‫المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن‬

‫جهة طنجة ‪ -‬تطوان – الحسٌمة‬

‫الفرع اإلقلٌمً العرائش‬
‫‪2018/2017‬‬
‫مجزوءة الحٌاة المدرسٌة‬
‫عرض حول الصحة المدرسٌة واألمن اإلنسانً‬
‫بالمإسسات التعلٌمٌة‬

‫من إنجاز األطر اإلدارية المتدربة ‪:‬‬

 ‫محاور العرض‬
‫‪ - 1‬الصحة المدرسٌة‬
‫‪-‬مفهوم الصحة المدرسٌة‬
‫‪-‬أهمٌة الصحة المدرسٌة‬
‫‪-‬أهداف الصحة المدرسٌة‬
‫إجراءات الوقاٌة والسالمة‬
‫‪ - 2‬األمن اإلنسانً بالمإسسات التعلٌمٌة‬
‫‪ -‬العنف المدرسً‪:‬‬
‫‪ - -‬أنواعه‬
‫‪ - -‬أسبابه‬
‫‪ - -‬آثاره‬
‫‪ - -‬نتائجه‬
‫‪ - 3‬مقاربات الحد من العنف المدرسً وإكراهات تعزٌز الصحة المدرسٌة واألمن اإلنسانً‬
‫بالمإسسات التعلٌمٌة – العمل بالورشات ‪-‬‬
 ‫مفهوم الصحة المدرسٌة‬

‫الصحة المدرسٌة هً مجموعة المفاهٌم والمبادئ‬

‫واألنظمة والخدمات التً تقدم لتعزٌز صحة الطالب فً‬
‫السن المدرسٌة‪ ،‬وتعزٌز صحة المجتمع من خالل‬
‫المدارس‪.‬‬
 ‫أهمٌة الصحة المدرسٌة‬

‫‪ٌ ‬مر جل أفراد المجتمع بكل فئاته بالمدرسة‪ ،‬حٌث تتوفر‬

‫الفرصة للتؤثٌر فٌهم وإكسابهم المعلومات وتعوٌدهم على‬
‫السلوك الصحً‪.‬‬
‫‪ ‬هذه المرحلة من العمر مرحلة نمو للطفل وتطور ونضج‬
‫وتحدث خاللها الكثٌر من التغٌرات الجسمٌة والعقلٌة‬
‫والعاطفٌة‪ ،‬فال بد أن تتوفر للطالب فً هذه السن المإثرات‬
‫الكافٌة لحدوث هذه التغٌرات فً حدودها الطبٌعٌة‪.‬‬
 ‫‪ٌ ‬كون التالمٌذ أكثر عرضة لإلصابة باألمراض خاصة المعدٌة‬
‫وكذا باإلصابات والحوادث‪.‬‬
‫‪ٌ ‬كتسب التالمٌذ فً المدرسة السلوكٌات المتعلقة بالحٌاة عموما ً‬
‫وبالصحة بصفة خاصة وٌحتاجون إلى جو تربوي ٌساعد على‬
‫اكتسابها وتعدٌل الخاطئة منها‪.‬‬
 ‫أهداف الصحة المدرسٌة‬
‫‪‬‬

‫تلعب الصحة المدرسٌة دوراً هاما ً فً المجاالت الوقائٌة والعالجٌة‬

‫وذلك من خالل مجموعة متكاملة من المفاهٌم والمبادئ واألنظمة‬
‫والخدمات التً تهدف إلى تعزٌز الوضع الصحً فً المدارس‬
‫وبالتالً فً المجتمع‪ ،‬من خالل التركٌز على تحقٌق األهداف التالٌة ‪:‬‬

