SỞ GD VÀ ĐT SƠN LA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

……. Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Sơn La, ngày tháng năm 2022

PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY

(Phiếu cá nhân)

Họ và tên giáo viên dự thi: …………...…………………………..Môn:…………………............

Giáo viên trường: ……………………………………...……………………........……………….
Tên bài dạy: ………………………………………………........………...……………………….
……………………………………………………………….………………........………………
Tại lớp: …………………..Trường……..…...………………………………..... ...………………
Họ tên người dự:………………………..……………………………………..... ...………………

I. PHẦN TƯỜNG THUẬT GIỜ DẠY (CÓ KÈM THEO CÁC NHẬN XÉT)

Tiến trình bài dạy Nhận xét

II. ĐÁNH GIÁ CHUNG:
1. Những thành công của giờ dạy:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. Những hạn chế của giờ dạy:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
III. KẾT QUẢ TIẾT DẠY
Điểm Mức điểm
Nội dung TT Tiêu chí
tối đa M1 M2 M3
Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động
1 học với mục tiêu, nội dung và phương 5
pháp dạy học được sử dụng.
Mức độ rõ ràng, chính xác của mục
tiêu, nội dung, sản phẩm, cách thức tổ
2 10
chức thực hiện mỗi hoạt động học của
1.Kế hoạch học sinh.
bài dạy Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học
(30 điểm) 3 và học liệu được sử dụng để tổ chức 5
các hoạt động học của học sinh.
Mức độ phù hợp của phương án kiểm
4 tra, đánh giá trong quá trình tổ chức 10
hoạt động học của học sinh.
2.Tổ chức Mức độ chính xác, phù hợp, sinh động
hoạt động của nội dung, phương pháp và hình
5 10
học cho thức giao nhiệm vụ học tập cho học
học sinh sinh.
(35 điểm) 6 Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện 5
kịp thời những khó khăn của học sinh.
 Điểm Mức điểm
Nội dung TT Tiêu chí
tối đa M1 M2 M3
Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện
pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh
7 10
hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện
nhiệm vụ học tập.
Mức độ chính xác, hiệu quả trong việc
tổng hợp, phân tích, đánh giá quá trình
và kết quả học tập của học sinh (làm rõ
8 10
những nội dung/yêu cầu về kiến thức,
kỹ năng học sinh cần ghi nhận, thực
hiện.
Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực
9 hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học 10
sinh trong lớp.
Mức độ tính tích cực, chủ động, sáng
3. Hoạt
10 tạo, hợp tác của học sinh trong việc 10
động học
thực hiện các nhiệm vụ học tập.
của học
Mức độ tham gia tích cực của học sinh
sinh
11 trong trình bày, trao đổi, thảo luận về 10
(35 điểm)
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp
12 của các kết quả thực hiện nhiệm vụ 5
học tập của học sinh.
TỔNG ĐIỂM 100 …./100

Xếp loại giờ dạy:………….......

