‫المعلم بين المهنة والرسالة‬

‫تُجمع كل األنظمة التعليمية بأن المعلم أحد العناصر األساسية للعملية التعليمية التعلمية‪ ،‬فبدون معلم مؤهل أكاديميا ً‬
‫ب مهنيا ً يعي دوره الكبير والشامل ال يستطيع أي نظام تعليمي الوصول إلى تحقيق أهدافه المنشودة ‪ .‬ومع‬ ‫ومتدر ٍ‬
‫االنفجار المعرفي الهائل ودخول العالم عصر العولمة واالتصاالت والتقنية العالية‪ ،‬أصبحت هناك ضرورة ملحة‬
‫معلم يلبي حاجات الطالب والمجتمع‪.‬‬ ‫إلى معلم يتطور باستمرار متمشيا ً مع روح العصر؛ ٍ‬
‫إن الحاجة ماسة لتدريب المعلمين على مواكبة التغييرات والمستجدات المتالحقة‪ ،‬ولتحقيق ذلك تتبني بعض الدول‬
‫مفهوم " التعلم مدى الحياة " ‪ ,‬هذا المفهوم الذي جعل المعلم منتجا ً مهنيا ً للمعرفة‪ ,‬ومطوراً باستمرار لكفاياته‬
‫المهنية‪W.‬‬
‫إن مهنة المعلم عظيمة ألنه الشخص الذي يقوم بعملية التعليم المنهجية‪ ,‬والتي يمر فيها معظم فئات المجتمع‪ ,‬حيث‬
‫يلقى كل فرد نوعا ً ما من التعليم‪ .‬إن للمعلم رسالة هي األسمى‪ ,‬وتأثيره هو األبلغ واألجدى؛ فهو الذي يشكل‬
‫العقول والثقافات من خالل هندسة العقل البشري‪ ,‬ويحدد القيم والتوجهات‪ ,‬ويرسم إطار مستقبل األمة‪.‬‬
‫إن رسالة المعلم تعتبر لبنة هامة في المنظومة التعليمية‪ ،‬تناط به مسئوليات جمة حتمها عليه تنامي هيكلية التعليم‬
‫واتساع نطاقه من طرق تدريس ووسائل متنوعة ناتجة عن ثورة المعلومات‪ ,‬واالنفجار المعرفي الهائل الذي‬
‫يمخر المعلم أمواجه بهدف إيصال الطالب لمواكبة عصره‪.‬‬
‫إن الرسالة الكبرى للمعلمين تتطلب جهداً كبيراً في تنمية‪ W‬معلوماتهم واكتساب مهارات متنوعة ليتمكنوا عن‬
‫طريقها من التأثير على من يعلمونهم وخلق التفاعل اإليجابي بين الطالب ومعلميهم فعلى المعلمين أن يكونوا قدوة‬
‫حسنة في سلوكهم وأخالقهم وأداء رسالتهم من أجل خلق جيل متعلم واع مفكر مبدع‪W.‬‬
‫لكن هذا المعلم المؤمن برسالته له حقوق ال ينبغي تجاهلها ومنها‪-:‬‬
‫‪ .1‬حقوق المعلم المهنية‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫• من حق المعلم ان يؤهل تأهيال يمكنه من أداء رسالته التربوية باقتدار ويتحقق ذلك عن طريق التدريب‬
‫المستمر وتطوير المناهج وإكساب المعلم تلك المهارات‪.‬‬
‫• رفع مستوى أداء المعلم وتطويره من خالل الدورات التدريبية الالزمة وإطالعه على كل جديد في مجال‬
‫التربية والتعليم‪ ,‬وتدريبه على استخدام الطرق الحديثة والتقنيات التربوية الميسِّرة لعملية التعليم‪.‬‬
‫• تشجيع البحث العلمي والتجريب‪ :‬يجب تشجيع المعلم على البحث العلمي والتجريب في مجال اإلعداد‪،‬‬
‫وطرائق التدريس‪ ،‬واالدارة الصفية و التقويم‪...‬الخ‪.‬‬
‫• رعاية المعلمين المتميزين والعمل على تنمية مواهبهم وتوثيق إنجازاتهم ونشاطاتهم المتميزة في الدراسات‬
‫واألبحاث وتعريف اآلخرين بها‪.‬‬
‫• تحديد األنظمة الوظيفية والجزائية تحدديا ً دقيقا ً حتى يعرف المعلم ما له وما عليه‪.‬‬
‫• معالجة مشكالت المعلم بأسلوب تربوي بعيداً عن التسلط والتشهير‪.‬‬
‫• تمكين المعلم من تدريس موضوع تخصصه‪.‬‬
‫• توفير البيئة المدرسية المناسبة حتى يعمل المعلم براحة وأمان‪.‬‬
‫‪ .2‬حقوق المعلم المادية‪W:‬‬
‫• إعطاء المعلم المكانة التي يستحقها في السلم التعليمي وإعالن الضوابط التي تحكم الرواتب ليعيش بكرامة‬
‫وضبط عمليات النقل والترفيع والترقية‪.‬‬
‫• تقديم الحوافز والمكافآت المادية لتنمية دافعية المعلم وحبه لمهنته واالنتماء لها‪.‬‬
‫• تحقيق الشعور باألمن والرضى الوظيفي للتفرغ لرسالته وعدم االندفاع لممارسة أعمال أخرى‪.‬‬
‫‪ .3‬حقوق المعلم المعنوية‪:‬‬
‫• تغيير النظرة النمطية للمعلم في أذهان المجتمع وإبراز الصورة المشرقة له ودوره في بناء األجيال وزيادة‬
‫وعي أولياء األمور والطالب بأهمية احترام المعلم وتقديره‪.‬‬
‫• منح المعلم الثقة والتعاون معه على تحقيق رسالته السامية ورفع روحه المعنوية وتقدير جهوده‪.‬‬
‫• وضع نظام يحفظ للمعلم كرامته من االعتداءات المختلفة‪.‬‬
‫• احترام المعلم وتقديره واالستماع له ومساعدته في حل المشاكل التي تواجهه‪.‬‬

