MP-3 TM Ebook

3
Preeti Bhutani
Guide Pédagogique
Preface
This pedagogical guide includes translation of the text and answers

of all the exercises given in the textbook, workbook and revision
worksheets. The book also includes lesson planning explained here
through Learning objectives and Approach. The book is helpful for
teachers, students as well as the parents.
The Approach section helps you understand on how to take up the
chapter in the class to be able to include all the grammar topics and
writing skills given in the chapter. The book follows ‘grammaire
implicite’ approach and hence the students are made to discover the
rule and use of the grammar topics through text and sentences and
the classroom discussion. A step-by-step explanation is provided
for teaching each chapter in class. It is important to mention that
only one approach has been explained in the book, though there
can be various ways for teaching the content of the book. It is only a
help guide and thus it is not mandatory for the facilitator to follow
this approach.
1 Les monuments et les musées parisiens
Learning objectives
The objective of this chapter is to give a detailed knowledge to the students, of the
monuments and museums of Paris
Approach
The teacher may begin by asking students about different monuments and museums
of Paris. The students already know some of these monuments and museums. the
teacher may introduce the rest and provide information about all the monuments
and museums mentioned in the book.
It is also advised to discuss some monuments of the students’ country and see if
any comparison can be drawn between the monuments and museums of both
the countries. L’Arc de Triomphe and India Gate for example have similar looking
structure. There is a wax museum in both India and France.
The teacher may now ask the students to do the exercises in the book and ask them
to work in pair to do activity 1 and 2. These two activities will help recapitulate all
the details learnt about the monuments and the new vocabulary words learnt in the
chapter.
Translation
Translation
The Eiffel Tower

The Eiffel tower was constructed by Gustave Eiffel in 1889 on the
occasion of the Universal Exposition in Paris. The Eiffel tower is one of
the most known monuments of Paris. It measures exactly 325 meters.
It took 2 years, 2 months and 5 days for constructing this iron tower.
The Invalides
The hotel of Invalides shelters today the museum of army. Earlier, it
was a military hospital.
The Cathedral of Notre Dame

The cathedral of Notre Dame is the most visited religious structure in
France. It is situated in the center of the island of the Cité.
The Centre Georges Pompidou

The centre Georges Pompidou is a museum of modern and
contemporary art created by the earlier president Georges Pompidou.
The Arc of Triumph

The Arc of Triumph was constructed from 1806 to 1836 by Napoleon
for witnessing/celebrating the victories of the French army. It is the
biggest arc in the world with a height of fifty meters.
The Sacred-heart
The basilica of Sacré-coeur is a religious monument, situated on the
peak of the hill of Montmartre. It was constructed for paying hommage
to the disappeared French in the war de 1871.
The Louvre
The Louvre, ancient royal place, is the most visited museum of the
world. The museum conserves around 35000 works among which the
most known are the Mona Lisa of Leonardo de Vinci, the Venus of
Milo or the victory of Samothrace.
Orsay Museum
The Orsay museum is a museum exhibiting the paintings and western
sculptures especially the western paintings, for example of the works
of Paul Gaughin, Vincent Van Gogh or Claude Monet. The museum is
set up in the earlier railway station of Orsay.
Grevin Museum
The Grevin museum is a collection of wax statues. Grevin is one of the
most popular museums of France.
Textbook Answers
1. Match the names of monuments with their images while writing the correct
number in front of each image.
1. 4 2. 1
3. 5 4. 2
5. 3
2. Complete the following sentences.
1. 1889, Gustave Eiffel, l’exposition universelle de Paris.
2. 325 mètres
3. cathédrale, l’ile de la Cité
4. Montmartre
5. hôpital, musée des armées
6. Napoléon, témoigner des victoires des armées françaises
7. musée, la Joconde, la Vénus de Milo
8. musée Grévin
9. Le centre Georges Pompidou
10. ancienne gare, impressionnistes
3. True or false.
1. Faux 2. vrai
3. Vrai 4. faux
5. Vrai
4. Name.
1. Van Gogh, Claude Monet
2. La Joconde, La Vénus de Milo
Activité 1
Students can give any (one) information about the monument their pawn falls on.
Answer may vary
Activité 2
1. COEUR 2. TOUR
3. FER 4. ABRITE
5. ILE 6. SOMMET
7. OEUVRE 8. CIRE
9. COLLINE 10. GARE
Workbook Answers
1. Which monument is it?
a. Les Invalides b. Le Louvre
c. Le centre Georges Pompidou d. Musée d’ Orsay
e. L’Arc de Triomphe f. La tour Eiffel
g. Les Invalides h. Musée Grévin
2. Answer to the questions
a. Gustave Eiffel a construit la tour Eiffel.
b. Elle mesure 325 mètres.
c. La cathédrale de Notre Dame est située en plein cœur de l’ile de la cité.
d. La hauteur de l’Arc de Triomphe est cinquante mètres.
e. La basilique du Sacré-Cœur a été construite pour rendre hommage aux disparus
Français de la guerre de 1871.
f. Quelques œuvres du musée du Louvre sont la Joconde de Léonard de Vinci, la
Vénus se Milo et la Victoire de Samothrace.
3. Describe each monument in 2-3 phrases.
a. La cathédrale de Notre Dame est l’édifice religieux le plus touristique de France.
Elle est située en plein cœur de l’île de la Cité.
b. L’hôtel des Invalides abrite aujourd’hui le musée des armées. Autrefois, c’était un
hôpital pour les militaires.
c. La tour Eiffel a été construite par Gustave Eiffel en 1889. Elle mesure 325 mètres.
d. C’est un musée d’art moderne et contemporain crée par l’ancien président
Georges Pompidou.
e. C’est le musée le plus visité au monde. Il conserve environ 3500 œuvres parmi
les quelles les plus connues sone la Joconde de Leonard de Vinci, la Vénus etc.
f. C’est un monument religieux, située au sommet de la colline de Montmartre.
Elle a été construite pour rendre hommage aux disparus français de la guerre de
1871.
g. C’est un musée exposant des peintures et des sculptures occidentales surtout des
œuvres impressionnistes.
h. Ce monument a été construit de 1806 à 1836 par Napoléon pour témoigner des
victoires des armées françaises.
4. Listen and write what you hear.
1. Les Invalides 2. Le musée Grévin
3. Le musée d’Orsay 4. La cathédrale de Notre Dame
5. La basilique du Sacré-Coeur
5. Write a small paragraph to describe the French monuments of your choice.
J’aime la tour Eiffel. Elle a été construite par Gustave Eiffel en 1889 à l’occasion de
l’exposition universelle de Paris. Elle est l’un des monuments les plus connus de
Paris. Il a fallu 2 ans, 2 mois et 5 jours pour construire cette tour de fer. Elle est
située au bord de la Seine à Paris. Elle est le plus célèbre monument du monde.
J’aime aussi le musée d’Orsay. C’est un musée exposant des peintures et des
sculptures occidentales surtout des œuvres impressionnistes. La cathédrales de
Notre Dame est aussi très belle. Elle est l’édifice religieux le plus touristique de
France. Elle est située en plein cœur de l’ile de la cité.
Answer may vary.
Revision Worksheet Answers

1. Complete the following sentences.
1. monuments 2. 2, 2, 5
3. hôpital 4. musée d’art; président Georges Pompidou
5. arc, cinquante mètres 6. disparus Français, 1871
7. palais royal 8. cire
2. True or false .
1. Vrai 2. Vrai
3. Vrai 4. Faux
5. Faux
3. Name two religious monuments.
1. Le Sacré- Cœur 2. La cathédrale de Notre Dame
2 Les vrais amis
Learning objectives
In this chapter, the students will learn to describe their friends using different
qualificative adjectives. They will also learn that the adjectives are not always placed
before the noun in French but also after the noun in some cases.
Approach
The teacher may begin by asking students about their best friends and ask them to
describe him or her. Since the students have only learnt physical description and very
few adjectives to describe one’s personality, their answer will be limited to the vocabulary
they know. However this will be a good revision of the adjectives they learnt earlier.
The teacher may now ask them about the qualities of a true friend. If they are
unable to describe in French, the teacher may allow them to use dictionary or ask
the teacher how to say that word in French. The teacher may now read the chapter
with the students and ask the students to underline the words used to describe a
true friend. The students will learn many new words to describe someone in this
chapter. The teacher may now do the comprehension questions with the students.
Since the students have already seen some adjectives in the previous level and few
in this chapter as well, the teacher may introduce them to the rules of forming
feminine form of the adjectives through the table given in the book. The teacher
may now ask the students to do question 4 and 9.
The teacher should also explain that when the adjective is placed with the noun,
for example: a beautiful house, a short dress, a round table…, the adjectives are
not always placed before the noun as in English. Some adjectives are placed before,
some after and some can be placed at both the positions but they will have a different
meaning. The teacher may use the explanation provided in the chapter. The teacher
may now ask the students to do question 1 and 3 in the book. The teacher should
also remind the students to change ‘des’ to ‘de’ when plurals of adjectives are
formed and the adjective is placed before the noun. For example: une jolie fleur -
de jolies fleurs. The teacher may now ask the students to do question 5 and the
remaining questions.
The teacher can ask the students to work in pair and do activity 3 and 4.
Translation
My friend listens to me and helps me when I am in need. It’s a helpful

friend.
I have a new French friend. He accepts me as I am. He does not try to

change me but appreciates my qualities and my defects.
My best friend is honest. He gives me a sincere opinion even if it doesn’t

please me always. We have a long relation.
My friend, she visits me often for pleasure and not only by interest. She
brings the interesting novels and we read together.
My friend is very respectful. He respects me and considers my opinion

and my taste when we plan some activities.
My friend, she is very kind. She calls me simply because she wishes to
talk to me.
My friend, he is trustworthy and has confidence in me.
Comprehension Answers
1. Answer the questions.
1. Un ami serviable veut dire quelqu’un qui nous aide toujours.
2. Nos amis nous téléphonent parce qu’ ils ont envie de nous parler.
3. Quand on planifie des activités, les amis tiennent compte de nos opinions et nos
goûts.
2. Find in the text the opposite of:
1. honnête 2. qualités
3. Complete with a word from text.
1. respectent 2. serviable
3. confiance 4. telle que
Grammar
The qualifying adjectives
The qualifying adjective in French defines people or things with a certain quality.
The qualifying adjective agrees with the noun it defines both in gender and number.
1. –e ending – no change triste (sad) triste
large (wide) large
2. +e amusant (entertaining) amusante
fatigué (tired) fatiguée
3. -x ending – se heureux (happy) heureuse
respectueux (respectful) respectueuse
4. –on /s/l ending –nne / mignon (cute) mignonne
se/le bon (good) bonne
gros (fat) grosse
épais (thick) épaisse
gentil (kind) gentille
5. –er ending –ère léger (light) légère
6. –f ending – ve actif (active) active
sportif (sportive) sportive
7. Exceptions: long (long) longue
sec (dry) sèche
blanc (white) blanche
8. Adjectives with three Mas. Fem. Mas. Vowel
forms: beau (handsome) belle bel
nouveau (new) nouvelle nouvel
vieux (old) vieille vieil
Placement of adjectives
After the noun
Adjectives indicating the Une robe rouge (a red dress) une boîte carrée (a square
colour, the nationalities box)
or a geometrical shape une salle carré (a square room)
une femme anglaise
(an English woman)
Adjectives indicating a Des mains propres une région froide
physical character
(clean hands) (a cold region)
Adjectives longer than Une histoire extraordinaire un jour interminable
the noun
(an extraordinary story) (an unending day)
Adjectives indicating un temple hindou un prêtre bouddhiste
the religion.
(a hindu temple) (a bouddhist priest)
Before the noun

Adjectives indicating beauty, une belle fille (a beautiful une autre maison
age, goodness, size: girl)
(another house)
• beau, bon, grand, gros, une haute montagne
haut, jeune, mauvais, ( high mountain)
• nouveau, petit, vieux… and
others like autres,
• chaque, plusieurs,
quelques, …
ordinal numbers le premier jour le quinzième siècle

(the first day) (the fifteenth century)
The meaning of certain adjectives change depending on their placement.

ancien, grand, vieux, bon, même, brave, nouveau, pauvre, prochain, propre, sale, seul....
• Ma propre chambre (My own room)
• Ma chambre propre (My clean room).
In case the noun is qualified by two adjectives linked with a conjunction, these adjectives
are placed after the noun.
• Une chambre grande et claire (a big and bright room)
• Des filles jeunes et belles (some young and beautiful girls)
Attention:
In plural, the article des becomes de (or d’) if the qualifying adjective is placed before
the noun.
• J’ai une fleur rouge. - J’ai des fleurs rouges. (I have some red flowers.)
• J’ai une jolie fleur. - J’ai de jolies fleurs. (I have some beautiful flowers.)
• Il a une amie anglaise. – Il a des amies anglaises. (He has some English friends.)
• Elle achète une belle robe. – Elle achète de belles robes. (She buys some beautiful
dresses.)
Textbook Answers
1. Choose the right answer.
a. un roman intéressant b. premier jour
c. bon ami d. une fête sympathique
e. des amis français f. une longue conférence
g. un gros livre h. des trousses brunes
i. un bon exercice
2. Match the adjectives to their opposites.
a. haut- bas
b. grand- petit
c. froid- chaud
d. beau-laid
e. long-court
f. léger-lourd
3. Accord and place the adjectives.
1. Ma mère a de nouveaux livres.
2. les belles roses sentent bon.
3. Il fait des gâteaux carrés.
4. Les poires vertes me donnent faim.
5. Elle a une longue robe rouge.
6. Le petit chat est mignon.
7. Harry Potter est une histoire extraordinaire.
8. Elle a de belles choses à nous montrer.
9. Il y a une vieille femme dans la rue.
10. Il choisit la salle carrée.
4. Complete with the correct form of the adjective between brackets.
a. nouveau b. nouvel
c. nouveaux d. blanc
e. blanche f. blancs
g. blanches h. neufs
i. nouvelle j. longue
k. pointus l. noires
m. légère
5. Put in plural.
a. Nous regardons les documentaires.
b. Elles finissent leurs devoirs.
c. Nous achetons de vieilles chaises.
d. Ce sont des livres intéressants.
e. Ce sont de beaux animaux.
f. Nous avons de bonnes idées.
g. Mes professeurs ont de grands tableaux.
h. Ce sont des étudiants sérieux.
i. Nous voulons de nouveaux ordinateurs.
j. Ce sont des canapés confortables.
6. Conjugate the verbs in the brackets.
a. réussissons b. entends
c. voyez d. envoient
e. préfère f. nagent
g. rangeons. h. va
7. Complete with the articles (definite/ indefinite/ partitive)
1. un, Le 2. du, du, de la
3. Le 4. du, du
5. un
8. Put the phrases in the negative form.
a. Je ne parle pas français dans mon bureau.
b. La cuisine de Louis ne vient pas de Paris avec son ami.
c. Il n’a pas de robes noires.
d. Les étudiants n’ont pas de stylos.
e. Elle ne boit pas de jus de pomme.
f. Ce ne sont pas des professeurs.
9. Write a small paragraph describing your best friend.
Mon meilleur ami s’appelle Marc. Il est serviable. Il m’aide toujours. Il est très
sympa et respectueux. Nous avons une longue relation. Nous étudions et nous
jouons ensemble. Il est très intelligent et il est honnête. Il me donne une opinion
sincère. J’aime beaucoup mon meilleur ami.
Activité 3
un manteau blanc une longue robe un ami français un beau garçon
la deuxième semaine un bon ami une salle carrée un garçon anglais
un gros homme une fleur rouge une robe courte un nouveau restaurant
une table rectangulaire
(Answer may vary)
a. nouveau – nouvel b. sérieuse - sérieux

c. fais- fait d. vas- va
e. de – des f. anglaises - anglais
Activité 4
Workbook Answers
1. Write the feminine form of given adjectives.
a. nouvelle b. légère
c. longue d. belle
e. vieille f. épaisse
g. grosse h. mignonne
i. heureuse j. jalouse
k. amusante l. blanche
m. active n. gentille
o. sportive p. sèche
2. Put the correct form of adjective given in brackets.
a. nouvel b. actives
c. longue, blanche d. léger
e. fatiguée f. vieille
g. nouveaux h. première
a. Nous lisons un livre intéressant.
b. Je rencontre une amie canadienne.
c. Ce sont de heureuses femmes.
d. Samedi est le sixième jour de la semaine.
e. J’ai besoin d’une carte carrée.
f. La haute maison n’est pas jolie.
4. Put in plural.
a. Nous achetons des fleurs rouges.
b. Ce sont de vieux hommes.
c. Elles portent de belles jupes.
d. Vous préférez de longues méthodes ?
e. De jeunes filles arrivent.
f. Nous rencontrent des garçons belges.
g. Ils ont de gros dictionnaires.
h. Mes amis portent des chemises blanches.
5. Introduce your mother.
Ma mère s’appelle xxxx. Elle a 35 ans. Elle est femme au foyer. Elle est sympathique
et très belle. Elle aime jouer avec moi et mon frère. Elle aime cuisiner. Elle aime
faire du shopping. Elle est très respectueuse et sympa. Elle est honnête. Je l’aime
beaucoup.
6. Conjugate the verbs.
PRENDRE - to take PAYER - to pay
Je prends Nous prenons Je paie Nous payons
Tu prends Vous prenez Tu paies Vous payez
Il/Elle prend Ils/Elles prennent Il/Elle paie Ils/Elles paient
VOYAGER - to travel VOIR - to see

