‫المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الدار البيضاء ‪-‬سطات‬

‫الفرع اإلقليمي – الجديدة‬

‫سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية و أطر الدعم‬

‫مجزوءة‬
‫مشروع المؤسسة المندمج‬
‫من تأطير ‪:‬‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫السنة التكوينية ‪2023-2022‬‬

 ‫مجزوءة مشروع املؤسسة املندمج‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫الكفاية المستهدفة واألهداف المتوخاة‬

‫الكفاية المستهدفة من المجزوءة‬

‫تملك آليات إعداد وإنجاز وتتبع وتقويم مشروع المؤسسة المندمج‪،‬‬

‫وتقديم مقترحات لتطويره وتعديله‪ ،‬وذلك باالستناد إلى األسس‬
‫والمرتكزات التشريعية والتنظيمية والتعرف على مختلف المرجعيات‬
‫التربوية المؤطرة لمشروع المؤسسة المندمج وتوظيفها في الممارسات‬
‫المهنية بالمؤسسات التعليمية ونشر الوعي بثقافة المشروع ودورها في‬
‫تنزيل وأجرأة البرامج والمشاريع التربوية الوطنية داخل المؤسسات‬
‫التعليمية‪ ،‬واالنفتاح على شركاء المؤسسة المحتملين‪ ،‬وباعتماد مقاربة‬
‫االشتغال بالفريق‪.‬‬
‫املحور‪ : 1‬كرونولوجيا إرساء مشروع املؤسسة‬
‫املندمج‬

‫مجزوءة مشروع املؤسسة املندمج‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
 ‫السياق العام‬
‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫يندرج مشروع الـمؤسسة في إطار التؤجهات الكبرى الرإمنة إلي‬

‫‪‬اعتماد الالمركزية والالتركيز كخيار استراتيجي يجعل الـمؤسسة التعليمية نقطة‬
‫ارتكاز الـمنظومة التربوية؛‬
‫‪‬إرساء استقاللية مؤسسات التعليمية ؛‬
‫‪‬إرساء الـمقاربة التشاركية والشمولية للشأن التربوي والعمل بمنهجية املشروع؛‬
‫‪‬جعل مصلحة الـمتعلـمة والـمتعلـم الـمنطلق والـمنتهى؛‬
‫‪‬اعتماد مبدأ التعاقد والتدبير بالنتائج؛‬
‫‪‬تبني سياسة القرب لالستجابة لـمختلف حاجات الـمؤسسة‪.‬‬
 ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫املحور‪ :1‬كرونولوجيا ارساء مشروع املؤسسة‬ ‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫مرمشروع املؤسسة من مجموعة من املراحل واملحطات‪:‬‬

‫التسعينيات‬ ‫‪-2008‬‬ ‫‪-2011‬‬ ‫ابتداء من‬

‫إلى ‪2007‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2015‬‬

‫تنزيل مشروع‬
‫وضع اسرتاتيجية وطنية‬ ‫نمودجي «ثانوية‬
‫التحدي» و تقييم‬
‫وعدة متكاملة وتعميم‬ ‫إلزامية العمل‬
‫التوطيد التدرجيي‬ ‫تطبيقها يف مجيع‬ ‫بمشروع‬
‫للتجربة يف املؤسسات‬ ‫املؤسسات‬ ‫المؤسسة المنذمج‬
‫التجريب احملدود‬ ‫التعليمية‬
‫املؤطر من طرف‬
‫برامج التعاون الدويل‬

‫المحور‪ :1‬كرونولوجيا ارساء مشروع المؤسسة‬
‫مرحلة التجريب‬
‫•المذكرة ‪)94 /04/ 12( 73‬‬
‫‪ :‬من المفيد أن تشارك‬
‫المؤسسات التعليمية بما تتوفر‬
‫عليه من إمكانات مادية‬
‫وبشرية في الرفع من مردودية‬
‫التعليم واالرتقاء بمستواه‪."....‬‬
‫•المذكرة ‪/02 /24( 27‬‬
‫‪ :)95‬توجيهات ومراحل‬
‫المشروع‬
‫•من التسعينيات الى ‪2007‬‬
‫‪:‬مبادرات محدودة على مستوى‬
‫بعض األكاديميات الجهوية‬
‫للتربية والتكوين مؤطرة من‬
‫طرف برامج التعاون الدولي‬
‫– ‪ALEF – APEF‬‬
‫‪UNICEF‬‬
‫مرحلة اإلغناء والتطوير‬
‫مرحلة التعميم‬
‫ابتداء من ‪ : 2008‬رصد كل‬
‫التجارب والمبادرات‬
‫والدراسات و توحيد الرؤى‬
‫حول مشروع المؤسسة ‪:‬‬
‫المرتكزات ‪ ،‬األهداف ‪،‬‬
‫المفهوم ‪ ،‬المقاربات وبلورة‬
‫استراتيجية وطنية إلرساء‬
‫العمل بمشروع‪,‬‬
‫•المذكرة ‪14 /159‬‬
‫•المذكرة ‪/05/ 20(09 /73‬‬
‫‪ )09‬توفير آلية للتمويل‬
‫تمثلت في تأسيس جمعية‬
‫دعم مدرسة النجاح ‪ ،‬من أجل‬
‫دعم مالي لجميع المؤسسات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫•المذكرة ‪/ 31(09 /121‬‬
‫‪ :)09 /08‬إرساء و تعميم‬
‫منهجية العمل بمشروع‬
‫المؤسسة‬
‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫مرحلة املأسسة والحكامة‬
‫ابتداء من ‪2010‬‬ ‫ابتداء من ‪: 2015‬‬
‫‪: 2011/‬‬ ‫•مرحلة توسيع مفهوم‬
‫•المذكرة ‪11 /125‬‬
‫مشروع المؤسسة‬
‫(‪)11 /09/ 01‬‬
‫ليشمل الجوانب التربوية‬
‫االستراتيجية الوطنية‬
‫والحكامة‪ .‬وعرفت‬
‫لمشروع المؤسسة‪-‬‬
‫تجريب منهجية‬
‫الدليل المرجعي(مشروع‬
‫)‪ (DEPART‬في‬
‫دعم تدبير المؤسسات‬ ‫ثالث أكاديميات جهوية‬
‫التعلمية ‪PAGESM‬‬ ‫(في إطار مشروع‬
‫ثانوية التحدي)‬
‫(‪: )14 /11/ 25‬‬ ‫• املذكرة ‪21 /087‬‬
‫أجرأة االستراتيجية‬ ‫(‪ : )2021 /10/ 06‬في‬
‫الوطنية مشروع‬ ‫شأن تعميم وإلزامية‬
‫المؤسسة‪ :‬شملت أهمية‬ ‫العمل بمشروع‬
‫وأهداف و منهجية و‬ ‫المؤسسة المندمج كالية‬
‫تدبير المشروع و ألية‬ ‫وحيدة للتدبير وحكامة‬
‫التتبع و التقويم و عدة‬ ‫المؤسسات التعلمية ‪.‬‬
‫مشروع المؤسسة ‪.‬‬
‫املحور‪: 2‬اإلطاراملفاهيمي و املرجعي‬
‫ملشروع املؤسسة املندمج‬

‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املحور‪ : 2‬اإلطاراملفاهيمي و املرجعي ملشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬مفهوم مشروع املؤسسة‬

‫• مشروع املؤسسة هو إطار منهجي ‪ ،‬يستشرف من خالله الفاعلون‬

‫التربويون الوضعية املستقبلية للمؤسسة في إطاررؤية موحدة ‪،‬‬ ‫املذكرة الوزارية ‪ 159\14‬في شأن أجرأة‬
‫وتتحقق هذه الرؤية عبرخطة للتجويد ترتكز على تعلمات التلميذات‬ ‫األستراتيجية الوطنية ملشروع املؤسسة‬
‫والتالميذ" في شأن أجرأة االستراتيجية الوطنية ملشروع املؤسسة‪.‬‬

