
‫‪150‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نشافة مالبس ‪ 5‬كغم‬
‫‪24‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫لـمبة إنارة عادية‬
‫‪4.8‬‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مصباح موفر للطاقة‬
‫‪39‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ميكروويف‬
‫‪135‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مكيف‬
‫‪135‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اجلالية‬
‫‪12‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫املروحة‬
‫‪48‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مكنسة كهربائية‬
‫‪62.4‬‬ ‫‪0.26‬‬ ‫‪8‬‬ ‫كمبيوتر ‪ +‬شاشة مسطحة‬
‫‪180‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪8‬‬ ‫كمبيوتر ‪ +‬شاشة عادية‬
‫‪6.75‬‬ ‫‪0.045‬‬ ‫‪5‬‬ ‫كمبيوتر محمول‬
‫‪75.6‬‬ ‫‪0.84‬‬ ‫‪3‬‬ ‫طابعة ‪Laser‬‬
‫‪22.5‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪3‬‬ ‫طابعة ‪Inkjet‬‬
‫‪135‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ماكنة تصوير‬
‫‪18‬‬ ‫‪0.3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فاكس‬
‫قم بتعديل عدد الساعات في عملية الضرب وفق استخدام األجهزة لساعات أكثر أو أقل‪.‬‬
‫كم ستصبح قيمة فاتورتك الشهرية؟‬
‫إذا علمت أن سعر الكيلوواط ‪ 11‬قرش‪ .‬احسب فاتورتك الشهرية تبع ًا لألجهزة املنزلية املستخدمة‬
‫وساعات استخدامها‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫احضر فاتورة الكهرباء من منزلك‪ ،‬وتعرف على عناصرها‪:‬‬

‫قارن بني قيمة الفاتورة احلقيقية وحساباتك لالستهالك حسب اجلدول أعاله‪ ،‬هل كانت حساباتك دقيقة؟‬

‫ترشيد االستهالك‬
‫قبل كل شيء‪ ،‬علينا التأكد من قدرة األجهزة الكهربائية قبل‬
‫الشراء‪ ،‬وذلك ملعرفة تكاليف التشغيل لهذه األجهزة‪ ،‬ومدى تأثيرها‬
‫على فاتورة الكهرباء‪ .‬ولتوفير أكبر كمية من الطاقة التي نستهلكها علينا‬
‫االنتباه إلى اآلتي‪:‬‬

‫‪19‬‬
 ‫توفير استهالك الكهرباء في االنارة‪:‬‬

‫ميكننا أن نخفض من تكاليف اإلنارة بنسبة ‪ ، % 15 -10‬وذلك باتباع اإلرشادات البسيطة التالية‪:‬‬
‫‪1.1‬استخدام ضوء النهار الطبيعي كلما أمكن‪.‬‬
‫‪2.2‬إطفاء اإلنارة في األماكن غير املشغولة فور مغادرتها‪.‬‬
‫‪3.3‬استخدام املصابيح املوفرة للطاقة‪.‬‬

‫اذكر طرق ًا أخرى ميكن بواسطتها ترشيد استهالك الكهرباء‪.‬‬

‫تشكل اإلنارة اخلارجية طوال الليل هدراً للطاقة الكهربائية‪ .‬فكر في طرق‬
‫ّ‬ ‫فكر‪:‬‬
‫للتحكم بهذه اإلنارة كي تضيء وقت احلاجة‪.‬‬

‫توفير استهالك الكهرباء في أجهزة املنزل‪:‬‬

‫لعل اكثر ما يستهلك الطاقة الكهربائية هو تشغيل أجهزة عديدة في املنزل لساعات طويلة‪ ،‬ناقش مع‬
‫زمالئك النقاط اآلتية‪ ،‬وعبر عن رأيك إن كان بوسعك االلتزام بهذه التعليمات التي ترشد االستهالك أم ال‪:‬‬
‫•قبل بدء موسم الشتاء يتوجب علينا استدعاء مختص لتنظيف السخان الكهربائي (البويلر) من‬
‫فعال جداً في تقليل وقت التسخني‪.‬‬
‫ترسبات املاء القدمية‪ ،‬وهذا ّ‬
‫•إبعاد الثالجة عن املصادر احلرارية املوجودة في املطبخ‪ ،‬مثل‪ :‬الشمس والفرن‪.‬‬
‫•عدم ملء الثالجة باألطعمة فوق طاقتها‪ ،‬بل يجب ترتيب األطعمة فيها‪ ،‬مع االحتفاظ بالقليل من‬
‫الفراغات‪.‬‬
‫•تهوية جميع األسطح اخلارجية للثالجة‪ ،‬وعدم‬
‫تغطيتها بأية مواد أو شراشف‪.‬‬
‫•تقليل فتح الثالجة وإحكام إغالقها‪.‬‬
‫•عدم تشغيل املكيفات طيلة الوقت‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫السالمة في الكهرباء املنزلية (‪)Home Electric Safety‬‬
‫يجب علينا استخدام الكهرباء بالشكل الصحيح واألمثل لتفادي مخاطرها‪ ،‬كما يجب علينا اتباع‬
‫كافة وسائل احليطة واحلذر اثناء التعامل معها‪،‬ألن التعامل مع الكهرباء دون مباالة يؤدي إلى تعريض حياة‬
‫الناس للخطر ونشوب احلرائق والصدمات وغيرها من األضرار‪.‬‬
‫يعتبر جسم االنسان موص ً‬
‫ال جيداً للتيار الكهربائي‪ ،‬وهذا يشكل خطراً كبيراً على احلياة يؤدي‬
‫إلى الوفاة‪.‬‬
‫فإذا وقع جسم اإلنسان في مسار التيار الكهربائي‪ ،‬فإنه سيصبح كأحد األسالك املوصلة في‬
‫الدارة الكهربائية‪ ،‬فيمر به التيار الكهربائي محدث ًا صدمة كهربائية‪.‬‬
‫إن معظم احلوادث الكهربائية التي حتدث تكون نتيجة اإلهمال أو االستهتار أو اجلهل الذي قد‬
‫يودي بحياة أعز األشخاص لدينا‪.‬‬

‫الصدمة الكهربائية‬

‫هي مرور التيار الكهربائي خالل جسم اإلنسان نتيجة مالمسته ملصدر فرق‬
‫جهد كهربائي‪.‬‬
‫إن العنصر األساسي الذي يحدد قوة الصدمة الكهربائية هو قيمة التيار املار‬
‫في جسم اإلنسان‪ ،‬الذي يعتمد على قيمة مصدر فرق اجلهد‪ ،‬ومقاومة جسم‬
‫اإلنسان‪.‬‬

‫التأثير الفسيولوجي على جسم اإلنسان‬
‫إحساس بوخز خفيف ( دغدغة)‬
‫انقباض ثابت في العضالت ( ال تستطيع اإلفالت)‬
‫انقباض عضلي داخلي (قد يقتل)‬
‫انقباض عضلي داخلي (قاتل)‬
‫قيمةالتيار الكهربائي (متاس ملدة ‪ 1‬ثانية)‬
‫‪ 1‬ميلي أمبير ( ‪ 1‬باأللف من االمبير)‬
‫‪ 10-5‬ميلي أمبير‬
‫‪ 50-20‬ميلي أمبير‬
‫أكثر من ‪ 60‬ميلي أمبير‬

‫إن قيمة اجلهد الكهربائي التي تسبب دغدغة جسم اإلنسان في ظروف معينة‪ ،‬قد تكون قاتلة في ظروف أخرى‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫وعليه هل قيمة فرق اجلهد الكهربائي ‪ 220‬فولت داخل املنزل تؤدي الى صدمة كهربائية خطيرة أم ال؟‬

‫‪1.1‬إذا كانت مقاومة جسم االنسان املعزول عن األرض ‪ 100000‬أوم‪.‬‬

‫= ‪ 0.0022‬أمبير ‬ ‫ت = ج = ‪220‬‬
‫‪100000‬‬ ‫م‬

‫‪ .2‬أما إذا كان االنسان ال ينتعل حذا ًء جيداً‪ ،‬فان مقاومة جسم اإلنسان قد تصل الى ‪ 1000‬أوم‪.‬‬
‫ج‬
‫= ‪ 0.22 = 220‬أمبير‬ ‫ت=‬
‫‪1000‬‬ ‫م‬

‫ج‬
‫الحظ أن شدة التيار حتسب من العالقة = فرق اجلهد = م ‪.‬‬
‫املقاومة‬

‫إذ ًا هل يحتاج األمر إلى االنتباه أم ال؟‬

‫كيف نتجنب حدوث الصدمة الكهربائية‪:‬‬
‫‪1.1‬تفقد جميع املفاتيح واملخارج الكهربائية‪ ،‬هل هي مثبته بشكل جيد أم ال؟‬
‫‪2.2‬تفقد جميع الكوابل املكشوفة والوصالت وال جتعلها متر من أسفل األثاث أو حتت السجاد‪.‬‬
‫‪3.3‬ال تفصل اخلط األرضي من الفيش ألي سبب من األسباب‪.‬‬
‫‪4.4‬تأكد من وجود مفتاح التسريب األرضي داخل اللوحة‪.‬‬
‫‪5.5‬ال حتمل األسالك والوصالت أكثر من طاقة حتملها للتيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪6.6‬ال تلمس جهازاً ذا أسالك كهربائية مكشوفة‪.‬‬
‫‪7.7‬ال تلمس األجهزة الكهربائية املوصولة بالكهرباء ويداك مبلولتان‪.‬‬
‫‪8.8‬ال تشغّ ل عدداً كبيراً من األجهزة الكهربائية من مصد ٍر واح ٍد (على نفس االبريز)‪.‬‬
‫‪9.9‬ال تقم بإصالح أو تركيب أي أجهزة كهربائية بنفسك‪ ،‬واستدع شخص ًا مؤه ً‬
‫ال لهذه املهمة‪.‬‬
‫‪1010‬ال تقم بتشغيل األجهزة الكهربائية أثناء الوقوف على أرض رطبة أو إذا كنت مبت ً‬
‫ال باملاء‪.‬‬
‫‪1111‬ال تستعمل أسالك األجهزة الكهربائية التالفة ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪1212‬ال تقم بإدخال أي مواد داخل األجهزة أو املقابس الكهربائية‪.‬‬
‫‪1313‬ابعد األسالك واألجهزة الكهربائية عن املصادر احلرارية‪.‬‬
‫‪1414‬اطفئ جميع األجهزة الكهربائية بعد االنتهاء منها وابعدها‬
‫عن متناول األطفال‪.‬‬
‫‪1515‬التقترب من الشبكات أو احملطات الكهربائيةخارج املنزل‬
‫أو األماكن التي حتمل إشارة (خطر)‪.‬‬