Je voyage Nous voyageons Je voie Nous voyons
Tu voyages Vous voyagez Tu voies Vous voyez
Il/Elle voyage Ils/Elles voyagent Il/Elle voie Ils/Elles voient
ATTENDRE - to wait for CHOISIR - to choose

J’attends Nous attendons Je choisis Nous choisissons
Tu attends Vous attendez Tu choisis Vous choisissez
Il/Elle attend Ils/Elles attendent Il/Elle choisit Ils/Elles choisissent
7. Listen and complete the text.
Bonjour ! Mon meilleur ami s’appelle Louis.
Il a treize ans.
Il est étudiant.
Il est indien.
Il est grand et mince.
Il est beau.
Il est actif.
Il aime nager. Il aime jouer.
Il est sportif. Nous jouons ensemble.
8. Read the advertisement and answer the question.
a. i. Annonce 1 ii. Annonce 2
iii. Annonce 2 iv. Annonce 1
b. 350 euros c. 06.98.89.09.00

1. Choose the right answer.
1. bel homme 2. dernier mois
3. plusieurs cours 4. temple hindou
5. histoire extraordinaire 6. une femme anglaise
2. Match the adjectives with their opposites.
1. gentil méchant
2. timide gaie
3. beau laid
4. intelligent bête
5. content mécontent
6. sympathique antipathique
1. amusants 2. belles
3. petit 4. intéressants
4. Complete with the correct form of adjective given in the brackets.
1. blanches 2. gentil
3. gros 4. vieil
5. Put in plural.
1. Nous mangeons des chocolats.
2. Elles vont à l’école.
3. Nous voulons de nouveaux sacs.
4. Ce sont des tables très confortables.
5. Ils ont des livres intéressants.
6. Conjugate the verb given in the brackets.
1. allons 2. écris
3. partent 4. aiment
5. regarde
7. Complete with the contracted articles.
1. aux 2. au
3. au 4. à la
5. à l’ 6. au
7. au, au
8. Put the sentences into negative.
1. Je ne parle pas l’anglais avec mon professeur.
2. Ce ne sont pas des étudiants.
3. Elle ne boit pas de jus de fruits.
4. Il n’a pas de stylos rouges.
5. Les parents n’arrivent pas à l’aéroport.
9. Write five sentences to describe the qualities of your best friend.
1. Mon meilleur ami est sympathique.
2. Il est beau et petit.
3. Il est très mignon.
4. Il est sportif.
5. Il est honnête.
3 La vie au collège
Learning objectives
The objective of this chapter is to help students form interrogative and interrogative
negative sentences in three different ways and enable them to reply to these
questions using ‘oui’ or ‘si’. In this chapter, they will also learn about the adverbs of
quality. The students will also be introduced to -tir verbs in this chapter.
Approach
The title of the chapter is a very interesting subject to begin with. The teacher may
begin by asking students how they feel about the school life: “Was it easier in the
primary school and difficult now or it is the same?”. The teacher can help students
make simple sentences to express their opinions.
The teacher may now move to the chapter ask two students to play role of Carine
and Philippe and read the dialogue in front of the class. The teacher may now ask
the student to tell how is the life in secondary school as per the text. The teacher
may even ask them to highlight the sentences that show what they are saying.
After the discussion, the teacher can discuss the comprehension answers.
The teacher may now ask the students to observe the words and the sentences in
pink in the text. He /she may explain that these are different ways of asking closed
questions in affirmative and negative form. He/she may now explain them the
rules of interrogative formation and answering these questions through the
explanation in the grammar section. The teacher may now advise them to do
question 1, 2, 3, 8 and 9 in the book.
The next is to tell students about the adverbs of quantity in French, their use and
their placement. The students already know some adverbs of quantity like beaucoup
de and combien de. The teacher may ask them to try making one sentence with
each adverb done in the chapter. The teacher may now tell them to do question 4,
6, and 7 in the book.
The last is to introduce -tir verbs like sortir, partir, mentir to the students which fall
in the third group. They students can try conjugating these verbs in their notebook
and do question 5 in the book.
The teacher can make groups of 3 or 4 and tell students to do question 9 of book
in which they have to do a survey on the life in school and prepare questions for
this survey. The teacher may now advice them to do activity 5 and 6 for fun and for
recapitulating all that is done in the chapter.
Translation
A journalist does a survey among the junior school students for asking their opinion
on the life in the junior school. She interrogates Philippe. Let us read.
CARINE: Good morning Philippe!
PHILIPPE: Good morning!
CARINE: I am going to ask you some questions on your life in the junior school.
PHILIPPE: Okay!
CARINE: Are you ready?
PHILIPPE: Yes, I am ready.
CARINE: The professors, are they helpful and friendly in the junior school?
PHILIPPE: Yes, Yes, the professors are very kind and helpful.
CARINE: Is the life in junior school very different from that of school?
PHILIPPE: No, the life is not very different. But we have a lot of responsibilities in the
junior school than that in the primary school. We are more occupied.
CARINE: You don’t get time to go out with your friends?
PHILIPPE: Yes, we go out on weekend. We have a lot of projects to do therefore we go
to the library for two or three hours but after that we are free.
CARINE: Do you miss the life in the primary school?
PHILIPPE: Yes, a bit. In the primary school, we have a lot of recreational classes.
CARINE: Thank you Philippe.
PHILIPPE: Welcome.
1. Tell true or false.
1. Faux 2. Vrai
3. Faux 4. Vrai 5. Faux
a. trouver b. sortir
c. beaucoup de d. libres
1. Au collège, les professeurs sont gentils et serviables.
2. Non, nous n’avons pas beaucoup de cours de récréation au collège.
Grammar
Interrogation
In French, we have many ways of asking a question.
1. With intonation : This is the most simple and used form. We ask the question in a
rising tone.
• Vous regardez un film? (Do you watch a film ?)
2. With ‘Est-ce que’ - ‘Est-ce que/qu’ ’ is placed before the sentence
• Est-ce que vous regardez un film? (Do you watch a film? )
When followed by a vowel or a silent -h, est-ce que takes an apostrophe.
Est-ce qu’ il va au cinéma? (Does he go to cinema ?)
3. With the inversion – Inversion of verb and subject pronoun
• Regardez-vous un film? (Do you watch a film?)
Note : When the subject is a noun
Interrogation is done by inverting verb and personal pronoun.
• Pierre est-il français ? (Pierre, is he French?)
• Cette actrice est-elle canadienne ? (This actress, is she Canadian?)
In inversion, in third person singular (Il/Elle/On), we add -t- if the verb ends in a
vowel.
• Habite-t-il à Paris? (Does he live in Paris ?)
4. We also have interrogative negative forms.
• Tu ne regardes pas un film? (Don’t you watch a film ?)
• Est-ce que tu ne regardes pas un film ? (Don’t you watch a film ?)
• Ne regardes-tu pas un film? (Don’t you watch a film ?)
Note : For replying affirmatively to a negative question, we use ‘Si’ in place of ‘Oui’.
• Tu ne viens pas au cinema? (You are not coming to the cinema?)
• Si, je viens au cinéma. (But yes, I am coming.)
• Non, je ne viens pas au cinéma. (Non, I am not coming.)
Adverbes de quantité
For adverb of quantity, refer to the textbook. The explanation is provided in English.
Textbook Answers
1. Put the sentences into interrogative using three forms.
a. Tu parles à ton ami?
Est-ce que tu parles à ton ami?
Parles-tu à ton ami?
b. Louis va à Paris?
Est -ce que Louis va à Paris?
Louis va-t-il à Paris?
c. Il aime faire ses devoirs?
Est-ce qu’il aime faire ses devoirs?
Aime-t-il faire ses devoirs?
d. Vous aimez la musique jazz?
Est-ce que vous aimez la musique jazz?
Aimez-vous la musique jazz?
e. Les enfants jouent dans le parc?
Est-ce que les enfants jouent dans le parc?
Les enfants, jouent-ils dans le parc?
f. Elena mange des fruits?
Est-ce que Elena mange des fruits?
Elena, mange-t-elle des fruits?
2. Put the sentences into interrogative using ‘est-ce que/qu’
a. Est-ce qu’elle prépare le diner? b. Est-ce que tu manges du poulet?
c. Est-ce qu’ils viennent ce soir? d. Est-ce qu’il boit du lait?
e. Est-ce que tu décores la maison?
3. Put the sentences into interrogative using inversion.
a. Sandra, habite-t-elle au Canada?
b. Sortent-ils ce soir avec leurs amis?
c. Les parents de Louis arrivent-ils de France?
d. Aime-t-il voyager?
e. As-tu des amis anglais?
f. Font-elles leurs devoirs?
g. Vas-tu en France l’année prochaine?
4. Make the sentences.
1. Je mange beaucoup de légumes.
2. J’ai tant de choses à faire.
3. Il y a assez de coca dans le frigo.
4. Il y a combien d’élèves dans la classe?
5. J’ai plus de devoirs que ma sœur.
Sortir - to go out Sentir - to smell
Je sors Nous sortons Je sens Nous sentons
Tu sors Vous sortez Tu sens Vous sentez
Il/Elle sort Ils/elles sortent Il/Elle sent Ils/elles sentent
6. Answer the questions using the adverb of quantity.

a. Oui, j’ai beaucoup d’amis.
b. J’achète tant de bonbons.
c. Oui, je fais trop de fautes dans la rédaction.
d. Je gagne un peu.
e. Oui, il y a trop de trafic au centre-ville.
f. J’ai assez de stylos dans ma trousse.
7. Complete the sentences with adverb of quantity.
a. assez, plus de b. trop de
c. tant de d. assez de
e. combien de f. beaucoup de
g. peu de h. trop d’
i. un peu de j. plus de
8. Answer the questions in si/oui/non.
a. Si, il pleut en Inde.
b. Non, je ne voyage pas en Italie ce été.
c. Si, j’aime la glace.
d. Non, je ne fais pas mes devoirs chaque week-end.
e. Si, les enfants aiment jouer aux jeux vidéos.
f. Si, j’aime aller en Suisse.
g. Si, il fait du soleil en été.
h. Oui, je prends du sucre dans le thé.
9. Find the question.
a. Est-ce qu’il ne vient pas ce soir ? b. Est-ce que tu dors tard ?
c. Mangez-vous de la viande ? d. N’adores-tu pas ma robe ?
e. As-tu ton livre de français ? f. Est-ce qu’elle boit du vin ?
g. Ta mère ne travaille pas ? h. Ne voyagez-vous pas aux États-Unis ?
10. Do a survey. Ask five questions to your friend on the life in junior school and write
the answers.
Q: La vie au collège est difficile?
R: Non, elle n’est pas difficile.
Q: Au collège, avez-vous des cours de récréation.
R: Oui, mais pas beaucoup.
Q: Au collège, les professeurs sont strictes?
R: Non, ils sont sympas.
Q: Vous sortez le week-end avec vos amis?
R: Oui, nous sortons le week-end.
Q: Vous avez trop de projets à faire?
R: Oui, nous avons des projets à faire mais c’est intéressant.
Workbook Answers
1. Make sentences.
a. La vie est belle.
b. Mon ami me manque beaucoup.
c. J’aime beaucoup le gâteau au chocolat.
d. Ce sondage porte sur le style de vie des étudiants.
2. Put the sentences into interrogative using ‘Est-ce que/qu’ ?
1. Est-ce que vous prenez un café ?
2. Est-ce qu’il part avec ses amis ?
3. Est-ce que ton père te permet d’aller au cinéma ?
4. Est-ce que le frère de Lucie est espagnol ?
5. Est-ce qu’ils font un gâteau ?
6. Est-ce que vous envoyez les lettres à vos amis ?
7. Est-ce que tu ne viens pas avec nous ?
8. Est-ce qu’elles nettoient leurs chambres ?
3. Conjugate the given verbs.
Sentir- to smell Partir - to leave
Je sens Nous sentons Je pars Nous partons
Tu sens Vous sentez Tu pars Vous partez
Il/Elle sent Ils/Elles sentent Il/Elle part Ils/Elles partent
Avertir - to warn Sortir - to go out

J’avertis Nous avertissons Je sors Nous sortons
Tu avertis Vous avertissez Tu sors Vous sortez
Il/Elle avertit Ils/Elles avertissent Il/Elle sort Ils/Elles sortent
4. Put the sentences into interrogative form using inversion.

1. Patricia, sort-elle avec ses cousins?
2. Achètes-tu des cadeaux pour ta sœur ?
3. Préfère-t-il rester en France ou en Suisse ?
4. Les enfants, jouent-ils avec les poupées ?
5. La mère d’Olivier, vient-elle ce soir ?
6. Paul, va-t-il poser des questions ?
5. Replace the underlined adverb of quantity with a convenient adverb.
1. plus d’ 2. beaucoup de
3. tant de 4. moins de
6. Answer the questions using si,oui, non.
1. Non, le thé n’est pas assez sucré pour moi.
2. Oui, on peut faire du ski sur les montagnes.
3. Si, je prends cette cravate.
4. Oui, je mange des cookies.
5. Si, j’aime la pizza.
6. Oui, je prépare bien mes examens.
7. Tick the right answer.
a. Tu n’aimes pas jouer au foot? b. Sophie, vient-elle cet après-midi ?
c. Aimes-tu les fruits de mer ? d. Les étudiants, n’ont-ils pas réussi ?
8. Listen to the sentences and note the answers.
1. Il s’appelle François.
2. Il a 17 ans.
3. Il habite à Paris
4. Il est lycéen.
5. Son anniversaire est le 6 mars.
6. Il parle l’anglais et le japonais.
7. Il a une petite soeur.
8. Non, il n’a pas d’animal.
9. Le week-end, il aime retrouver des amis boire un café, jouer au foot et au rugby.
10. Oui, il aime voyager.
11. Il a déjà visité les États-Unis, le Brésil et l’Angleterre.

1. Put the sentences into interrogative in three forms.
1. Tu aimes faire tes devoirs ?
Est-ce que tu aimes faire tes devoirs ?
Aimes-tu faire tes devoirs ?
2. Vous aimez la cuisine française ?
Est-ce que vous aimez la cuisine française ?
Aimez- vous la cuisine française ?
3. Les parents parlent à leurs enfants ?
Est-ce que les parents parlent à leurs enfants ?
Les parents, parlent –ils à leurs enfants ?
4. Susan range sa chambre ?
Est-ce que Susan range sa chambre ?
Susan, range-t-elle sa chambre ?
5. Maxime va au restaurant ?
Est-ce que Maxime va au restaurant ?
Maxime, va-t-il au restaurant ?
2.. Put the sentences into interrogative using “Est-ce que/qu’ .
1. Est-ce que tu fais les devoirs ?
2. Est-ce que tu connais cette femme ?
3. Est-ce que tu oublies mon prénom ?
4. Est-ce que Mac finit son repas ?
3. Put the sentences into interrogative using inversion.
1. Louis, habite-t-il au Canada ?
2. Voyage-t-il avec sa famille ?
3. Joues-tu du piano?
4. Connaissez-vous le professeur de français ?
5. Pauline, envoie-t-elle la lettre au directeur?
4. Make sentences.
1. Combien de - Combien de stylos as-tu dans ta trousse?
2. Moins de - J’ai moins de crayons que Marc.
3. Trop de - J’ai trop de choses à faire.
4. Assez de - Il y a assez de fruits dans le frigo.
5. Tant de - Tu mets tant de sucre dans le thé.
6. Beaucoup de - Il y a beaucoup de travail à faire.
7. Peu de - Il y a peu de monde dans le restaurant.
8. Plus de - Je mange plus que mon frère.
Mentir - to lie Sentir - to smell
Je mens Nous mentons Je sens Nous sentons
Tu mens Vous mentez Tu sens Vous sentez
Il/Elle ment Ils/Elles mentent Il/Elle sent Ils/Elles sentent
6. Answer the questions using adverb of quantity.

