‫المرحلة الشاملة‬

‫تعتمد ألعاب مرحلة الشمول على‬

‫التعويض‪..‬التبديل‪..‬الترتيب‪..‬الحذف‪..‬التكميل‪..‬‬
 ‫‪ *1‬ألعاب التعويض؛‬
‫*تعويض مفردة بصورة‪.‬‬
‫*تعويض مفردة بأخرى‪.‬‬
‫*تعويض المؤنث بمذكر ‪.‬‬
‫*تعويض المذكر بمؤنث‪.‬‬
‫‪*2‬ألعاب التبديل‬
‫إثر التعرف الشامل لنص اإلنطالق تقدم المفردات‬
‫مشوشة على شكل قصاصات و لمزيد المتعة قد نقدم القصاصات‬
‫ضمن لعبة كلعبة الصياد الذي يقوم باالمساك بسمكات تحمل‬
‫مفردات النص أو صياد الفراشات‪..‬‬

‫‪1‬‬
‫الحرص على أن يقرأ المفردات مشوشة ثم يرتبها و يقرأ الجملة‬
‫قراءة شاملة‪,‬واعية و مسترسلة‪.‬‬
‫لعبة األشكال الهندسية؛‬
‫*‬

‫تكتب مفردات الجملة على أوراق مختلفة االشكال‬

‫يطلب من التلميذ اتباع الترتيب في كل مرة و يعيد كتابتها مع‬
‫القراءة الجهرية‪.‬‬

‫‪*3‬ألعاب الحذف؛‬
‫‪2‬‬
 ‫يغمض التلميذ عينيه و يتم حجب مفردة من الجملة ‪ /‬النص ثم‬
‫يقرأها و يكتبها على اللوح أو الكراس *يجب تغيير و تنويع‬
‫المحامل*‬
‫‪*4‬ألعاب االتمام‬
‫حسب مشهد مصاحب يكمل المتعلم الجملة بما ينقص‪.‬‬

‫يرتدي سامي‪...............‬زرقاء‪.‬‬
‫سامي في ‪.....................‬‬
‫أو‪..‬‬

‫‪.........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪.................‬‬

‫لعبة شطب الدخيل؛‬
‫الشخصيات‬ ‫األزمنة في النص‬ ‫األمكنة في النص‬
‫جدي‬ ‫في الصباح‬ ‫في الحقل‬
‫االطفال‬ ‫عند الغروب‬ ‫في القسم‬
‫أنا‬ ‫عند الظهيرة‬ ‫في الضيعة‬
‫مع ضرورة أن يقرأالجملة الدالة من النص‪.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫لعبة األضداد؛‬

‫لعبة القطار يمكن توظيفها في ألعاب مختلفة‬

‫أو لعبة الدودة‬

‫‪4‬‬
 ‫المرحلة التحليلية‬
‫تبدأ المرحلة التحليلية من حيث انتهت المرحلة الشاملة و ذلك‬
‫بقراءة النص‪.‬‬
‫التركيز عل المفردات التي تحوي الحرف المرصود‪.‬‬
‫يتم اكتشاف الحرف تدريجيا مراعاة للذكاءات المتعددة‪.‬‬
‫االلعاب القرائية حسب الخطوات البيداغوجية‬
‫االكتشاف السمعي للحرف بتكرار سماع كلمات تحوي الصوت‬
‫المرصود‪.‬‬

‫لعبة الحما م الطائر حيث يرفرف التلميذ بيديه في حال سماع‬

‫الصوت المتكرر و في حال لم يسمعه يضع يديه على الطاولة‪.‬‬
‫يرفع عالمة أسمع أو ال أسمع‬

‫‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫تحليل المفردة‬

‫التعرف البصري للحرف‬

‫يرفع عالمة أرى أو الأرى‪.‬‬

‫يتم عرض الحرف ضمن النص و المفردة بلون اخر و يفضل‬
‫باللون األحمر لما له من قدرة على تحفيز الذاكرة البصرية‪.‬‬
‫تمييز الحرف منفردا بالحركات القصيرة‪..‬ثم المشبعة فالمنونة‪.‬‬
‫يتم تصنيف مفردات النص حسب موقع الحرف المستهدف‬
‫بالدرس‪..‬أين أرى الحرف؟‬

