– :

: :




2022 / 2023 
‫محاور العرض‬
‫‪‬مقدمة‬
‫‪‬مفهوم الحياة المدرسية‪.‬‬
‫‪‬أبعاد كف ايات الحياة المدرسية‪.‬‬
‫‪‬مكونات الحياة المدرسية‪.‬‬
‫‪‬المتدخلون في الحياة المدرسية‪.‬‬
‫‪‬مجاالت الحياة المدرسية‪.‬‬
 ‫مقدمة‬
‫إن الحياة المدرسية تشكل ج هر عمليات التربية التك ين؛ يلزم‬
‫أن تك ن أنشطتها المتن عة مفعمة بالحياة منفتحة على كا ة‬
‫أبعاد مك نات محيطها‪ ،‬حتى يتمكن المجتمع المدرسي من م اكبة‬
‫مستجدات الحياة متطلبات التنمية‪ ،‬تحقيق النم المتكامل‬
‫المت ازن لشخصية كل متعلم بعيدا عن أي تمييز أ إقصاء‬
‫أ تهميش‪.‬‬
 ‫مقدمة‬
‫الحياة المدرسية ت ر المناخ الترب ي االجتماعي المناسب‬
‫للتنشئة المتكاملة المت ازنة‪ ،‬تركز على إكساب المتعلمين‬
‫الكفايات القيم التي تؤهلهم لالندما الفاعل ي الحياة‪ ،‬ترجمة‬
‫القيم االختيارات إلى ممارسة ملم سة ي حياتهم من خالل‬
‫السل ك المدني الم اطن‪ ،‬احترام التن ع الثقا ي االختالف ي‬
‫الرأي‪ ،‬الممارسة الديمقراطية‪ ،‬اتخاذ المبادرات القرارات عن‬
‫بينة اقتناع‪.‬‬
 ‫مفه م الحياة المدرسية‬
‫يمكن تعريف الحياة المدرسية من خالل التعريف ال ارد ي" دليل‬
‫الحياة المدرسية" شتنبر ‪ 2003‬بتعريف ينبني على زا يتين‬
‫متكاملتين ‪:‬‬
‫• ‪ -‬باعتبارها مناخا ظيفيا مندمجا ي مك نات العمل المدرسي‬
‫يست جب عناية خاصة ضمانا لت ير مناخ سليم ايجابي‪ ،‬يساعد‬
‫تتشكل‬ ‫سل كات بناءة‬ ‫اكتساب قيم‬ ‫المتعلمين على التعلم‬
‫التنظيمية‬ ‫المكانية‬ ‫هذه الحياة من مجم ع الع امل الزمانية‬
‫التعليمية إلى تقدمها‬ ‫التك ينية‬ ‫الت اصلية‬ ‫العالئقية‬
‫المؤسسة للتالميذ‪.‬‬
 ‫مفه م الحياة المدرسية‬