‫هل يوجد محاذير أخرى؟ أذكرها‪.‬‬

‫أسئلة الدرس‬ ‫‪1‬‬

‫‪1.1‬ما قيمة فاتورة الكهرباء‪،‬إذا علمت أن سعر الكيلوواط‪.‬ساعة في شركة الكهرباء هو ‪11‬‬
‫قرش ًا‪ ،‬وقمت بشراء جالية كهربائية تستهلك ‪ 1.5‬كيلوواط‪.‬ساعة وشغلتها ‪ 5‬ساعات يوميا‬
‫ملدة اسبوع؟‬

‫‪2.2‬ملاذا يعتبر عدم ملء الثالجة باملأكوالت وإبقاء فراغات بينها من وسائل ترشيد استهالك‬
‫الكهرباء؟‬
‫‪3.3‬علل ك ً‬
‫ال مما يأتي‪:‬‬
‫•اليدان املبلولتان واألرض الرطبة تساعدان على التكهرب‪.‬‬
‫•عند وصل أجهزة كثيرة بنفس املقبس (اإلبريز) يزيد احتمال حصول احلرائق‪.‬‬
‫•املصباح الكهربائي القدمي (التنجستون) يستهلك طاقة أكبر‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫أسئلة الوحدة‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬ما الفرق بني التيار املباشر والتيار املتردد؟ قم بإنشاء جدول الكتروني مبساعدة أحد برامج‬
‫احلاسوب للمقارنة بني التيارين من ناحية‪ :‬املكتشف‪ ،‬الفاعلية‪ ،‬االستخدام‪ ،‬السلبيات‬
‫واإليجابيات‪.‬‬

‫‪ -2‬اشرح بلغتك اخلاصة مفهوم الطاقة الكهربائية‪ .‬وكيف يتم احتسابها؟‬

‫‪ -3‬علل ك ً‬
‫ال مما يأتي‪:‬‬
‫‪1.1‬ننظف السخان الكهربائي (البويلر) من ترسبات املاء القدمية‪ ،‬كل عام قبل فصل الشتاء‪.‬‬
‫‪2.2‬إبعاد الثالجة عن املصادر احلرارية املوجودة في املطبخ مثل الشمس والفرن‪.‬‬
‫‪3.3‬انتعال حذاء مطاطي سميك يزيد مقاومة اجلسم ويخفف من أثر الصدمة الكهربائية‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت‬

‫‪25‬‬
‫أصبح استخدام احلاسوب أمراً ضروري ًا وأساسي ًا في حياتنا اليومية‪ ،‬إذ لم يعد‬
‫هناك حقل من حقول العلم إال وللحاسوب دور فاعل فيه‪ .‬وقد تطور احلاسوب بكافة‬
‫مكوناته في السنوات األخيرة تطوراً كبيراً‪ ،‬وتدرج هذا التطور للحاسوب بتغيير اسمه‬
‫وشكله وحجمه واملهام التي يؤديها‪ .‬وقد ركزت مراحل تطوير املكونات املادية على‬
‫زيادة سرعة املعاجلة وزيادة القدرة التخزينية‪ ،‬والتقليل من احلجم والتكلفة حتى‬
‫وصلت إلى ما هي عليه اآلن‪ .‬كما ارتكزت عملية تطوير برمجيات احلاسوب على‬
‫تسهيل عملية التشغيل واالستخدام من ناحية‪ ،‬وتنوعها لتغطي جميع مجاالت احلياة‬
‫العلمية والعملية من الناحية األخرى‪ .‬وكان لهذا التطور أثراً كبيراً في طرق معاجلة‬
‫البيانات وحفظها وسهولة نقلها وتبادلها‪.‬‬

‫أهداف الوحدة‪:‬‬

‫التميز بني مفهومي البيانات و املعلومات ومفهوم التعليمات‪.‬‬

‫استخدام برمجيات احلاسوب املختلفة (نظم التشغيل والبرامج التطبيقية)‪.‬‬
‫تفسير مراحل تنفيذ التعليمات‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫احلاسوب يحاكي عقل اإلنسان‬ ‫‪1‬‬
‫يشبه احلاسوب عقل اإلنسان من حيث مبدأ العمل‪ ،‬حيث تقوم احلواس باستقبال البيانات ونقلها‬
‫بواسطة األعصاب إلى الدماغ‪ ،‬الذي يحلل هذه البيانات على أساس التعليمات واألوامر واملعلومات‬
‫املخزنة في الذاكرة‪ ،‬ويتخذ قراره ليؤدي عمل ما بنا ًء على هذه التعليمات‪ ,‬وتكون النتيجة إما بإصدار‬
‫الكالم أو احلركة‪ ،‬فيمكننا تخيل أن املكونات املادية هي جسم إنسان‪ ،‬والبرامج هي األفكار التي حتركه‬
‫لعمل شيء ما‪.‬‬
‫الذاكرة الرئيسة‬ ‫والسؤال املهم‪ ،‬ما البرامج والبيانات‬
‫وامل�ع�ل��وم��ات والتعليمات امل�ه�م��ة لتطبيق‬
‫التعليمات‬
‫وحدات‬
‫وحدة املعاجلة املركزية‬
‫وحدات‬ ‫ب��رن��ام��ج داخ� ��ل احل���اس���وب؟ وك �ي��ف يتم‬
‫اإلخراج‬ ‫اإلدخال‬
‫املعطيات‬ ‫تزويده بها؟‬
‫الذاكرة الثانوية‬

‫البيانات واملعلومات والتعليمات‬

‫تعتبر البيانات واملعلومات والتعليمات‬

‫إخراج املعلومات‬ ‫ادخال البيانات‬ ‫حلقة الوصل بني احلاسوب والبيئة احمليطة‬
‫من خ�لال وح��دات اإلدخ��ال واإلخ��راج‪،‬‬
‫ف �ك �ث �ي��راً م ��ا ن�س�م��ع م ��ن ي �ق��ول ب��أن �ن��ا جنمع‬
‫البيانات أو ندخل البيانات إلى احلاسوب‪,‬‬
‫معاجلة البيانات‬
‫أونبحث ع��ن املعلومات‪،‬فما ال�ف��رق بني‬
‫البيانات واملعلومات والتعليمات؟‬

‫‪27‬‬
 ‫نشاط (‪ )1 :1 :3‬تصميم جدول‬

‫في مختبر احلاسوب في مدرستك‪ ،‬استخدم أحد برامج معاجلة اجلداول االلكترونية لتصميم جدول‬
‫ميثل بياناتك الشخصية وعالماتك كما يلي‪:‬‬
‫امتحان الفصل‬ ‫عالمة املشاركة‬ ‫امتحان الشهرين‬ ‫االمتحانات اليومية‬
‫املجموع (العالمة)‬
‫‪%50‬‬ ‫‪%10‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪%10‬‬
‫اسم املادة‬

‫‪79‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪8‬‬ ‫التربية الدينية‬

‫‪96‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪49‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اللغة االجنليزية‬
‫‪0‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪0‬‬ ‫العلوم‬
‫‪0‬‬ ‫التربية الوطنية‬
‫‪0‬‬ ‫التربية املدنية‬
‫‪0‬‬ ‫االجتماعيات‬
‫الفنون واحلرف‬

‫بعد إعداد الجدول االلكتروني بواسطة أحد برامج الحاسوب‪ ،‬نفذ اآلتي‪:‬‬
‫‪ 1.1‬أدخل بيانات الفصل األول كما في اجلدول السابق‪.‬‬
‫‪2.2‬احسب العالمة النهائية في كل مادة‪.‬‬
‫‪3.3‬احسب معدل العالمات جلميع املواد‪.‬‬
‫‪ 4.4‬مثل العالقة بياني ًا بني اسم املادة والعالمة النهائية‪.‬‬
‫‪ 5.5‬جد أعلى عالمة وأدني عالمة‪.‬‬
‫‪ 6.6‬احسب معدل عالمات املواد العلمية‪.‬‬
‫‪7.7‬بنا ًء على استنتاجك فيما سبق‪ ،‬امأل الفراغ في اجلدول أدناه‪:‬‬

