‫‪11‬‬

‫الجزء‬
‫الاول‬

‫التنجيد الفني والديكور‬

‫(نظري وعملي)‬
‫المسار المهني ‪ -‬الفرع الصناعي‬

‫فريق الـ ّتأليف‪:‬‬

‫أ�‪ .‬عماد زايد‬ ‫م‪ .‬سامح عاشور‬

‫م‪ .‬ماهر يعقوب (منسقاً)‬ ‫�أ‪ .‬محمد سالم (منسقاً)‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطين‬
‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدءاً من العام الدراسي ‪ 2019 /2018‬م‬

‫اإلشراف العام‬
‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫رئـــيــــس لـــجـــنـــة الــمناهج‬
‫د‪ .‬بصــري صالح‬ ‫نائب رئيس لجــنــة المناهــج‬
‫�أ‪ .‬ثـــروت زيــــــــــد‬ ‫رئـــيـــس مــركــز الــمــنـــاهـج‬

‫الدائ ــرة الفنية‬

‫�أ‪ .‬كمال فحماوي‬ ‫ال�إ شـــراف ال�إ داري‬

‫�أ‪ .‬داود العوري‬ ‫التصميم الـفــنــــــي‬
‫�أ‪ .‬احمد الخطيب‬ ‫محرر لغوي‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪ ٢٠٢٠‬م‪ 144١ /‬ھ‬

‫| فاكس ‪+970-2-2983250‬‬ ‫هاتف ‪+970-2-2983280‬‬

 ‫تــقــديــم‬

‫يتصــف ال�إ صــلاح التربــوي ب�أنــه المدخــل العقلانــي العلمــي النابــع مــن ضــرورات الحالــة‪ ،‬المســتند �إلــى واقعيــة النش ـ�أة‪ ،‬ال�أمــر الــذي‬
‫انعكــس علــى الرؤيــة الوطنيــة المطــورة للنظــام التعليمــي الفلســطيني فــي محــاكاة الخصوصيــة الفلســطينية والاحتياجــات الاجتماعيــة‪ ،‬والعمــل‬
‫علــى �إرســاء قيــم تعــزز مفهــوم المواطنــة والمشــاركة فــي بنــاء دولــة القانــون‪ ،‬مــن خــلال عقــد اجتماعــي قائــم علــى الحقــوق والواجبــات‪ ،‬يتفاعــل‬
‫المواطــن معهــا‪ ،‬ويعــي تراكيبهــا و�أدواتهــا‪ ،‬ويســهم فــي صياغــة برنامــج �إصــلاح يحقــق ال�آمــال‪ ،‬ويلامــس ال�أمانــي‪ ،‬ويرنــو لتحقيــق الغايــات‬
‫وال�أهــداف‪.‬‬

‫ولمــا كانــت المناهــج �أداة التربيــة فــي تطويــر المشــهد التربــوي‪ ،‬بوصفهــا علمـاً لــه قواعــده ومفاهيمــه‪ ،‬فقــد جــاءت ضمــن خطــة متكاملــة‬
‫عالجــت �أركان العمليــة التعليميــة التعلميــة بجميــع جوانبهــا‪ ،‬بمــا يســهم فــي تجــاوز تحديــات النوعيــة بــكل اقتــدار‪ ،‬وال�إ عــداد لجيــل قــادر علــى‬
‫مواجهــة متطلبــات عصــر المعرفــة‪ ،‬دون التــورط ب�إشــكالية التشــتت بيــن العولمــة والبحــث عــن ال�أصالــة والانتمــاء‪ ،‬والانتقــال �إلــى المشــاركة‬
‫الفاعلــة فــي عالــم يكــون العيــش فيــه �أكثــر �إنســانية وعدالــة‪ ،‬وينعــم بالرفاهيــة فــي وطــن نحملــه ونعظمــه‪.‬‬

‫ومــن منطلــق الحــرص علــى تجــاوز نمطيــة تل ّقــي المعرفــة‪ ،‬وصــو ًلا لمــا يجــب �أن يكــون مــن �إنتاجهــا‪ ،‬وباســتحضار وا ٍع لعديــد المنطلقــات‬
‫التــي تحكــم رؤيتنــا للطالــب الــذي نريــد‪ ،‬وللبنيــة المعرفيــة والفكريّــة المتوخّ ــاة‪ ،‬جــاء تطويــر المناهــج الفلســطينية وفــق رؤيــة محكومــة ب�إطــار قوامــه‬
‫الوصــول �إلــى مجتمــع فلســطيني ممتلــك للقيــم‪ ،‬والعلــم‪ ،‬والثقافــة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬وتلبيــة المتطلبــات الكفيلــة بجعــل تحقيــق هــذه الرؤيــة حقيقــة‬
‫واقعــة‪ ،‬وهــو مــا كان لــه ليكــون لــولا التناغــم بيــن ال�أهــداف والغايــات والمنطلقــات والمرجعيــات‪ ،‬فقــد ت�آلفــت وتكاملــت؛ ليكــون النتــاج تعبيـ ًـرا‬
‫معرفيــا وتربو ًيــا وفكر ًيــا‪.‬‬
‫عــن توليفــة تحقــق المطلــوب ً‬
‫ث ّمــة مرجعيــات تؤطّــر لهــذا التطويــر‪ ،‬بمــا يعـ ّزز �أخــذ جزئيــة الكتــب المقــر ّرة مــن المنهــاج دورهــا الم�أمــول فــي الت�أســيس لتــوازن �إبداعــي‬
‫ووطنيــا‪ ،‬وفــي هــذا ال�إ طــار جــاءت المرجعيــات التــي تــم الاســتناد �إليهــا‪ ،‬وفــي طليعتهــا وثيقــة الاســتقلال‬
‫ً‬ ‫خـلّاق بيــن المطلــوب معرفيـاً‪ ،‬وفكر ًيــا‪،‬‬
‫والقانــون ال�أساســي الفلســطيني‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى وثيقــة المنهــاج الوطنــي ال�أول؛ ّ‬
‫لتوجــه الجهــد‪ ،‬وتعكــس ذاتهــا علــى مجمــل المخرجــات‪.‬‬

‫ومــع �إنجــاز هــذه المرحلــة مــن الجهــد‪ ،‬يغــدو �إزجــاء الشــكر للطواقــم العاملــة جميعهــا؛ مــن فــرق الت�أليــف والمراجعــة‪ ،‬والتدقيــق‪،‬‬
‫وال�إ شــراف‪ ،‬والتصميــم‪ ،‬وللجنــة العليــا �أقــل مــا يمكــن تقديمــه‪ ،‬فقــد تجاوزنــا مرحلــة الحديــث عــن التطويــر‪ ،‬ونحــن واثقــون مــن تواصــل هــذه‬
‫الحالــة مــن العمــل‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مــركــز الــمـنـاهـج الفلسطينية‬
‫�آب ‪٢٠١٨ /‬‬
 ‫مقدمة‬

‫ي�أتي هذا المقر ّر ضمن خطة وزارة التربية والتعليم لتحديث المناهج الفلسطينية وتطويرها في فروع التعليم المهني‪،‬‬
‫بحيث يتضم ّن مصفوفة مهارات يجب توفيرها لخريج التعليم المهني‪ ،‬تكسبه مجموعة من الكفايات والمهارات التي‬
‫يطلبها سوق العمل‪ ،‬وتواكب �آخر التطورات الحديثة في علم الصناعة‪.‬‬
‫لقد تم ت�أليف هذا الكتاب ضمن منهجية الوحدات النمطية المبنية على المواقف وال�أنشطة التعليمية‪ ،‬حيث يكون‬
‫الطالب منتجاً للمعرفة لا ُمتلقياً لها‪ ،‬ونعطي له الفرصة للانخراط في التدريبات التي يتم تنفيذها بروح الفريق والعمل‬
‫الجماعي؛ لذا تضمنت وحدات هذا المقرر الحالات الدراسية التي تعمل على تقريب الطالب المتدرب من بيئة‬
‫سوق العمل‪ ،‬وال�أنشطة التعليمية ذات الطابع التطبيقي والمتضمنة خطة العمل الكامل للتمرين؛ لما يحتويه من وصف‬
‫ومنهجية وموارد ومتطلبات تنفيذ التمرين‪� ،‬إضافة �إلى صناديق المعرفة‪ ،‬وقضايا التفكير التي تزيد من ذاكرة الطالب‪.‬‬
‫الحياتي للطالب‪ ،‬وبما ُيراعي قُدرته على‬
‫ّ‬ ‫لقد تم ربط �أنشطة هذا الكتاب وتدريباته بقضايا عملية ُمرتبطة بالسياق‬
‫التنفيذ‪ ،‬كما تم التركيز على البيئة والسوق الفلسطيني وخصوصياتهما عند طرح الموضوعات‪ ،‬وربطها بواقع الحياة‬
‫المعاصر‪ ،‬تجلّى ذلك من خلال ال�أمثلة العملية‪ ،‬والمشاريع‪.‬‬
‫لقد تم توزيع مادة الكتاب الذي بين �أيدينا (الفصل ال�أول) على ثلاث وحدات نمطية رئيسية‪ ،‬الوحدة ال�أولى تتعلق‬
‫بمنجور التنجيد‪ ،‬كما تم التعرف منها على عمل ثلاثة مواقف تعليمية تطبيقية‪� ،‬أما الوحدة الثانية التي تتعلق ب�أساسيات‬
‫التنجيد‪ ،‬فتضمنت خمسة مواقف تعليمية عن تنفيذ �أعمال التنجيد البسيطة‪ ،‬من خلال عمل مواقف تعليمية مرتبطة‬
‫بواقع السوق‪ ،‬والوحدة الثالثة التي تتعلق بالدهانات تضمنت موقفين تعليميين عن تنفيذ عمليات دهان‪.‬‬
‫ولما كانت هناك حاجة لصقل المعلومة النظرية بالخبرة العملية‪ ،‬فقد تم وضع مشروع في نهاية كل وحدة نمطية‪،‬‬
‫وذلك لتطبيق ما تعلموه‪ ،‬ون�أمل تنفيذه ب�إشراف المعلم‪.‬‬
‫ونس�أل الله �أن نكون قد وفّقنا في عرض موضوعات هذا الكتاب‪ ،‬بما يراعي قدرات الطلبة ومستواهم الفكري‬
‫وحاجاتهم وميولهم النفسية والوجدانية والاجتماعية‪ ،‬وكلنا �أمل بتزويدنا بملحوظاتكم البناءة على هذا العمل‪ ،‬ليتم‬
‫�إدخال التعديلات وال�إ ضافات الضرورية في الطبعات اللاحقة؛ ليصبح هذا الجهد تاماً ومتكاملا ً وخالياً من �أي عيب‬
‫�أو نقص قدر ال�إ مكان‪ ،‬هذا والله ولي التوفيق‪.‬‬

‫فريق الـتّ�أليف‬
 ‫المحتويات‬

‫عنوان‬ ‫رقم‬ ‫الفصل‬

‫رقم‬
‫مواقف التعلم‬ ‫الوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫الصفحة‬ ‫الدراسي‬
‫النمطية‬ ‫النمطية‬

‫‪16-7‬‬ ‫‪ .1‬عمل قاعدة (�إطار) خشبي لمقعد كنبة‪.‬‬

‫منجور‬
‫‪24-16‬‬ ‫‪ .2‬عمل هيكل خشبي لكرسي تواليت دون �أي ٍد‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫التنجيد‬

‫‪33-24‬‬ ‫‪ .3‬عمل هيكل مقعد خشبي على هيئة صندوق‪.‬‬

‫‪46-39‬‬ ‫مساكة مطبخ‪.‬‬

‫‪ .1‬عمل ّ‬
‫‪50-47‬‬ ‫‪ .2‬تنجيد قاعدة (�إطار) خشبي‪.‬‬

‫‪57-51‬‬ ‫‪ .3‬تنجيد هيكل كرسي تواليت (دون ظهر)‪.‬‬ ‫الاول‬

‫�أساسيات‬
‫‪2‬‬
‫التنجيد‬

‫‪62-58‬‬ ‫‪ .4‬عمل وجه من القماش لوسادة ال�إ سفنج مع سحاب‪.‬‬

‫‪69-63‬‬ ‫‪ .5‬تنجيد مقعد على هيئة صندوق‪.‬‬

‫‪ .1‬تنفيذ دهان طبعة (شبلونة) من خشب (‪)MDF‬‬

‫‪82-74‬‬ ‫أ�سس‬
‫لطقم كنب‪.‬‬
‫تشطيب‬
‫‪3‬‬
‫المشغولات‬
‫‪94-83‬‬ ‫‪ .2‬تنفيذ صيانة دهان طقم طاولة وسط‪.‬‬ ‫الخشبية‬
 ‫الوحدة‬
‫منجور التنجيد‬
‫ال�أولى‬

‫ناقش وت أ�مل‬

‫ما العلاقة التي تربط منجور التنجيد ب�آلات النجارة؟‬

‫يتوقع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة والتفاعل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على استخدام ال�أدوات‪ ،‬وال ِعدَد‬
‫قص هياكل المشغولات وتجميعها‪ ،‬وذلك من‬ ‫اليدوية‪ ،‬وال�أجهزة الكهربائية‪ ،‬وتوظيف ال�أخشاب ومواد التثبيت في ّ‬
‫خلال ال�آتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬عمل قاعدة (�إطار) خشبي لمقعد كنبة‪.‬‬
‫‪2 .2‬عمل هيكل خشبي لكرسي تواليت (دون ظهر)‪.‬‬
‫‪3 .3‬عمل هيكل مقعد خشبي على هيئة صندوق‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الكفايات المهنية‬

‫الكفايات المتوقع امتلاكها من الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة‪:‬‬

‫�أولا ً الكفايات الاحترافية‬
‫‪1 -1‬القدرة على استخدام ال�أدوات اليدوية‪.‬‬
‫‪2 -2‬القدرة على جمع المعلومات عن �أنواع ال�أخشاب التي تصلح ل�أشغال التنجيد‪.‬‬
‫‪3 -3‬اختيار مواد التثبيت المناسبة للعمل‪.‬‬
‫‪4 -4‬القدرة على استخدام ال�أجهزة الكهربائية‪.‬‬

‫ثانياً الكفايات الاجتماعية والشخصية‬

‫‪1 -1‬بناء علاقات جيدة مع الزبائن‪.‬‬
‫‪2 -2‬العمل ضمن فريق‪.‬‬
‫‪3 -3‬القدرة على استيعاب الزبائن‪.‬‬
‫‪4 -4‬الاستفادة من ذوي الاختصاص واستشارتهم‪.‬‬
‫‪5 -5‬الاستعداد والاستمرار بتلبية رغبات الزبائن‪.‬‬
‫‪6 -6‬التعامل بمصداقية مع الزبائن‪.‬‬
‫‪7 -7‬الحفاظ على خصوصية الزبائن‪.‬‬

‫ثالثا ً الكفايات المنهجية‬

‫‪1 -1‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪2 -2‬الحوار البنّاء للوصول �إلى نتائج �أفضل‪.‬‬
‫‪3 -3‬توثيق نتائج العمل وعرضها‪.‬‬
‫‪4 -4‬ت�أدية العمل بشكل منظّم وسليم حسب الطلب‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪5 -5‬القدرة على استخدام المصادر ال�إ لكترونية للبحث عن المعلومات‪.‬‬
‫‪6 -6‬القدرة على التخطيط وتحديد المواصفات‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬

‫‪1 -1‬حسن اختيار ملابس العمل المناسبة للتمرين‪.‬‬

‫‪2 -2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة عند استخدام الماكينات‪.‬‬
‫‪3 -3‬المحافظة على نظافة المشغل‪ ،‬وعدم ترك فضلات ال�أخشاب في محيط �آلات القص‪.‬‬
‫‪4 -4‬وضع ال�أدوات في المكان المخصص لها‪.‬‬
‫‪5 -5‬الحرص باستمرار على �أن تكون �أجسامنا بعيدة عن �أي جزء متحرك من ال�أجهزة الكهربائية‪.‬‬
‫‪6 -6‬الت�أكد من عدم وجود �أي من الزيوت والشحوم على �أرضية المشغل و�أجزاء من ال�آلات‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ 1-1‬الموقف التعليمي ال�أول‪ :‬عمل قاعدة (�إطار) خشبي لمقعد كنبة‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫بعدما لاحظ �أحد الزبائن وجود تلف عام بقواعد الكنب‬

‫الموجودة في منزله حضر �إلى المشغل‪ ،‬يريد عمل قواعد جديدة‬
‫بنفس المواصفات الفنية‪ ،‬مؤكدا على �أن تكون ذات متانة‬
‫عالية‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬

‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن مكان استخدام‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫القاعدة‪.‬‬
‫‪ .2‬الرسومات الخاصة‪.‬‬ ‫‪ .2‬جمع البيانات عن �أنواع ال�أخشاب‬
‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ .3‬شبكة ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫الطبيعية اللازمة لهذا العمل‪.‬‬
‫و�أحلّلها‬
‫‪ .3‬جمع معلومات عن طرق تجميع‬
‫ال�أخشاب‪.‬‬
‫‪ .4‬البحث عن �أفضل مواد التثبيت‪.‬‬
‫‪.1‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد نوع الخشب المناسب‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل بشكل‬
‫‪ .3‬تحديد نوع مواد التثبيت اللازمة‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫�أخطّط و�أقرر‬
‫‪ .4‬تحديد ال�أدوات اللازمة للعمل‪.‬‬
‫‪ .2‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪� .5‬إعداد خطة عمل‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .1‬متر قياس‪.‬‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬مناشير يدوية‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪.‬‬
‫‪ .3‬زاوية قياس‪.‬‬
‫‪ .3‬قياس الخشب ووضع العلامات اللازمة‪ .1 .‬عمل فردي‪.‬‬ ‫�أنَفِّذ‬
‫‪( .4‬فرد) تدبيس الخشب‪.‬‬
‫قص قطع الخشب‪.‬‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫‪ .5‬قلم رصاص‪.‬‬
‫‪ .5‬تجميع الخشب وتثبيته‪.‬‬
‫‪ .6‬دبابيس‬
‫‪ .1‬الت�أكد من القياس المطلوب‪.‬‬
‫‪ .2‬الت�أكد من الزوايا‪.‬‬
‫‪ .1‬عملية القياس‪.‬‬
‫‪ .1‬ورقة العمل الخاصة‬ ‫‪ .3‬الت�أكد من المكان الصحيح للدبوس‪.‬‬
‫‪ .2‬استخدام الزاوية‪.‬‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬ ‫‪ .4‬التحقق من استخدام �أدوات السلامة‬
‫‪ .3‬الفحص العيني‪.‬‬
‫المهنية‪.‬‬

‫‪ .1‬توثيق النتائج عن طبيعة ال�أخشاب‬

‫المستخدمة‪.‬‬
‫‪� .1‬أجهزة العرض‬
‫‪ .2‬توثيق النتائج عن مواد التثبيت التي‬
‫(‪.)LCD‬‬
‫تناسب هذا العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫�أ َوثِّق‪ ،‬و�أ ْعرض‬
‫‪ .3‬توثيق النتائج عن ال�أدوات اليدوية‬
‫‪ .3‬التدوين في دفتر‬ ‫ال�أنسب لتنفيذ هذا العمل‪.‬‬
‫التقرير‪.‬‬
‫‪ .4‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬المناقشة وال�إ جابة عن ال�أسئلة‪.‬‬
‫‪ .1‬المقارنة بين قاعدة الكنبة القديمة‬
‫والقاعدة الجديدة‪.‬‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي حول ‪ .1‬التصميم والمواصفات‬
‫‪ .2‬المقارنة بين طرق العمل ال�أنسب‬
‫المتفق عليها‪.‬‬ ‫نتائج العمل‪.‬‬ ‫�أق ّوم‬
‫وال�أسرع للحصول على منتج مميز‪.‬‬
‫‪ .2‬تحليل نموذج التقويم‪.‬‬
‫‪ .3‬من خلال المناقشة والحوار يقدم الطلبة‬
‫التغذية الراجعة بعضهم لبعض‪.‬‬

‫ ‬

‫‪6‬‬
 ‫ال�أسئلة‬

‫‪1 .1‬اذكر �أنواع المناشير اليدوية المستخدمة في عمل �إطار المقعد الخشبي‪.‬‬
‫‪2 .2‬ما �أنوع ال�أخشاب التي تصلح لعمل القواعد؟‬
‫‪3 .3‬علل‪ :‬من �أهم الوسائل المستخدمة في تجميع هياكل الخشب (فرد) تدبيس الخشب‪.‬‬
‫‪4 .4‬ناقش مع زملائك �أهم �إجراءات ال�أمن والسلامة المتبعة �أثناء التنفيذ‪.‬‬

‫�أتعلم‬

‫ال�أدوات اليدوية‬

‫نشاط رقم (‪)1‬‬

‫قم بزيارة �أحد مشاغل منجور التنجيد بالمحيط‪ ،‬واجمع معلومات عن �إطارات مصنوعة من خشب طبيعي‪ ،‬وفيها‬
‫تقوس بالضلع ال�أمامي‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)٢‬‬

‫ابحث مع زملائك من خلال مصادر المعرفة كيف يتم سن (شحذ) ِم ّ‬

‫قص القماش اليدوي‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)٣‬‬
‫حاول التعرف على طريقة فحص الميزان الكحولي الذي يستخدم في فحص استواء ال�أسطح‪ ،‬ما �إذا كان صالحاً‬
‫للاستعمال أ�م لا‪.‬‬
‫في ظل التقدم التكنولوجي الذي نعيشه في هذه ال�أيام �أصبح ب�إمكاننا استخدام �أدوات و�أجهزة متطورة؛ ما ساعد على‬
‫تسهيل كثير من العمليات المهنية‪� ،‬إلا �أن بعض ال�أشخاص ما زالوا مضطرين للعمل بتلك ال�أدوات اليدوية البسيطة‪،‬‬
‫وذلك في �أعمال التدريب‪� ،‬أو في �أعمال التركيب خارج المشغل‪ ،‬ومن هنا جاءت ضرورة التكلم عن هذه ال�أدوات‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪� .1‬أدوات القياس‪:‬‬
‫تستخدم �أدوات القياس المختلفة بشكل عام لتسهيل تنفيذ جميع ال�أعمال المهنية‪ ،‬وبطرق وب�أدوات قد تختلف كل‬
‫منها عن ال�أخرى‪ ،‬ومن هذه ال�أدوات‪:‬‬
‫المتر المعدني‬
‫ُيع ُّد من أ�كثر أ�دوات القياس استعمالا ً بالنسبة �إلى جميع المهن‪ ،‬وسمي بالمعدني‬
‫نسب ًة للشريط الفولاذي الرقيق ال ُمرقم بالسنتمتر �أو ال�إ نش‪ ،‬الذي يكون داخل علبة‬
‫بلاستيكية �أو معدنية يلف بداخلها الشريط‪ ،‬ومنه قياسات مختلفة‪.‬‬

‫المتر الشريطي‪:‬‬
‫عبارة عن شريط من القماش �أو البلاستيك‪ ،‬يتوفر بطول (‪ )200-100‬سم‪ ،‬ويستعمل‬
‫في قياس المنحنيات‪.‬‬

‫مسطرة القياس‪:‬‬
‫مصنوعة من معدن معالج ضد الصد�أ‪ ،‬تكون ُمرقمة بالسنتمتر وال�إ نش‪ ،‬تستعمل‬
‫للقياس ورسم الخطوط المستقيمة‪ ،‬تتوافر بقياسات مختلفة‪.‬‬

‫الميزان الكحولي (ميزان الماء)‪:‬‬

‫مصنوع من ال�ألمنيوم �أو البلاستيك‪ ،‬ويستعمل لفحص استواء ال�أسطح ال�أفقية‬
‫والعمودية‪ ،‬ويستخدمه �أغلب المهنيين‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الزوايا‪:‬‬
‫الزاوية القائمة‪:‬‬
‫تتكون من ضلعين‪ :‬ال�أول ُمدرج بالسنتمتر أ�و ال�إ نش‪ ،‬والثاني مقبض‪ ،‬وتستعمل في‬
‫ضبط ال�أسطح وتعامدها‪ ،‬ورسم خطوط على زاوية (‪ )45،90‬درجة‪.‬‬

‫الزاوية المتحركة‪:‬‬
‫تتكون من ضلعين يربط بينهما مفصل ليسمح بالتحكم بمقدار الزاوية‪ ،‬وتستعمل في‬
‫رسم الزوايا ونقلها وتحديد مقدارها‪.‬‬

‫‪� .2‬أدوات النشر‪:‬‬

‫هي �أدوات لقطع الخامات المختلفة ونشرها‪ ،‬ولكل خامة منشار خاص بها‪ ،‬فهناك مناشير للمعادن‪، ‬و أ�خرى‬
‫لل�أخشاب‪ ،‬ومنها ما ُيخصص ل�أعمال ُمعينة من ال�أخشاب‪ ،‬ومن العوامل التي تجعل �أهمية لذلك؛ حجم �أسنان‬
‫�أداة النشر وعددها في السنتمتر �ألواحد‪ ،‬ونوع مادة �أداة النشر‪ ،‬وتتوفر هذه المناشير ب�أنواع و�أشكال وقياسات عديدة‬
‫لتناسب ال�أعمال المختلفة‪ ،‬ومن هذه المناشير‪:‬‬

‫منشار التمساح‪:‬‬
‫يستعمل هذا النوع من المناشير ل�أعمال النشر ال�أولية التي‬
‫لا تحتاج �إلى دقة كبيرة في العمل‪.‬‬

‫منشار سراق الظهر‪:‬‬

‫يستعمل في نشر ال�أخشاب الدقيقة‪ ،‬وذلك لنعومة �أسنانه �أكثر من‬
‫سابقه‪ ،‬ويوجد على حرفه العلوي قطعة من الحديد؛ لتمنع التواء‬
‫المنشار‪ ،‬ويتراوح طوله من ‪ 40-25‬سم‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫منشار الزوانة‪:‬‬
‫يستعمل كسابقه في نشر ال�أخشاب الدقيقة‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى ّ‬
‫قص ال�إ سفنج؛‬
‫نظراً لنعومة �أسنانه وخفة وزنه‪ ،‬وهو يشبه منشار سراق الظهر‪ ،‬ويختلف‬
‫عنه في شكل المقبض وعرض السلاح‪ ،‬ويبلغ طوله ‪ 25‬سم‪.‬‬

‫منشار الخرق (التخريق)‪:‬‬

‫منشار قليل العرض مسلوب الشكل‪ ،‬ينتهي طرفه بر�أس رفيع‪ ،‬ويتراوح طوله بين‬
‫قص ال�أشكال الدائرية والمنحنيات الصغيرة‪.‬‬
‫‪ 40-25‬سم‪ ،‬ويستعمل في ّ‬

‫منشار معدني‪:‬‬
‫يستعمل بشكل عام في نشر المعادن‪ ،‬مثل‪ :‬الحديد وال�ألمنيوم والنحاس‪،‬‬
‫قص جسور‬
‫وبشكل خاص في مهنة التنجيد الفني والديكور‪ ،‬حيث يستعمل في ّ‬
‫الستائر‪.‬‬

‫‪� .3‬أدوات الطرق‪:‬‬

‫المطرقة المعدنية العادية (الشاكوش)‪:‬‬
‫يصنع الر أ�س من الفولاذ والمقبض من الخشب �أو البلاستيك‪،‬‬
‫ويستعمل للطرق وفي غرز المسامير‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫المطرقة المعدنية المخلبية‪:‬‬
‫يستعمل في عمليات ال َطرق وغرز المسامير‪� ،‬إلا �أنه يمتاز ب�إمكانية نزع‬
‫المسامير‪ ،‬وذلك لشكله المخلبي‪.‬‬

‫مطرقة المطاط‪:‬‬
‫تستعمل للطرق على الخامات الطرية‪ ،‬وذلك لعدم ترك �أي �آثار على سطح الخامة‪،‬‬
‫وتتكون من الر�أس المصنوع من المطاط‪ ،‬والمقبض المصنوع من الخشب �أو‬
‫البلاستيك‪.‬‬

