‫األستاذة‪ :‬حبيبة هماني‬ ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الجدع المشترك آداب‬

‫الكفايات المستهدفة‬ ‫المكون ‪ :‬درس النصوص‬

‫الكفاي‪::‬ة التواص‪::‬لية‪ :‬الق‪::‬درة على التواص‪::‬ل م‪::‬ع مختل‪::‬ف النص‪::‬وص القديم‪::‬ة والحديث‪::‬ة من أنم‪::‬اط‬
‫وموضوعات متنوعة‪.‬‬
‫الكفاية المنهجية‪ :‬التمكن من منهجية التحليل بتوظيف جهاز مفاهيمي وخطوات محددة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاية الثقافية‪ : :‬تعرف أنماط الكتابة النثرية والشعرية وخصائصها البنائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاية االستراتيجية‪ :‬تعزيز المواقف والميول اإليجابية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫الموضوع‪ :‬مجزوءة الحكي‪ /‬النص الحواري‪ /‬الغريبان( ص‪)44‬‬
‫الحصة ‪ :‬األولى والثانية (المالحظة والفهم‪ /‬التحليل والتركيب)‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية التعلمية‪ :‬السبورة‪ ،‬الكتاب المدرسي( في رحاب اللغة العربية)‪ ،‬التوجيهات التربوية‪.‬‬

‫* القدرات والمهارات‪:‬‬ ‫* تخصيص الكفاية‪:‬‬

‫القدرة على تبين طبيعة النص وموضوعه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أن يحدد المتعلم مفهوم الحوار والنص الحواري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مهارة التعبير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مهارة تبين النص الحواري‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أن يستخرج المتعلم المشيرات الالزمة لصياغة فرضية للنص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مهارة التحليل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أن يستخرج المتعلم مضامين النص ويعبر عنها بلغة سليمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مهارة التركيب‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أن يدرك المتعلم القيمة التي يعبر عنها النص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يحل‪:::‬ل المتعلم النص باعتم‪:::‬اد الخط‪:::‬وات المنهجي‪:::‬ة المعتم‪:::‬دة في تحلي‪:::‬ل النص‬ ‫‪‬‬
‫الحواري‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫المحتوى‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الزمن‬ ‫مراحل‬

‫التعلمية‬ ‫التعلمية‬ ‫الدرس‬
‫ـ مراقب‪::‬ة اإلع‪::‬داد القبلي ثم ط‪::‬رح‬
‫ـ تقويم تشخيصي‪:‬‬
‫تقديم‪:‬‬ ‫ـ أن يس‪:::::::‬تعد المتعلم األسئلة‪:‬‬
‫تنوي‪::::::‬ع إجاب‪::::::‬ات‬
‫الحوار‪ :‬شكل من أشكال التواصل وطريق‪::‬ة من طرائ‪::‬ق التعبيرـ ويقتض‪::‬ي الح‪::‬وار‬ ‫وجدانيا ومعرفي‪::‬ا لل‪::‬درس‬ ‫خمس دقائق‬ ‫التمهيد‬
‫المتعلمين وط‪:::::‬رح‬
 ‫أسئلة من قبيل‪:‬‬ ‫تعاقب المتح‪::‬اورين على الكالم ت‪::‬ارة بالح‪::‬ديث وت‪::‬ارة باالس‪::‬تماع واإلنص‪::‬ات‪ .‬ويعت‪::‬بر‬ ‫أ‪ :‬ما المقصود بالحوار؟‬ ‫الجديد‪.‬‬
‫الح‪::‬وار ـ مث‪::‬ل الس‪::‬رد والوص‪::‬ف ـ وس‪::‬يلة من وس‪::‬ائل الحكي‪ ،‬وه‪::‬و يتخل‪::‬ل أن‪::‬واع من يعيد تجميع كل‬
‫النصوص المختلفة من قصة ورواية ومسرحية‪...‬إلخ‪ :،‬غير أنه يعت‪::‬بر أداة التخ‪::‬اطب م‪:::::::‬ا ذكرن‪:::::::‬ا في‬ ‫ـ أن يستحض‪::::‬ر المتعلم‬
‫األساس‪::‬ية في المس‪::‬رح‪ ،‬ل‪::‬ذلك فه‪::‬و يش‪::‬كل الخاص‪::‬ية المم‪::‬يزة للمس‪::‬رحية عن س‪::‬ائر‬
‫عبارات مركزة؟‬ ‫معارفه الس‪:‬ابقة ويربطه‪:‬ا‬
‫األنواع األدبية األخرى‪.‬‬
‫ويتميز الحوار بعدة خصائص منها‪:‬‬ ‫بالدرس الجديد‪.‬‬
‫االقتص‪::‬اد في الكالم‪ ،‬الوض‪::‬وح في المع‪::‬اني‪ ،‬الط‪::‬ابع ال‪::‬ذاتي للخط‪::‬اب‪ ،‬التلقائي‪::‬ة في‬ ‫ـ أن يثمن الم‪::::::‬درس ـ ما المقصود بالنص الحواري؟‬
‫الكالم‪ ،‬اإلنشائية في األسلوب‪.‬‬ ‫مكتس‪:::::::::::::::‬بات المتعلم‬
‫النص الحواري‪ :‬هو نوع من النصوص الحكائية يهيمن عليه الحوار‪.‬‬
‫السابقة‪.‬‬

