‫مسلك اإلجازة المهنية للتأهيل لمهن التدريس‬ ‫جامعة محمد الخامس‬

‫التاريخ والجغرافيا‬ ‫المدرسة العليا لألساتذة‬

‫الرباط‬

‫مادة‪ :‬التشريع‬

‫‪‬مراد ديعبيبو‬
‫‪‬مجال بورخيص‬
‫تحت إشراف األستاذ‪:‬‬
‫‪‬عبد الصمد بوخين‬
‫عبد العالي زنيدر‬ ‫‪‬خلوف العميار‬
‫‪‬سعيد املعمار‬
‫‪2014-2015‬‬
 ‫مبادئ وأخالقيات مهنة التعليم‬
‫مهنة‬ ‫‪. 1‬االنتماء وااللتزام برسالة التعليم‪:‬‬
‫التعليم ذات رسالة خاصة توجب على كافة المعلمين االنتماء إليها إخالصا في العمل‪,‬‬
‫وصدقا مع النفس والمجتمع‪ ,‬وحفاظا على المال العام‪.‬‬

‫‪. 2‬الثقة واالحترام المتبادل‪:‬‬

‫مهنة التعليم تقوم على أساس الثقة المتبادلة بين كافة العاملين في هذه المهنة‪،‬بين‬
‫الطلبة والمجتمع؛ من خالل ممارساتها للعمل التربوي والتعليمي فهم يعملون بإخالص‬
‫أبنائهم الطلبة سعيا لتحقيق رسالة وأهداف المدرسة؛ وصوال ًإلعداد اإلنسان الصالح‪.‬‬
 ‫تابع‪.‬‬
‫‪ .3‬احترام التعددية والتنوع‪:‬‬
‫يؤمن العامل في مهنة التعليم أنها ذات بعد إنساني عالي تقوم على احترام حقوق‬
‫اإلنسان دون االلتفات إلى ديانته‪ ,‬أو لونه‪ ,‬أو جنسه أو انتمائه السياسي‪ ,‬فالمعلم‬
‫يعتبر الطلبة جميعهم أبناء له‪.‬‬
‫‪ .4‬المواطنة والسلوك المنضبط‪:‬‬
‫يلتزم المعلم باألخالق الحميدة المنبثقة من عقيدته وثقافة مجتمعه فهو قدوة‬
‫وأنموذجا يحتذي به كافة أفراد مجتمعه وليس طلبته فحسب ويؤمن بأن السلوك‬
‫المنضبط واألخالق الحميدة هي الدرع الواقي وصمام األمان للحفاظ على شرف‬
‫المهنة‪ ,‬وهوية المواطنة‪.‬‬
 ‫تابع‬
‫‪ .5‬اإليمان بأهمية تعزيز الثقة بمهنة التعليم‪:‬‬
‫ذاتية‪,‬‬ ‫من حيث األمانة العلمية‪ ,‬وعدم استغالل المصادر لتحقيق أغراض ومصالح‬
‫والتحلي بالنزاهة والشفافية في ممارسة المنهة‪.‬‬
‫‪ .6‬التعليم من أجل الحرية واالستقالل‪:‬‬
‫وتعزيز ثقتهم‬ ‫التزام المعلم بتوعية الطلبة نحو واجباتهم الوطنية ‪ ،‬وتاريخهم السياسي‪,‬‬
‫بهويتهم الوطنية وفق فلسفة المنهاج‪ ,‬والعمل على تحفيز التفكير الناقد والحوار الهادف‬
‫البناء الذي يسهم في بناء شخصية حرة قادرة على اتخاذ القرار بما يخدم القضية‬
‫الفلسطينية ‪ ،‬والمصلحة الوطنية‪.‬‬
 ‫مجاالت قواعد السلوك لمهنة التعليم‬
‫قواعد السلوك التي ينبغي أن تحكم مهنة التعليم ضمن عالقة المعلم بالعناصر البشرية للعملية‬
‫التربوية‪ ,‬يمكن اإلشارة إليها بالمجاالت الستة التالية‪:‬‬

‫األول‪ :‬عالقة المعلم مع طلبته عالقة إنسانية تتحدد ضمن التالي‪:‬‬

‫‪ -1‬النظر إليهم بعين الرحمة والبر‪ ,‬وأنه المسؤول عن تعليمهم وتربيتهم على أساس من اللين والحزم‪.‬‬