‫التعليمات واألوامر‬ ‫املعلومات‬ ‫البيانات‬

‫‪28‬‬
 ‫نستنتج من النشاط السابق أننا بحاجة إلى برنامج إلدخال البيانات‬
‫هل تعلم؟‬
‫ليتم معاجلتها‪ ،‬وأن يكون هذا البرنامج مزود بالتعليمات الالزمة‬
‫تقسم البيانات ال��ى قسمني‪ :‬بيانات‬
‫رق� �م� �ي ��ة ‪ :digital‬م� �ث ��ل ح� ��روف‬ ‫إلجراء وتنفيذ العمليات املطلوبة من عمليات حسابية وغيرها‪،‬‬
‫الهجاء‪ ،‬واألرقام العشرية)‪.‬‬ ‫وكذلك أن يوفر هذا البرنامج إمكانية إخراج نتائج املعاجلة بأشكال‬
‫بيان ��ات متاثلي ��ة ‪ analog‬مث ��ل (درجة‬
‫مختلفة وحفظها واسترجاعها‪ ،‬ليستفيد منها املستخدم على شكل‬
‫احلرارة) وشدة الصوت‪.‬‬
‫ملفات بأنواع مختلفة (نصوص‪ ،‬صور‪ ،‬فيديو‪.)...,‬‬

‫البيانات (‪:)Data‬‬

‫هي املادة اخلام التي تبنى منها املعلومات بعد املعاجلة مثل اسم الطالب‪،‬عالمة الطالب‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫املعلومات )‪:(Information‬‬

‫هي بيانات مت معاجلتها وإعدادها لتصبح ذات معنى للمستخدم‪ ،‬على شكل نص أو جدول أو رسم بياني‬
‫أو مخططات مثل املعدل‪،‬وأعلى عالمة وغيرها‪.‬‬
‫التعليمات (‪:(Instructions‬‬
‫هي األوامر املطلوب تنفيذها وقد تكون‪ :‬قراءة البيانات‪ ،‬إجراء عمليات حسابية‪ ،‬إرسال بيانات للذاكرة‪،‬‬
‫حفظ ملف‪ ،‬طباعة‪.‬‬
‫كيف ينفذ احلاسوب التعليمات؟‬

‫الميكن ألي شخص أن يفكر في أكثر من مشكلة أو ينفذ أكثر من‬

‫مهمة في نفس اللحظة؛ فعلى سبيل املثال‪ ،‬هل تستطيع ان تتحدث‬
‫هل تعلم؟‬ ‫بالهاتف وتقرأ في كتاب وتطبع رسالة في نفس اللحظة؟‬
‫تنتقل البيانات على شكل إش��ارات‬
‫ك �ه��رب��ائ �ي��ة ب�ي�ن وح�� ��دات احل��اس��وب‬
‫أي أن الدماغ ينفذ املهمات املطلوبة بطريقة متسلسلة‪ ،‬وهكذا فإن‬
‫امل�خ�ت�ل�ف��ة م��ن حل�ظ��ة إدخ��ال �ه��ا وحتى‬
‫جهاز احلاسوب ينفذ التعليمات لكنه ال ينفذ أكثر من عملية واحدة‬
‫إخ � ��راج� � �ه � ��ا ‪ ،‬وي� � �ت � ��م ن� �ق� �ل� �ه ��ا م��ن‬
‫خ� �ل ��ال خ � �ط� ��وط وأس� � �ل� ��اك ت ��رب ��ط‬ ‫في نفس الوقت‪ .‬فعند القيام بأية عملية (إدخال بيانات أو عمليات‬
‫ب �ي�ن م� �ك ��ون ��ات احل � ��اس � ��وب ت�س�م��ى‬ ‫حسابية أو حفظ)‪ ,‬فإن هذه العملية تنفّذ حسب نظام معني‪ ،‬وتسمى‬
‫ال� �ن ��اق�ل�ات وم �ن �ه��ا (ن ��اق ��ل ال �ب �ي��ان��ات‬
‫هذه العملية دورة حياة تنفيذ التعليمة‪.‬‬
‫ون��اق��ل التحكم ون��اق��ل ال�ع�ن��اوي��ن)‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫دورة حياة تنفيذ التعليمة‬
‫توجد عدة مراحل لتنفيذ التعليمة‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪ .4‬نقل النتيجة‬ ‫‪ .1‬إحضار التعليمة‬

‫إلى الذاكرة‬ ‫من الذاكرة‬

‫ض ار‬
‫نفيذ‬

‫إلح‬
‫ت الت‬

‫تا‬
‫وق‬

‫وق‬
‫‪ .2‬حتليل التعليمة‬

‫‪ .3‬تنفيذ التعليمة‬

‫‪ .1‬مرحلة اإلحضار ‪:Fetch‬‬

‫•يقوم املعالج بإرسال أمر للذاكرة إلحضار التعليمة التي سيتم تنفيذها‪.‬‬
‫•تقوم الذاكرة بتجهيز التعليمة املطلوبة‪.‬‬
‫•يتم نقل التعليمة املطلوبة من الذاكرة الرئيسة إلى داخل املعالج‪.‬‬

‫‪ .2‬مرحلة فك شيفرة التعليمة ‪:Decode‬‬

‫يقوم املعالج بتحليل التعليمة لتحديد ما العملية املطلوبة تنفيذها‪.‬‬

‫‪ .3‬تنفيذ التعليمة ‪:Execute‬‬

‫تقوم وحدة املعاجلة بتنفيذ التعليمة التي مت إحضارها من الذاكرة‪.‬‬

‫‪ .4‬انتهاء مرحلة تنفيذ التعليمة احلالية‪:‬‬

‫نقل النتائج من املعالج إلى الذاكرة الرئيسة‪.‬‬
‫وتتكرر دورة تنفيذ التعليمة طاملا توجد تعليمات يجب تنفيذها‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪1‬‬
‫تشغيل البرنامج‬
‫برنامج ‪1‬‬
‫برنامج ‪2‬‬
‫برنامج ‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫احضار التعليمة‬
‫حتليل التعليمية‬ ‫نقل النتائج‬
‫تنفيذ التعليمية‬ ‫إلى الذاكرة‬

‫دورة حياة التعليمة داخل احلاسوب‬

‫تعتمد سرعة تنفيذ التعليمة على عدد العمليات التي ينفذها املعالج في الثانية الواحدة‪،‬وهو ما يعرف‬
‫بتردد املعالج وتقاس بوحدة الهيرتز (‪ ،)Hz‬وتنقل البيانات بني املعالج والذاكرة من خالل خطوط نقل‬
‫تسمى النواقل (‪ .)Busses‬كما أن سرعة الذاكرة الرئيسة وسعتها تزيد من سرعة التنفيذ‪.‬‬
‫وميكن أن نستنتج أن سرعة جهاز احلاسوب تعتمد على سرعة املعالج وسعة وسرعة خطوط النقل‬
‫والذاكرة الرئيسة‪.‬‬
‫وللتعرف إلى دورة تنفيذ التعليمات عملي ًا‪ .‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ )2 :1 :3‬دورة تنفيذ العمليات في احلاسوب‬

‫في مختبر احلاسوب‪ ،‬نفذ املهام اآلتية‪:‬‬

‫‪ 1.1‬قم بتشغيل برنامج الرسام على جهاز احلاسوب‪.‬‬
‫‪2.2‬قم بتشغيل برنامج معالج النصوص‪.‬‬
‫‪ 3.3‬قم بتشغيل أداة مدير املهام ‪.Task Manager‬‬
‫‪4.4‬الحظ ظهور أسماء البرامج التي قمت بتشغيلها في نافذة إدارة املهام ومساحة الذاكرة التي‬
‫تستعملها‪.‬‬
‫‪5.5‬اختر من نافذة إدارة املهام اخليار (أداء) وحدد املساحة املستعملة من الذاكرة الرئيسة واملعالج‪.‬‬
‫‪ 6.6‬قم بتشغيل برامج مختلفة وسجل مالحظاتك حول أداء اجلهاز‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫بناء على النشاط السابق‪ ،‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫‪ 1.1‬ما مراحل تشغيل برنامج في جهاز احلاسوب‪ ،‬وحدد مكان تواجد البرنامج في كل مرحلة‪.‬‬
‫‪ 2.2‬سجل مالحظاتك حول أداء وسرعة اجلهاز قبل وبعد تشغيل البرامج‪.‬‬
‫‪ 3.3‬ما احللول املقترحة لتحسني أداء (سرعة وسعة) جهاز احلاسوب‪.‬‬
‫•____________________‬

‫• ____________________‬

‫• ____________________‬

‫‪ .4‬ارسم مخطط يوضح دورة تنفيذ التعليمات في جهاز احلاسوب‪.‬‬

‫أسئلة الدرس‬ ‫‪1‬‬

‫‪ .1‬ما املقصود بالبرنامج املخزن في الذاكرة؟ وما هي مكونات البرنامج؟‬
‫‪ .2‬ما الفرق بني البيانات واملعلومات والتعليمات؟ اذكر أمثلة توضح الفرق‪.‬‬
‫‪ .3‬ما مراحل تنفيذ التعليمة داخل جهاز احلاسوب؟‬
‫‪ .4‬العوامل الرئيسة التي حتدد سرعة املعاجلة في جهاز احلاسوب‪:‬‬
‫أ‪................................... .‬‬
‫ب‪.................................. .‬‬
‫جـ‪....................................‬‬
‫‪ .5‬يتم حتميل البرنامج عند تشغيله من الذاكرة‪ ................‬إلى الذاكرة ‪........‬‬

‫‪ .6‬هل يمكن تشغيل البرمجيات بدون وجود نظام تشغيل؟ ولماذا ؟‬

‫‪ .7‬لماذا تزداد سرعة المعالجة كلما زادت سعة الذاكرة الرئيسية في الحاسوب؟‬

‫‪32‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬

‫الثـــورة اخلضــراء‬

‫‪33‬‬
‫شهدت الزراعة تطورات عبر الزمن‪ ،‬استمرت ببطء حتى أواسط القرن املاضي‪ ،‬حيث‬
‫ٍ‬
‫طرق مختلفة لتحسني النبات واحليوان‪.‬‬ ‫صنعت األسمدة واملبيدات‪ .‬وقد مت اكتشاف‬
‫ولعب التطور التكنولوجي دوراً مهما في صناعة األدوات خلدمة الزراعة‪ ،‬فشهد العالم‬
‫ثورة خضراء ضاعفت اإلنتاج وساهمت في حل األزمة الغذائية في العالم‪ .‬كما لعبت‬
‫التكنولوجيا الدور األساسي في تطور أساليب الري مما مكن من زراعة مساحات أكبر‬
‫وبجهد أقل في العمليات الزراعية‪ .‬أما تطور وسائل مكافحة اآلفات فقد زاد اإلنتاج‬
‫وحسن نوعيته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الزراعي‬