‫• ‪ -‬باعتبارها حياة اعتيادية ي مية للمتعلمين‬

‫يعيش نها أ رادا جماعات داخل نسق عام منظم‪،‬‬
‫يتمثل ج هر هذه الحياة المعيشية داخل الفضاءات‬
‫المدرسية ي الكيفية التي يحي ن بها تجاربهم‬
‫المدرسيـة‪ ،‬إحساسهم الذاتي ب اقع أج ائها النفسية‬
 ‫مفه م الحياة المدرسية‬
‫• جاء ي دليل الحياة المدرسية دجنبر‪: «2019‬يمكن تعريف الحياة‬
‫المدرسية بأنها الحياة التي يعيشها المتعلم ن ي جميع األ قات‬
‫األماكن المدرسية ( أ قات الدرس االستراحة اإلطعام‪ ،...‬الفص ل‬
‫الساحة المالعب الرياضية‪ ،‬الزيارات الخرجات الترب ية‪ (...‬قصد‬
‫تربيتهم من خالل جميع األنشطة الدينية الترب ية التك ينية المبرمجة‬
‫التي تراعي الج انب المعر ية ال جدانية الحس حركية من‬
‫شخصياتهم‪ ،‬مع ضمان المشاركة الفعلية الفعالة لكا ة الفرقاء المعنيين‪،‬‬
‫( متعلم ن‪ ،‬مدرس ن‪ ،‬إدارة ترب ية‪ ،‬أطر الت جيه الترب ي‪ ،‬أباء‬
‫أمهات‪ ،‬شركاء المؤسسة‪.»(...‬‬
‫من جهة أخرى‪ ،‬تساهم الحياة المدرسية ي تنمية مجم عة من‬
‫القيم التي تؤهل المتعلمين لالندما الفاعل ي الحياة‪،‬‬ ‫الكفايات‬
‫مثل الكفايات االستراتيجية‪ ،‬الت اصلية‪ ،‬الثقا ية‪ ،‬المنهجية‪،‬‬
‫األخالقية‬ ‫التكن ل جية‪ ،‬مع إعطائهم مجم عة من القيم الدينية‬
‫ال طنية‪.‬‬
 ‫أبعاد كفايات الحياة المدرسية‪:‬‬
‫البعد العقلي ‪ /‬المعرفي‪:‬‬

‫استغالل المعلومات؛ حل المشاكل؛ إصدار أحكام نقدية؛‬

‫التفكير بطريقة مبدعة؛ اعتماد طرائق عمل تتسم‬
‫بالفاعلية؛ استثمار تكنولوجيات اإلعالم والتواصل؛ بناء‬
‫الهوية الذاتية؛ التعاون؛ استعمال طرق مناسبة للتواصل‪.‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫البعد المنهجي‬
‫حل مشاكل واتخاذ قرارات سليمة من خالل ممارسة تفكير‬
‫نقدي ومبدع؛ البحث عن المعلومة ومعالجتها انطالقا من‬
‫مصادر متنوعة؛ تخطيط مشروع فردي أو جماعي‪،‬‬
‫وتنفيذه‪ ،‬وتقويمه؛ العمل في فريق‪ ،‬أو العمل مفردا بغرض‬
‫تحقيق هدف معين باتباع قواعد وتعليمات؛ القدرة على‬
‫اإلبداع والتجديد في مجاالت متنوعة‪.‬‬
 ‫واالجتماعي‪:‬‬ ‫البعد الشخصي‬
‫بناء معرفة عميقة بالذات وبالمحيط بغرض تعزيز الهوية‬
‫الذاتية واالجتماعية والوعي بالبعد الروحي في الوجود‪.‬‬
‫تبني سلوك وقائي مبني على قواعد السالمة واألمان قصد‬
‫تسهيل االرتقاء الذاتي‪ ،‬والعيش في تناغم مع اآلخرين‪.‬‬
‫استعمال الموارد المتوفرة من أجل تحقيق الراحة الفردية‬
‫التعبير عن انفعاالت جمالية أثناء‬ ‫وراحة الجماعة‪.‬‬
‫التفاعل مع اآلخرين أو مع المحيط‪.‬‬
 ‫البعد التواصلي‪:‬‬
‫بناء عالقات ارتباط مع الغير باستعمال وسائل مناسبة‬
‫للوضعيات المتنوعة؛ االستعمال السليم للغة الموظفة‬
‫في التعلم المدرسي في سياق وضعيات الحياة؛‬
‫التواصل والتعبير عن األفكار واآلراء شفهيا وكتابيا‬
‫بالقدر المطلوب من الوضوح؛ استيعاب محتويات‬
‫وثائق متنوعة‪ ،‬والقدرة على استعمالها؛ توظيف‬
‫مختلف أنواع تكنولوجيا التواصل إلرسال رسالة ما‬
‫واستقبالها‬
 ‫مكونات الحياة المدرسية‪:‬‬