‫‪� .4‬أدوات المسح والتصفية‪:‬‬

‫المبارد‪:‬‬
‫تستعمل المبارد في ال�أماكن الضيقة التي يصعب فيها استعمال ال�آلات الحديثة‪ ،‬وذلك‬
‫لتنعيم القطع الخشبية‪ ،‬ومنه الخشن والناعم ومتوسط النعومة‪ ،‬ويكون بمقاطع دائرية‬
‫ومستطيلة ومثلثية ومربعة ونصف دائرية‪.‬‬

‫�أزميل النقر (سنسيل)‪:‬‬

‫�أداة حادة تستعمل في نقر ال�أخشاب‪ ،‬وبمساعدة شاكوش المطاط يتم الطرق على‬
‫المقبض‪.‬‬
‫(الس ّن)‪:‬‬
‫حجر الزيت َّ‬
‫يستعمل في سن (شحذ) ال�أدوات التي تحوي سلاحاً حاداً‪ ،‬لتبقى في حالة‬
‫جيدة وتحقق النتائج المطلوبة �أثناء العمل‪ ،‬مثل �أزميل‬
‫قص القماش‪ ،‬حيت تتم العملية بتحريك الحد‬ ‫النقر و ِم ّ‬
‫القاطع على سطح الحجر مع �إضافة نقاط من الزيت‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪� .5‬أدوات الفك والربط‪:‬‬
‫المرابط‪:‬‬
‫تستعمل في ربط القطع ال ُمراد العمل بها لحين �إتمام العمل‪،‬‬
‫وفي جمع القطع الخشبية في حال استخدام مادة الغراء‪.‬‬
‫المفكّات‪:‬‬
‫تستعمل لشد وفك البراغي بمختلف ال�أشكال والقياسات‪ ،‬وتتكون من الساق المصنوع من الفولاذ المبروم �أو‬
‫المضلع‪ ،‬والمقبض الخشبي �أو اللدائني‪ ،‬ومن �أنواعها المفك العادي‪ ،‬والمصلّب‪ ،‬ومتغ ّير الرؤوس‪.‬‬

‫الك ّماشة‪:‬‬
‫تستعمل لنزع المسامير من ال�أخشاب‪ ،‬وتتكون من ذراعين من الحديد الصلب‪ ،‬مثبتين معا بشكل مفصلي يشكلان‬
‫الفك والمقبض‪.‬‬

‫ال ّز ّراديّة‪:‬‬
‫تستعمل في حمل (مسك) خامات مختلفة وبقوه مثل البراغي والصواميل‪ ،‬وفي‬
‫تشكيل مواد صلبة مثل ال�أسلاك‪.‬‬

‫‪� .6‬أدوات فك البراغي والصواميل وشدها‪:‬‬

‫تصنع هذه ال�أدوات من المعدن المطلي لمقاومة الصد أ�‪ ،‬وتستعمل لفك البراغي‬
‫والصواميل‪ ،‬وتباع بالقطعة �أو الطقم‪ ،‬وتكون مد ّرجة ب�أرقام لتحديد قياس كل منها‪،‬‬
‫ومنها �أشكال متعددة‪:‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ •مفتاح شق مفرد‪ :‬سمي مفرد نسبة لوجود شق واحد ب�أحد �أطرافه‪.‬‬

‫ •مفتاح شق مزدوج‪ :‬يشبه النوع السابق �إلا �أنه مزود بشقين في �أطرافه يختلفان في‬
‫القياس‪ ،‬ولكن متتاليان‪ ،‬ومنهما ما يكونان بنفس القياس‪ ،‬ولكن مختلفين في الاتجاه؛‬
‫لتناسبا �أوضاعاً مختلفة من العمل‪.‬‬

‫مفتاح حلقي‪ :‬منه المفرد والمزدوج والمستوي والمائل‪ ،‬وتكون �أطراف‬

‫هذا المفتاح عبارة عن حلقة مفتوحه من الداخل‪.‬‬

‫ •مفتاح مركب‪ :‬هذا النوع يجمع بين النوعين السابقين‪ ،‬حيث يكون طرف‬
‫منه على شكل شق والطرف ال�آخر على شكل حلقة‪ ،‬ولكن الطرفين بقياس‬
‫واحد‪ ،‬ومنه المستوي والمائل‪.‬‬

‫‪� .7‬أدوات التثبيت‪:‬‬

‫ •مسدس (فرد) السيليكون البارد‪:‬‬
‫مسدس خاص يعمل على ضخ المادة يدوياً‪ ،‬عبر فوهه رفيعة ليتم التحكم بها‪ ،‬ويستعمل في لصق كثير‬
‫من المواد باختلاف �أنواعها‪ ،‬سواء ال�أخشاب �أو البلاستيك وحتى ال�أقمشة‪ ،‬كما تستعمل لسد الشقوق‬
‫والفجوات الموجودة في الجدران كحل سريع‪ ،‬و ُي َع ّد من �أكثر �أنواع المواد اللاصقة استخداما على مستوى‬
‫العالم‪ ،‬لمتانته‪ ،‬ومقاومته للماء‪ ،‬وهذه العبوات (ال�أنابيب) المستخدمة للمسدس تُباع حسب ال َعدد‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ • مسدس (فرد) السيليكون الحامي‪:‬‬
‫مسدس (فرد) خاص يعمل بالكهرباء‪ُ ،‬يزود بالمادة اللاصقة التي تكون على شكل �أصابع تشبه الشمع‪ ،‬وعند‬
‫الضغط على الزناد تخرج المادة اللاصقة من فوهة الفرد‪ ،‬ويستخدم في لصق ال�أعمال اليدوية و�أشغال الديكورات‬
‫بشكل عام‪ ،‬وفي المشاريع المجسمة‪ ،‬ويستفاد منه في لصق �أعمال كثيرة داخل المنزل‪ ،‬وتُباع المادة اللاصقة‬
‫بالكيلوغرام‪.‬‬

‫قصات‪:‬‬
‫‪ .8‬المِ ّ‬
‫ ‪ِ ‬م ّ‬
‫قص معدن (صاج) يدوي‪:‬‬
‫قص مدادات‬
‫قص صفائح المعادن الرقيقة‪ ،‬وفي ّ‬
‫يستعمل بشكل عام في ّ‬
‫الصاج التي تخص �أعمال الجبس بشكل خاص‪.‬‬

‫ ‪ِ ‬م ّ‬
‫قص قماش يدوي‪:‬‬
‫قص ال�أقمشة‬
‫يصنع من المعدن غير القابل للصد�أ‪ ،‬ومنه ما تغطى مقابضه بالبلاستيك‪ ،‬ويستعمل في ّ‬
‫والجلود‪ ،‬ويتوفر بقياسات مختلفة ليناسب العمل المطلوب‪ ،‬وهناك نوع خاص يسمى (زِكزاك)‪ ،‬حيث يكون‬
‫الحد القاطع به مسنن‪ ،‬ويستعمل في الحالات التي لا نريد �أن ينسل القماش‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ ‪ِ ‬م ّ‬
‫قص جيب‪:‬‬
‫قص الخيوط‪ ،‬ويمكن وضعه في‬ ‫ِم ّ‬
‫قص معدني صغير الحجم‪ ،‬يستعمل في ّ‬
‫جيب قميص العمل‪.‬‬

‫‪ .9‬مِشحاف (مَجرود)‪:‬‬
‫يسمى �أيضاً سكين المعجون‪ ،‬ويستخدم في �إزالة الدهان القديم عن ال�أسطح‪،‬‬
‫وفي عمليات المعجنة المختلفة‪.‬‬

‫‪ .10‬مِشرط (شفرة)‪:‬‬
‫أ�داة حادة تستعمل في ّ‬
‫قص كثير من الخامات‪ ،‬مثل‪ :‬الكرتون وال�إ سفتج والجلود‬
‫وال�أرضيات البلاستيكية‪.‬‬

‫‪� .11‬إبرة مستقيمة طويلة (مِسلّة)‪:‬‬

‫مصنوعة من الفولاذ‪ ،‬مز ّودة بثقب ب�أحد الرؤوس‪� ،‬أو بثقبين (مزدوجة)‪،‬‬
‫تستعمل في تركيب �أزرار التنجيد على المشغولات‪ ،‬ومن هذه ال�إ بر ما‬
‫تكون منحنية لتستعمل في �أعمال الخياطة المخفية‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ 2-1‬الموقف التعليمي الثاني‪ :‬عمل هيكل خشبي لكرسي تواليت (دون ظهر)‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫خطة العمل الكامل‪:‬‬

‫حضر الزبون �إلى المشغل يريد تفصيل هيكل خشبي لكرسي تواليت دون ظهر �أسطواني الشكل‪ ،‬ليذهب به �إلى‬
‫قسم التنجيد‪.‬‬
‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬
‫العمل‬

‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن مكان استخدام‬

‫كرسي التواليت‪.‬‬
‫‪ .2‬جمع معلومات عن �أنواع ال�أخشاب‬ ‫�أجمع‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫المستخدمة في عمل هيكل كرسي التواليت‪.‬‬ ‫المعلومات‪،‬‬
‫‪ .3‬جمع البيانات عن قياسات كراسي التواليت‪.‬‬ ‫و�أحلّلها‬
‫‪ .4‬جمع معلومات عن طريقة تجميع ال�أخشاب‪.‬‬
‫‪ .5‬البحث عن �أفضل مواد التثبيت‪.‬‬

‫‪ .1‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬

‫‪ .1‬العمل بشكل‬
‫‪ .2‬تحديد نوع الخشب المناسب‪.‬‬
‫مجموعات‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬ ‫�أخطّط‪ ،‬و�أق ّرر ‪ .3‬تحديد نوع مواد التثبيت اللازمة‪.‬‬
‫‪ .2‬الحوار والمناقشة‬
‫‪ .3‬تحديد ال�أدوات اللازمة للعمل‪.‬‬
‫الجماعية‪.‬‬
‫‪� .4‬إعداد خطة عمل‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ .1‬متر قياس‬
‫معدني‪.‬‬
‫‪ .2‬منشار صينية‪.‬‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ .3‬قلم رصاص‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪.‬‬
‫‪� .4‬أداة رسم‬
‫‪ .3‬قياس الخشب ورسم العلامات اللازمة للقص‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل الجماعي‪ .‬الدائرة‪.‬‬ ‫�أنَفِّذ‬
‫قص قطع الخشب اللازمة للكرسي‪.‬‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫‪ .5‬منشار الخرق‬
‫‪ .5‬تجميع عوارض الخشب وتثبيتها مع القاعدة‬
‫الترددي‪.‬‬
‫العلوية والسفلية‪.‬‬
‫‪( .6‬فرد) تدبيس‬
‫الخشب‪.‬‬
‫‪ .7‬دبابيس‪.‬‬

‫‪ .1‬الت�أكد من القياس المطلوب‪.‬‬

‫‪ .2‬الت�أكد من بقاء الشكل المرسوم على الخشب‬
‫القص ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بعد‬
‫‪.1‬استخدام �أدوات‬
‫‪ .3‬الت�أكد من توزيع عوارض الخشب على القرص‬
‫‪ .1‬ورقة العمل‬ ‫القياس‪.‬‬
‫الدائري‪.‬‬
‫‪ .2‬الفحص العيني‪ .‬الخاصة بالتنفيذ‪.‬‬
‫‪ .4‬الت�أكد من زاويا الجمع‪.‬‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫‪ .5‬التح ّقق من المكان الصحيح للدبوس عند‬
‫الجمع‪.‬‬
‫‪ .6‬التح ّقق من استخدام وسائل ال�أمن والسلامة‬
‫المهنية‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ .1‬توثيق النتائج عن �أنواع ال�أخشاب‪.‬‬
‫‪ .1‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫‪ .2‬توثيق النتائج عن مواد التثبيت التي تم‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬ ‫استعمالها‪.‬‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫(‪.)LCD‬‬ ‫�أوثِّق و�أعرض ‪ .3‬توثيق النتائج عن ال�أدوات وال�آلات التي تم‬
‫‪ .3‬دفتر التقرير‬ ‫استخدامها ل�إ نجاز العمل‪.‬‬
‫الخاص‪.‬‬ ‫‪ .4‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬المناقشة وال�إ جابة عن ال�أسئلة‪.‬‬

‫‪ .1‬المقارنة بين طرق رسم الدائرة على الخشب‪.‬‬

‫‪ .2‬المقارنة بين طرق القص ال�أفضل للشكل ‪ .1‬النقاش الجماعي‬
‫‪ .1‬التصميم‬
‫حول نتائج العمل‪.‬‬ ‫الدائري‪.‬‬
‫والمواصفات‬ ‫�أق ّوم‬
‫‪ .2‬تحليل نموذج‬ ‫‪ .3‬المقارنة بين طرق الجمع ال�أنسب‪.‬‬
‫المتفق عليها‪.‬‬
‫‪ .4‬تقديم التغذية الراجعة من خلال المناقشة التقويم‪.‬‬
‫والحوار‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ال�أسئلة‬

‫‪ .1‬ما �أفضل �أنواع ال�أخشاب المستخدمة في صناعة هياكل كراسي التواليت؟‬

‫‪ .2‬اشرح الطرق التي يتم بها رسم الدائرة على الخشب ب�أقطار مختلفة‪.‬‬
‫‪ .3‬اذكر �أهم ال�إ رشادات التي يجب مراعاتها عند استخدام منشار الصينية‪.‬‬
‫قص ال�أخشاب بشكل دائري؟‬
‫‪ .4‬ما المنشار المستعمل في ّ‬

‫�أتعلم‬

‫ال�آلات وال�أجهزة‬

‫نشاط رقم (‪)1‬‬

‫من خلال مصادر المعرفة ابحث عن طريقة الحصول على الهواء اللازم لتشغيل بعض ال�آلات داخل مشغل‬
‫التنجيد الفني والديكور‪.‬‬
‫نشاط رقم (‪)٢‬‬
‫ابحث عن طريق ال�إ نترنت عن المجالات التي يستخدم فيها منشار الخرق الترددي في مشغل التنجيد الفني‬
‫والديكور‪.‬‬
‫تحتاج مشاغل التنجيد الفني والديكور الحديثة �إلى عدد من ال�آلات الكهربائية �إضاف ًة �إلى ال�أدوات اليدوية؛ وذلك‬
‫ل�إ تمام العمل بسرعة و�إتقان‪ ،‬وبالتالي زيادة الجودة في المشغولات‪ ،‬ما �أدى �إلى الارتقاء بمستوى المهنة العلمي‬
‫والمهني‪ ،‬ومن �أهم ال�أجهزة المستخدمة في �أعمال النجارة والتنجيد والديكور ما ي�أتي‪:‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ .1‬ضاغطة الهواء‪:‬‬
‫تُ َع ّد من التجهيزات الضرورية في مشغل التنجيد‬
‫الفني والديكور؛ لكونها مصدر الهواء الذي ُيشغل‬
‫(فرد) التدبيس المستخدم في تثبيت معظم خامات‬
‫التنجيد‪.‬‬
‫تعمل هذه الضاغطة على مبد�أ جمع الهواء من‬
‫الجو المحيط بها بواسطة فلتر هواء ( ُمن ٍّق) يعمل‬
‫على �إدخال الهواء النقي وجمعه بواسطة مكابس‬
‫تعمل بشكل ترددي لتجمع الهواء داخل ال�أسطوانة‪،‬‬
‫ومن ثم يتم نقل الهواء بواسطة خراطيم لدائنية خاصة �إلى الجهاز المنوي استخدامه‪.‬‬

‫�أجزاء ضاغطة الهواء‪:‬‬

‫‪ .١‬المحرك‪ :‬يعمل بالكهرباء‪ ،‬وقوته مرتبطة بحجم الخزان‪ ،‬فكلما كبر حجم الخزان زادت قوة المحرك‪ ،‬و ُتنقل‬
‫الحركة منه �إلى الر�أس بواسطة سيور (قشط) مطاطية‪� ،‬أو بكرات وتروس خاصة‪.‬‬
‫‪ .2‬الر أ�س‪ :‬مصنوع من المعدن‪ ،‬ويوجد بداخلة عمود الكرنك‪ ،‬الذي بدوره يح ّول‬
‫الحركة الدائرية �إلى حركة دائرية ترددية تشبه عمل منفاخ الطابات والدراجات‪ ،‬ويمل� أ‬
‫بالزيت لغاية تسهيل الحركة والتبريد‪.‬‬

‫ّ‬
‫المضخة‪ :‬هناك ضاغطات تكون مز ّودة بمضخة واحدة‪ ،‬و�أخرى باثنتين‪ ،‬وتكون‬ ‫‪.3‬‬
‫�أعلى الر�أس‪ ،‬ويتصل بها فلتر هواء‪ ،‬ويحيط بها من الخارج ريش (حراشف) لتخفيف‬
‫درجة الحرارة نتيجة الاحتكاك‪ ،‬وتتكون المضخة من‪:‬‬

‫أ�‪ .‬ال�أسطوانات‪ :‬عبارة عن �أسطوانات معدنية مفرغة ملساء‬

‫ب‪ .‬المكابس (البستونات)‪ :‬تتحرك داخل ال�أسطوانات بحركة ترددية �إلى ال�أعلى‬
‫وال�أسفل؛ وذلك لجمع الهواء في الشوط ال�أول‪ ،‬وضغطه داخل الخزان في الشوط‬
‫الثاني‪.‬‬
‫‪20‬‬
 ‫‪ .4‬من ّظم التشغيل الكهربائي (ال�أوتوماتيك)‪ :‬يتحكم في تشغيل المحرك‪،‬‬
‫وتتصل به ساعة الضغط‪ ،‬فكلما زاد الضغط عن الحد المسموح يفصل المنظّم‬
‫التيار الكهربائي‪ ،‬وكلما قل الضغط يعود ليوصل التيار الكهربائي وتعمل الضاغطة‪،‬‬
‫وهكذا‪.‬‬
‫‪ .5‬ساعة الضغط‪ :‬ساعه ُمد َّرجة بنظام معين ومث َّبتة على الخزان؛ لتحديد كمية‬
‫الهواء الموجودة داخله‪.‬‬
‫‪ .6‬قرص (محبس) تنظيم الهواء الخارج‪ :‬هذا القرص متصل بساعة ُمد َّرجة للتحكم بكمية خروج الهواء سواء‬
‫للزيادة �أو للنقصان؛ وذلك ليتناسب مع ال�أداة المراد العمل بها‪.‬‬
‫‪ .7‬ص ّمام ال�أمان‪ :‬هذا الجزء يعمل تلقائياً في حال حدوث خلل بعمل منظّم التشغيل الكهربائي واستمرار‬
‫الضاغطة في العمل؛ ما يزيد الضغط في الخزان؛ لذلك تم تصميم هذا الصمام للوقاية من انفجار ال�أسطوانة‪،‬‬
‫ب�إخراج الهواء الزائد عن الحد المسموح به‪.‬‬
‫‪ .8‬خزان الهواء‪ :‬شكله �أسطواني‪ ،‬منه �أحجام مختلفة‪ ،‬مز ّود بعجلات لسهولة نقله من مكان ل�آخر‪� ،‬أو مزود‬
‫بقواعد مطاطية للتخفيف من الاهتزازات وثبات الضاغطة‪.‬‬

‫‪ .2‬مسدس (فرد) تدبيس الخشب‪:‬‬

‫يعمل هذا الفرد بواسطة الهواء المضغوط المتواجد في خزان ضاغطة الهواء؛‬
‫ليصل الفرد عبر خراطيم الهواء الخاصة‪ ،‬ويستعمل في عملية تجميع �أخشاب‬
‫منجور التنجيد بشكل كبير‪ ،‬وذلك لسرعة العمل وعدم الحاجة �أحياناً لمساعدة‬
‫ال�آخرين في مسك القطع الخشبية المراد تثبيتها معاً‪ ،‬حيث يتم تزويد الفرد‬
‫بمجموعات(باغات) من الدبابيس الخاصة‪ ،‬وبقياسات مختلفة لتناسب العمل‬
‫المطلوب‪.‬‬

‫‪ .3‬مسدس (فرد) تدبيس التنجيد الذي يعمل بالهواء‪:‬‬

‫يستخدم داخل مشغل التنجيد الفني والديكور في تثبيت �أغلب خامات‬

‫التنجيد على الخشب‪ ،‬مثل القشط‪ ،‬وال�إ سفنج‪ ،‬والقماش‪ ،‬والجلود‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪( .4‬فرد) التدبيس اليدوي‪:‬‬
‫يستخدم في �أعمال التثبيت البسيطة خارج مشغل التنجيد؛ لكونه لا يحتاج‬
‫�إلى مصدر هواء‪.‬‬

‫‪ .5‬منشار الصينية‪:‬‬
‫سمي بذلك نسبة �إلى شكل سلاح المنشار الذي يكون‬
‫على شكل قرص دائري مسنن‪ ،‬وتتوافر هذه ال�آلة ب�أحجام‬
‫مختلفة‪ ،‬وتتميز كل منها بميزة قد تختلف عن ال�أخرى‪،‬‬
‫لتعطي المنشار خاصية �إضافية تفيد في سرعة وسهولة‬
‫و�إتقان العمل بشكل �أفضل‪ ،‬ويستعمل هذا المنشار في‬
‫عمليات القص الطولي والعرضي لل�أخشاب‪ ،‬ولكن‬
‫بحرص وحذر شديدين؛ بسبب دوران السلاح بسرعة‬
‫عالية جداً؛ ما جعل هذا المنشار من ال�آلات الخطيرة‪،‬‬
‫حيث يجب مراعاة ال�إ رشادات ال�آتية‪:‬عند استخدامه‪:‬‬
‫ ‪‬الحرص دائماً على سلاح المنشار حاداً‪.‬‬
‫ ‪‬ضرورة استخدام‪ ‬معدات الوقاية والسلامة الشخصية‪� ‬أثناء العمل‪ .‬‬
‫ ‪‬الوقوف باستعداد بجانب المنشار‪ ،‬وليس خلفه �أو �أمامه‪.‬‬
‫ ‪‬دفع القطعة المراد قصها �إلى ال�أمام بانتظام وسرعه مناسبة‪.‬‬
‫ ‪‬الاستعانة بعصا الدفع (قطعة خشب مناسبة) عند نشر القطع قليلة العرض‪.‬‬

‫ ‪‬الاستعانة ب�أحد الزملاء �أو بالطاولة المنزلقة �أثناء ّ‬

‫قص القطع الكبيرة والطويلة‪.‬‬
‫ ‪‬خفض سلاح المنشار �أسفل مستوى سطح البلاطة بعد الانتهاء من العمل‪.‬‬
‫ ‪�‬إبقاء مكان ال�آلة ومحيطها نظيفاً وخالياً من فضلات الخشب‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ .6‬منشار الزوانة (الذيل)‪:‬‬
‫سمي بهذا الاسم نسبة �إلى طريقة عمل هذا المنشار‪ ،‬حيث تقوم‬
‫هذه ال�آلة ب�إمكانية ضبط ال�أخشاب وقصها عرضياً‪ ،‬وبشكل مائل‪،‬‬
‫وعلى زوايا مختلفة يمكن التحكم بها لتناسب العمل المطلوب‪،‬‬
‫وبما �أن شكل سلاح المنشار يشبه سابقه فلا بد من �أخذ الحيطة‬
‫والحذر عند الاستعمال ومراعاة ال�إ رشادات ال�آتية‪:‬‬
‫ ‪‬مسك قطعة الخشب المراد قصها‪ ،‬وتثبيتها على البلاطة‪،‬‬
‫على �أن تكون ملامسة لزاوية المنشار‪.‬‬

‫ ‪‬عدم ّ‬
‫قص القطع الصغيرة‪.‬‬
‫ ‪‬عدم ملامسة سلاح المنشار لقطعة الخشب عند البدء‬
‫بتشغيل المنشار كهربائياً‪.‬‬
‫ ‪‬ضرورة استخدام‪ ‬معدات الوقاية والسلامة الشخصية‪� ‬أثناء العمل‪.‬‬
‫‪ .7‬منشار الخرق الترددي‪:‬‬
‫منشار كهربائي حجمه يسمح بحمله باليد‪ ،‬مزود بسلاح صغير يتحرك‬
‫قص ال�أخشاب‪،‬‬ ‫حركة ترددية �إلى ال�أعلى وال�أسفل‪ ،‬يستخدم في ّ‬
‫قص �أشكال منحنية �أو دوائر‪ ،‬وفي �أعمال التفريغ‪،‬‬
‫وبخاصة عندما ُيراد ّ‬
‫قص اللدائن والمعادن عند استبدال السلاح‬ ‫حيث يمكن استعماله في ّ‬
‫قص ها‪ ،‬ومن �أهم ال�إ رشادات التي يجب‬ ‫بما يتناسب مع المواد المراد ّ‬
‫اتباعها عند استعماله‪:‬‬
‫ ‪‬عند تشغيل ال�آلة كهربائياً يجب ملامسة بلاطة المنشار‪،‬‬
‫وعدم ملامسة سلاح المنشار للقطعة المراد قصها‪.‬‬
‫ ‪‬الحرص �أثناء العمل على �أن يكون سلك الكهرباء خلف المنشار‪ ،‬و�أصابع ال�أيدي بعيدة عن مكان‬
‫القص‪.‬‬
‫ ‪‬يجب تحديد شكل القص ورسمه بواسطة قلم رصاص على سطح القطعة المراد قصها‪.‬‬
‫ ‪‬في حال عمليات التفريغ يجب �أن يسبق عملية القص ثقب بالمقدح يسمح بدخول سلاح‬
‫المنشار به‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ .8‬منشار ال�إ سفنج الكهربائي الترددي‪:‬‬
‫يشبه في الشكل �إلى حد كبير منشار الخرق الترددي‪� ،‬إلا �أنه‬
‫يختلف عنه في �أنه يستعمل لقص ال�إ سفنج والموكيت‪ ،‬وبطول‬
‫�أسلحته وعددها‪ ،‬حيث يحتوي على سلاحين يتحركان حركه‬
‫ترددية داخل غطاء معدني‪ ،‬وهذه ال�أسلحة مسننة وناعمة‬
‫جداً‪ ،‬ويزود المنشار بقاعدة تنزلق بعجلات على طاولة القص‬
‫لسهولة الحركة‪ ،‬يمكن فكها وتركيبها بسهولة عند الحاجة‪،‬‬
‫ومن �أهم ال�إ رشادات المتبعة عند الاستعمال‪:‬‬
‫ ‪�‬إبقاء ال�أيدي بعيدة عن �أسلحة المنشار‪.‬‬
‫ ‪‬الت�أكد باستمرار �أن سلك الكهرباء خلف المنشار‪.‬‬
‫ ‪‬عدم وجود ما يعيق حركة المنشار على طاولة العمل‪.‬‬

‫‪� .9‬آلات الثقب (المقادح)‪:‬‬

‫ ‪‬مقدح حجر‪:‬‬
‫يسمى محلياً (باتيشون)‪ :‬هو مقدح يدوي كهربائي يستعمل في عمل ثقوب بالجدران وال�أرضيات وال�أسقف ال�إ سمنتية‪،‬‬
‫وذلك في تركيب الستائر والديكورات المختلفة مثل القواطع وال�أرضيات‪ ،‬ويمكن استعمال الريشة حسب القطر والطول‬
‫الذي يتناسب مع العمل المطلوب‪ ،‬وهذا النوع لا يحتاج �إلى مفتاح لتثبيت الريشة بالحامل‪ ،‬بل نتكفي بالضغط‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ ‪‬مقدح عادي‪:‬‬
‫يتواجد ب�أنواع و�أحجام متعددة قد تختلف بمدى قطر الريشة الذي‬
‫يستوعبها‪ ،‬وبوجود قرص �أو مفتاح �إضافي يتحكم بسرعة دوران‬
‫المقدح �أو اتجاه دوران الريشة ويستعمل في عمل ثقوب بمختلف‬
‫الخامات كال�أخشاب واللدائن والمعادن و�أيضاً في عملية فك البراغي‬
‫وتركيبها‪ ،‬وهذا النوع يمكن �أن يكون مزوداً بمفتاح لتثبيت الريشة‬
‫بالمكان المخصص‪ ،‬ومنه ما يكون حامل الريش �أوتوماتيكياً‪� ،‬أي‬
‫يمكن الشد دون وجود مفتاح خاص لذلك الغرض‪.‬‬

