‫عرض حول مشروع المؤسسة‬

‫المندمج‬
‫‪:‬من إنجاز‬
‫مريم بروحو‬
‫هدى برطلو‬
‫‪:‬تحت اشراف‬ ‫ملحقي االقتصاد و اإلدارة الفوج ‪2‬‬ ‫ل‪##‬ؤي‪….‬‬
‫ذ طارق بوتفاح‬
‫زكرياء الطاهري‬
 ‫مقدمة‬

‫مشروع المؤس‪###‬سة المندم‪###‬ج ه‪###‬و مشروع يهدف إل‪###‬ى تحس‪###‬ين جودة‬

‫التعلمات والتحس‪#‬ين م‪##‬ن مقياس جودة التمدرس م‪##‬ن خالل التركي‪#‬ز‪ #‬عل‪##‬ى‬
‫مجاالت عم‪##‬ل تحق‪##‬ق مالئم‪##‬ة لل‪##‬بر‪#‬امج التعليمي‪##‬ة‪ ،‬وذل‪##‬ك باتباع منهجيات‬
‫ارتكاز‪#‬ه‪##‬ا األس‪##‬اسي ه‪##‬و تعبئ‪##‬ة متدخلي‪##‬ن قص‪##‬د تشجيه‪##‬م عل‪##‬ى اس‪##‬تعمال‬
‫ممار‪#‬سات جديدة في مجال التدبير المندمج والمناهج التربوية المتمحورة‬
‫حول التلميذ‪ ،‬وأيضا تعزيز آليات التدبير والحكامة بالمؤسسات‬
 ‫تصميم العرض‬

‫مفهوم االنطالقة‬ ‫‪‬‬

‫الهدف من مرحلة االنطالقة‬ ‫‪‬‬
‫أهمية مرحلة االنطالقة‬ ‫‪‬‬
‫المتدخلون في مرحلة االنطالقة‬ ‫‪‬‬
‫أنشطة مرحلة االنطالقة‬ ‫‪‬‬
‫“‬
‫مرحلة االنطالقة‬
‫‪D‬‬ ‫”‬
 ‫مرحلة االنطالقة‬
‫مفهوم االنطالقة‬
‫‪ ‬االنطالقة اصطالحا‬ ‫‪‬االنطالقة لغة‬

‫ِا ْنطِ اَل َقة‪ : ‬كلمة أصلها االسم‬

‫الق) في صورة مفرد مذكر‬ ‫( ِا ْنطِ ٌ‬
‫هي مرحلة بدء العمل‬
‫وجذرها (طلق) وجذعها‬
‫اوالنشاط المخطط له‬ ‫(انطالق) وتحليلها (انطالق ‪+‬‬
‫‪  .‬ة)‬
 ‫الهدف من مرحلة االنطالقة‬

‫تستهدف َه ِذ ِه المرحلة أجرأة مختلف اآلليات التدبيرية و الحكامة‬

‫ِ‪ ،‬وا َّلتِي َت ِت ُّم عادة نهاية وبداية كل موسم دراسي وتهم مجموعة من‬
‫سة َ‬ ‫ِبال ُمَؤ َّ‬
‫س َ‬
‫االجراءات و المحطات التقويمية و التحضيرية َوا َّلتِي وجب ادراجها فِي‬
‫مشروع المؤسسة َع َلى اعتبار أن مشروع المؤسسة اليوم – فِي توجهات‬
‫الوزارة –يشكل آلية وحيدة وملزمة لتدبير وحكامة المؤسسات التعليمية ‪،‬‬
‫واآللية العملية الضرورية لمختلف العمليات التدبيرية والتربوية‪َ  ‬وا َّلتِي تشكل‬
‫معطياتها انطالقة لمشروع المؤسسة المندمج‪.‬‬
 ‫أهمية مرحلة االنطالقة‬
‫‪ ‬تشكل َه ِذ ِه المرحلة فرصة لعرض أليات بناء‬
‫مشروع المؤسسة المندمج َو َت َت َجلَّى فِي اللقاءات‬
‫التحضيرية التقويمية لنهاية الموسم الدراسي‬
‫لمشروع المؤسسة؛ ومحطات تقويم النتائج‬
‫الدراسية وأهم اللقاءات اِإل ْع َدا ِد َية و االستكمالية‬
‫لبناء المشروع ِخاَل ل َ الموسم الدراسي الجاري‪.‬‬
 ‫المتدخلون في مرحلة االنطالقة‬