‫لم تعد رسالة المعلم مقصورة على التعليم‪ ،‬بل تعداها إلى دائرة التربية‪ ،‬فالمعلم مرب أوالً‪ ,‬وقبل كل شيء‪،‬‬
‫والتعليم جزء من العملية التربوية‪ .‬ويتأكد هذا الدور في ظل المشتتات العديدة‪ W‬وفي ظل تقنية المعلومات المتنوعة‬
‫التي نشهدها هذه األيام‪ .‬مما يفرض على المعلم أن يواكب عصره فكما أن له حقوق عليه أيضا ً واجبات‪.‬‬
‫‪ .1‬واجبات المعلم المهنية‪ :‬ومن أهم هذه الواجبات‪:‬‬
 ‫‪ .1‬على المعلم أن يكون مطلعا ً على سياسة التعليم وأهدافه ساعيا ً إلى تحقيق هذه األهداف المرجوة وأن يؤدي‬
‫رسالته وفق األنظمة المعمول بها‪.‬‬
‫‪ .2‬االنتماء إلى مهنة التعليم وتقديرها واإللمام بالطرق العلمية التي تعينه‪ W‬على أدائها وأال يعتبر التدريس مجرد‬
‫مهنة يتكسَّب منها‪.‬‬
‫‪ .3‬االستزادة من المعرفة ومتابعة كل جديد ومفيد وتطوير إمكاناته المعرفية والتربوية‪.‬‬
‫‪ .4‬األمانة في العلم وعدم كتمانه ونقل ما تعلمه إلى المتعلمين‪W.‬‬
‫‪ . 5‬معرفة متطلبات التدريس‪ :‬على المعلم أن يحلل محتوى المنهج من بداية العام الدراسي ليحدد على أساسه‬
‫طرائق تدريسه حتى تتناسب مع أنماط تعلم طالبه‪.‬‬
‫‪ .6‬المشاركة في الدورات التدريبية‪ W‬وإجراء الدراسات التربوية والبحوث اإلجرائية‪.‬‬
‫‪ .2‬واجبات المعلم نحو مدرسته‪:‬‬
‫‪ .1‬االلتزام بواجبه الوظيفي واحترام القوانين واألنظمة‪.‬‬
‫‪ .2‬تنفيذ المناهج واالختبارات حسب األنظمة والتعليمات المعمول بها‪.‬‬
‫‪ .3‬التعاون مع المجتمع المدرسي‪.‬‬
‫‪ .4‬المساهمة في األنشطة المدرسية المختلفة‪.‬‬
‫‪ .5‬المساهمة في حل المشكالت المدرسية‪.‬‬
‫‪ .6‬توظيف الخبرات الجديدة‪.‬‬
‫‪ .3‬واجبات المعلم نحو الطالب‪:‬‬
‫• غرس القيم واالتجاهات السليمة من خالل التعليم‪.‬‬
‫• القدوة الحسنة لطالبه في تصرفاته وسلوكه وانتمائه وإخالصه‪.‬‬
‫• توجيه الطالب وإرشادهم وتقديم النصح لهم باستمرار‪.‬‬
‫• تشجيع الطالب ومكافأتهم‪.‬‬
‫• مراعاة الفروق الفردية والوعي بطبيعة المتعلمين وخصائصهم النمائية المختلفة‪.‬‬
‫• المساواة في التعامل مع الطالب‪.‬‬
‫• تعريف الطالب بأهمية وفائدة ما يدرس لهم وأهمية ذلك في حياتهم‪.‬‬
‫‪ .4‬واجبات المعلم نحو المجتمع المحلي‪:‬‬
‫• القيام بدور القائد الواعي الذي يعرف القيم والمثل واألفكار التي تحكم سلوك المجتمع‪.‬‬
‫• توافق قوله مع تصرفاته وإعطاء المثل الحي لتالميذه‪ W‬ومجتمعه‪.‬‬
‫• على المعلم أن يكون على علم بقضايا شعبه المصيرية وبالمتغيرات والتحديات التي يمر بها المجتمع‪،‬‬
‫والتفاعل مع المجتمع والتواصل اإليجابي معه‪.‬‬
‫• أن تتكامل رسالة المعلم مع رسالة األسرة في التربية الحسنة ألبنائها‪.‬‬