‫•يعتبرمشروع املؤسسة إطارا منهجيا لتفعيل مختلف املقاربات‬

‫والتدابيرالهادفة إلى تحسين جودة التعليم والتعلم والحياة املدرسية ‪،‬‬ ‫التدبيراملالي لجمعية دعم مدرسة‬
‫كما أنه يشكل آلية عملية ألجرأة اإلصالحات التربوية داخل كل مؤسسة‬ ‫النجاح" مجزوءة دعم تكوين هيئة‬
‫‪ .‬فهو عبارة عن خطة تربوية يعدها املجتمع املدرس ي املوسع وفق‬ ‫اإلدارة التربوية نونبر ‪ 2012.‬الوحدة‬
‫املقاربة التشاركية ومقاربة التدبيربالنتائج انطالقا من منظورمحلي‬ ‫املركزية لتكوين األطر‪.‬‬
‫شمولي لجودة املدرسة والتعلم املنشودين ‪ ،‬في تو افق مع الغايات‬
‫واألهداف الوطنية‬
‫املحور‪ : 2‬اإلطاراملفاهيمي و املرجعي‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫ملشروع املؤسسة املندمج‬
‫املحور‪ : 2‬اإلطاراملفاهيمي و املرجعي‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫ملشروع املؤسسة املندمج‬
‫املحور‪ : 2‬اإلطاراملفاهيمي و املرجعي ملشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬مفهوم مشروع املؤسسة‬

‫لتنزيل البرامج والمشاريع‬

‫التربوية‬

‫ألجرأة اإلصالحات التي جاءت بها‬ ‫للرفع من مختلف اإلجراءات‬

‫التوجهات العامة للوزارة داخل‬ ‫التدبيرية و التربوية ‪ ،‬مع‬
‫المؤسسة‬ ‫مراعاة الخصوصيات المحلية‬
‫مشروع‬
‫المؤسسة‬
‫هو ألية ‪:‬‬

‫لتعزيز انفتاح المؤسسة التعليمية‬ ‫لوضع رؤية مستقبلية للمؤسسة‬

‫على محيطها االقتصادي واالجتماعي‬ ‫في إطار تشاركي‬
‫والثقافي‬
‫املحور‪ : 2‬اإلطاراملفاهيمي و املرجعي ملشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬أهداف مشروع املؤسسة‬

‫املساهمة في تحقيق األهداف الوطنية مع مراعاة مستوى املتعلمين وو اقع املدرسة و املحيط؛‬ ‫‪1‬‬
‫•‬
‫رفع مستوى التعليم و زيادة فاعلية العمل التربوي؛‬ ‫‪2‬‬

‫إذكاء دينامية التخطيط االستراتيجي للشأن التربوي باملؤسسات؛‬ ‫‪3‬‬

‫التعبيرعن اإلرادة املحلية في االستجابة لحاجات املتعلمين و شركاء املدرسة؛‬ ‫‪4‬‬

‫تشجيع املبادرة واالبتكارو تنمية املواهب؛‬ ‫‪5‬‬

‫تعبئة الفاعلين التربويين والشركاء حول املدرسة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫تحسين فاعلية املؤسسات من خالل الحد من نسب الفشل الدراس ي وتحسين نتائج التحصيل الدراس ي ؛‬ ‫‪7‬‬
 ‫املحور‪ : 2‬اإلطاراملفاهيمي و املرجعي ملشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬مرتكزات و أسس مشروع املؤسسة‬ ‫تغطية جميع املجاالت‬
‫(الحياة املدرسية ‪ ،‬تحسين‬
‫ترسيخ املقاربة التشاركية‬ ‫جودة التعلمات ‪.)..‬‬
‫وتفعيل مجالس املؤسسة مع‬
‫إشراك املتعلمين و االنفتاح‬ ‫التمفصالت بين‬
‫الشمولية‬
‫على فاعلين آخرين خارج‬ ‫البرامج واملشاريع‬
‫املؤسسة‪.‬‬ ‫التكامل و‬
‫التشارك‬ ‫التربوية للوزارة‬
‫اإلنسجام‬

‫مرتكزات‬
‫قابلية املشروع لإلغناء‬ ‫اعتماد أنشطة‬
‫الدينامية‬ ‫مشروع‬ ‫الوظيفية‬
‫و التطويربناء على‬ ‫مالئمة و قابلة‬
‫املؤسسة‬
‫املستجدات‬ ‫لإلنجازللرفع من‬
‫املردودية التربوية‬

‫الو اقعية‬ ‫االنفتاح‬

‫مد جسورالتواصل و‬
‫التوثيق‬ ‫التعاون بين العاملين‬
‫مراعاة األولويات و املوارد‬ ‫باملؤسسة و الشركاء‬
‫البشرية و املادية و املالية‬ ‫إعداد تقاريرو بطاقات‬
‫للمؤسسة و لشركائها‬ ‫تقنية حول مختلف‬
‫مراحل املشروع‬
‫املحور‪ : 3‬مراحل إعداد مشروع املؤسسة‬
‫املندمج وفق منهجية ‪DEPART‬‬

‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املحور‪ : 3‬مراحل إعداد مشروع املؤسسة املندمج‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫وفق منهجية ‪DEPART‬‬
‫‪ ‬منهجية العمل بمشروع املؤسسة املندمج‬

‫في إطارمشروع دعم تدبيراملؤسسات التعليمية‬

‫باملغرب‪ ، PAGESM‬قدم الفريق الكندي املسؤول عن املشروع ‪:‬‬

‫منهجية مبسطة ‪ ،‬مختصرة و عملية ومالئمة تعرف بمنهجية ‪DEPART‬‬

‫إعطاء بعدا رسميا و إطارا مرجعيا قانونيا لهذه املنهجية بإصداراملذكرة‬

‫‪ 14 /159‬في شأن أجرأة االستراتيجية الوطنية للعمل املشروع و املذكرة ‪21 / 87‬‬
 ‫املحور‪ : 3‬مراحل إعداد مشروع املؤسسة املندمج وفق‬
‫منهجية ‪DEPART‬‬

‫املرحلة ‪ : 1‬تدبيرانطالق عمليات إعداد املشروع)‪(Départ‬‬

‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 1‬تدبيرانطالق عمليات إعداد املشروع‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫‪ ‬التعبئة حول مشروع املؤسسة املندمج‬

‫عقد لقاءات موسعة مع األطرالتربوية واإلدارية‪ ،‬الـمتعلـمين‪ ،‬جمعية اباء وأولياء التالميذ والشركاء إلقناعهم‬
‫باالنخراط في اعداد مشروع املؤسسة كاختيارأساس ي في التعامل مع و اقع املؤسسة التعليمية والذي يقوم على ما يلي‪:‬‬

‫االيمان بفكرة املشروع كنمط اشتغال على املستوى الفردي والجماعي‪،‬‬

‫بناء نظرة جماعية للعمل التربوي وتملك أدو اته التدبيرية‪،‬‬

‫العمل كفريق تجمعه رؤية مشتركة يمكن تحقيقها من خالل الحواروالنقاش والتواصل‬
‫املستمربين مختلف أطراملؤسسة‪،‬‬

‫تبني املشروع ال بوصفه أداة فحسب بل منطق اشتغال و انخراط في العمل املستقبلي‪،‬‬

‫البساطة في املقاربة والخطوات وبناء املشروع‪،‬‬

‫الطابع العملي من خالل اعتماد التركيز على األنشطة والتدخالت والبحث عن النتائج‪،‬‬

‫النجاعة والتأثير باعتماد أهداف واضحة ومحددة وتدخالت مالئمة‪.‬‬

‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 1‬تدبيرانطالق عمليات إعداد املشروع‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫‪ ‬التعبئة حول مشروع املؤسسة املندمج‬