‫أهداف الوحدة‪:‬‬
‫ ‬
‫التعرف إلى مفاهيم جديدة في الزراعة‪.‬‬
‫اكتساب بعض املهارات الزراعية من خالل التطبيق العملي واملشاهدة‪.‬‬
‫ربط التكنولوجيا بالزراعة من خالل تطبيقات مختلفة‪.‬‬

‫تعزيزالقدرةعلىالبحثالعلميالذييرتبطبالزراعة‪،‬منخاللتوظيفالتكنولوجيا‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫التكنولوجيا محرك الثورة اخلضراء‬ ‫‪1‬‬

‫بدأ عدد سكان األرض باالزدياد بشكل متسارع مع بدايات القرن املاضي‪ ،‬خاصة في الدول الفقيرة‪،‬‬
‫مما زاد الطلب على الغذاء‪ ،‬ويالتالي تنامت مخاوف الدول من عدم مقدرتها على توفير الغذاء الكافي‬
‫لسكانها‪ ،‬خاصة وأن العديد من البلدان عانت عبر التاريخ من مجاعات متوالية‪.‬‬
‫ملواجهة هذه املخاوف‪ ،‬بذلت الدول جهوداً خاصة وتبنت مشاريع كبرى‪ .‬وكان للتكنولوجيا فضل‬
‫عظيم في جتاوز الكثير من بلدان العالم لهذه الهموم‪.‬‬

‫كيف ساعدت التكنولوجيا في زيادة االنتاج الغذائي؟ ترى أي الدول كانت أكثر منو ًا‬
‫سكاني ًا في تلك الفترة؟ وما الذي ضاعف اإلنتاج الزراعي؟‬
‫بدأت الدول املتقدمة في أربعينيات القرن العشرين في إجراء سلسلة من األبحاث والتجارب لزيادة‬
‫اإلنتاج الزراعي‪ ،‬وأنشأت مراكز أبحاث متخصصة لتطوير إنتاج محاصيل احلبوب الرئيسة (الذرة‬
‫والقمح واألرز) التي حققت جناحات أدت إلى تضاعف اإلنتاج عدة مرات‪ .‬وكان رائد هذه األبحاث‬
‫العالم األمريكي نورمان بورالغ الذي كان يعمل في املكسيك‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫كانت الهند مع بداية الستينيات على حافة املجاعة فاستعانت بالعالم بورالغ‪ ،‬الذي أشار باستيراد‬
‫بذور القمح احملسن من مركز بحوث القمح في املكسيك «سيمت» ‪ ،CIMMYT‬ثم قام املزارعون الهنود‬
‫بتطبيق نظام الري واألسمدة‪ ،‬فتضاعف إنتاج القمح إلى ‪ 6‬أضعاف‪ ،‬و األرز إلى ‪ 10‬أضعاف‪ .‬حتى‬
‫أصبحت الهند تصدر األرز بعد أن كانت مهددة باملجاعة‪.‬‬

‫أعتبرت هذه التغيرات ثورة سميت باخلضراء لتمييزها عن الثورات السياسية في تلك الفترة‪ .‬ومن‬
‫يومها عرفت بالثورة اخلضراء‪.‬‬
‫انتقد كثير من الناس هذه الثورة ملا كان لها من بعض اآلثار السلبية‪ ،‬بالرغم من أنها خففت من حدة‬
‫املجاعات‪.‬‬

‫محركات الثورة اخلضراء‬

‫هناك العديد من احملركات التي ساهمت في حتقيق الثورة اخلضراء‪ ،‬من أبرزها‪:‬‬

‫‪ -1‬صناعة األسمدة‬

‫الحظ املزارعون منذ القدم تأثير األسمدة العضوية على منو النباتات عند استخدامها‪ .‬ولم يتم التعرف‬
‫على األسمدة الكيمائية املصنعة إال في منتصف القرن التاسع عشر‪ ،‬وبالتحديد بعد انتهاء احلرب العاملية‬
‫الثانية‪ ،‬فأصبحت املواد الناجتة مثل األمونيا تستعمل أسمدة بعد أن كانت تستعمل للحروب والقتل‪.‬‬
‫وبعد األمونيا‪ ،‬مت صناعة سماد السوبرفوسفات من خالل معاملة احلجارة الفوسفاتية املوجودة في‬
‫الطبيعة بحمض الكبريتيك‪ .‬وهكذا توالى تطوير أنواع األسمدة املصنعة‪ ،‬ومت تأسيس مصانع عاملية كبرى‬
‫ما زالت تعمل حتى اليوم‪ .‬وبدأت في االنتشار عاملي ًا لتساهم في زيادة اإلنتاج الزراعي‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪ .2‬استعمال الري في الزراعة‬

‫إن تطور نظام الري وتوظيف التكنولوجيا كان وراء تطور معظم احلضارات التي شهدها العالم‪،‬‬
‫وعرف قبل امليالد بـ‪ 4000‬سنة لكنه انتشر بشكل كبير بعد ذلك‪ .‬فقبل انتشار نظام الري كان املزارعون‬
‫يعتمدون على األمطار فقط والتي تتذبذب من فترة ألخرى‪ ،‬مما أ ّدى إلى تذبذب اإلنتاج‪ .‬أما الري بانتظام‬
‫فكان يعطي النبات حاجته ليكون إنتاجه أفضل ما ميكن‪.‬‬

‫‪ .3‬استعمال املبيدات‬

‫إن إدخال أصناف جديدة من النباتات إلى مناطق جديدة يعرضها‬

‫إلى اإلصابة بآفات مختلفة‪ ،‬كما أن تكثيف الزراعة أدى إلى ظهور‬
‫آفات وأمراض قللت من إنتاج النبات‪.‬‬
‫هل تعلم?‬
‫استعمل اإلنسان املواد الطبيعية لقتل اآلفات منذ آالف السنني‪،‬‬
‫أن ت �ط��وي��ر م �ب �ي��د ج��دي��د ق ��د يكلف‬
‫وأول هذه املبيدات استعما ً‬
‫ال كان الكبريت‪ ،‬ثم مت استخراج النيكوتني‬
‫‪200-150‬م �ل �ي��ون دوالر‪ ،‬ويحتاج‬
‫الى فترة قد تصل الى ‪ 10‬سنوات من‬ ‫من التبغ (الدخان) واستعماله كمبيد حشري‪ ،‬ولكن املبيدات املصنعة‬
‫بداية البحث حتى ترخيصه‪.‬‬ ‫بدأت تنتشر بعد عام‪ 1930‬لتكون احملرك الثالث للثورة اخلضراء‪.‬‬

‫مشكلة تداعي القمح‬

‫استخدمت األسمدة املصنعة فنمت نباتات القمح بشكل كبير وكانت سيقانها غضة ال تقوى على‬
‫حمل السنابل فكانت متيل وتسقط (تتداعى)‪.‬‬
‫عمل بورالغ سنوات طويلة للتغلب على مشكلة تداعي القمح‪ ،‬فقام بتطوير أصناف خليطة من أصناف‬
‫يابانية قصيرة مع األصناف األمريكية من خالل عملية تسمى بالتهجني‪ ،‬والتي تعني االستفادة من الصفات‬
‫اجليدة لصنفني للحصول على صنف جديد يجمع الصفات اجليدة من الصنفني‪ .‬فتوصل بورالغ الى صنف‬
‫جديد يتمتع بإنتاج عالى وقامته قصيرة فال يتداعى‪ .‬وهذا إجناز تكنولوجي عظيم‪ ،‬ساهم في جتاوز العديد‬
‫من البلدان للمجاعات‪ .‬وبفضل هذا اإلجناز حصل العالم بورالغ على جائزة نوبل للسالم عام ‪.1970‬‬
‫وللتعرف أكثر إلى أهمية الثورة اخلضراء‪ .‬قم بتنفيذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫نشاط (‪ )1 :1 :4‬ثورة ضد الثورة‬
‫تعود الثورة اخلضراء للفترة ما بني (‪ ،)1970-1940‬ومع مرور الزمن ظهر من عارض هذه الثورة‬
‫وطالب بثورة ضدها‪ ،‬قم بقراءة إحدى املقاالت املتوافرة حولها على الشبكة العنكبوتية أو مصادر‬
‫املعلومات املختلفة‪ ،‬وعبر عن رأيك (هل أنت مع أو ضد الثورة اخلضراء) بكتابته حسب النموذج اآلتي‪:‬‬

‫ال بعنوان‪ ,_______________ :‬نشر في موقع‪/‬مجلة‪/‬كتاب‬ ‫قمت بقراءة مقا ً‬

‫__________‪ ,‬وكتبه (املؤلف) __________‪ ,‬وكان الكاتب (مع‪ /‬أو ضد)‬
‫الثورة اخلضراء لألسباب الآلتية‪:‬‬
‫___________________________________‬
‫وأنا أتفق (ان كنت تتفق) معه في النقاط اآلتية‪:‬‬
‫___________________________________‬
‫لكن ال أوافقه فيما يأتي‪:‬‬
‫___________________________________‬

‫وللتعرف إلى دور التكنولوجيا في حتسني اإلنتاج الزراعي‪ ،‬قم بتنفيذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ )2 :1 :4‬ثورة خضراء في الصف‬