1. Oui, j’ai beaucoup de stylos.
2. J’achète tant de cahiers.
3. Je gagne un peu d’argent.
4. Il y a trop de traffic dans la rue.
5. J’ai assez de robes dans l’armoire.
7. Complete the sentences using the adverb of quantity.
1. assez de, plus de 2. trop d’
3. beaucoup d’ 4. un peu de
8. Answer the questions in si/oui/non.
1. Si, il mange les pommes.
2. Si, je veux aller en France.
3. Oui, je fais mes révisions chaque week–end
4. Oui, les enfants aiment aller à l’école.
5. Non, je ne prends pas de sucre dans le café.
1. Comment cuisine ta sœur ?
2. Pourquoi vas-tu chez ta cousine?
3. À quelle heure reviens-tu ?
4. Combien de croissants mange Charlie ?
5. Pourquoi allez-vous au restaurant ?
6. Quand est ton anniversaire ?
7. À qui le professeur donne les devoirs ?
8. Pourquoi tu ne peux pas aller au bureau ?
9. Comment est son jardin ?
10. Est-ce que tu ne sors pas avec tes amis ?
4 La journée d’Elena
Learning objectives
The objective of this chapter is to enable students to describe their daily routine. To
do this, they will be introduced to the pronominal verbs in French. They will also
learn to tell time in French so that they can describe their routine with precision
wherever possible.
Approach
To start learning about how to describe one’s daily routine, the teacher may first
discuss how is the regular routine of the students and tell them to say the sentences
they can, in French and the one’s they cannot in English. The teacher may put the
sentences in order on the board. Now, the sentences with verbs, which are known
to the students like, eat, go, study etc. can be put in French (ask students to make
the sentence in French). For the rest of the sentences, the teacher will now
introduce them to the pronominal verbs and their conjugations. After the
explanation of the formation and the use, the teacher may ask the students to do
question 3, 4, and 7. Now that the students have learnt to frame sentences using
pronominal verbs and are capable of describing one’s daily routine, the teacher
may tell them how to write and tell time in French in both 12 hours and 24 hours
clock using the QR code video and the explanation in the chapter. To practice the
time telling, the teacher may ask them to do questions 1 and 2.
To practice writing skills, the teacher may now ask them to write their daily routine
in question 5 and the daily routine of Celine in question 6. The teacher should allow
time to the students to play game in Activity 7 which will enable them to revise what
they learnt in the chapter and also allow some fun time making clocks in activity 8
to complete their daily routine.
Translation
The daily routine of Elena
First of all, I wake up at six o’clock in the morning, but I get up
at 6:15am. Then, I open the window and I make my bed. After,
I go in the bathroom and I freshen up: I brush the teeth, I take
the shower. Then, I dress up: I comb and I put perfume on.
Around 7h, I take my breakfast. I always drink a glass of hot
milk. During the breakfast, I read the newspaper.
Afterwards, at 7h15, I go to the school with my friend Carine.
We go on foot. My school is not far.
Our school starts at eight o’clock. At the school we learn the
Mathematics, the science and the languages: French, English, Spanish. I eat in the
cantine and I come back home at 5:00pm.
I take some rest. I take my evening snacks and I do my homework. At 8 o’clock in the
evening, I dine with my family.
During the dinner, everyone speaks of his/her day. Finally, at 10:00pm, I go to bed and
sleep.
a. Elena commence sa journée à 6h.
b. Pendant le petit déjeuner, elle lit le journal.
c. On ne sait pas si Elena aime les langues ou pas. Elle étudie le français, l’anglais et
l’espagnol à l’école.
a. faux b. faux
c. faux d. faux e. vrai
a. se réveiller b. loin
Grammar
Pronominal Verbs
A pronominal verb is a verb that is accompanied by a reflexive pronoun. You have already
seen the pronominal verb s’appeler (Comment tu t’appelles? - What is your name?). To
conjugate pronominal verbs in the present tense, you conjugate the verb normally with
addition of the reflexive pronouns me, te, se, nous, vous, se.
(Please refer to the textbook for complete explanation, which is provided in English in
the textbook.)
What time is it ?
To tell a time on the hour in French, we use il est + [number] + heure(s).
For example:
• 2:00 - Il est deux heures (It is two o’clock).
Note: When it is one o’clock, say:
• 1:00 - Il est une heure (It is one o’clock)
(We use the feminine singular une instead of un because the word heure is
feminine.)
(Please refer to the textbook for complete explanation, which is provided in English
in the textbook.)
Textbook Answers
1. Look at the school timetable and answer the questions.
1. Le cours d’anglais commence à 9h.
2. La pause est à 10h50.
3. Le cours de français finit à 12h15.
4. Le cours de dessin est à 12h20.
5. La récréation est à 9h55.
6. Le cours de maths commence à 1h20.
7. Le cours d’histoire finit à 8h55.
8. Les cours finissent à 2h.
2. What time is it?
• Il est dix heures • Il est huit heures moins le quart.
• Il est une heure et quart. • Il est six heures dix.
• Il est trois heures moins cinq. • Il est cinq heures vingt.
3. Conjugate the pronominal verbs.
1. te promènes 2. vous lavez
3. s’assied 4. nous habillons
5. se brossent 6. nous taisons
7. me repose 8. s’appelle
9. te couches 10. vous levez
4. Conjugate.
s’asseoir (in affirmative)
Je m’assieds Nous nous asseyons
Tu t’assieds Vous vous asseyez
Il/Elle s’assied Ils/ Elles s’asseyent
se promener (in negative)
Je ne me promène pas Nous ne nous promenons pas
Tu ne te promènes pas Vous ne vous promenez pas
Il/Elle ne se promène pas Ils/Elles ne se promènent pas
5. Describe your daily routine.

Je me réveille à 6h du matin. Je me lève et je fais mes toilettes: je me brosse les
dents, je me lave. Puis je m’habille et je prends le petit déjeuner. À 7h30, je vais à
l’école et je rentre à 15h. Je me repose un peu et puis je fais mes devoirs. Le soir, je
joue avec mes amis et je dîne avec ma famille à 20h. Je me couche à 22h.
6. What Céline is doing in the pictures?
Elle dort. Elle joue. Elle lit. Elle se brosse les Elle prend son
dents. petit-déjeuner
7. Put the sentences in negative.

a. Je ne me lève pas à 6h.
b. Nous ne nous couchons pas tard.
c. Elle ne s’habille pas vite.
d. Vous ne vous amusez pas bien.
e. Tu ne te promènes pas avec tes amis.
f. L’étudiant ne s’assied pas près du professeur.
Activité 7
Start - Il se réveille. - Il se lève. - Il prend son petit déjeuner. - Il se lave. - Il s’habille. - Il
va à l’école. - Il prend son déjeuner. - Il joue au tennis. - Il rentre à la maison. - Il prend
son goûter. - Il donne à manger à son chien. - Il joue du piano. - Il regarde la télé. - Il fait
du yoga dans le parc. - Il nettoie sa chambre. - Il fait ses devoirs. - Il prend le dîner. - Il
se brosse les dents. - Il lit. - Il se couche. - Finish
Activité 8
1. à 6h. 2. à 6h30. 3. à 7h30. 4. à 17h.

5. à 14h. 6. à 18h. 7. à 20h. 8. à 22h.
Answer may vary.
Workbook Answers
1. Complete the phrases with relative pronouns me/te/se…..
1. me 2. se
3. nous 4. se
5. vous 6. te
2. What is the time ?
1. Il est trois heures. 2. Il est neuf heures et demie.
3. Il est deux heures. 4. Il est six heures et quart.
5. Il est sept heures dix. 6. Il est dix heures vingt.
3. Put the sentences in order.
Je me réveille à 6h30.
Je me brosse les dents.
Je prends une douche.
Je m’habille pour aller à l’école.
Je prends le petit déjeuner.
J’étudie avec mes camarades.
Je mange dans la cantine.
Je rentre à la maison à 15h.
Je fais mes devoirs.
Je joue avec mes amis.
Je prends le dîner avec ma famille.
Je me couche à 22h.
a. Faux b. Vrai
c. Vrai d. Vrai
e. Faux f. Vrai
5. Conjugate the verbs in brackets.

1. se coiffe 2. me blesse
3. ne nous baignons pas 4. vous amusez
5. ne te reposes pas 6. s’endort
7. se parfument 8. ne s’habille pas

Se réveiller - to wake up S’asseoir - to sit
Je me réveille Nous nous réveillons Je m’assieds Nous nous asseyons
Tu te réveilles Vous vous réveillez Tu t’assieds Vous vous asseyez
Il/Elle se réveille Ils/Elles se réveillent Il/Elle s’assied Ils/Elles s’asseyent
S’appeler - to call oneself Se taire- to keep quiet

Je m’appelle Nous nous appelons Je me tais Nous nous taisons
Tu t’appelles Vous vous appelez Tu te tais Vous vous taisez
Il/Elle s’appelle Ils/Elles s’appellent Il/Elle se tait Ils/Elles se taisent
7. Listen and complete the text.

7h, me lève, dans le parc, du pain, du jus, bureau, ma voiture, 18h, la télé, un café,
20h, 22h.
8. Write the typical daily routine of your mother.
Ma mère se réveille à 6h du matin. Puis elle se brosse les dents et prend la
douche. Après, elle prépare le petit déjeuner pour la famille. Aussi elle m’aide à
m’habiller. Elle va au supermarché pour acheter les légumes et les fruits et
prépare le dîner pour nous. Finalement, elle m’aide à faire mes devoirs. Nous
mangeons ensemble à 20h. Puis elle regarde la télé pendant une heure. Elle se
couche à 22h.

1. What time is it ?
1. 6:30 am - Il est six heures et demie du matin.
2. 10:00 pm - Il est dix heures du soir.
3. 12:00 pm - Il est midi.
4. 00:00 - Il est minuit.
5. 3:50 am - Il est quatre heures moins dix du matin.
6. 2:45 pm - Il est trois heures moins le quart de l’après-midi.
7. 7:40 am - Il est huit heures moins vingt du matin.
8. 9:25 pm - Il est neuf heures vingt-cinq du soir.
9. 3:10 pm - Il est trois heures dix de l’après-midi.
10. 1:00 pm - Il est une heure de l’après-midi.
2. Conjugate the pronominal verbs.
1. nous brossons 2. m’assieds
3. vous couchez 4. te tais
5. se lavent
Se laver (à l’affirmatif) S’habiller (au négatif)
Je me lave Nous nous lavons Je ne m’habille pas Nous ne nous habillons pas
Tu te laves Vous vous lavez Tu ne t’habilles pas Vous ne vous habillez pas
Il/Elle se lave Ils/Elles se lavent Il/Elle ne s’habille pas Ils/Elles ne s’habillent pas
4. Describe your daily routine.

Je me réveille à 6h du matin. Puis je me brosse les dents et je prends la douche.
Après je m’habille pour aller à l’école. Je prends mon petit déjeuner. Je vais à l’école
et j’étudie. Je rentre à la maison et fais mes devoirs. Le soir, je joue avec mes amis. Je
dîne avec ma famille et je me couche à 22h.
1. Vous ne vous couchez pas à 9 h.
2. Elle ne se promène pas dans le jardin.
3. Je ne me baigne pas à 5 h du matin.
4. Tu ne te reposes pas pendant une heure.
5 C’est par où la gare ?
Learning objectives
The aim of this chapter is to enable students to describe a route, a place and to be
able to explain the placements of things using the prepositions. Thus, the students
will learn prepositions and will also learn phrases to move about easily in the city.
Approach
The chapter has been designed in a very interesting way where the students have to
read a conversation and draw the route on the map as described in the conversation.
To begin the chapter, the teacher may first tell few basic prepositions required like
at left, at right, straight etc. The teacher may now begin by a small game in the class.
A student has to reach the other end of the class. The rest of the class orients
him/ guides him by saying sentences in French like Tourne a gauche, tourne a
droite, continue tout droit etc. This can be repeated 4-5 times as long as the time
allows and every time the destination and the starting point should change.
In the next class, the teacher may begin by asking the students to read all five conversations
and draw the route on the map given along for each conversation. Their map routes should
be verified to see if they have understood the conversation correctly or not.
In the next class, the teacher can introduce to them the rest of the prepositions and
ask them to do questions 1, 2, 3, and 4.
To practice the writing skills, the teacher may advise them to write a dialogue in
their notebook between them and a passer-by who is asking for the way to the
near by restaurant. The teacher may now ask them to do question 5 (explaining the
route), activity 9 (dialogue to explain the route) and activity 10 (describe one’s area)
to further enhance their writing skills.
Translation
Read and trace the route on the corresponding map.
THE PASSER BY: Excuse me sir. For going to the beach?
LOUIS: For going to the beach, you go straight and then take the third road on left. You
are going to pass in front of a bakery, the beach is just in front of you.
THE PASSER BY: For going to the Indian restaurant “Bollywood”.
LOUIS: The restaurant “Bollywood”, euh yes, wait, it is a little complicated... you are
going to take the avenue of the Liberté and then you take the second at right, it is the
road Pasteur. Once you reach at road Pasteur, you take the first at right. It is the road that
turns, the restaurant is on this road, on your right.
THE PASSER BY: Sir, where is cinema?
LOUIS: The cinema, yes, yes, there is one near here. You are going to take immediate
right, you are going to pass from the front of the hospital, then you take the first at left
and you are going to find the cinema on your right.
THE PASSER BY: Excuse-me sir, where is the station?
LOUIS: The station? Yes, at the end of the road Liberté, you take a right.
THE PASSER BY: Sir, is there a supermarket?
LOUIS: Yes, the ‘Intersection’. You will see the bakery at the end of the road. You take a
left from the bakery. You continue a little and you are going to see the ‘Intersection’ at
your left.
Grammar
Prepositions
For prepositions, please refer to the textbook. All prepositions are given in English as
well.
To find one’s way in the city
Asking one’s way:
Excuse-me ma’am/sir. For going to… / I am lost.
I am looking for the road…/ the avenue…/ the boulevard…/the
place… Could you tell me how to go to…
Describing an itinerary:
You go/continue straight.
You take the next road at right/ left.
You turn right/ left.
You cross the road/ the place/ the boulevard/the bridge / the parc…
You go along the river/ the canal/ the parc…
You climb up/ come down the stairs.
Textbook Answers
1. Complete the sentences with the suitable preposition.
1. chez 2. pour, en
3. Selon 4. avec, malgré
5. de, à
2. See the image and complete the sentences with the prepositions.
1. sur 2. derrière
3. à côté 4. à droite de
5. par 6. à gauche
7. sur
3. Write the new sentence replacing the underlined preposition by the opposite
preposition.
a. Le supermarché est situé loin de chez moi.
b. Il pose son cartable sur la table.
c. Nous allons partir avant la fin du concert.
d. Le cinéma est à droite de l’opéra.
e. Nos amis habitent l’appartement au-dessous.
4. Complete with the prepositions.
1. près du 2. dans
3. à côté de 4. depuis
5. loin de 6. entre
7. pendant 8. derrière
9. parmi 10. dans
11. à gauche de 12. devant
13. en face du
5. Look at the map and explain the way.
1. Vous allez tout droit. Vous tournez à gauche au point rond. Prenez la troisième
rue à gauche.
2. Prenez la rue Leclerc. Tournez à gauche au point rond. Prenez la première rue à
gauche. Le cinéma est à votre droite.
3. Prenez la rue de l’Avenue de Lilas. Tournez à gauche au point rond. Prenez la
première rue à gauche. Vous traversez le théâtre et voilà.
4. Prenez la rue des rosiers jusqu’à la place, tournez à droite. Prenez la troisième
rue à droite. L’église est devant vous.
5. Prenez la rue de la Mairie jusqu’à la place. Tournez à gauche. Prenez la deuxième
rue à gauche. La banque est à votre gauche.
Activité 9
Complete the dialogue.

Moi - Pour aller au cinéma, vous allez tout droit. Après le feu rouge, tournez à gauche.
Vous allez passer par un hôpital, continuez tout droit; Le cinéma est à votre gauche.
10.Moi - Non, ce n’est pas loin.
Activité 10
With the help of the prepositions, describe the area where you live.
J’habite dans un grand quartier. C’est un quartier vivant et joli. Dans mon quartier, il y
a une place, des magasins, des restaurants et des bars. Il y a un hôpital et une grande
pharmacie. Mon quartier n’est pas loin du centre ville. Mais il n’y a pas de métro dans
mon quartier. Il y a un joli jardin où je me promène tous les jours. J’aime beaucoup mon
quartier.
Workbook Answers
1. Make the sentences with the prepositions given below :
a. Je vais au cinéma avec mon ami.
b. J’achète un cadeau pour son anniversaire.
c. La télévision est devant le fauteuil.
d. Pendant mes vacances, je suis allé à Paris.
e. Ma maison est à droite du parc.
f. Le chat dort sous la table.
g. Il y beaucoup de crayons dans la trousse.
h. L’avion est au dessus de la maison.
2. Complete the text with the given words.
• quartier • tranquille
• piscine • restaurant
• magasins
3. Answer the questions using prépositions.
a. Le vase est sur la table.
b. Les images sont contre le mur.
c. Les livres sont sur la table.
d. La fenêtre est derrière le cabinet.
e. La plante est à gauche du canapé.
f. La table est devant le canapé.
g. Le canapé est à côté de la plante.
4. You are looking for a Chinese restaurant. You ask the way to the passerby. Write
the dialogue.
Moi: Excusez-moi Monsieur. Je voudrais aller au restaurant <Chopsticks> mais je
ne le trouve pas. Est–ce que vous pouvez m’aider s’il vous plait ?
Le passant : Bien sûr. Vous allez tout droit et tournez à gauche et prenez la troisième
rue à droite.
Moi : D’accord ! Merci beaucoup
Le passant : Je vous en prie.
5. Listen and complete the table below.
le cinéma
prends le deuxième à gauche
la boulangerie
dans la quatrième rue à droite
le restaurant
à gauche de la banque
la banque
à gauche de la boulangerie
6. Match column A and B.
A B
a f
b
d
c
d a
c
e b
f
g g
e
7. Choose a place for each question.
a. Agence de voyage b. Pharmacie
c. Boulangerie d. Bibliothèque
e. Gare SNCF f. Cinéma
g. Piscine
8. Read the text and answer the questions.
a. téléphone b. bleue et verte
c. des livres et des cahiers d. sous
e. trois f. une raquette
g. de ses amis h. La sœur d’Elena s’appelle Louise.
i. Elena aime la couleur bleue.

