‫ملف التقييم والمتابعة‬

‫ّ‬
‫بهدف المتابعة ال ّدقيقة لتط ّور نتائج المتعلّمين بالفصل والعمل على تحسين الضعيفة منها واالرتقاء بالمتوسّطة ودعم المتميّزة ‪ ،‬يج در‬
‫بالمعلّم ( استئناسا بما هو وارد في تقرير التفقّد ) أن يُمسك بملفّ للتقييم والمتابعة لك ّل ما ّدة من الموا ّد الرّئيسية خاصّة والّذي يتض ّمن ‪:‬‬

‫‪ 1‬ــ وضعيات التقييم التوجيهي المق ّدم في بداية السنة الدراسية ( التقييم التشخيصي لتالميذ السنة األولى )‬

‫‪ 2‬ــ بطاقة نتائج هذا التقييم واألخطاء المش ّخصة المتواترة منها خاصّة ( انظر المثال المصاحب )‬

‫صة لالنطالق في البرنامج (األخطاء اآلجلة تُ ْدرج في المخطّط للعمل على‬

‫‪ 3‬ــ وضعيات الدعم والعالج لهذه األخطاء العاجلة منها خا ّ‬
‫تذليلها في حصص متع ّددة )‬

‫‪ 4‬ــ وضعيات التقييم إثر االنتهاء من ك ّل مخطّط ( فترة أو وحدة )‬

‫‪ 5‬ــ بطاقة نتائج هذا التقييم و األخطاء المش ّخصة ( انظر المثال المصاحب )‬

‫‪ 6‬ــ وضعيات الدعم والعالج لهذه األخطاء العاجلة منها خاصّة لالنطالق في البرنامج (األخطاء اآلجلة تُ ْدرج في المخطّط للعمل على‬
‫تذليلها في حصص متع ّددة )‬

‫توصيات ‪:‬‬
‫‪ 1‬ــ وضعيات التقييم المق ّدمة إثر ك ّل مخطّط ( ف ترة أو وح دة ) يجب أن تك ون متوافق ة م ع األداء المنتظر الم ذكور بالمخطّ ط بحس ب‬
‫التعلّمات المقرّرة ‪.‬‬

‫‪ 2‬ــ وضعيات الدعم والعالج يجب أن تكون متالئمة مع الصّعوبات المش ّخصة إثر التقييم المرحلي ‪.‬‬