‫*أن يختاراملديرالشركاء الذين سيتدخلون في املشروع‪ :‬ج اآلباء‪ ،‬املنتخبون‪ ،‬املجالس‬
‫البلدية‪ ،‬التكوين املنهي‪ ،‬جمعيات مدنية‪ ،‬كل من يرى فيه قيمة مضافة‪،‬‬

‫قبل االجتماع‬
‫*أن يوجه استدعاءات رسمية للشركاء املقترحين يخبرهم بتاريخ وموضوع االجتماع ‪،‬‬
‫*ان يوجه مذكرة داخلية ملجلس التدبير إلخباره بتاريخ و موضوع االجتماع ‪،‬‬
‫*أن يشرك جميع العاملين باملؤسسة عن طريق مذكرة داخلية يخبرهم فيها بحضوراالجتماع‬
‫*ولكل من يريد املشاركة ضمن فريق قيادة املشروع‪.‬‬

‫*أن يستعد ذهنيا و نفسيا لالجتماع‪،‬‬

‫*أن يشرح مزايا التدبير املشروع للحاضرين و يدافع عنه و يقدم معطيات دقيقة و تبريرات‬
‫مقنعة ‪،‬‬

‫خالل االجتماع‬
‫*أن يشرك جميع الحاضرين من خالل دفعهم الى النقاش و طرح االفكارو االقتراحات و‬
‫املبادرات‪،‬‬
‫*أن يشجع جميع املبادرات و االفكارو االقتراحات ‪،‬‬
‫*أن يوجه بذكاء النقاش الى االهداف التي سطرها مسبقا في ذهنه ‪،‬‬
‫*أن يقنع الشركاء بأهمية أدوارهم و يتفاوض معهم‪.‬‬
‫*أن يختارفريق قيادة املشروع و يوزع املهام على أفراده بالتو افق ‪،‬‬
‫*أن يحدد تواريخ االجتماعات املقبلة ‪.‬‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 1‬تدبيرانطالق عمليات إعداد املشروع‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫‪ ‬تشكيل فريق قيادة املشروع‬

‫فريق القيادة ‪ :‬مجلس التدبيربقيادة الـمدير(ة) و كافة العاملين بالـمؤسسة الـممثلين‬

‫بمجالسها تبعا لـمهام الـمجالس التي ينتمون إليها أو الـمهام الوظيفية الـمسندة إليهم‬
‫وفق الـمرسوم النظام األساس ي و جمعية اآلباء واألمهات والجماعة املحلية؛‬

‫إمكان تنوع تشكيلة فريق القيادة من مؤسسة ألخرى تبعا الختياراتها وظروفها‬
‫بمصادقة من مجلس التدبير‪ .‬بحيث يتم الحرص على توفرخصائص الفريق الذي‬
‫يتصف أعضاؤه بروح االنتماء واالنخراط والتطوع والـمبادرة والدينامية لتحقيق‬
‫األهداف‪.‬‬
‫تشكيل فرق العمل واللجان الـمتخصصة (حسب مجاالت الـمشروع وطبيعة أنشطة‬
‫كل مجال) من أعضاء ينتمون للـمجتمع الـمدني والشركاء غيرالـممثلين في مجالس‬
‫الـمؤسسة‪،‬‬

‫الـمتعلـمين والـمتعلـمات‪.‬‬
 ‫املحور‪ : 3‬مراحل إعداد مشروع املؤسسة املندمج وفق‬
‫منهجية ‪DEPART‬‬
‫املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها (‪(Etat des lieux‬‬

‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬مفهوم التشخيص‬

‫زوبعة أفكارناتجة عن االستماع و اإلنصات لبعضنا البعض قصد‬

‫وضع اليد و رصد االختالالت و النجاحات التي تعرفها املؤسسة‬

‫التشخيص‬
‫مرحلة تهتم بجمع وتحليل املعطيات‬
‫يرتكز على أربعة مداخل‬ ‫املرتبطة بالبيئة الداخلية‬
‫والخارجية للمؤسسة‪ ،‬قصد تحديد‬
‫أساسية تعتبر معايير‬ ‫نقاط القوة ونقاط الضعف‬
‫محددة ملكامن القوة و‬ ‫والفرص املتاحة التي يمكن‬
‫االختالل باملؤسسة وهي ‪:‬‬ ‫استغاللها لصالح املؤسسة‬
‫التلميذ‪ ،‬املدرسة‪،‬‬ ‫والتهديدات التي يمكن أن يواجهها‬
‫األسرة‪ ،‬املحيط‬ ‫املشروع‪ ،‬وذلك الستثمارها في‬
‫تحسين جودة تعلمات املتعلمات‬
‫واملتعلمين‪.‬‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬منهجية تشخيص الوضعية الراهنة‬

‫منهجية التشخيص ‪1‬‬

‫مقارنة الوضعية‬
‫جمع الـمعطيات وتحليلها‬ ‫تشخيص الوضعية الحالية‬
‫الحالية للـمؤسسة‬
‫للـمؤسسة التعليمية بكل‬ ‫تحديد املنظوراملحلي‬
‫بالوضعية الـمنشودة‬ ‫ومعالجتها وتحديد‬ ‫مكوناتها ومحيطها ومؤشرات‬ ‫(رؤيا نمودجية)‬
‫(رؤيا أو منظور‬ ‫حاجيات الـمؤسسة‬ ‫الـمردودية‬
‫نموذجي)‪،‬‬

‫منهجية التشخيص ‪2‬‬

‫تشخيص الوضعية‬
‫جمع الـمعطيات وتحليلها‬ ‫الحالية للـمؤسسة‬
‫بلوغ الوضعية‬ ‫تحديد املنظوراملحلي‬
‫ومعالجتها وتحديد‬ ‫التعليمية بكل مكوناتها‬
‫املنشودة‬ ‫(رؤيا و اقعية)‬
‫حاجيات الـمؤسسة‬ ‫ومحيطها ومؤشرات‬
‫الـمردودية‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬أدوات التشخيص‬

‫أدوات التشخيص‬

‫شجرة املشاكل (‪)Arbre à problème‬‬

‫املبيان السمكي (‪)Diagramme de poisson‬‬

‫تقنية ‪SWOT‬‬

‫االستقصاء الجماعي‬

‫طرق النقاش الجماعي‪ :‬جماعة التفكير‬

‫تقنية التشخيص التطبيقي القصير‪(Diagnostique Court Appliqué) DCA‬‬

‫شبكة الجودة‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬عناصرالتشخيص‬
‫بيانات البيئة الداخلية للمؤسسسة‬
‫وضعية املؤسسة ‪ :‬قروية ‪ ،‬حضرية‪ .....‬؛‬
‫البنية التحتية للمؤسسة ‪ :‬قاعات ‪ ،‬مراحيض ‪ ،‬مطعم‪ .......‬؛‬
‫املحيط القريب من املؤسسة ‪ :‬املالعب ‪ ،‬النوادي ‪ ،‬الجمعيات‪ .......‬؛‬
‫بعد املؤسسة عن سكنى التالميذ ؛‬
‫عدد التالميذ باملؤسسة ونسبة اإلناث منهم ؛‬
‫عدد التالميذ بكل قسم ) نسبة االكتظاظ‪(.‬‬

‫معطيات خاصة بالتالميذ‪:‬‬

‫نسب الغياب واالنقطاع ؛‬

‫نسب النجاح والرسوب حسب السن والجنس واملستوى ؛‬
‫معلومات خاصة بالتقويمات ) تشخيص ي ‪ ،‬تكويني ‪ ،‬إجمالي( ؛‬
‫املوارد املتحكم فيها واملوارد التي تعرف ضعفا في التحكم ؛‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬عناصرالتشخيص‬
‫معلومات متعلقة باألساتذة‪:‬‬