‫ـ تقويم القدرة على‬

‫المالحظ‪:::::::::::::::::‬ة‬
‫واالف‪::::‬تراض عن‪::::‬د‬
‫الغريبان ( عبد الكريم برشيد)ص‪44‬‬
‫المتعلمين من خالل‬
‫أسئلة من قبيل‪:‬‬
‫مالحظة النص‪:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫مالحظة النص‪:‬‬ ‫‪I‬‬
‫ـ أن يح‪:::::::‬دد المتعلم‬
‫المشيرات الدالة‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫المشيرات الدالة‪:‬‬
‫المشيرات الدالة‪.‬‬
‫عنوان النص‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬ ‫ـ مم يتكون العنوان؟‬
‫ـ من يص‪:::::::‬وغ‬
‫يتكون عنوان النص من كلمة واحدة‪ ،‬تدل على شخصين غريبين عن وطنهما‪.‬‬ ‫ـ عالم تدل هذه الكلمة؟‬
‫فرضية أخرى؟‬
‫بداية النص‪ :‬تشير بداية النص إلى شخص يدعى عامر في تفق المترو يحاول أن‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ـ ما مصدر النص؟‬
‫ـ قب‪:::‬ول إجاب‪::::‬ات‬
‫المتعلمين‪.‬‬ ‫يسأل عن شيء ما أو أحد ما‪ ،‬لكن ال أحد من المارة يهتم له‪.‬‬ ‫خمس عشرة‬ ‫مالحظة‬
‫مص‪::‬در النص‪ :‬النص مقتط‪::‬ف من مس‪::‬رحية " ام‪::‬رؤ القيس في ب‪::‬اريس" للك‪::‬اتب‬ ‫ت‪.‬‬ ‫ـ ماذا تفهمون من بداية النص؟‬ ‫النص‬
‫دقيقة‬
 ‫المسرحي " عبد الكريم برشيد‪.‬‬

‫فرضية النص‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫من خالل المشيرات الس‪::‬ابقة(عن‪::‬وان النص‪ ،‬وبدايت‪::‬ه‪ ،‬ومص‪::‬دره) أق‪::‬ترض أنن‪::‬ا أم‪::‬ام نص‬ ‫ـ أن يص‪::::::‬وغ المتعلم ـ من منكم يص‪::::‬وغ لن‪::::‬ا فرض‪::::‬ية‬
‫حكائي حواري قد يتحدث عن معاناة رجلين غريبين في إحدى المدن الكبيرة‪.‬‬ ‫للنص؟‬ ‫فرضية للنص‪.‬‬

