‫العالقات التربو ّية وأخالقيات‬

‫المهنة‬

‫‪1‬‬
 ‫للمدرسين‬
‫ّ‬ ‫أهداف التكوين األساسي‬
‫المدرس أهمية المهنة التي سيمارسها وقدسية رسالتها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أن يدرك‬ ‫‪‬‬

‫أن يدرك بأن مهنة التعليم لها قواعد وأصول‪ ،‬وتتطلب امتالك كفايات معينة‬ ‫‪‬‬

‫لممارستها‪ :‬معرفية ومهنية وإنسانية‪.‬‬

‫أن يدرك أهمية التغيير الجذري الذي طرأ على طبيعة دوره ومسؤولياته‪ ،‬بحيث غدا‬ ‫‪‬‬

‫الميسر لعملية التعلم الذاتي‪ ،‬والمساعد في الوصول للمعلومات‪.‬‬

‫أن يستند في عمله وسلوكه وممارسته إلى قاعدة فكرية متينة وعقيدة إيمانية قوية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫فالمدرس مثالً يتعامل مع المتعلّمين الذين‬

‫ّ‬ ‫أن يدرك أهمية الفئة التي يتعامل معها‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫يشكلون نواة التغيير والتطوير والتقدم‪.‬‬

‫أن يدرك من خالل نظرة منهجية علمية متطورة موقعه وأهمية دوره في عصر‬ ‫‪‬‬

‫العولمة واالنفتاح‪،‬‬
‫أن يتفهم أنه جزء من أسرة تربو ّية ومن مدرسته التي هي بدورها جزء من‬ ‫‪‬‬

‫مجتمعه المحلي ومن ثم وطنه الذي هو جزء من العالم العربي ثم العالم ككل‪.‬‬
‫‪2‬‬
 ‫العالقة‬
‫التّربويـــّــة‬
‫‪3‬‬
‫المدرس‬
‫ّ‬ ‫أين يتموقع‬
‫ضمن المنظومة‬
‫ال ّتربويـّـــــــة بالبالد‬
‫ال ّتونس ّية ؟‬
‫‪4‬‬
 ‫الجمهوريّة التونسيّة‬
‫وزارة ال ّتربية‬

‫المندوبيّة الجهويّة لل ّتربية‬

‫تفقديّة دائرة المدارس االبتدائية‬

‫المدرســـــــــة االبتدائيـّـــــة‬
‫‪5‬‬
 ‫العالقة ‪ /‬العالقات‬
‫للمدرس؟؟‬
‫ّ‬ ‫المهن ّية‬

‫‪6‬‬
‫‪ ‬العالقات االنسانيّة تخضع غالبا للقانون الفيزيائي‬
‫ال ّتالي‪:‬‬

‫لك ّل فعل ر ّد فعل‬

‫القوة واألثر‬
‫مناسب له في ّ‬
‫ومعاكس له في اال ّتجاه‬
‫‪7‬‬
‫سلوك‬
‫مجاالت قواعد ال ّ‬
‫الس‬
‫لمهنة ال ّتعليم‬

‫‪8‬‬
9
 ‫المدرس مع زمالئه‬
‫ّ‬ ‫عالقة‬
‫االيجابية تؤدي إلى إيجاد بيئة تعليمية فاعلة لذلك وجب ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫العالقة‬
‫‪ -1‬تشجيع العالقة مع زمالء المهنة داخل المدرسة‪ ,‬والتحلّي بالتّسامح‬
‫واالحترام المتبادل‪.‬‬
‫‪ -2‬المشاركة في الحياة المدرسيّة بإيجابية‪.‬‬
‫المدرسين وخاصة الذين يحملون تخصصا مماثال‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬تبادل الخبرات مع‬
‫‪ -4‬تقبل النقد البناء من زمالء المهنة‪ ,‬والتوجه إليهم كلما دعت‬
‫الضرورة إلى ذلك‪.‬‬
‫‪ -5‬التّعرف إلى طبيعة عمل باقي الزمالء مع المتعلّمين واالطالع على‬
‫محددة‪,‬‬
‫الخصوصية كالمعلمين ذوي التخصّصات ال ّ‬
‫ّ‬ ‫بعض مشاريعهم‬
‫‪10‬مساعد المدير أو نائب المدير‪...‬‬
 ‫المدرس مع مدير المدرسة‬
‫ّ‬ ‫عالقة‬
‫العملية التّعليميّة‬
‫ّ‬ ‫أساسية لنجاح‬
‫ّ‬ ‫تربويا وركيزة‬
‫ّ‬ ‫بصفته قائدا‬
‫المدرس إلى ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫وجب أن يسعى‬