‫المنسق اإلقليمي‬
‫‪‬المنسق اإلقليمي‬ ‫مدير(ة ) المؤسسة‬
‫للمشاريع‬
‫‪‬مجلس تدبير‬
‫‪ ‬مواكب(ة) مشروع‬
‫المؤسسة المندمج‬ ‫المؤسسة‬

‫‪ ‬أطراف أخرى من‬

‫المجتمع المدرسي‬ ‫‪‬فريق قيادة‬
‫مشروع المؤسسة‬
 ‫أنشطة مرحلة االنطالقة‬
‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬

‫تفعيل هيئات‬ ‫عقد اجتماع تمهيدي‬

‫تدبير المؤسسة التعليمية‬ ‫النطالق عمليات إعداد المشر وع‬

‫‪03‬‬
‫‪04‬‬

‫عقد اجتماع لتداول‬ ‫تحديد الطراف‬

‫الرأي في عمليات إعداد المشروع‬
‫المعنية‬

‫‪05‬‬
‫إرساء فريق‬
‫قيادة مشروع المؤسسة‬
‫‪9‬‬
 ‫أنشطة مرحلة االنطالقة‬
‫النشاط االول ‪ :‬عقد اجتماع من أجل انطالق‬
‫عمليات اعداد المشروع‬

‫بم يتعلق‬
‫اجتماع مخصص النطالق عملية إعداد‬ ‫االمر؟‬
‫المشروع من أجل اإلخبار والتواصل حول‬
‫المشروع‪ ،‬وتوضيح أهميته االستراتيجية‬
‫على المستوى الوطني والجهوي واإلقليمي‬
‫‪.‬والمحلي‪ ،‬والمستجدات المرتبطة به‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬

‫النشاط االول ‪ :‬عقد اجتماع من أجل انطالق‬

‫عمليات اعداد المشر‪#‬وع‬ ‫لماذا يتم عقد‬
‫اجتماع‬
‫االنطالقة؟‬
‫إلخبار مديرات ومديري المؤسسات التعليمية‬
‫‪ .‬بآجال المشروع وتوجهاته‬
‫لدعوتهم الى تعبئة الفاعلين المحليين‪،‬‬
‫وضمان تو افر الشروط المناسبة لعمال‬
‫التحضير للمشروع‬

‫‪11‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط االول ‪ :‬عقد اجتماع من أجل انطالق‬
‫عمليات اعداد المشروع‬
‫كيف ينظم‬
‫تراسل المديرية اإلقليمية مديرات ومديري المؤسسات التعليمية المعنية بإعداد‬
‫المشروع من أجل دعوتهم إلى االنخراط في االستراتيجية الوطنية‪ ،‬واالختيارات‬ ‫اجتماع‬
‫‪.‬الجهوية‪ ،‬واخبارهم بمستجدات استراتيجية الوزارة في الموضوع‬ ‫االنطالقة‬
‫يقوم مدير(ة) المؤسسة بتفعيل هيئات التدبير من خالل تحيين مجلس تدبير‬
‫المؤسسة‪ ،‬وإرساء فريق القيادة‪ ،‬وتحيين الوضعية القان ونية لجمعية أمهات‬
‫‪..‬وآباء وأولياء التالميذ‪ ،‬وجمعية دعم النجاح المدرسي‬
‫ينظم مدير (ة) المؤسسة اجتماعا من أجل التعريف بالمشاركين في اعداد‬
‫المشروع من أعضاء مجلس تدبير المؤسسة‪ ،‬وفريق قيادة المشرو ع‪،‬‬
‫‪.‬ومواكب)ة( المشروع‬
‫‪12‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬

‫النشاط الثاني‪ :‬تفعيل هيئات تدبير المؤسسة‬

‫بم يتعلق‬
‫االمر؟‬
‫تفعيل قيام فريق قيادة المشروع بمهام تدبير‬
‫‪.‬عمليات سير إعداد المشروع‬
‫تفعيل دعم المواكب(ة) والمنسق اإلقليمي‬
‫لفريق قيادة مشروع المؤسسة‬

‫‪13‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬

‫النشاط الثاني‪ :‬تفعيل هيئات تدبير المؤسسة‬

‫ما هيئات التدبير‬
‫التي ينبغي‬
‫قبل انطالق إعداد المشروع‪ ،‬يلزم أن تكون‬ ‫تفعيلها؟‬
‫هيئات تدبير المؤسسة (مجالس‬
‫المؤسسة؛ جمعي ة دعم مدرسة النجاح؛‬
‫المجلس التالميذ ي؛ جمعية اآلباء‬
‫واالولياء) مفعلة طبقا للنصوص التنظيمية‬
‫‪.‬والتشريعية الجاري بها العمل‬

‫‪14‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الثاني‪ :‬تفعيل هيئات تدبير المؤسسة‬

‫التأكد من سالمة الوضعية القانونية لكل هيئة من هيئات تدبير المؤسسة‪ ،‬ومن‬
‫‪..‬جاهزيتها لمزاولة مهامها دون موانع‬
‫كيف يتم تفعيل‬
‫هيئات تدبير‬
‫ضمان إسهام الفاعلين بهذه الهيئات في المشروع والتزامهم بذلك‬
‫المؤسسة؟‬
‫دعوة المتعلمات والمتعلمين وأوليائهم‪ ،‬وأطر التدريس واإلدارة للتعبير عن‬
‫‪..‬رغبتهم في االنخراط في فريق القيادة‪ ،‬وذلك خالل أجل مسمى‬

‫‪15‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الثالث ‪ :‬تحديد االطراف المعنية‬

‫بم يتعلق‬
‫االمر؟‬

‫جلسة عمل ينظمها مدير(ة) المؤسسة مع‬

‫مجلس تدبير المؤسسة بهدف اعداد‬
‫الئحة شاملة باألطراف المعنية بالمشروع‬
‫‪..‬من داخل المؤسسة وخارجها‬

‫‪16‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الثالث ‪ :‬تحديد االطراف المعنية‬
‫لماذا يتم تحديد‬
‫األطراف‬
‫• إلخبارهم بأهمية مشروع المؤسسة‬ ‫المعنية؟‬
‫وأهدافه وبآجال إعداده‪.‬‬
‫‪ ‬لدعوتهم إلى تعبئة الفاعلين المحليين‪.‬‬
‫‪ ‬لالتفاق معهم على تأمين الشروط‬
‫المناسبة لسير أعمال المشروع‬

‫‪17‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الثالث ‪ :‬تحديد االطراف المعنية‬
‫‪ ‬يدعو مدير(ة) المؤسسة أشخاصا لديهم معرفة جيدة بمحيط‬ ‫كيف يتم تحديد‬
‫المؤسسة وتدبير المجال الترابي للمشاركة في أعمال‬ ‫األطراف‬
‫مجلس التدبير قصد تحديد االطراف المعنية‪.‬‬ ‫المعنية؟‬

‫‪ ‬يلزم تحيين الئحة األطراف المعنية في كل سنة‪ ،‬ومراعاة‬

‫التغيرات الطارئة في محيط المؤسسة‪ ،‬والتأكد من‬
‫مستجدات التوجيهات الرسمية من مذكرات وزارية‪،‬‬
‫ومراسيم‪ ،‬وقوانين‪ ،‬ومسالك دراسية جديدة‪..‬‬

‫‪18‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الرابع‪ :‬عقد لقاء لتداول الرأي وانطالق عمليات اعداد المشروع‬

‫بم يتعلق االمر؟‬

‫اجتماع ينظم ه المدي ر(ة) بحضور األطراف‬

‫المعنية بمشروع المؤسسة‪ :‬مجلس تدبير‬
‫المؤس سة؛ المجل س التربوي؛ مواك ب‬
‫المشروع؛ المنسق اإلقليمي للمشروع‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الرابع‪ :‬عقد لقاء لتداول الرأي وانطالق عمليات اعداد المشروع‬

