‫مجزوءة مكونات و مهام‬

‫االدارة التربوية بمؤسسات‬

‫التربية و التعليم‬
‫عرض حول مهام مدي‪#‬ر المؤسسة اإلبتدائية‬
 ‫تأطير‬ ‫أعــــداد‪:‬‬
‫ذ‪ .‬بن جلـــــون‬ ‫مهنـــد طـــــوطـــو‬
‫الهاشمي ازر‪#‬يــوح‬
‫عبد اللــه الخياطـي‬

‫عبد اللـه الخياطي‬ ‫الهاشمي ازرياح‬ ‫مهند طوطو‬

‫• محاور العرض ‪:‬‬
‫تعريف‬ ‫•‬
‫مهامه و أدواره‬ ‫•‬
‫التدبير و التقويم‬ ‫•‬
‫التدبير المادي و المالي‬ ‫•‬
‫التدبير االجتماعي‬ ‫•‬
‫التدبير التواصلي‬ ‫•‬
‫المراجع‬ ‫•‬
 ‫تعريفه‬
‫• إن ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻋﺮﻓﻪ ﻧﻌﻴﻢ اﻟﺮﻓﺎﻋﻲ"ﻫﻮ "اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‪ ،‬و‬
‫الموجه االول‪ ،‬و المتابع الرئيسي لإلجراءات التنفيذية للعملية‬
‫التعليمية‪ .‬والعالقات التي ﺗﺤﻜﻢ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ وﻋﺎﻣﻠﻴﻦ وﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺤﻴﻂ‪.‬‬
‫• وﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻫﻮ ﻓﻲ اﻷﺻﻞ أﺳﺘﺎذ ﻳﺘﻢ ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ‬
‫ﺑﻤﻬﺎم اﻹدارة اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪ .‬أما اليوم فيجتاز مبارة ولوج مسلك اإلدارة‬
‫التربوية‪.‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﺗﺤﺪدﻫﺎ ﻣﺬﻛﺮة وزارﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ‬
‫اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ .،‬ﻟﻴﺘﺴﻠﻢ ﻣﻬﺎم تسييرمدرسة‬
‫ابتدائية أومجموعة مدرسية كمدير (متصرف تربوي) ‪ ،‬بعد ﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺧﺎص ﺧﻼل سنتين ‪،‬ﻟﻴﺘﻢ إﻗﺮاره ﻛﻤﺪﻳﺮ ﻣﺪرﺳﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ‪، ‬‬
 ‫ﻣﻬﺎﻣﻪ و أدوار‪#‬ه‬
‫• ﻳﺘﻮﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪر‪#‬ﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷدوار و‬
‫اﻟﻤﻬﺎم ﻛﻤﺎ ﺣﺪدﻫﺎ اﻟﻤﺮﺳﻮم ‪ 2 . 02 . 376‬سنور‪#‬د أهمها ‪:‬‬
‫• اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﻟﺘﺮﺑﻮي و اﻹدار‪#‬ي و اﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ و‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ إﻃﺎر اﺣﺘﺮام اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ و‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ اﻟﺠﺎر‪#‬ي ﺑﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫• ر‪#‬ﺋﺎﺳﺔ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ واﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي واﻟﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫وﻣﺠﺎﻟﺲ اﻷﻗﺴﺎم ‪ . ‬واﺗﺨﺎذ اﻟﺘﺪاﺑﻴﺮ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻘﺮراﺗﻬﺎ ‪،‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫• اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﻤﺎن ﺣﺴﻦ ﺗﺴﻴﻴﺮ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﻨﻈﺎم ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫وﺗﻮﻓﻴﺮ ﺷﺮوط اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص و اﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎت ‪. ‬‬
‫• اﻗﺘﺮاح ﺗﻮﻓﻴﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻀﺮور‪#‬ﻳﺔ ﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺷﺆون اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻌﻴﻨﺔإﻋﺪاد ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﺴﻨﻮي اﻟﺨﺎص ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬه ﺑﻌﺪ دراﺳﺘﻪ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ وﻋﺮﺿﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻳﺮ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ‪. ‬‬
‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻌﻴﻨﺔ ﻗﺼﺪ اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫• إﺑﺮام اﺗﻔﺎﻗﻴﺎت اﻟﺸﺮاﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻨﺼﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻘﻲ اﻟﺪﻋﻢ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻲ أو اﻟﻤﺎدي أو اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻣﻦ ﻟﺪن ﻫﻴﺌﺎت ﻋﺎﻣﺔ أو ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻣﻊ ﺿﺮورة اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺮض ‪ . ‬ﻫﺬه اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻓﻘﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻌﻴﻨﺔ ‪. ‬‬