1. Complete with à gauche de, près de, parmi , dans, depuis.
1. à gauche de 2. dans
3. près de 4. parmi
5. Depuis
2. Write the new sentences by replacing the underlined preposition with its opposite.
1. Le maison est à gauche de mon bureau .
2. Je vais à l’école sans mon ami .
3. Le cinéma est devant le musée.
4. Je consulte le docteur avant je prends les médicaments.
3. Write in French.
1. At left – à gauche 2. Against - contre
3. Towards – vers 4. In back of -derrière
5. After – après 6. According to- selon
7. During – pendant 8. Far from – loin de
9. By, through - par 10. Among – parmi
4. Use the words given below to describe your area.
Une école , un restaurant ,un magasin, une pharmacie , une église, un bureau de
poste ,un cinéma , un commissaire de police, une bibliothèque
J’habite dans un petit quartier. C’est un quartier agréable et joli. Il est vivant mais
tranquille. Dans mon quartier, il y a une pharmacie, des restaurants, des magasins
et une place. Il n’y a pas de bars dans mon quartier. Le commissaire de police n’est
pas loin. Il y a aussi une grande bibliothèque pour les étudiants. Le bureau de poste
se trouve au centre du quartier. J’aime beaucoup mon quartier.
5. Complete the sentences using the appropriate preposition.
1. Selon 2. chez
3. pour 4. en
5. jusqu’à 6. pour
Summative Assessment 1
1. a. Un sport d’équipe nous permet de se faire de nouveaux amis, de réaliser des

apprentisages et d’apprendre de nouvelles stratégies comme comment déjouer
un adversaire de soccer.
b. Le sport lui permet d’atteindre un équilibre mental et intellectuel.
2. a. nouveaux, important
b. le soccer, le hockey
3. a. avantages b. apprendre
c. apprendre d. équipe
Production écrite
2. Je me réveille à 6h du matin. Je me lève et je fais mes toilettes: je me brosse les dents,
je me lave. Puis je m’habille et je prends le petit déjeuner. À 7h30, je vais à l’école et
je rentre à 15h. Je me repose un peu et puis je fais mes devoirs. Le soir, je joue avec
mes amis et je dîne avec ma famille à 20h. Je me couche à 22h
3. Moi: Excusez-moi Monsieur. Je voudrais aller à la boulangerie mais je ne la trouve
pas. Est–ce que vous pouvez m’aider s’il vous plait ?
Le passant : Bien sûr. Vous allez tout droit et tournez à gauche et prenez la troisième
rue à droite.
Moi : D’accord ! Merci beaucoup
Le passant : Je vous en prie.
Grammaire
4. 1. se promène 2. Sors
3. se lèvent 4. ne vous lavez pas
5. nous amusons 6. Font
7. ment 8. Prenons
9. applaudit 10. Attends
5. 1. Il y a de grands hiboux sur les arbres.
2. Ils prennent de petits morceaux du gâteaux.
3. Les chevaux courent très vite.
4. Ce sont de vieux hommes bruns.
5. Nous finissons nos travaux.
6. 1. Est-ce que tu fais du travail ?
2. Paul, habite-t-il en France ?
3. Est-ce qu’ils commencent la classe ?
4. Mange-t-il beaucoup de bonbons ?
7. 1. Si, il voyage en Inde. 2. Oui, j’aime chanter.
3. Si, j’aime ce film. 4. Oui, je veux aller en Italie.
5. Non, il n’y a pas de vent en été. 6. Oui, elle aime la musique.
8. 1. assez de 2. plus de
3. trop de 4. moins de
5. un peu de 6. combien de
9. 1. C’est une longue rue étroite.
2. Ma mère prépare de petits gâteaux carrés.
3. Les grands chevaux blancs courent vite.
4. C’est un bel homme indien.
5. Je porte une jolie robe noire.
Culture and civilization

10. 1. La tour Eiffel a été contruite par Gustave Eiffel en 1889 à l’occasion de l’exposition
universelle de Paris. Elle mesure 325 mètres.
2. Le centre Georges Pompidou est un musée d’art moderne et contemporain créé
par l’ancien président Georges Pompidou.
3. Le musée Grévin est une collection de personnages de cire.
4. Le musée d’Orsay est un musée exposant des peintures et des sculptures
occidentales des oeuvres impressionnistes. Le musée a été installé dans
l’ancienne gare d’Orsay.
5. L’Arc de Triomphe a été construit de 1806 à 1836 par Napoléon pour témoigner
des victoires des armées françaises.
6. L’hôtel des Invalides abrite aujourd’hui le musée des armées. Autrefois, c’était un
hôpital pour les militaires.
11. 1. Le centre Georges Pompidou 2. Le Montmartre
3. Musée d’Orsay 4. Le Louvre
6 Les fêtes françaises
Learning objectives
The objective of this chapter is to tell students about the different festivals of France
and what French people do during these festivals. The students will learn the
conjugation of the verbs like ‘offrir’, ‘ouvrir’ and ‘couvrir’.
Approach
The teacher may begin by asking students if they know any festival of France. The
students will know Christmas for sure, but they may also know Easter and New
Year. The teacher may now read the chapter with them and explain about each
festival one by one. Brief information is given about each festival; the teacher may
share her knowledge about these festivals with the students to make the
session more interesting.
It is also advised to bring about a comparison between our festivals and the festivals
of France to practice interculturality. The students will be excited to discuss
about their festivals and see if they have some festivals in common and are they
celebrated in the similar manner. There are many similarities that one can find in
the celebration of national festival in France and in India. Drawing a similarity in
the class can be encouraged.
The teacher may now tell them about the verbs ‘offrir’, ‘ouvrir’ and ‘couvrir’ that they
appear to be -ir verbs but are conjugated like -er verbs and then ask the students to
do exercises of the chapter and activity 11 and 12 in the book.
To practice writing skills, the teacher may ask the students to write a paragraph
describing French festivals and another paragraph describing any one festival of
their country.
Translation
THE NEW YEAR- 1st January
On the New Year day, the families and the friends exchange the wishes of new year.
We take some good resolutions and exchange some gifts (the small new year gifts). At
midnight, we hug each other and wish Happy New Year.
THE FESTIVAL OF KINGS- 6th January
The festival of kings commemorates the visit of three kings who came to give presents
to the children of Jesus. We eat ‘the flat cake of the kings’ which is a pastry in the form
of a crown.
THE VALENTINE DAY- 14th February
It is a romantic day. We give some flowers, some gifts or some chocolates to the one we
love.
MARDI- GRAS- in February
We have masked bal. It is also called the carnival.
PÂQUES- In March or in April
We offer some sugar or chocolate eggs to the children. It is a spring festival.
APRIL FOOLS’ DAY- 1st April
We crack jokes on our friends and we say April fool.
THE MOTHERS’ DAY-The last Sunday of May
The children offer some gifts to their mother.
THE MUSICAL FESTIVAL- 21st June
We organize concerts and we play music.
THE FESTIVAL OF FATHER- The third Sunday of June
The children offer some gifts to their father.
THE NATIONAL FESTIVAL- 14th July
The 14 July is the republic day. The French national day commemorates the starting of
the French revolution. There is a military parade, which goes up the Champs-Elysées,
bal and some artificial fireworks.
THE TOUSSAINT- 1st November
The families reunite and go to the cemetery for honoring their parents and their near
ones who died and for putting some flowers on their tombs.
CHRISTMAS- 25th December
Christmas is the most famous festival in France. We enjoy Christmas feast and then we
go to the midnight mass. We decorate the Christmas tree and exchange the gifts. We
wish each other “Merry Christmas”.
Textbook Answers
1. When does one celebrate these festivals?
1. Le 6 janvier 2. Le 14 janvier
3. Le troisième dimanche du juin 4. Le 1er novembre
5. En février
2. What one does during these festivals?
1. On organise des concerts et on joue de la musique.
2. Il y a le défilé militaire et des bals.
3. On donne des fleurs à celui/celle qu’on aime.
4. On met des fleurs sur les tombes se nos proches décédés.
5. On a des bals masqués.
6. On offre des œufs au chocolat aux enfants.
7. On décore le sapin et on réveillonne.
8. On mange la galette des Rois.
3. Match the festivals with the dates on which they fall.
a) Le 6 janvier b) En février
c) Le 21 juin d) Le 1er novembre
e) Le 25 décembre
4. What is your favorite festival? Describe it.
Ma fête préférée est la Pâques. C’est une fête du printemps. Ce jour, des parents
offrent des œufs en sucre ou en chocolat aux enfants. On s’amuse beaucoup.
5. Match the words to the festivals.
1. Les étrennes 2. Les bals masqués
3. Les oeufs en chocolat 4. Les concerts
5. Les cadeaux
6. Answer
1. On a le défilé militaire et des dances folkloriques.
2. Des étrennes sont de petits cadeaux qu’on offre pendant le nouvel an.
3. On prépare la galette à la fête des Rois.
4. On offre les œufs en chocolat à la fête de Pâques.
7. Conjugate
Offrir - to offer Ouvrir - to open
J’offre Nous offrons J’ouvre Nous ouvrons
Tu offres Vous offrez Tu ouvres Vous offrez
Il/Elle offre Ils/Elles offrent Il/Elle ouvre Ils/Elles ouvrent
Activité 11
• la galette - la fête des Rois

• les étrennes - le nouvel an
• les bals masqués - Mardi-Gras
• une journée romantique - La Saint-Valentin
• des farces - Poisson d’avril
• les oeufs en sucre - la Pâques
• le défilé - La fête nationale
• le réveillon - Noël
• les concerts - la fête de la musique
• le cimetière - la Toussaint
Activité 12
• offris - offre • choisons - choisissons

• prendons - prenons • mangons - mangeons
• voulant - veulent • boivez - buvez
• ouvrit - ouvre • avancons - avançons
Workbook Answers
1. What is your favourite festival and why? Make a list of activities that you associate
with that festival.
J’aime Holi. Holi est la fête de couleurs. C’est une fête du printemps. On jette des
couleurs et les ballons d’eau sur l’un et l’autre. On mange aussi beaucoup de sucreries.
« Gujiya » est la sucrerie spéciale de cette fête. On la fête avec beaucoup d’enthousiasme.
1. Liste d’activities
1. Jouer avec des couleurs 2. Jouer avec des ballons d’eau
3. S’embrasser 4. Manger les sucreries
2. Which verbs you associate with…….

1. Échanger 2. Organiser
3. Offrir 4. Préparer
5. Décorer
3. Write the answer to the questions with the help of the calendar or Internet.
a. Pâques, fête du travail, victoire des alliés.
b. La Saint-Valentin
c. A. le 12 avril - Answer may vary
d. en février
e. deuxième dimanche de mois de mai
f. troisième dimanche de mois de juin
g. fête nationale, la Toussaint, Noël
h. la Saint-Sylvestre
a. Oui, je sors en costume pour fêter Halloween.
b. Oui, je célèbre Noël avec un sapin.
c. Non, je n’organise pas de fête pour la Saint- Sylvestre.
d. Oui, je fais la fête souvent le week-end.
e. Oui, je veux regarder des feux d’artifices le 14 juillet.
f. Oui, j’achète un cadeau à ma mère pour la fête des mères.
g. Oui, je fête mon anniversaire avec mes amis.
h. Oui, j’envoie des cartes de vœux à mes amis pour leurs anniversaires.
i. Non, je ne reçois pas d’œufs en chocolat pour Pâques.
5. Describe each festival in two-three sentences.
a. Le jour de l’an, les familles et les amis échangent les vœux du nouvel an. On
prend de bonnes résolutions et on échange quelques cadeaux.
b. La fête des Rois commémore la visite des trois rois venus porter des présents à
l’enfant Jesus.
c. C’est une journée romantique. On donne des fleurs, des cadeaux ou des chocolats
à celui/celle qu’on aime.
d. On a des bals masqués. il s’appelle aussi le carnaval.
e. On offre des œufs en sucre ou en chocolat aux enfants. S’est une fête du printemps.
f. Les enfants offrent des cadeaux à leur père.
g. On organise des concerts et on joue de la musique.
h. Cette fête commémore le début de la révolution française. Il y a le défile militaire.
i. Les familles se réunissent et vont dans le cimetière pour honorer leurs parents.
j. On décore le sapin et on fait des cadeaux. On se souhaite « Joyeux Noël ».
6. Associate each card with the festival. Note the answer in the table.
Fête carte
La Fête des mères A
Bon anniversaire B
Noël C
La fête nationale D
La fête des pères E
La Saint-Valentin F
Le nouvel an G
7. Listen and tick the festivals about which they are speaking.
Louis - Pâques, Mardi-Gras, La Saint Sylvestre et la fête de la musique
Anne - la fête des mères, la Saint-Valentin, Le carnaval, Noel, La Toussaint
Philippe - la Saint-Sylvestre, Pâques, Mardi-Gras, la fête nationale et la fête des mères

1. When do we celebrate these festivals?
1. Le 25 décembre 2. Le 1er avril
3. Le 1er novembre 4. En février
5. Le 14 février 6. Le 1er janvier
2. What do we do on these festivals?
1. Pâques - On offre des œufs en sucre ou en chocolat aux enfants. C’est une fête
du printemps.
2. La Saint–Valentin - On donne des fleurs, des cadeaux ou des chocolats à celui/
celle qu’on aime.
3. La Toussaint - Les familles se réunissent et vont dans le cimetière pour honorer
leurs parents.
4. La fête des Rois - On mange la galette des rois qui est une brioche en forme de
couronne.
5. Mardi gras - On a des bals masqués. il s’appelle aussi le carnaval.
6. La fête nationale - Cette fête commémore le début de la révolution française. Il y
a le défile militaire.
3. Describe the national festival of your country.
La fête nationale indienne commémore l’indépendance de l’Inde
Il y a le défilé militaire.
Il y a des dances folkloriques.
On lâche des ballons.
Le Premier Ministre fait un discours au citoyen sur les développements du pays.
COUVRIR - to cover OFFRIR - to offer
Je couvre Nous couvrons J’offre Nous offrons
Tu couvres Vous couvrez Tu offres Vous offrez
Il/Elle couvre Ils/Elles couvrent Il/Elle offre Ils/Elles offrent
7 La fête de la francophonie
Learning objectives
In this chapter, the students will learn about the Francophone world. Information
about 5 francophone counties is given in the chapter so that the students get some
knowledge about the francophonie as well. The students will learn to use the
preposition of places and the verbs like ‘venir’, ‘devenir’ and other similar verbs will
be introduced.
Approach
The teacher may begin by asking students if they know what is francophonie.
Brainstorming about this notion will allow them to think about what this word may
mean. The teacher may finally end the open session by explaining what it stands for.
After a brief discussion, the teacher may divide the class in 10 groups and give
each group a francophone country from the chapter. Two groups will present same
country as we are only doing 5 countries in the chapter. The teacher may tell ask
them to prepare a presentation about the country allotted to them with the help of
the information provided in the chapter and from the Internet. The teacher may
allow them to decide themselves how they want to prepare and do this presentation
before the class. The students will get time to prepare till the next class.
The students will present their country in front of the class. Since each country will
be presented twice, all the students would have already learnt many things about
these countries. After the presentations, the teacher may read the chapter with the
students and do comprehension questions. The teacher may now discuss and do
question 7 in the class to discuss about their own country.
The teacher may now ask the students to observe in the text that to say ‘in’, we are
sometime using ‘au’ (au Canada) et sometime ‘en’ (en Belgique). The teacher may
explain this difference and the use of preposition of places for countries, states,
provinces, continents and cities with the help of the explanation provided in the
chapter in the grammar section. The teacher can now introduce the conjugation
of ‘venir’ from the third group and tell the students about the verbs which are
conjugated in the similar manner. using the QR code video
The teacher may advise students to do questions 1 to 6 in the book. Activity 13 and
activity 14 can be used for practicing writing skills. The teacher may ask the students
to find information asked in activity 13 about any other francophone country and
write a paragraph on it. In Activity 14, the teacher may ask them to write a paragraph
about any one of the wonders of the World.
Translation
At the occasion of the Francophone festival, the professor asked each one to present
a French speaking country. Here are the presentations.
CANADA
Canada is the second biggest country in the world after Russia.
The Canadian flag is red with a white maple leaf in the centre.
The capital of Canada is Ottawa, international center of
commerce and of the technology, city of universities, which
attracts tourists from all over world.
The specialties of Canada are the maple syrup, the poutine (the
special dish of Quebec) and its industry.
In Canada, we speak English and French. Quebec is essentially a
French specking area, we only speak French here.
The Canadian currency is Canadian dollar.
BELGIUM
Belgium is a small country.
The belge flag is black-yellow-red.
The capital of Belgium is Brussels.
The most-visited place is the Grand-Place of Brussels.
The belge specialties are the chocolate, the cheese and the beer.
In Belgium, we speak French, Dutch and German.
MADAGASCAR
Madagascar is the fifth biggest island in the world.
It’s capital is Antananarivo.
The flag is white-red-green.
The currency of Madagascar is the ariary.
It is rich is flora and fauna. The food of Madagascar is very famous.
We speak Malagasy and French. (There are other regional languages)
SWITZERLAND
Switzerland is a small country. The Swiss flag is red with a white cross in the middle.
The capital of Switzerland is Berne.
In Switzerland, we speak four languages: French, German, Italian and roman
Switzerland is known for its watches, its chocolates and its cheese.
Switzerland has an extraordinary beauty due to its mountains, its valleys, its lakes and
its art cities.
The Swiss currency is the Swiss franc.
LUXEMBOURG
Luxembourg is a small country in Europe.
Its capital is the city of Luxembourg. One speaks Luxembourgish,
French and German in Luxembourg.
Its flag is red-white-blue in three horizontal bands.
The currency is euro.
The specialties of Luxembourg are the products of soil like herbal
tea, oil, herbs etc.
1. Complete the table with the help of the text read.
PAYS DRAPEAU CAPITALE MONNAIE LANGUES SPÉCIALITÉS
PARLÉES
1 Le Canada Rouge avec Ottawa Dollar anglais, français Le sirop
une feuille canadien d’érable, la
d’érable poutine
2 La Belgique Noir-jaune- Bruxelles Euro français, Le chocolat,
rouge néerlandais, le fromage, la
allemande bière
3 Madagascar Blanc-rouge- Antananarivo ariary malgache, La