‫‪ .1‬تفعٌل مشاركة الطلبة فً التخطٌط والتنفٌذ والمتابعة لألنشطة‬

‫والبرامج الصحٌة‪.‬‬

‫والمعلمٌن‪.‬‬ ‫‪ .2‬رفع مستوى الوعً الصحً والبٌئً للطلبة‬

 ‫‪.‬‬

‫‪ . 3‬رفع مستوى النظافة الشخصٌة والعامة فً المدارس‪.‬‬

‫‪ . 4‬تحسٌن الوضع الصحً والغذائً للطلبة والمعلمٌن ومراقبة ذلك‬
‫من خالل مؤشرات صحٌة‪.‬‬
‫‪ .5‬العمل على تحسٌن البٌئة المدرسٌة والمرافق الصحٌة ومتابعتها‪.‬‬
‫‪ .6‬تحدٌد أولوٌات االحتٌاجات الصحٌة بمشاركة المجتمع المدرسً‪.‬‬
‫‪ .7‬رفع قدرات العاملٌن فً مجال الصحة المدرسٌة‪.‬‬
‫‪ .8‬تفعٌل دور األهالً والمؤسسات ذات العالقة فً مجال الصحة‬
‫المدرسٌة‪.‬‬
 ‫إجراءات الوقاٌة و السالمة‬
‫تتحقق الوقاٌة والسالمة من خالل المكونات الثمانٌة للصحة المدرسٌة‬
‫أوال ‪ :‬التربٌة الصحٌة‬
‫*تعنى مجموعة األنشطة التً تقدم بطرٌقة مدروسة فً إطار واضح بهدف‬
‫تغٌٌر ثالث جوانب فً الفئة المستهدفة‬
‫( المعرفة – السلوك ‪.) ...‬‬
‫ثانٌا ً ‪ -‬البٌئة المدرسٌة ‪:‬‬
‫* ال تنفصل البٌئة المدرسٌة عن بٌئة المجتمع الموجودة فٌه‪.‬‬
‫*للبٌئة المدرسٌة السلٌمة تؤثٌرا إٌجابا ً على صحة الطالب‪.‬‬
‫*من الصعب تربٌة الطالب على مبادئ التربٌة الصحٌة فً المدرسة بصورة‬
‫فعالة فً بٌئة مدرسٌة غٌر صحٌة‪.‬‬
 ‫ثالثا ‪ :‬الخدمات الصحٌة‬
‫*ٌقصد بها الخدمات المتعلقة بالصحة والمرض وتنقسم إلى ‪:‬‬
‫الخدمات الوقائٌة ‪ :‬وتشمل الوقاٌة من األمراض والمشكالت الصحٌة الشائعة‬
‫فً المجتمع المدرسً ( التطعٌمات والعزل الصحً )‪ ،‬وتقدٌم اإلسعافات‬
‫األولٌة عند الضرورة‪ ،‬وخدمات االكتشاف المبكر للمشكالت الصحٌة والتدخل‬
‫المبكر لعالجها‪ ،‬بإحالتها إلى الجهات المختصة‪.‬‬
‫*الخدمات العالجٌة ‪ :‬وتشمل الكشف الطبً على المصابٌن بؤمراض حادة أو‬
‫مزمنة وعالجهم من طرف الجهات المختصة‪.‬‬
‫ٌوجد تداخل كبٌر بٌن الخدمات الصحٌة الوقائٌة والعالجٌة ‪.‬‬
 ‫رابعا ً ‪ :‬الصحة النفسٌة واإلرشاد‬
‫* ٌنبغً تناول الخدمات الصحٌة النفسٌة واإلرشاد النفسً فً إطار المفهوم‬
‫الشامل للصحة النفسٌة‪ ،‬على أنها امتالك القدرات والمهارات التً تمكن الفرد‬
‫من التعامل مع التحدٌات الٌومٌة بالشكل المناسب‪.‬‬
‫*تشمل خدمات الصحة النفسٌة واإلرشاد كل الخدمات والبرامج المنفذة فً‬
‫المدرسة فً جانب الوقاٌة واالكتشاف المبكر للمشكالت النفسٌة الشائعة فً‬
‫السن المدرسٌة‪.‬‬
‫خامسا ً ‪ :‬االهتمام بصحة العاملٌن‬
‫*تكتمل الشمولٌة المطلوبة فً تعزٌز الصحة فً المدارس عندما تشمل صحة‬
‫العاملٌن من معلمٌن ومسإولٌن وإدارٌٌن‪.‬‬