‫‪-1‬األنشطة الصفية‪:‬‬

‫هي أنشطة موزعة حسب المواد الدراسية‪،‬‬

‫وتنجز من طرف مدرس القسم أو المادة‪ ،‬في‬
‫وضعيات تعليمية تعلمية معتادة‪ ،‬داخل الحجرة‬
‫الدراسية أو خارجها‪.‬‬
 ‫• ‪ -2‬األنشطة المندمجة‪:‬‬
‫هي أنشطة تتكامل مع االنشطة الفصلية بفضل‬
‫مقاربة التدريس بالكفايات‪ ،‬وقد يشارك في تأطيرها‬
‫متدخلون مختلفون‪ ،‬كما أنها تسعى الى تحقيق‬
‫أهداف المنهاج‪ ،‬وتعطي هامشا أكبر للمبادرات‬
‫الفردية والجماعية التي تهتم أكثر بالواقع المحلي‬
‫والجهوي‪ ،‬باإلضافة الى كونها تتيح إمكانية مناولة‬
‫المواضيع واألحداث الراهنة‪ ،‬وتفتح المجال للتعلم‬
‫الذاتي والمالئم لخصوصيات المتعلمين‪.‬‬
‫الفرق بين االنشطة المندمجة االنشطة الصفية‬
 ‫‪-1‬المتعلم‪:‬‬
‫•صلب العملية الترب ية؛ كما أنه المستهدف بعملية التأطير‬
‫التك ين التأهيل على القيم المعارف المهارات‪ .‬ممكن‬
‫تحديد مجال تدخله ي‪:‬‬
‫• اقتراح األنشطة‪ ،‬التعبير عن اإلهتمامات؛‬
‫• تشجيعه تكليفه باألنشطة العلمية داخل الفصل إعدادا‬
‫إلقاء؛‬
‫• انخراط مبادرته بتأسيس األندية المدرسية من داخل‬
‫المؤسسة المحددة ي ال ثائق المرجعية؛‬
 ‫‪-1‬المتعلم‪:‬‬

‫• انخراطه ي األنشطة الكبرى المناسبات الدينية األيام‬

‫الثقا ية العالمية‪ ،‬التظاهرات الرياضية األنشطة الفنية‬

‫اليد ية اقتراحا مبادرة مشاركة؛‬

‫• إسهامه ي تفعيل المكتبة المدرسية اإلعالم المدرسي‪.‬‬

 ‫‪-2‬المدرس‪:‬‬
‫• االنخراطالفاعل ي المجلس الترب ي الذي من ظائفه االقتراح‬
‫المبادرة ي األنشطة الثقا ية الرياضية؛‬
‫اإلشراف على األندية الترب ية‪ ،‬س اء ي حالة إنشاء ناد احد أ أكثر‬
‫حسب ال ثيقة المرجعية الضابطة لعملية تأسيس الن ادي بالمؤسسات‬
‫التعليمية‪،‬‬
‫• المبادرة باقتراح تأسيس ن اد بالمؤسسات التعليمية التي يشتغل يها‪.‬‬
 ‫‪-2‬المدرس‪:‬‬
‫باإلضا ة ل ظيفة المدرس التعليمية ؛ من مهامه اإلسهام ي تنشيط‬
‫ضاء المؤسسة االنخراط ي المبادرات المساعدة على تأهيل المتعلمين‪,‬‬
‫يمكن تحديد م اطن تدخل المدرس ي‪:‬‬
‫• االنخراط الفاعل ي مجلس تدبير المؤسسة الذي من ظائفه دراسة‬
‫البرنامج السن ي ألنشطة المؤسسة المصادقة عليه‪ ،‬ت جيهه‬
‫لالشتغال بال ظائف التثقيفية التأطيرية للمؤسسة بدل االنشغال‬
‫قط بالمشاكل التدبيرية التي تأخذ ي األغلب ال قت الجهد الكامل‬
‫لهذا المجلس؛‬
 ‫‪-3‬اإلدارة الترب ية‪:‬‬
‫تتك ن اإلدارة الترب ية من مدير المؤسسة طاقم مساعد له‪ .‬ظيفتها‬
‫السهر على السير العادي للمؤسسة؛ مساندة النشاط الترب ي تق ية‬
‫الت اصل بين هيأة التدريس المتعلمين‪ ،‬باإلضا ة إلى عملها ي االتجاه‬
‫الذي يسمح بتق ية العالقات بين المؤسسات التعليمية البيئة المحلية‬
‫للمؤسسة‪ ،‬يمكن تحديد مجاالت التدخل التأطير ي‪:‬‬
‫• ت جيه مجالس المؤسسة لما يخدم مصلحة المتعلم التعليمية كذا‬
‫التأطيرية‪ ،‬بما يمكنها من االنخراط الفاعل ي الحياة المدرسية ي‬
‫أبعادها العلمية الثقا ية خاصة أن المدير يرأس مجالس المؤسسة‬
‫يشرف عليها؛‬
 ‫‪-3‬اإلدارة الترب ية‪:‬‬