‫صفات المعلم المنشود الذي يؤمن برسالته‪:‬‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫إن هناك صفات يجب أن تتوفر في المعلم المؤمن برسالته حتى يكون عنصرا فاعال في عملية التغيير االجتماعي‬
‫التي نسعى إلى تحقيقه‪-:‬‬
‫• اإلخالص في العمل والوالء للمهنة وااللتزام بها واالهتمام بنمو طالبه من جميع النواحي المختلفة‪.‬‬
‫• التعليم رسالة وليس مجرد مهنة‪ :‬يعي المعلم دوره ويتحرك بدافع ذاتي داخلي مدركا ً لرسالته ويسعى‬
‫لتحقيقها‪.‬‬
‫• يحمل هموم شعبه‪ :‬المعلم المؤمن برسالته يتفاعل مع قضايا شعبه ومعاناتهم وال يغفل عنها عند القيام بواجبه‬
‫الوظيفي‪ ،‬إنه المعلم الذي يستطيع دمج فنه وتدريسه بهذه المعاناة وتوجيه طالبه إلى االهتمام بها والتفاعل معها‪.‬‬
‫• عطاء ال ينتظر العطاء‪ :‬المعلم المؤمن برسالته ال يربط بين جهده وعطائه وبين ما يحصل عليه من مردود‬
‫مادي ومعنوي‪ ،‬بل السير نحو تحقيق هدفه الرسالي وتسخير كل طاقاته وإمكاناته لذلك‪.‬‬
‫• المعلم القدوة‪ :‬المعلم صاحب الرسالة يعمل بما يعلم ويُعلِّم ‪ ،‬فهو صورة ينعكس فيها ما يعلمه لطالبه‪.‬‬
‫• المظهر الحسن‪ :‬على المعلم أن يحسن هندامه ومظهره بعيداً عن اإلسراف ولكن في حدود االعتدال‪ ،‬فذلك‬
‫أدعى للقبول والتقدير له‪.‬‬
‫• النمو األكاديمي في مادة تخصصه‪ :‬على المعلم أن يتابع نموه األكاديمي جنبا ً إلى جنب مع النمو المهني حتى‬
‫يتابع كل جديد ويكون مرجعا ً لطالبه وزمالئه مع االهتمام بالتخصصات األخرى خاصة ذات العالقة بموضوع‬
‫تخصصه حتى يقدم لطالبه نسيجا ً متناسقا ً وكامالً من المعلومات‪.‬‬
‫يقومهم‬
‫• العدل واالنصاف‪ :‬على المعلم أن يحترم آداب المهنة وأخالقياتها ويقوم بالعدل والقسط بين طالبه‪ِّ ،‬‬
‫حسب ما يستحقون دون أي اعتبارات أخرى‪.‬‬
 ‫• التعليم مشاركة‪ :‬إن العملية التعليمية‪ W‬جهد مشترك لها مدخالت كثيرة من أهمها المعلم والمتعلم والكتاب‬
‫والمنهج‪ ،.....‬ولك ٍّل دوره الذي ال يخفى‪ ،‬ولكن يجب االهتمام بدور المتعلم وإشراكه في التخطيط والتعليم والتقويم‬
‫وتتسع هذه المشاركة كلما تقدم الطالب من مرحلة إلى أخرى‪.‬‬
‫• معلم ومتعلم في نفس الوقت‪ :‬المعلم صاحب رسالة ال ينقطع عن طلب العلم مهما بلغت معرفته وتقدم به‬
‫العمر‪ ،‬وال يجد حرجا ً في التعلم حتى من طالبه‪.‬‬
