‫المملكة المغربية‬

‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬

‫وتكوين األطر والبحث العلمي‬
‫قطاع التربية الوطنية‬
‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫جهة الدار البيضاء الكبرى‬

‫تكوين مديري التعليم االبتدائي والثانوي اإلعدادي‬

‫والتأهيلي‬
‫والنظار الجدد‬
‫موسم ‪ 2010‬ـ ‪2011‬‬
‫‪2009 /2010‬‬
 ‫تنظيم الحياة المدرسية‬

‫‪ ‬مشروع المؤسسة‬
‫‪‬آلية لتفعيل الحياة المدرسية‬
‫وتدبير المؤسسات التعليمية‪‬‬

‫تأطير‪ :‬محمد أمعارش‬

‫مدرسة‬
 ‫مشروع المؤسسة وتدبير الحياة المدرسية‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬يعتبر مشروع المؤسسة آلية من آليات تفعيل الحياة المدرسية وتدبير أنشطتها‬
‫‪‬‬ ‫‪:‬الحياة المدرسية‬
‫‪‬‬ ‫هي صورة مصغرة للحياة االجتماعية في أماكن وأوقات مخصصة للتنشئة الشاملة‬
‫لشخصية المتعلم بوساطة أنشطة تفاعلية متنوعة تشرف عليها هيأة التدريس واإلدارة‬
‫ويسهم فيها مختلف الشركاء‪ .‬ويمكن تعريف الحياة المدرسية بأنها الحياة التي يعيشها‬
‫المتعلمون في جميع األوقات واألماكن المدرسية ( أوقات الدرس واالستراحة‬
‫واإلطعام‪ ،...‬الفصول والساحة والمالعب الرياضية‪ ،‬ومواقع الزيارات والخرجات‬
‫التربوية‪ )...‬قصد تربيتهم عبر جميع األنشطة المبرمجة التي تراعي الجوانب المعرفية‬
‫والوجدانية والحس حركية من شخصياتهم‪ ،‬مع ضمان المشاركة الفعلية والفعالة لكافة‬
‫الفرقاء المعنيين ( متعلمون‪ ،‬مدرسون‪ ،‬إدارة تربوية‪ ،‬أطر اإلشراف والتوجيه التربوي‪،‬‬
‫شركاء المؤسسة من جمعية آباء وأمهات وأولياء التالميذ والجمعيات والتعاونيات‬
‫التربوية والجماعات المحلية والمقاوالت وجمعيات المجتمع المدني‪)..‬‬
 ‫أنشطة الحياة المدرسية‬
‫‪1 ‬ـ األنشطة الصفية‪.‬‬
‫‪2 ‬ـ األنشطة المندمجة‪:‬‬
‫ـ أنشطة التفتح ( أنشطة التربية الصحية‪ ،‬والبيئية‪ ،‬والتربية‬ ‫‪‬‬

‫على التنمية المستدامة‪ ،‬األنشطة الثقافية والفنية‬ ‫‪‬‬

‫واإلعالمية‪،‬‬
‫األنشطة الرياضية المدرسية‪ ،‬أنشطة التربية على‬ ‫‪‬‬
‫حقــــــوق‬
‫اإلنسان والمواطنة‪)... ،‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ـ أنشطة الدعم ( أنشطة الدعم االجتماعي‪،‬أنشطة الدعـــــم‬

