‫‪ .

1‬مفهوم التدبير اإلداري ‪:‬‬

‫انتقل مفهوم التدبير اإلداري من االعتماد على الرئاسة والتسيير الفردي إلى مفهوم‬
‫يعتمد القيادة الجماعية والعمل التشاركي‪ ،‬لتحقيق أهداف المؤسسة‪ ،‬وذلك مع‬
‫بروز كتاب األستاذ سيرز المتعلق بعلم اإلدارة‪" ،‬طبيعة عملية اإلدارة‪ ،‬وإدارة‬
‫المدرسة العمومية بصفة خاصة" وذلك بإدخال تقنيات التدبير المقاوالتي إلى‬
‫القطاع العام وعبر تبني المقاربة الثالثية (االقتصاد – الفعالية – النجاعة )‪.‬‬

‫ومن هنا أصبح دور المدير كقائد يقوم بعدة مهام وهي‪:‬‬

‫المبادرة والتصرف واقتراحات حلول جديدة تسهم في إثراء العمل اإلداري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التشاور والتشارك واإلنصات للفرقاء وتعزيز تبنيهم للعمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التواصل مع المربين والمتعلمين والشركاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التنشيط الفعال لمجالس المؤسسة وألدوار العاملين بها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق أعمال المجالس وأعمال المدرسين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪:‬ب‪ -‬وظائف التدبير اإلداري‬
‫وظيفة التخطيط‪ :‬إعداد قبلي الخد القرار لتحديد ما سيتم إنجازه‬ ‫‪‬‬

‫وظيفة التنظيم‪ :‬كيفية إنجاز العمل و استعمال الموارد و توزيع‬ ‫‪‬‬

‫المهام‬
‫وظيفة التوجيه‪:‬استعمال القيادة و السلطة و التواصل و التنشيط و‬ ‫‪‬‬
‫الحفز لتوجيه العملية التربوية و العاملين بالمؤسسة في االتجاه‬
‫المطلوب‬
‫وظيفة التنسيق‪ :‬إقامة االنسجام و التكامل بين مختلف العناصر و‬ ‫‪‬‬
‫المكونات التي يشملها تدبير المؤسسة(مكونات? التدبير التربوي و‬
‫البيداغوجي?‪ ،‬مكونات التدبير‬
‫وظيفة المراقبة‪ :‬عملية تقويم للموارد المستثمرة و النتائج المحصل‬ ‫‪‬‬
‫عليها فصد التيقن من احترام األهداف و الخطط الموضوعة‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫خصائص التدبير الحديث‬
‫اعتماد المقاربة التشاركية‬ ‫‪‬‬

‫اإللمام بمجاالت معرفية متنوعة منها علم اإلدارة و فروع‬ ‫‪‬‬

‫علم النفس و القانون اإلداري( النصوص التشريعية و التنظيمية‬
‫الصادرة في اطار تفعيل مضامين الميثاق الوطني (‪)2000/2006‬‬
‫التدبير الفعال للموارد البشرية عن طريق التواصل الجيد و‬ ‫‪‬‬
‫الحفز و التقويم القائم على النتائج و الفعالية في استعمال‬
‫الموارد المادية و المالية‬
‫تخويل قسط كبير من سلطة القرار للمؤسسة‪ ،‬تكون‬ ‫‪‬‬
‫مقسمة بين مجالس المؤسسة‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫مقاربات التدبير الحديث‬

‫‪ -1‬التدبير بالمشاريع‬
‫‪LE MANAGEMENT PAR PROJETS‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫التدبير باألهداف‬
‫‪LE MANAGEMENT PAR OBJECTIFS‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫المواصفات األساس‪:‬‬
‫‪‬الوضوح و الدقة‬
‫‪‬القابلية للقياس‬
‫‪‬اإلستجابة للحاجيات?‬
‫‪‬تحديد مدة اإلنجاز‬
‫‪‬اإلتف?اق عليها مع العاملين‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫التدبير بالنتائج‬
‫‪LE MANAGEMENT PAR‬‬
‫‪RESULTATS‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫العنصر األساس هو النتيجة‬ ‫‪‬‬

‫مكونات المقاربة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫النتيجة اإلستراتيجية‬ ‫‪‬‬

