‫المشروع الشخصي المؤطر‬

‫بسلك أطر الدعم‬

‫تقديم‪:‬‬

‫ينجز كل طالب(ة) متدرب(ة)بسلك تكوين أطر الدعم اإلداري والتربوي واالجتماعي مشروعا شخصيا مؤطرا تحت‬
‫إشراف أستاذ(ة) مكون(ة) باملركز الجهوي للتربية والتكوين‪ ،‬يقدم من خالله نشاطا إداريا‪ ،‬أو تربويا‪ ،‬أو اجتماعيا أو مخبريا‬
‫يهدف إلى تجويد العمليات التدبيرية أو التربوية‪ .‬يتم عرضه ومناقشته أمام لجنة مكونة من ثالثة أعضاء من بينهم أستاذ(ة)‬
‫مكون(ة) رئيسا‪ ،‬واألستاذ(ة) املكون(ة) املؤطر(ة) للمشروع‪.‬‬

‫يعتبر املشروع الشخص ي املؤطر الذي ينجز خالل السنة التكوينية‪ ،‬مكونا أساسيا في عدة التكوين بسلك تكوين أطر‬
‫الدعم‪ ،‬ويستهدف تحقيق ما يلي‪:‬‬

‫‪ ‬البعد التبصري من خالل تملك منهجية وأدوات بناء املشروع الشخص ي في املجال التربوي واإلداري واملادي‬
‫واالجتماعي واملخبري؛‬
‫‪ ‬التدبير التربوي واإلداري لتحسين مؤشرات أداء املؤسسة؛‬
‫‪ ‬حكامة تدبير املؤسسة التربوية وفق مبادئ املشاركة واإلنصاف وتحمل املسؤولية‪.‬‬

‫أهداف املشروع الشخص ي املؤطر‪:‬‬

‫من خالل أنشطة مشروع الشخص ي املؤطر‪ ،‬فإن الطالب (ة) مدعو إلى‪:‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ ‬استثمار املعارف املكتسبة في وضعيات مهنية‬
‫‪ ‬تطوير أساليب العمل في إنجاز مختلف األنشطة التربوية والتدبيرية‬
‫‪ ‬التمرس باالشتغال ضمن فريق عمل‬
‫‪ ‬إنجاز األنشطة وتمثل أخالقيات املهنة‬
‫‪ ‬إبراز القدرات واالستعدادات لفهم ومعالجة الوضعيات املهنية‬
‫‪ ‬تخطيط وتدبير وتقويم أنشطة املشروع الشخص ي بشكل أفضل‬
‫‪ ‬تعزيز توظيف التكنولوجيا في الوضعيات املهنية‬
‫‪ ‬التمرس بأنشطة الحياة املدرسية‬
‫‪ ‬تفعيل وأجرة خطط الدعم باملؤسسة‬
‫‪ ‬تتبع ومواكبة فردية للتالميذ لتجاوز صعوبات التعلم‬

‫‪ ‬القدرة على رصد حاجيات املؤسسة املادية والتربوية‬

‫‪‬‬
‫‪... ‬‬

‫األسئلة التأسيسية للمشروع الشخص ي املؤطر‪:‬‬

‫ملاذا؟‬

‫‪ ‬تحديد األهداف بشكل ملموس‪ ،‬ما ينبغي أن يحققه املشروع الشخص ي املؤطر‪ ،‬والنتائج التي سيتم التوصل إليها‪.‬‬
‫‪ ‬اإلشارة إلى نتائج قابلة للتحقق وتلبي حاجيات الفئة املستهدفة‪.‬‬
‫‪ ‬اإلسهام في تحديد األهداف في رسم املسار بين الوضع الحالي واملستقبلي‪.‬‬
‫لذا ينبغي‪:‬‬
‫‪ ‬تحديد أهداف املشروع الشخص ي املؤطر والنتائج املنتظرة؛‬

‫‪ ‬توقع أثر املشروع في تحسين الوضعية الحالية؛‬

‫‪ ‬التركيز على مجاالت األنشطة ذات األولوية بناء على االستشارات‪.‬‬

‫ملن؟‬
‫تحديد الفئة املستهدفة‬

‫‪2‬‬
 ‫مع من؟‬
‫املتدخلون في املشروع الشخص ي املؤطر‪ :‬أطر داخل وخارج املؤسسة‪ ،‬الشركاء‪...‬‬

‫كيف؟‬

‫منهجية االشتغال‪ :‬خطوات إنجاز املشروع الشخص ي املؤطر‬

‫يقدم الطالب املتدرب مقترحات التطوير من خالل‪:‬‬

‫ُ‬
‫وتجاوزها؛ بناء على مقترحات عملية‪ ،‬مبنية على‬ ‫التركيز على ظاهرة إيجابية وجب تعزيزها‪ ،‬أو سلبية وجب عالجها‬