Sơn La, ngày tháng năm 2022

Người thực hiện đánh giá
(Ký, ghi rõ họ tên)
 PHỤ LỤC SỐ 01: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY
(Kèm theo ….)
1. Tiêu chí, thang điểm
Nội
Tiêu chí
dung MỨC 1
1. Mức độ phù hợp Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở
của các hoạt động đầu nhằm huy động kiến KT/KN đã
học với mục tiêu, nội có của HS để chuẩn bị học kiến
dung và phương KT/KN mới nhưng chưa tạo được
pháp dạy học được mâu thuẫn nhận thức để đặt ra vấn
sử dụng (điểm tối đa đề/câu hỏi chính của bài học. Kiến
5) thức mới được trình bày rõ ràng,
tường minh bằng kênh chữ/kênh
hình/kênh tiếng; có câu hỏi/lệnh cụ
thể cho HS hoạt động để tiếp thu
kiến thức mới. Có câu hỏi/bài tập
vận dụng trực tiếp những kiến thức
1. Kế mới học nhưng chưa nêu rõ lí do,
hoạch mục đích của mỗi câu hỏi/bài tập. Có
bài yêu cầu HS liên hệ thực tế/bổ sung
dạy thông tin liên quan nhưng chưa mô tả
(30 rõ sản phẩm vận dụng mà HS phải
điểm) thực hiện.
2. Mức độ rõ ràng, Mục tiêu của mỗi hoạt động và sản
chính xác của mục tiêu, phẩm học tập mà HS phải hoàn
nội dung, sản phẩm, thành trong mỗi hoạt động đó được
cách thức tổ chức thực mô tả rõ ràng nhưng chưa nêu rõ
hiện mỗi hoạt động học phương thức hoạt động của
của HS (điểm tối đa HS/nhóm HS nhằm hoàn thành sản
10) phẩm học tập.
3. Mức độ phù hợp Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện
Mức điểm
MỨC 2
Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu
chỉ có thể được giải quyết một phần
hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng
chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến
KT/KNđ ã có của HS; tạo được mâu
thuẫn nhận thức. Kiến thức mới được
thể hiện trong kênh chữ/kênh
hình/kênh tiếng; có câu hỏi/lệnh cụ
thể cho HS hoạt động để tiếp thu kiến
thức mới và giải quyết được đầy đủ
tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu.
Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa
chọn thành hệ thống; mỗi câu hỏi/bài
tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn
luyện các kiến KT/KN cụ thể. Nêu rõ
yêu cầu và mô tả rõ sản phẩm vận
dụng mà HS phải thực hiện.
Mục tiêu và sản phẩm học tập mà HS
phải hoàn thành trong mỗi hoạt động
được mô tả rõ ràng; phương thức tổ
chức hoạt động cho HS được trình bày
cụ thể, thể hiện được sự phù hợp với
sản phẩm học tập cần hoàn thành.
Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện
MỨC 3
Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu
gần gũi với kinh nghiệm sống của HS
và chỉ có thể được giải quyết một
phần hoặc phỏng đoán được kết quả
nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng
kiến KT/KNđã có; đặt ra được vấn
đề/câu hỏi chính của bài học. Kiến
thức mới được thể hiện bằng kênh
chữ/kênh hình/kênh tiếng gắn với vấn
đề cần giải quyết; tiếp nối với vấn
đề/câu hỏi chính của bài học để HS
tiếp thu và giải quyết được vấn đề/câu
hỏi chính của bài học. Hệ thống câu
hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ
thống, gắn với tình huống thực tiễn;
mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ
thể, nhằm rèn luyện các kiến KT/KN
cụ thể. Hướng dẫn để HS tự xác định
vấn đề, nội dung, hình thức thể hiện
của sản phẩm vận dụng.
Mục tiêu, cách thức hoạt động và
sản phẩm học tập mà HS phải hoàn
thành trong mỗi hoạt động được mô
tả rõ ràng; cách thức tổ chức hoạt
động học cho HS thể hiện được sự
phù hợp với sản phẩm học tập và đối
tượng HS.
Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện
 của thiết bị dạy học được sự phù hợp với sản phẩm học được sự phù hợp với sản phẩm học tập được sự phù hợp với sản phẩm học
và học liệu được sử tập mà HS phải hoàn thành nhưng mà HS phải hoàn thành; cách thức mà tập mà HS phải hoàn thành; cách
dụng để tổ chức các chưa mô tả rõ cách thức mà HS hoạt HS hành động (đọc/viết/nghe/nhìn/thực thức mà HS hoạt động
hoạt động học của động với thiết bị dạy học và học liệu hành) với thiết bị dạy học và học liệu đó (đọc/viết/nghe/nhìn/thực hành) với
HS (điểm tối đa 5) đó. được mô tả cụ thể, rõ ràng. thiết bị dạy học và học liệu đó được
mô tả cụ thể, rõ ràng, phù hợp với kĩ
thuật dạy học tích cực được sử dụng.
4. Mức độ phù hợp Phương án kiểm tra, đánh giá sản Phương án kiểm tra, đánh giá quá Phương án kiểm tra, đánh giá quá
của phương án kiểm phẩm học tập mà HS phải hoàn trình hoạt động học và sản phẩm học trình hoạt động học và sản phẩm học
tra, đánh giá trong quá thành trong mỗi hoạt động học được tập của HS được mô tả rõ, trong đó tập của HS được mô tả rõ, trong đó
trình tổ chức hoạt mô tả nhưng chưa rõ phương án thể hiện rõ các tiêu chí cần đạt của các thể hiện rõ các tiêu chí cần đạt của các
động học của HS kiểm tra trong quá trình hoạt động sản phẩm học tập trong các hoạt động sản phẩm học tập trung gian và sản
(điểm tối đa 10) học của HS. học. phẩm học tập cuối cùng của các hoạt
động học.