‫ـ تنوي‪:::‬ع ق‪:::‬راءات‬ ‫‪ II‬فهم النص‪:‬‬ ‫‪ II‬فهم النص‪:‬‬

‫المتعلمين وتصحيح‬ ‫قراءة النص وشرحه‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫قراءة النص وشرحه‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أخطائهم اللغوية‬ ‫قراءة المدرس قراءة نموذجية‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫قراءة المتعلمين اقتداء بالمدرس‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ـ أن يق‪:::‬رأ المتعلم النص‬
‫شرح المفردات الصعبة‪:‬‬ ‫ت‪.‬‬ ‫قراءة سليمة‪.‬‬
‫يش‪::‬رح الم‪::‬درس المف‪::‬ردات الص‪::‬عبة‬
‫ـ اَأل ُكرديون‪ :‬آلة موسيقية شعبية أوربية‪ /.‬ـ راقني‪ :‬أعجبني‪ /‬ـ مشارف‪ :‬ش‪::‬ارف الش‪::‬يء إذا‬
‫ـ أن يغ‪:::::‬ني رص‪:::::‬يده بمعية المتعلمين‪.‬‬
‫اقترب منه‪ ،‬ومشارف المدينة ما يحيط بها من قرى‪ /.‬ـ المتخمين‪ :‬التخمة هي األكل إلى ح‪::‬د‬ ‫المعجمي بمف‪:::::::::::::‬ردات‬
‫امتالء المعدة‪ ،‬وهي هنا كناية عن الغنى‪ /.‬ـ أشخذ‪ :‬أتسول‪.‬‬ ‫جديدة‪.‬‬

‫ـ أفكار النص‪ :‬جرد األحداث‬

‫مضامين النص‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫بمن التقى عامر في بداية‬ ‫‪.1‬‬ ‫خمس وثالثون‬

‫ـ التقاء عامر وبابلو في باريس وتعريف كل واحد منهما بنفسه‪.‬‬
 ‫النص وم‪::::‬اذا فع‪::::‬ل ك‪::::‬ل‬ ‫دقيقة‬ ‫فهم النص‬
‫ـ تعبير كل من عامر وبابلو عن إحساسهما بالضياع والتيه والعزلة في باريس‪ ،‬مع تبيانهما‬ ‫منهما؟‬
‫أسباب هجرتهما إلى ه‪::‬ذه المدين‪::‬ة‪ ،‬والمتمث‪::‬ل في البحث عن ظ‪::‬روف أفض‪::‬ل للعيش من تل‪::‬ك ـ تق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬ ‫م‪::‬ا المش‪::‬اعر ال‪::‬تي ك‪::‬ان‬ ‫‪.2‬‬
‫المتعلمين على فهم‬ ‫عامر وبابلو يحسانها في التي تركاها في وطنيهما‪.‬‬
‫النص من خالل‬ ‫ب‪::‬اريس وم‪::‬ا الس‪::‬بب في‬
‫تنوي‪::::‬ع اإلجاب‪::::‬ات‬ ‫تركهما لوطنيهما؟‬
‫ودف‪::::‬ع المتع‪::::‬ثرين‬ ‫ـ تشبيه بابلو لباريس بالكهف المظلم الذي ال يرحم‪.‬‬
‫إلى اس‪:::::::::::‬تخراج‬ ‫بم ش‪:::‬به ب‪:::‬ابلو ب‪:::‬اريس‬ ‫‪.3‬‬
‫أحداث النص‪.‬‬ ‫ولماذا؟‬

‫المضمون العام للنص‪:‬‬ ‫ـ أن يجرد أحداث النص‪.‬‬

‫ـ ينقل الكانب في هذا المقطع المسرحي حوارا بين شخص‪::‬يتين هم‪::‬ا‪ :‬ع‪::‬امر وب‪::‬ابلو‪ ،‬انطالق‪::‬ا ـ قب‪:::‬ول إجاب‪::::‬ات‬
‫ـ من يقوم بتجمي‪::‬ع األفك‪::‬ار الس‪::‬ابقة‬
‫من لحظة ومكان تعارفهما إلى استعراض بعض مظاهر معاناتهما في باريس إلى تشبيه هذه المتعلمين‬ ‫في عبارات مركزة؟‬
‫وتعزيزها‬ ‫األخيرة بالكهف المظلم‪.‬‬
‫ـ أن يجم‪::‬ع أح‪::‬داث النص‬
‫القيمة‪:‬‬
‫في عبارات موجزة‪.‬‬
‫ذ‬ ‫ـ غياب القيم اإلنسانية في المدن الكبيرة‪.‬‬
‫ـ م‪::‬ا القيم ال‪::‬تي يع‪::‬بر عنه‪::‬ا ه‪::‬ذا‬
‫ـ ضرورة الهجرة في حال عدم توفر فرص للعيش األفضل‪ .‬قال الشاعر‪:‬‬ ‫النص؟‬

‫ـ أن ي‪:‬برز المتعلم القيم‪:‬ة‬

‫‪ III‬التحليل‪:‬‬ ‫أو القيم ال‪::‬تي يع‪::‬بر عنه‪::‬ا‬
‫الشخصيات‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ III‬التحليل‪:‬‬ ‫النص‪.‬‬