‫المدرس ومدير المدرسة‪.‬‬

‫* بناء الثقة المتبادلة بين ّ‬
‫* العمل بروح الفريق الواحد‪.‬‬

‫* االلتزام بقواعد وأنظمة المدرسة وتنفيذها‪.‬‬

‫* المشاركة اإليجابيّة في أنشطة الحياة المدرسّية وفاعليّتها‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫المدرس مع إطار اإلشراف‬
‫ّ‬ ‫عالقة‬
‫البيداغوجي‪:‬‬
‫تنبني فاعلية هذه العالقات على ‪:‬‬
‫تعاونية تعنى‬
‫ّ‬ ‫قيادية‬
‫ّ‬ ‫المدرس أن اإلشراف عملية‬ ‫ّ‬ ‫* وعي‬
‫عمليتي التّعلم والتّعليم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بتحسين‬
‫المدرس‬
‫ّ‬ ‫* بناء عالقة الودّ واالحترام والثقة المتبادلة بين‬
‫والمشرف البيداغوجي‪.‬‬
‫* التعاون والتفاعل مع المتفقّد والمساعد البيداغوجي‪.‬‬
‫* االستفادة من خبرة المساعد البيداغوجي ومن التّكوين الذي‬
‫يبرمجه المتفقّد في تحسين أدائه المهني‪.‬‬
‫* ‪12‬تقبل دور المتفقّد كونه دورا إشرافيا وليس تفتيشيا‪.‬‬
13
 ‫المدرس مع المتع ّلمين‬
‫ّ‬ ‫عالقة‬
‫عالقة إنسانية تبنى وتنمو ضمن القواعد التّالية‪:‬‬
‫‪ - 1‬اعتبارأنّه المسؤول عن تعليمهم وتربيـتهم على أساس من اللين‬
‫والحزم‪.‬‬
‫المدرس بأثره عليهم‪ ,‬فيكون قدوة حسنة لهم‪ ,‬فيربّيهم على‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬وعي‬
‫القيـم األخالقيّة‪ ,‬والمثل العليا بسلوكه قبل وعظه ألدائهم‪.‬‬
‫‪ -3‬حسن الظنّ بهم وزيادة توقّعاته ألدائهم‪.‬‬
‫‪ -4‬بذل ألقصى طاقاته وجهده لتنمية كافة جوانب نموّهم بما يالئم‬
‫أعمارهم وقدراتهم‪.‬‬
‫المدرس بحقوقهم كبشر وأطفال ومتع ّلمين وفق القوانين‬ ‫ّ‬ ‫‪ -5‬وعي‬
‫واألنظمة المعمول بها في الدّول واالتفاقات الدّولية ‪ ،‬واإلعالنات‬
‫العالمية‬
‫‪14‬‬
 ‫‪ -6‬العمل على تنمية وعيهم بواجباتهم ومسؤوليّاتهم‪ ,‬وتعزيز‬
‫ثقتهم بأنفسهم‪ ،‬ومعلّميهم‪ ،‬ومدرـستهم‪ ,‬وأقرانهم‪ ,‬وأسرهم‪,‬‬
‫ومجتمعهم‪.‬‬
‫وتقبلها ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المدرس ألرائهم‬
‫ّ‬ ‫‪ -7‬احترام‬
‫‪ -8‬قبولهم على اختالف خلفيّاتهم االجتماعيّة‪ ،‬واالقتصاديّة‪،‬‬
‫والدينية‪.‬‬
‫ّ‬
‫سر ّية حول‬
‫‪ -9‬عدم استدرـاجهم او أوليائهم لمعرفة معلومات ّ‬
‫شخص ّية وأسرهم دون أن يكون لذلك عالقة بمسارهم‬ ‫حياتهم ال ّ‬
‫ال ّتعلمي‪.‬‬
‫المدرس وأولياء المتعلّمين حول‬
‫ّ‬ ‫‪ -10‬تبادل المشورة بين‬
‫مشكالتهم والعمل على حلّها بشكل متكامل‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫المدرس مع الأولياء والمجتمع المحلي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫عالقة‬
‫المدرس الفاعل من ينجح ببناء عالقات وطيدة مع أولياء المتعلّمين‬ ‫ّ‬ ‫إن‬
‫ضمن التالي‪:‬‬
‫ولي في تربية أبنائه وتعليمهم‪.‬‬ ‫* مشاركة ال ّ‬
‫ولي بمعلومات دقيقة حول سلوك أبنائه‪ ،‬ومدى تحصيلهم‬ ‫* تزويد ال ّ‬
‫العلمي وتقدمهم‪.‬‬
‫ولي وتقديم المساعدة له في كيفية تعلّم أبنائه وتعليمهم‬ ‫* توعية ال ّ‬
‫سلوكيا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وتربيتهم‬
‫* احترام الولي وتقديم المساعدة له في كيفيّة تعلّم أبنائه وتعليمهم‪.‬‬
‫النقد البنّاء‪.‬‬
‫* احترام الولي‪ ,‬وآرائه‪ ,‬وتقبّل ّ‬
‫* االلتزام بمبادئ النّزاهة والشفافيّة ضمن عمله وعدم قبول الهدايا‪ ،‬أو‬
‫عرضها‪.‬‬
‫االجتماعية السّائدة في المجتمع ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫* ‪16‬االلتزام باألخالق العامّة والعادات‬
 ‫الحقوق‬ ‫‪.‬‬