2. 5. Mức độ chính xác, Câu hỏi/lệnh rõ ràng về mục tiêu, Câu hỏi/lệnh rõ ràng về mục tiêu, nội Câu hỏi/lệnh rõ ràng về mục tiêu,
Hoạt phù hợp, sinh động nội dung, sản phẩm học tập phải dung, sản phẩm học tập, phương thức nội dung, sản phẩm học tập, phương
động của nội dung, phương hoàn thành, đảm bảo cho phần lớn hoạt động gắn với thiết bị dạy học và thức hoạt động gắn với thiết bị dạy
của pháp và hình thức giao HS nhận thức đúng nhiệm vụ phải học liệu được sử dụng; đảm bảo cho học và học liệu được sử dụng; đảm
giáo nhiệm vụ học tập cho thực hiện. hầu hết HS nhận thức đúng nhiệm vụ bảo cho 100% HS nhận thức đúng
viên HS (điểm tối đa 10) và hăng hái thực hiện. nhiệm vụ và hăng hái thực hiện.
(35
điểm) 6. Khả năng theo dõi, Theo dõi, bao quát được quá trình Quan sát được cụ thể quá trình hoạt Quan sát được một cách chi tiết quá
quan sát, phát hiện hoạt động của HS/nhóm HS; phát động trong từng HS/nhóm HS; phát trình thực hiện nhiệm vụ đến từng
kịp thời những khó hiện được những HS/nhóm HS có hiện được khó khăn cụ thể mà HS/nhóm HS; chủ động phát hiện
khăn của HS (điểm yêu cầu được giúp đỡ hoặc có biểu HS/nhóm HS gặp phải trong quá trình được khó khăn cụ thể và nguyên nhân
tối đa 5) hiện đang gặp khó khăn. thực hiện nhiệm vụ. mà từng HS/nhóm HS đang gặp phải
trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
7. Mức độ phù hợp, Đưa ra được những gợi ý, hướng Chỉ ra cho HS/nhóm HS những sai Chỉ ra cho HS/nhóm HS những sai
hiệu quả của các biện dẫn cụ thể cho HS/nhóm HS vượt lầm có thể đã mắc phải dẫn đến khó lầm có thể đã mắc phải dẫn đến khó
pháp hỗ trợ và khuyến qua khó khăn và hoàn thành được khăn; đưa ra được những định hướng khăn; đưa ra được những định hướng
khích HS hợp tác, nhiệm vụ học tập được giao. khái quát để HS/nhóm HS tiếp tục khái quát; khuyến khích được HS
giúp đỡ nhau khi thực hoạt động và hoàn thành nhiệm vụ hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau để hoàn
hiện nhiệm vụ học tập học tập được giao. thành nhiệm vụ học tập được giao.
 (điểm tối đa 10)
8. Mức độ chính xác, Có câu hỏi định hướng để HS/nhóm Lựa chọn được một số sản phẩm học Lựa chọn được một số sản phẩm học
hiệu quả trong việc HS tích cực tham gia nhận xét, đánh tập của HS/nhóm HS để tổ chức cho tập điển hình của HS/nhóm HS để tổ
tổng hợp, phân tích, giá, bổ sung, hoàn thiện sản phẩm HS trình bày, báo cáo, nhận xét, đánh chức cho HS trình bày, báo cáo nhận
đánh giá quá trình và học tập lẫn nhau trong nhóm hoặc giá, bổ sung, hoàn thiện lẫn nhau; câu xét, đánh giá, bổ sung, hoàn thiện
kết quả học tập của toàn lớp; nhận xét, đánh giá về sản hỏi định hướng của giáo viên giúp hầu lẫn nhau; câu hỏi định hướng của
HS (làm rõ những phẩm học tập được đông đảo HS tiếp hết HS tích cực tham gia thảo luận; giáo viên giúp hầu hết HS tích cực
nội dung/yêu cầu về thu, ghi nhận. nhận xét, đánh giá về sản phẩm học tham gia thảo luận, tự đánh giá và
kiến thức, kỹ năng tập được đông đảo HS tiếp thu, ghi hoàn thiện được sản phẩm học tập
HS cần ghi nhận, nhận. của mình và của bạn.
thực hiện (điểm tối