‫النتائج الوسيطة‬ ‫‪‬‬

‫المؤشرات‬ ‫‪‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫دعم تدبير المؤسسات التعليمية‬
‫دعم اإلصالح في مجال الالمركزية والالتمركز وذلك من خالل‬
‫دعم القدرات التدبيرية للمسؤولين@ بقطاع التعليم‪ .‬من@ ‪ 2012‬إلى‬
‫‪ 2015‬مشروع ‪ :PAGESM‬من أجل دعم الحكامة الجيدة‬
‫للمؤسسات التعليمية بالمغرب من خالل مشروع‬
‫المؤسسةالمغربية ‪.‬‬
‫أهداف المشروع ‪ :‬دعم الحكامة المحلية من أجل تحسين جودة‬
‫التربية للفتيات والفتيان المغاربة إشعاع المشروع ‪ :‬بجميع‬
‫األكاديميات الجهوية للتربية و التكوين و النيابات اإلقليمية و‬
‫المؤسسات التعليمية ‪:‬‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫مكونات مشروع باجيسم‬
‫‪ 100‬مشروع المؤسسة‪.‬‬
‫‪ 200‬تكوين مديرات ومديري المؤسسات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ 300‬انتقاء وتقويم مديرات ومديري المؤسسات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ 400‬المساواة بين النساء والرجال‪.‬‬
‫‪ 500‬المواكبة الجهوية ( مكون أفقي)‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫اختصاصات مجالس المؤسسات‬
‫وتركيبتها البشرية‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪:‬اختصاصات مجلس التدبير وتركيبته البشرية‬
‫‪ -1‬اختصاصات مجلس التدبير ‪:‬‬
‫دراسة برامج عمل المجلس التربوي والمجالس التعليمية ووضعها في إطار‬ ‫•‬
‫برنامج عمل المؤسسة والمصادقة عليها‪،‬‬
‫دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة وتتبع مراحل إنجازها ‪،‬‬ ‫•‬
‫دراسة التدابير المالئمة لضمان صيانة المؤسسة ودراسة حاجيات المؤسسة للسنة‬ ‫•‬
‫الموالية‪.‬‬
‫اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة وعرضه على مصادقة مجلس األكاديمية‪.‬‬ ‫•‬
‫اإلطالع على القرارات الصادرة عن المجالس األخرى ونتائج أعمالها واستغالل‬ ‫•‬
‫معطياتها للرفع من المستوى التدبيري بالمؤسسة‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫التركيبة البشرية لمجلس التدبير حسب األسالك التعليمية ‪:‬‬

‫‪-‬بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا‬
‫ب – ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي‬
‫ج‪ -‬ممثل واحد عن األطر اإلدارية أو التقنية‬
‫د‪ -‬رئيس جمعية آباء وأولياء التالميذ‬
‫ه – ممثل عن المجلس الجماعي الذي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫‪ :‬التركيبة البشرية لمجلس التدبير حسب األسالك التعليمية‬

‫‪-‬بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا‬
‫ب – حارس عام للخارجية‬
‫ت – حارس عام للداخلية (في حالة توفر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم‬
‫إعدادية)‪.‬‬
‫ج‪ -‬ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية‪.‬‬
‫د‪ -‬مسير المصالح المادية والمالية‬
‫ه ‪ -‬رئيس جمعية آباء وأولياء التالميذ‬
‫و ‪ -‬ممثل عن المجلس الجماعي الذي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫التركيبة البشرية لمجلس التدبير حسب األسالك التعليمية ‪:‬‬

‫‪-‬بالنسبة للثانوية التأهيلية‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا‬
‫ب – مدير الدراسة في حالة توفر المؤسسة على أقسام تحضيرية أو أقسام شهادة‬
‫التقني العالي‪.‬‬
‫ت – الناظر‬
‫‪-‬رئيس األشغال بالنسبة للمؤسسات التقنية‬
‫د ‪ -‬حارس عام للخارجية‬
‫ه – حارس عام للداخلية (في حالة توفر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم‬
‫إعدادية)‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫التركيبة البشرية لمجلس التدبير حسب األسالك التعليمية ‪:‬‬