‫التربوي والنفسي‪ ،‬أنشطة التوجيه التربوي‪)...‬‬ ‫‪‬‬
 ‫ـ آــلياتتــفعيل أـنشطة اــلحياة اــلمدرسية‪1‬‬
‫‪.‬ـ اــلمشروع اــلفرديلــلمتعلمـ‪1‬‬
‫‪.‬ـ مشروع اــلقسمـ‪2‬‬
‫‪.‬ـ مشروع اــلنادياــلتربوي‪3‬‬
‫‪.‬ـ اــلمشروع اــلرياضيلــلمؤسسة‪4‬‬
‫‪.‬ـ مشروع اــلمؤسسة‪5‬‬
‫مشروع المؤسسة‬
‫‪‬‬ ‫يعتبر مشروع المؤسسة إطارا ومقاربة وآلية‪ ،‬يأخذ بعين االعتبار‬
‫الخصوصيات والحاجات المحلية للمؤسسة وروادها‪ ،‬ويتشكل من‬
‫مجموعة من العمليات المرتبطة والمتناسقة والمتكاملة والمتمحورة‬
‫حول هدف أو عدة أهداف‪ ،‬والتي يراد بها تحسين فعالية المؤسسة‬
‫‪.‬ونجاعة خدماتها والرفع من جودتها‬
 ‫تقديم‬
‫شرعت وزارة التربية الوطنية في تنفيذ خطة شاملة إلصالح المنظومة التربوية‬
‫مند إقرار الميثاق الوطني و يأتي االشتغال بمشروع المؤسسة في إطـــــــــــار‬
‫البرنامج االستعجالي كمدخل لإلصالحات المتعددة و المتمحورة حول المتعلم (ة) و‬
‫المؤسسة‪ ،‬ترسيخا للحكامة الجيدة و تحقيقا لمدرسة الجودة ‪...‬‬
‫و استثمارا لتراكمات و تجارب الوزارة في هذا المجال و ما تم‬
‫تحقيقـــــــــه في إطار مشاريع التعاون الدولية‪ ،‬حيث أنجزت المؤسسات‬
‫المنخرطــــة في المشروع بفعالية مشاريع متعددة المجاالت و األطراف لتحسين‬
‫جودة التعلم ‪ .‬تقرر رسميا العمــــــــل بمشروع المؤسسة الذي ينظم مجهــــودات‬
‫كل الفاعلين التربويين من أجل البحث عن فعالية أحسن للمنظومة التربوية انطالقا‬
‫من األهداف التي حددها الميثاق الوطني للتربية و التكوين سنـــــــة ‪2000‬‬
 ‫توجهات الميثاق الوطني للتربية و التكوين ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المادة (‪ )9‬ب ‪.... :‬تسعى المدرسة المغربية الوطنية الجديدة الى أن تكون مفتوحة‬ ‫‪‬‬
‫على محيطها بفضل نهج تربوي قوامه استحضار المجتمع في قلب المدرسة ‪ ،‬و‬
‫الخروج إليه منها بكل ما يعود بالنفع على الوطن ‪ ،‬مما يتطلب نسج عالقات جديدة‬
‫بين المدرسة و فضائها البيئي و المجتمعي و الثقافي و اإلقتصادي ‪.‬‬
‫المادة (‪... : )15‬تقوم الجماعات المحلية بواجبات الشراكة مع الدولة و اإلسهام الى‬ ‫‪‬‬
‫جانبها في مجهود التربية و التكوين و في تحمل األعباء المرتبطة بالتعميم و تحسين‬
‫الجودة ‪.‬‬
‫المادة (‪ : )22‬يحظى قطاع التربية و التكوين بأقصى العناية و اإلهتمام على كل‬ ‫‪‬‬
‫مستويات الدولة كالجماعات و مؤسسات التربية و التكوين نفسها و كل األطراف و‬
‫الشركاء المعنيين تخطيطا و إنجازا و تتبعا و تقويما و تصحيحا طبقا للمسؤوليات و‬
‫األدوار المحددة في الميثاق ‪.‬‬
‫المادة (‪ : )23‬كل القوى الحية في البالد مدعوة لمواصلة الجهد الجماعي من أجل‬ ‫‪‬‬
‫تحقيق أهداف إصالح التربية و التكوين ‪.‬‬
‫مرسوم النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية و‬
‫‪ .‬التعليم‬
‫‪ :‬المادة (‪ )11‬من بين اختصاصات المدير‬
‫إعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة ‪.‬‬
‫ابرام اتفاقيات للشراكة و عرضها على موافقة األكاديمية ‪.‬‬
‫المادةـ (‪ )18‬من بين اختصاصات مجلس التدبير ‪:‬‬
‫دراسة البرنامج السنوي ألنشطة المؤسسة وتتبع إنجازه ‪.‬‬
‫تنظيم األنشطة‪ .....‬و المسابقات الثقافية ‪....‬‬
‫المادةـ (‪ )26‬من بين اختصاصات المجالس التعليمية ‪:‬‬
‫البحث في أساليب تطوير و تجديد الممارسة التربوية في كل مادة‪.‬‬
‫المادةـ (‪ )29‬من بين اختصاصات مجالس األقسام ‪:‬‬
‫ـ تحليل نتائج التحصيل لتحديد و تنظيم عمليات الدعم و التقوية ‪.‬‬
 ‫‪ ‬المذكرة رقم ‪ 87‬حول تفعيل أدوار الحياة المدرسية ‪:2004‬‬
‫‪....‬العمل على تفعيل التعبئة اإلجتماعية و مشاركة مختلف الفاعلين‬
‫التربويين و اإلجتماعيين و اإلقتصاديين سعيا إلى تحسين جودة‬
‫التعلم و تحقيف الترقي الذاتي للتلميذات و التالميذ وفق المذكرة ‪.‬‬
‫‪ ‬المذكرة رقم ‪ 76‬حول موضوع مشاريع المؤسسة لتفعيل‬
‫المبادرة الوطنية للتنمية البشرية ‪:‬‬
‫القيام بمبادرات لدعم المؤسسة بأدوار الفعاليات و الشركاء المحليين‬
‫في مشروع المؤسسة و استكشاف صيغ للشراكة و التعاون مع‬
‫الجمعيات التنموية قي إطار مشاريع المبادرة الوطنية للتنمية‬
‫البشرية التي تشكل دعامات جلب الموارد للمؤسسة ‪.‬‬
‫المذكرة ‪ 121‬بتاريخ ‪ 31‬غشت ‪ 2009‬حول مشروع‬
‫المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬يجب اعتبار مشروع المؤسسة إطارا منهجيا وآلية عملية‬
‫ضرورية لتنظيم وتفعيل مختلف اإلجراءات التدبيرية والتربوية‬
‫الهادفة إلى تحسين جودة العملية التعليمية ـ التعلمية‪ ،‬وأجرأة‬
‫اإلصالحات التربوية داخل كل مؤسسة‪ .‬فهو خطة تربوية‬
‫ُيعدها المجتمع المدرسي وفق المقاربات التشاركية ومقاربة‬
‫التدبير بالنتائج‪ ،‬انطالقا من منظور محلي شمولي لجودة‬
‫المدرسة والتعلم المنشودين‪ ،‬في توافق مع الغايات واألهداف‬
‫الوطنية والجهوية‪...‬‬
‫الحياة المدرسية ومشروع المؤسسة في البرنامج االستعجالي‬
 ‫المجال‪ :1‬التحقيق الفعلي إللزامية التعليم إلى غاية ‪ 15‬سنة‬
‫تحسين جودة الحياة المدرسية ‪ E1.P12 :‬المشروع‬