 ‫سادسا ً ‪ :‬التغذٌة وسالمة الغذاء‬
‫‪.‬نعنً بالتغذٌة المدرسٌة وسالمة الغذاء كل الخدمات المتعلقة بالتغذٌة‪،‬‬
‫وٌنبغً أن تشمل التدابٌر الصحٌة الغذائٌة بالمدرسة ما ٌلً ‪:‬‬
‫‪ -1‬مراقبة ما ٌتاح للطالب من أطعمة داخل المدرسة سواء المتعلقة بالمطعم‬
‫المدرسً أو التً ٌحضرونها من بٌوتهم أو التً ٌقتنونها من الباعة الجائلٌن‬
‫وغٌرهم‪.‬‬
‫‪- 2‬رفع مستوى الوعً الغذائً فً المجتمع المدرسً‪ ،‬وتوصٌل الرسائل‬
‫الصحٌة إلى أولٌاء أمور الطالب وأسرهم‪.‬‬
 ‫سابعا ً ‪ :‬التربٌة البدنٌة والترفٌه‬
‫تهدف إلى‪:‬‬
‫‪ ‬رفع مستوى اللٌاقة البدنٌة والنفسٌة للطالب‪،‬‬
‫‪ ‬إٌجاد فرصة للترفٌه‪.‬‬
‫‪ ‬تسهٌل التقارب والتآخً‪.‬‬
‫‪ ‬نشر الروح الرٌاضٌة وتنمٌتها فً نفوس الممارسٌن‪.‬‬
‫ثامنا ً ‪ :‬االهتمام بصحة المجتمع المجاور‬
‫‪ -‬المدرسة فرصة لالكتشاف المبكر للمشكالت الصحٌة السائدة فً المجتمع‬
‫وعالجها‪.‬‬
‫‪ -‬المدرسة فرصة للتؤثٌر فً السلوكٌات الصحٌة على مستوى الطالب‪ ،‬وعلى‬
‫مستوى المجتمع ككل‪.‬‬
‫تعرٌف تعزٌز الصحة فً المدارس‬
‫ٌمكن تعرٌف تعزٌز الصحة فً البٌئة المدرسٌة بوصفه‬
‫أي نشاط ٌتم االضطالع به لتحسٌن و ‪ /‬أو حفظ صحة‬
‫جمٌع أفراد المجتمع المدرسً‪ .‬ولهذا فهو مفهوم أوسع من‬
‫التثقٌف الصحً (التربٌة الصحٌة)‪ .‬وٌشمل توفٌر‬
‫مستلزمات وإقامة أنشطة متعلقة بما ٌلً‪ :‬السٌاسات‬
‫الصحٌة للمدرسة‪ ،‬بٌئة المدرسة المادٌة واالجتماعٌة‪،‬‬
‫المناهج الدراسٌة‪ ،‬والروابط مع المجتمع‪ ،‬والخدمات‬
‫الصحٌة‪.‬‬
 ‫مفهوم األمن اإلنسانً‬
‫نجد له تعرٌف انه " امن اإلنسان من الخوف (القهر‪ ،‬العنف‪ ،‬التهمٌش) والحاجة (الحرمان‬
‫وعدم التمكٌن االجتماعً ) أي محاولة خلق دٌنامٌكٌة تدمج اإلنسان فً األولوٌات التنموٌة‬
‫والسٌاسٌة بدل التركٌز على استقرار النظام السٌاسً وبٌئته ‪)1(.‬‬
‫أما كوفً عنان األمٌن العام السابق لألمم المتحدة فً تقرٌره لألمم المتحدة عام ‪2000‬‬
‫والمعنون بـ "نحن البشر" أعطى توصٌف لألمن اإلنسانً كاآلتً ‪:‬‬
‫ٌتضمن امن اإلنسان بؤوسع معانٌه ما هو أكثر بمراحل من انعدام الصراعات العنٌفة فهو‬
‫ٌشمل حقوق اإلنسان ‪ ،‬الحكم الرشٌد وإمكانٌة الحصول على التعلٌم وعلى الرعاٌة الصحٌة‬
‫وكفالة إتاحة الفرص والخٌارات لكل فرد لتحقٌق إمكاناته‪ ،‬وكل خطوة فً هذا االتجاه هً‬
‫أٌضا خطوة نحو الحد من الفقر وتحقٌق النمو االقتصادي ومنع الصراعات والتحرر من‬
‫الفاقة وحرٌة األجٌال المقبلة فً أن ترث بٌئة طبٌعٌة صحٌة هً اللبنات المترابطة التً‬
‫ٌتكون منها امن اإلنسان وبالتالً األمن القومً ‪)4(.‬‬