‫‪6‬‬
 ‫تحديد موقع الحرف‬

‫التعرف الصوتي‬
‫يمكن استعمال مراة لمالحظة شكل الشفاه أثناء نطق الصوت‬

‫‪7‬‬
 ‫لعبة اإلشباع‪..‬للتمييز بين المقطع القصير و المشبع‪.‬‬

‫التمييز الحركي‬

‫‪8‬‬
 ‫لعبة التلمس؛ يضع الطفل عصابة على عينيه و يحاول تلمس‬
‫حرف شكله صديقه ثم يقرأه‪.‬‬

‫‪ *3‬التجسيم‪/‬التشكيل‬
‫اعتماد الصلصال لتشكيل الحرف أو عجينة الفرينة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫يتم تجسيم الحرف باألزرار‪,‬البقول‪,‬الحبوب‪,‬العدس‪...‬‬

‫يكتب الطفل المقطع على التراب‪..‬السكر‪...‬الملح‪..‬الدقيق في طبق‪.‬‬

‫إلضفاء المتعة يمكن تشكيل البسكويت على شكل الحرف الجديد ثم‬
‫تناوله ‪...‬بالشفاء*‬
‫الكتابة‬
‫يجب تنويع المحامل و التدرج‬
‫‪*1‬كتابة الحرف في الفضاء‪.‬‬
‫‪*2‬كتابة الحرف على كف اليد‪.‬‬
‫‪*3‬كتابة الحرف على ظهر صديقه‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪*4‬كتابة الحرف على لوح واضح المقاييس‬

‫‪*5‬كتابة الحرف على الكراس‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫يقرأ المتعلم الحرف و يكتبه ضمن جدول األصوات‬
‫ﹿ ﹽ‬‫ﹲ ــﹴـ ـ‬ ‫ﹸو ـــي ـــﴽ ـــ‬‫ـــــــــا ــــ‬ ‫ﹹ ﹷ ﹻ‬
‫‪.... ... .... ..... .... ..... .....‬‬ ‫ج ‪.... ..... .... ....‬‬
‫طريقة طي الورقة كما هو مبين‬

‫‪11‬‬
 ‫المرحلة التركيبية‬
‫هذه المرحلة تستوجب إعتماد ألعاب محفزة و ممتعة ألنها مرحلة‬
‫تستدعي جملة من المراقي العرفانية* صنافة بلوم*‬

‫مراجعة جدول األصوات؛‬

‫ﹿ ﹽ‬‫ﹲ ــﹴـ ـ‬ ‫ﹸو ـــي ـــﴽ ـــ‬‫ـــــــــا ــــ‬ ‫ﹹ ﹷ ﹻ‬
‫‪.... ... .... ..... .... ..... .....‬‬ ‫‪.... ..... .... ....‬‬

‫‪12‬‬
 ‫أو باعتماد اسطوانة المقاطع‬
‫شبكة المقاطع‬
‫ــفـ‬ ‫العصـ‬ ‫تـ‬ ‫را‬
‫ر‬ ‫الرحـ‬ ‫حت‬ ‫ء‬
‫ــب‬ ‫ــفو‬ ‫في‬ ‫ـطيـ‬
‫ــر‬ ‫ــضا‬ ‫ة‬ ‫الــ‬
‫المفردة‪............1‬‬
‫المفردة‪.............2‬‬
‫المفردة‪.............3‬‬
‫المفردة‪............4‬‬
‫تكوين جملة انطالقا من المفردات السابقة‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫لعبة لوحتي المتحركة‬

‫‪13‬‬
 ‫؛‬

‫تكوين مفردة من قصاصات ثم العمل مجموعيا لتكوين جمل و في‬

‫االخير ترتب الجمل لتكوين النص‪.‬‬

‫تركيب الزهرات‬
‫‪.............‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬

‫الشريط المتحرك‬

‫‪14‬‬
 ‫نشاط على السبورة‬

‫‪15‬‬
 ‫لعبة الحلزون‬

‫أكل علي كعكا‪.‬‬

‫‪16‬‬
17
 ‫لوحة تحفيز التلميذ المجتهد‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الحمد هللا‬

‫‪19‬‬