‫أوصافها‬ ‫نوعها‬ ‫الشخصية‬

 ‫ـ من أصول عربي‪:‬ة( مراب‪:‬ع‬ ‫رئيسية‬ ‫عامر‬ ‫ـ اج‪::‬رد الشخص‪::‬يات الموج‪::‬ودة في‬
‫ب‪:::::‬ني ع‪:::::‬امر)‪ /‬مه‪:::::‬اجر‪/‬‬ ‫النص وبين نوعها وصفاتها‪.‬‬
‫غ‪:::‬ريب‪ /‬يش‪:::‬عر بالض‪:::‬ياع‬

‫ـ تق‪::::::‬ويم ق‪::::::‬درة‬ ‫والتيه‪/‬‬

‫المتعلمين على‬ ‫ـ أعمى‪ /‬مه‪::‬اجر‪ /‬ع‪::‬ازف‪/‬‬ ‫رئيسية‬ ‫بابلو‬

‫ج‪::::‬رد شخص‪::::‬يات‬ ‫من إشبيلية‪ /‬اسمر اللون‬
‫النص وتبي‪:::::::::::‬ان‬
‫نوعها وصفاتها‪.‬‬
‫خمس وأربعون‬
‫الفضاء‬ ‫‪.2‬‬
‫دقيقة‬ ‫التحليل‬
‫الزمان‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫زمان بحث عامر عن أحد يسأله‪.‬‬
‫المكان‪:‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫ـ تحدث عن الفضاء في هذا النص‪.‬‬
‫ـ تق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬ ‫جرى هذا الحوار بين عامر وبابلو في مكان مغلق هو نفق المترو‪.‬‬

‫المتعلمين على‬ ‫مقاطع المسرحية‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫اس‪::‬تخراج عناص‪::‬ر‬
‫الفضاء‪.‬‬
‫ـ تق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬
‫المتعلمين على‬
‫ت‪:::::::‬بين مق‪:::::::‬اطع‬
‫السرد‪ :‬عامر في نفق المترو‪ /...‬لقد هاجرت إليها يوما وال شيء معي‪ (...‬الس‪::‬رد المسرحية‪.‬‬
‫المقطع االفتتاحي‪ :‬التقاء عامر ببابلو داخل نفق المترو‪.‬‬
‫مقطع العرض‪ :‬تعرف عامر إلى بابلو وحديثهما عن أسباب نجيئهما إلى باريس‪.‬‬
‫المقطع الختامي‪ :‬وصف باريس بالكهف الذي ال يرحم‪.‬‬
‫األساليب الحكائية‪:‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ـ أن يحل‪:‬ل النص ب‪:‬احترام‬
‫ب‪.‬‬
‫منهجي‪:::::‬ة تحلي‪:::::‬ل النص ـ حدد مقاطع هذه المسرحية‪.‬‬
‫ت‪.‬‬
‫الح‪::‬واري‪ (.‬الشخص‪::‬يات‪/‬‬
‫الفض‪::::::::‬اء‪ /‬المق‪::::::::‬اطع‬
‫‪.4‬‬
‫المس‪:::::‬رحية‪ /‬األس‪:::::‬اليب‬
‫الحكائي‪:::::‬ة‪ /‬اإلرش‪:::::‬ادات‬
‫أ‪.‬‬
‫المس‪::::::‬رحية‪ /‬عالم‪::::::‬ات‬