‫• ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﺤﻠﻴﺎ إزاء اﻟﺴﻠﻄﺎت اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ و اﻟﻬﻴﺌﺎت‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﺔ‪.‬‬
‫• وﺿﻊ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﺎم ﺳﻨﻮي ﺣﻮل ﻧﺸﺎط و ﺳﻴﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ و‬
‫ﻋﺮﺿﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‪.‬‬
‫• و إن ﻛﺎن ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻣﻠﺰﻣﺎ ﺑﺈﻧﺠﺎز‬
‫ﻫﺬه اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻮﻛﻮﻟﺔ إﻟﻴﻪ ﺑﺼﻔﺔ ﻧﻈﺎﻣﻴﺔ ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ‬
‫أن ﻋﻤﻠﻪ اﻟﻴﻮﻣﻲ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺸﻤﻞ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺻﺎت أﺧﺮى ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺗﺪﺑﻴﺮ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬
‫واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎت وﻣﻊ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻣﻮاﻇﺒﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﺤﺼﻴﻠﻬﻢ وﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ‪...‬‬
 ‫• و ﻛﺬا ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻲ داﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪.‬ﻓﺎﻟﻤﻬﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻨﺪ ﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺠﺎﻻت إدارﻳﺔ وﺗﺮﺑﻮﻳﺔ وﻣﺎدﻳﺔ وﻣﺎﻟﻴﺔ‬
‫واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺗﺸﺘﺮط ﻛﻞ واﺣﺪة ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻜﻮﻳﻨﺎ ﺧﺎﺻﺎ‬
‫وﺧﺒﺮة ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ وﻣﻬﺎرات واﺳﺘﻌﺪادات ﺷﺨﺼﻴﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ ﻛﻞ ﻣﺠﺎل ﻣﻦ ﺗﺨﻄﻴﻂ وإﻋﺪاد وﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫وﺗﺘﺒﻊ و تنشيط و تقويم ‪.‬‬
 ‫• التدبير و التقويم‪:‬‬
‫وﻳﺸﺘﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻬﺎم واﻷدوار اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪-  ‬ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫•‬
‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة؛ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﺮﺑﻮي؛ ‪ ‬‬
‫‪-‬اﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫‪-‬اﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺮام وﺗﻄﺒﻴﻖ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺰﻣﻦ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫‪-‬اﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺮام وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫‪-‬رﺋﺎﺳﺔ اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
 ‫زﻳﺎرة اﻷﻗﺴﺎم وﻣﺮاﻗﺒﺔ وﺛﺎﺋﻖ اﻷﺳﺎﺗﺬة؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫إرﺷﺎد اﻷﺳﺎﺗﺬة وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺠﺪد؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺄﻃﻴﺮ اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﺠﺪد؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎر ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺿﻤﺎن ﺣﺴﻦ ﺳﻴﺮ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻣﻮاﻇﺒﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ؛‬ ‫•‬
‫وﺿﻊ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻟﻠﺘﺘﺒﻊ واﻹرﺷﺎد واﻟﺘﻘﻮﻳﻢ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ (اﻷﻧﺪﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔاﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪)...‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺮام ﻗﻴﻢ وأﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮي؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
