‫ﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪www.onlinedoctranslator.

com -‬‬

‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ • ‪35‬‬

‫ﻛﻤﺎﺗﻢ ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﻬﺎ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ .(2002‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻳﻠﻌﺐ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺩﻭﺭﺍً‬
‫ﺭﺉﻴﺴﻴﺎًﻓﻲ ﻣﻨﻊ ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﺠﺴﺪﻱ ﻭﺿﻌﻒ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ .(2002‬ﺗﻀﻤﻦ‬
‫ﺑﺮﺍﻣﺞﻣﻜﻤﻼﺕ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻴﻮﺩ‪ .‬ﺃﺩﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪ ٪70‬ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻠﻤﻠﺢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺑﺎﻟﻴﻮﺩ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻤﻲ ‪ 91‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻃﻔﻞ ﺣﺪﻳﺚ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ‬
‫ﻣﻦﻧﻘﺺ ﺍﻟﻴﻮﺩ )ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒ ﻟﻌﺎﻡ ‪ (2002‬ﻭﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺇﻟﻰ ﻣﻨﻊ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦﺍﻟﺴﻜﻦ‬
‫ﺗﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻛﻦ ﺍﻟﻔﻘﻴﺮﺓ ﻛﻤﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﻛﻬﺪﻑ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﺗﺸﻴﺮ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ )‪، Petticrew & Morrison 2001‬‬
‫‪ (Thomson‬ﺇﻟﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻭﺍﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻠﻎﻋﻨﻬﺎ ﺫﺍﺗﻴﺎً ‪ ،‬ﻭﺗﺼﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﻭﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﻳﻤﺔ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ )ﺍﻧﻈﺮ ﺃﻳﻀﺎً ﺹ ‪.(46‬‬

‫ﺗﺤﺴﻴﻦﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻳﻌﺘﺒﺮﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺭﺉﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺟﻨﻮﺏﺁﺳﻴﺎ ﻭﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺟﻨﻮﺏ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍء ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪ .‬ﺗﻤﻴﻞ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎً ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺎء‪.‬ﻳﺤﺪ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺸﺪﺓ ﻣﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﺘﺤﻘﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﻣﻜﺎﺳﺐﺭﺍﺉﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺃﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ‪،‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙﺟﻬﺪ ﺃﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻮﺟﻪ ﻟﻠﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‬
‫ﺍﻹﺛﻨﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﻓﻮﺍﺉﺪ‬
‫ﻣﻠﻤﻮﺳﺔﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ )‪ .(Cohen 2002‬ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﻋﺪﺩﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻠﻠﺖ ﻣﻦ ﺧﻄﺮ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﻐﺶ ‪ ،‬ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ‪،‬‬

‫ﻛﻤﺎﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﺪﻻﺉﻞ ﺇﻟﻰ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻹﻋﺎﻧﺎﺕ ﻟﺴﺪ ﺍﻟﻔﺠﻮﺍﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺒﻨﻚ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ .(2000‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﻭﻝ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﺮﺍﺗﺐ ﻣﺪﺭﺳﻲ ﺗﻢ ﺇﻧﺸﺎﺅﻩ ﻓﻲ ﺑﻨﻐﻼﺩﻳﺶ ﻋﺎﻡ ‪ ، 1982‬ﺍﺭﺗﻔﻊ ﻣﻌﺪﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺎﻕﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ ٪27‬ﺇﻟﻰ ‪ ٪44‬ﻋﻠﻰ ﻣﺪﺍﺭ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ )‬
‫‪ .(Bellew & King1993‬ﺃﻇﻬﺮﺕ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﺑﺎﻛﺴﺘﺎﻥ ﺃﻥ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒﺍﻟﻤﺪﻋﻮﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﻼﺉﻢ ﺛﻘﺎﻓﻴﺎً ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )ﺍﻟﺒﻨﻚ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ .(2000‬ﻳﺰﻳﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻟﻺﻧﺎﺙ ﻭﻓﺮﺹ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﻘﻠﻞ‬
‫ﻣﻦﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻣﺨﺎﻃﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻮﻳﺔﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺭﻛﺰﺕﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺃﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ )‪) (CTC‬ﻫﻮﻛﻴﻨﺰ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ (2002‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻩﺑﻨﺠﺎﺡ ﻋﺒﺮ ﻋﺪﺓ ﻣﺉﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻭﺗﻜﺮﺍﺭﻩ ﺣﺎﻟﻴﺎً ﻓﻲ ﻫﻮﻟﻨﺪﺍ‬
‫ﻭﺇﻧﺠﻠﺘﺮﺍﻭﺍﺳﻜﺘﻠﻨﺪﺍ ﻭﻭﻳﻠﺰ ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺎ‪ .‬ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﻫﻲ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻢ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺎً ﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﻭﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﻫﻮﻛﻴﻨﺰ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ .(2002 ،‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﻭﺍﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )‬
‫ﻣﺜﻞﺍﻟﺘﻌﺒﺉﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﻭﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ( ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ )ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻭ ﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ( ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﺳﺮﺓ)ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ .‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ( ﻭﺍﻟﻔﺮﺩ )ﻣﺜﻞ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ( )‬
‫ﻫﻮﻛﻴﻨﺰﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ .(1997 ،‬ﺗﺪﻋﻢ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﻢ‪ .‬ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬
 ‫‪ •36‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺗﻢﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺒﻘﺔ ﻣﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺧﻂ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺱﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 40‬ﻣﺠﺘﻤﻌﺎً ﻓﻲ ﻛﻞ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﻴﺪﺍﻧﻲ‪ .‬ﺃﺷﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ‪،‬ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻬﻢ ﺍﻷﺳﻠﺤﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻄﻮ ‪،‬ﻭﺟﺮﺍﺉﻢ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺗﻬﻢ ﺍﻻﻋﺘﺪﺍء‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞﻣﻦ ﺳﻮء ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻟﻺﺩﻣﺎﻥ‬

‫ﺗﺸﻴﺮﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻭﺍﻟﺘﺒﻎ ﻭﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻟﺤﻤﻞ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔﻣﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﻟﻠﻮﻻﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﺬﻛﺎء ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺰﺍﺝ ‪ ،‬ﻭﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﻓﺮﻁ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﻭﻧﻘﺺ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺸﺎﻛﻞﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ( ‪ ،‬ﻭﻭﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎﻟﻮﻻﺩﺓ )ﻣﺜﻞ ﺑﺮﺍﻭﻥ ﻭ ‪2004‬‬
‫‪ Sturgeon‬؛ ﺗﻮﺛﻴﻞ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ .(1999‬ﺇﻥ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻫﻤﺎ ﺑﺤﺪ ﺫﺍﺗﻬﻤﺎ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺧﻄﺮ‬
‫ﻣﻌﺮﻭﻓﺔﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )‪.(Elgen، Sommerfelt & Markestad 2002‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞﻋﺎﻡ ‪ ،‬ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻷﻡ ﺑﺄﻥ ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻷﺑﻨﺎء ﻣﻌﺘﻤﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ)‪.(Allen et al.1998‬‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻞﺑﻌﺪ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ‬
‫ﺗﻤﺖﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺴﻜﺎﻥﺍﻟﻤﺘﻀﺮﺭﻳﻦ ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2003‬ﺏ(‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺗﻮﺍﻓﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺪﺍﺧﻞ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻣﺴﺒﻘﺎً ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻊﺍﻟﻌﻨﻒ‬
‫ﺗﺸﻤﻞﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻤﻨﻊ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺣﻤﻼﺕ ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺮﻃﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ)ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2002‬ﺃ(‪ .‬ﻻ ﺗﻤﻨﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﻓﺤﺴﺐ ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺆﺛﺮ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔﻭﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻀﺮﺭﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺗﺪﺧﻼﺕﺍﻟﻤﻴﺰﻭ ﻭﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬

‫ﺧﻼﻝﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻄﻮﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻇﺎﺉﻒ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻓﺘﺮﺓ‬
‫ﺃﺧﺮﻯﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﻤﺮ‪ .‬ﻳﺆﺛﺮ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻭﺣﺘﻰ ﺳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﻮﺭ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺔ )ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒ‬
‫‪ .(2002‬ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﻻﺣﻖ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺃﻗﺮﺍﻧﻪ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺕﺣﻤﻴﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺃﻭﺳﻊ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﺍﻟﺠﺴﺪﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺘﺤﺮﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ﻭﺍﻟﻨﺰﺍﻉ ﺍﻟﻤﺴﻠﺢ ﻭﻓﻴﺮﻭﺱ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ‪ /‬ﺍﻹﻳﺪﺯ ﻓﻲ ﺍﻷﺳﺮﺓ )‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒ‪ (2002‬ﻭﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺠﺰ ﻭﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕ ﻭﺍﻹﻳﺬﺍء ﻭﺍﻹﻫﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ‪،‬‬
‫ﻭﺳﻮءﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻓﺮﺹ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺑﺎﻷﻡ‪ .‬ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺣﺪﻭﺙ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬
‫ﻻﺣﻘﺔ ‪،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ ﻭﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ؛ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻧﺴﺤﺎﺏ ﺧﺠﻮﻝ ﻧﻘﺺ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﻓﺮﻁ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺎﻭﻝ ﺍﺳﺘﻬﺪﺍﻑ ﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺗﺨﻔﻴﻒ ﺍﻟﻤﺼﺎﻋﺐ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﺪﻳﻘﺔﻟﻸﺳﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔﻭﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ • ‪37‬‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺔﺣﺎﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕﺍﻷﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﺗﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻟﺤﻤﻞ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‬
‫ﻟﻠﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻸﻣﻬﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ‪ ،‬ﻟﻠﻤﻮﺍﻟﻴﺪ ﺍﻟﺠﺪﺩ‪.‬‬
‫ﺃﺣﺪﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻭﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺮﺿﻊ )‪ Olds 1998‬؛ ‪، (Olds 2002‬‬
‫ﻭﻫﻮﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺤﺚ ﻣﺪﺗﻪ ‪ 25‬ﻋﺎﻣﺎً ﺣﺎﻭﻝ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﻣﻬﺎﺕ ﻭﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺪﺧﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺾﻭﻣﺴﺎﺭﺍﺕ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻤﺮﺿﺎﺕ ﻟﻠﻤﻨﺰﻝ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻭﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺗﻢﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺘﻴﻦ ﻣﻨﻔﺼﻠﺘﻴﻦ ﻣﻌﺸﺎﺓ ﺫﺍﺕ ﺷﻮﺍﻫﺪ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺳﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺗﻌﻴﺶﻓﻲ ﺳﻴﺎﻗﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻧﺠﺢ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻛﻤﺎ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺑﺘﻼﻉﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺈﺳﺎءﺓ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺇﻫﻤﺎﻟﻬﻢ ؛ ﻭﻣﺴﺎﺭ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻷﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺃﻗﻞﻣﻦ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ ،‬ﺃﻧﺘﺞ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻳﻀﺎً ﺁﺛﺎﺭﺍً ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﻻﺕ ﻭﺍﻹﺩﺍﻧﺎﺕ ﻭﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺊﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺸﺮﻋﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﺮ ‪ 15‬ﻋﺎﻣﺎً ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻣﻬﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﻤﺮﺿﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺗﻲﺯﺍﺭﺗﻬﻦ ﺍﻟﻤﻤﺮﺿﺎﺕ ﺫﻭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺰﻭﺟﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﻦ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻟﺤﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖﺍﻟﻌﺎﺉﻼﺕ ﺃﻓﻀﻞ ﺣﺎﻻ ًﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪،‬‬

‫ﺗﻢﺗﻜﺮﺍﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﻨﺠﺎﺡ ﻣﻤﺎﺛﻞ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺇﺟﺮﺍءﺗﻌﺪﻳﻼﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺨﻄﺮ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻵﻭﻧﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﺗﻢ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻳﻀﺎً‬
‫ﻓﻲﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪﻧﺸﺮ ﻭﺗﺒﻨﻲ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻟﻠﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺮﺿﺎﺕﻭﺍﻷﺧﺼﺎﺉﻴﻴﻦ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻌﺎﻟﺔ )‪ .(Villar 1992‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺆﻛﺪ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﻄﺔﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬

‫ﻫﻨﺎﻙﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺉﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺃﻃﻔﺎﻝ ﺻﻐﺎﺭ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﺍﻟﻌﺎﺉﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ‪،‬ﻭﻋﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺼﺤﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻢﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻇﻬﺮ ﻣﺸﺮﻭﻉ ‪ Perry Preschool‬ﺁﺛﺎﺭﺍً ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺟﺪﺍً ﻣﻦ ﺗﺪﺧﻞ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔﻟﻤﺪﺓ ﻧﺼﻒ ﻳﻮﻡ ﺟﻨﺒﺎً ﺇﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻴﺔ‪ .‬ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﺃﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ‬
‫ﻣﻦﺃﺻﻞ ﺃﻓﺮﻳﻘﻲ ﻭﻳﻨﺤﺪﺭﻭﻥ ﻣﻦ ﺧﻠﻔﻴﺎﺕ ﻓﻘﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﺣﺴﻨّﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ ﻭﺇﺗﻤﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻗﻠﻴﻞﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻻﻋﺘﻘﺎﻻﺕ‪ .‬ﺗﻢ ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﺉﺪﺓ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺳﻦ ‪ 19‬ﻭ ‪ 27‬ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﻻﺕ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ )‬
‫‪ ٪40‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ( ﻭﺍﻻﻋﺘﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭﺓ )ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ‪ 7‬ﺃﺿﻌﺎﻑ( )‪.(Schweinhart & Weikart 1997‬‬

‫ﻏﺎﻟﺒﺎًﻣﺎ ﺗﺘﻄﻮﺭ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﻮﻟﻮﺩﻳﻦ ﻓﻲ ﺃﺳﺮ ﻓﻘﻴﺮﺓ ﺃﻭ ﻋﺎﺉﻼﺕ ﻣﻦ ﺍﻷﻗﻠﻴﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺑﻄﺄ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻟﻴﻞ ﻗﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﺳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﺰﺯ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻭﺗﺸﺮﻙ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ‪-‬‬
 ‫‪ •38‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﺪﺙﻣﻊ ﻭﺍﻟﺪﻳﻬﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺼﻮﺭﺓ ﻳﺤﺴﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﻳﺴﻬﻞ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ )‪1992‬‬
‫‪.(Valdez-Menchaca & Whitehurst‬‬
‫ﻟﻘﺪﺃﺛﻴﺮﺕ ﺃﺳﺉﻠﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﻭﻧﻬﺞ ﺍﻷﺑﻮﺓ ﻭﺍﻷﻣﻮﻣﺔ ﻫﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﻌﺎﻝ ﻟﻠﻤﻮﺍﺭﺩ‪ .‬ﺗﺒﺪﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﺮﻳﺖ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻭﺍﻋﺪﺓ )‪ .(Olds 1997‬ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ‪،‬‬
‫ﻓﺈﻥﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﺘﺰﺍﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻶﺑﺎء ﻭﺃﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻗﺪ ﺗﻄﻴﻞ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻃﻮﺍﻝ ﺣﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝﻭﺑﻴﻦ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺤﺪﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬

‫ﺗﻠﺘﺰﻡﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺑﻨﻈﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺉﻲ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪.‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﻟﻴﺲ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ‪،‬ﻓﺈﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺁﺧﺬ ﻓﻲ ﺍﻻﺯﺩﻳﺎﺩ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ‪،‬ﺗﺆﺩﻱ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺩﻭﺭﺍً ﻣﻬﻤﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫‪ 1997‬؛ﺇﻟﻴﺎﺱ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ 1997‬؛ ﻭﻳﺮ ‪ .(2000‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻀﻴﻪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻬﻢ ﻳﻤﺜﻠﻮﻥ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﺸﺉﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪ .‬ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪،‬‬
‫ﻭﺑﺴﺒﺐﻣﻼءﻣﺔ ﺇﺟﺮﺍء ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻓﻲ ﺑﻴﺉﺔ ﻳﻘﻀﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻭﻗﺘﻬﻢ ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ‬
‫ﺍﻷﻣﺎﻛﻦﻟﻠﺘﺪﺧﻼﺕ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬

‫ﻟﻜﻲﻳﻌﻤﻞ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻥ ﺇﻟﻰ ﻛﻔﺎءﺍﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﺎﻃﻔﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻥ ﺃﻳﻀﺎً ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺑﺸﻜﻞ ﺑﻨﺎء ﻭﻓﺮﺹ ﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻬﻮﻳﺔ‪ .‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ"ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ" )ﺇﻟﻴﺎﺱ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ .(1997 ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻮﻳﺐ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ )‪CASEL‬‬
‫‪.‬ﻣﺼﺪﺭﺍًﻏﻨﻴﺎً ﻟﻠﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﻨﺰﻳﻠﻬﺎﻟﺪﻋﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ (‪- www.casel.org/index‬‬

‫ﺗﺪﺧﻼﺕﻣﺪﺭﺳﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻫﻨﺎﻙﺃﺩﻟﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﻭﺍﻓﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪﺓ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺕ ‪،‬ﻓﻀﻼ ًﻋﻦ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ )‪ Kellam 1994‬؛ ‪ Domitrovich et al. 2004‬؛ ‪al. 2003‬‬
‫‪ Patton et‬؛ ‪ .(Greenberg et al. 2001‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻨﻬﺞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﻌﺾ‬
‫ﺍﻵﺧﺮﻳﺴﺘﻬﺪﻑ ﺟﺰءﺍً ﻭﺍﺣﺪﺍً ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ )ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻲ ﺻﻒ ﻣﻌﻴﻦ( ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﻢ ﻣﻌﺮﺿﻮﻥ ﻟﺨﻄﺮ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞﻋﺎﻡ ‪ ،‬ﺭﻛﺰﺕ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺨﻄﺮ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬
‫ﺍﻟﻔﺸﻞﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﺮ ‪ ،‬ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺃﻋﺮﺍﺽ‬
‫ﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ)‪ Felner et al. 1993‬؛ ‪ Kellam‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ 1994‬؛ ‪.(Greenberg & Kusche 1998‬‬

‫ﻣﻊﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻦ ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺿﻐﻂ ﺍﻷﻗﺮﺍﻥ ﻟﻼﻧﺨﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﻨﺤﺮﻑ ﺃﻭ‬
‫ﺗﻌﺎﻃﻲﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﺗﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪.‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺑﻨﺎء ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ‬
‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻣﻮﺟﻬﺎً ﻧﺤﻮ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪ .‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ )‪ (PYD‬ﻫﻮ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺪﺭﺳﻲ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺑﻨﺎء‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻄﻼﺏ )ﻛﺎﺑﻼﻥ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ .(1992 ،‬ﻳﻌﺰﺯ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻓﺾ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺤﻮﻝﻭﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ • ‪39‬‬

‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪،‬ﻭﻭﺟﺪ ﺃﻧﻪ ﻳﻨﺘﺞ ﺗﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﻓﻲ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺃﻥ ﺗﺆﺛﺮ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ )"ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺼﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ"( ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2003‬ﺝ(‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺟﻮ ﻭﺩﻱ ﻭﻣﺠﺰ ٍﻭﺩﺍﻋﻢ ؛ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺸﻂ ؛ ﻭﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺠﺴﺪﻱ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ‪.‬‬

‫ﺑﺮﺍﻣﺞﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﻭﺍﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ‪،‬ﻫﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺭﺑﻂ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺎﺉﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ )‪ ، (LIFT‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻧﺨﻔﺎﺿﺎً ﻓﻲ ﻋﺪﻭﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻷﻭﻟﺉﻚ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺗﻌﺮﺿﺎً ﻟﻠﺨﻄﺮ )‪ (Reid et al. 1999‬؛ ﻭﻣﺸﺮﻭﻉ ﺳﻴﺎﺗﻞ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ )ﻫﻮﻛﻴﻨﺰ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ ، (1992‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺎﻟﺞ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺨﻄﺮ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﺳﺮﺓﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺳﺖ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺃﻗﻮﻯ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮﻅ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻋﻨﻪ ﺫﺍﺗﻴﺎً ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻠﻴﻞ ﺳﻮء ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ )ﻫﻮﻛﻴﻨﺰ ‪ ،‬ﻓﻮﻥ ﻛﻠﻴﻒ ﻭﻛﺎﺗﺎﻻﻧﻮ ‪.(1991‬‬

‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻣﻦ ﺇﺟﻬﺎﺩ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺃﻥ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﺗﻘﻠﻴﺺ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﻭﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺻﺤﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺧﻄﻴﺮﺓ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻬﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺍﻟﻼﺉﻲ ﻳﻌﺸﻦ ﻓﻲ ﻓﻘﺮ ﻭﻻ ﻳﻌﻤﻠﻦ ﻭﻳﺘﻠﻘﻴﻦ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﺍﺭﺗﺒﻄﺖ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻸﻡ ‪ ،‬ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻗﻠﻢ ﺍﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﺗﺠﻨﺒﺎً)‪ .(Brooks-Gunn et al. 2001‬ﻭﻗﺪ ﺃﻭﺻﻲ ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﺇﺻﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺪﻑ ﺇﺧﺮﺍﺝ ﺍﻟﻨﺴﺎء‬
‫ﺍﻟﻔﻘﻴﺮﺍﺕﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺍﻷﺟﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻬﻦ ﺑﺎﻻﻛﺘﻔﺎء ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎً ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫ﺗﺸﻤﻞﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺃﺟﺮ ﻣﻌﻴﺸﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ )‪.(O'Campo 1998‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﻤﺜﻞ ‪،‬ﻓﺈﻥ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ ﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻃﻠﻴﻦ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻜﻮﻥﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻭﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺃﻇﻬﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫‪Caplan et al. 1989) JOBS‬؛ ‪ ، (Caplan et al. 1997‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺁﺛﺎﺭﺍً ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ‪،‬ﻭﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻮﻇﺎﺉﻒ ﻭﺍﻷﺟﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ‪، .‬‬
‫ﻭﻛﺬﻟﻚﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ﻭﺍﻟﻀﻴﻖ‪ .‬ﺗﻢ ﻧﺸﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ JOBS‬ﺑﻨﺠﺎﺡ ﺩﻭﻟﻴﺎً ﻓﻲ ﺟﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺼﻴﻦ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﻓﻨﻠﻨﺪﺍ ﻭﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ )‪ ، (Price et al. 1998‬ﻭﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﺣﺎﻟﻴﺎً ﻓﻲ ﺃﻳﺮﻟﻨﺪﺍ‪.‬‬

‫ﺑﺮﺍﻣﺞﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻫﻨﺎﻙﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺧﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﺃﻭ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ )ﻣﺜﻞ ﺍﻹﺭﻫﺎﻕ ‪ ،‬ﻭﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﻖ ‪،‬ﻭﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺭﻕ( ‪ ،‬ﻭﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻬﻀﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻌﻀﻠﻲﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻲ ‪ ،‬ﻭﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺐء ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ )ﺍﻟﺴﻌﺮ & ﻛﻮﻣﺒﻴﺮ ‪.(2004‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﺿﻐﻮﻁ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺇﻣﺎ ﺇﻟﻰ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺑﻴﺉﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺆﺩﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺗﻠﻘﻴﺢ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻻﺳﺘﺮﺧﺎء ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔﺇﻟﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﻗﻠﻢ‪ .‬ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻔﻮﻗﻴﺔ ﺃﻥ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﺉﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ )‪ Murphy 1996‬؛ ‪.(Van der Klink et al. 2001‬‬
 ‫‪ •40‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ)ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺇﺛﺮﺍء ﺍﻟﻮﻇﺎﺉﻒ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻳﺤﺔ ‪ ،‬ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﻀﻮﺿﺎء( ؛ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﺪﻭﺭ ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ؛ ﻭﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔﻟﻸﻓﺮﺍﺩ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪-‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﺗﻀﻤﻦ ‪ -‬ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ )‪.(Semmer 2003‬‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﻨﻴﻦ‬
‫ﻓﻲﻋﺎﻡ ‪ ، 2000‬ﻛﺎﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 600‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺷﺨﺺ ﺗﺰﻳﺪ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻢ ﻋﻦ ‪ 60‬ﻋﺎﻣﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺮﺗﻔﻊ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ٪70‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻓﻲ ﺷﻴﺨﻮﺧﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﺮ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺧﻄﺮ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺨﺮﻑ )‪ (Levkov et al 1995‬ﻭﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﺮ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ .‬ﻧﺠﺤﺖ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔﻓﻲ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺗﺪﺧﻼﺕ ﺗﻤﻜﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊﻭﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺰﺯ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺼﺤﻲ )‪ .(Jané-Llopis، Hosman & Copeland 2004‬ﻭﺗﺸﻤﻞ‬
‫ﻫﺬﻩﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ )ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻹﻃﺎﺭ(‪.‬‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕﺣﺎﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ‬

‫ﺻﺪﺍﻗﺔ‬
‫ﺧﻼﻝﺍﻟﻌﻘﺪﻳﻦ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﺟﺪﺕ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ ﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻠﻨﺴﺎء ﺍﻷﻛﺒﺮ ﺳﻨﺎً )ﻣﺜﻞ ‪ .(Armstrong & Goldsteen 1990‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻠﺼﺪﺍﻗﺎﺕ ﻭﻇﺎﺉﻒ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ‪،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺮﻓﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻭﻣﺮﻫﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪".‬ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ" ﻫﻲ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ﺑﻴﻦ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ‪ .‬ﻭﺟﺪ ﺃﺣﺪ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﻟﻠﻨﺴﺎء ﺍﻷﻛﺒﺮ ﺳﻨﺎً ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ‪ 12‬ﺟﻠﺴﺔ‬
‫ﺟﻤﺎﻋﻴﺔﻭﺍﺳﺘﻨﺪ ﺇﻟﻰ ﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺿﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫)‪.(Stevens & van Tilburg 2000‬‬

‫ﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﻗﺎﻣﺖﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻋﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺳﺘﺤﺴﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺣﻴﺎﺓ‬
‫ﻛﺒﺎﺭﺍﻟﺴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺴﻤﻊ )ﻣﻮﻟﺮﻭ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ .(1990‬ﻭﺟﺪ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻷﻭﻟﺉﻚ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺗﻠﻘﻮﺍﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺳﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺃﻭﻟﺉﻚﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﻔﻌﻠﻮﺍ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻀﻲﻗﺪﻣﺎً ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻭﺍﻷﻣﺎﻛﻦ‬

‫ﻳﺤﺘﺎﺝﺻﺎﻧﻌﻮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﻣﻘﺪﻣﻮ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﻮﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻭﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪ ﺳﺮﻳﻌﺎً ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻳﺴﺘﻐﺮﻕ ﻭﻗﺘﺎً ﻃﻮﻳﻼ‪ ً.‬ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺧﻄﻴﺮﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ‪ .‬ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺩﻭﻟﻴﺎً ﺣﻮﻝ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‬
‫ﺗﻠﻚﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ )‪ ، (CDC‬ﻭﻣﻜﺘﺒﺔ ﻛﻮﻛﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻭ ‪ ، CASEL‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺇﺳﺎءﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺓﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ )‪، (SAMHSA‬‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ • ‪41‬‬

‫ﻭﻣﻊﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺃﻧﻬﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﺍﺛﻨﺘﻴﻦ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔﺟﻴﺪﺍً ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺇﺟﺮﺍﺅﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ‪ .‬ﻇﻬﺮ ﺟﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔﻧﺘﺎﺉﺞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺃﻭ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‪ .‬ﺇﻥ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﺑﻤﺘﺎﻧﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﻭﺣﺴﺎﺳﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻈﺮﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﻫﺰﻳﻠﺔ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺧﻄﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪﺓ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻟﻨﺸﺮ "ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ"‬
‫ﺃﻭ"ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ" ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﺧﻲ ﺍﻟﺤﺬﺭ ﻓﻲ ﺍﻓﺘﺮﺍﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺍﻟﺬﻱﻗﺪ ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﺳﻴﻌﻤﻞ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻇﺮﻭﻑ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﻜﻞ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻟﻠﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻫﻮ ﺷﺄﻥ ﺗﺪﺭﻳﺠﻲ‪ .‬ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻲ ﺃﻥ‬
‫ﻧﺘﻮﻗﻊﺃﻥ ﻛﻞ ﺑﻠﺪ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ﺃﻭ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺉﻞ ﻹﺟﺮﺍء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻟﻤﻀﺒﻮﻃﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﺪﺧﻞ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ‪ .‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ ‪ ،‬ﻳﺪﻓﻊ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﻴﻦﺇﻟﻰ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺑﺸﺄﻥ ﻓﺮﺹ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﻟﻜﻦ ﺃﻳﻀﺎً ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻭﻣﺒﺎﺩﺉﻬﺎ ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‪ .‬ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻭﺗﺮﺟﻤﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺪﻋﻢ ﺻﺎﻧﻌﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﻣﺼﻤﻤﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻜﻴﻴﻒﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ )ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ( ‪ ،‬ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕﻓﻌﺎﻟﺔ‪ .‬ﻭﻳﺆﻛﺪ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﻷﻗﻞ ﺗﻜﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎء ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺃﺩﻟﺔ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎً ﺗﻜﻮﻥ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺒﻠﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰﻓﻌﺎﻝ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ‬

‫ﺗﺮﺗﺒﻂﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎً ﻭﺛﻴﻘﺎً ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔﺗﺮﺗﺒﻂ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎً ﻭﺛﻴﻘﺎً ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﻷﻥ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺉﺔ ﺳﺘﻀﺮ ﺑﻄﻮﻝ ﺍﻟﻌﻤﺮ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‪.‬ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﻭﺟﻮﺩ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ )ﺑﺎﺗﻴﻞ ‪.(2001‬‬

‫ﻳﺘﻤﺜﻞﺃﺣﺪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻧﺎﺩﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻭﺳﻊ ﻧﻄﺎﻗﺎ ًﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻗﺪ ﻳﻨﻈﺮ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻮﺭ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕ‬
‫ﻣﻤﺎﺭﺳﺔﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺗﺮﻛﺰ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻮﻗﺸﺖ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻋﻤﻞ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺮﺓ‬

‫ﺗﻬﺪﻑﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻃﻠﺐ ﻋﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺇﻗﻨﺎﻉ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺑﺈﻋﻄﺎء ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﻭﻣﻦ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ‪.‬‬
 ‫‪ •42‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﺐء ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻤﺮﺽ ﺃﻥ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻫﻮ ﺳﺒﺐ ﺭﺉﻴﺴﻲ ﻟﻼﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻷﺳﺮﻱ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺿﺔﻭﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﻭﻋﻲ ﻣﺘﺰﺍﻳﺪ ﺑﺸﺄﻥ ﻭﺑﺎء ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺗﻌﺎﻃﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ‪،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﻭﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺍﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﻭﺟﻨﻮﺏ ﺁﺳﻴﺎ )‪Pyne، Claeson & Correia 2002‬؛ ‪1998‬‬
‫‪ .(Patel‬ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ‪ ،‬ﺃﺩﻯ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻀﻴﺔ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪:‬ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﺗﻢ ﺧﻮﺽ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻭﺭﺑﺤﻬﺎ ﺑﺸﺄﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ )ﺑﺎﺗﻴﻞ ‪.(1998‬‬

‫ﺑﺪﺃﺕﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺇﺩﻣﺎﻥ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻸﺳﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﺑﺎﻟﻬﻨﺪ‬
‫ﺑﺒﺤﻮﺙﺗﺸﺎﺭﻛﻴﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻋﺐء ﻭﺗﺄﺛﻴﺮ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )‪ .(Bang & Bang 1991‬ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﺐء‬
‫ﺍﻟﻬﺎﺉﻞﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺣﺪﺩ ﻋﺪﺩﺍً ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ‪ .‬ﻭﺷﻤﻞ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﻟﻮﻋﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺿﺪﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﺍﻟﻤﺨﻤﻮﺭﻳﻦ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻴﻦ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺑﻴﻊ ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲﻋﻠﻰ ﺍﻻﻣﺘﻨﺎﻉ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻳﻘﻮﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎء ﻭﺩﺍﺭﺍﻣﻮﻛﺘﻲ ﺳﺎﻧﺠﺎﺛﺎﻧﺎ)‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺮﺭﻣﻦ ﺍﻟﺨﻤﻮﺭ( ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﻭﻳﺔ‪ .‬ﺃﺩﻯ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻣﻠﺤﻮﻅ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻨﺎﻓﺬ ﺑﻴﻊ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ٪60‬ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ‪ .‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻳﻮﺟﺪ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ﻟﻠﻄﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﻠﺒﺲ ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ )‪.(Bang & Bang 1995‬‬

‫ﺃﺟﺮﻳﺖﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﻤﺎﺓ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻳﻮﻧﺎﻥ ﺑﺎﻟﺼﻴﻦ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﺪﺧﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ ﻣﺘﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﻷﻭﺟﻪﻟﻤﻨﻊ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪ .‬ﺍﺷﺘﻤﻞ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺓﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺃﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻓﺮﺹﺍﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﻭﺗﺤﺴﻦ ﻣﻠﺤﻮﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﻓﻴﺮﻭﺱﻧﻘﺺ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ‪ /‬ﺍﻹﻳﺪﺯ ﻭﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ )‪.(Wu et al 2002‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦﻫﻮ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻟﻠﻔﺉﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﺮﻭﻣﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺎً ﺑﻄﺮﻕ ﺗﻀﺮ ﺑﺼﺤﺘﻬﻢ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻮﺍﺟﺰ ﻭﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ ﻟﻬﻢ ‪ ،‬ﺑﻬﺪﻑ ﻋﻴﺶ ﺣﻴﺎﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻭﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺃﻓﻀﻞ‬
‫ﺣﺎﻻﺗﻬﺎ‪.‬ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ‬
‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﺍﻟﺪﻳﻮﻥ‪.‬‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﺪ ﺍﻟﻤﺪﻳﻮﻧﻴﺔ ﻷﺳﻤﺎﻙ ﺍﻟﻘﺮﺵ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺿﺔ ﻭﻣﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱﻣﺼﺪﺭ ﺿﻐﻂ ﻭﻗﻠﻖ ﻛﺒﻴﺮﻳﻦ‪ .‬ﺗﻨﺸﺄ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻫﺬﻩ ﺑﺴﺒﺐ ﻓﺸﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﻤﺼﺮﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﻗﺮﻭﺽﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻷﺟﻞ ﺇﻟﻰ ﺃﻓﻘﺮ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻔﺘﻘﺮﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺃﻭ "ﺍﻟﺠﺪﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻻﺉﺘﻤﺎﻧﻴﺔ" ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ‪ .‬ﺗﺘﻔﺎﻗﻢ ﺣﺎﻻﺕ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﻤﺰﺍﺭﻋﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪﻭﻥﻋﻠﻰ ﺍﻷﻣﻄﺎﺭ ﺍﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﺔ ﻭﻳﻮﺍﺟﻬﻮﻥ ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﺰﻳﺞﻣﻦ ﻓﺸﻞ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ ﺍﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻛﺴﺒﺐ ﺭﺉﻴﺴﻲ ﻟﻠﺪﻳﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺩﻯ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﺬﻟﻚﺇﻟﻰ ﻣﺉﺎﺕ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻻﻧﺘﺤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ )‪.(Sundar 1999‬‬

‫ﻳﺸﻴﺮﺍﻟﻀﻌﻒ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﻤﺰﺍﺭﻋﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻘﻮﻡﺑﻬﺎ ﺍﻟﺒﻨﻮﻙ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺠﺪﺍﺭﺓ ﺍﻻﺉﺘﻤﺎﻧﻴﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﻤﻮﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻓﻘﺮ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﺍﻟﺒﻨﻮﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔﺍﻟﺮﺍﺩﻳﻜﺎﻟﻴﺔ ﻭﺗﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ‬
‫‪-‬ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺪﻳﺮﻫﺎ ﺑﻨﻚ ﺳﻴﻮﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ﻭﺑﻨﻚ ﺟﺮﺍﻣﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻨﻐﻼﺩﻳﺶ ‪ -‬ﺷﺎﺭﻛﻮﺍ ﻓﻲ ﺇﻧﺸﺎء ﺗﺴﻬﻴﻼﺕ ﻗﺮﻭﺽ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﻗﺮﻭﺽ ﻟﻠﻔﻘﺮﺍء ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻣﺜﻞﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ • ‪43‬‬

‫ﺗﺘﻮﻓﺮﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺪﺭﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻨﻮﻙ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻨﻬﻮﺽ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫ﻓﻲﺑﻨﻐﻼﺩﻳﺶ )‪ (BRAC‬ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﻘﺮﻯ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﻭﻳﺔ )‪ (VO‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﺃﻓﻘﺮ ﺃﻋﻀﺎء ﻛﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻫﻲﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﻭﺍﻟﻮﻋﻲ ﻭﺍﻻﺩﺧﺎﺭ ﺍﻹﺟﺒﺎﺭﻱ‪ .‬ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺇﻧﺸﺎﺉﻬﺎ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻷﻋﻀﺎء ‪ VO‬ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺉﺘﻤﺎﻥ ﻟﺨﻄﻂ ﻣﺪﺭﺓ‬
‫ﻟﻠﺪﺧﻞ‪.‬ﺃﺟﺮﺕ ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺮﻳﻒ ﻓﻲ ﺑﻨﻐﻼﺩﻳﺶ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺑﺮﺍﻣﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺗﺄﺗﻲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﻮﺡ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺛﻨﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ‪ .‬ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﻫﺬﻩﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺃﻥ ﺃﻋﻀﺎء ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺮﻳﻒ ﻓﻲ ﺑﻨﻐﻼﺩﻳﺶ ﻳﺘﻤﺘﻌﻮﻥ ﺑﺤﺎﻟﺔ ﺗﻐﺬﻭﻳﺔ ﺃﻓﻀﻞ ‪ ،‬ﻭﺑﻘﺎء ﺃﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ‪،‬‬

‫ﺇﻥﺗﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ ﻭﻣﻨﻊ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻫﻤﺎ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ )ﺍﻧﻈﺮ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﺭ(‪.‬‬

‫ﺗﻤﻜﻴﻦﺍﻟﻤﺮﺃﺓ ﻭﺃﺛﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻓﻲﺣﻴﻦ ﺃﻥ "ﺍﻟﺠﻨﺲ" ﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎء ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﺨﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﺈﻥ"ﺍﻟﺠﻨﺲ" ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺸﺎﺅﻫﺎ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪ ً.‬ﺍﻟﺠﻨﺲ ﻋﻨﺼﺮ ﺣﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ .‬ﻳﺆﺛﺮ ﺍﻟﺠﻨﺲ ﻓﻲ ﺳﻴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺻﺤﺘﻬﻢ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‬
‫ﻭﺿﻌﻬﻢﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺠﻨﺲﻣﺤﺪﺩﺍً ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎً ﻗﻮﻳﺎً ﻟﻠﺼﺤﺔ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﻤﺮ ‪ ،‬ﻭﻫﻴﻜﻞ ﺍﻷﺳﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺧﻞ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪،‬ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2000‬ﺃ(‪ .‬ﺗﻢ ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﺪﻭﺭ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﻭﺗﻌﻤﻴﻤﻪ ؛ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻮ ﻋﻨﺼﺮ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺻﺤﺔ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻹﻧﺠﺎﺑﻴﺔ ‪،‬‬