‫الوصف‪ :‬لونك األسمر مثلي‪ /‬عازف أعمى ومغن‪ /‬هذا الكهف يا عامر‪.‬‬
‫ـ تق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬
‫المتعلمين تحدي‪::::::‬د‬
‫األس‪::‬اليب الحكائي‪::‬ة‬
‫الموظف‪:::::::::::::‬ة في‬
‫النص‪ ،‬وتبين سبب‬
‫هيمن‪:::::‬ة الح‪:::::‬وار‬
‫عليها‪.‬‬
‫ـ تق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬
‫المتعلمين على‬
‫التع‪::::::::::::‬رف على‬
‫تكتسي عالمات الترقيم أهمية خاصة في الحوار المسرحي‪ ،‬ومن عالم‪::‬ات ال‪::‬ترقيم الموظف‪::‬ة اإلرش‪::::::::::::::::‬ادات‬
‫المس‪:::‬رحية وت‪:::‬بين‬
‫وظيفتها‪.‬‬
‫داخل الحوار)‪.‬‬ ‫الترقيم‪)..‬‬
‫ب‪.‬‬ ‫ـ ما األساليب الحكائية الموظف‪::‬ة في‬
‫الحوار‪:‬‬ ‫ت‪.‬‬ ‫هذا النص؟‬
‫شكله‪ :‬مباشر تؤديه الشخصيات بنفسها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نوعه‪ :‬خارجي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نالحظ هيمنة أسلوب الحوار؛ ألننا أمام نص حكائي حواري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلرشادات المسرحية‪:‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫ـ م‪:::‬ا األس‪:::‬لوب المهيمن في النص‬
‫وبم تفسرون ذلك؟‬
‫هي الجمل الواردة بين قوسين‪ ،‬وهي في النص كاآلتي‪:‬‬
‫ـ يضحك بارتياح‪ /‬يتصافحان‪/‬‬
‫وظيفتها أنها تقربنا من وضعية الشخصيات فوق خشبة المسرح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ـ م‪:::‬اذا تعرف‪:::‬ون عن اإلرش‪:::‬ادات‬
‫المسرحية؟‬
‫عالمات الترقيم‪:‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫ـ استخرجوا بعضها من النص‪.‬‬
‫ـ ما وظيفتها في نطركم؟‬
‫في هذا النص نذكر‪:‬‬
‫عالمة االستفهام؟‪ :‬ماذا؟ لست ادري ما الذي راقني فيك أيها الرجل؟‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫عالمة االنفعال‪ :‬آه‪ /‬لست وحدي‪ /‬ربي‪/‬‬ ‫‪‬‬
‫العارضتان‪ :‬ـ يا عامر ـ ‪ /‬ـ ومنهم أنت وأنا وكل من حولنا ـ ‪..‬‬ ‫‪‬‬
‫النقطتان‪ :‬بعد فعل القول‪ :‬عامر‪ /:‬بابلو‪...:‬‬ ‫‪‬‬
‫ـ نق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬
‫المتعلمين على‬
‫التع‪::::::::::::‬رف على‬
‫عالم‪::::‬ات ال‪::::‬ترقيم‬
‫الموظف‪:::‬ة في النصـ‬
‫وقدرت‪::‬ه على إدراك‬
‫دورها‪.‬‬
‫زاوج الكاتب في هذا النص بين الجمل الخبرية والجمل اإلنشائية‪ .‬من أمثلة الجم‪::‬ل الخبري‪::‬ة‬
‫ـ عامر في نفق الم‪:‬ترو‪ /‬يري‪:‬د أن يس‪:‬أل‪ /..‬لق‪:‬د تيقنت اآلن‪ /‬جئت ب‪:‬اريس وال ش‪:‬يء معي‪ /‬ال‬
‫ـ نق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬
‫المتعلمين في علوم‬
‫اللغ‪::‬ة خاص‪::‬ة درس‬
‫الخبر واإنشاء‪.‬‬
‫ال‪:::::‬دعم الف‪:::::‬وري‬
‫المعقوفتان‪ :‬استعملت لنقل اإلرشادات المسرحية‬ ‫‪‬‬ ‫ـ استخرجوا بعض عالم‪::‬ات ال‪::‬ترقيم‬
‫المزدوجتان‪ :‬استعملت لنقل النص االفتتاحي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الموظفة في النص‪.‬‬
‫نقط الحذف الثالثة‪ ... :‬في مواضع كثيرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دور عالم‪::‬ات ال‪::‬ترقيم هات‪::‬ه ه‪::‬و تنظيم ح‪::‬وارات الشخص‪::‬يات وت‪::‬رتيب أدواره‪::‬ا‬ ‫‪‬‬
‫والتعبير عن أحاسيسها وهواجسها‪.‬‬
‫األساليب اللغوية‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ـ ما الدور الذي أدته هذه العالمات؟‬
‫نذكر‪:‬‬
‫أعرف شيئا مما تقول‪...‬‬
‫الجمل اإلنشائية‪:‬‬
‫االستفهام‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ـ لست أدري ما الذي راقني فيك أيها الرجل؟‬
‫ـ قلت بابلو؟‬
‫ـ درس‪:::‬نا في الحص‪:::‬ص الس‪:::‬ابقة‬
‫ـ هل جئت باريس سائحا؟‬
‫أسلوبي الخبر واإلنشاء‪ ،‬بينوا ن‪::‬وع‬
‫التعجب واالنفعال‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫األس‪::::::‬لوب الموظ‪::::::‬ف في النص‪،‬‬
‫ـ آه‪ /‬ربي‬
‫واس‪:::::‬تخرجوا أمثل‪:::::‬ة لألس‪:::::‬لوبين‬
‫النداء‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الخبري واإلنشائي‪.‬‬
‫ـ أيها الرجل‪ /‬لم أفهم يا بابلو ‪ /‬يا عامر‪/‬‬
 ‫للمتعلمين عقب‬
‫مالحظة أي تعثر‪.‬‬