‫ ‪‬مقدح بطارية‪:‬‬
‫مقدح يعمل بالبطارية المشحونة مسبقاً‪ ،‬منه ما يكون مزوداً بقرص‬
‫يتحكم بقوة ضغط البرغي داخل المشغولة‪ ،‬ومنه �أيضاً ما يكون‬
‫مزوداً بض ّراب يساعد في دخول البرغي في المشغولة دون الحاجه‬
‫�إلى ضغط كبير من ِقبل العامل‪ ،‬ويستعمل في عمليات فك البراغي‬
‫وتركيبها بشكل �أساسي‪ ،‬ويمكن تركيب ريشة ثقب في بعض‬
‫حالات خاصة‪ ،‬ولتسهيل العمل وتسريعه يتم تزويد المقدح بقطعة‬
‫معدنية �أسطوانية ممغنطة لتحمل البراغي عند العمل‪.‬‬

‫‪� .10‬آلات التنعيم (البرداخ)‪:‬‬

‫• آ�لة برداخ شريطية (شلايف)‪:‬‬ ‫ ‬

‫سميت بالشريطي نسبة للسطح العامل بها حيث يكون‬

‫على شكل شريط‪ ،‬وتستعمل هذه ال�آلة في مسح ال�أسطح‬
‫وتنعيمها في العمليات ال�أولية‪ ،‬ويراعى عند استعمالها ما‬
‫ي�أتي‪:‬‬
‫‪‬رفع ال�آلة عن السطح قبل التشغيل كهربائياً‪.‬‬
‫ ‬
‫‪‬تثبيت القطعة المراد العمل بها‪.‬‬
‫ ‬
‫‪25‬‬
 ‫‪‬ثني �أكمام قميص العمل �أو رفعها �أثناء العمل على ال�آلة‪.‬‬
‫ ‬
‫‪‬وضع ال�آلة على جانبها بعد الانتهاء من العمل‪.‬‬
‫ ‬
‫‪ ‬عند تركيب الشريط يجب تطابق ال�أسهم الموجودة على كل من ال�آلة والشريط‪.‬‬
‫ ‬
‫‪‬تكون طريقة العمل باتجاه �ألياف الخشب‪.‬‬
‫ ‬

‫• آ�لة برداخ دائرية‪:‬‬ ‫ ‬

‫تعمل بواسطة الهواء المضغوط �أو الكهرباء‪ ،‬وتستعمل لتنعيم‬

‫ال�أسطح بمختلف المراحل‪ ،‬وتتحرك بشكل دائري ترددي‪ ،‬حيث‬
‫يركب لها ورق يلصق على وجه ال�آلة سكتش (‪.)scotch‬‬

‫• آ�لة برداخ رجاجة‪:‬‬ ‫ ‬

‫�أغلبها يعمل بواسطة الكهرباء‪ ،‬وتعمل بحركة ترددية‪ ،‬وتستعمل‬

‫لتنعيم ال�أخشاب‪ ،‬وال�أسطح المختلفة كالجدران قبل عمليات‬
‫الدهان‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ 3-1‬الموقف التعليمي الثالث‪ :‬عمل هيكل مقعد خشبي على هيئة صندوق‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫جاء �أحد الزبائن وهو صاحب محل تجاري صغير المساحة‪ ،‬يريد تفصيل‬
‫مقعد يتسع لشخصين؛ ليضعه في المحل‪ ،‬ومن خلال المناقشة والحوار‬
‫تم التوصل �إلى صنع المقعد دون مساند ولا ظهر‪ ،‬واستغلال داخل المقعد‬
‫كصندوق لوضع بعض الحاجات بداخلة‪ ،‬وبذلك يكون قد استغل المساحة‬
‫�أفضل استغلال‪ ،‬وتم الاتفاق على �أن يتم تركيب مفصليات للقاعدة التي‬
‫يتم الجلوس عليها؛ ليتم الفتح وال�إ غلاق �إلى �أعلى و�أسفل‪ ،‬وتركيب قواعد‬
‫من البلاستيك‪ ،‬وبناء على كل ما ذكر تم تعبئة الطلب للبدء بالتنفيذ‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫خطوات العمل الوصف‬

‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن‬
‫المقعد من حيث القياسات‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬
‫‪ .2‬زيارة محلات بيع المتممات‬ ‫‪ .2‬جمع بيانات عن �أنواع ‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫في السوق المحلي‪.‬‬ ‫ال�أخشاب المصنعة اللازمة للعمل‪ .2 .‬الاستعانة بذوي‬
‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫‪ .3‬الرسومات التوضيحية‬ ‫قص الخبرة‪.‬‬
‫‪ .3‬جمع معلومات عن طريقة ّ‬ ‫و�أحلّلها‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫ال�أخشاب‪.‬‬
‫‪ .4‬شبكة ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪ .4‬جمع معلومات عن طريقة‬
‫تركيب المفصليات والجكات‪.‬‬
‫‪ .3‬جمع معلومات عن �أشكال‬
‫وقياسات القواعد البلاستيكية‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ .1‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد نوع الخشب المناسب‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل بشكل‬
‫‪ .3‬تحديد المواد والطريقة ال�أنسب‬
‫مجموعات‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬ ‫في عملية تجميع الخشب‪.‬‬ ‫�أخطّط‪ ،‬و�أق ّرر‬
‫‪ .2‬الحوار والمناقشة‬
‫‪ .4‬تحديد ال�أدوات اللازمة للعمل‪.‬‬
‫الجماعية‪.‬‬
‫‪� .5‬إعداد خطة عمل لتحقيق طلب‬
‫الزبون‪.‬‬
‫‪.1‬متر قياس‪.‬‬
‫‪ .2‬قلم رصاص‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ .3‬منشار صينية‪.‬‬ ‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة‬
‫‪ .4‬مقدح كهربائي‪.‬‬ ‫المهنية‪.‬‬
‫‪ .5‬مقدح بطارية‪.‬‬ ‫قص الخشب حسب القياسات‬ ‫‪ّ .3‬‬
‫‪( .6‬فرد) تدبيس الخشب‪.‬‬ ‫المطلوبة‪.‬‬
‫العمل جماعي‬ ‫�أنَفِّذ‬
‫‪ .7‬خشب ساندويش‪.‬‬ ‫‪ .4‬تجميع الخشب للحصول على‬
‫‪ .8‬ريشة مفصليات‪.‬‬ ‫المقعد‪.‬‬
‫‪ .9‬البراغي‪.‬‬ ‫‪ .5‬عمل ثقوب خاصة للمفصليات‪.‬‬
‫‪ .10‬غراء‪.‬‬ ‫‪ .6‬تركيب المفصليات في المكان‬
‫‪.11‬مفصليات‪.‬‬ ‫المخصص لها‪.‬‬
‫‪ .12‬جك‪.‬‬

‫باستخدام ‪ .1‬المتر‬ ‫‪ .1‬الت�أكد من قياسات المقعد‪.‬‬

‫‪ .1‬الرسومات التوضيحية‪.‬‬ ‫المعدني‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحقق من زوايا الجمع‪.‬‬
‫�أ َت َحقَّق‬
‫‪ .2‬ورقة العمل الخاصة بالتنفيذ‪.‬‬ ‫‪ .3‬الت�أكد من مكان فتحات ‪ .2‬زاوية القياس‬
‫المفصليات والجكات وقياسها‪ -3 .‬الفحص العيني‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫نقاش ‪ .1‬التدوين في دفتر التقرير‪.‬‬
‫‪ .2‬جهاز حاسوب‪.‬‬
‫‪ .3‬جهاز عرض (‪.)LCD‬‬
‫‪ .1‬توثيق النتائج عن �أنواع‬
‫ال�أخشاب التي تصلح لهذا العمل‪.‬‬
‫‪.2‬توثيق النتائج عن مواد التثبيت‬
‫المستخدمة‪.‬‬
‫* حلقات‬
‫‪ .3‬توثيق النتائج عن ال�أدوات‬
‫جماعية‪.‬‬ ‫�أ َوثِّق‪ ،‬و�أ ْعرض‬
‫وال�آلات ال�أفضل لهذا العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬توثيق النتائج عن قياس الريشة‬
‫الخاصة بالمفصليات‪.‬‬
‫‪ .5‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .6‬المناقشة وال�إ جابة عن ال�أسئلة‪.‬‬

‫‪ .1‬المقارنة بين طرق القص‬

‫ال�أفضل‪.‬‬
‫‪ .2‬المقارنة بين طرق الجمع‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫‪ .1‬الرسومات والمواصفات‬ ‫ال�أنسب‪.‬‬
‫‪ .2‬تحليل نموذج‬ ‫�أق ّوم‬
‫المتفق عليها‪.‬‬ ‫‪ .3‬مقارنة طريقة تركيب‬
‫التقويم‪.‬‬
‫المفصليات والجكات‪.‬‬
‫‪ .4‬تقديم التغذية الراجعة من خلال‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬

‫ال�أسئلة‬
‫‪ )1‬ما هو قياس ريشة المفصليات‪:‬‬
‫‪ )2‬كيف يتم تحديد عمق الثقب الخاص بالمفصلية؟‬
‫‪ )3‬ما المتممات اللازمة لتنفيذ هذا العمل؟‬
‫قص ال�أخشاب بطريقة تضمن السهولة وال�أمان واستواء ال�أحرف‪.‬‬
‫‪ )4‬اشرح كيف يتم ّ‬

‫‪29‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫ال�أخشاب‬
‫نشاط‬

‫قم بزيارة �إلى محلات بيع ال�أخشاب‪ ،‬واعمل بحثاً عن �أنواع ال�أخشاب‪ ،‬وخاصة المستخدمة في صناعة هياكل‬
‫ال َك َنب التي لا تظهر بعد التنجيد‪.‬‬
‫هناك �أنواع عديدة من ال�أخشاب شائعة الاستعمال ومتوافرة في السوق المحلي‪ ،‬سنذكر منها ما يستخدم في‬
‫�أعمال النجارة والتنجيد الفني والديكور‪:‬‬
‫ال�أخشاب الطبيعية‪:‬‬ ‫�أولا ً‬

‫تستخرج من جذوع ال�أشجار‪ ،‬حيث تُقطع وتُحول‬

‫�إلى �ألواح بقياسات مختلفة‪ ،‬وتباع بالمتر المكعب‪،‬‬
‫وتصنّف وفق لونها‪ ،‬وشكل �أوراقها‪ ،‬ومقاطع جذوعها‪،‬‬
‫وتوافرها‪ ،‬وتكلفتها‪ ،‬واحتوائها على المواد الراتنجية‪،‬‬
‫واستعمالاتها‪ ،‬وهي �أساس ما يستعمله النجار في‬
‫مهنة نجارة التنجيد‪ ،‬ونظراً لمواصفاتها واستعمالاتها‬
‫قسمت �إلى قسمين‪ ،‬وهما‪ :‬ال�أخشاب الطرية‪ ،‬وال�أخشاب الصلبة‪.‬‬

‫أ�‪ .‬ال�أخشاب الطرية (اللينة)‪:‬‬

‫تنمو في المناطق الباردة والمعتدلة‪ ،‬وتكون �إبرية ال�أوراق‬
‫فاتحة اللون متفتحة المسامات‪ ،‬ومن �أنواعها‪:‬‬

‫‪ .1‬الصنوبر ال�أبيض (الخشب ال�أبيض)‪ :‬يوجد منه‬

‫عدة �أنواع‪� ،‬أكثرها شيوعاً الخشب الفنلندي (فيني)‪،‬‬
‫لونه �أبيض يميل لل�أصفرار �أحياناً‪ ،‬خفيف الوزن‪ ،‬رخيص‬
‫الثمن‪ ،‬سهل التصنيع‪ ،‬كثير العقد وعقده صلبة‪ ،‬مفتح‬
‫المسامات‪ ،‬قليلا ً ما ُيدهن بدهانات شفافة‪ ،‬يقبل ال�أصبغة‬
‫بصورة جيدة‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫استعمالاته‪ :‬في هياكل الكنب وخاصة ال�أجزاء التي لا تظهر بعد التنجيد‪ ،‬وفي �أعمال البناء (الطوبار) بشكل واسع‬
‫جداً‪ ،‬وفي �أعمال القرميد‪ ،‬وفي حشوات ال�أبواب الداخلية‪ ،‬والمشغولات الرخيصة‪ ،‬وتسييج البيوت والفلل‪ ،‬وتبطين‬
‫الجدران‪ ،‬و�أعمال الديكور المختلفة‪.‬‬

‫‪ .2‬الصنوبر ال�أصفر(الس ّويد)‪ :‬لونه �أصفر مائل للاحمرار‪ ،‬ويحتوي على نسبة عالية من المواد الراتنجية التي تزيد‬
‫من قوته ومقاومته للتقلبات الجوية‪ ،‬وينصح بحرق عقده؛ لتجنب خروج المواد الراتنجية التي تتمركز في العقد‪،‬‬
‫وتتسبب في تشوه طبقة الدهان‪.‬‬
‫استعمالاته‪� :‬أكثر ال�أخشاب ملاءم ًة لصناعة هياكل الكراسي والكنب ب�أجزائها الظاهرة �أو المخفية‪ ،‬وفي صناعة‬
‫ال�أبواب والسلالم‪ ،‬وتلبيس الجدران والسدد‪ ،‬وفي �إنتاج القشرة‪.‬‬

‫ب‌‪ .‬ال�أخشاب القاسية (الصلبة)‪:‬‬

‫تنمو �أشجار هذه ال�أخشاب في المناطق المعتدلة والحارة‪ ،‬وتُ َع ّد بطيئة النمو‬
‫مقارنة بال�أخشاب اللينة‪ ،‬و�أوراقها عريضة‪ ،‬متقاربة ال�ألياف ثقيلة الوزن‪ ،‬وغالباً‬
‫ما تكون �ألوانها قاتمة‪ ،‬ومنها �أخشاب الزان‪ ،‬والتيك‪ ،‬والماهوجني‪ ،‬والبلوط‪،‬‬
‫وغيرها‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪ .1‬ال ّزان‪ :‬لونه أ�بيض‪ ،‬أ�و بني مائل للاحمرار‪ ،‬حلقاته السنوية و�أشعته‬
‫العضوية تظهر واضحة على سطحه‪ ،‬لا ترتفع �أشجاره كباقي ال�أنواع‪،‬‬
‫وعليه يكون القليل منه ب�أطوال كبيرة‪ ،‬ونظراً لعدم �إمكانية تحمله للتقلبات‬
‫الجوية ف إ� ّن استعماله يقتصر على المشغولات الداخلية غير المعرضة للجو‬
‫المباشر من حرارة ورطوبة ومياه‪.‬‬
‫استعمالاته‪ :‬في صناعة ال�أثاث كالكراسي والكنب‪ ،‬ذات الهياكل‬
‫الظاهرة بعد التنجيد �أو المزخرفة ب�أنواع الحفر‪ ،‬ومقابض ال ِعدَد اليدوية‪ ،‬و�أشغال الخراطة‪ ،‬كما يستعمل في ال�أشغال‬
‫المنحنية؛ حيث يمكن تقويسه بواسطة الحرارة والبخار‪.‬‬

‫‪ .2‬خشب الماهوجني‪ :‬لونه بني يميل �إلى ال�أحمر الفاتح �أو القاتم‪ ،‬و�أليافه مستقيمة ولكن غير واضحة‪ ،‬وترتفع‬
‫�أشجاره كثيراً وعليه يتوفر بمقاسات كبيرة‪ ،‬وتمتاز �أخشابه بنظافتها‪ ،‬وخلوها من العقد‪ ،‬وقساوتها ومتانتها‪ ،‬وقلة‬
‫انكماشها وتمددها وانحنائها‪.‬‬
‫استعماله‪ :‬في صناعة ال�أبواب الخارجية للفلل‪ ،‬وفي �أعمال الحفر والتطعيم والزخرفة‪ ،‬وفي صناعة علب المجوهرات‬
‫وال�آلات الموسيقية‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ .3‬خشب البلوط‪ :‬لونه أ�بيض يميل قليلا ً �إلى الاصفرار �أو اللون‬
‫الرمادي الفاتح‪� ،‬أليافه مستقيمة واضحه‪ ،‬وهو من �أفضل �أنواع الخشب‬
‫من حيث تحمله الت�أثيرات الناتجة عن تغيير �أماكن استعماله‪ ،‬سواء الجافة‬
‫�أم الرطبة‪ ،‬ويمتاز بقساوته‪ ،‬ومرونته‪ ،‬وجمال �أليافه‪.‬‬
‫استعماله‪ :‬في صناعة ال�أثاث الفاخر الذي ُيراد �أن ُيعمر طويلاً‪ ،‬وفي‬
‫صناعة السفن‪ ،‬وال�أدوات الرياضية مثل مضارب التنس‪.‬‬

‫ال�ألواح المصنعة‪:‬‬ ‫ثانياً‬

‫تصنع من ال�أخشاب الطبيعية بعد مرورها في عمليات صناعية مختلفة‪ ،‬و أ�هم ما يميز ال�أخشاب الصناعية عن‬
‫ال�أخشاب الطبيعية قياساتها‪ ،‬حيث �إن ال�أخشاب الطبيعية قياساتها مرتبطة بقياسات جذوع ال�أشجار المستخرجة‬
‫منها‪� ،‬أما ال�أخشاب الصناعية فيمكن التحكم بها والحصول على قياسات �أكبر مما هي عليه ال�أخشاب الطبيعية‪،‬‬
‫هذا بال�إ ضافة �إلى المواصفات ال�أخرى‪ :‬حيث تم‬
‫التغلب على العيوب التي تتعرض لهــا ال�أخشــاب‬
‫الطبيـعية مثل التقــــــــ ّوس‪ ،‬والتفلّق‪ ،‬والالـتــــــــواء‪،‬‬
‫والانكماش‪ ،‬ووجود العقد‪ ،‬كــــل ذلك بفضــــــل‬
‫التكنولوجيا وتطور الصناعات والتقنيات الحــديثة؛‬
‫ما ساعد في تسهيل �أعمال النجارة والتنجيد الفني‬
‫والديكور‪ ،‬و ُيباع هذا الخشب باللوح الذي يكون‬
‫غالباً بالقياس التالي (‪ )244 × 122‬سم‪ ،‬ومن هذه‬
‫ال�أخشاب‪:‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ .1‬الخشب المعاكس‪:‬‬
‫يطلق عليه اسم خشب الطبقات �أو الساندويش‪ ،‬وللسماكات القليلة‬
‫منه يطلق اسم (الفانير)‪ ،‬سمي بالطبقات ل� أ ّن �ألواحه تتكون من عدة‬
‫طبقات من القشرة الرقيقة فردية ال َعدد‪ ،‬وسمي بالمعاكس ل� أ ّن طبقاته‬
‫متعاكسة (متعامدة) تجاه ال�ألياف‪ ،‬تلصق بعضها فوق بعض‪ ،‬بحيث‬
‫يكون اتجاه �ألياف كل طبقة متعامداً مع اتجاه �ألياف الطبقة التي تليها‬
‫مباشرة‪.‬‬
‫استعماله‪ :‬في جميع �أشغال ال�أثاث ب�أنواعه والمطابخ‪ ،‬وفي قواعد الكراسي والكنب‪ ،‬ولا ينصح استعماله لدرفات‬
‫الخزائن؛ لاحتمال تقوسه‪.‬‬

‫‪ -2‬الخشب المضغوط‪:‬‬

‫يعرف بالخشب الحبيبي �أو �ألواح النشارة َّ‬

‫(السبيت)‪ ،‬و ُي َع ّد‬
‫الدافع الاقتصادي من ال�أمور المهمة لصناعة هذا الخشب‪،‬‬
‫وذلك للاستفادة من مخلفات مصانع ال�أخشاب ومخلفات بعض‬
‫المزروعات كقصب السكر وال�أعشاب البرية‪ ،‬ويطحن ويخلط مع‬
‫المواد اللاصقة‪ ،‬ويضغط بمكابس خاصة‪ ،‬وبعض هذه ال�ألواح‬
‫تلبس بالقشرة �أو اللدائن‪ ،‬وهي رخيصة الثمن مقارنة بغيرها من‬
‫ال�أخشاب المصنعة‪.‬‬
‫استعماله‪ :‬في صناعة ال�أثاث المنجد لتقليل تكلفته‪ ،‬وفي‬
‫دور السينما والمسرح واستوديوهات التلفزيون وقاعات‬
‫المؤتمرات لمنع صدى الصوت وامتصاصه‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ -3‬الخشب المكبوس (اللاتيه)‪:‬‬
‫يتكون هذا الخشب من ثلاث طبقات‪ ،‬تشكل‬
‫طبقة الحشو فيه الطبقة الوسطى‪ ،‬وتتكون من شرائح‬
‫ال�أخشاب الطبيعية اللينة الرخيصة مثل الخشب‬
‫ال�أبيض‪� ،‬أما طبقات التغطية الخارجية فهي من‬
‫القشرة الرقيقة �أو الفانيرة‪.‬‬
‫استعماله‪ :‬في درفات الخزائن‪ ،‬وفي ال�أشغال التي بها �أقواس ومنحنيات‪.‬‬

‫‪ -4‬خشب ال�ألياف‪:‬‬
‫يصنع هذا الخشب من مخلفات ال�أخشاب وبعض النباتات‪ ،‬حيث يتم طحن مخلفات المصانع وفضلات‬
‫ال�أخشاب‪ ،‬وتنظف من الشوائب‪ ،‬وتخلط بمواد كيميائية ومواد لاصقة‪ ،‬حتى تصبح معجونة‪ ،‬ثم تصب في قوالب‬
‫لتنتج �ألواحاً مختلفة المقاسات والمواصفات تبعاً لدرجة الحرارة ومقدار الضغط على النحو ال�آتي‪:‬‬

‫أ�‌‪ -‬أ�لواح المازونيت‪ :‬وهي �ألواح عالية القساوة نحصل عليها بسماكات تتراوح بين (‪ )7 - 3‬ملم‪.‬‬
‫استعماله‪ :‬لخلفيات (ظهور) الخزائن‪ ،‬و�أرضيات الجوارير‪ ،‬وغيرها‪ ،‬ومن‬
‫الممكن في �أثناء عملية الصنع تلبيس �أحد �أوجه لوح الخشب بمادة اللدائن‬
‫�أو الميلامين؛ ليتم استخدامها في �أعمال الديكور للجدران والقواطع‪.‬‬

‫ب‌‪ -‬أ�لواح‪ :(MDF) medium density fiberboard‬وهي �ألواح‬

‫متوسطة الكثافة‪ ،‬تستعمل في �أعمال الديكور والحفر‪ ،‬وفي �أعمال ال�أثاث‬
‫والعزل �أيضاً‪.‬‬

‫ج‪ -‬أ�لواح السيلوتكس‪ :‬تحضر بوضع الخليط في القوالب دون �أي ضغط‬
‫يذكر‪ ،‬ثم يجفف‪ ،‬ويطلى بطبقه خفيفة من الدهانات �أو �أي مبيض ل�أحد وجهيه‪.‬‬
‫استعماله‪ :‬لل�أسقف المستعارة كونه خفيف الوزن وعازلا ً للصوت والحرارة‪ ،‬كما يستعمل في صنع لوحات‬
‫ال�إ علانات‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫�أسئلة الوحدة‪:‬‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬ضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ .1‬ما ال�أداة التي تقيس ال�أشكال المنحنية؟‬
‫د‪ .‬المتر الشريطي‪.‬‬ ‫ج‪ .‬مسطرة القياس ‬ ‫ب‪ .‬الكركر ‬ ‫ ‬‫�أ‪ .‬المتر المعدني‬
‫‪ .2‬ما ال�أداة التي تستخدم لفحص استواء ال�أسطح؟‬
‫د‪ .‬القدّة‬ ‫ج‪ .‬الميزان الكحولي ‬ ‫ب‪ .‬مسطرة القياس ‬ ‫�أ‪ .‬الزاوية المعدنية‬
‫ ‬
‫قص ال�إ سفنج؟‬
‫‪ .3‬ما اسم المنشار اليدوي الذي من الممكن استعماله في ّ‬
‫د‪ .‬سراق الظهر‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الخرق الترددي ‬ ‫ب‪ .‬الزوانة ‬ ‫�أ‪ .‬التمساح ‬
‫قص الذي يستعمل في الحالات التي تتطلب عدم النسل في القماش؟‬ ‫‪ .4‬ما ال ِم ّ‬
‫قص الصاج‬ ‫د‪ِ .‬م ّ‬ ‫قص الجيب ‬ ‫ج‪ِ .‬م ّ‬ ‫قص القماش اليدوي ‬‫ب‪ِ .‬م ّ‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬الزكزاك‬
‫‪ .5‬ما الجزء المسؤول عن تحويل الحركة من دائرية �إلى ترددية في ضاغطة الهواء؟‬
‫ب‪ .‬الر�أس ج‪ .‬المكابس د‪ .‬عمود الكرنك‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬المضخة ‬
‫‪ .6‬ما الجزء المسؤول عن جمع الهواء وضغطه داخل ال�أسطوانة في ضاغطة الهواء؟‬
‫د‪ .‬خزان الهواء‪.‬‬ ‫ب‪ِ .‬صمام ال�أمان ج‪ .‬المضخة ‬ ‫ ‬‫�أ‪ .‬منظّم التشغيل‬
‫‪ .7‬ما المنشار الكهربائي الذي يستخدم في �أعمال التفريغ على الخشب؟‬
‫د‪ .‬منشار الزاوية‪.‬‬ ‫ب‪ .‬منشار الخرق الترددي ج‪ .‬منشار الحبل ‬ ‫ ‬‫�أ‪ .‬منشار الصينية‬
‫‪ .8‬ما قياسات لوح الخشب المصنع؟‬
‫ب‪ )120x240( .‬سم ج‪ )122x200( .‬سم د‪ )100x200( .‬سم‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ )122x244( .‬سم‬
‫‪ .9‬ما وحدة بيع ال�أخشاب الطبيعية؟‬
‫د‪ .‬المتر المكعب‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬المتر المربع ب‪ .‬الوزن ج‪ .‬السنتمتر‬
‫‪ .10‬ما الخشب الذي يستخدم لمنع صدى الصوت في دور السينما؟‬
‫د‪ .‬البلوط‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬المضغوط‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬الساندويش ب‪MDF .‬‬
‫‪.11‬ما تصنيف خشب الزان؟‬
‫ج‪ .‬ال�أخشاب الطرية د‪ .‬خشب ال�ألياف‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬ال�أخشاب الصناعية ب‪ .‬ال�أخشاب الصلبة ‬
‫السؤال الثاني‪ :‬اذكر خمس ًا من ال ِعدَ د اليدوية وال�آلات التي لا يمكن الاستغناء عنها أ�ثناء تجهيز منجور‬
‫التنجيد‪.‬‬
‫السؤال الثالث‪ :‬ما الفرق في الاستعمال بين المناشير اليدوية؟‬
‫السؤال الرابع‪ :‬اذكر ال�أجزاء الرئيسية التي تتكون منها ضاغطة الهواء‪.‬‬
‫السؤال الخامس‪ :‬ما ال�إ رشادات الواجب اتباعها عند استعمال منشار الصينية؟‬
‫‪36‬‬
 ‫السؤال السادس‪ :‬ما أ�هم ال�إ رشادات المتبعة عند استعمال منشار ال�إ سفنج؟‬
‫السؤال السابع‪ :‬تكلم عن استعمال كل من المقادح ال�آتية‪:‬‬
‫ب‪ .‬المقدح العادي‪ .‬ج‪ .‬مقدح البطارية‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬مقدح الحجر‪ .‬‬
‫السؤال الثامن‪ :‬ما الفرق بين آ�لات التنعيم المستخدمة في المهنة؟‬
‫السؤال التاسع‪ :‬اشرح عن طريقة عمل ثقب للمفصليات‪.‬‬
‫السؤال العاشر‪ :‬تكلم عن أ�هم أ�ماكن استعمال كل من ال�أخشاب ال�آتية‪:‬‬
‫ب‪ .‬المكبوس ج‪ .‬الصنوبر ال�أبيض‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬المازونيت‬
‫مشروع‪ :‬اصنع هيكل الكنبة المفردة الموضح بالرسم جانباً بعد ما تقوم بالبحث عن القياسات النموذجية للكنبة‬
‫قبل التنجيد وبعده‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الوحدة‬
‫�أساسيات التنجيد‬ ‫الثانية‬