‫‪-‬بالنسبة للثانوية التأهيلية‪( :‬تابع)‬

‫و ‪ -‬ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية‪.‬‬
‫ع – ممثلين اثنين عن األطر اإلدارية والتقنية‬
‫ي ‪ -‬مسير المصالح المادية والمالية‬
‫غ – مستشار في التوجيه التربوي‬
‫ر ‪ -‬رئيس جمعية آباء وأولياء التالميذ‬
‫خ ‪ -‬ممثل عن المجلس الجماعي الذي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي‬
‫ن – ممثلين اثنين عن تالمذة المؤسسة‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫التركيبة البشرية لمجلس التدبير حسب األسالك التعليمية ‪:‬‬

‫يجوز لمدير المؤسسة بصفته رئيسا لمجلس التدبير أن‬

‫يدعو لحضور اجتماع المجلس على سبيل االستشارة‬
‫كل شخص يرى فائدة في حضوره بما في ذلك ممثلين‬
‫عن تالميذ المدرسة االبتدائية والثانوية اإلعدادية‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪ :‬كيفية اختيار أعضاء مجلس التدبير‬
‫‪ -1‬الهيئة الناخبة ‪:‬‬
‫‪-‬بالنسبة للتعليم االبتدائي ‪:‬‬
‫*يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل‬
‫مستوى دراسي من مستويات المرحلة االبتدائية‪ ،‬جميع أطر‬
‫التدريس العاملة بالمدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫*يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن األطر اإلدارية والتقنية‬
‫بالمدرسة االبتدائية‪ ،‬جميع األطر المذكورة العاملة بالمؤسسة‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪ :‬كيفية اختيار أعضاء مجلس التدبير‬
‫‪-‬بالنسبة للتعليم الثانوي اإلعدادي ‪:‬‬

‫*يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية بالثانوية‬
‫اإلعدادية‪ ،‬أطر تدريس جميع المواد الدراسية بالمؤسسة‪.‬‬

‫*يعد ناخبين النتخاب ممثلين اثنين عن األطر اإلدارية‪ ،‬والثقنية بالثانوية اإلعدادية‪،‬‬
‫جميع األطر المذكورة العاملة بالمؤسسة‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪ :‬كيفية اختيار أعضاء مجلس التدبير‬
‫‪-‬بالنسبة للتعليم الثانوي التأهيلي ‪:‬‬

‫*يعد ناخبين النتخاب ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية بالثانوية‬
‫التأهيلية‪ ،‬أطر تدريس جميع المواد الدراسية بالمؤسسة‪.‬‬

‫*يعد ناخبين النتخاب ممثلين اثنين عن تالميذ الثانوية التأهيلية منتديات اثنان عن‬
‫تالميذ كل مستوى دراسي من مستويات المرحلة التأهيلية‪.‬‬

‫*يعد ناخبين النتخاب ممثلين اثنين عن األطر اإلدارية‪ ،‬والثقنية بالثانوية التأهيلية‪،‬‬
‫جميع األطر المذكورة العاملة بالمؤسسة‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫تنظيم عملية االقتراع بمجلس التدبير‪:‬‬
‫‪-‬ينتخب أعضاء مجلس تدبير مؤسسات التربية والتعليم بطريقة التصويت السري المباشر‪.‬‬
‫‪-‬تعد الئحة ناخبي أعضاء المجلس من لدن مديري مؤسسات التربية والتعليم وتعلق قبل‬
‫أسبوع من تاريخ التصويت‪.‬‬
‫‪-‬عملية التحقق من التقييدات تتم في ظرف الثالثة أيام الموالية لغلق الالئحة ‪ ،‬وتقديم شكايات‬
‫بشأن مضمون التقييدات الواقعة في الالئحة‪.‬‬
‫‪-‬يبث مدير المؤسسة المعنية في هذه الشكايات والرد عليها قبل انتهاء أجل إيداع الترشيحات‬
‫‪-‬طلبات الترشيح تودع مقابل وصل‪.‬‬
‫‪-‬يلغى كل ترشيح ثبتت عدم أهلية صاحبه بعد التاريخ المحدد إليداعه‪.‬‬
‫‪-‬يقدم الناخب حسب وضعه لورقة التصويت "بطاقة التعريف الوطنية أو إحدى وثائق‬
‫التعريف الرسمية‪.‬‬
‫‪-‬يأخذ الناخب ظرفا وورقة تصويت ويكتب بنفسه عليها اسم المرشح ثم يودعه في صندوق‬
‫االقتراع ثم يوقع في الالئحة االنتخابية أمام اسمه‪.‬‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫اجتماعات مجلس التدبير ‪:‬‬
‫‪-‬يجتمع مجلس التدبير بدعوة من رئيس المؤسسة كلما دعت الضرورة‬
‫لذلك أو على األقل مرتين في السنة‪.‬‬
‫‪-‬يشترط لصحة مداوالت المجلس حضور ما ال يقل عن نصف األعضاء‬
‫في الجلسة األولى وفي حالة عدم اكتمال النصاب يوجه استدعاء ثان‬
‫في ظرف أسبوع ثم يكون النصاب بالحاضرين‪.‬‬
‫‪-‬تتخذ القرارات بأغلبية األصوات فإن تعادلت رجح الجانب الذي ينتمي‬
‫إليه الرئيس‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫الحكامة‬

‫من مقومات نهج الحكامة الجيدة أيضا‪ ،‬اعتماد مقاربة تشاركية‬

‫ميدانية وحقيقية تقوم على اإلسهام الفعال لمختلف@ الفاعلين‬
‫والمتدخلين المعنيين وشر@كاء المدر@سة‪ ،‬في تخطيط وتدبير وتقييم‬
‫شؤون المدرسة وحل المشكالت الفعلية للقطاع والمؤسسات‬
‫التعليمية في عين المكان‪ ،‬وتقوية الجسور@ والممر@ات وتمتينها‬
‫بين مختلف مكونات المنظومة التربوية لضمان ترابط وتناسق‬
‫هياكلها في تفعيل وتالؤم دائمين مع محيطها‪ ،‬وتفعيل إرساء‬
‫‪.‬شبكات التر@بية والتكوين‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫مقومات الحكامة‬
‫‪ -‬التخطيط اإلستراتيجي‬
‫‪ - -‬التدبير بالنتائج‬
‫‪ - -‬التدبير التشار@كي‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫فما هي إذن الحياة المدرسية ؟‬

‫يمكن تعريف الحياة المدرسية من خالل التعريف الوارد في" دليل الحياة المدرسية" شتنبر‬
‫‪2003‬والمطورفي نسخة دجنبر ‪ 2008‬بتعريف ينبني على زاويتين متكاملتين ‪:‬‬
‫‪ - ‬باعتبارها مناخا وظيفيا مندمجا في مكونات العمل المدرسي يستوجب عناية خاصة‬
‫ضمانا لتوفير مناخ سليم وإيجابي‪ ،‬يساعد المتعلمين على التعلم واكتساب قيم وسلوكات‬
‫بناءة‪ .‬وتتشكل هذه الحياة من مجموع العوامل الزمانية والمكانية والتنظيمية والعالئقية‬
‫والتواصلية والتكوينية والتعليمية التي تقدمها المؤسسة للتالميذ‪.‬‬
‫‪ - ‬باعتبارها حياة اعتيادية يومية للمتعلمين يعيشونها أفرادا وجماعات داخل نسق عام‬
‫منظم‪ ،‬ويتمثل جوهر هذه الحياة المعيشية داخل الفضاءات المدرسية في الكيفية التي‬
‫يحيون بها تجاربهم المدرسيـة‪ ،‬وإحساسهم الذاتي بواقع أجوائها النفسية والعاطفية‪.‬‬
‫‪ ‬انطالقا من هذا التعريف يمكن القول بأن المدرسة مؤسسة اجتماعية وتربوية صغرى‬
‫ضمن المجتمع األكبر‪ .‬تقوم بتربية النشء وتأهيلهم ودمجهم في المجتمع لتكييفهم معه‪ .‬أي‬
‫إن المدرسة حسب إميل دوركايم ذات وظيفة سوسيولوجية وتربوية هامة‪ ،‬أي إنها فضاء‬
‫يقوم بالرعاية والتربية والتنشئة االجتماعية وتكوين المواطن الصالح‪..‬‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫انطالقا من هذا التعريف يمكن القول بأن‬
‫المدرسة مؤسسة اجتماعية وتربوية صغرى‬
‫ضمن المجتمع األكبر‪ .‬تقوم بتربية النشء‬
‫وتأهيلهم ودمجهم في الم@جتمع لتكييفهم معه‪.‬‬
‫أي إن المدرسة حسب إميل دوركايم ذات‬
‫وظيفة سوسيولوجية وتربوية هامة‪ ،‬أي إنها‬
‫فضاء يقوم بالرعاية والتربية والتنشئة‬
‫‪..‬االجتماعية وتكوين المواطن الصالح‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫تفعيل الحياة المدرسية بالمؤسسات التعليمية‬
‫أوال‪ :‬مجاالت الحياة المدرسية‬
‫‪-1‬الحكامة والقيادة التربوية‬
‫تعتبر المؤسسة التعليمية فضاء تتبلور فيه السياسة التربوية المبتغاة‪ ،‬وحلقة أساسية ضمن‬
‫حلقات تحقيق رهان الجودة ‪ ،‬واالنخراط في مسلسل التجديد ورفع التحديات‪ ،‬وأجرأة الرؤية‬
‫االستراتيجية للمنظومة التربوية من خالل‪:‬‬