‫‪ IV‬التركيب‪:‬‬

‫بع‪::‬د اش‪::‬تغالنا على ه‪::‬ذا النص يت‪::‬بين أنن‪::‬ا أم‪::‬ام نص حك‪::‬ائي ح‪::‬واري‪ ،‬ت‪::‬دور أحداث‪::‬ه بين‬
‫شخص‪::‬يتين هم‪::‬ا شخص‪::‬ية ع‪::‬امر وشخص‪::‬ية ب‪::‬ابلو الع‪::‬ازف‪ ،‬وق‪::‬د بين الح‪::‬وار ال‪::‬ذي دار بين‬ ‫‪ IV‬التركيب‬
‫التركيب‬
‫ال‪::‬رجلين أهم أس‪:‬باب هجرتهم‪::‬ا وه‪:‬و البحث عن ف‪:‬رص أفض‪::‬ل للعيش‪ ،‬كم‪:‬ا بين إحساس‪:‬هما‬ ‫عشر دقائق‬
‫بالعزلة والضياع داخل هده المدينة الباردة والخالية من الدفء اإلنساني‪ .‬وقد وظف الك‪::‬اتب‬
‫ـ تق‪::::‬ويم ق‪::::‬درة‬ ‫من أجل ذلك فض‪::‬اء زماني‪::‬ا ومكاني‪::‬ا مح‪::‬ددا‪ ،‬إض‪::‬افة إلى مجموع‪::‬ة من المق‪::‬اطع المس‪::‬رحية‪،‬‬ ‫ـ من يعيد تركيب وتجمي‪::‬ع م‪::‬ا س‪::‬بق‬
‫واألساليب الحكائية كالسرد والوصف والحوار؛ وقد سجلنا هيمنة أسلوب الح‪::‬وار ألن النص المتعلمين على‬
‫في عبارات مختصرة؟‬
‫هو نص حكائي حواري‪ ،‬كما استعان الكاتب بالعديد من عالمات ال‪::‬ترقيم ال‪::‬تي س‪::‬اعدته على تجمي‪:::::‬ع عناص‪:::::‬ر‬
‫الفهم والتحليل‪ ،‬مع‬ ‫تنظيم الحوار بين الشخصيات‪ ،‬واإلرشادات المسرحية ال‪::‬تي س‪::‬اعدته على تق‪::‬ريب وض‪::‬عيات‬
‫( يقرأ المتعلمون تراكيبهم الخاصة‪،‬‬
‫الشخص‪::‬يات المس‪::‬رحية من ذهن المتلقي‪ ،‬باإلض‪::‬افة إلى اعتم‪::‬اده على األس‪::‬لوبين الخ‪::‬بري إب‪:::::::‬داء ال‪:::::::‬رأي‬
‫ـ أن يجم‪::‬ع عناص‪::‬ر الفهم واألستاذ يقومه‪::‬ا ويوج‪::‬ع المتعلمين‬
‫الشخصي‪.‬‬ ‫واإلنشائي من أجل إيصال أفكار الشخصيات ومشاعرها إلى المتلقي‪.‬‬
‫والتحلي‪:::‬ل ويب‪:::‬دي رأي‪:::‬ه إلى ت‪:::::‬دارك اخط‪:::::‬ائهم‪ ،‬وكتاب‪:::::‬ة‬
‫الشخص‪:::‬ي في موض‪:::‬وع ال‪::::::‬تراكيب الخاص‪::::::‬ة في دف‪::::::‬اتر‬
‫النص أو في طريق‪::::::::::‬ة النصوص)‪.‬‬
‫ع‪::::::::::‬رض الك‪::::::::::‬اتب‬
‫للموضوع‪...‬‬