 ‫اﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻄﺮاﺋﻖ واﻟﺤﺼﺺ واﻟﻜﺘﺐ‬ ‫•‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ؛ ‪ ‬‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺴﺎم؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫وﺿﻊ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺴﻠﻮك وﺗﺪاوﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫•‬
‫ﺑﻬﺎ؛ ‪ ‬‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻓﻲ ﺟﻮ ﺗﺴﻮده روح اﻟﻌﺪاﻟﺔ‬ ‫•‬
‫واﻹﻧﺼﺎف؛‬
‫إﺷﺮاك اﻵﺑﺎء وأﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ اﻻﻧﻀﺒﺎط؛‬ ‫•‬
‫‪ ‬‬
‫ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﺨﺮوﻗﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﺘﺒﻊ واﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
 ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ دور اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫•‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ أﻋﻤﺎل ﺣﺮاﺳﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ؛ ‪،... ‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺪور إﺧﺒﺎري وﺗﻮﺟﻴﻬﻲ ‪:‬اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪،‬‬ ‫•‬
‫البرامج و الطرائق‪.‬‬
‫اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺪور ﺗﻜﻮﻳﻨﻲ ‪:‬ﺗﻨﺸﻴﻂ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪  ‬ﺻﻘﻞ ﻣﻬﺎرات‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﻴﻦ ‪ ،‬إﻋﺪاد اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪...‬‬
 ‫‪:‬اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﻟﻤﺎدي واﻟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﻟﻤﺎدي واﻟﻤﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫•‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻬﺎم اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪  ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﺿﺒﻂ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ووﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﻞ؛‬ ‫•‬
‫‪ ‬‬
‫ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻤﺘﻠﻜﺎﺗﻬﺎ وﻣﻮاردﻫﺎ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻓﻀﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺜﻞ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺿﺒﻂ ﺳﺠﻼت ووﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﻟﻤﺎدي ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ؛‬ ‫•‬
 ‫دراﺳﺔ واﻗﻊ اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺟﻮدﺗﻬﺎ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺤﺎﺟﻴﺎت اﻟﻤﺎدﻳﺔ واﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ وﺿﺒﻂ‬ ‫•‬
‫اﻷوﻟﻮﻳﺎت؛‬
‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﺤﺠﺮات واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات؛‬ ‫•‬
‫‪  ‬ﺟﺮد اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻷدوات اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴﻜﻴﺔ وﺗﻨﻈﻴﻢ ﻃﺮق‬ ‫•‬
‫اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ؛ ‪ ‬‬
‫ﺣﺼﺮ ﻣﺪاﺧﻴﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻮﺳﻢ دراﺳﻲ؛‬ ‫•‬
 ‫‪ ‬وﺿﻊ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪات ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺎﺗﻲ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ضبط وسائل اﻟﺘﺴﻴﻴﺮ اﻟﻤﺎﻟﻲ ‪ :‬ﺷﻴﻜﺎت ﻣﺴﺘﻨﺪات ‪  ،...‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻮارد اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺮاﻛﺎت‬ ‫•‬
‫وﻣﺴﺎﻫﻤﺎت؛ ‪ ‬‬
‫‪-‬ﺣﺴﺎﺑﺎت اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫•‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ واﻷﻧﺪﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ؛ ‪ ‬‬
‫ﻣﺴﻚ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺠﻤﻌﻴﺔ دﻋﻢ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻨﺠﺎح؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮارد اﻟﺪﻋﻢ ؛‬ ‫•‬