‫‪ 1.1.‬تحديد األدوار‬
‫اعتمد المرسوم رقم ‪ 2.02.376‬نهج الحكامة المبني على الدفع بالالمركزية والالتمركز إلى‬
‫أبعد مدى ممكن في منظومة التربية والتكوين‪ ،‬وعلى تفعيل سياسة القرب وتوطيد دعائم التدبير‬
‫التشاركي عبر ترسيخ أدوار مجالس المؤسسات وتوسيع اختصاصاتها وتحديد موقع مرتادي‬
‫المؤسسات التعليمية ومهام العاملين بها من جهة‪ ،‬وتعزيز األدوار المحورية لإلدارة التربوية‬
‫والمهام القيادية لمديرات ومديري المؤسسات من جهة أخرى‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪ .2.1‬ضبط واستثمار الوثائق المدرسية‬
‫إ@ن اس@تثمار الوثائ@ق اإلداري@ة والتربوي@ة والحفاظ عليه@ا والحرص عل@ى حس@ن تعبئته@ا يس@اعد‪،‬‬
‫دون ش@ك‪ ،‬عل@ى التحك@م ف@ي مختل@ف العمليات التربوي@ة وضبطها‪ .‬كم@ا أ@ن العناي@ة بالوثائ@ق‬
‫المتعلق@ة بتمدرس المتعلمات والمتعلمي@ن تمك@ن م@ن تتب@ع مس@ارهم الفردي الدراس@ي‪ ،‬وتيس@ير‬
‫التواص@@@ل معه@@@م وم@@@ع أس@@@رهم لتشجي@@@ع القدرات والمهارات المتميزة‪ ،‬وتدارك الثغرات‬
‫واإلشكاالت المالحظة‪ .‬وعليه وجبت العناية ب‪:‬‬

‫• الوثائق المتصلة مباشرة بتمدرس المتعلمات والمتعلمين‬

‫وته@م بالخص@وص المل@ف المدرس@ي للتلمي@ذ(ة)‪،‬ال@بيانات الفردي@ة‪ ،‬ورق@ة التعري@ف المدرس@ية‪،‬‬
‫ورق@@ة الغياب‪ ،‬الشهادة المدرس@@ية‪ ،‬شهادة المغادرة‪ ،‬البطاق@@ة الشخص@@ية للتلمي@@ذ(ة)‪ ،‬الدفت@@ر‬
‫الص@@حي المدرس@@ي والمل@@ف المدرس@@ي للتلمي@@ذ(ة) وس@@جالت التأمي@@ن‪ ،‬دفت@@ر التتب@@ع الفردي‬
‫للتلمي@ذ(ة)‪ ،‬والملفات المدرس@ية للتالمي@ذ المنقطعي@ن والمفص@ولين والمغادري@ن بص@فة نهائي@ة بع@د‬
‫نجاحهم في االمتحانات اإلشهادية‪...‬؛‬

