‫الكفاءة الختامية‪ :‬يحل مشكالت متعلقة بالتحوالت الفيزيائية للمادة ومفسرا هذه التحوالت باالستعانة بالنموذج الحبيبي للمادة‬

‫‪14‬‬ ‫رقــم البطــاقة‬ ‫المقطع التعلمــي‪ :‬حاالت المادة وتغيراتها‬ ‫الميدان الثاني‪ :‬المادة وتحوالتها‬

‫‪ 01‬سـاعة‬ ‫المــــدة‬ ‫الوحدة التعلمية‪ :‬المحلول المائي‬ ‫المستوى‪ :‬األولـى متوسط‬

‫األهداف التعلميـة‪ - :‬يعرف مكونات المحلول المائي‪.‬‬
‫‪ -‬يحضر محلوال مائيا‪.‬‬
‫خصائص الوضعية التعلمية وطبيعتها‪ :‬وضعيات تجريبية‬
‫تبين‪ :‬التمييز مكونات المحلول المائي‪ ،‬تركيز المحلول‬
‫المائي‪.‬‬
‫األستاذ‪ :‬أحمد بالقنون‬
‫العقبات المطلوب تخطيها‪ :‬صعوبة التمييز بين ال ُمحل‬
‫والمنحل‪ ،‬صعوبة التمييز بين المحاليل المائية وغيرها‪،‬‬
‫صعوبة فهم تشبع محلول‪ ،‬صعوبة فهم معنى التركيز الكتلي‪.‬‬
‫السندات التعلمية‪ :‬ماء نقي‪ ،‬ملح‪ ،‬سكر‪ ،‬مجموعة بياشير‪،‬‬
‫مشروب ملـون‪ ،‬زيت‪ ،‬رمل‪...... ،‬‬

‫خليطًـ متجانس اا من ماء مقطر وكمية من ملح بإذابة ملح الطعام في الماء المقطر‪.‬‬
‫ا‬ ‫كيف تحصل على‬
‫الطعام؟ ما هي عناصر الخليط المتجانس الناتج؟ من منهما أذاب الماء النقي وملح الطعام‪.‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪ 05‬د‬
‫الماء النقي أذاب ملح الطعام‪.‬‬ ‫الآخر؟‬
‫قراءة الوضعية جيدا‪.‬‬ ‫قامت سعًـد بتحضير الحليب لأخيها الصغير باستخدام‬
‫(المًـء ‪ +‬الحليب المجفف)‪ ،‬عندما انتهت من العملية وجدت التفكير فيهًـ ضمن أفواج‪.‬‬
‫أن مذاق المشروب غير مناسب فاحتارت في الأمر وهنا نادت استخراج الـكـلمات المفتاحية‪.‬‬
‫الوضعية‬
‫‪ 05‬د‬ ‫تقديم فرضيات ومنًـقشتهًـ‪.‬‬ ‫على أمها التي حلت المشكـل‪.‬‬
‫الجزئيـة ‪1‬‬
‫‪ -‬كيف نسمي هذا المحلول؟ وماذا يمثل الماء والحليب؟‬
‫‪ -‬برأيـك ما هو السبب الذي جعل مذاق المشروب غير مناسب؟‬
‫‪ -‬كيف يمكنـها الحصول على مشروب مناسب؟‬
‫‪-1‬‬
‫النـشاـط الأول (هل المحلول الماـئي؟)‪ :‬حضر خلائط ‪ -‬لا يمكن أن نميز بالعين المجردة بين‬
‫النشاـطات‬
‫باستعمال أنابيب اختبار بها كمية من المًـء النقي ثم ضع في مكونات الخليطين ماء‪-‬ملح وماء‪-‬‬
‫التعلمية‬
‫الأنبوب الأول كميـة من الملح والأنبوب الثاني كمية من الرمل سكـر‪.‬‬
‫‪ -‬أما الخليطين الثاني والرابع يمكن‬
‫والأنبوب الثالث كمية من السكـر الرابع كمية من الزيت‪ ،‬ثم‬
‫التمييز‪.‬‬
‫اخلط جيدا‪.‬‬
‫‪ 20‬د‬ ‫‪ -‬في الأنبوب ‪ 3 ،1‬خليط متجانس‬
‫‪ -‬هل يمكن أن تميز بين مكونات كل خليط بالعين المجردة؟‬
‫‪ -‬في الأنبوب ‪ 4 ،2‬خليط غير‬
‫استنتج نوع الخليط في كـل أنبوب؟‬
‫متجانس‬
‫‪ -‬بما أن الملح والسكر قد انحلا في الماء ماذا نسمي كـل منها؟‬
‫‪ -‬الملح والسكر ذابا كـليا في الماء‪،‬‬
‫‪ -‬لمًـذا لا يمكن أن نقول عن الخليط الماء‪-‬رمل والماء‪-‬زيت‬
‫ونسمي كلا منهما محلولا مًـئيا‪.‬‬
‫أنهما ليس محلولا مائيا؟‬