‫ً‬
‫• اسكتشاف المواهب ورعايتها‪ :‬النبوغ ليس قصرا على التفوق الدراسي بل له جوانب شتى من شعر وخطابة‬
‫وقدرات علمية وإبداعية‪ W‬وإمكانيات قيادية‪ ،‬تحتاج هذه الجوانب إلى معلم يكتشفها ويصقلها وينميها ويعمل على‬
‫إشباعها من خالل الرعاية واألنشطة المدرسية المتنوعة‪.‬‬
‫• مراعاة الفروق الفردية‪ :‬على المعلم االهتمام بالفروق الفردية بين طالبه وأنماط تعلمهم المتعددة‪ W‬وإعداد‬
‫أنشطة وطرائق تناسب مستوياتهم وقدراتهم وحاجاتهم ودوافعهم‪.‬‬
‫إن رسالة المعلم من أسمى وأشرف الرساالت‪ ،‬وأمانة من أعظم وأثقل األمانات‪ ،‬ألن المعلم يتعامل مع النفس‬
‫البشرية التي ال يعلم إال هللا بُعد أعماقها واتساع آفاقها‪ ،‬فالمعلم يحمل رسالة سامية يعد فيها جيالً صالحا ً مسلحا ً‬
‫بالعلم والمعرفة‪.‬‬
‫من يدِّرس في مدرسة‪ ..‬بل الذي يمتلك‬ ‫ولكن المعلم في ربوع وطننا فلسطين يحمل عبء رسالة خاصة‪ ،‬فهو ليس ْ‬
‫القدرات في أن يجعل مجتمعه قادراً على الصمود وعلى امتالك المعارف وقادراً على الصمود والتحدي‪ ،‬إنه‬
‫المعلم الفلسطيني الذي يحمل رسالته يعلِّم األجيال قضية وطنه وجوهر الصراع مع المشروع المعادي‪.‬‬
‫وعلى امتداد تاريخ النضال الفلسطيني‪ ،‬لعب المعلم دوراً قياديا ً وإنتاجياً‪ ،‬فقد أنتج قيادات خيرة انخرطوا في قوى‬
‫حركات التحرر العربي‪ ،‬حيث كان المعلم وما يزال المدرس‪ ,‬والمو ِّجه والمربي والزارع والحريص على التمسك‬
‫بقدسية قضية فلسطين‪.‬‬
‫إن المعلم الفلسطيني هو المعلم النموذج الذي أعطي الكثير لشعبه وأمته العربية‪ ,‬وال يزال يعطي‪ ,‬رغم الظلم‬
‫واإلجحاف الذي لحق به‪.‬‬
‫ولقد صدق الشاعر عبد الغني أحمد الحداد في قصيدته "رسالة المعلم" حيث خاطب المعلم صاحب الرسالة قائال‪ً:‬‬
‫قُد ُِسيَّةً يسمو بها األطها ُر‬ ‫تحيا وتحم ُل للوجو ِد رسالةً‬
‫خي ٌر يفيضُ وهاط ٌل ِمدرا ُر‬ ‫ما أنت إال النب ُع فيضُ عطائِ ِه‬
‫ف ِم ْه َذا ُر‬ ‫ك ُم ْت َر ٌ‬ ‫تَ ْشقَى َو َغ ْي ُر َ‬ ‫صنَعْتَ على المدى‬ ‫ك فخراً ما َ‬ ‫يكفي َ‬
‫ْس تث َّمن األعما ُر‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫لي َ‬ ‫َ‬ ‫هيهاتَ‬ ‫مانح‬
‫ٍ‬ ‫تَ‬ ‫ْ‬
‫يُعطي الكري ُم وأن أكر ُم‬
‫لوال المعل ُم هَلْ لها إثمارُ؟!‬ ‫الحضارات التي تزهو بها‬ ‫ُ‬ ‫ه ِذي‬