‫المذكرة رقم ‪ 36‬بتاريخ ‪ 11‬مارس ‪ 2011‬في شأن إرساء نظام الجودة بمنظومة التربية والتكوين‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫الوثائق الخاصة بالعاملين بالمؤسسة‬
‫وأهمها البطاقة الشخصية للموظف‪ ،‬لوائح الموظفين حسب مهامهم‪ ،‬محضر االلتحاق‬
‫بالعمل‪ ،‬جدول الحصص‪ ،‬المذكرات اليومية‪ ،‬تقارير التفتيش‪ ،‬الشهادات الطبية‪ ،‬الرخص‬
‫والغيابات‪ ،‬الملفات اإلدارية للموظفين المتقاعدين والمغادرين‪ ،‬القرارات الوزارية‪ ،..‬والتي‬
‫يتعين ترتيبها في ملفات المعنيين باألمر وتتبعها ومراقبتها واستثمارها؛‬
‫‪ ‬‬
‫الوثائق الخاصة بالتدبير البيداغوجي والتربوي‬
‫ويتعلق األمر بالوثائق الخاصة بالبنية التربوية للمؤسسة‪ ،‬واستعماالت الزمن‪ ،‬ودفاتر‬
‫النصوص‪ ،‬وأوراق التنقيط ووثائق المراقبة المستمرة‪ ،‬وكتيبات البرامج والمناهج‬
‫والمذكرات ذات الصلة بها‪ ،‬وتقارير المجالس التعليمية‪ ،‬والمجلس التربوي‪ ،‬وتقارير‬
‫مجالس األقسام‪ ،‬ونتائج نهاية السنة‪ ،‬ونتائج االمتحانات اإلشهادية‪ ،‬وتقارير العمليات‬
‫التقويمية‪...‬؛‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪ .11.1‬الجمعيات‬
‫إن موقع المؤسسة التعليمية باعتبارها فضاء يتقاطع فيه ما هو تربوي واجتماعي واقتصادي‬
‫وثقافي يجعل اكتمال تفعيل الحياة المدرسية داخلها مرتبط بإحداث جمعيات مدرسية تالميذية‬
‫من جهة‪ ،‬واالنفتاح على جمعيات المحيط المدرسي والمجتمع المدني من جهة ثانية ومنها‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫الجمعيات المدرسية‪ ،‬وتشمل‪:‬‬
‫الجمعية الرياضية المدرسية؛‬
‫جمعية تنمية التعاون المدرسي؛‬
‫جمعية األنشطة الثقافية واالجتماعية‪.‬‬
‫الجمعيات التدبيرية‪:‬‬
‫جمعية دعم مدرسة النجاح‪.‬‬
‫الجمعيات الشريكة‪:‬‬
‫جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتالميذ‪.‬‬
‫الجمعيات الداعمة‪ ،‬وتتمثل في‪:‬‬
‫جمعية قدماء التلميذات والتالميذ؛‬
‫جمعية صديقات وأصدقاء المدرسة؛‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫ففيما يتعلق بالجمعيات المدرسية‪ ،‬فإنه يتعين إشراك وحفز المتعلمات والمتعلمين وتوعيتهم‬
‫بأهمية العمل الجمعوي عبر إشراكهم الفعلي في تدبير الجمعيات المدرسية وتجديد هياكلها‪،‬‬
‫وذلك من خالل حضورهم في الجموع العامة والمصادقة على التقريرين األدبي والمالي‪،‬‬
‫وتمثيلهم في المكاتب المسيرة لها‪ ،‬ومشاركتهم في وضع البرامج وتتبع تنفيذها‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫وفيما يخص الجمعيات األخرى‪ ،‬فإن تفعيل وترشيد خدماتها ومواردها يقتضي التنظيم‬
‫والتناغم بما يضمن للمؤسسة االستفادة من خدمات كل المتدخلين‪ .‬ولتحقيق ذلك يتعين‪:‬‬
‫الحرص على تجديد المكاتب في آجالها وفق النصوص الجاري بها العمل؛‬
‫الحرص على إحياء األيام المخصصة للجمعيات المذكورة وخاصة جمعيات أمهات وآباء‬
‫وأولياء التلميذات والتالميذ وجمعيات قدماء التلميذات والتالميذ؛‬
‫العمل بمقاربة المشروع ووضع برامج سنوية لكل العمليات؛‬
‫إيالء جانب التوثيق والترصيد االهتمام البالغ؛‬
‫تنظيم لقاءات منتظمة بين األستاذات واألساتذة وأمهات وآباء وأولياء التالميذ‪ ،‬بحضور‬
‫التلميذات والتالميذ‪ ،‬لمناقشة نتائجهم وإمكانيتهم لتطويرها واالرتقاء بها؛‬
‫البحث عن شركاء قادرين على المساهمة في بلورة مشاريع المؤسسة‪ ،‬وتفعيل بنود اتفاقيات‬
‫الشراكات المبرمة بينهم وبين المؤسسة‪.‬‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪-2‬األنشطة المدرسية‬
‫تعد األنشطة المدرسية التي تستهدف المتعلمات والمتعلمين مكونا من مكونات المنهاج‪،‬‬
‫سواء منها األنشطة الصفية التي تتمحور حول التعلم‪ ،‬أو امتداداتها التي تأخذ طابعا‬
‫مناسباتيا‪ ،‬أو تمارس بانتظام داخل األندية التربوية‪ ،‬أو غيرها من األنشطة التي تستهدف‬
‫مؤازرة التلميذات والتالميذ وتنظيم العالقات داخل المؤسسة‪ ،‬كما تعتبر من أهم المحفزات‬
‫على االنخراط الفعلي والتلقائي في الحياة المدرسية‪.‬‬
‫ونظرا ألهمية هذه األنشطة في الحياة المدرسية‪ ،‬أصبح االهتمام بها أساسيا عبر تفعيلها‬
‫وإيجاد صيغ تحفيزية لممارسيها واالنخراط في تنظيمها‪ .‬ويمكن تصنيف أهم هذه األنشطة‬
‫على الشكل التالي‪:‬‬