‫• االنخراط الفاعل ي األنشطة المنعقدة بالمؤسسة؛‬

‫• السهر على تأسيس الن ادي متابعتها؛‬

‫• البحث عن شراكات تسهم ي تنشيط المؤسسة ثقا يا‬

 ‫‪-4‬مجالس المؤسسة‪:‬‬

‫• إعداد برنامج عمل المؤسسة (مشر ع المؤسسة)؛‬

‫• دراسة البرنامج السن ي الخاص بأنشطة المؤسسة تتبع عملية إنجازه؛‬

‫• دراسة برامج عمل المجالس الترب ية التعليمية؛ المصادقة عليها‬

‫إدراجها ضمن برنامج عمل المؤسسة؛ إبداء الرأي بشأن مشاريع‬

‫اتفاقية الشراكة التي تعتزم المؤسسة إبرامها؛‬

‫• تتبع عملية تأسيس األندية الترب ية‪.‬‬

‫‪-5‬هيئة التأطير والمراقبة التربوية والمالية والتوجيه‬
‫والتخطيط التربوي‬
‫• التأطير والتكوين واستكمال التكوين ؛‬
‫• تتتبع الحياة المدرسية وتقويمها؛‬
‫• الرفع من المردودية الداخلية والخارجية للنظام‬
‫التربوي ؛‬
‫• تحسين جودة األداء ومواكبة المستجدات‪.‬‬
 ‫مراكز التكوين ‪:‬‬
‫• المساهمة في مختلف األنشطة التربوية بواسطة‬
‫األساتذة الباحثين والمؤطرين العاملين بها ؛‬
‫• مساعدة المؤسسة على تطوير أدائها؛‬
‫• معالجة بعض الظواهر المرصودة؛‬
‫• إشراك المتدربين خالل فترات التكوين الميداني‪،‬‬
‫للقيام بأنشطة تربوية في إطار مشروع المؤسسة‪.‬‬
 ‫التعاونيات والجمعيات المدرسية ‪:‬‬
‫• جمعية تنمية التعاون المدرسي(بالمدارس االبتدائية)؛‬

‫• الجمعية الرياضية المدرسية ؛‬

‫• جمعيات قدماء التالميذ؛‬

‫جمعية دعم مدرسة النجاح‪.‬‬ ‫•‬

 ‫شركاء المؤسسة‬
‫• األسرة ؛‬
‫• جمعية أمهات و آباء وأولياء التلميذات و التالميذ ؛‬
‫• الجماعة المحلية ؛‬
‫• الفاعلون االقتصاديون واالجتماعيون‪.‬‬
 ‫‪ -1‬الم اطنة‬
‫‪ 1-1‬التربية على القيم‪.‬‬

‫اإللتزام‪:‬‬ ‫‪ 2-1‬ال اجب‬

‫‪ -‬اجبات المتعلم‬

‫‪-‬حق ق المتعلم‬
 ‫اإلنصاف‪:‬‬ ‫‪ 3-1‬المسا اة‬

‫‪-‬المسا اة بين الجنسين؛‬

‫تكا ؤ الفرص‪.‬‬ ‫‪-‬اإلنصاف‪ ،‬المناصفة‬

‫‪ 4-1‬المشاركة التالميذية‪.‬‬
 ‫التنمية المستدامة‬ ‫‪-2‬البيئة‬
‫‪ 1-2‬برنامج «الصحفي ن الشباب من أجل البيئة»‪.‬‬