‫ﺗﻢﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺲ ﻓﻲ ﺷﺮﺡ ﺍﻟﻤﺮﺍﺿﺔ ﺍﻟﺰﺍﺉﺪﺓ ﻟﻼﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺉﻌﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻨﺴﺎء ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ )‪Broadhead et al. in press‬؛ ‪.(Patel، Rodrigues & De Souza 2002‬‬
‫ﺃﻇﻬﺮﺕﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺧﻄﺮ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ﻳﻌُﺰﻯ ﺟﺰﺉﻴﺎً ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺎء ‪،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﻌﻤﻠﻬﻦ ‪ ،‬ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻬﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ‪ ،‬ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺍﻟﻌﻨﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ)ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2000‬ﺃ(‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ﻭﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺮﺳﻴﺨﻪ ﺑﻘﻮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ)ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2000‬ﺃ ؛ ‪ ، (Heise ، Ellsberg & Gottemoeller 1999‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ‪.‬ﺗﻌﻤﻞ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺗﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﻴﻴﻦ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ‬
‫ﻭﺍﺛﻘﻴﻦﻭﻣﺮﺗﺎﺣﻴﻦ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻋﻦ ﺳﻮء ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﺩﻣﺞ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺴﻠﺴﻼﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ( ‪ ،‬ﻭﺗﻤﻜﻴﻦ ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺣﻘﻮﻕ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺎءﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻯ ﻋﻠﻴﻬﻦ ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻳﻦ ﺑﻔﺮﺽ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻘﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻀﺤﺎﻳﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻨﺎﺓ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ )‪ .(Heise، Ellsberg & Gottemoeller 1999‬ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺮﻛﺰﻋﻠﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺤﻤﻴﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺷﻴﻮﻋﺎً ﻟﻠﻌﻨﻒ ‪ ،‬ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺑﻨﺎء ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺰﻭﺟﻴﺔ‪ .‬ﺑﻌﺾ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ، Stepping Stones‬ﻟﻬﺎ‬
 ‫‪ •44‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺉﺎﺕ ﺍﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻭﺍﻵﺳﻴﻮﻳﺔ ﺃﻧﻬﺎ ﺳﺎﻋﺪﺕ ﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﻣﻨﺤﻬﻢ‬
‫ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﺎًﺟﺪﻳﺪﺍً ﻟﻠﻤﺮﺃﺓ )ﻣﺬﻛﻮﺭﺓ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2002‬ﺃ(‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺛﺒﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﻒ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺉﻌﺔ ﻟﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺎء ‪،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻗﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻳﻀﺎً‪.‬‬

‫ﺩﻋﻢﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﺗﻬﺪﻑﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﺃﺛﺒﺘﺖ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻔﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﻫﻮ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﻡ‪ .‬ﺛﺒﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﺍﻟﺴﻴﺉﺔ ﻟﻸﻡ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻡ ﻭﻧﻤﻮ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ 2000‬ﺃ ؛ ﺑﺮﻭﺩﻫﻴﺪ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ(‪.‬‬
‫ﺳﺘﻌﻤﻞﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺻﺤﺔ ﺍﻷﻡ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪،‬ﺃﻇﻬﺮﺕ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺯﺍﻣﺒﻴﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻣﻬﺎﺕ ﺍﻟﻠﻮﺍﺗﻲ ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺗﺪﺧﻼﺕ ﺩﺍﻋﻤﺔ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﻳﺔ ﺍﺗﺨﺬﻥ ﻣﺰﻳﺪﺍً ﻣﻦ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ‬
‫ﻟﺤﻞﻣﺸﺎﻛﻞ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﺮﺿﻊ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻜﻴﻦ ﺍﻷﻣﻬﺎﺕ )‪ .(Heise 1999‬ﻛﻤﺎ ﺛﺒﺖ ﺃﻥ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻨﺴﺎء ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺴﺎء‬
‫ﻓﻲﺑﻴﺮﻭ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻡ )‪.(Broadhead et al. in press‬‬

‫ﺣﻈﻲﺗﻌﺰﻳﺰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺧﻀﻢ ﺍﻟﻤﺤﻦ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .(1999‬ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔﺍﻟﻤﺤﺮﻭﻣﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻟﻠﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺉﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻣﺜﻞ ﺗﺤﻔﻴﺰ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ(‬
‫ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﻷﻛﺒﺮ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ ﺗﺸﻤﻞ ﻛﻼ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺃﻓﻘﺮ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺃﻥ ﻧﺪﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺤﺮﻭﻣﻴﻦ ﺗﻐﺬﻭﻳﺎً ﺃﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎً ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎً ﻻ ﻳﻠﺤﻘﻮﻥ ﺗﻤﺎﻣﺎً‬
‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎﻝﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻐﺬﻭﻥ ﺟﻴﺪﺍً ﺃﻭ ﻳﺘﻤﺘﻌﻮﻥ ﺑﺎﻣﺘﻴﺎﺯﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﻫﻮ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻳﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ .(1997‬ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻮﺍﻃﻒ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪.‬ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺃﺛﻨﺎء ﻧﻤﻮﻫﻢ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺮﺍءﺓﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻛﺴﺐ ﺍﻟﻌﻴﺶ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺩﻟﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﻓﻌﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺣﻤﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﺮ ؛ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻷﺩﺍء ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ؛ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ .(1997‬ﻳﺘﻢ ﺍﻵﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻭﻳﺞﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﻳﻬﺘﻢ؟‬

‫ﺑﺤﻠﻮﻝﻋﺎﻡ ‪ ، 1990‬ﻛﺎﻧﺖ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ )‪ (٪ 58‬ﻣﻦ ﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﺒﻠﻎ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻢ ‪ 60‬ﻋﺎﻣﺎً ﻓﺄﻛﺜﺮ ﻳﻌﻴﺸﻮﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ .‬ﺑﺤﻠﻮﻝ ﻋﺎﻡ ‪ ، 2020‬ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻗﺪ ﺍﺭﺗﻔﻌﺖ ﺇﻟﻰ ‪ .٪67‬ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﺳﻴﺰﺩﺍﺩﻋﺪﺩ ﻫﺬﺍ ﺃﻗﺪﻡ ﻗﻄﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ٪200‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ٪68‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ‬
‫)‪ .(Murray & Lopez 1996‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮﺍﻓﻲ ﺳﻮﻑ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺼﺤﻮﺑﺎً ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ‪،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺃﻳﻀﺎً‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ • ‪45‬‬

‫ﺃﻳﻀﺎﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻓﺮﺍﺩ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﺳﻨﺎً ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻝﻣﻊ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ ،‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺳﺒﺒﺎً ﻣﻬﻤﺎً ﻟﻠﻤﺮﺽ ﻭﺍﻟﻮﻓﺎﺓ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‪ .‬ﻳﻮﺍﺟﻪ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﻋﺒﺉ ًﺎ‬
‫ﺛﻼﺛﻴﺎًﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ :‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻣﻮﺟﺔ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻜﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺃﻧﻈﻤﺔ ﺩﻋﻢ ﺍﻷﺳﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﻧﻘﺺ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺉﻤﺔ )‪.(Patel & Prince 2001‬‬

‫ﻭﺛﻖﻛﺘﺎﺏ ﺣﺪﻳﺚ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ)‪ .(Tout 1989‬ﺗﺸﻤﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺷﻴﻮﻋﺎً ﺑﻌﺾ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺍﻟﺪﺧﻞ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺘﻴﺢ ﺩﺭﺟﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺷﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﻨﻴﻦ‪.‬ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ‪ ،‬ﻗﺎﻣﺖ ‪ HelpAge India‬ﺑﺪﻭﺭ ﺭﺍﺉﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺠﻨﻴﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﻴﻦ ﺟﺴﺪﻳﺎً‪ .‬ﺃﻧﺸﺄ ‪) CEWA‬ﻣﺮﻛﺰ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﻨﻴﻦ( ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻧﻬﺎﺭﻳﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻦﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻗﻀﺎء ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺗﻘﻠﻴﻞ ﻋﺰﻟﺘﻬﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻤﻜﻴﻦﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎء ﺍﻟﻤﺴﻨﻴﻦ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ‪،‬ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‪ .‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﺨﻄﻂ ﺣﺴﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﺭ ﻓﻲ ﻣﺎﻟﻄﺎ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺠﻴﺮﺍﻥ ﻟﺰﻳﺎﺭﺓ‬
‫ﻛﺒﺎﺭﺍﻟﺴﻦ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪﻳﻦ ﺑﻬﺪﻑ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ .‬ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮﺍﻣﻞ‬
‫ﺧﻄﺮﻟﺴﻮء ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺰﻟﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺳﻮء ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﻭﻣﻦﺍﻟﻤﺮﺟﺢ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺤﺘﺎﺝﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻮﻥ ﺑﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺪ ﻳﻨﻄﻮﻱ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ"ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ" ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﻭﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻤﻮﻝ ﺑﻬﺎ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎً‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺗﻬﺎﻡ‬
‫ﺑﺮﺍﻣﺞﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﻣﻊ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺸﻮﺍ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ‪،‬ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﺮﻗﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺍﻟﺮﺩ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ‬
‫ﻣﻦﺧﻼﻝ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺃﻳﻀﺎً ﺗﺠﻨﺐ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﺩﻳﻜﺎﻟﻴﺔ ﻹﺿﻌﺎﻑ‬
‫ﻭﺇﺛﻨﺎءﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻣﺎ ﻧﻌﺮﻓﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﻣﻔﻴﺪﺍً ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻮﻟﻴﺪﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺩﻟﺔﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ ﺣﺎﻟﻴﺎً ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻜﺘﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ‪ .‬ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺭ ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺃﺩﻟﺔﺟﻴﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻼﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻠﺒﻌﺾ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻀﺢﻫﺬﺍ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﻈﺮﺓ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ )‪ (CRD 2000‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﺧﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔﺍﻟﺘﻲ ﺇﻣﺎ ﺗﻨﺎﻭﻟﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺸﺪﺓﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺉﺔ ؛ ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻔﺉﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺮﺩ ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﺪﺧﻞ‪ .‬ﺗﻀﻤﻨﺖ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻛﺎﻥﻫﻨﺎﻙ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ﻟﻠﺤﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺮﺿﺎﺕ ﻟﺨﻄﺮ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻟﻠﻌﺎﻃﻠﻴﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﺑﺪﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺿﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ‬
‫ﻓﻲﺫﻟﻚ ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺼﺪﻣﺔ‪ .‬ﻇﻬﺮﺕ ﺗﺪﺧﻼﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺳﻮء‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺳﻮء ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﺃﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺪﺍﻋﻤﺔ‪ .‬ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭﻳﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
 ‫‪ •46‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻓﺮﺻﺔﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺄﺟﺮ ﺟﻴﺪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺧﻄﺮ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺴﻮء ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺇﺳﺎءﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻭﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﻮﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻳﺘُﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻭﻟﻜﻦ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ ﻏﺎﺉﺒﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﻭﻟﻌﻞ ﺃﻫﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﻌﻘﻮﻟﺔ ﻫﻲ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺧﻞ‪ .‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﺍﻟﺴﻴﺉﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺑﺎﻟﻔﻘﺮ ﻭﺍﻟﺤﺮﻣﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﺘُﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﺗﺆﺩﻱ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺩﺧﻞ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻓﻘﺮﺍ ًﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺠﻴﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺘﻜﻤﻴﻞ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ‬
‫ﺑﻌﻴﺪﺓﻋﻨﺎ‪ .‬ﺑﺎﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻣﻜﻤﻼﺕ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻘﻴﻢ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﺤﺴﺮ ﻣﺆﻟﻔﻮ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﻋﻠﻰ "‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺻﺔﺍﻟﻀﺎﺉﻌﺔ"‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬

‫ﻻﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﺍ "ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﺩﻟﺔ" ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ "ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﻴﺎﺏ"‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﻌﻘﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ‬
‫ﻭﺟﻮﺩﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻟﻠﻨﺘﺎﺉﺞ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺿﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ؛ ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪،‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ .‬ﻻ‬
‫ﻳﺰﺍﻝﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﺍ ‪ ،‬ﺣﻮﻝ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ‪،‬ﻏﻴﺮ ﺷﺎﺉﻊ ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺣﻮﻝﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻭﺍﻟﻔﻮﺍﺉﺪ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ‪.‬‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺎﺕﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻲ‬

‫ﺗﻢﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺧﻤﺴﺔ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺃﻭﻻ ً‪ ،‬ﺇﻥ ﻧﺎﻓﺬﺓ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺻﻨﻊﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻗﺼﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺘﺮﻙ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻣﻌﻘﺪﺓ ﻟﻠﻨﺘﺎﺉﺞ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﻞ ﺯﻣﻨﻴﺔ‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ؛ﺛﺎﻧﻴﺎً ‪ ،‬ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺑﻴﺉﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻭﺗﺼﺒﺢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﺘﻴﻘﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ؛ ﺛﺎﻟﺜﺎً ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ‬
‫ﺗﻜﻮﻥﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺉﻠﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ؛ ﺭﺍﺑﻌﺎً ‪ ،‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻭﻣﻮﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ‪،‬‬
‫ﻣﻤﺎﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺉﻲ ؛ ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ ً‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻲ ﻣﺤﺪﻭﺩ )‪ .(Sturm 1999‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ )ﻭﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﺣﻴﺎﻥﺗﻢ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ( ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﻧﻘﺘﺮﺡ ﻛﻤﺎ ﻳﻔﻌﻞ ‪ Sturm‬ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﺭ ﻣﻬﻢ ﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﻮﻟﻴﺔﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻔﻴﺪ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻮﺓﺇﻟﻰ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺃﻛﺜﺮ ﻗﻮﺓ ﻻ ﺗﻤﻨﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ‬
‫ﻭﻣﺆﺷﺮﺍﺕﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )‪.(Herrman 2001‬‬

‫ﻳﻄﺎﻟﺐﺻﺎﻧﻌﻮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺑﺪﻟﻴﻞ ﺃﻓﻀﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﺧﺎﺻﺔﻓﻲ ﺟﻤﻊ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻟﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﻟﻴﺴﺖﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻌﺸﻮﺍﺉﻴﺔ ﻷﺳﺒﺎﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻛﻦ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺉﻢﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻵﻭﻧﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﺃﻭﺻﻰ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻝﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺗﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ "ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ" )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﻓﺮﺹ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ‪،‬ﺃﻭ ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ( ﻛﻔﺮﺹ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺿﺤﺔﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪،‬‬

‫ﻣﺜﺎﻝ‪:‬ﺍﻟﺴﻜﻦ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬

‫ﻫﻨﺎﻙﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺴﻜﻦ ﻳﺤﺴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ‪،‬ﻫﻨﺎﻙ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﺟﻴﺪﺓ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ • ‪47‬‬

‫ﺣﺎﻟﺔﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻴﺉﺔ ﺇﺳﻜﺎﻥ ﺳﻴﺉﺔ ﻣﻊ ﺻﺤﺔ ﺳﻴﺉﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕﺍﻹﺳﻜﺎﻥ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺣﺪﺩﺕ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻸﺩﺑﻴﺎﺕ ‪ 18‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻓﻘﻂ ﺭﺻﺪﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﺳﺐ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ )‪ .(Thomson، Petticrew & Morrison 2001‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻧﻔﺴﻬﺎ‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻉ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺎﻛﻦ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺗﺮﺍﻭﺣﺖ ﻣﻦ ﺗﺮﻛﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﻓﺉﺔﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ( ‪ ،‬ﻭﺗﺒﺎﻳﻨﺖ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ‬
‫ﻭﺍﺳﻊ‪.‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻇﻬﺮﺕ ﺃﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‪ .‬ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‬
‫ﺧﺎﺿﻌﺔﻟﻠﺮﻗﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎً ﻣﺒﺎﺷﺮﺍً ﺑﻤﺪﻯ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺴﻜﻦ ‪ ،‬ﺇﻇﻬﺎﺭ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺮﻋﺔﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‪ .‬ﻳﺸﻴﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﻤﺘﺴﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ‪،‬ﻳﺆﺩﻱ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻜﺎﺳﺐ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻢﺭﺑﻂ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﻜﻦ ﺑﺎﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﺑﺮﺯﻫﺎ ﺣﻴﺎﺯﺓ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﺴﺎﻛﻦ ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻙ ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﺤﻲ )‪ .(Allen 2000‬ﻛﻤﺎ ﺍﺭﺗﺒﻄﺖ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﻃﻴﻦ‬
‫ﺑﻔﻘﺪﺍﻥﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﺟﺘﺜﺎﺙ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻠﻌﺎﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺿﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﺫﻟﻚ ﻗﺪ ﻳﻘﻮﺽ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔﻭﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕﺍﻷﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻣﻦﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺁﺛﺎﺭ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻳﻀﺎً ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺸﻴﺮ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﺳﺐ)ﻭﺍﻟﺨﺴﺎﺉﺮ( ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪.‬ﺳﻴﻜﻮﻥ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﺮﺻﺪ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬﺍ ﺃﻣﺮﺍً ﺣﺎﺳﻤﺎً ﻟﻨﺠﺎﺡ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ )ﻛﻤﺎ ﻫﻮ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻝﻣﻊ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻷﺛﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ( ﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺔ ﺑﺈﺟﺮﺍء ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻌﻈﻴﻢ ﺍﻟﻔﻮﺍﺉﺪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ ؛ ﺗﺨﻔﻴﻒ ﺃﻱ ﺁﺛﺎﺭ ﺳﻠﺒﻴﺔ ؛ ﻭ ‪ /‬ﺃﻭ ﺇﻋﻄﺎء ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ ﻭﺍﻟﻬﺎﺩﻑ ﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺃﻣﻮﺭ ﺃﺧﺮﻯ ‪،‬‬
‫ﺗﻮﺍﻓﺮﺃﺩﻟﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﺠﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ‬
‫ﺃﻥﺃﻧﻮﺍﻋﺎً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﺃﻳﻀﺎً ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻭﺃﻥ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﺗﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻧﺎﺩﺭﺓ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ ﻭﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻼﺕ )‪ .(Thomson، Petticrew & Douglas 2003‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻄﻮﻟﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﺪﺭﺱ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﻟﻠﺘﻌﺮﺽ ﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺳﻴﺉﺔ‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦﺃﻥ ﺗﺤﺪﺩ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺣﻴﺚ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻼءﻣﺔ )‪et al. 2003‬‬
‫‪ .(Kuh‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﺑﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻄﻌﻴﺔ ﻹﺑﻼﻍ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﺑﻨﺎء ًﻋﻠﻰ ﻗﻮﺓ‬
‫ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕﺍﻟﻤﺮﺻﻮﺩﺓ ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻭﺍﻟﻔﻮﺍﺉﺪ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪﺧﻼﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺟﺢ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺭﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﺼﺎﻧﻌﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻋﻨﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺃﻡ ﻻ )‪Williams 2003‬‬
‫& ‪ .(Michie‬ﺗﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺃﺳﺉﻠﺔ ﺣﻮﻝ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﻠﻤﻮﺍﺭﺩ‪ .‬ﻳﻮﻓﺮ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﻭﻳﺠﻴﺔ )‪ .(Cohen 1984‬ﻭﻣﻊ‬
‫ﺫﻟﻚ ‪،‬ﻛﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ )‪Cohen 1984‬؛ ‪& Hawe 1996‬‬
‫‪Shiell‬؛ ‪Godfrey 2001‬؛ ‪Byford & Sefton 2002‬؛ ‪ .(Hale 2000‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺗﺴﻠﻂ ﺍﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
 ‫‪ •48‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔﺑﺎﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﻭﺿﻊ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻷﺟﻞ ﻟﻠﻔﻮﺍﺉﺪ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻧﻘﺺﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻫﻮ ‪ .RCT‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪RCT‬‬
‫ﻣﻘﻴﺪﺍًﺑﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﻭﻳﺠﻴﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ‪.‬‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺍﻷﺧﻼﻗﻲ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺃﻳﻀﺎً ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﺸﻮﺍﺉﻲ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‪ .‬ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻃﺮﻕ‬
‫ﺃﺧﺮﻯﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺉﻲ ﺍﻟﻌﻨﻘﻮﺩﻱ )ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺳﻜﺎﻧﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬
‫ﻓﻲﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ( ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﻔﺘﻘﺮ‬
‫ﺇﻟﻰﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻳﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﺟﺪﻭﻯ ﻹﺟﺮﺍء ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺃﻭﺛﻖ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻬﻢ‬
‫ﻗﺎﺩﺭﻭﻥﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻷﺟﻞ ﻭﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻄﻠﺐﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻗﻴﺎﺳﺎً ﻣﻨﺎﺳﺒﺎً ﻭﺷﺎﻣﻼً‪ .‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ 1‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺆﻫﻠﺔ ﻟﺘﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﻮﻥﻫﻢ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ .‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺎﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻮﺳﻴﻄﺔ )ﻣﺜﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ( ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺼﺤﺔ )ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ(‬
‫ﻭﻏﻴﺮﺍﻟﺼﺤﻴﺔ )ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﺈﻥﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻮﺍﺉﺪ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻣﻄﻠﻮﺏ‪ .‬ﻳﻌﺪ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺠﺎﻻﺕﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎﻫﻮ ﻣﺒﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ ، 1‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻜﺒﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‬
‫ﻣﻦﻗﺒﻞ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺪﻣﻲ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪ .‬ﻭﺳﺘﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻪ ؛ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ؛ ﻭﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺨﺼﻮﺹ‬
‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒﻭﺳﺎﺉﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺷﻜﻞ ﻗﻴﺎﺱ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺗﺤﺪﻳﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻛﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻫﺬﻩ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﻼُﺣﻆ ﺍﻵﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺿﺢﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺗﻢ ﻣﺆﺧﺮﺍً ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭﺻﻴﺎﻧﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺤﺪ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﺘﺪﺧﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻓﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻨﺲ ﻏﻴﺮ ﺍﻵﻣﻦ ‪ ،‬ﻭﻋﻮﺍﻣﻞ ﺧﻄﺮ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺄﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﺍﻷﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.Johns et al‬‬

‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪ :1‬ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪ :3‬ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‪ :2‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‬
‫)ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻭﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ(‬ ‫)ﻣﺜﻞ ﺍﻷﺳﺮ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ(‬ ‫)ﻣﺜﻞ ﺃﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ(‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺩﻋﻢ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺧﻼﺕ‬

‫ﻧﻤﻂﺍﻟﺤﻴﺎﺓ )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ(‬

‫ﺗﻐﻴﻴﺮﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬

‫ﺃﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﺃﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﺃﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬

‫ﺗﺪﺍﺑﻴﺮﻣﻮﺟﺰﺓ‬ ‫ﻋﺐءﺍﻷﺳﺮﺓ‬ ‫ﺃﺩﺍءﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ )ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺻﺤﺔ‬

‫)ﻣﺜﻞ ‪(DALYs‬‬ ‫ﻫﻨﻒ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺤﺎﺭ(‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ‬

‫ﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺭﺃﺱﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪/‬‬ ‫ﺍﺣﺘﺮﺍﻡﺍﻟﺬﺍﺕ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻭ‬

‫ﺍﺭﺑﺎﺡﺍﻻﻧﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺳﻚﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔﺍﻟﻘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﺍﻧﺨﻔﺎﺽﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻮﺍﺉﺪ‬
 ‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻧﻲ • ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‬

‫ﻳﺘﻨﺎﻭﻝﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺳﺒﻞ ﺍﻟﻤﻀﻲ ﻗﺪﻣﺎً ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺃﻃﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ‪،‬‬
‫ﻭﻓﻲﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻣﺴﺘﺪﺍﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬

‫ﻣﻦﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﻧﺘﺎﺉﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺳﻌﺎً‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻭﻳﺠﺐ‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ‬
‫ﺑﺸﻜﻞﺃﺳﺎﺳﻲ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻸﻓﺮﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺃﺳﺎﺳﺎً ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺷﻲءﺁﺧﺮ ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﻤﻨﻔﻌﺔ ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ‪ .‬ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻝ ﻫﻮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺠﻊ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‬
‫ﻋﻠﻰﻣﻨﻊ ﺍﻟﺘﻨﻤﺮ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺑﻮﺓ ﻭﺍﻷﻣﻮﻣﺔ ؛ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺎﻕﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ .‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰﻓﻲ ﺗﻀﻴﻴﻖ ﻧﻄﺎﻕ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ ﺑﺘﺪﺧﻼﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ‬
‫ﺭﺻﺪﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻹﺳﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻣﺮﺍً ﻣﻤﻜﻨﺎً ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻳﺤﺘﺎﺝﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﻓﻲ ﺑﻠﺪ ﻣﺎ ﺃﻭ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺣﺪﻭﺛﻪ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓﻓﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ‪ .‬ﺳﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ‪.‬‬

‫ﻗﺪﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﻴﺪ ﺩﻣﺞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻊ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻈﻞ‬
‫ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ‪.‬ﻣﻊ ﺍﻷﺧﺬ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺤﻤﻴﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ‬
‫ﻟﺘﺤﺴﻴﻦﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺳﺘﻌﺰﺯ ﺃﻳﻀﺎً ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ‪ .‬ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻏﺎﻟﺒﺎًﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻸﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻫﻮ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻌﺎﻝ ﺃﻳﻀﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺴﻠﻮﻙ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ‪،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻨﻊ ﺍﻟﺘﺪﺧﻴﻦ ﻭﺍﻟﺠﻨﺲ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺤﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺘﻼﺯﻣﺔ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺐ )‬
‫ﺍﻹﻳﺪﺯ(‬
‫ﺃﻭﺣﻤﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺎﺕ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﻟﻴﺴﺖ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﻋﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﺇﻥ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺇﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ )‪.(Orley & Weisen 1998‬‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻳﺠﺐﺩﻣﺞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺇﻋﻄﺎﺉﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ ﺍﻟﻼﺯﻣﻴﻦ‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎﺑﻨﺠﺎﺡ‪ .‬ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻭﺗﻘﻠﻴﻞ ﻋﺐء ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﺤﺪﺩﻭﺗﺴﻬﻞ ﺍﻻﺗﻔﺎﻗﺎﺕ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺗﻢ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭﺳﻊ )ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻗﺎﺉﻤﺔ ﺑﺬﺍﺗﻬﺎ ﺃﻭ ﻣﺪﺭﺟﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ( ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﺮﺟﺢ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﻫﻤﻴﺔ‪.‬‬
 ‫‪ •50‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ﺗﺘﻜﻮﻥﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﻭﺻﻒ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻴﺎﻥﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﻳﺤﺪﺩ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻌﻪ ﺃﻭ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﺑﻌﺪ ﺑﻀﻊ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺠﺐﺃﻥ ﺗﻀﻊ ﺗﻮﻗﻌﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺑﺸﺄﻥ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺮﻏﻮﺏ ﻓﻴﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫ﻗﻴﻢﻭﻣﺒﺎﺩﺉ‬
‫ﺗﺸﻴﺮﺍﻟﻘﻴﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺮﻏﻮﺑﺎً‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻭﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻨﺒﺜﻖ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑﻫﻲ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﺗﻘﺴﻢ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻬﺎﻡ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ‬
‫ﺻﺤﺔﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺿﺪ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻋﺘﻼﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪.(2000‬‬
‫ﻣﺠﺎﻻﺕﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬

‫ﻣﺠﺎﻻﺕﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﺄﺧﺬ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻡ‪ .‬ﺗﺄﺧﺬ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻣﻦ ﻟﻌﺪﺓ ﻣﺠﺎﻻﺕ )ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻹﻃﺎﺭ(‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻥﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﻥﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻊ ﻭﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﻥﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﻥﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬
‫ﻥﺍﻟﺘﺮﻭﻳﺞ ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬
‫ﻥﺷﺮﺍء ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻬﺎ‬
‫ﻥﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺮﺓ‬
‫ﻥﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬
‫ﻥﻧﻈﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻥﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﻥﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﻳﻌﻤﻞﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‪ :‬ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﺤﻮﺍﺟﺰ ﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﺤﺔﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ )‪ .(Mentality 2003‬ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻣﻔﻴﺪ ﻟﻮﺿﻊ ﺗﺼﻮﺭ ﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻟﻠﺘﺮﻭﻳﺞ ﺿﻤﻦ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﺤﻮﺍﺟﺰ ﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻭﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻭﺍﻹﺳﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺩﻋﻢ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ • ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ • ‪51‬‬

‫ﺇﻃﺎﺭﻋﺎﻡ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻳﺘﻢﺩﻋﻢ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﺳﻜﺎﻥ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺜﺎﻟﻲ‬
‫ﻣﻦﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ .‬ﻳﺤﺘﻮﻱ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﺟﻮﺍﻧﺐ‪:‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻧﻤﻮﺫﺝ ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻧﻬﺞ ﻗﺎﺉﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﺓ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺮﺽ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺠﺰﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‪ .‬ﻳﺘﺴﻢ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺑﻨﻬﺞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪.‬‬

‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻳﻮﻓﺮﻣﻴﺜﺎﻕ ﺃﻭﺗﺎﻭﺍ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ (1986‬ﺃﺳﺎﺳﺎً ﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ‬
‫ﺩﻟﻴﻼًﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻳﻠﻔﺖ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺉﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﻳﻮﻓﺮ‬
‫ﻣﻴﺜﺎﻕﺃﻭﺗﺎﻭﺍ ﺇﻃﺎﺭﺍً ﺳﻠﻴﻤﺎً ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ‪ ،‬ﺑﻔﻠﺴﻔﺘﻪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺗﺄﻛﻴﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺉﺎﺕﺍﻟﺪﺍﻋﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺑﻴﺉﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﺻﺤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺧﻠﻖ ﺑﻴﺉﺎﺕ ﺩﺍﻋﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪،‬ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻨﺎءﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﺫﺍﺕ ﺻﻠﺔ ﺑﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﻳﻌﺘﺮﻑ ﻣﻴﺜﺎﻕ ﺃﻭﺗﺎﻭﺍ‬
‫ﺑﺄﻥﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻬﻴﺎﻛﻞ ﻭﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﻳﻠﻌﺐ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺩﻭﺭﺍً ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ‬
‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰﻭﺿﻮﺡ ﻭﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﻓﺮﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺧﻠﻖﺑﻴﺉﺎﺕ ﺩﺍﻋﻤﺔ‬
‫ﻟﻄﺎﻟﻤﺎﺗﻢ ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﺄﻥ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺉﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺇﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺠﺎﻻﺕﻣﻠﻤﻮﺳﺔ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺇﻳﻼء ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻟﻠﺒﻴﺉﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﻤﺎﺭﺱ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﺑﻴﺉﺘﻪ ﺳﻴﺎﻗﻴﺔ ﻭﺗﺘﻮﺳﻄﻬﺎ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ .‬ﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺉﺎﺕﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻟﺘﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﻭﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻷﺛﺮ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ )‪.(Catalano & Dooley 1980‬‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫ﻳﻌﺰﺯﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻟﻸﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﻌﻮﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪﻑ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﺨﻠﻖ ﺷﻌﻮﺭﺍً‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ‪،‬ﻭﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻣﺮﻭﻧﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻭﻧﺸﺮﻫﺎ ﺃﻣﺮﺍﻥ ﺣﺎﺳﻤﺎﻥ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺤﻮ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫ﻛﺪﻟﻴﻞﻟﻤﺤﻮ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
 ‫‪ •52‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺇﻋﺎﺩﺓﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬

‫ﻳﺴﻌﻰﻣﻴﺜﺎﻕ ﺃﻭﺗﺎﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻄﺒﻲ ﺇﻟﻰ ﻧﻬﺞ ﺃﻛﺜﺮ ﺷﻤﻮﻻ‪ ً.‬ﺗﻬﺪﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﻦ‪ .‬ﻧﻬﺞ ﺗﻜﻤﻴﻠﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ "ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻠﻴﻨﺔ" ﻣﻊ‬
‫ﺃﺳﺴﻬﺎﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻊ "ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ" ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﻌﺸﺎﺓ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﻮﺍﻫﺪ‪.‬‬

‫ﻧﻤﻮﺫﺝﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻭﺻﻒ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎﻥ ﺑﻬﺪﻑ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﻴﺪ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺛﻼﺛﺔﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺳﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺮﻳﻀﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﻣﺜﻞ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ( ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ(‬
‫ﻭﺍﻷﻓﺮﺍﺩ)ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻌﺎﺉﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ(‪.‬‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﺎﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﻭﺱ ﻣﻦ ﺑﻠﺪ ﻣﻨﺨﻔﺾ‬

‫ﺍﻟﺪﺧﻞ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻧﻬﺞ ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ .‬ﻭﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺒﻴﺉﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕﻣﻊ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﻀﺎء ﺍﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ‪ .‬ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺗﺸﺎﺭﻛﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ .‬ﻳﺠﺴﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﻨﺠﺰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺟﻮﺍﻧﺐﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺮﻛﻴﺰﺍً ﻣﺤﺪﺩﺍً‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻌﺪﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻦ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻦ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺉﺎﺕﺍﻟﻘﺮﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ‪ .‬ﺗﻢ ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻋﺘﻼﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔﻓﻲ ﺍﻷﺩﺑﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺗﺪﻧﻲ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺠﺰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺐ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻷﻣﻦ ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺃﺣﺪﺍﺙ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻤﻌﺎﻛﺴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺰﻟﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻀﻴﻖ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﻣﺎﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻨﺲ ﺍﻷﻧﺜﻮﻱ )‪ McKenzie 2000‬؛ ‪ Mumford et al. 1997‬؛ ‪.(WHO 1990‬‬

‫ﺃﺩﻯﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﺒﻴﺮ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻯ ﺍﻟﻬﻨﺪﻳﺔ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻦ ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺇﻟﻰ ﻣﻜﺎﺳﺐ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪ .‬ﺇﻥ ﻣﻔﺘﺎﺡ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺮﻯ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺍﻋﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻭﻣﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕﺍﻟﺮﺟﺎﻝ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎء ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺭﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‪ .‬ﻣﻊ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱﺗﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎً ﻭﺃﺻﺒﺤﻮﺍ ﻣﻨﻔﺘﺤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﻄﺒﻘﻲ‪.‬‬

‫ﻳﺼﻒﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2‬ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ .‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻧﻤﻮﺫﺟﺎً‬
‫ﻹﺩﺧﺎﻝﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﺇﻥ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺗﻤﻜﻴﻦ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻞﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻼﺣﻖ ﻓﻲ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻳﻮﺿﺢ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻧﻬﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻫﻮ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺭﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ • ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ • ‪53‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :2‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻯ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ‬

‫ﺯﻳﺎﺩﺓﻓﻲ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺍﻟﺮﺃﺳﻤﺎﻟﻴﺔﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺷﺒﻜﺎﺕﺍﻷﻣﺎﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ‬ ‫‪È‬‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﺄﻗﻠﻢ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦﺍﻟﺴﻜﻦ ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪،‬ﺍﻟﺤﻤﻞ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺉﺔ ﻧﻈﻴﻔﺔ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﻤﺮﺃﺓ‡ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‡ﻓﺮﺻﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻻﺗﺨﺎﺫ‬ ‫‪È‬‬

‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﺴﺎء ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺍﺭﺩﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‡ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺮ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻭﺍﻟﻌﺐء ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺎء‬ ‫‪È‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‪:‬ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻥ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻬﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﻭﺇﺣﺪﺍﺙ‬ ‫‪È‬‬

‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫‪Ë‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺇﻇﻬﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ ﻣﻦ ﻫﻢ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫‪È‬‬ ‫‪Ë‬‬
‫ﺿﻌﻔﺎً‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‡ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺃﻗﻞ ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺑﺘﺠﺎﺭﺏﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺎﺕ‡ﻓﺮﺹ ﺍﻟﺘﻨﺸﺉﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪È‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺬﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﻧﺼﺎﻑﻭﺍﻟﻔﺮﺹ ﻟﻠﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺸﺔ‬ ‫‪È‬‬
‫ﺍﻧﺨﻔﺎﺽﻓﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺎﻃﻲﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰﺍﻟﻄﺒﻘﻲ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﺨﻮﻑﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺕ ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺑﺴﺒﺐ ﻭﺟﻮﺩ ﺷﺨﺺ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦﻓﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ )ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﻣﻮﻇﻔﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ(‡ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ‡ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺭ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﻟﺔ ﺃﺳﺮﺓ ﻛﺒﻴﺮﺓ‬

‫ﺍﻟﻔﺴﺎﺩﻭﺍﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫ﻋﺪﻡﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪Arole، Fuller & Deutschman in press:‬‬
 ‫‪ •54‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮﺗﺪﺧﻼﺕ ﻣﺴﺘﺪﺍﻣﺔ‬
‫ﺗﺸﻴﺮﺍﻻﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻔﻮﺍﺉﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﺳﺐ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞﺍﻷﻭﻟﻲ ﺃﻭ ﻣﺮﺣﻠﺔ "ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻹﻳﻀﺎﺣﻲ"‪ .‬ﻳﻘُﺎﻝ ﺇﻥ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻣﺴﺘﺪﺍﻣﺔ ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﻤﺮﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﺒﺬﻭﻟﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﻔﻮﺍﺉﺪ ‪،‬ﻧﻈﺮﺍً ﻟﻤﺤﺪﻭﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‪ .‬ﺃﻧﺘﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻋﺪﺩﺍً ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻣﺜﻠﺔﺍﻟﻤﻔﻴﺪﺓ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﺍﻟﻤﺘﺮﺍﻛﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺣﺪﻫﺎ ﺻﻐﻴﺮﺓ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ ﺣﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺪﺍﻣﺔ‪ .‬ﻗﺎﺩ (‪ Goodman and Steckler )1987‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺣﺪﺩﺕ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﻤﻮﻟﺔ ﻗﺒﻞ ‪ 10‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻭﺗﺘﺒﻌﺖ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺑﺎﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﺄﺕ ﺑﺎﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ "‬
‫ﺳﺘﻌﻴﺶ" ﻭﺃﻳﻬﺎ "ﻣﺎﺕ"‪ .‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﻓﺎﺟﺄﺕ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻲ ﻫﻮ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﻄﻞ ﺃﻋﻠﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﻴﻔﺔ ‪،‬‬
‫ﺃﻱﺷﺨﺺ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪﻯ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻲ‪ .‬ﺃﻧﺘﺞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲﺗﺮﻛﺰ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻻﺳﺘﺪﺍﻣﺔ‪ .‬ﻟﻔﺖ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺇﻟﻰ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺘﻢﺑﻬﺎ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻩ )‪.(Shediac-Rizzkallah & Bone 1998‬‬

‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﻥﻫﻨﺎﻙ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻌﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻥﺗﻢ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ ‪ /‬ﺍﻟﻤﻤﻮﻟﻴﻦ ‪ /‬ﺻﻨﺎﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻥﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﻴﻔﺔ ﺩﻋﻤﺎً ﺣﻘﻴﻘﻴﺎً ﺃﻭ ﻋﻴﻨﻴﺎً ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻥﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺃﻣﻮﺍﻝ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻥﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﻴﻔﺔ "ﻧﺎﺿﺠﺔ" )ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ ﻭﻭﺍﺳﻌﺔ ﺍﻟﺤﻴﻠﺔ(‪.‬‬
‫ﻥﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﻴﻔﺔ ﻟﻬﻤﺎ ﻣﻬﺎﻡ ﻣﺘﻮﺍﻓﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻥﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻴﺲ ﻭﺣﺪﺓ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﺑﻞ ﺳﻴﺎﺳﺎﺗﻪ ﻭﺇﺟﺮﺍءﺍﺗﻪ ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﺗﻢﺩﻣﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻥﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ )ﺑﺨﻼﻑ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ( ﻫﻮ ﺑﻄﻞ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻋﻠﻰﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻥﻳﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ "ﻣﻘﺪﻣﻲ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻓﺴﻴﻦ" ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪﻭﻥ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺭﺿﺎ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪-‬‬
‫ﻧﻴﻨﻴﻨﺞ‪.‬‬
‫ﻥﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﻴﻔﺔ ﻟﻬﺎ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻣﻦ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪.‬‬
‫ﻥﺗﺘﻼءﻡ ﻗﻴﻤﺔ ﻭﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﻭﺳﻊ‪.‬‬
‫ﻥﻳﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﻘﺪﻭﻥ ﺇﻳﻘﺎﻓﻪ‪.‬‬
‫ﻥﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺗﻨﺴﺦ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺁﺧﺬ ﻓﻲ ﺍﻻﺯﺩﻳﺎﺩ ﻭﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ ﻗﻴﺎﺳﻪ ﺃﺻﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻌﻘﻴﺪﺍً‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻭ ﻋﺪﻡ‬
‫ﻭﺟﻮﺩﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ )‪ .(Bracht et al.1994‬ﻭﻟﻜﻦ ﻛﻤﺎ ﻳﺸﻴﺮ ﺟﺮﻳﻦ )‪ ، (1987‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﻟﻴﺲ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻓﻲ ﺣﺪ ﺫﺍﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺪﺍﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺃﻥﺗﺘﺨﺬ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺪﺍﻣﺔ ﺃﺷﻜﺎﻻً ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻭﻗﺪ ﺗﻈﻞ ﻗﻮﻳﺔ ﺟﺪﺍً ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﺧﺘﻔﺎء ﺍﻻﺳﻢ ﻭﺍﻟﺸﻌﺎﺭ ﻭﺣﺘﻰ ﻓﺮﻳﻖ‬
‫ﻋﻤﻞﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻷﺻﻠﻲ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺣﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺣﻮﻝ ﺑﻨﺎء ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ )‪.(Hawe et al.1997‬‬