‫األنشطة الثقافية؛‬ ‫األنشطة الفنية واإلبداعية؛ _‬

‫األنشطة االجتماعية والتضامنية؛‬
‫األنشطة البيئية والتنمية المستدامة؛‬
‫األنشطة العلمية والتكنولوجية؛‬
‫أنشطة تنمية الحس المقاولتي _ األنشطة الصحية؛‬
‫األنشطة اإلشعاعية والتواصلية؛‬
‫األنشطة الرياضية المدرسية؛‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫المدرسية‪.‬‬ ‫والرحالت‬
‫التربوية‬ ‫بالخرجات‬
‫سلك تكوين االدارة‬ ‫األنشطة المرتبطة‬
‫اجتياز مباراة ولوج‬
 ‫‪-3‬السلوك المدني والتربية على القيم‬
‫يعتبر مجال التربية على القيم وتنمية السلوك المدني من صميم رسالة المؤسسات التعليمية‬
‫التي تؤديها عبر األنشطة الـمتمحورة حول المتعلمة والـمتعلم‪ ،‬والـمرتبطة بالـمؤسسة‬
‫كفضاء لممارسة الحقوق والواجبات‪ ،‬واستيعاب مفاهيم الـمواطنة الكاملة وترسيخها‬
‫وتجسيدها في سلوكات حقوقية ومدنية‪ .‬كما تشكل مضامينها تشبعا بمشاعر االنتماء‬
‫للمؤسسة وللوطن‪ .‬ومن أهم المحاور المرتبطة بمجال القيم‪:‬‬
‫التربية على حقوق اإلنسان والنهوض بثقافتها؛‬
‫التربية على المواطنة والديمقراطية؛‬
‫التربية على قيم النزاهة والشفافية؛‬
‫إرساء ثقافة التقويم والمحاسبة؛‬
‫نبذ العنف والسلوكات الال مدنية؛‬
‫المساواة بين الجنسين‪ ،‬واإلنصاف وتكافؤ الفرص؛‬
‫ترسيخ ثقافة االشتغال بالتعاقد بين كل المتدخلين (متعلمين‪ ،‬أساتذة‪ ،‬إدارة‪ ،‬أسر‪،‬‬
‫شركاء‪)..‬؛‬
‫االعتناء بالجماعات وباألطفال ذوي االحتياجات الخاصة؛‬
‫التربية البيئية والتنمية المستدامة‪،‬‬
‫استكشاف القانون الدولي اإلنساني‪.‬‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫ثانيا ‪ :‬آليات تفعيل مجاالت الحياة المدرسية‬
‫ترسيخا للمقاربة التشاركية المرتكزة على التدبير الجماعي والتشاركي للشأن التربوي‪،‬‬
‫وإقرارا لحكامة جيدة تعتمد ثقافة التعاقد والتدبير بالنتائج لبلورة مشروع المؤسسة‪ ،‬فقد تم‬
‫رصد مجموعة من اآلليات للتأطير‪ ،‬يمكن حصرها فيما يلي‪ :‬‬
‫‪ .1‬آليات مؤسساتية‬
‫مجلس التدبير؛‬
‫المجلس التربوي؛‬
‫المجلس التعليمي؛‬
‫مجالس األقسام‪.‬‬
‫‪ .2‬آليات تربوية ‪ /‬اجتماعية‬
‫المجالس التالميذية؛‬
‫األندية التربوية؛‬
‫مراكز االستماع وخاليا اإلنصات؛‬
‫المرصد الجهوي للعنف؛‬
‫التظاهرات المدرسية؛‬
‫المباريات والمسابقات؛‬
‫الخرجات المدرسية والزيارات واالستطالعات؛‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫لألطفال‪ .‬‬