‫لماذا يعقد لقاء‬

‫لتداول الرأي؟‬
‫‪ ‬للتعريف بأهمية المشروع‪ ،‬وأهدافه‪ ،‬وعملياته‪،‬‬
‫وخطواته المنهجية‪.‬‬
‫‪ ‬لتدارس حافظة المشاريع االستراتيجية لتنزيل‬
‫القانون اإلطار ‪ 51.17‬وآليات تفعيله‪ ،‬وتنفيذ‬
‫التدابير المرتبطة منها بالمؤسسة التعليمية‪ ،‬مع‬
‫إدراجها ضمن مشروع المؤسسة‬

‫‪20‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الرابع‪ :‬عقد لقاء لتداول الرأي وانطالق عمليات اعداد المشروع‬

‫كيف يتم عقد‬

‫‪‬دعوة االطراف المعنية بمراسلة في الموضوع قبل موعد‬ ‫لقاء تداول‬
‫اللقاء‪.‬‬ ‫الرأي؟‬
‫‪‬يجب أن تتضمن المراسلة جدول أعمال اللقاء ومعلومات عن‬
‫المؤسسة‬
‫‪‬يتم خالل اللقاء تقديم محاور المشروع وأهمية االنخراط في‬
‫أنشطته‬
‫‪‬يعرف مدير (ة) المؤسسة بالمشاركين في المشروع من‬
‫أعضاء مجلس تدبير المؤسسة‪ ،‬والمواكب‪ ،‬والمنسق اإلقليمي‬

‫‪21‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الخامس‪ :‬إرساء فريق قيادة المشروع‬

‫بم يتعلق االمر؟‬

‫تشكيل فريق القيادة الذي ستناط به مهام‬

‫المشاركة الفعلية في عمليات إعداد‬
‫المشروع‪ ،‬واإلسهام في اإلنجاز والتتبع‬
‫‪.‬والتقويم‬

‫‪22‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الخامس‪ :‬إرساء فريق قيادة المشروع‬
‫لماذا يتم إرساء‬
‫فريق قيادة‬
‫‪ ‬لالعتماد على فاعلين لديهم الخبرة والقدرة‬ ‫المشروع؟‬
‫على إعداد المشروع وتدبير سير أعماله‪.‬‬
‫‪ ‬للعمل في فريق مقتنع بالعمل الجماعي‬
‫والمقاربة التشاركية المعتمدة في المشروع‪.‬‬
‫‪ ‬للتثبت من تشكيل قيادة فاعلة بمبادرة من‬
‫هيئات تدبير المؤسسة‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫أ‪#‬نشطة مرحلة االن‪#‬طالقة‬
‫النشاط الخامس‪ :‬إرساء فريق قيادة المشروع‬
‫‪ ‬يتشكل فريق القيادة من ‪ 7‬إلى ‪ 13‬عضوا حسب حجم المؤسسة وعدد‬
‫أسالكها‪.‬‬
‫كيف يتم‬
‫‪ ‬يجب التأكد من تمثيلية جميع الطراف "مجالس المؤسسة‪ ،‬المجلس‬ ‫تحديد‬
‫التالميذ (ذكورا وإناثا)‪ ،‬جمعية أمهات وآباء وأولياء التالميذ‪ ،‬أطر‬ ‫فريق القيادة‬
‫التدريس واإلدارة‬
‫‪ ‬يجب التأكد من أن أمين صندوق جمعية دعم مدرسة النجاح عض و في‬
‫فريق القيادة‪ :‬مقتصد)ة( أو أستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ ‬يجب أن يتميز أعضاء فريق القيادة‪ ،‬قدر اإلمكان بالموصفات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬معرفة جيدة بالمؤسسة ومحيطها‪.‬‬
‫‪ ‬قدرة على التواصل وحل المشكالت والعمل التشاركي‪.‬‬
‫‪ ‬استعداد الحترام االلتزامات‪.‬‬
‫‪ ‬تبني روح الفريق والعمل الجماعي‪.‬‬
‫‪24‬‬