‫ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻻ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺸﺤﺬ ﺃﺩﺍء ﻭﻗﺪﺭﺓ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ‪-‬‬
‫ﻣﺜﻞﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‬
‫‪-‬ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻌﺰﻳﺰﺍً ﻟﻠﺼﺤﺔ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺃﺑﺤﺎﺙ ﺍﻻﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﻻ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﺮﺍﻣﺞﻭﺃﻛﺜﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻛﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ • ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ • ‪55‬‬

‫ﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪ .‬ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻫﻲ ﻓﺮﺹ "ﻹﻋﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﻳﺮﺓ" ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﺃﻭ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﺩﺍء‪.‬‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺃﻳﻀﺎً ﺗﺤﻠﻴﻼً ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺿﻤﻨﻪ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺿﻤﻦ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ)ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺮﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻣﺴﺒﻘﺎً ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻮﻛﺎﻻﺕ( ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﻨﺒﺄ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻼﺷﻲ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞﺑﻤﺮﻭﺭ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺰﺩﻫﺮ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﻧﻬﺞﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺗﻜﻤﻦﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺧﺎﺭﺝ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺼﺤﺔ )‪.(Marmot 1999‬‬
‫ﻣﻴﺜﺎﻕﺃﻭﺗﺎﻭﺍ "ﻳﻀﻊ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﻭﻝ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺻﺎﻧﻌﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻭﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ" )‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ ، 1986‬ﺹ ‪ .(2‬ﻭﻳﺬﻫﺐ ﺇﻋﻼﻥ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ﺑﺸﺄﻥ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙﺣﺎﺟﺔ ﻻﺧﺘﺮﺍﻕ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺑﻴﻦﺍﻟﻘﻄﺎﻋﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ‪ .‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺿﺮﻭﺭﻱ ‪ ...‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺇﻧﺸﺎء ﺷﺮﺍﻛﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪) ...‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫‪1997‬ﺃ ‪ ،‬ﺹ ‪.(3‬‬
‫ﻫﺬﺍﺃﻛﺜﺮ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻟﺉﻚﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮﻥ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻌﺎﻭﻧﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻥ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻥﺍﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ؛‬
‫ﻥﺇﻧﺸﺎء ﺷﺮﺍﻛﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻷﻏﺮﺍﺽ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ؛ ﻭ‬
‫ﻥﺇﻧﺸﺎء ﻋﻤﻞ ﺗﻌﺎﻭﻧﻲ "ﺃﻓﻘﻴﺎً" ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺪﻭﺍﺉﺮ ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺑﻴﻦﻫﺆﻻء ﺍﻟﺨﺒﺮﺍء ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫ﺇﻥﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺭﺍﺳﺨﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ‪ .‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻭﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﺤﺮﺭ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺉﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻟﻦ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺣﺪﻩ ‪،‬‬
‫ﺑﻞﺑﺎﻷﺣﺮﻯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﻬﺞ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‪ .‬ﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻤﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ ﻭﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﻦﺧﻼﻝ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺃﻥ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺍﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻭﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﻭﺍﻷﺷﺨﺎﺹﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ﺃﻭ ﺍﻷﻗﻠﻴﺎﺕ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ‪ -‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ؛ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ؛ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ ؛ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ؛ﻭﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺳﺘﺨﺘﻠﻒ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻭﻋﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺠﻴﺪﺓ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻊﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻭﻗﺘﺎً ﻭﻳﻠﺘﺰﻣﺎﻥ ﺑﻀﻤﺎﻥ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﻭﺍﻵﺭﺍء ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻓﺴﺔ ‪ ،‬ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻟﺔ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺗﺸﻤﻞﺃﻫﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺻﺤﻴﺔ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻥﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻟﻐﺔ ﻣﻮﺣﺪﺓ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ؛‬

‫ﻥﻧﻬﺞ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻟﺘﺨﺼﻴﺺ ﻭﺗﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ؛ ﻭ‬
‫ﻥﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻋﺒﺮ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
 ‫‪ •56‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻳﻨُﻈﺮﺍﻵﻥ ﺇﻟﻰ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴﺪﺓ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬
‫ﺳﺎﻣﻮﺍﻟﺪﻳﻬﺎ ﻧﻤﻮﺫﺝ "‪ "fonofale‬ﻟﻠﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﺃﻭ "‪ ."fale‬ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺴﻘﻒ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺪﺍﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ .‬ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻫﻮ ﺍﻷﺳﺮﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻮﻭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺘﺪﺓ ؛ ﻭﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻮﻇﺎﺉﻒ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ ﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ "ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ‪-‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ" ﻭ "ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ" ﻭ "ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ" ﻭ "ﺍﻷﺧﺮﻯ" )ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺠﻨﺲ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﺮﻭﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ( )‪ .(Anae et al. 2002‬ﻻ ﻳﻌﺘﺮﻑ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺻﻠﻴﻮﻥ ﺍﻷﺳﺘﺮﺍﻟﻴﻮﻥ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺳﺎﻣﻮﺍ‬
‫ﻭﻣﺎﻭﺭﻱ ‪،‬ﺑﻮﺟﻮﺩ ﻓﺠﻮﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ ‪ /‬ﺟﺴﺪﻳﺔ‪ .‬ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺃﻣﺮﺍً ﺣﺎﺳﻤﺎً ﻓﻲ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ )‪.(Anae et al.2002‬‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ :‬ﺷﺮﺍﻛﺎﺕ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺗﻮﺿﺢﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺑﺎﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺗﻴﺎﺭﻭﺍ ﻧﻴﻮﺯﻳﻠﻨﺪﺍ‬

‫ﻳﺘﻢﺗﻨﻔﻴﺬ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﻌﺰﺯﺓ ﻟﻠﺼﺤﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ (1996‬ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺎﻣﻲﻭﻫﻮ ﻣﺜﺎﻝ ﺭﺉﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﻗﻄﺎﻋﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻗﺎﻣﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻴﻮﺯﻳﻠﻨﺪﻳﺔﺑﺘﻤﻮﻳﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻴﻮﺯﻳﻠﻨﺪﺍ)‪ .(MHF 2001‬ﺭﺑﻂ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺑﻴﻦ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺗﺪﺭﻳﺴﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺭﻭﺣﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺭﻭﺍﺑﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪،‬ﻭﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‪ .‬ﻭﺟﺴﺪ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻘﻄﺎﻋﻴﻦ ﺣﻜﻮﻣﻴﻴﻦ ﺳﺎﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺻﺤﺔ‬
‫ﻭﺭﻓﺎﻩﺃﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪.‬‬

‫ﻣﻮﺭﺩﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪MindMatters -‬‬

‫‪ )Wyn et al. 2000(.‬ﻫﻮ ﻣﻮﺭﺩ ﻭﻃﻨﻲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻢ ﺗﻤﻮﻳﻠﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻮﻣﻨﻮﻟﺚﺍﻷﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺔ‪ .‬ﺇﻧﻪ ﻳﻮﻓﺮ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺰﺯ ﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼﻝﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ .‬ﺇﻥ ﺇﻗﺮﺍﺭ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺑﺄﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺳﻬﻞّ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪.‬‬
‫ﺇﻧﻪﻳﻤﺜﻞ ﺗﺤﻮﻻً ﺑﻌﻴﺪﺍً ﻋﻦ ﺗﺪﺧﻼﺕ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﻘﺼﻮﺭ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪MindMatters‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺉﺔﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺻﺤﺔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺩﺍﻧﺎﻧﺞ‬

‫ﻣﺪﻳﻨﺔﺩﺍﻧﺎﻧﺞ ﻫﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺳﺎﺣﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻴﺘﻨﺎﻡ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻭﺣﻤﺎﻳﺔﺻﺤﺔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ‪ .‬ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﺟﺪﺍﺩ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺃﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﺟﻴﺪﺓﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻭﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺃﺟﺪﺍﺩﻫﻢ )"ﻗﺪﻭﺓ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﺟﺪﺍﺩ ‪ -‬ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻷﺗﻘﻴﺎء"(‪ .‬ﺗﻢ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﺸﺄ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﺟﻨﺤﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ‬
‫ﻭﺗﻤﻜﻦﺍﻷﻃﺒﺎء ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺿﺢﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﺬﻩ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻥ‬
‫ﻳﺤﺴﻦﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﻢ ﺍﻟﻄﺒﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪.‬ﺃﻋﻄﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻜﻼ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‪ .‬ﺗﻢ‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦﺻﺤﺔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ • ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ • ‪57‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻭﺩﻭﺭ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﻦﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻥ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻭﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻳﻀﺎً ﺣﺎﺟﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻟﻠﺪﻋﻮﺓ ‪ ،‬ﻷﻥ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﻏﺎﻟﺒﺎًﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺿﻤﻨﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺖ ﺻﺮﻳﺤﺔ ﻭﺧﻔﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺖ ﻋﻠﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺃﻣﺮ ﺑﺎﻟﻎ‬
‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪﺃﺩﺭﻛﺖ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﻮﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﺉﺪﺓ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ‪.‬ﺗﻨﺒﺜﻖ ﺃﻧﺸﻄﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ "ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﺍﻟﺠﺴﺪﻱ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻞﻭﻟﻴﺲ ﻣﺠﺮﺩ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺠﺰ" ﺍﻟﻤﻌﻄﻰ ﺳﺎﺑﻘﺎً‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺺ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻟﻮﻇﺎﺉﻒﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ‪:‬‬
‫ﻥ"ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﺴﺠﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ"؛ ﻭ‬
‫ﻥ"ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺭﺃﻱ ﻋﺎﻡ ﻣﺴﺘﻨﻴﺮ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ "‪.‬‬
‫ﺣﺜﺖﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻷﻋﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﺍﺗﺨﺎﺫ‬
‫ﺧﻄﻮﺍﺕﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻃﻠﺒﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ .( 2002 ،‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪، 2002‬‬
‫ﺗﻢﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﻳﺤﺚ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ "ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻭﺣﻤﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ" )‪ .(WHA55.10‬ﻭﺩﻋﺖ ﺇﻟﻰ "ﺑﻨﺎء ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻔﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ ﻭﺍﺗﺨﺎﺫ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺭﺉﻴﺴﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺃﺟﻞﺗﻌﺰﻳﺰ ﺣﻤﻼﺕ ﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ" )ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪.(2002‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺗﻠﺨﻴﺺ ﺩﻭﺭ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﺈﻳﺠﺎﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻭﺗﺠﻤﻴﻊ ﻭﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺣﻮﻝ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻭﻗﺖ ﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﺗﻢ ﺑﺬﻝ ﺟﻬﻮﺩ‬
‫ﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﺎ ‪،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸﺩﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ‪ ،‬ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺐ ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻫﻮ‬
‫ﻣﺤﺎﻭﻟﺔﻟﺴﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﻗﻞ ﺗﻮﺍﻓﺮﺍً ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫ﺃﻗﺼﻰﺍﺣﺘﻴﺎﺝ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻭﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻟﻠﺨﻄﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﺍﺕ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺃﻳﻀﺎً‬
‫ﺇﻟﻰﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﻴﻦ ﺃﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻣﻔﻴﺪﺓﻟﻤﻨﻊ ﺇﻫﺪﺍﺭ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺜﻤﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫ﻳﻤﻜﻦﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ‪ .‬ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻥﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻥﻣﺒﺪﺃ ﺍﻟﺤﺼﺎﻓﺔ‬
‫ﻥﺍﻟﻤﻼءﻣﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺒﻮﻝ‬
‫ﻥﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻥﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬
‫ﻥﺍﻟﻌﺎﺉﺪ ﻭﺍﻟﻔﺎﺉﺪﺓ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻥﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ‪.‬‬
 ‫‪ •58‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﺬﻝ ﺟﻬﻮﺩ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮﻣﺒﺎﺷﺮ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ‪ ،‬ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔﺍﻷﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻧﺤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺿﻊ ﺟﻴﺪ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻬﻴﺉﺎﺕ ﻭﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻌﻬﺎ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻫﻲ ﻣﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞﺍﻟﺪﻭﻟﻲ )‪ ، (ILO‬ﻭﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ )ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒ( ‪ ،‬ﻭﻣﻔﻮﺿﻴﺔ ﺍﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﻼﺟﺉﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻨﻚﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰءﺍﻟﺜﺎﻟﺚ • ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﻳﺪﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺿﻐﻮﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻨﻪﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺘﺞ ﻭﻣﺜﻤﺮ ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍً ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‪ .‬ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺸﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮﺍ ًﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ًﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻄﺎﻕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻣﻊ ﻧﺠﺎﺣﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻫﻲ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺴﺖ ﻣﺠﺮﺩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﺮﺩﻱ ‪ ،‬ﺗﻤﺎﻣﺎً ﻛﻤﺎ ﺃﺩﺭﻛﺖ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺼﺤﺔﺍﻟﻘﻠﺐ ‪ ،‬ﻭﻣﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺘﺒﻎ ‪ ،‬ﻭﺻﺤﺔ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﺴﻮء‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻭﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﺪﻻﺉﻞ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺳﺘﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺩﻭﻥ ﺗﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺫﺍﺕ ﺻﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﻤﺨﻄﻄﻲﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﻣﻬﻨﻴﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪﺓﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﻧﺴﺒﻴﺎً ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻹﺛﺒﺎﺕ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ‪ .‬ﻭﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ‪:‬‬

‫ﻥﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﻟﻠﺤﻮﺍﻣﻞ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺤﺮﻭﻣﻴﻦ( ؛‬

‫ﻥﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺮﺃﺓ )ﻣﺜﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺧﻄﻂ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ( ؛‬
‫ﻥﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺴﻨﻴﻦ )ﻣﺜﻞ ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﻨﻴﻦ( ؛‬
‫ﻥﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺍﻟﻔﺉﺎﺕ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻗﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺻﻠﻴﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﺷﺨﺎﺹﺍﻟﻤﺘﺄﺛﺮﻳﻦ ﺑﺎﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﺛﻨﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪﺑﻌﺪ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ( ؛‬
‫ﻥﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺉﻲ‪-‬‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺼﺪﻳﻘﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ( ؛ ‪ges‬‬
‫ﻥﺗﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ )ﻣﺜﻞ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ( ؛‬
‫ﻥﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ )ﻣﺜﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ( ؛‬
‫ﻥﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﻨﻊ ﺍﻟﻌﻨﻒ )ﻣﺜﻞ ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺮﻃﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ( ؛ ﻭ‬
‫ﻥﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺘﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪-‬‬
‫ﻣﻨﺔ(‪.‬‬
‫‪2‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻫﻮ ﻣﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻌﺾ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ؛ ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺉﺞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﺪ ﺫﺍﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪3‬ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺃﻣﺮ ﺣﺎﺳﻢ ﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﻓﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻤﻮﺍﺭﺩ ﻳﺴﻬﻞ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪4‬ﻫﻨﺎﻙ ﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺒﺮﺍﻣﺞ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ‬
‫ﻗﺎﻋﺪﺓﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻫﺬﻩ ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺎﺕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻭﺑﻴﺉﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‪.‬‬
‫‪5‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﻭﻧﺸﺮ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ‪-‬‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻓﻌﺎﻟﺔ )ﻭﻋﺪﻡ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ( ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪.‬‬