‫• األساتذة الذين استفادوا من تكوين أساس ي وتكوينات مستمرة ؛‬

‫• نوع التكوين األساس الذي تلقاه األساتذة ) معرب ‪ ،‬مزدوج( ؛‬
‫• مستوى التمكن من البيداغوجيات الحديثة و تقنيات التدريس والقدرة على تطبيقها في القسم‬

‫القسم ؛‬
‫• درجة اإلنخراط في األنشطة املوازية والدعم املؤسساتي‪ .....‬؛‬
‫• نسبة األساتذة الذين يمارسون نشاطا جمعويا خارج املؤسسة ؛‬
‫• مدى تمكن األساتذة من تكنولوجيا اإلعالم واالتصال ؛‬
‫• كفاياتهم في مجال التقويم والدعم‪.‬‬

‫بيانات البيئة الخارجية للمؤسسة ‪:‬‬

‫• معلومات تخص اآلباء ‪ :‬الوضع السوسيو اقتصادي والثقافي لألسر‪ ،‬درجة‪-‬‬
‫• انخراطهم في مجالس املؤسسة وفي تأسيس وتفعيل جمعية اآلباء ؛‬
‫• جمعية اآلباء ‪ :‬تواجدها من عدمه ‪ ،‬وفي حالة تواجدها ‪ ،‬ماهي أنشطتها و منجزاتها وبرنامجه السنوي؛‬
‫• الشركاء الدائمون و الشركاء املحتملون‪.‬‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬مجاالت التشخيص‬
‫• الخصائص الجغر افية املحيطة‪ ،‬والنمو الديموغرافي‪ ،‬والتجهيزات التحتية الثقافية‪،‬‬ ‫املحيط السوسيو –‬
‫واملؤسسات املحيطة‪...‬‬ ‫اقتصادي‬
‫•خدمات النقل املدرس ي‪ ،‬واإلطعام‪ ،‬واملكتبة املدرسية‪ ،‬والتجهيزات الرياضية‪.....‬‬ ‫الخدمات املدرسية‬

‫•نسبة التأخر عن ولوج املؤسسة‪ ،‬ونسبة املكررين‪ ،‬والحاالت االجتماعية‪...،‬‬ ‫املتمدرسون‬

‫•هرم سن املدرسين‪ ،‬وعددهم‪ ،‬ومستوى تأهيلهم املنهي‪ ،‬وخبراتهم املهنية‪ ،‬ونوع فرق العمل‬ ‫خصائص املوارد‬
‫املوجودة‪ ،‬والكفاءات املتوفرة‪ ،‬ودرجة مساهمتها في األنشطة أو قيمة العالقات بين‬
‫املدرسين والتالميذ‪.‬‬
‫البشرية‬

‫•الفئات االجتماعية الطاغية‪ ،‬واهتمامات األسر بالنسبة إلى املؤسسة‪ ،‬وما ترتقبه منها‪ ،‬وآراء‬ ‫األسر‬
‫جمعيات أولياء التالميذ‪.‬‬
‫•الخصاص املادي‪ ،‬ونقص الوسائل واألدوات‪ ،‬واألساتذة االحتياطين‪...‬‬ ‫املوارد‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ ‬نموذج شبكة الجودة ‪UNICEF‬‬

‫يتكون هذا النموذج من وصف لـما يرجى أن‬

‫تصف الشبكة‪ ،‬النموذج الذي تكون عليه الـمكونات األساسية التالية‪:‬‬
‫• محيط الـمؤسسة والبنيات التحتية‬ ‫ينبغي أن تقترب منه‬
‫والتجهيزات؛‬ ‫الـمؤسسات التعليمية عن‬
‫• إدماج الـمدرسة في محيطها وظروف‬ ‫طريق تشخيص التباعد‬
‫العمل بالـمؤسسة؛‬ ‫الحاصل بين النموذج والحالة‬
‫• ظروف التعلـم بالقسم؛‬ ‫الفعلية للـمؤسسة وبناء مشروع‬
‫يقلص الفارق بين الحالة‬
‫• مو اقف وطرق وسلوكات تربوية؛‬
‫الحقيقية للـمؤسسة والحالة‬
‫• الـمحتويات الدراسية؛‬ ‫النموذجية‪.‬‬
‫• التتبع الفردي للتالميذ‪.‬‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫‪ ‬نموذج شبكة الجودة ‪UNICEF‬‬

‫تشكيل ثالث مجموعات ‪:‬‬ ‫•‬

‫• التالميذ والتلـميذات؛‬
‫• اآلباء والـمنتخبون وممثلو الجمعيات‪...،‬؛‬
‫• الـمدرسون والـمفتشون وأطرالتوجيه‪...‬‬
‫تقوم كل مجموعة بتعبئة الشبكة سؤاال تلو سؤال بتأطيرمن‬ ‫•‬
‫كيف تستعمل‬
‫منشط يتم تكوينه للقيام بهذه الـمهمة؛‬ ‫الشبكة كأداة‬
‫تلتقي الـمجموعات الثالث من أجل مقارنة النتائج الـمتوصل‬ ‫•‬ ‫للتشخيص؟‬
‫إليها؛‬
‫تتم معالجة النتائج لرصد األولويات وتحديد مجاالت مشروع‬ ‫•‬
‫الـمؤسسة‪.‬‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫‪ ‬نموذج شبكة الجودة ‪UNICEF‬‬

‫أ‪-‬املحيط (املوقع‪ ,‬البنايات‪..‬الخ)‪.‬‬
‫نعم اكتب‪1:‬‬ ‫‪ -1‬موقع املدرسة مناسب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1-1‬موقع بناء املدرسة ال يعرض التلميذ ألي خطر‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 2-1‬كل طفل يقطع أقل من ثالث كيلومترات ليصل إلى املدرسة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 3-1‬يمكن الوصول بسهولة إلى املدرسة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 4-1‬بوابة املدرسة تفتح على مجال آمن‬
‫‪4/4‬‬ ‫النتيجة اإلجمالية ‪:‬‬
‫نعم اكتب‪1:‬‬ ‫‪ -2‬املدرسة نظيفة و تحرص على صحة التلميذ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 1-2‬املدرسة بعيدة عن كل مصدرللتلوث‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 2-2‬املدرسة مزودة باملاء الصالح للشرب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 3-2‬تتوفراملدرسة على مر افق صحية أو على مراحيض صالحة لالستعمال‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ 4-2‬تتوفراملدرسة على مراحيض للفتيات‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ 5-2‬تتوفرالساحة على سالت قمامة موضوعة بشكل منظم و بعدد كاف‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ 6-2‬يتم تنظيف الساحة على األقل مرة كل يوم‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 7-2‬تتوفراملدرسة على صيدلية حائطية يتم تجديد مخزونها بشكل منظم‪.‬‬
‫‪4/7‬‬ ‫النتيجة اإلجمالية ‪:‬‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫انطالقا من نتائج التشخيص‪ ،‬يتم ‪:‬‬