vert français gastronomie,
la flore et
faune
4 La Suisse Rouge avec Berne Franc, suisse français, Les montres,
une croix allemand, les chocolats,
blanche le fromage
italien,
romanche
5 Le Rouge-blanc- La ville de Euro français, Les produits
Luxembourg bleu Luxembourg luxembourgeois, de terroir
allemand
Grammar
The preposition of places
For complete explanation of the preposition of places, please refer to the textbook. the
explanation is provided in English.
To/at/in From
Feminine countries + - en Feminine countries + -de/d’
countries starting with countries starting with
a vowel or silent -h A vowel or silent -h
Masculine countries with - au Masculine countries with - du
Consonant consonant
Plural countries -aux Plural countries - des
Cities -à cities - de/d’
Textbook Answers
1. Tick the correct preposition for each country.
1. en 2. aux
3. au 4. En
5. de 6. Des
7. d’ 8. Du
2. Complete with au, en, aux, à
1. à, au 2. au, en
3. en 4. au
5. en 6. aux
7. en 8. À
9. en 10. À, au
3. Complete with du, de, d’, des
1. du 2. d’
3. de, d’ 4. de, des
5. de, du 6. de, d’
4. Complete with à, au, en, aux, de, du, d’, des
1. des 2. au
3. du/au 4. en
5. au, aux 6. du
7. aux, aux 8. en
9. du 10. à, en
11. au, en 12. à
5. Complete with the contracted articles.
1. de l’ 2. des
3. au 4. des
5. à l’ 6. de l’
7. au 8. à l’
9. à la 10. de l’
11. à la 12. des
13. du 14. du
15. de la
1. envoie 2. nous réveillons
3. t’assieds 4. devient
5. veulent 6. vois
7. rangeons 8. font
9. peux 10. sors
7. Describe your country.
1. L’Inde 2. Delhi
3. Les épices, le repas, le tissu 4. hindi, marathi, gujrati…
5. rupee
Activité 13
Answer will vary

Activité 14
Les 7 merveilles du monde moderne en 2020

1. La Grande Muraille de Chine, Chine
2. Pétra, en Jordanie
3. La Statue du Christ rédempteur à Rio de Janeiro
4. Le Machu Picchu au Pérou
5. Le site archéologique de Chichén Itzá au Mexique
6. Le Colisée de Rome
7. Le Taj Mahal
Workbook Answers
1. Complete with à, au, en, aux
1. en 2. Au
3. aux 4. en, en
5. à 6. à, en
2. Complete with d’, de , du, des
1. d’ 2. des
3. du 4. du
5. du 6. d’
1. viennent 2. devient
3. revenons 4. envoies
5. prends 6. vous asseyez
7. prends 8. sortent
9. viens 10. rangeons
4. Complete with d’, de , du, des, à, au, en, aux
1. au 2. de
3. en 4. à
5. à, au, de 6. aux
7. de, d’ 8. à, en
5. Conjugate the following verbs.
Venir - to come Tenir - to hold
Je viens Nous venons Je tiens Nous tenons
Tu viens Vous venez Tu tiens Vous tenez
Il/Elle vient Ils/Elles viennent Il/Elle tient Ils/Elles tiennent
Aller - to go Partir - to leave

Je vais Nous allons Je pars Nous partons
Tu vas Vous allez Tu pars Vous partez
Il/Elle va Ils/Elles vont Il/Elle part Ils/Elles partent
6. Read and answer the questions.

a. gâteau b. le filet de daurade
c. la douzaine d’escargots d. le café et l’eau minérale
e. le lait
7. Listen and complete with the conjugation of the verb.
1. Je pars 2. Tu viens
3. Ils viennent 4. Elles tiennent
5. Nous devenons 6. Il vient
7. Elle revient 8. Elle sort
8. Write a paragraph for describing a country that you visited.
J’ai visité la France. C’est un très beau pays. Le drapeau français est bleu- blanc-
rouge. La capitale de la France est Paris. La monnaie est l’euro. Il y a beaucoup de
monuments à visiter comme la Tour Eiffel, le Sacré-Cœur, le musée du Louvre etc.
La France est connue pour les fromages, les vins et les plats. J’aime beaucoup la
cuisine française. Les gens sont très sympathiques. J’aime beaucoup ce pays.
1. Ottawa est la capitale du Canada.
2. On parle le français au Québec
3. Le chocolat, le fromage, la bière sont les spécialités de Belgiaue.
4. Madagascar est une île
5. Berne est la capitale de Suisse.
6. Les montres, les chocolats, le fromage sont les spécialités de Suisse.
1. Complete with the contracted article du , de l’, de la , des, or de/d’.
1. de 2. de la
3. du 4. de la
5. du
2. Complete with the contracted article au, à l’ , à la , aux .
1. à l’ 2. aux
3. à la 4. à l’
5. au
3. Complete with au, en, aux, à .
1. à, en 2. en
3. en 4. au
5. à
4. Complete with du, de, d’, des .
1. du 2. d’
3. du, de 4. du
5. Complete with à , au ,en , aux , de , du , d’ , des .
1. en, au 2. à, en
3. de 4. au
5. d’, en
6. Conjugate the verb in the brackets.
1. pouvons 2. devient
3. vois 4. se réveillent
5. rangez
7. Describe a francophone country.
Le Luxembourg est un petit pays en Europe. Sa capitale est la ville de Luxembourg.
On parle le luxembourgeois, le français et l’allemand au Luxembourg. Son drapeau
est rouge-blanc-bleu en trois bandes horizontales.
8 La nouvelle génération
Learning objectives
The aim of this chapter is to teach imperatives to the students in order to prepare
them to give advise, order, express wish etc. They will learn to form imperative with
regular, irregular as well as pronominal verbs. They will also be introduced to two
verbs from the third group namely ‘vouloir’ and ‘pouvoir’.
Approach
The teacher may begin by asking students how much time they spend on phones?,
what is the reaction of their mother when she sees them playing video games?, how
do they spend time on sunday?, etc. After a short discussion, the teacher may bring
them to read the chapter “La nouvelle generation”. Once the chapter is read and
understood, the teacher may ask the students if they relate to the chapter or not, if
this happens with them also or not. The teacher may now do the comprehension
questions with the students.
In the next class, the teacher may begin the grammar topic “Les impératifs”. The
teacher can start by asking students the difference between the two sentences: “You
open the door.” and “Open the door.”. The teacher may then explain that when we give
order or command, or give advice, we do not put the subject, we begin directly with
the verb, which is conjugated as per the subject. Similarly in French, when you say
“Tu speak French.”, it is “Tu parles français.” but when you command someone to
speak in French, you say “Parle français.” The teacher may explain the rules of
formation of imperative in regular, irregular and pronominal verbs through the
grammar section in the chapter and through QR code video. They should also be
asked to underline all the sentences in imperative in the text they have read.
The teacher may now advise them to do questions 1, 2, 3, 4 and 5. The teacher can
introduce the verbs ‘vouloir’ and ‘pouvoir’ to the students and ask them to write the
conjugations of these two verbs in their notebook.
For writing skills, the teacher may first discuss and then guide students to do question
7 in the book where the students have to write a paragraph giving advise to a friend
travelling to France.
The teacher may next do activity 15 in the class which will help students frame
sentences giving suggestions and orders in French. Activity 16 should also be done in
the class and the teacher must explain that a recipe can be written in both infinite and
imperative form. It is also an opportunity for the teacher to tell students to observe how
a recipe is written and then write a recipe of a dish of their choice in their notebook.
Translation
MOM: Are you going to move a little bit !
LOUIS: But why, it’s Sunday.
MOM: Yes, ben, Sunday or Monday for you, it’s the same. You cannot do any other thing
than playing video games. Do other things: walk, read a novel…
LOUIS: But we have vacations.
MOM: So, you saw your results? You can never have your diploma if you are going to
pass your time playing.
LOUIS: Don’t worry, I will have my diploma, that’ a promise.
MOM: Stop playing and go study.
LOUIS: Come-on mom, it’s okay. Let me finish my part and I will study, okay?
MOM: Promise?
LOUIS: Yes, promise.
The mother comes again after two hours and Louis is still playing the video games.
It is impossible, this new generation!
1. Faux 2. Vrai
3. Vrai 4. Vrai 5. Faux
1. Nouvelle
2. Pareil
3. Answer.
1. Louis joue aux jeux vidéo.
2. Il promet à sa mère qu’il va finir sa partie et va étudier.
Grammar
Imperative
Imperative is used to give commands, orders, or express wishes, like ‘Stop!’, ‘Listen!’
Formation
There are three forms of the imperative: tu, nous and vous. For all verbs, the imperative
is formed by taking the corresponding forms of the present indicative, but without
subject pronouns.
Irregular imperatives
There are several verbs that have irregular imperative forms.
_avoir être savoir vouloir
Have Be Know Want
Let’s have Let’s be Let’s know Let’s want
Have Be Know Want
For complete explanation of the imperative, refer to the textbook. The explanation is
provided in English.
Textbook Answers
1. Put the verbs in imperative.
a. Fais les devoirs ! b. Va au cinéma !
c. Soyez sage ! d. Mange des fruits !
e. Finissons les travaux ! f. Couche-toi tôt !
g. Promenons-nous au parc ! h. Réveillez-vous tôt !
i. Sache les leҫons ! j. Ayez du courage !
2. Put the verbs in imperative negative.
a. Ne monte pas ! b. Ne vous dépêchez pas !
c. Ne bavardez pas ! d. Ne te moque pas !
e. Ne nous réveillons pas tard ! f. Ne buvez pas d’alcool !
3. Change these phrases into imperative.
a. Sois gentil avec elle ! b. Aie de la patience !
c. Sachez qu’elle est d’accord ! d. Va dans ta chambre !
e. Faisons une pause ! f. Attendez un peu !
g. Ouvre la porte ! h. Asseyez-vous !
i. Viens chez moi ! j. Habille-toi vite !
4. Change in the imperative according to the example.
a. Ne voyage pas en train ! b. Paie en espèces !
c. Ne dépensez pas trop ! d. Proposez à Louis de venir !
e. Soyons prudents ! f. Allons chez le coiffeur !
5. Correct the mistakes.
a. Ouvre la fenêtre ! b. Ne te lève pas tard !
c. Habille-toi vite ! d. Mange des légumes !
e. Couchons-nous à 22h ! f. Écoutons de la musique !
6. Put the given nouns in plural.

a. Des clous b. Des journaux
c. Des cadeaux d. Des signaux
e. Des yeux f. Des noix
g. Des hiboux h. Des carnavals
i. Des pneus j. Des bals
k. Des messieurs l. Des travaux
Q7. Your friend is leaving for France. Give him five advices.
1. Visite la tour Eiffel ! 2. Visite le Louvre !
3. Goûte les fromages ! 4. Achète des parfums !
5. Prends le métro !
Activité 15
Give an advice using imperative.

1. Brosse- toi les dents. 2. Lis des livres.
3. Mange de la salade. 4. Regarde la télé.
5. Ne fais pas de bruits. 6. Couche-toi.
Activité 16
Circle the verbs in infinitive and change them into imperative.

Mettez, Cassez, Versez, Mélangez, Ajoutez, Mélangez, Chauffez, Faites, Servez
21. Workbook Answers
1. Conjugate these verbs in present imperative
Verbs TU NOUS Vous

Avoir Aie Ayons Ayez
Vouloir Veuille Veuillons Veuillez
Aller Va Allons Allez
Être Sois Soyons Soyez
Savoir Sache Sachons Sachez
Se coucher Couche-toi Couchons-nous Couches-vous
Manger Mange Mangeons Mangez
Acheter Achète Achetons Achetez
Se dépêcher Dépêche-toi Dépêchons-nous Dépêchez-vous
Appeler Appelle Appelons Appelez
2. Change these sentences in negative form.

1. Ne courez pas plus vite!
2. Ne sors pas jouer !
3. Ne chantons pas de chanson !
4. Ne parle pas français !
5. Ne mange pas dans la classe !
6. Ne te lève pas tôt !
7. Ne vous promenez pas tous les soirs !
8. Ne nous dépêchons pas !
3. Do as given in the example.
1. Couche-toi! 2. Asseyons-nous!
3. Habillez-vous! 4. Coupe-toi les ongles!
5. Excusons-nous!
4. Listen and complete the recipe of an omelette.
prenez, cassez, Battez, Ajoutez, Faites, versez, Remuez, servez
5. Rewrite the sentences in the present imperative in second person singular form
(Tu).
a. Joue au ballon! b. Ouvre la porte!
c. Va à la gare! d. Ne prends pas la douche le soir!
e. N’aie pas peur ! f. Sois heureux !
6. Your friend is going to the mountains for skiing. Give him the advice.
Porte des vêtements chauds, couvre-toi bien!
Ne mange pas beaucoup de glace !
Sois attentif !
Couche-toi tôt !
Aie du courage !
Bois des boissons chaudes assez souvent !
7. Write a recipe of your choice.
Omelette (pour une personne)
Ingrédients:
2 œufs, une cuillère de sel, une cuillère de poivre, un oignon
Préparation
1. Cassez les œufs dans un saladier.
2. Coupez les légumes en petits morceaux.
3. Ajoutez du sel, des légumes au saladier.
4. Mélangez bien.
5. Versez dans la poêle.
6. Faites cuire pendant 2 minutes.
8. Conjugate the following verbs.
Vouloir - to want Pouvoir - to be able to
Je veux Nous voulons Je peux Nous pouvons
Tu veux Vous voulez Tu peux Vous pouvez
Il/Elle veut Ils/Elles veulent Il/Elle peut Ils/Elles peuvent

1. 5 nuits 2. 2 adultes
3. Faux 4. Faux
5. Faux 6. Faux

1. Put the verbs in imperative.
1. Prenez le dîner ! 2. Promenons-nous au jardin !
3. Vois le film ! 4. Ayez la confiance !
5. Sache sa leçon !
2. Put the verbs in imperative in negative.
1. N’achetons pas ces pommes ! 2. Ne vous levez pas tard !
3. Ne va pas au cinéma ! 4. Ne marchons pas vite !
5. Ne regardez pas la télé !
3. Change these sentences into imperative.
1. Ouvres la porte !
2. Faisons nos devoirs!
3. Aie des stylos!
4. Soyez gentil avec vos parents !
5. Viens avec moi!
4. Change to imperative as shown in the example.
Exemple: Tu dois faire le devoir. - Fais le
devoir.
1. Attendez pour quelques minutes !
2. Ne parle pas en classe !
3. Soyons courageux!
4. Allons chez le médecin !
5. Ne te couche pas tard !
1. Offre des fleurs à ta mère! 2. Ne nous levons pas !
3. Levez – vous ! 4. Mangez des légumes !
5. Parlons du film !
6. Put the nouns in plural.
• un sport - des sports • une voix - des voix
• une souris - des souris • un chacal - des chacals
• un clou - des clous • un pneu - des pneus
• un carnaval - des carnavals • un animal - des animaux
• un bureau - des bureaux • un bal - des bals
7. Your friend has exam next week. Give him advices.
Aie du courage !
Ne t’inquiète pas !
Fais tes études régulièrement !
Repose-toi bien !
Sois patient !
9 On prépare la fête
Learning objectives
In this chapter, the students will learn to form all types of questions using various
interrogative adverbs. They will also learn the interrogative adjectives in French and
will learn how to use them to frame a question. The chapter will also enable students
to hold a long conversation with their friends, ask and reply difficult questions.
Approach
The teacher may begin the class by discussing if the students will like to have a
closing ceremony at the end of their session. If yes, what would they like to do? After
a brainstorming session to get the ideas from the students about different programs
that can be arranged, the teacher may ask them to read the chapter aloud in the class
and see what these students wish to do for their closing ceremony. Discuss the
comprehension question to see if they have understood the conversation. Once the
chapter is read and comprehension questions done, the teacher can ask the students
if they liked their idea of closing ceremony or not. The teacher may form small groups
and tell them to write a similar dialogue changing the ideas of the chapter with their
ideas of closing ceremony. They can write this conversation in the space provided in
question 6. All the groups, once ready, present their dialogue in front of the class.
In the next class, the teacher can begin by explaining the meanings and the use of the
interrogative adjectives and adverbs. The teacher may then ask students to frame one
question with each of them. Once they have formed questions, they can stand one by
one and ask that question from anyone in their class and the other person replies.
The teacher may now advise them to do questions 1, and 5
The teacher may recapitulate the closed questions formation and their replies and
ask students to do questions 3 and 4. The teacher may introduce the conjugation of
verb ‘recevoir’ and ask the students to do question 2 and 7. If the revision of the verb
conjugation is required for the rest of the verb, the teacher may quickly recapitulate
that.
It is recommended that the teacher allows the students time to do activity 17 and 18
which will help them revise all that they have learnt in this chapter.
Translation
The professor asked students to prepare the closing day.
The students discuss.
- Which date do you suggest for the closing date?
- 21 August, it’s Friday.
- No, the parents work. They cannot come on Friday.
- So, Saturday, 22 August?
- Yes, we fix this date.
- Where are we going to organise the party?
- In the sports ground. What do you say?
- How many students are there in total?
- There are around 200 students.
- Good, then the sports ground is good. It is big enough.
- Which activities are we going to suggest?
- We are going to suggest the sports like race, jump, shooting, skipping rope, throw
etc.
- Good idea! And also there are going to be the evening snacks afterwards. And we
will receive the prizes.
- Who are we going to invite as the guest of honour?
- We are going to invite the mayor. His presence will motivate the students.
- Good, all is done.