‫املواد واألدوات‪:‬‬

‫‪ 9‬أصص بسعة ‪ 3-2‬لتر (ميكن االستعاضة عنها بعبوات العصائر)‪ ،‬رمل بحر أو رمل بناء لكل‬
‫األصص‪ ،‬سماد مركب (يحوي نيتروجني‪ ،‬فسفور‪ ,‬وبوتاس‪ ,‬وقد يحوي غيرها من العناصر األساسية‬
‫للنبات)‪ ،‬بذور قمح أو شعير‪.‬‬

‫خطوات العمل‪:‬‬
‫‪38‬‬
 ‫‪1.1‬يقسم الطالب الى ‪ 3‬مجموعات‪.‬‬
‫‪2.‬تقوم كل مجموعة بتعبئة ‪ 3‬من األصص برمل البحر‪ ,‬أو رمل البناء‪.‬‬
‫‪ 3.‬تزرع كل مجموعة ‪ 10‬حبات قمح أو شعير في كل أصيص‪.‬‬
‫‪ 4.‬تكتب على األصيص األول (بعلي) أي يعتمد على مياه املطر‪ ،‬والثاني (مروي) والثالث (مروي‬
‫مع تسميد)‪.‬‬
‫‪5.5‬تضع األصيص األول في منطقة ميكن ملاء املطر أن يصلها‪ ،‬والثاني على شباك الصف أو في املختبر‬
‫من اجلهة اجلنوبية‪( ,‬ملاذا؟)‪.‬‬
‫‪6.6‬تروى األصيصني الثاني والثالث مبعدل‪ :‬ربع لتر ثالث مرات في األسبوع‪.‬‬
‫‪ 7.‬تضيف لألصيص الثالث ملعقة كبيرة من السماد أسبوعيا بإذابتها في ماء الري‪.‬‬
‫‪8.8‬تالحظ املجموعات ما يحدث في األصص أسبوعي ًا حسب النموذج (‪.)1-3‬‬
‫‪9.9‬يتم تقييم النباتات في األسبوعني الرابع واخلامس التي منت‪ ،‬وتناقش النتائج‪ ،‬وتكتب كل مجموعة‬
‫تقريراً بذلك‪.‬‬

‫من هنا نرى كيف كان للتكنولوجيا دور هام في مضاعفة إنتاج احملاصيل الزراعية من مساحة األرض‬
‫نفسها‪ ،‬ويستمر التطور التكنولوجي حتى يومنا هذا في كافة املجاالت الزراعية‪.‬‬

‫أسئلة الدرس‬
‫‪1‬‬
‫‪ 1.1‬يعتبر التبغ مبيد حشري‪ .‬ناقش هذه العبارة‪.‬‬
‫‪ 2.2‬ملاذا سميت الثورة اخلضراء بهذا االسم؟‬
‫‪3.3‬كيف استطاع العالم بورالغ التغلب على مشكلة تداعي القمح?‬
‫‪ 4.‬عدد محركات الثورة اخلضراء‪.‬‬
‫‪ 5.5‬يقول صديق لك‪ :‬لو أننا بقينا نزرع كما زرع أجددنا لكنا في أحسن حال‪ ،‬وملا عرفنا أمراض‬
‫النباتات‪ .‬ماذا تقول له؟‬

‫‪39‬‬
 ‫املبيدات كمنتج تكنولوجي حلماية النبات‬ ‫‪2‬‬

‫للنبات أعداء تسمي اآلفات الزراعية تهاجمه فتعيق منوه وتقلل من إنتاجه‪ ،‬لذا كان ال بد من العمل‬
‫على وقاية النبات من اإلصابة بها أو القضاء عليها من خالل استخدام املبيدات‪.‬‬

‫فما املبيدات؟ وكيف تستعمل؟ وهل لها أضرار؟ وهل هناك أساليب أخرى لوقاية النبات؟‬

‫املبيدات وأنواعها‬
‫أية مادة تستعمل لقتل اآلفات أو طردها تسمى مبيداً‪ ،‬فقد تكون‬
‫كيمائية مصنعة مثل مبيدات احلشرات التي تستعمل في البيوت لقتل‬
‫هل تعلم?‬ ‫البعوض‪ ،‬أو مستخلصة من مواد طبيعية أو متوافرة في الطبيعة مثل‬
‫الكبريت‪.‬‬
‫ي �ق��وم ب �ع��ض امل���زارع���ون ب�ن�ق��ع ب��ذور‬
‫الكوسا أو القرع بالثوم قبل الزراعة‪,‬‬ ‫يعتمد أسلوب إضافة املبيدات على شكلها (طريقة حتضيرها)‪،‬‬
‫حلمايتها من أمراض اجلذور‪.‬‬
‫فهي أما سائلة أو غازية أو جافة أو على شكل بودرة أو حبوب‪.‬‬

‫أشكال املبيدات‪:‬‬
‫‪ -1‬مستحضرات سائلة‪:‬‬

‫ولها أشكال متعددة تختلف حسب تركيبها الكيميائي‬

‫وكلها تذوب في املاء أو تختلط معه‪ .‬وهذه تستعمل إما‬
‫بالرش‪ ،‬وإما بإضافتها مع مياه الري (جتريع عن طريق التربة)‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪ -2‬مستحضرات جافة‪:‬‬

‫منها ما يذوب أو يختلط في املاء فيستعمل رش ًا‪ ،‬ومنها ما يستعمل كبودرة بواسطة آلة تعفير مثل‬
‫الكبريت‪ ،‬الذي يستعمل ملكافحة أمراض خاصة على العنب واخليار والبندورة‪ .‬وبعضها يكون على‬
‫شكل حبوب صغيرة تستعمل حول األشتال حلمايتها من الديدان القارضة‪.‬‬

‫مبيد حبيبي‬ ‫يرقة قارضة‬

‫من منا الحظ أن لون بذور اخليار أو الكوسا أو الذرة‬

‫املعدة للزراعة أخضر أو أحمر أو أزرق؟ ترى هل البذور‬
‫أص ً‬
‫ال بهذا اللون؟‬

‫في احلقيقة هذا اللون هو لون أحد املبيدات على شكل‬

‫بودرة ملونة‪ ،‬عوملت بها البذور حلمايتها بعد الزراعة‪،‬‬
‫خصوص ًا من أمراض اجلذور‪.‬‬

‫‪ -3‬مستحضرات متعددة‪:‬‬

‫كالدهان والعجائن والكبسوالت‪ ،‬وعبوات الغاز‬

‫(ايروسوالت) مثل مبيدات احلشرات الطائرة والزاحفة‬
‫املتواجدة في معظم احملالت‪.‬‬

‫هل تعرف أشكال أخرى للمبيدات؟ اذكرها‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫طرق استعمال املبيدات‬
‫يختلف مكان تواجد اآلفة على النبات‪ ،‬فقد يكون على السطح العلوي من الورقة أو السطح السفلي‪،‬‬
‫وقد يكون داخل أجزاء النبات مبا فيها اجلذور‪ ,‬فكيف يتم ايصال املبيدات إليها؟‬
‫ساهمت التكنولوجيا بحل هذه املشكلة‪ ،‬حيث مت تصنيع معدات آلية تو ّلد ضغط ًا عالي ًا مع قوة الهواء‬
‫املندفع‪ ،‬فتقلب أوراق األشجار وتوصل املبيد إليها‪ .‬ومن املبيدات ما مت تصنيعه بطرق تسمح للنبات‬
‫بامتصاصه ويجري مع العصارة ليصل إلى كافة أجزائه‪ ،‬وفي هذه احلالة ال داعي إليصال املبيد إلى كل‬
‫أجزاء النبات‪ ،‬وتسمى باملبيدات اجلهازية (أو العصارية)‪ .‬أما املبيدات التي ال متتص فتسمى مببيدات‬
‫املالمسة‪ ,‬وهناك طرق مختلفة الستعمالها منها‪:‬‬

‫التعفير‪:‬‬

‫يتم نثر املبيد املتوافر كبودرة أو مسحوق على أجزاء النبات‪ ،‬وهناك مبيدات كثيرة تستعمل بهذه الطريقة‬
‫مثل الكبريت‪.‬‬

‫درنات بطاطا مت تعفيرها مببيد للفطريات‬ ‫آلة تعفير يدوية تستعمل لنثر املبيدات‪ ،‬وقبل التطور‬
‫حلمايتها حلني زراعتها في األرض‬ ‫التكنولوجي كان املزارع يستعمل قطعة من القماش للتعفير‬

‫الرش‪:‬‬

‫يضاف املبيد القابل للذوبان او اخللط مع املاء في آالت‬

‫الرش املختلفة ويرش على أجزاء النبات‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫اإلضافة‪:‬‬
‫هل تعلم?‬
‫يضاف املبيد مع ماء الري حيث يذوب في املاء‪ ،‬ويضاف مباشرة‬
‫‪ %0.1‬ف �ق��ط م��ن ك�م�ي��ة امل �ب �ي��د ال��ذي‬
‫يستعمل يصل الى اآلفة لقتلها‪ ،‬بينما‬ ‫الى منطقة اجلذور‪ ،‬ليمتصه النبات ويتوزع على أجزائه املختلفة‬
‫الباقي يتوزع في النبات والبيئة‬ ‫فيصلالىاآلفة‪.‬‬
‫احمليطة‪.‬‬

‫التضبيب‪:‬‬

‫يتم حتويل املبيد الى غاز ينتشر في الهواء ليصل إلى النبات‪،‬‬
‫وكثيراً ما يستعمل في البيوت البالستيكية‪ ،‬كما يستعمل للقضاء‬
‫على احلشرات في املناطق السكنية‪.‬‬