‫*جرد نقاط القوة التي تتميزبها املؤسسة‪،‬‬

‫*جرد نقاط الضعف التي تعترض األداء العادي للمؤسسة‪،‬‬

‫*تحديد الصعوبات التي تتطلب تدخال على املستوى اإلقليمي أو الجهوي أو املركزي‪.‬‬

‫*تحديد الصعوبات املتحكم فيها أي التي بإمكان فريق القيادة وأطر املؤسسة التأثير‬
‫فيها‪،‬‬
‫*تصنيف الصعوبات حسب املجاالت االربع االتية‪ :‬جودة التعلمات‪ ،‬الحياة املدرسية‪،‬‬
‫البنية التحتية والخدمات‪،‬‬
‫املحور‪ - 3‬املرحلة ‪ : 2‬تشخيص الوضعية الراهنة وتحليلها‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -IV‬بناء املنظوراملحلي ‪La vision:‬‬
‫صيغة تركيبية لنتائج التحليل التشخيص ي للمعطيات‪ ،‬يلخص أولويات مشروع املؤسسة‪ ،‬يشكل‬ ‫•‬
‫منطلق الـمشروع و يعبر عن الرؤيا اإلستراتيجية التي يضعها الـمجتمع الـمدرس ي الـمحلي لتحديد‬
‫مواصفات الـمؤسسة والتعلـم الـمنشودين في تو افق مع توجهات نظام التربية والتكوين خالل فترة‬
‫زمنية محددة وذلك من خالل الجواب عن االسئلة التالية ‪:‬‬
‫بم يتعلق‬
‫ما مواصفات التعلـم الجيد التي نريد أن يتحقق في مؤسستنا؟‬ ‫•‬ ‫األمر؟‬
‫ما أفضل وضعية ننشدها لـمؤسستنا فيما يتعلق بالحياة املدرسية؟‬ ‫•‬
‫ما أفضل وضعية ننشدها لـمؤسستنا فيما يتعلق بالبنية التحتية والخدمات‬ ‫•‬

‫• لالنطالق من تصورمتو افق عليه بخصوص الوضعية الـمنشودة للـمؤسسة والتعلـم‪،‬‬

‫• لوضع تصوراستراتيجي واضح يوجه الـمشروع ويتيح انسجام أهدافه ومجاالته و أنشطته‪،‬‬ ‫لـماذا؟‬
‫• لتفعيل الـمشاركة الـمجتمعية وتعبيرالشركاء عن إرادة االنخراط في مشروع ساهموا في إعداده‪.‬‬

‫• الـمجتمع الـمدرس ي الـموسع من مجالس ومتعلـمين وشركاء برئاسة الـمدير(ة) أو بتكليف لجنة خاصة‬
‫لتنظيم االستشارات بمو افقة من مجلس التدبير‪.‬‬
‫من؟‬
‫املحور‪ : 4‬تدبيرعمليات التحضير و التشخيص‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫‪ -IV‬بناء املنظوراملحلي ‪La vision:‬‬

‫• يمكن استعمال وسائط مناسبة مثل االجتماعات وجلسات االستشارة والـموائد الـمستديرة‪.‬‬
‫يمكن أن يمر تحديد الـمنظوربمرحلتين ‪:‬‬
‫• مرحلة أولى تحدد فيه كل مجموعة منظورها للتعلـم الـمنشود‪ :‬مجموعة العاملين بالـمؤسسة‬ ‫كيف؟‬
‫وهيئة التفتيش‪ ،‬مجموعة التالميذ والتلـميذات‪ ،‬مجموعة شركاء الـمؤسسة من جمعية اآلباء‬
‫وجماعة محلية وفاعلين اجتماعيين و اقتصاديين‪.‬‬
‫• مرحلة ثانية يقودها مجلس التدبيرالستثمارمقترحات الـمجموعات في تحديد منظورشمولي‬
‫بحضورها‪.‬‬

‫• صياغة واضحة وسهلة الفهم بوضع جمل مركزة تعبرعن الغايات الكبرى الـمنشودة محليا‬
‫بخصوص ‪:‬‬ ‫النتيجة‬
‫• مواصفات الجودة التي ينشد الـمجتمع الـمدرس ي تحقيقها في املؤسسة‪.‬‬ ‫الـمنتظرة‬
‫• مواصفات التعلـم الجيد والـمالئم الذي ينبغي أن توفره الـمؤسسة للتالميذ والتلـميذات‪.‬‬
‫املحور‪ : 4‬تدبيرعمليات التحضيرو التشخيص‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -IV‬تحديد األولويات ‪les Priorités‬‬

‫تحدد أولويات املشروع انطالقا من الحاجات املستعجلة التي كشفت عنها الفروق املوجودة بين‬
‫الوضعية املنشودة (املنظور املحلي) والوضعية الحالية بمواطن قوتها وضعفها‪ ،‬مرفقة بمؤشرات‬
‫قياسها‪.‬‬

‫عدد األولويات من ‪ 2‬الى ‪ 3‬كحد أقص ى‬

‫تتمحوراألولويات حول الصعوبات الرئيسية ‪،‬‬

‫استحضارالفريق لكل إمكانياته للتغلب على هذه الصعوبات ‪.‬‬

‫املحور‪ : 4‬تدبير عمليات التحضير و التشخيص‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -IV‬تحديد األولويات ‪les Priorités‬‬
‫يجب أن تستجيب األولويات ملجموعة من‬
‫الضوابط أهمها‬

‫انسجام األولويات مع األهداف الوطنية و املحلية‪،‬‬

‫أن تقع األولويات املستهدفة ضمن مجال تدخل املؤسسة‪،‬‬

‫العمل على تجويد تعلمات املتعلمات واملتعلمين‪،‬‬

‫اإلرتقاء بالحياة املدرسية واالخدمات‪،‬‬

‫أن تتوفراملؤسسة على إمكانيات التدخل والتحكم في األولويات املستهدفة‪.‬‬

‫املحور‪ : 5‬تدبيرعمليات بناء مشروع‬
‫املؤسسة‬

‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
 ‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VI‬ترجمة األولويات إلى أهداف إجرائية‬

‫النشاط ‪1‬‬ ‫العملية ‪1‬‬ ‫اإلجراءات‬

‫الهداف‬ ‫و التدابير‬
‫اإلجرائي‪1‬‬ ‫العملية ‪2‬‬
‫األولوية ‪1‬‬ ‫النتيجة‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫(تحسين التعلمات)‬ ‫املنتظرة ‪1‬‬ ‫الهدف‬ ‫الهداف‬
‫االستراتيجي‪1‬‬ ‫اإلجرائي‪2‬‬
‫املنظوراملحلي‬

‫األولوية ‪2‬‬ ‫الهداف‬

‫(الخدمات التربوية)‬ ‫اإلجرائي‪3‬‬

‫األولوية‪3‬‬
‫(الحياة املدرسية)‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬وضع خطة العمل‬
‫املنظوراملحلي‬
‫أجرأة النتائج املنتظرة من األولوية‪1‬‬
‫النتيجة املنتظرة ‪1‬‬
‫الهدف االستراتيجي‬

‫األهداف اإلجرائية‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬وضع خطة العمل‬
‫فترة اإلنجاز( املوسم الدراس ي )‬
‫مؤشرات‬ ‫النتائج‬ ‫املسؤول‬
‫‪ 2020/2021 2019/2020 2018/2019‬الوسائل‬ ‫املتدخلون‬ ‫العمليات‬ ‫األنشطة‬
‫اإلنجاز‬ ‫املنتظرة‬ ‫عن التنفيذ‬
‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫لتنفيذ خطة عمل مشروع املؤسسة‪ ،‬يجب اعداد ميزانية‬
‫املشروع يتضمن البطائق التالية‪:‬‬
‫بطاقة تمويل املشروع تشمل على الـمبلغ اإلجمالي للـمشروع مفصل حسب‬
‫مصادرالتمويل (املؤسسة‪ ،‬املديرية االقليمية‪ ،‬االكاديمية‪ ،‬جمعية دعم مدرسة‬
‫النجاح‪ ،‬الشركاء) و أنواع املوارد الذي سيساهم بها الشركاء باملشروع‪:‬‬
‫‪-‬بشرية (متدخلون‪ ،‬متطوعون‪)...‬‬
‫‪-‬تقنية (دراسات‪ ،‬استشارات‪ ،‬عملية تتبع‪)...‬‬
‫‪-‬مادية (أدوات ‪ ،‬تجهيزات‪)...‬‬
‫‪-‬مالية (الهبات‪.)...،‬‬
‫بطاقة تمويل االوليات املبرمجة في املشروع مفصلة حسب االهداف االستراتيجية‪،‬‬
‫االهداف االجرائية و االنشطة‪،‬‬
‫بطاقة توزيع امليزانية حسب مجاالت وبنود الصرف‪.‬‬
 ‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VIII‬امليزانية املتوقعة للمشروع (مثال)‬
‫التعاونية المدرسية‬ ‫المؤسسة‬ ‫مصادر التمويل ‪:‬‬
‫شركاء آخرون‬ ‫جمعية أولياء التالميذ‬