‫التشخيص والتحليل؛‬
‫تقديم صيغ لتفعيل تلك املقترحات على شكل أنشطة تدخلية‪ ،‬أو من خالل التركيز على عملية من العمليات التي تروم تجويد‬

‫التعلمات لدى املتعلمين؛ باستهداف مقتضيات خارطة طريق ‪ 2026/2022‬حول ‪ 12‬التزاما (التعليم األولي‪ ،‬التتبع واملواكبة‬

‫الفردية‪ ،‬الدعم املدرس ي‪ ،‬التوجيه املدرس ي واملنهي‪ ،‬الدعم التربوي واالجتماعي‪ ،‬روح التعاون‪ ،‬أنشطة موازية‪ .)...‬ويقدم صيغا‬

‫لتفعيل تلك املقترحات‪.‬‬

‫نموذج تصميم مخطط عمل‬

‫موضوع املشروع الشخص ي املؤطر‪................................................................................................... :‬‬

‫املجال‪........................................................................................................................................ :‬‬

‫األهداف‪:‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................‬‬

‫مؤشرات‬ ‫مدة‬ ‫النتائج‬ ‫الفئة‬

‫التكلفة‬ ‫املؤشرات‬ ‫املوارد‬ ‫املتدخلون‬ ‫اإلجراءات‬ ‫األنشطة‬
‫اإلنجاز‬ ‫اإلنجاز‬ ‫املنتظرة‬ ‫املستهدفة‬

‫‪3‬‬
 ‫تقويم األنشطة املنجزة‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫الصعوبات‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫بدائل تدبير الصعوبات‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................‬‬

‫مجال املشروع الشخص ي املؤطر‪:‬‬

‫يجب أن يتطابق موضوع املشروع مع االحتياجات التي صاغتها املؤسسة وأن يستجيب للرغبات املعبر عنها‪.‬‬

‫مجاالت االشتغال‪:‬‬

‫‪ ‬التدبير املالي واملادي والتربوي للمؤسسة؛‬

‫‪ ‬التوجيه املدرس ي واملنهي والجامعي‬

‫‪ ‬التربية الدامجة‬

‫‪ ‬الدعم التربوي واالجتماعي‬

‫‪ ‬إحداث وتفعيل األندية‬

‫‪ ‬تتبع ومواكبة فردية للتالميذ لتجاوز صعوبات التعلم‬

‫‪4‬‬
‫‪ ‬الجوانب السيكوسوسيولوجية للتدبير اإلداري‪ :‬وضعيات التحفيز‪ ،‬وضعيات القيادة‪ ،‬وضعيات اإلشراف‪،‬‬

‫وضعيات تدبير النزاعات؛‬

‫‪ ‬أنشطة الحياة املدرسية‬

‫‪ ‬توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصال في التدبير اإلداري؛‬

‫مجال املشروع الشخص ي‪ :‬فئة حراسة تربوية و توثيق‬

‫‪ ‬تتبع نتائج املتعلمين وتحديد املشاكل املتعلقة بها واقتراح حلول لتجويدها‬

‫‪ ‬تتبع تغيبات املتعلمين وتحديد املشاكل املتعلقة به واقتراح حلول ملعالجتها‬

‫‪ ‬رصد ظاهرة تربوية وتشخيصها واقترح حلول لها‬

‫‪ ‬تدبير نشاط تربوي ودراسة اثره على املتعلمين‬

‫‪ ‬قراءة في مشروع املؤسسة وإعطاء مقترحات للتجويد‬

‫‪ ‬دراسة دور الخزانة املدرسية في تجويد التعلمات‬

‫مجال املشروع الشخص ي‪ :‬فئة محضري املختبرات‬

‫‪ ‬رصد صعوبات جرد وتصنيف مختلف املعدات الخاصة باملختبر‪ ،‬واقتراح حلول لها‬

‫‪ ‬رصد صعوبات جرد وتصنيف مختلف املواد الكيمائية‪ ،‬واقتراح حلول لها‬
‫‪ ‬رصد صعوبات صيانة وإصالح بعض ّ‬
‫معدات املختبرات‪ ،‬واقتراح حلول إجرائية لحلها‪.‬‬

‫‪ ‬إنتاج وسائل علمية وديداكتيكية خاصة باملختبر‪ ،‬لتغطية النقص في املعدات التجريبية؛‬