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‫ﻣﻮﻗﻒﻣﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺎ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺔ‪.272-276 :178 ،‬‬
‫ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﺎﺕﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﻭﺱ ﻣﻦ ‪Byford S ، Sefton T )2002(.‬‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕﺍﻟﺼﺤﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪].‬ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ[ ﻟﻨﺪﻥ ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﻟﻨﺪﻥ ﻟﻼﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﺎﺑﻼﻥﺇﻡ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1992) .‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻊﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻭﺿﻮﺍﺣﻴﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻴﻒﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ‪ .‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﻋﻠﻢﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﻱ‪.56-63 :(1) 60 ،‬‬
‫ﻛﺎﺭﺳﻮﻥﺇﻳﻪ ﺟﻴﻪ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(2002) .‬ﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻻﻧﺴﻴﺖ‪.١٢٦-١٢٢ :٣٥٦ ،‬‬
‫ﻛﺎﺗﺎﻻﻧﻮﺁﺭ ‪ ،‬ﺩﻭﻟﻲ ﺩ )‪ .(1980‬ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪) .Price R et al :‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ(‪ .‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‬
‫ﻓﻲﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺪﻥ ‪،‬ﺳﻴﺞ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊ ﺍﻟﻌﻤﺮ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ‪Cederblad M et al. )1995(.‬‬
‫ﻓﻲﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻟﺨﻄﺮ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻦﺩﺭﺍﺳﺔ ‪.Lundby‬ﺍﻛﺘﺎ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﺍﺳﻜﻨﺪﻧﺎﻓﻴﺎ‪.322-330 :91 ،‬‬
‫ﺷﻮﺩﺭﻱﺃ ‪ ،‬ﺑﻮﻳﺎ ﺃ )‪ .(2001‬ﻫﻞ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ ﺣﺪﺓ ﺍﻟﻔﻘﺮ‪-‬‬
‫ﺑﺮﺍﻣﺞﻧﺸﻮﺉﻬﺎ ﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ؟‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔﺑﻨﻐﻼﺩﻳﺶ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﻟﻴﻮﻥ ﺩ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺖ ﺟﻲ ‪ ،‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺮﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.332-312 :‬‬
‫ﻣﺮﺍﺟﻊ‬
‫ﺃﻟﺒﻲﺟﻲ ﺩﺑﻠﻴﻮ ‪ ،‬ﺟﻮﻟﻮﺗﺎ ﺗﻲ ﺑﻲ )‪.(1997‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻳﻌﻤﻞ‪ .‬ﺃﻟﻒ ﺃﻭﻛﺲ ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺳﻴﺞ‪.‬‬
‫ﻗﺒﻞﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻭ ‪Allen N ، Lewinsohn P ، Seeley J )1998(.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺿﻲﻓﻲ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺔ‪.‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺿﻲ‪.513-529 :(3) 10 ،‬‬
‫ﺃﻟﻴﻦﺗﻲ )‪ .(2000‬ﺗﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﺴﻜﻦ ‪ -‬ﻻ ﻳﺼﻨﻊ‬
‫ﺍﻧﺖﻣﺮﻳﺾ؟ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ‪.443-461 :(3) 15 ،‬‬
‫‪-‬ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻨﻬﻮﺽ ﺑﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ‪Anae M et al. )2002(.‬‬
‫ﺗﺎﻝﻫﻴﻠﺚ ﻓﻲ ﺃﻭﺗﻴﺎﺭﻭﺍ ﻧﻴﻮﺯﻳﻠﻨﺪﺍ‪ :‬ﺑﻴﻮﺕ ﺻﺤﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺗﺮﻗﻴﺔ ‪.14-5 :(3) 4 ،‬‬
‫ﺃﻧﺪﺭﺳﻮﻥﺏ )‪ .(1999‬ﺍﻟﺘﺒﻎ ﻭﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻭﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻓﻲ‪:‬ﺩﻟﻴﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﻠﻤﻔﻮﺿﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﻦﻗﺒﻞ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﺑﺎﺭﻳﺲ ‪،‬‬
‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺃﻧﺘﻮﻧﻲﺝ )ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ(‪ .‬ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‪ :‬ﺣﺎﺳﻤﺔ‪-‬‬
‫‪: Herrman H، Saxena S، Moodie R، eds.‬ﻟﻠﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬ﻓﻲ ‪nants‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ‪ ،‬ﺍﻷﺩﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ ‪،‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺭﻣﺴﺘﺮﻭﻧﺞﻡ ‪ ،‬ﺟﻮﻟﺪﺳﺘﻴﻦ ﻙ )‪ .(1990‬ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔ‪-‬‬
‫ﺃﻧﻤﺎﻁﻣﻴﻨﺎء ﺍﻟﻨﺴﺎء ﺍﻷﻣﻴﺮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻨﺎﺕ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ‪.391-404 :(4) 4 ،‬‬
‫ﺑﺎﻧﺞﺃ ‪ ،‬ﺑﺎﻧﺞ ﺁﺭ )‪ .(1991‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺿﺪ ﺇﺩﻣﺎﻥ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ‪.‬ﻣﻨﺘﺪﻯ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪.١٠٩-١٠٤ :١٢ ،‬‬
‫ﺑﺎﻧﺞﺃ ‪ ،‬ﺑﺎﻧﺞ ﺁﺭ )‪ .(1995‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺿﺪ ﺇﺩﻣﺎﻥ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞﺍﻟﺼﺤﻲ‪.2 :11‬‬
‫ﺑﻮﻡﻑ )‪.(1998‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ :‬ﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻲ‬
‫ﺇﻧﻄﺒﺎﻉ‪ .‬ﻣﻠﺒﻮﺭﻥ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺑﻮﻡﻑ )‪ .(1999‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻫﻞ ﻫﻮ ﺟﻴﺪ ﻟﻚ‬
‫ﺻﺤﺔ؟ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻟﺠﺪﻭﻝ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻷﻭﺑﺉﺔﻭﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.196–195 :53 ،‬‬
‫ﺑﻴﻠﻮﺁﺭ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺇﻱ )‪ .(1993‬ﺗﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‪ :‬ﺩﺭﻭﺱ‬
‫ﻣﻦﺗﺠﺮﺑﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪.King E، Hill A، eds :‬ﺍﻟﻌﻮﺍﺉﻖ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻮﺍﺉﺪﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪.‬ﺑﺎﻟﺘﻴﻤﻮﺭ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻮﻥ‬
‫ﻫﻮﺑﻜﻨﺰ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺰﻳﻔﺎﻝﺇﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﺿﻲ ﻙ ‪ ،‬ﻭﺍﻳﺘﻬﻴﺪ ﺇﻡ ‪ ،‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ )‪.(1995‬‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺗﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﺃﺟﻨﺪﺓ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ .‬ﻟﻨﺪﻥ ‪ ،‬ﻛﻴﻨﺠﺰ‬
‫ﻓﺎﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻼﻙﺩ ‪ ،‬ﻣﻴﺘﻠﻤﺎﺭﻙ ﺇﻡ )‪ .(1999‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﻣﺘﻌﺔ‪-‬‬
‫ﺣﻖﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﻀﺎﺭ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ)‪.(IUHPE‬ﺩﻟﻴﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ .‬ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬ﺑﺮﻭﻛﺴﻞ‪-‬‬
‫ﻟﻮﻛﺴﻤﺒﻮﺭﻍ ‪.ECSE-EC-EAEC: 156-164،‬‬
‫• ‪61‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‬
‫ﺇﻳﺘﻮﻥﺩﺑﻠﻴﻮ ﺩﺑﻠﻴﻮ ‪ ،‬ﻫﺎﺭﻳﺴﻮﻥ ﺟﻲ )‪ .(1998‬ﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺉﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.‬ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺐ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ؛ ‪.168–165 :11‬‬
‫ﺃﻳﺰﻧﺒﺮﻍﺇﻝ )‪ .(1998‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ‪.Jenkins R، Ustun TB، eds:‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪:‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺷﻴﺸﺴﺘﺮ ‪،‬ﺟﻮﻥ ﻭﺍﻳﻠﻲ‪.154-141 :‬‬
‫‪Elgen I ، Sommerfelt K ، Markestad T )2002(.‬‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺔﺳﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺤﻜﻮﻣﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻭﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻟﺪﻯ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻣﻨﺨﻔﻀﻲ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻓﻲ ﺳﻦ‬
‫‪11‬ﺳﻨﺔ‪.‬ﺃﺭﺷﻴﻒ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‪ .‬ﻃﺒﻌﺔ ﺍﻟﺠﻨﻴﻦ ﻭﺣﺪﻳﺜﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ‪، 87 )2(: F128 – F132.‬‬
‫ﺇﻟﻴﺎﺱﺇﻡ ﺟﻲ )‪ .(1995‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.5-24 :16 ،‬‬
‫ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1993).‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻫﻴﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ‪Felner RD‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔﻛﻨﻬﺞ ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻄﻮﻟﻴﺔﻭﺗﻤﺪﻳﺪﺍﺕ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ‬
‫)‪.(STEP‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪.١٣٦ - ١٠٣ :١٠ ،‬‬
‫ﺟﻴﻠﻴﺲﻑ )‪ .(1999‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻔﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺎﺕﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.٢١-١ :١٣ ،‬‬
‫ﺟﻴﻠﻔﺎﺭﻱﺇﻱ )‪ .(2000‬ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ‪.55-80 :41 ،‬‬
‫ﺟﻮﺩﻓﺮﻱﺳﻲ )‪ .(2001‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﺼﺤﺔ‬
‫ﺗﺮﻗﻴﺔﻭﻇﻴﻔﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪.Rootman I et al.، eds :‬ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻓﻲﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﻣﺒﺎﺩﺉ ﻭﻭﺟﻬﺎﺕ ﻧﻈﺮ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ‪،‬ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﺭﻗﻢ ‪.(92‬‬
‫ﻏﻮﻟﺪﺑﺮﻍﺩ )‪ .(1998‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ‪.Jenkins R، Ustun TB، eds:‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪:‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺷﻴﺸﺴﺘﺮ ‪،‬ﺟﻮﻥ ﻭﺍﻳﻠﻲ‪.154-141 :‬‬
‫‪ INS-‬ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻣﻦ ‪Goodman RM ، Steckler AB )1987(.‬‬
‫ﺇﺿﻔﺎءﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﺻﺤﺔ‬
‫ﺍﻷﺳﺮﺓﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.63-78 :11 ،‬‬
‫ﺟﻮﺳﺘﻴﻦﺇﻝ )‪ .(2001‬ﻣﺎ ﻭﺭﺍء ﺍﻻﺩﻋﺎءﺍﺕ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‪ .‬ﺇﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﻧﻬﺞﺣﻘﻮﻗﻲ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻗﺴﻢ ﺧﺎﺹ‪ :‬ﺇﺑﻘﺎء ﺣﻘﻮﻕ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥﻋﻠﻰ ﺟﺪﻭﻝ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺣﻴﺎء‪ .‬ﻛﺎﻣﺒﺮﻳﺪﺝ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔﻷﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.264-274 :10 ،‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔﺗﻠﻮﻳﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻌﻠﻢ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪:٢٥ ،‬‬
‫ﺟﺮﻳﻦ (‪ .LW )1987‬ﻫﻞ ﺇﺿﻔﺎء ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﻨﺢ؟ﺻﺤﺔ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬
‫‪.11:79‬‬
‫‪Greenberg MT ، Domitrovich C ، Bumbarger B )2001(.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻲ ﺳﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪:‬ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﻴﺪﺍﻥ‪.‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ‪، 4: np.‬‬
‫ﺇﻳﺘﻮﻥﺩﺑﻠﻴﻮ ﺩﺑﻠﻴﻮ ‪ ،‬ﻫﺎﺭﻳﺴﻮﻥ ﺟﻲ )‪ .(1996‬ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻮﻫﻴﻦﺃ )‪ .(2002‬ﻛﺎﻧﺖ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﻣﻐﻄﺎﺓ ﺑﺎﻟﻈﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻞﺍﻟﺒﻌﺜﺔ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺷﻤﺎﻝ ﺍﻟﻬﻨﺪ‪ .‬ﻓﻲ‪B، eds :‬‬
‫‪.Cohen A، Kleinman A، Saraceno‬ﺍﻟﻜﺘﻴﺐ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ ‪ ،‬ﻟﻨﺪﻥ ‪ ،‬ﺩﻭﺭﺩﺭﻳﺨﺖ‪:‬‬
‫‪.Kluwer Academic / Plenum Publishers: 153-190‬‬
‫ﻛﻮﻫﻴﻦﺩ )‪ .(1984‬ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻮﻗﺎﺉﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﻭﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪:38 ،‬‬
‫‪.61-65‬‬
‫ﻛﻮﺑﺮﺏ )‪ .(1990‬ﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‬
‫ﻓﻲﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻭﻋﻠﻢﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.9-15 :25 ،‬‬
‫ﻛﻮﺑﺮﺏ )‪ .(1993‬ﻭﺍﺣﺪ ﺍﻟﺠﻮﺍﺳﻴﺲ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺉﺐ‪ :‬ﺍﻝ‬
‫ﻋﻠﻢﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ ﻟﻼﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻄﺐﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.891-907 :23 ،‬‬
‫ﻛﻮﺳﺘﻴﻠﻮﺇﻱ ﺟﻴﻪ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(2003) .‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺮﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻤﺮﺿﻲ‪ .‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬ﺟﺎﻣﺎ ‪:290،‬‬
‫‪.2023-2029‬‬
‫‪CRD )2000(.‬ﺃﺩﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﺃﺟﻨﺪﺓ "ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻷﻭﺳﻊ"‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ )‪/inst/crd/ wph.htm‬‬
‫‪ http://www.york.ac.uk‬ﺗﻢ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻏﺴﻄﺲ‪.(2000‬‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺪﺍءﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ‪Davis MK ، Gidycz CA )2000(.‬‬
‫ﺑﺮﺍﻣﺞﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺘﻠﻮﻱ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻱ‪.265 - 257 :29 ،‬‬
‫‪Desjarlais R et al. )1995(.‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞﻭﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ ‪،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱﻛﺴﻴﺎﻕ ‪(.‬ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻄﺒﻊ) ‪Domitrovich C et al‬‬
‫ﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔﻣﻦ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﻓﻲ‪، Hosman C ، Jané-Llopis E ، Saxena S :‬‬
‫ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺓ ﺑﺎﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪،‬‬
‫ﻣﻄﺒﻌﺔﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭﻛﻬﺎﻳﻢﺇﻱ )‪ .(1897‬ﻓﻲ‪، Simpson G ، Spaulding JA :‬‬
‫‪.‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ)‪Simpson G ، (1951‬ﺍﻻﻧﺘﺤﺎﺭ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ ‪ ،‬ﻓﺮﻱ ﺑﺮﺱ‪.‬‬
‫‪Durlak JA )1995(.‬ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ‪ .‬ﺃﻟﻒ ﺃﻭﻛﺲ ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺳﻴﺞ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭﻻﻙﺟﺎ ‪ ،‬ﻭﻳﻠﺰ ﺁﻡ )‪ .(1997‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺑﺮﺍﻣﺞﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ‪ :‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ‬
‫‪.١٥٢-١١٥‬‬
‫ﻭﺃﺷﺎﺭﺗﻘﻴﻴﻢ ‪Durlak JA ، Wells AM )1998(.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻞﺍﻟﻮﻗﺎﺉﻲ )ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ( ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻌﻠﻢ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬
‫‪.٨٠٢-٧٧٥:٢٦‬‬
‫ﺍﻟﺮﺃﻱﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪.141-143 :9،‬‬

‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ‪Hosman C ، Jané-Llopis E )1999(.‬‬
‫‪:2‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪:‬ﺩﻟﻴﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ .‬ﺑﺮﻭﻛﺴﻞ ‪،‬‬
‫‪.ECSC-EC-EAEC: 29-41‬‬
‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ‪(.‬ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻄﺒﻊ) ‪Hosman C ، Jané-Llopis E‬‬
‫ﻣﻦﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪R، eds :‬‬
‫‪.Herrman H، Saxena S، Moodie‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ‪ ،‬ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﺎﺷﺉﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪Hosman C، Jané-Llopis E، Saxena S، eds )in press(.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺓ ﺑﺎﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪،‬‬
‫ﻣﻄﺒﻌﺔﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪House JS ، Landis KR ، Umberson D )1988(.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﻋﻠﻮﻡ‪.540-545 :214،‬‬
‫‪IUHPE )2000(.‬ﺩﻟﻴﻞ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‪:‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ .‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮﻟﻠﻤﻔﻮﺿﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‪ .‬ﺑﺎﺭﻳﺲ ‪ ،‬ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺟﻬﻮﺩﺓﻡ )‪.(1958‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﺻﺤﺔ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ ‪ ،‬ﻛﺘﺐ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺒﺆﺍﺕﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ‪Jané-Llopis E et al. )2003(.‬‬
‫ﻓﻲﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ‪ .‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻌﺪﻱ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.183 ،‬‬
‫‪(.‬ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻄﺒﻊ) ‪Jané-Llopis E ، Hosman C ، Copeland J‬‬
‫ﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺮﻑ‪ .‬ﻓﻲ‪S :‬‬
‫‪ ، Hosman C ، Jané-Llopis E ، Saxena‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺓ ﺑﺎﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪،‬‬
‫ﻣﻄﺒﻌﺔﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺟﻴﻨﻜﻴﻨﺰﺁﺭ ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻴﻨﻴﻦ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ ،‬ﻻﻫﺘﻴﻨﻦ ﺇﻱ )‪ .(2001‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪﺓ‬
‫ﻭﺟﻬﺎﺕﻧﻈﺮ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.25-43 :(1) 3 ،‬‬
‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ‪Johns B et al. )2003(.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﻭﺗﺨﺼﻴﺺﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ(‪-allocation.com‬‬
‫‪، 1: 1 )http: //www.resource‬‬
‫ﺟﻮﻧﺴﻮﻥﺯﻱ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1993) .‬ﺃﻣﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺆﻳﺪﺍﺕ‪-‬‬
‫ﻏﺮﺍﻡ‪:‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻌﺸﺎﺓ ﺫﺍﺕ ﺷﻮﺍﻫﺪ ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺑﻮﺓﻭﺍﻷﻣﻮﻣﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪.١٤٥٢-١٤٤٩ :٣٠٦ ،‬‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺲ‪.‬ﻓﻲ‪، Hosman C ، Jané-Llopis E ، Saxena S :‬‬
‫ﺟﻮﻧﺴﻮﻥﺯﻱ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(2000) .‬ﺃﻣﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪:‬ﺳﺒﻊ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻌﺸﺎﺓ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺷﻮﺍﻫﺪﻟﻠﺘﺪﺧﻞ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺑﻮﺓ ﻭﺍﻷﻣﻮﻣﺔ‪ .‬ﻣﺠﻠﺔ ﻃﺐ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.342–337 :(3) 22 ،‬‬
‫ﻛﺎﻭﺍﺗﺸﻲﺍﻷﻭﻝ ‪ ،‬ﺑﻴﺮﻛﻤﺎﻥ ﺇﻝ )‪ .(2001‬ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﺻﺤﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪.458-467 :78 ،‬‬
‫‪ •62‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﻦﺍﻟﻮﻗﺎﺉﻲ ‪Greenberg MT ، Kusche CA )1998(.‬‬
‫ﺍﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺼﻢ ﻓﻲ ﺳﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ :‬ﻣﻨﻬﺞ ‪.PATHS‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺼﻢ ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺼﻢ‪.49-63 :(1) 3 ،‬‬
‫ﻫﻴﻞﺟﻲ )‪ .(2000‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪-‬‬
‫ﺟﻌﻞﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﻓﻮﻧﺎﺕ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ؟ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫‪.341-348:15‬‬
‫ﻫﺎﻭﺏ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1997) .‬ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﺳﺐ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻟﻔﻨﻲ ﻟﺒﻨﺎء ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪،‬‬
‫‪.29-42:39‬‬
‫ﻫﻮﻛﻴﻨﺰﺩ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1992) .‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﺗﻞ‪-‬‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ :pment‬ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺭﺑﻊ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﺉﻴﺔﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪J ، Tremblay RE :‬‬
‫‪ ، McCord‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬ﻣﻨﻊ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻱ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬
‫ﺗﺪﺧﻼﺕﻣﻨﺬ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻭﺣﺘﻰ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﺔ‪.‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ‬
‫ﺟﻴﻠﻔﻮﺭﺩ‪.139161:‬‬
‫ﻫﻮﻛﻴﻨﺰﺩ ‪ ،‬ﺁﺭﺛﺮ ﺇﻡ ‪ ،‬ﺃﻭﻟﺴﻮﻥ ﺝ )‪ .(1997‬ﺗﻮﺍﺻﻞ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺿﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻱﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻓﻲ‪DW ، Breiling J ، Masers JD :‬‬
‫‪ ، Stoff‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬ﻛﺘﻴﺐ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻱ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪NIMH / John Wiley & Sons: 365-374.‬‬
‫ﻫﻮﻛﻴﻨﺰﺩ ‪ ،‬ﻛﺎﺗﺎﻻﻧﻮ ﺁﺭ ‪ ،‬ﺁﺭﺛﺮ ﺇﻡ )‪ .(2002‬ﺗﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕﺍﻻﺩﻣﺎﻥ‪.951976 :27‬‬
‫ﻫﻮﻛﻴﻨﺰﺩ ‪ ،‬ﻓﻮﻥ ﻛﻠﻴﻒ ﺇﻱ ‪ ،‬ﻛﺎﺗﺎﻻﻧﻮ ﺁﺭ )‪ .(1991‬ﺗﻘﻠﻴﺺ‬
‫ﻋﺪﻭﺍﻥﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‪ :‬ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ ‪،‬‬
‫‪.208217 :(2)30‬‬
‫‪HEA )1997(.‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﺟﻮﺩﺓ‬
‫ﻧﻄﺎﻕ‪.‬ﻟﻨﺪﻥ ‪ ،‬ﻫﻴﺉﺔ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ‪.‬‬
‫‪Heise L، Ellsberg M، Gottemoeller M )1999(.‬ﺗﻨﺘﻬﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻒﺿﺪ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‪ .‬ﺑﺎﻟﺘﻴﻤﻮﺭ ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺟﻮﻧﺰﻫﻮﺑﻜﻨﺰ ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ )ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ ، L‬ﺭﻗﻢ ‪.(11‬‬
‫ﻫﻨﺪﺭﺳﻮﻥﺇﺱ ‪ ،‬ﻭﺍﻳﺘﻔﻮﺭﺩ ﺇﺗﺶ )‪ .(2003‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﻻﻧﺴﻴﺖ‪.505-506 :362 ،‬‬
‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥﺇﺗﺶ )‪ .(2001‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺆﻳﺪﻱ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺣﺮﻛﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻴﻮﺯﻳﻠﻨﺪﻳﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪:35 ،‬‬
‫‪.709-715‬‬
‫‪-‬ﺣﺎﻟﺔﺍﻻﻋﺘﺪﺍء ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻗﺒﻞ ‪(.‬ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻄﺒﻊ) ‪Hoefnagels C‬‬
‫ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺓ ﺑﺎﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﻫﻮﺳﻤﺎﻥﺳﻲ )‪ .(2001‬ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪:‬ﻭﻗﺎﺉﻊ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ‬
‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺸﺆﻭﻥﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ )ﺗﻘﺮﻳﺮ ‪.(3‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ• ‪63‬‬
‫‪Lehtinen V ، Riikonen E ، Lahtinen E )1997(.‬ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻭﻇﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ‪.‬ﻫﻠﺴﻨﻜﻲ ‪،‬‬
‫)‪ ، (STAKES‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻻﻳﺘﻮﻥﺃ ‪ ،‬ﻣﻴﺮﻓﻲ ﺟﻴﻪ )‪ .(1987‬ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺉﻴﺔ ﻣﻨﻊ‪-‬‬
‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﺍﻛﺘﺎ ﺳﺎﻳﻜﺮﻳﺘﺮﻳﻜﺎ ﺳﻜﺎﻧﺪﺍﻧﺎﻓﻴﻜﺎ‪،‬‬
‫ﻣﻠﺤﻖ‪.76 :337.‬‬
‫ﻛﺒﻴﺮ ‪Levkoff S ، MacArthur I ، Bucknall J )1995(.‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻨﺎﻣﻲ‪.‬ﻃﺐ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.983-1003 :(7) 41 ،‬‬
‫‪-‬ﺭﺃﺱﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Lochner K ، Kawachi I ، Kennedy B )1999(.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻞ‪:‬ﺩﻟﻴﻞ ﻗﻴﺎﺳﻪ‪.‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ‪.259-270 :5 ،‬‬
‫‪-‬ﺭﺃﺱﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ -‬ﺿﻤﻨﻴﺎً ‪Lomas J )1998(.‬‬
‫ﻟﻠﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ‪.‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺐ ‪،‬‬
‫‪.1181-1188 :(9)47‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﻦ ‪(.‬ﺃ ‪MacMillan HL et al. )1994‬‬
‫ﺍﻹﺳﺎءﺓﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻭﺇﻫﻤﺎﻟﻬﻢ‪ :‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ‪ :‬ﺃﻭﻻ‪ً.‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ‪.835-856 :35 ،‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﻦ ‪(.‬ﺏ ‪MacMillan HL et al. )1994‬‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺪﺍءﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪ :‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ‪.II :‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻢﻧﻔﺲ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ‪.876 - 857 :35 ،‬‬
‫ﻣﺎﺭﻣﻮﺕﻡ )‪ .(1999‬ﺍﻟﺤﻘﺎﺉﻖ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪ :‬ﺍﻟﺮﺩﻉ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪-‬‬
‫ﻗﺎﺻﺮﻣﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺎ‪(2) 9 ،‬‬
‫‪.133-139:‬‬
‫ﻣﺎﺭﻣﻮﺕﺇﻡ ﺟﻲ )‪ .(1998‬ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﺔﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﻻﻧﺴﻴﺖ‪.57-60 :351 ،‬‬
‫ﻣﺎﻛﻨﺰﻱﻙ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻠﻲ ﺁﺭ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺶ ﺇﺱ )‪ .(2002‬ﺍﻟﺮﺃﺳﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪،‬‬
‫‪.280-283:181‬‬
‫ﻣﺎﻛﻨﺰﻱﻙ ‪ ،‬ﻛﻮﺍﻣﻲ )‪ .(2000‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺮﺟﺎﻝ‪-‬‬
‫ﺗﻞﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻭﺭﺷﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺭﺃﺱﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ؛ ﺍﻟﺒﻨﻚ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ‪،‬ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ‪ 17 ،‬ﻳﻮﻟﻴﻮ‪.‬‬
‫ﻣﺎﻛﻮﻳﻦﺩﻱ ﻓﻲ ‪ ،‬ﺃﻧﺪﺭﺳﻮﻥ ﺇﻝ ﺇﻡ )‪ .(2001‬ﻣﺎ ﻳﻬﻢ‬
‫ﺑﺄﻣﺮﺍﺽﺍﻟﻘﻠﺐ ﺍﻟﺘﺎﺟﻴﺔ‪.‬ﻧﺪﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﻃﺐ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‪:2 ،‬‬
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‫ﻧﻈﺮ‪ .‬ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﺭﻗﻢ ‪.81-63 :92‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‪.431-447 :(4) 23 ،‬‬
‫ﻣﻨﺪﻳﺲﺑﻲ )‪ .(2003‬ﻓﺼﻞ ﻣﻔﻘﻮﺩ؟ ‪ -‬ﺟﻮﺍﻧﺐ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﻮﺩ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ‪ .‬ﻭﺭﻗﺔ ‪ /‬ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ‪ .‬ﻫﺎﻣﻴﻨﺎ )‪ (STAKES‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ)‪.(2003‬ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪ :‬ﺩﻟﻴﻞ ﻝ‬
‫ﻟﻠﺒﺤﺚﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺎﺕ‬
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‫ﻛﺎﻭﺍﺗﺸﻲﺍﻷﻭﻝ ‪ ،‬ﻛﻴﻨﻴﺪﻱ ﺏ )‪ .(1997‬ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﻗﺎﺻﺮﺍﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻧﻬﺘﻢ‬
‫ﺑﻌﺪﻡﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺧﻞ؟ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪:314‬‬
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‫‪-‬ﺭﺃﺱﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Kawachi I ، Kennedy B ، Glass R )1999(.‬‬
‫‪.‬ﺗﺤﻠﻴﻞﺳﻴﺎﻗﻲ ‪ tal and self-Rated health:‬ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.1187-1193 :(8) 89 ،‬‬
‫ﺃﻋﺮﺍﺽﺍﻻﻛﺘﺉﺎﺏ ﺍﻧﺘﻬﺖ ‪Kellam SG et al. )1994(.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ ﻭﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻬﻢ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻭﻗﺎﺉﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻷﻭﺑﺉﺔﺍﻟﻨﻤﺎﺉﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‪.‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺲﺍﻟﻤﺮﺿﻲ ‪.6 463 :481،‬‬
‫ﻛﻨﺪﻟﺮﻛﺎﻧﺴﺎﺱ )‪ .(1997‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ‪-‬‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞﻣﻴﻮﻟﻮﺟﻴﻚ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪) 154 ،‬‬
‫‪.1398-1404 :(10‬‬
‫ﻛﻴﻜﺒﻮﺵﺍﻷﻭﻝ )‪ .(2003‬ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.383-388 :93،‬‬
‫ﻛﻼﻳﻨﻤﺎﻥﺃ )‪ .(1999‬ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﺃﺳﺉﻠﺔ ﺑﺤﺜﻴﺔ‪-‬‬
‫ﺣﻮﻝﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬ﻣﺤﻔﻮﻇﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻄﺐﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.978-979:56 ،‬‬
‫ﻛﻮﺭﻛﻴﻼﺟﻲ ﺟﻲ )‪.(2000‬ﻗﻴﺎﺱ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫﻠﺴﻨﻜﻲ ‪،‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ)ﺳﺘﺎﻛﻴﺲ(‪.‬‬
‫ﻛﺮﻳﺘﻤﺎﻥﻥ )‪ .(1990‬ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺑﺎء‪-‬‬
‫ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻘﺘﻞ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﻧﺘﺤﺎﺭ‪.‬ﻓﻲ‪.Goldberg D، Tantam D، eds :‬ﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ﺗﻮﺭﻧﺘﻮ‬
‫ﻭﻫﻮﺟﺮﻳﻒﻭﻫﻮﺑﺮ‪.‬‬
‫ﻛﻮﻩﺩ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(2003) .‬ﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻢﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﻭﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.778-783 :(10) 57 ،‬‬
‫ﻛﻮﺑﺮﺇﺗﺶ ‪ ،‬ﻣﺎﺭﻣﻮﺕ ﺇﻡ ‪ ،‬ﻫﻤﻨﻐﻮﺍﻱ ﺇﺗﺶ )‪ .(2002‬ﻧﻈﺎﻡ‪-‬‬
‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ‪ tematic‬ﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻷﺗﺮﺍﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﻴﻦ ﻟﻠﻌﻮﺍﻣﻞ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺿﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺒﺆ‬
‫‪.267-314‬‬
‫ﻻﺑﻮﻧﺘﻲﺁﺭ ‪ ،‬ﺭﻭﺑﺮﺗﺴﻮﻥ ﺃ )‪ .(1996‬ﺗﺴﻠﻴﻢ ﺍﻟﺒﻀﺎﺉﻊ ‪،‬‬
‫ﻋﺮﺽﺃﺷﻴﺎءﻧﺎ‪ :‬ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺒﻨﺎﺉﻲ ﻷﺑﺤﺎﺙ ﻭﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬
‫‪Lahtinen E et al.، eds )1999(.‬ﺇﻃﺎﺭ ﻟﻠﺘﺮﻭﻳﺞ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ‪،‬ﻓﻨﻠﻨﺪﺍ‪.‬‬
‫‪Lavikainen J ، Lahtinen E ، Lehtinen V )2000(.‬ﻋﺎﻡ‬
‫ﻧﻬﺞﺍﻟﺼﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ‪ .‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﻣﻲﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪(STAKES) .‬‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬

‫ﺇﺻﻼﺡﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪O'Campo P ، Rojas-Smith L )1998(.‬‬
‫ﻭﺻﺤﺔﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‪ :‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻷﺩﺑﻴﺎﺕ ﻭﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﺔﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪:(4) 19،‬‬
‫‪.420446‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ )‪.(2001‬ﺭﻓﺎﻩ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪ .‬ﺩﻭﺭ‬
‫ﺭﺃﺱﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺭﻳﺲ ‪،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻟﺪﺯﺩ )‪ .(1997‬ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ‪ /‬ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻣﺎ‪ .‬ﻓﻲ‪ ، Albee GW ، Gullotta TP :‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻝﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﺃﻟﻒ ﺃﻭﻛﺲ ‪ ،‬ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕﺳﻴﺞ‪.67-41 :‬‬
‫ﺃﻭﻟﺪﺯﺩﻝ )‪ .(2002‬ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﻭﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬
‫ﻣﻦﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﻤﺮﺿﺎﺕ‪ :‬ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﻌﺸﺎﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪.‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪.1153-1172 :(3) 3 ،‬‬
‫ﺃﻭﻟﺪﺯﺩﻝ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1998) .‬ﺍﻵﺛﺎﺭ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﻟﻠﻤﻤﺮﺿﺔ‬
‫ﺯﻳﺎﺭﺓﻣﻨﺰﻟﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻹﺟﺮﺍﻣﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻱ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻤﺪﺓ ‪ 15‬ﻋﺎﻣﺎً ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﺸﻮﺍﺉﻴﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.1238-1244 :(8) 280 ،‬‬
‫ﻋﺮﺽﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪Orley J ، Weisen RB )1998(.‬‬
‫ﻧﺸﻮﺉﻬﺎ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.1-4 :1 ،‬‬
‫ﻭﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕﻭﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺨﻄﺮ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 1990‬ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺣﺘﻰ ﻋﺎﻡ‬
‫ﻑﺃﻭﺛﺎﺟﺎﻧﻮﻧﺖ ‪ ،‬ﺝ ﺳﻴﻨﺘﻮﻓﻮﺭﺍﻛﺎﻥ ‪ ،‬ﺟﻴﻨﺴﻮﺑﺎﻛﺎﺭﻥ ﻑ‬
‫)‪ .(2002‬ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﻨﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻳﻼﻧﺪﻳﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺿﻴﻦﻋﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﺾ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‪١٣:٢٤ ،‬‬
‫‪.٢٩-‬‬
‫ﺑﺎﺭﻛﺎﺭﺭﻳﺎﻝ ‪ ،‬ﻓﺮﻧﺎﻧﺪﻳﺰ ﺟﻴﻪ ‪ ،‬ﻭﺍﻳﺲ ﺇﻡ ﺟﻲ )‪.(2003‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪﺳﻴﺎﻕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺠﻨﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ‬
‫ﺍﻷﺣﻴﺎءﺍﻟﻔﻘﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﻮﻣﺒﺎﻱ‪.‬ﺍﻷﻧﺜﺮﻭﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﺍﻟﻄﺐ‪،‬‬
‫‪.10:291‬‬
‫ﺑﺎﺗﻴﻞﺍﻟﺨﺎﻣﺲ )‪ .(1998‬ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺇﺩﻣﺎﻥ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪.1394-1395 :316 ،‬‬
‫ﺑﺎﺗﻴﻞﺍﻟﺨﺎﻣﺲ )‪ .(2001‬ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻓﻰﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﻟﻴﻮﻥ ﺩ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺖ ﺟﻲ ‪ ،‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺮﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.262-247:‬‬
‫ﺑﺎﺗﻴﻞﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ ،‬ﻛﻼﻳﻨﻤﺎﻥ ﺃ )‪ .(2003‬ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬
‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪.‬ﻧﺸﺮﺓ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪.609-615 :81،‬‬
‫ﺑﺎﺗﻴﻞﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ ،‬ﺑﺮﻳﻨﺲ ﺇﻡ )‪ .(2001‬ﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﻓﻲﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ :‬ﻣﻦ ﻳﻬﺘﻢ؟ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻮﺍ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺪ‪.‬ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.29-38 :31‬‬
‫ﺑﺎﺗﻴﻞﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ ،‬ﺭﻭﺩﺭﻳﻐﺰ ﺇﻡ ‪ ،‬ﺩﻱ ﺳﻮﺯﺍ ﺇﻥ )‪ .(2002‬ﺟﻨﺲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺮﻭﺍﻛﺘﺉﺎﺏ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻮﺍ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺪ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.٤٧-٤٣ :١٥٩ ،‬‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﺑﺮﻭﻛﺴﻞ‪-‬ﻟﻮﻛﺴﻤﺒﻮﺭﻍ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻔﻮﺿﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺑﺎﺗﻮﻥﺟﻲ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(2003) .‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ‪ ،‬ﺗﺸﺎﻥ‪-‬‬
‫ﺻﺤﺔﺍﻟﺠﻦ؟ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺟﻴﺖ ﻫﺎﻭﺱ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫ﺻﺤﺔﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻘﻴﻦ‪.231-239 :(4) 33 ،‬‬
‫‪ •64‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻣﻴﺘﺸﻲﺇﺱ ‪ ،‬ﻭﻳﻠﻴﺎﻣﺰ ﺇﺱ )‪ .(2003‬ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺍﻋﺘﻼﻝﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺮﺽ‪ :‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ﻟﻸﺩﺑﻴﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻭﺍﻟﺒﻴﺉﻲ‪.3-9 :(1) 60 ،‬‬
‫‪Mrazek P ، Haggerty R ، eds )1994(.‬ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻣﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪ :‬ﺣﺪﻭﺩ ﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﺍﻟﻮﻗﺎﺉﻲ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ‪،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻮﻟﺮﻭﺳﻲ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1990) .‬ﺍﻟﺮﺍﺑﻄﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺴﻤﻊ‬
‫ﺿﻌﻒﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺣﻴﺎﺓ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺴﻦ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﻴﺨﻮﺧﺔ‪.45-50 :(1) 38 ،‬‬
‫ﻣﻮﻣﻔﻮﺭﺩﺩﻱ ﺑﻲ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1997) .‬ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏﻓﻲ ﺭﻳﻒ ﺍﻟﺒﻨﺠﺎﺏ‪ :‬ﻣﺴﺢ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‪ .‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪.473-478 :170،‬‬
‫ﻣﻴﺮﻓﻲ (‪ .HBM )1978‬ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ‪-‬‬
‫ﺩﺭﺟﺎﺕﻗﺎﺉﻤﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻓﻲ ﻣﺴﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻓﺮﺿﻴﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪.‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺐ‪- ١٢:٦٧ ،‬‬
‫‪.٧٥‬‬
‫ﻣﻴﺮﻓﻲﺇﻝ ﺁﺭ )‪ .(1996‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﺍﺕ‪:‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.112-135 :11 ،‬‬
‫ﻣﻮﺭﺍﻱﺳﻲ ﺟﻴﻪ ﺇﻝ ‪ ،‬ﻟﻮﺑﻴﺰ ﺇﻳﻪ ﺩﻱ )‪.(1996‬ﺍﻟﻌﺐء ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺽ‪:‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﻮﻓﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺠﺰ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‬
‫‪ .2020‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻛﻠﻴﺔﻫﺎﺭﻓﺎﺭﺩ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺎﻳﺪﻭﺟﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺻﺎﻳﺎ ﺟﻲ )‪.(2000‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺳﺲﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‪ .‬ﺍﺩﻧﺒﺮﻩ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﻧﺸﺮ ﻫﺎﺭﻛﻮﺭﺕ‪.‬‬
‫ﻓﺮﻳﻖﻋﻤﻞ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺻﻠﻴﻴﻦ‬
‫)‪.(1989‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺻﻠﻴﻴﻦ‬
‫‪.‬ﻛﺎﻧﺒﻴﺮﺍ ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺷﺆﻭﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺻﻠﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﺣﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻮﻣﻨﻮﻟﺚﻓﻲ ﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻝ‬
‫ﺍﻟﺮﻓﺎﻩﻭﺍﻟﺼﺤﺔ )‪ (STAKES‬ﻭﺍﻟﻤﻔﻮﺿﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ )‪.(2000‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‪ .‬ﻫﻠﺴﻨﻜﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ)ﺳﺘﺎﻛﻴﺲ(‪.‬‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ)‪ .(2003‬ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎﻙ ﺻﺤﺔ ﺩﻭﻥ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ ‪www.nyc.gov/health/ Survey.(،‬‬
‫) ‪2 )3(.‬‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪Nutbeam D )2000(.‬‬
‫‪-‬ﺍﻷﺳﺉﻠﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺇﺟﺎﺑﺘﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﻠﻤﻔﻮﺿﻴﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﻦﻗﺒﻞ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬ﺩﻟﻴﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪،‬‬
‫‪11-1‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ• ‪65‬‬
‫ﺳﺎﺭﺗﻮﺭﻳﻮﺱﻥ )‪ .(2003‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺮﺃﻱﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪) 16 ،‬ﻣﻠﺤﻖ ‪S105 :(2‬‬
‫– ‪.S101‬‬
‫ﺷﻴﺮﺇﻡ ﺇﻑ ‪ ،‬ﻛﺎﺭﻓﺮ ﺳﻲ ﺇﺱ )‪ .(1992‬ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺮﻓﺎﻩﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺠﺴﺪﻱ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ‪.‬ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‪.228 - 201 :(2) 16 ،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺮ‪ RH‬ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪.(1988) .‬ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ ﺃﻭﻗﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪ :‬ﺃ‬
‫ﺷﻤﻮﻟﻚﻡ )‪ .(2003‬ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺮﻳﺾﺍﻟﻔﺼﺎﻡ‪ .‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺫﺍﺕ ﺗﻮﺟﻪ ﺻﺤﻲ‪.‬‬
‫‪.102-109 :13 ،Verhaltenstherapie‬‬
‫ﺷﻮﻳﻨﻬﺎﺭﺕﺇﻝ ‪ ،‬ﻭﻳﻜﺎﺭﺕ ﺩ )‪ .(1997‬ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺔﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺣﺘﻰ ﺳﻦ ‪.23‬‬
‫ﺃﺑﺤﺎﺙﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‪.117-143 :(2) 12 ،‬‬
‫ﺳﻴﺪﻫﺎﻭﺱﺩ )‪ .(1986‬ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﺎﻟﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻤﺮﻳﺾ‪.٣٨-٣٦ :٨٢ ،‬‬
‫ﺳﻴﻤﺮﺇﻥ ﻛﻴﻪ )‪ .(2003‬ﺗﺪﺧﻼﺕ ﺿﻐﻮﻁ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢﺍﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻓﻲ‪.Quick JC، Tetrick LE، eds :‬ﻛﺘﻴﺐ‬
‫ﻋﻠﻢﻧﻔﺲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ‪ ،‬ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.354-325:‬‬
‫ﺍﻵﺛﺎﺭ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻜﻨﺪﻳﺔ ﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ‪ ،ISUMA -‬ﺍﻟﺮﺑﻴﻊ‪:‬‬
‫ﺷﻮﺳﻲ ‪ ،‬ﻣﻜﺎﻱ ﺇﺗﺶ )‪.(1942‬ﺟﻨﻮﺡ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖﺍﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‪ .‬ﺷﻴﻜﺎﻏﻮ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﻴﻜﺎﻏﻮ‪.‬‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ ‪Shediac-Rizzkallah MC، Bone LR )1998(.‬‬
‫ﻣﻦﺃﺟﻞ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ :‬ﺍﻷﻃﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‪.‬ﺑﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺍﻟﺼﺤﻲ‪.87-108 :13 ،‬‬
‫ﺷﻴﻞﺃ ‪ ،‬ﻫﺎﻭ ﺏ )‪ .(1996‬ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﻭﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩ ﺍﻟﻔﺮﺩﺍﻧﻴﺔ‪ .‬ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪- 5:24 ،‬‬
‫‪.247‬‬
‫ﺳﻴﻠﻔﺮﻣﺎﻥﺑﻲ ﺁﺭ )‪ .(1988‬ﻣﻦ ﺃﺭﻣﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﻣﻠﺔ‪ :‬ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞﻟﻸﺭﻣﻠﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪ :‬ﺑﺮﺍﻳﺲ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ‪ ،‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪ 14.‬ﺃﻭﻗﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪:‬ﺩﻓﺘﺮ ﺣﺎﻻﺕ ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺳﻴﻦ‪ .‬ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ‪ ،‬ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺲﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.186-175 :‬‬
‫ﺳﺘﻴﻔﻨﺲﺗﻲ ‪ ،‬ﺩﻭﻟﺒﺮﻍ ﺳﻲ ‪ ،‬ﺟﻮﺑﻴﺮﺕ ﺇﻥ )‪ .(1999‬ﻋﻘﻠﻲ‬
‫ﺻﺤﺔﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻜﻨﺪﻳﻴﻦ‪ :‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺷﺎﻣﻞ‪.‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻨﺪﺍ‪.118-126 :(3) 20 ،‬‬
‫ﺳﺘﻴﻔﻨﺰﺇﻥ ‪ ،‬ﻓﺎﻥ ﺗﻴﻠﺒﻮﺭﻍ ﺗﻲ )‪ .(2000‬ﺗﻨﺸﻴﻂ‬
‫ﺍﻟﺼﺪﺍﻗﺔﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ‪ :‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﻮﺭﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﻨﺎﺕ‪.‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫‪.35–15 :(1) 26،‬‬
‫ﺳﺘﻮﺭﻡﺁﺭ )‪ .(1999‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﻟﺘﻨﻮﻳﺮﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ؟ﻣﺠﻠﺔ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪.141-144 :2 ،‬‬
‫ﺳﻮﻧﺪﺍﺭﻡ )‪ .(1999‬ﺍﻧﺘﺤﺎﺭ ﺍﻟﻤﺰﺍﺭﻋﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪ ]ﺭﺳﺎﻟﺔ[‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.585-586 :175 ،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺮ‪) R ، Kompier M‬ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻄﺒﻊ(‪ .‬ﺿﻐﻮﻁ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭ ‪-unem‬‬
‫‪.‬ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ ‪Hosman C ، Jané-Llopis E ، Saxena S،‬‬
‫‪:‬ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‪ .‬ﻓﻲ ‪ployment:‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞﺍﻟﻤﺴﻨﺪﺓ ﺑﺎﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺩﻓﺘﺮﺣﺎﻻﺕ ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺳﻴﻦ‪ .‬ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ‪ ،‬ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺮ (‪ .RH ، Van Ryn M ، Vinokur AD )1992‬ﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﺗﺪﺧﻞﻭﻗﺎﺉﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ ﺣﻮﻝ ﺍﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ‬
‫ﺑﺎﻻﻛﺘﺉﺎﺏﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻃﻠﻴﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.167–158 :33 ،‬‬
‫ﺑﻮﺳﻜﺎﺏ )‪ .(2002‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻣﻦ ‪-noncommu‬‬
‫ﺍﻷﻣﺮﺍﺽﺍﻟﻠﻄﻴﻔﺔ‪ 25 :‬ﻋﺎﻣﺎً ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻛﺎﺭﻳﻠﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔﻓﻲ ﻓﻨﻠﻨﺪﺍ‪.‬ﻃﺐ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.5-7 :(1) 4 ،‬‬
‫ﺑﻮﺗﻨﺎﻡﺁﺭ )‪ .(1995‬ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﻨﺞ ﻭﺣﺪﻩ‪ :‬ﺗﺮﺍﺟﻊ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ‬
‫ﺍﻟﺮﺃﺳﻤﺎﻟﻴﺔﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ‪.65-78 :(1) 6 ،‬‬
‫ﺑﻮﺗﻨﺎﻡﺁﺭ )‪ .(2001‬ﺍﻟﺮﺃﺳﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭ‬
‫‪.51-4‬‬
‫‪Pyne HH ، Claeson M ، Correia M )2002(.‬ﺟﻨﺲ‬
‫ﺃﺑﻌﺎﺩﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻜﺤﻮﻝ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻣﺮﻳﻜﺎﺍﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﻭﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺮ ﺍﻟﻜﺎﺭﻳﺒﻲ‪ .‬ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺭﻗﻢ‬
‫‪.433‬ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪.‬‬
‫‪Raeburn J ، Rootman I )1998(.‬ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬
‫ﺗﺮﻗﻴﺔﻭﻇﻴﻔﻴﺔ‪ .‬ﺗﺸﻴﺘﺸﻴﺴﺘﺮ ‪ ،‬ﺟﻮﻥ ﻭﺍﻳﻠﻲ ﻭﺃﻭﻻﺩﻩ‪.‬‬
‫ﺭﻳﺪﺟﻲ ﺑﻲ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1999) .‬ﺍﻟﻮﺻﻒ ﻭﺍﻟﻔﻮﺭﻱ‬
‫ﺁﺛﺎﺭﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﺍﻟﻮﻗﺎﺉﻲ ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬
‫ﻟﻌﻠﻢﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.٥١٧-٤٨٣ :٢٧ ،‬‬
‫ﺭﻭﺯﺟﻲ )‪.(1992‬ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻮﻗﺎﺉﻲ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺭﻭﺗﺮﻡ )‪ .(1985‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺸﺪﺍﺉﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.٥٦١-٥٩٨ :١٤٧ ،‬‬
‫ﺭﻭﺗﺮﻡ )‪ .(2003‬ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﺒﺒﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺍﻓﺘﺘﺎﺣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺟﺎﻣﺎ ‪.2063-2064 :290،‬‬
‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Sarason IG ، Sarason BR ، Shearin EN )1986(.‬‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻢﻛﻤﺘﻐﻴﺮ ﻓﺮﻭﻕ ﻓﺮﺩﻱ‪ :‬ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭﻩ ﻭﺃﺻﻮﻟﻪ ﻭﺟﻮﺍﻧﺐ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﺉﻘﻴﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪:50 ،‬‬
‫‪.845-855‬‬
‫ﺳﺎﺭﺗﻮﺭﻳﻮﺱﻥ )‪ .(1990‬ﻣﻘﺪﻣﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪، Goldberg D ، Tantam D :‬‬
‫ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ‪.‬ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺭﻧﺘﻮﻭﻫﻮﺟﺮﻳﻒ ﻭﻫﻮﺑﺮ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺭﺗﻮﺭﻳﻮﺱﻥ )‪ .(1998‬ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻝ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ .Jenkins R، Ustun TB، eds‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪:‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺷﻴﺸﺴﺘﺮ ‪،‬ﺟﻮﻥ ﻭﺍﻳﻠﻲ‪.67-61 :‬‬
 ‫‪ •66‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻓﻴﻼﻧﺖﺟﻲ )‪ .(2003‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﺐﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.1384 - 1373 :160 ،‬‬
‫ﻓﺎﻟﺪﻳﺰ‪-‬ﻣﻴﻨﺸﺎﻛﺎ ﻡ ‪ ،‬ﻭﺍﻳﺘﻬﻮﺭﺳﺖ ﺟﻲ )‪.(1992‬‬
‫ﺗﺴﺮﻳﻊﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻗﺮﺍءﺓ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻣﺘﺪﺍﺩﻣﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﻤﻜﺴﻴﻜﻴﺔ‪.‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ‪.1106-1114 :(6) 28 ،‬‬
‫ﻓﺎﻥﺩﻳﺮ ﻛﻠﻴﻨﻚ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(2001) .‬ﻓﻮﺍﺉﺪ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ‪-‬‬
‫ﺿﻐﻮﻁﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪:(2) 91 ،‬‬
‫‪.270-276‬‬
‫ﺳﻮﻣﻲﺇﺱ )‪ .(2002‬ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ‪-inte‬‬
‫ﺍﻟﺘﺼﺮﻓﺎﺕﻓﻲ ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺎﺕ‪ .‬ﻋﺮﺽ ﺗﻘﺪﻳﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻧﺪﻭﺓﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻮﻧﺰ ﻫﻮﺑﻜﻨﺰ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺠﻴﻨﻮﻡ ﻭﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺉﺔ ‪،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺑﻠﻮﻣﺒﺮﺝ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟﻮﻧﺰ‬
‫ﻫﻮﺑﻜﻨﺰ ‪،‬ﺑﺎﻟﺘﻴﻤﻮﺭ ‪ ،‬ﻣﺎﺭﻳﻼﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺳﻮﺳﺮﻡ ‪ ،‬ﺳﻮﺳﺮ ﺇﻱ )‪ .(1996‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟـ ‪-epi‬‬
‫ﻋﻠﻢﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ .II :‬ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺉﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪،‬‬
‫‪.674-677 :(5)86‬‬