‫‪1‬‬
 ‫‪-‬في المحلول الأول ما هو المكون الغالب؟ وما هو المذاب؟ كيف ‪ -‬في المحلول (ماء‪-‬ملـح) المكون‬
‫الغالب هو الماء أما المذاب هو الملح‪.‬‬ ‫نسمي كل من الماء والملح والسكـر؟‬
‫‪ -‬نسمي المًـء محل أو مذيب أما الملح‬ ‫‪ ‬حضر محلولا مائياا من الماء والـكحول‪.‬‬
‫والسكر يسمى منحل أو مذاب‪.‬‬ ‫المخبار‪ 100 ml :1‬ماء‪ 200 ml ،‬كحول‪.‬‬
‫‪ -‬لا فرق بين المحلولين‪.‬‬ ‫المخبار‪ 200 ml :2‬كحول‪ 100 ml ،‬ماء‪.‬‬
‫‪ -‬في المخبار‪ :1‬المذيب هو الماء‪،‬‬ ‫‪ -‬قارن بين المحلولين‪.‬‬
‫والمذاب هو الـكحول‪.‬‬ ‫‪ -‬حدّد في كل مخبار المذيب والمذاب‪.‬‬
‫‪ -‬في المخبار‪ :2‬المذيب هو الـكحول‪،‬‬ ‫‪ -‬ما هو المحلول المائي؟‬
‫والمذاب هو الماء‪.‬‬
‫النـشاـط الثاـني (تركيز المحلول الماـئي)‪ :‬حضر ثلاث كؤوس ‪ -‬المحلول ‪ 2‬أحلى من المحلول ‪،1‬‬
‫بيشر بها حجم ‪ 100 ml‬ماء نقي ثم يضف لها‪ 5 :‬غ سكر لكأس والمحلول ‪ 3‬أحلى من المحلول ‪ 2‬و يظهر‬
‫ذلك بالذوق‪.‬‬ ‫‪ 10 ،1‬غ سكر للـكـأس ‪ 15 ،2‬غ سكر للـكـأس ‪.3‬‬
‫‪ -‬الخليط الناتج متجانس‪ ،‬والمحاليل‬ ‫‪ -‬امزج جيدا‬
‫الثلاثة كـلها محاليل مائية‪.‬‬ ‫حتى ينحل كـل‬
‫‪ -‬نسمي المحلول ‪ 1‬ممدد‪ ،‬المحلول ‪2‬‬ ‫السكـر‪.‬‬ ‫النشاطات‬
‫‪ 10‬د‬
‫مركز‪ 3 ،‬مشبع‪.‬‬ ‫المحًـليل‬ ‫أي‬ ‫التعلميـة‬
‫‪ -‬نسمي حاصل قسمة كـتلـة المذاب‬ ‫أحلى؟ ما نوع‬
‫على حجم المذيب بتركيز المحلول‪.‬‬ ‫الخليط الناتج؟ وهل هو محلول مائي؟‬
‫‪ -‬حساب تراكيز المحاليل‪.‬‬ ‫كيف نسمي المحلول الأول والثاني والثالث؟‬
‫‪ -‬التعرف على وحدة التركيز‪.‬‬ ‫احسب نسبة كـتلـة السكر على حجم المًـء في كـل حالـة‪.‬‬
‫كيف نسمي هذه النسبة؟ وما هي وحدة قياسها؟‬
‫النـشاـط الثاـلـث (تغير تركيز المحلول الماـئي)‪ :‬حضر محلول المحلول الأول أكثر تلونا من الثاني ‪...‬‬
‫مائي بإذابـة ‪ 20 ml‬من مشروب ملون في ‪ 100 ml‬من الماء‪ - .‬المحلول الأول مركز والمحاليل‬
‫الأخرى ممددة‪.‬‬ ‫‪ -‬ضف إلى المحلول ‪ 50 ml‬ماء‪.‬‬
‫‪ -‬نسمي هذه العملية التي يتم فيها‬ ‫‪ -‬برأيك كيف يكون لون‬
‫إضافة الماء بالتمديد‪.‬‬ ‫المحلول في هذه الحالـة؟‬
‫‪ -‬تمثيل المحلول الممدد والمركز بالنموذج ‪ 10‬د‬ ‫وماذا يصبح تركيزه؟ كرر‬
‫الحبيبي‪.‬‬ ‫العملية بإضافة كمية من الماء‬
‫كل مرة‪.‬‬
‫‪ -‬كيف نسمي هذه العملية‬
‫التي يتم فيها إضافة الماء؟‬
‫‪ -‬مثـل بالنموذج الحبيبي محلول ممدد وآخر مركـز‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المحلول المائي‪ :‬خليط متجانس مكون من الماء النقي ومواد منحلـة‬ ‫إرساـء‬
‫الموارد المعرفية فيه ويتشكـل فقط عند إذابـة مادة قابلـة للإنحلال في الماء‬
‫و يكون فيه الماء هو المذيب هو الغالب في المحلول وتسمى المادة‬
‫المنحلـة فيه المذاب‪.‬‬
‫‪ -‬نسمي حاصل قسمة كـتلـة المذاب على حجم المذيب بتركيز‬

‫المحلول ورمزه )‪ (C‬و يحسب بالعلاقـة‪:‬‬

‫‪11‬‬
‫‪ 10‬د‬ ‫يسجلون النتيجة في الـكراس‬
‫أنواع تركيز المحاليل المًـئية‪:‬‬
‫د‬
‫المحلول الممدد‪ :‬تكون فيه كـتلـة المنحل قليلة في الماء‪.‬‬
‫المحلول المركز‪ :‬تكون فيه كـتلـة المنحل كبيرة في االماء‪.‬‬
‫المحلول المشبع‪ :‬هو المحلول الذي يصبح غير قابل على إذابة‬
‫المزيد من المنحل في الماء‪.‬‬
‫التمديد‪ :‬هي العملية التي من خلالـهًـ نقوم بتخفيض تركيز أي‬
‫محلول مائي بإضافة الماء النقي للمحلول‪.‬‬
‫تمرين‪10 ،00 ،04 :‬ص ‪ 44‬من الكتاب المدرسي‬ ‫تقويم الموارد‬

‫المراجــع‪ :‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪ ،‬دليل األستاذ‪ ،‬الكتاب المدرسي‪ ،‬شبكة األنترنت‬