‫ناقش وت أ�مل‬

‫�أين نصل بالتفكير عندما ننظر �إلى تلك الصورة؟‬

‫يتوقع من الطلبة بعد الانتهاء من هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها‪� ،‬أن يكونوا قادرين على �إتقان العمل على �آلة‬
‫الخياطة‪ ،‬واستخدام ال�أجهزة وال ِعدَد اليدوية المختلفة‪ ،‬والتعرف على �أساسيات التنجيد‪ ،‬والتعرف على �أنواع المواد‬
‫الخام المختلفة‪ ،‬وحساب كمية الخامات وطرق التنجيد المتبعة في �أعمال التنجيد‪ ،‬وذلك من خلال تحقيق‬
‫ال�آتي‪:‬‬

‫مساكة مطبخ‪.‬‬
‫‪ .1‬عمل ّ‬

‫‪ .2‬تنجيد قاعدة (�إطار) خشبي‪.‬‬

‫‪ .3‬تنجيد هيكل خشبي لكرسي تواليت‪.‬‬
‫سحاب لوسادة �إسفنجية‪.‬‬
‫‪ .4‬عمل وجه من القماش مع ّ‬
‫‪ .5‬تنجيد مقعد على هيئة صندوق‪.‬‬
‫‪38‬‬
 ‫الكفايات المهنية‬

‫الكفايات المتوقع امتلاكها من الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة‪:‬‬

‫الكفايات الاحترافية‬ ‫�أولا ً‬

‫‪ -1‬التخطيط لتنفيذ العمل المطلوب‪.‬‬

‫‪ -2‬القدرة على �إتقان خياطة القماش على �آلة الخياطة‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على تحديد �أنواع ال�أقمشة حسب المواصفات‪.‬‬
‫‪� -4‬إتقان ضبط ال�إ سفنج وقصه‪.‬‬
‫قص القماش حسب القياسات المطلوبة‪.‬‬ ‫‪� -5‬إتقان ّ‬
‫‪ -6‬اختيار خامات التنجيد المراد استخدامها في العمل‪.‬‬
‫‪ -7‬اختيار ال�أدوات وال�أجهزة اللازمة لتنفيذ العمل‪.‬‬
‫‪ -8‬القدرة على توزيع مواد التنجيد وتثبيتها حسب الاصول‪.‬‬
‫‪� -9‬إتقان حساب كمية الخامات المختلفة للتنجيد‪.‬‬
‫‪ -10‬القدرة على تمييز طرق التنجيد المختلفة‪.‬‬

‫كفايات اجتماعية وشخصية‬ ‫ثانياً‬

‫‪ -1‬حفظ خصوصية الزبون وتلبية طلباته‪.‬‬

‫‪ -2‬التعامل بمصداقية‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على تقديم الدعم والمساعدة‪.‬‬
‫‪ -4‬القدرة على التواصل الفعال‪.‬‬
‫‪ -5‬احترام ر�أي ال�آخرين ور�أي الزبون‪.‬‬
‫‪ -6‬الاستعداد باستمرار لتلبية رغبات الزبون‪.‬‬
‫‪ -7‬القدرة على �إقناع الزبون‪.‬‬
‫‪ -8‬القدرة على الت�أمل الذاتي‪.‬‬
‫‪ -9‬تحمل المسؤولية‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫كفايات منهجية‬ ‫ثالثا ً‬

‫‪ -1‬القدرة على التخطيط وتحديد المواصفات‪.‬‬

‫‪ -2‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدام المصادر ال�إ لكترونية للبحث عن المعلومات‪.‬‬
‫‪ -4‬توثيق نتائج العمل وعرضها‪.‬‬

‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬

‫‪ .1‬حسن اختيار ملابس العمل المناسبة للتمرين‪.‬‬

‫‪ .2‬الامتثال لقواعد و�إرشادات السلامة المهنية في المشغل‪.‬‬
‫‪ .3‬اختيار ال�أدوات المناسبة للمهام المراد تنفيذها‪.‬‬
‫‪ .4‬تهيئة مكان العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬اتباع التعليمات الصحيحة لاستخدام �آلة الخياطة‪.‬‬
‫‪ .٦‬وضع ال ِعدَد في المكان المخصص لها‪.‬‬
‫‪ .٧‬الت�أكد من صلاحية صمام ال�أمان الموجود على ضاغطة الهواء من فتره ل�أخرى بفحصه يدوياً‪.‬‬
‫‪ .٨‬توجيه فوهة (فرد) التدبيس �إلى ال�أرض عند توصيله بخرطوم الهواء‪.‬‬
‫‪ .٩‬عدم توجيه فوهة (فرد) التدبيس تجاه �أي شخص‪.‬‬
‫‪ .١٠‬عند استخدام (فرد) التدبيس يجب �أن تكون فوهة خروج الدبابيس ملامسة للمشغولة‪.‬‬
‫‪ .١١‬الحذر عند استخدام ال�إ بر الطويلة (المسلة)‪.‬‬
‫‪� .١٢‬إبعاد �أصابع اليد عند الضغط بمكبس ال�أزرار الخاص بالتنجيد‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪1-2‬الموقف التعليمي ال�أول‪ :‬عمل ّ‬
‫مساكة مطبخ‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫جاءت �إحدى السيدات تريد عمل م ّساكة مطبخ لاستخدامها في‬

‫نقل ال�أواني الساخنة‪ ،‬مشدّدة على �أن تكون الم ّساكة ذات سماكة‬
‫مناسبة لتقييها من حرارة ال�أواني‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن‬
‫شكل الم ّساكة التي يريدها‬
‫ومواصفاتها‪.‬‬
‫‪ .2‬جمع بيانات عن �أنواع‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫ال�أقمشة المناسبة ّ‬
‫للمساكة‪.‬‬
‫‪ .3‬جمع بيانات عن �أنواع‬
‫‪ .2‬الرسومات‬
‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫الحشوات المستخدمة في عمل‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫المساكة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫و�أحلّلها‬
‫‪ .3‬شبكة ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪ .4‬جمع بيانات عن طريقة‬
‫استخدام �آلة الخياطة‪.‬‬
‫‪ .5‬جمع معلومات عن �أنواع‬
‫الخيوط وال�إ بر المستخدمة ل�آلة‬
‫الخياطة‪.‬‬
‫‪ .1‬تصنيف البيانات والمعلومات‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل بشكل‬
‫‪ .2‬تحديد نوع القماش المناسب مجموعات‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬ ‫لعمل الم ّساكة وقياسه‪.‬‬ ‫�أخطط و�أقرر‬
‫‪ .2‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد نوع الحشوات‬
‫المناسبة للعمل‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫‪ .1‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة‬
‫‪ .2‬قياس القماش ووضع العلامات‬
‫قص القماش حسب القياسات‬
‫قص‬
‫‪ .1‬طاولة ّ‬
‫القماش‪.‬‬
‫قص قماش‬ ‫‪ِ .2‬م ّ‬
‫يدوي‪.‬‬
‫‪ .3‬متر قياس‪.‬‬
‫‪ .4‬مسطرة قياس‪.‬‬
‫‪ .5‬قماش مناسب‪.‬‬
‫العمل جماعي‬
‫‪ .6‬مواد حشو‪.‬‬
‫‪� .7‬ألة خياطة (درزة)‪.‬‬
‫قص جيب‪.‬‬ ‫‪ِ .8‬م ّ‬
‫‪ .9‬خيوط �آلة خياطة‪.‬‬
‫‪ .10‬ابر �آلة الخياطة‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد مواصفات الخيوط‬
‫وال�إ بر المستخدمة‪.‬‬
‫‪ .5‬تحديد نوع �آلة الخياطة‬
‫المستخدمة‪.‬‬
‫‪� .6‬إعداد خطة عمل‪.‬‬
‫المهنية‪.‬‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫‪ّ .3‬‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫للمساكة‪.‬‬
‫قص مواد الحشو ّ‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫‪ .5‬يقوم الطلبة بقص قطع قماش‬
‫خارجية للتدرب على �آلة الخياطة‪.‬‬
‫‪ .6‬يقوم المعلم بشرح مبد�أ عمل‬
‫�آلة الخياطة‪ ،‬وتوظيف �أجزاء ال�آلة‬
‫�أنَفِّذ‬
‫حسب ال�أصول‪.‬‬
‫‪ .7‬بعد الانتهاء من التدريب يتم‬
‫خياطة �أطراف القماش الخاص‬
‫بالمساكة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ .8‬وضع الحشوة داخل القماش‬
‫و�إغلاقه بالخياطة‪.‬‬
‫‪ .9‬التشكيل على سطح القماش‬
‫بالخياطة حسب الشكل‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫‪42‬‬
 ‫‪ .1‬الت�أكد من قياس ّ‬
‫المساكة‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫‪ .1‬عمليات القياس‪.‬‬
‫‪ .1‬ورقة العمل‬ ‫‪ .2‬الت�أكد من المسافة المتروكة‬
‫‪ .2‬الفحص العيني‬
‫الخاصة بالتنفيذ‪.‬‬ ‫للخياطة‪.‬‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫والملمسي‪.‬‬
‫‪ .3‬التحقق من استقامة الخياطة‪.‬‬
‫المساكة‪.‬‬
‫‪ .4‬فحص سماكة ّ‬
‫‪ .1‬توثيق النتائج عن �أنواع‬
‫ال�أقمشة المستخدمة لهذا العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬توثيق النتائج الخاصة بمواد‬
‫‪ .1‬التدوين في دفتر‬ ‫الحشو اللازمة‪.‬‬
‫التقرير الخاص‪.‬‬ ‫‪ .3‬توثيق النتائج الخاصة بضبط‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫‪ .2‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫�آلة الخياطة ومعايرتها‪.‬‬
‫�أوثق و�أعرض‬
‫‪ .3‬جهاز عرض‬ ‫المساكة‬
‫‪ .4‬توثيق نتائج �إغلاق ّ‬
‫‪.LCD‬‬ ‫بالخياطة‪.‬‬
‫‪ .5‬عرض نتائج العمل لم ّساكة‬
‫المطبخ‪.‬‬
‫‪ .6‬المناقشة وال�إ جابة عن ال�أسئلة‪.‬‬

‫‪ .1‬مقارنة �أعمال الطلبة بين طرق‬

‫‪ .1‬النقاش الجماعي حول‬
‫‪ .1‬التصميم‬ ‫العمل ال�أنسب وال�أسرع للحصول‬
‫نتائج العمل‪.‬‬
‫والمواصفات المتفق‬ ‫على �أفضل و�أجمل ّ‬
‫مساكة مطبخ‪.‬‬
‫‪ .2‬تحليل نموذج التقويم‪.‬‬ ‫�أقوم‬
‫عليها‪.‬‬ ‫‪ .2‬من خلال المناقشة والحوار‬
‫يقدّم التغذية الراجعة لهم‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ال�أسئلة‬
‫‪ .1‬ما خطوات تغيير �إبرة �آلة الخياطة عندما تتعرض للكسر؟‬
‫‪ .2‬ما �أفضل مواد الحشو المستخدمة في عمل م ّساكة المطبخ؟‬
‫‪� .3‬أذكر ال�أجزاء الرئيسية للر�أس في �آلة الخياطة‪.‬‬
‫‪� .4‬أذكر �أنواع ال�أقدام الضاغطة واستخدام كل منها في عمليات‬
‫الخياطة المختلفة‪.‬‬
‫‪� .5‬إلام تشير ال�أرقام الموجودة على لفائف خيوط �آلة الخياطة؟‬
‫مساكة مطبخ بشكل مختلف عما تم العمل به‪ ،‬المطلوب عمل خطة عمل لهذه‬
‫‪ .6‬الصورة الجانبية تشير �إلى ّ‬
‫الم ّساكة بالمواصفات ال ُمبينة في الصورة‪.‬‬

‫�أتعلم‬

‫آ�لات الخياطة‬
‫نشاط‬

‫�أكمل الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫مكان وجوده في �آلة الخياطة (الدرزة)‬ ‫الصنف‬ ‫الرقم‬

‫قرص التحكم بطول الغرزة‬ ‫‪1‬‬
‫عين فحص الزيت‬ ‫‪2‬‬
‫رافعة الرجوع �إلى الخلف‬ ‫‪3‬‬
‫رافعة القدم الضاغطة‬ ‫‪4‬‬
‫الجرن‬ ‫‪5‬‬
‫حوض الزيت‬ ‫‪6‬‬
‫‪44‬‬
‫ُصنعت �آلات الخياطة منذ القدم‪ ،‬وبد�أت بسيطة تُدار ميكانيكياً بواسطة القدم �أو اليد‪� ،‬إلى �أن تطورت و�أصبحت‬
‫تُدار بواسطة الطاقة الكهربائية وب�أشكال مختلفة‪ :‬منها ما هو مخصص لل�أعمال البسيطة‪ ،‬و�أخرى ل�أغراض التصنيع‬
‫وال�إ نتاج الكمي‪� ،‬إلى �أن طر�أ تطور هائل على �آلات الخياطة الحديثة‪ ،‬حيث �أصبحت مزودة ببرامج الحاسوب‬
‫لتعمل بطريقة �أوتوماتيكية‪� ،‬إلى �أن تم اعتبارها من �أهم ال�آلات الموجودة في مشغل التنجيد الفني والديكور‪،‬‬
‫لاستعمالها في خياطة ال�أقمشة والجلود المستخدمة في �أعمال التنجيد والستائر‪ ،‬ومن هذه ال�آلات‪:‬‬

‫‪� -1‬آلة خياطة الدرزة ال�أوتوماتيكية‪:‬‬

‫تُ َع ّد من ال�آلات الحديثة والمتطورة في‬
‫مشغل التنجيد الفني والديكور‪ ،‬حيث‬
‫ساعدت في �إنجاز ال�أعمال بدقة و�إتقان‬
‫وسرعة �أفضل مما كانت علية �آلة الدرزة‬
‫العادية‪ ،‬وهي مزودة بوحدة حاسوب‬
‫وشاشة صغيرة لنستطيع من خلالهما‬
‫التحكم بسرعة ال�آلة‪ ،‬ويتحكم �أيضاً‬
‫قص الخيط‬ ‫بعدد الغرز وطولها‪ ،‬و�إمكانية ّ‬
‫دون تدخل ال�أشخاص‪ ،‬وهذه ال�آلة منها‬
‫ما هو مزود ب�إبرة واحدة �أو اثنتين‪ ،‬ومن ميزات هذه ال�آلة ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ .1‬توفير الخيوط‪.‬‬
‫‪ .2‬توفير الوقت‪.‬‬
‫‪ .3‬زيادة الدقة‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم وجود صوت للمحرك‪.‬‬
‫‪� -2‬آلة خياطة الدرزة النطاطة‪:‬‬
‫سميت بهذا الاسم نسبة �إلى القدم الضاغطة التي تتحرك حركة دائرية ترددية تشبه النطة‪ ،‬هذا ما تميزت به هذه‬
‫ال�آلة عن سابقتها‪ ،‬وتستعمل في خياطة ال�أقمشة والجلود ذات السماكات الكبيرة‪ ،‬و�أيضاً �إمكانية استخدام خيوط‬
‫غليظة‪ ،‬وعندما ُيراد الحصول على غرزة كبيرة قد تصل �إلى ‪ 10‬ملم‪ ،‬وتلك المواصفات �أصبحنا نراها في �أعمال‬
‫تنجيد المشغولات العصرية‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪� -3‬آلة حبكة �أطراف القماش‪:‬‬
‫هذه ال�آلة منها ما يكون مز َّوداً بعدد خيوط مختلف من �آلة �إلى �أخرى‪ ،‬فعلى سبيل المثال ال�آلة ذات الخيوط‬
‫قص وخياطة �أطراف القماش؛ منعاً لتنسيل �أطراف القماش بعد القص‪.‬‬ ‫الثلاثة‪ ،‬حيث تستخدم في ّ‬
‫و�إذا تكلمنا عن ال�آلة ذات الخمسة خيوط ف�إنها تستعمل �أيضاً في ّ‬
‫قص �أطراف القماش وخياطتها‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى‬
‫خياطة (درز) القماش بعضه مع بعض في � ٍآن واحد‪ ،‬علماً �أن الدرزة تبعد عن حافة القماش ‪10‬ملم‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫‪� -4‬آلة الخياطة العادية الدرزة‪:‬‬
‫تن ّوعت �أشكال �آلات الخياطة العادية و�أحجامها‬
‫لدرجة صعوبة حصرها‪ ،‬وتعمل هذه ال�آلة على مبد�أ‬
‫تحويل الحركة الدائرية �إلى حركة تر ّددية‪ ،‬لتز ّود‬
‫بخيطين اثنين‪ :‬ال�أول لل�إ برة (العلوي)‪ ،‬وال�آخر‬
‫للمكوك (سفلي)؛ ليتم ترابط الخيوط بشكل‬
‫منتظم‪ ،‬مخلف ًة ُغرزاً منتظمة‪ ،‬ورغم التنوع الكبير‬
‫الذي حصل على ال�آلات �إلا �أنها بقيت تتكون‬
‫بشكل عام من ال�أجزاء الرئيسية ال�آتية‪:‬‬
‫�أجزاء �آلة الخياطة‪:‬‬
‫‪.1‬هيكل معدني‪ُ :‬يصنع من المعدن (الحديد) ليحمل باقي �أجزاء ال�آلة‪.‬‬
‫‪.2‬طاولة العمل‪ :‬مصنوعة من الخشب‪ ،‬وغالباً ما يكون سطحها العلوي ملبساً باللدائن‪.‬‬
‫‪ .3‬مفتاح التشغيل‪ :‬يتحكم بوصول التيار الكهربائي لل�آلة‪.‬‬
‫‪ .4‬الد ّواسة‪ :‬قطعة معدنية تناسب مساحة قدم ال�إ نسان‪ ،‬وهي المسؤولة عن التحكم بسرعة دوران المحرك‪.‬‬
‫‪ .5‬المحرك‪ :‬يعمل بالطاقة الكهربائية‪ ،‬وفي �أغلب ال�آلات يكون موقعه �أسفل طاولة العمل‪ ،‬ويتواجد منه �أنواع دون‬
‫صوت‪.‬‬
‫‪ .6‬حاملة الخيوط (السارية)‪ :‬عمود معدني مثبت على طاولة العمل‪ ،‬مزود بدليل للخيط‪ ،‬وبصحنين ليحملا لفات‬
‫ً‬
‫الخيط‪.‬‬ ‫(طبة)‬
‫‪ .7‬الر أ�س‪ :‬مصنوع من الحديد‪ ،‬ويحوي معظم ال�أجزاء الميكانيكية المتحركة‪ ،‬ويتكون من ال�أجزاء ال�آتية‪:‬‬

‫أ�‪ -‬العمود‪ :‬يشكل الجزء ال�أيمن من الر�أس‪ ،‬ويحتوي على ال�أجزاء ال�آتية‪:‬‬
‫‪ .1‬ضاغطة الرجوع �إلى الخلف (التمكينه)‪ :‬تستعمل عندما ُيراد عكس اتجاه الخياطة‪.‬‬
‫‪ .2‬قرص التحكم بطول الغرزة‪ :‬قرص دائري يمكن من خلاله التحكم بتكبير الغرزة �أو تصغيرها‪.‬‬
‫‪ .3‬العجلة اليدوية‪ :‬تستعمل في تحريك عمود ال�إ برة في بداية الخياطة‪ ،‬وعند تركيب �إبرة جديدة‪ ،‬وعند الانتهاء من‬
‫الدرزة‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫ب‪ -‬الذراع‪ :‬يشكل الجزء ال�أفقي العلوي من‬
‫الر�أس‪ ،‬ويحتوي على ال�أجزاء ال�آتية‪:‬‬
‫‪� .1‬أدلة الخيط‪ :‬وهي قطع معدنية صغيرة بها ثقوب‬
‫خاصة لمرور الخيط‪.‬‬
‫‪ .2‬عين فحص الزيت‪ :‬من خلالها يتم الت�أكد من‬
‫وصول الزيت �إلى ال�أجزاء الميكانيكية المتحركة‪.‬‬
‫‪ .3‬قرص التحكم بضغط القدم الضاغطة‪ :‬يتم‬
‫استعماله عندما يتم خياطة �أقمشة �إما خفيفة �أو‬
‫ثقيلة؛ ليتم زيادة الضغط �أو �إنقاصه فوق القماش‪.‬‬

‫ج‪ -‬الوجه‪ :‬يشكل الجزء ال�أيسر من الر�أس الذي يحتوي على ال�أجزاء ال�آتية‪:‬‬

‫‪ .1‬قرص التحكم بتوتر الخيط (الميزان)‪ :‬هو قرص دائري (برغي) تحته زنبرك‪ ،‬يحدد سرعة سحب خيط ال�إ برة �أثناء‬
‫الخياطة‪.‬‬
‫‪ .2‬رافعة القدم الضاغطة‪ :‬تكون على الوجه من الخلف‪ ،‬تستخدم عند بداية الخياطة ونهايتها لرفع القدم الضاغطة‪.‬‬
‫‪ .3‬ال�إ برة والعمود الحامل لها‪ :‬يكونان �أسفل الوجه‪ .‬والعمود مزود ببرغي ليثبت ال�إ برة في نهايته السفلية‪.‬‬
‫‪ .4‬القدم الضاغطة (الرجل)‪ :‬قطعة معدنية تشبه القدم‪ ،‬وتستخدم للضغط على القماش‪ ،‬تختلف حسب طبيعة العمل‬
‫ال ُمراد‪ ،‬وتتوافر بقياسات و�أشكال عديدة كما ي�أتي‪:‬‬
‫ •القدم العادية‪ :‬تستعمل للخياطة العادية‪.‬‬
‫ •قدم البريم‪ :‬تستعمل في �أعمال التنجيد لخياطة البريمات‪ ،‬ومنها المفرد والمزدوج‪.‬‬
‫ •قدم الكسر‪ :‬تستعمل للت�أكيد على الخياطة‪ ،‬ولاستقامة الخياطة‪.‬‬
‫ •قدم الس ّحاب‪ :‬تستعمل عند خياطة السحاب مع ال�أقمشة‪.‬‬
‫ •القدم اللدائنية‪ :‬تستعمل لخياطة الجلود‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫د‪ -‬القاعدة‪ :‬تشكل الجزء السفلي من الر�أس الذي يحوي ال�أجزاء ال�آتية‪:‬‬

‫‪ .1‬ال�أسنان (المغذي)‪ :‬قطعة معدنية مسننة تظهر في القاعدة‪ ،‬وهي المسؤولة عن دفع القماش باتجاه ال�إ برة �أثناء‬
‫الخياطة‪.‬‬
‫‪ .2‬الجرن‪ :‬تجويف مت�أرجح يوضع به الم ّكوك وبيته‪.‬‬
‫‪ .3‬بيت المكّوك‪ :‬ويسمى �أيضاً محفظة المكوك‪ ،‬ليوضع به بكرة المكوك‪.‬‬
‫‪ .4‬المكوك‪ :‬بكرة صغيرة الحجم ُيلف عليها الخيط السفلي‪.‬‬
‫‪ .5‬حوض الزيت‪ :‬يكون �أسفل القاعدة و�أسفل طاولة العمل‪ ،‬ليكون به الزيت بشكل دائم‪.‬‬

‫هـ ال�إ بر‪:‬‬

‫تتواجد في السوق المحلي على شكل ُعلب‪ ،‬كل ُعلبة تحوي عشر �إبر‪،‬‬
‫حيث يكون لكل نوع من �آلات الخياطة طول �إبرة مختلف‪ ،‬حسب‬
‫تعليمات الشركة المصنعة‪ ،‬ويشار �إلى طول ال�إ برة برقم على الغلاف‬
‫الخارجي‪ ،‬وتتوافر ال�إ بر بشكل عام ب�أقطار مختلفة لتناسب طبيعة ال�أقمشة‬
‫والخيوط المستخدمة‪ ،‬فكلما كان القماش ناعماً وخفيفاً ك�أقمشة الستائر‬
‫مثلا ً نحتاج �إلى �إبر ذات �أرقام صغيرة‪ ،‬وعندما يكون القماش ثقيلا ً لعمليات التنجيد ف�إننا نحتاج �إلى �إبر ذات �أرقام‬
‫كبيرة‪.‬‬

‫خيوط �آلة الخياطة‪:‬‬

‫تتواجد الخيوط في السوق المحلي على شكل لفائف (مواسير)‪ ،‬وتتوافر ب�أنواع‬
‫و�ألوان وقياسات مختلفة؛ لتناسب طبيعة ال�أقمشة والعمل المطلوب‪ ،‬حيث يمكن‬
‫�أن تكون من قطن �أو نايلون �أو صوف‪� ،‬أما القياسات وال�أرقام فنقصد بها قطر‬
‫الخيط وقوته‪ ،‬وكلما زاد الرقم‪ ،‬قل قطر الخيط وض ُعف‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪ 2-2‬الموقف التعليمي الثاني‪ :‬تنجيد قاعدة (�إطار) خشبي لمقعد كنبة‪.‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫جاء الزبون ومعه �إطار خشبي يريد �أن ينجده ليصبح قاعده لكنبة‪ ،‬و ُيريد‬
‫وضع خامات التنجيد المختلفة كالقشط وال�إ سفنج والقماش‪ ،‬لتصبح‬
‫قاعدة مريحة‪ ،‬تمتاز بالليونة والمرونة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫خطوات العمل الوصف‬

‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن مكان استخدام‬
‫التنجيد المطلوب وطريقته‪.‬‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫‪ .2‬جمع البيانات عن �أنواع طبقات الدعم‬
‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪ .2‬الرسومات‬ ‫المستخدمة‪.‬‬
‫أ‬ ‫اجمع البيانات‬
‫‪ .2‬زيارة �حد مشاغل التوضيحية‪.‬‬ ‫‪ .3‬جمع معلومات عن �أنواع ال�إ سفنج‬
‫التنجيد في السوق‬ ‫و�أحللها‬
‫‪ .3‬وسيلة نقل‪.‬‬ ‫المستخدم لهذا الغرض وقياساته‪.‬‬
‫المحلي‪.‬‬
‫‪ .4‬جمع معلومات عن القماش وقياسه‪.‬‬
‫‪ .5‬جمع بيانات عن طرق التنجيد المتبعة‬
‫لتنجيد المقعد‪.‬‬
‫‪ .1‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد نوع طبقة الدعم المستخدمة‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد نوع ال�إ سفنج المستخدم للقاعدة‬
‫العمل بشكل‬
‫وقياسه‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد نوع القماش المستخدم وقياسه‪.‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫�أخطط و�أقرر‬
‫‪ .5‬تحديد ال�أدوات وال�آلات المطلوبة للعمل‪.‬‬
‫‪ .6‬اختيار محل التنجيد الذي سيتم زيارته‪.‬‬
‫‪� .7‬إعداد خطة عمل لتنجيد مقعدة الكنبة‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪ .1‬طاولة عمل‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫‪ .2‬متر قياس‪.‬‬
‫‪ِ .3‬م ّ‬
‫قص قماش‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫يدوي‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪.‬‬
‫‪ .4‬مشرط‪.‬‬
‫‪ .3‬تركيب طبقة الدعم على القاعدة‪.‬‬
‫‪ .5‬ضاغطة هواء‪.‬‬
‫‪ .4‬تثبيت طبقة قماش فاصلة فوق طبقة‬
‫‪( .6‬فرد) تدبيس‬
‫الدعم‪.‬‬
‫للتنجيد‪.‬‬
‫‪ .5‬قياس ال�إ سفنج حسب القياسات اللازمة‪.‬‬
‫‪� .7‬ألة خياطة‬
‫قص ال�إ سفنج ولصقة‪.‬‬
‫‪ّ .6‬‬
‫(درزة)‪.‬‬
‫‪ .7‬وضع طبقة الصوف الصناعي فوق‬
‫‪ .8‬طبقة دعم‬
‫‪ .1‬العمل جماعي‪.‬‬ ‫ال�إ سفنج‪.‬‬ ‫�أنَفِّذ‬
‫(قشط تنجيد)‬
‫‪ .8‬يقوم المعلم بالشرح عن مبد�أ عمل (فرد)‬
‫‪� .9‬إسفنج ‪ /‬ضغط‬
‫التدبيس‪ ،‬والمخاطر التي قد تنتج في حال‬
‫مرتفع‪.‬‬
‫عدم اتباع التعليمات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ .10‬صوف صناعي‬
‫‪ .9‬قياس وتفصيل القماش‪.‬‬
‫(لفائف)‪.‬‬
‫قص القماش حسب القياسات المطلوبة‪.‬‬
‫‪ّ .10‬‬
‫‪ .11‬قماش‬
‫‪ .11‬خياطة القماش‪.‬‬
‫مناسب‪.‬‬
‫‪ .12‬تثبيت القماش‪.‬‬
‫‪ .12‬بطانة‪.‬‬
‫قص البطانة وتركيبها‪.‬‬
‫‪ّ .13‬‬
‫‪�( .13‬آجو) �أزرق‪.‬‬
‫‪ .14‬دبابيس (فرد)‬
‫التنجيد‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ .1‬الت�أكد من تثبيت قشط التنجيد بالتبادل‬
‫والتشابك‪.‬‬
‫‪ .2‬الت�أكد من ترك زيادة في القماش من كل‬
‫‪ .1‬ورقة العمل‬ ‫‪ .1‬الفحص العيني‬
‫طرف؛ لعملية الخياطة والتثبيت‪.‬‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫الخاصة بالتنفيذ‪.‬‬ ‫والملمسي‪.‬‬
‫‪ .3‬الت�أكد من جودة الخياطة والكسر عليها‪.‬‬
‫‪.4‬التحقق من استخدام كل من ال�إ برة والخيط‬
‫المناسبين للعمل‪.‬‬
‫‪ .1‬توثيق النتائج المتعلقة بطبيعة الطبقة‬
‫الداعمة‪.‬‬
‫‪ .2‬توثيق نتائج �أنواع ال�إ سفنج والقياسات‬
‫‪ .1‬التدوين في دفتر‬
‫المستخدمة للقاعدة‪.‬‬
‫التقرير‪.‬‬ ‫حلقات نقاش‬
‫‪ .3‬توثيق نتائج �أهمية وجود طبقة الصوف‬
‫‪ .2‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫جماعي‪.‬‬ ‫�أوثق و�أعرض‬
‫الصناعي‪.‬‬
‫‪ .3‬جهاز عرض‬
‫‪ .4‬توثيق نتائج قياس ونوع القماش‬
‫(‪.)LCD‬‬
‫المستخدم‪.‬‬
‫‪ .5‬عرض نتائج عمل المقعد ال ُمنجد‪.‬‬
‫‪ .6‬المناقشة وال�إ جابة عن ال�أسئلة‪.‬‬
‫‪ .1‬المقارنة بين ال�أعمال المختلفة من حيث‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي‬
‫‪ .1‬التصميم‬ ‫الخياطة السليمة وطرق العمل ال�أنسب‬
‫حول نتائج العمل‪.‬‬
‫والمواصفات المتفق‬ ‫للحصول على �أفضل و�أجمل مقعد‪.‬‬ ‫�أقوم‬
‫‪ .2‬تحليل نتائج‬
‫عليها‪.‬‬ ‫‪ .2‬من خلال المناقشة والحوار يقدم الطلبة‬
‫التقويم‪.‬‬
‫التغذية الراجعة بعضهم لبعض‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ال�أسئلة‬
‫‪ .1‬ما �أهمية تثبيت قشط التنجيد بطريقة التبادل والتشابك؟‬
‫‪ .2‬ما �أهم ال�أدوات وال�أجهزة التي لا يمكن الاستغناء عنها في عملية التنجيد؟‬
‫‪ .3‬علل‪ :‬عند توصيل (فرد) التدبيس بخرطوم الهواء يجب �أن تكون فوهة الفرد باتجاه ال�أرض‪.‬‬
‫‪ .4‬ما �أقل مسافة يمكن تركها لكل من عمليتي الخياطة والتثبيت؟‬
‫‪ .5‬ما �أهمية القواعد المطاطية �أسفل الخزان ال�أسطواني في ضاغطة الهواء؟‬
‫‪ .6‬ما الهدف من استخدام الكرتون المقوى على المحيط الخارجي لهيكل الكنب؟‬

‫�أتعلم‬

‫مواد التنجيد‬

‫نشاط رقم (‪)1‬‬

‫ابحث مع زملائك عن �أهمية ضاغطة الهواء ودورها في مشغل التنجيد الفني والديكور‪.‬‬

‫نشاط رقم (‪)٢‬‬

‫يتم تكليف الطلبة بزيارة محلات التنجيد في المنطقة من �أجل ال�أهداف ال�آتية‪:‬‬

‫قص القماش وتفصيله‪.‬‬

‫‪ .1‬التعرف على طرق ّ‬
‫‪ .2‬معرفة طرق خياطة الكسوة الخارجية (الوجه)‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرف على المواد المستعملة في تنجيد المشغولات‪.‬‬

‫ ‬
‫‪53‬‬
 ‫‪ .1‬قشط التنجيد‪ُ :‬يباع على شكل‬
‫لفائف تكون على هيئة ( ُمغيط)‪،‬‬
‫تستعمل كطبقة دعم �أولي في تنجيد‬
‫الكراسي والكنب‪ ،‬لتحمل فوقها‬
‫خامات التنجيد ال�أخرى‪ ،‬وبدورها تزيد من عامل الليونة والمرونة‬
‫للمشغولة لتوفر الراحة للجالس‪.‬‬
‫‪ .2‬دبابيس (فرد) التنجيد‪ :‬تُباع بالعلبة‪ ،‬وبداخل العلبة مجموعات‬
‫من الدبابيس على شكل (باغات) ُمجمعة بعضها مع بعض بمواد‬
‫لاصقة مخففة‪ ،‬لتوضع بالمخزن الخاص لفرد التنجيد‪ ،‬ومنها قياسات‬
‫مختلفة لتناسب �أعمال التنجيد‪.‬‬
‫‪ .3‬كرتون مقوى‪ُ :‬يباع بالطبق بقياس ‪70x100‬سم‪ ،‬ليتم تركيبه‬
‫على محيط الكنبة الخارجي �أسفل طبقة القماش ليحميها من الكدمات �أثناء التحميل والتنزيل‪.‬‬
‫‪ .4‬إ�سفنج‪ُ :‬يباع ال�إ سفنج بالمتر المكعب (الكوب)‪،‬‬
‫ولكن يتوافر بالسوق المحلي على شكل �ألواح‬
‫بقياسات و�أنواع مختلفة‪ ،‬حيث ُيصنف ال�إ سفنج‬
‫حسب الضغط كال�آتي‪:‬‬
‫‪ -1‬الضغط المنخفض‬
‫‪ -2‬الضغط العادي (المتوسط)‬
‫‪ -3‬الضغط العالي‬

‫‪ .5‬صوف صناعي‪ُ :‬يباع بالكيلوغرام‪ ،‬وي�أتي على شكل لفائف ُليفرد فوق طبقات ال�إ سفنج و�أسفل طبقة القماش‪،‬‬
‫�أو على شكل بالات تستعمل لحشو الوسائد المختلفة‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ ‪ 3-2‬الموقف التعليمي الثالث‪ :‬تنجيد هيكل خشبي لكرسي تواليت (دون ظهر) ‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫حضر �أحد الزبائن �إلى المشغل حاملا ً معه هيكلا ً خشبياً لكرسي تواليت من دون ظهر‪ ،‬يريد‬
‫تنجيده لاستخدامه في غرفة النوم �أمام خزانة المر�آه (التزيين)‪ ،‬ليكون حسب شكل جميل‬
‫ومواصفات لائقة يتم التوصل �إليها‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬

‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن مكان استخدام‬
‫الكرسي وطبيعة خزانة التزيين التي سيستخدم من‬
‫‪ .1‬التعلم‬
‫�أجلها‪.‬‬
‫التعاوني‪.‬‬ ‫�أجمع البيانات‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫‪ .2‬جمع معلومات عن طرق تنجيد كرسي‬
‫‪ .2‬الاستعانة‬ ‫و�أحللها‬
‫تواليت‪.‬‬
‫بذوي خبرة‪.‬‬
‫‪ .3‬جمع معلومات عن �أنواع �أزرار التنجيد‪.‬‬
‫‪ .4‬البحث عن طرق تركيب �أزرار التنجيد‪.‬‬
‫‪ .1‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد طريقة التنجيد المناسبة للعمل‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل‬ ‫‪ .3‬تحديد نوع �أزرار التنجيد المستخدم‪.‬‬
‫بشكل‬ ‫‪ .4‬تحديد نوع ال�إ سفنج اللازم لتنجيد الكرسي‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫وقياسه‪.‬‬ ‫�أخطط و�أقرر‬
‫‪ .2‬الحوار‬ ‫‪ .5‬تحديد قياس القماش اللازم للعمل وطبيعته‪.‬‬
‫والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .6‬تحديد ال�أدوات وال�آلات اللازمة لعملية‬
‫التنجيد‪.‬‬
‫‪� .7‬إعداد خطة عمل‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫‪ .1‬متر قياس‪.‬‬
‫‪( .2‬فرد) تدبيس‬
‫للتنجيد‪.‬‬
‫‪ .3‬دبابيس (فرد)‬
‫تنجيد‪.‬‬
‫‪ .4‬منشار �إسفنج‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫كهربائي‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع وسائل ال�أمن والسلامة المهنية‪.‬‬
‫‪ .5‬فرشاة دهان (لفرد‬
‫المادة اللاصقة)‬ ‫‪ .3‬تركيب كرتون مقوى على محيط الكرسي‪.‬‬
‫قص ال�إ سفنج ولصقه حسب القياس‬
‫‪ّ .4‬‬
‫قص قماش يدوي‪.‬‬‫‪ِ .6‬م ّ‬
‫المطلوب لقاعدة الكرسي‪.‬‬
‫‪ِ .7‬م ّ‬
‫قص جيب‪.‬‬ ‫العمل‬
‫‪ .5‬وضع الصوف الصناعي فوق ال�إ سفنج‬
‫‪� .8‬آلة خياطة (درزة)‪.‬‬ ‫جماعي‬
‫والكرتون‪.‬‬ ‫�أنَفِّذ‬
‫‪ .9‬طبشور علام‪.‬‬
‫‪ .6‬قياس القماش وقصه‪.‬‬
‫‪ .10‬مقدح بطارية‪.‬‬
‫‪ .7‬خياطة القماش وتلبيسه‪.‬‬
‫‪ .11‬قماش مناسب‪.‬‬
‫‪ .8‬تركيب ال�أزرار‪.‬‬
‫‪� .12‬إسفنج‪.‬‬
‫‪ .9‬تركيب ال�أرجل (كعاب)‪.‬‬
‫‪� .13‬أزرار تنجيد‪.‬‬
‫‪ .14‬خيوط تثبيت‬
‫ال�أزرار‪.‬‬
‫‪ .15‬كرتون مقوى‪.‬‬
‫‪ .16‬خيوط �آلة‬
‫الخياطة‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪ .1‬عملية‬ ‫‪ .1‬الت�أكد من ّ‬
‫قص ال�إ سفنج بالقياس والشكل‬
‫القياس‪.‬‬ ‫المطلوب‪.‬‬
‫‪ .2‬مراقبة‬ ‫‪ .2‬الت�أكد من ترك زيادة في القماش عند القص‬
‫‪ .1‬ورقة العمل الخاصة‬ ‫العمل داخل‬ ‫من كل طرف لعملية الخياطة والتثبيت‪.‬‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬ ‫المشغل‪.‬‬ ‫‪ .3‬الت�أكد من جودة الخياطة‪.‬‬
‫�أ َت َحقَّق‬
‫‪ .3‬الفحص‬ ‫‪ .4‬استخدام الخيوط المناسبة في ربط ال�أزرار‪.‬‬
‫العيني‬ ‫‪ .5‬ضبط �آلة الخياطة وتركيب ال�إ برة والخيط‬
‫والملمسي‪.‬‬ ‫المناسبين للعمل‪.‬‬
‫‪ .1‬توثيق النتائج عن �أنواع وقياسات ال�إ سفنج‬
‫اللازم‪.‬‬
‫‪ .1‬تدوين في دفتر‬
‫‪ .2‬توثيق النتائج الخاصة ب�أنواع �أزرار التنجيد‬
‫التقرير الخاص‪.‬‬
‫‪ .1‬النقاش‬ ‫و�أحجامها‪.‬‬
‫‪ .2‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫�أوثق و�أعرض‬
‫الجماعي‪.‬‬ ‫‪ .3‬توثيق النتائج حول طرق الخياطة الصحيحة‬
‫‪ .3‬جهاز عرض صور‬
‫لعمل كرسي التواليت‪.‬‬
‫(‪.)LCD‬‬
‫‪ .4‬توثيق النتائج عن طريقة التنجيد المتبعة‪.‬‬
‫‪ .5‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .1‬النقاش‬
‫‪ .1‬المقارنة بين ال�أعمال المختلفة من حيث‬
‫الجماعي‬
‫الخياطة السليمة‪ ،‬وطريقة العمل ال�أنسب‬
‫‪ .1‬التصميم‬ ‫حول نتائج‬
‫للحصول على أ�فضل و أ�جمل كرسي تواليت‪.‬‬
‫والمواصفات المتفق‬ ‫العمل‪.‬‬ ‫�أقوم‬
‫‪ .2‬من خلال المناقشة والحوار يقدم الطلبة‬
‫عليها‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحليل‬
‫التغذية الراجعة لبعضهم البعض‪.‬‬
‫نموذج‬
‫التقويم‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫ال�أسئلة‬
‫‪ .1‬ارسم ال�أشكال التي يمكن �أن يكون بها كرسي التواليت‪.‬‬
‫‪ .2‬اشرح طريقة تركيب �أزرار التنجيد على الكرسي‪.‬‬
‫قص ال�إ سفنج عندما يكون شكل القاعدة دائرياً‪.‬‬
‫‪ .3‬وضح كيف يتم ّ‬

‫�أتعلم‬
‫�أقمشة التنجيد‬

‫نشاط رقم (‪)1‬‬

‫قم بزيارة �إلى محلات بيع �أقمشة المفروشات‪ ،‬وتعرف على �أهم ال�أمور الواجب مراعاتها عند شراء ال�أقمشة‪.‬‬

‫نشاط رقم (‪)٢‬‬

‫من خلال مصادر المعرفة المختلفة ابحث عن طريقة‬
‫الحصول على �أزرار التنجيد بلون القماش الذي تريده‪.‬‬
‫ُيباع قماش تنجيد الكنب والكراسي في السوق المحلي‬
‫بالمتر الطولي‪ ،‬حيث يكون على شكل لفائف (رولات)‪،‬‬
‫معدل عرض الرول ‪ 140‬سم في �أغلب ال�أحيان‪ ،‬وطوله‬
‫مختلف قد يصل �إلى ‪� 50‬أو ‪ 60‬متراً‪ ،‬ويتوافر القماش‬
‫ب�أنواع و�ألوان ونقوش مختلفة لتناسب �أناقة ال�أثاث في‬
‫الغرف المختلفة‪ ،‬وكما نعلم ف�إن �أذواق �أغلب الناس‬
‫تختلف في اختيار نوع �أقمشة الكنب ولونها‪ ،‬حيث �أصبح السوق المحلي متغيراً باستمرار دائم حسب استيراد‬
‫ال�أقمشة من دول مختلفة لتناسب المفروشات العصرية‪ ،‬وهناك قواعد يتم على �أساسها اختيار نوع القماش الجيد‬
‫للكنب‪ ،‬من �أهمها‪ :‬الذوق العالي‪ ،‬والشكل الراقي‪ ،‬وجودة الصنع‪ ،‬وسهولة التنظيف‪ ،‬ولهذا سوف نستعرض جزءاً‬
‫بسيطاً من ال�أقمشة المتداولة في �أعمال التنجيد والديكور‪:‬‬
‫‪ .1‬قماش المخمل‪ :‬يتميز بالذوق العالي‪ ،‬وسهولة تنظيفه‪ ،‬ولا يتلف بسرعة‪� ،‬أي �أن مدة استخدامه طويلة جداً‪،‬‬
‫و ُيستخدم مفارش للطاولات‪.‬‬
‫‪ .2‬قماش الساتان‪ :‬يتميز باللمعة‪ ،‬والشكل الرائع جداً‪ ،‬ويمكن استخدامه في كثير من ديكورات المنزل‬
‫كتغطية الكراسي والوسائد والطاولات ومفارش ال� أ ِسرة والستائر‪.‬‬
‫‪58‬‬
 ‫‪ .3‬قماش الكتان‪ :‬يتميز بالملمس الناعم مع �إمكانية‬
‫تنظيفه بالمياه الساخنة‪ ،‬يستعمل للكنب‪ ،‬ومفارش‬
‫الطاولات‪ ،‬وستائر المطبخ‪ ،‬و�أغطية الكراسي‪ ،‬ويدوم‬
‫لفترة استخدام طويلة‪.‬‬
‫‪ .4‬الجلد‪� :‬أحد �أهم �أقمشة الكنب‪ ،‬حيث يتميز‬
‫بالفخامة والروعة‪ ،‬ويمكن استخدامه في غرف‬
‫الجلوس والصالونات الفاخرة والمكاتب ومقاعد‬
‫المركبات‪ ،‬نظراً لتعدد �ألوانه و�أشكاله‪ ،‬وسهولة تنظيفه‬
‫خاصة في ال�أماكن العامة‪.‬‬
‫ال�أمور الواجب مراعاتها عند شراء ال�أقمشة‪:‬‬
‫‪ .1‬رؤية �أكبر جزء ممكن من القماش‪ ،‬وعدم الاكتفاء بقصاصات صغيرة ل� أ ّن ذلك يمنع توضيح الزخارف والرسومات‬
‫الكبيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬شراء القماش في النهار‪ ،‬خوفاً من ت�أثير لون الضوء الصناعي على سطح القماش‪.‬‬
‫‪ .3‬يجب لمس وتجميع وشد القماش تحت ت�أثير راحة اليد والملاحظة بعد تركه �إذا استعادت الخامة شكلها‬
‫الاصلي‪ ،‬فهذا مؤشر �إيجابي‪.‬‬
‫‪� .4‬إذا كانت جدران الغرفة بال�ألوان الداكنة‪ ،‬فيجب اختيار �ألوان �أقمشة المفروشات باللون الفاتح والعكس صحيح‪.‬‬
‫‪ .5‬توجيه القماش �إلى مصدر ضوئي قوي ك�أشعة الشمس‪ ،‬وعند نفاذ كمية كبيرة من خلال النسيج فهذا يدل على‬
‫ارتخاء‬
‫النسيج‪ ،‬مما يدل على قلة جودة القماش‪.‬‬
‫‪ .6‬في حال اختيار �أقمشة للمفروشات في الغرف التي مساحاتها صغيرة‪ ،‬يتم اختيار زخارف طولية تمتد �أفقياً‪.‬‬
‫‪ .7‬في حال اختيار �أقمشة للمفروشات في الغرف التي ارتفاعاتها قليلة‪ ،‬يتم اختيار زخارف طولية تمتد ر�أسياً‪.‬‬
‫‪ .8‬مراعاة ظروف الاستخدام التي سوف تتعرض لها ال�أقمشة‪.‬‬
‫‪ .9‬اختيار خامات سهلة التنظيف‪.‬‬
‫‪ .10‬اختيار �أقمشة ذات زخارف بسيطة �أو من دون زخارف في الحالات التي ُيقصد بها التوفير في كمية القماش‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫مت ّممات التنجيد‪:‬‬
‫ال�أزرار‪ :‬وجود ال�أزرار في قطعة ال�أثاث يعطيها ناحية جمالية‪ ،‬ويزيد من شد ال�إ سفنج‪،‬‬
‫وترتيب كل من القماش �أو الجلد‪ ،‬حيث يتوفر ب�أحجام و�أشكال مختلفة‪ ،‬منها ما يتم‬
‫تلبيسه بقماش التنجيد حسب اللون المطلوب بواسطة قوالب ومكابس خاصة‪ ،‬ومنها‬
‫ما يباع جاهزاً مصنوعاً من معدن �أو كريستال‪.‬‬

‫المسامير الزخرفية‪ :‬تتوفر ب�أحجام و�أشكال و�ألوان مختلفة لتناسب طبيعة العمل التي تستخدم من �أجلها‪ ،‬فمنها ما‬
‫يستخدم لزيادة جمال وفخامة قطعة ال�أثاث‪ ،‬ومنها ما يستخدم ل�إ خفاء دبابيس التنجيد‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫الحبال المجدولة‪ :‬تتوافر ب�أقطار و�ألوان مختلفة‪ ،‬وتُباع على شكل لفة �أو ربطة‪ ،‬وتستخدم في زخرفة ال�أعمال‬
‫اليدوية‪ ،‬وربطات الستائر الجانبية‪ ،‬وفي صناعة الكنب ليوضع على ظهور المشغولات؛ ل�إ عطائها ناحية جمالية؛ مما‬
‫يساعد في زيادة شد القماش خاصة في المساحات الكبيرة‪.‬‬

‫قواعد ( أ�رجل) ال�أثاث‪ :‬تُباع حسب ال َعدد‪ ،‬وتتوفر ب�أشكال و�ألوان و�أنواع مختلفة؛ لتناسب التصميم المناسب‪،‬‬
‫فمنها ما هو مصنوع من المعدن ال ُمعالج ضد الصد�أ‪ ،‬ومنها ما هو مصنوع من اللدائن‪ ،‬ومنها ما هو خشبي كما‬
‫في الصور ال�آتية‪:‬‬
‫أ�رجل معدنية‪ :‬وهناك �أشكال متعددة كما في الصور المجاورة‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫أ�رجل بلاستيكية‪ :‬وهناك �أشكال و�ألوان مختلفة كما في الصور المجاورة‪.‬‬

‫أ�رجل خشبية‪ :‬وهناك �أشكال و�أنواع مختلفة منها كما في الصور المجاورة‪.‬‬

‫السحابات‪ :‬تستخدم في �إغلاق الوسائد ال�إ سفنجية ل�إ خراجها بمظهر لائق؛ مما يساعد في عملية الصيانة‬
‫والتنظيف‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪ 4-2‬الموقف التعليمي الرابع‪ :‬عمل وجه من القماش لوسادة من ال�إ سفنج‪.‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫جاء �أحد الزبائن �إلى المشغل ومعه وسائد �إسفنجية تشكل مقاعد‬
‫فصل لها قوالب من القماش مزودة بسحاب‪ ،‬لتكون‬ ‫لكنب يريد �أن ُي ّ‬
‫سهلة الفك والتركيب عند عملية الغسيل‪ ،‬ويريد الاستفسار عن كمية‬
‫القماش اللازم ونوعه‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬

‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن مكان وطريقة‬
‫استعمال هذه الوسائد‪ ،‬وما �إذا كان في البيت‬
‫�أطفال �أم لا‪.‬‬
‫‪ .2‬جمع معلومات عن �أنواع ال�أقمشة التي‬
‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫تصلح لعمل وجوه للوسائد‪.‬‬
‫‪.2‬زيارة محلات بيع‬ ‫�أجمع البيانات‬
‫‪ .2‬وسيلة نقل‪.‬‬ ‫قص القماش‬
‫‪ .3‬جمع معلومات عن طرق ّ‬
‫ال�أقمشة‪.‬‬ ‫و�أحللها‬
‫‪ .3‬شبكة ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫للوجه وخياطته‪.‬‬
‫‪ .3‬زيارة مشاغل التنجيد‪.‬‬
‫‪ .4‬جمع معلومات عن طريقة تركيب‬
‫السحاب‪.‬‬
‫‪ .5‬جمع معلومات عن طرق حساب كمية‬
‫القماش‪.‬‬
‫‪ .1‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد نوع القماش المناسب لهذا العمل‪.‬‬
‫‪ .1‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تحديد طريقة القص والخياطة‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬
‫‪ .2‬العمل بشكل‬ ‫‪ .4‬تحديد طريقة تركيب السحاب‪.‬‬ ‫�أخطط‪ ،‬و�أقرر‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ .5‬تحديد كمية القماش اللازمة‪.‬‬
‫‪ .6‬تحديد ال�أدوات المطلوبة للعمل‪.‬‬
‫‪� .7‬إعداد خطة عمل‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫‪ .1‬متر شريطي‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬منشار �إسفنج‬ ‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪.‬‬
‫كهربائي‪.‬‬
‫‪ .3‬قياس وسادة ال�إ سفنج‪.‬‬
‫قص قماش يدوي‬ ‫‪ِ .3‬م ّ‬ ‫‪ .4‬رسم عملية التفصيل على الورق‪.‬‬
‫قص جيب‬ ‫‪ِ .4‬م ّ‬ ‫‪ .5‬رسم القطع المراد قصها خلف القماش‪.‬‬
‫(للخيوط)‪.‬‬
‫قص جميع القطع اللازمة للعمل‪.‬‬ ‫‪ّ .6‬‬
‫‪� .5‬آلة خياطة (درزة)‪.‬‬ ‫‪ .1‬العمل فردي‪.‬‬
‫‪ .7‬ضبط �آلة الخياطة ووضع الخيط‬ ‫�أنَفِّذ‬
‫‪ .6‬مسطرة‪.‬‬
‫المناسب‪.‬‬
‫‪ .7‬طبشور علام‪.‬‬
‫‪ .8‬خياطة السحاب على �أطراف القماش‪.‬‬
‫‪ .8‬قماش مناسب‪.‬‬
‫‪ .9‬تركيب زردة السحاب‪.‬‬
‫‪� .9‬إسفنج‪.‬‬
‫‪ .10‬خياطة القماش حسب ال�أصول‪.‬‬
‫‪ .10‬سحاب‪.‬‬
‫‪ .11‬تلبيس قالب القماش لوسادة ال�إ سفنج‪.‬‬
‫‪.11‬خيوط �آلة الخياطة‬
‫‪� .12‬إغلاق السحاب‪.‬‬
‫(رقم ‪.)45‬‬

‫‪ .1‬الت�أكد من القياس المطلوب‪.‬‬

‫‪ .2‬الت�أكد من استخدام الخيوط المناسبة في‬
‫‪ .1‬ورقة العمل الخاصة‬
‫‪ .1‬عملية القياس‪.‬‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬
‫‪ .2‬الفحص العيني‪.‬‬
‫عملية الخياطة‪.‬‬
‫‪ .3‬الت�أكد من ترك زيادة مناسبة في القماش‬
‫من كل طرف لعملية الخياطة‪.‬‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫‪ .4‬الت�أكد من زيادة طول السحاب من‬
‫الطرفين‪.‬‬
‫‪ .5‬الت�أكد من تمكين خياطة السحاب‬
‫وخياطة الطرفين بعد وضع الزردة‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫‪ .1‬جهاز حاسوب‪.‬‬
‫‪ .2‬جهاز عرض صور‬
‫(‪.)LCD‬‬
‫‪ .3‬التدوين في دفتر‬
‫التقرير‪.‬‬
‫‪ .1‬توثيق نتائج عن �أنواع ال�أقمشة التي تصلح‬
‫لعمل وجوه للوسائد‪.‬‬
‫قص وخياطة القماش للوجه‪.‬‬ ‫‪ .2‬توثيق نتائج ّ‬
‫‪ .3‬توثيق النتائج عن طريقة تركيب السحاب‪.‬‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫�أوثق و�أعرض‬
‫‪ .4‬توثيق النتائج عن طريقة حساب كمية‬
‫القماش‪.‬‬
‫‪ .5‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .6‬المناقشة وال�إ جابة عن ال�أسئلة‪.‬‬

‫‪ .1‬المقارنة بين ال�أعمال المختلفة من حيث‬

‫القياس‪ ،‬والخياطة السليمة‪ ،‬وطريقة تركيب‬
‫‪ .1‬التصميم‬ ‫‪ .1‬النقاش الجماعي حول‬
‫السحاب وضبط ال�أحرف للحصول على‬
‫والمواصفات المتفق‬ ‫نتائج العمل المختلفة‪.‬‬ ‫�أقوم‬
‫�أفضل و�أجمل وجه للوسادة‪.‬‬
‫عليها‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحليل نموذج التقييم‪.‬‬
‫‪ .2‬من خلال المناقشة والحوار يقدم الطلبة‬
‫التغذية الراجعة بعضهم لبعض‪.‬‬