đa 10)
3. 9. Khả năng tiếp Phần lớn HS tiếp nhận đúng nhiệm Hầu hết HS tiếp nhận đúng và sẵn Tất cả HS tiếp nhận đúng và hăng
Hoạt nhận và sẵn sàng vụ và sẵn sàng bắt tay vào thực hiện sàng thực hiện nhiệm vụ, tuy nhiên hái, tự tin trong việc thực hiện nhiệm
động thực hiện nhiệm vụ nhiệm vụ được giao, tuy nhiên vẫn còn một vài HS bộc lộ thái độ chưa tự vụ học tập được giao.
học học tập của tất cả HS còn một số HS bộc lộ chưa hiểu rõ tin trong việc thực hiện nhiệm vụ học
của trong lớp (điểm tối nhiệm vụ học tập được giao. tập được giao.
HS đa 10)
(35 10. Mức độ tích cực, Nhiều HS tỏ ra tích cực, chủ động Hầu hết HS tỏ ra tích cực, chủ động, Tất cả HS tích cực, chủ động, hợp
điểm) chủ động, sáng tạo, hợp tác với nhau để thực hiện các hợp tác với nhau để thực hiện các tác với nhau để thực hiện nhiệm vụ
hợp tác của HS trong nhiệm vụ học tập; tuy nhiên, một số nhiệm vụ học tập; còn một vài HS học tập; nhiều HS/nhóm HS có sáng
việc thực hiện các HS có biểu hiện dựa dẫm, chờ đợi. lúng túng hoặc chưa thực sự tham gia tạo trong cách thức thực hiện nhiệm
nhiệm vụ học tập vào hoạt động nhóm. vụ.
(điểm tối đa 10)
11. Mức độ tham gia Nhiều HS hăng hái, tự tin trình bày, Hầu hết HS hăng hái, tự tin trình bày, Tất cả HS tích cực, hăng hái, tự tin
tích cực của HS trao đổi ý kiến/quan điểm của cá trao đổi ý kiến/quan điểm của cá trong việc trình bày, trao đổi ý kiến,
trong trình bày, trao nhân; tuy nhiên, nhiều HS/nhóm HS nhân; đa số HS/nhóm HS thảo luận quan điểm của cá nhân; các
đổi, thảo luận về kết thảo luận chưa sôi nổi; vai trò của sôi nổi, tự tin; đa số nhóm trưởng (đối HS/nhóm HS thảo luận sôi nổi, tự
quả thực hiện nhiệm nhóm trưởng (đối với hoạt động với hoạt động nhóm) đã biết cách điều tin; các nhóm trưởng (đối với hoạt
vụ học tập (điểm tối nhóm) chưa thật nổi bật; vẫn còn hành thảo luận nhóm; nhưng vẫn còn động nhóm) đều tỏ ra biết cách điều
đa 10) một số HS không trình bày được một vài HS không tích cực trong quá hành và khái quát nội dung trao đổi,
quan điểm của mình hoặc tỏ ra trình làm việc cá nhân/nhóm để thực thảo luận của nhóm để thực hiện
không hợp tác trong quá trình làm hiện nhiệm vụ học tập. nhiệm vụ học tập.
việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ
 học tập.
12. Mức độ đúng Nhiều HS trả lời câu hỏi/làm bài tập
đắn, chính xác, phù đúng với yêu cầu của giáo viên về
hợp của các kết quả thời gian, nội dung và cách thức
thực hiện nhiệm vụ trình bày; tuy nhiên, vẫn còn một số
học tập của HS HS chưa hoàn thành hoặc không
(điểm tối đa 5) hoàn thành hết nhiệm vụ, kết quả
thực hiện nhiệm vụ còn chưa chính
xác, phù hợp với yêu cầu
Tổng điểm
Đa số HS trả lời câu hỏi/làm bài tập
đúng với yêu cầu của giáo viên về thời
gian, nội dung và cách thức trình bày;
song vẫn còn một vài HS trình
bày/diễn đạt kết quả chưa rõ ràng do
chưa nắm vững yêu cầu.
100
Tất cả HS đều trả lời câu hỏi/làm bài
tập đúng với yêu cầu của giáo viên
về thời gian, nội dung và cách thức
trình bày; nhiều câu trả lời/đáp án
mà HS đưa ra thể hiện sự sáng tạo
trong suy nghĩ và cách thể hiện.
9