‫والمسؤوليّات‬
‫‪17‬‬
 ‫المدرس المهنيّة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫وليات‬‫ؤ‬ ‫مس‬
‫* االنتماء إلى مهنة التّعليم من خالل مؤشّرات أساسيّة كثقته‬
‫بأهمية ودور هذه المهنة‪ ،‬والعمل على تطوير ذاته مهنياً وثقافياً‪.‬‬ ‫ّ‬
‫البيداغوجية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫* االطالع على أبرز سياسات التّعليم والمقاربات‬
‫التعليمات‬
‫وسعيه إلى تحقيق أهدافها‪ ،‬وفق القوانين واألنظمة و ّ‬
‫التي تحكم النّظام التّربوي‪.‬‬
‫البيداغوجية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫األيام‬
‫التكوينية و ّ‬
‫ّ‬ ‫* الحضور في الملتقيات‬
‫* المبادرة بإجراء الدراسات التربوية والبحوث اإلجرائية واالطالع‬
‫عليها‪.‬‬
‫* االمتناع عن ممارسة أي عمل أو مهنة من شأنها أن تسيء إلى‬
‫كمدرس‪.‬‬‫دوره ّ‬
‫‪18‬‬
 ‫المدرس نحو مدرسته‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اجبات‬ ‫و‬

‫* االلتزام بواجبه الوظيفي واحترام القوانين واألنظمة‬

‫التقييم بأنواعه حسب األنظمة‬
‫* تنفيذ البرامج و ّ‬
‫التعليمات المعمول بها‪.‬‬
‫و ّ‬
‫التعاون مع المجتمع المدرسي والعمل معاً كفريق‪.‬‬ ‫* ّ‬
‫* المساهمة في حلّ المشكالت المدرسيّة‪.‬‬
‫خصوصية المدرسة وأسرارها‬
‫ّ‬ ‫* الحفاظ على‬

‫‪19‬‬
 ‫المدرس نحو المتعلّمين‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اجبات‬ ‫و‬
‫* االلتزام بمعايير المعلّم المهنية ‪.‬‬
‫* تعديل سلوك المتعلّمين نحو األفضل بأساليب حضاريّة بعيداً عن‬
‫العنف بكافة أشكاله‪ ،‬وتعويدهم على التسامح والحوار البنّاء‪،‬‬
‫واالستماع للرأي اآلخر واحترامه‪.‬‬
‫* قبول المتعلّمين من ذوي االحتياجات الخاصّة في الفصول التي‬
‫يعلمها قبوالً حقيقياً‪ ،‬وعدم إهمال أيّ منهم‪.‬‬
‫االيجابية في نفوس المتعلّمين وأذهانهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫* غرس القيم واالتجاهات‬
‫* ينمّي لديهم ثقافة حبّ التعلّم والمطالعة ‪ ،‬واالستكشاف والتّفكير‬
‫النّاقد‪ ،‬وإ دارة واستثمار الوقت‪.‬‬
‫* احترام خصوصيّات المتعلّمين والحفاظ عليها‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫المدرس نحو المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫اجبات‬ ‫و‬
‫ي‪:‬‬ ‫المحل‬
‫ّ‬
‫* توافق قوله مع تصرفاته وإ عطاء المثل الحيّ لمتعلّميه ومجتمعه‪.‬‬
‫إ‬
‫* التّفاعل والتّواصل االيجابي مع مجتمعه في قضاياه المصيريّة‬
‫التحديات ّالتي تواجهه‪.‬‬
‫و ّ‬
‫المدرس مع رسالة األسرة في التّربية الحسنة‬ ‫ّ‬ ‫* أن تتكامل رسالة‬
‫ألبنائها‪.‬‬
‫* الظّهور بمظهر الئق في جميع المواقف االجتماعيّة والثّقافيّة‬
‫والدّينيّة‪.‬‬
‫الدينيّة والفكريّة والسّياسيّة لجميع أفراد المجتمع‪.‬‬
‫* احترام المعتقدات ّ‬
‫التجاذبات السّياسيّة‬ ‫* اإلسهام في المحافظة على حياد المدرسة عن ّ‬
‫والفكريّة‪.‬‬
‫‪21‬‬
 ‫اـلمرجع ّية القانونية للعالقات المهن ّية‬
‫القانون التوجيهي للتربية والتعليم‪: 2002‬‬

‫‪22‬‬
23
24
25
26
27
‫‪ ‬األمر المن ّظم للحيـاة المدرس ّية ‪: 19/10/2004‬‬

‫‪28‬‬
29
30
31
32
33
34
35