‫وهناك طرق كثيرة أخرى إلضافة املبيدات لكن استعمالها أقل‪.‬‬

‫ّ‬
‫لكل أداة أو آلة من أدوات إضافة املبيد تركيبها وطريقة عملها‪ ،‬وكلها تهدف الى إيصال املبيد الى اآلفة‬
‫لتقتلها أو متنع ضررها‪ .‬وملعرفة كيف تعمل آالت الرش‪ ،‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫‪43‬‬
 ‫نشاط (‪ )1 :2 :4‬آلة الرش‬

‫املواد واألدوات‪:‬‬

‫نباتات في مزرعة املدرسة أو مزروعة في أصص‪ ،‬وميكن استعمال النباتات الصناعية‪ ،‬آلة رش‬
‫للمبيدات (ميكنك استعمال مرشة احلالق) ويجب أن تكون قد غسلت جيداً قبل ذلك‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫املاء‪.‬‬

‫خطوات العمل‪:‬‬

‫‪ -1‬قم بتفكيك هذه اآللة والتعرف إلى أجزائها ووظيفة كل جزء‬

‫(ميكنك االستعانة بالشكل املبني)‪.‬‬
‫‪ -2‬بعد تفحص هذه األجزاء ورسمها قم بإعادة تركيبها‪.‬‬
‫‪ -3‬امأل آلة الرش باملاء‪ ,‬ثم رش نبات واحد (ضغطة واحدة فقط)‬
‫والحظ ما يحصل على النبات (نعد نقاط املاء على ورقة النبات‬
‫‪-‬إن كانت صغيرة‪ -‬أو نصف الورقة إن كانت كبيرة)‪.‬‬
‫‪ -4‬كرر العملية ‪ 3‬مرات واحسب معدل النقاط أي مجموع النقاط‬
‫مقسوم ًا على ‪.)3‬‬
‫هل يوجد رذاذ على اجلزء السفلي من الورقة؟ علل‪.‬‬

‫‪ -5‬قم بتكرار الرش مرة أخرى على نفس النبات بضغطتني‪ ،‬وكرر عملية العد بنفس الطريقة‪.‬‬
‫‪ -6‬قم بزيادة فتحة صمام اآللة (بلفه بعكس عقارب الساعة) ورش نبتة أخرى وكرر مالحظاتك كما في‬
‫النقطة السابقة‪ ،‬وقارن بني حجم قطرة املاء في احلالتني‪ ،‬والحظ حجم التغطية من الورقة بالرذاذ‪.‬‬
‫أيهما أكثر في األولى أم في الثانية؟‬

‫‪ -7‬اكتب تقريراً بالنشاط جسب النموذج اآلتي‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫تقرير النشاط رقم (‪)1‬‬

‫اسم الطالب‪/‬ة‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫تاريخ التجربة‪ :‬ـــــــ‪/‬ـــــــ‪/‬ـــــــــــــــــ‬

‫اسم النبات املستعمل‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫وصف حلجم النقطة‬ ‫عدد نقاط املاء على‬
‫مالحظات‬
‫(صغير جداً‪ ،‬صغير‪ ،‬كبير)‬
‫النتائج‪:‬‬
‫املعاملة‬
‫الورقة أو أجزائها‬
‫الرش بضغطة واحدة مع‬
‫صمام محكم الشد‬
‫الرش بضغطتني مع صمام‬
‫محكم الشد‬
‫الرش بضغطة واحدة مع‬
‫صمام مت توسعة فتحته‬

‫تفسير النتائج‪:‬‬

‫‪1.1‬حجم النقاط (يزيد أو يقل مع زيادة فتحة الصمام)‪.‬‬

‫‪2.2‬تغطية سطح الورقة (يزيد أو يقل مع زيادة حجم النقاط)‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫ميكن زيادة تغطية سطح النبات وبالتالي حمايتها من اآلفة (بزيادة فتحة‬
‫الصمام أم تقليلها‪ ،‬وزيادة عدد مرات الرش على نفس النبات)‪.‬‬
‫الحظ أن عدد أجزاء آلة الرش هو ثالثة مهما اختلف نوعها‪:‬‬

‫‪1.1‬وعاء يحمل املبيد املخلوط أو احمللول في املاء‪.‬‬

‫‪2.2‬مكبس (أو مضخة) لتوليد الضغط على مخلوط املبيد أو جزء منه وهذا‬
‫املكبس قد يعمل يدوي ًا أو بواسطة محرك كهربائي أو ماتور‪.‬‬
‫‪3.3‬صمام أو صمامات لتوزيع املبيد على أكبر مساحة من النبات‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫صمام‬
‫غطاء الوعاء‬
‫مضخة‬
‫مقبض‬
‫وصلة‬
‫اخلرطوم‬

‫ان زيادة الضغط على السائل وإخراجه من فتحة صغيرة يحول السائل الى رذاذ‪ ،‬فينتشر في الهواء‬
‫ليغطي مساحة واسعة من النبات ويصل اآلفات‪ ،‬أو يحمي أكبر مساحة من مهاجمة اآلفات‪ ،‬وبزيادة‬
‫ّ‬
‫ويقل عددها‪.‬‬ ‫فتحة الصمام يزداد حجم القطرات‬
‫وللتعرف إلى مخاطر املبيدات‪ .‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ )2 :2 :4‬مخاطر املبيدات‬

‫اقرأ النص اآلتي وأجب عن األسئلة التي تليه‪:‬‬
‫حدث في فلسطني‪:‬‬
‫كان أحد املزارعني يقطف ثمار البندورة داخل بيت بالستيكي‪ ،‬بينما كانت طفلته تلعب بالقرب منه‪.‬‬
‫شعرت الطفلة أن البيت البالستيكي شديد احلرارة‪ ،‬فخرجت لتجلس في الظل؛ فالحظت وجود كيس‬
‫فيه مسحوق ملبيد حشري أبيض‪ ،‬فظنت أنه ملح‪ ،‬فبدأت تغمس قطعة اخلبز به الذي كانت تأكل منه‪.‬‬
‫وكانت الفاجعة عندما خرج األب من البيت البالستيكي‪ ،‬حيث وجدها قد فارقت احلياة‪.‬‬
‫‪1.1‬ترى أين كان اخلطأ؟‬

‫‪2.2‬كيف ميكن أن نتجنب حدوث مثل هذه املآسي؟‬

‫وللتعرف إلى السلوكيات التي يجب اتباعها عند استخدام املبيدات‪ .‬قم بتنفيذ النشاط اآلتي ثم أجب‬
‫عن األسئلة التي تليه‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫نشاط (‪ )3 :2 :4‬سلوكيات صحيحة وسلوكيات غير صحيحة‬
‫انظر الى ك ٍل من الصور اآلتية‪ :‬هل التصرف سليم؟ اذا لم يكن كذلك‪ ،‬فكيف يجب أن يكون؟‬

‫‪1.1‬ماذا نستنتج من هذه الصور؟‬

‫‪2.2‬كيف ميكن استعمال املبيدات بطريقة سليمة؟‬
‫ال شك أن جميع املبيدات سامة‪ ،‬وأن لها أضرار ًا على صحة االنسان وبيئته إن لم يحسن استعمالها‪.‬‬

‫ابحث عن فيلم قصير (‪ 7-3‬دقائق) يوضح كيفية استعمال املبيدات‪ ،‬وقم‬

‫للبحث‪:‬‬
‫بتلخيص أهم األفكار التي يتناولها وأهم السلوكيات اإليجابية التي يجب اتباعها‪.‬‬
‫شاط (‪2‬‬

‫‪47‬‬
 ‫املبيدات العضوية‬
‫ليس جميع املبيدات كيميائية مصنعة‪ ،‬فهناك العديد من املبيدات ميكن حتضيرها من مواد طبيعية وميكن‬
‫استعمالها بأمان خاصة على مستوى احلديقة املنزلية‪ ،‬وفي النشاط اآلتي سنعرض كيف ميكن حتضير أحد‬
‫من هذه املبيدات‪.‬‬

‫نشاط (‪ )4 :2 :4‬حتضير مبيد عضوي‬

‫املواد واألدوات‪:‬‬
‫رأسان من الثوم‪ ،‬لتر ماء‪ ،‬خالط كهربائي‪ ،‬قنينة بالستيكية سعة ‪ 1.5‬لتر‪.‬‬

‫خطوات العمل‪:‬‬
‫‪1.1‬افصل فصوص الثوم عن بعضها وضعها في اخلالط‪.‬‬
‫‪2.2‬أضف املاء‪ ،‬واخلطها ملدة ‪ 2-1‬دقيقة‪.‬‬
‫‪3.3‬ضع اخلليط في القنينة وأتركه ملدة يومني‪.‬‬
‫‪4.4‬اخلط ك��اس واح��دة من اخلليط مع ‪ 9‬ك��ؤوس من املاء‬
‫وضعها في آلة الرش وأستعملها دون أي خطر‪.‬‬
‫‪5.5‬ال تعرض العيون لها‪.‬‬
‫هذا املبيد يستخدم لقتل املن واحلشرات القارضة‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫ميكن استعمال الفلفل احلار (‪ 7- 5‬قرون) وكلما كانت حرقته أكثر كلما كان أفضل‪ ،‬وميكن إضافة‬
‫ملعقة الى ملعقتني من سائل اجللي الى اخلليط لتحسني فعاليته‪.‬‬