‫مواد و أنشطة التفتح غير مدرجة في البرامج بطريقة نظامية‪.‬‬

‫ونادرا م‪I‬ا يت‪I‬م االس‪I‬تفادة منه‪I‬ا‪ ،‬وذل‪I‬ك راج‪I‬ع إل‪I‬ى عدم توف‪I‬ر أط‪I‬ر تعليمي‪I‬ة‬
‫متخصصة في هذا المجال‪.‬‬

‫غياب مقارب‪III‬ة ”القيادة“ ف‪III‬ي تدبي‪III‬ر المؤس‪III‬سات التعليمي‪III‬ة يعود‬

‫◄إعادة تنظي‪II‬م الحياة المدرس‪II‬ية لجعله‪II‬ا‬
‫رافع‪I‬ة لتحس‪I‬ين جو‪I‬دة التعلمات والمس‪I‬اهمة‬
‫في تفتح التالميذ‬
‫إل‪I‬ى محدودي‪I‬ة معايي‪I‬ر انتقاء مديري المؤس‪I‬سات و ضع‪I‬ف تكوينه‪I‬م‬
‫و‪ I‬محدودية اإلمكانيات المادية و‪I‬البشرية‬
‫الهدف‬
‫◄‪ 16%‬م‪II‬ن المؤس‪II‬سات التعليمي‪II‬ة اس‪II‬تفادت م‪II‬ن حص‪II‬ص التربي‪II‬ة‬
‫المو‪I‬سيقية منها ‪ %10‬من األقسام الدراسية‪.‬‬

‫◄‪ 35%‬م‪I‬ن المؤس‪I‬سات التعليمي‪I‬ة اس‪I‬تفادت م‪I‬ن الحص‪I‬ص المخص‪I‬صة‬

‫للتربية األسرية من بينها ‪ %21‬من األقسام الدراسية‪.‬‬
‫اإلجراءا‪I‬ت‬
‫◄‪ 39%‬م‪I‬ن المؤس‪I‬سات التعليمي‪I‬ة اس‪I‬تفادت م‪I‬ن حص‪I‬ص التربي‪I‬ة الفني‪I‬ة‬
‫من بينها‪ %31‬من األقسام الدراسية‪.‬‬
 ‫المجال‪ :1‬التحقيق الفعلي إللزامية التعليم إلى غاية ‪ 15‬سنة‬
‫تحسين جودة الحياة المدرسية ‪ E1.P12 :‬المشروع‬