‫‪ / - 1‬برقوق محند ‪ ،‬األمن اإلنسانً ومفارقات العولمة عنوان الوثٌق‬

‫العنف المدرسً‬
 ‫العنف‬
‫تعريفه‪:‬‬
‫عبارةٌ عن قو ٍة جسدٌ ٍة أو لفظٌ ٍة أو حركٌ ٍة‬
‫ف آخر‪ ،‬فتلحق‬‫ف ما اتجاه طر ٍ‬ ‫تصدر من طر ٍ‬
‫به األذى النفسً أوالجسدي أو هما معا وال‬
‫تقتصر على فئ ٍة عمر ٌّ ٍة معٌنة‪.‬‬
 ‫العنف املدريس‪:‬‬
‫هو مجموع السلوكات غٌر المقبولة اجتماعٌا ً بحٌث تؤثر‬
‫على النظام العام للمدرسة‪ ،‬وتؤدي إلى نتائج سلبٌة فٌما‬
‫ٌتعلق بالتحصٌل الدراسً‪.‬‬
‫هو إظهار العداوة والنٌّة باإلٌذاء داخل الوسط المدرسً أو‬
‫الوسط المحٌط بالمدرسة‪ ،‬وما ٌلً ذلك العدوانُ أو النٌّة من‬
‫ت ُتسبّب األذى الماديّ أو الجسدي أو ال ّنفسً‬ ‫سلوكا ٍ‬
‫باألشخاص المُع ّنفٌن‪ ،‬وقد ٌنشأ العنفُ المدرسًّ بأحد‬
‫طالبه أو العكس‪،...‬‬ ‫محورٌن‪ :‬عموديٌّ ٌبدٌه المعلّ ُم نحو ّ‬
‫ّ‬
‫الطالب أنفسهم‪...‬‬ ‫وأفقًٌّ ٌنشأ بٌن‬
‫أنواع العنف‬
 ‫العنف اللفظً‪:‬‬
‫وهو فً مجمله عنف لغوي‪،‬‬
‫فٌه خروج عن النوامٌس ولغة‬
‫االستعمال العادٌة‪.‬‬
 ‫العنف غٌر اللفظً‪:‬‬
‫‪ -‬تحقٌر اآلخرٌن واالستهزاء بهم والسخرٌة‬
‫منهم واإلهمال والتفرقة والتمٌٌز…‬
‫‪ -‬القٌام بحركات غٌر الئقة‪.‬‬
 ‫العنف الجسدي‪:‬‬
‫االستخدام القصدي للقوة أو السلطة‪ ،‬ضد‬
‫الذات أو ضد شخص آخر أو عدد من‬
‫األشخاص أو المجتمع بأكمله‪ ،‬وقد ٌترتب‬
‫على ذلك أذى أو موت أو إصابة نفسٌة أو‬
‫جسدٌة‪.‬‬
 ‫العنف المجسد‪:‬‬
‫ٌعتبر العنف المجسد كل كتابة أو رسم ٌتضمن‬
‫إٌحاءات ال أخالقٌة‪ٌ ،‬قترفه التالمٌذ على‬
‫جدران المدرسة أو داخل المراحٌض أو على‬
‫أغلفة كتبهم وكرارٌسهم‪ .‬وهً وسائل موجهة‬
‫إما لزمالئهم ممن ٌعتبرون «أعداء» لهم أو‬
‫ألساتذتهم ومعلمٌهم‪.‬‬
 ‫العنف المن ّظم‪:‬‬
‫هو نوع جدٌد من العنف أبطاله مجموعات من‬
‫التالمٌذ منظمون فً شكل عصابات عادة ما‬
‫ٌتزعمها تلمٌذ ٌتمٌز بنزعة عدوانٌة‪ ،‬وتقوم هذه‬
‫العصابات بتروٌع بقٌة التالمٌذ وابتزازهم‪.‬‬
 ‫العنف االتصالً‪:‬‬
‫استعمال وسائل وشبكات االتصال للتحرٌض‬
‫على شخص وتشوٌه سمعته أو تهدٌده وحتى‬
‫نشر الصور الفاضحة وابتزازه‪.‬‬
 ‫العنف الرٌاضً‪:‬‬
‫تحوٌل الفضاء المدرسً إلى ساحات لتبادل‬