‫د‪ .‬محمد يوسف أبو ملوح‬

‫مدير مركز القطان للبحث والتطوير التربوي‪ -‬غزة‬
‫‪mohammed@qcerd.qattanfoundation.org‬‬

‫المراجع‬

‫• الجلهم‪ ,‬عبد هللا ‪ )2004( .‬رسالة المعلم‪ ....‬وواجب الطالب‪ .‬المجلة الثقافية – اإلصدار الدولي العدد‪44 :‬‬
‫‪Available on line: www.al-jazirah.com.sa‬‬
‫‪Accessed: 15-5-2004‬‬
‫• حداد‪,‬عبد الغني‪ ) (.‬قصيدة‪ :‬رسالة المعلم‪ -‬روائع من األدب العربي‪.‬‬
‫‪/Available on line: www.geocities.com/Heart/and/Meadous/9513/teacher.html‬‬

‫• حسن‪ ,‬عثمان (‪ )2003‬المعلم من الواجب الوظيفي إلى الواجب الرسالي‪ .‬شبكة المشكاة اإلسالمية‪.‬‬
‫‪Available on line: Http: //saaid.net/afkar/school/htm‬‬
‫‪Accessed: 15-5-2004‬‬

‫• الحميضي‪ ,‬محمد (‪ .)2002‬حقوق المعلم وواجباته‪.‬‬

‫‪.Available on line: www.almarefah.com‬‬
‫‪Accessed: 16-5-2004‬‬
‫• المشعل‪ ,‬عبد العزيز (‪ )2001‬هذه رسالة المعلم والمعلمة‪ .‬الجزيرة‪ -‬الطبعة األولى‪ .‬العدد ‪.10599‬‬
‫‪Available on line: www.iplog4.suhuf.net.sa.2001/jaz/oct/5/fc3.htm‬‬
‫‪Accessed: 17-5-2004‬‬