‫‪ ‬إنتاج موارد رقمية خاصة باملختبر‪ ،‬لتغطية النقص في املعدات التجريبية؛‬

‫‪ ‬توظيف تكنولوجيا املعلومات واالتصال في لتدبير املختبر‪.‬‬

‫مجال املشروع الشخص ي‪ :‬فئة امللحقون االجتماعيون‬

‫‪ ‬تتبع نتائج املتعلمين وتحديد املشاكل املتعلقة بها واقتراح حلول لتجويدها‬

‫‪ ‬تتبع تغيبات املتعلمين وتحديد املشاكل املتعلقة به واقتراح حلول ملعالجتها‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ ‬رصد ظاهرة تربوية وتشخيصها واقترح حلول لها‬

‫‪ ‬دراسة أسباب االنقطاع املدرس ي وتقديم مقترحات والصيغ املالئمة للمعالجة‬

‫‪ ‬العمل على دراسة فئات التالميذ ذوي املشكالت التربوية والنفسية واالجتماعية واقتراح حلول‬

‫ملعالجتها‬

‫‪ ‬اقتراح برامج املعالجة الصحية والنفسية واالجتماعية بالوسط املدرس ي‬

‫‪ ‬دراسة دور اليات االنصات في تحسين املناح املدرس ي و االندماج املجتمعي‬

‫مجال املشروع الشخص ي‪ :‬فئة االقتصاد واإلدارة‬

‫‪ ‬التدبير املادي واملالي باملؤسسات التعليمية‪ ،‬ايجابياته وسلبياته‬

‫‪ ‬تقييم تجربة جمعية دعم مدرسة النجاح في التدبير املادي واملالي املؤسسات التعليمية‬

‫‪ ‬تقييم تجربة الجمعية الرياضية في التدبير املادي واملالي املؤسسات التعليمية‬

‫‪ ‬تقييم تجربة جمعية أمهات واباء واولياء التالميذ في التدبير املادي واملالي املؤسسات التعليمية‬

‫‪ ‬دراسة دور مشروع املؤسسة املندمج في تنويع اإلمكانات املالية للمؤسسة‬

‫‪ ‬تقييم التجربة الحالية للتخلص من املتالشيات واقتراح حلول لتجاوز الصعوبات‬

‫‪ ‬خلق شساعة املداخيل عن طريق تفويت بعض املرافق للقطاع الخاص‬

‫‪ ‬الصعوبات واالكراهات التي تواجه اعداد وتنفيذ ميزانية املؤسسة‪.‬‬

‫املنتوج املنتظر‪:‬‬

‫تقرير يتضمن‪:‬‬

‫‪ .1‬تقديم حول موضوع املشروع الشخص ي املؤطر‪ :‬يتضمن ما يأتي‪:‬‬

‫سياق املشروع‪ ،‬وعنوانه‪ ،‬وفكرته العامة؛ تقديم أهداف املشروع الشخص ي‪ ،‬وتحديد مجاله؛ إعطاء فكرة عن تصميم‬

‫املشروع الشخص ي بتقديم مقتضب عن منهجية اإلعداد‪ ،‬دوافع اختيار املوضوع‪.‬‬

‫‪.2‬اإلشكاالت التي تطرحها الظاهرة موضوع املشروع‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ .3‬املرجعيات التشريعية والتنظيمية املؤطرة ملوضوع املشروع؛‬

‫‪.4‬أدوات‪/‬آليات التشخيص املستعملة (شبكات‪ ،‬استمارات‪.)...‬‬

‫‪ .5‬اقتراح خطة عمل ملعالجة الظاهرة‪.‬‬

‫‪.6‬إنجاز خطة العمل وتقديم حصيلتها‪.‬‬

‫‪.7‬تقديم املعطيات بعد اختزالها‪.‬‬

‫‪ .8‬استنتاجات‬

‫‪ .9‬تقديم الخالصات‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫بطاقة املشروع الشخص ي املؤطر‬

‫االسم والنسب‪:‬‬
‫المؤسسة‪:‬‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬
‫السنة التكوينية‪2023/2022 :‬‬

‫وصف املشروع‬

‫عنوان املشروع‬

‫الكلمات املفاتيح‬

‫وصف السياق الحالي واالشكالية‪:‬‬

‫‪8‬‬
 ‫أهداف املشروع‬

‫األنشطة‪ :‬وصف العمليات اإلجرائية لتحقيق النتائج املتنظرة ورزنامة االنجاز‬

‫‪9‬‬
 ‫املستفيدون من املشروع‬

‫‪..........‬‬

‫‪..............‬‬

‫املهام ‪/‬األنشطة‬ ‫املتدخلون‬

‫‪10‬‬