‫‪  ‬ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺳﻨﻮي ﺑﺸﺄن اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫•‬
 ‫اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬وﻫﻮ ﺟﺎﻧﺐ ذو ﺑﻌﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬ﻳﻀﻄﻠﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﻤﻬﺎم‬ ‫•‬
‫واﻷدوار اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪،‬‬
‫دﻋﻢ ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ ‪  ‬وﺗﺘﺒﻊ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ واﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ؛ ‪،‬‬
‫‪-‬ﺗﺴﻴﻴﺮ اﻟﻤﻄﻌﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وﺿﻤﺎن اﺳﺘﻔﺎدة اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫•‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﻃﻌﺎم اﻟﻤﺪرﺳﻲ؛‬
‫‪-  ‬ﺧﻠﻖ ﻓﻀﺎء ﻟﻺﻧﺼﺎت واﻟﻮﺳﺎﻃﺔ وﺗﻔﻌﻴﻞ ﻣﻬﺎم ﺧﻠﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻴﻘﻈﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؛ ‪،‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ وﺗﺪﺑﻴﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫•‬
‫واﻟﻨﻔﺴﻲ؛ ‪ ‬‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺮاﻛﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ؛‬ ‫•‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ دور‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؛ ‪ ‬‬
‫ﺧﻠﻖ ﺟﻮ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﺮﺑﻮي داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫رﺑﻂ ﻋﻼﻗﺎت ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎت وﺟﻤﻌﻴﺎت‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ؛‬
‫‪ ‬تفعيل التراسل الم‪#‬درسي و الرحالت المدرسية ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫اﻟﺘﺪﺑﻴﺮ اﻟﺘﻮا‪#‬ﺻﻠﻲ (اﻟﺘﻮاﺻﻞ ا‪#‬ﻟﺪاﺧﻠﻲ)‪:‬‬
‫وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪( :‬أساتذة ‪ ،‬متعلمون‪ ،‬أعوان ‪،‬‬ ‫•‬
‫شركات‪ )...‬و الحرص على االحترام المتبادل و خلق أجواء تواصلية‪،‬‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬـــﺎ اﻟﻤﺪرﺳـــﺔ اﻧﻄــــﻼﻗﺎ ﻣﻦ‬ ‫•‬
‫وﺳﻄﻬﺎ؛ ‪   ‬‬
‫ﺗﻨﻮﻳﻊ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل؛ ‪ ‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ وﺗﺪﺑﻴﺮ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ واﻟﺸﺮاﻛﺎت؛‪ ‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺜﻤﻴﻦ اﻟﻤﺠﻬﻮدات واﻻﺑﺘﻜﺎرات اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؛‬ ‫•‬
‫ﺗﺮﺳﻴﺦ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﺸﺎرك ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ أﻣﻮر اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ؛‬ ‫•‬
 ‫• معرفة النصوص الرسمية أساسية بالنسبة‪ #‬للمدير‪:‬‬
‫التشريعات المدرسية تفيد في ثالث مستويات‪:‬‬
‫‪ .1‬اتخاد القرار انطالقا من التشريعات و النصوص المعمول بها و اإللتزام‬
‫بتنفيذها‪.‬‬
‫‪ .2‬اإلجابة عن تساؤالت األساتذة حول قرار معين أو منهجية معينة‪.‬‬
‫‪ .3‬لإلجابة عن تساؤالت آباء و أولياء التالميذ و الشركاء الخارجيين عن‬
‫المدرسة الذين لهم هم معرفة بمهام المدير التربوية‪.‬‬

‫لكن هذه النصوص الرسمية ال يمكنها أن تحل سوى‬

‫جزء من القضايا ‪ ،‬ألن م‪#‬ا تصادفه اإلدارة من وضعيات‬
‫طارئة النجد لها حال بالتشريعات و القوانين المسطرة‪ .‬لذا‬
‫يستوجب البحث عن حلول محلية لهذه المشاكل تحكمها‬
‫الخبرة و التجربة لدى المدير‪.‬‬
 ‫بعض المراجع المحددة لمهام اإلدا‪#‬رة ا‪#‬لترب‪#‬وية‬
‫المرسوم رقم ‪ 376‬ـ ‪ 02‬ـ ‪ 2‬الصادر بتاريخ ‪ 6‬جمادى األولى ‪1423‬‬ ‫•‬
‫(‪ 17‬يوليوز ‪ ) 2002‬بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية‬
‫و التعليم العمومي‪.‬‬
‫الميثاق الوطني للتربية و التكوين‪.‬‬ ‫•‬
‫مهام و أدوار هيئة اإلدارة التربوية‪.‬‬ ‫•‬
‫مديرية المناهج و الحياة المدرسية‪.‬‬ ‫•‬
‫من أجل مدرسة اإلنصاف و الجودة و اإلرتقاء‪.‬‬ ‫•‬
‫رؤية إستراتيجية لإلصالح ‪ 2105‬ـ ‪. 2016‬‬ ‫•‬
‫مذكرة إطار في شأن التنزيل األولي للرؤية االستراتيجيـــــــــة‬ ‫•‬
‫‪ 2015‬ـ ‪ 2016‬من خالل تفعيل التدابير ذات األولوية‪.‬‬