‫الأخطاء المرصودة ‪ :‬موا ّد مجال اللغة العربية‬

‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللغة‬ ‫القــراءة‬

‫* المالءمة ‪:‬‬ ‫* تع ّرف الظاهرة اللغوية ‪:‬‬ ‫* القراءة الجهرية ‪:‬‬
‫عدم توافق المنتوج مع السند ‪ /‬أو مع‬ ‫عدم القدرة على ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ النطق غير السليم‬
‫التعليمة‬ ‫‪ 1‬ـ تعيين حدود الجملة في النصّ‬ ‫‪ 2‬ـ ضعف االسترسال‬
‫* سالمة بناء النص ‪:‬‬ ‫‪ 3‬ـ األداء المن ّغم غير مناسب للمقام ‪ 2‬ـ تحديد العناصر األساسية للجملة‬
‫‪ 1‬ـ البنية السردية غير مكتملة غياب مقام‬ ‫‪ 3‬ـ تبيّن نوع الجملة‬ ‫النص ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫* معالجة‬
‫البداية و ‪ /‬أو سياق التحوّل و ‪ /‬أو مقام‬ ‫‪ 1‬ـ صعوبة فهم مضامين النّصوص ‪ 4‬ـ تعيين المت ّممات المدروسة‬
‫النهاية‬ ‫‪ 5‬ـ تسمية نوع المر ّكب‬ ‫‪ 2‬ـ عدم القدرة على تحديد القرائن‬
‫‪ 2‬ـ تشويش في ترتيب األحداث‬ ‫‪ 6‬ـ ذكر مكوّن المر ّكب أو مكوّناته‬ ‫لالستدالل‬
‫‪ 3‬ـ عدم مطابقة الرصيد اللغوي للمقام‬ ‫‪ 7‬ـ تعيين عالمة اإلعراب المناسبة‬ ‫‪ 3‬ـ عدم القدرة على التعرّف على‬
‫‪ 4‬ــ االستعمال غير السليم ألدوات الربط‬ ‫‪ 8‬ـ تصنيف الفعل ‪ 9‬ـ ذكر وزن الفعل‬ ‫المرادفات وذكرها‬
‫و ‪ /‬أو األبنية اللغوية‬ ‫* توظيف الظاهرة اللغوية ‪:‬‬ ‫* التص ّرف في النّ ّ‬
‫ـص‬
‫‪ 5‬ــ عدم احترام قواعد الرسم‬ ‫عدم القدرة على ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ عدم القدرة على اختزال فقرة‬
‫* المقروئية ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ تركيب الجملة الفعلية‬ ‫من النص‬
‫‪ 1‬ـ رداءة الخطّ‬ ‫‪ 2‬ـ تنويع صيغ الفعل في الجملة‬ ‫‪ 2‬ـ عدم القدرة على تلخيص فقرة‬
‫‪ 2‬ـ عدم االسترسال في الكتابة‬ ‫‪ 3‬ـ تركيب الجملة االسمية‬ ‫من النص أو النص بأكمله‬
‫‪ 3‬ـ االستعمال غير السليم لعالمات التنقيط‬ ‫‪ 4‬ـ تصريف الناسخ في الجملة‬
‫‪ 5‬ـ إغناء الجملة الفعلية بالمت ّممات‬
‫‪ 6‬ـ رسم التاء في آخر المفردة‬
‫‪ 8‬ـ رسم أسماء اإلشارة‬ ‫‪ 7‬ـ رسم الوصل‬
‫‪ 9‬ـ رسم األسماء الموصولة‬
‫‪ 10‬ـ اشتقاق اسمي الفاعل والمفعول والمصدر‬
‫‪ 11‬ـ إنتاج نصّ يتض ّمن ظواهر لغوية مدروسة‬
 ‫‪............................‬‬ ‫السنة الدراسية ‪/ ............................. :‬‬ ‫دائرة ‪ ...................................‬للغة العربية‬
‫‪...............‬‬ ‫القسم ‪:‬‬ ‫‪.................................................‬‬ ‫المعلّم ( ة ) ‪:‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫المدرسة االبتدائية‬

‫بـــطاقة التقــــييم‬
‫( وحدة اللغة العربية عدد ‪ ،‬ما ّدة ‪)....................‬‬

‫معيار‬ ‫معايير الح ّد األدنى‬ ‫المعايير‬ ‫المعايير‬

‫معـ ‪ 1‬معـ ‪ 2‬معـ ‪ 3‬معـ ‪ 4‬التميّز‬ ‫التملك‬ ‫‪...............................................................................................‬‬ ‫معــ‪:1‬‬
‫انعدام التملّك‬ ‫معــ‪................................................................................................ :2‬‬

‫دون التملك األدنى‬ ‫معــ‪............................................................................................... :3‬‬

‫التملك األدنى‬ ‫معــ‪............................................................................................. :4‬‬

‫التملك األقصى‬ ‫معــ التميّز ‪................................................................................ :‬‬

‫معـ‬ ‫معايير الح ّد األدنى‬ ‫ع‬

‫خطة الدعم والعالج‬ ‫نوع الخطـــأ‬ ‫التلميذ ( ة )‬
‫التميّز‬ ‫‪4‬‬ ‫معـ‬ ‫معـ‪ 1‬معـ‪ 2‬معـ‪3‬‬ ‫ر‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫‪16‬‬

‫‪17‬‬

‫‪18‬‬

‫عدد المح ّققين للتملّك األدنى‬

‫النسبة المائوية‬