‫‪ -2‬وعي المعلم بأثره على طلبته‪ ,‬فيكون قدوة حسنة لهم‪ ,‬فيربيهم على القيم األخالقية‪ ,‬والمثل‬
‫العليا بسلوكه قبل وعظه ألدائهم‪.‬‬
‫‪ -3‬حسن الظن بطلبته وزيادة توقعاته‬
‫ألدائهم‪.‬‬
 ‫تابع‬
‫‪ -4‬بذل ألقصى طاقاته وجهده لتنمية كافة جوانب نمو الطلبة بما يالئم كل مرحلة عمرية‬
‫وقدراتهم‪.‬‬
‫‪ -5‬وعي المعلم بحقوق طلبته كبشر وأطفال وطلبة وفق القوانين‬
‫واألنظمة المعمول بها في الدول واالتفاقات الدولية ‪ ،‬واإلعالنات العالمية على تنمية وعي الطلبة‬
‫بواجباتهم ومسئولياتهم‪ ,‬وتعزيز ثقتهم بأنفسهم‪ ،‬ومعلميهم‪ ،‬ومدرستهم‪ ,‬وأقرانهم‪ ,‬وأسرهم‪,‬‬
‫ومجتمعهم‪.‬‬
‫‪ -6‬احترام المعلم ألراء طلبته‬
‫وتقبلها ‪.‬‬

‫‪ -7‬قبول الطلبة على اختالف خلفياتهم االجتماعية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬والدينية‪.‬‬

 ‫تابع‬
‫الثاني‪ :‬عالقة المعلم مع أولياء األمور والمجتمع المحلي‪:‬‬

‫إن المعلم الفاعل من ينجح ببناء عالقات وطيدة مع أولياء األمور ضمن التالي‪:‬‬

‫* تزويد ولي‬ ‫* مشاركة ولي أمر الطالب في تربية أبنائه وتعليمهم‪.‬‬

‫األمر بمعلومات دقيقة حول سلوك أبنائه‪ ،‬ومدى تحصيلهم العلمي وتقدمهم‪.‬‬
‫* توعية ولي األمر وتقديم المساعدة له في كيفية تعلم أبنائه وتعليمهم‪.‬‬

‫* احترام ولي األمر وتقديم المساعدة له في كيفية تعلم أبنائه وتعليمهم‪.‬‬

‫* احترام ولي األمر‪ ,‬وآرائه‪ ,‬وتقبل النقد البناء‪.‬‬

‫* االلتزام بمبادئ النزاهة والشفافية ضمن عمله وعدم قبول الهدايا والرشاوى‪ ،‬أو‬
‫عرضها‪.‬‬
‫* االلتزام باألخالق العامة والعادات االجتماعية السائدة في المجتمع ‪.‬‬
 ‫تابع‬
‫الثالث‪ :‬عالقة المعلم مع زمالئه تؤدي إلى إيجاد بيئة تعليمية فاعلة‬
‫ضمن التالي‪:‬‬

‫‪ -1‬تشجيع العالقة مع زمالء المهنة داخل المدرسة‪ ,‬والتحلي بالتسامح واالحترام‬

‫المتبادل بينه وبينهم‪.‬‬
‫‪ -2‬المشاركة في الحياة المدرسية بإيجابية‪.‬‬
‫‪ -3‬تبادل الخبرات مع المعلمين وخاصة الذين يحملون تخصصا مماثال‪.‬‬
‫‪ -4‬تقبل النقد البناء من زمالء المهنة‪ ,‬والتوجه إليهم كلما دعت الضرورة إلى ذلك‪.‬‬
‫‪ -5‬التعرف إلى طبيعة عمل باقي الزمالء مع الطلبة كالمعلمين ذوي التخصصات‬
‫الجديدة‪ ,‬المرشد الطالبي‪ ,‬السكرتارية ‪ ,‬نائب المدير‪...‬‬
 ‫تابع‬
‫الرابع‪ :‬عالقة المعلم مع مدير المدرسة بصفته قائدا تربويا وركيزة أساسية‬
‫لنجاح العملية التعليمية ضمن التالي‪:‬‬

‫* الثقة المتبادلة بين المعلم ومدير المدرسة‪.‬‬

‫* العمل بروح الفريق الواحد أساس العالقة‪.‬‬

‫* االلتزام بقواعد وأنظمة المدرسة وتنفيذها‪.‬‬

‫* المشاركة اإليجابية في أنشطة المدرسة وفاعليتها‪.‬‬

 ‫تابع‬
‫الخامس‪ :‬عالقة المعلم مع المشرف التربوي ضمن التالي‪:‬‬

‫* وعي المعلم أن اإلشراف عملية قيادية تعاونية تعنى بتحسين عمليتي التعلم‬
‫والتعليم‪.‬‬