‫النتائج‬
‫◄ أجرأة أنماط التنظيم والتدبير الحديثة للمؤسسات التعليمية يقتضي‪:‬‬
‫• تعزيز سلسلة التدبير الحديثة‪.‬‬
‫• توفير األطر اإلدارية و الوسائل الضرورية لتقوية سلسلة التدبير‪.‬‬
‫◄ تدبير الزمن المدرسي‪.‬‬
‫• تعميم تدريس مواد التفتح في اإلعدادي الثانوي‪.‬‬ ‫تلقين فعلي لمواد التفتح؛‬ ‫◄‬
‫• ضب‪I‬ط جدول الحص‪I‬ص الزمني‪I‬ة اليو‪I‬مي‪I‬ة والس‪I‬نو‪I‬ية حس‪I‬ب الخص‪I‬وصيات‬ ‫إدراج الدع‪II‬م المدرس‪I‬ي ف‪II‬ي منهاج‬ ‫◄‬
‫الجهوية‪.‬‬ ‫التدريس باالبتدائي؛‬
‫• ترشي‪I‬د تدبي‪I‬ر جداول الحص‪I‬ص بالنس‪I‬بة لألط‪I‬ر التعليمي‪I‬ة عل‪I‬ى مس‪I‬توى‪I‬‬ ‫تعزي‪I‬ز س‪I‬لسلة التدبي‪I‬ر بالمؤس‪I‬سات‪،‬‬ ‫◄‬
‫مؤ‪I‬سسات التعليم الثانوي‪.‬‬ ‫و تمكي‪III‬ن المدبري‪II‬ن م‪II‬ن األدو‪I‬ات‬
‫◄ تفعيل مشاريع المؤسسات‪.‬‬ ‫الضرورية للعمل؛‬
‫جداول الحص‪III‬ص ت‪III‬م ترشيده‪III‬ا‬ ‫◄‬
‫◄ االرتقاء باألنشطة الفنية و أنشطة التفتح‪.‬‬
‫بالنسبة ألساتذة التعليم الثانوي؛‬
‫• إحداث أندية خاصة باألنشطة الفنية والتفتح تؤطرها أطر تعليمية‪.‬‬ ‫إحداث آليات للوقاي‪II‬ة م‪II‬ن العن‪II‬ف‬ ‫◄‬
‫◄ ترسيخ قيم المواطنة في المنظومة التربوية‪.‬‬ ‫المدرسي؛‬
‫• وضع العدة الالزمة للوقاية من العنف المدرسي‪.‬‬ ‫وض‪II‬ع ميثاق يضب‪II‬ط العالق‪II‬ة بي‪II‬ن‬ ‫◄‬
‫• تبني الحكامة الجيدة في التعاطي مع مجال حقوق اإلنسان والمواطنة‪.‬‬ ‫الفاعلين التربو‪I‬يين؛‬
 ‫منظور‬
‫محلي‬ ‫‪VISION‬‬ ‫تحديد الحاجات و األولويات في ضوء المنظور المحلي‬

‫وضع خطة‬ ‫ترجمة كل أولوية‬ ‫ترتيب الحاجـات‬ ‫الفـــــــــرق بين‬ ‫الوضعية الراهنة‬ ‫الوضعية‬
‫عمل‬ ‫إلى أهداف ‪ /‬نتائج‬ ‫و األولويات‬ ‫الوضعتين‬ ‫المنشودة‬
‫خطة العمــــل‬ ‫استخـــــــــــالص حسب أهميــــــــة األهداف أو النتائـج‬ ‫من خالل نتائـــج‬ ‫من خالل المنظور‬
‫السنوية على‬ ‫تحديـــــد مؤشرات‬ ‫حاجات التحسين التدخل‬ ‫تشخيــــــــــص‬ ‫المحلي للمؤسسة‬
‫األمد القريب‬ ‫اإلنجاز‬ ‫انطالقـــــــــا من‬ ‫الوضعية الحالية‬ ‫و التعلم‬
‫الفروق بيــــــــن‬ ‫للمؤسســـــــــــة‬
‫الوضعيتين‬ ‫و التعلم‬
‫على األمـــد القريب‬
‫على األمــــــــــــد‬
‫مـــــــن ؟‬ ‫المتوسط‬