‫الكلفة‬ ‫الكلفة‬
‫مصادر التمويل‬ ‫الوسائل والموارد‬ ‫العمليات‬ ‫األنشطة‬
‫اإلجمالية‬ ‫المالية‬
‫التعاونية المدرسية‬ ‫‪12.000,00‬‬ ‫‪10.000,00‬‬ ‫مراجع وموسوعات وكتب وقصص‬
‫جمعية دعم مدرسة‬ ‫‪2000,00‬‬ ‫تجهيز الفضاء بالوثائق المكتوية أقراص تعليمية‬ ‫مشروع الدعم الصفي لتنمية‬
‫والمعلوماتية‬
‫النجاح‬ ‫كفاية التواصل باللغتين‬
‫جمعية دعم مدرسة‬ ‫‪20.000,00‬‬ ‫‪20.000,00‬‬ ‫اقتناء كتب ومراجع وقصص لتفعيل القراءة في‬
‫العربية والفرنسية‬
‫المشروع الصفي والمكتبة المدرسية‬ ‫إنجاز أنشطة للدعم في القراءة‬
‫النجاح‬ ‫‪-------‬‬

‫املديرية‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫كفة التغذية والتنقل والتأطير لثالثة أيام‬ ‫تعيين وتكوين المربيات‬
‫الجماعة الترابية‬ ‫‪70000‬‬ ‫‪60000‬‬ ‫بناء القسم‬
‫للقسم الواحد‬
‫جمعية أولياء التالميذ‬
‫‪5000‬‬ ‫كراسي – طاوالت ‪–-‬‬
‫تجهيز الفضاء الستقبال التالميذ‬
‫التعليم األولي‬
‫‪3000‬‬ ‫ألعاب الهواء الطلق‬
‫‪2000‬‬ ‫أدوات اللعب والتعلم‬
‫املديرية‬ ‫‪40.000,00‬‬ ‫‪10.000,00‬‬ ‫أدوات رياضية‬
‫املؤسسة‬ ‫‪10.000,00‬‬ ‫أكسسوار المسرح‬
‫تنظيم تظاهرات فنية وثقافية‬
‫جمعية دعم مدرسة‬
‫‪5000,00‬‬ ‫وسائل الرسم والجداريات‬
‫ورياضية‬
‫‪3000,00‬‬ ‫كلفة جوائز المسابقة‬ ‫برنامج األنشطة المندمجة‬
‫النجاح‬ ‫‪12.000,00‬‬ ‫كلفة الخرجات والرحالت مدرسية‬
‫الجمعية الرياضية‬ ‫‪3000,00‬‬ ‫‪3000,00‬‬ ‫كراء األجهزة ‪ :‬مكبر الصوت – كراسي ‪...‬‬
‫شركاء‬ ‫إحياء المناسبات واالحتفاالت‬

‫على مدى ثالث سنوات‪147.000,00‬‬ ‫المجموع‬

‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬

‫مجاالت وبنود الصرف لتنفيذ امليزانية‬

‫املبلغ‬ ‫بنود امليزانية‬ ‫املجال‬
‫لوازم تعليمية صغيرة‬
‫لوازم معلوماتية صغيرة (أقراص مدمجة‪ ،‬حبر الطابعة‪)... ،‬‬
‫مراجع تربوية‬
‫نفقات تدبيرية‬
‫طباعة وإعادة إنتاج الوثائق‬ ‫صغرى‬
‫وثائق‬
‫مصاريف البريد‬
‫نقل البضائع‬
‫مجموع النفقات التدبيرية الصغرى‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬

‫مجاالت وبنود الصرف لتنفيذ امليزانية‬

‫املبلغ‬ ‫بنود امليزانية‬ ‫املجال‬
‫عقاقير وصباغة‬
‫عتاد صغير وتجهيز صغير‬
‫الصيانة الوقائية‬
‫لوازم التنظيف و التطهير‬
‫لوازم صحية‬
‫مجموع الصيانة الوقائية‬
‫مساهمة في نفقات االستقباالت‬
‫التظاهرات‬
‫مساهمة في نفقات توزيع الجوائز‬
‫املدرسية وتشجيع‬
‫كراء معدات املناسبات واقتناء امللصقات‬
‫التميز‬
‫تنقل املشاركين في التظاهرات‬
‫مجموع التظاهرات املدرسية وتشجيع التميز‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬

‫مجاالت وبنود الصرف لتنفيذ امليزانية‬

‫املبلغ‬ ‫بنود امليزانية‬ ‫املجال‬
‫مقتنيات وسائل العمل الصغيرة‬
‫النوادي املدرسية مكتريات صغيرة لخدمات التنشيط‬
‫نفقات التواصل والنشر‬
‫مجموع النوادي املدرسية‬
‫تحمل استثنائي ومؤقت النقطاع التموين‬
‫نفقات استثنائية‬
‫نفقات غير متوقعة ناجمة عن تدبير األزمات‬
‫مجموع النفقات االستثنائية‬
‫املجموع العام‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫تذكير باملوارد املالية للمؤسسة‪:‬‬

‫املوارد املالية‬
‫للمؤسسات التعليمية‬

‫الموارد المالية‬ ‫املوارد املالية‬ ‫املوارد املالية‬

‫االستثنائية‬ ‫اإلضافية‬ ‫الخاصة‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫رسوم التسجيل بالقسم الخارجي‬ ‫تذكير باملوارد املالية‬
‫ملؤسسة ‪:‬‬
‫رسوم التأمين املدرس ي والرياض ي‬
‫رسوم االنخراط في الجمعية الرياضية املدرسية‬
‫رسوم استعارة الكتب املدرسية وضمانها‬
‫املوارد املالية الخاصة‬
‫رسوم الضمان باملعامل‬
‫رسوم الذخائر بالداخلية‬

‫واجبات املائدة املشتركة واإلقامة بالداخليات‬

‫الكفاالت‬
 ‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫تذكير باملوارد املالية للمؤسسة‪:‬‬

‫االعتمادات املرصودة بميزانية األكاديمية الجهويـ ــة والتي تخول للمؤسسات التعليمية لصرفها في مجاالت‬
‫معينة ال تتوفراملؤسسات على اإلمكانيات الضرورية لتغطيتها وهي‪:‬‬

‫اعتمادات التغذية الخاصة بالتالميذ املمنوحين‬ ‫املوارد املالية‬

‫اإلضافية‬
‫إعانات تسييرالداخليات‬

‫اعتمادات التسييروالصيانة للخارجية‬

‫اعتمادات تسييراألقسام التحضيرية ودبلوم التقني العالي‬

‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫املوارد املالية لجمعية دعم مدرسة النجاح‬

‫• تعتبر جمعية دعم مدرسة النجاح هي البنية املخول لها باستخالص وصرف املوارد املالية و‬
‫املنح املتعلقة بمشاريع املؤسسات باستثناء املوارد املالية الخاصة و اإلضافية للمؤسسات‬
‫التعليمية‪،‬‬
‫• تخضع عملية الصرف للقوانين و التشريعات الجاري بها العمل في شأن التدبير املالي‬
‫للجمعيات؛‬