‫ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬ ‫برلمان الطفل والمجلس الجماعياجتياز مباراة‬
 ‫ثالثا‪ :‬الشراكات والتواصل مع المحيط الخارجي‬
‫تشكل الشراكة جز ًء ال يتجزأ من التنظيم المهيكل للحكامة التربوية‪ ،‬باعتبار أن أهدافها‬
‫تتقاطع مع الغايات العامة التي تسعى إليها المؤسسة التعليمية عبر االنفتاح والتواصل مع‬
‫المحيط‪ ،‬وذلك من أجل االرتقاء بالشان التربوي وفقا للتوجهات الهادفة إلى تعزيز آليات‬
‫التنمية الشاملة في مجالي التربية والتكوين‪ .‬ويتعين على كل مؤسسة تعليمية عقد شراكات‬
‫بهدف ترسيخ قيم وسلوكات قادرة على‪:‬‬
‫جعل المؤسسة التعليمية متفاعلة مع محيطها العام‪ ،‬متأثرة به ومؤثرة فيه؛‬
‫خلق ثقافة مؤسساتية تسمح بربط جسور التواصل مع األسرة والفاعلين‬
‫االجتماعيين واالقتصاديين والثقافيين والمبدعين‪..‬؛‬
‫جعل مسؤولية تدبير المؤسسة التعليمية مسؤولية جماعية تشترك فيها الجماعات‬
‫المحلية والمؤسسات االقتصادية واالجتماعية ‪..‬؛‬
‫إنجاز مشاريع تربوية تقوم على التطوع والمبادرة والتعاقد حول البرامج‬
‫واألهداف الساعية إلى تحقيق الجودة وترسيخ ثقافة المشروع الجماعي التشاركي‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
 ‫‪ ‬‬
‫وترصيدا لكل ما ذكر‪ ،‬تظل الحياة المدرسية بمجاالتها وآلياتها التنظيمية والمؤسساتية‬
‫دعامة ورافعة لكل إصالح تربوي حقيقي تحتضنه المؤسسة التعليمية‪ ،‬ومتمحور باألساس‬
‫حول المتعلمة والمتعلم وتنمية سلوكاتهم المدنية وتطوير مكتسباتهم ومهاراتهم وتلبية‬
‫حاجياتهم المعرفية والنفسية‪.‬‬

‫وعليه‪ ،‬فمن واجب السيدات والسادة مديرتي ومديري األكاديميات الجهوية للتربية‬
‫والتكوين‪ ،‬ونائبات ونواب الوزارة‪ ،‬وهيأة التفتيش بمختلف مجاالتها‪ ،‬ومديرات ومديري‬
‫المؤسسات التعليمية‪ ،‬وهيأة التدريس بمختلف األسالك‪ ،‬العمل على تفعيل مضمون هذه‬
‫المذكرة إلعطاء نفس جديد للعمل اليومي داخل المؤسسة التعليمية‪ ،‬وبث روح المبادرة‬
‫والتطوع لكل الفاعلين التربويين‪ ،‬تحقيقا لالرتقاء بمنظومتنا التربوية وجعلها في مستوى‬
‫تطلعات مدرسة النجاح‪.‬‬

‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬

‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬
‫سعيد موتشو ‪ :‬لقاء تو@اصلي لفائدة المقبلين على‬
‫اجتياز مباراة ولوج سلك تكوين االدارة التربوية‬