‫العنف اللفظً والجسدي من طرف المتعلمٌن‬
‫المتعصبٌن رٌاضٌا دفاعا عن فرقهم الرٌاضٌة‪.‬‬
 ‫العنف تجاه الذات‪:‬‬
‫وٌظهر فً المٌل إلى العزلة واالكتئاب المفرط‬
‫وإحساس صاحبه بأنه منبوذ‪ ،‬وأحٌانا ٌبلغ‬
‫التطرف مع الذات إلى حد االنتحار حٌن ٌحس‬
‫المرء بأن حٌاته دون جدوى‪.‬‬
‫أسباب العنف‬
 ‫األسرة‪:‬‬
‫‪ -‬تقلص دور األسرة التأطٌري فً ظل عمل‬
‫األبوٌن وااللتجاء إلى المحاضن‪.‬‬
‫‪ -‬التفكك األسري الناجم عن الطالق‪.‬‬
‫‪ -‬عدم إشباع األسرة لحاجات النفسٌة‬
‫واالجتماعٌة و االقتصادٌة ‪.‬‬
 ‫المجتمع‪:‬‬
‫‪ -‬الفقر والحرمان فً بعض الجهات واألحٌاء‪.‬‬
‫‪ -‬اإلنسان ٌكون عنٌفا ً عندما ٌتواجد فً مجتمع ٌعتبر‬
‫العنف سلوكا ً ممكنا ً مسموحا ً ومتفقا ً علٌه‪.‬‬
‫‪ -‬تمجٌد التلمٌذ الناجح والتقلٌل من شأن التلمٌذ الفاشل‬
‫دراسٌا…‬
‫‪ -‬ضعف وسائل اإلرشاد والتوجٌه االجتماعً‪.‬‬
 ‫الثقافة‪:‬‬
‫‪-‬غٌاب الوعً وعزوف الشباب عن القراءة‬
‫و دور الثقافة والشباب‪.‬‬
‫– تسوٌق تجارة العنف فً بعض األعمال‬
‫الدرامٌة واأللعاب الترفٌهٌة وفً الحوارات‬
‫السٌاسٌة …‬
 ‫المدرسة‪:‬‬
‫‪ -‬قلة التنشٌط الثقافً والرٌاضً‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد بعض المواد على اإللقاء وغٌاب الدٌنامٌكٌة‬
‫والتً ٌلجأ فٌها التلمٌذ إلى التشوٌش‪.‬‬
‫– ترجٌح التقٌٌم االختباري عبر المواد واهمال التعدٌل‬
‫السلوكً والتركٌز على جوانب الضعف عند الطالب‬
‫واإلكثار من انتقاده‪.‬‬
 ‫– تغٌر مفهوم النجاح‪ :‬النجاح فً الدراسة لم ٌعد‬
‫وسٌلة للنجاح فً الحٌاة‪.‬‬
‫‪ -‬غٌاب الحصص الحوارٌة وكثافة حصص اإلفهام‪.‬‬
‫‪ -‬اختالل التوازن بٌن التعلٌم والتربٌة‪.‬‬
‫آثار العنف‬
 ‫الكذب ‪ :‬قد ٌكذب الطالب للهروب من موقف‬
‫المخاوف ‪ :‬الخوف من المعلم‪ ،‬الخوف من المدرسة‪...‬‬
‫العصبٌة والتوتر الزائدٌن بسبب عدم إحساسه باألمان النفسً‬
‫عدم القدرة على التركٌز واالنتباه‪.‬‬
‫اللجوء إلً الحٌل مثل التمارض من أجل الغٌاب عن‬
‫المدرسة‪.‬‬
 ‫المفهوم السلبً تجاه الذات وتجاه اآلخرٌن‪.‬‬
‫مشكالت االخرى كالتبول الال إداري‪ ،‬االنطواء‪ ،‬اإلكتئاب‪...‬‬
‫تدنً المستوى الدراسً‪.‬‬
‫تهدٌد األمن النفسً‪.‬‬
‫نتائج العنف‬
 ‫أضرار صحٌة وجسدٌة‬