‫ال�أسئلة‬
‫‪ .1‬ما ال�إ جراءات التي تسبق عملية حساب كمية القماش اللازمة ل�أي عملية تنجيد؟‬
‫‪ .2‬احسب كمية ال�إ سفنج والقماش اللازمة لعمل مقاعد لطقم كنب من نوع مورس (وسائد منفصلة) �إذا علمت‬
‫�أن قياس القاعدة (‪ )70x57x11‬سم‪ ،‬والظهر (‪ )45x57x8‬سم‪ ،‬وعددهم (‪ ،)6‬علماً �أن عرض القماش المستخدم‬
‫‪140‬سم‪.‬‬
‫‪ .3‬ب ّين �أنواع و�أرقام خيوط �آلة الخياطة المستخدمة في �أعمال التنجيد‪.‬‬
‫‪ .4‬صمم الجدول الخاص الذي يستخدم في حساب كمية ال�إ سفنج‪.‬‬
‫‪ .5‬ماذا نقصد بعملية التفصيل للقماش؟‬

‫‪65‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫حساب كميات‬
‫نشاط‬
‫من الجدول التالي �أحسب كمية القماش اللازم‪:‬‬

‫ال َعدد‬ ‫العرض‬ ‫الطول‬ ‫الرمز‬ ‫الصنف‬ ‫الرقم‬

‫‪2‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫ق‬ ‫قاعدة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪90‬‬ ‫ظ‬ ‫ظهر‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ت‪.‬ظ‬ ‫سترة ظهر‬ ‫‪3‬‬
‫من الضروري معرفة حساب كميات خامات التنجيد المختلفة؛ تمهيداً لمعرفة تكلفة المشغولات‪ ،‬حيث يعطي‬
‫تصوراً واضحاً �أمام الشخص لمعرفة كمية الخامات اللازمة ل�إ تمام العمل على �أكمل وجه‪ ،‬وبناء عليه يتحتم معرفة‬
‫وحدات بيع خامات التنجيد المختلفة‪:‬‬
‫‪ .1‬ال�أخشاب‪ :‬منها الطبيعي ومنها المصنع‪.‬‬

‫أ�‪ .‬الخشب الطبيعي‪ :‬يتم حساب كميته بالمتر المكعب (الكوب)‪ ،‬حيث يتم تصميم جدول يحتوي عناصر‬
‫مختلفة لتساعد على ضبط الكمية وحسابها بالتفصيل‪ ،‬كما في الشكل المجاور‪.‬‬

‫العمق‬
‫المجموع‬ ‫العرض‬ ‫الطول‬
‫(السمك) العدد‬ ‫الصنف‬ ‫الرقم‬
‫(م‪ .‬مكعب)‬ ‫سم‬ ‫سم‬
‫سم‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫المجموع الكلي (م‪ .‬مكعب)‬

‫‪66‬‬
 ‫ب‪ .‬الخشب المصنع‪ :‬كما نعلم أ�ن الخشب المصنع ُيباع باللوح‪،‬‬
‫الذي دائماً �أقيسته ثابتة ‪ 122x244‬سم‪ ،‬حيث يلزم لحساب كمية‬
‫الخشب ال ُمصنع رسم (تمثيل) لوح الخشب مع مراعاة النسبة والتناسب‬
‫لتحقيق الهدف بنجاح‪.‬‬
‫مثال على ذلك‪ :‬احسب كمية الخشب اللازم لعمل رفوف داخل محل‬
‫تجاري من خشب الساندويش‪� ،‬إذا علمت �أن قياسات الرف �ألواحد‬
‫(‪ )40x80‬سم‪ ،‬وعددهم (‪)9‬؟‬
‫لمعرفة الكمية‪:‬‬
‫�أولا ً نقوم بعمل جدول يحتوي على قياسات و�أعداد جميع‬
‫القطع المطلوبة لتنفيذ العمل‪.‬‬
‫ثانياً نقوم برسم لوح الخشب مع مراعاة النسبة والتناسب كما في‬
‫الشكل المجاور‪.‬‬
‫وبناء على نتائج الرسم يتضح ان جميع القطع تمثلت بلوح خشب واحد‪.‬‬
‫‪ .2‬ال�إ سفنج‪ :‬تتم عملية حساب كمية ال�إ سفنج �أيضاً بالمتر المكعب (الكوب) كما في الخشب الطبيعي وبالتالي‬
‫يتم رسم الجدول نفسة‪.‬‬
‫‪ .3‬ال�أقمشة‪ :‬تُحسب كمية القماش بالمتر الطولي‪ ،‬ويكون العرض ثابت غالباً (‪ )140‬سم‪ ،‬حيث ُيع ّد القماش‬
‫الخامة ال�أصعب في حساب كميتة من باقي خامات التنجيد المختلفة‪ ،‬حيث يتطلب قياس دقيق للمنحنيات‬
‫الناتجة من مواد الحشو باستخدام المتر الشريطي‪ ،‬مسجلا ً تلك ال�أرقام بجدول يتم تصميمة كما في الشكل‬
‫المجاور‪.‬‬

‫العدد‬ ‫العرض‬ ‫الطول‬ ‫الرمز‬ ‫الصنف‬ ‫الرقم‬

‫‪2‬‬ ‫‪ 70‬سم‬ ‫‪ 80‬سم‬ ‫ق‬ ‫قاعدة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 70‬سم‬ ‫‪ 90‬سم‬ ‫ظ‬ ‫ظهر‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 65‬سم‬ ‫‪ 70‬سم‬ ‫م‬ ‫مسند‬ ‫‪3‬‬

‫‪67‬‬
 ‫بعد تسجيل ال�أرقام بالجدول يتم رسم مخطط لرول القماش وتمثيلة‬
‫بمستطيل‬
‫ناقص ضلع‪ ،‬ليتم نقل ال�أرقام من الجدول ورسمهم داخل المستطيل‪،‬‬
‫حتى انهاء رسم جميع القطع‪ ،‬نجمع ال�أرقام (القياسات) الطولية فقط‬
‫وهي (‪ 300 = )65 + 65 + 90 + 80‬سم‬
‫وبهذا يكون تم تحديد كمية القماش المطلوبة لتنفيذ العمل وهي =‬
‫(‪ 3‬م‪ .‬طول)‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫‪ 2-5‬الموقف التعليمي الخامس‪ :‬تنجيد هيكل مقعد خشبي على‬
‫هيئة صندوق‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫جاء الزبون �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور‪ ،‬ومعه مقعد من‬
‫ويفضل استخدام �أزرار‬
‫ِّ‬ ‫خشب على هيئة صندوق‪ ،‬يريد تنجيده‪،‬‬
‫التنجيد على القاعدة من �أعلى‪ ،‬بحيث تبقى في حالة فتح و�إغلاق‬
‫بواسطة مفصليات ودفاش (جك)؛ ليستغل داخل الصندوق في وضع حاجات مختلفة‪ ،‬ويتم تركيب قواعد‬
‫(�أرجل) من �أسفل‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬
‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون‬
‫عن مكان استخدام المقعد‬
‫والمواصفات اللازمة عند‬
‫الاستعمال‪.‬‬
‫‪ .2‬جمع معلومات عن �أنواع‬
‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫الجلود المناسبة لعذا العمل‪.‬‬
‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫‪ .2‬الاستعانة بذوي‬ ‫اجمع البيانات‬
‫‪ .3‬جمع بيانات عن طريقة‬
‫‪ .2‬شبكة ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫خبرة‪.‬‬ ‫واحللها‬
‫التنجيد على شكل تبكيج‪.‬‬
‫‪ .4‬جمع معلومات عن طريقة‬
‫تنجيد الصندوق من الداخل‪.‬‬
‫‪ .5‬جمع معلومات عن أ�نواع‬
‫الدفاشات (الجكات) وطريقة‬
‫تركيبها‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫‪ .1‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬
‫مجموعات‪.‬‬
‫‪ .1‬متر شريطي‪.‬‬
‫‪ .2‬منشار �إسفنج كهربائي‪.‬‬
‫قص قماش يدوي‪.‬‬ ‫‪ِ .3‬م ّ‬
‫‪ِ .4‬م ّ‬
‫قص جيب‪.‬‬
‫‪ .5‬دفاش (جك)‪.‬‬ ‫‪ .1‬العمل الجماعي‬
‫‪ .6‬مسطرة‪.‬‬
‫‪� .7‬إبرة طويلة (مسلّة)‪.‬‬
‫‪ .8‬طبشور علام‪.‬‬
‫‪ .9‬شاكوش‪.‬‬
‫‪ .1‬تصنيف البيانات‬
‫والمعلومات‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد نوع ال�إ سفنج‬
‫المستخدم‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد نوع الجلد‬
‫المناسب للعمل‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد طريقة التنجيد‬
‫‪ .2‬العمل بشكل‬ ‫�أخطط و�أقرر‬
‫المطلوب العمل بها‪.‬‬
‫‪ .5‬تحديد نوع الدفاش‬
‫(الجك) المناسب وطريقة‬
‫تركيبه‪.‬‬
‫‪ .6‬تحديد ال�أدوات اللازمة‬
‫للعمل‪.‬‬
‫‪� .7‬إعداد خطة للعمل‪.‬‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن‬
‫والسلامة‪.‬‬
‫‪ .3‬رسم شكل التبكيج على‬
‫القاعدة‪.‬‬
‫�أنَفِّذ‬
‫‪ .4‬عمل ثقوب في القاعدة‪.‬‬
‫‪� .5‬أخذ القياسات اللازمة‬
‫لقص ال�إ سفنج والجلد‪.‬‬
‫قص ال�إ سفنج والجلد اللازم‬
‫‪ّ .6‬‬
‫للعمل‪.‬‬
‫‪70‬‬
 ‫‪ .10‬جلد صناعي‪.‬‬
‫‪� .11‬إسفنج‪.‬‬
‫‪ .12‬مسامير زخرفية‪.‬‬
‫‪� .13‬أزرار التنجيد‪.‬‬
‫‪ .14‬حبال لربط ال�أزرار‪.‬‬
‫‪ .15‬قدم ضاغطة (رجل)‬
‫لدائنية‪.‬‬
‫‪( .16‬فرد) دبابيس التنجيد‪.‬‬
‫‪ .17‬قواعد (�أرجل)‪.‬‬
‫‪ .1‬استخدام المتر‪.‬‬
‫‪ .1‬ورقة العمل الخاص‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬
‫‪ .1‬جهاز حاسوب‬
‫‪ .2‬جهاز عرض (‪.)LCD‬‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫‪ .3‬التدوين في دفتر التقرير‬
‫الخاص‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫‪ .7‬لصق ال�إ سفنج‪.‬‬
‫‪ .8‬تركيب ال�أزرار على الجلد‪.‬‬
‫‪ .9‬تنزيل خيوط ال�أزرار‪.‬‬
‫‪ .10‬تلبيس الجلد للقاعدة‬
‫والمحيط‪.‬‬
‫‪ .11‬تركيب المسامير الزخرفية‬
‫على محيط الصندوق‪.‬‬
‫‪ .12‬تركيب القواعد‬
‫(ال�أرجل)‪.‬‬
‫‪ .1‬التحقق من رسم شكل‬
‫التبكيج حسب القياس‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫‪ .2‬الت�أكد من ترك زيادة في‬
‫الجلد لعملية التبكيج وزيادة‬
‫‪ .2‬الفحص العيني‬
‫لعملية التثبيت‪.‬‬
‫والملمسي‪.‬‬
‫‪ .3‬التحقق من طريقة تركيب‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫كل من المفصليات والجك‬
‫الخاص بالرفع‪.‬‬
‫‪ .4‬التحقق من استخدام‬
‫�أدوات السلامة المهنية‪.‬‬
‫‪ .1‬توثيق النتائج الخاصة برسم‬
‫الشكل‪.‬‬
‫‪ .2‬توثيق النتائج عن طريقة‬ ‫�أوثق و�أعرض‬
‫تركيب �أزرار التنجيد على‬
‫الجلد‪.‬‬

‫‪ .1‬النقاش الجماعي‬
‫‪ .1‬الرسومات والمواصفات‬
‫المتفق عليها‪.‬‬
‫‪ .2‬علل‪ :‬في عمل التبكيج‪ ،‬تم استعمال �أزرار التنجيد على القاعدة‪ ،‬واستعمال المسامير الزخرفية على محيط‬
‫‪ .3‬توثيق نتائج عن �أنواع‬
‫الجكات وطريقة تركيبها‪.‬‬
‫‪ .4‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬المناقشة وال�إ جابة عن‬
‫ال�أسئلة‪.‬‬
‫‪ .1‬المقارنة بين ال�أعمال‬
‫المختلفة من حيث الشكل‪،‬‬
‫وطريقة تركيب ال�أزرار‪ ،‬وطريقة‬
‫تركيب الدفاش (الجك) وضبط‬
‫حول نتائج العمل‪.‬‬
‫ال�أحرف للحصول على �أفضل‬
‫‪ .2‬تحليل نموذج‬ ‫�أقوم‬
‫و�أجمل مقعد‪.‬‬
‫التقويم‪.‬‬
‫‪ .2‬من خلال المناقشة‬
‫والحوار يقدم الطلبة التغذية‬
‫الراجعة بعضهم لبعض‪.‬‬
‫ال�أسئلة‬
‫‪ .1‬ما الهدف من عمل ثقوب في خشبة القاعدة قبل التنجيد؟‬
‫الصندوق‪.‬‬
‫‪ .3‬ناقش ضرورة استخدام الدفّاشات (الجكات) لهذا العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬علل‪ :‬يع ّد التنجيد المركب (المزدوج) من �أكثر الطرق تكلف ًة‪.‬‬
‫‪ .5‬ما طريقة التنجيد التي توفر الليونة والمرونة �أكثر من غيرها؟‬
‫‪72‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫طرق التنجيد‬

‫نشاط‬

‫اعمل مع زملائك تحليلا ً عن طرق التنجيد‬

‫المتبعة في السوق المحلي‪.‬‬

‫طرق التنجيد المتبعة قد تختلف حسب نوع المواد الخام المستعملة‪ ،‬وطبيعة استخدام المشغولة‪ ،‬وتكلفتها‬
‫الاقتصادية‪ ،‬فقد تكون هناك مشغولات نريد منها ت�أمين الشعور بالراحة للجالس �أكثر من غيرها‪ ،‬فعلى سبيل المثال‬
‫الكرسي المخصص للطعام ُينجد بطريقة ُمبسطة حيث ُيستعمل خامات خفيفة وفي نفس الوقت يتحمل عمليات‬
‫التنظيف‪� ،‬أما الكرسي المخصص لغرف الجلوس والاستقبال والمكاتب ف�إنه يحتاج �إلى خامات توفر الراحة �أكثر‪،‬‬
‫وتعطي ناحية جمالية �أفضل‪ ،‬وتكون �أمتن‪.‬‬
‫وفيما ي�أتي الطرق الشائعة في عمليات التنجيد وهي‪ :‬التنجيد الثابت‪ ،‬والتنجيد المتحرك (المنفصل)‪ ،‬والتنجيد‬
‫المركب (المزدوج)‪.‬‬

‫التنجيد الثابت‪:‬‬
‫يسمى بالثابت ل� أ ّن طبقات (خامات) التنجيد المختلفة يتم تثبيتها مباشرة على هيكل قطعة ال�أثاث‪ ،‬بحيث تصبح‬
‫كتلة واحدة بعد التنجيد يصعب فصلها‪ ،‬ومن �أنواعه �أيضاً‪:‬‬

‫أ�‪ .‬التنجيد الثابت المفتوح‪ :‬يكون �إطاراً من الخشب الطبيعي‪ ،‬يتم تنجيده و�إغلاق‬
‫الفتحة بقشط التنجيد‪� ،‬أو زنبركات الزكزاك التي تزيد من الليونة والمرونة‪ ،‬تتلوها الخامات‬
‫ومواد الحشو والكسوة النهائية من القماش �أو الجلد‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫ب‪ .‬التنجيد الثابت المغلق‪ :‬يكون عاد ًة من خشب الساندويش المصمت‪ ،‬ويتم‬
‫التنجيد دون استعمال القشط �أو الزنبركات‪ ،‬وهنا نكتفي بالليونة والمرونة التي توفرها مواد‬
‫الحشو فقط‪.‬‬

‫التنجيد المتحرك (المنفصل)‪:‬‬

‫يسمى بذلك ل� أ ّن طبقات التنجيد وبال�أخص مواد الحشو (ال�إ سفنج)‬
‫تكون منفصلة عن الهيكل العام للمشغولة‪ ،‬وتوضع على القاعدة �أو الظهر‬
‫فوق �أرضية من خشب الساندويش �أو شرائح من الخشب الطبيعي‪.‬‬
‫يمتاز هذا النوع من التنجيد ب�إمكانية تبديل القطع المنجدة عند الرغبة في‬
‫التغيير �أو بعد طول استعمال‪.‬‬

‫ ‬
‫التنجيد المركب (المزدوج)‪:‬‬
‫يسمى كذلك ل�أنه يجمع بين التنجيد الثابت والتنجيد المتحرك‪ ،‬ويستعمل‬
‫في المشغولات المخصصة للجلوس الطويل لتعطي الراحة للجالس‪ ،‬ويمتاز‬
‫هذا النوع من التنجيد بفخامة المظهر‪ ،‬و ُي َع ّد من �أكثر الطرق تكلف ًة مادية‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫�أسئلة الوحدة‪:‬‬
‫السؤال ال�أول‪ :‬ضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ .1‬ما القدم الضاغطة (الرجل) الخاصة في �أعمال الجلود؟‬

‫د‪ .‬اللدائنية‪.‬‬ ‫ج‪ .‬البريم ‬ ‫ ‬
‫ب‪ .‬العادية‬ ‫�أ‪ .‬الكسر ‬
‫‪ .2‬ما الخامة التي تُ َع ّد من متممات التنجيد؟‬
‫د‪ .‬ال�أقمشة‬ ‫ج‪ .‬ال�أزرار ‬ ‫ب‪ .‬الغراء ‬ ‫�أ‪ .‬ال�إ سفنج ‬
‫‪ .3‬ما الجزء الذي ُيع ّد من ال�أجزاء الرئيسية لر�أس �آلة الخياطة؟‬
‫د‪ .‬القدم الضاغطة‬ ‫ج‪ .‬الدواسة ‬ ‫ب‪ .‬الذراع ‬ ‫�أ‪ .‬المحرك ‬
‫‪ .4‬ما تعريف المغذي �أو ما يعرف بال�أسنان في �آلة الخياطة؟‬
‫�أ‪ .‬المسؤول عن سرعة سحب الخيط العلوي من البكرة‪.‬‬
‫ب‪ .‬يحمل ويثبت ال�إ برة بواسطة البراغي الخاصة‪.‬‬
‫ج‪ .‬عبارة عن قطعه معدنية مسننة من ال�أعلى بحيث تلاقي القدم الضاغطة‪.‬‬
‫د‪ .‬قطعة معدنية عليها قطعة من الكاوتشوك‪.‬‬
‫‪ .5‬ما تعريف ضاغطة الرجوع (التمكينة) في �آلة الخياطة؟‬
‫�أ‪ .‬قطعة خاصة يوضع الم ّكوك في داخلها‪.‬‬
‫ب‪ .‬يحمل ويثبت ال�إ برة بواسطة البرغي الخاص‪.‬‬
‫ج‪ .‬عبارة عن قطعة معدنية مسننة من ال�أعلى بحيث تلاقي القدم الضاغطة‪.‬‬
‫د‪ .‬قطعه معدنية عند الضغط عليها تتم عملية الخياطة بشكل عكسي‪.‬‬
‫‪ .6‬ما المسافة الواجب تركها لكل عملية خياطة؟‬
‫د‪ 1.5-1 .‬سم‬ ‫ج‪ 4-2.‬سم ‬ ‫ ‬
‫ب‪ 3-1.5 .‬سم‬ ‫�أ‪ 3-1 .‬سم ‬
‫‪ .7‬ما الخشب الذي يستخدم لمنع صدى الصوت في دور السينما؟‬
‫د‪ .‬المضغوط‬ ‫ج‪ .‬البلوط ‬ ‫�أ‪ .‬الساندويش ب‪MDF .‬‬
‫ ‬
‫‪ .8‬ما طريقة التنجيد ال�أكثر تكلف ًة مادية؟‬
‫‪75‬‬
 ‫د‪ .‬التنجيد المغلق‬ ‫ج‪ .‬التنجيد الثابت ‬ ‫ب‪ .‬التنجيد المنفصل ‬ ‫ا‪ .‬التنجيد المركب ‬
‫‪ .9‬كيف ُيباع ال�إ سفنج؟‬
‫د‪ .‬بالمتر طولا ً‬ ‫ج‪ .‬بالمتر المكعب ‬ ‫ب‪ .‬باللوح ‬ ‫�أ‪ .‬بالكيلوغرام ‬
‫‪ .10‬ما التنجيد الذي يمتاز ب�إمكانية تبديل القطع المنجدة عند الرغبة في التغيير �أو بعد طول استعمال؟‬
‫د‪ .‬المفتوح‬ ‫ب‪ .‬المنفصل ج‪ .‬المتحرك ‬ ‫�أ‪ .‬الثابت ‬
‫السؤال الثاني‪ :‬ما وحدة بيع كل من الخامات ال�آتية‪:‬‬
‫د‪ .‬القماش‬ ‫ج‪ .‬دبابيس التنجيد ‬ ‫�أ‪ .‬قشط التنجيد ب‪ .‬ال�إ سفنج ‬
‫السؤال الثالث‪ :‬ما الخطوات المتبعة في تغيير �إبرة �آلة الخياطة‪.‬‬
‫السؤال الرابع‪ :‬ما ال�أجزاء الضرورية التي تعتقد �أنها تلزم في ضبط �آلة الخياطة‪.‬‬
‫السؤال الخامس‪ :‬ما �أفضل ال�أقمشة المستخدمة في عمل م ّساكة المطبخ؟‬
‫السؤال السادس‪ :‬تكلم عن �أفضل مواد الحشو المستخدمة في عمل م ّساكة المطبخ‪.‬‬
‫السؤال السابع‪ :‬تكلم عن �أهم ال�أدوات وال�أجهزة التي لا يمكن الاستغناء عنها في عملية التنجيد‪.‬‬
‫السؤال الثامن‪ :‬هناك جزء في ضاغطة الهواء تفقده من فترة ل�أخرى ُيع ّد من �أهم قواعد ال�أمن والسلامة‪ ،‬ما هو؟‬
‫السؤال التاسع‪ :‬علل‪ :‬عند توصيل (فرد) التدبيس بخرطوم الهواء يجب �أن تكون فوهة الفرد تجاه ال�أرض‪.‬‬
‫السؤال العاشر‪ :‬كيف يمكن التصرف عندما يتم انفصال خرطوم الهواء عن النبلة المعدنية المثبتة في �أحد �أطرافه؟‬
‫السؤال الحادي عشر‪ :‬وضح في �أي ال�أماكن يتم تركيب كرتون التنجيد في المشغولة؟‬
‫السؤال الثاني عشر‪ :‬ما ال�أهداف التي من �أجلها يتم وضع بريم مجدول على ظهور المشغولات؟‬
‫مشروع رقم (‪ :)1‬قم بتنجيد هيكل الكنب الذي تم تنفيذه في‬
‫الوحدة السابقة مستخدماً طريقة البريم على الظهر‪.‬‬
‫مشروع رقم (‪ :)2‬احسب كمية الخشب الطبيعي لكرسي طعام‪.‬‬
‫قم ب�أخذ القياسات من كرسي من الواقع المحيط بك‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫الوحدة‬
‫الدهانات‬ ‫الثالثة‬

‫‪77‬‬
 ‫ناقش وت أ�مل‬
‫يتم دهان المشغولات قبل التنجيد وبعده‪.‬‬
‫يتوقع من الطلبة بعد الانتهاء من هذه الوحدة والتفاعل مع �أنشطتها‪� ،‬أن يكونوا قادرين على التمييز بين �أنواع‬
‫الدهانات و�أماكن استخدامها‪ ،‬واستعمال المعدات اللازمة في عملية الطلاء‪ ،‬ومعرفة �أهم ما يميز الدهان الجيد‪،‬‬
‫والتعرف على �أسباب دهان المشغولات‪ ،‬ومعالجة الخشب قبل طلاء اللون النهائي‪ ،‬والتعرف على دائرة ال�ألوان في‬
‫التصميم و�أقسامها و�آثارها النفسية‪ ،‬وذلك من خلال تحقيق ال�آتي‪:‬‬

‫‪ .1‬تنفيذ دهان طبعة (شبلونة) من خشب (‪ )MDF‬لطقم كنب‪.‬‬

‫‪ .2‬تنفيذ صيانة دهان طقم طاولة وسط‪.‬‬
‫‪ .3‬معالجة مظلة حديقة خشبية (برجولا) ودهانها‪.‬‬

‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫الكفايات المتوقع امتلاكها من الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة‪:‬‬
‫الكفايات الاحترافية‬ ‫�أولا ً‬

‫‪ -1‬التخطيط لتنفيذ العمل المطلوب‪.‬‬

‫‪ -2‬القدرة على تحديد �أنواع الدهانات حسب المواصفات‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على التمييز بين �أرقام ورق التنعيم‪.‬‬
‫‪� -4‬إتقان عملية التنعيم (الصنفرة) للخشب‪.‬‬
‫‪ -5‬مسح الخشب وتنظيفه‪.‬‬
‫‪ -6‬اختيار المعدات �أو ال�أجهزة اللازمة لتنفيذ العمل‪.‬‬
‫‪ -7‬القدرة على �إتقان عمليات الت�أسيس‪.‬‬
‫‪ -8‬القيام بتشطيب ال�أساس ودهان الطبقة ال�أخيرة من الدهان‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫كفايات اجتماعية وشخصية‬ ‫ثانياً‬
‫‪ -1‬حفظ خصوصية الزبون‪ ،‬وتلبية طلباته‪.‬‬
‫‪ -2‬التعامل بمصداقية‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على تقديم الدعم والمساعدة‪.‬‬
‫‪ -4‬القدرة على التواصل الفعال‪.‬‬
‫‪ -5‬احترام ر�أي ال�آخرين ور�أي الزبون‪.‬‬
‫‪ -6‬الاستعداد لتلبية رغبات الزبون باستمرار‪.‬‬
‫‪ -7‬القدرة على �إقناع الزبون‪.‬‬
‫‪ -8‬القدرة على الت�أمل الذاتي‪.‬‬
‫‪ -9‬تحمل المسؤولية‪.‬‬
‫‪ -10‬الالتزام بالمواعيد‪.‬‬
‫ثالثا ً كفايات منهجية‬
‫‪ -1‬القدرة على التخطيط‪ ،‬وتحديد المواصفات‪.‬‬
‫‪ -2‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدام المصادر ال�إ لكترونية للبحث عن المعلومات‪.‬‬
‫‪ -4‬توثيق نتائج العمل وعرضها‪.‬‬
‫‪ -5‬متابعة تطورات المهنة‪ ،‬وزيارة ورش الدهانات المحلية‪.‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬
‫‪ .1‬حسن اختيار الملابس المناسبة للعمل‪.‬‬
‫‪ .2‬الامتثال لقواعد و�إرشادات السلامة المهنية في المشغل‪.‬‬
‫‪ .3‬اختيار المعدات �أو ال�أجهزة المناسبة للمهام المراد تنفيذها‪.‬‬
‫‪ .4‬تهيئة مكان العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬وضع ال ِعدَد في المكان المخصص لها‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫‪1-3‬الموقف التعليمي ال�أول‪ :‬تنفيذ دهان طبعة (شبلونة) من خشب (‪ )MDF‬لطقم كنب‪.‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫جاء الزبون �إلى مشغل التنجيد الفني والديكور‪ ،‬وبعد ما تم تنجيد طقم الكنب بالكامل‪� ،‬أراد دهان ُطبع خشب‬
‫(‪ )MDF‬الخاصة بالطقم‪ ،‬ليتم معالجتها لتتحمل تقلبات الجو بشكل عام‪ ،‬وبلون خشبي جوزي لامع؛ ليتناسب‬
‫مع ال�أثاث الموجود في الغرفة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬

‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن‬
‫اللون والمواصفات المطلوبة‪.‬‬
‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪ .2‬جمع معلومات عن �أنواع‬
‫‪ .1‬وسيلة مواصلات‪.‬‬ ‫‪ .2‬زيارة محلات بيع‬ ‫دهانات ال�أخشاب‪.‬‬
‫‪ .2‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫الدهان‪.‬‬ ‫‪ .3‬جمع بيانات عن �أنواع‬ ‫�أجمع البيانات‬
‫المعدات وال�أجهزة المستخدمة ‪ .3‬زيارة ورش الدهان‬ ‫و�أحللها‬
‫المحلية في المنطقة‪.‬‬ ‫في عملية الدهان‪.‬‬
‫‪ .4‬جمع معلومات عن معالجة‬
‫الخشب قبل الطلاء‪.‬‬

‫‪ .1‬تصنيف المعلومات‬
‫والبيانات‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل بشكل‬
‫‪ .2‬تحديد ال�أدوات التي تصلح‬
‫مجموعات‪.‬‬
‫‪ .1‬قرطاسية‪.‬‬ ‫لهذا العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫�أخطط و�أقرر‬
‫‪ .3‬تحديد نوع الدهان‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪� .4‬إعداد خطة عمل‪.‬‬

‫‪80‬‬

‫‪ .1‬طاولة عمل مناسبة‪.‬‬
‫‪ .2‬فرشاة دهان‪.‬‬
‫‪ .3‬ورق التنعيم‪.‬‬
‫‪ .4‬وعاء فارغ‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل جماعي‬
‫‪ .5‬دهان لون‪.‬‬
‫‪ .6‬دهان �أساس‪.‬‬
‫‪.7‬دهان شفاف‪.‬‬
‫‪ .1‬ورقة العمل الخاصة‬ ‫‪ .1‬الفحص العيني‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة‬
‫المهنية‪.‬‬
‫‪ .3‬تنعيم طبعات الخشب‬
‫وتنظيفها‪.‬‬
‫‪ .4‬طلاء اللون المطلوب‪.‬‬
‫�أنَفِّذ‬
‫‪ .5‬طلاء طبقة ال�أساس‪.‬‬
‫‪ .6‬التنعيم والتنظيف مرة �أخرى‬
‫بعد الت�أسيس‪.‬‬
‫‪ .7‬طلاء الوجه النهائي من‬
‫الدهان الشفاف‪.‬‬
‫‪ .1‬الت�أكد من رقم ورق التنعيم‬
‫المستخدم‪.‬‬
‫‪ .2‬الت�أكد من قياس الفرشاة‬
‫المستخدمة‪.‬‬
‫‪ .3‬التحقق من اللون‬
‫والملمسي‪.‬‬ ‫المطلوب‪.‬‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫‪ .4‬الت�أكد من خلط الدهانات‬
‫بالنسب اللازمة‪.‬‬
‫‪ .5‬الت�أكد من نعومة السطح‬
‫المدهون‪.‬‬
 ‫‪ .1‬توثيق النتائج عن دلالات‬
‫�أرقام ورق التنعيم‪.‬‬
‫‪ .1‬التدوين في دفتر‬ ‫‪ .2‬توثيق النتائج عن �أنواع‬
‫التقرير الخاص‪.‬‬ ‫الدهانات الخشبية‪.‬‬
‫‪ .2‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ .3‬توثيق النتائج عن معدات‬
‫�أوثق و�أعرض‬
‫‪ .3‬جهاز عرض‬ ‫الدهان المناسبة‪.‬‬
‫(‪.)LCD‬‬ ‫‪ .4‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬المناقشة وال�إ جابة عن‬
‫ال�أسئلة‪.‬‬
‫‪ .1‬مقارنة �أعمال الطلبة بين‬
‫طرق الدهان ال�أنسب وال�أسرع‬
‫‪ .1‬اللون والمواصفات‬
‫‪ .1‬النقاش الجماعي حول‬ ‫للحصول على �أنعم و�أجمل‬
‫المتفق عليها‪.‬‬
‫نتائج العمل‪.‬‬ ‫سطح‪.‬‬
‫‪ .2‬العينة التي تم عملها‬ ‫�أقوم‬
‫‪ .2‬من خلال المناقشة والحوار‬
‫قبل البدء بالتنفيذ‪.‬‬
‫يقدم الطلبة التغذية الراجعة‬
‫بعضهم لبعض‪.‬‬

‫ال�أسئلة‬

‫‪ .1‬ما �أنواع دهان ال�أساس المستخدمة لل�أخشاب؟‬

‫‪ .2‬وضّ ح ال�أدوات وال�أجهزة المستخدمة في عمليات الدهان‪.‬‬
‫‪� .3‬إلا َم تشير ال�أرقام الموجودة على ورق التنعيم (الصنفرة)؟‬
‫‪ .4‬وضح الفرق بين دهان الخشب الصناعي والخشب الطبيعي‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫الـدهــانـات‬

‫نشاط رقم (‪)1‬‬

‫قم بزيارة �إحدى الورش القريبة من محيطك التي يتواجد بها فرن للدهان‪ ،‬وتعرف على مواصفات ذلك الفرن‪.‬‬

‫نشاط رقم (‪)٢‬‬

‫اعمل تقريراً عن �أنواع المعجونة المستعملة لل�أخشاب عندما يراد طلاؤها بدهانات شفافة‪.‬‬
‫ُيع ّد الدهان من عمليات التشطيب الضرورية للمباني والمشغولات الخشبية والمعدنية‪ ،‬وكل مشغولة يناسبها نوع‬
‫مختلف من �أنواع الدهانات؛ وذلك حسب نوع المشغولة‪ ،‬ومكان استخدامها‪ ،‬ورغبة الشخص بها‪ ،‬ويسبق عملية‬
‫الدهان مراحل تحضيرية تُ َع ّد ال�أهم في تحديد جودة الدهان ومستوى المشغولة‪ ،‬ل� أ ّن طبقات الدهان لا تخفي‬
‫العيوب الموجودة‪ ،‬بل يمكن في بعض ال�أحيان �أن تُظهرها‬
‫وتجعلها �أكثر وضوحاً؛ لذا علينا استخدام المواد وال�أدوات‬
‫ال�آتية قبل عملية الدهان‪:‬‬
‫‪ .1‬استخدام ورق التنعيم الذي يصنع من حبيبات الرمل �أو‬
‫الصخور المختلفة كالجرانيت والصوان التي تلصق على الورق‬
‫�أو القماش‪ ،‬ويتوفر هذا الورق على شكل لفائف �أو �أطباق‬
‫مربعة �أو دائرية �أو على شكل شريط لتناسب العمل اليدوي‬
‫وال�آلي‪ ،‬ومزود ب�أرقام مكتوبة على خلف الورق لتدل على درجة نعومته‪ ،‬ويستعمل في تسوية ال�أسطح وتنعيمها قبل‬
‫عملية الدهان‪� ،‬أو في �إزالة طبقات الدهان القديمة‪.‬‬
‫‪ .2‬استعمال المعجونات التي تستخدم ل�إ غلاق الفجوات والشقوق والخدوش المجودة في ال�أسطح لتسويتها‬
‫وتنعيمها‪ ،‬وتختلف المعجونات تبعاً لنوع الخامة ونوع الدهان المراد طلاؤه وحجم الفجوات والشقوق‪ ،‬فمنها ما‬
‫هو للجدران‪ ،‬ومنها ما هو لل�أخشاب وهناك ما يستعمل عندما يراد دهان السطوح بدهانات شفافة للمحافظة على‬
‫�ألياف الخشب الطبيعي‪ ،‬وتتوافر في السوق المحلي على شكل بودرة يتم خلطها بالماء عند الاستعمال‪� ،‬أو على‬
‫شكل عبوات (علب) ب�أحجام مختلفة جاهزة للاستعمال‪ ،‬كما تتوافر ب�ألوان تتناسب مع �أنواع ال�أخشاب الطبيعية‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪83‬‬
‫‪ .3‬استخدام اللهب �أو مسخّن الحرارة للتخلص من المواد الراتنجية (الصمغية) الموجودة داخل الخشب‪ ،‬وتحديداً‬
‫عند العقد الخشبية‪.‬‬
‫الدهان‪ :‬هو المادة التي تطلى بها ال�أسطح‪ ،‬وتكسبها قشرة واقية من العوامل الخارجية الجوية‪ ،‬وتجف بسرعة‬
‫مقبولة‪ ،‬وقد تكون هذه المادة معتمة �أو شفافة‪.‬‬
‫�أسباب دهان ال�أسطح والمشغولات‪:‬‬
‫‪ - 1‬حماية ال�أسطح من الت�آكل‪.‬‬
‫‪ -2‬يصبح السطح �أكثر قوة‪.‬‬
‫‪ - 3‬حفظ المشغولات من المؤثرات الجوية المختلفة‪.‬‬
‫‪� - 4‬إعطاء منظر جمالي لل�أسطح والمشغولات‪.‬‬
‫‪� - 5‬إخفاء العيوب في بعض المشغولات‪.‬‬
‫‪ - 6‬تقليد منظر وملمس ليشابه مواد وخامات مختلفة‪.‬‬
‫‪ -7‬المساعدة في عمليات التنظيف المختلفة‪.‬‬
‫‪ -8‬انتشار الضوء بشكل �أفضل‪ ،‬وخاصة �إذا كان لون الدهان فاتحاً‪.‬‬

‫أ�هم أ�نواع الدهانات‪:‬‬

‫‪ .1‬الدهانات الزيتية‪:‬‬
‫يختلف تركيب هذا الدهان حسب نوع السطح المراد طلاؤه‪ ،‬وحسب ترتيب مكانة الطبقة المطلوبة‪ ،‬ف�إذا كان ل�أغراض‬
‫الت�أسيس مثلا تحتاج زيادة من زيت بذرة الكتان في تركيبه‪� ،‬أما �إذا كان لدهان الوجه النهائي فيحتاج �إلى كميات �أكبر‬
‫من �أكسيد الزنك‪ ،‬كما يضاف �إليها بعض السوائل المساعدة مثل‪ :‬السيكاتيف المجفف وسائل النفط المخفف‪ ،‬كما‬
‫يضاف �أكسيد اللون المطلوب‪ ،‬ويستخدم هذا الدهان لطلاء ال�أسطح الخشبية وال�إ سمنتية و�أعمال الحديد‪.‬‬
‫‪ .2‬الدهانات الخشبية‪ :‬ومن أ�هم أ�نواعها‪:‬‬
‫أ�‪ .‬دهان (اللاكر) الشفاف‪ :‬يتكون من ماده صمغية تؤخذ هذه المادة بشكل رئيسي من �ألياف القطن‪� ،‬أو تستخدم‬
‫مادة صمغية صناعية‪ ،‬وهي ال�أكثر شيوعا‪ ،‬ويعطي المشغولات طبقات ناعمة صلبة بعد الجفاف لتزيد من مقاومة‬
‫الت�أثيرات الجوية المختلفة‪ ،‬ويذاب مركب (اللاكر) عادة بـ ((التنر))‪.‬‬
‫ب‪ .‬دهان (السلر)‪ :‬مادة صمغية غير لامعة ترش بواسطة (فرد) الرش �أو الفرشاة‪ ،‬طبقة �أو �أكثر حسب الحاجه‪،‬‬
‫ويستخدم ورق التنعيم بخفة بين الوجه وال�آخر لتنعيم السطوح و�إزالة النتوءات‪ ،‬ويستخدم كطبقة �أساس لسد مسامات‬
‫ال�أخشاب تحضيراً لدهان السطوح (باللاكر)‪.‬‬
‫‪84‬‬
‫ج‪ .‬البوليتان‪ :‬يشبه �إلى حد كبير مادة (السلر) ويستخدم عندما ُيراد �إعطاء ال�أسطح خاصية �أكبر في النعومة واستواء‬
‫ال�أسطح‪.‬‬
‫د‪ .‬الطلاء الملون (ديوكو)‪ :‬يشبه (اللاكر) الشفاف‪ ،‬مضافاً �إليه بعض الملونات التي يمكن الحصول عليها ب�أي‬
‫تدرج لون نحتاجه‪ ،‬ومنه اللامع والمطفي‪.‬‬
‫هـ‪ .‬صبغات اللون‪ :‬هناك أ�صباغ خاصة بالدهانات المائية تكون عبارة عن عبوات (علب) تحوي مادة سائلة‬
‫ب�ألوان عديدة‪ ،‬يتم �إضافتها على الدهان ال�أصلي (ال�أبيض) لتغيير لونه‪ ،‬وهناك �أنواع من ال�أصباغ تختص بدهانات‬
‫ال�أخشاب‪ ،‬منها ما يكون على شكل مسحوق ُيذاب بالماء الساخن‪ ،‬ومنها ما يكون على شكل سائل يمكن تخفيفه‬
‫بالماء و�أحياناً بـ ((التنر))‪ ،‬ويحافظ على شكل �ألياف الخشب‪ ،‬وهو غير لامع‪.‬‬
‫‪ .3‬الدهانات المائية‪:‬‬

‫يستخدم عادة على ال�أسطح الداخلية والخارجية من جدران المنش�آت المعرضة للعوامل الجوية المختلفة‪ ،‬ومن �أهم‬
‫�أنواعه‪:‬‬
‫أ�‪ .‬دهان البوليسيد‪ :‬وهو مخصص لدهان ال�أسقف؛ كونه لا يتحمل عمليات التنظيف والعوامل الجوية الخارجية‪.‬‬
‫ب‪ .‬دهان ال�أملشن‪ :‬وهو مخصص لدهان ال�أسطح �أو الجدران الداخلية؛ كونه يتحمل عمليات التنظيف بشكل‬
‫�أفضل من سابقه‪.‬‬
‫ج‪ .‬دهان السوبركريل‪ :‬وهو مخصص لدهان ال�أسطح �أو الجدران الداخلية والخارجية؛ لكونه يتحمل العوامل‬
‫الجوية الخارجية وعمليات التنظيف المختلفة‪.‬‬
‫ولقد ظهرت في ال�أسواق المحلية أ�نواع كثيرة ومختلفة من الدهانات‪ ،‬وغالباً تسمى ب�أسماء الشركات المصنعة‬
‫لها‪ ،‬وهي في الغالب تحتوي على نفس المكونات ال�أساسية للدهانات‪ ،‬ولكن ب�إضافة محسنات تضفي عليها ميزات‬
‫مختلفة‪ ،‬وتعطي هذه الدهانات في الغالب ت�أثيرات خاصه كثيرة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫د‪ .‬دهان التعتيق‪ :‬يستخدم بطرق خاصة وبواسطة �أدوات و�آلات معينة تستطيع �إعطاء طابع العراقة والفخامة والتراث‬
‫للغرفة‪ ،‬ويوجد �أنواع من الدهان المعتق‪ :‬فمنه ما يكون بارزاً‪ ،‬ويستخدم ل�إ براز منحنيات فنية معتقة في الجدران‪،‬‬
‫ومنها التعتيق الحجري‪� ،‬أي التعتيق على شكل �أحجار‪.‬‬
‫هـ‪ .‬دهان الترخيم‪ :‬يستخدم لتقليد مبد�أ حجر الرخام في شكله‪ ،‬وهذا يزيد من الفخامة والعراقة‪ ،‬ولذلك يستخدم‬
‫في دهان ال�أعمدة و�أيضاً المدافئ الحجرية‪ ،‬و ُي َع ّد بديلا ً فعالا ً وناجحاً للرخام الطبيعي غالي الثمن‪.‬‬

‫‪85‬‬
‫و‪ .‬الدهان المخملي‪ :‬وهو دهان مبتكر وحديث‪ ،‬عاد ًة ما يوضع في �أماكن استقبال الضيوف في الصالونات وغرف‬
‫الاستقبال‪ ،‬وهو يعطي الجدار الرونق المخملي الدافئ‪ ،‬ويكون على �أشكال و�ألوان عديدة وراقية‪.‬‬
‫‪ .4‬الدهانات الصناعية‪:‬‬
‫تتكون هذه الدهانات من تراكيب كيميائية مختلفة‪ ،‬وتمتاز بثبات لونها لفترة طويلة على ال�أسطح التي تدهن بها‪،‬‬
‫وتتحمل درجات حرارة عالية وتستخدم بشكل رئيسي في طلاء الهياكل المعدنية وال�آلات الصناعية‪.‬‬
‫‪ .5‬دهانات البودرة‪:‬‬
‫هي دهانات صلبة لعدم احتوائها على مواد مذيبة‪ ،‬تتميز ب�أنها �أكثر ديمومة ومقاومتها العالية لل�أحوال الجوية‬
‫المختلفة ومقاومتها للكيماويات‪ ،‬ومقاومة عالية للصد�أ‪ ،‬وليس لها �أي �أثر على البيئة‪ ،‬ل�أنها تستعمل عبر �أفران‬
‫بدرجات حرارة عالية جداً داخل المصانع‪ ،‬ويكثر استعمالها في طلاء ال�أثاث المعدني‪.‬‬

‫أ�هم ميزات الدهانات الجيدة‪:‬‬

‫‪ - 1‬يجب �أن لا يت�أثر كيماويا باللمس‪.‬‬
‫‪ - 2‬يجب �أن يمنع نفاذ الماء �أو الرطوبة �أو الهواء‪.‬‬
‫‪ - 3‬يجب �أن لا تتحلل بالماء �أو الرطوبة‪.‬‬
‫‪ - 4‬يجب �أن يكون متماسكاً مع السطح المراد طلاؤه‪.‬‬
‫‪ - 5‬يجب �أن يكون له مطاطية ومرونة كافية‪ ،‬بحيث لا يتشقق عند تعرضه للتمدد والتقلص بسبب عوامل القوى‬
‫والحرارة‪.‬‬

‫معدات الطلاء‬
‫ُصممت معدات الطلاء ب�أشكال و�أحجام مختلفة لتناسب ال�أسطح المختلفة المنوي طلاؤها‪ ،‬ومما لا شك فيه �أن‬
‫اختيار ال�أداة المناسبة للقيام بالعمل المطلوب يؤدي �إلى سرعة العمل وفاعليته‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫فراشي الطلاء‪ :‬يتم �إنتاجها بمختلف ال�أشكال وال�أحجام‪ ،‬وهي مصممة لجميع الاحتياجات الممكنة‪،‬‬ ‫‪ِ .1‬‬
‫ويمكن استعمال الفراشي بنجاح في مختلف المناطق‪ ،‬بالرغم من �أن ال�أدوات ال�أخرى توفر تغطية �أسرع في‬
‫ال�أماكن الواسعة من ال�أسقف والجدران‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫‪ .2‬البكرات (الرول)‪ :‬تُعد البكرات مثالية لطلاء المساحات الكبيرة‪� ،‬إذ �إنها تعمل على تغطيتها بسرعة وفاعلية‬
‫عالية‪ ،‬وتتواجد ب�أحجام مختلفة لتسهيل وملاءمة المهمة المطلوبة‪.‬‬
‫‪ .3‬إ�سفنجات الطلاء‪ :‬تمثل ال ُمنافس ال�أول للبكرات؛ لكونها تشتمل على المواصفات نفسها تقريبا‪ ،‬ويعتمد‬
‫الاختيار عاد ًة على الذوق الشخصي‪ ،‬ولكن تتميز ال�إ سفنجات ب�أنها �أقل تسبباً للفوضى من البكرات‪.‬‬

‫‪ .4‬مسدس (فرد) الرش‪ُ :‬يع ّد (فرد) الرش من �أهم ال�أدوات وال�أجهزة التي تستعمل في دهان فعال جدا في‬
‫تغطية مساحات كبيرة بسرعة وانتظام �إلا �أن الفوضى الكبيرة التي تنجم عنه‪ ،‬والحماية التي يستلزمها‪ ،‬غالبا ما‬
‫تجعله غير عملي في ال�أماكن الم�أهولة‪ ،‬ولكن يكون �أكثر ملاءمة لعمليات الطلاء الصناعي �أي في المصانع‪ ،‬وفي‬
‫جميع ال�أحوال ف إ� ّن شعيبة �أفرد الرش في تزايد مستمر‪� ،‬إذ يسهل توجيه الفرد �إلى ال�أماكن التي يتعذر الوصول �إليها‪،‬‬
‫وتعتمد عمليه الدهان بهذه ال�أداة على مهارة المستخدم لها وخبرته‪.‬‬
‫والدارج �أن يتصل (فرد) الرش بوحدة ضاغطة الهواء‪� ،‬إلا �أن بعض �أنواعه تعمل‬
‫دون هواء (كهرباء)‪ ،‬وبخاصه في �أعمال الصيانة‪ ،‬وال�أعمال التي تُش ِكل فيها‬
‫�أعمال الدهان جزءاً محدوداً من العمل الكلي‪.‬‬

‫�إرشادات يجب ال�أخذ بها عند استعمال (فرد) الرش‪:‬‬

‫‪ - 1‬ارتداء لباس العمل المناسب من كمامات وقفازات والنظارة الشفافة �أثناء العمل‪.‬‬
‫‪ - 2‬تصفية الدهان بقطعة من الشاش قبل ملء وعاء الدهان به‪.‬‬
‫‪ - 3‬ضبط ضغط الهواء المطلوب قبل البدء بعملية الدهان والتجربة على قطعة‬
‫خارجية‪.‬‬
‫‪� -4‬أن يكون اتجاه فوهة الفرد مواجهاً للسطح وعمودياً تماما عليه عند دهان ال�أسطح العمودية ومائلا عند رش‬
‫ال�أسطح ال�أفقية‪.‬‬
‫‪� - 5‬أن تكون المسافة بين فوهة الفرد والسطح (‪)25-15‬سم‪.‬‬
‫‪ - 6‬الت�أكد من نظافة الفرد قبل الاستعمال‪.‬‬
‫‪� - 7‬أن يكون مقدار الضغط على زناد الفرد متساوياً باستمرار‪.‬‬
‫‪ -8‬تحريك اليد بموازاة السطح‪ ،‬وليس بشكل قوسي عليه �أثناء‬
‫عملية الدهان‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫‪� -9‬أن تغطي كل سحبة دهان جزءاً من سابقتها‪.‬‬
‫‪ -10‬ترش السطوح السفلية الداخلية والعلوية البعيدة �أولا ثم الخارجية‬
‫والقريبة من المستخدم‪.‬‬
‫‪ -11‬تفريغ وعاء الفرد من الدهان بعد الانتهاء منه‪ ،‬ووضع كمية كافية‬
‫من المذيب بدلا ً منه‪ ،‬ورشها بعيداً عن المشغولات‪.‬‬
‫‪ -12‬تفكيك �أجزاء الفرد‪ ،‬ووضعها في المادة المذيبة للدهان فترة من‬
‫الزمن ثم تنشيفها وتركيبها وحفظها‪.‬‬
‫كما يوجد في بعض المشاغل �أو ورش النجارة والتنجيد فرن (غرفة خاصة للدهان يمكن التحكم بها من حيث‬
‫ال�إ غلاق‪ ،‬واحتواؤها على منقيات الهواء من الغبار وال�أوساخ‪ ،‬ودرجة الحرارة‪ ،‬واتجاه حركة الهواء بواسطة محرك‬
‫شفط)‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫‪2-3‬الموقف التعليمي الثاني‪ :‬تنفيذ صيانة دهان طقم طاولة وسط‪.‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫جاء �أحد الزبائن �إلى المشغل يريد الاستفسار عن �إمكانية صيانة (�إعادة دهان)‬
‫طقم طاولة الوسط المتواجد في بيته‪ ،‬ويشرح عن حالة تلك الطاولات واصفاً‬
‫�إياها بتعرضها لعدة كدمات في السطح‪ ،‬وذهاب اللون عند �أسفل ال�أرجل نتيجة‬
‫لوصول الماء �أثناء عمليات التنظيف في المنزل‪ ،‬وبعد الاتفاق مع الزبون عن‬
‫اللون ومواصفات الدهان وطريقة التنفيذ‪ ،‬سيتم مباشرة العمل في القريب العاجل‬
‫ليتم التسليم بالوقت المحدد حسب الاتفاقية‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬

‫‪ .1‬طلب الزبون‪.‬‬ ‫‪ .1‬التعلم التعاوني‪.‬‬‫‪ .1‬الاستفسار من الزبون عن اللون‬ ‫�أجمع البيانات‪،‬‬

‫‪ .2‬شبكة ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪ .2‬الاستعانة بذوي خبرة‪.‬‬ ‫والمواصفات ال�أخرى‪.‬‬ ‫و�أحللها‬
‫‪ .2‬جمع معلومات عن كيفية �إزالة‬
‫اللون القديم‪.‬‬
‫‪ .3‬جمع معلومات عن طريقة‬
‫التخلص من �آثار الكدمات عن‬
‫السطح‪.‬‬
‫‪ .4‬جمع معلومات عن �أنواع‬
‫الدهانات التي تناسب العمل‪.‬‬
‫‪ .5‬جمع معلومات عن المعدات‬
‫وال�أجهزة المستخدمة في عملية المعالجة‬
‫والطلاء التي تناسب هذا العمل‪.‬‬
‫‪ .1‬العمل بشكل مجموعات‪ .1 .‬قرطاسية‪.‬‬ ‫‪ .1‬تصنيف المعلومات والبيانات‪.‬‬ ‫�أخطط و�أقرر‬
‫‪ .2‬تحديد طريقة �إزالة الدهان القديم‪ .2 .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد طريقة التخلص من‬
‫الكدمات عن السطح‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد لون الدهان المطلوب‬
‫للعمل ونوعه‪.‬‬

‫‪89‬‬

‫‪ .1‬ورق التنعيم‪.‬‬ ‫‪ .1‬العمل الجماعي‬
‫‪ .2‬مجرود (مشحاف)‪.‬‬
‫‪ .3‬مواد �إزالة الدهان‪.‬‬
‫‪ .4‬صبغة الدهان‪.‬‬
‫‪ .5‬دهان �أساس‪.‬‬
‫‪ .6‬دهان شفاف‪.‬‬
‫‪( .7‬فرد) دهان‪.‬‬
‫‪ .8‬مسخن حرارة �أو‬
‫(شاروخ)‪.‬‬
‫‪ .1‬ورقة العمل الخاصة‬ ‫‪ .1‬الفحص العيني‬
‫بالتنفيذ‪.‬‬
‫‪ .5‬تحديد المعدات وال�أجهزة التي‬
‫تلزم العمل‪.‬‬
‫‪� .6‬إعداد خطة عمل‪.‬‬
‫‪ .1‬ارتداء ملابس العمل‪.‬‬ ‫�أنَفِّذ‬
‫‪ .2‬اتباع قواعد ال�أمن والسلامة‬
‫المهنية‪.‬‬
‫‪� .3‬إزالة طبقات الدهان القديمة ما‬
‫�أمكن‪.‬‬
‫‪ .4‬معالجة الكدمات‪.‬‬
‫‪ .5‬تنعيم طاولات الخشب وتنظيفها‪.‬‬
‫‪ .6‬طلاء اللون المطلوب‪.‬‬
‫‪ .7‬طلاء طبقة ال�أساس‪.‬‬
‫‪ .8‬التنعيم والتنظيف مرة �أخرى بعد‬
‫الت�أسيس‪.‬‬
‫‪ .9‬طلاء الوجه النهائي من الدهان‬
‫الشفاف‪.‬‬
‫‪ .1‬الت�أكد من استخدام الرقم‬ ‫�أ َت َحقَّق‬
‫والملمسي‪.‬‬ ‫المناسب من ورق التنعيم‪.‬‬
‫‪ .2‬الت�أكد من التخلص من �آثار‬
‫الكدمات عن السطح‪.‬‬
‫‪ .3‬التحقق من التخلص من �آثار‬
‫المادة المزيلة للدهان عن السطح‬
‫المراد طلاؤه‪.‬‬
‫‪ .4‬التحقق من الحصول على اللون‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫‪ .5‬التحقق من خلط الدهانات‬
‫بالنسب اللازمة‪.‬‬
‫‪ .6‬التحقق من عدم تسييل الدهان‬
‫�أثناء الرش‪.‬‬
‫‪ .7‬التحقق من الحصول على سطح‬
‫�أملس ناعم‪.‬‬
‫‪90‬‬
‫‪ .1‬التدوين في دفتر التقرير‬ ‫‪ .1‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ .1‬توثيق نتائج �أرقام ورق التنعيم‬ ‫�أوثق و�أعرض‬
‫الخاص‪.‬‬ ‫بخصوص درجة النعومة والخشونة‪.‬‬
‫‪ .2‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫‪ .2‬توثيق النتائج عن طريق �إزالة‬
‫‪ .3‬جهاز عرض (‪.)LCD‬‬ ‫الدهان القديم عن الطاولات‪.‬‬
‫‪ .3‬توثيق نتائج نسب خلط الدهان‬
‫المستخدم‪.‬‬
‫‪ .4‬توثيق نتائج طريقة استخدام (فرد)‬
‫الرش في عملية الطلاء‪.‬‬
‫‪ .5‬عرض نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ .1‬اللون والمواصفات‬ ‫‪ .1‬النقاش الجماعي حول‬ ‫‪ .1‬مقارنة الطاولات قبل عمليات‬ ‫�أقوم‬
‫المتفق عليها‪.‬‬ ‫نتائج العمل‪.‬‬ ‫المعالجة والدهان وبعدها‪.‬‬
‫‪ .2‬اللون من خلال‬ ‫‪ .2‬تحليل نموذج التقويم‪.‬‬ ‫‪ .2‬مقارنة �أعمال الطلبة بين طرق‬
‫الكتالوجات الخاصة‬ ‫الرش ال�أنسب وال�أسرع للحصول على‬
‫بالدهانات الخشبية‪.‬‬ ‫�أفضل طلاء ممكن‪.‬‬
‫‪ .3‬من خلال المناقشة والحوار‬
‫يقدم الطلبة التغذية الراجعة لبعضهم‬
‫البعض‪.‬‬