‫على األمد البعيد اإلدارة –مجلس التدبيــر –جمعية‬

‫اآلباء و أولياء التالميذ ـ األساتذة‬
‫‪--‬التالميذ‬
‫التشخيص‬
Diagnostic
 ‫البلورة‬
‫‪Élaboration‬‬
‫بلورة المشروع المؤسسة‬

‫بم يتعلق األمر؟ تحديد أولويات المشروع انطالقا من الحاجات المستعجلة‬

‫ترجمة األولويات إلى أهداف و نتائج منتظرة‬
‫تحديد الشركاء و المساهمين و الموارد المتاحة و المنتظرة‬
‫لبناء مشروع منسجم و متكامل يؤمن االستجابة للحاجات و األولويات‬ ‫لماذا ؟‬
‫مجلس التدبير مع االعتماد على المقاربة التشاركية ‪ ،‬أما المستفيدون‬ ‫من ؟‬
‫فهم التالميذ و التلميذات ثم العاملون في المؤسسة و كذا الشركاء‪...‬‬
‫االستعانة بأعضاء لديهم خبرة و دراية بتخطيط المشاريع مع استعمال‬ ‫كيف ؟‬
‫تقنيات التخطيط‬
‫النتائج المنتظرة مشروع واضح و متناسق في أهدافه و أنشطته و موارده و سبل إنجازه‬
‫مشروع متمركز حول أدوار المؤسسة و شركائها في االرتقاء بالمؤسسة‬
‫و تحسين جودة التعليم و التعلم‬
 ‫المصادقة‬
‫‪Validation‬‬

‫تتم المصادقة على مشروع المؤسسة عبر المراحل اآلتية ‪:‬‬

‫يقرر مدير المؤسسة بموافقة مجلس التدبــير تقديم المشروع‬ ‫على مستوى المؤسسة‬
‫قصد المصادقة عليه في اجتماع خاص ‪...‬وهي مصادقــــة‬
‫تربوية تقنية و اجتماعية لكـــــون المجلس يشكل هيئة‬
‫تمثيليــــــــــة لألساتذة وأطر اإلدارة و جمعية اآلباء و األولياء‬
‫و الجماعة المحلية ‪.‬‬
‫يرسل ملف المشروع إلى النيابة ثم األكاديمية ‪....‬‬
‫لجنة جهوية يترأسها السيد مدير األكاديمـيـــة (المادة ‪ 11‬من‬ ‫على صعيد األكاديميات‬
‫النظام األساسي )‬ ‫و النيابات‬
‫لجنة إقليمية يترأسها السيد النائب اإلقليمي‬
‫مهامها المصادقة على مشاريع المؤسسات التعليمية مـــــــــع‬
‫التأطير والمصاحبة إن اقتضى األمر ذلك ‪...‬‬
 ‫اإلنجاز‬ ‫‪Mise en‬‬
‫‪oeuvre‬‬

‫بم يتعلق التدبير التشاركي لعمليات اإلنجاز و أنشطته من تخطيط و تنظيـــم و تواصــل‬
‫األمر؟ و تأطير و دعم و تنسيق و مراقب و توثيق‪.‬‬
‫لتخطيط عمليات اإلنجاز و برمجتها في ظروف مناسبــة و بوسائل مالئمة مع‬ ‫لماذا ؟‬
‫مراقبة سير اإلنجاز و حل المشــــكالت و تدارس التصويبـــــــــات و البدائل‬
‫الممكنة عند الحاجة‪ .‬توثيق المنجزات و االجتهادات و سير األعمال‬
‫فريق المشروع بقيادة رئيس المؤسسة و فق مقـــــــاربة تشاركية‪ .‬مشاركة‬ ‫من ؟‬
‫التالميذ و التلميذات و كافة العاملين بالمؤسسة و الشركاء و اآلباء و أولياء‬
‫التالميذ لتأمين الدعم المادي و التقني و الثقافي‬
‫باعتماد المقاربة التشاركية و أدوار القيادة التربويـــة من قبل المدير(ة) في‬ ‫كيف ؟‬
‫قيادة العمليات المذكورة ‪.‬‬
‫النتائج بطاقة مفصلة لتخطيط و برمجة األعمال و األنشطة و تنسيق المهام و األدوار‬
‫المنتظرة و توثيق المنجزات باعتماد مقاربات التدبير الحديث و القيـــــــــــــادة التربوية‬
‫و الشراكة و اإلنصاف في تنظيم سير اإلنجاز و التواصل اإليجابي‬
 ‫‪Suivi et‬‬
‫تتبع وتقويم‬ ‫‪évaluation‬‬