‫‪ 2-2‬برنامج «المدارس اإليك ل جية»‪.‬‬

‫‪ 3-2‬برنامج «التع يض الط عي للكرب ن»‪.‬‬

‫‪ -3‬الصحة المدرسية‬
‫‪ 1-3‬التربية الصحية‬

‫‪ 2-3‬الصحة النفسية‬
 ‫‪-4‬األمن اإلنساني‬

‫ال قاية من المخاطر‪.‬‬ ‫‪ 1-4‬المخطط الخاص بالحماية‬

‫‪)PLAN PARTICULIER DE MISE EN SÛRETÉ‬‬ ‫(‪PPMS‬‬

‫‪ 2-4‬التربية على الط ارئ‪.‬‬

 ‫وضعية ممهننة‬

‫بعد تخرجك عينت مدبرا بمجم عة مدرسية ابتدائية‬

‫ب سط قر ي‪ ,‬بعد استالمك لمهامك الحظت أن‬
‫البرنامج السن ي ألنشطة الحياة المدرسية اقتصر‬
‫قط على األنشطة الصفية‪.‬‬
‫‪ -1‬ما هي المشكلة التي تطرحها ال ضعية؟‬
‫‪ -2‬ما هي الصع بات التي تح ل د ن تن يع الألنشطة؟‬
‫‪ -3‬ما هي الحل ل المقترحة؟‬
‫‪ -1‬تطرح الوضعية مشكلة عدم إدراج األنشطة‬
‫المندمجة في البرنامج السنوي‪.‬‬
‫‪ -2‬الصعوبات التي تحول دون تنويع األنشطة ‪:‬‬
‫عدم الوعي بأهمية األنشطة المندمجة في الحياة‬ ‫‪‬‬
‫المدرسية؛‬
‫غياب أو عدم تفعيل األندية التربوية و مجالس‬ ‫‪‬‬
‫المؤسسة؛‬
‫عدم وجود فضاءات خاصة باألنشطة المندمجة؛‬ ‫‪‬‬

‫عدم إدراج األنشطة المندمجة في الغالف الزمني‬ ‫‪‬‬

‫للمدرس؛‬
‫غياب الموارد المالية و المادية؛‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ ‬انغالق المؤسسة على ذاتها؛‬
‫‪ ‬انعدام الرغبة لدى المتدخلين وغياب التحفيز؛‬
‫‪ ‬غياب التواصل و التدبير التشاركي؛‬
‫‪-3‬الحلول‪:‬‬
‫‪ ‬التحسيس بالدور األساسي الذي تلعبه األنشطة‬
‫المندمجة في تطوير وصقل مواهب المتعلمين؛‬
‫‪ ‬هيكلة األندية و المجالس و الجمعيات وتفعيلها؛‬
‫‪ ‬توفير و البحث عن فضاءات لألنشطة؛‬
‫‪ ‬إدراج حيز زمني لهذه األنشطة في جداول الحصص ؛‬
‫‪ ‬البحث عن الموارد المالية عن طريق عقد شراكات؛‬
‫‪ ‬انفتاح المؤسسة على محيطها؛‬
 ‫تشجيع وتحفيز المتدخلين ؛‬ ‫‪‬‬

‫العمل بالمقاربة التشاركية؛‬ ‫‪‬‬

‫المراجع المعتمدة ‪:‬‬

‫دالئل الحياة المدرسية ‪2019-2008-2003:‬‬ ‫‪‬‬

‫الميثاق الوطني للتربية و التكوين (‪)2000-1999‬‬ ‫‪‬‬

‫الرؤية االستراتيجية (‪)2030-2015‬‬ ‫‪‬‬

‫القانون اإلطار ‪.51-17‬‬ ‫‪‬‬

‫شكرا على حسن تتبعكم‬