‫* بناء عالقة الود واالحترام والثقة المتبادلة بين المعلم والمشرف التربوي‪.‬‬

‫* التعاون والتفاعل مع المشرف التربوي‪.‬‬

‫* االستفادة من خبرة المشرف التربوية في تحسين أدائه المهني ويقدرها‪.‬‬

‫* تقبل دور المشرف التربوي كونه دور إشرافي وليس تفتيشيا‪.‬‬

 ‫تابع‬
‫السادس‪ :‬عالقة المعلم مع المرشد الطالبي ضمن التالي‪:‬‬

‫* إدراكه بأن اإلرشاد حق لكل طالب‪.‬‬

‫* عدم استدراج المرشد لمعرفة معلومات سرية حول الطالب‪.‬‬

‫* تبادل المشورة بين المعلم والمرشد الطالبي حول مشكالت الطلبة والعمل‬
‫على حلها بشكل متكامل‪.‬‬

‫* فهم دور المرشد وإ دراكه للجوانب القانونية لعمل المرشد‪.‬‬

 ‫الحقوق والمسؤوليات‬
‫أوالً ‪ :‬مسئوليات المعلم المهنية‪:‬‬

‫االنتماء إلى مهنة التعليم من خالل مؤشرات أساسية كثقته بأهمية ودور هذه‬ ‫*‬
‫المهنة‪ ،‬والعمل على تطوير ذاته مهنياً وثقافياً‪.‬‬
‫االطالع على أبرز سياسات التعليم الفلسطينية وأهدافها‪ ،‬وسعيه إلى تحقيق‬ ‫*‬
‫أهدافها‪ ،‬وفق القوانين واألنظمة والتعليمات التي تحكم النظام التعليمي الفلسطيني‪.‬‬
‫األمانة في الدورات التدريبية‪ ،‬وإ جراء الدراسات التربوية والبحوث اإلجرائية‬ ‫*‬
‫واالطالع عليها‪.‬‬
‫االبتعاد عن ممارسة أي عمل أو مهنة من شأنها أن تسيء إلى دوره كمعلم‪.‬‬ ‫*‬
 ‫تابع‬
‫ثانياً‪ :‬واجبات المعلم نحو مدرسته‪:‬‬
‫* االلتزام بواجبه الوظيفي واحترام القوانين واألنظمة‬

‫* تنفيذ المناهج والتقويم بأنواعه حسب األنظمة والتعليمات المعمول بها‪.‬‬

‫* التعاون مع المجتمع المدرسي والعمل معاً كفريق‪.‬‬

‫* المساهمة في حل المشكالت المدرسية‪.‬‬

‫* الحفاظ على خصوصية المدرسة وأسرارها‪.‬‬

 ‫تابع‬
‫ثالثاً‪ :‬واجبات المعلم نحو الطلبة‪:‬‬

‫االلتزام بمعايير المعلم المهنية ‪.‬‬ ‫*‬

‫تعديل سلوك الطلبة نحو األفضل بأساليب حضارية بعيداً عن العنف بكافة أشكاله‪،‬‬ ‫*‬
‫وتعويدهم على التسامح والحوار البناء‪ ،‬واالستماع للرأي اآلخر واحترامه‪.‬‬
‫قبول الطلبة من ذي االحتياجات الخاصة في الصفوف التي يعلمها قبوالً حقيقياً‪،‬‬ ‫*‬
‫وعدم إهمال أي منهم‪.‬‬
‫غرس القيم واالتجاهات االيجابية في نفوس طلبته‪.‬‬ ‫*‬
‫ينمي لديهم ثقافة حب التعلم والمطالعة ‪ ،‬واالستكشاف والتفكير الناقد‪ ،‬وإ دارة‬ ‫*‬
‫واستثمار الوقت‪.‬‬
‫احترام خصوصيات الطلبة والحفاظ عليها‪.‬‬ ‫*‬
‫‪ ‬‬
 ‫تابع‬
‫رابعاً‪ :‬واجبات المعلم نحو المجتمع المحلي‪:‬‬
‫* توافق قوله مع تصرفاته وإ عطاء المثل الحي لتالمذته ومجتمعه‪.‬‬
‫* التفاعل والتواصل االيجابي مع مجتمعه في قضاياه المصيرية والتحديات التي‬
‫تواجهه‪.‬‬
‫* أن تتكامل رسالة المعلم مع رسالة األسرة في التربية الحسنة ألبنائها‪.‬‬
‫* الظهور بمظهر الئق في جميع المواقف االجتماعية والثقافية والدينية‪.‬‬
‫* احترام المعتقدات الدينية والفكرية والسياسية لجميع أفراد المجتمع‪.‬‬
‫* اإلسهام في المحافظة على المدرسة من التجاذبات السياسية والفكرية‪.‬‬
 ‫املراجع‬

‫العربي اسليماني‪ ،‬المعين في التربية‪ ،‬الطبعة السابعة‪ ،‬ابريل ‪،2014‬مراكش‪.‬‬

‫محم د احمدي‪ ،‬محم د بوفوس‪ ،‬الكاف ي ف ي امتحانات الكفاء ة المهني ة‪ ،‬طبع ة‬

‫‪ ،2007‬الدار البيضاء‪.‬‬