‫التتبع و التقويم عمليتان لقيادة و إنجاز كل مشروع‪ ،‬و يستجيب ارتباط التتبع بالتقويم‬
‫للهاجس المنطقي المتمثل في التوثيق للمعلومـــــات و التحليل الموضوعي من أجل‬
‫‪ :‬تحسين فعالية المشروع‪ ،‬ويمكننا تعرف التتبع و التقويم في العمليات اآلتية‬
‫آليات إعداد جدولة زمنية بتواريخ منظمة ألهم محطات التتبع للقيام بــ‪ :‬الضبـــــــــطـ‬
‫و المراقبة ‪-‬التدخل عند الحـاجة –التصويب و التعديل ‪.‬‬ ‫التتبع‬
‫و تمكن هذه اآلليات من التقدم في اإلنجاز و تحديد الخلل مع إمكانية التعديل‬
‫معاير المالءمةـ ‪ :‬مدى مالءمة المشروع ألهدافه و للتوجيهات المـحلية و الجهويـــــــــــة‬
‫تقويم و الوطنية و الطامح إلى بناء مدرسة مـواطـنة ‪ ،‬مدرسةـ الغد ‪....‬‬
‫المشروع االنسجام ‪:‬تناسق العمليات المنجزة بين المؤسسة و الشركاء‪.‬‬
‫المصداقية ‪ :‬التأكد من أن العمليات المسطرة في المشروع قد تم أنجزاها فعال‪.‬‬
‫الفعاليةـ ‪ :‬مقارنة النتائج مع األهداف المسطرة‪.‬‬
‫نجاعة اإلنجاز ‪ :‬تقويم ما إذا كانت النتائج المحصل عليها في مستوى الوسائل‬
‫المستثمرة‬
‫االستدامة‪ :‬المحافظـة على النتائج التي تم اكتسابها‪ ،‬وإمكان استدامة العمليات و‬
‫األنشط التي أدت إليها‪ ،‬و إمكان ضمان استمرار التمويل مع تعميم النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫وضعية مشكلة ــــ حول مشروع مؤسسة‬
‫محمد ‪ ...‬مدير مدرسة قروية‪ ،‬له عالقات جيدة مع عدد كبير من الفاعلين‬
‫االجتماعيين واالقتصاديين بالمنطقة‪ ،‬وهو عضو في مجلس الجماعة‪ .‬له‬
‫منظور في التربية والتعليم‪ ،‬يعتمد انفتاح المدرسة على محيطها وإعداد‬
‫التالميذ للحياة العملية‪ .‬انطالقا من هذا المنظور ومن مالحظاته الشخصية‪،‬‬
‫قام المدير بإعداد مشروع لتطوير العمل التربوي بمؤسسته‪ ،‬وانتقل مباشرة‬
‫إلى تطبيقه باستضافة بعض الحرفيين من المنطقة لينظموا للتالميذ مشاغل‬
‫في النجارة وصناعة الزرابي‪ .‬بدأ في إنجاز المشروع‪ .‬وكم كانت دهشته‬
‫كبيرة حينما اكتشف أن بعض المعلمين رفضوا التعاون معه في إنجاز‬
‫األنشطة المقررة‪ ،‬بل إن أحدهم هاجم المشروع ناعتا إياه بأنه خارج عن‬
‫العمل التربوي؛ كما أن أحد اآلباء عبر عن عدم رضاه عن األنشطة التي‬
‫‪".‬نظمها المدير‪ ،‬معتبرا إياها غريبة وبعيدة عن "القراءة والكتابة والحساب‬
‫خلفت هذه الردود شعورا باإلحباط لدى المدير‪ ،‬مما جعله يوقف األنشطة‬
‫‪.‬والمشروع برمته‬
‫ـ ما المشكلة التي تطرـحها الوضعية؟‬
‫ـ ما الخطأ الرئيس الذي وقع فيه المدير صاحب‬
‫المشروع؟‬
‫شكرا‬