‫• الفصل‪ 32‬من ظهير ‪ ،1958‬يلزم الجمعيات التي تتلقى دوريا إعانات تتجاوز ‪10‬آالف‬
‫درهما‪ ،‬بتقديم حساباتها للجهات املانحة‪،‬‬
‫• دورية الوزير األول عدد ‪ ،7/2003‬تلزم الجمعيات التي راكمت مبلغ ‪ 500000‬درهم كإعانات‬
‫بالتصديق على حساباتها السنوية‪.‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫املوارد املالية لجمعية دعم مدرسة النجاح‬

‫املداخيل التي ال تتغير كل سنة وتتمثل في‪:‬‬ ‫مداخيل قارة‪:‬‬

‫واجب االنخراط السنوي لألعضاء‪ :‬هو ذلك املبلغ املحدد بقوانين الجمعية‬
‫وبدونه تظل العضوية ناقصة‪.‬‬

‫اشتراكات األعضاء‪ :‬هي تلك االشتراكات التي يحددها األفراد فيما بينهم إما‬
‫شهريا‪ ،‬أو دوريا‪ ،‬أو سنويا من أجل املساهمة في نفقات التسيير‪ ،‬أو االشتراكات‬
‫اإللزامية مقابل الحصول على منشورات أو دوريات تصدرها الجمعية‪.‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫املوارد املالية لجمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫مداخيل األنشطة‪ :‬هي تلك املداخيل التي تجنيها الجمعية من وراء األنشطة التي تقوم بها‪:‬‬

‫اشتراكات املستفيدين‪ :‬تلك املساهمات‪ ،‬االشتراكات أو االنخراطات التي يدفعها‬

‫املستفيدون مقابل املشاركة أو االستفادة من نشاط (مثال واجب اشتراك في رحلة)‪.‬‬

‫مقابل الخدمات‪ :‬تلك املساهمات التي تقدمها املؤسسات املختلفة للجمعيات‬

‫التي تؤدي بعض الخدمات‪ ،‬كالتكوين‪ ،‬أو تنظيم بعض التظاهرات‪...‬‬

‫مقابل املنتوجات‪ :‬تلك املداخيل التي تأتي من عرض الجمعية لبعض منتوجاتها أو منتوجات‬
‫مستفيديها للبيع (كاملنشورات‪ ،‬الدالئل‪ ،‬لوحات فنية‪ ،‬الصور الفوتوغرافية‪.)....‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫املوارد املالية لجمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫املنح والهبات‪ :‬هي تلك املداخيل التي تتأتى من اإلعانات واملنح الصادرة عن املؤسسات واألفراد‪:‬‬

‫منحة االكاديمية‪ :‬الدعم املالي املخصص للمشروع بعد املصادقة عليه من طرف النيابة‪،‬‬

‫منحة املجلس البلدي‪ :‬في مجموعة من املناطق تخصص الجماعات املحلية منحا للجمعيات‪،‬‬

‫تمويل في إطارشراكة‪ :‬تلك املداخيل التي تساهم بها منظمات‪ ،‬أو شركات‪ ،‬أو أفراد من أجل تمويل‬
‫إحدى مشاريع الجمعية في اطار شراكة‪،‬‬

‫الهبات‪ :‬تلك املبالغ التي تصدر غالبا عن أفراد أو منظمات في إطار اإلحسان لتلبية بعض‬
‫الحاجيات االساسية للمؤسسة‪ .‬ويمكن أن تكون هذه الهبات عينية‪.‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫مسطرة تحصيل مداخيل جمعية دعم مدرسة النجاح‬

‫التحويالت البنكية‪ :‬عندما تتلقى الجمعية أي تحويل بنكي فإنها تقوم‬

‫تتلقى الجمعية أنواعا من بالخطوات التالية‪:‬‬
‫•تسجيل اإلشعار بالدائنية ‪Avis de crédit‬بسجل الواردات‬ ‫املداخيل يمكن إجمالها إما‬
‫للجمعية‪،‬‬ ‫في تحويالت بنكية أو‬
‫•تسجيل املبلغ الذي تلقته الجمعية في حسابها في خانة‬ ‫مداخيل نقدا أو مداخيل‬
‫املداخيل بسجل البنك للجمعية بتاريخ ومراجع العملية‬
‫عينية‪.‬‬
‫البنكية‪،‬‬
‫•تحيين الرصيد بسجل البنك‪،‬‬
‫جميع املداخيل تودع في‬
‫•تسجيل املبلغ الذي تلقته الجمعية في حسابها بالسجل اليومي‬ ‫حساب الجمعية‪ ،‬يفتح بناء‬
‫للعمليات في خانة املداخيل‪،‬‬ ‫على طلب من رئيس‬
‫•تحيين الرصيد بالسجل اليومي للعمليات (خصم املصاريف‬ ‫الجمعية وأمين املال‪.‬‬
‫من املداخيل)‪.‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫مسطرة تحصيل مداخيل جمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫املداخيل نقدا‪ :‬عندما تتلقى الجمعية أي مداخيل نقدية (اشتراكات‪ ،‬انخراطات‪ ،‬تبرع‪)...،‬‬
‫فإن عملية االستخالص يجب أن تتم عن طريق الخطوات التالية‪:‬‬
‫تدوين العملية وجوبا بدفتر الوصوالت املخصص للمداخيل‪.،‬‬

‫تسليم وصل مؤرخ ومرقم وموقع مقابل املبلغ للطرف املسلم واالحتفاظ‬
‫بنسخة من الوصل املسلم في أصل دفتر الوصوالت‪،‬‬

‫تدوين العملية بتاريخها ومرجعها في سجل الصندوق بخانة املداخيل‪،‬‬

‫تحيين رصيد الصندوق (خصم املصاريف من املداخيل)‪،‬‬

‫إيداع املبلغ أو املبالغ املتسلمة بالحساب البنكي للجمعية في أجل ال يتعدى ثالثة أيام‬
‫مفتوحة بالنسبة للمدارالحضري وخمسة أيام مفتوحة باملدارالقروي‪.‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبير عمليات بناء مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫‪ -VII‬اعداد ميزانية املشروع‬
‫مسطرة الصرف‬
‫تنقسم مسطرة الصرف إلى آليتين‪:‬‬

‫• من اجل اقتناء توريدات‪ ،‬إنجاز أشغال أو خدمات‪ ،...‬وذلك باللجوء‬

‫للمنافسة كقاعدة عامة للحصول على أحسن العروض‪،‬‬
‫سند الطلب‬
‫(‪: )Bon de commande‬‬

‫• النجاز العمليات الصغرى املستعجلة ذات املبالغ القليلة (أقل‬

‫من ‪ 500‬درهم) والتي يكون املتعامل معه ال يتوفر على حساب بنكي‪ ،‬و ال‬ ‫سند الصندوق‬
‫السجل التحاري‪...،‬‬ ‫(‪:)Bon de caisse‬‬
‫املحور‪ :5‬تدبيرإنجازمشروع املؤسسة‬

‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املحور‪ : 5‬تدبيرانجاز مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املصادقة األولية على مشروع املؤسسة‬
‫تتم الـمصادقة على مشروع الـمؤسسة عبرالـمراحل التالية ‪:‬‬

‫على صعيد األكاديمية واملديرية اإلقليمية‬

‫‪‬تشكيل لجنة جهوية للـمصادقة برئاسة مديراألكاديمية وعضوية النواب وذوي الخبرة في‬
‫مجال مشاريع الـمؤسسة‪« .‬الـمادة ‪ 11‬من النظام األساس ي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي ‪ :‬من‬
‫مهام الـمدير ‪ :‬إعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة الـمؤسسة والعمل على تنفيذه بعد دراسته من قبل مجلس‬
‫التدبير وعرضه على مديراألكاديمية الجهوية للتربية والتكوين الـمعنية قصد الـمصادقة عليه»‬