‫ال�أسئلة‬
‫‪ .1‬اشرح طرق �إزالة الدهان القديم عن المشغولات‪.‬‬
‫‪ .2‬اشرح عن المكان ال�أنسب لعملية رش الدهان‪.‬‬
‫‪ .3‬ما �أفضل �آلة تنعيم تستخدم ل�إ نجاز عملية الصيانة للطاولات؟‬
‫‪ .4‬ما ضرورة استخدام الجهاز الموضح بالصورة في مشغل التنجيد الفني‬
‫والديكور؟‬

‫‪91‬‬
 ‫�أتعلم‬

‫ال�ألوان‬

‫نشاط رقم (‪)1‬‬

‫كيف تؤثر ال�ألوان على مزاجك الشخصي؟‬

‫نشاط رقم (‪)٢‬‬

‫حضر بحثاً بعنوان ال�ألوان الدافئة وال�ألوان الباردة‪.‬‬

‫ِّ‬

‫نشاط رقم (‪)٣‬‬

‫ابحث مع زملائك في �أي ال�أماكن من حولك يمكن استخدام ال�ألوان الرئيسية‪ ،‬حسب ت�أثيرها النفسي لتعطي جانباً‬
‫�إيجابياً‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫ال�ألوان تُش ِكل مرحلة ما من مراحل �أي عمل َتسعى ل�إ نجازه‪ ،‬وكثير من ال�أشخاص القائمين على هذه ال�أعمال يتعامل‬
‫مع ال�ألوان بصيغة �أساسية في مجريات حياته ال َعملية‪ ،‬لكنه لا ُيدرك المعنى الحقيقي لها‪ ،‬ولا يعلم جيداً �أسرارها‬
‫ومدى ت�أثيرها على العمل‪ ،‬وما هو مؤكد �أن ال�ألوان نقطة ِمفصلية في نجاح �أي عمل سوف تقوم به‪ ،‬ولكي تكون‬
‫�أعمالك ذات واقعية وجمالية بشكل �أفضل؛ يجب �أن تكون لديك القدرة الممتازة على فهم كل لون والتعامل معه‬
‫بشكل سليم‪.‬‬
‫ال�ألوان هي شيء أ�ساسي في حياة كُل البشر‪ ،‬ولها ت�أثيرات عدة من كل جوانب حياتهم‪ ،‬وهذه ال�أسطر القادمة‬
‫ممتازة لك لفهم اللون بشكل ممتاز قبل استعماله في تصاميمك‪ ،‬ودراسة ال�أثر الذي سيعطيه �أي لون ستقوم‬
‫باستخدامه‪ ،‬ولو نظرت لل�أمور من هذه الناحية ت�أكد تماماً �أن مقاييس النجاح في تصاميمك سوف ترتفع بشكل جيد‪.‬‬
‫قب َل �أن تفهم ت�أثيرات ال�ألوان ومدى انعكاسها على نفوس ال ُمشاهدين يجب �أن تدرك تماما �أن اللون بالنسبة لل�إ نسان‬
‫هو عبارة عن �إحساس‪ ،‬ولا يوجد ل ُه �أي معطيات خارج الجهاز العصبي‪� ،‬أي �أن اللون ت�أثير فسيولوجي يحدُث في‬
‫شبكية العين نتيجة �أثر الضوء وسقوطه على ال�أجسام وامتصاصها ل ُه وانعكاسه منها‪ ،‬ولو نظرنا �إلى ال�أمور من الناحية‬
‫الفيزيائية ف إ� ّن السطوح وال�أجسام بوجودها الطبيعي لا تملك �أي لون‪ ،‬و�إذا ما وقع على هذه ال�أسطح �أو ال�أجسام‬
‫‪92‬‬
‫شعاع أ�بيض كشعاع الشمس مثلا ف�إنها ستقوم بامتصاص موجات شعاعية معينة‪ ،‬وعكس موجات �أخرى ضمن‬
‫�ألوان الطيف السبعة‪ ،‬التي تتدرج من ال�أحمر للبنفسجي (ال�أحمر‪ ،‬البرتقالي‪ ،‬ال�أصفر‪ ،‬ال�أخضر‪ ،‬ال�أزرق‪ ،‬النيلي‪،‬‬
‫البنفسجي) وهذه الموجات المنعكسة هي التي تراها العين‪ ،‬وتشعر ك�أنها لون الجسم الفعلي النابع من سطوحه‪،‬‬
‫لذلك فالشعاع ال�أبيض الساقط على �أي سطح يجعلنا نرى لونه‪ ‬بشكل سليم من خلال الانعكاسات والانكسارات‬
‫التي تحصل عليه‪ ،‬ويظهر السطح بلون �أبيض �إذا قام بعكس جميع ال�إ شعاعات الساقطة عليه‪ ،‬وبلون �أسود �إذا‬
‫قام بامتصاص كل الاشعاعات بشكل كامل‪� ،‬أي �أننا وصلنا وبتفسير علمي �أن الضوء ُهو مصدر جميع ال�ألوان‪.‬‬
‫ولو نظرنا �إلى ال�ألوان ومشتقاتها سنجدها قُسمت �إلى مجموعات‪:‬‬
‫�أولا ً مجموعة ال�ألوان ال�أساسية‪ :‬وتتكون من (ال�أحمر‪ ،‬ال�أصفر‪ ،‬ال�أزرق) ومن هذه المجموعة نستطيع‬
‫الوصول �إلى المجموعة الفرعية الثانية‪.‬‬

‫ثانياً مجموعة ال�ألوان الثانوية‪ :‬تتكون من‬

‫جمع لونين �أو �أكثر من ال�ألوان الثلاث ال�أساسية‬
‫في المجموعة ال�أولى فنستطيع الحصول على‬
‫مجموعة ال�ألوان الثانوية المكونة من (�أخضر‪،‬‬
‫وبرتقالي‪ ،‬وبنفسجي)‪ ،‬فال�أخضر هو نتيجة جمع‬
‫اللونين ال�أصفر وال�أزرق‪� ،‬أما البرتقالي فهو نتيجة‬
‫جمع اللونين ال�أصفر وال�أحمر �أما البنفسجي‬
‫فهو نتيجة جمع اللونين ال�أحمر وال�أزرق‪ ،‬وعند‬
‫تغيير نسب الخلط بين ال�ألوان الثلاثة ال�أساسية‬
‫سنحصل على المجموعة الثالثة من مجموعات ال�ألوان المسماة بال�ألوان الثالثة‪.‬‬

‫ثالثا ً مجموعة ال�ألوان المحايدة‪:‬‬

‫هناك أ�لوان �أخرى لم يتم ذكرها‪ ،‬حيث �إنها لا تظهر‬

‫في دائرة ال�ألوان‪ ،‬والسبب �أنها صنّفت على �أنها ليست‬
‫من ال�ألوان ال�أساسية‪ ،‬وليست من ال�ألوان الثانوية الناتجة‬
‫عنها‪ ،‬وال�ألوان الحيادية هما (اللون ال�أسود‪ ،‬واللون‬
‫ال�أبيض) وكل درجات اللون الرمادي التي تنتج عن‬
‫‪93‬‬
‫مزجهما‪ ،‬وتختلف درجة اللون الرمادي وفقاً للكمية المضافة من كل لون‪ ،‬ف�إن كانت كمية ال�أسود غالبة على‬
‫اللون ال�أبيض يصبح اللون الرمادي غامقاً‪� ،‬أما �إذا كان اللون ال�أبيض هو الغالب ف�إنه ينتج اللون الرمادي الفاتح‪.‬‬

‫�أما بالنسبة للحالة التي ُيكونها �أثر اللون على ال�إ نسان‬
‫فيمكن تقسيم مجموعات ال�ألوان �إلى مجموعتين‪ ،‬وذلك‬
‫حسب الحالة النفسية �أو الوظيفية التي يقدمها اللون‬
‫لعين الناظر‪ ،‬فهناك مجموعة ال�ألوان الدافئة �أو الساخنة‬
‫(ال�أحمر‪ ،‬والبرتقالي‪ ،‬وال�أصفر ومشتقاتها) ومجموعة‬
‫ال�ألوان الباردة �أو الهادئة (ال�أزرق‪ ،‬وال�أخضر ومشتقاتهما)‬
‫ولكي نتوصل �إلى علاقة كُل لون فيما يقابله بالدائرة‬
‫نلاحظ �أن ُه كلما مال اللون الساخن للبرودة سيميل اللون‬
‫الذي يقابله بالدائرة عكسياً �أي نحو السخونة‪ ،‬ويمكننا‬
‫الاستفادة من ذلك بمعرفة ال�ألوان المتناسقة وال�ألوان المتضادة‪ ،‬بحيث ندمج في تصاميمنا ال�أثر النفسي الذي‬
‫نود زرعه في نفس الناظر بشكل سليم‪ ،‬وهذا ما يسمى (بفلسفة اللون)‪� ،‬أي ردود ال�أفعال التي سيكونها اللون في‬
‫نفوس ناظريه‪ ،‬وقد خضعت ال�ألوان عبر الزمن لدراسات كثيرة لمعرفة ال�أثر الذي يتركه كل لون على الناظر‪ ،‬فمثلا‬
‫كل لون يترك �أثراً وانطباعاً يختلف عن نظرائه ال�آخرين؛ ال�أمر الذي يقودك لاستخدام اللون السليم في المكان‬
‫السليم في تصاميمك‪ ،‬وهذه بعض ال�ألوان و�أثرها النفسي‪ :‬‬
‫اللون ال�أصفر‪ :‬لون يعطيك �إحساساً بالدفء والطاقة‪ ،‬يميل �إلى ال�إ يجابية �أكثر من السلبية‪ ،‬وهو لون جاذب‬
‫للناظر ومناسب جدا لاستخدامه في المداخل وال�أبواب خصوصاً للمشاريع التجارية‪.‬‬

‫اللون ال�أزرق‪ :‬لون بارد يعطيك �إحساساً بالهدوء والراحة‬

‫والصبر والاحترام‪ ،‬يشعرك بالثقة‪ ،‬وهو لون ُمحبب لل�أشخاص‬
‫ال ُمفكرين‪ ،‬ومناسب جدا لاستخدامه في ُغرف النوم‬
‫والفراغات التي تحتاج �إلى تركيز؛ ل�أنه يساعد على الهدوء‪.‬‬

‫اللون ال�أحمر‪ :‬لون حار يعطيك �إحساساً بالتوتر والانفعال‪،‬‬

‫و ُيشعرك ب�أجواء الحركة‪ ،‬ويمنحك المزيد من القوة‪ ،‬والشعور‬
‫بحب الذات‪ ،‬ويميل �إلى ال�أنانية؛ لذلك لا يفضل استخدامه كلون‬
‫مسيطر في الفراغات الداخلية خصوصا‪.‬‬
‫‪94‬‬
 ‫اللون البرتقالي‪ :‬لون دافئ‪ ،‬ويشجع على التواصل مع ال�آخرين‪ ،‬لون يرتبط بالصحة‪ ،‬و ُيشجع على التفاؤل ويفتح‬
‫الشهية؛ لذلك فهو مناسب جدا ل�أماكن النقاهة كالمنتجعات السياحية والمطاعم‪ .‬‬

‫اللون ال�أخضر‪ :‬لون الطبيعة‪ ،‬وهو لون ُمطيع يضفي على النفس البشرية الهدوء والطم�أنينة‪ُ ،‬يستعمل بالخلفية‬
‫بدرجاته الفاتحة‪ ،‬في حين تقوم درجاته القاتمة بالتخفيف من �أثر السطوع في المكان‪.‬‬

‫اللون البنفسجي‪ :‬لون رائع يتصف بالبرودة كلما اتجهنا نحو ال�أزرق‪ ،‬ويتصف بالدفء كلما اتجهنا نحو‬
‫ال�أحمر‪ ،‬هو لون الانفراد والعزلة التامة‪ ،‬يميل �إلى السلبية �أكثر من ال�إ يجابية‪ ،‬يستخدم في التمثيل كثيراً فهو لون‬
‫التخفي‪.‬‬

‫اللون ال�أرجواني‪ :‬لون فني‪ ،‬يمنحك المزيد من ال�إ لهام‪ ،‬ويشير �إلى الروحانية‪ ،‬يعطيك �إحساساً بالرقة‪ ،‬فهو‬
‫مناسب جدا للاستخدام في فراغات النوم والمعيشة والمكتبات‪ .‬‬

‫اللون البني‪ :‬لون ال�أرض‪ ،‬وهو شبه دافئ‪ ،‬يعطيك �إحساساً بالهدوء‪ ،‬لون الارتباط بالشيء‪ ،‬ويشجع على التفكير‪،‬‬
‫يفضل استعماله في الفراغات الداخلية لنقل ال�إ حساس بالخارج �إلى الداخل‪ ،‬ويستعمل كثيرا في داخل المباني‬
‫الريفية ل�إ ظهار اتصال الخارج الجميل بالداخل‪ .‬‬

‫اللون الرمادي‪ :‬لون هادئ بارد نسبيا‪ُ ،‬يع ّد بديلا لل�أزرق في كثير من ال�أحيان لما فيهما من تشابه ال�أثر‪ .‬‬

‫اللون ال�أبيض‪ :‬لون الفراغ وال�إ حساس بالطهارة‪ ،‬يشير �إلى النسيان والضعف‪ ،‬وكثرة استعماله بالفراغ الداخلي‬
‫تزيد من قيم التباين والشعور بالبرودة‪ .‬‬

‫اللون ال�أسود‪ :‬لون يشير �إلى الفخامة والرزانة‪ ،‬يستعمل كثيراً في عمليات الخداع البصري في الفراغات الداخلية‪،‬‬
‫يعطينا �إحساساً بالعمق‪ ،‬وهو اللون المفضل في الملابس خصوصا للرجال‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫الت�أثير السيكولوجي (النفسي) والفسيولوجي (الوظيفي) للون‪:‬‬

‫ميول ال�إ نسان الشخصية في بعض ال�أحيان للون ُمعين �أو مجموعة من ال�ألوان‪� ،‬أو انزعاجه من لون �آخر �أو أ�كثر‬
‫ما هو �إلا ت�أكيد واضح على ت�أثير ال�ألوان على النفس البشرية‪ ،‬وبنسب مختلفة من شخص ل�آخر‪ ،‬وقد يؤثر في ذلك‬
‫�أحياناً عادات وتقاليد الشعوب في تلك المنطقة‪ ،‬وهناك كثيرمن ال�أمثلة على ت�أثير ال�ألوان على النفس‪:‬‬
‫ •استخدام اللون ال�أحمر وال�أصفر في مطعم وجبات سريعة‪ ،‬جعل زوار المطعم ي�أكلون بسرعة‪ ،‬وينصرفون‬
‫تاركين ال�أماكن لغيرهم من الزوار‪.‬‬
‫ •استخدام اللون ال�أخضر بدلا ً من ال�أحمر في �أحد المصانع التي كثر فيها الشجار بين العمال‪� ،‬أدى �إلى الوئام‬
‫والمحبة بين العمال‪.‬‬
‫ •استخدام اللون ال�أحمر ُيحدث حالة من الاضطراب لبعض ال�أشخاص‪.‬‬
‫ •استخدام اللون ال�أصفر ُيحدث حالة من التنبيه لبعض ال�أشخاص‪.‬‬
‫ •استخدام اللون ال�أخضر ُيعطي حالة من التسكين لبعض ال�أشخاص‪.‬‬
‫اي عندما يؤثر اللون نفسياً على ال�إ نسان‪ ،‬قد ينعكس ذلك على تصرفاته‪ ،‬وبهذا يكون قد حصل ت�أثير وظيفي �أو‬
‫عضوي على الشخص الذي تعرض للون معين‪.‬‬

‫معاني ال�ألوان‬
‫ال�أحمر‪ :‬العاطفة‪ ،‬والحب‪ ،‬والغضب‪.‬‬
‫البرتقالي‪ :‬الطاقة‪ ،‬والسعادة‪ ،‬والحيوية‪.‬‬
‫ال�أصفر‪ :‬السعادة‪ ،‬وال�أمل‪ ،‬والخداع‪.‬‬
‫ال�أخضر‪ :‬البدايات الجديدة‪ ،‬والطبيعة‪.‬‬
‫ال�أزرق‪ :‬الهدوء‪ ،‬والمسؤولية‪ ،‬والحزن‪.‬‬
‫ال�أرجواني‪ :‬ال�إ بداع‪ ،‬والثروة‪.‬‬
‫ال�أسود‪ :‬الغموض‪ ،‬وال�أناقة‪ ،‬والشر‪.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫الرمادي‪ :‬الاكتئاب‪ ،‬وتقلب المزاج‪.‬‬
‫ال�أبيض‪ :‬الطهارة‪ ،‬والنظافة‪.‬‬
‫ُيع ّد الدهان آ�خر مرحلة من مراحل التشطيب‪ ،‬وهو المظهر النهائي للمبنى؛ لذلك يجب مراعاة أ�مور‬
‫عدة عند اختيار لون الدهان منها‪:‬‬
‫‪ .1‬يتم استخدام اللون الذي يناسب الفراغ‪ ‬الداخلي‪ ‬في ال�أوقات التي يكثر فيها استعماله‪ ،‬مع مراعاة عنصر‬
‫ال�إ ضاءة الطبيعي والصناعي‪ .‬‬
‫‪ .2‬تعطي ال�ألوان ت�أثيراً واضحاً على الفراغات من حيث اتساعها وضيقها‪ ،‬فال�ألوان القاتمة تعطي �إيحاء بضيق‬
‫الفراغ‪� ،‬أما ال�ألوان الفاتحة فتعطي �إيحاء بالسعة للفراغ‪.‬‬
‫‪.3‬يجب مراعاة لون ال�أثاث وحجمه مع لون الجدران للفراغ‪.‬‬
‫‪� .4‬إذا كان الفراغ كبيراً جداً فينصح بدهان الجدران بلون قاتم لتقليل حجم الفراغ‪.‬‬
‫‪ .5‬السقف المنخفض يتم دهانه بلون �أبيض ناصع ليثير ال�إ حساس بوسع الفراغ‪ ،‬ودهان الجدران بخطوط ر�أسية؛‬
‫مما يعطي شعوراً بارتفاع المكان‪.‬‬
‫‪� .6‬إذا كان السقف مرتفعاً فيدهن بلون الجدران وبنفس الدرجة والشدة ليبدو ارتفاعه مناسباً‪.‬‬
‫‪� .7‬إذا كان السقف مرتفعاً بنسبة كبيرة فيدهن بلون مغاير للون الجدران؛ ليظهر �أنه �أقل ارتفاعاً مما هو عليه‪،‬‬
‫ويكون هذا الدهان غامقاً �أيضاً‪.‬‬
‫‪ .8‬يجب �أن لا تزيد ال�ألوان ال�أساسية في الفراغ عن لون �أو لونين فقط‪.‬‬
‫‪� .9‬إذا كانت �ألوان ال�أثاث و�أقمشة التجنيد قاتمة نوعاً ما فيفضل طلاء الغرفة ب�ألوان فاتحة والعكس صحيح‪.‬‬
‫‪.10‬في حال وجود �أماكن غير مستوية سواء في الجدران �أو ال�أبواب فيفضل طلاؤها بنفس لون الغرفة‪.‬‬

‫وينبغي هنا �أيضا التعرف على الخصائص التي تصف طبيعة اللون ومنها‪:‬‬

‫‪ .1‬أ�صل اللون‪:‬‬
‫�أي صفة اللون‪� ،‬أو خاصيته التي يعرف من خلالها‪ ،‬وتميزه عن ال�ألوان ال�أخرى‪ ،‬وهي هويته �أو اسمه مثلا‪:‬‬
‫ال�أحمر‪ ،‬وال�أصفر‪ ،‬وال�أخضر‪ ،‬وغيرها‪ ،‬ويمكن تغيير صفة اللون بالمزج بين ال�ألوان‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫‪ .2‬شدة اللون‪:‬‬
‫درجة نقاء اللون وقوة وضوحه‪ ،‬وهي تصف قوة �أو درجة‬
‫التشبع‪� ،‬أي الصفة التي تدلنا كيف �أن اللون يقترب �أو‬
‫يبتعد من درجة النقاء (النسبة بين اللون وبين كمية ال�أبيض‬
‫الموجودة فيه)‪.‬‬

‫‪ .3‬التباين‪:‬‬

‫تلك الظاهرة التي تختص بتغير درجة اللون بالنسبة لدرجة لون‬
‫�آخر مجاور له فال�ألوان بتجاورها �إذا ما اختلفت في الدرجة‪،‬‬
‫ف إ� ّن الفاتح منها يظهر �أفتح مما هو عليه في الحقيقة‪ ،‬والغامق‬
‫يظهر �أغمق‪.‬‬
‫ويمكننا هنا �أيضا استخدام التكنولوجيا لتوظيف استخدام ال�ألوان في حياتنا العملية نظراً ل�أهميتها وسهولة التعامل‬
‫معها‪ ،‬فهناك العديد من البرامج التي تعتمد على الحاسوب مثل برنامج (الفوتوشوب) (‪ )Photoshop‬الشهير الذي‬
‫يساعدنا في اختيار ال�ألوان‪ ،‬ودمجها‪ ،‬و�إدراج الصور والتعديل عليها‪ ،‬حيث يمكن �إعطاء قيم و�أرقام للحاسوب‪ ،‬تُعرف‬
‫بما يسمى قيم (‪ )RGB‬وهي اختصار �أول �أحرف من كلمات (�أحمر‪� ،‬أخضر‪� ،‬أزرق) باللغة ال�إ نجليزية‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫�أسئلة الوحدة‪:‬‬
‫السؤال ال�أول‪ :‬ضع دائرة حول رمز ال�إ جابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ .1‬ما ال�أداة المثالية في طلاء المساحات الكبيرة؟‬
‫د‪( .‬فرد) الرش‪.‬‬ ‫ب‪ .‬الفراشي ج‪� .‬إسفنجات الطلاء ‬ ‫�أ‪ .‬البكرات ‬
‫‪ .2‬ما الدهان المائي الذي يستعمل في ال�أماكن الخارجية؟‬
‫د‪ .‬التعتيق‪.‬‬ ‫ب‪ .‬السوبركريل ج‪ .‬بوليسيد ‬ ‫�أ‪ .‬ال�أملشن ‬
‫‪ .3‬ما �أفضل �أنواع الدهانات المائية لطلاء ال�أسقف؟‬
‫د‪ .‬ال�أملشن‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬السوبركريل ب‪ .‬المخملي ج‪ .‬البوليسيد ‬
‫‪ .4‬ما طبقة الدهان التي تعمل على سد مسامات الخشب؟‬
‫ج‪( .‬الديوكو) د‪( .‬السلر)‪.‬‬ ‫ب‪ .‬الصبغات المائية ‬ ‫ ‬ ‫�أ‪( .‬اللاكر)‬
‫‪ .5‬ما هو محلول دهان (اللاكر) الشفاف؟‬
‫د‪ .‬الماء‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الكاز ‬ ‫�أ‪( .‬التربنتين) ب‪( .‬التنر) ‬
‫‪ .6‬ماذا تعني ال�أرقام الموجودة على ورق التنعيم؟‬
‫د‪ .‬قوة تحمله‪.‬‬ ‫ج‪ .‬درجة النعومة والخشونة ‬ ‫�أ‪ .‬طول الورق ب‪ .‬عدد الحبيبات ‬
‫‪� .7‬أين ُيفضل استخدام اللون البنفسجي؟‬
‫�أ‪ .‬غرف الشباب ب‪ .‬غرف كبار السن ج‪ .‬المصنع د‪ .‬المستشفيات‪.‬‬
‫‪ .8‬ما ال�أماكن التي لا ينصح باستخدام اللون ال�أحمر فيها؟‬
‫د‪ .‬غرفة �ألعاب ال�أطفال‪.‬‬ ‫ج‪ .‬مطعم الوجبات السريعة ‬ ‫ب‪ .‬غرف ال�أطفال ‬ ‫�أ‪ .‬المصانع ‬
‫‪ .9‬ما الشعور الذي يعطيه اللون ال�أخضر لل�إ نسان؟‬
‫ب‪ .‬التسكين ج‪ .‬العاطفة د‪ .‬الغضب‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬التنبيه‬
‫ ‬
‫‪ .10‬ما الشعور الذي يعطيه اللون ال�أصفر لل�إ نسان؟‬
‫د‪ .‬الدفء‪.‬‬ ‫ج‪ .‬الهدوء والتفاؤل ‬ ‫ب‪ .‬راحة ال�أعصاب ‬ ‫�أ‪ .‬المرح والسرور ‬
‫‪ .11‬ما تصنيف اللونين ال�أبيض وال�أسود؟‬
‫د‪ .‬المتقابلة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬الحيادية‬ ‫ ‬ ‫ب‪ .‬الرئيسية‬ ‫�أ‪ .‬الثانوية ‬
‫السؤال الثاني‪ :‬ما ميزات الدهان الجيد؟‬
‫السؤال الثالث‪ :‬اذكر خمسة من �أسباب دهان ال�أسطح والمشغولات‪.‬‬
‫السؤال الرابع‪ :‬ما �أهم تصنيفات الدهان المائي‪ ،‬وتكلم عن كل منها‪.‬‬
‫السؤال الخامس‪ :‬اذكر خمسة من ال�إ رشادات التي يجب �أخذها بعين الاعتبار عند استخدام (فرد) الرش؟‬
‫السؤال السادس‪ :‬علل‪ :‬عند استخدام (فرد) الرش يجب �أن يكون الضغط على زناد الفرد متساوياً باستمرار‪.‬‬
‫‪99‬‬
 ‫لجنة المناهج الوزارية‪:‬‬

‫م‪ .‬فواز مجاهد‬ ‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫د‪ .‬صبري صيدم‬

‫�أ‪ .‬عبد الحكيم �أبو جاموس‬ ‫�أ‪ .‬عزام �أبو بكر‬ ‫�أ‪ .‬ثروت زيد‬
‫م‪ .‬وسام نخلة‬ ‫د‪ .‬سمية الن ّخالة‬ ‫د‪ .‬شهناز الفار‬

‫‪100‬‬