1. Faux 2. Faux
3. Vrai 4. Vrai 5. Faux
2. Complete with the word from text.
1. goûter 2. travailler
3. terrain de sport 4. idée
1. La journée de clôture va dérouler le 22 août parce que c’est samedi et les parents
peuvent venir.
2. Ils vont inviter le maire.
Grammar
The interrogative adverbs
Que/Qu’ - What
What are you doing?
Qui - Who
Who are you inviting?
Comment - How, what
How do you go to school?
Où - Where
Where do you live?
Pourquoi - Why
Why are you sad?
Quand - When
When is he arriving?
Combien (de) - How many/ much
How many students are there in the class?
The interrogative adjectives
Which / What
Quel - Masculine singular
Quelle - Feminine singular
Quels - Masculine plural
Quelles - Feminine Plural
Textbook Answers
1. Complete with the interrogative adverbs.
1. Où 2. Quand
3. Comment 4. À quelle heure/
Quand
5. Quelles 6. Combien
7. Où 8. Quand
9. Quel 10. Quelle
2.
Conjugate the verbs in the negative from.
1. ne me lève pas 2. ne se lavent pas
3. ne te couches pas 4. ne se dépêche pas
5. ne se réveillent pas 6. ne vous brossez pas
7. ne nous promenons pas 8. ne s’amuse pas
9. ne nous ennuyons pas 10. ne me tais pas
3. Answer the questions using si/oui/non.
1. Oui, elle aime la musique.
2. Oui, nous parlons en français.
3. Si, je bois du lait.
4. Non, je ne me couche pas tard le samedi.
5. Non, je n’arrive pas tard à l’école.
1. Est-ce que vous jouez au tennis ?
2. Ne manges-tu pas dans la cantine ?
3. Dînes- tu au restaurant ?
4. Est-ce qu’il fait du sport ?
5. Aime-t-elle la musique classique ?
6. Sont-ils mariés ?
7. Est-ce qu’il ne travaille pas beaucoup ?
8. Combien coûte la robe ?
9. Combien de croissants Charles, mange-t-il ?
10. Qui donne les devoirs aux étudiants ?
11. Que boit Eric ?
12. À quelle heure reviens-tu ?
13. Pourquoi ne peux-tu pas aller au théâtre ?
14. Comment allez-vous au cinéma ?
1. Je me lève à 6h.
2. Je vais à l’école à 7h 30.
3. Je vais à l’école en bus.
4. Je mange le déjeuner à la cantine.
5. J’étudie le français, l’anglais, la science, les mathématiques à l’école.
6. J’ai sept cour tous les jours.
7. Mon cours préféré est le français.
8. Je préfère le cours de français parce que c’est intéressant.
6. You want to organise a festival in the school. Your teacher asks you questions about
the date, place, activities, number of participants etc. Prepare the questions and
the answers.
Q: Quelle date propose-t-on pour la fête?
R : Le 30 septembre, c’est le samedi.
Q : Où va-t-on organiser la fête ?
R : On va organiser la fête dans le terrain de sport.
Q : Quelles activités proposez-vous ?
R :Nous proposons des danses, des chansons et des jeux.
Q : Combien de participants y a-t-il au total ?
R : Il y a 100 étudiants.
7. Conjugate
Recevoir - to receive Prendre - to take
Je reçois Nous recevons Je prends Nous prenons
Tu reçois Vous recevez Tu prends Vous prenez
Il/Elle reçoit Ils/Elles reçoivent Il/Elle prend Ils/Elles prennent
Sortir - to go out Venir - to come

Je sors Nous sortons Je viens Nous venons
Tu sors Vous sortez Tu viens Vous venez
Il/Elle sort Ils/Elles sortent Il/Elle vient Ils/Elles viennent
Activité 17
Match the question with its appropriate answer.

1. Paul fait le dessin.
2. Il dessine un château.
3. Il dessine dans la salle de classe.
4. Il dessine à 5h du soir.
5. Il dessine le château de Versailles.
6. Il dessine un seul château.
7. Parce que c’est son devoir.
8. Il dessine bien.
Activité 18
Say the correct conjugation of the verb to proceed.

Start - Tu reçois - Il sort - Je mets - Ils viennent - Je veux - Ils peuvent - Elles font - Vous
choisissez - Vous prenez - Tu attends - Tu t’assieds - Je vends - Tu vois - Arrived
Workbook Answers
a. Il s’appelle Patrick.
b. Je suis étudiante.
c. Je préfère Citroën 2CR.
d. Je connais beaucoup de pays comme la France, les États-Unis etc.
e. Je parle l’anglais, le hindi et le français.
f. Nous sommes jeudi.
g. Je vais jouer au foot ce soir.
2. Choose the correct interrogative word.
a. Où b. Que
c. Combien d. Qui
e. Quel f. Quelle
g. Où h. Pourquoi
3. Complete with the interrogative adjectives quel, quelle…..
a. Quel b. Quelle
c. Quel d. quels
e. quel f. quelle
g. Quelle h. Quels
4. Write the expressions with quel,quelle,…. as shown in the example.
a. Quelle belle journée ! b. Quelle chance !
c. Quel bel homme ! d. Quels idiots !
e. Quelles belles peintures ! f. Quelle terrible nouvelle !
g. Quelle découverte !
5. Complete the following phrases using the words: qui, que, où, comment.
a. Comment b. Qui
c. Que d. Où
e. Qui
6. Choose the interrogative adverb which is convenient and ask the question.
a. Combien coûte cette machine ? b. Comment vous appelez-vous ?
c. Pourquoi vas-tu au lit ? d. Où habites-tu ?
e. Quand rentres-tu des vacances ? f. Pourquoi mange-t-il maintenant ?
g. Combien pèse-t-il, le meuble ? h. Qu’est-ce que tu fais ?
i. Quand revenez-vous ? j. Où êtes-vous ?
7. Complete these questions.
a. Qui b. Où
c. Où d. Qu’
e. Comment f. Quel
g. Quelle h. Combien
8. Find the questions.
a. Est-ce que tu n’étudies pas sans cette école ?
b. Est-ce qu’elle prépare son examen ?
c. Qu’est-ce que tu reçois pour ton anniversaire ?
d. Qu’est-ce que tu bois le matin ?
e. Comment allez-vous à l’école ?
f. N’apprend-elle pas le français ?
g. Est-ce que le professeur pose beaucoup de questions ?
h. Pourquoi vas-tu chez le médecin ?
9. Prepare a festival for your class. Discuss with your classmates what you are going
to do. Note here.
Dans cette fête, il y a 100 étudiants. Il a lieu samedi, le 30 septembre. Nous allons
organiser la fête dans le terrain de sport. Nous proposons des dances, des chansons
et des jeux comme activités.
10. Listen and note the answers of these questions.
1. Je joue au foot.
2. Je vais à pied.
3. Ma mère me prépare le petit déjeuner.
4. Il y a trente-deux étudiants.
5. Je vais à la mer en vacances.
11. You are the professor in a primary school and you found the advertisement of
the exposition « Jeux de Langage » on the Internet. Interested by the project,
you write a letter to reserve a visit for your class.
Delhi, le 17 décembre
Bonjour Monsieur
Je m’appelle André Bordier. Je suis professeur de français dans l’école primaire « XYZ
école ». Je trouve votre exposition « Jeux de Langage » intéressant pour mes élèves. Je
voudrais réserver une visite pour ma classe.
J’ai 25 élèves dont 13 filles et 12 garçons. Je voudrais réserver pour le 20 décembre à 9h
du matin. Deux professeurs vont accompagner les élèves.
Merci de bien me confirmer en
avance.
Bien cordialement
André Bordier

1. Complete with où, quand , comment , combien , pourquoi , quel …..
1. Quel 2. Quand
3. Quand 4. Où
5. Pourquoi
2. Conjugate the verbs in the negative form.
1. ne se brossent pas 2. ne m’appelle pas
3. ne nous promenons pas 4. ne te couches pas
5. ne se dépêche pas
3. Answer the questions using si /oui/ non .
1. Oui, je regarde la télé. 2. Si, je dors bien.
3. Non, je ne fume pas la cigarette. 4. Oui, elle aime se maquiller.
5. Si, je travaille sincèrement.
1. Est-ce qu’il parle anglais?
2. Est-ce qu’il n’étudie pas bien ?
3. Connaissez-vous Jack ?
4. Combien coûte le portable?
5. À quelle heure rentres-tu ?
5. Conjugate.
Recevoir - to receive Ouvrir - to open
Je reçois Nous recevons J’ouvre Nous ouvrons
Tu reçois Vous recevez Tu ouvres Vous ouvrez
Il/Elle reçoit Ils/Elles reçoivent Il/Elle ouvre Ils/Elles ouvrent
Offrir - to offer Venir - to come

J’offre Nous offrons Je viens Nous venons
Tu offres Vous offrez Tu viens Vous venez
Il/Elle offre Ils/Elles offrent Il/Elle vient Ils/Elles viennent
10 Journée de clôture
Learning objectives
In this chapter, the students will learn to talk about different activities and sports
one plays in French. They will also learn to distinguish between two verbs ‘savoir’
and ‘connaitre’ both meaning ‘to know’. Through the chapter, they will learn to make
an informative poster.
Approach
The teacher may begin by asking the students what sports do they play. Often the
students will say: “je joue le cricket.” The teacher should correct them and ask them
to repeat their sentence. Once all the students have told about the sport they play, the
teacher may explain them the rules of ‘jouer à/ jouer de/ faire de’ for talking about
sports, activities and musical instruments through the QR code video and through the
explanation table in the chapter. The teacher may now advise them to do question 3
and activity 19.
In the next class, the teacher may begin by discussing the two verbs ‘savoir’ and
‘connaitre’. Ask the students to do question 1 and and discuss in class to see if they have
understood the difference or not. Ask them to do activity 20 if they have understood
the concept.
The teacher may now read the chapter with the students. The students read the poster
and note the important information like date, day, timings, activities etc. The teacher
may do the comprehension questions with them and then for the writing skills, ask
them to prepare a similar poster for their program (as in the dialogue written in the
previous chapter). For writing skills, another topic in the chapter is writing an invite
for the parents to attend the closing ceremony, the teacher may ask the students to
write this invite in question 2.
The teacher may next do the remaining questions with the students.
Translation
The students have to prepare a poster giving all the details of the closing ceremony.
Here is what they have prepared. Let’s read!
Do you know?
The school is organising a closing ceremony.
<< Closing Day of my school>>
It is the opportunity for the classes to organise some activities together and an occasion
to share a friendly moment while associating the parents and the teachers. The closing
event takes place from 9:00am to 5:00pm in the sports ground of the school,
Saturday, 22 August, on the eve of the vacations
The classes have organised a sportive journey with race, jumps, shooting, skipping rope,
throw and the other activities like tennis, juggling etc. which will enrich the day. They
are inviting all the students of the school to participate, with, at the end, some snacks.
The mayor accompanies them as guest of honour during this event to motivate them.
1. Les étudiants organisent cette journée le 22 août.
2. Tous les enfants de l’école peuvent participer.
2. Find the word from the text.
1. course, saut 2. un goûter
3. le maire
Grammar
The sports and the activities
Sport faire de + a sport or to do ski, to do cycling, to
sportive activity do swimming, to do dance
Game jouer à + game to play football, to play

monopoly, to play chess
Sport and/or game For some activities, both to play tennis

faire de or jouer à are used
Musical instrument jouer de + to play piano, to play

musical trumpet
instrument
• To do swimming • to play tennis
• to do hiking • to do horse riding
• to do juggling • to play guitar
• to play flute • to do skating
Savoir and Connaître
Savoir : The knowledge of a fact or any information
We use ‘savoir’ for a thing that we learn.
Connaître : The knowledge about a person, thing or place.
Connaître can not be followed by
- a subordinated proposition introduced by that, if, which, where, the one which/who
etc.
I know that he is going to come.
- an infinitive
I know swimming.
Textbook Answers
1. Complete with the conjugations of savoir or connaître.
a. connais b. savons c. savent
d. connaissent e. connait f. sais
g. savent h. savent i. connais
j. sait k. connaissent l. connais
m. savez n. savez o. savent
2. Your parents do not live in the city. Write to your parents inviting them for the
‘Journée de clôture’. Write the invitation.
Paris, le 11 août
Chers parents,
Comment allez-vous? Nous organisons la journée de clôture dans notre école le 22
août. L’événement se déroulera de 9h à 17h dans l’école. Je vous invite. Soyez à
l’heure.
Bisous
XYZ
3. Complete with jouer à, jouer de, faire de.
a. jouons au b. faire de la
c. joue de la d. fait du
e. jouent au f. joue du
g. fait de la h. jouent au
i. faisons du j. joue du
a. Comment ton père va-t-il au bureau ?
b. À quelle heure te couches-tu ?
c. Quand allez-vous au cinéma ?
d. Pourquoi ne vas-tu pas à l’école ?
e. Combien de stylos achètes-tu ?
f. Qui guérit les malades ?
g. Quel est ton nom ?
h. Quelle robe préfères-tu ?
5. Put the sentences in imperative.
a. Sachez la vérité ! b. Habillons-nous vite !
c. Réveille-toi tôt ! d. Ne mange pas de burger !
e. Ayez de la patience ! f. Ne te repose pas !
g. Va au théâtre ! h. Faisons les exercices !
6. Put the sentence into plural.
a. Nous choisissons les petites jupes bleues.
b. Vous lisez les journaux ?
c. Mes sœurs achètent des bijoux.
d. Elles mettent les livres dans leurs cartables.
e. Nous voulons des cahiers, des trousses et des crayons.
f. Il y a des oiseaux sur les arbres.
g. Les enfants organisent des carnavals.
h. Les policiers donnent les signaux.
7. Complete with the definite or partitive articles.
a. les, de b. du, le
c. de, le d. les
e. du, des, du
Activité 19
Divide the games and activities in the right column.

Jouer à Faire de Jouer de
les échecs la natation la trompette
Je joue aux échecs. Elle fait de la natation. Je joue de la trompette.
le tennis le ski le piano

Paul joue au tennis. Je fais du ski. Elle joue du piano.
le cricket la danse la guitare

Je joue au cricket. Nous faisons de la danse. Il joue de la guitare.
le foot l’équitation le roller
Il joue au foot. Vous faites de l’équitation.
Je fais du roller.
Activité 20
Make a sentence using ‘savoir’ et ‘connaître’ whichever is appropriate.

