‫رقم الجذاذة ‪:‬‬ ‫المرجع ‪ :‬كتابً فً اللؽة العربٌة‬ ‫المستوى ‪ :‬الثانً‬

‫األسبوع ‪ :‬السادس‬ ‫الوحدة ‪ :‬األولى‬ ‫المادة ‪ :‬اللؽة العربٌة‬

‫المدة الزمنٌة ‪:‬‬ ‫الٌــوم ‪6-5-4-3-2 :‬‬ ‫الموضوع ‪ :‬أسبوع التقوٌم و الدعم‬
‫أهداؾ األسبوع‪ :‬معالجة الصعوبات القرائٌة لؽٌر المتمكنٌن و تثبٌت التعلمات للفئة المتمكنة‬
‫أهداؾ الحصص ‪ :‬الٌوم األول ‪ -‬تحدٌد الفئة ؼٌر المتمكنة و تحدٌد نوع التعثر‬
‫الٌومان الثانً و الثالث ‪ :‬الدعم و الثبٌت‬
‫الٌوم الرابع ‪ :‬تقوٌم أثر الدعم‬
‫الٌومان الخامس و السادس ‪ :‬المعالجة المركزة و اؼناء التعلمات‬
‫الوسائل ‪ :‬كتاب التلمٌذ‪ ،‬االلواح‪ ،‬السبورة‪ ،‬الدفاتر ‪،‬شبكات التفرٌػ‪ ،‬بطاقات الكلمات ‪ ،‬برامج رقمٌة ‪،‬نصا الحكاٌتٌن‪...‬‬
‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬
‫‪ -1‬بالنسبة للفئة المتعثرة ‪:‬‬
‫‪ ‬االكثار من مهارة الدمج ‪ ،‬دمج مقاطع لتكوٌن كلمات من قبٌل ‪:‬‬
‫ر‬ ‫طــا ق‬ ‫در س‬ ‫مـد ر ســـ ـــة‬

‫ر ـ ص ق ‪...‬‬ ‫لـ‬ ‫ذ ذٌـــ‬

‫االكثار من أنشطة الحذؾ و االضافة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬ ‫دعم القراءة‬

‫أضٌؾ مقاطع ألكون كلمة جدٌدة مثل ( عٌد – سعٌد ) ‪:‬‬
‫‪ -‬مال ‪ ......... - ........... - ......... -‬ماء ‪............. -............ -........... -‬‬
‫‪ -‬قراءة لوحة تتضمن كلمات مرتبطة بالمجال ‪ :‬أب – عائلة – طفل – جدة ‪...‬‬
‫‪ -‬مسابقة فً المفردات ‪ :‬اٌجاد اكبر عدد من عائلة كلمة ‪ /‬خرٌطة كلمة معٌنة ‪ /‬شبكة المفردات‪.‬‬
‫‪ -2‬بالنسبة للفئة المتوسطة ( التً تقرأ الكلمات معزولة ) ‪.‬‬
‫قراءاة بطاقات ‪ /‬لوحة قرائٌة مكونة من جمل قصٌرة ‪.‬‬
‫مسابقات بٌن أفراد الفئة فً القراءة لتنمٌة الطالقة (تلمٌذ ٌقرأ و صدٌقه ٌراقب المدة و األخطاء )‪.‬‬
‫مسابقات فً المفردات ‪.‬‬
‫‪ -3‬بالنسبة للفئة المتمكنة ‪:‬‬
‫تساعدنً فً عملٌة الدعم ( التعلم بالقرٌن)‬
‫قراءة نصوص قصٌرة ‪ ،‬و انجاز قرائٌة كتابٌا ‪...‬‬
‫ٌتم التركٌز على الدعم فً االمالء و التعبٌر الكتابً ‪.‬‬
‫‪ – 1‬دعم االمالء ‪:‬‬
‫امالء كلمات تتضمن احد الحروؾ ‪ :‬د – ذ – ص – ض – س ‪ -‬ش لكتابتها على االلواح ( الفئة المتوسطة‬
‫و ؼٌر المتمكنة )‪.‬‬
‫انجاز تمرٌن أمال الفراغ باحد الحروؾ الصفحة ‪ 31‬من كتاب التلمٌذ ‪.‬‬
‫انجاز تمرٌن أكتب الكلمة المناسبة تحت الصورة الصفحة ‪ 31‬من كتاب التلمٌذ ( الفئة المتمكنة)‬ ‫دعم الكتابة‬
‫امالء تبادلً ‪ٌ :‬ملً كل تلمٌذ على زمٌله كلمات و ٌصحح له أخطاءه ‪.‬‬

‫‪ - 2‬دعم التعبٌر الكتابً ‪:‬‬

‫ترتٌب كلمات للحصول على جملة ‪(.‬الفئة المتوسطة و ؼٌر المتمكنة)‬
‫التعبٌر بجمل عن وضعٌة او صورة مرتبطة بالحكاٌتٌن ‪(.‬الفئة المتمكنة)‪.‬‬
‫ترتٌب جمل قصٌرة لتكوٌن نص‪ (.‬الفئة المتوسطة و المتمكنة )‪.‬‬
‫‪ ‬بعد أنشطة الدعم ‪ ,‬اعٌد التقوٌم فً القراءة و الكتابة فً الٌوم الرابع باعتماد االختبارات نفسها فً‬
‫تقوٌم المكتسبات ‪ ،‬و تدوٌن النتائج لمقارنتها بالنتائج السابقة‪.‬‬
‫‪ ‬تقتصر أنشطة المعالجة فً الٌومٌن الخامس و السادس على الفئة التً لم تتوفق فً اختبارات تقوٌم‬
‫أثر الدعم‪.‬‬
‫‪ ‬تحظى هذه الفئة المتعثرة بعناٌة خاصة لمعالجة تعثراتها ‪:‬‬ ‫معالجـــــــة‬
‫‪ ‬اعتماد مهارات الوعً الصوتً (التجزيء ‪،‬التقطٌع ‪ ،‬الدمج‪.)...‬‬
‫‪ ‬قراءة مقاطع و كلمات و كتابتها ‪.‬‬
‫‪ ‬اعتماد ألعاب قرائٌة و تقنٌة التعلم النشط ‪.‬‬
‫‪ ‬بموازاة أنشطة المعالجة المركزة ٌستفٌد باقً التالمٌذ من أنشطة التثبٌت من قبٌل ‪ :‬قراءة نص‬
‫قصٌر و االجابة عن أسئلة الفهم كتابٌا ‪.‬‬