‫فترة األمان للمبيدات‪:‬‬

‫عند استعمال أي مبيد فإن هناك فترة من الزمن يجب انتظارها قبل قطف ثمار النباتات‪ ،‬حتى يقل‬
‫تركيز املبيد الى احلدود املسموح بها‪ .‬هذه الفترة تسمى فترة األمان‪ ،‬وقد تتراوح من يوم حتى بضعة شهور‬
‫أو حتى سنوات في حاالت معينة‪ .‬لكنها في الغالب من (‪ )14-7‬يوم ًا‪ ،‬وتظهر هذه الفترة على بيان املبيد‬
‫كما هو مبني في الصورة‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫املكتوب على العبوة في هذه الصورة هو بطاقة البيان للمبيد وهي تبني تركيبته وطريقة استعماله‪ ،‬ومن‬
‫الضروري قراءة هذه البطاقة قبل االستعمال‪ ،‬ولكن هل ساهمت التكنولوجيا فقط في تطوير املبيدات وطرق‬
‫استعمالها لوقاية النبات من اآلفات؟‬

‫بالتأكيد ال‪ ،‬فقد ساهمت التكنولوجيا في تطوير العديد من األساليب للحماية من اآلفات أو القضاء‬
‫عليها‪ ،‬كتحسني األصناف املقاومة أو املتحملة لآلفات‪ ،‬وأساليب تعقيم التربة بالبخار والغاز والعديد من‬
‫التكنولوجيات احلديثة‪.‬‬

‫أسئلة الدرس‬
‫‪2‬‬
‫‪1.1‬ما املقصود باملبيد؟‬
‫‪ 2.‬ارسم آلة رش يدوية وبني أجزاءها ووظيفة كل جزء منها‪.‬‬
‫‪3.3‬اذكر ثالث ًا من طرق استعمال املبيدات وبني كيف ميكن إضافتها للنبات‪.‬‬
‫‪4.4‬كتب على بطاقة البيان في أحد املبيدات أن فترة األمان ثالثة شهور‪ .‬هل ميكن استعمال هذا املبيد في‬
‫نبات اخليار؟ ملاذا؟‬

‫‪49‬‬
 ‫املاء نبض األرض وعماد الزراعة‬ ‫‪3‬‬

‫عد املاء أصل احلياة جلميع الكائنات احلية‪ ،‬حيث ازدهرت احلضارات القدمية بالقرب من مصادر‬
‫يُ ُّ‬
‫املياه‪ .‬وقد أدى شح املياه في فلسطني إلى توظيف تكنولوجيا الري لتوفير املياه الالزمة‪ .‬فكيف تعمل‬
‫التكنولوجيا على مساعدة املزارع وتوفير املياه؟‬

‫للبحث‪ :‬ابحث عن أهم احلضارات القدمية في فلسطني التي طورت نظام الري‪ ،‬واكتب‬
‫تقريراً بذلك موثق ًا بالصور‪ ،‬وناقشه مع زمالئك في الصف‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫الري الزراعي‬
‫الري هو عملية إضافة املياه للنباتات املزروعة بهدف توفير احتياجاتها في الوقت املناسب وبالكمية‬
‫املناسبة‪.‬‬
‫وللري أساليب مختلفة تعتمد على طبيعة األرض‪ ،‬ووفرة املياه والتكنولوجيا املتوافرة‪ ،‬فقد بدأت‬
‫عمليات الري األولى بأسلوب الري السطحي‪ ،‬الذي يعتمد على مبدأ إيصال املياه لألرض املزروعة‬
‫وغمرها بتلك املياه‪ ،‬باستعمال ما يتوفر من أدوات تكنولوجية بسيطة‪.‬‬

‫مع تقدم التكنولوجيا واكتشاف املضخات وتصنيع األنابيب‪ ،‬ظهرت أساليب حديثة للري تعتمد على‬
‫مبدأ الري املضغوط‪ ،‬حيث يتم إيصال املياه للنباتات عن طريق أنابيب معدنية أو بالستيكية‪ ،‬ومن ثم‬
‫إضافتها إلى النباتات حسب احلاجة بواسطة رشاشات (حتاكي املطر) أو منقطات (ري بالتنقيط)‪.‬‬

‫فكيف تعمل هذه األنظمة احلديثة؟‬

‫للتعرف إلى بعض أساليب الري‪ ,‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫‪51‬‬
 ‫نشاط (‪ )1 :3 :4‬مقارنة بني أساليب الري‬
‫املواد واألدوات‪:‬‬
‫‪1.1‬أوعية بالستيكية شفافة بعمق ‪20-15‬سم (عدد‪ )3‬ال يزيد حجمها عن ‪ 4‬لتر ‪.‬‬
‫‪ 32.2‬قناني ماء سعة كل منها ‪2‬لتر‪.‬‬
‫‪3.3‬مرذاذ ماء ( آلة رش) يدوية كاملستعملة في رش املبيدات أو منظفات الزجاج‪.‬‬
‫‪4.4‬صحون بالستيكية بحجم أكبر من األوعية‪.‬‬
‫‪5.5‬رمل جاف بكمية تكفي لتعبئة الثالثة أوعية البالستيكية‪.‬‬
‫خطوات العمل‪:‬‬
‫‪1.1‬قم بتثقيب األوعية البالستيكية بواقع ‪ 10-8‬ثقوب صغيرة (‪ 6-4‬ملم) بواسطة املقدح أو بتسخني‬
‫مسمار (‪10‬سم)‪.‬‬
‫‪2.2‬امأل األوعية بالرمل حتى حافتها‪ ،‬وضعها في األواني البالستيكية حتى نتمكن من جمع املاء اخلارج‬
‫من الوعاء‪.‬‬
‫‪3.3‬أضف املاء لألوعية بطرق ثالث‪:‬‬
‫ال‪ ،‬وقلبها حتى تبدأ بالتنقيط ثم علقها وسط وعاء‬‫أ‪ -‬األولى‪ :‬قم بتحريك باب القنينة األولى قلي ً‬
‫الرمل األول‪.‬‬
‫ب‪ -‬الثاني‪ :‬قم بوضع كمية املاء كلها املوجودة في الوعاء الثاني في أحد القناني في آلة الرش حتى‬
‫تفرغ الكمية‪.‬‬
‫ج‪ -‬الثالث‪ :‬اسكب املاء من فوهة القنينة الثالثة على أحد أطراف الوعاء الثالث‪ ،‬بحيث يضاف املاء‬
‫خالل فترة ال تزيد عن نصف دقيقة‪.‬‬
‫‪4.4‬سجل مالحظاتك حول‪:‬‬
‫أ‪ -‬الوقت الالزم إلضافة املاء‪.‬‬
‫ب‪ -‬كمية املاء املفقود من الوعاء واملتجمع في الصحون‪.‬‬
‫ج‪ -‬كمية الرمل التي خرجت من الوعاء‪.‬‬
‫د‪ -‬توزيع املاء في الرمل‪.‬‬
‫‪5.5‬أكتب تقريراً مبا شاهدته وناقش النتائج مع زمالئك في الصف‪.‬‬
‫الوعاء الذي يحوي الرمل ميثل احلقل أو البستان‪ ،‬وعمقه هو عمق منطقة اجلذور التي نحتاج إلضافة‬
‫املاء إليها‪ ،‬ان ما يفقد من الرمل يشكل اجنراف التربة‪ ،‬فيما املاء املتسرب من الوعاء هو املاء املفقود‪.‬‬

‫من خالل النشاط السابق نستطيع أن نقارن بني الري السطحي‪ ،‬والري بالرشاشات والري بالتنقيط‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫أجزاء شبكة الري املختلفة‬

‫مهما اختلف أسلوب الري‪ ،‬فهناك أجزاء أساسية للشبكة كما هو مبني في الشكل اآلتي‪:‬‬

‫من خالل دراسة الرسم السابق‪ ،‬ناقش مع زمالئك وظيفة كل جزء‪.‬‬

‫وللتعرف إلى أنظمة الري احلديثة بشكل أكبر‪ ،‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ )2 :3 :4‬أنظمة الري احلديثة‬

‫قم برفقة زمالئك ومعلمك بزيارة حديقة املدرسة أو أي بستان أو حقل قريب‪ ،‬لتتعرفوا إلى أجزاء‬
‫شبكة الري فيها إن وجدت‪ ،‬وطريقة توصيلها وآلية عملها‪.‬‬

‫باالستعانة برسم مخطط لشبكة الري‪ ،‬وحتديد نظام الري املستعمل‪ ،‬اكتب تقريراً حول الزيارة حسب‬
‫النموذج اآلتي‪ ،‬مرفق ًا ذلك برسم يوضح مخطط شبكة الري‪:‬‬

‫‪53‬‬
‫قمت مع زمالئي يوم ____________ بتاريخ ___________‬
‫بزيارة ______________ بهدف االطالع على مكونات شبكة الري‪،‬‬
‫فوجدناها تتكون من عدة أجزاء‪ ،‬أرسم شبكة الري موضح ًا هذه األجزاء‪:‬‬

‫‪.................................‬‬

‫‪.................................‬‬

‫‪.................................‬‬

‫‪.................................‬‬

‫‪.................................‬‬

‫وبالنقاش مع (الزمالء‪ ،‬املزارع‪ ،‬املدرس) عرفنا أن وظائف األجزاء هي كما يأتي‪:‬‬

‫الوظيفة‬ ‫اجلزء‬

‫‪54‬‬
 ‫وللتعرف إلى مبدأ عمل النقاطات‪ ،‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ )3: 3: 4‬مبدأ عمل النقاطات‬