Start - Elle sait danser. - Je connais l’Arc de Triomphe. - Il sait jouer au foot. - Je connais
Lionel Messi. - Il connaît ce restaurant. - Elle sait cuisiner. - Tu connais le Taj Mahal ? -
Elle sait nager. - Il sait chanter. - Je connais cet homme.
Workbook Answers
1. Make the sentences while utilising jouer à, jouer de ou faire de
a. Je fais de la gymnastique. b. Elle joue aux cartes.
c. Nous faisons de la natation. d. Vous jouez au hockey ?
e. Ils font du jogging. f. Tu joues au basket.
g. Il joue de la guitare. h. Nous jouons du piano.
i. Je fais du football. j. Il joue de la trompette.
2. Complete with au, à la, aux, du, de la or des according to the case.
a. de la b. de la
c. au d. du
e. du f. aux
g. de la h. aux
i. de la j. à la
3. You are organising a party at your place. Invite your friends. Write the invitation.
Chers amis,
J’organise une soirée chez moi pour fêter mon anniversaire le 22 décembre à 18h.
Nous allons danser, manger et chanter. Ma mère va préparer un gâteau au chocolat
pour nous. Je vous attends.
Soyez à l’heure ! Nous nous amuser beaucoup.
A bientôt
XYZ
4. Complete the phrases with the conjugation of verb savoir or connaître.
a. sait b. connais c. connais
d. savent e. connaît f. sais
g. sais h. sait i. connais
j. savez k. connaissez l. sais
m. sait n. sait o. connaissons
p. savons
5. Put the sentences in imperative form.
a. Promenez-vous chaque matin ! b. Ne sortez pas très tard!
c. Parfume-toi avant de partir ! d. Jouons au football !
e. Ne jette pas les déchets partout ! f. Ayez du courage !
6. Listen and complete the table with the names of sports and the activities that
they like or hate.
Nom Aimer Détester
Philippe jouer au foot jouer au basket
jouer à la pétanque
Elena Jouer au tennis jouer au hockey
faire de l’équitation
André Jouer de la guitare Jouer au foot
1. Complete with the conjugation of ‘savoir’ or ‘connaître’ .
1. connais 2. savons
3. connais 4. sait
5. sais 6. savez
7. savent
2. Your parents do not liven the city. You write them to invite for your birthday. Write
the invitation.
Chers parents,
Comment allez-vous ? Je vais bien ici. Je vous écris pour vous inviter à mon
anniversaire. J’organise une soirée chez moi le 17 janvier à 6h du soir. Je vais inviter
tous mes cousins et mes amis.
Soyez à l’heure ! Je vous attends.
Vous me manquez.
Bises
Marie
1. Combien de jupes achètes-tu ? 2. Qui conseille les élèves ?
3. Pourquoi ne vas-tu pas à l’école ? 4. À quelle heure te lèves-tu ?
5. Quel est votre nom ?
4. Put the sentences into imperative.

1. Sachez jouer au cricket ! 2. Ne te repose pas !
3. Faisons du jogging! 4. Ayez deux stylos!
5. Ne mange pas de chocolat !
5. Put the sentences into plural.

1. Il y a de grands hiboux sur les arbres.
2. Ils prennent de petits morceaux de gâteaux.
3. Les chevaux courent très vite.
4. Ce sont de vieux hommes bruns.
5. Nous finissons mes travails.
6. Complete with the definite or partitive articles.
1. la, de la 2. de, le 3. de la, du
4. le, de 5. Les, des
11 Qu’est-ce que tu as fait le week-end ?
Learning objectives
The aim of this chapter is to enable students to learn to form the past tense and use
this tense to talk about the things they have done in past. The students will learn to
form the past participle form of the verbs. In this chapter, they will only learn to put
the verbs in past that take ‘avoir’ as auxiliary verb.
Approach
As in the comprehension text of the chapter, the teacher is explaining to Celine what
is past time and how it is formed, it is appropriate to begin with the reading of the
comprehension text in the class. Some students can volunteer to become the teacher,
Elena, Celine, and Philippe and read the dialogue in front of the class. Once the
text is read, the teacher can ask the students if they have understood what is ‘Passé
composé’ and can they try to make one sentence in passé composé with the help of
the sentences they have read in the text. Though the students will be able to make
limited number of sentences, it is good to let them try because after this they will find
passe compose an easy tense to learn. The teacher may now do the comprehension
questions with the students.
In the next class, the teacher can begin by explaining the rules of formation of passé
composé to the students with the help of the QR code video and the detailed explanation
provided in the chapter under grammar section. Once the tense is understood, the
teacher may ask the students to do questions 1, 2, 3, 6 and 7 in the book to practice
passé composé in different ways.
The next is to teach students to form passé composé in negative and interrogative
form. Since students have already learnt to form passé composé in affirmative, this
will be done quickly. The teacher may advise them to do questions 4, and 5 in the
book.
The teacher may form the pairs and ask them to do activity 21 and 22. Through
activity 21, the students will revise the past participle forms of the verbs and
activity 22 will allow them to conjugate the verbs in past tense.
Translation
AT THE SCHOOL
THE PROFESSOR: Good morning! Today we are going
to practice the past tense.
CÉLINE: What is that, ma’am?
THE PROFESSOR: Céline, what do you do on the
weekend?
CÉLINE: On weekend, I often do cycling.
THE PROFESSOR: And what did you do last weekend?
CÉLINE: Last weekend, I played basketball in the sports complex.
THE PROFESSOR: There it is’ I played’ it is the past tense, ‘I play’, it is the present tense.
Listen to the answers of others for better understanding.
THE PROFESSOR: Philippe, what did you do the last weekend?
PHILIPPE: The last weekend, I were at my grand-parents’ place. I visited the city. I also
saw a film. And I played.
THE PROFESSOR: Very good. And you Elena?
ELENA: Me, I swam, I played tennis with my brother. In the evening, we played cards
with family.
THE PROFESSOR: And you slept late?
ELENA: Yes
THE PROFESSOR: Celine, you see this construction: you did, I was, I visited, I did, I
swam, we played you slept?
CÉLINE: Yes, it is the verb avoir ( to have) followed by the past participle of verb.
THE PROFESSOR: YES, exactly. You understood. Excellent!
1. Faux 2. Vrai
3. Vrai 4. Faux 5. Faux
2. Complete with word from text.
1. Vélo 2. Tard
3. Film 4. Bravo
3. Answer.
1. La professeur va faire le temps du passé.
2. Le weekend dernier, Céline a joue au basket dans un centre sportif.
3. Le weekend dernier, Elena a nagé, elle a joué au tennis avec mon frère. Le soir,
elle a joué aux cartes en famille.
Grammar
Past tense with ‘avoir’
For detailed explanation of past tense, please refer to the textbook. the explanation is
provided in English.
Examples:
Chanter (to sing) Réussir (to succeed) Attendre(to wait)
I sang I succeeded I waited
You sang You succeeded You waited
He/ she sang He/she succeeded He/she waited
We sang We succeeded We waited
You sang You succeeded You waited
They sang They succeeded They waited
Textbook Answers
1. Give the past participle of given verbs.
1. mis 2. rempli
3. été 4. pris
5. pu 6. écrit
7. couru 8. eu
9. connu 10. su
11. voulu 12. lu
2. Conjugate the verbs in passé composé.
1. a fait 2. a écouté
3. avons téléphoné 4. ai regardé
5. avez été 6. a eu
7. avez étudié 8. ai voyagé
9. a rencontré 10. a demandé
3. Put the sentences in passé composé.
1. Ils ont écrit un livre.
2. Juliette a regardé un film.
3. Est-ce que Pierre a fini à la heure ?
4. J’ai fermé la fenêtre ?
5. Tu as lu le roman ?
6. Nous avons pris du jus de pomme ?
4. Put the sentences in negative.
1. Nicole et moi, nous n’avons pas mangé au restaurant mercredi.
2. Pierre n’a pas été chanceux à la loterie la semaine dernière.
3. Nous n’avons pas eu assez de temps pour finir.
4. Je n’ai pas fait tous mes travaux.
5. Ils n’ont pas parlé à leur amis de Québec le mois dernier.
6. Est-ce qu’elles n’ont pas fait du ski l’année dernière ?
7. Vous n’avez pas trouvé un nouvel appartement?
8. Est-ce que vous n’avez pas eu vos résultats hier ?
9. Il n’a pas appris des choses.
10. Tu n’as pas bu du vin hier soir ?
5. Ask the question.
1. Qu’est-ce qu’il a fait hier ?
2. Quand ont-elles voyagé en France ?
3. À quelle heure a commence la spectacle ?
4. Pourquoi as-tu travaillé ?
5. Qu’est-ce que vous avez mangé ?
6. Qu’est-ce que Paul a pris ?
6. Find first all the infinitive of the verb, then write the sentences in passé compose
(past tense).
1. Donner: Nous avons donné de la nourriture aux oiseaux.
2. Ranger : Il a rangé sa chambre.
3. Acheter : On a acheté de la viande.
4. Verser : Maman a versé le chocolat sur le gâteau.
5. Finir : Tu as fini tes devoirs.
6. Briller : Le soleil n’a pas brillé.
7. Conjugate the verbs in present, then in past tense.
PRÉSENT PASSÉ COMPOSÉ
METTRE met a mis
Prendre prenons avons pris
Apprendre apprennent ont appris
Connaitre connaît a connu
Choisir choisit a choisi
Vouloir veut a voulu
Avoir avons avons eu
Être sont osnt été
Activité 21
Circle the correct past participle form of each verb.

avoir – eu vendre- vendu mettre - mis
prendre – pris vouloir - voulu attendre - attendu
offrir – offert être - été réussir - réussi
écrire – écrit pouvoir- pu recevoir - reçu
lire – lu dire - dit voir - vu
savoir – su connaître - connu tenir - tenu
Activité 22
Conjugate the verb in passé composé to move forward.

Example - J’ai ouvert, tu as ouvert; il/elle a ouvert, nous avons ouvert, vous avez
ouvert, ils/elles ont ouvert
All verbs to be conjugated in the similar manner.
J’ai pris J’ai choisi J’ai offert J’ai eu J’ai mis J’ai été J’ai bu J ’ a i
connu J’ai lu J’ai su J’ai chanté J’ai pu J’ai vu J’ai tenu
Workbook Answers
1. Match the past participle to their infinitives
a. pris vii. prendre
b. expliqué viii. expliquer
c. compris v. comprendre
d. vu vi. voir
e. appris x. apprendre
f. perdu ii. perdre
g. cassé iii. casser
h. mis ix. mettre
i. sorti iv. sortir
j. parlé i.parler
2. Underline the verbs in passé composé.
1. j’ai chanté 2. nous avons regardé
3. ils ont dessiné 4. tu as cherché
5. il a parlé 6. il a mangé
7. vous avez chanté 8. nous avons aimé
3. Conjugate the following verbs in passé composé (past tense)
PRENDRE - to take VOULOIR - to want
J’ai pris Nous avons pris J’ai voulu Nous avons voulu
Tu as pris Vous avez pris Tu as voulu Vous avez voulu
Il/elle a pris Ils/elles ont pris Il/elle a voulu Ils/elles ont voulu
METTRE - to put BOIRE - to drink
J’ai mis Nous avons mis J’ai bu Nous avons bu
Tu as mis Vous avez mis Tu as bu Vous avez bu
Il/elle a mis Ils/elles ont mis Il/elle a bu Ils/elles ont bu
FAIRE - to do / to make SAVOIR - to know

J’ai fait Nous avons fait J’ai su Nous avons su
Tu as fait Vous avez fait Tu as su Vous avez su
Il/elle a fait Ils/elles ont fait Il/elle a su Ils/elles ont su
4. Write the verbs in passé composé.

1. ai écouté 2. avons dansé
3. a joué 4. avez rangé
5. Put the sentences in passé composé(past tense) in indicated form.
1. Paul n’a pas fait de vélo.
2. A-t-elle acheté une jupe ?
3. André, n’a-t-il pas mis le couvert ?
4. Vous n’avez pas bu du vin.
5. Ont-ils pu faire tout ?
6. Est-ce qu’elles ont pris le petit déjeuner ?
6. Complete the sentences with the indications as given.
1. Ils ont mangé des bonbons.
2. Elle a porté manteau.
3. Nous avons nagé 500 mètres.
4. Vous avez préparé le panier.
7. Conjugate the verbs in passé composé (past tense ).
1. as eu 2. avons fait
3. ai lu 4. avez pris
5. a été 6. a rangé
7. avez pu 8. avons été
8. Put the sentences in negative form.
1. Je n’ai pas écouté la musique toute la matinée.
2. Nous n’avons pas travaillé dans le garage.
3. Le soir, ils n’ont pas mangé de la soupe à l’oignon.
4. Nous n’avons pas visité la ville.
9. Listen and tick the right answer.
1. b 2. b
3. c 4. c
5. a 6. a

1. Give the past participle form of the verbs given below.
1. voulu 2. reçu
3. plu 4. eu
5. ru 6. appris
7. vu 8. dû
9. couru 10. écrit
11. éteint 12. mort
13. né 14. conduit
15. dit 16. 16. offert
17. cru 18. battu
19. pris 20. assis
21. bu
2. Conjugate the verbs in passé composé.
1. a payé 2. ont eu
3. a fini 4. ai voyagé
5. a joué 6. a écouté
3. Put the sentences in passé composé.
1. Elles ont fait trop de gymnastique .
2. J’ai vu un chat.
3. Vous avez pris le bus?
4. Il a beaucoup plu en Inde.
5. Il n’a pas parlé avec sa mère.
6. J’ai conduit la voiture.
7. Nous avons su nager.
8. J’ai voulu un pain au chocolat.
9. J’ai mis les livres dans mon sac.
10. J’ai eu une jupe noire.
11. Nous avons attendu pour notre résultat.
12. Il a été interdit de fumer dans l’hôpital.
13. Il a offert les cadeaux aux pauvres.
14. Ils ont vendu les meubles anciens.
15. J’ai bu de l’eau froid.
16. Vous avez dû travailler dur pour un bon résultat.
1. Je n’ai pas fini mon travail
2. Ils n’ ont pas pris de livres.
3. Vous n’avez pas écrit la lettre
4. N’avons –nous pas mangé le dîner ?
5. Il n’a pas appris la langue anglaise
5. Fine the question.
1. Pourquoi boit-il du café ?
2. Il y a combien de stylos dans ta trousse ?
3. Qu’est-ce que tu manges?
4. Où vont-ils ?
5. À quelle heure partez-vous ?
6. Write in infinitive of the verb then put the verb in passé composé.
1. écrire , a écrit 2. avoir, ai eu
3. mettre , avons mis 4. savoir , avez su
5. vouloir, ont voulu
12 J’aime lire
Learning objectives
The aim of this chapter is introduce the French famous writer Charles Perrault and
his famous stories. They will also learn the names of two famous French actresses.
In grammar, the students will learn the formation of the past tense of the verbs,
which take ‘être’ as auxiliary.
Approach
The teacher may begin by asking students if they know Charles Perrault. They would
probably not know but they would definitely know the famous stories like Cinderella
and The Little Red Riding Hood. The teacher can tell the students that these popular
children stories are written by Charles Perrault. The teacher may then ask the students
to read aloud the comprehension text in the class. Through the text, the students
will get to know of many famous tories written by Charles Perrault. Once the text is
understood, the teacher can do the comprehension questions with the students.
In the next class, the teacher may begin by revising Passe Compose with auxiliary
avoir, which was done previously. He/she can then tell the students to observe the
sentences in pink in the text and see how the past tense is formed with ’être’. The
students will understand the formation quickly as they have already done passe
compose with avoir, however the teacher will have to bring their attention to the
accords used with ‘être’ in the sentences. The teacher can then explain the formation
and the use of accords through the QR code video and the explanation provided in the
grammar section. The teacher may devise them to do question 1, 2, 4, and 5.
In the next class, the teacher can introduce the negation and interrogation formation
in past tense. A quick revision of negative expressions is also recommended at this
point. It is the time also to tell the students about transitive and intransitive verbs in
past tense: the verbs that can take both ‘être’ and ’avoir’ as auxiliary depending upon
if they have direct or indirect object after that. The explanation is provided under
grammar section point no. h. The teacher may now advise them to do questions 3, 6, 7,
8, 9 and 10. The teacher may tell the students to do activity 13 and 14 for recapitulation.
The teacher may next read the story ‘ Le Petit Chaperon Rouge’ with the students in
the class. The story is provided in the simple form at the end of the chapter so that
the students can understand easily. The teacher may also ask the students to form
groups and enact this story or any other story of Charles Perrault in the next class. The
students will write the dialogues, define their roles, learn the dialogues and present.
This will be a good activity for both writing and oral skills.
Translation
During the reading class
The teacher: Good morning! Do you like reading?
The students: Yes.
The teacher: Do you like reading the tales and the fables?
The students: Yes, they are interesting. We like them.
The teacher: Let’s go to the library!
In the library.
The teacher: Let us start by discovering Charles Perrault, a very famous writer. He
has written some tales for teaching young children. His tales have a moral. Some very
famous tales of Charles Perrault are Le Chat botté, Cendrillon, le petit chapeau rouge, le
Petit Poucet, Barbe bleue, la Belle au bois dormant, Peau d’âne etc.
Elena : I have read la Belle au bois dormant.
Philippe: I have already read Barbe bleue, it is very interesting.
The teacher So, I suggest you to choose a tale of Perrault. Look for the book, borrow
from the librarian with your library card and read at your place. We will discuss in the
next class.
Louis: May I enter, sir?
The teacher: Yes, but you are late.
Louis: Yes sir, sorry.
The teacher: Sit down!
AFTER THE CLASS
Philippe: What happened Philippe? Why are you late today?
Louis: I left my home at right time. As soon as I left I heard the noise coming from a
cafe nearby my house. A big black car arrived. A woman got down and entered the café.
Everybody watched her and started to shout and clap. I recognised the great actress
Marion Cotillard. She came to see a friend. I asked for her autograph. Then she went to
her car and she left. Finally I had my first autograph.
Philippe: That’s great! You are lucky. I have never met my favourite actress.
Louis: And who is your favourite actress?
Philippe: Audrey Tautou
1. True or False.
1. Faux 2. Vrai
3. Faux 4. Faux 5. Vrai
2. Find the opposite from the text.
• commençons
• connu
• grosse
• près de
3. Answer.
1. Le professeur propose de lire le conte de Charles Perrault.
2. Charles Perrault est un écrivain très connu qui a écrit des contes pour enseigner
aux jeunes enfants.
3. Le Chat botté, Cendrillon, le petit chapeau rouge, le Petit Poucet, Barbe bleue, la
Belle au bois dormant, Peau d’âne.
4. Marion Cotillard, Audrey Tautou
Grammar
The past tense with ‘être’
For complete explanation of the past tense with auxiliary ‘être’ and the Dr. Mrs.
Vandertrampp list, please refer to the textbook. The detailed explanation is provided in
English.
Textbook Answers
1. Put the verbs in passé compose (past tense)
1. suis allé 2. sommes venus
3. sont partis 4. es descend
5. est allé 6. êtes entrés
7. est sortie 8. suis venu
9. est resté 10. sont allés
11. êtes né(s) 12. sont parties
13. sont morts 14. suis tombé
15. sommes descendus
2. Should we use auxiliary ‘être’ or ‘avoir’? Write the correct form.
1. a 2. sommes
3. êtes 4. a
5. as 6. ai
7. sont 8. est
9. ont 10. es
3. Put the phrases in passé composé (past tense). Pay attention to the transitive
verbs.
1. Vous avez voulu rester ici.
2. Il a descendu la poubelle.
3. Est-ce que la bateau est allé vite ?
4. Dimanche, elle a apporté des fleurs.
5. Elle a sorti les chiens.
6. Nous sommes partis à la fin de l’année.
7. Je suis sorti avec mes parents.
8. Elles sont venues en janvier.
9. Il a pris du lait chaud.
10. Nous avons passé le weekend à Paris.
11. Ils ont monté la valise.
12. Je suis rentré avec lui.
13. Vous avez pu garer votre voiture près de notre maison.
14. Nous avons fait des excursions.
15. Elle est restée chez elle.
4. Conjugate in passé composé (past tense).
Descendre Arriver
Je suis descendu Nous sommes descendus Je suis arrivé Nous sommes arrivés
Tu es descendu Vous êtes descendus Tu es arrivé Vous êtes arrivés
Il est descendu Ils sont descendus Il est arrivé Ils sont arrivés
Elle est descendue Elles sont descendues Elle est arrivée Elles sont arrivées
Ne pas aller
Je ne suis pas allé Nous ne sommes pas allés
Tu n’es pas allé Vous n’êtes pas allé(s)
Il n’est pas allé Ils ne sont pas allés
Elle n’est pas allée Elles ne sont pas allées
5. Encircle the correct form.