‫‪ - 1‬حدوث شلل‪ ،‬كسور‪ ،‬جروح‪ ،‬إصابات‪،‬‬

‫تشوهات‪ ،‬وفاة‪...‬‬
‫‪ - 2‬فقدان الطفل مهاراته وقدراته العقلٌة‪.‬‬
 ‫أضرار اجتماعٌة‬
‫‪ -1‬صعوبة التواصل مع اآلخرٌن‪.‬‬
‫‪ -2‬الشعور بالحقد‪ ،‬والكراهٌة تجاه المجتمع‪.‬‬
‫‪ -3‬تولد العنف لدى الطفل واالعتداء على اآلخرٌن‬
‫بالقول أو الفعل ( معاداة المجتمع )‪.‬‬
‫‪ -4‬فقدان مهارات تكوٌن العالقات وبنائها والمحافظة‬
‫علٌها‪.‬‬
 ‫أضرار سلوكٌة ونفسٌة ومنها‪:‬‬
‫‪ -1‬رفض الذهاب إلى المدرسة‪.‬‬
‫‪ -2‬نقص الثقة بالنفس والشعور باالكتئاب‪.‬‬
‫‪ -3‬تخرٌب الممتلكات والسرقة‪.‬‬
‫‪ -4‬اضطراب فً تكوٌن الشخصٌة بحٌث تصبح‬
‫متواكلة على الغٌر (شخصٌة اتكالٌة)‪.‬‬
‫‪ -5‬التدخٌن‪ ،‬اإلدمان على المخدرات‪...‬‬
‫‪ -6‬المٌول االنتحارٌة‪.‬‬
 ‫الورشات‬
‫الورشة األولى‪ :‬مقاربات الحد من العنف المدرسً‬
‫الورشة الثانٌة‪ :‬إكراهات تعزٌز الصحة المدرسٌة‬
‫الورشة الثالثة ‪:‬إكراهات تعزٌز األمن اإلنسانً‬
‫بالمؤسسات التعلٌمٌة‬