‫املواد واألدوات‪:‬‬
‫أنبوب ري قطر ‪ 16‬ملم‪ ،‬مسماران (رفيع وسميك)‪ ،‬مطرقة‪ ،‬سكني فواكة‪ ،‬شريط الصق‪ ،‬أحد‬
‫أنواع املنقطات املتوفرة في السوق أو حديقة املدرسة‪.‬‬
‫خطوات العمل‪:‬‬
‫‪1‬اختر مكان ًا مناسب ًا من حديقة املدرسة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬اشبك أنبوب املياه (طوله ‪ 5 -1‬متر) مع الصنبور‪ ،‬وأغلق النهاية األخرى لألنبوب بطيه‬ ‫‪.2‬‬
‫وربطه بسلك أو خيط‪.‬‬
‫‪3‬أحدث ثقب ًا صغيراً في أنبوب املياه بواسطة املطرقة واملسمار‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪4‬افتح صنبور املياه‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ 5‬أغلق الصنبور واحدث فتحة أخرى بنفس الطريقة لكن باملسمار األكبر‪ ،‬وأعد فتح‬ ‫‪.‬‬
‫الصنبور‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ 6 .‬لف الشريط الالصق حول الفتحتني لكن دون احكام‪ ،‬والحظ ما يحدث‪.‬‬
‫قم بتركيب النقاطة وسط األنبوب (بعد قطع اجلزء املثقب) وافتح الصنبور‪ ،‬وسجل مالحظاتك على‬
‫كل من‪ :‬شكل خروج املاء‪ ،‬ومعدل تدفق املاء‪ ،‬وأين ميكن أن يصل املاء‪.‬‬
‫بعد انتهاء التجربة‪ ،‬ندخل الى املختبر‪ ،‬حيث يقوم كل طالبني‬
‫بقص جزء األنبوب املغطي للنقاطة‪ ،‬ومالحظة مكوناتها‪ ،‬ومعرفة‬
‫مسار املياه‪.‬‬
‫يعتمد مبدأ عمل النقاطات في الري بالتنقيط باألساس على‬
‫تشتيت الضغط املوجود داخل أنبوب الري‪ ،‬بحيث تخرج املياه على‬
‫شكل نقاط‪ ,‬ومبعدل ثابت ودون ضغط قد يؤدي الى حفر التربة‪.‬‬
‫وحتتوي النقاطة على ممر طويل جتري فيه املياه وتفقد الضغط‬
‫بسبب االحتكاك بجدار املمر‪ ،‬ومن ثم تخرج من فتحة النقاطة‬
‫التي تظهر لنا‪ ،‬فيما تكون باقي األجزاء مخفية داخل األنبوب‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫‪.‬‬
‫دور التكنولوجيا في توفير مياه الري‬
‫الحظنا أن الري بالتنقيط يساهم في التقليل من الهدر في املياه‪ ،‬فهل يوجد طرق تكنولوجية أخرى‬
‫تساعد على تقليل الفاقد من مياه الري؟‬
‫لإلجابة علي السؤال السابق‪ ،‬نفذ النشاط اآلتي‪:‬‬

‫نشاط (‪ )4: 3: 4‬توفير املياه‬

‫الحظ الصور اآلتية‪ ,‬واكتب مقابلها كيف تعمل على توفير املياه‪.‬‬
‫الطريقة‬ ‫الغطاء البالستيكي للتربة‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫الطريقة‬ ‫حاسوب مبسط يستعمل لتوقيت الري‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫الطريقة‬ ‫جهاز مؤقت ميكانيكي يستعمل في احلدائق‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪56‬‬
 ‫الطريقة‬ ‫جهاز الشد الرطوبي يقيس مستوى الرطوبة في التربة‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫الطريقة‬ ‫مجسات لتحسس مستوى الرطوبة في التربة‪ ,‬عندما تنخفض الرطوبة‪،‬‬

‫يعطى املجس أشارة فتكمل الدارة الكهربائية ليعمل نظام الري‪.‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫‪...........................................‬‬

‫البد إنكم الحظتم أن هذه املنتجات التكنولوجية تساهم في حتديد أفضل وقت للري حسب حاجة النبات؛‬
‫حيث ال يتأخر املزارع بالري فيعطش النبات‪ ،‬وال يتعجل فيفقد املاء أو يضيف ماء زيادة عن حاجة النبات‪.‬‬

‫للبحث‪ :‬ابحث عن وسائل أخرى للتوفير في كميات مياه الري‪.‬‬

‫عزل جدار الفصل العنصري كثيراً من املزارعني الفلسطينيني عن أرضهم‪،‬‬

‫وفي بعض املناطق يسمح للمزارعني بالدخول في وقت ال يزيد عن نصف ساعة‬ ‫فكر !‬
‫صباح ًا‪ ،‬وكذلك احلال في املغادرة مسا ًء‪ .‬أبو محمد لديه مزرعة مروية داخل اجلدار‬
‫مساحتها ‪ 10‬دومنات يزرع فيها اجلوافة‪ ،‬واالسكدنيا واألفوجادو‪ ،‬واليتوفر لديه‬
‫كهرباء في املزرعة‪ ،‬لكن مياه الري تصله مضغوطة عبر شبكة املياه في املنطقة‪،‬‬
‫ومرة واحدة في األسبوع‪ ،‬قبل وقت مغادرته لألرض بساعة واحدة‪ .‬إذا علمت‬
‫أن ري القطعة يحتاج ملدة ‪ 5‬ساعات‪ ،‬فكيف ميكننا مساعدة أبو محمد في ري‬
‫مزرعته دون أن يتواجد في املنطقة‪ ،‬دون أن يضطر لترك صنبور املياه مفتوح ًا حتى‬
‫اليوم التالي؟ ولنتذكر أنه ال يوجد كهرباء في املزرعة‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫الزراعة املائية‬

‫يطبق في بعض الدول املتقدمة نظام الزراعة بدون تربة‪ ،‬وذلك لتوفير‬ ‫للبحث‪:‬‬
‫عد هذا النظام من التكنولوجيا الزراعية‬
‫املياه وتقليل اإلصابة باألمراض‪ ،‬ويُ ّ‬
‫املتطورة‪.‬‬
‫ابحث في ذلك مع مجموعتك في الصف‪ ،‬واستعن مبشاهدة فيلم حول‬
‫هذا النوع من الزراعة‪ ،‬واكتب تقريراً قصيراً حول أهمية هذه التكنولوجيا‬
‫الزراعية‪ ،‬وكيف تتم؟ وما فوائدها؟ وهل ميكن تطبيقها في فلسطني؟‬
‫ناقش ذلك مع معلمك وزمالئك في الصف‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫أسئلة الدرس‬
‫‪3‬‬
‫‪1.1‬ما املقصود بالري؟‬
‫‪2.2‬عدد أنظمة الري‪.‬‬
‫‪3.3‬ما الفرق بني الري بالرشاشات والري بالتنقيط؟‬
‫‪4.4‬ما مميزات الري احلديثة؟‬
‫‪5.5‬ما أجزاء شبكة الري احلديث؟‬
‫‪6.6‬‬

‫أسئلة الوحدة‬ ‫‪4‬‬

‫‪ -1‬تتبع التطور التاريخي للثورة اخلضراء مبين ًا محركاتها األساسية‪.‬‬
‫‪ -2‬عدد ثالث ًا من البلدات والقرى الفلسطينية التي شهدت تطور الزراعة تاريخي ًا‪.‬‬
‫‪ -3‬باستعمال أحد برامج احلاسوب‪ ,‬ارسم مخطط ًا عام ًا لشبكة ري بالتنقيط وبني أجزاءها‪.‬‬
‫‪ -4‬كيف تعمل النقاطة في أنابيب الري؟‬
‫‪ -5‬علل‪:‬‬
‫أ‪ -‬عند شراء بذور اخلضار للزراعة جندها ملونة‪.‬‬
‫ب‪ -‬نحتاج إلى تغطية أجزاء النبات السفلية باملبيد‪.‬‬
‫جـ‪ -‬قام بورالغ بتحسني نبات القمح‪.‬‬
‫‪ -6‬أكمل الفراغات اآلتية‪:‬‬
‫أ‪ -‬أول مبيد مت منعه عاملي ًا هو ‪---------------------------- :‬‬
‫ب‪ -‬فترة األمان هي‪-------------------------------- :‬‬
‫ج‪ -‬رائد الثورة اخلضراء هو العالم ‪ ----------------:‬وجنسيته ‪-------------‬‬
‫د‪ -‬تسمي عملية إضافة املبيد إلى جذور النبات بـ ‪----------------------‬‬

‫‪59‬‬
 ‫املشاركون في ورشات عمل كتاب التكنولوجيا للصف السابع‪:‬‬

‫عماد احلاج‬ ‫لينا عويس‬

‫غسان رشيد‬ ‫وفاء محامدة‬
‫سامر محمود‬ ‫عال خضيري‬
‫إياس حمارشة‬ ‫منير بشارات‬
‫معاذ أبو سليقة‬ ‫عبد اجلليل بشارات‬
‫ابراهيم قدح‬ ‫أحمد شحادة‬
‫أمين العكلوك‬ ‫أسامة حمور‬
‫محمود برغوث‬ ‫سمر أبو حجلة‬
‫عطايا عابد‬ ‫والء شتية‬
‫اسماعيل احللو‬ ‫سهام بدران‬
‫أحمد أبو علبة‬ ‫سحر زيود‬
‫عبد الرحيم يونس‬ ‫مرمي نزال‬
‫عبد الباسط املصري‬ ‫االء محمد لطفي‬
‫اسماعيل أبو شمالة‬ ‫ملى قشوع‬
‫سامي عقيالن‬ ‫ليالي حمدان‬
‫ناهد السوافيري‬ ‫منذر شواهنة‬
‫عبد احلميد رضوان‬ ‫زياد سحلوب‬
‫رشا األسطل‬ ‫روان أبو عمر‬
‫كرم سنجر‬ ‫مأمون غامن‬
‫وفاء غامن‬ ‫نايف حمادنة‬
‫سماح ماضي‬ ‫أسامة العيسي‬
‫أحمد سياعرة‬ ‫أسامة طربية‬
‫إميان الرمياوي‬ ‫سامر جمال عمر‬

‫مت بحمد الله‬