1. arrivée 2. montés
3. allé 4. descendu
5. venues 6. allée
6. Answer in passé composé (past tense).
1. Non, je ne suis pas descendu dans le jardin.
2. Oui; elle est entrée dans la salle de bains.
3. Non, nous n’avons pas installé les étagères.
4. Non, ils ne sont pas venus chez moi.
5. Oui, je suis montée au premier étage.
7. Conjugate the verbs in negative form of passé composé.
1. ne suis pas sorti 2. n’est pas resté
3. n’est pas allé 4. n’est pas mort
5. n’est pas venue 6. ne sont pas montés
7. n’es pas passé 8. ne sont pas descendus
9. n’est pas arrivé 10. ne suis pas retourné
8. Put the sentences into interrogative with inversion.
1. As-tu fait tes devoirs?
2. Êtes-vous parties hier soir ?
3. Sont-ils venus chez moi ?
4. Êtes-vous restés dans un hôtel ?
5. As-tu oublié tes livres ?
6. Pauline, est-elle allée au cinéma ?
7. Vincent, a-t-il fini ses devoirs ?
8. Céline et Sophie sont-elles rentrées hier soir ?
1. Nous ne sommes pas partis chez nos cousins.
2. Ils n’ont pas joué aux échecs.
3. Je n’ai pas écouté ces CD.
4. Elle n’est pas allée à la campagne.
5. Je ne suis pas allé loin du village.
10. Answer in negative.
1. Non, il n’a pas mangé au restaurant.
2. Non, nous ne sommes pas allés au cinéma.
3. Non, elle n’a pas fini ses devoirs.
4. Non, je n’ai pas invité mon ami ce soir.
5. Non, il n’a pas lu ce roman.
6. Non, nous n’avons pas trouvé notre livre.
Activité 23
Associate the names of the stories with their picture.

Barbe bleue - Image 3
Le Chat botté - Image 5
Cendrillon - Image 1
Le Petit Chaperon Rouge - Image 6
Peau d’âne - Image 4
La Belle au bois dormant - Image 7
Le Petit Poucet - Image 2
Activité 24
Write below the verbs and their past participle form.

• partir - parti • rentrer - rentré
• retourner - retourné • passer - passé
• devenir - devenu • naître - né
• rester - resté • entrer - entré
• sortir - sorti • descendre - descendu
• monter - monté • décéder - décédé
• mourir - mort • tomber - tombé
• arriver - arrivé • aller - allé
• venir - venu • intervenir - intervenu
Workbook Answers
1. Give the past participle of the verb.
Devenu Voulu
Mort Pu
Venu Couru
Sorti Allé
Vu Eu
Descendu Été
Attendu Offert
Mis Dit
appris Ouvert
Né Lu
Tombé Fini
2. Tick the right answer and complete with the correct conjugation.
a. Suis b. a
c. Ont d. as
e. Est f. sommes
3. Conjugate the verbs in passé composé (past tense ).
DESCENDRE (AFFIRMATIF)
Je suis descendu(e) Nous sommes descendu(e)s
Tu es descendu(e) Vous êtes descendu(e)(s)
Il/ Elle est descendu/e Ils/Elles sont descendus/es
ARRIVER (NÉGATIF)
Je ne suis pas arrivé(e) Nous ne sommes pas arrivé(e)s
Tu n’es pas arrivé(e) Vous n’ êtes pas arrivé(e)(s)
Il/ Elle n’est pas arrivé/e Ils/Elles ne sont pas arrivés/es
ALLER (NÉGATIF)
Je ne suis pas allé(e) Nous ne sommes pas allé(e)s
Tu n’es pas allé(e) Vous n’êtes pas allé(e)(s)
Il/Elle n’est pas allé/e Ils/Elles ne sont pas allés/es
VENIR (INTERROGATIF)
Suis-je venu(e) ? Sommes-nous venu(e)s ?
Es-tu venu(e) ? Êtes-vous venu(e)(s) ?
Est-il/elle venu/e ? Sont-ils/elles venus/es ?
MONTER (AFFIRMATIF)
Je suis monté(e) Nous sommes monté(e)s
Tu es monté(e) Vous êtes monté(e)(s)
Il/ elle est monté/e Ils/elles sont montés/es
SORTIR (NÉGATIF)
Je ne suis pas sorti(e) Nous ne sommes pas sorti(e)s
Tu n’es pas sorti(e) Vous n’ êtes pas sorti(e)(s)
Il/ elle n’est pas sorti/e Ils/elles ne sont pas sortis/es

a. Je ne suis pas parti avec mes cousins.
b. Ils n’ont pas joué au foot.
c. Je n’ai pas invité ces amis.
d. Il n’est pas allé au restaurant.
e. Elle n’est pas venue au concert.
5. Encircle the correct form.
a. allée b. nés
c. venues d. arrivé
e. montées f. arrivée
g. partis h. né
i. entrés j. restées
6. Conjugate the verbs in brackets in past tense (auxiliary verb être or avoir)
a. est rentrée b. a entendu, a commencé
c. est descendue d. a compris, est sortie, a oublié
e. a ouvert, a trouvé
7. Put the verbs in past tense. Pay attention to the transitive verbs.
a. est passé b. a monté
c. avons sorti d. sont partis
e. as descendu f. est rentrée
g. a passé h. avons retourné
8. Answer the questions: conjugate the first verb in the negative form and second in
the affirmative form.
a. ne suis pas descendu dans le jardin, suis resté
b. n’a pas peint, a fait
c. n’avons pas rangé, avons installé
d. ne sont pas venus, sont arrivés
e. ne suis pas montée, suis allée
9. Conjugate the verbs in brackets in past tense.
a. est descendu b. est partie
c. ai apporté d. avez vu
e. ont terminé f. a aimé
g. avons couru h. as eu
i. a entendu j. a fait
k. sommes venu l. a dû
m. ont pu n. avez mis
o. ont fait p. as pris
q. est arrivée r. n’avez pas choisi
s. sont restés t. est venue
1. Vrai. En France, j’adore la liberté
2. Vrai. Quand je rentre en Inde, je m’achète un chat.
3. Vrai. Nous n’avons que 5 cours de 45 minutes par jour.
4. Faux. Ils m’ont toujours soutenu dans les moments difficiles.
5. Vrai. Le plus étonnant en France, ce sont les femmes. Elles mangent beaucoup
et restent minces.
6. Faux. J’adore la littérature. Ҫa me passionne car j’aimerais être écrivain.
11. Listen to the conversation between Mr. Durant and the employe of the hotel and
note the answers.
1. une chambre 2. une semaine
3. 234 4. Le passeport
5. Dans la voiture 6. au bout du couloir
7. 7h30 à 10h 8. 111
12. You went for the vacations with your family. Write a letter to your friend speaking
of your vacations.
Delhi, le 12 juillet
Cher ami,
Comment vas-tu? J’espère que tout va bien. Pendant mes vacances, je suis allée à Paris
avec ma famille. J’ai vu beaucoup de monuments comme la tour Eiffel, le Louvre, le
Sacré-Cœur etc. Il a fait beau. Nous avons mangé beaucoup de plats français. Nous
sommes allés au musée du Louvre pour voir la Joconde. J’ai acheté beaucoup de
chocolats, de vêtements et des parfums.
Et toi ? Où es-tu allé en vacances ? Écris-moi.
Bises
XYZ

1. Write the past participle form of the verb.
1. allé 2. tombé
3. sortie 4. joué
5. descendus
2. Put the verbs in passé composé (auxiliaires avoir ou être ) .
1. a mangé 2. a retourné
3. ont envoyé 4. ai fait
5. sommes venus 6. n’a pas assez dormi
7. sont arrivés
3. Conjugate the verbs in passé composé put the sentences in interrogative with
inversion.
1. Est-il tombé de sa chaise ?
2. A-t-il monté la valise ?
3. Sont-ils partis à 10 h 40 ?
4. Sa grand-mère, est-elle morte ?
5. Es-tu arrivé ce matin ?
4. Conjugate in passé composé.
Mourir Venir
Je suis mort Nous sommes morts Je suis venu Nous sommes venus
Tu es mort Vous êtes morts Tu es venu Vous êtes venus
Il/Elle est mort/e Ils/elles sont morts/es Il/Elle est venu/e Ils/elles sont venus/es
Partir
Je suis parti Nous sommes partis
Tu es parti Vous êtes partis
Il/elle est parti/e Ils/elles sont partis/es

1. Tu es passé par sa maison. 2. Elle est allée avec moi.
3. Je suis rentrée l’année dernière. 4. Elle est venue.
6. Put the verbs in passé composé in negative.
1. ne suis pas sorti 2. n’es pas venu
3. n’est pas resté 4. n’est pas morte
5. ne sommes pas descendus.
7. Put the sentences into interrogative with inversion.
1. Mon grand-père, est-il parti de l’Inde en 2003 ?
2. Est-elle arrivée à 5h du matin ?
3. Est-il venu chez moi ?
4. As-tu oublié tes clés ?
5. Fais-tu ton travail ?
Summative Assessment 2
1. a. La Toussaint est associée à la religion catholique.
b. Parce que la Toussaint est un jour férié et il est plus facile de se render au cimetière
ce jour-là.
c. A l’origine, on fêtait la Toussaint en mai.
2. a. catholique, chrétienne b. célèbre c. facile d. se rendre
Production ecrite
2. Delhi, le 17 juin
Cher Paul
Comment vas-tu ? Dans cette lettre, je vais te décrire ma fête préférée.
J’aime Holi. Holi est la fête de couleurs. C’est une fête du printemps. On jette des couleurs
et les ballons d’eau sur l’un et l’autre. On mange aussi beaucoup de sucreries. « Gujiya »
est la sucrerie spéciale de cette fête.
On la fête avec beaucoup d’enthousiasme. Et toi ? Quelle est ta fête préférée. Ecris-moi.
Amitié
XYZ
3. Le Luxembourg est un petit pays en Europe. Sa capitale est la ville de Luxembourg.
On parle le luxembourgeois, le français et l’allemand au Luxembourg. Son drapeau
est rouge-blanc-bleu en trois bandes horizontales.
4. J’aime beaucoup les sports. Mes sports préférés sont jouer au foot, et jouer au cricket.
Je joue au foot tous les matins à l’école. Le soir, je joue au cricket avec mes amis.
Grammar
5. 1. du 2. aux 3. à 4. à , en
6. 1. Veuillez des escargots ! 2. Mange du gâteau !
3. Promenons – nous au jardin ! 4. Lève –toi à 6h !
5. Ne te réveille pas ! 6. Choisis cette robe !
7. Ne vous habillez pas mal ! 8. Ne sache pas la vérité !
9. Soyons gentils ! 10. Ayez de la chance !
7. 1. connaissons 2. sais 3. savent 4. connaît
5. savent
8. 1. Quelle 2. Quelle 3. Quels 4. Quelles
5. Quel
9. 1. Où vas-tu ? 2. Pourquoi ne vas-tu pas au cinéma ?
3. Il y a combien d’étudiants dans la classe ?
4. Où allez-vous ?
5. À quelle heure Sylvie arrive-t-elle ?
10. 1. J’aime l’actrice du film.
2. La directrice de l’école s’appelle Madame Leclarc.
3. J’aime les Américaines et en particulier les chanteuses et les danseuses.
4. Ma tante va chez la coiffeuse pour faire couper ses cheveux.
5. La boulangère qui vend des croissants, est très gentille.
Culture et civilization
11. 1. La fête des Rois – On mange la galette des Rois qui est une brioche en forme de couronne.
2. Pâques – On offre des œufs en sucre ou en chocolat aux enfants.
3. La fête nationale – La fête nationale commémore le début de la revolution française.
4. Noël – Noël est la fête la plus célèbre en France. On réveillonne et puis on va à la
messe de minuit.
5. La fête des mères – Les enfants offrent des cadeaux à leur mère.
12. Les pays francophone:
PAYS DRAPEAU CAPITALE MONNAIE LANGUES SPÉCIALITÉS
PARLÉES
1 Le Canada Rouge avec Ottawa Dollar anglais, français Le sirop
une feuille canadien d’érable, la
d’érable poutine
2 La Belgique Noir-jaune- Bruxelles Euro français, Le chocolat,
rouge néerlandais, le fromage, la
allemande bière
3 Madagascar Blanc- Antananarivo ariary malgache, La
rouge-vert français gastronomie,
la flore et
faune
4 La Suisse Rouge avec Berne Franc, français, Les montres,

une croix suisse allemand, les chocolats,
blanche italien, le fromage
romanche
5 Le Rouge- La ville de Euro français, Les produits

Luxembourg blanc-bleu Luxembourg luxembourgeois, de terroir
allemand

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The Eiffel Tower

The Cathedral of Notre Dame

The Centre Georges Pompidou

The Arc of Triumph

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My friend listens to me and helps me when I am in need. It’s a helpful

I have a new French friend. He accepts me as I am. He does not try to

My best friend is honest. He gives me a sincere opinion even if it doesn’t

My friend is very respectful. He respects me and considers my opinion

My friend, he is trustworthy and has confidence in me.

Before the noun

ordinal numbers le premier jour le quinzième siècle

The meaning of certain adjectives change depending on their placement.

a. nouveau – nouvel b. sérieuse - sérieux

VOYAGER - to travel VOIR - to see

ATTENDRE - to wait for CHOISIR - to choose

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6. Answer the questions using the adverb of quantity.

Avertir - to warn Sortir - to go out

4. Put the sentences into interrogative form using inversion.

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6. Answer the questions using adverb of quantity.

5. Describe your daily routine.

7. Put the sentences in negative.

1. à 6h. 2. à 6h30. 3. à 7h30. 4. à 17h.

5. Conjugate the verbs in brackets.

6. Conjugate the verbs.

S’appeler - to call oneself Se taire- to keep quiet

7. Listen and complete the text.

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4. Describe your daily routine.

Complete the dialogue.

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1. a. Un sport d’équipe nous permet de se faire de nouveaux amis, de réaliser des

Culture and civilization

• la galette - la fête des Rois

• offris - offre • choisons - choisissons

2. Which verbs you associate with…….

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3 Madagascar Blanc-rouge- Antananarivo ariary malgache, La

Answer will vary

Les 7 merveilles du monde moderne en 2020

Aller - to go Partir - to leave

6. Read and answer the questions.

6. Put the given nouns in plural.

Give an advice using imperative.

Circle the verbs in infinitive and change them into imperative.

Verbs TU NOUS Vous

2. Change these sentences in negative form.

9. Read the text and answer the questions.

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- Which date do you suggest for the closing date?

- 21 August, it’s Friday.

- No, the parents work. They cannot come on Friday.

- So, Saturday, 22 August?

- Yes, we fix this date.

- Where are we going to organise the party?

- In the sports ground. What do you say?

- How many students are there in total?

- There are around 200 students.