‫‪ ‬تشكيل لجن إقليمية للـمصادقة‪ ،‬متفرعة عن اللجنة الجهوية وتابعة لها‪ ،‬برئاسة املدير‬
‫اإلقليمي وعضوية ذوي الخبرة بمن فيهم أعضاء الفريق اإلقليمي للتكوين والقيادة والتأطير‬
‫والتتبع‪،‬‬
‫‪‬تفحص اللجنة اإلقليمية كل مشروع التخاذ القرار في ضوء محتواه وأهميته التربوية‬
‫واالستراتيجية ومتطلباته الـمالية‪ ،‬وذلك في إطارتو افقه مع مخطط النيابة واألكاديمية‬
‫والتوجهات الوطنية؛‬
‫‪‬يمكن تخصيص أنصاف أيام إلتاحة الفرصة للـمديرين والـمديرات للدفاع عن مشروعهم‬
‫أمام اللجنة الـمصادقة في النيابة عندما يحتاج األمرإلى ذلك؛‬
 ‫املحور‪ : 5‬تدبيرانجاز مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املصادقة األولية على مشروع املؤسسة‬
‫تتم الـمصادقة على مشروع الـمؤسسة عبرالـمراحل التالية ‪:‬‬
‫محضراملصادقة‬ ‫على مستوى الـمؤسسة‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة‬
‫املديرية اإلقليمية‬ ‫*يقرر مديرالـمؤسسة بمو افقة مجلس التدبير‬
‫املؤسسة‪ :‬مدرسة‬ ‫تقديم الـمشروع قصد الـمصادقة عليه؛‬
‫املوضوع‪ :‬محضراملصادقة األولية على مشروع املؤسسة‬
‫املرجع‪ :‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 159/14‬بتاريخ ‪ 25‬نونبر ‪ 2014‬في شأن أجرأة‬ ‫*يصادق مجلس التدبيرعلى مشروع الـمؤسسة في‬
‫االستراتيجية الوطنية ملشروع املؤسسة‬ ‫اجتماع خاص‪ .‬وتعد هذه الـمصادقة مصادقة‬
‫اجتمع أعضاء مجلس التدبيريوم ‪،......................................................‬‬ ‫تربوية وتقنية واجتماعية‪ ،‬لكون الـمجلس يشكل‬
‫وذلك للمصادقة األولية على مشروع املؤسسة‪ ،‬وبعد الدراسة واملناقشة‪،‬‬ ‫هيئة تمثيلية لألساتذة وجمعية اآلباء والجماعة‬
‫تبين لألعضاء انسجام املشروع مع املعايير املعتمدة‪ ،‬وبذلك يسجل‬ ‫الـمحلية؛‬
‫مصادقته عليه‪.‬‬
‫التوقيع‬ ‫املهم ــة‬ ‫االسم الكامــل‬
‫*يرسل ملف الـمشروع إلى النيابة ثم األكاديمية‬
‫مرفقا بمحضر موقع من طرف أعضاء مجلس‬
‫التدبير‪.‬‬
 ‫املحور‪ : 5‬تدبيرانجاز مشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫املصادقة األولية على مشروع املؤسسة‬

‫يمكن للجنة الـمصادقة على مستوى املديرية اإلقليمية اتخاذ القرارات التالية ‪:‬‬

‫‪-‬مو افاة الـمؤسسة بالـمو افقة الـمبدئية على الـمشروع وإرساله إلى األكاديمية للـمصادقة النهائية أوتأجيل‬
‫الـمو افقة مع توضيح أسباب التأجيل وتقديم مقترحات تبين ما يحتاجه الـمشروع للحصول على الـمو افقة‬
‫لتقوم الـمؤسسة بمراجعة مشروعها لتقديمه مجددا للـمصادقة؛‬

‫‪-‬تعتبرمصادقة املديرية اإلقليمية بمثابة مصادقة مبدئية من طرف اللجنة الجهوية للقيادة التي يترأسها‬
‫مديراألكاديمية ويكون النواب ممثلين فيها؛‬
‫‪-‬تصادق اللجنة الجهوية للقيادة على الـمشروع وفق قراراللجنة اإلقليمية ما لـم تكن هناك أسباب تقتض ي‬
‫خالف ذلك‪ .‬وفي هذه الحالة يتم إرجاع الـملف للجنة اإلقليمية مرفقا بتحديد الـمطلوب؛‬

‫يجب أن تتم الـمصادقة على مستوى املديرية اإلقليمية واألكاديمية داخل أجل ال يتعدى شهرا‪ ،‬وذلك‬
‫لإلسراع بتفعيل اإلنجازفي الـمؤسسات‪ ،‬وتعزيزانخراط الـمؤسسة والشركاء في بذل الجهود على الـمستوى‬
‫الـمحلي لتحسين التربية والتكوين‪.‬‬
‫املحور‪ : 5‬تدبيرانجازمشروع املؤسسة‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
‫تدبير الصعوبات و الوضعيات الطارئة‬
‫(مثال)‬
‫التدخل لتجاوزها‬ ‫التهديدات‬
‫املحور‪ : 6‬الضبط و التصويب‪ :‬تدبير عمليات التتبع والتقويم‬

‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬

‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬
 ‫املحور‪ : 6‬تدبير عمليات التتبع والتقويم‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫• المنهجية التي يعتمدها فريق القيادة لقياس مدى تحقق األهداف‬

‫و النتائج المسطرة في األنشطة و تتقضي هذه المنهجية برمجة‬ ‫الضبط و المراقبة‬
‫زمنية يقوم خاللها الفريق بوقفات للتأمل و التوصيب‪.‬‬ ‫ما المقصود؟‬

‫• يقوم فريق القيادة بهذه العملية للتأكد من أن األنشطة التي قد‬

‫تمت برمجتها‪ ،‬حققت أهدافها و في حالة تعثر ما‪ ،‬فإن الفريق‬
‫الضبط و المراقبة‬
‫يقترح أساليب أخرى للتقويم قصد تجاوز الثعثراث‬ ‫ما الهدف؟‬

‫• روائز‪ ،‬شبكة التقويم‪ ،‬لوحة القيادة‬

‫الضبط و المراقبة‬
‫ما أدوات ؟‬
‫املحور‪ : 6‬تدبير عمليات التتبع والتقويم‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫يتم تتبع وتقويم املشروع من خالل لوحة للقيادة‪ ،‬تتيح تتبع تطورمؤشرات اإلنجازعلى ضوء‬
‫املعطيات واإلحصائيات والبيانات السنوية املستخرجة من منظومة "مسار"‪ .‬ومن أبرزاملؤشرات‬
‫التي يتم التركيزعليها ما يلي‪:‬‬

‫تطورنسبة املعدالت السنوية للنجاح في جميع املستويات واملواد التعليمية‬

‫عدد الغيابات السنوية بالنسبة للتلميذات والتالميذ‬

‫نسب االحتفاظ باملتعلمين‪,‬نسب التكرار‪.‬‬

‫تطورعتبة النجاح‪...‬‬
‫املحور‪ : 7‬املرحلة اإلنتقالية ‪Transition‬‬ ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬

‫ترتكز املرحلة االنتقالية على ما يلي‪:‬‬

‫جمع و توحيد املعطيات لتحديث املؤسسة و استثمار نتائج و قوة املشروع و االستفادة من‬
‫مختلف العوائق و الصعوبات‪،‬‬

‫تبني املقاربة اإلدماجية و املقاربة التشاركية و انجازتقويم نهائي للمشروع و مدى تحقق‬
‫األهداف‪،‬‬

‫التفكيرفي املشروع الجديد (انتظارات – الرؤية املستقبلية للمؤسسة)‪،‬‬

‫الحرص على تحيين مشروع املؤسسة بداية كل سنة دراسية (انتقال مرحلي)‬
 ‫مجزوءة مشروع المؤسسة‬
‫تطبيق مشروع املؤسسة في منظومة مسار‬ ‫ذة‪ .‬عفاف السعداوي‬