‫‪VicHealth )1999(.‬ﺧﻄﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻔﺮﺽ ‪Syme SL )2003(.‬‬
‫ﻭﺛﻴﻘﺔﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ‪.2002-1999‬ﻛﺎﺭﻟﺘﻮﻥ ﺳﺎﻭﺙ ‪ ،‬ﻓﻴﻜﺘﻮﺭﻳﺎ ‪،‬‬ ‫ﻫﺎءﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‪.‬ﺣﻮﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﺒﺎﻃﻨﻲ ‪:139 ،‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻔﻴﻜﺘﻮﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪.402-400‬‬

‫‪-‬ﺗﺠﺮﺑﺔﻋﺸﻮﺍﺉﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻔﺴﻴﺔ ‪Villar J et al. )1992(.‬‬ ‫‪-‬ﺷﻬﺎﺩﺓ ‪Tang KC ، Ehsani J ، McQueen D )2003(.‬‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻢﺧﻼﻝ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﻄﻮﺭﺓ‪.‬ﻧﻴﻮ ﺍﻧﻐﻼﻧﺪ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻘﺎﺉﻢ ﻋﻠﻰ‪ :‬ﺫﻛﺮﻳﺎﺕ ﻭﺗﺄﻣﻼﺕ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ‪.‬‬
‫ﺟﻮﺭﻧﺎﻝﺍﻭﻑ ﻣﻴﺪﻳﺴﻴﻦ‪.1266-1271 :(18) 327 ،‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﻭﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.841-843 :57 ،‬‬

‫ﻭﻭﻛﺮﺇﻝ ‪ ،‬ﻣﻮﺩﻱ ﺁﺭ ‪ ،‬ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ ﺇﺗﺶ )‪ .(2004‬ﺗﻌﺰﻳﺰ‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ‪) Moodie R ، Hulme A :‬‬ ‫ﻃﻮﻣﺴﻮﻥﺇﺗﺶ ‪ ،‬ﺑﻴﺘﻴﺴﺮﻭ ﺇﻡ ‪ ،‬ﺩﻭﻏﻼﺱ ﺇﻡ )‪ .(2003‬ﺻﺤﺔ‬
‫ﻣﺤﺮﺭﺍﻥ(‪.‬ﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬ﻣﻠﺒﻮﺭﻥ ‪ ،‬ﺍﺗﺼﺎﻻﺕ ‪.IP‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢﺗﺄﺛﻴﺮ ﺗﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻛﻦ‪ :‬ﺩﻣﺞ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔﻋﻠﻢ ﺍﻷﻭﺑﺉﺔ ﻭﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.11-16 :57 ،‬‬

‫ﻭﻳﺮﻙ )‪.(2000‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭ‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻧﻬﺞ ﻣﺪﺭﺳﻲ ﻛﺎﻣﻞ‪.‬ﻟﻨﺪﻥ ‪ ،‬ﺭﻭﺗﻠﻴﺪﺝ‪.‬‬ ‫ﻃﻮﻣﺴﻮﻥﺇﺗﺶ ‪ ،‬ﺑﻴﺘﻴﺴﺮﻭ ﺇﻡ ‪ ،‬ﻣﻮﺭﻳﺴﻮﻥ ﺩ )‪ .(2001‬ﺍﻹﺳﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ -‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪.١٩٠-١٨٧ :٣٢٣ ،‬‬
‫ﻭﻳﺜﻴﻨﻐﺘﻮﻥﺇﻱ ‪ ،‬ﺑﺮﺍﻭﻥ ﺟﻲ ‪ ،‬ﻛﻴﺴﻠﺮ ﺁﺭ )‪ .(1995‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻗﻴﺎﺱﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺠﻬﺪﺓ‪ .‬ﻓﻲ‪GL، eds :‬‬ ‫ﺗﻮﺑﻠﺮﺇﻥ ﺇﺱ )‪ .(1992‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ‬
‫‪.Cohen S، Kessler R، Underwood‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‪:‬ﻧﺘﺎﺉﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻻﺩﻣﺎﻥ‪–1 :11 ،‬‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ ‪،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.79-59 :‬‬ ‫‪.28‬‬

‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1948‬ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪Tobler NS et al. )1999(.‬‬

‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺎﺭﻳﺠﻮﺍﻧﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺪﺭﺳﺔﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.137 - 105:20 ،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1978‬ﺇﻋﻼﻥ ﺃﻟﻤﺎ ﺁﺗﺎ‪ :‬ﺩﻭﻟﻲ‬
‫ﻣﺆﺗﻤﺮﺣﻮﻝ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻟﻤﺎ ﺁﺗﺎ ‪ ،‬ﺍﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺎﺕ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻛﻴﺔ‬ ‫‪ scho-‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ‪Tobler NS ، Stratton HH )1997(.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻮﻓﻴﺎﺗﻴﺔ ‪ 12-6،‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‪.‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ ﻋﻠﻰ ‪ :ol‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺗﻠﻮﻱ‬
‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.71-128:18 ،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1986‬ﻣﻴﺜﺎﻕ ﺃﻭﺗﺎﻭﺍ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺟﻨﻴﻒ ‪،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻣﻠﻴﻨﺴﻮﻥﻡ )‪ .(2001‬ﻧﻈﺮﺓ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪-‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1990‬ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺭﻋﺎﻳﺔﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﺮﺿﻊ‪.‬ﺍﻟﺘﺂﺯﺭ ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻋﺒﺮ‬
‫ﻋﻨﺼﺮﻓﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕﺍﻷﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺔﺍﻟﺸﺘﺎء‪.5-3 :‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻐﻤﺎﺕﻙ ‪ ،‬ﺗﻴﻠﻔﻮﺭﺩ ﺇﺱ )‪.(2001‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1996‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ .‬ﺍﻝ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔﻭﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﻭﺍﻹﻧﺼﺎﻑ‪ .‬ﺷﻠﺘﻨﻬﺎﻡ ‪ ،‬ﻧﻴﻠﺴﻮﻥ ﺛﻮﺭﻧﺰ‬
‫ﻣﺒﺎﺩﺭﺓﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬ﺟﻨﻴﻒ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺕﻙ )‪.(1989‬ﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻣﻴﺔ‪ .‬ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1997‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ‪،‬‬
‫ﻣﻄﺒﻌﺔﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺛﻴﻞﺩ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1999) .‬ﺗﺪﺧﻴﻦ ﺳﺠﺎﺉﺮ ﺍﻷﻡ‬
‫ﻭﻧﺘﺎﺉﺞﺍﻟﺤﻤﻞ‪.‬ﻋﻠﻢ ﻭﺑﺎﺉﻴﺎﺕ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﻓﺘﺮﺓ ﻣﺎ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 1997‬ﺃ(‪.‬ﺷﺮﺍﻛﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪.245-253 :(3) 13،‬‬
‫‪.5 = 2 +2‬ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺎﺕ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪/ HEP / 4ICHP / PT / 97.1 :‬‬ ‫ﺃﻧﺪﺭﻭﻭﺩﺟﻮﺭﺩﻭﻥ ﺇﻝ ﺟﻲ )‪ .(1999‬ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻋﻤﻞ‬
‫‪.HPR‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ‪:‬ﺍﻟﺮﻭﺣﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﻳﻦ ﻛﻤﺼﺎﺩﺭ‪ :‬ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻟﻸﺷﺨﺎﺹ‬
‫ﺫﻭﻱﺍﻹﻋﺎﻗﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﻭﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪.51-71 :(3) 3 ،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1998‬ﻣﺴﺮﺩ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﺟﻨﻴﻒ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒ)‪.(2002‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ‪.2002‬ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 1998‬ﺃ(‪.‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻒ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕﻟﻮﺍﺿﻌﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‪ .‬ﻛﻮﺑﻨﻬﺎﻏﻦ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪.EURO،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ• ‪67‬‬

‫ﻭﻭﻟﻜﻮﻙﺇﻡ )‪ .(1998‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪:‬ﻧﺤﻮ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻧﻈﺮﻱ ﻭﺇﻃﺎﺭ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ‪.‬ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.151-208 :(2) 27‬‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻚﺍﻟﺪﻭﻟﻲ )‪.(2000‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪-Attac :‬‬
‫ﻣﻠﻚﺍﻟﻔﻘﺮ‪.‬ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻚﺍﻟﺪﻭﻟﻲ )‪ .(2004‬ﻣﻮﻗﻊ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪)www.worldbank.org/poverty/scapital(.‬‬
‫ﻭﻭﺯﺩ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(2002) .‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻤﺎ ﻗﺒﻞ‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺲﻋﻦ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻤﺨﺪﺭﺍﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﻳﻮﻧﺎﻥ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻦ‪ .‬ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.1952-1957 :92 ،‬‬
‫ﻭﻳﻦﺟﻲ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ ، MindMatters .(2000) .‬ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻧﻬﺞﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻴﻮﺯﻳﻠﻨﺪﻳﺔﻟﻠﻄﺐ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.601 - 594 :34 ،‬‬
‫ﻳﻮﺷﻴﻜﺎﻭﺍﺇﺗﺶ )‪ .(1994‬ﺍﻟﻤﻨﻊ ﺗﺮﺍﻛﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪:‬ﺁﺛﺎﺭ ﺩﻋﻢ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺤﺮﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺰﻣﻦﻭﻣﺨﺎﻃﺮﻩ‪ .‬ﻧﺸﺮﺓ ﻧﻔﺴﻴﺔ‪.28-54 :115 ،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(1999‬ﺭﺍﺑﻂ ﺣﺎﺳﻢ‪ :‬ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﻭﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﻔﻞ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(2000‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ - 2000‬ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ‪:‬ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻷﺩﺍء‪.‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2000‬ﺃ(‪.‬ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ :‬ﺩﻟﻴﻞ‬
‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪/ 00.1 :‬‬
‫‪.WHO / MSD / MHP‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(2001‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ‪ .43‬ﺟﻨﻴﻒ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.1 :‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2001‬ﺃ(‪.‬ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺗﺮﻗﻴﺔﻭﻇﻴﻔﻴﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‬
‫ﺻﺤﻴﻔﺔﻭﻗﺎﺉﻊ ‪ ،‬ﺭﻗﻢ ‪.(220‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2001‬ﺏ(‪.‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻓﻬﻢ ﺟﺪﻳﺪ ‪،‬‬
‫ﺃﻣﻞﺟﺪﻳﺪ‪.‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2001‬ﺝ(‪.‬ﺃﻃﻠﺲ‪ :‬ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(2002‬ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫ﺻﺤﺔ‪.‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪،‬‬
‫ﻗﺴﻢﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2002‬ﺃ(‪.‬ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻠﺨﺺ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2002‬ﺏ(‪ 25.‬ﺳﺆﺍﻻ ﻭﺟﻮﺍﺑﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭ‬
‫ﺣﻘﻮﻕﺍﻻﻧﺴﺎﻥ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﺭﻗﻢ ‪.(1‬‬

‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪.(2003‬ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ‪،‬‬

‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2003‬ﺃ(‪.‬ﺍﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻹﻃﺎﺭﻳﺔ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﺒﻎ‬
‫ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ‪ .‬ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪/ fctc / text / final‬‬
‫‪.(www.who.int/acco‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2003‬ﺏ(‪.‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ )‪ 2003‬ﺝ(‪.‬ﺧﻠﻖ ﺑﻴﺉﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺟﻨﻴﻒ ‪ ،‬ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ (‪ .WHOQOL )1995‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ )‪ :(WHOQOL‬ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻮﻗﻒ‬
‫ﻣﻦﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺐ‪:41 ،‬‬
‫‪.1403-1409‬‬

‫ﻭﻳﻠﻜﻨﺴﻮﻥﺁﺭ ‪ ،‬ﻣﺎﺭﻣﻮﺕ ﺇﻡ )‪.(1998‬ﺍﻟﺤﻘﺎﺉﻖ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪ :‬ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻣﺤﺪﺩﺍﺕﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﻛﻮﺑﻨﻬﺎﻏﻦ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻷﻭﺭﻭﺑﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻧﺪﺳﻮﺭﺁﺭ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪ .(1993) .‬ﻧﺸﺮ ‪-smo‬‬
‫ﻃﺮﻕﺍﻹﻗﻼﻉ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻟﻠﻤﺮﺃﺓ ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ‪ :‬ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﻋﺎﻡ‪.2000‬ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪:(2) 83 ،‬‬
‫‪.178 -173‬‬
 ‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻜﺮﺓ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ .‬ﻗﺪ ﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻭﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻳﺔ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻷﻥ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔﻏﻴﺮ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ‪ .‬ﻳﺴﻤﺢ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻘﺔ‬
‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻴﺢ ﻓﻬﻤﺎً ﺃﻓﻀﻞ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻠﻨﻬُﺞ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻭﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﺎﺕﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺫﺍﺕ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻋﺮﻳﻀﺔ ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ًﻋﻦ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻋﺘﻼﻝﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﻋﻼﺟﻪ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ"ﻻ ﺻﺤﺔ ﺑﺪﻭﻥ ﺻﺤﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ" ‪ ،‬ﻳﺸﻤﻞ ﺧﻄﺎﺏ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﺎﻫﺎ‬
‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ‪،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎًﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻧﻬﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺻﺤﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺜﻞ ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻭﻣﻜﺎﻓﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺒﻎ ‪،‬ﻓﻘﺪ ﺃﺻﺒﺢ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻥ "ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ"‪.‬‬

‫ﻳﻘﺪﻡﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻮﺟﺰ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻥﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ ﺃ‬

‫ﻭﺻﻒﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ؛‬

‫ﻥﺍﻷﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﻟﻤﻜﺎﻧﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬ﺟﻨﺒﺎً ﺇﻟﻰ ﺟﻨﺐ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔﻣﻦ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﻋﻼﺝ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﺄﻣﺮﺍﺽ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻭﻣﺎ ﻳﺘﺼﻞ‬
‫ﺑﻬﺎﻣﻦ ﺇﻋﺎﻗﺎﺕ ؛‬

‫ﻥﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺘﺢ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺻﺤﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ‪،‬ﻭﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ‪ ،‬ﻭﺟﺪﻭﻯ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ؛‬

‫ﻥﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ؛ ﻭ‬

‫ﻥﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﻤﻀﻲ ﻗﺪﻣﺎً ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻮﺭ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺇﻋﺪﺍﺩﺍﺕﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‪.‬‬

‫ﺭﺩﻣﻚ‪5 159159 4 92‬‬